2023年幼兒園體智能心得體會(huì)范文(精選8篇)

寫(xiě)心得體會(huì)需要真實(shí)和客觀，要能夠找到問(wèn)題的所在并提出合理的解決方案。寫(xiě)心得體會(huì)時(shí)，可以結(jié)合自己的獨(dú)特觀點(diǎn)和感悟來(lái)展開(kāi)論述。請(qǐng)大家閱讀下面這些心得體會(huì)的范文，相信會(huì)對(duì)你的寫(xiě)作有所指導(dǎo)和幫助。

幼兒園體智能心得體會(huì)篇一

在我參加了幼兒園體智能課程后，我深深感受到了它給孩子們帶來(lái)的積極影響。這個(gè)課程不僅在智力方面注重培養(yǎng)，更注重培養(yǎng)孩子的多元智能。在這個(gè)過(guò)程中，我體會(huì)到了課程的獨(dú)特之處，并從中獲得了一些寶貴的心得體會(huì)。

首先，幼兒園體智能課程注重培養(yǎng)孩子的多元智能。在傳統(tǒng)的教育方式中，我們通常只關(guān)注孩子的智力因素，忽視了他們的其他潛能。而在幼兒園體智能課程中，孩子們有機(jī)會(huì)通過(guò)不同的活動(dòng)來(lái)發(fā)展他們的多元智能，比如音樂(lè)、藝術(shù)、運(yùn)動(dòng)等。這樣一來(lái)，不僅可以激發(fā)孩子的創(chuàng)造力和想象力，還可以幫助他們?cè)诟鱾€(gè)領(lǐng)域中取得成就感。在我親眼目睹了孩子們?cè)谡n程中的表現(xiàn)后，我深感這種多元智能的培養(yǎng)方式的重要性。

其次，幼兒園體智能課程注重培養(yǎng)孩子的合作精神。在課程中，孩子們常常會(huì)被分為小組，在小組中進(jìn)行合作活動(dòng)。這種活動(dòng)不僅可以提升孩子的交流和合作能力，還可以培養(yǎng)他們的團(tuán)隊(duì)意識(shí)。我觀察到孩子們?cè)谛〗M合作中相互幫助、分享資源，沒(méi)有競(jìng)爭(zhēng)，互相配合，共同解決問(wèn)題。這種合作精神不僅有助于孩子們?cè)趯W(xué)習(xí)活動(dòng)中取得更好的成績(jī)，還為他們將來(lái)的人際交往打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

再次，幼兒園體智能課程注重培養(yǎng)孩子的自主思考能力。在課程中，孩子們會(huì)面臨各種各樣的問(wèn)題和挑戰(zhàn)，而他們需要自己動(dòng)腦筋來(lái)解決。這樣一來(lái)，不僅可以培養(yǎng)孩子的思考能力，還可以提升他們的自信心和解決問(wèn)題的能力。在課程中，我見(jiàn)證了孩子們從最初的困惑和迷茫，到最后的思考和解答的轉(zhuǎn)變，他們?cè)谶@個(gè)過(guò)程中不斷成長(zhǎng)，這給我留下了深刻的印象。

最后，幼兒園體智能課程注重培養(yǎng)孩子的情感互動(dòng)能力。在課程中，孩子們常常需要與同伴進(jìn)行互動(dòng)和交流。這種互動(dòng)不僅可以提升他們的情感表達(dá)能力，還可以培養(yǎng)他們的同理心和溝通能力。通過(guò)與同伴的交流和互動(dòng)，孩子們可以學(xué)會(huì)傾聽(tīng)、尊重和關(guān)心他人，這對(duì)于他們的人際交往和情感發(fā)展都至關(guān)重要。我看到孩子們?cè)谡n程中互相鼓勵(lì)、幫助和支持，他們之間的友誼和默契不斷增進(jìn)，這讓我對(duì)課程的效果感到非常滿(mǎn)意。

通過(guò)參加幼兒園體智能課程，我深刻認(rèn)識(shí)到培養(yǎng)孩子多元智能的重要性，以及這種課程所注重的合作、思考和情感互動(dòng)能力的培養(yǎng)。我對(duì)這種課程的設(shè)計(jì)和實(shí)施深感欽佩，也對(duì)孩子們?cè)谄渲腥〉玫某删透械津湴?。相信在繼續(xù)推行這個(gè)課程的過(guò)程中，我們將會(huì)培養(yǎng)出更多擁有多元智能和綜合素質(zhì)的優(yōu)秀人才。

幼兒園體智能心得體會(huì)篇二

近年來(lái)，隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，家長(zhǎng)們對(duì)于孩子的教育要求越來(lái)越高。在此背景下，幼兒園的課程體系也在不斷調(diào)整和改進(jìn)。幼兒園體智能教育作為一種全面發(fā)展孩子智力和生理能力的教育模式，越來(lái)越受到家長(zhǎng)的關(guān)注。我作為一位幼兒園教師，也深切地感受到了幼兒園體智能教育的重要性和優(yōu)勢(shì)。下面是我對(duì)幼兒園體智能教育的一些心得體會(huì)。

首先，幼兒園體智能教育注重培養(yǎng)孩子的多種智力。在傳統(tǒng)的教育模式中，往往只重視孩子的智力發(fā)展。然而，每個(gè)孩子的智力發(fā)展都有其獨(dú)特的特點(diǎn)和潛力。幼兒園體智能教育通過(guò)設(shè)計(jì)多樣化的活動(dòng)，包括藝術(shù)、音樂(lè)、語(yǔ)言、邏輯、運(yùn)動(dòng)等多個(gè)方面，幫助孩子全面發(fā)展各種智力。例如，在繪畫(huà)活動(dòng)中，孩子可以發(fā)展自己的藝術(shù)智力；在音樂(lè)活動(dòng)中，孩子可以感受和表達(dá)情感，培養(yǎng)自己的音樂(lè)智力。通過(guò)綜合多種智力的發(fā)展，孩子能夠培養(yǎng)出更多的潛能，實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。

其次，幼兒園體智能教育強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)和游戲的結(jié)合。幼兒園是孩子最早接受教育的地方，對(duì)于他們來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)往往是一種讓他們感到束縛和壓力的活動(dòng)。然而，在幼兒園體智能教育中，學(xué)習(xí)被融入到了游戲中。例如，在游戲中學(xué)習(xí)識(shí)字，老師可以通過(guò)布置任務(wù)讓孩子在游戲中尋找字母卡片，這樣既能培養(yǎng)孩子的學(xué)習(xí)興趣，又能提高孩子的學(xué)習(xí)積極性。在幼兒園體智能教育中，孩子們通過(guò)游戲探索和發(fā)現(xiàn)，在玩的過(guò)程中悄悄地學(xué)到了知識(shí)。

