項目化教學(xué)學(xué)生心得體會范本(模板13篇)

心得體會是對自身經(jīng)驗與思考的總結(jié)和歸納，具有重要的學(xué)習(xí)和成長意義。寫心得體會時需要注意哪些要點和技巧？以下是一些關(guān)于心得體會的范文，希望能為大家的寫作提供一些靈感和借鑒。

項目化教學(xué)學(xué)生心得體會范本篇一

通過觀看視頻學(xué)習(xí)后，結(jié)合平時自己組織的游戲活動過程，我覺得最重要的是老師在游戲活動中與幼兒的交往。游戲是幼兒喜歡的活動，在游戲中幼兒能根據(jù)自己的興趣和需要，自由選擇、自主開展、自由交流。我們老師應(yīng)發(fā)揮在幼兒游戲中的指導(dǎo)作用，而老師指導(dǎo)的關(guān)鍵則是建立良好的師幼關(guān)系，積極有效地與幼兒交往。

經(jīng)過平時游戲活動的經(jīng)驗，我發(fā)現(xiàn)了游戲中師幼交往存在的一些問題，比如：游戲材料的不足，環(huán)境創(chuàng)設(shè)不當(dāng)，影響互動效果；老師過多的干涉、限制幼兒的活動與自由，使幼兒處于被動狀態(tài)；對幼兒個別差異分析不夠，關(guān)注性格開朗、行為積極的幼兒多，而對性格內(nèi)向、不愛表現(xiàn)的幼兒關(guān)注少，導(dǎo)致個別幼兒常處在游戲的外圍狀態(tài)等等。

我們?yōu)榱颂岣哂螒蛑袔熡谆拥馁|(zhì)量，首先得考慮游戲的材料，幼兒的游戲離不開材料，材料是引導(dǎo)幼兒展開多種多樣探索活動的支架，要做到有效的師幼互動，我們應(yīng)該放手讓幼兒主動參與準(zhǔn)備；同時，根據(jù)游戲發(fā)展的需要，得及時補(bǔ)充和更新游戲材料。隨著幼兒游戲的深入開展，需要有意識地提供更多的游戲材料，引導(dǎo)幼兒通過與新材料的互動，不斷深入開展游戲，探究新發(fā)現(xiàn)、新玩法。下面我把平時組織的一個中班的游戲活動和大家分享一下，也總結(jié)一下哪些地方需要改進(jìn)。

在今后的工作中我一定把學(xué)到先進(jìn)知識理念和技能運(yùn)用到教學(xué)中，我也一定會用我的愛心、耐心、責(zé)任心去教育每一個孩子，讓他們能夠健康快樂的成長，成為德、智、體、美、勞全面發(fā)展的祖國的下一代接班人。

項目化教學(xué)學(xué)生心得體會范本篇二

項目化教學(xué)是一種以項目為基礎(chǔ)，以學(xué)生為中心的教學(xué)方法，它著重培養(yǎng)學(xué)生的動手能力和解決問題的能力。作為一個學(xué)生，我曾經(jīng)接受過項目化教學(xué)，通過這種方法，我得到了許多的收獲和成長。在這篇文章中，我將分享我的項目化教學(xué)學(xué)生心得體會，介紹我在項目化教學(xué)中的經(jīng)歷和感受。

首先，項目化教學(xué)激發(fā)了我的學(xué)習(xí)興趣和求知欲。在以往教學(xué)中，老師通常用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，通過課堂講解和問題解答來傳授知識。然而，在項目化教學(xué)中，我能夠主動參與項目的策劃和實施，這讓我感到非常興奮和有動力。我有權(quán)利選擇我感興趣的項目，這樣我就能夠更加有動力地學(xué)習(xí)和探索。同時，我也能夠更好地理解知識的應(yīng)用和意義，因為我能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識直接應(yīng)用到實際的項目中，這讓我對學(xué)習(xí)更加感興趣，積極主動地進(jìn)行資源收集與學(xué)習(xí)。

其次，項目化教學(xué)培養(yǎng)了我的團(tuán)隊合作能力和溝通能力。在項目化教學(xué)中，我經(jīng)常與同學(xué)們一起組成小組，進(jìn)行項目策劃和實施。這要求我們團(tuán)隊合作，相互配合，共同解決問題。通過和其他成員的交流與討論，我學(xué)會了傾聽和尊重他人的觀點，也能夠表達(dá)和分享自己的想法。在團(tuán)隊合作中，我還學(xué)會了分工和協(xié)作，學(xué)會了與他人溝通互動，這讓我更好地適應(yīng)了現(xiàn)實社會中的工作合作環(huán)境。在這個過程中，我不僅學(xué)到了知識，更重要的是學(xué)會了與他人合作，并且發(fā)展了個人的人際交往能力。

另外，項目化教學(xué)促進(jìn)了我的自主學(xué)習(xí)和自我管理能力的發(fā)展。在項目化教學(xué)中，老師通常會給我們一定的時間和自由度，讓我們自行安排學(xué)習(xí)的步驟和時間。這就要求我去計劃和管理自己的學(xué)習(xí)。我需要制定學(xué)習(xí)目標(biāo)和計劃，合理分配學(xué)習(xí)時間，掌握學(xué)習(xí)的方法和技巧。這樣一來，我逐漸培養(yǎng)了自主學(xué)習(xí)和自我管理的能力。同時，項目化教學(xué)還鍛煉了我的問題解決能力和創(chuàng)新思維能力。在項目實施的過程中，我會遇到各種各樣的問題和挑戰(zhàn)，需要我自己主動尋找解決方法和解決方案。通過不斷地嘗試和實踐，我逐漸培養(yǎng)了解決問題的能力和創(chuàng)新思維的能力。

最后，項目化教學(xué)讓我更好地了解和實踐了終身學(xué)習(xí)的理念。在傳統(tǒng)的教學(xué)中，我往往只關(guān)注于應(yīng)試教育，追求高分和升學(xué)。而通過項目化教學(xué)，我開始了解到學(xué)習(xí)不僅僅是為了應(yīng)付考試，而是為了提高自己的綜合素養(yǎng)和解決問題的能力。項目化教學(xué)注重培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維和創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)和探究的能力。這種教學(xué)方法讓我發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)是一種樂趣和成就感，讓我愿意不斷地學(xué)習(xí)和進(jìn)步。它也讓我明白到學(xué)習(xí)永遠(yuǎn)不會停止，終身學(xué)習(xí)是每個人都應(yīng)該堅持的信念。

總而言之，通過項目化教學(xué)，我獲得了許多的收獲和成長。它激發(fā)了我的學(xué)習(xí)興趣和求知欲，培養(yǎng)了我的團(tuán)隊合作能力和溝通能力，發(fā)展了我的自主學(xué)習(xí)和自我管理能力，讓我更好地了解和實踐了終身學(xué)習(xí)的理念。我相信項目化教學(xué)將在未來的教育中扮演重要的角色，為更多的學(xué)生提供更豐富和有效的學(xué)習(xí)方式。我也希望更多的學(xué)生能夠體驗到項目化教學(xué)帶來的愉悅和成長，擁有更好的學(xué)習(xí)體驗和未來發(fā)展。

項目化教學(xué)學(xué)生心得體會范本篇三

8月9日，我與學(xué)校示范專業(yè)的專業(yè)教師、學(xué)科帶頭人和公共教研組的教研組長一道，受學(xué)校委托赴我國職業(yè)教育項目教學(xué)法的主研學(xué)校華東師范大學(xué)職業(yè)教育與成人教育學(xué)院，學(xué)習(xí)現(xiàn)代職業(yè)教育的全新教學(xué)方法----------項目教學(xué)法。

一、學(xué)習(xí)過程及內(nèi)容。

8月11日，石偉平教授給我做了一場精彩的講座：《當(dāng)前我國職教課程改革中的若干問題思考》，石教授從以下四個方面做了講述，1、職教專業(yè)課程開發(fā)程序(十步法)2、如何解決職教課程改革中的最大瓶頸——師資問題3、當(dāng)前我國職教課程改革中的主要問題4、當(dāng)前中職示范校建設(shè)中的若干問題思考。每一個問題都帶給我們深深地思考，每一個問題都是我們等著要解決的問題。同時在我們的眼前打開了一扇扇新的窗戶，讓我們有一點欣賞不過來。8月12日，徐國慶博士帶我們走進(jìn)了項目教學(xué)的殿堂，做了《職業(yè)教育項目課程開發(fā)與實施》的專題講座，在一天的講座中，是我們最親密的接觸了項目教學(xué)法的，論證了項目教學(xué)法是職業(yè)的基本概念、職業(yè)思維方法，是實現(xiàn)從工作出發(fā)，與工作結(jié)構(gòu)無縫對接的新的教學(xué)方法。8月13日是上海市商貿(mào)旅游學(xué)校副校長曾海霞為我們做了《中等職業(yè)學(xué)校專業(yè)建設(shè)與課程開發(fā)實踐》的報告，給我們傳遞了項目教學(xué)的優(yōu)秀實踐。8月14、15日兩天是張永博士帶領(lǐng)我們做課程標(biāo)準(zhǔn)開發(fā)，包括課程目標(biāo)的編制、課程內(nèi)容的編制和中等職業(yè)學(xué)校教學(xué)方法的改革。8月16、17是葉肇芳老師帶領(lǐng)我們做項目教學(xué)方案的設(shè)計，包括項目整體設(shè)計、項目模塊描述、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)資源與教學(xué)組織設(shè)計、教學(xué)過程設(shè)計、教學(xué)評價方案設(shè)計。我們在葉老師的帶領(lǐng)下認(rèn)真編制自己任教學(xué)科的項目教學(xué)設(shè)計。8月18、19日徐國慶老師帶領(lǐng)我們學(xué)習(xí)《教學(xué)資源庫建設(shè)的理論與方法》，任務(wù)是程序性學(xué)習(xí)情境編制、解決型學(xué)習(xí)情境編制、分析判斷型學(xué)習(xí)情境編制。我們按照徐教授的安排認(rèn)真完成了每個人的學(xué)習(xí)任務(wù)。

二、培訓(xùn)帶給我的幾點認(rèn)識。

1、實踐性：項目的主題與真實世界密切聯(lián)系，學(xué)生的學(xué)習(xí)更加具有針對性和實用性。

2、自主性：提供學(xué)生根據(jù)自己的興趣選擇內(nèi)容和展示形式的決策機(jī)會，學(xué)生能夠自主、自由地進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而有效地促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造能力的發(fā)展。

