課程實踐思政教學心得體會及感悟(大全15篇)

我的心得體會是，只有通過實踐才能真正理解這個問題。寫心得體會時，可以通過對比、比喻、引用等手法來豐富文章的表達。推薦給大家一些優(yōu)秀的心得體會內(nèi)容，希望能對你有所幫助。

課程實踐思政教學心得體會及感悟篇一

近年來，思政課改革取得了顯著的進展。作為思想政治理論課的主講教師，我有幸參與其中，親身感受到了新的教學理念、方法和手段的引入和應(yīng)用。通過多年的教學實踐和總結(jié)，我不斷提高自己的授課水平，從而更好地承擔起培育社會主義建設(shè)者和接班人的重任。在這個過程中，我深有感悟，希望通過此文與大家分享。

首先，作為思政教師，要具備堅定的信仰和熱愛。作為一門具有特殊性質(zhì)的學科，思政課需要教師具備堅定的馬克思主義信仰，具備對社會主義事業(yè)的無限熱愛。這是思政教師成為學生心中的楷模的重要前提。在我的教學實踐中，我時刻不忘自己的責任和使命，始終將個人的信仰和情感融入到教學過程中。只有有信仰，才能為學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。

其次，要善于運用多樣的教學方法。傳統(tǒng)的思政教育常常以“灌輸式”教學為主，這種教學方法形式單一、內(nèi)容繁瑣、學生反應(yīng)遲緩，難以引起學生的興趣和積極參與。因此，作為教師，應(yīng)該靈活運用各種教學手段和工具，如案例分析、辯論賽、小組討論等，激發(fā)學生的思考和主動性，讓他們在“活動中學，學中活動”的過程中獲得更豐富的知識和經(jīng)驗。

再次，要重視培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。思政課的目標之一就是培養(yǎng)學生的社會責任感和創(chuàng)新精神。在思政教學過程中，我時常鼓勵學生積極參與社會實踐活動，組織社會實踐課程和調(diào)研，以便讓學生更好地了解社會現(xiàn)實，培養(yǎng)能夠在實踐中解決問題的能力。同時，我還通過引導(dǎo)學生做課外閱讀、寫文獻綜述等方式，培養(yǎng)他們獨立思考和創(chuàng)新的能力，使他們成為有社會責任感和創(chuàng)新思維的人才。

此外，要注重思政教材的選取和創(chuàng)新。思政教材是教學的重要依托之一，選取優(yōu)質(zhì)的教材對于保證教學效果至關(guān)重要。在我的教學實踐中，我注重選擇與學生實際和時代發(fā)展相契合的教材，力求通過教材的創(chuàng)新和優(yōu)化來提高教學的針對性和實效性。同時，我也鼓勵學生多樣化的閱讀，培養(yǎng)他們的閱讀興趣和思辨能力，將思政教材與其他學科的知識相互融合，提高學生對知識的整合和運用能力。

最后，要注重師生互動和情感溝通。在思政教學過程中，師生之間的互動和情感溝通是不可忽視的重要環(huán)節(jié)。我鼓勵學生積極參與課堂討論和互動，鼓勵他們表達自己的觀點和看法，在與學生的交流過程中及時給予鼓勵和贊賞。同時，我也經(jīng)常與學生進行面對面的交流，了解他們的學習和生活情況，幫助他們解決困惑和問題，與他們建立起良好的師生關(guān)系。

總之，作為一名思政教師，深入思考、不斷學習和實踐、善解人意，是我在多年教學實踐中的心得體會和感悟。我愿意與更多的教師一起分享經(jīng)驗，共同努力，為培養(yǎng)社會主義建設(shè)者和接班人做出更好的貢獻。

課程實踐思政教學心得體會及感悟篇二

隨著社會的發(fā)展和進步，越來越多的人開始關(guān)注人的全面發(fā)展，不能只注重知識的傳授，還要注重情感的培養(yǎng)。作為大學生活的一部分，思政課程在大學生的人生中占有非常重要的地位。在思政課程的教學中，情感教育起到了至關(guān)重要的作用。在我與思政課程不斷的互動中，我收獲了許多，也有了一些體會和感悟。

第一段：情感教育在思政課程中的重要性。

思政課程是培養(yǎng)大學生綜合素質(zhì)的重要課程之一，而情感教育作為思政課程的一個重要組成部分，起到了至關(guān)重要的作用。情感教育可以幫助學生正確對待自己的情感，培養(yǎng)良好的情感態(tài)度，使他們具備自己的人生觀、價值觀和世界觀。在學生尚未成熟的時候，情感教育的引導(dǎo)可以糾正他們錯誤的情感態(tài)度，幫助他們規(guī)劃未來，樹立正確的人生目標。同時，情感教育還可以幫助學生樹立正確的道德觀念，提升他們的道德素質(zhì)和道德修養(yǎng)。因此，情感教育在思政課程中具有重要的地位。

第二段：情感教育在課程中的教學手段。

在思政課程中，情感教育采取了多種教學手段，其中最重要的是案例教學和互動討論。通過展示一些真實的案例，可以讓學生深刻體會到情感教育的重要性和意義。通過討論，可以讓學生自由發(fā)表自己的觀點和看法，增強他們的思考能力和表達能力。此外，思政課程還采用了一些情感教育的實踐活動，如社會實踐和志愿者活動等，讓學生親身體驗到情感教育的實際效果。這些豐富多樣的教學手段，使得情感教育在思政課程中得到了很好的體現(xiàn)和實踐。

第三段：情感教育對學生的影響。

情感教育對學生的影響是全方位的。首先，情感教育可以培養(yǎng)學生的情感態(tài)度，使他們有健康、積極的情感表達能力。其次，情感教育可以提升學生的人文素養(yǎng)和情商，幫助他們更好地與他人溝通和交流。再次，情感教育可以幫助學生樹立正確的道德觀念，培養(yǎng)他們的道德修養(yǎng)和品質(zhì)。最后，情感教育可以激發(fā)學生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)造力，使之在社會實踐中具備更強的競爭力。綜上所述，情感教育對學生的影響具有多方面的積極意義。

第四段：情感教育的不足與改進。

盡管情感教育在思政課程中具有重要地位，并取得了一定的成效，但仍然存在一些不足之處。首先，情感教育缺乏個性化的教育，往往具有普遍性和模糊性。其次，情感教育的實踐活動較為簡單，缺乏實際性和針對性。再次，因為思政課程本身的學分較低，往往在教學中不能給予足夠的重視。因此，在今后的教學中，應(yīng)不斷完善情感教育的內(nèi)容和方法，加強對學生的個性化培養(yǎng)，提高情感教育的實踐性和針對性，使之能更好地發(fā)揮作用。

第五段：結(jié)語。

思政課程是大學生活中非常重要的一部分，而情感教育則是思政課程教學中至關(guān)重要的組成部分。通過情感教育，可以幫助學生正確對待自己的情感，培養(yǎng)良好的情感態(tài)度，使他們具備自己的人生觀、價值觀和世界觀。情感教育的教學手段多樣，同時對學生的影響也是全方位的。然而，情感教育仍然存在一些不足，需要我們不斷地進行改進和完善。只有將情感教育做到更好，才能更好地培養(yǎng)大學生的情感素質(zhì)，使他們成為全面發(fā)展的人才。

課程實踐思政教學心得體會及感悟篇三

習近平總書記在《思政課是落實立德樹人根本任務(wù)的關(guān)鍵課程》的重要講話中強調(diào)，推動思政課改革創(chuàng)新，要堅持理論性和實踐性相統(tǒng)一，用科學理論培養(yǎng)人，重視思政課的實踐性，把思政小課堂同社會大課堂結(jié)合起來，教育引導(dǎo)學生立鴻鵠志，做奮斗者。習近平總書記的重要講話為推動思政課實踐教學改革創(chuàng)新，充分發(fā)揮實踐教學鑄魂育人功能，提高了價值引領(lǐng)。

切實提高政治站位。推進思政課實踐教學改革創(chuàng)新，首先必須解決思想認識問題，提高政治站位。思政課教學的任務(wù)是解決學生“知”“信”“行”的問題，使學生做到知之深、信之篤、行之實。實踐教學是思政課教學的重要組成部分，是實現(xiàn)思政課育人目標的重要環(huán)節(jié)。思政課實踐教學必須解決好“培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人”的根本問題，落實立德樹人的根本任務(wù)。作為學校思想政治工作的重要組成部分，思政課是對學生進行馬克思主義理論教育和思想政治教育的主陣地和主渠道，要實現(xiàn)全員育人、全程育人、全方位育人的目標，必須堅持以習近平新時代中國特色社會主義思想為指導(dǎo)，全面貫徹黨的教育方針，站在黨和國家事業(yè)發(fā)展的高度，運用長遠的戰(zhàn)略眼光充分認識思政課實踐教學的重要地位，牢固樹立理論教學和實踐教學同等重要的理念，強化實踐育人，培養(yǎng)學生對馬克思主義的信仰，對社會主義和共產(chǎn)主義的信念，牢固樹立共產(chǎn)主義遠大理想和中國特色社會主義共同理想，堅定“四個自信”，成為德才兼?zhèn)?、全面發(fā)展的人才。