再次，幼兒園體智能教育注重培養(yǎng)孩子的動(dòng)手能力和實(shí)踐能力。許多家長(zhǎng)都發(fā)現(xiàn)，孩子在日常生活中缺乏動(dòng)手的機(jī)會(huì)。他們很少有機(jī)會(huì)親自去做一些事情，而是習(xí)慣于依賴(lài)和被依賴(lài)。在幼兒園體智能教育中，孩子們不僅有機(jī)會(huì)做一些手工制作，還會(huì)參與到一些實(shí)踐活動(dòng)中。例如，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)概念的時(shí)候，孩子們可以通過(guò)自己親自動(dòng)手去探索、理解和應(yīng)用，從而更好地記憶和理解知識(shí)。通過(guò)實(shí)踐和動(dòng)手能力培養(yǎng)，不僅能夠幫助孩子更好地理解知識(shí)，還能培養(yǎng)他們的獨(dú)立思考和解決問(wèn)題的能力。

最后，幼兒園體智能教育重視孩子的情商培養(yǎng)。情商在現(xiàn)代社會(huì)中越來(lái)越受到重視。幼兒園體智能教育通過(guò)培養(yǎng)孩子與人交往的能力和自我管理的能力，提高他們的情商。在幼兒園體智能教育中，孩子們會(huì)參與到一些小組合作的活動(dòng)中。在這些活動(dòng)中，孩子們需要與小伙伴進(jìn)行合作，分享資源，解決矛盾等。通過(guò)這些合作活動(dòng)，孩子們能夠提高他們與人相處的能力，培養(yǎng)出一定的懂得合作、分享和與人溝通的能力，這對(duì)于他們今后的成長(zhǎng)和發(fā)展都具有重要的意義。

總結(jié)起來(lái)，幼兒園體智能教育是一種全面發(fā)展孩子各種智力和能力的教育模式。通過(guò)培養(yǎng)多種智力、結(jié)合學(xué)習(xí)與游戲、強(qiáng)調(diào)動(dòng)手能力和實(shí)踐能力以及重視情商培養(yǎng)，孩子們能夠得到更全面的發(fā)展。作為幼兒園教師，我深切地感受到幼兒園體智能教育的重要性和優(yōu)勢(shì)。通過(guò)這種教育模式，我相信孩子們的未來(lái)會(huì)更加美好。

幼兒園體智能心得體會(huì)篇三

幼兒園的體智能課程是孩子們?cè)谟變簣@大班階段接觸到的科目之一。通過(guò)培養(yǎng)孩子的體智能，幼兒園希望能夠全面發(fā)展孩子的身體素質(zhì)和智力水平。在與孩子們的互動(dòng)中，我深深被這一課程的獨(dú)特魅力所吸引。在大班的連貫五段式文章中，我想和大家一起分享我在幼兒園體智能課程中的心得體會(huì)。

首先，眾所周知，孩子的身體素質(zhì)對(duì)于他們的生長(zhǎng)發(fā)育和健康狀態(tài)至關(guān)重要。幼兒園的體智能課程為孩子們提供了廣泛多樣的體育鍛煉項(xiàng)目，例如跑步、跳躍、滾動(dòng)等等。通過(guò)這些活動(dòng)，孩子們的肌肉力量得到了鍛煉，身體協(xié)調(diào)性也得到了提高。我注意到，參與體智能課程后，孩子們的體能顯著增強(qiáng)，他們更加健康活潑，也更加自信。

其次，幼兒園的體智能課程不僅注重身體鍛煉，還強(qiáng)調(diào)智力發(fā)展。每次體智能課程，老師都會(huì)帶領(lǐng)孩子們進(jìn)行一系列的智力游戲和挑戰(zhàn)。這些游戲增強(qiáng)了孩子們的思維能力和邏輯思維能力。例如，在一個(gè)游戲中，孩子們需要走過(guò)一個(gè)長(zhǎng)長(zhǎng)的障礙賽道，借助各種道具和動(dòng)作技巧，他們不僅需要靈活運(yùn)用自己的身體，還需要思考解決問(wèn)題的方法。通過(guò)這種體智能課程，孩子們的智力水平得到了提升，他們變得更加聰明和靈活。

另外，一個(gè)重要的體智能課程的特點(diǎn)是團(tuán)隊(duì)合作的培養(yǎng)。在課程中，孩子們通常需要分成小組，共同完成一個(gè)任務(wù)。這不僅培養(yǎng)了孩子們的合作能力，還讓他們學(xué)會(huì)傾聽(tīng)他人的觀點(diǎn)和建議。在一次集體跳繩的活動(dòng)中，我非常欣賞孩子們的團(tuán)隊(duì)合作精神。他們互相鼓勵(lì)，一同協(xié)作完成了一系列的跳繩動(dòng)作。這種集體合作讓孩子們感受到團(tuán)隊(duì)的力量，也培養(yǎng)了他們的社交能力。

同時(shí)，幼兒園的體智能課程也注重了孩子們的感知能力和觀察力的培養(yǎng)。在活動(dòng)中，孩子們需要觀察周?chē)沫h(huán)境和物體，通過(guò)感知和觀察，來(lái)進(jìn)行解決問(wèn)題和完成任務(wù)。通過(guò)這些感官體驗(yàn)，孩子們的感知和觀察能力得到了鍛煉和提高。他們變得更加細(xì)心、敏感，能夠更好地理解和應(yīng)對(duì)周?chē)沫h(huán)境。

最后，幼兒園的體智能課程還能促進(jìn)孩子們的創(chuàng)造力和想象力的發(fā)展。在課程中，孩子們經(jīng)常參與一些創(chuàng)意活動(dòng)，如自由舞蹈和即興創(chuàng)作。這些活動(dòng)鼓勵(lì)孩子們展示自己獨(dú)特的才能和創(chuàng)造力。我發(fā)現(xiàn)，通過(guò)這些活動(dòng)，孩子們的想象力得到了空間的擴(kuò)展，他們可以盡情表達(dá)自己的想法和創(chuàng)意，培養(yǎng)了他們的創(chuàng)造力和表達(dá)能力。

