最新課程實(shí)踐思政教學(xué)心得體會(huì)和方法(精選15篇)

心得體會(huì)是對(duì)自己在學(xué)習(xí)、工作、生活等方面的體驗(yàn)和感悟進(jìn)行總結(jié)和歸納的一種文字表達(dá)形式。通過(guò)寫(xiě)心得體會(huì)，可以促使我們深入思考，加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解，提升自我認(rèn)識(shí)與發(fā)展。我想，我們每個(gè)人都應(yīng)該經(jīng)常寫(xiě)寫(xiě)心得體會(huì)了吧？在寫(xiě)心得體會(huì)時(shí)，要注意把握好個(gè)人的思考和感受，不要過(guò)于主觀或片面。下面是一些經(jīng)典的心得體會(huì)示范，希望對(duì)大家的寫(xiě)作有所幫助。

課程實(shí)踐思政教學(xué)心得體會(huì)和方法篇一

隨著社會(huì)的發(fā)展和進(jìn)步，越來(lái)越多的人開(kāi)始關(guān)注人的全面發(fā)展，不能只注重知識(shí)的傳授，還要注重情感的培養(yǎng)。作為大學(xué)生活的一部分，思政課程在大學(xué)生的人生中占有非常重要的地位。在思政課程的教學(xué)中，情感教育起到了至關(guān)重要的作用。在我與思政課程不斷的互動(dòng)中，我收獲了許多，也有了一些體會(huì)和感悟。

第一段：情感教育在思政課程中的重要性。

思政課程是培養(yǎng)大學(xué)生綜合素質(zhì)的重要課程之一，而情感教育作為思政課程的一個(gè)重要組成部分，起到了至關(guān)重要的作用。情感教育可以幫助學(xué)生正確對(duì)待自己的情感，培養(yǎng)良好的情感態(tài)度，使他們具備自己的人生觀、價(jià)值觀和世界觀。在學(xué)生尚未成熟的時(shí)候，情感教育的引導(dǎo)可以糾正他們錯(cuò)誤的情感態(tài)度，幫助他們規(guī)劃未來(lái)，樹(shù)立正確的人生目標(biāo)。同時(shí)，情感教育還可以幫助學(xué)生樹(shù)立正確的道德觀念，提升他們的道德素質(zhì)和道德修養(yǎng)。因此，情感教育在思政課程中具有重要的地位。

第二段：情感教育在課程中的教學(xué)手段。

在思政課程中，情感教育采取了多種教學(xué)手段，其中最重要的是案例教學(xué)和互動(dòng)討論。通過(guò)展示一些真實(shí)的案例，可以讓學(xué)生深刻體會(huì)到情感教育的重要性和意義。通過(guò)討論，可以讓學(xué)生自由發(fā)表自己的觀點(diǎn)和看法，增強(qiáng)他們的思考能力和表達(dá)能力。此外，思政課程還采用了一些情感教育的實(shí)踐活動(dòng)，如社會(huì)實(shí)踐和志愿者活動(dòng)等，讓學(xué)生親身體驗(yàn)到情感教育的實(shí)際效果。這些豐富多樣的教學(xué)手段，使得情感教育在思政課程中得到了很好的體現(xiàn)和實(shí)踐。

第三段：情感教育對(duì)學(xué)生的影響。

情感教育對(duì)學(xué)生的影響是全方位的。首先，情感教育可以培養(yǎng)學(xué)生的情感態(tài)度，使他們有健康、積極的情感表達(dá)能力。其次，情感教育可以提升學(xué)生的人文素養(yǎng)和情商，幫助他們更好地與他人溝通和交流。再次，情感教育可以幫助學(xué)生樹(shù)立正確的道德觀念，培養(yǎng)他們的道德修養(yǎng)和品質(zhì)。最后，情感教育可以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)造力，使之在社會(huì)實(shí)踐中具備更強(qiáng)的競(jìng)爭(zhēng)力。綜上所述，情感教育對(duì)學(xué)生的影響具有多方面的積極意義。

第四段：情感教育的不足與改進(jìn)。

盡管情感教育在思政課程中具有重要地位，并取得了一定的成效，但仍然存在一些不足之處。首先，情感教育缺乏個(gè)性化的教育，往往具有普遍性和模糊性。其次，情感教育的實(shí)踐活動(dòng)較為簡(jiǎn)單，缺乏實(shí)際性和針對(duì)性。再次，因?yàn)樗颊n程本身的學(xué)分較低，往往在教學(xué)中不能給予足夠的重視。因此，在今后的教學(xué)中，應(yīng)不斷完善情感教育的內(nèi)容和方法，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的個(gè)性化培養(yǎng)，提高情感教育的實(shí)踐性和針對(duì)性，使之能更好地發(fā)揮作用。

第五段：結(jié)語(yǔ)。

思政課程是大學(xué)生活中非常重要的一部分，而情感教育則是思政課程教學(xué)中至關(guān)重要的組成部分。通過(guò)情感教育，可以幫助學(xué)生正確對(duì)待自己的情感，培養(yǎng)良好的情感態(tài)度，使他們具備自己的人生觀、價(jià)值觀和世界觀。情感教育的教學(xué)手段多樣，同時(shí)對(duì)學(xué)生的影響也是全方位的。然而，情感教育仍然存在一些不足，需要我們不斷地進(jìn)行改進(jìn)和完善。只有將情感教育做到更好，才能更好地培養(yǎng)大學(xué)生的情感素質(zhì)，使他們成為全面發(fā)展的人才。

課程實(shí)踐思政教學(xué)心得體會(huì)和方法篇二

習(xí)近平總書(shū)記3月18日上午在京主持召開(kāi)學(xué)校思想政治理論課教師座談會(huì)并發(fā)表重要講話(huà)。習(xí)近平總書(shū)記強(qiáng)調(diào)，思想政治理論課是落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)的關(guān)鍵課程。青少年階段是人生的“拔節(jié)孕穗期”，最需要精心引導(dǎo)和栽培。思政課教師，要給學(xué)生心靈埋下真善美的種子，引導(dǎo)學(xué)生扣好人生第一?？圩印?/p>

青少年是祖國(guó)的未來(lái)，民族的希望。少年智則國(guó)智，少年富則國(guó)富，少年強(qiáng)則國(guó)強(qiáng)。青少年思想道德素質(zhì)的好壞、政治覺(jué)悟的高低，不僅關(guān)系到他們一生的為人之本、做事之道，而且還關(guān)系到民族的興衰成敗。理直氣壯開(kāi)好、辦好思政課，事關(guān)中國(guó)特色社會(huì)事業(yè)后繼有人，是培養(yǎng)一代又一代社會(huì)主義建設(shè)者和接班人的重要保障，所以，“思想營(yíng)養(yǎng)”健康關(guān)乎“拔節(jié)孕穗期”。

“思想營(yíng)養(yǎng)”是理想信念教育的“生命線(xiàn)”。思政課是落實(shí)立德樹(shù)人的關(guān)鍵課。思想政治工作是我們黨的傳家寶，是我們黨各項(xiàng)工作的生命線(xiàn)，青少年階段是人生的“拔節(jié)孕穗期”，如果思想得不到足夠的營(yíng)養(yǎng)，思想就會(huì)缺“鈣”，所以，思政課教師要理直氣壯地上好思政課，要在堅(jiān)定理想信念做實(shí)功，在厚植愛(ài)國(guó)情懷上用真功，在品德修養(yǎng)上強(qiáng)引領(lǐng)，在增長(zhǎng)知識(shí)上見(jiàn)實(shí)招，在培養(yǎng)奮斗精神上樹(shù)樣子，用“四個(gè)自信”明心立志，引導(dǎo)青少年把愛(ài)國(guó)情、強(qiáng)國(guó)志、報(bào)國(guó)行融入新時(shí)代的追夢(mèng)征程之中。

“思想營(yíng)養(yǎng)”是涵養(yǎng)精神力量的“動(dòng)力源”。思政課要重德，更要不斷完善正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，教踏實(shí)“為人”、認(rèn)真“為事”，培育健康的人格，朝著既定方向?yàn)橹畩^斗，如果方向偏失，就會(huì)失去前行的“動(dòng)力源”。青少年是祖國(guó)末來(lái)，偉大復(fù)興的中國(guó)夢(mèng)要靠青少年一代來(lái)實(shí)現(xiàn)，只有激勵(lì)青少年向既定目標(biāo)前進(jìn)，樹(shù)大志，把祖國(guó)與人民聯(lián)在一起作為志向的底盤(pán)，把中國(guó)特色社會(huì)主義事業(yè)奮斗終身作為有用人才基石，用習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想鑄魂育人，讓黨和國(guó)家事業(yè)興旺發(fā)達(dá)、后繼有人，推進(jìn)偉大事業(yè)向前奮進(jìn)。

“思想營(yíng)養(yǎng)”是塑造人格魅力的“主渠道”。親其師，才能信其道。辦好思想政治理論課關(guān)鍵在教師，如何在課堂上塑造人格魅力，做到政治要強(qiáng)、情懷要深、思維要新、視野要廣、自律要嚴(yán)、人格要正。必須用開(kāi)闊的視野去思考，用淵博的學(xué)識(shí)、扎實(shí)的理論功底、強(qiáng)大的人格魅力感染人、吸引人，用“接地氣”的理論塑造人，做到灌輸與啟發(fā)相統(tǒng)一，為學(xué)生的思想和心靈“補(bǔ)水”，課堂上既要講得“有知有味”，當(dāng)好演員和配角，又要換位思考，用創(chuàng)新的方法將學(xué)生敬而遠(yuǎn)之的大理論轉(zhuǎn)化為學(xué)生的求知欲。思政課教師要善于汲取養(yǎng)分，涵養(yǎng)深厚學(xué)識(shí)，用高尚師德影響人，緊跟時(shí)代形勢(shì)提升課堂引領(lǐng)力，讓學(xué)生在明思辯事理中健康成長(zhǎng)，用人格魅力為思政課培根鑄魂，讓出彩的思政課培養(yǎng)更多合格的建設(shè)者和可靠的接班人。

課程實(shí)踐思政教學(xué)心得體會(huì)和方法篇三

近年來(lái)，高校思想政治教育在教學(xué)內(nèi)容和手段上做出了許多探索和改革。作為一名大學(xué)生，我也積極參與思政教學(xué)實(shí)踐，積累了許多寶貴經(jīng)驗(yàn)。在這方面的實(shí)踐中，課程實(shí)踐是一個(gè)重要的環(huán)節(jié)之一，我從一些實(shí)踐中感悟到了課程實(shí)踐在思政教學(xué)中的價(jià)值與不足之處，進(jìn)而思考如何進(jìn)一步提升課程實(shí)踐的效果。

第二段：價(jià)值觀。

課程實(shí)踐是一種聯(lián)系理論和實(shí)際的重要方式，它能夠培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力和實(shí)踐能力，同時(shí)也有助于引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀。在我參與的一次社區(qū)實(shí)踐中，我親身接觸到了社會(huì)底層人士的生活，深刻感受到他們所面臨的問(wèn)題和困境。這次實(shí)踐使我深刻思考了貧困與資源分配的問(wèn)題，進(jìn)一步強(qiáng)化了我對(duì)社會(huì)公平正義的理解。這種實(shí)踐使得抽象的理論變得具體而真實(shí)，讓我對(duì)社會(huì)問(wèn)題有了更深的認(rèn)識(shí)，形成了正確的價(jià)值觀。

第三段：互動(dòng)性。

課程實(shí)踐還能夠提供學(xué)生與社會(huì)互動(dòng)的機(jī)會(huì)，對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)起到積極的促進(jìn)作用。在大學(xué)里，課程實(shí)踐往往是一種小組活動(dòng)形式，通過(guò)與同學(xué)們的合作和交流，我學(xué)會(huì)了傾聽(tīng)、溝通和團(tuán)隊(duì)協(xié)作。例如，我們參與了一次社會(huì)調(diào)查實(shí)踐課程，該課程要求我們分組走訪(fǎng)社區(qū)居民，了解他們對(duì)當(dāng)前社會(huì)問(wèn)題的看法。在這個(gè)過(guò)程中，我要和組員共同商討調(diào)查問(wèn)題、制定調(diào)查計(jì)劃，在實(shí)地走訪(fǎng)中與居民進(jìn)行交流。這種實(shí)踐鍛煉了我的組織能力和應(yīng)對(duì)突發(fā)情況的能力，也提高了我的人際交往能力。通過(guò)與社會(huì)互動(dòng)，我不僅豐富了自己的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，也提升了自身的綜合素質(zhì)。

第四段：存在問(wèn)題。

然而，課程實(shí)踐在實(shí)施過(guò)程中也存在一些問(wèn)題。首先，部分課程實(shí)踐缺乏社會(huì)實(shí)效性，過(guò)于注重形式而忽視內(nèi)容與目標(biāo)的真實(shí)對(duì)接。還有一些實(shí)踐活動(dòng)流于形式化，只是為了滿(mǎn)足教學(xué)要求而舉行。在我參與的一次課程實(shí)踐中，雖然我們有許多課堂上的討論和策劃，但實(shí)際實(shí)踐中缺乏有效的引導(dǎo)和評(píng)估，使整個(gè)實(shí)踐活動(dòng)變得毫無(wú)意義。此外，一些課程實(shí)踐缺乏結(jié)構(gòu)性與系統(tǒng)性，無(wú)法幫助學(xué)生形成系統(tǒng)的思維與能力。

第五段：改進(jìn)思路。

為了提升課程實(shí)踐的效果，我們可以從以下幾個(gè)角度出發(fā)進(jìn)行改進(jìn)。首先，加強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)與引導(dǎo)，確保實(shí)踐活動(dòng)與課堂教學(xué)目標(biāo)及學(xué)生實(shí)際需求相對(duì)接。其次，要注重實(shí)踐活動(dòng)的社會(huì)價(jià)值，讓學(xué)生參與到具有實(shí)質(zhì)性意義的實(shí)踐中，通過(guò)實(shí)踐體會(huì)社會(huì)問(wèn)題與挑戰(zhàn)，增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感。最后，課程實(shí)踐應(yīng)該更加注重培養(yǎng)學(xué)生的系統(tǒng)性思維與能力?？梢酝ㄟ^(guò)組織多方位、多維度的實(shí)踐活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題時(shí)能夠有條理地整合資源和知識(shí)。