能力目標和成才目標中級層次，是實踐教學的重要目標；

政治目標則是實踐教學的核心目標，是最高層次的終極目標。

拓寬實踐教學渠道。提升思政課實踐教學質(zhì)量，要整合實踐教學資源，拓寬思政課實踐教學渠道，實現(xiàn)“五個結(jié)合”，發(fā)揮思政課實踐教學鑄魂育人功能。一是實現(xiàn)思政課實踐教學與校園文化建設(shè)相結(jié)合。校園文化建設(shè)蘊含著豐富的具有思政課教學意義的實踐活動，對學生價值觀念和行為準則具有潛移默化的影響。學校要加強思政課實踐教學與校園文化建設(shè)相結(jié)合，堅持以文化人、以文礪人、以文育人，充分發(fā)揮校園文化活動的實踐育人功能，促進學生全面發(fā)展。二是實現(xiàn)思政課實踐教學與專業(yè)實踐教學相結(jié)合。盡管思政課實踐教學和專業(yè)實踐教學的目標、形式和內(nèi)容等存在差異，但二者都共同服務(wù)于學生成長成才的培養(yǎng)目標。學校要注重尋找專業(yè)實踐教學與思政課實踐教學的交叉點，為思政課實踐教學與專業(yè)課實踐教學搭建相互支撐的平臺，在專業(yè)實踐教學中滲透思政課實踐教學內(nèi)容，拓展思政課實踐教學內(nèi)容，實現(xiàn)二者共進雙贏。三是實現(xiàn)思政課小課堂與社會大課堂相結(jié)合。要圍繞思政課實踐教學目標和教學內(nèi)容，組織開展公益活動、志愿服務(wù)、生產(chǎn)勞動和社會調(diào)查等豐富多樣的社會實踐教學活動，積極拓寬校外社會實踐內(nèi)容，為思政課實踐教學提供豐富的資源支撐，把思政小課堂同社會大課堂結(jié)合起來，提升實踐教學效果。四是實現(xiàn)思政課線上實踐教學與線下實踐相結(jié)合。當今時代，新興媒體對學生學習生活影響顯著，互聯(lián)網(wǎng)特別是移動互聯(lián)網(wǎng)已成為學生最主要的信息來源地和思想集散地。因此，學校要樹立互聯(lián)網(wǎng)思維，加快思政課實踐教學網(wǎng)站建設(shè)，搭建網(wǎng)絡(luò)實踐教學平臺，開拓網(wǎng)絡(luò)實踐空間，加強網(wǎng)上輿論引導(dǎo)，把握好時、度、效，牢牢掌握網(wǎng)絡(luò)輿論的主動權(quán)和主導(dǎo)權(quán)，讓黨的聲音傳得更開、更廣、更深入，堅持實踐教學的政治方向、輿論導(dǎo)向、價值取向，使實踐教學既有現(xiàn)實“面對面”，也有網(wǎng)絡(luò)“鍵對鍵”。五是實現(xiàn)思政課實踐教學與教學基地建設(shè)相結(jié)合。實踐基地是思政課實踐教學的重要依托。思政課實踐教學基地建設(shè)要突出特色，重點展示改革開放以來特別是新時代我國經(jīng)濟社會發(fā)展取得的巨大成就，具有鮮明的時代特色，增強對學生的吸引力。實踐教學基地的選擇要具有多樣性，包括愛國主義教育基地、理想信念教育基地、公民道德教育和公民法治教育基地等。同時，實踐教學基地的選擇要城鎮(zhèn)并重，既要使農(nóng)村學生更多地了解城市，也要讓城市學生更加全面地了解鎮(zhèn)村的巨大變化，增進學生對城鎮(zhèn)基層的親近感，增強思政課的親和力。建設(shè)一定數(shù)量和質(zhì)量的實踐教學基地，為思政課實踐教學提供堅實的平臺支撐。學校要積極與地方政府、革命歷史紀念場館、博物館、名人故居和宣傳媒體合作，保證學校與實踐基地合作的持久性和穩(wěn)定性，充分發(fā)揮實踐教學基地的育人功能，提升實踐教學的質(zhì)量和水平。

課程實踐思政教學心得體會及感悟篇四

習近平總書記3月18日上午在京主持召開學校思想政治理論課教師座談會并發(fā)表重要講話。習近平總書記強調(diào)，思想政治理論課是落實立德樹人根本任務(wù)的關(guān)鍵課程。青少年階段是人生的“拔節(jié)孕穗期”，最需要精心引導(dǎo)和栽培。思政課教師，要給學生心靈埋下真善美的種子，引導(dǎo)學生扣好人生第一?？圩?。

青少年是祖國的未來，民族的希望。少年智則國智，少年富則國富，少年強則國強。青少年思想道德素質(zhì)的好壞、政治覺悟的高低，不僅關(guān)系到他們一生的為人之本、做事之道，而且還關(guān)系到民族的興衰成敗。理直氣壯開好、辦好思政課，事關(guān)中國特色社會事業(yè)后繼有人，是培養(yǎng)一代又一代社會主義建設(shè)者和接班人的重要保障，所以，“思想營養(yǎng)”健康關(guān)乎“拔節(jié)孕穗期”。

“思想營養(yǎng)”是理想信念教育的“生命線”。思政課是落實立德樹人的關(guān)鍵課。思想政治工作是我們黨的傳家寶，是我們黨各項工作的生命線，青少年階段是人生的“拔節(jié)孕穗期”，如果思想得不到足夠的營養(yǎng)，思想就會缺“鈣”，所以，思政課教師要理直氣壯地上好思政課，要在堅定理想信念做實功，在厚植愛國情懷上用真功，在品德修養(yǎng)上強引領(lǐng)，在增長知識上見實招，在培養(yǎng)奮斗精神上樹樣子，用“四個自信”明心立志，引導(dǎo)青少年把愛國情、強國志、報國行融入新時代的追夢征程之中。

“思想營養(yǎng)”是涵養(yǎng)精神力量的“動力源”。思政課要重德，更要不斷完善正確的世界觀、人生觀、價值觀，教踏實“為人”、認真“為事”，培育健康的人格，朝著既定方向為之奮斗，如果方向偏失，就會失去前行的“動力源”。青少年是祖國末來，偉大復(fù)興的中國夢要靠青少年一代來實現(xiàn)，只有激勵青少年向既定目標前進，樹大志，把祖國與人民聯(lián)在一起作為志向的底盤，把中國特色社會主義事業(yè)奮斗終身作為有用人才基石，用習近平新時代中國特色社會主義思想鑄魂育人，讓黨和國家事業(yè)興旺發(fā)達、后繼有人，推進偉大事業(yè)向前奮進。

“思想營養(yǎng)”是塑造人格魅力的“主渠道”。親其師，才能信其道。辦好思想政治理論課關(guān)鍵在教師，如何在課堂上塑造人格魅力，做到政治要強、情懷要深、思維要新、視野要廣、自律要嚴、人格要正。必須用開闊的視野去思考，用淵博的學識、扎實的理論功底、強大的人格魅力感染人、吸引人，用“接地氣”的理論塑造人，做到灌輸與啟發(fā)相統(tǒng)一，為學生的思想和心靈“補水”，課堂上既要講得“有知有味”，當好演員和配角，又要換位思考，用創(chuàng)新的方法將學生敬而遠之的大理論轉(zhuǎn)化為學生的求知欲。思政課教師要善于汲取養(yǎng)分，涵養(yǎng)深厚學識，用高尚師德影響人，緊跟時代形勢提升課堂引領(lǐng)力，讓學生在明思辯事理中健康成長，用人格魅力為思政課培根鑄魂，讓出彩的思政課培養(yǎng)更多合格的建設(shè)者和可靠的接班人。

課程實踐思政教學心得體會及感悟篇五

近年來，高校思想政治教育一直受到廣泛關(guān)注。作為大學生活中重要的一門課程，思政課程對學生的思維覺醒和情感培養(yǎng)具有重要作用。而情感教學則是思政課程中不可或缺的一環(huán)。在參與思政課程情感教學過程中，我深刻感受到了情感教學的獨特魅力，同時也獲得了許多寶貴的體會和經(jīng)驗。以下是我的思政課程情感教學心得。

第一段：情感教學的重要性和意義。

情感是每個人內(nèi)心深處存在的一種力量，它與思維、知識一起構(gòu)建起一個完整的人。因此，在大學思政課程中，情感教育必不可少。情感教育能夠在學生內(nèi)心中引發(fā)共鳴，激發(fā)學生的學習熱情和參與度。它能夠使學生更理性地認識自我、理解他人，提升學生的情感智慧。同時，情感教育也能夠讓學生從知識層面認識社會，培養(yǎng)學生的社會責任感和公民意識。

第二段：情感教學的實施策略和方法。

在情感教學的實際操作中，我們需要運用一些策略和方法。首先，我們可以通過情感溝通的方式去構(gòu)建學生與教師、學生與學生之間的情感連接，建立良好的師生關(guān)系和同學關(guān)系。其次，可以通過講述真實故事的方式激發(fā)學生的情感共鳴，使抽象的道理更加生動形象。此外，還可以通過課堂互動、小組討論等形式使學生參與其中，激發(fā)他們的思考和情感體驗。

第三段：我的情感教學實踐和收獲。

在一次思政課程中，我邀請了一位社會人士來給學生講授實名舉報的故事。通過聆聽他的親身經(jīng)歷，學生們開始對實名舉報這一行為產(chǎn)生了興趣和熱情，紛紛提出問題并展開了討論。這次實踐讓我意識到，情感教學能夠充分調(diào)動學生的積極性，使他們更深入地參與到課程中來。在教學過程中，我也發(fā)現(xiàn)了一些問題，例如學生的情感參與有時會缺乏深度，因此，在今后的實踐中，我將更加注重引導(dǎo)學生發(fā)掘自身情感，并與所學內(nèi)容進行有機結(jié)合。

