最新學(xué)習(xí)課堂管理方法心得體會(實用10篇)

寫心得體會可以幫助我們更好地反思和分析自己的過去，從而在未來的學(xué)習(xí)和工作中做出更合理的決策。寫心得體會時應(yīng)注意結(jié)合自身經(jīng)驗，做到客觀、真實、可讀性強(qiáng)。以下是小編為大家收集的心得體會范文，僅供參考。

學(xué)習(xí)課堂管理方法心得體會篇一

課堂管理的好壞直接影響著課堂教學(xué)的效果。只有經(jīng)常反思和提高課堂管理水平，才能不斷提高教育教學(xué)質(zhì)量。下面，結(jié)合自己的教學(xué)實踐，就課堂管理，談幾點體會：

第一、管理的前提，課前老師要備學(xué)生。

備學(xué)生不只是備學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，而且要備對學(xué)生的管理，老師要事先考慮到課堂上可能出現(xiàn)什么情況，應(yīng)該如何處理，課前老師都應(yīng)該心中有數(shù)，這樣上課管理學(xué)生時才能得心應(yīng)手。例如，上課鈴打響了，教室里仍然很亂，這種情況如何管理;學(xué)生沒有按時完成作業(yè)，應(yīng)該怎樣去處理。個別學(xué)生搗亂，老師應(yīng)該怎樣制止，等等一系列的問題，老師都應(yīng)該預(yù)料到，如果課前老師對這些問題早有準(zhǔn)備，課堂上再處理這些問題，就能得心應(yīng)手。

第二、關(guān)注每一位同學(xué)是課堂管理的重要一環(huán)。

每位學(xué)生都希望老師能關(guān)注自己，重視自己。所以老師就應(yīng)該盡可能的關(guān)注每位學(xué)生，關(guān)注同學(xué)們的辦法有很多，例如：可以用眼神掃視他，也可以走到他旁邊，也可以拍一下他的肩膀，也可提問他發(fā)言，總之，只有你關(guān)注他，他才可能高度集中注意力。同時，老師才能發(fā)現(xiàn)這位同學(xué)的學(xué)習(xí)情況，才能了解這位學(xué)生。如果，老師只是自我陶醉地講，并不關(guān)心學(xué)生的表情，就有學(xué)生不認(rèn)真聽講，同時，老師也不能及時掌握學(xué)情。

第三、有趣的課堂，有利于課堂管理。

枯燥的課堂，容易使同學(xué)們分神、疲勞，不利于課堂的管理。相反，如果是有趣的課堂，就有利于課堂的管理。

目前，隨著素質(zhì)教育的推行，課堂改革勢在必行。素質(zhì)教育就是提高學(xué)生的能力。如果再將課本的知識硬灌給同學(xué)們，同學(xué)們不能用來理論聯(lián)系實際，就達(dá)不到素質(zhì)教育的目的。如何才能指導(dǎo)學(xué)生理論聯(lián)系實際，就要求老師不要照本宣科，應(yīng)將課本知識講活，只有這樣，課堂才會有吸引力，才能真正成為有趣有意義的課堂。

第四、課堂有效的教學(xué)管理還離不開課外與學(xué)生的溝通和交流。

教學(xué)之余，發(fā)現(xiàn)和學(xué)生的溝通和交流在于平時的一點一滴地積累，平時和班里學(xué)生的溝通和交流讓他們意識到學(xué)習(xí)的重要性，平時注重與學(xué)生的溝通和交流，尤其是利用自身的年齡優(yōu)勢，加強(qiáng)與學(xué)生的溝通，也有利于良好的師生關(guān)系的形成，自然減輕了課堂教學(xué)管理的壓力，最終對于授課是大有裨益的。

總之，課堂教學(xué)管理的方法很多，教師要根據(jù)教學(xué)對象與課堂環(huán)境的具體情況，靈活選擇運用并加以創(chuàng)新。只有這樣，才能集中學(xué)生的注意力，逐步培養(yǎng)學(xué)生的自我控制能力和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，達(dá)到課堂管理的目的。

返回目錄。

學(xué)習(xí)課堂管理方法心得體會篇二

作為一名華外的新教師，很榮幸能得到如此多的教學(xué)資源，就如這次的學(xué)校幾位名師的指點，也是要經(jīng)過無數(shù)年的鍛煉和積累才能得到的，而學(xué)校居然毫不吝惜的拿出來和我們新教師分享，真是感激之至。在敬佩這些前輩的同時，也暗暗贊嘆華外的團(tuán)隊的力量和精神。從而更加堅定了一個心中的信念，生在華外是幸運的!雖然現(xiàn)在自己做得不是很到位，第一次考核拿了個待及格，但不管如何，我會堅實的做好自己的事，努力使自己優(yōu)秀。爭取不辜負(fù)學(xué)校和各位領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)懷和重視。