總結(jié)：

課程實(shí)踐在思政教育中起到了舉足輕重的作用，能夠培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力、實(shí)用能力和創(chuàng)新能力，同時(shí)也有助于引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀。然而，在一些實(shí)踐活動(dòng)中，我們也面臨著一些問(wèn)題，如缺乏實(shí)效性、流于形式化等。為了提升課程實(shí)踐的效果，我們應(yīng)該加強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)與引導(dǎo)，注重實(shí)踐活動(dòng)的社會(huì)價(jià)值，并更加注重培養(yǎng)學(xué)生的系統(tǒng)性思維與能力。只有不斷改進(jìn)和創(chuàng)新，我們才能使課程實(shí)踐在思政教育中發(fā)揮更大的作用。

課程實(shí)踐思政教學(xué)心得體會(huì)和方法篇四

摘要：c語(yǔ)言是高職院校學(xué)生接觸的第一門(mén)計(jì)算機(jī)語(yǔ)言課，語(yǔ)法靈活、知識(shí)點(diǎn)多、程序設(shè)計(jì)自由度大，且注重實(shí)踐操作能力，因此如何提高課堂教學(xué)效率，培養(yǎng)學(xué)生的編程興趣和能力就顯得尤為重要。根據(jù)多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，針對(duì)民辦院校高職類(lèi)學(xué)生的c語(yǔ)言課程教學(xué)提出了一些改革措施。

關(guān)鍵詞：c語(yǔ)言；實(shí)踐操作能力；改革措施。

c語(yǔ)言具有強(qiáng)大的功能，是應(yīng)用最廣泛的計(jì)算機(jī)程序設(shè)計(jì)語(yǔ)言之一，是程序設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)，也是數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)等課程的先導(dǎo)課。根據(jù)高職計(jì)算機(jī)教育的特點(diǎn)，c語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)課程不僅是專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課，更是一門(mén)專(zhuān)業(yè)技能課。作為學(xué)生，進(jìn)入大學(xué)后接觸的第一門(mén)計(jì)算機(jī)語(yǔ)言課，c語(yǔ)言教學(xué)應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生的編程興趣、加強(qiáng)學(xué)生的自學(xué)能力為目標(biāo)。通過(guò)本門(mén)課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生逐步培養(yǎng)程序設(shè)計(jì)的思維，能熟練的上機(jī)調(diào)試程序，具備良好的編程習(xí)慣、設(shè)計(jì)規(guī)范和風(fēng)格，訓(xùn)練程序設(shè)計(jì)的能力，能夠獨(dú)自解決程序編寫(xiě)和調(diào)試中的困難，同時(shí)具備溝通、表達(dá)能力以及與人協(xié)作能力。

一、目前教學(xué)中存在的問(wèn)題。

1.知識(shí)點(diǎn)多，語(yǔ)法靈活。

c語(yǔ)言具有數(shù)據(jù)類(lèi)型豐富、語(yǔ)法限制不嚴(yán)格、程序設(shè)計(jì)自由度大、可由用戶(hù)自定義數(shù)據(jù)類(lèi)型等特點(diǎn)。然而，這些特點(diǎn)既是c語(yǔ)言的優(yōu)點(diǎn)，也是c語(yǔ)言學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。高職院校的學(xué)生大多數(shù)都是第一次接觸程序設(shè)計(jì)語(yǔ)言，基礎(chǔ)相對(duì)較差，在實(shí)際教學(xué)中，知識(shí)點(diǎn)的講授是分別進(jìn)行的。學(xué)生可以很好地學(xué)習(xí)和理解各個(gè)獨(dú)立的知識(shí)點(diǎn)，也可以把某個(gè)知識(shí)點(diǎn)運(yùn)用到其適用的情況。但是，如何將多個(gè)知識(shí)點(diǎn)關(guān)聯(lián)和連貫起來(lái)對(duì)于學(xué)生理解就比較困難。

2.講得多，練得少。

c語(yǔ)言是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，邏輯性強(qiáng)、內(nèi)容多，不易理解，但學(xué)時(shí)安排較少，目前課程總學(xué)時(shí)為64學(xué)時(shí)，其中講授為32學(xué)時(shí)，實(shí)驗(yàn)為32學(xué)時(shí)，相對(duì)于其他普通高校實(shí)驗(yàn)16課時(shí)來(lái)說(shuō)，已經(jīng)增加了實(shí)驗(yàn)課學(xué)時(shí)，但在實(shí)驗(yàn)課堂上也通常是教師先講，學(xué)生再練。往往學(xué)生真正上機(jī)練習(xí)的時(shí)間只有一小節(jié)課，學(xué)生只是機(jī)械地完成教師布置的題目或驗(yàn)證已有的程序，很少能自己思考或者創(chuàng)新的。

3.無(wú)法調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

過(guò)程，顯得抽象、復(fù)雜，編程時(shí)容易出錯(cuò)、很難掌握，很多學(xué)生因而失去了學(xué)習(xí)的興趣，喪失學(xué)習(xí)的信心。

二、改進(jìn)課堂教學(xué)方法。

1.精講多練，合理安排教學(xué)內(nèi)容。

具體教學(xué)過(guò)程中，首先應(yīng)注意教學(xué)內(nèi)容的順序。一般的教學(xué)順序，往往剛開(kāi)始的內(nèi)容是變量、數(shù)據(jù)類(lèi)型、運(yùn)算符、表達(dá)式、語(yǔ)句、函數(shù)的定義、使用說(shuō)明等，沒(méi)有很快涉及程序編制，這樣很容易造成學(xué)生泄氣或者失去興趣，對(duì)學(xué)習(xí)極其不利。因此要適當(dāng)減少數(shù)據(jù)類(lèi)型和表達(dá)式等內(nèi)容，盡快進(jìn)入到順序程序設(shè)計(jì)部分，并采用先舉例后分析，逐漸引入知識(shí)點(diǎn)的順序，注意先具體后抽象。其次需從應(yīng)用角度出發(fā)劃分知識(shí)內(nèi)容，用就學(xué)，不用就可先不講，知識(shí)點(diǎn)講解難度掌握到夠用即可。同時(shí)針對(duì)初學(xué)者的特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，分散難點(diǎn)，降低臺(tái)階，在實(shí)例練習(xí)中掌握重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，在課程中慢慢滲透理論體系，將難點(diǎn)內(nèi)容化解在各章節(jié)中去講解。

2.采用案例驅(qū)動(dòng)教學(xué)法。

案例驅(qū)動(dòng)教學(xué)就是把教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)成一個(gè)或者多個(gè)具體案例，教師圍繞案例講授相關(guān)內(nèi)容，學(xué)生在案例驅(qū)動(dòng)下，獨(dú)立分析和解決問(wèn)題，從而掌握教學(xué)內(nèi)容，達(dá)到教學(xué)效果。

結(jié)合案例驅(qū)動(dòng)法的基本思想以及高職學(xué)生的實(shí)際情況，c語(yǔ)言的教學(xué)內(nèi)容可劃分為以下知識(shí)點(diǎn)：輸入輸出和順序結(jié)構(gòu)、分支結(jié)構(gòu)程序設(shè)計(jì)、循環(huán)結(jié)構(gòu)程序設(shè)計(jì)、數(shù)組、函數(shù)、指針、結(jié)構(gòu)體和文件、綜合程序設(shè)計(jì)。其中數(shù)據(jù)類(lèi)型、運(yùn)算符和表達(dá)式可以滲透在以上各個(gè)知識(shí)點(diǎn)中講解，不同的知識(shí)點(diǎn)可以設(shè)計(jì)成不同的案例，通過(guò)先舉例、后講解，()讓學(xué)生通過(guò)一些有意思且實(shí)用的例子，學(xué)習(xí)、掌握知識(shí)點(diǎn)和語(yǔ)法，同時(shí)培養(yǎng)程序設(shè)計(jì)的思維和習(xí)慣。經(jīng)實(shí)踐證明，這種方法在高職院校c語(yǔ)言教學(xué)中取得較好的效果。

3.運(yùn)用階梯式教學(xué)法。

將教案設(shè)計(jì)成階梯式，讓學(xué)生一步一個(gè)臺(tái)階地往上走，跨度不大，符合學(xué)習(xí)規(guī)律。例如，在引導(dǎo)學(xué)生實(shí)現(xiàn)猜數(shù)游戲時(shí)，將需求設(shè)置成階梯式，分成利用選擇實(shí)現(xiàn)一次判斷、利用循環(huán)實(shí)現(xiàn)一次猜數(shù)、利用多重循環(huán)實(shí)現(xiàn)連續(xù)猜數(shù)，最終將小游戲的功能逐步完善。學(xué)生在這種階梯式教學(xué)法中獲得濃厚的興趣，通過(guò)不斷地編程調(diào)試、跟蹤運(yùn)行，程序設(shè)計(jì)能力和編程思想進(jìn)一步得到提高。

三、改進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法。

設(shè)計(jì)好實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，盡量讓學(xué)生獨(dú)立或者相互協(xié)作完成，教師給一些引導(dǎo)或建議，讓學(xué)生自己去嘗試。給每個(gè)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容可分為兩部分：基本實(shí)驗(yàn)和選做實(shí)驗(yàn)。其中基本實(shí)驗(yàn)包括：驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)、改錯(cuò)性實(shí)驗(yàn)和設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)，適合大部分學(xué)生。選做實(shí)驗(yàn)給出一些提示，但不做具體要求，使學(xué)有余力的學(xué)生可以在完成基本實(shí)驗(yàn)的前提下選做，進(jìn)一步提高編程能力。

1.基本實(shí)驗(yàn)。

（1）驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)。

程序具體實(shí)現(xiàn)的功能，加強(qiáng)學(xué)生分析問(wèn)題的能力。

（2）改錯(cuò)性實(shí)驗(yàn)。

改錯(cuò)性實(shí)驗(yàn)主要訓(xùn)練學(xué)生根據(jù)出錯(cuò)信息運(yùn)用程序調(diào)試方法進(jìn)行程序調(diào)試，提高學(xué)生的'程序調(diào)試能力。根據(jù)所學(xué)知識(shí)點(diǎn)內(nèi)容，設(shè)計(jì)一些有語(yǔ)法錯(cuò)誤或邏輯錯(cuò)誤的程序，讓學(xué)生通過(guò)調(diào)試，找出程序中的錯(cuò)誤并改正。

（3）設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)。

設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)給出題目和部分題目的解題提示，讓學(xué)生自己設(shè)。

計(jì)算法，然后自己編程并調(diào)試，提高學(xué)生運(yùn)用知識(shí)解決問(wèn)題的能力。根據(jù)所學(xué)知識(shí)點(diǎn)內(nèi)容，布置一些與已學(xué)程序相似的程序，讓學(xué)生結(jié)合已學(xué)知識(shí)設(shè)計(jì)程序或者修改已有程序，從而實(shí)現(xiàn)新功能。

例如，學(xué)生可以通過(guò)改編“1+2+3+…+100”的程序，實(shí)現(xiàn)求“2+4+6+…+100”的程序。

2.選做實(shí)驗(yàn)。

提出一些設(shè)想和思路，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步優(yōu)化和完善程序，學(xué)生得到啟發(fā)后，有了自己的想法，在實(shí)現(xiàn)的過(guò)程中遇到問(wèn)題和困難，教師可以給予相應(yīng)的幫助，但主要靠學(xué)生自己完成。例如，在講解“輸入輸出和順序結(jié)構(gòu)”內(nèi)容時(shí)，用到計(jì)算兩個(gè)數(shù)之和并輸出的例子，在基本實(shí)驗(yàn)中可以讓學(xué)生首先將其改為能求加減乘除四則運(yùn)算的，然后可以提示學(xué)生：這個(gè)程序只能用固定的或者運(yùn)行時(shí)從鍵盤(pán)上輸入的兩個(gè)數(shù)據(jù)，如果要計(jì)算另外兩個(gè)數(shù)據(jù)就需要重新運(yùn)行一遍程序，怎樣才能讓程序可以重復(fù)計(jì)算多組數(shù)據(jù)直到用戶(hù)喊停才結(jié)束。這樣就可以引導(dǎo)一些學(xué)有余力的學(xué)生主動(dòng)地去查找、學(xué)習(xí)新知識(shí)，從而使編程能力得到進(jìn)一步提高。

四、增加課程設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)。

在完成實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，利用最后兩周時(shí)間進(jìn)行綜合性實(shí)驗(yàn)――課程設(shè)計(jì)，教師布置相應(yīng)的題目，例如：joseph環(huán)、迷宮求解、日歷系統(tǒng)、學(xué)生信息管理系統(tǒng)等，并給出相應(yīng)的任務(wù)要求，例如學(xué)生成績(jī)管理系統(tǒng)，要求：建立一個(gè)n個(gè)學(xué)生的信息登記表，每個(gè)學(xué)生的信息包括：學(xué)號(hào)、姓名和m門(mén)課程的成績(jī)（math，c，english）。程序運(yùn)行時(shí)顯示一個(gè)簡(jiǎn)單的菜單，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生信息的輸入（input）、總分統(tǒng)計(jì)（count）、總分排序（sort）、查詢(xún)（query）等功能。讓學(xué)生2――3人一組自由組合，選擇自己感興趣的題目，各小組成員相互協(xié)作，及時(shí)討論，共同完成課程設(shè)計(jì)任務(wù)，根據(jù)教師提供的基本功能，每個(gè)小組可在此基礎(chǔ)上結(jié)合自己組內(nèi)成員的實(shí)際想法，添加或細(xì)化功能，從而得到一個(gè)更貼近實(shí)際的功能模塊劃分。在這種相互協(xié)作式的實(shí)踐中，學(xué)生的各種問(wèn)題得以及時(shí)討論消化，同時(shí)在解題思路、思維方式、學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)等方面相互影響，能很好地促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)意識(shí)。

總之，教學(xué)改革的研究和實(shí)踐是一項(xiàng)長(zhǎng)期的、持續(xù)漸進(jìn)的過(guò)程，我們的目標(biāo)是培養(yǎng)應(yīng)用型人才，貫徹“以學(xué)生為主體”的思想，不斷探索提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的新教學(xué)方法，對(duì)傳統(tǒng)c程序設(shè)計(jì)教學(xué)模式進(jìn)行深入改革，從而使學(xué)生通過(guò)c語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)對(duì)編程思想理解得更加深入，分析和解決問(wèn)題的能力有更大的提升。

參考文獻(xiàn)：

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［4］唐永紅，龔安。程序設(shè)計(jì)語(yǔ)言實(shí)驗(yàn)教學(xué)探討［j］。電氣電子教學(xué)學(xué)報(bào)，2006（3）。