3、發(fā)展性：長期項目與階段項目相結(jié)合，構(gòu)成為實現(xiàn)教育目標(biāo)的認(rèn)知過程。

4、綜合性：具有學(xué)科交叉性和綜合能力的運(yùn)用的特點。

5、開放性：體現(xiàn)在學(xué)生圍繞主題所探索的方式、方法和展示、評價具有多樣性和選擇性。

6、評價特點：項目型教學(xué)的評價注重學(xué)生在項目活動中能力發(fā)展的過程，測評內(nèi)容包括學(xué)生參與活動各環(huán)節(jié)的表現(xiàn)以及作業(yè)質(zhì)量。

1、項目教學(xué)真正實現(xiàn)了以教師為中心轉(zhuǎn)向以學(xué)生為中心;實現(xiàn)以課本為中心轉(zhuǎn)向以項目為中心;實現(xiàn)以課堂為中心轉(zhuǎn)向以實際經(jīng)驗為中心。

項目教學(xué)設(shè)計真正實現(xiàn)了以學(xué)生為主體，教師起指導(dǎo)作用;其中項目的選取是學(xué)習(xí)的關(guān)鍵;創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)資源和協(xié)作學(xué)習(xí)環(huán)境是教師最主要的工作;最終要以學(xué)生完成項目情況來評價學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，但我們更要關(guān)注過程。

(三)項目教學(xué)對教師的要求高。

1、教師的知識水平要熟練，能夠精選教學(xué)項目;。

2、教師的實踐能力要強(qiáng)，知道如何讓學(xué)生將他們所學(xué)知識與現(xiàn)實生活聯(lián)系起來;。

3、教師的工作量大，課前、課中、課后教師的工作量遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于傳統(tǒng)教學(xué)。

三、培訓(xùn)帶給我的幾點思考。

(一)、項目教學(xué)解決了困擾中職學(xué)校多年的問題。

在我國出現(xiàn)了多年的學(xué)校畢業(yè)生找不到合適的工作，企業(yè)招不到合適的員工。原因是學(xué)校的教學(xué)觀念陳舊，教學(xué)內(nèi)容與現(xiàn)實生產(chǎn)線有一定距離，缺少工作情景的設(shè)置，讓學(xué)生到企業(yè)去后無法適應(yīng)，項目教學(xué)法解決了這個困擾中職學(xué)校多年的頑疾。

(二)、從教學(xué)內(nèi)容上來看并不是任何課程都適宜采用項目課程教學(xué)法。

并不是任何課程都適宜采用項目課程教學(xué)法，即使有些適宜采用項目課程教學(xué)法的課程，也并不是所有章節(jié)采用項目式教學(xué)的效果都好。從本人的教學(xué)實踐來看，項目課程教學(xué)法比較適宜實踐性較強(qiáng)的，理論知識點相對集中的課程，像計算機(jī)應(yīng)用操作類、機(jī)械加工、烹飪、服裝設(shè)計等等。而有些理論性較強(qiáng)的課程或章節(jié)，像語文、數(shù)學(xué)、政治這一類的文化課，還有計算機(jī)基礎(chǔ)理論課程(如匯編語言，數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)等)就比較適合采用傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，如果生硬地套用項目課程教學(xué)法，反而不利于理論知識的傳授。

(三)、如何揚(yáng)長避短正確對待和運(yùn)用項目課程教學(xué)法。

要想充分發(fā)揮項目課程教學(xué)法的長處而避開項目課程教學(xué)法的弱點，我們應(yīng)該回過頭來重新認(rèn)識長期以來被人們廣泛采用的傳統(tǒng)教學(xué)法。

傳統(tǒng)教學(xué)法之所以被人們長期而廣泛地采用，是因為傳統(tǒng)教學(xué)法有著自身的長處，一是對知識的闡述由淺入深，循序漸進(jìn)，便于初學(xué)者迅速入門。二是各階段的知識點相對集中，便于學(xué)生分步學(xué)習(xí)和掌握。三是對課程知識的講述比較全面和系統(tǒng)，便于學(xué)生從整體上把握課程的脈絡(luò)和重點，也有利于學(xué)生課后的總結(jié)和復(fù)習(xí)。而上述的優(yōu)點恰恰是項目課程教學(xué)法所不具備的。

因此，對這兩種互補(bǔ)性較強(qiáng)的教學(xué)法，我們應(yīng)該取長補(bǔ)短，從教材到教法，以傳統(tǒng)教學(xué)法為主，在每個章節(jié)或聯(lián)系性較強(qiáng)的知識區(qū)域的教學(xué)告一段落后，適當(dāng)增加項目式的實訓(xùn)，以期學(xué)生在實踐應(yīng)用中加深對前面所學(xué)知識和技能的理解和記憶。在完成全部的課程理論知識教學(xué)后，再輔助以涵蓋所有章節(jié)和知識點的綜合實訓(xùn)，使學(xué)生從總體上認(rèn)識本門課程的知識技能在實際案例中的作用和使用方法。

項目化教學(xué)學(xué)生心得體會范本篇四

近年來，隨著教育改革的深入，項目化教學(xué)作為一種創(chuàng)新的教學(xué)方法迅速受到教育界的關(guān)注和推崇。作為一個項目化教學(xué)的受益者，我深切體會到了這種教學(xué)方式對我的成長和發(fā)展的積極影響。在這里，我將分享一些我在項目化教學(xué)中獲得的心得體會。

首先，在項目化教學(xué)中，我學(xué)會了自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，老師往往是知識的傳授者，而學(xué)生則是被動接受者。然而，在項目化教學(xué)中，學(xué)生扮演的角色完全不同。學(xué)生在項目中負(fù)責(zé)自己的學(xué)習(xí)，需要獨立思考問題、查找資料、解決問題。與此同時，學(xué)生也需要和其他組員合作，共同完成項目目標(biāo)。這種自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的方式，培養(yǎng)了我們的創(chuàng)造力、解決問題的能力以及團(tuán)隊合作的意識。在這個過程中，我學(xué)會了如何自我管理和組織時間，提高了自己的學(xué)習(xí)效率和能力。

其次，在項目化教學(xué)中，我體驗到了真正的學(xué)科延伸和深度學(xué)習(xí)。在傳統(tǒng)的教學(xué)中，我們往往只能進(jìn)行片面的知識探索，而很少有機(jī)會將不同的學(xué)科知識進(jìn)行有機(jī)整合。然而，在項目化教學(xué)中，我們可以把所學(xué)的知識應(yīng)用到實際情境中，同時需要從不同的學(xué)科中汲取資源，解決復(fù)雜的問題。例如，在一個科技項目中，我不僅需要了解科學(xué)原理，還需要學(xué)習(xí)編程知識和擴(kuò)展進(jìn)一步的技能，將科技應(yīng)用到現(xiàn)實中。這種跨學(xué)科的學(xué)習(xí)方式，使我們的學(xué)習(xí)更具深度和廣度，培養(yǎng)了我們的綜合思考能力和創(chuàng)新能力。

此外，項目化教學(xué)還培養(yǎng)了我的獨立思考和問題解決能力。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，老師往往會給出準(zhǔn)確的答案和解決問題的方法，學(xué)生只需要按部就班地學(xué)習(xí)和記憶。然而，在項目化教學(xué)中，問題的解決和答案的尋找更多地依靠學(xué)生的自主思考和探索。在一個項目中，我們需要自己構(gòu)建問題、制定解決方案，并通過反復(fù)實驗和不斷探索來進(jìn)行驗證和完善。這種過程中，我學(xué)會了怎樣自覺地思考問題、尋找信息和利用資源，提高了我的獨立思考和問題解決能力。

最后，通過項目化教學(xué)，我還培養(yǎng)了很多實用技能和工作能力。在一個項目中，我們往往需要進(jìn)行調(diào)查研究、數(shù)據(jù)分析、演示展示等各種任務(wù)。通過這些任務(wù)，我學(xué)會了如何收集和整理信息，如何利用工具和技術(shù)進(jìn)行數(shù)據(jù)分析，如何進(jìn)行有效溝通和展示等，這些實際操作和應(yīng)用，為我今后的學(xué)習(xí)和工作打下了很好的基礎(chǔ)。

總之，項目化教學(xué)作為一種創(chuàng)新的教學(xué)模式，給予了學(xué)生更多的自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的機(jī)會，培養(yǎng)了我們的創(chuàng)造力、解決問題的能力和團(tuán)隊合作意識。在項目化教學(xué)中，我們能夠體驗到真正的學(xué)科延伸和深度學(xué)習(xí)，培養(yǎng)了思維的廣度和深度。同時，通過項目化教學(xué)，我們也學(xué)會了更多實用技能和工作能力，為我們今后的學(xué)業(yè)和職業(yè)發(fā)展奠定了堅實的基礎(chǔ)。因此，我相信項目化教學(xué)將成為未來教育的趨勢，并對學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。

項目化教學(xué)學(xué)生心得體會范本篇五

語文是小學(xué)階段的基礎(chǔ)性學(xué)科，與其他學(xué)科有非常緊密的聯(lián)系，所以在小學(xué)語文的教學(xué)過程中，教師要激發(fā)學(xué)生對語文的學(xué)習(xí)興趣，營造輕松愉悅的課堂氛圍，讓教學(xué)實現(xiàn)于教于樂的目的；小學(xué)生生性比較活潑，教師要利用學(xué)生的這種心理特點，把游戲化教學(xué)運(yùn)用到語文教學(xué)中，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的熱情，在促進(jìn)學(xué)生語文認(rèn)知能力提升的同時也促進(jìn)了學(xué)生的身心健康發(fā)展；但是目前，游戲化教學(xué)在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用還不成熟，教師在教學(xué)過程中應(yīng)該不斷嘗試和積累，真正實現(xiàn)游戲化教學(xué)在小學(xué)語文教學(xué)中的價值。本文主要分析了游戲化教?w在小學(xué)語文教學(xué)中應(yīng)用的重要性，并提出了具體的應(yīng)用策略。

隨著時代的發(fā)展和變化，教育領(lǐng)域也在不斷的改革，只有這樣才能更好的適應(yīng)社會的發(fā)展；在新課程改革的背景下，教育觀念和模式發(fā)生了很大的變化，傳統(tǒng)的單一課堂教學(xué)模式已經(jīng)不適應(yīng)社會的發(fā)展了，教師越來越注重課堂教學(xué)的輕松化，讓學(xué)生在輕松的課堂學(xué)習(xí)氛圍中更好的發(fā)展自己；所以游戲化教學(xué)得到了更好的應(yīng)用，這種教學(xué)模式在小學(xué)語文六年級教學(xué)中的應(yīng)用不僅提高了學(xué)生對語文的學(xué)習(xí)興趣，還促進(jìn)學(xué)生更好的掌握語文知識，提升學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力。在現(xiàn)代教學(xué)領(lǐng)域，越來越多的教學(xué)手段和模式得到發(fā)展，其中游戲化教學(xué)是非常有效的教學(xué)策略，受到了很多教師的認(rèn)可。