下面我就幾位名師的指點談?wù)勛约旱捏w會和感受。

對于第一個老師詹老師談到的掌控課堂的知識，詹老師談到課堂上的三種境界：一是讓學(xué)生不敢不聽。詹老師強(qiáng)調(diào)，這是一種鐵腕手段，一個良好的課堂紀(jì)律是保證上好課的前提，不管你的課上的是好是壞，學(xué)生聽你的，這才是最基本的。盡管你的課講的很好，但是如果沒有一個好的課堂紀(jì)律，課堂上亂哄哄的，學(xué)生都聽不到你的，或者說學(xué)生都不聽你的，那么一切都是空談。俗語說得好:沒有規(guī)矩不成方圓。只有讓學(xué)生養(yǎng)成一種良好的上課習(xí)慣和課堂紀(jì)律，才能保證課堂的質(zhì)量和效率。我想對于詹老師的這點意見我是深表贊同和首肯的，尤其是作為個新老師，課堂的管理階段就僅僅停留在這個讓學(xué)生不敢不聽的階段，甚至是向這個階段漸漸靠攏的發(fā)展階段。我就結(jié)合自己的經(jīng)歷談?wù)剬@點的認(rèn)識，我所教授的班級是七年級9班和10班兩個班級，一開始在10班我還沒注意對于學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣和課堂習(xí)慣的養(yǎng)成，后來有一段時間因為一開始的容忍學(xué)生在課堂上隨意說話的壞毛病沒能及時給予糾正，后來學(xué)生都養(yǎng)成了這個習(xí)慣，經(jīng)常因為要停下課來制止這樣的行為來維持紀(jì)律。后來校長又一次推門聽課，給我指出了這個毛病，我就立即醒悟，意識到了問題的嚴(yán)重性，后來花了一個禮拜的時間來糾正學(xué)生的這個壞的習(xí)慣。所以對于詹老師講到的這點課堂紀(jì)律是保證有效課堂的基礎(chǔ)的這一個觀點深表認(rèn)同，也深有體會。針對這種情況，詹老師提了以下建議，當(dāng)然也是詹老師的優(yōu)秀的教學(xué)手段。第一，課前問候，他會中氣十足的向?qū)W生問好，用自己的獅吼功把學(xué)生從那種課后的松散精神狀態(tài)中拉回到上課的氛圍中，同時他也會要求學(xué)生全部站直，以表示出上課這樣一種紀(jì)律性，強(qiáng)調(diào)上課的嚴(yán)肅性，讓學(xué)生感覺到這是要認(rèn)真的時刻了，不得有絲毫的馬虎和怠慢。第二，針對上課不認(rèn)真的情況，詹老師會做出多種變化性的提醒，比如說輕叩學(xué)生的書桌，或是給予一個提醒的眼神，或者是講課的時候停頓一下，以示引起注意，又或者是在提問時故意提那個上課不認(rèn)真學(xué)生旁邊的同學(xué)，委婉和間接的提醒他老師時刻都在關(guān)注著他。對于那些實在不聽話的，就會給予強(qiáng)制性的懲戒，以示警告。這種多元化的課堂管理方式讓我想起了上周在龍二高聽得那個講座，里面的觀點也是和詹老師一致的，就是教學(xué)要富于變化，這樣學(xué)生才不會厭倦，上課才有生氣，學(xué)生才有興趣。真是很好的見解。詹老師提到的第二個境界是讓學(xué)生喜歡聽。我想這都是我們新老師努力追求的方向，也是我們不斷努力和奮斗的目標(biāo)。詹老師在我們面前也是非常的謙虛，稱自己現(xiàn)在的階段也不過如此，其實我們早就知道詹老師在我們學(xué)校甚至在整個龍游縣都是語文屆的支柱和骨干。這也不過是他的謙詞。之后他談到了如何做一個讓學(xué)生喜歡聽的一些經(jīng)驗。正所謂強(qiáng)扭的瓜不甜，在這種減負(fù)高壓的形勢下，詹老師提出，第一，課堂的導(dǎo)入要有吸引力，教師可以繪聲繪色的講一個故事，或者朗誦一首優(yōu)美的詩歌，又或者是故弄玄虛的搞一個猜謎語，都可以讓學(xué)生很快的進(jìn)入教學(xué)情境當(dāng)中來，吸引到學(xué)生聽課的眼球和心力。第二，詹老師提出，應(yīng)該努力使課堂多一些新意，他向我們舉了數(shù)學(xué)界的學(xué)校的泰斗翁根松老師的一堂十多年前的課，讓他記憶猶新，也真是因為這節(jié)課的課堂模式很新，就是合理和巧妙的運用了梁山伯與祝英臺的故事。第三，在提問的方式上也可以多種多樣，比如說可以搞一些形式鮮活的擂臺賽或者對抗賽，喚醒學(xué)生意識里的那種競爭的勁力?；蛘呤窃O(shè)置一些必答和搶答的問題，讓學(xué)生提高學(xué)習(xí)的主動性和積極性。第四，教學(xué)語言多點風(fēng)趣。這點我覺得深有益處，因為詹老師也是教語文的，所以他舉了個《詠雪》的那堂課一個老師的講解句讀時的方法，舉的是個網(wǎng)上的笑話，講一個領(lǐng)導(dǎo)在干部會議上的講話：已經(jīng)取得文憑的和尚未取得文憑的干部。那個不懂得斷句的領(lǐng)導(dǎo)因為把這句話斷到了尚字后而引出了笑話。這種例子既起到了引起學(xué)生興趣的目的，同時也讓學(xué)生了解到句讀的重要性。詹老師提到的課堂管理的第三重境界是：讓學(xué)生迫切的想聽。這當(dāng)然是種至高的境界，我想每一個站在三尺講臺上的平凡的人民教師都想達(dá)到的水平。

總之，聽完詹老師的講話，讓我茅塞頓開，教學(xué)的實踐中，真的是很需要這種實踐出真知的金剛練就的理論來指導(dǎo)，否則教學(xué)就會盲目，陷入無窮無盡的惡性循環(huán)之中。盡管做一個教師很苦，尤其是做一個新教師，每天早上6點起床，晚上至深夜才能睡，即使是很累也要撐著眼皮苦熬，把自己一天的事情做好，把第二天要上的課備好，盡管是周六周日也要忙著跑去辦公室把自己的作文批完，盡管要承受著各種各樣的壓力，天天辛勤的忙碌著，但只要相信，這是種進(jìn)步，對自己是個磨煉，而且自己努力去做了，就無怨無悔了。天空中沒留下我的痕跡，但我已飛過。