作者簡(jiǎn)介：楊曉明（1980.4―），女，陜西渭南，講師，碩士研究生，主要研究方向：計(jì)算機(jī)軟件。西安翻譯學(xué)院詒華學(xué)院人文信工教研室。

劉淑婷（1984.1―），女，陜西渭南，講師，本科，主要研究方向：計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)。西安翻譯學(xué)院詒華學(xué)院人文信工教研室。

（作者單位陜西省西安市翻譯學(xué)院詒華學(xué)院）。

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課程實(shí)踐思政教學(xué)心得體會(huì)和方法篇五

思政教育是高等教育中的重要組成部分，也是培養(yǎng)學(xué)生成為社會(huì)主義建設(shè)者和接班人的重要途徑。在大學(xué)的課程中，思政教育的特點(diǎn)是全面性和系統(tǒng)性，為培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感和公民意識(shí)提供了良好的平臺(tái)。在課程實(shí)踐中，我深刻感受到思政教學(xué)的重要性和價(jià)值，下面將分享我對(duì)課程實(shí)踐思政教學(xué)的體會(huì)。

首先，課程實(shí)踐思政教學(xué)培養(yǎng)了我對(duì)國(guó)家發(fā)展的深刻認(rèn)識(shí)。在課堂上，我通過(guò)學(xué)習(xí)國(guó)家的發(fā)展戰(zhàn)略、政策和重大決策，了解了國(guó)家的歷史變遷和現(xiàn)實(shí)發(fā)展。同時(shí)，我還有機(jī)會(huì)參與到國(guó)家發(fā)展的實(shí)踐中，親身體驗(yàn)國(guó)家政策的實(shí)施和社會(huì)發(fā)展的脈搏。這些實(shí)踐活動(dòng)讓我更加了解我所在的國(guó)家的偉大，也培養(yǎng)了我對(duì)國(guó)家發(fā)展的責(zé)任感和使命感。我深切地認(rèn)識(shí)到，每個(gè)人的個(gè)人發(fā)展都與國(guó)家的發(fā)展密切相關(guān)，只有為國(guó)家的繁榮和進(jìn)步貢獻(xiàn)自己的力量，才能實(shí)現(xiàn)個(gè)人價(jià)值的最大化。

其次，課程實(shí)踐思政教學(xué)激發(fā)了我對(duì)社會(huì)問(wèn)題的關(guān)注和思考。在實(shí)踐中，我經(jīng)歷了社會(huì)的萬(wàn)象，看到了社會(huì)問(wèn)題的存在和產(chǎn)生的原因。通過(guò)與不同社會(huì)群體的接觸和交流，我對(duì)各種社會(huì)問(wèn)題有了更加深入的了解。我通過(guò)思考問(wèn)題的本質(zhì)和解決問(wèn)題的方法，發(fā)現(xiàn)了許多社會(huì)問(wèn)題的內(nèi)在聯(lián)系和解決之道。這些思考和發(fā)現(xiàn)不僅讓我對(duì)社會(huì)更加了解，而且也讓我具備了解決社會(huì)問(wèn)題的能力。思政教育使我具備了分析問(wèn)題、抓住核心問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，讓我在面對(duì)社會(huì)問(wèn)題時(shí)不再花費(fèi)過(guò)多時(shí)間和精力。

再次，課程實(shí)踐思政教學(xué)增強(qiáng)了我的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)和能力。在課程實(shí)踐中，我往往需要與他人一起合作完成任務(wù)。這不僅要求我們具備良好的溝通和合作能力，更需要我們正確處理團(tuán)隊(duì)關(guān)系，充分發(fā)揮團(tuán)隊(duì)成員的優(yōu)勢(shì)，實(shí)現(xiàn)團(tuán)隊(duì)目標(biāo)。通過(guò)與他人的交流和合作，我意識(shí)到團(tuán)隊(duì)合作是一種集體智慧的體現(xiàn)，只有充分利用每個(gè)成員的優(yōu)勢(shì)和力量，才能實(shí)現(xiàn)團(tuán)隊(duì)目標(biāo)。同時(shí)，團(tuán)隊(duì)合作也培養(yǎng)了我對(duì)他人的理解和包容，增強(qiáng)了我的人際交往能力和團(tuán)隊(duì)領(lǐng)導(dǎo)能力。這對(duì)我的個(gè)人發(fā)展和將來(lái)的工作都有重要的促進(jìn)作用。

最后，課程實(shí)踐思政教學(xué)提升了我綜合能力的提高。在課程實(shí)踐中，我不僅需要具備專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技能，還需要具備較強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力和解決問(wèn)題的能力。通過(guò)實(shí)踐的錘煉，我的學(xué)習(xí)能力和實(shí)踐能力得到了全面提升。我并不局限于課本知識(shí)的學(xué)習(xí)，而是積極主動(dòng)地尋找實(shí)踐中的問(wèn)題和挑戰(zhàn)，不斷反思和總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。這種實(shí)踐與思考相結(jié)合的過(guò)程讓我成為一個(gè)全面發(fā)展的人，提升了我的綜合能力。

綜上所述，課程實(shí)踐思政教學(xué)不僅讓我認(rèn)識(shí)到自身與國(guó)家發(fā)展的緊密聯(lián)系，培養(yǎng)了我對(duì)社會(huì)問(wèn)題的關(guān)注和思考能力，也增強(qiáng)了我的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)和能力，提升了我的綜合能力。通過(guò)這一課程的實(shí)踐教學(xué)，我對(duì)思政教育的重要性和價(jià)值有了更加深刻的認(rèn)識(shí)，也愿意將所學(xué)與未來(lái)的實(shí)踐相結(jié)合，為社會(huì)的發(fā)展和進(jìn)步貢獻(xiàn)自己的力量。同時(shí)，我也相信，思政教育將在未來(lái)的高等教育中發(fā)揮更加重要的作用，培養(yǎng)更多有社會(huì)責(zé)任感和公民意識(shí)的優(yōu)秀人才。

課程實(shí)踐思政教學(xué)心得體會(huì)和方法篇六

作為現(xiàn)代大學(xué)的學(xué)生，進(jìn)入校園后，不可避免地要接受各種各樣的學(xué)習(xí)課程，而作為一門(mén)特殊的課程，思想政治理論課一直以來(lái)都備受爭(zhēng)議。但是，近年來(lái)，隨著教育的改革與發(fā)展，思政課教學(xué)也逐漸走上了新的道路，采用了許多新的教學(xué)方法，為我們帶來(lái)了更加豐富的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。在思政課新教學(xué)方法的指導(dǎo)下，我收獲了很多，下面將就此談?wù)勎业囊恍┬牡皿w會(huì)。

思政課新教學(xué)方法的第一個(gè)特點(diǎn)，就是以問(wèn)題為導(dǎo)向。傳統(tǒng)的思政課教學(xué)往往是由老師講解教材，學(xué)生聽(tīng)講，被動(dòng)接受知識(shí)。但是，新的教學(xué)方法卻摒棄了這種單向傳授的方式，而是將學(xué)生引入問(wèn)題的討論和思考，鼓勵(lì)學(xué)生的主動(dòng)性、創(chuàng)造性和學(xué)習(xí)積極性。通過(guò)提出具體問(wèn)題，讓學(xué)生自主探索、研究，并通過(guò)集體討論、小組交流等形式，激發(fā)學(xué)生的思考和思辨能力。通過(guò)問(wèn)題驅(qū)動(dòng)的教學(xué)，思政課更加貼近學(xué)生的實(shí)際需求和學(xué)習(xí)興趣，提高了學(xué)習(xí)的積極性和效果。

思政課新教學(xué)方法的第二個(gè)特點(diǎn)，是重視案例分析。案例分析法是思政課教學(xué)中一種重要的教學(xué)方法，通過(guò)分析各種真實(shí)的案例，讓學(xué)生學(xué)以致用，培養(yǎng)他們的辨析能力、判斷能力和解決問(wèn)題能力。例如，在學(xué)習(xí)黨的群眾路線(xiàn)教育實(shí)踐活動(dòng)中，通過(guò)對(duì)一些成功的權(quán)力干預(yù)案例和反面典型案例的分析，可以讓學(xué)生更加深入地理解和掌握群眾路線(xiàn)的內(nèi)涵。同時(shí)，案例分析法還可以激發(fā)學(xué)生的思考和探索欲望，培養(yǎng)他們的分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，在實(shí)際工作中更好地運(yùn)用馬克思主義理論。

思政課新教學(xué)方法的第三個(gè)特點(diǎn)，是注重實(shí)踐教學(xué)。作為一門(mén)理論課程，思政課往往被說(shuō)成是一門(mén)“書(shū)呆子”課程，學(xué)生難以將其與實(shí)際生活聯(lián)系起來(lái)。新的教學(xué)方法通過(guò)注重實(shí)踐教學(xué)，讓學(xué)生變身實(shí)踐者和創(chuàng)造者，親自參與到社會(huì)實(shí)踐、學(xué)科實(shí)踐和實(shí)驗(yàn)實(shí)踐中，將學(xué)到的知識(shí)與實(shí)踐結(jié)合起來(lái)，加深了對(duì)理論知識(shí)的理解和掌握。例如，在學(xué)習(xí)中國(guó)特色社會(huì)主義理論方面，可以組織學(xué)生進(jìn)行社會(huì)調(diào)查、參與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，通過(guò)實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生的理論聯(lián)系實(shí)際的能力，并將理論應(yīng)用于實(shí)踐，真正做到理論與實(shí)踐的結(jié)合。

思政課新教學(xué)方法的第四個(gè)特點(diǎn)，是多媒體教學(xué)的應(yīng)用。隨著信息化的發(fā)展，多媒體技術(shù)逐漸滲透到教育領(lǐng)域。思政課也加大了對(duì)多媒體教學(xué)的應(yīng)用力度，通過(guò)圖表、圖像、音頻和視頻等多媒體技術(shù)手段，豐富了教學(xué)內(nèi)容和形式，提高了教學(xué)效果。例如，在學(xué)習(xí)習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想時(shí)，可以采用多媒體展示習(xí)近平的講話(huà)視頻和圖片等，通過(guò)視聽(tīng)的方式加深學(xué)生對(duì)習(xí)近平新思想的理解和記憶。多媒體教學(xué)不僅能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還可以直觀地展示教學(xué)內(nèi)容，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

思政課新教學(xué)方法的第五個(gè)特點(diǎn)，是注重互動(dòng)交流。傳統(tǒng)的思政課教學(xué)往往是老師講，學(xué)生聽(tīng)，沒(méi)有多少互動(dòng)交流的機(jī)會(huì)。然而，在新的教學(xué)方法中，互動(dòng)交流占據(jù)了重要地位，學(xué)生可以借助互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)和在線(xiàn)教育平臺(tái)進(jìn)行線(xiàn)上交流，也可以通過(guò)小組討論、辯論賽等形式進(jìn)行線(xiàn)下交流。這樣的教學(xué)模式激發(fā)了學(xué)生的參與度和探索欲望，增強(qiáng)了學(xué)生與老師之間的互動(dòng)，既培養(yǎng)了學(xué)生的表達(dá)能力和合作能力，也豐富了思政課教學(xué)的形式和內(nèi)容。

總之，思政課新教學(xué)方法的應(yīng)用為我們帶來(lái)了新的學(xué)習(xí)體驗(yàn)和思想啟迪。通過(guò)問(wèn)題導(dǎo)向、案例分析、實(shí)踐教學(xué)、多媒體教學(xué)和互動(dòng)交流等多種教學(xué)方法的綜合運(yùn)用，思政課教學(xué)更加貼近學(xué)生的實(shí)際需求和興趣，培養(yǎng)了學(xué)生的綜合素養(yǎng)和實(shí)踐能力。希望在今后的教學(xué)中，思政課的教學(xué)方法能夠不斷創(chuàng)新和完善，為我們的成長(zhǎng)提供更多的支持和幫助。

課程實(shí)踐思政教學(xué)心得體會(huì)和方法篇七

隨著社會(huì)的發(fā)展和教育的改革，思想政治理論課有了新的教學(xué)方法。這些新的教學(xué)方法，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力、創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力，具有重要的意義。在我參與這個(gè)過(guò)程中，我深刻認(rèn)識(shí)到思政課新教學(xué)方法的特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)，也從中汲取了很多寶貴的經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)。在本文中，我將分享我對(duì)思政課新教學(xué)方法的心得體會(huì)，并探討如何更好地提高思政課教學(xué)效果。

首先，思政課新教學(xué)方法注重學(xué)生主體地位，激發(fā)學(xué)生的積極性和創(chuàng)造力。傳統(tǒng)的思政課教學(xué)方法往往是教師為主導(dǎo)，學(xué)生被動(dòng)接受，而思政課新教學(xué)方法鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與課堂，發(fā)表自己的觀點(diǎn)和看法。我嘗試了一種教學(xué)方法，即讓學(xué)生們分成小組進(jìn)行討論和研究，然后在課堂上進(jìn)行展示和分享。這種方法激發(fā)了學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，不僅培養(yǎng)了他們的批判思維能力，還提高了他們的表達(dá)和溝通能力。通過(guò)這樣的教學(xué)方式，學(xué)生們能夠更好地吸收和消化所學(xué)知識(shí)，形成自己獨(dú)立思考的能力。

其次，思政課新教學(xué)方法注重實(shí)踐教學(xué)，使學(xué)生能夠?qū)⒗碚撆c實(shí)踐相結(jié)合。過(guò)去的思政課教學(xué)往往只停留在理論層面，學(xué)生對(duì)于許多抽象概念的理解和運(yùn)用存在一定困難。而通過(guò)實(shí)踐教學(xué)，學(xué)習(xí)者可以親身參與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，了解和感知社會(huì)的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，將學(xué)到的理論知識(shí)真正應(yīng)用于實(shí)際生活中。我組織了一次社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生們實(shí)地考察一個(gè)社區(qū)的社會(huì)治安情況。學(xué)生們通過(guò)與社區(qū)居民的交流和觀察，深入了解到社會(huì)治安問(wèn)題的實(shí)際情況，從而對(duì)于相關(guān)法律法規(guī)和政策有了更深刻的理解。這種實(shí)踐教學(xué)方法不僅增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也提高了他們對(duì)于思政課的認(rèn)識(shí)和理解。

