2023年激發(fā)教學(xué)競(jìng)爭(zhēng)力心得體會(huì)怎么寫(匯總9篇)

寫心得體會(huì)可以促進(jìn)個(gè)人的成長(zhǎng)和進(jìn)步。在寫心得體會(huì)之前，可以進(jìn)行一定的資料和素材收集，以便豐富自己的內(nèi)容和觀點(diǎn)。以下是小編為大家收集的心得體會(huì)范文，希望能夠給大家提供一定的參考和啟示。

激發(fā)教學(xué)競(jìng)爭(zhēng)力心得體會(huì)怎么寫篇一

近年來，教育領(lǐng)域競(jìng)爭(zhēng)激烈，培養(yǎng)優(yōu)秀人才成為教師職業(yè)的使命。作為一名教師，激發(fā)教學(xué)競(jìng)爭(zhēng)力是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。在實(shí)踐中，我深深體會(huì)到了激發(fā)教學(xué)競(jìng)爭(zhēng)力的重要性。下面我將分享我在這方面的體驗(yàn)和心得。

首先，激發(fā)教學(xué)競(jìng)爭(zhēng)力需要樹立正確的思想觀念。教師要明確教學(xué)的目標(biāo)是為了學(xué)生的全面發(fā)展，而不僅僅是單純的傳授知識(shí)。只有樹立正確的思想觀念，牢固樹立起唯尊學(xué)生、以學(xué)生為中心的理念，才能更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和熱情。同時(shí)，教師要不斷反思自己的教學(xué)方式和方法，不斷提高自己的教學(xué)能力。只有不斷提升自己，才能給學(xué)生提供更好的教學(xué)資源和支持，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。

其次，激發(fā)教學(xué)競(jìng)爭(zhēng)力要注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。作為教師，我們要充分發(fā)揮引導(dǎo)者的作用，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)的過程中。通過合理的學(xué)習(xí)任務(wù)和方法，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和解決問題的能力。例如，我善于設(shè)計(jì)一些有趣、有挑戰(zhàn)性的任務(wù)，鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題。同時(shí)，我也常常通過小組合作等方式組織學(xué)生互相競(jìng)爭(zhēng)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)動(dòng)力。

再次，激發(fā)教學(xué)競(jìng)爭(zhēng)力需要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)方法和手段。過去的教學(xué)方式已經(jīng)不能滿足現(xiàn)代學(xué)生的需求，需要我們積極探索和創(chuàng)新。通過運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段，可以更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。比如，在今天的課堂上，我通過使用多媒體教學(xué)、小組活動(dòng)和游戲等多種形式，幫助學(xué)生建立起更加靈活、多元的思維方式。通過這種方式，學(xué)生能夠更好地理解和掌握所學(xué)的知識(shí)，并在競(jìng)爭(zhēng)中不斷提升自己。

此外，激發(fā)教學(xué)競(jìng)爭(zhēng)力還要注重鼓勵(lì)和獎(jiǎng)勵(lì)。比如，我經(jīng)常在班級(jí)中設(shè)立一些競(jìng)賽活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生參與并取得好成績(jī)。同時(shí)，我會(huì)及時(shí)給予學(xué)生認(rèn)可，如鼓勵(lì)表揚(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)，以激發(fā)他們更大的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和學(xué)習(xí)動(dòng)力。在學(xué)生取得好成績(jī)時(shí)，我會(huì)公開表揚(yáng)他們的努力和成就，使他們感到學(xué)習(xí)的歡樂和成就感。

總之，激發(fā)教學(xué)競(jìng)爭(zhēng)力是提高教學(xué)質(zhì)量的重要途徑。只有樹立正確的思想觀念，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，創(chuàng)新教學(xué)方法和手段，并鼓勵(lì)獎(jiǎng)勵(lì)學(xué)生，才能更好地激發(fā)教學(xué)競(jìng)爭(zhēng)力，提高教學(xué)質(zhì)量。對(duì)于我自身來說，我將繼續(xù)努力學(xué)習(xí)和探索，不斷提高自己的教學(xué)能力和創(chuàng)新思維，為學(xué)生的全面發(fā)展做出更大的貢獻(xiàn)。

激發(fā)教學(xué)競(jìng)爭(zhēng)力心得體會(huì)怎么寫篇二

語文新課程的基本理念是“全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，正確把握語文教育特點(diǎn)，積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，努力建設(shè)開放而有活力的語文課程?！眲?chuàng)設(shè)情境是讓學(xué)生活起來、構(gòu)建開放而有活力的語文課堂的方法之一，創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)情境可以有效地刺激學(xué)生心理，引起學(xué)生注意，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，使其把精力最大程度地集中在課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容上。在語文教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)情境的方法是多方位的，如音樂渲染法、錄像幻燈法、觀察法、語言描述法、圖畫法、表演法等，下面是就情境教學(xué)在語文課堂教學(xué)中的作用談?wù)勎业囊恍┛捶ǎ?/p>

人們常說：“興趣是最好的老師?！迸d趣是積極探究某種事物或者進(jìn)行某種活動(dòng)的心理傾向，一旦引發(fā)了濃厚的興趣，學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望，就會(huì)學(xué)得更加主動(dòng)、有效。創(chuàng)設(shè)適當(dāng)?shù)那榫衬軌蚴箤W(xué)生如臨其境，如見其人，如聞其聲，受到情緒的感染，引起情感上的共鳴，以情入理，情理交融，從而加深對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解。

愛因斯坦說：“想象力比知識(shí)更重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的而想象力概括著世界的一切，并且是知識(shí)的源泉?！闭n堂教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生想象力，就能發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維，提高學(xué)生的語文能力。

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，應(yīng)讓學(xué)生在積極主動(dòng)的朗讀中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。

作文在許多孩子的心里一直是件望而卻步的事，作文教學(xué)對(duì)許多教師來說也是一件不輕松的事。如何讓教師輕輕松松教作文，學(xué)生快快樂樂寫作文呢？如果在作文教學(xué)中能創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的寫作情境，就可以激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，優(yōu)化學(xué)生的寫作心境，使學(xué)生消除畏懼的心理，自由快樂地寫作文。

愛因斯坦說過：“提出一個(gè)問題比解決一個(gè)問題更重要。”因此，在教學(xué)中，教師不但要充分利用教材內(nèi)容創(chuàng)設(shè)情境，巧設(shè)懸念，激起學(xué)生的認(rèn)識(shí)沖突，喚醒學(xué)生的積極思維和探索的積極心向，促使學(xué)生積極思維、主動(dòng)探索。更重要的是教師要引導(dǎo)學(xué)生從無疑處生疑，培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑的良好習(xí)慣和問題意識(shí)。教師在教學(xué)過程中，想法設(shè)法創(chuàng)設(shè)學(xué)生質(zhì)疑的情境，讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問題，可使學(xué)生改變學(xué)習(xí)中的被動(dòng)地位，使他們變得積極主動(dòng)，激發(fā)探索新知的欲望，很好地訓(xùn)練了思維能力和口頭表達(dá)能力。

總之，情境教學(xué)法只要運(yùn)用得當(dāng)，就能寓理于情，寓學(xué)于樂，潤(rùn)物細(xì)無聲，不僅能使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的興趣，獲得情景的感受，而且化難為易，加深了學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解，在主動(dòng)愉快的氛圍中提高語文素養(yǎng)。

激發(fā)教學(xué)競(jìng)爭(zhēng)力心得體會(huì)怎么寫篇三

活動(dòng)建構(gòu)教學(xué)論倡導(dǎo)構(gòu)建“生命課堂”，強(qiáng)調(diào)要喚起學(xué)生的生命體驗(yàn)，關(guān)注學(xué)生在課堂教學(xué)中的生命存在方式，讓課堂真正成為一個(gè)促進(jìn)生命不斷發(fā)展的場(chǎng)所，讓置身其中的第一個(gè)人都體驗(yàn)到幸福和需要的滿足。因此在課堂教學(xué)中要努力建構(gòu)心情境體驗(yàn)為中心的范型。圍繞“新課標(biāo)”的教學(xué)改革正在全國(guó)如火如荼地進(jìn)行，課堂教學(xué)模式也在發(fā)生嶄新的變化，情境教學(xué)正成為義務(wù)教育階段頗具生命力的教學(xué)手段。