返回目錄。

學(xué)習(xí)課堂管理方法心得體會篇三

作為一名華外的新教師，很榮幸能得到如此多的教學(xué)資源，就如這次的學(xué)校幾位名師的指點，也是要經(jīng)過無數(shù)年的鍛煉和積累才能得到的，而學(xué)校居然毫不吝惜的拿出來和我們新教師分享，真是感激之至。在敬佩這些前輩的同時，也暗暗贊嘆華外的團(tuán)隊的力量和精神。從而更加堅定了一個心中的信念，生在華外是幸運的!雖然現(xiàn)在自己做得不是很到位，第一次考核拿了個待及格，但不管如何，我會堅實的做好自己的事，努力使自己優(yōu)秀。爭取不辜負(fù)學(xué)校和各位領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)懷和重視。

下面我就幾位名師的指點談?wù)勛约旱捏w會和感受。

對于第一個老師詹老師談到的掌控課堂的知識，詹老師談到課堂上的三種境界：一是讓學(xué)生不敢不聽。詹老師強(qiáng)調(diào)，這是一種鐵腕手段，一個良好的課堂紀(jì)律是保證上好課的前提，不管你的課上的是好是壞，學(xué)生聽你的，這才是最基本的。盡管你的課講的很好，但是如果沒有一個好的課堂紀(jì)律，課堂上亂哄哄的，學(xué)生都聽不到你的，或者說學(xué)生都不聽你的，那么一切都是空談。俗語說得好:沒有規(guī)矩不成方圓。只有讓學(xué)生養(yǎng)成一種良好的上課習(xí)慣和課堂紀(jì)律，才能保證課堂的質(zhì)量和效率。我想對于詹老師的這點意見我是深表贊同和首肯的，尤其是作為個新老師，課堂的管理階段就僅僅停留在這個讓學(xué)生不敢不聽的階段，甚至是向這個階段漸漸靠攏的發(fā)展階段。我就結(jié)合自己的經(jīng)歷談?wù)剬@點的認(rèn)識，我所教授的班級是七年級9班和10班兩個班級，一開始在10班我還沒注意對于學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣和課堂習(xí)慣的養(yǎng)成，后來有一段時間因為一開始的容忍學(xué)生在課堂上隨意說話的壞毛病沒能及時給予糾正，后來學(xué)生都養(yǎng)成了這個習(xí)慣，經(jīng)常因為要停下課來制止這樣的行為來維持紀(jì)律。后來校長又一次推門聽課，給我指出了這個毛病，我就立即醒悟，意識到了問題的嚴(yán)重性，后來花了一個禮拜的時間來糾正學(xué)生的這個壞的習(xí)慣。所以對于詹老師講到的這點課堂紀(jì)律是保證有效課堂的基礎(chǔ)的這一個觀點深表認(rèn)同，也深有體會。針對這種情況，詹老師提了以下建議，當(dāng)然也是詹老師的優(yōu)秀的教學(xué)手段。第一，課前問候，他會中氣十足的向?qū)W生問好，用自己的獅吼功把學(xué)生從那種課后的松散精神狀態(tài)中拉回到上課的氛圍中，同時他也會要求學(xué)生全部站直，以表示出上課這樣一種紀(jì)律性，強(qiáng)調(diào)上課的嚴(yán)肅性，讓學(xué)生感覺到這是要認(rèn)真的時刻了，不得有絲毫的馬虎和怠慢。第二，針對上課不認(rèn)真的情況，詹老師會做出多種變化性的提醒，比如說輕叩學(xué)生的書桌，或是給予一個提醒的眼神，或者是講課的時候停頓一下，以示引起注意，又或者是在提問時故意提那個上課不認(rèn)真學(xué)生旁邊的同學(xué)，委婉和間接的提醒他老師時刻都在關(guān)注著他。對于那些實在不聽話的，就會給予強(qiáng)制性的懲戒，以示警告。這種多元化的課堂管理方式讓我想起了上周在龍二高聽得那個講座，里面的觀點也是和詹老師一致的，就是教學(xué)要富于變化，這樣學(xué)生才不會厭倦，上課才有生氣，學(xué)生才有興趣。真是很好的見解。詹老師提到的第二個境界是讓學(xué)生喜歡聽。我想這都是我們新老師努力追求的方向，也是我們不斷努力和奮斗的目標(biāo)。詹老師在我們面前也是非常的謙虛，稱自己現(xiàn)在的階段也不過如此，其實我們早就知道詹老師在我們學(xué)校甚至在整個龍游縣都是語文屆的支柱和骨干。這也不過是他的謙詞。之后他談到了如何做一個讓學(xué)生喜歡聽的一些經(jīng)驗。正所謂強(qiáng)扭的瓜不甜，在這種減負(fù)高壓的形勢下，詹老師提出，第一，課堂的導(dǎo)入要有吸引力，教師可以繪聲繪色的講一個故事，或者朗誦一首優(yōu)美的詩歌，又或者是故弄玄虛的搞一個猜謎語，都可以讓學(xué)生很快的進(jìn)入教學(xué)情境當(dāng)中來，吸引到學(xué)生聽課的眼球和心力。第二，詹老師提出，應(yīng)該努力使課堂多一些新意，他向我們舉了數(shù)學(xué)界的學(xué)校的泰斗翁根松老師的一堂十多年前的課，讓他記憶猶新，也真是因為這節(jié)課的課堂模式很新，就是合理和巧妙的運用了梁山伯與祝英臺的故事。第三，在提問的方式上也可以多種多樣，比如說可以搞一些形式鮮活的擂臺賽或者對抗賽，喚醒學(xué)生意識里的那種競爭的勁力。或者是設(shè)置一些必答和搶答的問題，讓學(xué)生提高學(xué)習(xí)的主動性和積極性。第四，教學(xué)語言多點風(fēng)趣。這點我覺得深有益處，因為詹老師也是教語文的，所以他舉了個《詠雪》的那堂課一個老師的講解句讀時的方法，舉的是個網(wǎng)上的笑話，講一個領(lǐng)導(dǎo)在干部會議上的講話：已經(jīng)取得文憑的和尚未取得文憑的干部。那個不懂得斷句的領(lǐng)導(dǎo)因為把這句話斷到了尚字后而引出了笑話。這種例子既起到了引起學(xué)生興趣的目的，同時也讓學(xué)生了解到句讀的重要性。詹老師提到的課堂管理的第三重境界是：讓學(xué)生迫切的想聽。這當(dāng)然是種至高的境界，我想每一個站在三尺講臺上的平凡的人民教師都想達(dá)到的水平。