另外，思政課新教學(xué)方法注重跨學(xué)科的融合，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。傳統(tǒng)的思政課教學(xué)往往只注重學(xué)科知識(shí)的傳授，而不注重學(xué)科之間的交叉融合。然而，現(xiàn)實(shí)生活中的問(wèn)題往往是復(fù)雜多樣的，僅僅單一的學(xué)科知識(shí)是難以解決這些問(wèn)題的。因此，思政課新教學(xué)方法注重跨學(xué)科的融合，通過(guò)引入其他學(xué)科的知識(shí)，讓學(xué)生能夠從多個(gè)角度去審視和解決問(wèn)題。在我的教學(xué)實(shí)踐中，我嘗試將文學(xué)作品、藝術(shù)作品等融入到思政課的教學(xué)中。通過(guò)閱讀文學(xué)作品，學(xué)生們能夠了解不同社會(huì)環(huán)境下的人性、道德和社會(huì)問(wèn)題。通過(guò)欣賞藝術(shù)作品，學(xué)生們能夠培養(yǎng)自己的審美能力和人文情懷。通過(guò)跨學(xué)科的融合，學(xué)生們綜合素質(zhì)的培養(yǎng)得到了有效提升。

最后，思政課新教學(xué)方法注重評(píng)估和反饋，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。傳統(tǒng)的思政課教學(xué)方法往往評(píng)估方式單一，只注重學(xué)生對(duì)于知識(shí)的掌握程度。而思政課新教學(xué)方法注重教學(xué)效果的評(píng)估和反饋，重視學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。我采取了一種綜合評(píng)價(jià)的方式，包括課堂表現(xiàn)、小組作業(yè)、實(shí)踐報(bào)告等多種形式。這樣的評(píng)估方式能夠更全面地了解學(xué)生的綜合素質(zhì)和發(fā)展情況，給予學(xué)生更具體和有效的反饋，從而更好地推動(dòng)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。

綜上所述，思政課新教學(xué)方法在培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力、創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力方面具有重要的意義。通過(guò)學(xué)生主體地位、實(shí)踐教學(xué)、跨學(xué)科融合和評(píng)估反饋等方式，思政課的教學(xué)效果得到了較明顯的提升。在今后的教學(xué)實(shí)踐中，我將進(jìn)一步探索和嘗試這些新教學(xué)方法，不斷提高思政課的質(zhì)量和教學(xué)效果。

課程實(shí)踐思政教學(xué)心得體會(huì)和方法篇八

（1）實(shí)踐課程簡(jiǎn)介。

根據(jù)專(zhuān)業(yè)的不同，電氣工程訓(xùn)練有兩個(gè)教學(xué)模式。對(duì)于工科非電專(zhuān)業(yè)，開(kāi)設(shè)電氣工程訓(xùn)練a，共40學(xué)時(shí)；圍繞三相籠型異步電動(dòng)機(jī)的控制，訓(xùn)練工科學(xué)生一些簡(jiǎn)單的電氣控制方法、控制手段，使之理解電氣控制方面的基本知識(shí)和操作技能，了解電氣控制在工程中的應(yīng)用。對(duì)于大文科專(zhuān)業(yè)，開(kāi)設(shè)電氣工程訓(xùn)練b，共40學(xué)時(shí)；通過(guò)室內(nèi)照明電路的設(shè)計(jì)、安裝、調(diào)試與檢修實(shí)踐，讓學(xué)生懂得安全用電，學(xué)習(xí)常用電工工具和儀表的使用，掌握最基本的電工技能。

（2）實(shí)踐教學(xué)存在的不足之處。

從近三年的教學(xué)實(shí)踐過(guò)程看，存在的不足之處有兩點(diǎn)：

第一，教學(xué)內(nèi)容不夠充實(shí)，學(xué)生做起來(lái)前緊后松。為期一周的電工訓(xùn)練，前三天的實(shí)踐內(nèi)容是理論教學(xué)和基礎(chǔ)實(shí)踐；后兩天的內(nèi)容是創(chuàng)新設(shè)計(jì)，占用時(shí)間偏長(zhǎng)。

第二，教學(xué)實(shí)踐內(nèi)容和現(xiàn)代生產(chǎn)實(shí)踐結(jié)合度不夠，電工電子技術(shù)含量偏低。電氣工程訓(xùn)練a的實(shí)踐內(nèi)容是交流電動(dòng)機(jī)的交流接觸器控制線(xiàn)路；電氣工程訓(xùn)練b的實(shí)踐內(nèi)容是照明電路的安裝實(shí)踐，在電路中用的是電感式鎮(zhèn)流器。在科技發(fā)展日新月異的今天，這些電路已不是最常用的電路了。

（3）實(shí)踐教學(xué)改進(jìn)措施。

針對(duì)在電氣工程訓(xùn)練中存在的現(xiàn)狀，對(duì)原有的.實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行提煉和整合，在電氣工程訓(xùn)練中增加電子產(chǎn)品制作的內(nèi)容。對(duì)于非電專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，可以選擇制作一些和已有的實(shí)踐項(xiàng)目相關(guān)且簡(jiǎn)單實(shí)用的電氣產(chǎn)品。參加電氣工程訓(xùn)練a的學(xué)生，可以選作plc控制器；參加電氣工程訓(xùn)練b的同學(xué)，可以選作電子鎮(zhèn)流器。學(xué)生在電工實(shí)踐過(guò)程中，通過(guò)對(duì)電氣產(chǎn)品的研制、組裝和調(diào)試的親身體驗(yàn)，了解電工電子技術(shù)的應(yīng)用，探知最前沿的科學(xué)技術(shù)，推進(jìn)實(shí)踐教學(xué)和現(xiàn)代生產(chǎn)實(shí)踐的緊密結(jié)合。

2實(shí)踐教學(xué)改進(jìn)后的實(shí)施方案。

（1）實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容。

電氣工程訓(xùn)練實(shí)踐經(jīng)過(guò)改進(jìn)后的教學(xué)內(nèi)容可概括為四個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)、六大教學(xué)模塊。四個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)包括理論教學(xué)、基礎(chǔ)實(shí)踐、創(chuàng)新設(shè)計(jì)和產(chǎn)品制作；六大教學(xué)模塊包括元器件認(rèn)識(shí)、工具儀表使用、電路原理和電路設(shè)計(jì)、線(xiàn)路板制作、組裝和配線(xiàn)、調(diào)試和檢修。在教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，六大教學(xué)模塊的實(shí)施是滲透在四個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中完成的?？梢钥闯?，和電氣工程訓(xùn)練b相比，電氣工程訓(xùn)練a的電工電子技術(shù)信息含量大、實(shí)踐操作難度高。

（2）教學(xué)實(shí)施方案。

教學(xué)內(nèi)容的難易程度以及時(shí)間安排不是一成不變的，在教學(xué)過(guò)程中需要把握三點(diǎn)：

第一，理論與實(shí)踐相結(jié)合。理論教師在理論教學(xué)環(huán)節(jié)主要講解安全用電常識(shí)、元器件認(rèn)識(shí)與檢測(cè)、電氣原理圖識(shí)圖、實(shí)踐操作技能四方面知識(shí)。脫離實(shí)踐操作的理論知識(shí)不用講，和實(shí)踐操作聯(lián)系不大的理論知識(shí)要少講。通過(guò)理論教學(xué)，學(xué)生可以運(yùn)用掌握的理論知識(shí)指導(dǎo)自己的電氣工程實(shí)踐，這才是理論教學(xué)的真正目的。

第二，因材施教。專(zhuān)業(yè)不同，采用的教學(xué)方法和教學(xué)手段就不同，講授的教學(xué)內(nèi)容也不同；專(zhuān)業(yè)相同基礎(chǔ)不同，教學(xué)內(nèi)容的側(cè)重點(diǎn)就不同，對(duì)三表學(xué)生要突出應(yīng)用能力和實(shí)踐技能的[培養(yǎng)，對(duì)素質(zhì)高、學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生要進(jìn)行精英培養(yǎng)。

第三，課內(nèi)教學(xué)與課外活動(dòng)相結(jié)合。對(duì)于參加電氣工程訓(xùn)練興趣高、產(chǎn)品制作有獨(dú)到見(jiàn)解的學(xué)生，教師要積極引導(dǎo)，把課內(nèi)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生課外科研活動(dòng)、素質(zhì)教育活動(dòng)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，并給予必要的指導(dǎo)。

課程實(shí)踐思政教學(xué)心得體會(huì)和方法篇九

第一段：引言（200字）。

近年來(lái)，我國(guó)高等教育重視思想政治教育在課程中的實(shí)踐。作為一名教師，我切身感受到思政教學(xué)在實(shí)踐中的獨(dú)特魅力和重要意義。通過(guò)課程實(shí)踐，我不僅加深了自己對(duì)思政教育的認(rèn)識(shí)與理解，也激發(fā)了學(xué)生的思考與創(chuàng)新能力。

第二段：課程設(shè)計(jì)與實(shí)施（200字）。

在課程設(shè)計(jì)方面，我注重以實(shí)際案例與理論知識(shí)相結(jié)合，使學(xué)生更好地理解與把握思政教育的內(nèi)涵。我鼓勵(lì)學(xué)生關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)與時(shí)事問(wèn)題，并引導(dǎo)他們從多個(gè)角度分析與思考。在課程實(shí)施階段，我注重培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維，鼓勵(lì)他們主動(dòng)參與討論與爭(zhēng)辯，不斷激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和思考能力。

第三段：思政教育的價(jià)值與意義（300字）。

思政教育的核心在于引導(dǎo)學(xué)生形成正確的價(jià)值觀與人生觀。通過(guò)課程實(shí)踐，我深刻認(rèn)識(shí)到思政教育的重要性。傳授給學(xué)生的不僅僅是知識(shí)，更是關(guān)于人的思考方式與生活態(tài)度。思政教育能夠幫助學(xué)生樹(shù)立正確的世界觀與人生觀，培養(yǎng)他們獨(dú)立思考與創(chuàng)新能力，引導(dǎo)他們擔(dān)當(dāng)社會(huì)責(zé)任。只有具備正確的思想認(rèn)識(shí)，才能在日后的人生旅途中具備更好的發(fā)展。

在課程實(shí)踐的過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)思政教育的熱情與積極性逐漸增強(qiáng)。我鼓勵(lì)學(xué)生積極參與實(shí)踐活動(dòng)，通過(guò)社會(huì)服務(wù)和參觀學(xué)習(xí)，促使他們?cè)趯?shí)踐中更好地理解思政教育的內(nèi)容。同時(shí)，我從學(xué)生的反饋中了解到，他們對(duì)自己價(jià)值觀的深刻思考有了更高的追求。課程實(shí)踐在培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力和社會(huì)責(zé)任感方面也取得了顯著成果。

第五段：結(jié)語(yǔ)（200字）。

課程實(shí)踐是思政教育不可或缺的一部分。通過(guò)實(shí)踐，學(xué)生能夠更好地理解思政教育的核心思想與價(jià)值觀，培養(yǎng)他們正確的人生觀與價(jià)值觀。同時(shí)，課程實(shí)踐還能夠提高學(xué)生的實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。思政教育始終貫穿于整個(gè)教育過(guò)程，為學(xué)生提供強(qiáng)大的精神動(dòng)力和道德支撐。在今后的教學(xué)工作中，我將繼續(xù)運(yùn)用好課程實(shí)踐，不斷提升思政教學(xué)的質(zhì)量與效果，培養(yǎng)出更多積極向上的學(xué)生。

課程實(shí)踐思政教學(xué)心得體會(huì)和方法篇十

人與環(huán)境的和諧關(guān)系，被稱(chēng)為是“未來(lái)最偉大的事業(yè)”?！碍h(huán)境保護(hù)”在現(xiàn)行中學(xué)課程體系中的設(shè)置，就是要通過(guò)環(huán)境教育，形成學(xué)生對(duì)人與周?chē)h(huán)境關(guān)系正確的、科學(xué)的認(rèn)識(shí)，認(rèn)識(shí)到人是自然之子，而不能僅把人看作是自然的征服者，人與環(huán)境存在著共命運(yùn)和互相依存的一面，要樹(shù)立起在合理利用環(huán)境的同時(shí)還要保護(hù)環(huán)境的新觀點(diǎn)，特別要樹(shù)立“可持續(xù)發(fā)展”的意識(shí)。教學(xué)中要積極探索有效的教學(xué)方法，使學(xué)生把環(huán)境責(zé)任與日常行為規(guī)范相結(jié)合，在有限的在校時(shí)間內(nèi)，把“第一課堂”作為實(shí)現(xiàn)學(xué)生全面人格教育的`主渠道。

一、由被動(dòng)接受變主動(dòng)學(xué)習(xí)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

在傳統(tǒng)的《環(huán)境保護(hù)》教學(xué)中，是多以教師為中心的注入式的滿(mǎn)堂灌，教師為教而教，學(xué)生為學(xué)而學(xué)，很少考慮到學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，教與學(xué)是對(duì)立的，不能將環(huán)境保護(hù)理論應(yīng)用于實(shí)際中去，因此教學(xué)效果較差。

筆者針對(duì)這種情況，在教學(xué)中將整個(gè)課程分為若干階段，每一個(gè)階段自主確立一個(gè)主題，并按照學(xué)生能接受和感興趣的方式編排教學(xué)環(huán)節(jié)組織教學(xué)，這樣提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

如結(jié)合三月“植樹(shù)節(jié)”、四月“愛(ài)鳥(niǎo)周”、“世界地球日”、六月“世界環(huán)境日”等進(jìn)行宣傳教育活動(dòng)；寒暑假期間給學(xué)生布置任務(wù)，收集資料，訪(fǎng)問(wèn)當(dāng)?shù)丨h(huán)衛(wèi)站，參觀工廠(chǎng)，了解主要污染源及污染處理辦法，通過(guò)環(huán)境保護(hù)與學(xué)科知識(shí)的聯(lián)系，使學(xué)生學(xué)有所用，理論聯(lián)系實(shí)際，增強(qiáng)保護(hù)環(huán)境的責(zé)任感；把環(huán)保知識(shí)教育與提高科技意識(shí)和科技素質(zhì)結(jié)合起來(lái)，與學(xué)雷峰、為社會(huì)做好事等德育工作結(jié)合起來(lái)，建立青少年護(hù)綠隊(duì)，分塊包管校內(nèi)外區(qū)域綠地，開(kāi)展護(hù)綠活動(dòng)，取得了良好的社會(huì)效果和育人效果。

二、將傳統(tǒng)環(huán)境教育與現(xiàn)代環(huán)境教育相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