1游戲化教學(xué)在小學(xué)語文教學(xué)中應(yīng)用的重要性。

有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

興趣是最好的學(xué)習(xí)動力，這是教學(xué)過程中不變的真理，因此教師在小學(xué)語文的教學(xué)中應(yīng)該以學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為主，促進(jìn)他們更好的學(xué)習(xí)語文；游戲化教學(xué)的應(yīng)用正好可以達(dá)到這個教學(xué)目的，教師在應(yīng)用游戲化教學(xué)的時候能夠?qū)⒔虒W(xué)內(nèi)容與游戲更好的結(jié)合在一起，增強(qiáng)了課堂教學(xué)的氛圍，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)。

有利于營造和諧的課堂教學(xué)氛圍。

在傳統(tǒng)的小學(xué)語文教學(xué)中，課堂氛圍是非常死板的，教師也沒有重視學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)非常被動；而游戲化教學(xué)模式的應(yīng)用可以改變這種教學(xué)現(xiàn)狀，游戲本身是具有趣味性的，將游戲與語文教學(xué)內(nèi)容結(jié)合起來可以賦予教學(xué)內(nèi)容更多的趣味性，促進(jìn)學(xué)生更好的參與到語文的學(xué)習(xí)中，有利于良好課堂教學(xué)氛圍的營造。

有利于加強(qiáng)師生間的溝通。

教師與學(xué)生在課堂教學(xué)活動開展的必要因素，師生之間的關(guān)系與學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量有直接的關(guān)系，在小學(xué)語文的學(xué)習(xí)中，很多學(xué)生對老師都是畏懼的心理，不敢提出自己的想法，導(dǎo)致教學(xué)過程比較拘謹(jǐn)；而游戲化教學(xué)可以促進(jìn)師生之間的溝通和交流，有利于構(gòu)建和諧民主的師生關(guān)系。

2游戲化教學(xué)在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用。

提升教師的游戲化教學(xué)能力。

游戲化教學(xué)的應(yīng)用對小學(xué)語文教學(xué)效果有積極的促進(jìn)作用，這是不可否認(rèn)的，為了更好的加強(qiáng)游戲化教學(xué)在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用，教師首先應(yīng)該提升自己的游戲化教學(xué)能力；教師提升自己的游戲化教學(xué)能力方法是多樣性，比如：教師可以通過學(xué)習(xí)網(wǎng)上的優(yōu)秀教學(xué)視頻，然后結(jié)合自己的經(jīng)驗和想法，創(chuàng)新游戲化教學(xué)模式；另外教師也可以通過參加培訓(xùn)，學(xué)習(xí)游戲化教學(xué)的相關(guān)理論和實踐方法，提升自己的教學(xué)能力；只有這樣教師才能將游戲化教學(xué)更好的應(yīng)用到小學(xué)語文教學(xué)中，發(fā)揮出它的教學(xué)價值和意義。

豐富游戲化教學(xué)的方式。

游戲化教學(xué)的形式應(yīng)該是多樣性的，比如角色扮演、小組比賽、配音、猜字謎等方式，讓語文教學(xué)更豐富和新穎；比如在學(xué)習(xí)人教版六年級語文《賣火柴的小女孩》這一教學(xué)內(nèi)容的時候，主要的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生感受賣火柴小女孩的悲慘命運(yùn)，而單一的課本教學(xué)實現(xiàn)不了這個教學(xué)目標(biāo)，教師可以融入現(xiàn)代化的教學(xué)手段，利用配樂引導(dǎo)學(xué)生對課文進(jìn)行深情的朗讀，激發(fā)學(xué)生的情感，然后教師組織學(xué)生對文中的角色進(jìn)行扮演，讓學(xué)生真實的融入到課文的情景中，感受文章表達(dá)的情感，培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)；再比如在學(xué)習(xí)《只有一個地球》這篇文章的時候，教師可以利用游戲化教學(xué)（猜謎語）進(jìn)行課前導(dǎo)入，明教學(xué)目標(biāo)：“不用發(fā)動日夜己轉(zhuǎn)，春夏秋冬自己變，每天能行八萬里，滿載人類千千萬”，學(xué)生會陷入思考，瞬間活躍了課堂氣氛，在得出謎底的同時學(xué)生也能夠清楚的知道本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，豐富語文課堂教學(xué)。

與其他教學(xué)科目整合，提高游戲化教學(xué)效率。

小學(xué)階段的教學(xué)科目比較多，教師在小學(xué)語文教學(xué)中應(yīng)用游戲化教學(xué)的時候應(yīng)該與其他學(xué)科聯(lián)系起來；語文本身就是基礎(chǔ)性的學(xué)科，與其他學(xué)科都是互通的；比如在學(xué)習(xí)人教版六年級語文《月光曲》這一教學(xué)內(nèi)容的時候，教師可以實現(xiàn)語文與音樂這門學(xué)科的整合，利用音頻播放“月光曲”，讓學(xué)生靜靜的欣賞，導(dǎo)入新課，這種教學(xué)模式不僅調(diào)動了課堂的氣氛，還激發(fā)學(xué)生對文章的學(xué)習(xí)，促進(jìn)語文課堂教學(xué)效率的提升。

3結(jié)語。

游戲化教學(xué)在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用具有實際性的意義，因此教師在教學(xué)中應(yīng)該不斷探索和積累，讓游戲教學(xué)得到更好的應(yīng)用，讓學(xué)生改變對語文的學(xué)習(xí)態(tài)度，更加積極主動的投入到學(xué)習(xí)中，實現(xiàn)小學(xué)語文教學(xué)的真正目的。

項目化教學(xué)學(xué)生心得體會范本篇六

《網(wǎng)站設(shè)計》是網(wǎng)站設(shè)計與維護(hù)專業(yè)的一門綜合實訓(xùn)課，安排在第四學(xué)期授課，總共108學(xué)時。該課程是基于photoshop、flash和dreamweaver三門課程已經(jīng)開設(shè)過的基礎(chǔ)上的一門綜合實訓(xùn)課程，主要包括客戶需求分析、網(wǎng)站風(fēng)格定位、網(wǎng)站效果圖草圖設(shè)計、網(wǎng)站建設(shè)方案的制定、網(wǎng)站效果圖、橫幅flash廣告制作、網(wǎng)站的搭建、征求客戶的意見修改完善網(wǎng)站等內(nèi)容。然而，傳統(tǒng)的教學(xué)模式一般采用接受教學(xué)和案例教學(xué)兩種形式，教學(xué)方法比較單一，學(xué)生也能掌握其中的知識和技能，但是應(yīng)變能力比較弱，綜合運(yùn)用能力不強(qiáng)，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能達(dá)到用工單位對學(xué)生的要求，學(xué)校的教學(xué)與社會生產(chǎn)實踐往往出現(xiàn)脫軌現(xiàn)象。為改變這一現(xiàn)象，本人在該項課程中引入項目教學(xué)法，取得不錯的成效。

所謂項目教學(xué)，就是師生通過共同完成一個完整的項目工作而進(jìn)行的一個教學(xué)活動。這種教學(xué)活動對學(xué)生的學(xué)習(xí)成績的提高、經(jīng)驗的豐富和技能的增強(qiáng)起到非常明顯的效果。項目教學(xué)的前提是“項目”?！绊椖俊笔且谝欢〞r間里，在預(yù)算規(guī)定范圍內(nèi)需達(dá)到預(yù)定質(zhì)量水平的一項一次性任務(wù)。項目具有確定的目標(biāo)，有明確的開始時間和結(jié)束時間?！绊椖繉?dǎo)向式”教學(xué)就是組織學(xué)生真實地參加項目設(shè)計、履行和管理的全過程，在項目實施過程中完成教學(xué)任務(wù)。設(shè)計類專業(yè)中，這種教學(xué)活動顯得尤為重要。

在實際教學(xué)中，項目實施是將某一教學(xué)課題的理論知識和實際技能結(jié)合在一起，通過對已有知識、技能和新學(xué)習(xí)的知識、技能的應(yīng)用，解決實際問題的過程。項目教學(xué)法在實踐中，一般按以下五個步驟實施：

1、項目調(diào)查。

在實際教學(xué)中，項目實施是將某一教學(xué)課題的理論知識和實際技能結(jié)合在一起，通過對已有知識、技能和新學(xué)習(xí)的知識、技能的應(yīng)用，解決實際問題的過程。選取具有代表性的項目。首先，項目要包含全部教學(xué)內(nèi)容并盡可能自然、有機(jī)地結(jié)合多項知識點；其次，項目的難易度要針對學(xué)生的實際水平來確定；且要讓大多數(shù)學(xué)生感興趣，并可以用某一標(biāo)準(zhǔn)（如色彩運(yùn)用、版式設(shè)計、技術(shù)難度、應(yīng)用價值等）公平準(zhǔn)確地給予評價，此評價中應(yīng)包含企業(yè)的評價對學(xué)生來說會更有意義。當(dāng)然，不是每個項目都能面面俱到，教師可以根據(jù)具體的培養(yǎng)方向（掌握新知識、新技能還是培養(yǎng)綜合能力）來確立最佳項目。

2、制定平面設(shè)計規(guī)劃。

確定項目在制定項目時，要進(jìn)行科學(xué)規(guī)劃，力求所制定的項目不僅有利于教學(xué)的開展，而且有利于調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。要對具體的項目提出明確的知識目標(biāo)和能力目標(biāo)。我們將《網(wǎng)站設(shè)計》課程的總項目確定為開發(fā)一個具有簡單交互功能的網(wǎng)站，并根據(jù)其涉及的知識點，將課程總項目劃分為若干個子項目，每個子項目再根據(jù)知識點劃分為若干個由基本知識、基本操作構(gòu)成的實驗項目。項目以任務(wù)書的形式下發(fā)給學(xué)生，在設(shè)計報告及項目展示等階段要求學(xué)生寫出時間和目標(biāo)。

3、細(xì)化工作。

制定項目計劃項目準(zhǔn)備完畢之后，要對項目涉及的問題進(jìn)行分析，確定操作步驟，選擇相應(yīng)的方法，制定操作計劃。在此階段，學(xué)生的主要任務(wù)是制定項目實施計劃，即步驟、方法、使用工具和材料。教師的主要任務(wù)是關(guān)注學(xué)生的做法是否正確，并進(jìn)行啟發(fā)和指導(dǎo)。