俗話說：“良好的開端等于成功的一半”。創(chuàng)造一個(gè)好的問題情境是成功上好一節(jié)課的前提和基礎(chǔ)，巧妙的引言，生動(dòng)的開頭既能吸引學(xué)生，使之全神貫注，又能啟迪思維，使之興趣盎然，積極參與，而且能使學(xué)生迅速進(jìn)入學(xué)習(xí)意境。好的問題情境可以打破以往常規(guī)、單調(diào)、機(jī)械、固定的教學(xué)模式，學(xué)生不會(huì)感到枯燥無味，課堂不會(huì)氣氛沉悶，教學(xué)質(zhì)量不會(huì)難以提高。創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)情境的方法多種多樣，教師要根據(jù)學(xué)生實(shí)際，教材的不同內(nèi)容等具體情況和條件靈活運(yùn)用，創(chuàng)造出適合學(xué)生，而富有感情的教學(xué)情境。那么，怎樣才能發(fā)揮好語文教學(xué)中的情境效果，營(yíng)造出生動(dòng)活潑的教學(xué)氛圍呢？結(jié)合多年的教學(xué)實(shí)際在此談?wù)勄榫辰虒W(xué)的幾點(diǎn)心得：

打開興趣之門的鑰匙五花八門，各顯其通，我們可以采用以下方式導(dǎo)入：

（一）故事導(dǎo)入。

許多老師都有這樣的感覺，課堂上提到課本外的內(nèi)容時(shí)，學(xué)生的積極性很高，對(duì)這些內(nèi)容特別感興趣。教師課堂中如能根據(jù)學(xué)生的這一特點(diǎn)，以一些故事來導(dǎo)入課文，無疑會(huì)起到事半功倍的效果。在教《皇帝的新裝》時(shí)，我設(shè)計(jì)了這樣的導(dǎo)語：丹麥有位著名兒童文學(xué)家安徒生，今天，老師講個(gè)有關(guān)他的故事。有一次，他被邀請(qǐng)去參加舞會(huì)，一位小姐對(duì)他仰慕已久，于是大獻(xiàn)殷勤，問他：“你覺得我這件衣服怎么樣？你喜歡嗎？”安徒生冷冷地說：“談不上喜歡?！毙〗阌謫枺骸澳悄阌X得我穿什么樣的衣服好呢？”你們猜猜安徒生怎樣回答的？（語驚四座）他說：“皇帝的新裝?！苯裉?，我們就一齊來欣賞《皇帝的新裝》。在一片歡笑聲中，學(xué)生們被引入進(jìn)新的教學(xué)情境。

（二）抓住文題，激趣導(dǎo)入。

課文的標(biāo)題，往往與內(nèi)容有著緊密聯(lián)系，它有時(shí)是理解文章的突破口，有時(shí)是文章內(nèi)容的濃縮。在導(dǎo)入環(huán)節(jié)中，也可依據(jù)情況，從標(biāo)題中尋找新穎生動(dòng)的方式。在教學(xué)《走一步，再走一步》時(shí)，我直接在黑板上寫下“走兩步”，學(xué)生立即嚷道：“老師，錯(cuò)了是‘走一步，再走一步’?！蔽覄t反問一句“走一步，再走一步，難道不是走兩步嗎？我們的作者好像連‘1+1=2’都不知道，還把題目寫得這么復(fù)雜。是不是??？”“不是！”學(xué)生肯定地回答道?！凹热贿@樣，那么作者為什么要用‘走一步，再走一步’做標(biāo)題呢？請(qǐng)大家?guī)е@個(gè)問題一起來學(xué)習(xí)課文?！贝藛柕奶岢觯荚谝龑?dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確把握文章的內(nèi)容和主旨——即理解作者在懸崖石架上遇到困難時(shí)，父親不抱他下來而讓他一小步一小步地自己走下來，以此來告訴作者也告訴讀者“遇到困難，要學(xué)會(huì)自己去解決，要學(xué)會(huì)把困難分解成一小步一小步地去克服，這樣即使有巨大困難，也會(huì)容易戰(zhàn)勝”這樣一個(gè)人生哲理。導(dǎo)入之后，自然過渡到文章的學(xué)習(xí)中來，使原本較為深?yuàn)W的哲理變得通俗易懂了。

當(dāng)然導(dǎo)入情境法遠(yuǎn)不止以上闡述的幾點(diǎn)，還有更多更好的方法需要廣大專家、教師的共同探討。課文的教學(xué)是每個(gè)語文老師教授的重點(diǎn)，怎樣才能讓學(xué)生真正的走進(jìn)課文，深刻的理解課文，這是所有教師的愿望也是難以達(dá)到的境界。由此看來，課堂情境教學(xué)是情境教學(xué)的靈魂，在課堂教學(xué)中要針對(duì)學(xué)生的心理，結(jié)合課文內(nèi)容，拓展教學(xué)思路，從而激發(fā)起學(xué)生的情感，創(chuàng)設(shè)各種情境，使學(xué)生深刻理解課文。

1、讓現(xiàn)實(shí)生活走進(jìn)文章，以情動(dòng)情。

初中語文教材結(jié)合中學(xué)生的心理特征和認(rèn)知能力，多是貼近中學(xué)生的生活的文章，所以跳出課堂，語文要與生活相聯(lián)系。從課內(nèi)到課外，然后又從課外到課內(nèi)，自己的親身體驗(yàn)像潤(rùn)滑劑那樣，不斷加速運(yùn)轉(zhuǎn)，就能引起學(xué)生相同的情感體驗(yàn)，那么學(xué)生就可能真正地理解文章，達(dá)到情感的共鳴。這就要求教師在語文教學(xué)中當(dāng)好學(xué)生情感的調(diào)動(dòng)者，積極調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感來體悟文中之情，“披情入文”以達(dá)到情感的共鳴。這個(gè)時(shí)候?qū)W生對(duì)課文的理解就會(huì)輕松愉快。

2、讓美妙的音樂帶學(xué)生進(jìn)入文章的氛圍中。

音樂是訴諸人的聽覺、啟動(dòng)人的聯(lián)想和想象的一門藝術(shù)，音樂與文學(xué)本就都屬于文藝，其中自然有許多相通之處。音樂作品是音樂家、作曲家心靈的傾訴，情感的流淌。所以音樂能調(diào)動(dòng)人的情感，撫慰人的心靈，渲染情景，創(chuàng)造氣氛，還能使不同的人產(chǎn)生精神上的共鳴，所以在我們的教學(xué)完全可以在有的時(shí)候利用音樂與文字的優(yōu)勢(shì)，根據(jù)課文內(nèi)容選擇恰當(dāng)?shù)囊魳凡シ?，讓學(xué)生更好的去體會(huì)文章，同時(shí)也用另一種方式培養(yǎng)了學(xué)生的想象力。把音樂語言與文學(xué)巧妙融合，教學(xué)中就可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官，收到意想不到的效果。

3、運(yùn)用多媒體讓生動(dòng)的影像圖畫帶學(xué)生走入文章的境界中。

可以說，現(xiàn)代化的教學(xué)技術(shù)為我們提供了極大的便利，我們課堂教學(xué)時(shí)可以用一組組的圖片、鏡頭甚至是一些影視的片段來展現(xiàn)文章所表達(dá)的內(nèi)涵。語言文字是一種理性的表達(dá)，缺乏直觀性、形象性，學(xué)生在理解一些文章時(shí)往往會(huì)有一定的困難，而借助影像圖畫，可以把課文內(nèi)容具體化、形象化。在影像圖畫面前，學(xué)生看得清楚，感受得真切，能迅速立體地感知課文內(nèi)容，易于接受和理解，涵養(yǎng)美感。