新時(shí)代的素質(zhì)教育強(qiáng)調(diào)的一點(diǎn)就是創(chuàng)新思維的訓(xùn)練。環(huán)境教育也要講創(chuàng)新性，不能拘泥于傳統(tǒng)的環(huán)境知識(shí)的說(shuō)教，要將自然環(huán)境與社會(huì)環(huán)境結(jié)合起來(lái)，將物質(zhì)環(huán)境污染與意識(shí)環(huán)境污染結(jié)合起來(lái)，將傳統(tǒng)環(huán)境教育與現(xiàn)代環(huán)境教育結(jié)合起來(lái)。

要通過(guò)社會(huì)實(shí)踐將環(huán)境意識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)樽杂X(jué)行為，把“科學(xué)――技術(shù)――社會(huì)――發(fā)展”相互聯(lián)系起來(lái)教育，把學(xué)校的教育置于社會(huì)之中，與社會(huì)息息相通，讓學(xué)生從小接觸社會(huì)、了解社會(huì)，增強(qiáng)以天下為己任的社會(huì)責(zé)任感，促進(jìn)健全人格的形成和發(fā)展。要鼓勵(lì)學(xué)生積極參與“全國(guó)生物百項(xiàng)活動(dòng)”等社會(huì)實(shí)踐，在參與社會(huì)實(shí)踐中提高能力，在參與中提高人格品味。這幾年，學(xué)校成立了“大氣監(jiān)測(cè)”、“水質(zhì)測(cè)試”等課外活動(dòng)小組，用動(dòng)、植物做試驗(yàn)，進(jìn)行環(huán)保課題研究，通過(guò)這些活動(dòng)，使學(xué)生從小增強(qiáng)環(huán)境意識(shí)，提高了從事科學(xué)研究的基本技能，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。

多媒體教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)想結(jié)合，加強(qiáng)直觀性與時(shí)代性。

將多媒體運(yùn)用到教學(xué)中，能夠使得教學(xué)內(nèi)容直觀化，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和課堂效率，但學(xué)生對(duì)環(huán)境保護(hù)理論知識(shí)還是缺少直觀的感性認(rèn)識(shí)。因此需要加強(qiáng)實(shí)踐運(yùn)用，鼓勵(lì)學(xué)生將學(xué)到的理論知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際中，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，以達(dá)到學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的熟悉化。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，可分別組織學(xué)生到各公園、街道綠地、居住區(qū)等地進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)，加強(qiáng)感性認(rèn)識(shí)，加深學(xué)生對(duì)課堂知識(shí)的理解，教會(huì)學(xué)生觀察問(wèn)題，并進(jìn)行討論，這樣能更有效地提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性。通過(guò)學(xué)習(xí)與觀察，學(xué)生開(kāi)闊了眼界，豐富了實(shí)踐知識(shí)，增強(qiáng)了理論聯(lián)系實(shí)際的能力，收到了事半功倍的教學(xué)效果。

四、教學(xué)過(guò)程中滲透德育教育。

德育在我國(guó)整個(gè)教育中具有突出的意義，它不僅是政治教師的任務(wù)，而且應(yīng)該融入各科教學(xué)當(dāng)中。在環(huán)境保護(hù)課程教學(xué)中教師在鉆研教材時(shí)應(yīng)該深入發(fā)掘其中的德育因素，對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育，在教學(xué)中靈活多樣地滲透德育內(nèi)容，使顯性的知識(shí)與隱性的德育滲透有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，充分發(fā)揮它的德育功能，把知識(shí)傳授與對(duì)學(xué)生能力和智力的培養(yǎng)結(jié)合起來(lái)，增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感，寓德育于環(huán)境保護(hù)課程的教學(xué)之中。

五、注重過(guò)程評(píng)價(jià)，改革評(píng)價(jià)方式。

評(píng)價(jià)作為教學(xué)過(guò)程的終點(diǎn)，既能起到檢查教學(xué)的效果，又能起到對(duì)教學(xué)過(guò)程導(dǎo)向的作用。為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，環(huán)境教學(xué)的評(píng)價(jià)應(yīng)在理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐活動(dòng)過(guò)程中進(jìn)行，考核內(nèi)容和考核方式靈活多樣，既要有理論，又要有實(shí)踐，這樣才能做到理論與實(shí)踐相結(jié)合，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展，提高教學(xué)質(zhì)量。

總之，通過(guò)對(duì)《環(huán)境保護(hù)》課程教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段及考核方式的改革，改變了學(xué)生以往學(xué)習(xí)的被動(dòng)性，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立思考的能力、觀察能力、實(shí)踐及創(chuàng)新能力，達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)效果。但仍存在諸多不足，因此還需要在教學(xué)中不斷、不斷完善，以達(dá)到更好的教學(xué)效果。

課程實(shí)踐思政教學(xué)心得體會(huì)和方法篇十一

摘要：目前人力資源管理相關(guān)問(wèn)題很多，如何在現(xiàn)有人力資源配置的基礎(chǔ)上進(jìn)行優(yōu)化使用。人盡其才，充分發(fā)揮個(gè)人主動(dòng)性和創(chuàng)造性，通過(guò)提升個(gè)人效益達(dá)到組織整體效益的實(shí)現(xiàn)，是管理者必須重視和解決的問(wèn)題。高等醫(yī)學(xué)院校是專(zhuān)業(yè)性和技術(shù)性更強(qiáng)的院校，人才需求方向越來(lái)越偏重于綜合型。北京協(xié)和醫(yī)學(xué)院護(hù)理學(xué)院現(xiàn)有在校生近600人，而教職工僅有46人?，F(xiàn)有人員結(jié)構(gòu)特點(diǎn)為教職工人數(shù)少，工作任務(wù)繁多。為適應(yīng)學(xué)院發(fā)展與進(jìn)步的需要，人力資源管理改革勢(shì)在必行。

學(xué)院人力資源管理改革堅(jiān)持從實(shí)際出發(fā),突出穩(wěn)定性、競(jìng)優(yōu)性、人性化特點(diǎn),在不斷探索中完善管理機(jī)制,逐步形成一套人才吸納、使用、更新的合理機(jī)制。

1.多元化身份管理。

為了增強(qiáng)人才穩(wěn)定性、激勵(lì)人才進(jìn)取心,學(xué)院對(duì)教職工實(shí)行“多元化”、“梯級(jí)式”的人才身份管理。這種管理模式具體分為四級(jí)。第一級(jí)是后備人才,主要是有意向來(lái)學(xué)院工作的應(yīng)屆畢業(yè)生及有海外留學(xué)經(jīng)歷的教師。第二級(jí)是處于見(jiàn)習(xí)期的已聘人員,取舍彈性較強(qiáng)。第三級(jí)是學(xué)院工作年限不滿(mǎn)十年的年輕骨干專(zhuān)業(yè)教師及年輕行政管理骨干。第四級(jí)是工作年限長(zhǎng)、經(jīng)驗(yàn)豐富、能力突出的高年資教師及中層管理干部，他們?cè)谂囵B(yǎng)和帶動(dòng)年輕人才方面發(fā)揮了極其重要的作用。這種“多元化”管理客觀上造成了一種心理追求高度差,增強(qiáng)了吸引力和人才隊(duì)伍穩(wěn)定性。

2.競(jìng)優(yōu)制崗位管理。

崗位管理實(shí)質(zhì)上在于對(duì)各級(jí)各類(lèi)人員工作行為、能力、業(yè)績(jī)以及因才定崗的全面管理。不僅是對(duì)每位教職工工作效率的督促,也是發(fā)現(xiàn)人才、合理使用人才的依據(jù)。學(xué)院引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制,嚴(yán)格貫徹“兩個(gè)原則”:即高年資與低年資教職工等同管理和能者上庸者下原則。根據(jù)各類(lèi)人員制定專(zhuān)任教師工作量計(jì)算方法、班主任質(zhì)量評(píng)價(jià)、各級(jí)各類(lèi)管理人員工作質(zhì)量的詳細(xì)考核評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn),并嚴(yán)格按照公開(kāi)、公平、公正原則進(jìn)行年度考核，按相應(yīng)比例擇優(yōu)評(píng)選出考核優(yōu)秀的教職工進(jìn)行相應(yīng)待遇獎(jiǎng)勵(lì)；增加中層干部民意測(cè)評(píng)與考核，形成行之有效的競(jìng)爭(zhēng)管理機(jī)制。這種崗位管理機(jī)制改革為年輕骨干人才的積極進(jìn)取營(yíng)造良好環(huán)境，對(duì)學(xué)院教職工人才隊(duì)伍的穩(wěn)定和優(yōu)化產(chǎn)生巨大推動(dòng)作用。

3.人性化待遇管理。

待遇管理是人力資源管理中最敏感的環(huán)節(jié),只有充分把握好公平性、情理性,才容易實(shí)現(xiàn)待遇留人。學(xué)院工資管理詳細(xì)劃分為專(zhuān)任教師、行政管理人員及雙肩挑人員三類(lèi)。每類(lèi)人員根據(jù)實(shí)際情況制定了非常詳細(xì)的工資待遇管理及計(jì)算方法，各類(lèi)人員工資構(gòu)成都有所不同，根據(jù)工作性質(zhì)側(cè)重點(diǎn)不同有所差別，但原則上堅(jiān)持合理性與公平性。這種合理、公平的待遇管理方式有利于所有教職工心里感受平衡、合理，一方面維護(hù)了個(gè)人利益，更重要的作用在于讓大家一直保持較高的工作積極性。

實(shí)踐證明,學(xué)院的人力資源管理改革切實(shí)有效,有力地推動(dòng)了學(xué)院在各方面的.發(fā)展與進(jìn)步。

1.教學(xué)、管理服務(wù)搭配合理，促進(jìn)學(xué)院各項(xiàng)工作有條不紊順利進(jìn)行。

學(xué)院近幾年招聘的教職工非常年輕，并且在學(xué)歷、經(jīng)歷及工作經(jīng)驗(yàn)上根據(jù)崗位設(shè)置適合的招聘要求。20新招聘一名博士后、一名有海外留學(xué)經(jīng)歷的博士，兩人已在幾年的鍛煉中成長(zhǎng)為所在學(xué)系的教學(xué)骨干力量。同年調(diào)入一名優(yōu)秀的青年管理干部，對(duì)學(xué)院的管理工作起到很大促進(jìn)作用。2013-調(diào)入四名有臨床護(hù)理經(jīng)驗(yàn)的護(hù)士，分別配置在黨政辦公室及教務(wù)辦公室承擔(dān)管理工作。她們多年的臨床護(hù)理經(jīng)驗(yàn)為學(xué)院提供了寶貴經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)兼任班主任工作，為學(xué)生臨床護(hù)理教育提供了先進(jìn)的護(hù)理操作方法，這對(duì)于學(xué)生的成長(zhǎng)起到不可或缺的作用。新進(jìn)一名應(yīng)屆畢業(yè)碩士生，承擔(dān)學(xué)生管理工作，為學(xué)院管理隊(duì)伍添磚加瓦、注入了新的活力。由此可見(jiàn)，學(xué)院近幾年在教學(xué)及管理服務(wù)方面調(diào)配非常合理，這種合理的人力資源配置使得學(xué)院的各項(xiàng)工作得以順利開(kāi)展，同時(shí)也使得個(gè)人的自我價(jià)值在工作當(dāng)中得到了最大的體現(xiàn)。

2.學(xué)院環(huán)境及硬件條件大幅提升。

“十二五”規(guī)劃期間學(xué)院積極進(jìn)行硬件改造及各級(jí)各類(lèi)科研教學(xué)項(xiàng)目申報(bào)。各類(lèi)新進(jìn)人才在此過(guò)程中發(fā)揮了極其重要的作用。與此同時(shí)積極進(jìn)行教學(xué)資源整合，使學(xué)院的教學(xué)環(huán)境、教職工的工作環(huán)境都得到了很大改善。特別是順利拿到了申報(bào)的1000萬(wàn)實(shí)驗(yàn)室改造項(xiàng)目經(jīng)費(fèi)，為學(xué)生提供了非?，F(xiàn)代化的護(hù)理實(shí)驗(yàn)中心，使學(xué)生的臨床護(hù)理實(shí)踐能力得到了極大提高，對(duì)學(xué)生今后實(shí)習(xí)、就業(yè)所需實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)積累起到了至關(guān)重要的作用。

3.學(xué)院不斷擴(kuò)大影響，為社會(huì)做出更大貢獻(xiàn)。

近年來(lái)學(xué)院不斷擴(kuò)大招生人數(shù)，教學(xué)實(shí)力、師資力量及教學(xué)水平得到了快速的發(fā)展和提高，受到社會(huì)各界充分肯定。在有海外留學(xué)及學(xué)習(xí)經(jīng)歷的年輕人才推動(dòng)下，不斷擴(kuò)大國(guó)際合作，增加國(guó)際知名度及影響力，廣泛受到國(guó)內(nèi)外業(yè)界人士的重視及贊賞。越來(lái)越多的醫(yī)學(xué)高等院校師生來(lái)學(xué)院進(jìn)行參觀交流及學(xué)習(xí)。也有更多教職工有機(jī)會(huì)走出去，開(kāi)闊眼界、吸取經(jīng)驗(yàn)。學(xué)院一直向著“國(guó)內(nèi)一流，國(guó)際先進(jìn)”的高遠(yuǎn)目標(biāo)不斷努力，發(fā)展前景被廣泛看好。

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課程實(shí)踐思政教學(xué)心得體會(huì)和方法篇十二

隨著時(shí)代的不斷進(jìn)步，互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的到來(lái)已經(jīng)成為社會(huì)發(fā)展的必然趨勢(shì)，計(jì)算機(jī)技術(shù)也已經(jīng)融入到人民群眾的日常生活中來(lái)，社會(huì)對(duì)于擁有優(yōu)秀計(jì)算機(jī)技術(shù)的人才的需求也在不斷增加，所以，國(guó)家對(duì)于《計(jì)算機(jī)應(yīng)用》課程教學(xué)的重視程度也有所提高。本文將深入探討我國(guó)《計(jì)算機(jī)應(yīng)用》課程教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題，找到解決我國(guó)《計(jì)算機(jī)應(yīng)用》課程教學(xué)過(guò)程中問(wèn)題的對(duì)策。

