識字大王闖關(guān)活動心得體會實(shí)用 識字大闖關(guān)游戲活動總結(jié)(4篇)

我們在一些事情上受到啟發(fā)后，可以通過寫心得體會的方式將其記錄下來，它可以幫助我們了解自己的這段時(shí)間的學(xué)習(xí)、工作生活狀態(tài)。那么你知道心得體會如何寫嗎？接下來我就給大家介紹一下如何才能寫好一篇心得體會吧，我們一起來看一看吧。

主題識字大王闖關(guān)活動心得體會實(shí)用一

大家好，我演講的題目是《知識就是力量，學(xué)習(xí)點(diǎn)亮人生》。

在非洲的大草原上有一種羚羊叫瞪羚，瞪羚每天早上醒來時(shí)，它就知道自己必須跑得比最快的獅子還快，否則就會被吃掉。獅子每天早上醒來時(shí)，它知道自己必須超過跑得最慢的瞪羚，否則就會被餓死。不管是獅子還是瞪羚，當(dāng)太陽升起時(shí)，都要開始奔跑。因?yàn)楸寂懿拍苌妗?/p>

在美國，有一本家喻戶曉的雜志《幸福》，有一期雜志的封面上，醒目地寫著一行字:“要么學(xué)習(xí)，要么死亡!”這句話引發(fā)了人們廣泛而深刻地思考，被全世界的各種媒體競相引用。因?yàn)樗U述了一個(gè)新的觀點(diǎn):學(xué)習(xí)才能生存。

動物的世界里，只有奔跑，不斷地奔跑，才能在弱肉強(qiáng)食中保全生命，從而延續(xù)種族。人類的生活中，只有學(xué)習(xí)，不斷地學(xué)習(xí)，終身的學(xué)習(xí)才能在日益激烈的競爭中積蓄知識，積蓄力量，從而得以生存，從而點(diǎn)亮人生。

聯(lián)合國教科文組織提出：“終身學(xué)習(xí)是21世紀(jì)的生存概念。”美國前總統(tǒng)克林頓也在一次演講中說：“終身學(xué)習(xí)是知識經(jīng)濟(jì)的成功之本，假如我們實(shí)現(xiàn)了這一目標(biāo)，它將爆發(fā)出無限良機(jī)?！?/p>

今天，人類已進(jìn)入知識經(jīng)濟(jì)新時(shí)代，知識更新的速度越來越快，知識倍增的速度越來越短。上個(gè)世紀(jì)60年代，知識倍增速度為8年，80年代縮短為3年，進(jìn)入90年代之后，知識總量1年就可增長一倍。這是一個(gè)知識爆炸的新時(shí)代，這是一個(gè)大變革大發(fā)展的時(shí)代，新知識新觀念不斷涌現(xiàn)，新情況新問題層出不窮。未來的文盲不再是不識字的人，而是沒有學(xué)會怎樣學(xué)習(xí)的人。學(xué)習(xí)力決定創(chuàng)造力，創(chuàng)造力決定競爭力，競爭力決定前途決定命運(yùn)。無論一個(gè)國家、一個(gè)民族還是一個(gè)人，都必須注重學(xué)習(xí)，學(xué)以立德、學(xué)以增智、學(xué)以資政、學(xué)以致用。

孔夫子年十五而志于學(xué)，發(fā)憤忘食、樂而忘憂;蘇秦讀書欲睡，引錐自刺其股，血流至足;韓愈少始知學(xué)，口不絕吟于六藝，手不停披于百家之編;貧民出身的美國總統(tǒng)林肯，《資本論》的作者馬克思，在沙皇的監(jiān)獄里仍然堅(jiān)持讀書的列寧，他們都在用自己的成長歷程和人生經(jīng)歷詮釋著一個(gè)道理：知識就是力量，學(xué)習(xí)點(diǎn)亮人生。

小學(xué)的教室里，我們學(xué)習(xí)了“玉不琢不成器，人不學(xué)不知義”的道理，中學(xué)的課堂上我們立下了：“發(fā)奮識遍天下字，立志讀盡人間書”志向，大學(xué)的校園里，我們堅(jiān)定了“長風(fēng)破浪會有時(shí),直掛云帆濟(jì)滄?！钡男判?。今天，在充滿競爭的社會這個(gè)大熔爐里，在知識爆炸的時(shí)代這個(gè)大環(huán)境中，我們必須也只能抱定一個(gè)信念“知識就是力量，學(xué)習(xí)點(diǎn)亮人生”“問渠那得清如許，為有源頭活水來”要適應(yīng)知識經(jīng)濟(jì)時(shí)代的要求，就必須不斷進(jìn)行知識更新，堅(jiān)持學(xué)習(xí)，堅(jiān)持終身學(xué)習(xí)。