第四段：情感教學的挑戰(zhàn)和解決辦法。

盡管情感教學有其獨特魅力，但也存在一些挑戰(zhàn)。其中之一是培養(yǎng)學生積極的情感參與。有些學生在思政課程中可能會感到無趣或無動于衷。為了解決這個問題，我會在教學中采用多種形式，如演示、案例分析等，讓學生更直觀地感受到思政課程的重要性和現(xiàn)實意義。另一個挑戰(zhàn)是如何將情感教學與知識內(nèi)化相結(jié)合。情感教學不是只停留在情感上的引發(fā)，更需要與知識相融合，使學生能夠通過情感認識來更全面地理解所學的知識。為了解決這個問題，我會在教學中精選案例和實踐活動，讓學生通過情感體驗更深刻地理解和應(yīng)用所學內(nèi)容。

第五段：總結(jié)與展望。

思政課程中情感教學對于培養(yǎng)學生的情感智慧和社會責任感具有重要作用。在實踐中，我深刻體會到情感教學的獨特魅力，并獲得了寶貴的經(jīng)驗。然而，情感教學仍然面臨著一些挑戰(zhàn)，需要我們進一步探索和努力。在今后的教學中，我將更加注重教學策略和方法的靈活運用，致力于將情感教育與知識內(nèi)化相結(jié)合，使思政課程的情感教學更加深入人心，對學生成長產(chǎn)生更大的影響。

課程實踐思政教學心得體會及感悟篇六

思政教師是高校中非常重要的一群人，他們的教學工作既有獨特的特點，又有特殊的使命。通過多年的教學實踐，我對思政教師這一職業(yè)有了更加深刻的認識和體會。在此，我想分享一下我作為一名思政教師的心得體會和感悟。

首先，作為一名思政教師，要不斷提高自己的思政理論素養(yǎng)和學科知識水平。在教學過程中，我們需要提供學生所需要的理論知識，指導(dǎo)他們形成正確的世界觀、人生觀和價值觀。因此，我們必須要具備扎實的學科知識和深入的思政理論研究。只有不斷學習和提高，才能夠跟上時代的發(fā)展，更好地教育引導(dǎo)學生。

其次，思政教師要注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和實踐能力。在今天這個知識爆炸的時代，學生需要具備創(chuàng)新精神和實踐能力，才能適應(yīng)社會的發(fā)展和變化。作為思政教師，我們應(yīng)該引導(dǎo)學生進行獨立思考和研究，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造力和實踐能力。只有幫助學生了解和適應(yīng)現(xiàn)實中的問題，才能夠使他們在未來成為社會的棟梁之才。

再次，思政教師要注重培養(yǎng)學生的社會責任感和公民意識。作為社會主義事業(yè)的傳承者和發(fā)展者，思政教育應(yīng)該引導(dǎo)學生樹立正確的社會價值觀和道德觀。在教學過程中，我們應(yīng)該把思政教育與學生自身發(fā)展和實踐緊密結(jié)合起來，讓學生從校園走向社會，從小事做起，從身邊做起，培養(yǎng)他們的社會責任感和公民意識。

此外，思政教師要注重培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)和人文精神。我們不能只重視學生的學科知識，而忽略了他們的綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。在教學中，我們應(yīng)該注重培養(yǎng)學生的審美能力、人文素養(yǎng)和人格品質(zhì)，讓他們成為具有高尚情操和精神追求的人。

最后，作為一名思政教師，要關(guān)注學生的成長和發(fā)展。我們不能只關(guān)注教學過程中的知識傳授，而忽視了學生的成長和發(fā)展。在教學中，我們應(yīng)該關(guān)注學生的情感變化、人生抉擇和職業(yè)發(fā)展，并給予他們有效的指導(dǎo)和幫助。只有真正關(guān)心和尊重學生，才能夠達到思政教育的目標。

綜上所述，作為一名思政教師，我們要不斷提高自己的思政理論素養(yǎng)和學科知識水平，注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和實踐能力，強調(diào)培養(yǎng)學生的社會責任感和公民意識，注重培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)和人文精神，關(guān)注學生的成長和發(fā)展。只有通過不斷的學習和實踐，我們才能真正成為有深度和影響力的思政教師，為教育事業(yè)貢獻自己的力量。

課程實踐思政教學心得體會及感悟篇七

第一段：引言（200字）。

近年來，我國高等教育重視思想政治教育在課程中的實踐。作為一名教師，我切身感受到思政教學在實踐中的獨特魅力和重要意義。通過課程實踐，我不僅加深了自己對思政教育的認識與理解，也激發(fā)了學生的思考與創(chuàng)新能力。

第二段：課程設(shè)計與實施（200字）。

在課程設(shè)計方面，我注重以實際案例與理論知識相結(jié)合，使學生更好地理解與把握思政教育的內(nèi)涵。我鼓勵學生關(guān)注社會熱點與時事問題，并引導(dǎo)他們從多個角度分析與思考。在課程實施階段，我注重培養(yǎng)學生的批判性思維，鼓勵他們主動參與討論與爭辯，不斷激發(fā)他們的學習興趣和思考能力。

第三段：思政教育的價值與意義（300字）。

思政教育的核心在于引導(dǎo)學生形成正確的價值觀與人生觀。通過課程實踐，我深刻認識到思政教育的重要性。傳授給學生的不僅僅是知識，更是關(guān)于人的思考方式與生活態(tài)度。思政教育能夠幫助學生樹立正確的世界觀與人生觀，培養(yǎng)他們獨立思考與創(chuàng)新能力，引導(dǎo)他們擔當社會責任。只有具備正確的思想認識，才能在日后的人生旅途中具備更好的發(fā)展。

在課程實踐的過程中，我發(fā)現(xiàn)學生對思政教育的熱情與積極性逐漸增強。我鼓勵學生積極參與實踐活動，通過社會服務(wù)和參觀學習，促使他們在實踐中更好地理解思政教育的內(nèi)容。同時，我從學生的反饋中了解到，他們對自己價值觀的深刻思考有了更高的追求。課程實踐在培養(yǎng)學生的團隊合作能力和社會責任感方面也取得了顯著成果。

第五段：結(jié)語（200字）。

課程實踐是思政教育不可或缺的一部分。通過實踐，學生能夠更好地理解思政教育的核心思想與價值觀，培養(yǎng)他們正確的人生觀與價值觀。同時，課程實踐還能夠提高學生的實踐能力、創(chuàng)新能力和團隊協(xié)作能力。思政教育始終貫穿于整個教育過程，為學生提供強大的精神動力和道德支撐。在今后的教學工作中，我將繼續(xù)運用好課程實踐，不斷提升思政教學的質(zhì)量與效果，培養(yǎng)出更多積極向上的學生。

課程實踐思政教學心得體會及感悟篇八

【基金項目】廣西科技大學2018年度第二批本科教育教學改革項目（2018jg0219）。

習近平總書記在2016年12月的全國高校思想政治工作會議上明確提出，要堅持把立德樹人作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教育教學全過程，各門課都要守好一段渠、種好責任田，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)[1]。然而長期以來，高校思政課與其他課程協(xié)同育人的格局未能有效形成[2]，思政教育與專任教師的關(guān)系始終弱化。而兒科護理人才培養(yǎng)中職業(yè)素養(yǎng)和思想道德教育缺失的問題也凸顯出來，一方面兒科臨床護士緊缺現(xiàn)狀日益嚴峻，另一方面在職兒科護士職業(yè)認同水平整體偏低，離職率居高不下，嚴重影響了行業(yè)穩(wěn)定性和護理質(zhì)量的提高。如何發(fā)揮專業(yè)課程的德育功能，在護理教學中實現(xiàn)知識傳授與價值引領(lǐng)的有機統(tǒng)一，是當今護理教育亟需思考與解決的問題。本文以兒科護理學為例，從提高教師德育意識、修訂課程教學大綱、深入挖掘德育要素、恰當靈活的融入教學、全面有效的評價五方面探索了護理類課程課程思政的實踐途徑。

1.提高教師德育意識。

習近平總書記在同北京師范大學師生代表座談時指出，好老師應(yīng)該懂得，選擇當老師就選擇了責任，就要盡到教書育人、立德樹人的責任，并把這種責任體現(xiàn)到平凡、普通、細微的教學管理之中。因此，實踐課程思政首先要轉(zhuǎn)變教師觀念，樹立教師的德育意識，加強教師思想政治學習和教育，深刻理解課程思政的內(nèi)涵和意義，構(gòu)建大思政格局，把德育工作貫穿教育教學全程，從而實現(xiàn)全程育人、全方位育人、全員育人。學校層面應(yīng)重視對每一位教師的師德師風考核，從評優(yōu)評先、晉升職稱方面加以引導(dǎo)。教師自身也應(yīng)為人師表，在課堂上注重“言傳”，融入課程思政教育，在日常工作、生活中注重“身教”，為學生展示熱愛工作、敬業(yè)奉獻、平等友善的良好形象。

2.修訂課程教學大綱。

我國著名高等教育學者潘懋元先生在《高等學校教學原理與方法》一書中指出教學大綱是指導(dǎo)一門課程進行教學的依據(jù)，它以文件形式簡潔地規(guī)定了該門課程的教學目標、內(nèi)容的范圍、重點、程度、教學順序、進度和教學法的基本要求。它是實施教育思想和培養(yǎng)方案的基本保證，是進行多種媒體教學、教材建設(shè)和教學質(zhì)量評估的重要依據(jù)，也是指導(dǎo)學生學習，制定考核說明和評分標準的指導(dǎo)性文件。因此，進行課程思政改革要從教學大綱的改革入手，在制定教學目標時就明確課程的價值引領(lǐng)作用，同時在編寫教學內(nèi)容和進度時兼顧對德育要素的要求，在制定評分標準時增加對職業(yè)道德和思想道德的考核要求，最終確定融合課程思政改革理念的兒科護理學教學大綱。