總而言之，在幼兒園的體智能課程中，孩子們得到了全面的身體與智力的發(fā)展。通過(guò)這一課程，孩子們的身體素質(zhì)得到了鍛煉和提高，智力水平得到了拓展，團(tuán)隊(duì)合作能力得到了培養(yǎng)，感知能力和觀察力得到了加強(qiáng)，創(chuàng)造力和想象力得到了發(fā)展。在我和孩子們的共同努力下，他們?cè)隗w智能課程中取得了顯著的進(jìn)步。我相信，通過(guò)幼兒園的體智能課程，孩子們將能夠更好地面對(duì)未來(lái)的挑戰(zhàn)，并展現(xiàn)自己的無(wú)限潛力。

幼兒園體智能心得體會(huì)篇四

在幼兒園學(xué)習(xí)是每個(gè)孩子成長(zhǎng)的重要階段，幼兒園的教育課程設(shè)計(jì)非常重要。最近，我參加了一次關(guān)于幼兒園體智能課程的培訓(xùn)，獲得了很多新的體驗(yàn)和心得體會(huì)。通過(guò)這次體智能課程的學(xué)習(xí)，我認(rèn)識(shí)到了幼兒園教育的重要性，并深刻體會(huì)到了體智能課程對(duì)幼兒成長(zhǎng)的積極影響。

首先，幼兒園體智能課程注重培養(yǎng)孩子們的動(dòng)手能力。在體智能課程中，孩子們有機(jī)會(huì)參與各種操作活動(dòng)，如拼圖、搭積木、畫(huà)畫(huà)等。這些活動(dòng)不僅能提高孩子的動(dòng)手能力，還能促進(jìn)他們的觀察力和思維能力的發(fā)展。在這個(gè)過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)孩子們都非常主動(dòng)地參與，他們充滿(mǎn)了好奇和興趣，通過(guò)自己的實(shí)踐和探索，他們獲得了更多的知識(shí)和技能。

其次，幼兒園體智能課程注重培養(yǎng)孩子們的社交能力。在幼兒園學(xué)習(xí)，孩子們與同伴一起參與各種集體活動(dòng)，如合作游戲、團(tuán)隊(duì)項(xiàng)目等，這些活動(dòng)不僅能增進(jìn)孩子們之間的友誼，還能培養(yǎng)他們的團(tuán)隊(duì)合作能力。在這些活動(dòng)中，孩子們學(xué)會(huì)了傾聽(tīng)和尊重他人的觀點(diǎn)，學(xué)會(huì)了與同伴一起解決問(wèn)題。通過(guò)與他人的合作交流，他們的交際能力逐漸得到了提高，同時(shí)也培養(yǎng)了他們的自信心和自主學(xué)習(xí)的能力。

此外，幼兒園體智能課程注重培養(yǎng)孩子們的思維能力。在幼兒園體智能課程中，孩子們通過(guò)邏輯思維的訓(xùn)練，學(xué)會(huì)了觀察事物、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的方法。在這個(gè)過(guò)程中，教師們引導(dǎo)孩子們運(yùn)用自己的思維和創(chuàng)造力，通過(guò)思考和實(shí)踐，培養(yǎng)孩子們的獨(dú)立思考和解決問(wèn)題的能力。通過(guò)這種啟發(fā)式的教學(xué)方法，孩子們的思維能力得到了有效的開(kāi)發(fā)和訓(xùn)練。

最后，幼兒園體智能課程注重培養(yǎng)孩子們的情感智能。在幼兒園中，教師們注重從孩子的情感出發(fā)，通過(guò)與孩子建立良好的情感關(guān)系，培養(yǎng)孩子們的情緒調(diào)控和情感表達(dá)的能力。在體智能課程中，孩子們可以通過(guò)繪畫(huà)、手工制作等方式表達(dá)自己的情感和感受。通過(guò)這些活動(dòng)，孩子們學(xué)會(huì)了分享和表達(dá)自己的感受，同樣也學(xué)會(huì)了欣賞和尊重他人的感受。通過(guò)感知、理解和表達(dá)情緒，他們的情感智能得到了全面的培養(yǎng)。

總的來(lái)說(shuō)，幼兒園體智能課程對(duì)孩子的成長(zhǎng)具有積極的影響。通過(guò)培養(yǎng)孩子的動(dòng)手能力、社交能力、思維能力和情感智能，幼兒園教育為孩子們的綜合發(fā)展提供了良好的平臺(tái)。作為教育工作者，我們應(yīng)該更加關(guān)注幼兒園體智能課程的實(shí)施，為孩子們的成長(zhǎng)提供更多的機(jī)會(huì)和資源，讓他們快樂(lè)、健康地成長(zhǎng)。同時(shí)，我們也需要不斷反思，不斷改進(jìn)，使幼兒園體智能課程能更好地適應(yīng)孩子們的發(fā)展需求，為他們的成長(zhǎng)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

幼兒園體智能心得體會(huì)篇五

在幼兒園大班階段，我發(fā)現(xiàn)幼兒園注重培養(yǎng)孩子的多元智能。從語(yǔ)言智能到邏輯數(shù)學(xué)智能，再到空間智能和人際智能等，孩子們被引導(dǎo)拓展自己的潛能。在體智能方面，幼兒園借助各類(lèi)運(yùn)動(dòng)、舞蹈和手工制作等活動(dòng)，讓孩子們通過(guò)身體的動(dòng)作和感知來(lái)實(shí)踐和體驗(yàn)。這不僅增加了孩子們的動(dòng)手能力，還提高了他們的空間意識(shí)和協(xié)調(diào)能力。

第三段：創(chuàng)新教育方式，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

幼兒園注重創(chuàng)新教育方式，通過(guò)生動(dòng)的教學(xué)方法和豐富的游戲活動(dòng)激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣。在智能體教育中，幼兒園通過(guò)設(shè)計(jì)多個(gè)有趣的游戲，讓孩子們?cè)谟螒蛑袑W(xué)習(xí)和實(shí)踐，從而激發(fā)他們的好奇心和探索欲。例如，幼兒園會(huì)安排形體課和舞蹈課，讓孩子們通過(guò)學(xué)習(xí)優(yōu)美的舞蹈動(dòng)作來(lái)發(fā)展體智能。這樣的方式使孩子們?cè)谳p松愉快的氛圍中積極參與，培養(yǎng)了他們的好奇心和動(dòng)手能力。