總之，聽完詹老師的講話，讓我茅塞頓開，教學(xué)的實踐中，真的是很需要這種實踐出真知的金剛練就的理論來指導(dǎo)，否則教學(xué)就會盲目，陷入無窮無盡的惡性循環(huán)之中。盡管做一個教師很苦，尤其是做一個新教師，每天早上6點起床，晚上至深夜才能睡，即使是很累也要撐著眼皮苦熬，把自己一天的事情做好，把第二天要上的課備好，盡管是周六周日也要忙著跑去辦公室把自己的作文批完，盡管要承受著各種各樣的壓力，天天辛勤的忙碌著，但只要相信，這是種進(jìn)步，對自己是個磨煉，而且自己努力去做了，就無怨無悔了。天空中沒留下我的痕跡，但我已飛過。

學(xué)習(xí)課堂管理方法心得體會篇四

班級管理是一門學(xué)問，如果潛心研究，大有文章可作。班主任不同于車間主任，因為面對的是一群活生的主體，他們有自己的尊嚴(yán)、人格，作為教師，特別是班主任，也許應(yīng)該更多得去研究他們的心理。

教師和學(xué)生在人格上是平等的，但人格魅力是不同的，教師的作用就是讓自己的人格贏得學(xué)生的尊重。這種尊重不是權(quán)威，而是相互理解、相互溝通的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的信賴，彼此之間是朋友，但又不同于一般的朋友，這種朋友是上輩對下輩的關(guān)心與下輩對上輩的信任和依賴。下面就談點我的看法:。

第一、把學(xué)生當(dāng)作自己的研究對象。班主任一項重要的任務(wù)就是了解班級的每一個個體，去讀懂他們。我們對潛能生，往往都特別的頭痛，但如果我們能把他們當(dāng)作自己的研究對象，也許就會樂此不疲，他們會給你許多驚喜。

第二、以“熱愛學(xué)生”為自己工作的出發(fā)點，去處理一切學(xué)生的問題。作為班主任，對學(xué)生中的不良行為，就刨根問底，“嚴(yán)”字當(dāng)頭。人非圣閑，何況是青少年學(xué)生。我們應(yīng)該允許學(xué)生犯錯誤，換句話說，如果一個學(xué)生連一次錯誤也不會犯，那他已成為了一個木頭人了。我們教師的任務(wù)不是去指責(zé)，而是去引導(dǎo)，讓他們走出人生的誤區(qū);讓他們在人生的品位中，尋找真實的生活。

第三、我們的教育應(yīng)該是“給以希望的教育”。只有充滿希望的人生才是積極的人生。潛能生聽?wèi)T了批評，對批評已經(jīng)無動于衷。而人是有感情的動物，活著就有自己的企盼，所以，我們的教育應(yīng)該是“給以希望的教育”。許多潛能生在父母、教師的批評和指責(zé)下絕望了，他們感到：在父母、教師的眼里，自己什么也不是，這種教育可以說是一種“給人以絕望的教育”，學(xué)生不喜歡這種教育。教育改革家魏書生認(rèn)為，每個學(xué)生都有自己的閃光點，問題也許是我們?nèi)鄙侔l(fā)現(xiàn)。因此，我呼喚“給以愛和希望的教育”。

教育是社會性的，光靠教師學(xué)校也許僅僅是杯水車薪，作為班主任因緊密聯(lián)系家庭、社會，勤于家訪，只有這樣才能對癥下藥，起到更好的教育作用。

學(xué)習(xí)了魏書生一系列教學(xué)經(jīng)驗后，我們不難發(fā)現(xiàn)魏書生之所以能獲得教學(xué)的成功?那就是：高效率的班級管理。我們甚至可以這樣說，魏書生的教學(xué)離不開管理，沒有他成功的班級管理就沒有他今天的教學(xué)奇跡。

一、“以人為本”的管理思想和“以法治班”的管理思想。

關(guān)于管理，魏書生說他一靠民主，二靠科學(xué)。的確，魏書生在管理中采用的“民主”管理的策略和以“法”管理的方法是他班級管理中最鮮明的特征之一，也是他管理思想中最具價值的認(rèn)識之一，其實質(zhì)是現(xiàn)代管理思想中的“人本”觀念和“法制”思想?！懊裰鳌惫芾硖岣吡藢W(xué)生對管理活動的認(rèn)識，最大限度地調(diào)動了學(xué)生參與管理的積極性、解決了學(xué)生服從管理，投入管理的問題，“以法治班”使班級管理形成制度化，走向了自動化，二者結(jié)合，不僅沒有損傷被管理者的積極性，還在一定程度上極大地解放了學(xué)生的個性與創(chuàng)造性，使班級管理沿教師設(shè)計的預(yù)定軌道上運轉(zhuǎn)，達(dá)到了理想的管理效果。