4、實施計劃。

實施項目計劃這是項目教學(xué)的關(guān)鍵。在這個環(huán)節(jié)里，每個團(tuán)隊將根據(jù)自己制定的項目計劃來實現(xiàn)計劃目標(biāo)。要求學(xué)生注意兩點內(nèi)容：一是團(tuán)隊的合作精神和工作效率；二是要求學(xué)生認(rèn)真記錄每個操作步驟和過程。教師不僅要為學(xué)生提供充足的素材，而且要在學(xué)生實踐操作過程中邊觀察邊指導(dǎo)。這個階段，教師要鼓勵學(xué)生多發(fā)揮自己創(chuàng)造力和想象力，鼓勵學(xué)生多自己去摸索掌握知識。學(xué)生在實踐中摸索、總結(jié)出來的知識對于學(xué)生以后的平面設(shè)計是非常重要的。

5、總結(jié)評估。

學(xué)會總結(jié)，是完成項目的過程中必須要培養(yǎng)學(xué)生的一個職業(yè)習(xí)慣。總結(jié)要分為幾方面，第一是讓學(xué)生總結(jié)，在項目實施過程中要求學(xué)生邊實踐、邊總結(jié)，最后項目組形成一個總結(jié)報告和項目完成的自我評價；第二是教師總結(jié)整個問題加以強(qiáng)調(diào)；第三是企業(yè)評價，如果是企業(yè)提供的真實項目而非虛擬學(xué)習(xí)性項目時，要是能請企業(yè)專家對學(xué)生的作品給予評估對學(xué)生是有非常重要意義的。

1、項目確立。

本人將教學(xué)內(nèi)容分為獨立的項目，每個項目都以實例操作為主，每個任務(wù)都有詳盡的操作步驟。每個項目中除講解典型案例外，還提供了二三個讓學(xué)生自己動手操作的實訓(xùn)，以鞏固所學(xué)的技能。

2、項目分析。

老師與學(xué)生共同討論“項目”的題目，以便了解學(xué)生已有的經(jīng)驗以及他們對此項目已有的知識。學(xué)生在講述他們的經(jīng)驗和表達(dá)他們對已知概念理解的同時，對此項目的興趣不斷增加，并能在老師的幫助下，逐步設(shè)計自己的活動，老師啟發(fā)和幫助學(xué)生查找設(shè)計項目活動中要調(diào)查和解決問題。

3、項目實施。

在具體實施過程中，關(guān)鍵在選“項目”，此時應(yīng)注意以下兩方面的問題：

（1）選題要與實踐相結(jié)合，選擇實用的、學(xué)生感興趣的比較熟悉的`項目，例如在課程開始前先讓學(xué)生看一組知名網(wǎng)站的網(wǎng)頁設(shè)計案例，學(xué)生一下子就被吸引住了。這時向?qū)W生說明本學(xué)期教學(xué)的最終目標(biāo)就是要實現(xiàn)類似效果圖的制作。學(xué)生對任務(wù)能夠產(chǎn)生形象直觀的認(rèn)識并加以聯(lián)想，便于從各方面加以研究，有助于項目的開展。

（2）選題要考慮到學(xué)生的實際能力，難度適中為好。難度過小，沒有挑戰(zhàn)性，學(xué)生不愛作，也起不到鍛煉的效果；而難度太大，學(xué)生經(jīng)過多方努力也不能做好，容易產(chǎn)生畏難情緒，挫傷學(xué)生的積極性，變得不愛學(xué)習(xí)，結(jié)果適得其反。

我們在教學(xué)中采用分組的方法將班級學(xué)生分成三組，每組選一名“項目經(jīng)理”（為了給學(xué)生創(chuàng)造更多的機(jī)會，我們一般選擇由團(tuán)隊的學(xué)生輪流當(dāng)項目經(jīng)理），讓學(xué)生以團(tuán)隊為單位制定項目計劃。例如，在做“學(xué)校主頁”這一項目時，教師先是將此項目的學(xué)習(xí)目標(biāo)和能力目標(biāo)告訴學(xué)生。然后和學(xué)生一起分析項目，制定完成此項目的基本步驟：首先確定網(wǎng)頁的主題、內(nèi)容、布局結(jié)構(gòu)、色彩設(shè)計方案等以及團(tuán)隊人員的分工安排；然后根據(jù)設(shè)計繪制出草稿圖；最后寫成項目計劃書。項目教學(xué)注重學(xué)生主體作用的發(fā)揮和綜合能力的培養(yǎng)。在制定項目計劃過程中，教師一定要尊重學(xué)生的個性發(fā)揮，避免計劃的千篇一律，鼓勵學(xué)生形成自己的特色，使學(xué)生的主觀能動性得到充分發(fā)揮。制定好計劃后，教師要讓每個團(tuán)隊的“項目經(jīng)理”介紹自己團(tuán)隊制定的計劃，并說明設(shè)計的理由。通過對項目計劃的介紹，一方面可以提高學(xué)生的表達(dá)能力，另一方面，學(xué)生之間可以互相啟發(fā)和學(xué)習(xí)。教師只需在計劃的可行性及完整性等方面進(jìn)行把關(guān)，適當(dāng)?shù)貙⒆约旱囊娊飧嬖V學(xué)生，幫助提高計劃的價值。

4、項目驗收（附件二）。

某個項目結(jié)束后要通過作品的展示進(jìn)行過程分析，對每個學(xué)生做出正確的評定。評定從兩方面入手：即結(jié)果性評定和過程性評定。結(jié)果性評定主要是考察學(xué)生是否達(dá)到了學(xué)習(xí)目標(biāo)，過程性評定主要是考察學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、協(xié)作能力、工作態(tài)度。為了使評定具有可操作性，我們分為三個層次進(jìn)行評定，即自評、組評、師評。項目的最后階段由老師安排一次項目活動總結(jié)會。老師幫助學(xué)生選擇不同內(nèi)容和不同方式，讓他們有目的地展示自己開展活動的全部成果，讓學(xué)生表達(dá)自己學(xué)會了什么，并分享他人成果的快樂，從而激發(fā)學(xué)生新的興趣，轉(zhuǎn)向新的項目活動。針對所教班級的實際情況，本人主要采用了成果展示的方法，由小組的發(fā)言人全面介紹項目的實施過程、取得成果情況，有哪些收獲，這種活動不僅鍛煉了學(xué)生的合作能力、動手能力，也提高了學(xué)生的語言表達(dá)能力和解決問題的能力。

1、重視項目的完成，但不能忽略基礎(chǔ)知識的掌握。注意吸取傳統(tǒng)教學(xué)法的長處，把總目標(biāo)細(xì)分成一個個小目標(biāo)，每個小目標(biāo)體現(xiàn)在項目中的小模塊上，從而讓學(xué)生建構(gòu)一個系統(tǒng)的、全面的知識框架。

2、強(qiáng)調(diào)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，并不能認(rèn)為教師的任務(wù)就減輕了。其實教師的職責(zé)不但沒有減輕，反而還加重了。因為教師不但要對任教科目融會貫通，隨時回答各類學(xué)生提出的各種問題，而且還要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)的情景、培養(yǎng)協(xié)作學(xué)習(xí)的氣氛、審核項目的選取等。

3、學(xué)生分組是一個容易被忽視的環(huán)節(jié)：由于采取分組協(xié)作學(xué)習(xí)的方式，所以分組的原則、組員的搭配、工作的分工、成員的數(shù)量等等直接影響著組員的學(xué)習(xí)。實驗證明，每組人數(shù)應(yīng)控制在5—6人，人多手腳亂、意見不一；采取互補(bǔ)方式進(jìn)行搭配，有利于同學(xué)之間互相學(xué)習(xí)；組員分工要明確，防止出現(xiàn)依賴思想。

4、由于采用自主學(xué)習(xí)方式，學(xué)生的個性化得到充分的發(fā)展。但還應(yīng)當(dāng)注意學(xué)生的兩極分化。特別是個別后進(jìn)生，他們的自學(xué)能力和自控能力都比較差，容易產(chǎn)生依賴思想。無所事事，所以要結(jié)合推行“一幫一”的措施，安排學(xué)習(xí)先進(jìn)生對后進(jìn)生給予及時的幫助和糾正。

通過項目教學(xué)法，把學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，通過完成項目把理論和實踐有機(jī)地結(jié)合起來，不僅提高了理論水平和實操技能，而且又在教師有目的引導(dǎo)下，培養(yǎng)了合作、解決問題等綜合能力。同時教師在觀察學(xué)生、幫助學(xué)生的過程中，開闊了視野，提高了專業(yè)水平?？梢哉f，項目教學(xué)是師生共同完成項目，共同取得進(jìn)步的教學(xué)方法。是適合中等職業(yè)學(xué)校教學(xué)的切實可行的好方法，對于人才的培養(yǎng)有很大的幫助，今后希望有更多的中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生通過項目教學(xué)法，掌握更加多的知識和技能為社會作貢獻(xiàn)。

項目化教學(xué)學(xué)生心得體會范本篇七

本人在該項課程中引入項目教學(xué)法，取得不錯的成效。

這種教學(xué)活動對學(xué)生的學(xué)習(xí)成績的提高、經(jīng)驗的豐富和技能的增強(qiáng)起到非常明顯的效果。項目教學(xué)的前提是“項目”?！绊椖俊笔且谝欢〞r間里，在預(yù)算規(guī)定范圍內(nèi)需達(dá)到預(yù)定質(zhì)量水平的一項一次性任務(wù)。項目具有確定的目標(biāo)，有明確的開始時間和結(jié)束時間?！绊椖繉?dǎo)向式”教學(xué)就是組織學(xué)生真實地參加項目設(shè)計、履行和管理的全過程，在項目實施過程中完成教學(xué)任務(wù)。設(shè)計類專業(yè)中，這種教學(xué)活動顯得尤為重要。

在實際教學(xué)中，項目實施是將某一教學(xué)課題的理論知識和實際技能結(jié)合在一起，通過對已有知識、技能和新學(xué)習(xí)的知識、技能的應(yīng)用，解決實際問題的過程。項目教學(xué)法在實踐中，一般按以下五個步驟實施：

1、項目調(diào)查。

在實際教學(xué)中，項目實施是將某一教學(xué)課題的理論知識和實際技能結(jié)合在一起，通過對已有知識、技能和新學(xué)習(xí)的知識、技能的應(yīng)用，解決實際問題的過程。選取具有代表性的項目。首先，項目要包含全部教學(xué)內(nèi)容并盡可能自然、有機(jī)地結(jié)合多項知識點;其次，項目的難易度要針對學(xué)生的實際水平來確定;且要讓大多數(shù)學(xué)生感興趣，并可以用某一標(biāo)準(zhǔn)(如色彩運(yùn)用、版式設(shè)計、技術(shù)難度、應(yīng)用價值等)公平準(zhǔn)確地給予評價，此評價中應(yīng)包含企業(yè)的評價對學(xué)生來說會更有意義。當(dāng)然，不是每個項目都能面面俱到，教師可以根據(jù)具體的培養(yǎng)方向(掌握新知識、新技能還是培養(yǎng)綜合能力)來確立最佳項目。