3.深入挖掘德育要素。

課程思政的教學理念重在充分體現(xiàn)每一門課程的育人功能、每一位教師的育人責任，而兒科護理學課程蘊含著豐富的思政內(nèi)涵和德育資源，有效、準確的從課程中深入挖掘、提煉出德育元素是進行課程思政的根本。為此教研室充分結(jié)合兒科護理學的課程特點和護理教育的特色，注重以專業(yè)知識技能為載體，運用教研室集體備課、與思政教師和思政教育工作者的聯(lián)合會議、深入行業(yè)的實踐學習等手段，對所有的教學內(nèi)容和各教學環(huán)節(jié)進行透徹的挖掘與分析，形成了思政教育案例庫。以下是部分教學章節(jié)的德育目標和課程思政融入點（表1）。

4.恰當靈活的融入教學。

如何在保證教學專業(yè)性和科學性的前提下，增強專業(yè)知識對學生的吸引力和感染力，將提煉出的德育元素自然地融入教學，使學生喜聞樂見，達到“以情動人，以理服人”潤物細無聲的目的，是進行課程思政的關(guān)鍵。教研室在兒科護理學教學中通過對教學內(nèi)容、教學方法和載體等環(huán)節(jié)的有效設(shè)計和實施，將課程思政融入教學。

4.1課內(nèi)。

在第一課堂結(jié)合教學內(nèi)容靈活運用微課教學、對分教學、翻轉(zhuǎn)課堂教學、案例式教學、教師標準化病人等手段，實現(xiàn)教師與學生的互動和共鳴，提高課堂教學效果，最大限度發(fā)揮課堂教學的育人主渠道作用。理論教學時適時介紹我國相關(guān)的衛(wèi)生政策，覆蓋所有兒童的保健服務(wù)和取得的成就，普遍開展的新生兒免費篩查工作大大減少了遺傳代謝性疾病患兒的并發(fā)癥，廣泛開展產(chǎn)前檢查使嬰兒死亡率和孕產(chǎn)婦死亡率大幅下降，提前實現(xiàn)聯(lián)合國千年發(fā)展目標的道路自信和制度自信。實訓(xùn)教學可以采用教師標準化病人的方法，模擬逼真的臨床情境由學生扮演護士角色樹立學生以患兒及其家庭為中心的職業(yè)素養(yǎng)。常見疾病患兒的護理采用案例教學法培養(yǎng)學生用臨床思維解決問題的能力。

4.2課外。

整合課內(nèi)外、線上線下教學資源，實現(xiàn)教學在時間上向課前和課后的延伸和空間上向課外實踐平臺的延伸。針對一些兒科護理工作相關(guān)的新聞事件發(fā)起線上線下的討論;提供學生豐富的拓展資源，如最新的疾病診治護理指南，引導(dǎo)學生關(guān)注行業(yè)動態(tài)，求實、求真、進取，并培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)、解決問題和獲取文獻的能力。發(fā)揮第二課堂、第三課堂的優(yōu)勢，組織專家進課堂、學生進行業(yè)等一系列活動。讓行業(yè)專家和優(yōu)秀兒科工作者走進學校，現(xiàn)身說法;將學生帶進兒童醫(yī)院、幼兒園、福利院和中小學校等，貼近服務(wù)對象，將課堂所學專業(yè)知識活學活用，在真實的生活、工作環(huán)境中增強職業(yè)認同感、榮譽感以及社會責任心。

5.全面有效的評價。

由于對護理專業(yè)的兒科護理學課程進行課程思政改革是一種新的嘗試，有效、全面的評價其效果，特別是育人效果，是進一步優(yōu)化和推廣改革方案的前提，可以從學習效果和教學效果兩方面評價。

5.1學習效果評價。

采用教師評價和學生自評結(jié)合的方式，用likert五分量表評價教學過程中學生“德、能、勤、績、廉”等多方面表現(xiàn)，著重考核學生在掌握專業(yè)知識、技能的同時體現(xiàn)出的合作、進取精神，愛幼愛傷觀念和敬業(yè)、奉獻等美德。

5.2教學效果評價。

采用問卷調(diào)查的方法調(diào)查學生對教學效果是否滿意，并給出對教師品德、政治素養(yǎng)和德育能力的評價與意見。分析反饋結(jié)果，反思研究過程中各個環(huán)節(jié)，總結(jié)成功經(jīng)驗，彌補不足，不斷完善、優(yōu)化實踐途徑。

高校立身之本在于立德樹人。課程思政不僅是當前高校思想政治工作的新理念新模式，也是專業(yè)課程進行教學改革的新思路，是各方高度關(guān)注的理論和實踐問題。在專業(yè)課程中以專業(yè)技能知識為載體，加強學生思想政治教育，具有其他教育方式不可替代的優(yōu)勢。在護理專業(yè)兒科護理學課程中實踐課程思政，對提升學生的職業(yè)素養(yǎng)和政治素養(yǎng)有重要意義，有助于提升專業(yè)教師的德育意識和能力，真正使專業(yè)課與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)，實現(xiàn)專業(yè)課知識傳授與價值引領(lǐng)的有機統(tǒng)一。

參考文獻：

課程實踐思政教學心得體會及感悟篇九

[摘要]習近平在全國高校思想政治工作會議上強調(diào)，要堅持把立德樹人作為中心環(huán)節(jié)，堅持把思想政治工作貫穿教育教學全過程。如何在傳統(tǒng)專業(yè)課程教學中融入思想政治教育元素，這是各高校專業(yè)課教師面臨的新課題。針對臨床兒科護理的特殊性，在兒科護理課程教學中以加強護理專業(yè)學生人文關(guān)懷能力培養(yǎng)為思想政治教育切入點，對兒科護理課程思政進行重新構(gòu)建，從課程思政目標、教學設(shè)計、實踐路徑、成效分析四個方面進行有效的探索。

[關(guān)鍵詞]課程思政;兒科護理;人文關(guān)懷;教學實踐。

習近平在全國高校思想政治工作會議上強調(diào)，要堅持把立德樹人作為中心環(huán)節(jié)，堅持把思想政治工作貫穿教育教學全過程，要使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)。如何在傳統(tǒng)專業(yè)課程教學中融入思想政治教育元素，這是各高校專業(yè)課教師面臨的新課題。

“課程思政”是指教師在進行專業(yè)課授課過程中，要對學生的世界觀、人生觀和價值觀的引領(lǐng)，形成課程教學“大思政”的新格局。課程思政是一種教學體系，含有思想政治教育目標[1]。這是對專業(yè)課教師提出更高的要求和任務(wù)，要求專業(yè)課教師挖掘、學習并講授好與本門課程有關(guān)的思想政治元素[2]，這正是做好課程思政的挑戰(zhàn)之處。

兒科護理是一門研究小兒生長發(fā)育、健康保健、疾病防治和疾病護理的護理專業(yè)核心課程。其主要任務(wù)是培養(yǎng)護生運用現(xiàn)代護理理論知識和技術(shù)，為小兒實施整體護理，從而增強兒童體質(zhì)，降低兒童發(fā)病率和死亡率。

臨床工作中，兒科又稱為“啞科”，患兒年齡小、易哭鬧、語言表達差、起病急，病情變化快，因此，小兒護理較成人護理更為復(fù)雜，這就需要兒科護士要具有更多的人文關(guān)懷素養(yǎng)。人文關(guān)懷是一種主動關(guān)心人的意愿、意識或責任，并在具體行動中體現(xiàn)出來的價值觀和態(tài)度[3]。護理人文關(guān)懷是護理人員秉承人性、德性，融知識、情感、意志等為一體的內(nèi)在素養(yǎng)外化為自覺的創(chuàng)造性服務(wù)與患者的實際工作本領(lǐng)和才能[4]。培養(yǎng)護生良好的人文關(guān)懷能力有助于減少醫(yī)療糾紛，緩和護患間的緊張關(guān)系，提高患者滿意度[5]。這在以后兒科護理臨床工作中尤為重要。

本研究將兒科護理教學內(nèi)容進行重新梳理，以加強護生人文關(guān)懷素養(yǎng)為思想政治教育的主要任務(wù)，對兒科護理課程思政進行重新構(gòu)建，從課程思政目標、教學設(shè)計、實踐路徑、成效分析四個方面進行了有效的探索，現(xiàn)總結(jié)如下。

本課程的思政教學德育目標為：培養(yǎng)護生對兒童具有慈母般的愛心、快樂的童心、細心、耐心等良好的人文素養(yǎng);具備慎獨誠信的職業(yè)道德素質(zhì)和嫻熟的專業(yè)技術(shù)素質(zhì);具有有效的人際溝通技巧。

（一）課堂育人途徑。

1.以典型案例為載體，實踐人文精神。

根據(jù)兒科護理課程每章節(jié)教學內(nèi)容，編寫典型教學案例，以典型案例為載體，通過案例考核、角色扮演等教學手段，培養(yǎng)學生人文關(guān)懷理念，實踐人文精神。如，每班學生分為8～9個小組，每個小組5～6人，以小組得分作為考核結(jié)果?？己酥懊總€小組隨機從備好的案例中隨機抽取1個，每一個案例均要由教師來扮演患兒及父母，小組學生和父母進行良好的溝通與交流，臨床護理操作在嬰兒模型上完成。通過教師與學生的面對面溝通，考核學生在護理工作當中的人文關(guān)懷能力，根據(jù)設(shè)計好的考核評價表給予評價，人文關(guān)懷項目一般占總分的15%～20%左右，包括護生接待患兒及家屬的態(tài)度，回答咨詢的態(tài)度，對操作目的r解釋和指導(dǎo)，溝通能力，出院指導(dǎo)等條目的考核，以促進和養(yǎng)成人文關(guān)懷素養(yǎng)形成。