魏書生的做法使我進(jìn)一步堅定了以下認(rèn)識：

l、雖然班級管理的對象是學(xué)生，然而我們不能把學(xué)生當(dāng)作沒有思想，沒有情感的被動的受管理者，而應(yīng)該把他們當(dāng)作有思想、有意志、有情感的主動發(fā)展的個體。成功管理的前提是尊重他們的意愿，尊重他們的人格，把他們當(dāng)作實實在在的“人”，而不是馴服物。如：我在處理一件學(xué)生偷錢事件時，處理前，我了解該學(xué)生丟錢的經(jīng)過，詢問該宿舍的同學(xué)，找出近段有異?，F(xiàn)象的同學(xué)，為了防止出現(xiàn)紕漏，我聯(lián)系了家長，問他給了孩子多少，從家長哪兒得到了真實的情報后。我就開始斷案，我把整個宿舍的同學(xué)叫了起來，我問他們：假如某同學(xué)的錢和菜飯票丟了，將會出現(xiàn)什么情況?她該怎么辦?同學(xué)們都爭先恐后的說開了，有的說在宿舍里找，有的說向老師借，有的說打電話給家長，有的說…我告訴她們中學(xué)老師可不一定借給你，家長能經(jīng)常丟下手中的活兒來送錢嗎?聽后，她們語塞了。我就“在宿舍里找”，對她們進(jìn)行思想教育，錢就丟在宿舍里，同住一室的你們，應(yīng)該像兄弟姐妹一樣，而中間卻有小偷，晚上你們睡得安心嗎?于是，我建議拿錢的同學(xué)，把錢悄悄放回，假如用完了就用紙條寫清楚歸還的時間，不署名，如果按我說的做，事情過后決不追究，以后再也別犯了。一個星期以后，錢自動回來了，這件事情除了天地知道外，也只有我知、她知了。

2、班級是學(xué)校教育教學(xué)工作的基層組織，從一定程度上說班主任作為班級工作的組織者、領(lǐng)導(dǎo)者，是班級管理工作的靈魂，但班主任不能只做學(xué)生活動的監(jiān)護(hù)人與嚴(yán)厲的執(zhí)法者。作為教師，我們首先要了解學(xué)生，尊重學(xué)生，相信學(xué)生。

3、從表面上看，教師與學(xué)生，一方是管理者，一方是被管理者，雙方地位是對立的。然而另一方面，共同的教育目標(biāo)(即學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo))決定了師生在管理過程中合作的可能性大大超過了他們之間的排斥與對立，學(xué)生完全可以成為管理活動的主人，前提是要給予他們充分的信任并采取高明的教學(xué)策略。

4、傳統(tǒng)班級管理的弊端在于管理的無規(guī)章或制度不明，所以班級管理或隨機(jī)應(yīng)付，或有始無終，學(xué)生常常無所適從。我們說，沒有制度談不上管理，但制度既體現(xiàn)了學(xué)校教育的意志，表現(xiàn)為對學(xué)生行為的一種約束，它執(zhí)行中必須考慮到學(xué)生對制度的接受程度，應(yīng)該看到，只有學(xué)生愿意接受且愿意服從的制度才會發(fā)揮良好的管理效益，而那些教師規(guī)定必須服從的“法則”，則往往會受到不同程度的抵觸甚至反抗。

二、自我管理思想。

讓學(xué)生進(jìn)行自我管理，是“人本”思想的發(fā)展，它并非魏書生的創(chuàng)造，然而魏書生管理本身最鮮明地體現(xiàn)了這一思想，其教學(xué)策略之高明，教學(xué)手段之巧妙令人稱道。首先，他非常注意提高學(xué)生對管理活動的認(rèn)識。曾經(jīng)有學(xué)生問他：“您還能做我們的班主任嗎?”魏書生說：“為什么不能?”學(xué)生說：“我們看您太累了!”“那我就請副班主任來管嘛!”學(xué)生問：“副班主任在哪?”魏書生說：“就在每位同學(xué)的腦子里!”談話中，魏書生除巧妙地向?qū)W生傳達(dá)了對學(xué)生的信任外，還向?qū)W生傳遞了這樣一個信息，這就是：管理對整個教學(xué)活動來說是必要的，但管理不是老師來約束學(xué)生，而是學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中的自我約束。通過引導(dǎo)學(xué)生對管理的認(rèn)識，使學(xué)生自覺意識到管理的必要性，特別是自我管理的必要性，在客觀效果上，減少了學(xué)生對管理的抵觸以至對抗的情緒，大大減少了由人際關(guān)系不諧產(chǎn)生的內(nèi)耗，這無疑極大地提高了教育管理的實效。