身邊的很多朋友抱怨說，工作太忙了，根本沒時(shí)間學(xué)習(xí)。其實(shí)學(xué)習(xí)不應(yīng)該是一種負(fù)擔(dān)，而應(yīng)該是一種生活的態(tài)度。《論語》中“學(xué)而時(shí)習(xí)之，不亦說乎”是把學(xué)習(xí)當(dāng)做一種快樂;培根說“讀書足以怡情，足以傅采，足以長才”是把學(xué)習(xí)當(dāng)做一種情趣;毛主席說“一日不讀報(bào)，言之無味;三日不學(xué)習(xí)，面目可憎”是把學(xué)習(xí)當(dāng)做一種習(xí)慣?！疤幪幜粜慕詫W(xué)問”，當(dāng)我們把學(xué)習(xí)當(dāng)成一種生活態(tài)度，學(xué)習(xí)途徑自然就增多了，學(xué)習(xí)方法自然就多樣了。事實(shí)上，通過不斷地學(xué)習(xí)，不斷地積累，學(xué)習(xí)真正成為了一種生活方式，如同空氣和水一般重要，就能享受到學(xué)習(xí)的快樂，收獲成功的喜悅，就不會覺得辛苦，更不會是負(fù)擔(dān)。

學(xué)習(xí)也一種工作責(zé)任。工作中，人與人之間的差距、能力，絕大多數(shù)是由學(xué)習(xí)拉開的。在工作崗位上，有的人能獨(dú)擋一面，他們有思路、有創(chuàng)新，看問題透徹，做事情到位，就是因?yàn)樗麄兩朴谠诠ぷ髦袑W(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中總結(jié)，在總結(jié)中反思，不斷超于自我，鍛煉自我，從而工作效率也不斷提高。

學(xué)習(xí)還是一種精神追求。每天讀兩小時(shí)書靠習(xí)慣，月月如此靠責(zé)任，年年如此靠追求。人的精神境界的高低，很大程度上是由學(xué)習(xí)決定的。腹有詩書氣自華，當(dāng)我們把學(xué)習(xí)當(dāng)作一種精神追求，就找到了開啟心智的鑰匙，就找到了點(diǎn)亮人生的明燈。“吾生也有涯，而知也無涯”，唯有學(xué)習(xí)，才能讓我們的眼睛變得明亮而深邃，唯有學(xué)習(xí)才能讓我們的行動變得理智而富有創(chuàng)新，唯有知識才能使我們充滿力量，唯有學(xué)習(xí)才能點(diǎn)亮我們的人生。

知識就是力量，學(xué)習(xí)點(diǎn)亮人生。

謝謝大家!

主題識字大王闖關(guān)活動心得體會實(shí)用二

《識字5》是第五組的第一課。

本課有三則謎語，把識字與字謎有機(jī)融合起來，內(nèi)容生動、有趣，語言優(yōu)美，既符合小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，也能訓(xùn)練孩子們的語言。猜字謎就是學(xué)生最喜歡的游戲。在本課以“做字謎，猜字謎”的游戲?yàn)橹行沫h(huán)節(jié)，來滿足兒童的好奇心，激發(fā)起他們學(xué)習(xí)漢字的濃厚興趣。

本課教學(xué)，我以猜謎開始揭題：游戲?qū)耄骸安虏玛J關(guān)”。

我說：小朋友們不是最喜歡猜謎語游戲嗎，今天生字寶寶和我們做起了捉迷藏的游戲，看看誰能把他們找出來。大家要開動腦筋喲。先聽老師說說猜謎語的竅門：“猜謎語，動腦筋，會觀察，抓特征，跳出謎面想一想，謎底就在話里藏?！甭牶笳f說，猜謎語有哪些竅門？