2.以典型實訓(xùn)操作為載體，實踐人文理念。

兒科護理中梳理每章節(jié)典型護理操作。以“新生兒沐浴”為例，實訓(xùn)課堂中培養(yǎng)學生人文理念養(yǎng)成，教師在示范新生兒沐浴時，要明確告訴學生必須使用嬰兒專用沐浴露、潤膚油等，以免對新生兒皮膚造成傷害;在抱新生兒的時候應(yīng)該要對頭頸部進行保護;在進入浴盆的時候除強調(diào)安全性外，應(yīng)事先準備嬰幼兒喜愛的戲水玩具，給予寶寶呵護、安慰，減少入水的恐懼;嬰兒抱出浴盆后立即包裹干凈大浴巾，防止著涼。另外，教師在模擬臨床操作的時候，正確指導(dǎo)學生，強調(diào)在整個過程中注重和嬰兒交流，愛護模型，動作要細致、輕柔，對一些人文關(guān)懷精神缺失的行為，如隨意放置嬰兒模型、不愛惜模型、操作時動作粗暴等行為，要及時糾正和正確引導(dǎo)。

3.開設(shè)多種公共選修課，豐富護生人文素養(yǎng)知識，強化人文關(guān)懷。

1.醫(yī)院臨床見習、實習，進一步實踐人文關(guān)懷理念。

從課程教學實踐方法上，“課程思政”是一種教育理念的實踐，形成正確的人生觀、價值觀[6]。護生在見習、實習的時候，通過具有臨床豐富經(jīng)驗的帶教老師的示范教育，在親身體驗當中進一步提高其自身人文素養(yǎng)。如，對腹瀉的患兒進行頭皮靜脈輸液，因為小兒年齡較小，血管較細，常伴有脫水，給穿刺增添一定的難度，護士在穿刺之前就要做好相關(guān)的溝通工作，以免引起患兒父母過度焦慮。

護生對患兒應(yīng)多撫觸、摟抱，對稍大一些的兒童可通過講故事、玩游戲等調(diào)節(jié)護患關(guān)系。在日常護理中，要注意使用恰當?shù)恼Z言和方式進行溝通，包括安慰和鼓勵患兒、適度表揚、適當解釋等。良好的溝通既體現(xiàn)了人文關(guān)懷，又減少了不必要的護患矛盾。

2.定期安排幼兒園等機構(gòu)，服務(wù)中培養(yǎng)人文關(guān)懷精神。

為了拓寬護生的知識面，使其進一步了解小兒的心理特點及行為，教師可組織護生赴社區(qū)幼兒園與嬰幼兒親密接觸，讓護生親身體驗照顧嬰幼兒，在陪伴時想辦法讓孩子配合，探索與嬰幼兒及家長有效的溝通方式，理解家長對嬰幼兒健康的關(guān)注，宣教育兒知識。讓護生從家長和孩子的現(xiàn)場反應(yīng)來調(diào)整自己的溝通方式和護理技巧，培養(yǎng)人文關(guān)懷精神。

（三）線下分享、交流。

在上述課外實踐過程中，請學生寫下見習日記，拍照片、微視頻等，并上傳到班級qq群、微信群，互相分享和交流，形成良好的學習氛圍，進一步加強人文理念培養(yǎng)。

（一）研究對象。

選取我校高職護理專業(yè)2017級2個班學生作為研究對象，平均年齡為20歲。按班級分為對照組、研究組，對照組52人，研究組50人。對照組、研究組護生的相關(guān)資料之間的差異無統(tǒng)計學意義（p0.05）。

（二）研究方法。

對照組實施常規(guī)教學，研究組在常規(guī)教學的基礎(chǔ)上再給予基于人文關(guān)懷的思想品德教育，o編制的關(guān)懷能力量表（caringabilityinventory，cai），評估兩組的關(guān)懷能力，此量表總共包括37個條目，分為勇氣、耐心和認知3個維度，采用likert7級評分法，“非常同意”為7分，“完全反對”為1分，cai總分為37～256分，各維度分值：認知14～98分，勇氣為13～91分，耐心為10～70分。得分越高，表示護士的各維度關(guān)懷能力越好。采取spss19.0統(tǒng)計學軟件對所有數(shù)據(jù)進行分析。組間比較t檢驗。p0.05為差異具有統(tǒng)計學意義。

（三）結(jié)果。

兩組人文關(guān)懷能力比較，培訓(xùn)前對照組、研究組護生人文關(guān)懷能力差異無統(tǒng)計學意義。培訓(xùn)后研究組的人文關(guān)懷能力各維度得分均優(yōu)于對照組，差異均有統(tǒng)計學意義，p0.05。見表2。

（四）討論分析。

研究組學生在進行兒科護理課程學習過程中，授課教師除傳授知識技能外，更注重人文關(guān)懷思想品德教育，加強人文關(guān)懷能力培養(yǎng)，結(jié)合不同教學內(nèi)容，采取案例教學、情景模擬教學等多種教學方法，通過實訓(xùn)課、臨床職場見習、實習，面對面和患兒及家屬接觸，進一步提高人文關(guān)懷能力，通過線上線下典型的人文關(guān)懷知識、案例的分享，進一步促進人文關(guān)懷素養(yǎng)的養(yǎng)成。通過上述基于人文關(guān)懷的兒科護理課程思政的學習，研究組50名學生的人文關(guān)懷能力得到了提高，于對照組相比有了較明顯的進步。

高校思想政治教育不僅是思政課教師的職責，也是每一位專業(yè)課教師的任務(wù)。培養(yǎng)護生的醫(yī)學職業(yè)教育，既要傳授精湛的專業(yè)知識技能，又要培養(yǎng)具有良好的人文關(guān)懷素養(yǎng)、醫(yī)德高尚的醫(yī)護工作者。我們在實施兒科護理教學過程中，充分運用課程所蘊含的思政教育元素，從思政教育目標、教學設(shè)計、實踐路徑、成效分析四個方面進行了積極有效的探索，為把學生培養(yǎng)成德術(shù)雙馨的兒科護士工作者發(fā)揮了積極作用。

參考文獻：

[4]黃弋冰.護理專業(yè)大學生人文素養(yǎng)能力評價的實證研究[d].福州：福建醫(yī)科大學，2007（6）.

課程實踐思政教學心得體會及感悟篇十

[摘要]機械技術(shù)應(yīng)用基礎(chǔ)是職業(yè)院校機械類專業(yè)的一門重要的技術(shù)基礎(chǔ)課。教師應(yīng)該根據(jù)這門課的特點和要求，改變以往陳舊的教學方法，結(jié)合當前學生的特點和信息化教學手段，大力推廣教學改革。首先分析了傳統(tǒng)的教學方法存在的問題，在此基礎(chǔ)上，結(jié)合實際情況提出了針對性的改革建議。

[關(guān)鍵詞]機械技術(shù)畢業(yè)論文。

機械技術(shù)應(yīng)用基礎(chǔ)課程主要包括理論力學、材料力學、機械原理、機械傳動、機械設(shè)計等內(nèi)容。通過本課程的學習，使學生具備運用所學知識解決工程實際問題以及獨立進行機械設(shè)計的能力。為學生學習專業(yè)課和今后工作提供必要的基本知識和能力保障。

一、傳統(tǒng)的教學方法中存在的問題分析。

機械技術(shù)應(yīng)用基礎(chǔ)是職業(yè)院校機械類專業(yè)的一門重要的技術(shù)基礎(chǔ)課，對學生能否順利完成學業(yè)進入社會工作有著很重要的作用。但是，隨著信息化的飛速發(fā)展，傳統(tǒng)的教學方法已經(jīng)不能滿足教學的需要，存在一定的問題，主要表現(xiàn)在以下兩方面。

(一)學生分數(shù)普遍偏低。

前些年，高職學校的學生都是高考分數(shù)沒有達到二本的學生，錄取分數(shù)線也比較高，學生的整體學習能力都很強。而這幾年，隨著高校的不斷擴招，再加上部分沒有考上二本的'學生去上了三本，導(dǎo)致高職學校錄取分數(shù)線偏低，這樣，學生的基礎(chǔ)都不太好，學習能力也隨之存在一定的問題。

(二)不容易激發(fā)學生的學習積極性。

對于傳統(tǒng)的機械技術(shù)應(yīng)用基礎(chǔ)課程，主要以講述理論課程為主，理論課程的講解對于很多學生來說都很抽象，學習起來就比較枯燥。這樣就很難激發(fā)學生的學習興趣，使他們的學習積極性不高。

(一)先實踐教學再理論教學。

對于大部分高職院校的學生來說，他們沒有去過工廠的經(jīng)歷，沒有見到過工廠里的切削加工機床等設(shè)備。當然更沒有聽說過機械的相關(guān)概念。這樣在傳統(tǒng)的授課過程中，講述他們曾經(jīng)沒有見過甚至是沒有聽說過的知識，學生理解起來就會有很大的難度。如果學生在學習這門課程初期就覺得難以理解，這樣學生會喪失學習的興趣，對后續(xù)內(nèi)容的學習也會受到影響。因此，如果在學習課程之前，安排與課程相關(guān)的實踐教學，讓學生初步對機械有個認識，對基本的概念也有一定的了解。這樣再回到課堂中進行理論課程的講解，學生學習起來就會很輕松，很容易在學習初期就建立起學習的興趣。

(二)采用新的教學方法。

傳統(tǒng)的教學手段比較單調(diào)，多采用板書的形式，在一些情況下會結(jié)合一些掛圖和數(shù)學模型，這在一定程度上，使得課堂氣氛比較沉悶。為此，我們可以根據(jù)學生所學的專業(yè)特點，采取多種現(xiàn)代化的教學方法，提高學生的學習興趣，使課堂氣氛變得活躍。