2、制定平面設(shè)計規(guī)劃。

確定項目在制定項目時，要進(jìn)行科學(xué)規(guī)劃，力求所制定的項目不僅有利于教學(xué)的開展，而且有利于調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。要對具體的項目提出明確的知識目標(biāo)和能力目標(biāo)。我們將《網(wǎng)站設(shè)計》課程的總項目確定為開發(fā)一個具有簡單交互功能的網(wǎng)站，并根據(jù)其涉及的知識點，將課程總項目劃分為若干個子項目，每個子項目再根據(jù)知識點劃分為若干個由基本知識、基本操作構(gòu)成的實驗項目。項目以任務(wù)書的形式下發(fā)給學(xué)生，在設(shè)計報告及項目展示等階段要求學(xué)生寫出時間和目標(biāo)。

3、細(xì)化工作。

制定項目計劃項目準(zhǔn)備完畢之后，要對項目涉及的問題進(jìn)行分析，確定操作步驟，選擇相應(yīng)的方法，制定操作計劃。在此階段，學(xué)生的主要任務(wù)是制定項目實施計劃，即步驟、方法、使用工具和材料。教師的主要任務(wù)是關(guān)注學(xué)生的做法是否正確，并進(jìn)行啟發(fā)和指導(dǎo)。

4、實施計劃。

實施項目計劃這是項目教學(xué)的關(guān)鍵。在這個環(huán)節(jié)里，每個團(tuán)隊將根據(jù)自己制定的項目計劃來實現(xiàn)計劃目標(biāo)。要求學(xué)生注意兩點內(nèi)容：一是團(tuán)隊的合作精神和工作效率;二是要求學(xué)生認(rèn)真記錄每個操作步驟和過程。教師不僅要為學(xué)生提供充足的素材，而且要在學(xué)生實踐操作過程中邊觀察邊指導(dǎo)。這個階段，教師要鼓勵學(xué)生多發(fā)揮自己創(chuàng)造力和想象力，鼓勵學(xué)生多自己去摸索掌握知識。學(xué)生在實踐中摸索、總結(jié)出來的知識對于學(xué)生以后的平面設(shè)計是非常重要的。

5、總結(jié)評估。

學(xué)會總結(jié)，是完成項目的過程中必須要培養(yǎng)學(xué)生的一個職業(yè)習(xí)慣。總結(jié)要分為幾方面，第一是讓學(xué)生總結(jié)，在項目實施過程中要求學(xué)生邊實踐、邊總結(jié)，最后項目組形成一個總結(jié)報告和項目完成的自我評價;第二是教師總結(jié)整個問題加以強(qiáng)調(diào);第三是企業(yè)評價，如果是企業(yè)提供的真實項目而非虛擬學(xué)習(xí)性項目時，要是能請企業(yè)專家對學(xué)生的作品給予評估對學(xué)生是有非常重要意義的。

項目化教學(xué)學(xué)生心得體會范本篇八

項目教學(xué)是一種融合了理論與實踐的教學(xué)方法，通過項目實踐，學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識應(yīng)用到實際問題中，培養(yǎng)實際操作能力和解決問題的能力。在我擔(dān)任項目教學(xué)的教師期間，我深感項目教學(xué)對學(xué)生的成長和發(fā)展有著巨大的促進(jìn)作用。在這篇文章中，我將分享我在項目教學(xué)中獲得的心得體會。

首先，項目教學(xué)能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動性。傳統(tǒng)的教學(xué)方法往往局限于書本上的知識講解，學(xué)生容易感到枯燥無味。而項目教學(xué)則通過學(xué)生實際操作，讓他們親身參與到項目中，體驗到知識的應(yīng)用和實際效果。例如，在一次有關(guān)環(huán)保的項目中，我引導(dǎo)學(xué)生們制作了各種環(huán)保產(chǎn)品，并到社區(qū)進(jìn)行售賣。學(xué)生們看到自己的產(chǎn)品受到他人的歡迎，體會到環(huán)保行為的價值和意義，激發(fā)了他們對環(huán)保知識的興趣和學(xué)習(xí)的動力。

其次，項目教學(xué)能夠培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊合作能力。在項目教學(xué)中，學(xué)生往往需要與他人合作完成任務(wù)，需要分工合作、協(xié)調(diào)溝通。通過與他人的合作，學(xué)生學(xué)會了傾聽他人的意見、尊重他人的想法、協(xié)商解決問題，培養(yǎng)了他們的團(tuán)隊協(xié)作能力。在一個有關(guān)創(chuàng)業(yè)的項目中，我將學(xué)生分成小組，要求每個小組自主創(chuàng)業(yè)并進(jìn)行競爭。在此過程中，學(xué)生們學(xué)會了如何進(jìn)行分工合作、如何充分利用每個人的優(yōu)勢，最終取得了令人滿意的成果，并培養(yǎng)了他們的團(tuán)隊協(xié)作能力。

再次，項目教學(xué)能夠培養(yǎng)學(xué)生的解決問題的能力。在項目實踐中，學(xué)生常常會遇到各種各樣的問題和挑戰(zhàn)，需要動腦筋尋找解決方案。通過項目教學(xué)，學(xué)生可以不斷培養(yǎng)自己的解決問題的能力。在一個有關(guān)城市交通的項目中，學(xué)生們需要解決交通擁堵問題。他們通過調(diào)查分析，提出了一系列有效的解決方案，如建設(shè)快速交通網(wǎng)、推廣大眾交通等。通過這個項目，學(xué)生不僅掌握了相關(guān)知識，還提高了解決問題的能力。

此外，項目教學(xué)還能夠培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。在項目中，學(xué)生需要根據(jù)實際情況進(jìn)行創(chuàng)新設(shè)計，提出獨特的解決方案。通過項目教學(xué)，學(xué)生能夠開拓創(chuàng)新思維，培養(yǎng)創(chuàng)新意識。例如，在一個有關(guān)環(huán)境保護(hù)的項目中，學(xué)生們提出了使用新材料制作環(huán)保袋的想法，通過實踐驗證，取得了良好的效果。這個項目不僅讓學(xué)生學(xué)會了利用新材料解決環(huán)保問題，還激發(fā)了他們的創(chuàng)新能力。

最后，項目教學(xué)也需要注重學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。在項目教學(xué)中，教師的角色更多地是引導(dǎo)者和指導(dǎo)者，學(xué)生需要自主學(xué)習(xí)和自主探索。這培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，使他們能夠主動獲取和應(yīng)用知識。在項目教學(xué)中，我鼓勵學(xué)生自主選擇課題，并提供資源和指導(dǎo)，讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣和需求進(jìn)行獨立學(xué)習(xí)。學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力得到了有效地鍛煉和發(fā)展。

綜上所述，項目教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生的實際操作能力、團(tuán)隊合作能力、解決問題的能力、創(chuàng)新能力和自主學(xué)習(xí)能力方面具有顯著的優(yōu)勢。作為教師，我們應(yīng)該積極推廣和應(yīng)用這種教學(xué)方法，讓學(xué)生在實踐中獲取知識、發(fā)展能力，為他們的未來做好充分的準(zhǔn)備。

項目化教學(xué)學(xué)生心得體會范本篇九

初中語文作為一門重要的基礎(chǔ)性課程，是一門能夠讓學(xué)生從中獲取豐富知識的學(xué)科，同時初中語文也是學(xué)生學(xué)好其他課程（如歷史、政治等）的重要基石。所以，初中語文學(xué)習(xí)效果的好與壞可能影響孩子的一生，如果教師們?nèi)匀谎赜脗鹘y(tǒng)的“黑板+粉筆”模式，使學(xué)生被動地接受知識，教學(xué)效果絕對不會達(dá)到理想狀態(tài)。我們可以也必須考慮教學(xué)方法和教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變。

項目化教學(xué)法，是指學(xué)生和教師通過共同計劃、實施一個相對完整的“項目”工作而進(jìn)行的教學(xué)活動。它本質(zhì)上屬于行為導(dǎo)向教學(xué)方法的一個分支。

這就給了我們解決問題的可能性。如果我們在初中語文的教學(xué)過程中，也使用項目化教學(xué)的方法法對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有針對性地設(shè)計，將某些教學(xué)目標(biāo)設(shè)計成一個一個的“子項目”，然后按照這些項目進(jìn)行具體的教學(xué)與練習(xí)，就可以充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)初中語文的興趣，更好地培養(yǎng)學(xué)生積極主動、開拓創(chuàng)新、團(tuán)結(jié)協(xié)作、不斷探索的學(xué)習(xí)精神，在這樣的教學(xué)過程中不僅可以有效減少教師的填鴨式教學(xué)，同時給學(xué)生提供了前所未有的自主性，進(jìn)一步確定了學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的主體地位，從而最終實現(xiàn)最開始設(shè)計好的教學(xué)目標(biāo)。

關(guān)于項目化教學(xué)在初中語文的問題，我們可以這樣考慮，首先，教師將課本的知識點細(xì)化，從中選擇合適的部分將其設(shè)計成項目，然后讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下自己或以小組的形式完成。我們可以將一個完整的項目分為：項目任務(wù)、制訂計劃、組織實施、檢查、評估和應(yīng)用五個部分。下面我們以初中語文課本里的《春》的為例，將其內(nèi)容設(shè)計成適當(dāng)?shù)捻椖縼硗瓿山虒W(xué)。

1、項目任務(wù)：授課教師安排學(xué)生提前對相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行預(yù)習(xí)，讓后給學(xué)生布置合適的項目任務(wù)，學(xué)生根據(jù)提供的任務(wù)仔細(xì)分析課文、體會課文意境，充分體會作者在寫文章時的真實情感。

2、制訂計劃：講師可以將全班學(xué)生分為幾個小組，每個小組以三、四個學(xué)生為最佳，我們可以考慮將學(xué)習(xí)成績好點的學(xué)生和較差的學(xué)生放在一個小組，每個小組必須選出自己的負(fù)責(zé)人，由他組織計劃的具體制定工作。

3、組織實施：這個階段由上面的幾個小組分別來實施自己參與制定的項目計劃。小組成員必須能保證項目活動按時完成，不能因為自己的原因影響小組的實施情況。小組中基礎(chǔ)相對好的同學(xué)應(yīng)幫助學(xué)習(xí)成績較差的學(xué)生。

4、檢查：當(dāng)項目實施完成后，我們可以組織各個小組進(jìn)行互評，同時教師對學(xué)生也可以互評，當(dāng)然，這兩種方式還可以結(jié)合在一起。