第四段：培養(yǎng)協(xié)作精神，促進(jìn)交流互動(dòng)。

幼兒園通過(guò)團(tuán)隊(duì)合作的方式培養(yǎng)孩子的協(xié)作精神，并促進(jìn)他們之間的交流互動(dòng)。在體智能活動(dòng)中，孩子們會(huì)分成小組，通過(guò)各種游戲活動(dòng)來(lái)培養(yǎng)他們的協(xié)作精神。比如，在進(jìn)行團(tuán)隊(duì)操練時(shí)，孩子們需要互相配合，按照指令完成動(dòng)作。通過(guò)這樣的活動(dòng)，孩子們不僅學(xué)到了合作的重要性，還增強(qiáng)了他們之間的交流和互動(dòng)能力。

第五段：綜合發(fā)展，全面培養(yǎng)。

總的來(lái)說(shuō)，幼兒園在大班階段注重體智能的培養(yǎng)，通過(guò)創(chuàng)新教育方式、多元智能的引導(dǎo)以及團(tuán)隊(duì)合作，全面培養(yǎng)孩子的各方面能力。在體智能方面，孩子們通過(guò)各類(lèi)有趣的活動(dòng)和游戲，不僅增強(qiáng)了身體的協(xié)調(diào)能力和空間意識(shí)，還培養(yǎng)了他們的創(chuàng)造力和動(dòng)手能力。在幼兒園的體智能教育中，孩子們不僅學(xué)到了知識(shí)，更重要的是培養(yǎng)了他們的探索精神、協(xié)作精神和創(chuàng)新能力，為他們未來(lái)的學(xué)習(xí)和發(fā)展打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。因此，我對(duì)幼兒園體智能的心得體會(huì)是，幼兒園通過(guò)多種方式，全面培養(yǎng)孩子的體智能，讓他們?cè)诳鞓?lè)學(xué)習(xí)的同時(shí)，全面發(fā)展，成為未來(lái)的有能力的綜合人才。

幼兒園體智能心得體會(huì)篇六

幼兒園是培養(yǎng)孩子多元智能的基礎(chǔ)階段，而體智能又是多元智能的重要組成部分。為了更好地探究幼兒園體智能教育的實(shí)踐方法和效果，我參加了一場(chǎng)體智能專(zhuān)題聽(tīng)課活動(dòng)。今天我將分享我的心得和體會(huì)。

第二段前塵往事：回顧自己的體驗(yàn)。

在我的學(xué)生時(shí)代，我曾經(jīng)歷過(guò)因體育成績(jī)不佳而被教練打壓、排擠的經(jīng)歷。這既讓我對(duì)體育產(chǎn)生了困惑和煩惱，同時(shí)也讓我意識(shí)到了體育教育的重要性。通過(guò)今天的聽(tīng)課，我更加清晰地認(rèn)識(shí)到了體智能教育的意義和作用，尤其是對(duì)于幼兒園的孩子們，打好體智能的基礎(chǔ)顯得尤為重要。

在聽(tīng)課過(guò)程中，我了解了許多關(guān)于體智能的教育理論和實(shí)踐方法。比如，皮球活動(dòng)、HULA-HOOP、手絹舞等運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，這些運(yùn)動(dòng)可以有效的增強(qiáng)幼兒的手眼協(xié)調(diào)能力、空間感知能力、肌肉平衡能力等。同時(shí)，聆聽(tīng)來(lái)自多位專(zhuān)業(yè)教練對(duì)體智能教育的見(jiàn)解和經(jīng)驗(yàn)分享，能讓我們更好地發(fā)揮出每個(gè)孩子的潛力，更好地開(kāi)展體智能教育。

第四段不斷思考：對(duì)未來(lái)教育的展望。

在今天聽(tīng)課的經(jīng)驗(yàn)中，我發(fā)現(xiàn)我們的教育體系中長(zhǎng)期存在著讓孩子們過(guò)于強(qiáng)調(diào)知識(shí)的傾向，卻忽略了培養(yǎng)孩子們的體育健康意識(shí)和身體素質(zhì)。自身的誤解和偏見(jiàn)讓我們忽略了幼兒園和小學(xué)教育中體育的重要性。我們應(yīng)該從體智能教育入手，從幼兒園時(shí)期就注重培養(yǎng)孩子們的身體和思維能力，這能在今后的成長(zhǎng)過(guò)程中更好的成就孩子們的未來(lái)。

第五段展望未來(lái)：我的計(jì)劃和興趣。

在未來(lái)，我會(huì)更多的關(guān)注體智能的教育和實(shí)踐，探索更加科學(xué)更加符合幼兒發(fā)展規(guī)律的教育模式。同時(shí)我也會(huì)注意到身體健康與心理健康的關(guān)聯(lián)，為孩子的全面健康提供更好的教育保障。我希望，全社會(huì)都能更加關(guān)注體育、關(guān)注孩子們的身體健康，為下一代打造健康的成長(zhǎng)環(huán)境。

總之，體智能教育注重培養(yǎng)幼兒的手眼協(xié)調(diào)能力、空間感知能力、肌肉平衡能力等能力，對(duì)于幼兒的多元智能發(fā)展起到了重要作用。今天的專(zhuān)題聽(tīng)課讓我們更深刻地認(rèn)識(shí)到了這一點(diǎn)，相信通過(guò)科學(xué)的教學(xué)方法，幼兒的身體、智力以及心理健康都能夠得到更好地發(fā)展。

幼兒園體智能心得體會(huì)篇七

合集（范文推薦）。

什么是幸福?也許幸福是一縷久違的陽(yáng)光;也許幸福是一根棒棒糖;也許幸福是一個(gè)甜甜的笑。在生活中，人人都在渴望幸福，追求幸福，人人又時(shí)時(shí)在感受幸福。幸福有時(shí)很抽象，有時(shí)又很具體。幸福有時(shí)很遙遠(yuǎn)，有時(shí)又近在咫尺。誠(chéng)然，每個(gè)人都對(duì)幸福有著自己不同的定義，對(duì)于我來(lái)說(shuō)，我的幸福追隨于我的滿(mǎn)足感，人常道：“知足常樂(lè)”，知道滿(mǎn)足，就能總是沐浴快樂(lè)，從而得到幸福。而作為一名幼師，我的幸福同樣源自于這份幼兒園老師這個(gè)職業(yè)給我?guī)?lái)的滿(mǎn)足感。

曾經(jīng)有人做過(guò)職業(yè)幸福指數(shù)調(diào)查，幼師的幸福感指數(shù)很低，原因很多，比如：工資低，事情多，責(zé)任大等等。近些年在幼教領(lǐng)域掀起的改制熱潮,對(duì)幼兒教師沖擊頗大。新聞不斷的曝光幼師體罰幼兒，社會(huì)輿論也把幼師推到了風(fēng)口浪尖的位置。大多數(shù)幼師壓力大于幸福。同樣身為幼師的我自然也深有體會(huì)，但在這個(gè)崗位上我收獲更多的是幸福。