4、課堂中形象的“角色”扮演。

有位教師上課后走上講臺(tái)，說是上課要用報(bào)紙，但忘了拿，然后讓課代表去辦公室拿，學(xué)生猶豫了片刻，問取什么報(bào)紙，什么時(shí)間的報(bào)紙，這位老師均未明確回答，只是教學(xué)生去拿。結(jié)果學(xué)生對(duì)老師群起而攻之，批評(píng)老師只說一個(gè)報(bào)字太籠統(tǒng)，不具體，不能明白教師的意思。而后老師隨即指出平時(shí)同學(xué)們?cè)谧鳂I(yè)中，生活中經(jīng)常會(huì)犯這樣的寫話、說話不具體，不完整的毛病，在“報(bào)”字前面加上一句話，表明什么報(bào)紙，在名詞前加上一些確定具體意思的話，意思會(huì)表達(dá)的更加具體，句子更加豐富，這種直接形象的教法使學(xué)生恍然大悟，自己不知不覺中配合老師扮演了情境中的“角色”并從“角色”扮演的親身實(shí)踐中收獲重要信息。

課堂情境教學(xué)的方法多種多樣，教師要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際，教材的不同內(nèi)容等具體情況和條件靈活運(yùn)用，努力積極探索，創(chuàng)造出適合學(xué)生并且富有感情的課堂情境，那么學(xué)生便會(huì)自主探索，愉快學(xué)習(xí)。

激發(fā)教學(xué)競(jìng)爭(zhēng)力心得體會(huì)怎么寫篇四

假期，我從網(wǎng)上學(xué)習(xí)了《激發(fā)小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)策略》后，又有了一些新的收獲。對(duì)“興趣”這個(gè)詞有了更深入的理解。興趣指興致，對(duì)事物喜好或關(guān)切的情緒。它是人們力求認(rèn)識(shí)某種事物和從事某項(xiàng)活動(dòng)的意識(shí)傾向。它表現(xiàn)為人們對(duì)某件事物、某項(xiàng)活動(dòng)的選擇性態(tài)度和積極的情緒反應(yīng)。興趣是指直接興趣和間接興趣。直接興趣是指對(duì)活動(dòng)過程的興趣。間接興趣主要是指對(duì)活動(dòng)過程所產(chǎn)生結(jié)果的興趣。直接興趣和間接興趣是相互聯(lián)系相互促進(jìn)的。只有把直接興趣和間接興趣有機(jī)地結(jié)合起來，才能充分發(fā)揮每一個(gè)人的積極性和創(chuàng)造性，才能持之以恒，目標(biāo)明確，取得成功。通過學(xué)習(xí)，我知道了為什么要激發(fā)小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，影響學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的三個(gè)因素是什么，小學(xué)生喜歡怎樣學(xué)數(shù)學(xué)，怎樣在數(shù)學(xué)教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的興趣，讓數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)變得有趣的幾點(diǎn)建議是什么等等。雖然從事教育工作已經(jīng)有二十多年，但是教學(xué)經(jīng)驗(yàn)與教學(xué)技能非常薄弱。面對(duì)當(dāng)今的形式，時(shí)代要求我們不斷進(jìn)步，吸取營(yíng)養(yǎng)，為祖國(guó)的教育事業(yè)能夠有突飛猛進(jìn)的發(fā)展貢獻(xiàn)我們的力量。在這次學(xué)習(xí)中老師為我們總結(jié)了數(shù)學(xué)的思想方法和活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，這讓我在數(shù)學(xué)理念上有了更深刻的認(rèn)識(shí)。關(guān)于激發(fā)小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)策略論述非常貼近生活和我們的實(shí)際教學(xué)，這也是我們?cè)谌粘＝虒W(xué)中，尤其是公開教學(xué)中面臨的最為頭疼的環(huán)節(jié)。除了教師自身要具備較高的隨機(jī)應(yīng)變的能力外，更要汲取豐富理念和生活知識(shí)，這樣才能真正具備駕馭課堂的能力。

在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，怎樣培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通過學(xué)習(xí)我談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

一．率先垂范法

以良好的教師形象，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。黑格爾說：“教師是孩子心中最完美的偶像。”特別是在小學(xué)，我們常常會(huì)聽到這樣的話：“這是我們老師說的?！薄拔覀兝蠋熅瓦@樣。”老師的一言一行，都會(huì)對(duì)學(xué)生發(fā)生潛移默化的影響。如果一個(gè)教師對(duì)工作真情實(shí)感地投入；對(duì)學(xué)生，真心實(shí)意地關(guān)懷；對(duì)自己，真才實(shí)學(xué)地要求，那對(duì)學(xué)生的影響將是積極的。

二．和諧師生關(guān)系法

小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣往往是跟教師聯(lián)系在一起的，如果學(xué)生喜歡老師，就會(huì)對(duì)該老師所教的學(xué)科產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。所以，教師要用一顆赤誠(chéng)的心，喚醒無數(shù)顆愛數(shù)學(xué)的童心。

教師要與學(xué)生平等相處，關(guān)愛學(xué)生，尊重學(xué)生，吮許學(xué)生按照自己的看法在生活中實(shí)踐，并在實(shí)踐中提高認(rèn)識(shí)。

教師要耐心傾心聽學(xué)生的發(fā)言，不從中打斷，即使他們的發(fā)言是錯(cuò)的。教師要鼓勵(lì)學(xué)生大膽說出他們心中所想，盡量多用激勵(lì)，表揚(yáng)的語言。

三．趣味引入法

蘇霍姆林斯基曾說過：“如果教師不想法使學(xué)生產(chǎn)生情緒高昂和智力振奮的內(nèi)心狀態(tài)，就急于傳授知識(shí)，不動(dòng)情感的腦力活動(dòng)就會(huì)帶來疲倦，沒有歡欣鼓舞的心情，沒有學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)就會(huì)成為學(xué)生的負(fù)擔(dān)?！币虼?，在教學(xué)中我通常借助講故事，做游戲，設(shè)置懸念等一系列學(xué)生喜聞樂見的教學(xué)形式，引發(fā)學(xué)生驚奇、疑惑、新鮮、親近等情緒，使教學(xué)過程始終對(duì)學(xué)生有一種吸引力，吸引他們主動(dòng)去探索、交流問題。

來，充分抓住了學(xué)生的好奇心，使學(xué)生迅速地進(jìn)入了最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)。當(dāng)學(xué)生將各種圖形倒出后，我又問：“你們能估計(jì)出各種圖形大約有多少個(gè)嗎？看誰能估得準(zhǔn)確些？和你的同伴商量商量。”學(xué)生躍躍欲試，紛紛開始了小組內(nèi)的合作活動(dòng)，創(chuàng)設(shè)這樣一個(gè)寬松的課堂氣氛，不但激發(fā)了學(xué)生求知的欲望，而且給了學(xué)生一個(gè)自主探索的空間，使數(shù)學(xué)課堂呈現(xiàn)出生動(dòng)活潑的氛圍。

精心設(shè)計(jì)多樣的練習(xí)，提高學(xué)生分析問題，解決問題的能力。

練習(xí)不僅是數(shù)學(xué)教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，同時(shí)也是使學(xué)生掌握新知識(shí)，發(fā)展能力的重要手段。小學(xué)生要真正掌握新知識(shí)，必須經(jīng)過大量的練習(xí)才能實(shí)現(xiàn)。但重復(fù)、單調(diào)的練習(xí)題會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生厭倦的情緒。

所以，在設(shè)計(jì)練習(xí)題時(shí)，我總是設(shè)計(jì)各種情節(jié)有趣、形式新穎的練習(xí)形式。例如：在進(jìn)行一年級(jí)“20以內(nèi)加減法”教學(xué)時(shí)，要做很多的口算練習(xí)，但長(zhǎng)時(shí)間的口算練習(xí)會(huì)使學(xué)生感到枯燥乏味，因而在教學(xué)中我創(chuàng)設(shè)了“摘蘋果”、“小蝌蚪找媽媽”、“我是勤勞的小幫手”等豐富有趣的游戲，把枯燥的數(shù)學(xué)融入美麗的童話世界，讓學(xué)生學(xué)得輕松、愉快，從而調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和學(xué)習(xí)的興趣。同時(shí)還設(shè)計(jì)不同類型，不同層次的練習(xí)題，滿足不同層次的學(xué)生需求，照顧不同層次的學(xué)生，使他們相互學(xué)習(xí)，共同提高。