大膽轉(zhuǎn)化了管理機(jī)制，為班級重新建立起以學(xué)生自我管理為主的新機(jī)制其新穎之處表現(xiàn)在四個方面：

2、照章辦事，責(zé)任明確?！叭巳擞惺伦?，事事有人做”，且凡事皆有章可循。

3、管理教學(xué)，相互結(jié)合，管理的目的是服務(wù)于教學(xué)中，魏書生的班級管理中就包含有大量的教學(xué)因素，比如讓學(xué)生寫“說明文”，目的是讓學(xué)生進(jìn)行自我教育，但他同時訓(xùn)練了學(xué)生的書面表達(dá)能力。辦《班級日報》溝通了同學(xué)間的聯(lián)系，但不也是一個讓學(xué)生全面受教育的過程嗎?另外，除課堂教學(xué)，魏書生還把大量的課外教學(xué)活動(包括德、智、體等科納入了班級管理的軌道，如定期定人檢查作業(yè)批改作文，課前一支歌等，加強(qiáng)了教學(xué)與管理間的聯(lián)系，推動了教學(xué)管理與班級管理的整體自動化。

4、善始善終，持之以恒。凡事不做則已，一做必做到底，既顯示了制度執(zhí)行的一貫性，又鍛煉了學(xué)生的意志力。

在具體實施中，從教師這方面說，魏書生首先注意到了教學(xué)管理與班級管理的協(xié)調(diào)，通過完善兩條渠道，提高了管理的實效在管理的方式方法上，魏書生除注意直接參與管理外，他始終把管理的重點放在啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行自我管理、引導(dǎo)學(xué)生相互管理上。另外，管理中他特別注意班集體的班風(fēng)建設(shè)，并采取了多種措施增強(qiáng)學(xué)生的向心力和凝聚力，這些為學(xué)生的發(fā)展進(jìn)步提供了一個良好的外部環(huán)境，也集中體現(xiàn)了他管理的效益觀念與質(zhì)量意識。

返回目錄。

學(xué)習(xí)課堂管理方法心得體會篇五

在本學(xué)年我校組織學(xué)習(xí)了魏書生事跡，魏書生作為一名優(yōu)秀的人民教師，以他獨特的人格魅力征服了學(xué)生、家長和所有的人。在學(xué)習(xí)過程中我感受最深的就是魏老師積極樂觀的人生態(tài)度和幽默風(fēng)趣的語言，以及對自己學(xué)生最深沉真摯的愛。

在我們的工作中總有一些不如意的事情如：學(xué)生課上不認(rèn)真聽講，不按時完成家庭作業(yè)等。面對這些我抱怨過、呵斥過、灰心過。但在學(xué)習(xí)了魏書生老師的先進(jìn)教育理念后，我清醒的認(rèn)識了自身的不足。他說：“多改變自己，少埋怨環(huán)境。埋怨環(huán)境不好，常常是我們自己不好；埋怨別太狹隘，常常是我們自己不豁達(dá)；埋怨天氣太惡劣，常常是我們抵抗力太弱；埋怨學(xué)生難教育，常常是我們自己方法少?！笔堑?，一味的斥責(zé)和抱怨對我們的教育教學(xué)工作非但起不到促進(jìn)的作用，反而讓學(xué)生離自己越來越遠(yuǎn)。古人說過“親其師、信其道”。試問如果學(xué)生面對的是一個牢騷滿腹的教師，怎么會產(chǎn)生與其親近的想法呢？我們教師面對的是學(xué)生，每一個孩子身上都有他自己的個性和特點。我們要教育出的可能是明天的科學(xué)家、建設(shè)者，不是一群沒有思想的木偶。我想現(xiàn)在最需要改變的并不是學(xué)生，恰恰就是我們自己。

當(dāng)我們再次面對自己的學(xué)生時，多一份寬容，多一份理解，多一份慈愛，多一份耐心。把大聲的訓(xùn)斥變成和顏悅色的教導(dǎo)和善意的提示。把教育和轉(zhuǎn)變學(xué)生當(dāng)做工作中的一份責(zé)任的同時也作為生活中的一份快樂。讓自己的快樂傳遞給學(xué)生。讓學(xué)生把快樂傳遞給身邊的。讓我們的班級、校園成為一個快樂的家園。

學(xué)無止境，教無定法。同一種教學(xué)方法并不是所有學(xué)生都適用。只有不斷的追求自身教學(xué)藝術(shù)的提升，才能最大限度的提高課堂的實效性。保證四十分鐘的教學(xué)質(zhì)量。做為一名在全國都具有很高知名度的教師魏書生并未滿足于自己的成績，而是不斷的提升自己。他在每一節(jié)課前都會反復(fù)推敲每一句話。力爭讓自己的語言有吸引力。每一次可后他都會對自己課進(jìn)行剖析，把自己的不足和須改進(jìn)的地方用寫日記的形式記錄下來。多少年來從未間斷過。這種持之以恒的精神和追求完美的教學(xué)理念永遠(yuǎn)值得我們青年教師學(xué)習(xí)。

在我們的工作和生活中難免會遇到挫折和失敗。問題是我們對待他們不能是消極的、悲觀的。而是要積極的面對它，把它當(dāng)作一個教訓(xùn)、一次經(jīng)驗。成為一個積極向上、樂觀進(jìn)取的人。讓我們的學(xué)生看到的是一個充滿活力和信心的老師。感受到的是充滿陽光的生活。長大成為一個對生活、對他人都有愛心的人。

學(xué)習(xí)課堂管理方法心得體會篇六

征程萬里風(fēng)正勁，重任千鈞再奮蹄。近日，中央政治局召開會議審議《中國共產(chǎn)黨黨員教育管理工作條例》，指出加強(qiáng)黨員教育管理是黨的建設(shè)的基礎(chǔ)性、根本性、經(jīng)常性任務(wù)，要著力激發(fā)黨組織的生機(jī)活力，建設(shè)一支信念堅定、政治可靠、素質(zhì)優(yōu)良、紀(jì)律嚴(yán)明、作用突出的黨員隊伍。這為當(dāng)前我們做好黨員教育管理工作提供了基本遵循。要堅持以黨的政治建設(shè)為統(tǒng)領(lǐng)，把黨員教育管理融入日常抓在經(jīng)常，不斷提高黨員教育管理質(zhì)量，充分釋放黨員教育管理“疊加效應(yīng)”，為實現(xiàn)偉大夢想提供堅實的組織保障。