1、左邊看是權(quán)，右邊看是對，正面看一看權(quán)對兩想連。（樹）

2、兩山相對又相連，中有危峰插碧天。（出）

3、自大一點(diǎn)不可愛。（臭）

4、車來了還不走？（連）

5、一只黑狗，不叫不吼（默）

6、一口咬掉牛尾巴（告）

（猜出來后，請小朋友們說說自己是如何猜出來的。）這節(jié)課我們就開動腦筋猜謎語，編謎語，而且在猜謎語和編謎語的去學(xué)習(xí)更多的漢字。

最后安排學(xué)習(xí)任務(wù)學(xué)生回家收集謎語或自編謎語，準(zhǔn)備與同學(xué)們一起搞一猜謎語的活動，為猜謎識字創(chuàng)造了廣闊的空間。猜謎活動在第二天的下午舉行，孩子們做好了充分的準(zhǔn)備，有的是自編的字謎，寫了一大張紙；有的是搜集各種有趣的字謎小笑話，準(zhǔn)備講給同學(xué)們聽；有的以小組合作的形式表演字謎；孩子們的積極性很是高漲。

通過本課的學(xué)習(xí)，孩子們學(xué)會了動腦筋，了解謎語，學(xué)習(xí)掌握了抓住事物的特點(diǎn)，訓(xùn)練思維的方法。通過猜謎語和自己編謎語，擴(kuò)大識字量，激發(fā)識字的愿望和興趣。

主題識字大王闖關(guān)活動心得體會實(shí)用三

今天學(xué)習(xí)識字5，其中一個(gè)環(huán)節(jié)我設(shè)計(jì)用文中的詞語練習(xí)說話，學(xué)生說得非常精彩。

我首先讓學(xué)生閉上眼睛，一邊聽老師讀韻文，一邊想象你的腦海里出現(xiàn)了哪些畫面？生認(rèn)真聽完后陸續(xù)舉手。

生：我看見了北風(fēng)呼呼地吹著。

師糾正：我聽見了北風(fēng)呼呼地吹著。

生：我看見了大雪紛紛地下。

生：我看見小刺猬在冬眠了。

師：你真會學(xué)習(xí)??！我們學(xué)過的“有的有的，”你都用上了。還能說說其他的一組嗎？

生：我看見了臘梅花了。

師：什么的臘梅怎么樣開花呢？

生：我看見了漂亮的臘梅花在寒風(fēng)中開放了。

師引導(dǎo)：說得真好，我仿佛看見了不畏嚴(yán)寒的臘梅花在寒風(fēng)中開放了。

生：我仿佛聽見了北風(fēng)呼呼地吹，仿佛看見了大雪紛紛地下，不畏嚴(yán)寒的臘梅花在寒風(fēng)中開放了。

師：有誰來關(guān)心一下翠竹？

生：我仿佛看見了大雪紛紛地下，大雪壓在蒼松身上，蒼松一點(diǎn)也不彎。

師引導(dǎo)：真是“大雪壓青松，青松挺且直”?。?/p>

師：你們簡直是一個(gè)小作家，說得很精彩。那么你們能把你們剛才說的整理成一段話嗎？

生：能（學(xué)生信心十足）

師：好，現(xiàn)在開始動手寫。

劉濤濤：冬天到了，北風(fēng)呼呼地吹著，鵝毛大雪紛紛地下起來了。小朋友們穿著厚厚的棉襖出來玩，他們有的滑雪；有的跳繩；有的溜冰。小朋友們玩的多開心啊！

陳曦：冬天到了，北風(fēng)呼呼地吹著，鵝毛大雪紛紛地下起來了。不畏嚴(yán)寒的臘梅花在寒風(fēng)中開放了。

二年級是寫話的起始階段，我在每節(jié)課上都不失時(shí)機(jī)地對學(xué)生進(jìn)行說話寫話訓(xùn)練，為寫作打好基礎(chǔ)。

主題識字大王闖關(guān)活動心得體會實(shí)用四

一、 授課目的

一課一得，得不在于一課。這是我選擇這篇包含了十二個(gè)成語的課文的主要目的.。希望通過這節(jié)課，打開孩子們對成語的興趣和探索熱情。十二個(gè)成語，僅僅是成語王國里的冰山一角，更重要的是要讓孩子們知道成語的博大精深、能夠在實(shí)際生活中運(yùn)用成語。

二、 授課目標(biāo)