1.合理采用多媒體。

以往傳統(tǒng)的授課都在普通教室里進行，主要通過教師板書和教具演示進行。在整個教學過程中，教師如果能走出普通教室，去多媒體教室上課，通過動畫演示，會給學生一些新鮮感，對于知識的理解和掌握有很大的幫助。尤其是講到常用機構(gòu)這一章內(nèi)容時，特別適合在多媒體教室上課。其中課件中很形象地把低副機構(gòu)和高副機構(gòu)的應(yīng)用實例進行動畫演示，這就使這一部分的內(nèi)容更為生動形象。印象很深的是，每次講到鉸鏈四桿機構(gòu)時，首先演示木質(zhì)的四桿機構(gòu)教具，隨后動畫演示四桿機構(gòu)可以應(yīng)用在雷達天線上、雨刷器上、汽車前輪轉(zhuǎn)向上、公交車門啟閉上等。這樣一來，學生的學習積極性提高了，并且覺得四桿機構(gòu)確實很有用，在很輕松的課堂氛圍中就把知識掌握了。

2.采用提問式。

以往學生已經(jīng)習慣由老師講解新的知識，他們只是被動地去接受。這樣學生聽著聽著注意力就不集中了。事實上有很多內(nèi)容，老師可以換一種方式，提出一個和本節(jié)內(nèi)容有關(guān)的問題，讓學生思考，隨后再進行講解。這樣可以讓每位學生都參與進來對問題進行思考、分析。例如，在講摩擦型帶的類型時，教師可提出：大家所了解的摩擦型帶都用在什么場合啊?對于這樣一個問題，學生都積極主動地進行思考、回答?？p紉機上有、四輪車上有、電梯上有。不一會兒，好多答案就匯總出來了。隨后我的第二個問題繼續(xù)提出：大家想一想，你們說到的這些摩擦型帶的應(yīng)用場合，如果把帶垂直截開后，截面都是什么形狀呢?此時，學生就開始相互討論了，圓形、梯形、矩形。又一輪答案出來了。最后，按照大家回答的內(nèi)容，我最終寫出摩擦型帶的類型。當我全部寫在黑板上之后，學生會發(fā)現(xiàn)很多內(nèi)容都是他們自己分析得出的答案，這樣會讓學生很有成就感，課堂氣氛活躍，教學效果也很好。

3.實踐教學與理論教學要融合。

前面提到，在學習本課程內(nèi)容之前，最好安排學生去工廠或?qū)W校實習場進行實習，目的是對機械有一些簡單、初步的認識。這樣對后續(xù)學習課程有所幫助。實際上，在課程講述過程中，以及課程結(jié)束后，還應(yīng)該安排學生去機械實訓(xùn)室進行參觀、學習。這樣可以進一步鞏固、豐富和完善所學知識。另外，對于機械專業(yè)的學生來講，還應(yīng)該進行減速器的設(shè)計。這樣可以把所學的知識應(yīng)用在實實在在的課題上，培養(yǎng)學生分析問題和解決實際問題的能力?？傊?，教師應(yīng)該根據(jù)學生目前的學習基礎(chǔ)、所學專業(yè)等特點，在傳統(tǒng)教學的基礎(chǔ)上，合理采用新的教學方法，從而激發(fā)學生的學習熱情，使學生積極主動地學習，為學生后續(xù)課程的學習和今后的就業(yè)打好基礎(chǔ)。

參考文獻：

[1]何東昌.高級技能人才的培養(yǎng)：序[j].高等職業(yè)教育，2001(1).

[2]熊學慧，付海軍.機械制造工藝學教學方法淺析[j]職業(yè)技術(shù)，2006(20).

課程實踐思政教學心得體會及感悟篇十一

近年來，思想政治教育日益受到社會的關(guān)注與重視，高校的思政教育也在不斷創(chuàng)新與發(fā)展。作為一名思政教師，我深感自己的責任重大，不僅要傳授知識，更要培養(yǎng)學生的思想道德修養(yǎng)和社會責任感。在我多年的思政教學實踐中，我不斷總結(jié)反思，不斷提升自我，不斷調(diào)整教學方法。在這個過程中，我積累了一些心得體會感悟，希望與大家分享。

首先，思政教育要與時俱進。時代在發(fā)展，社會在進步，思想教育也不能停滯不前。作為一名思政教師，我們要時刻關(guān)注社會熱點、關(guān)注時事新聞，把握時代脈搏。只有了解和把握時事動態(tài)，我們才能通過思政課程引導(dǎo)學生對時代問題進行深入思考。因此，我經(jīng)常參加各種學術(shù)講座、研討會，不斷學習新知識，不斷充實自己。同時，我也積極利用多媒體技術(shù)，引入相關(guān)案例和視頻，以增加課堂的趣味性和互動性，激發(fā)學生的興趣和思考，讓思政教學更加生動有趣。

其次，思政教育要注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維?，F(xiàn)在社會發(fā)展迅速，創(chuàng)新是當今時代的核心競爭力。作為高校思政教師，我們要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力，使他們能夠適應(yīng)社會變革的需要。為了實現(xiàn)這一目標，我在課上引入了一些案例分析，組織學生進行小組討論，培養(yǎng)他們的團隊合作意識和解決問題的能力。在教學過程中，我也鼓勵學生大膽發(fā)表自己的觀點，引導(dǎo)他們思考問題的多面性和復(fù)雜性，啟發(fā)他們尋求新的解決途徑。通過這樣的教學手段，我發(fā)現(xiàn)學生們的思考方式在不斷改變，他們能夠更靈活地應(yīng)用所學知識，更敢于提出自己的見解。

再次，思政教育要注重情感教育。學生的成長過程中，情感是至關(guān)重要的一部分。因此，思政教育不僅要傳遞理性的知識，更要關(guān)注學生的情感體驗。在我的教學實踐中，我把學生當作朋友，傾聽他們的心聲，理解他們的痛苦與困惑。有時，我會組織學生進行小組分享，鼓勵他們相互傾訴，交流彼此的情感體驗。通過這種方式，我能真切地感受到學生的思想和情感的轉(zhuǎn)變，也能更好地與他們建立起師生感情的紐帶。

最后，思政教育要與其他學科相融合。高校思政教育是培養(yǎng)學生綜合素質(zhì)的重要環(huán)節(jié)，因此與其他學科的融合十分重要。在日常思政教學中，我與其他學科的教師開展了密切合作，互相借鑒，互相促進。通過與其他學科的融合，我把理論知識與實踐案例緊密結(jié)合，幫助學生更好地理解和運用所學知識。同時，我也注重與學生的學習導(dǎo)師進行溝通交流，了解學生在其他學科的學習情況，協(xié)助他們更好地完成學業(yè)。

在思政教育的征程中，我一直在不斷學習與成長。通過總結(jié)與反思，我認識到只有與時俱進、注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和情感體驗，與其他學科相融合，我們才能更好地履行自己的責任，更好地發(fā)展高校的思政教育。未來，我將繼續(xù)努力，不斷提升自己的素質(zhì)和教學水平，為培養(yǎng)更多優(yōu)秀的青年人才貢獻自己的力量。

課程實踐思政教學心得體會及感悟篇十二

近年來，高校思想政治教育在教學內(nèi)容和手段上做出了許多探索和改革。作為一名大學生，我也積極參與思政教學實踐，積累了許多寶貴經(jīng)驗。在這方面的實踐中，課程實踐是一個重要的環(huán)節(jié)之一，我從一些實踐中感悟到了課程實踐在思政教學中的價值與不足之處，進而思考如何進一步提升課程實踐的效果。

第二段：價值觀。

課程實踐是一種聯(lián)系理論和實際的重要方式，它能夠培養(yǎng)學生的綜合能力和實踐能力，同時也有助于引導(dǎo)學生樹立正確的價值觀。在我參與的一次社區(qū)實踐中，我親身接觸到了社會底層人士的生活，深刻感受到他們所面臨的問題和困境。這次實踐使我深刻思考了貧困與資源分配的問題，進一步強化了我對社會公平正義的理解。這種實踐使得抽象的理論變得具體而真實，讓我對社會問題有了更深的認識，形成了正確的價值觀。

第三段：互動性。

課程實踐還能夠提供學生與社會互動的機會，對學生的成長起到積極的促進作用。在大學里，課程實踐往往是一種小組活動形式，通過與同學們的合作和交流，我學會了傾聽、溝通和團隊協(xié)作。例如，我們參與了一次社會調(diào)查實踐課程，該課程要求我們分組走訪社區(qū)居民，了解他們對當前社會問題的看法。在這個過程中，我要和組員共同商討調(diào)查問題、制定調(diào)查計劃，在實地走訪中與居民進行交流。這種實踐鍛煉了我的組織能力和應(yīng)對突發(fā)情況的能力，也提高了我的人際交往能力。通過與社會互動，我不僅豐富了自己的知識和經(jīng)驗，也提升了自身的綜合素質(zhì)。

第四段：存在問題。

然而，課程實踐在實施過程中也存在一些問題。首先，部分課程實踐缺乏社會實效性，過于注重形式而忽視內(nèi)容與目標的真實對接。還有一些實踐活動流于形式化，只是為了滿足教學要求而舉行。在我參與的一次課程實踐中，雖然我們有許多課堂上的討論和策劃，但實際實踐中缺乏有效的引導(dǎo)和評估，使整個實踐活動變得毫無意義。此外，一些課程實踐缺乏結(jié)構(gòu)性與系統(tǒng)性，無法幫助學生形成系統(tǒng)的思維與能力。