自?xún)赡昵按髮W(xué)畢業(yè)后，作為一名教師，走進(jìn)幼兒園大門(mén)，我熱愛(ài)這個(gè)工作，因?yàn)檫@是我小時(shí)候的理想。有人說(shuō)理想撞上現(xiàn)實(shí)的墻，會(huì)迷茫，會(huì)失落。不可否認(rèn)當(dāng)時(shí)意氣風(fēng)發(fā)的我，屢屢碰壁，也迷茫過(guò)，疲憊過(guò)，失落過(guò)，可這些迷茫失落，當(dāng)初的熱情都在工作中一點(diǎn)一滴的小事中消失了。但在我生病時(shí)，孩子鄭重其事的對(duì)我說(shuō)一句：“奚老師，生病了要多喝熱水，多喝熱水病就跑了。”當(dāng)時(shí)的我因?yàn)檫@句話(huà)淚眼婆娑，孩子們看到這樣的我，擔(dān)心的說(shuō)：“奚老師，你是不是很難受啊，我們不吵了，你不能哭哦，你說(shuō)過(guò)愛(ài)哭的人是小本事”。這看似小大人的話(huà)語(yǔ)，可充滿(mǎn)著孩子們濃濃的愛(ài)，讓原本迷失的心找到了原來(lái)的方向，我愛(ài)孩子，孩子愛(ài)我，我喜歡和孩子在一起，喜歡給孩子們講故事，喜歡和孩子們做游戲，喜歡和孩子們聊天，喜歡聽(tīng)他們用稚嫩的聲音叫我：“奚老師，早上好，奚老師，我好想你啊…”。我滿(mǎn)足于和孩子在一起做的每一件事情帶來(lái)的快樂(lè)，珍惜和孩子在一起每個(gè)時(shí)間。帶著這份愛(ài)的滿(mǎn)足，我漸漸的適應(yīng)了幼師這份工作。如今，兩年過(guò)去了，在這期間，和孩子在一起的喜怒哀樂(lè)就像五色筆，給我生活的這張紙上色，給我的心情添彩，我很滿(mǎn)足的看著這張紙變得五顏六色，幸福自然溢上心頭。

今年的暑假是我走進(jìn)大學(xué)的第一個(gè)暑假。同學(xué)們都想在暑假里找份工作或?qū)嵙?xí)一下從而來(lái)提高自己的社會(huì)實(shí)踐能力，我也不是示弱。我的專(zhuān)業(yè)是學(xué)前教育，但對(duì)于幼兒園我了解甚少，與小孩子接觸也不多。所以我決定找一家幼兒園去倆節(jié)一下，由于奧運(yùn)大的幼兒園都放假了，我只好找了個(gè)小型的家庭幼兒園，那里的孩子不過(guò)九十個(gè)。下面，我將我的實(shí)習(xí)報(bào)告總結(jié)如下，并請(qǐng)大家提出寶貴意見(jiàn)及建議。

這個(gè)幼兒園條件是很差，老師都沒(méi)有經(jīng)過(guò)專(zhuān)業(yè)的培訓(xùn)，有的都沒(méi)上過(guò)高中。那個(gè)幼兒園完全就是看孩子的托兒所。我從七月十五日到八月一日在幼兒園實(shí)習(xí)!這個(gè)幼兒園和我想象中的幼兒園差距實(shí)在太大了。

我待的班是小班，他們的教室沒(méi)有一點(diǎn)色彩和布置，他們的課程只有三門(mén)(語(yǔ)文，數(shù)學(xué)，英語(yǔ))他們只有2本書(shū)，一本故事書(shū)，一本英語(yǔ)書(shū)，數(shù)學(xué)沒(méi)有課本，只是教0~25，偶爾教幾首古詩(shī)!一節(jié)課半個(gè)小時(shí)，一天上八節(jié)課!課間的加餐都是學(xué)生自己帶的，大多都是膨化食品等零食。那些食品對(duì)孩子的成長(zhǎng)都很不利!幼兒園只有中午一頓飯，是為留園的孩子準(zhǔn)備的，留園的孩子很少，飯不是太好，距離老師說(shuō)的色香味俱全，差好多!

我還看到了他們是怎樣管制孩子的，我看了都害怕，所有的老師都喜歡大聲恐嚇孩子們，對(duì)孩子大打出手，孩子們都很怕老師!那里的老師脾氣很爆，我都受不了了，我想老師，尤其是幼師脾氣應(yīng)該非常好才對(duì)，應(yīng)該很有耐心地去說(shuō)教才對(duì)!我想我們應(yīng)該培養(yǎng)很有耐心地去和小孩子們打交道。還有就是一定要有親和力，一定不能一臉嚴(yán)肅，那樣孩子們會(huì)很害怕，很恐懼，不愿意與你接近，我們也很難于他們交流!

半個(gè)月的時(shí)間，關(guān)于幼兒園我并沒(méi)有收獲什么，還是不知道正規(guī)的幼兒園是什么樣，正真科學(xué)的課程和飲食到底是怎樣在幼兒園進(jìn)行的!在那個(gè)所謂的幼兒園里，我心情很復(fù)雜!這樣的幼兒園會(huì)把孩子教成什么樣，孩子帶在這里是福是禍?沒(méi)有人可以說(shuō)清楚!

<--放棄。

在這個(gè)幼兒園里看到的打罵，讓我很是氣氛，可我無(wú)能為力，園長(zhǎng)看了都不說(shuō)話(huà)!我想說(shuō)孩子不是打罵成才的，我希望所有的人在教導(dǎo)孩子時(shí)都不要去打去罵!要耐心去教導(dǎo)，要學(xué)會(huì)賞識(shí)!尤其是老師們!

以上是我的實(shí)習(xí)工作總結(jié)。在這個(gè)幼兒園里我收獲什么知識(shí)，唯獨(dú)收獲了很多快樂(lè)!是這些孩子給我的，我越來(lái)越喜歡個(gè)孩子們呆在一起了!我想他們已成為我繼續(xù)努力學(xué)好這個(gè)專(zhuān)業(yè)的又一動(dòng)力!孩子們我愛(ài)你們!這個(gè)幼兒園增加了我的斗志，我要通過(guò)我的努力去讓所有的孩子，能正真的去享受幼兒園帶給他們的快樂(lè)!現(xiàn)在首先要做的就是努力學(xué)習(xí)，不斷完善與提升自己，好好完成學(xué)業(yè)。暑假要結(jié)束了，新的奮斗要開(kāi)始了，我會(huì)加油的!