我們生活在一個(gè)數(shù)據(jù)化、信息化的時(shí)代，所以計(jì)算機(jī)技術(shù)在我們?nèi)粘Ｉ钪械淖饔檬欠浅４蟮?。但是，根?jù)我國(guó)現(xiàn)階段的計(jì)算機(jī)技術(shù)水平來(lái)看，距離其他發(fā)達(dá)國(guó)家的技術(shù)水平還是有一段距離，而且社會(huì)上精通計(jì)算機(jī)技術(shù)的人才也非常緊缺，由此可見(jiàn)，國(guó)家教育部門(mén)必須要加強(qiáng)對(duì)于《計(jì)算機(jī)應(yīng)用》課程的.教學(xué)，不斷深化對(duì)于《計(jì)算機(jī)應(yīng)用》課程教學(xué)方法的改革與創(chuàng)新，幫助學(xué)生更好的吸收與《計(jì)算機(jī)應(yīng)用》課程相關(guān)的知識(shí)。

一、我國(guó)《計(jì)算機(jī)應(yīng)用》課程教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題。

(一)學(xué)生生活環(huán)境不同，計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)不同。

由于我國(guó)城鄉(xiāng)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平始終存在差距，所以，城鄉(xiāng)在計(jì)算機(jī)教育水平上面也存在一定程度的不同，比如在很多偏遠(yuǎn)的山區(qū)，由于教育資金的緊缺，所以學(xué)校并不具備配置計(jì)算機(jī)的能力，而城市里面的學(xué)生由于生活水平比較優(yōu)越，因此從小就受到良好的計(jì)算機(jī)教育。由此可見(jiàn)，學(xué)生的生活環(huán)境造成學(xué)生的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)有很大的不同，這種水平的不一致就給教師的教學(xué)帶來(lái)很多的問(wèn)題。

(二)課程教學(xué)過(guò)于書(shū)面，脫離實(shí)際。

《計(jì)算機(jī)應(yīng)用》課程是一門(mén)實(shí)踐性非常強(qiáng)的課程，但是，受到我國(guó)傳統(tǒng)教育方式的影響，我國(guó)的《計(jì)算機(jī)應(yīng)用》課程始終是以課堂教學(xué)為主，教師將大部分的時(shí)間都用來(lái)進(jìn)行理論教學(xué)，而用于實(shí)踐教學(xué)的時(shí)間少之又少。《計(jì)算機(jī)應(yīng)用》課程的內(nèi)容大多數(shù)天馬行空，利用一般的思維方式是很難理解的，所以，學(xué)生即使將書(shū)本上的知識(shí)點(diǎn)都記住了，但是，在理解上面還是存在一定的困難，到最后學(xué)生只會(huì)“紙上談兵”，實(shí)際的操作水平非常薄弱。社會(huì)需要的是操作能力與應(yīng)變能力非常強(qiáng)的計(jì)算機(jī)技術(shù)人才，而按照這種方式培養(yǎng)出的學(xué)生，很容易就會(huì)被社會(huì)所淘汰[1]。

(三)教師教學(xué)水平不足，教學(xué)方式單一。

學(xué)生之所以會(huì)經(jīng)常出現(xiàn)不認(rèn)真聽(tīng)講、開(kāi)小差等現(xiàn)象，一方面是學(xué)生自身的原因，另一方面是由于教師的教學(xué)水平不足，教學(xué)方式單一，沒(méi)有辦法吸引學(xué)生的注意力，學(xué)生對(duì)于《計(jì)算機(jī)應(yīng)用》課程提不起興趣，就導(dǎo)致了一個(gè)惡性的循環(huán)。況且，這種“填鴨式教學(xué)”對(duì)于學(xué)生是沒(méi)有任何意義的，要想學(xué)生能夠吸收這些知識(shí)，首先要對(duì)這些知識(shí)進(jìn)行理解，只有理解才會(huì)有興趣繼續(xù)學(xué)習(xí)。

二、解決我國(guó)《計(jì)算機(jī)應(yīng)用》課程教學(xué)過(guò)程中問(wèn)題的對(duì)策。

(一)國(guó)家要加強(qiáng)對(duì)于計(jì)算機(jī)教育事業(yè)的資金投入。

就像筆者之前提到了，我國(guó)城市與山區(qū)的收入存在很大的差距，因此，在教育事業(yè)水平上也有很大的不同，尤其是在《計(jì)算機(jī)應(yīng)用》這種需要耗費(fèi)巨大財(cái)力的課程上面。要想解決這個(gè)問(wèn)題的首要辦法就是縮短城鄉(xiāng)收入差距，但是這并不是一時(shí)之間就能完成的事情，還需要國(guó)家與人民的共同努力，所以，只能依靠國(guó)家對(duì)于計(jì)算機(jī)教育事業(yè)的資金注入，來(lái)緩解這個(gè)問(wèn)題[2]。

(二)教學(xué)方式要與實(shí)踐相結(jié)合。

計(jì)算機(jī)技術(shù)是實(shí)踐性非常強(qiáng)的課程，所以，如果想將《計(jì)算機(jī)應(yīng)用》這門(mén)課程學(xué)好，單憑課堂的知識(shí)點(diǎn)的掌握是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，最主要的是要將知識(shí)點(diǎn)與實(shí)際操作結(jié)合在一起，也就是理論與實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)方式。眾所周知，計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)技術(shù)人才在我國(guó)是非常緊缺的，并不是因?yàn)閷W(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的人數(shù)少，而是能夠達(dá)到企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的人數(shù)少，作為一名合格的計(jì)算機(jī)技術(shù)人員首先要具備過(guò)硬的操作能力，如果你空有一身知識(shí)，但是卻不知道如何執(zhí)行，到最后也只能是“紙上談兵”;其次，就是要具備較強(qiáng)的應(yīng)變能力，也就是說(shuō)當(dāng)你在實(shí)際的操作過(guò)程中遇到問(wèn)題的時(shí)候，要能夠使用所學(xué)的知識(shí)隨機(jī)應(yīng)變，化險(xiǎn)為夷，只有具備這些能力才算是一名優(yōu)秀的計(jì)算機(jī)技術(shù)人員[3]。

(三)提高教師綜合能力，多樣化的教學(xué)形式。

要想提高《計(jì)算機(jī)應(yīng)用》課程的教學(xué)效率與教學(xué)質(zhì)量，首先要改善的就是教師的教學(xué)方式，傳統(tǒng)的教學(xué)方式對(duì)于《計(jì)算機(jī)應(yīng)用》課程來(lái)說(shuō)并不適用，所以才有開(kāi)展多樣化的教學(xué)形式。

結(jié)論：綜上分析可知，隨著時(shí)代的進(jìn)步，互聯(lián)網(wǎng)已經(jīng)成為我們生活中不可或缺的一部分，為了能夠培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的計(jì)算機(jī)技術(shù)人才，就必須要不斷深化《計(jì)算機(jī)應(yīng)用》課程教學(xué)方法的改革與創(chuàng)新。

課程實(shí)踐思政教學(xué)心得體會(huì)和方法篇十三

[摘要]機(jī)械技術(shù)應(yīng)用基礎(chǔ)是職業(yè)院校機(jī)械類(lèi)專(zhuān)業(yè)的一門(mén)重要的技術(shù)基礎(chǔ)課。教師應(yīng)該根據(jù)這門(mén)課的特點(diǎn)和要求，改變以往陳舊的教學(xué)方法，結(jié)合當(dāng)前學(xué)生的特點(diǎn)和信息化教學(xué)手段，大力推廣教學(xué)改革。首先分析了傳統(tǒng)的教學(xué)方法存在的問(wèn)題，在此基礎(chǔ)上，結(jié)合實(shí)際情況提出了針對(duì)性的改革建議。

[關(guān)鍵詞]機(jī)械技術(shù)畢業(yè)論文。

機(jī)械技術(shù)應(yīng)用基礎(chǔ)課程主要包括理論力學(xué)、材料力學(xué)、機(jī)械原理、機(jī)械傳動(dòng)、機(jī)械設(shè)計(jì)等內(nèi)容。通過(guò)本課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生具備運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決工程實(shí)際問(wèn)題以及獨(dú)立進(jìn)行機(jī)械設(shè)計(jì)的能力。為學(xué)生學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)課和今后工作提供必要的基本知識(shí)和能力保障。

一、傳統(tǒng)的教學(xué)方法中存在的問(wèn)題分析。

機(jī)械技術(shù)應(yīng)用基礎(chǔ)是職業(yè)院校機(jī)械類(lèi)專(zhuān)業(yè)的一門(mén)重要的技術(shù)基礎(chǔ)課，對(duì)學(xué)生能否順利完成學(xué)業(yè)進(jìn)入社會(huì)工作有著很重要的作用。但是，隨著信息化的飛速發(fā)展，傳統(tǒng)的教學(xué)方法已經(jīng)不能滿(mǎn)足教學(xué)的需要，存在一定的問(wèn)題，主要表現(xiàn)在以下兩方面。

(一)學(xué)生分?jǐn)?shù)普遍偏低。

前些年，高職學(xué)校的學(xué)生都是高考分?jǐn)?shù)沒(méi)有達(dá)到二本的學(xué)生，錄取分?jǐn)?shù)線(xiàn)也比較高，學(xué)生的整體學(xué)習(xí)能力都很強(qiáng)。而這幾年，隨著高校的不斷擴(kuò)招，再加上部分沒(méi)有考上二本的'學(xué)生去上了三本，導(dǎo)致高職學(xué)校錄取分?jǐn)?shù)線(xiàn)偏低，這樣，學(xué)生的基礎(chǔ)都不太好，學(xué)習(xí)能力也隨之存在一定的問(wèn)題。

(二)不容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

對(duì)于傳統(tǒng)的機(jī)械技術(shù)應(yīng)用基礎(chǔ)課程，主要以講述理論課程為主，理論課程的講解對(duì)于很多學(xué)生來(lái)說(shuō)都很抽象，學(xué)習(xí)起來(lái)就比較枯燥。這樣就很難激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們的學(xué)習(xí)積極性不高。

(一)先實(shí)踐教學(xué)再理論教學(xué)。

對(duì)于大部分高職院校的學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們沒(méi)有去過(guò)工廠(chǎng)的經(jīng)歷，沒(méi)有見(jiàn)到過(guò)工廠(chǎng)里的切削加工機(jī)床等設(shè)備。當(dāng)然更沒(méi)有聽(tīng)說(shuō)過(guò)機(jī)械的相關(guān)概念。這樣在傳統(tǒng)的授課過(guò)程中，講述他們?cè)?jīng)沒(méi)有見(jiàn)過(guò)甚至是沒(méi)有聽(tīng)說(shuō)過(guò)的知識(shí)，學(xué)生理解起來(lái)就會(huì)有很大的難度。如果學(xué)生在學(xué)習(xí)這門(mén)課程初期就覺(jué)得難以理解，這樣學(xué)生會(huì)喪失學(xué)習(xí)的興趣，對(duì)后續(xù)內(nèi)容的學(xué)習(xí)也會(huì)受到影響。因此，如果在學(xué)習(xí)課程之前，安排與課程相關(guān)的實(shí)踐教學(xué)，讓學(xué)生初步對(duì)機(jī)械有個(gè)認(rèn)識(shí)，對(duì)基本的概念也有一定的了解。這樣再回到課堂中進(jìn)行理論課程的講解，學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)就會(huì)很輕松，很容易在學(xué)習(xí)初期就建立起學(xué)習(xí)的興趣。

(二)采用新的教學(xué)方法。

傳統(tǒng)的教學(xué)手段比較單調(diào)，多采用板書(shū)的形式，在一些情況下會(huì)結(jié)合一些掛圖和數(shù)學(xué)模型，這在一定程度上，使得課堂氣氛比較沉悶。為此，我們可以根據(jù)學(xué)生所學(xué)的專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)，采取多種現(xiàn)代化的教學(xué)方法，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使課堂氣氛變得活躍。

1.合理采用多媒體。

以往傳統(tǒng)的授課都在普通教室里進(jìn)行，主要通過(guò)教師板書(shū)和教具演示進(jìn)行。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，教師如果能走出普通教室，去多媒體教室上課，通過(guò)動(dòng)畫(huà)演示，會(huì)給學(xué)生一些新鮮感，對(duì)于知識(shí)的理解和掌握有很大的幫助。尤其是講到常用機(jī)構(gòu)這一章內(nèi)容時(shí)，特別適合在多媒體教室上課。其中課件中很形象地把低副機(jī)構(gòu)和高副機(jī)構(gòu)的應(yīng)用實(shí)例進(jìn)行動(dòng)畫(huà)演示，這就使這一部分的內(nèi)容更為生動(dòng)形象。印象很深的是，每次講到鉸鏈四桿機(jī)構(gòu)時(shí)，首先演示木質(zhì)的四桿機(jī)構(gòu)教具，隨后動(dòng)畫(huà)演示四桿機(jī)構(gòu)可以應(yīng)用在雷達(dá)天線(xiàn)上、雨刷器上、汽車(chē)前輪轉(zhuǎn)向上、公交車(chē)門(mén)啟閉上等。這樣一來(lái)，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性提高了，并且覺(jué)得四桿機(jī)構(gòu)確實(shí)很有用，在很輕松的課堂氛圍中就把知識(shí)掌握了。

2.采用提問(wèn)式。

以往學(xué)生已經(jīng)習(xí)慣由老師講解新的知識(shí)，他們只是被動(dòng)地去接受。這樣學(xué)生聽(tīng)著聽(tīng)著注意力就不集中了。事實(shí)上有很多內(nèi)容，老師可以換一種方式，提出一個(gè)和本節(jié)內(nèi)容有關(guān)的問(wèn)題，讓學(xué)生思考，隨后再進(jìn)行講解。這樣可以讓每位學(xué)生都參與進(jìn)來(lái)對(duì)問(wèn)題進(jìn)行思考、分析。例如，在講摩擦型帶的類(lèi)型時(shí)，教師可提出：大家所了解的摩擦型帶都用在什么場(chǎng)合啊?對(duì)于這樣一個(gè)問(wèn)題，學(xué)生都積極主動(dòng)地進(jìn)行思考、回答?？p紉機(jī)上有、四輪車(chē)上有、電梯上有。不一會(huì)兒，好多答案就匯總出來(lái)了。隨后我的第二個(gè)問(wèn)題繼續(xù)提出：大家想一想，你們說(shuō)到的這些摩擦型帶的應(yīng)用場(chǎng)合，如果把帶垂直截開(kāi)后，截面都是什么形狀呢?此時(shí)，學(xué)生就開(kāi)始相互討論了，圓形、梯形、矩形。又一輪答案出來(lái)了。最后，按照大家回答的內(nèi)容，我最終寫(xiě)出摩擦型帶的類(lèi)型。當(dāng)我全部寫(xiě)在黑板上之后，學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)很多內(nèi)容都是他們自己分析得出的答案，這樣會(huì)讓學(xué)生很有成就感，課堂氣氛活躍，教學(xué)效果也很好。

3.實(shí)踐教學(xué)與理論教學(xué)要融合。

前面提到，在學(xué)習(xí)本課程內(nèi)容之前，最好安排學(xué)生去工廠(chǎng)或?qū)W校實(shí)習(xí)場(chǎng)進(jìn)行實(shí)習(xí)，目的是對(duì)機(jī)械有一些簡(jiǎn)單、初步的認(rèn)識(shí)。這樣對(duì)后續(xù)學(xué)習(xí)課程有所幫助。實(shí)際上，在課程講述過(guò)程中，以及課程結(jié)束后，還應(yīng)該安排學(xué)生去機(jī)械實(shí)訓(xùn)室進(jìn)行參觀、學(xué)習(xí)。這樣可以進(jìn)一步鞏固、豐富和完善所學(xué)知識(shí)。另外，對(duì)于機(jī)械專(zhuān)業(yè)的學(xué)生來(lái)講，還應(yīng)該進(jìn)行減速器的設(shè)計(jì)。這樣可以把所學(xué)的知識(shí)應(yīng)用在實(shí)實(shí)在在的課題上，培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題和解決實(shí)際問(wèn)題的能力?？傊?，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生目前的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、所學(xué)專(zhuān)業(yè)等特點(diǎn)，在傳統(tǒng)教學(xué)的基礎(chǔ)上，合理采用新的教學(xué)方法，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，為學(xué)生后續(xù)課程的學(xué)習(xí)和今后的就業(yè)打好基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]何東昌.高級(jí)技能人才的培養(yǎng)：序[j].高等職業(yè)教育，2001(1).