第五段：改進思路。

為了提升課程實踐的效果，我們可以從以下幾個角度出發(fā)進行改進。首先，加強實踐環(huán)節(jié)的設(shè)計與引導(dǎo)，確保實踐活動與課堂教學目標及學生實際需求相對接。其次，要注重實踐活動的社會價值，讓學生參與到具有實質(zhì)性意義的實踐中，通過實踐體會社會問題與挑戰(zhàn)，增強社會責任感。最后，課程實踐應(yīng)該更加注重培養(yǎng)學生的系統(tǒng)性思維與能力?？梢酝ㄟ^組織多方位、多維度的實踐活動，引導(dǎo)學生解決實際問題時能夠有條理地整合資源和知識。

總結(jié)：

課程實踐在思政教育中起到了舉足輕重的作用，能夠培養(yǎng)學生的實踐能力、實用能力和創(chuàng)新能力，同時也有助于引導(dǎo)學生樹立正確的價值觀。然而，在一些實踐活動中，我們也面臨著一些問題，如缺乏實效性、流于形式化等。為了提升課程實踐的效果，我們應(yīng)該加強實踐環(huán)節(jié)的設(shè)計與引導(dǎo)，注重實踐活動的社會價值，并更加注重培養(yǎng)學生的系統(tǒng)性思維與能力。只有不斷改進和創(chuàng)新，我們才能使課程實踐在思政教育中發(fā)揮更大的作用。

課程實踐思政教學心得體會及感悟篇十三

思政教育是高等教育中的重要組成部分，也是培養(yǎng)學生成為社會主義建設(shè)者和接班人的重要途徑。在大學的課程中，思政教育的特點是全面性和系統(tǒng)性，為培養(yǎng)學生的社會責任感和公民意識提供了良好的平臺。在課程實踐中，我深刻感受到思政教學的重要性和價值，下面將分享我對課程實踐思政教學的體會。

首先，課程實踐思政教學培養(yǎng)了我對國家發(fā)展的深刻認識。在課堂上，我通過學習國家的發(fā)展戰(zhàn)略、政策和重大決策，了解了國家的歷史變遷和現(xiàn)實發(fā)展。同時，我還有機會參與到國家發(fā)展的實踐中，親身體驗國家政策的實施和社會發(fā)展的脈搏。這些實踐活動讓我更加了解我所在的國家的偉大，也培養(yǎng)了我對國家發(fā)展的責任感和使命感。我深切地認識到，每個人的個人發(fā)展都與國家的發(fā)展密切相關(guān)，只有為國家的繁榮和進步貢獻自己的力量，才能實現(xiàn)個人價值的最大化。

其次，課程實踐思政教學激發(fā)了我對社會問題的關(guān)注和思考。在實踐中，我經(jīng)歷了社會的萬象，看到了社會問題的存在和產(chǎn)生的原因。通過與不同社會群體的接觸和交流，我對各種社會問題有了更加深入的了解。我通過思考問題的本質(zhì)和解決問題的方法，發(fā)現(xiàn)了許多社會問題的內(nèi)在聯(lián)系和解決之道。這些思考和發(fā)現(xiàn)不僅讓我對社會更加了解，而且也讓我具備了解決社會問題的能力。思政教育使我具備了分析問題、抓住核心問題和解決問題的能力，讓我在面對社會問題時不再花費過多時間和精力。

再次，課程實踐思政教學增強了我的團隊合作意識和能力。在課程實踐中，我往往需要與他人一起合作完成任務(wù)。這不僅要求我們具備良好的溝通和合作能力，更需要我們正確處理團隊關(guān)系，充分發(fā)揮團隊成員的優(yōu)勢，實現(xiàn)團隊目標。通過與他人的交流和合作，我意識到團隊合作是一種集體智慧的體現(xiàn)，只有充分利用每個成員的優(yōu)勢和力量，才能實現(xiàn)團隊目標。同時，團隊合作也培養(yǎng)了我對他人的理解和包容，增強了我的人際交往能力和團隊領(lǐng)導(dǎo)能力。這對我的個人發(fā)展和將來的工作都有重要的促進作用。

最后，課程實踐思政教學提升了我綜合能力的提高。在課程實踐中，我不僅需要具備專業(yè)知識和技能，還需要具備較強的學習能力和解決問題的能力。通過實踐的錘煉，我的學習能力和實踐能力得到了全面提升。我并不局限于課本知識的學習，而是積極主動地尋找實踐中的問題和挑戰(zhàn)，不斷反思和總結(jié)經(jīng)驗。這種實踐與思考相結(jié)合的過程讓我成為一個全面發(fā)展的人，提升了我的綜合能力。

綜上所述，課程實踐思政教學不僅讓我認識到自身與國家發(fā)展的緊密聯(lián)系，培養(yǎng)了我對社會問題的關(guān)注和思考能力，也增強了我的團隊合作意識和能力，提升了我的綜合能力。通過這一課程的實踐教學，我對思政教育的重要性和價值有了更加深刻的認識，也愿意將所學與未來的實踐相結(jié)合，為社會的發(fā)展和進步貢獻自己的力量。同時，我也相信，思政教育將在未來的高等教育中發(fā)揮更加重要的作用，培養(yǎng)更多有社會責任感和公民意識的優(yōu)秀人才。

課程實踐思政教學心得體會及感悟篇十四

[摘??????要]?習近平在全國高校思想政治工作會議上強調(diào)，要堅持把立德樹人作為中心環(huán)節(jié)，堅持把思想政治工作貫穿教育教學全過程。如何在傳統(tǒng)專業(yè)課程教學中融入思想政治教育元素，這是各高校專業(yè)課教師面臨的新課題。針對臨床兒科護理的特殊性，在兒科護理課程教學中以加強護理專業(yè)學生人文關(guān)懷能力培養(yǎng)為思想政治教育切入點，對兒科護理課程思政進行重新構(gòu)建，從課程思政目標、教學設(shè)計、實踐路徑、成效分析四個方面進行有效的探索。

[關(guān)??鍵??詞]?課程思政;兒科護理;人文關(guān)懷;教學實踐。

習近平在全國高校思想政治工作會議上強調(diào)，要堅持把立德樹人作為中心環(huán)節(jié)，堅持把思想政治工作貫穿教育教學全過程，要使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)。如何在傳統(tǒng)專業(yè)課程教學中融入思想政治教育元素，這是各高校專業(yè)課教師面臨的新課題。

“課程思政”是指教師在進行專業(yè)課授課過程中，要對學生的世界觀、人生觀和價值觀的引領(lǐng)，形成課程教學“大思政”的新格局。課程思政是一種教學體系，含有思想政治教育目標[1]。這是對專業(yè)課教師提出更高的要求和任務(wù)，要求專業(yè)課教師挖掘、學習并講授好與本門課程有關(guān)的思想政治元素[2]，這正是做好課程思政的挑戰(zhàn)之處。

兒科護理是一門研究小兒生長發(fā)育、健康保健、疾病防治和疾病護理的護理專業(yè)核心課程。其主要任務(wù)是培養(yǎng)護生運用現(xiàn)代護理理論知識和技術(shù)，為小兒實施整體護理，從而增強兒童體質(zhì)，降低兒童發(fā)病率和死亡率。

臨床工作中，兒科又稱為“啞科”，患兒年齡小、易哭鬧、語言表達差、起病急，病情變化快，因此，小兒護理較成人護理更為復(fù)雜，這就需要兒科護士要具有更多的人文關(guān)懷素養(yǎng)。人文關(guān)懷是一種主動關(guān)心人的意愿、意識或責任，并在具體行動中體現(xiàn)出來的價值觀和態(tài)度[3]。護理人文關(guān)懷是護理人員秉承人性、德性，融知識、情感、意志等為一體的內(nèi)在素養(yǎng)外化為自覺的創(chuàng)造性服務(wù)與患者的實際工作本領(lǐng)和才能[4]。培養(yǎng)護生良好的人文關(guān)懷能力有助于減少醫(yī)療糾紛，緩和護患間的緊張關(guān)系，提高患者滿意度[5]。這在以后兒科護理臨床工作中尤為重要。

本研究將兒科護理教學內(nèi)容進行重新梳理，以加強護生人文關(guān)懷素養(yǎng)為思想政治教育的主要任務(wù)，對兒科護理課程思政進行重新構(gòu)建，從課程思政目標、教學設(shè)計、實踐路徑、成效分析四個方面進行了有效的探索，現(xiàn)總結(jié)如下。

本課程的思政教學德育目標為：培養(yǎng)護生對兒童具有慈母般的愛心、快樂的童心、細心、耐心等良好的人文素養(yǎng);具備慎獨誠信的職業(yè)道德素質(zhì)和嫻熟的專業(yè)技術(shù)素質(zhì);具有有效的人際溝通技巧。

（一）課堂育人途徑。

1.以典型案例為載體，實踐人文精神。

根據(jù)兒科護理課程每章節(jié)教學內(nèi)容，編寫典型教學案例，以典型案例為載體，通過案例考核、角色扮演等教學手段，培養(yǎng)學生人文關(guān)懷理念，實踐人文精神。如，每班學生分為8～9個小組，每個小組5～6人，以小組得分作為考核結(jié)果?？己酥懊總€小組隨機從備好的案例中隨機抽取1個，每一個案例均要由教師來扮演患兒及父母，小組學生和父母進行良好的溝通與交流，臨床護理操作在嬰兒模型上完成。通過教師與學生的面對面溝通，考核學生在護理工作當中的人文關(guān)懷能力，根據(jù)設(shè)計好的考核評價表給予評價，人文關(guān)懷項目一般占總分的15%～20%左右，包括護生接待患兒及家屬的態(tài)度，回答咨詢的態(tài)度，對操作目的r解釋和指導(dǎo)，溝通能力，出院指導(dǎo)等條目的考核，以促進和養(yǎng)成人文關(guān)懷素養(yǎng)形成。