最后我希望所有的孩子們能夠健康快樂(lè)地成長(zhǎng)!

我國(guó)是個(gè)歷史悠久的文明古國(guó)，我們的祖先歷來(lái)注重文明禮貌教育，素有“禮儀之邦”的美稱(chēng)。禮貌待人是中華民族的美德，是我們國(guó)家民族文明、進(jìn)步的表現(xiàn)。現(xiàn)在，文明禮貌不僅反映了當(dāng)今社會(huì)人與人之間的相互關(guān)心、相互尊重的友好關(guān)系，而且也反映了人們自身文化修養(yǎng)水平。文明禮貌是良好的道德行為，英國(guó)教育家洛克說(shuō)：“事實(shí)上，一切教育都?xì)w結(jié)為養(yǎng)成幼兒的良好習(xí)慣，往往自己的幸福都?xì)w結(jié)于自己的習(xí)慣。”文明禮貌是一種良好的道德行為習(xí)慣，心理學(xué)研究發(fā)現(xiàn)，整個(gè)幼兒階段是培養(yǎng)道德行為習(xí)慣的時(shí)期。俗話(huà)說(shuō)：“三歲看小，七歲看老?！比说男袨樵诤艽蟪潭壬先Q于他的習(xí)慣，因此，我們應(yīng)抓住幼兒養(yǎng)成教育的關(guān)鍵期，培養(yǎng)幼兒良好的文明禮貌的行為習(xí)慣，使幼兒終身受益。

在《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》實(shí)施細(xì)則中，明確指出從小班到大班在禮貌教育上有了不同層次的要求。但是，如今我國(guó)的獨(dú)生子女居多，存在的問(wèn)題也比較多，他們?nèi)缤瑴厥依锏幕ǘ?，家庭中的皇帝和小公主，往往以自我為中心，出現(xiàn)了嬌慣任性、情緒波動(dòng)大、攻擊性行為較多等親社會(huì)行為極差的現(xiàn)象。因此對(duì)幼兒進(jìn)行文明禮貌教育至關(guān)重要。

幼兒園如何對(duì)幼兒進(jìn)行文明禮貌這一品德教育呢?它的核心應(yīng)該是,愛(ài)心教育，只有懂得愛(ài)的人才會(huì)，欣賞愛(ài)，理解愛(ài)，所以文明禮貌教育不只是教幼兒口頭上的一些禮貌用語(yǔ)而是發(fā)自幼兒內(nèi)心的。而它的本質(zhì)是幼兒的社會(huì)化過(guò)程中學(xué)會(huì)人與人的相處。因此可以采取以下幾種措施:。

一、教師自身素質(zhì)教育對(duì)幼兒潛移默化的熏陶。

潛移默化的影響。例如：我們不小心撞到了孩子，就會(huì)蹲下去真誠(chéng)的向孩子道聲“對(duì)不起”;我們?cè)诖驍_孩子的時(shí)候，就會(huì)悄聲的說(shuō)“對(duì)不起，打擾一下”;我們?cè)谛枰獛椭臅r(shí)候，就會(huì)對(duì)孩子說(shuō)：“你可以幫我一下嗎?”以往，教師都會(huì)處于居高臨下的位置，然而今天我們真正走入了孩子們的世界，溶入了孩子們的心靈，找準(zhǔn)了自己的角色定位。同時(shí)，孩子們也在這種彬彬有禮的環(huán)境中自然而然的習(xí)得了各種禮貌用語(yǔ)。

二、充分發(fā)揮同伴教育資源的榜樣示范作用，將教育與自我教育相結(jié)合。

在《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》實(shí)施細(xì)則中，明確指出幼兒同伴群體是寶貴的教育資源，是幼兒成長(zhǎng)環(huán)境的重要組成部分，由此可見(jiàn)，同伴群體，發(fā)揮著舉足輕重的作用，在幼兒園中，幼兒間交往最多，因此我們應(yīng)充分發(fā)揮同伴群體的榜樣示范作用，通過(guò)同伴的親身體驗(yàn)，使幼兒自我發(fā)展。

愛(ài)游戲是孩子的天性，游戲也是孩子認(rèn)識(shí)世界，探索周?chē)澜绲囊环N積極活動(dòng)。禮貌教育可以嘗試著讓孩子在無(wú)壓抑的游戲環(huán)境中進(jìn)行。如創(chuàng)造性游戲中讓幼兒去嘗試如何禮貌待客。通過(guò)評(píng)比競(jìng)賽的形式，更可以激發(fā)幼兒不斷進(jìn)步，在你追我趕的氛圍中不斷強(qiáng)化行為習(xí)慣。例如：在班中我們?cè)O(shè)置了小動(dòng)物摘果子的比賽墻面。根據(jù)幼兒運(yùn)用禮貌用語(yǔ)次數(shù)的多少為小動(dòng)物增加果子數(shù)量，從而評(píng)選出文明之星。

三、加強(qiáng)家園聯(lián)系，做到家園一致。

培養(yǎng)孩子的文明禮貌習(xí)慣，同樣也離不開(kāi)家長(zhǎng)的教育和影響。試想：如果一個(gè)家長(zhǎng)滿(mǎn)口臟話(huà)，動(dòng)手就打人，那他的孩子有怎能做到文明禮貌的去對(duì)待別人呢?家庭是幼兒園教育不可缺少的一部分，因此要做到家園一致，給孩子一個(gè)正確的發(fā)展倒向，成為孩子成長(zhǎng)的表率。

四、以活動(dòng)為載體，多種教育形式相結(jié)合。

1、善于發(fā)現(xiàn)偶發(fā)事件中的教育價(jià)值，將現(xiàn)實(shí)教育與隨機(jī)教育相結(jié)合。

2、將教育貫穿于幼兒的一日生活，注重幼兒實(shí)踐的機(jī)會(huì)。

3、通過(guò)主題活動(dòng)，深入讀幼兒的教育。

時(shí)光過(guò)得真快，轉(zhuǎn)眼間這個(gè)學(xué)期又開(kāi)始了?？葱∨笥褌円惶焯斓亩?，一天天地在長(zhǎng)大，心里總是樂(lè)滋滋的，和他們?cè)谝积R真的很開(kāi)心，仿佛自我也回到了童年一般，和他們?cè)谝积R盡情的玩耍，任何煩惱都被這爽朗的笑聲沖到云外去。這或許就是孩子那顆天真無(wú)暇的童心所具有的魔力!這讓我感觸最深，有時(shí)甚至想：我不僅僅是在教育他們，其實(shí)我也在受他們的影響。真正的生活在他們當(dāng)中，才使我深刻的體會(huì)到成為他們老師的那份自豪感。