《激發(fā)小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)策略心得體會(huì)》全文內(nèi)容當(dāng)前網(wǎng)頁未完全顯示，剩余內(nèi)容請(qǐng)?jiān)L問下一頁查看。

激發(fā)教學(xué)競(jìng)爭(zhēng)力心得體會(huì)怎么寫篇五

在激發(fā)教師教學(xué)競(jìng)爭(zhēng)力的過程中，明確教學(xué)目標(biāo)是至關(guān)重要的第一步。只有明確目標(biāo)，教師才能有的放矢，選擇適合的教學(xué)方法和策略。教育改革的潮流日新月異，傳統(tǒng)的教學(xué)方法和理念已經(jīng)無法滿足現(xiàn)代教育的需要。教師需要加強(qiáng)自身的專業(yè)素養(yǎng)，了解最新的教學(xué)理論和方法。提高教師的專業(yè)素養(yǎng)，不僅需要教師個(gè)人的自我修養(yǎng)和學(xué)習(xí)，更需要教育行政部門和學(xué)校提供良好的培訓(xùn)平臺(tái)和機(jī)會(huì)。

第二段：加強(qiáng)交流與合作，激發(fā)教學(xué)創(chuàng)新力。

教師教學(xué)競(jìng)爭(zhēng)力的提高，不僅僅依靠個(gè)人的努力，更需要借助外力，加強(qiáng)與同行的交流與合作。交流和合作能夠引發(fā)教師的思維碰撞和靈感迸發(fā)，從而激發(fā)教學(xué)創(chuàng)新力。教學(xué)創(chuàng)新是提高教師科研水平和教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。通過開展教師交流會(huì)議、組織教學(xué)觀摩和座談等活動(dòng)，教師能夠相互借鑒經(jīng)驗(yàn)、分享教學(xué)心得，從而不斷提高自身的教學(xué)水平。

第三段：注重實(shí)踐與反思，加強(qiáng)教學(xué)過程的改進(jìn)。

“實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)”，只有將教學(xué)理論與實(shí)踐相結(jié)合，才能夠真正激發(fā)教學(xué)競(jìng)爭(zhēng)力。在教學(xué)過程中，教師需要不斷嘗試和改進(jìn)教學(xué)方法和內(nèi)容，以提高教學(xué)效果。在實(shí)踐中，教師還需要不斷進(jìn)行反思，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)問題并加以解決。只有不斷改進(jìn)和提高才能適應(yīng)現(xiàn)代教育的需要。

第四段：激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，推動(dòng)教師競(jìng)爭(zhēng)力的提升。

教師的教學(xué)競(jìng)爭(zhēng)力與學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力息息相關(guān)。學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力是教師激發(fā)競(jìng)爭(zhēng)力的重要?jiǎng)恿υ慈?。教師?yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)力，創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境和氛圍。通過鼓勵(lì)學(xué)生的積極參與和提供個(gè)性化的教學(xué)輔導(dǎo)，教師能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，并從中獲得反饋和成就感，推動(dòng)自身教學(xué)競(jìng)爭(zhēng)力的提升。

第五段：總結(jié)與展望，實(shí)現(xiàn)教師教學(xué)競(jìng)爭(zhēng)力的可持續(xù)發(fā)展。

激發(fā)教師教學(xué)競(jìng)爭(zhēng)力是一項(xiàng)長(zhǎng)期而艱巨的任務(wù)。在不斷探索和實(shí)踐中，我們逐漸認(rèn)識(shí)到，教師教學(xué)競(jìng)爭(zhēng)力的提升需要多方面的努力。教育行政部門應(yīng)加強(qiáng)對(duì)教師培訓(xùn)的支持和指導(dǎo)，提供更多的研究平臺(tái)和機(jī)會(huì)。學(xué)校應(yīng)創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)環(huán)境和氛圍，注重評(píng)價(jià)制度的改進(jìn)和優(yōu)化。而教師自身，更需要保持持續(xù)的學(xué)習(xí)和進(jìn)修的態(tài)度，不斷提高自身的綜合素質(zhì)和競(jìng)爭(zhēng)力。只有共同的努力和合作，才能實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)的可持續(xù)發(fā)展。

結(jié)語：激發(fā)教師教學(xué)競(jìng)爭(zhēng)力是一項(xiàng)重要的教育事業(yè)改革任務(wù)。明確教學(xué)目標(biāo)，加強(qiáng)交流與合作，注重實(shí)踐與反思，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力，是提高教師教學(xué)競(jìng)爭(zhēng)力的關(guān)鍵要素。通過共同努力，我們相信教育教學(xué)水平將得到提升，教育事業(yè)也將取得更大的發(fā)展和進(jìn)步。

激發(fā)教學(xué)競(jìng)爭(zhēng)力心得體會(huì)怎么寫篇六

如何讓有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，我認(rèn)為主要還是激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。興趣是推動(dòng)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的內(nèi)部誘因，是學(xué)習(xí)的內(nèi)部驅(qū)動(dòng)力，是積極學(xué)習(xí)的源泉。所以，教學(xué)對(duì)教師要善于利用各種方法，從多方面激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。

　使他們相信你，尊重你，愿意和你交流，這樣他們才愿意學(xué)習(xí)你教的數(shù)學(xué)。為了和學(xué)生培養(yǎng)情感，我每次走進(jìn)課堂，都以微笑的面容出現(xiàn)在同學(xué)們面前，使他們感覺到我是一位和藹可親的好老師。這樣，一下子就拉進(jìn)了和他們的距離，學(xué)生也愿意在課堂上與你互動(dòng)，愿意和你進(jìn)行情感的交流和問題的交流。使學(xué)生的學(xué)習(xí)主體作用得以更好地體現(xiàn)，學(xué)習(xí)效率也得到較好的提高。上課時(shí)還做到用柔和的目光盡量與每一位學(xué)生目光接觸，使學(xué)生感到我時(shí)刻在關(guān)注他，學(xué)生會(huì)對(duì)我產(chǎn)生信任感。即使是差生也如此，他們會(huì)感到我沒有放棄他們，會(huì)爭(zhēng)取表現(xiàn)出好的一方，去用心學(xué)習(xí)。同時(shí)，通過目光接觸不僅可以加強(qiáng)情感的交流，也能獲得信息反饋，了解學(xué)生對(duì)講解的內(nèi)容是否感興趣，是否在注意聽講。對(duì)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，我做到少責(zé)備、多鼓勵(lì)、關(guān)心他們樹立信心，時(shí)刻保護(hù)他們的學(xué)習(xí)積極性。在平時(shí)回答問題和板演時(shí)，適當(dāng)選擇一些他們能夠回答的問題讓他們回答，給他們有表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。在我的不懈努力下，使我的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)師生情感融洽，課堂氣氛和諧活躍，由學(xué)生喜歡“數(shù)學(xué)老師”轉(zhuǎn)化為喜歡“學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)”。

它以學(xué)生的主題認(rèn)識(shí)特點(diǎn)出發(fā)，巧妙地運(yùn)用了學(xué)生之間的互動(dòng)、把大量的課堂時(shí)間留給學(xué)生，使他們有機(jī)會(huì)相互切磋，共同提高，許多過去課堂上需要老師完成的工作，現(xiàn)在可以由學(xué)生小組合作完成。在這一過程中，學(xué)生的主體性得到了體現(xiàn)，產(chǎn)生了求知探究的興趣。