[2]熊學(xué)慧，付海軍.機(jī)械制造工藝學(xué)教學(xué)方法淺析[j]職業(yè)技術(shù)，2006(20).

課程實(shí)踐思政教學(xué)心得體會(huì)和方法篇十四

[摘??????要]?習(xí)近平在全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議上強(qiáng)調(diào)，要堅(jiān)持把立德樹(shù)人作為中心環(huán)節(jié)，堅(jiān)持把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過(guò)程。如何在傳統(tǒng)專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)中融入思想政治教育元素，這是各高校專(zhuān)業(yè)課教師面臨的新課題。針對(duì)臨床兒科護(hù)理的特殊性，在兒科護(hù)理課程教學(xué)中以加強(qiáng)護(hù)理專(zhuān)業(yè)學(xué)生人文關(guān)懷能力培養(yǎng)為思想政治教育切入點(diǎn)，對(duì)兒科護(hù)理課程思政進(jìn)行重新構(gòu)建，從課程思政目標(biāo)、教學(xué)設(shè)計(jì)、實(shí)踐路徑、成效分析四個(gè)方面進(jìn)行有效的探索。

[關(guān)??鍵??詞]?課程思政;兒科護(hù)理;人文關(guān)懷;教學(xué)實(shí)踐。

習(xí)近平在全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議上強(qiáng)調(diào)，要堅(jiān)持把立德樹(shù)人作為中心環(huán)節(jié)，堅(jiān)持把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過(guò)程，要使各類(lèi)課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)。如何在傳統(tǒng)專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)中融入思想政治教育元素，這是各高校專(zhuān)業(yè)課教師面臨的新課題。

“課程思政”是指教師在進(jìn)行專(zhuān)業(yè)課授課過(guò)程中，要對(duì)學(xué)生的世界觀、人生觀和價(jià)值觀的引領(lǐng)，形成課程教學(xué)“大思政”的新格局。課程思政是一種教學(xué)體系，含有思想政治教育目標(biāo)[1]。這是對(duì)專(zhuān)業(yè)課教師提出更高的要求和任務(wù)，要求專(zhuān)業(yè)課教師挖掘、學(xué)習(xí)并講授好與本門(mén)課程有關(guān)的思想政治元素[2]，這正是做好課程思政的挑戰(zhàn)之處。

兒科護(hù)理是一門(mén)研究小兒生長(zhǎng)發(fā)育、健康保健、疾病防治和疾病護(hù)理的護(hù)理專(zhuān)業(yè)核心課程。其主要任務(wù)是培養(yǎng)護(hù)生運(yùn)用現(xiàn)代護(hù)理理論知識(shí)和技術(shù)，為小兒實(shí)施整體護(hù)理，從而增強(qiáng)兒童體質(zhì)，降低兒童發(fā)病率和死亡率。

臨床工作中，兒科又稱(chēng)為“啞科”，患兒年齡小、易哭鬧、語(yǔ)言表達(dá)差、起病急，病情變化快，因此，小兒護(hù)理較成人護(hù)理更為復(fù)雜，這就需要兒科護(hù)士要具有更多的人文關(guān)懷素養(yǎng)。人文關(guān)懷是一種主動(dòng)關(guān)心人的意愿、意識(shí)或責(zé)任，并在具體行動(dòng)中體現(xiàn)出來(lái)的價(jià)值觀和態(tài)度[3]。護(hù)理人文關(guān)懷是護(hù)理人員秉承人性、德性，融知識(shí)、情感、意志等為一體的內(nèi)在素養(yǎng)外化為自覺(jué)的創(chuàng)造性服務(wù)與患者的實(shí)際工作本領(lǐng)和才能[4]。培養(yǎng)護(hù)生良好的人文關(guān)懷能力有助于減少醫(yī)療糾紛，緩和護(hù)患間的緊張關(guān)系，提高患者滿(mǎn)意度[5]。這在以后兒科護(hù)理臨床工作中尤為重要。

本研究將兒科護(hù)理教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行重新梳理，以加強(qiáng)護(hù)生人文關(guān)懷素養(yǎng)為思想政治教育的主要任務(wù)，對(duì)兒科護(hù)理課程思政進(jìn)行重新構(gòu)建，從課程思政目標(biāo)、教學(xué)設(shè)計(jì)、實(shí)踐路徑、成效分析四個(gè)方面進(jìn)行了有效的探索，現(xiàn)總結(jié)如下。

本課程的思政教學(xué)德育目標(biāo)為：培養(yǎng)護(hù)生對(duì)兒童具有慈母般的愛(ài)心、快樂(lè)的童心、細(xì)心、耐心等良好的人文素養(yǎng);具備慎獨(dú)誠(chéng)信的職業(yè)道德素質(zhì)和嫻熟的專(zhuān)業(yè)技術(shù)素質(zhì);具有有效的人際溝通技巧。

（一）課堂育人途徑。

1.以典型案例為載體，實(shí)踐人文精神。

根據(jù)兒科護(hù)理課程每章節(jié)教學(xué)內(nèi)容，編寫(xiě)典型教學(xué)案例，以典型案例為載體，通過(guò)案例考核、角色扮演等教學(xué)手段，培養(yǎng)學(xué)生人文關(guān)懷理念，實(shí)踐人文精神。如，每班學(xué)生分為8～9個(gè)小組，每個(gè)小組5～6人，以小組得分作為考核結(jié)果。考核之前每個(gè)小組隨機(jī)從備好的案例中隨機(jī)抽取1個(gè)，每一個(gè)案例均要由教師來(lái)扮演患兒及父母，小組學(xué)生和父母進(jìn)行良好的溝通與交流，臨床護(hù)理操作在嬰兒模型上完成。通過(guò)教師與學(xué)生的面對(duì)面溝通，考核學(xué)生在護(hù)理工作當(dāng)中的人文關(guān)懷能力，根據(jù)設(shè)計(jì)好的考核評(píng)價(jià)表給予評(píng)價(jià)，人文關(guān)懷項(xiàng)目一般占總分的15%～20%左右，包括護(hù)生接待患兒及家屬的態(tài)度，回答咨詢(xún)的態(tài)度，對(duì)操作目的r解釋和指導(dǎo)，溝通能力，出院指導(dǎo)等條目的考核，以促進(jìn)和養(yǎng)成人文關(guān)懷素養(yǎng)形成。

2.以典型實(shí)訓(xùn)操作為載體，實(shí)踐人文理念。

兒科護(hù)理中梳理每章節(jié)典型護(hù)理操作。以“新生兒沐浴”為例，實(shí)訓(xùn)課堂中培養(yǎng)學(xué)生人文理念養(yǎng)成，教師在示范新生兒沐浴時(shí)，要明確告訴學(xué)生必須使用嬰兒專(zhuān)用沐浴露、潤(rùn)膚油等，以免對(duì)新生兒皮膚造成傷害;在抱新生兒的時(shí)候應(yīng)該要對(duì)頭頸部進(jìn)行保護(hù);在進(jìn)入浴盆的時(shí)候除強(qiáng)調(diào)安全性外，應(yīng)事先準(zhǔn)備嬰幼兒喜愛(ài)的戲水玩具，給予寶寶呵護(hù)、安慰，減少入水的恐懼;嬰兒抱出浴盆后立即包裹干凈大浴巾，防止著涼。另外，教師在模擬臨床操作的時(shí)候，正確指導(dǎo)學(xué)生，強(qiáng)調(diào)在整個(gè)過(guò)程中注重和嬰兒交流，愛(ài)護(hù)模型，動(dòng)作要細(xì)致、輕柔，對(duì)一些人文關(guān)懷精神缺失的行為，如隨意放置嬰兒模型、不愛(ài)惜模型、操作時(shí)動(dòng)作粗暴等行為，要及時(shí)糾正和正確引導(dǎo)。

3.開(kāi)設(shè)多種公共選修課，豐富護(hù)生人文素養(yǎng)知識(shí)，強(qiáng)化人文關(guān)懷。

1.醫(yī)院臨床見(jiàn)習(xí)、實(shí)習(xí)，進(jìn)一步實(shí)踐人文關(guān)懷理念。

從課程教學(xué)實(shí)踐方法上，“課程思政”是一種教育理念的實(shí)踐，形成正確的人生觀、價(jià)值觀[6]。護(hù)生在見(jiàn)習(xí)、實(shí)習(xí)的時(shí)候，通過(guò)具有臨床豐富經(jīng)驗(yàn)的帶教老師的示范教育，在親身體驗(yàn)當(dāng)中進(jìn)一步提高其自身人文素養(yǎng)。如，對(duì)腹瀉的患兒進(jìn)行頭皮靜脈輸液，因?yàn)樾耗挲g較小，血管較細(xì)，常伴有脫水，給穿刺增添一定的難度，護(hù)士在穿刺之前就要做好相關(guān)的溝通工作，以免引起患兒父母過(guò)度焦慮。

護(hù)生對(duì)患兒應(yīng)多撫觸、摟抱，對(duì)稍大一些的兒童可通過(guò)講故事、玩游戲等調(diào)節(jié)護(hù)患關(guān)系。在日常護(hù)理中，要注意使用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言和方式進(jìn)行溝通，包括安慰和鼓勵(lì)患兒、適度表?yè)P(yáng)、適當(dāng)解釋等。良好的溝通既體現(xiàn)了人文關(guān)懷，又減少了不必要的護(hù)患矛盾。

2.定期安排幼兒園等機(jī)構(gòu)，服務(wù)中培養(yǎng)人文關(guān)懷精神。

為了拓寬護(hù)生的知識(shí)面，使其進(jìn)一步了解小兒的心理特點(diǎn)及行為，教師可組織護(hù)生赴社區(qū)幼兒園與嬰幼兒親密接觸，讓護(hù)生親身體驗(yàn)照顧嬰幼兒，在陪伴時(shí)想辦法讓孩子配合，探索與嬰幼兒及家長(zhǎng)有效的溝通方式，理解家長(zhǎng)對(duì)嬰幼兒健康的關(guān)注，宣教育兒知識(shí)。讓護(hù)生從家長(zhǎng)和孩子的現(xiàn)場(chǎng)反應(yīng)來(lái)調(diào)整自己的溝通方式和護(hù)理技巧，培養(yǎng)人文關(guān)懷精神。

（三）線(xiàn)下分享、交流。

在上述課外實(shí)踐過(guò)程中，請(qǐng)學(xué)生寫(xiě)下見(jiàn)習(xí)日記，拍照片、微視頻等，并上傳到班級(jí)qq群、微信群，互相分享和交流，形成良好的學(xué)習(xí)氛圍，進(jìn)一步加強(qiáng)人文理念培養(yǎng)。

（一）研究對(duì)象。

選取我校高職護(hù)理專(zhuān)業(yè)2017級(jí)2個(gè)班學(xué)生作為研究對(duì)象，平均年齡為20歲。按班級(jí)分為對(duì)照組、研究組，對(duì)照組52人，研究組50人。對(duì)照組、研究組護(hù)生的相關(guān)資料之間的差異無(wú)統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（p0.05）。

（二）研究方法。

對(duì)照組實(shí)施常規(guī)教學(xué)，研究組在常規(guī)教學(xué)的基礎(chǔ)上再給予基于人文關(guān)懷的思想品德教育，o編制的關(guān)懷能力量表（caringabilityinventory，cai），評(píng)估兩組的關(guān)懷能力，此量表總共包括37個(gè)條目，分為勇氣、耐心和認(rèn)知3個(gè)維度，采用likert7級(jí)評(píng)分法，“非常同意”為7分，“完全反對(duì)”為1分，cai總分為37～256分，各維度分值：認(rèn)知14～98分，勇氣為13～91分，耐心為10～70分。得分越高，表示護(hù)士的各維度關(guān)懷能力越好。采取spss19.0統(tǒng)計(jì)學(xué)軟件對(duì)所有數(shù)據(jù)進(jìn)行分析。組間比較t檢驗(yàn)。p0.05為差異具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。

（三）結(jié)果。

兩組人文關(guān)懷能力比較，培訓(xùn)前對(duì)照組、研究組護(hù)生人文關(guān)懷能力差異無(wú)統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。培訓(xùn)后研究組的人文關(guān)懷能力各維度得分均優(yōu)于對(duì)照組，差異均有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義，p0.05。見(jiàn)表2。

（四）討論分析。

研究組學(xué)生在進(jìn)行兒科護(hù)理課程學(xué)習(xí)過(guò)程中，授課教師除傳授知識(shí)技能外，更注重人文關(guān)懷思想品德教育，加強(qiáng)人文關(guān)懷能力培養(yǎng)，結(jié)合不同教學(xué)內(nèi)容，采取案例教學(xué)、情景模擬教學(xué)等多種教學(xué)方法，通過(guò)實(shí)訓(xùn)課、臨床職場(chǎng)見(jiàn)習(xí)、實(shí)習(xí)，面對(duì)面和患兒及家屬接觸，進(jìn)一步提高人文關(guān)懷能力，通過(guò)線(xiàn)上線(xiàn)下典型的人文關(guān)懷知識(shí)、案例的分享，進(jìn)一步促進(jìn)人文關(guān)懷素養(yǎng)的養(yǎng)成。通過(guò)上述基于人文關(guān)懷的兒科護(hù)理課程思政的學(xué)習(xí)，研究組50名學(xué)生的人文關(guān)懷能力得到了提高，于對(duì)照組相比有了較明顯的進(jìn)步。

高校思想政治教育不僅是思政課教師的職責(zé)，也是每一位專(zhuān)業(yè)課教師的任務(wù)。培養(yǎng)護(hù)生的醫(yī)學(xué)職業(yè)教育，既要傳授精湛的專(zhuān)業(yè)知識(shí)技能，又要培養(yǎng)具有良好的人文關(guān)懷素養(yǎng)、醫(yī)德高尚的醫(yī)護(hù)工作者。我們?cè)趯?shí)施兒科護(hù)理教學(xué)過(guò)程中，充分運(yùn)用課程所蘊(yùn)含的思政教育元素，從思政教育目標(biāo)、教學(xué)設(shè)計(jì)、實(shí)踐路徑、成效分析四個(gè)方面進(jìn)行了積極有效的探索，為把學(xué)生培養(yǎng)成德術(shù)雙馨的兒科護(hù)士工作者發(fā)揮了積極作用。

參考文獻(xiàn)：

[4]黃弋冰.護(hù)理專(zhuān)業(yè)大學(xué)生人文素養(yǎng)能力評(píng)價(jià)的實(shí)證研究[d].福州：福建醫(yī)科大學(xué)，2007（6）.