5、評估、應(yīng)用：在歸檔和應(yīng)用階段，由于學(xué)生的性格、能力、興趣存在個體差異，最后的應(yīng)用效果可能也有很大的差別。

1、更好地體現(xiàn)學(xué)生的主體性。

我們在初中語文課程中采用項目化教學(xué)，主要的意義或作用就是為了最大程度的體現(xiàn)學(xué)生的主體性，使學(xué)生成為真正的學(xué)習(xí)主體，使學(xué)生成為教學(xué)過程中真正的“主角”。當(dāng)然，教師必須在必要的時候為學(xué)生提供咨詢和幫助。

2、項目選擇的強(qiáng)針對性。

我們在選擇項目時，必須為學(xué)生選擇與所學(xué)課程密切相關(guān)的內(nèi)容，這樣的項目在學(xué)生自己獨立完成后，不僅可以學(xué)習(xí)到課本上的理論知識，同時可以將學(xué)習(xí)到的理論知識與現(xiàn)實掛鉤，真正實現(xiàn)學(xué)生的主動學(xué)習(xí)，更好地提高學(xué)習(xí)效果。

3、各方面能力的提升。

我們的項目化教學(xué)是以項目任務(wù)為依托，在項目的整個運(yùn)作過程中，旨在提高學(xué)生多方面綜合能力，包括學(xué)生的基礎(chǔ)知識和其他方面的能力，使學(xué)生在遇到生活中的具體事情時，也可以將在課堂中學(xué)習(xí)的理論知識運(yùn)用于其中，利用已學(xué)知識解決現(xiàn)實問題，同時，最大程度的拓展學(xué)生的知識面，使學(xué)生不僅在學(xué)習(xí)方面的能力得以提升，發(fā)散思維等方面的能力都能得以全面提升。

4、深化初中語文教學(xué)改革。

關(guān)于初中語文的教學(xué)改革，我們有許多的選擇，但是如何找到最為合適的手段或方法是重中之重。項目化的教學(xué)方法現(xiàn)在在職業(yè)教育中已經(jīng)有很多成功的例子，它以其全新的教育教學(xué)理念，以項目任務(wù)的設(shè)計、實施和完成為主要的過程，在一定程度上順應(yīng)了當(dāng)前初中語文的發(fā)展趨勢，一定程度上深化了初中語文的教學(xué)改革，使其步入一個新的時期。

實踐證明，在初中語文課程中使用項目化教學(xué)的成效是顯著地，它能夠?qū)W(xué)生的被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)，同時學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)理論與現(xiàn)實進(jìn)行有效的聯(lián)系，將所學(xué)理論應(yīng)用于具體的事件，真正實現(xiàn)學(xué)以致用。當(dāng)然，也有一些問題需要注意或改進(jìn)：

1.項目的選取上要兼顧知識性和趣味性。選擇的項目如果沒有知識性，就很難實現(xiàn)語文教學(xué)的真正目的；而選擇的項目如果缺乏趣味性，又不利于發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，影響學(xué)習(xí)效果的提高。

2.學(xué)校應(yīng)對初中語文教師進(jìn)行相關(guān)培訓(xùn)。在初中語文中使用了項目化教學(xué)方法后，教師不僅要把握好語文課程的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)進(jìn)度等問題，還要采取措施激活學(xué)生的思維狀態(tài)，提高初中學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新能力。我校初中語文教師一般是師范類院校畢業(yè)，專業(yè)理論知識較扎實，但實踐能力有所欠缺，所以學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)對年輕教師的崗位培訓(xùn)，增強(qiáng)補(bǔ)弱。

3.課堂管理有待改進(jìn)?，F(xiàn)在的學(xué)生個性都比較突出，每個學(xué)生的個體差異較大，同時項目化教學(xué)可能采取的方法中有分組實施項目等環(huán)節(jié)，這樣就使得課堂管理難度加大。如何把握課堂氣氛“好”、課堂紀(jì)律“不亂”就成為了授課教師需要考慮的新問題。

項目化教學(xué)學(xué)生心得體會范本篇十

20xx年10月23日至24日在揭東二中學(xué)校報告大廳里，我有幸近距離的聆聽了教育專家李緒強(qiáng)、張彤、李楠的精彩講座，真可謂受益匪淺。幾位專家的講座深深吸引著我，兩天的講座，聽起來一點不覺得累，反而覺得是一種享受。通過學(xué)習(xí)，不僅增強(qiáng)了教育的使命和責(zé)任感，更深的領(lǐng)悟了一些有助于教育教學(xué)的方法與技巧。培訓(xùn)雖短，但讓我在教育教學(xué)理論與教育實踐方面又增加了許多有益的知識，理論水平也得到了一定的提升。

幾位教授的精彩講座讓我領(lǐng)略了一種責(zé)任，讓我品味了智慧。

聽了李緒強(qiáng)專家的講座，深受啟發(fā)，他的講座深入淺出，既有理論高度，又有實踐指導(dǎo)意義。一個成功的教育者，一定是一個善于更新知識的學(xué)習(xí)者。作為教師，應(yīng)具有科研精神：

1、勇于獻(xiàn)身、不畏勞苦。

2、堅持不懈、鍥而不舍。

3、大膽質(zhì)疑、實事求是。

4、虛懷若谷、精細(xì)入微。

廣東省名班主任張彤的講座激情四溢，收放自如，風(fēng)趣幽默，她深邃的教育眼光和淵博的知識及廣博的見聞，都給我留下深刻的印象，讓我油然而生一種教育者的幸福感，她應(yīng)用了薩特的名言告訴我們“人有選擇的'自由，沒有不選擇的自由”，要建立教師職業(yè)幸福感，就必須調(diào)整個人心態(tài)，降低職業(yè)期待，專注、投入。聽了她的講座，讓我覺得在這樣的1教育改革背景下，我們除了加強(qiáng)學(xué)習(xí)，更新理念，不斷提高真的沒有別的選擇。那么作為一線教師，一樣與學(xué)校的發(fā)展和興衰有著直接的關(guān)系，如果我們每一個教育工作者，都能懷揣著對教育美好愿景的一份責(zé)任和使命，那么我們的學(xué)校就會打造成真正的精品學(xué)校，我們的教育就會成為真正的精品教育，這幾天我一直在想，那么我的責(zé)任除了善教、樂教，還應(yīng)做到專業(yè)化，別人無可替代。

聽了李楠老師的講座，讓我明白作為教師，實踐經(jīng)驗是財富，同時也是羈絆，這點我深有感觸，因為我們太多教師因為過多的實踐經(jīng)驗而排斥對新知識的接受，雖然能一時地掩蓋新知識的不足，但久而久之勢必造成教師知識的缺乏，而大多數(shù)教育者不敢打破已有舊的教育理念、理論和教學(xué)方式、方法，去重建一套全新的、科學(xué)的、先進(jìn)的、合乎時代潮流的教育思想體系，我慚愧的覺得我們的教育一線教師，現(xiàn)在最急需的應(yīng)該是觀念的真正轉(zhuǎn)變！

李楠老師的智慧就在于她善于自我更新知識，敢于挑戰(zhàn)、積極尋找實在、可靠的內(nèi)在力量，讓大家走近教育、了解教育，并在其中享受著教育的幸福。這種執(zhí)著追求與快樂實踐的精神值得我們每個人學(xué)習(xí)。使我體會到，即使再平凡，也能憑著信念和追求抵達(dá)自己的教育彼岸，我相信一步一步來，步步都會有風(fēng)景、步步都會是享受、步步都會有發(fā)展。

培訓(xùn)時間雖短，但收獲頗豐。作為一名教師，我們應(yīng)該積極投身于教育教學(xué)改革，與全體教師共同尋求現(xiàn)代教學(xué)改革的心路，努力成為教育的智者。記得有位專家曾經(jīng)說過這樣一句話：“眼界決定境界，態(tài)度決定高度，思路決定出路，實力決定魅力。”在今后的工作中我愿開闊眼界，提高境界，轉(zhuǎn)變態(tài)度，實現(xiàn)高度。為我們的教育教學(xué)也為自己的生命增添新的色彩。

聽完這幾位專家的講座，我覺得自己的不足之處太多，有待于努力的地方太多，今后，2校長的話句句錙銖，總的來說有四點內(nèi)容。

一：不忘初心，善于思考。初心是追夢赤子心，秉承學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆的諄諄教誨。

二：經(jīng)營友誼，用寬容之心待人。寬容之心并不代表并不代表無條件的遷就，而是在有原則的基礎(chǔ)之上的，并非事事計較，但也并非事事包容?？赡苡悬c類似于儒家的中庸之道，不偏不倚。但我想更偏重于持寬容之心，好好經(jīng)營友誼。友誼小船非同小可，我們需要時時關(guān)注方向盤，駛向遠(yuǎn)方！

三：不追求功利，讓心智有所成長。法國革命領(lǐng)導(dǎo)者，思想家盧梭說教育就是人的天賦本能的一種自然生長的過程。教育既生長。大學(xué)是人生的新平臺，相當(dāng)于一個小社會，是一個磨煉人的平臺。而我們要做的就是鍛煉自己，讓自己的心智有所成長。通俗說法就是，不僅僅要提高智商，還要提高情商！

四：不畏艱難，擔(dān)當(dāng)責(zé)任。責(zé)任可抽象，可具體，可大化，可小化。責(zé)任并不是絆腳石，是墊腳石，可能表面上看會讓你走更多的荊棘，實則并不是本相。

列夫托爾斯泰說過，我愿站在高處，因為那里能聽到上帝的聲音。而徐瑞學(xué)姐就站在靈魂的高度，聽到了心底的聲音。

這次講座讓我受益匪淺，如指明燈般，指引了我們前進(jìn)的方向。未來的路需要自己慢慢摸索。希望我以夢為馬，隨處可棲。

項目化教學(xué)學(xué)生心得體會范本篇十一

近年來，數(shù)字化設(shè)備的應(yīng)用對攝影的影響巨大，數(shù)碼攝影已經(jīng)成為攝影的主流方式。各大大專院校和職業(yè)學(xué)院對都對攝影教學(xué)做了相應(yīng)的改變，如調(diào)整或減少傳統(tǒng)膠片相機(jī)拍攝的內(nèi)容知識的傳授，減少光化學(xué)知識和傳統(tǒng)暗房工藝的課程等等。然而，更為重要的教育觀念的進(jìn)一步優(yōu)化在數(shù)碼攝影教學(xué)中仍然需要推進(jìn)。傳統(tǒng)攝影教學(xué)中，強(qiáng)調(diào)科學(xué)性和本學(xué)科的內(nèi)在體系性，強(qiáng)調(diào)以傳授知識為中心，以教師講授為中心，以教材為模板的封閉式教學(xué)仍然是常態(tài)。如今的高職攝影課程，它的主題是學(xué)生，讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識，進(jìn)行獨立實踐探索。在項目化教學(xué)中，學(xué)生學(xué)完相應(yīng)的知識后，立刻在校內(nèi)完成一個對應(yīng)的拍攝“項目”。在這種交替學(xué)練的教學(xué)方式中，它將充分調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，提高學(xué)生的實踐能力，并能有效提高數(shù)碼攝影教學(xué)的質(zhì)量。