例如：在教學(xué)找規(guī)律的數(shù)學(xué)問題時(shí)，有這樣一道題：某餐廳有長(zhǎng)方形餐桌若干張，每張桌子長(zhǎng)邊每邊可以擺兩把椅子，短邊每邊只能擺一把椅子。這樣，如果只有一張桌子就可以擺六把椅子，而將兩張桌子拼在一起，一共可以放十把椅子，三張餐桌拼在一起，一共可以擺十四把椅子。按照這樣的擺放方法，你能知道五張、六張餐桌連在一起一共可擺多少把椅子嗎？n張餐桌呢？你能很快算出十五張餐桌連在一起一共能擺多少把椅子嗎？我將學(xué)生每四人分成一組（前后相鄰兩張課桌的四位同學(xué)為一組），鼓勵(lì)他們動(dòng)手操作畫圖，從不同角度來解決問題。同學(xué)們以非常濃厚的興趣積極參與，互相配合，最終找到了各自不同形式的答案。如：4n+2,4(n-2)+10,6+4(n-1),6n-2(n-1)等。利用這些結(jié)果就很方便地計(jì)算出十五張餐桌連在一起一共可擺多少張椅子了。學(xué)生在快樂輕松的氣氛中解決了這一問題。

，因此再此過程中，學(xué)生將更多地把數(shù)學(xué)知識(shí)與社會(huì)生活和其他學(xué)科聯(lián)系起來;將進(jìn)一步體驗(yàn)數(shù)學(xué)之間的內(nèi)在聯(lián)系和數(shù)學(xué)知識(shí)和方法的綜合應(yīng)用，體驗(yàn)各種數(shù)學(xué)表達(dá)方式之間的內(nèi)在聯(lián)系，初步獲得對(duì)數(shù)學(xué)的整體認(rèn)識(shí)；將嘗試綜合運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)和方法解決現(xiàn)實(shí)生活和其他學(xué)科中的問題，并用適當(dāng)?shù)臄?shù)學(xué)語言對(duì)所得結(jié)果進(jìn)行解釋和交流；將嘗試綜合運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)和方法探索簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)規(guī)律．又如我在講完人教版九年級(jí)《數(shù)學(xué)》下冊(cè)第二十七章 相似 后，我班的數(shù)學(xué)課外活動(dòng)小組便對(duì)我校的旗桿的高度進(jìn)行了測(cè)量．他們?cè)跍y(cè)量之前，對(duì)測(cè)量方案進(jìn)行了小組討論后，初步得出有以下幾種方案：

方案1：利用同一時(shí)刻物高于影長(zhǎng)成比例；

方案2：利用標(biāo)桿使人的眼睛、標(biāo)桿的頂端，旗桿的頂端在同一條直線上；

方案3：利用平面鏡對(duì)光的反射原理：入射角等于反射角；

激發(fā)教學(xué)競(jìng)爭(zhēng)力心得體會(huì)怎么寫篇七

好的教學(xué)情境，不僅可以使學(xué)生容易掌握知識(shí)和技能，而且可以“以境生情”，使學(xué)生更好地體驗(yàn)知識(shí)內(nèi)容中的情感，使知識(shí)變得生動(dòng)形象、富有情趣。那么，在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)情境的方法有哪些呢？下面就近年來的探索與積累談?wù)勄榫硠?chuàng)設(shè)的方法。

教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)是教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)，配合教學(xué)手段而設(shè)計(jì)的，是提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果的一種需要。有效的教學(xué)情境，一方面能激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，另一方面，把教學(xué)內(nèi)容融入到情境中更有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和把握。面對(duì)一些知識(shí)性較強(qiáng)的教學(xué)內(nèi)容，“開門見山”，“直奔主題”，摒棄了一些教學(xué)以外的不必要的東西，對(duì)學(xué)生而言，目標(biāo)明確，思維集中，學(xué)習(xí)效果也非常好。由此，我覺得創(chuàng)設(shè)情境是我們上好課的一種手段，其出發(fā)點(diǎn)是營(yíng)造有利于教師展開教學(xué)、有利于學(xué)生有效學(xué)習(xí)的氛圍，其效果應(yīng)該是貼切、自然的，而不是刻意、牽強(qiáng)的。

有的教師抱怨學(xué)生上課“死氣沉沉”，學(xué)生在上課時(shí)對(duì)老師的提問經(jīng)常是一問三不知。其實(shí)，學(xué)生之所以對(duì)老師的提問不屑一顧，往往是因?yàn)榻處煹奶釂柸狈θの叮瑢W(xué)生感到厭倦，即使知道答案也不主動(dòng)舉手回答?！叭绻罩虒W(xué)法的指示辦事，做得冷冰冰的、干巴巴的，缺乏激昂的熱情，那是未必會(huì)有什么效果的”（贊科夫語）。這是因?yàn)椤拔唇?jīng)人的積極情感強(qiáng)化和加溫的知識(shí)，將使人變得冷漠”。在教學(xué)中，教師無激情講課，學(xué)生必然無激情聽課；教師無真情講課，學(xué)生必然無真情聽課。沒有激情，課堂教學(xué)就像一潭死水；沒有真情，師生即使面對(duì)面，也猶如背對(duì)背。

余文森教授在論述教學(xué)情境要基于生活時(shí)這樣寫道：“強(qiáng)調(diào)情境創(chuàng)設(shè)的生活性，其實(shí)質(zhì)是要解決生活世界與科學(xué)世界的關(guān)系。”生活也是一本活生生的教材，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中通常要借助于在生活中認(rèn)識(shí)。

教師要注重創(chuàng)造一種寬松、自主的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生在民主的、和諧的、平等的情感化學(xué)習(xí)氛圍中進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)。只有把學(xué)生探索的欲望激發(fā)出來，才能激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

教學(xué)情境，是學(xué)生參與學(xué)習(xí)的具體的現(xiàn)實(shí)環(huán)境。課堂上，我們可以通過實(shí)物演示、圖文結(jié)合、角色扮演、多媒體等教學(xué)手段創(chuàng)設(shè)出有情有趣的教學(xué)情境，讓學(xué)生在有情有趣的情境中學(xué)習(xí)語文。這樣學(xué)生就會(huì)入情入境，內(nèi)心不斷掀起情感的波瀾，與課文產(chǎn)生共鳴，從而理解、感悟語言文字，讓課堂充滿生命的活力。

綜上所述，適當(dāng)?shù)那榫硠?chuàng)設(shè)能激起兒童的情趣，使兒童純真的情感參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，學(xué)得輕松、愉快，讓學(xué)生學(xué)習(xí)語文感到“易”、“趣”、“活”，從而提高課堂教學(xué)效率。地認(rèn)識(shí)到環(huán)境保護(hù)的重要性。

激發(fā)教學(xué)競(jìng)爭(zhēng)力心得體會(huì)怎么寫篇八

近年來，教育界廣泛探討如何激發(fā)教學(xué)競(jìng)爭(zhēng)力，以不斷提高教育質(zhì)量。本人作為一名教師多年，通過實(shí)踐和反思，領(lǐng)悟到一些方法和經(jīng)驗(yàn)，堅(jiān)信激發(fā)教學(xué)競(jìng)爭(zhēng)力是提高教育質(zhì)量的關(guān)鍵。下面將就該主題進(jìn)行探討和總結(jié)。

首先，激發(fā)學(xué)生的教學(xué)競(jìng)爭(zhēng)力需要有良好的教學(xué)方法和手段。傳統(tǒng)的教育教學(xué)方法往往以教師為中心，導(dǎo)致學(xué)生缺乏主動(dòng)性和創(chuàng)造性，對(duì)學(xué)習(xí)興趣不高。而現(xiàn)代教育更注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新思維，要發(fā)揮學(xué)生的主體作用。因此，教師需要靈活運(yùn)用多種教學(xué)方法和手段，如案例教學(xué)、小組合作學(xué)習(xí)、情景模擬等，來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和競(jìng)爭(zhēng)力。通過讓學(xué)生參與討論、探究和解決問題等方式，培養(yǎng)學(xué)生的分析、判斷和解決問題的能力，從而激發(fā)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)力。