課程實(shí)踐思政教學(xué)心得體會(huì)和方法篇十五

廣告策劃課程是廣告學(xué)專(zhuān)業(yè)課程中實(shí)踐性與理論性極強(qiáng)的課程，是廣告學(xué)專(zhuān)業(yè)的核心課程。目前，很多高校的廣告策劃課程依據(jù)社會(huì)和市場(chǎng)對(duì)人才的需要不斷進(jìn)行課程改革，但其效果有限。部分院?，F(xiàn)有的教學(xué)模式仍然以教師講課為主、學(xué)生聽(tīng)課為輔，學(xué)生按照教師的布置或者指導(dǎo)進(jìn)行學(xué)習(xí)。學(xué)生雖然也參與實(shí)驗(yàn)課程，在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成作業(yè)以及要求，但是深究其學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，學(xué)生本質(zhì)上處于被動(dòng)的狀態(tài)，他們對(duì)廣告策劃課程學(xué)習(xí)的積極性以及主動(dòng)性都受到了一定的限制。

（一）教學(xué)模式單一，教材內(nèi)容滯后。

雖然廣告學(xué)專(zhuān)業(yè)在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法等方面在不斷嘗試改革，也取得了一定的成就，但總體而言，教學(xué)方式較為單一，仍然以教師在課堂上講授為主，灌輸性的教學(xué)方式仍然是目前的主要教學(xué)方式。另外，制度管理約束過(guò)多，嚴(yán)重影響了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性、創(chuàng)造性的培養(yǎng)與發(fā)揮。而且，隨著社會(huì)以及市場(chǎng)的不斷發(fā)展，廣告策劃也在不斷發(fā)生著變化，僅僅依靠先前的教材內(nèi)容已經(jīng)無(wú)法滿(mǎn)足學(xué)生對(duì)知識(shí)的需求，甚至有些觀點(diǎn)還出現(xiàn)了偏差。

（二）對(duì)實(shí)踐教學(xué)重視不夠。

對(duì)實(shí)踐教學(xué)重視不夠主要表現(xiàn)為：

一是受傳統(tǒng)的應(yīng)試教育影響，很多人認(rèn)為實(shí)踐僅僅是對(duì)理論知識(shí)的補(bǔ)充，它依附于理論教學(xué)，理論學(xué)時(shí)遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于實(shí)驗(yàn)學(xué)時(shí)。而學(xué)校評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)和教學(xué)質(zhì)量高低主要看學(xué)生掌握理論知識(shí)的水平，對(duì)實(shí)踐的測(cè)評(píng)缺乏重視與標(biāo)準(zhǔn)。另外，學(xué)生對(duì)實(shí)踐也缺乏正確認(rèn)識(shí)，學(xué)生把課程當(dāng)作任務(wù)完成，而不是作為一門(mén)技能來(lái)學(xué)習(xí)與掌握。

二是對(duì)實(shí)踐教學(xué)存在畏難情緒。實(shí)踐環(huán)節(jié)既需要借助教材也需要借助實(shí)物，教師需要?jiǎng)?chuàng)造更多條件，包括與各個(gè)部門(mén)的聯(lián)系、實(shí)踐各環(huán)節(jié)的'設(shè)計(jì)與完成等，學(xué)生的管理以及安全保障也是教師要重點(diǎn)考慮的。不僅教師畏難，學(xué)生也表現(xiàn)出消極狀態(tài)，對(duì)實(shí)踐教學(xué)參與度不高。

（三）缺乏合理的專(zhuān)職教師團(tuán)隊(duì)結(jié)構(gòu)。

目前廣告策劃的任課教師不多，建立專(zhuān)職教師團(tuán)隊(duì)更為困難。而且，因?yàn)楦咝U(kuò)招的緣故，教師教學(xué)工作量增加，很多教師選擇傳統(tǒng)的教學(xué)方式來(lái)教學(xué)，缺乏對(duì)課程的創(chuàng)新改革與思考。廣告策劃課程的性質(zhì)要求能建立一支知識(shí)水平高、實(shí)踐能力強(qiáng)的教師團(tuán)隊(duì)。高校教師具備一定的理論水平，但往往缺乏一定的實(shí)踐鍛煉，培訓(xùn)機(jī)會(huì)也不夠多，這就可能導(dǎo)致教師只會(huì)“紙上談兵”。

（一）促進(jìn)教學(xué)方式多元化，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

1.分組教學(xué)法。

選擇分組的形式能夠帶動(dòng)大家學(xué)習(xí)的積極性，同時(shí)學(xué)生之間也能互相幫助、互相提高；分組可以增加課堂討論時(shí)間，也能給教師更多指導(dǎo)學(xué)生的時(shí)間。分組能集眾人所長(zhǎng)，小組以3-4人為佳，其中包括擅長(zhǎng)文案、創(chuàng)意、設(shè)計(jì)等的人。這個(gè)團(tuán)隊(duì)需要分工明確，協(xié)作意識(shí)強(qiáng)，這樣小組內(nèi)部才能互相促進(jìn)，也才能確保策劃方案的順利完成。此外，分組形式能夠培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神，對(duì)于他們今后的學(xué)習(xí)、工作都是有利的。

2.案例教學(xué)法。

利用最新的案例與學(xué)生進(jìn)行課堂分享、討論，既能夠掌握學(xué)科前沿知識(shí)，同時(shí)也鍛煉了學(xué)生的辯證思維。教師在課堂上講授既有知識(shí)固然重要，但更重要的是向?qū)W生傳授學(xué)習(xí)知識(shí)的方法。列舉案例進(jìn)行分析可以使學(xué)生對(duì)該知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行更深入的掌握。運(yùn)用此方法要注意一點(diǎn)，案例內(nèi)容對(duì)宏觀運(yùn)作能力要求比較高，學(xué)生與案例易產(chǎn)生距離感，所以在案例的選擇上要選擇偏向于學(xué)科競(jìng)賽的策劃類(lèi)獲獎(jiǎng)作品，這樣會(huì)讓學(xué)生更有親切感，同時(shí)也能在案例分析中幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)專(zhuān)業(yè)比賽，鼓勵(lì)學(xué)生積極參加學(xué)科競(jìng)賽，增長(zhǎng)實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)，提高策劃水平。

3.體驗(yàn)式學(xué)習(xí)。

體驗(yàn)式學(xué)習(xí)是通過(guò)精心設(shè)計(jì)的活動(dòng)讓人們體驗(yàn)或者對(duì)過(guò)去進(jìn)行再體驗(yàn)，引導(dǎo)體驗(yàn)者審視自己的體驗(yàn)，積累積極正面的體驗(yàn)，使心智得到改善與建設(shè)的一種學(xué)習(xí)方式，是一種模擬實(shí)戰(zhàn)情景的參與性很強(qiáng)的互動(dòng)式教學(xué)。以廣告策劃書(shū)的撰寫(xiě)為例，體驗(yàn)式學(xué)習(xí)大致可以分為三個(gè)步驟：第一步，觀察與體驗(yàn)，通過(guò)案例分析以及對(duì)往屆學(xué)生所做案例進(jìn)行講解，讓學(xué)生對(duì)廣告策劃書(shū)的撰寫(xiě)有一定認(rèn)識(shí)；第二步，分享與交流，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)上述廣告策劃案例和策劃書(shū)進(jìn)行討論，總結(jié)出優(yōu)秀廣告策劃書(shū)的內(nèi)容、特點(diǎn)以及可行性；第三步，實(shí)踐環(huán)節(jié)，通過(guò)組隊(duì)以根據(jù)某一命題進(jìn)行策劃。

（二）增強(qiáng)師生互動(dòng)，創(chuàng)造良好的教學(xué)環(huán)境。

課堂上多進(jìn)行師生互動(dòng)，有利于營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，改變以往的以教師為主的教學(xué)形式，促進(jìn)師生雙方相互理解，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。但是課堂的討論并不是無(wú)目的、無(wú)計(jì)劃的行為，它必須要以一定的知識(shí)點(diǎn)作為理論支撐，圍繞某一理論展開(kāi)討論或者辯論，教師在其中更多發(fā)揮引導(dǎo)的作用，通過(guò)分析、討論、總結(jié)，讓學(xué)生真正理解知識(shí)。另外，鼓勵(lì)學(xué)生參加比賽、社會(huì)實(shí)踐以及創(chuàng)業(yè)大賽，鼓勵(lì)學(xué)生做科研創(chuàng)新等，也是增強(qiáng)互動(dòng)的方式。

（三）建立一支質(zhì)量過(guò)硬的教師團(tuán)隊(duì)。

教師作為教學(xué)環(huán)節(jié)中重要的一方，其綜合能力必須過(guò)硬，教書(shū)育人的前提是教師自己必須具備相應(yīng)的理論基礎(chǔ)和實(shí)踐能力。在專(zhuān)業(yè)教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)過(guò)程中，教師要有意識(shí)地進(jìn)行“查漏補(bǔ)缺”，提高自己原有的理論知識(shí)水平。書(shū)籍都有一個(gè)共同點(diǎn)，因?yàn)槌霭鏁r(shí)間等安排趕不上時(shí)代和行業(yè)的發(fā)展，所以教師和學(xué)生拿到的教材內(nèi)容可能會(huì)出現(xiàn)知識(shí)的滯后。因此，在實(shí)際課堂教學(xué)中，教師不僅要準(zhǔn)備一定的參考書(shū)籍，更重要的是要關(guān)注行業(yè)網(wǎng)站、雜志、專(zhuān)業(yè)性微博、微信等，多渠道搜集廣告策劃行業(yè)的最新知識(shí)，同時(shí)也要重視實(shí)踐能力的培訓(xùn)與鍛煉，還要具備一定的科研能力，提高專(zhuān)業(yè)水平。

（四）作業(yè)布置循序漸進(jìn)，以形成性評(píng)價(jià)為主。

以往對(duì)作業(yè)的布置往往以課后作業(yè)題為主，學(xué)生機(jī)械完成，無(wú)法有效提高學(xué)生的知識(shí)水平。要改變?nèi)蝿?wù)性作業(yè)的形式，將課后作業(yè)視為提高學(xué)生實(shí)踐能力的重要途徑之一，要讓學(xué)生通過(guò)完成作業(yè)而對(duì)廣告策劃的各個(gè)環(huán)節(jié)逐漸了解與掌握。同時(shí)，作業(yè)的安排上還要考慮小組完成還是個(gè)人完成，一方面注意培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力，另一方面也要培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，如獨(dú)立完成廣告策劃書(shū)的撰寫(xiě)。

傳統(tǒng)的考試方式已不能滿(mǎn)足當(dāng)前對(duì)廣告策劃課程的知識(shí)點(diǎn)考查的需要，要讓學(xué)生機(jī)械學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，綜合利用所學(xué)知識(shí)點(diǎn)?？梢詫⒁酝目偨Y(jié)性評(píng)價(jià)為主轉(zhuǎn)變?yōu)樾纬尚栽u(píng)價(jià)為主，對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的表現(xiàn)、取得的成績(jī)以及所反映出的態(tài)度、情感、策略等方面進(jìn)行客觀的評(píng)價(jià)。這個(gè)客觀評(píng)價(jià)貫穿于課程學(xué)習(xí)的全過(guò)程，是對(duì)學(xué)生行為的記錄、觀察、發(fā)展而做出的發(fā)展性的、動(dòng)態(tài)性的評(píng)價(jià)，是從自我評(píng)價(jià)、互相評(píng)價(jià)以及教師評(píng)價(jià)三方面綜合考慮、考查。

（五）大賽引入課堂，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。

目前適合普通高校廣告專(zhuān)業(yè)參加的賽事，比較有影響的有“金犢獎(jiǎng)”“中國(guó)大學(xué)生廣告藝術(shù)節(jié)學(xué)院獎(jiǎng)”“全國(guó)大學(xué)生廣告大賽”“全國(guó)高校市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)大賽”，以及各級(jí)省市以及學(xué)院舉辦的相關(guān)比賽。學(xué)生通過(guò)參加比賽，了解企業(yè)的真實(shí)述求與設(shè)計(jì)要求，體驗(yàn)了實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目所帶來(lái)的仿真實(shí)訓(xùn)情景，鍛煉了廣告策劃等相關(guān)崗位的實(shí)際能力，同時(shí)也可以培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神。另外，大賽引入課堂，也啟發(fā)了教師自覺(jué)進(jìn)行教學(xué)改革。

【參考文獻(xiàn)】。

[4]王昕兵.實(shí)踐教學(xué)與廣告策劃課程融合的探析――以參加全國(guó)大學(xué)生廣告藝術(shù)大賽為例[j].佳木斯教育學(xué)院學(xué)報(bào)，（08）：182.