的健康成長(zhǎng)。幼兒作為祖國(guó)的花朵，未來(lái)的主人，作為一名幼兒教師，教育工作的職責(zé)是極其重大的。

選取幼師，是我的夢(mèng)想，站在教育的講臺(tái)，是我的追求，短短兩年的教育生涯中，讓我明白了很多很多，在教育工作中，讓我學(xué)習(xí)到了在書(shū)本中學(xué)不到的知識(shí)。

雖然，站在教育的講臺(tái)上，感到工作壓力之大，工作之累，講好每一堂課，并不是一件簡(jiǎn)單的事，務(wù)必課前的備課，課前的設(shè)想深思等等。但每當(dāng)想到孩子們那天真的笑容以及未來(lái)的期望，一切都是值得。

在幼兒園的教育工作中，很多只是看到了表面，對(duì)工作者都加以了誤解，大多數(shù)人都認(rèn)為，幼兒園的工作是做的，每一個(gè)人都會(huì)做，一般的人都能做得到，做幼兒老師并非難事，只但是是帶一下小朋友，沒(méi)有什么的。但是，我要在那里告訴各位，你們只答對(duì)了一半，幼兒的健康成長(zhǎng)，背后有老師付出的心血，又誰(shuí)知呢?人生就像一盤(pán)棋，如何才能成為最后的勝利者，下棋第一步，最為關(guān)鍵。

“三歲定八十”可想而知，幼兒教育的重要性。雖然自古以來(lái)，也有“萬(wàn)事開(kāi)頭難”的說(shuō)法，但是作為一名幼兒，在這一個(gè)時(shí)期中，模仿潛力是十分的強(qiáng)，讓人望之驚嘆，學(xué)什么都很容易上手，作為這一個(gè)階段的幼兒來(lái)說(shuō)，天真無(wú)憂(yōu)無(wú)慮，在對(duì)任意事物之中，都是充滿(mǎn)了好奇感，充滿(mǎn)了奇思妙想，所以理解潛力當(dāng)然是的時(shí)期，而身為一名幼兒教師的我們，一言一行都對(duì)幼兒的今后發(fā)展有著很大的影響，務(wù)必先做好自身的模范作用，在與幼兒接觸時(shí)，注意自身的一言一行，使幼兒有一個(gè)好榜樣。

如何去帶好幼兒一向是我們作為幼兒老師研究與討論的話(huà)題，俗話(huà)說(shuō)：“世界上沒(méi)有教不會(huì)的學(xué)生，只有不會(huì)教的老師”幼兒作為一個(gè)完整的人，需要全方位的發(fā)展，作為教師務(wù)必抓住幼兒感興趣的事物，進(jìn)行設(shè)計(jì)適合幼兒需要的各類(lèi)科學(xué)游戲活動(dòng)。

在培養(yǎng)幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，我的教育觀念發(fā)生了變化，對(duì)教師在一日生活中過(guò)多地組織群眾活動(dòng)有了一些思考，并嘗試著減少對(duì)孩子的一些不必要的要求。

這天，我沒(méi)有按照往常的做法讓孩子們?nèi)罕娦袆?dòng)。有的三五成群地在自然角觀察，談?wù)撝裁?有的站在新貼出的活動(dòng)區(qū)記錄表前，尋找著自我的名字，議論著誰(shuí)的紅花最多;有的干脆走到桌前，翻閱起老師中午備課時(shí)留在那兒的書(shū)。我沒(méi)有打擾他們，因?yàn)楹⒆觽兌荚谧鲋泻锰幍氖虑?，說(shuō)著感興趣的話(huà)題。幼兒園生活要有紀(jì)律，同時(shí)要讓孩子生活得簡(jiǎn)單，給他們支配自我的權(quán)利和機(jī)會(huì)，讓他們自我決定先干什么，后干什么，這對(duì)他們今后主動(dòng)適應(yīng)社會(huì)生活，主動(dòng)約束自我的行為，構(gòu)成必須的時(shí)光觀念，有著更深遠(yuǎn)的好處。我決定在以后的日子里，要讓孩子們擁有更多的自由時(shí)光，讓他們生活得更簡(jiǎn)單些。

幼兒園的孩子什么時(shí)光做什么事，歷來(lái)由老師安排，好像是天經(jīng)地義。為了照顧好孩子，我們要求他們一切行動(dòng)聽(tīng)指揮，很多活動(dòng)都得群眾進(jìn)行。當(dāng)然，班級(jí)里孩子多，排隊(duì)、等待就難免。孩子們消極、無(wú)奈地等待著，他們的時(shí)光被白白浪費(fèi)，他們的主動(dòng)精神被逐漸磨蝕。為了不“亂”，老師必然要規(guī)定“排好隊(duì)’，“不要隨便講話(huà)”……一些控制潛力差的孩子，活躍的孩子，主動(dòng)性、自主性強(qiáng)的孩子耐不住這無(wú)聊的等待，會(huì)經(jīng)常不斷地影響紀(jì)律。從而招致老師的批評(píng)。過(guò)多的批評(píng)，造成幼兒與老師的關(guān)系緊張;過(guò)多的指責(zé)，又使得他們的自尊心受挫，失去上進(jìn)心?？梢?jiàn)，過(guò)多的群眾約束會(huì)影響幼兒的主動(dòng)發(fā)展，就應(yīng)盡早改革。

老師率先行動(dòng)，嘗試把自主權(quán)還給孩子。給孩子們自我支配自我的權(quán)利和機(jī)會(huì)，讓他們根據(jù)狀況決定先做什么再做什么，學(xué)習(xí)合理地使用時(shí)光，安排自我的活動(dòng)，做一個(gè)有頭腦的、主動(dòng)的人。這種鍛煉，能夠使孩子構(gòu)成自主、主動(dòng)的個(gè)性品質(zhì)。它不但為幼兒這天的生活變得更加豐富、搞笑創(chuàng)造了條件，而且為他們今后從容地應(yīng)對(duì)社會(huì)打下了良好的基礎(chǔ)。