其次，激發(fā)學(xué)生的教學(xué)競(jìng)爭(zhēng)力還需要有良好的學(xué)習(xí)環(huán)境和關(guān)系。學(xué)習(xí)環(huán)境和關(guān)系對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)起著重要的作用。學(xué)生需要一個(gè)積極、秩序良好的學(xué)習(xí)環(huán)境才能更好地發(fā)揮自己的潛能。為此，教師需要確保課堂的秩序和紀(jì)律，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神和自律能力。同時(shí)，教師要與學(xué)生建立良好的師生關(guān)系，關(guān)注學(xué)生的成長(zhǎng)和進(jìn)步，在學(xué)習(xí)上給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)和鼓勵(lì)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力和競(jìng)爭(zhēng)心理。只有在良好的學(xué)習(xí)環(huán)境和關(guān)系中，學(xué)生才能更好地激發(fā)他們自己的教學(xué)競(jìng)爭(zhēng)力，取得更好的學(xué)習(xí)成績(jī)。

進(jìn)一步地，激發(fā)學(xué)生的教學(xué)競(jìng)爭(zhēng)力還需要有良好的教學(xué)目標(biāo)和評(píng)價(jià)體系。教學(xué)目標(biāo)明確和評(píng)價(jià)體系科學(xué)是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)競(jìng)爭(zhēng)力的保證。教師在設(shè)計(jì)課堂教學(xué)和制定學(xué)習(xí)任務(wù)時(shí)，要明確教學(xué)目標(biāo)，使學(xué)生清楚自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)和任務(wù)。同時(shí)，在教學(xué)過程中，教師要運(yùn)用不同的評(píng)價(jià)方法和工具，及時(shí)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行反饋，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的不足并進(jìn)行補(bǔ)救。在評(píng)價(jià)體系上，要注重學(xué)生的全面發(fā)展和個(gè)性特長(zhǎng)的培養(yǎng)，不僅僅看重學(xué)生的成績(jī)，也要看重學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和運(yùn)用能力。只有在明確的教學(xué)目標(biāo)和科學(xué)的評(píng)價(jià)體系下，學(xué)生才能得到激勵(lì)和成長(zhǎng)，從而提高他們的教學(xué)競(jìng)爭(zhēng)力。

最后，激發(fā)學(xué)生的教學(xué)競(jìng)爭(zhēng)力離不開教師的示范和引導(dǎo)。作為教師，自身的教學(xué)競(jìng)爭(zhēng)力直接影響學(xué)生的教學(xué)競(jìng)爭(zhēng)力。一方面，教師要具備扎實(shí)的學(xué)科知識(shí)和業(yè)務(wù)能力，不斷提高自己的教育教學(xué)水平，以身作則，對(duì)學(xué)生起到示范作用。另一方面，教師還要關(guān)注學(xué)生的個(gè)性差異，根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)和需求，制定個(gè)性化的教學(xué)方案和策略，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)態(tài)度和方法。只有教師不斷提高自己的教學(xué)競(jìng)爭(zhēng)力，才能更好地激發(fā)學(xué)生的教學(xué)競(jìng)爭(zhēng)力。

總之，激發(fā)學(xué)生的教學(xué)競(jìng)爭(zhēng)力是提高教育質(zhì)量的重要措施。通過靈活運(yùn)用教學(xué)方法和手段、營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境和關(guān)系、確立科學(xué)的教學(xué)目標(biāo)和評(píng)價(jià)體系、展示教師的示范和引導(dǎo)，可以不斷激發(fā)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)力，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新思維，從而提高整個(gè)教育教學(xué)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)教育的良性發(fā)展。

激發(fā)教學(xué)競(jìng)爭(zhēng)力心得體會(huì)怎么寫篇九

《新課標(biāo)》指出：要努力建設(shè)開放而有活力的語文課程。在教學(xué)實(shí)踐中，我們愈發(fā)地感到，創(chuàng)設(shè)適當(dāng)?shù)那榫晨善鸬健耙皇て鹎永恕钡淖饔?。它可激起學(xué)生的情緒，有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生把全身心投入到課堂活動(dòng)中去，在輕松愉快的氛圍中，接受和掌握知識(shí)，陶冶情感，從而取得良好的教學(xué)效果。學(xué)生如果長(zhǎng)時(shí)間在教師的語文教學(xué)中機(jī)械重復(fù)地學(xué)習(xí)，必然會(huì)導(dǎo)致學(xué)生對(duì)語文教學(xué)的厭學(xué)情緒。相反，如果我們能夠改變學(xué)生“厭學(xué)”情緒，并激發(fā)學(xué)生“樂學(xué)”的情感，那么，學(xué)生對(duì)語文學(xué)習(xí)的潛能將無法估量。那么，如何改變學(xué)生的“厭學(xué)”為“樂學(xué)”，使學(xué)生對(duì)語文的學(xué)習(xí)從“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”呢？為此，我談?wù)勛约旱囊稽c(diǎn)看法。

尊重學(xué)生是語文課堂教學(xué)中的一條重要的原則，是完成語文課堂教學(xué)任務(wù)的關(guān)鍵所在。大量事實(shí)的研究表明，當(dāng)教師在語文課堂教學(xué)過程中以“絕對(duì)”權(quán)威自居時(shí)，往往會(huì)采取不恰當(dāng)?shù)慕逃虒W(xué)方式、方法或者行為來對(duì)待學(xué)生，從而加重了學(xué)生學(xué)習(xí)的心理壓力，使學(xué)生產(chǎn)生情緒緊張、焦慮和缺乏自信心，降低學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)效率。在語文課堂教學(xué)中，必須尊重學(xué)生的自尊心，“讓每個(gè)學(xué)生都抬起頭”來學(xué)習(xí)語文，以良好的心理正確對(duì)待學(xué)生。尊重學(xué)生不僅是老師應(yīng)具備的職業(yè)道德，而且還是協(xié)調(diào)師生關(guān)系，保證良好語文課堂教學(xué)效果的前提。

尊重學(xué)生重在尊重學(xué)生的人格，教師不能把自己的話當(dāng)作“絕對(duì)的真理”，正確看待學(xué)生對(duì)自己提出的意見和建議。利用業(yè)余時(shí)間與學(xué)生談心，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)老師在語文課堂教學(xué)中的不足，并提出建議。有的學(xué)生不善于用口頭表達(dá)，可以用局面的形式，譬如用紙條之類的方式，讓學(xué)生寫出自己心里的想法和對(duì)老師的建議，這樣，可以及時(shí)收到很多有價(jià)值的意見和建議。同時(shí)，還可以把這些意見和建議歸納整理，以便在今后的語文課堂教學(xué)工作加以權(quán)衡和改進(jìn)。即使學(xué)生的語文成績(jī)很差，相信在相互尊重的語文課堂環(huán)境中，也會(huì)收到良好的效益，促使學(xué)生對(duì)語文課堂教學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣。

孔子曾經(jīng)說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。語文教學(xué)就應(yīng)該追求這樣一個(gè)境界，使學(xué)生對(duì)語文學(xué)習(xí)產(chǎn)生較為深厚的學(xué)習(xí)興趣和情感。“樂學(xué)”是學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)，也是教師在語文課堂教學(xué)中應(yīng)該著力渲染的內(nèi)容。語文課堂教學(xué)與學(xué)習(xí)應(yīng)該是一種美的享受，一種美的熏陶，它的每一個(gè)文字，每一個(gè)詞語里，都包含了中華民族的傳統(tǒng)知識(shí)和文化的美，甚至它的每一個(gè)文字，每一個(gè)詞語里都有著一個(gè)非常美的故事。在語文課堂教學(xué)中，教師必須經(jīng)常講一些古代現(xiàn)代關(guān)于語文方面的故事以及有關(guān)的知識(shí)，使學(xué)生感受到語文學(xué)習(xí)的真正樂趣，熱愛祖國(guó)的語言文字，促使學(xué)生熱愛語文。課堂上還必須結(jié)合課文內(nèi)容，讓學(xué)生知道并感受語文知識(shí)在日常生活中的用途非常廣泛，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的情感，提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文的主動(dòng)性和積極性。