識字四的教學(xué)目標(biāo)，我設(shè)定為

1、 認(rèn)識“寸、益”等9個(gè)生字。

2、 能正確、流利地朗讀成語，并能背誦。

3、 初步了解相關(guān)的成語故事，并懂得成語里蘊(yùn)含的道理。

4、 激發(fā)探究成語奧秘的興趣。

對于本班學(xué)生特點(diǎn)，設(shè)定這些目標(biāo)，特別是“懂得成語里蘊(yùn)含的道理”，其實(shí)是給自己出了難題。這是孩子們第一次學(xué)習(xí)成語，一下子出現(xiàn)十二個(gè)成語，能記下了已經(jīng)很不錯(cuò)了。每個(gè)成語背后都有一定的故事，告訴人們深刻的道理，要在課堂內(nèi)完成，實(shí)在并不好操作。 40分鐘的時(shí)間，前20分鐘用來認(rèn)識生字詞，后20分鐘用來學(xué)文。前半段時(shí)間是常規(guī)流程，生字帶拼音讀、識字方法、去掉拼音讀、組詞讀，加上學(xué)生喜歡的“猜謎游戲”“開火車游戲”“挑戰(zhàn)王游戲”等來激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，整個(gè)過程下來孩子們都能保持相對的激情和信心，把生字詞掌握好。但是后半段的成語學(xué)習(xí)，就顯得有些“好高騖遠(yuǎn)”了。雖然課前做了大量前置性預(yù)習(xí)作業(yè)，要求學(xué)生查找本課的成語解釋，并通過借閱成語故事書來拓展閱讀，了解其他成語故事，學(xué)生也能用心完成，并且在課余時(shí)間樂于和我分享他們所認(rèn)識的新成語，言談之間充滿著喜悅和收獲。這給了我一種錯(cuò)覺，孩子們對成語的自主學(xué)習(xí)還是蠻到位的。于是，我在制定教

學(xué)目標(biāo)上，還加了知識性遷移運(yùn)用，希望通過成語造句訓(xùn)練，讓學(xué)生能將成語與生活實(shí)際更加緊密地結(jié)合在一起，如“經(jīng)過這么長時(shí)間的復(fù)習(xí)，取得好成績應(yīng)該是__________的事了?！钡Ч麉s不盡如人意。想來還是教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)策略出現(xiàn)了不符合學(xué)情的情況。

三、 策略完善

1.十二個(gè)成語學(xué)習(xí)可減為八個(gè)，減輕課上的學(xué)習(xí)任務(wù)，不求多，求學(xué)得扎實(shí)，并能將學(xué)習(xí)方法遷移課后自學(xué)，剩下四個(gè)成語就作為課后作業(yè)，供學(xué)生自行學(xué)習(xí)，和父母分享交流所得。

2.集中識字前，可添置隨文識字，多讀幾次成語，加深印象，再將生字抽出單獨(dú)強(qiáng)調(diào)。這樣既學(xué)習(xí)了生字，又能將成語熟記于心。

3.完成成語運(yùn)用這一目標(biāo)時(shí)，可將填空題改為選擇題，降低難度。學(xué)生就能通過四個(gè)選項(xiàng)進(jìn)行對比分析，加以選擇，而不至于一下子頭腦空白，這也給預(yù)習(xí)不夠充分的學(xué)生，對本課成語不夠熟悉的學(xué)生幫助。

4.學(xué)生講故事開課導(dǎo)入，能夠起模范作用。如果能“一石激起千層浪”，及時(shí)點(diǎn)燃學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情就更妙了。有些遺憾，故事講完后就直接讀課題了，如果能夠加上“你還通過課外學(xué)習(xí)知道了哪些成語?”孩子們課前預(yù)習(xí)準(zhǔn)備充分的“知識財(cái)富”能夠得到運(yùn)用，我想這會是激勵孩子們多利用課余時(shí)間學(xué)習(xí)成語故事的最好激勵了。

5.拓展分享環(huán)節(jié)有所欠缺，本課教學(xué)理念是“樂學(xué)成語，拓展分享”，本來是希望安排5至8分鐘時(shí)間給學(xué)生分享自己自己課外所記下來的成語和成語故事，但課上學(xué)生顯得很拘謹(jǐn)很緊張，分享不積極，可能是教師鼓勵不夠。

四、 后續(xù)效果

可喜的一面是，經(jīng)過這一課的學(xué)習(xí)，孩子們對成語的重視增加了不少。在之后的生字學(xué)習(xí)中，給生字組詞，常常都能用成語來組詞。學(xué)生課后手中捧著厚厚的成語故事書，津津有味地閱讀，就是上這一課最有價(jià)值的一面。