在泗水新中展開(kāi)。

教學(xué)。

已經(jīng)有三個(gè)星期了，由中國(guó)教師承擔(dān)的中班華語(yǔ)教學(xué)課時(shí)每周2小時(shí)，本地華語(yǔ)教師承擔(dān)4個(gè)小時(shí)，累計(jì)周教學(xué)時(shí)數(shù)為6個(gè)小時(shí)。至今為止，中班孩子理解華語(yǔ)教學(xué)累計(jì)18個(gè)小時(shí)，學(xué)習(xí)了“手、蘋(píng)果、小狗、爸爸、媽媽、爺爺、奶奶”共七個(gè)詞匯的漢字與讀音。

幼兒園體智能心得體會(huì)篇八

本人自今年9月份起開(kāi)始任本園體智能教師，負(fù)責(zé)全園的體智能課教學(xué)工作，通過(guò)近一個(gè)學(xué)期的任教，我在思想上、學(xué)習(xí)上和工作上有很大的收獲，現(xiàn)就具體的情況作一個(gè)總結(jié)。

一、好的方面：

一.思想逐漸穩(wěn)定。

我是帶著一顆不安的心來(lái)一幼的，在來(lái)之前我多次質(zhì)疑過(guò)自己，我適合做幼教嗎?我能做好嗎?對(duì)于幼兒教育我是一無(wú)所知，之前我從來(lái)沒(méi)有接觸過(guò)幼兒教育，對(duì)于將要從事的職業(yè)我心里很沒(méi)底，也沒(méi)有信心。特別是剛剛?cè)谓坛跗?，由于?jīng)驗(yàn)不足，駕馭課堂的能力不夠，教法簡(jiǎn)單，沒(méi)有抓住幼兒的心理特點(diǎn)，幼兒對(duì)體智能課不感興趣，上課一度陷入絕境。那時(shí)，我很迷茫，我不知道我該怎么辦，更不清楚我的體智能教學(xué)該怎么走，我煩惱過(guò)，也曾想放棄過(guò)，后來(lái)通過(guò)園領(lǐng)導(dǎo)談心，同事們的幫助，我逐漸轉(zhuǎn)變對(duì)幼兒教育的認(rèn)識(shí)，并最終安下心來(lái)，決定踏踏實(shí)實(shí)做好幼兒教師，全身心投入到幼兒教育中。

二.工作目標(biāo)明確。

自擔(dān)任本園體智能教師以來(lái)，就工作目標(biāo)方面我一直在邊教邊探索，雖然《指南》有這方面的指引，業(yè)務(wù)書(shū)籍有相關(guān)的理論，但是其真正的內(nèi)涵是什么，通俗的說(shuō)要領(lǐng)是什么，我無(wú)法把握。有幸的是園里給了我一次到北京學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，雖然時(shí)間不長(zhǎng)，但是在那幾天的時(shí)間里，每學(xué)習(xí)一天，我頭腦的思緒就清晰一點(diǎn)。最后在培訓(xùn)結(jié)束的留言環(huán)節(jié)，我寫(xiě)到：在幼兒生活的舞臺(tái)上，幼兒教師是配角，而主角則是幼兒。以前我以為自己是主角，幼兒是配角，現(xiàn)在我明白了，我要做的是當(dāng)好配角，幫助幼兒演好主角。這就是我的感悟，我不敢說(shuō)我已得要領(lǐng)，但我感覺(jué)我開(kāi)始摸著門(mén)檻了，找著方向了。

三.業(yè)務(wù)技能提升。

在幼兒教育這方面我是一個(gè)門(mén)外漢，為此我認(rèn)真地學(xué)習(xí)幼兒教育教學(xué)理論和業(yè)務(wù)知識(shí)。積極參與聽(tīng)課、評(píng)課，虛心學(xué)習(xí)，向有經(jīng)驗(yàn)的老師學(xué)，向網(wǎng)絡(luò)學(xué)。我通過(guò)一個(gè)學(xué)期的努力，組織游戲的方法靈活了一些，掌控課堂的能力也強(qiáng)了一點(diǎn)，幼兒對(duì)體智能課的興趣也高了許多，有些家長(zhǎng)也反映小孩比以前愛(ài)運(yùn)動(dòng)了，同時(shí)個(gè)人業(yè)務(wù)技能相比較而言有所提升。

二、存在的不足：

一是對(duì)幼兒心理特點(diǎn)了解的不透，對(duì)幼兒的思維把握的'不準(zhǔn)。在實(shí)際教學(xué)中就是不知道幼兒在想什么，需要什么，上課大多是以我自己的想法來(lái)安排活動(dòng)內(nèi)容，造成很多的時(shí)候幼兒對(duì)活動(dòng)不感興趣，自己廢了力氣，效果卻不佳。

二是教學(xué)不夠大膽，放不開(kāi)。主要是對(duì)幼兒的創(chuàng)造力信心不足，過(guò)多的控制課堂，控制幼兒的思維，限制了幼兒的自由性、開(kāi)放性，也變相的抹殺了幼兒的想象力和創(chuàng)造力。

三是方式方法簡(jiǎn)單，不夠靈活。有時(shí)候課程的設(shè)計(jì)沒(méi)有創(chuàng)新性，干癟癟的幾個(gè)過(guò)程，沒(méi)有一點(diǎn)生氣和活力，特別是在小班的教學(xué)上，對(duì)情境法教學(xué)運(yùn)用的不夠好，太死板，沒(méi)有將情境和活動(dòng)內(nèi)容很好的融合在一起。而且實(shí)際教學(xué)中存在沒(méi)有注意到幼兒個(gè)體差異的問(wèn)題，有時(shí)追求整體而忽視了個(gè)體，對(duì)班里個(gè)別幼兒的不同表現(xiàn)沒(méi)有引起重視。

三、下步措施：

在以后的工作中我將認(rèn)真反思自己，認(rèn)真鉆研專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)，熟讀《指南》。認(rèn)真分析幼兒的特點(diǎn)，俯下身子，深入到幼兒之中了解幼兒喜歡什么，想要玩什么，什么才是幼兒們感興趣的，根據(jù)幼兒的實(shí)際情況來(lái)設(shè)計(jì)課程，活動(dòng)內(nèi)容貼近幼兒，貼近生活，真正做到進(jìn)入幼兒的世界，融入到他們的世界中，讓幼兒感受到運(yùn)動(dòng)的快樂(lè)，生活的快樂(lè)。相信他們，多鼓勵(lì)他們，關(guān)注每一位幼兒，因材施教，因勢(shì)利導(dǎo)。爭(zhēng)取盡到一名優(yōu)秀教師應(yīng)有的責(zé)任，也爭(zhēng)取在教學(xué)方面取得更多的進(jìn)步。