語文課堂教學(xué)中，我能注意運(yùn)用具體的事例，去激發(fā)學(xué)生的樂學(xué)情感，積極的情感能促進(jìn)學(xué)生的思考，促進(jìn)對(duì)學(xué)生各種智力因素的發(fā)揮，所以在教學(xué)中我積極創(chuàng)設(shè)求知情境。情境是人們對(duì)事物進(jìn)行形象感受的最為直接的方式和方法。教師在語文課堂教學(xué)中，能夠讓學(xué)生進(jìn)入角色理解文章中的人物形象，設(shè)身處地的感受人物內(nèi)心的精神世界。讓學(xué)生真正的感受到，“一千個(gè)讀者有一千個(gè)哈姆萊特”的真正含義。教師必須清楚，在語文課堂教學(xué)過程中，要肯定學(xué)生對(duì)文章的思想內(nèi)容有自己獨(dú)特的感受和心理。同時(shí)，教師在課堂教學(xué)中必須創(chuàng)設(shè)能夠增強(qiáng)對(duì)文章內(nèi)容理解的情境，使學(xué)生能夠像演員一樣進(jìn)入自己的角色去感受，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)語文學(xué)習(xí)的信心和樂趣。

要真正讓學(xué)生“動(dòng)”起來。在語文的閱讀教學(xué)中，要徹底擯除填鴨式的教學(xué)方法，讓學(xué)生全身心地投入到“活動(dòng)”當(dāng)中去。要讓每一個(gè)學(xué)生，每一個(gè)時(shí)候都動(dòng)起來。以文言文教學(xué)荀子的《勸學(xué)》為例。教師在課堂上要讓學(xué)生動(dòng)情地朗讀，然后讓他們根據(jù)課文的注解疏通全文，整體感知文章的內(nèi)容。在理解文章的內(nèi)容之后讓學(xué)生再次朗自由朗讀幾遍。在朗讀疏通字句之后，接著就讓學(xué)生深入研究課文，進(jìn)行鑒賞性閱讀，并質(zhì)疑，與同學(xué)進(jìn)行交流辯論。教師收集有代表性的問題在全班歸納總結(jié)。最后讓學(xué)生結(jié)合現(xiàn)在的學(xué)習(xí)實(shí)際，談?wù)勎覀儚奈闹袘?yīng)該得到什么思想上的啟迪。這樣的過程，基本體現(xiàn)閱讀的基本規(guī)律：感知————理解————評(píng)價(jià)————鑒賞————積累————遷移————?jiǎng)?chuàng)造。從接受美學(xué)的角度看，學(xué)生的個(gè)體的文本體驗(yàn)應(yīng)該是有個(gè)性的，我們要以后現(xiàn)代的觀點(diǎn)指導(dǎo)教學(xué)，倡導(dǎo)開放、多元的價(jià)值取向，鼓勵(lì)學(xué)生提出自己的獨(dú)具個(gè)性的見解，摒棄機(jī)械呆板和權(quán)威。

遷移情境，也就是營(yíng)造一個(gè)利用學(xué)生原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)通過特例示范，教師點(diǎn)撥，學(xué)生互激，教師講析以掌握新的知識(shí)的氛圍。這里，教師要了解學(xué)生的原來的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，即了解學(xué)生的知識(shí)現(xiàn)狀，并以此為基點(diǎn)，設(shè)計(jì)新穎生動(dòng)的的例子（特例），進(jìn)行點(diǎn)撥講析，使學(xué)生掌握新的知識(shí)。比如教學(xué)孫犁的散文《黃鸝》，我們可以聯(lián)系初中學(xué)過的有類次寫法的文章，比如茅盾的《白楊禮贊》、高爾基的《海燕》、袁鷹的《井岡翠竹》等，進(jìn)而通過作者對(duì)黃鸝的四次描寫以及作者感情變化的分析，深入探討《黃鸝》是怎樣托物言志的。我們可以知道，這篇課文所謂的“物”就是黃鸝，黃鸝象征著美的事物，象征著美的化身，象征著藝術(shù)的化身。我們只有在江南那湖光山色的美麗的環(huán)境里才能“看到黃鸝的美麗的全部”，這是一種極致。黃鸝只有在這樣的美好的環(huán)境中才能體現(xiàn)它的全部的美麗，這含蓄地表達(dá)了文章的“志”，那就是：藝術(shù)乃至一切事物要在一定的環(huán)境中，才能發(fā)揮它的極致。分析了文章之后，我們又要總結(jié)出其中的規(guī)律，那就是象征手法的特點(diǎn)：以具體的事物來表現(xiàn)一種抽象的意義，他們必須有相似點(diǎn)。到此，可以設(shè)計(jì)讓學(xué)生自由發(fā)言，舉一個(gè)象征的例子，要求說出象征義。接著讓學(xué)生以“小草”為題，寫一偏托物言志的文章。通過這樣的訓(xùn)練，達(dá)到能力遷移的目的。在教學(xué)中，教師要善于引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)方法發(fā)現(xiàn)規(guī)律，并在特例的訓(xùn)練中教會(huì)學(xué)生遷移應(yīng)用，達(dá)到學(xué)于致用的目的。

問題情境。心理學(xué)研究表明：?jiǎn)栴}性是思維的重要特征，思維火花總是圍繞著問題進(jìn)行操作的，而人的思維發(fā)展水平取決于思維操作水平。以生動(dòng)有趣的故事或熟悉的生活實(shí)例或直觀形象的實(shí)驗(yàn)演示引出疑問，制造懸念，激發(fā)學(xué)生探究的欲望。布魯納說：“學(xué)習(xí)最好的刺激乃是對(duì)所學(xué)教材的興趣?！苯處熑绨阎R(shí)創(chuàng)設(shè)成各種生動(dòng)有趣的情境，則會(huì)引起學(xué)生極大的興趣。圍繞教學(xué)目標(biāo)，精心設(shè)置有梯度性的問題，誘導(dǎo)學(xué)生思考，訓(xùn)練學(xué)生思維，這是語文閱讀教學(xué)的最基本的做法。設(shè)置問題注意要命中要害，體現(xiàn)重點(diǎn)難點(diǎn)，難易程度符合學(xué)生的實(shí)際水平，太難不好，太易更不好，因?yàn)闆]有達(dá)到訓(xùn)練的目的。如教學(xué)青岡卓行的《米駱?biāo)沟木S納斯》，上課伊始，教師可以多媒體展示斷臂維納斯的形象的畫面，讓學(xué)生說出各自的.感覺（一定要說實(shí)話），感覺美不美，肯定了學(xué)生不同的看法之后，接著話題一轉(zhuǎn)，提出這樣的問題：看來人們對(duì)美的看法是多種多樣的，今天我們就來看看日本作家青岡卓行的觀點(diǎn)是怎樣的，請(qǐng)同學(xué)們快速閱讀課文，找出表明了作者觀點(diǎn)的’中心句。這樣學(xué)生的注意力一下子便集中到問題上來了。