著眼“固本培元”，堅持不懈抓好理論武裝，讓精神支柱立起來、強(qiáng)起來?！皼]有理想信念，理想信念不堅定，精神上就會‘缺鈣’，就會得‘軟骨病’”。理想信念之于個人，是根本是支柱，之于一個政黨一個民族，是奮斗坐標(biāo)是精神動力。歷史告訴我們，只有全黨上下思想統(tǒng)一、步調(diào)一致，我們黨才能乘風(fēng)破浪、行穩(wěn)致遠(yuǎn)。做好新時代黨員教育管理工作，要堅持以黨的政治建設(shè)為統(tǒng)領(lǐng)，把習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想武裝全黨作為首要政治任務(wù)，堅持不懈抓好理論武裝，常補(bǔ)精神之“鈣”，擰緊思想“總開關(guān)”，傳承紅色基因，發(fā)揚(yáng)斗爭精神，煉就共產(chǎn)黨人的“金剛不壞之身”。要在學(xué)懂弄通做實上下功夫，通過全面常態(tài)學(xué)、長期深入學(xué)、結(jié)合實際學(xué)，推動新思想往深里走、往實里走、往心里走，教育引導(dǎo)廣大黨員增強(qiáng)“四個意識”，堅定“四個自信”，踐行“兩個維護(hù)”，讓理想信念的精神支柱立起來、強(qiáng)起來，使黨員成為踐行新思想、適應(yīng)新時代、展現(xiàn)新作為的先鋒力量。

著眼“補(bǔ)鈣壯骨”，持之以恒加強(qiáng)黨性鍛煉，讓組織生活嚴(yán)起來、實起來。黨內(nèi)生活松一寸，黨員隊伍散一尺。實踐證明，嚴(yán)肅認(rèn)真的黨內(nèi)政治生活，是我們黨堅持黨的性質(zhì)和宗旨、保持先進(jìn)性和純潔性的重要法寶，是補(bǔ)鈣壯骨的“金鑰匙”，是錘煉黨性的“大熔爐”。做好新時代黨員教育管理工作，要嚴(yán)格落實“三會一課”、組織生活會、民主評議黨員等制度，以遵黨章、學(xué)黨章為基本要求，用好批評和自我批評的有力武器，讓組織生活嚴(yán)起來、實起來。要依托各級黨校主陣地和各類教育平臺，通過集中訓(xùn)、重點訓(xùn)、示范訓(xùn)等多種方式，全覆蓋開展黨員教育培訓(xùn)，以黨支部為基本單位，開展“政治生日”“重溫入黨誓詞”“黨費繳納日”等黨日活動，讓每個黨員在特殊的“日子”里銘記黨員身份、牢記黨員責(zé)任、加強(qiáng)黨性鍛煉，充分調(diào)動廣大黨員自我教育、自我管理、自我提升的積極性和主動性，使黨員教育管理更有力度、更有溫度。

著眼“提質(zhì)增效”，鍥而不舍強(qiáng)化教育管理，讓肌體細(xì)胞動起來、活起來。“大木百尋，根積深也。”黨員是黨的肌體的細(xì)胞，黨的先進(jìn)性和純潔性要靠千千萬萬黨員來體現(xiàn)，黨的執(zhí)政使命要靠千千萬萬黨員來完成。做好新時代黨員教育管理工作，要堅持一切從實際出發(fā)，力戒“一刀切”“一把抓”，靈活把握不同領(lǐng)域、不同類型黨員的特點，將黨員教育管理與改革發(fā)展、依法治國、脫貧攻堅、鄉(xiāng)村振興等重大戰(zhàn)略有機(jī)結(jié)合起來，融會貫通、精準(zhǔn)施策，不斷增強(qiáng)教育管理的針對性和有效性。要堅持教育與服務(wù)并重，建立健全城鄉(xiāng)一體黨員動態(tài)管理機(jī)制，為流動黨員建立“穩(wěn)定的家”，解決流動黨員“掛空擋”問題。要堅持簡易便行、共享開放，傳統(tǒng)媒體與新媒體融合，以全媒體理念打造全方位、立體化的黨員教育管理平臺，不斷滿足黨員差異化、多樣化、互動式的學(xué)習(xí)需求。要堅持上下聯(lián)動、齊抓共管，將黨員教育管理工作納入黨建述職評議考核內(nèi)容，推動“軟任務(wù)”成為“硬杠杠”。

近日，中共中央政治局召開會議，審議《中國共產(chǎn)黨黨組工作條例》和《中國共產(chǎn)黨黨員教育管理工作條例》。會議強(qiáng)調(diào)黨員教育管理工作要在提高質(zhì)量上下真功，增強(qiáng)針對性和有效性，切實防止形式主義。在新時代下加強(qiáng)黨員的管理教育對于鞏固黨的執(zhí)政地位、促進(jìn)國家的繁榮發(fā)展具有重要意義。但也有人認(rèn)為加強(qiáng)黨員管理教育是形式化、過場化的虛工作，其實是只看到這項工作表面的“虛”，而沒深究其內(nèi)在的實。