項目教學(xué)的原型初始于十九世紀(jì)的美國的教育，并逐步完善于二十世紀(jì)晚期，現(xiàn)已成為重要的教學(xué)理論思想。這種教學(xué)法的顯著特點是“項目是教師提前設(shè)定的，學(xué)生是該項目的主要參與者”。

數(shù)碼攝影課應(yīng)用項目化教學(xué)輔助和指導(dǎo)在數(shù)碼攝影教學(xué)的全過程。改變傳統(tǒng)的以教師為中心的講授模式，使學(xué)生能成為教學(xué)活動的能動主體。它可以從根本上提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，并提高學(xué)生的設(shè)計能力和創(chuàng)新能力，主要項目教學(xué)的設(shè)計要點如下：

項目的需求分析：什么樣的實踐項目實現(xiàn)的什么教學(xué)功能；

注意細(xì)節(jié)：項目教學(xué)法是以任務(wù)驅(qū)動的模式下的方式擴(kuò)大知識的覆蓋，但卻很難使知識系統(tǒng)化，所以在任務(wù)進(jìn)行的末尾，往往需要及時的總結(jié)知識，在具體的操作過程中，它主要包括以下六個步驟。

（1）確定項目的任務(wù)。數(shù)碼攝影屬于動手能力要求比較高的行業(yè)。學(xué)生需要大量的實踐機(jī)會來固化自己做學(xué)的知識，項目教學(xué)的任務(wù)設(shè)計應(yīng)該從單一任務(wù)開始疊加，設(shè)計多個任務(wù)。

（3）項目工作計劃。根據(jù)學(xué)生的能力情況和本次教學(xué)目標(biāo)的要求，教師將提出任務(wù)的目標(biāo)、要求和項目評價標(biāo)準(zhǔn)，同時確定任務(wù)的范圍和進(jìn)度的要求。任務(wù)在開始時，每個小組應(yīng)制定項目工作計劃，所有的團(tuán)隊的成員將共同制定作業(yè)的步驟和程序。這個計劃應(yīng)包括詳細(xì)內(nèi)容，如主題，時間，地點，拍攝人員，服裝，化妝、拍攝的感覺等方面。在實踐的過程中，教師要對實踐的各個環(huán)節(jié)做全程的指導(dǎo)。

（4）組織項目的實施在這個階段。學(xué)生將確定每一個任務(wù)和每個人在這個組中配合工作的合作形式，然后按照步驟和程序進(jìn)行推進(jìn)。每個成員都有自己的工作，每成員相互協(xié)作來完成拍攝任務(wù)。學(xué)生肯定會遇到各種各樣的阻礙，如燈光的位置，模特擺姿的問題，相機(jī)的設(shè)置等，教師不應(yīng)提前告訴學(xué)生如何解決面臨的問題，通過討論和相互幫助，每個學(xué)生都可以修改當(dāng)前的任務(wù)，解決方案中的種種問題。在這個充滿了問題的過程中，教師的恰當(dāng)指導(dǎo)是重要的。教師必須在學(xué)生完全沒法解決問題的時候即使出現(xiàn)，在給予合適的指導(dǎo)后及時的消失，避免學(xué)生產(chǎn)生的依賴心理。

（5）檢查評價結(jié)果。經(jīng)過裁剪和后期處理過得的照片，將要求在小組長充分討論，小組成員提交已完成并討論的項目。每隊成員選出代表，使用投影機(jī)在課堂上展示他們所有成員的成果。展示的作品應(yīng)設(shè)計技術(shù)層面，創(chuàng)意、和主題，針對項目具體。清楚自身優(yōu)勢和不足。這樣不僅能激發(fā)學(xué)生的熱情，也可以使他們當(dāng)場了解這次任務(wù)文昌中存在的問題，進(jìn)而提高未來項目的學(xué)習(xí)。最后，從每個組對評價中涉及的意見進(jìn)行修改完成最終作品。

它改變了填鴨式的被動教學(xué)模式向以學(xué)生為主體的探究式學(xué)習(xí)模式的轉(zhuǎn)變。學(xué)生的新特點告訴我們，學(xué)生不愿意坐在教室里靜靜地聽沒有任何參與感的攝影教學(xué)。一旦他們參與進(jìn)來，學(xué)習(xí)熱情將被極大地推動。

數(shù)碼攝影教學(xué)運(yùn)用項目教學(xué)打破傳統(tǒng)教學(xué)模式的始終缺乏實踐的局限性，對學(xué)生課后再次進(jìn)行攝影實踐的自信心有良好的促進(jìn)作用，每個成員的技術(shù)和藝術(shù)表現(xiàn)力大大增強(qiáng)。當(dāng)遇到問題或困難時，鼓勵學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)獲取信息和交流心得體會。這是一個很好的機(jī)會鍛煉學(xué)生獨立思考和發(fā)展個人的藝術(shù)潛力。

實踐項目化教學(xué)，有助于學(xué)生有一個良好的態(tài)度提高在未來社會實踐中的適應(yīng)能力。從相互合作中，學(xué)生掌握知識和技能，同時培養(yǎng)他們的團(tuán)隊精神和適應(yīng)社會的能力。學(xué)?？梢酝瑫r建立長期的合作關(guān)系攝影公司、影像制作公司進(jìn)行豐富多樣的校企合作。

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項目化教學(xué)學(xué)生心得體會范本篇十二

項目化教學(xué)是一種以項目為中心，注重學(xué)生探究和實踐的教學(xué)模式。在這個學(xué)期，我有幸參與了一門項目化教學(xué)課程，并獲得了豐富的學(xué)習(xí)經(jīng)驗。通過這門課程，我對項目化教學(xué)有了更深刻的理解，同時也收獲了許多寶貴的心得體會。

首先，項目化教學(xué)能夠激發(fā)學(xué)生的主動性和參與度。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，學(xué)生往往是被動地接受知識，只需記住和復(fù)述。而在項目化教學(xué)中，學(xué)生需要主動地進(jìn)行調(diào)查研究、組織實踐等活動，積極參與項目的各個環(huán)節(jié)。在我參與的一門項目中，我們小組的任務(wù)是設(shè)計一個城市規(guī)劃方案。我們不僅需要在書本中查找相關(guān)知識，還需要實地考察和調(diào)查，與專業(yè)人士進(jìn)行交流。通過這一過程，我不僅對城市規(guī)劃有了更深入的了解，還學(xué)會了如何主動獲取和運(yùn)用知識。

其次，項目化教學(xué)能培養(yǎng)學(xué)生的合作能力和團(tuán)隊精神。在項目中，學(xué)生需要以小組為單位進(jìn)行合作，共同完成任務(wù)。每個小組成員都有自己的專長和責(zé)任，需要相互協(xié)作、分工合作。在我參與的這個城市規(guī)劃項目中，我們小組成員互相配合，充分發(fā)揮每個人的優(yōu)勢，形成了一個高效的團(tuán)隊。通過與團(tuán)隊成員的討論和合作，我了解到不同人的觀點和想法，學(xué)會了傾聽和尊重他人的意見。這種合作與團(tuán)隊精神的培養(yǎng)對于今后的學(xué)習(xí)和工作都具有重要意義。

第三，項目化教學(xué)能夠提高學(xué)生的實踐能力和解決問題的能力。在項目中，學(xué)生需要將所學(xué)知識應(yīng)用到實際情境中，解決實際問題。在我參與的項目中，我們小組需要提出一套解決校園環(huán)境問題的方案。我們不僅需要理論知識，還需要從實際出發(fā)，考慮各種因素，并提出可行的解決方案。通過這個過程，我鍛煉了自己的實踐能力和解決問題的能力。不再滿足于書本上的知識，我學(xué)會了主動思考和嘗試，通過與實際問題的接觸，提高了自己的實際操作能力。

第四，項目化教學(xué)能夠激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新和創(chuàng)造力。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，學(xué)生更多地是按照老師給定的答案進(jìn)行學(xué)習(xí)和思考。而在項目化教學(xué)中，學(xué)生需要自己提出問題，并尋找解決方案。在我參與的項目中，我經(jīng)歷了多次的失敗和嘗試，最終找到了一個切實可行的解決方案。這個過程讓我明白，創(chuàng)新和創(chuàng)造力并不是與生俱來的，而是通過不斷地實踐和嘗試培養(yǎng)出來的。只有打破傳統(tǒng)的思維方式，大膽嘗試和創(chuàng)新，才能產(chǎn)生更好的結(jié)果。

最后，項目化教學(xué)能夠提高學(xué)生的綜合能力和素質(zhì)。在項目中，學(xué)生需要綜合運(yùn)用各種能力和素質(zhì)，如批判性思維、創(chuàng)新思維、團(tuán)隊協(xié)作能力等。通過這個過程，學(xué)生的綜合能力和素質(zhì)得到全面的提高。在我參與的項目中，我不僅需要了解相關(guān)的學(xué)科知識，還需要進(jìn)行調(diào)研、組織實踐、進(jìn)行數(shù)據(jù)分析等。通過這些活動，我的綜合能力得到了鍛煉和提高，我思維更加開闊，胸懷更加寬廣。

總的來說，項目化教學(xué)給我?guī)砹撕芏嘤幸娴慕?jīng)驗和收獲。它能夠激發(fā)學(xué)生的主動性和參與度，培養(yǎng)學(xué)生的合作能力和團(tuán)隊精神，提高學(xué)生的實踐能力和解決問題的能力，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新和創(chuàng)造力，提高學(xué)生的綜合能力和素質(zhì)。通過這門課程，我對項目化教學(xué)有了更深入的理解，也明白了其對學(xué)生成長和發(fā)展的重要作用。我相信，在未來的學(xué)習(xí)和工作中，我會繼續(xù)運(yùn)用項目化教學(xué)的理念和方法，進(jìn)一步提高自己的能力和素質(zhì)。

項目化教學(xué)學(xué)生心得體會范本篇十三

摘要:文章以藝術(shù)設(shè)計專業(yè)與項目化教學(xué)的交融性為出發(fā)點，對項目化教學(xué)做了分析并對藝術(shù)設(shè)計各代表專業(yè)項目化教學(xué)的具體實施模式做了探討。教育的目的是服務(wù)社會，因此項目化教學(xué)的實施必將成為學(xué)生快速適應(yīng)社會的捷徑。