質(zhì)疑情境。古人云：“學(xué)源于思，思源于疑?！蔽覀兘處熞獱I(yíng)造民主、輕松、和諧的教學(xué)氛圍，增強(qiáng)學(xué)生的問題意識(shí)，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)的過程當(dāng)中大膽質(zhì)疑。所謂的問題意識(shí)是指學(xué)生在認(rèn)知活動(dòng)中意識(shí)到一些難以解決的、疑慮的實(shí)際問題或理論問題時(shí)產(chǎn)生的一種懷疑、困惑、焦慮、探究的心理狀態(tài)。這種心理狀態(tài)驅(qū)使學(xué)生積極思維，不斷提出問題。有人說中國(guó)今天的教育是千人一面的教育，話雖偏激，卻也言中我們教育的致命弱點(diǎn)。我們的教育缺乏創(chuàng)新，缺乏個(gè)性！是的，中國(guó)由于受到封建宗法桎梏的束縛和傳統(tǒng)文化的制約，人對(duì)自我的追求往往是扭曲的，人最終得到的不是自我的獨(dú)立性，而恰恰是自我的消解。我們教育出來的人才大多個(gè)性不明，思維缺乏創(chuàng)新，缺乏獨(dú)立的人格力量。看看我們的課堂，有多少教師鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑？我們的教師習(xí)慣進(jìn)行的是印證式的教學(xué)：精心設(shè)計(jì)問題，然后讓學(xué)生尋找答案，而且答案要和“標(biāo)準(zhǔn)答案”一致，否則就是錯(cuò)的?？梢哉f，我們的學(xué)生的創(chuàng)造性在一次一次的印證中被殘忍地扼殺了。為此，我們的教學(xué)要開放化多元化，讓我們的學(xué)生敢于標(biāo)新立異，不迷信權(quán)威，大膽提出疑問。比如教學(xué)《米洛斯的維納斯》一文，面對(duì)作者的“它為了如此秀麗迷人，必須失去雙臂”的觀點(diǎn)，我們應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生提出自己不同的甚至可以是針鋒相對(duì)的觀點(diǎn)。只要學(xué)生言之有理，我們就給予肯定。這樣做，其實(shí)就是張揚(yáng)學(xué)生的個(gè)性，培養(yǎng)創(chuàng)新的精神。

幽默情境。教師可通過生動(dòng)幽默、富有情感表現(xiàn)力的語言來描繪生動(dòng)的學(xué)習(xí)情景。蘇聯(lián)教育家斯維特洛夫說：“教育最主要的、也是第一位助手的就是幽默?！苯虒W(xué)幽默是一名教師的文化素養(yǎng)、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、教學(xué)機(jī)智、教學(xué)風(fēng)格等的集中體現(xiàn)，是成功的教育必不可少的基本條件。事實(shí)上，充滿情感色彩、幽默風(fēng)趣的語言，直接關(guān)系著師生情感交流及和諧狀態(tài)的形成，使師生情感產(chǎn)生共鳴?！坝H其師，信其道，樂其學(xué)”，使學(xué)生產(chǎn)生積極的學(xué)習(xí)情感，促使他們主動(dòng)發(fā)展。馬卡連柯說：“一個(gè)教師，如能用二十五種語調(diào)，說出同一句‘請(qǐng)你過來，用不同的手勢(shì)、姿態(tài)說這么一句話，還愁學(xué)生有什么樣的情感世界不能把握呢？還擔(dān)心有什么情感奧秘不能夠了解呢？”今天的素質(zhì)教育，更是呼喚具有人文、情感素質(zhì)的教師。

合作情境。在教學(xué)過程中，要重視使學(xué)生之間產(chǎn)生互動(dòng)，形成相互交流、相互合作、相互補(bǔ)充、相互幫助的良好氣氛。這種情境具體體現(xiàn)討論式的學(xué)習(xí)和研究性的學(xué)習(xí)中。教師要善于設(shè)置具有思辯性的問題讓學(xué)生展開討論。

教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)不是機(jī)械教條的，不僅僅是以上所談的幾點(diǎn)?！敖虒W(xué)情境是一種情境交融的氛圍，一種有形與無形組成的教學(xué)情意場(chǎng)。應(yīng)堅(jiān)持觸景生情”。（張熊飛教授《誘思探究教學(xué)》）教師應(yīng)在教學(xué)的過程當(dāng)中根據(jù)實(shí)際創(chuàng)造性地創(chuàng)設(shè)不同的情境，全程激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

要善于提出有價(jià)值的問題，使學(xué)生既能形象的感受，又能夠激發(fā)學(xué)生的好奇心。當(dāng)學(xué)生求知的渴望被激發(fā)后，才能達(dá)到“一石激起千層浪”的效果，教師在課堂教學(xué)中就會(huì)得心應(yīng)手，教學(xué)效果就會(huì)明顯起來。語文知識(shí)的傳授離不開創(chuàng)造性的提問，課堂提問也是語文課堂教學(xué)中的一個(gè)重要的組成部分，教師巧妙的問題設(shè)計(jì)，能夠檢測(cè)學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)的教學(xué)效果，同時(shí)也能夠激發(fā)學(xué)生對(duì)語文的“樂學(xué)”情緒。在教學(xué)過程中，學(xué)生有相當(dāng)?shù)暮闷嫘?，練?xí)的內(nèi)容要能夠從學(xué)生興趣心理上入手，引發(fā)學(xué)生的好奇心，使學(xué)生在對(duì)知識(shí)的渴望中尋找，達(dá)到對(duì)課堂教學(xué)的進(jìn)一步的鞏固和提高，變“苦學(xué)”為“樂學(xué)”。提問可以采取多種形式和方法，如口頭提問、書面提問、集體討論、學(xué)生自己設(shè)問等形式和方法。還可以選擇一些較為簡(jiǎn)單的故事讓學(xué)生讀后給老師提問，然后再讓學(xué)生談自己的感想，讓學(xué)生感覺到課堂不只是教師的，也不是個(gè)別成績(jī)優(yōu)異者的，課堂是我們大家的課堂，我們?cè)谡n堂中應(yīng)發(fā)揮出自己應(yīng)有的能量。

1、情感性：即在創(chuàng)設(shè)中始終注意教師情感的投入。

語文課堂上的教師，他的教學(xué)語言、舉首投足都要富有情感，這是語文情境教學(xué)的基本內(nèi)涵之一。可以說沒有情感就沒有情境，沒有語文課。白居易說：“感人心者，莫先乎情?！苯處熞朴谶\(yùn)用美文佳作中的人文精神，激起學(xué)生情感的共鳴。列寧說過：“缺乏情感的認(rèn)識(shí)便失去了認(rèn)識(shí)的深入。人的思想只有被濃厚的情感滲透時(shí)，才能得到力量，引起積極的注意、記憶和思考。”

2、主體性：情境的創(chuàng)設(shè)有有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位。

班級(jí)閱讀教學(xué)屬于教師指導(dǎo)下的學(xué)生群體閱讀，必須以每個(gè)學(xué)生的個(gè)體閱讀為基礎(chǔ)，通過討論，各抒己見，在多向交流中撞擊出閱讀心得的火花。如果教師對(duì)課文的過多講解，必然擠掉或取代學(xué)生的獨(dú)立思考。

3、全員性：面向全體，就是關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展，讓每一個(gè)學(xué)生都能體驗(yàn)到成功的喜悅和快樂。

要面向全體學(xué)生，讓每一個(gè)學(xué)生都參與進(jìn)去。一些觀摩課多是尖子學(xué)生回答提問，差生跟不上趟，掩蓋著“濫竿充數(shù)”的漏洞。有人曾經(jīng)問哈佛大學(xué)的校長(zhǎng)，哈佛大學(xué)建校350年來，最值得驕傲的是什么？哈佛大學(xué)校長(zhǎng)回答說：最值得驕傲的，不是造就了36位諾貝爾獎(jiǎng)獲得者，也不是全美國(guó)500多家特大型企業(yè)一半以上的經(jīng)理是我們哈佛的學(xué)子，最值得驕傲的是哈佛的教育：它讓每一塊金子都閃閃發(fā)光，讓每一個(gè)從哈佛走出來的人都創(chuàng)造成功。

4、全程性：教學(xué)的自始自終，要自覺創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣。

總之，在語文教學(xué)過程中，離不開學(xué)生對(duì)語文學(xué)習(xí)的強(qiáng)烈興趣，離不開學(xué)生對(duì)語文學(xué)習(xí)“樂學(xué)”的情感。在語文課堂教學(xué)中，教師必須尊重學(xué)生，積極引導(dǎo)學(xué)生，并創(chuàng)設(shè)情境引導(dǎo)學(xué)生去感受中華民族語言文字的魅力，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的主動(dòng)性、積極性，并激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的自信心。尤其重要的是，在語文課堂教學(xué)中，教師要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生語文“樂學(xué)”的情感的培養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生對(duì)語文學(xué)習(xí)的情感內(nèi)驅(qū)，優(yōu)化課堂教學(xué)，使學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)效果得到大幅度的提高。