2.以典型實訓(xùn)操作為載體，實踐人文理念。

兒科護理中梳理每章節(jié)典型護理操作。以“新生兒沐浴”為例，實訓(xùn)課堂中培養(yǎng)學生人文理念養(yǎng)成，教師在示范新生兒沐浴時，要明確告訴學生必須使用嬰兒專用沐浴露、潤膚油等，以免對新生兒皮膚造成傷害;在抱新生兒的時候應(yīng)該要對頭頸部進行保護;在進入浴盆的時候除強調(diào)安全性外，應(yīng)事先準備嬰幼兒喜愛的戲水玩具，給予寶寶呵護、安慰，減少入水的恐懼;嬰兒抱出浴盆后立即包裹干凈大浴巾，防止著涼。另外，教師在模擬臨床操作的時候，正確指導(dǎo)學生，強調(diào)在整個過程中注重和嬰兒交流，愛護模型，動作要細致、輕柔，對一些人文關(guān)懷精神缺失的行為，如隨意放置嬰兒模型、不愛惜模型、操作時動作粗暴等行為，要及時糾正和正確引導(dǎo)。

3.開設(shè)多種公共選修課，豐富護生人文素養(yǎng)知識，強化人文關(guān)懷。

1.醫(yī)院臨床見習、實習，進一步實踐人文關(guān)懷理念。

從課程教學實踐方法上，“課程思政”是一種教育理念的實踐，形成正確的人生觀、價值觀[6]。護生在見習、實習的時候，通過具有臨床豐富經(jīng)驗的帶教老師的示范教育，在親身體驗當中進一步提高其自身人文素養(yǎng)。如，對腹瀉的患兒進行頭皮靜脈輸液，因為小兒年齡較小，血管較細，常伴有脫水，給穿刺增添一定的難度，護士在穿刺之前就要做好相關(guān)的溝通工作，以免引起患兒父母過度焦慮。

護生對患兒應(yīng)多撫觸、摟抱，對稍大一些的兒童可通過講故事、玩游戲等調(diào)節(jié)護患關(guān)系。在日常護理中，要注意使用恰當?shù)恼Z言和方式進行溝通，包括安慰和鼓勵患兒、適度表揚、適當解釋等。良好的溝通既體現(xiàn)了人文關(guān)懷，又減少了不必要的護患矛盾。

2.定期安排幼兒園等機構(gòu)，服務(wù)中培養(yǎng)人文關(guān)懷精神。

為了拓寬護生的知識面，使其進一步了解小兒的心理特點及行為，教師可組織護生赴社區(qū)幼兒園與嬰幼兒親密接觸，讓護生親身體驗照顧嬰幼兒，在陪伴時想辦法讓孩子配合，探索與嬰幼兒及家長有效的溝通方式，理解家長對嬰幼兒健康的關(guān)注，宣教育兒知識。讓護生從家長和孩子的現(xiàn)場反應(yīng)來調(diào)整自己的溝通方式和護理技巧，培養(yǎng)人文關(guān)懷精神。

（三）線下分享、交流。

在上述課外實踐過程中，請學生寫下見習日記，拍照片、微視頻等，并上傳到班級qq群、微信群，互相分享和交流，形成良好的學習氛圍，進一步加強人文理念培養(yǎng)。

（一）研究對象。

選取我校高職護理專業(yè)2017級2個班學生作為研究對象，平均年齡為20歲。按班級分為對照組、研究組，對照組52人，研究組50人。對照組、研究組護生的相關(guān)資料之間的差異無統(tǒng)計學意義（p0.05）。

（二）研究方法。

對照組實施常規(guī)教學，研究組在常規(guī)教學的基礎(chǔ)上再給予基于人文關(guān)懷的思想品德教育，o編制的關(guān)懷能力量表（caringabilityinventory，cai），評估兩組的關(guān)懷能力，此量表總共包括37個條目，分為勇氣、耐心和認知3個維度，采用likert7級評分法，“非常同意”為7分，“完全反對”為1分，cai總分為37～256分，各維度分值：認知14～98分，勇氣為13～91分，耐心為10～70分。得分越高，表示護士的各維度關(guān)懷能力越好。采取spss19.0統(tǒng)計學軟件對所有數(shù)據(jù)進行分析。組間比較t檢驗。p0.05為差異具有統(tǒng)計學意義。

（三）結(jié)果。

兩組人文關(guān)懷能力比較，培訓(xùn)前對照組、研究組護生人文關(guān)懷能力差異無統(tǒng)計學意義。培訓(xùn)后研究組的人文關(guān)懷能力各維度得分均優(yōu)于對照組，差異均有統(tǒng)計學意義，p0.05。見表2。

（四）討論分析。

研究組學生在進行兒科護理課程學習過程中，授課教師除傳授知識技能外，更注重人文關(guān)懷思想品德教育，加強人文關(guān)懷能力培養(yǎng)，結(jié)合不同教學內(nèi)容，采取案例教學、情景模擬教學等多種教學方法，通過實訓(xùn)課、臨床職場見習、實習，面對面和患兒及家屬接觸，進一步提高人文關(guān)懷能力，通過線上線下典型的人文關(guān)懷知識、案例的分享，進一步促進人文關(guān)懷素養(yǎng)的養(yǎng)成。通過上述基于人文關(guān)懷的兒科護理課程思政的學習，研究組50名學生的人文關(guān)懷能力得到了提高，于對照組相比有了較明顯的進步。

高校思想政治教育不僅是思政課教師的職責，也是每一位專業(yè)課教師的任務(wù)。培養(yǎng)護生的醫(yī)學職業(yè)教育，既要傳授精湛的專業(yè)知識技能，又要培養(yǎng)具有良好的人文關(guān)懷素養(yǎng)、醫(yī)德高尚的醫(yī)護工作者。我們在實施兒科護理教學過程中，充分運用課程所蘊含的思政教育元素，從思政教育目標、教學設(shè)計、實踐路徑、成效分析四個方面進行了積極有效的探索，為把學生培養(yǎng)成德術(shù)雙馨的兒科護士工作者發(fā)揮了積極作用。

參考文獻：

[4]黃弋冰.護理專業(yè)大學生人文素養(yǎng)能力評價的實證研究[d].福州：福建醫(yī)科大學，2007（6）.

課程實踐思政教學心得體會及感悟篇十五

思政課程是大學教育中非常重要的一門課程，它旨在培養(yǎng)學生的思想道德素養(yǎng)和愛國情懷。而情感教學作為思政課程中的重要組成部分，對于學生的情感培養(yǎng)有著至關(guān)重要的作用。在我的教學實踐中，我深感情感教育的重要性，也不斷總結(jié)出一些心得體會。

首先，情感教學要關(guān)注學生的情感體驗。作為一名思政課的教師，我始終把學生放在第一位，注重傾聽學生的情感體驗。在課堂中，我鼓勵學生積極參與討論，傾聽他們的思考和感受。我還會組織一些情感課堂活動，讓學生通過表演、討論等方式表達自己的情感。通過這些方式，我能夠更好地了解學生的內(nèi)心世界，并幫助他們理解、認知和調(diào)適自己的情感，從而更好地培養(yǎng)他們的情感能力。

其次，情感教學要注重培養(yǎng)學生的愛國情感。作為一名思政課的教師，我時刻牢記自己的使命是培養(yǎng)愛國之情。在課堂教學中，我講授國家發(fā)展的歷史和現(xiàn)狀，引導(dǎo)學生了解祖國的偉大，培養(yǎng)對國家的熱愛之情。我還組織學生參觀紀念館、革命紀念碑等地，讓他們親身感受國家的歷史和榮譽，激發(fā)他們的愛國之情。通過這些豐富多樣的活動，我希望學生能夠從心底里熱愛祖國，為國家的繁榮和發(fā)展貢獻自己的力量。

再次，情感教學要注重培養(yǎng)學生的社會責任感。在現(xiàn)代社會，社會責任感對于每個公民都是必不可少的素養(yǎng)。作為一名思政課的教師，我注重培養(yǎng)學生的社會責任感。我通過引導(dǎo)學生關(guān)注社會熱點，講解社會問題的現(xiàn)狀和原因，促使他們認識到自己作為公民的責任和義務(wù)。我還組織學生參與社區(qū)服務(wù)活動，讓他們親自實踐社會責任，增強他們的服務(wù)意識。通過這些活動，我希望學生能夠養(yǎng)成為社會做貢獻的習慣，并將社會責任感內(nèi)化為自己的價值觀。

最后，情感教學要注重培養(yǎng)學生的人際交往能力。在當今社會，人際交往能力對于每個人的發(fā)展都極為重要。作為一名思政課的教師，我注重培養(yǎng)學生的人際交往能力。我在課堂中組織學生小組討論，讓他們體驗團隊合作的重要性，培養(yǎng)他們的合作意識和溝通能力。我還組織學生參與一些社交活動，讓他們與他人建立積極的交流關(guān)系，培養(yǎng)他們的人際交往技巧。通過這些活動，我希望學生能夠主動與他人交流，善于合作，建立良好的人際關(guān)系，為自己的發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。

總結(jié)起來，思政課程情感教學是對學生情感培養(yǎng)非常重要的一環(huán)。在我的實踐中，我關(guān)注學生的情感體驗，注重培養(yǎng)他們的愛國情感、社會責任感和人際交往能力。通過這些努力，我希望能夠培養(yǎng)出更多具有高尚情操和健康人格的學子，為國家和社會的發(fā)展做出貢獻。