藝術(shù)設(shè)計專業(yè)是應(yīng)用型專業(yè)，主要承擔(dān)培養(yǎng)專業(yè)人才的重任，學(xué)生在畢業(yè)甚至是在校期間就可以利用所學(xué)知識進(jìn)入公司實習(xí)或者為客戶做針對性的服務(wù)。因此，教育的目的是培養(yǎng)即學(xué)即用的人才，而不是照本宣科，只會理論用兵。每年畢業(yè)季，求職畢業(yè)生制作厚厚一本的簡歷，上面附著十幾頁的自我介紹和密密麻麻的獲獎證書，殊不知，簡歷只是一個敲門磚，簡歷的內(nèi)容并不是最重要的。俗話說“細(xì)節(jié)決定成敗”，同樣也可以通過簡歷的設(shè)計和制作體現(xiàn)求職者的專業(yè)水平。優(yōu)秀的學(xué)生會利用自己所學(xué)的知識制作有個性的、獨一無二的簡歷，讓招聘者眼前一亮。這就是專業(yè)知識的應(yīng)用，它比再多的證書都更能說明學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)與能力。因此項目化教學(xué)也正是為了鍛煉學(xué)生的實踐能力與應(yīng)用能力，讓學(xué)生在現(xiàn)實世界中、真實環(huán)境中去感受、聆聽、體驗，通過直接經(jīng)驗的獲取來學(xué)習(xí)［4］。聽十遍不如看一遍，這種學(xué)習(xí)方式比任何一種都更加直觀與實際。很多經(jīng)驗告訴我們事實確實如此，如在英語學(xué)習(xí)中，口語與聽力的練習(xí)最好的.捷徑就是去國外學(xué)習(xí)生活，在一個真實的環(huán)境中練習(xí)，閉門造車式的傳統(tǒng)學(xué)習(xí)是不可能學(xué)好外語的。

2.2藝術(shù)設(shè)計專業(yè)教學(xué)中教學(xué)思路的轉(zhuǎn)化。

在基礎(chǔ)課程的授教中，筆者曾帶學(xué)生去工廠參觀整個工藝美術(shù)品的制作工序。學(xué)生非常感興趣，并很快掌握了該工種的制作流程與特色。這比我們在課堂上觀摩幻燈圖片和知識講解更加直觀而有效。在常規(guī)的教學(xué)中，教師負(fù)責(zé)授課，學(xué)生負(fù)責(zé)接受，整個過程中，互動的時間與效果都較差或者根本就沒有辦法進(jìn)行互動，這不利于學(xué)生對所學(xué)知識的綜合利用。從項目化教學(xué)的組織形式可以看出，學(xué)生不再在傳統(tǒng)課堂上被動地接受知識，而是在實踐中主動學(xué)習(xí)與獲取。［5］學(xué)生掌握知識的多少在于參與的程度與實施結(jié)果，而不完全在于教師的傳授。教師利用設(shè)定的教學(xué)環(huán)境和教學(xué)項目內(nèi)容，組織學(xué)生參與，引導(dǎo)他們自主創(chuàng)新并管理整個教學(xué)進(jìn)度，并從中發(fā)掘?qū)W生的創(chuàng)造力與工作協(xié)調(diào)能力。這比強(qiáng)行灌注的知識要掌握得更加牢固，且不會引起學(xué)生的厭學(xué)心理與逆反心理。項目化教學(xué)組織的各個環(huán)節(jié)應(yīng)當(dāng)包括一個真實項目所需要的全部實施過程，一般而言，其教學(xué)組織可以分為:任務(wù)布置、學(xué)生分組、基礎(chǔ)調(diào)研、相關(guān)知識準(zhǔn)備、項目設(shè)計方案討論、項目理論和施工設(shè)計、項目實施、項目結(jié)果展示、項目驗收、遞交項目驗收報告。通過這樣的訓(xùn)練，才能使學(xué)生接觸并適應(yīng)實際工作中可能遇到的各種困難。

3項目化教學(xué)在藝術(shù)設(shè)計專業(yè)教學(xué)過程中的實施模式。

3.1基礎(chǔ)課程教學(xué)的思路轉(zhuǎn)換。

藝術(shù)設(shè)計專業(yè)又有很多分類，各學(xué)校由于針對性不同，分類也有差異。但基本包括幾大基礎(chǔ)分類:視覺傳達(dá)設(shè)計、工業(yè)設(shè)計、環(huán)境藝術(shù)設(shè)計、動畫設(shè)計等。課程的布置上，一般采用先學(xué)習(xí)基礎(chǔ)課程和基礎(chǔ)理論課程，然后進(jìn)入專業(yè)課程的學(xué)習(xí)。建議學(xué)?？梢陨晕⒋蚱瞥Ｒ?guī)的思路，很多學(xué)生反映學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的時候覺得跟專業(yè)沒有關(guān)系，到學(xué)習(xí)專業(yè)時感覺到基礎(chǔ)重要性的時候已經(jīng)沒時間彌補(bǔ)了;甚至有些學(xué)生到大學(xué)二年級的時候還不完全明白自己的專業(yè)究竟可以勝任什么樣的工作，這無疑也是教學(xué)工作的缺失。僅憑入學(xué)時的專業(yè)介紹是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的;因此可以嘗試在學(xué)生入學(xué)的初期就進(jìn)行項目化教學(xué)的講解與模擬實施，到企業(yè)進(jìn)行參觀與考察，讓他們對所學(xué)專業(yè)有充分的認(rèn)識;然后在后期學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，要明確各門課程在整個工作的實施中占據(jù)什么地位，有什么作用，這樣就大大提升了他們學(xué)習(xí)的積極性與主動性。

3.2畢業(yè)設(shè)計的思路轉(zhuǎn)換。

畢業(yè)設(shè)計是藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的重要考量標(biāo)準(zhǔn)，它是學(xué)生幾年來各專業(yè)知識與綜合能力的檢測，同時也是學(xué)生踏上社會的開始，因此畢業(yè)設(shè)計的好壞直接關(guān)系到學(xué)生的就業(yè)。對于學(xué)習(xí)來講，畢業(yè)設(shè)計不再僅僅是學(xué)校的一個工作計劃，藝術(shù)設(shè)計專業(yè)完全可以進(jìn)行各專業(yè)間的聯(lián)合展出，協(xié)作展出。如可進(jìn)行主題空間設(shè)計展覽，擬定一個環(huán)境空間，如酒店、賓館或者居室，環(huán)境藝術(shù)專業(yè)可以進(jìn)行實際場景的裝修，其中的裝飾品與家具用品歸產(chǎn)品設(shè)計專業(yè)負(fù)責(zé)，視覺傳達(dá)專業(yè)負(fù)責(zé)空間的品牌打造與宣傳廣告招貼的制作等，動畫可進(jìn)行短片制作宣傳，模擬一個真實的社會效應(yīng)。有一定條件的學(xué)校，可與各相關(guān)企業(yè)合作，讓畢業(yè)設(shè)計成為學(xué)生踏入社會的第一次真實體驗。

3.3與地方特色企業(yè)相結(jié)合的實踐教學(xué)。

非遺文化的實施使很多傳統(tǒng)工藝美術(shù)有了新的發(fā)展，各地政府和相關(guān)部門制定了一系列政策和措施，改變傳承現(xiàn)狀，力爭創(chuàng)新。很多社會和學(xué)校的專家學(xué)者也投入到非遺的保護(hù)中。落實到學(xué)校教育上，就是實施以非遺為主導(dǎo)的項目化教學(xué)，進(jìn)行具體的課程設(shè)計。以往為了達(dá)到學(xué)生學(xué)以致用的目的，通過實地考察，學(xué)生由此受到啟發(fā)，找到靈感，然后再做相應(yīng)的設(shè)計。項目化教學(xué)更勝一籌。比如藝術(shù)設(shè)計中產(chǎn)品設(shè)計可與非遺企業(yè)聯(lián)合，在課題中進(jìn)行產(chǎn)品的設(shè)計，在模型室完成模具的制作并可以進(jìn)行試驗品的生產(chǎn)。打造一個設(shè)計———制作———投放為一體的實踐性教學(xué)模式。市場的檢驗可以幫助我們認(rèn)清設(shè)計的現(xiàn)狀與不足。視覺傳達(dá)專業(yè)可以對產(chǎn)品的裝飾進(jìn)行設(shè)計，并通過企業(yè)形象設(shè)計，廣告策劃、包裝設(shè)計等課程完成產(chǎn)品從設(shè)計制作、包裝、品牌打造、廣告宣傳等一系列工作，這樣一來學(xué)生積極性提高，學(xué)習(xí)目標(biāo)更加明確。較大的項目化教學(xué)策劃可以實行各年級之間、各課程之間甚至各專業(yè)之間的聯(lián)合。項目化教學(xué)可以擺脫以往相對單一與程式化的設(shè)計課程授教模式，結(jié)合不同類型的細(xì)分課程的特點，通過與非遺基地校企聯(lián)合的方式，教學(xué)成果可以通過專題設(shè)計、作品展覽、成果反饋等形式宣傳，一方面對所學(xué)知識與取得成果有進(jìn)一步認(rèn)識，另一方面對非遺文化有新的理解，進(jìn)而對傳統(tǒng)文化在現(xiàn)代設(shè)計中的應(yīng)用做深層次的認(rèn)識。

4結(jié)語。

項目化教學(xué)作為一個先進(jìn)的教學(xué)模式，在日常的教學(xué)工作中得到了較為廣泛的應(yīng)用和發(fā)展。既克服了以往傳統(tǒng)的教學(xué)模式中的諸多弊端，又充分調(diào)動了廣大學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和創(chuàng)造性，提高了學(xué)生的專業(yè)能力，為學(xué)生能夠盡快地適應(yīng)社會打下了堅實的基礎(chǔ)。項目化教學(xué)模式根據(jù)學(xué)生不同的專業(yè)采取了靈活多變的模式，以達(dá)到適應(yīng)各不同專業(yè)學(xué)生的需求。在當(dāng)今就業(yè)壓力嚴(yán)峻的形勢下，如何提高畢業(yè)生的就業(yè)率、工作能力、社會競爭力已成為高素質(zhì)學(xué)校教育的延伸。項目化教學(xué)模式的廣泛應(yīng)用和實施，未來必將成為學(xué)生快速適應(yīng)社會的捷徑，也是藝術(shù)設(shè)計專業(yè)乃至其他相關(guān)專業(yè)進(jìn)行教學(xué)改革的措施之一。

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