理論學(xué)習(xí)的“虛”引導(dǎo)具體工作的實。理論學(xué)習(xí)是為了在實際工作中為黨員指明方向。黨的理論是黨發(fā)展建設(shè)的指引和遵循，有著不可替代的科學(xué)性和先進(jìn)性。加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)就是讓黨員在思想上形成高度統(tǒng)一，在貫徹具體的方針、政策上不犯原則性錯誤，不走彎路、錯路，時刻牢記為人民服務(wù)的宗旨，不偏離黨的路線、不脫離黨的管理。是為了讓黨員工作干的更有勁。強(qiáng)化理論學(xué)習(xí)不僅可以讓黨員拿理論武裝頭腦提高發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力，更能強(qiáng)化黨員的意志品質(zhì)。個人的成才和國家的興盛都需要漫長的過程，我們只有知道滴水可以穿石、繩鋸可以木斷才能堅定奮斗的信念，才能面對暫時的挫折重整旗鼓繼續(xù)前行。

黨性修養(yǎng)的“虛”折射工作作風(fēng)的實。良好的黨性修養(yǎng)是黨員管理教育的目的之一。那么黨性修養(yǎng)是否虛無縹緲不可琢磨呢?其實不然。黨員的黨性修養(yǎng)會折射在具體工作中，尤其體現(xiàn)在工作作風(fēng)上。一名黨員如果能在各方面嚴(yán)格要求自己，對待工作勤勤懇懇、兢兢業(yè)業(yè)，那么一定不用懷疑他是否對黨忠誠對事業(yè)忠誠。相反，那些在工作和生活中存在嚴(yán)重四風(fēng)問題的黨員，必定缺乏廉潔自律方面的修養(yǎng)。近年來，黨在選拔任用干部方面突出對擔(dān)當(dāng)作為這一品質(zhì)的考察，作為黨員擔(dān)當(dāng)?shù)男摒B(yǎng)就體現(xiàn)為在實際工作中能否發(fā)揮好先鋒模范帶頭作用，能否以身先士卒的工作作風(fēng)帶領(lǐng)其他干部攻堅克難。

黨員個人理想信念的“虛”事關(guān)民族復(fù)興的實。通過教育管理讓黨員堅定為實現(xiàn)共產(chǎn)主義的遠(yuǎn)大理想在有的人看來是空話、套話。但究其實質(zhì)理想信念對每人都具有重要意義，它決定著個人成長奮斗的方向。13歲的周恩來有“為中華崛起而讀書”遠(yuǎn)大抱負(fù)，以此堅定他一生為國家和民族鞠躬盡瘁。黨員作為深化改革和社會建設(shè)的中堅力量，個人的理想信念能否與黨在新形勢下的發(fā)展要求相一致直接決定著其干事業(yè)的決心和士氣，影響著全面建成小康社會的進(jìn)程。只有全體黨員堅定中國特色社會主義這個不變的信念把個人理想和目標(biāo)融入其中，才能激發(fā)干部隊伍的活力與激情，才能為實現(xiàn)中華民族的偉大復(fù)興助力。

黨員管理教育中所呈現(xiàn)出來的“虛”實則是具體工作的內(nèi)在需求，唯有把握好這個“虛”才能干好民族大業(yè)這個“實”

近日，中共中央政治局召開會議，審議《中國共產(chǎn)黨黨組工作條例》和《中國共產(chǎn)黨黨員教育管理工作條例》，這給新形勢下如何加強(qiáng)和改進(jìn)黨組工作提供了明確導(dǎo)向和指引。

建強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)核心。黨組在黨的組織體系中具有重要地位，黨組的作用發(fā)揮對黨的領(lǐng)導(dǎo)具有重要意義。在中國共產(chǎn)黨帶領(lǐng)下，中國從站起來，到富起來，在到強(qiáng)起來，新中國正在民族復(fù)興的道路上一路狂奔，在這復(fù)興的道路上，我們必須堅持中國共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)，建強(qiáng)組織領(lǐng)導(dǎo)核心，增強(qiáng)“四個意識”、堅定“四個自信”、做到“兩個維護(hù)”，《中國共產(chǎn)黨黨組工作條例》這無疑是我們?nèi)绾渭訌?qiáng)領(lǐng)導(dǎo)核心的指路明燈。

夯實組織基礎(chǔ)。在新形勢下，如何有效加強(qiáng)黨員教育管理，發(fā)揮黨員先鋒模范作用是一個充滿挑戰(zhàn)性的難題，黨的各級黨組織都在不斷摸索前行，而此次審議的《中國共產(chǎn)黨黨員教育管理工作條例》無疑是給基層黨組織一個好消息，有了更明確地規(guī)章制度，發(fā)出了“更強(qiáng)音”。政治局會議強(qiáng)調(diào)，黨員教育管理工作要在提高質(zhì)量上下真功，增強(qiáng)針對性和有效性，切實防止形式主義，針對不同的黨員群體，采取精準(zhǔn)有效的教育管理措施。

突出工作合力。各級黨委(黨組)在黨員教育管理上負(fù)有不可推卸重要政治責(zé)任和領(lǐng)導(dǎo)職責(zé)，不能單單依靠組織部門，只有各級黨組織重視，牽頭抓總，相關(guān)職能部門要加強(qiáng)協(xié)調(diào)配合，形成工作合力，才能做好黨員教育管理。

學(xué)習(xí)課堂管理方法心得體會篇七

作為一名華外的新教師，很榮幸能得到如此多的教學(xué)資源，就如這次的學(xué)校幾位名師的指點，也是要經(jīng)過無數(shù)年的鍛煉和積累才能得到的，而學(xué)校居然毫不吝惜的拿出來和我們新教師分享，真是感激之至。在敬佩這些前輩的同時，也暗暗贊嘆華外的團(tuán)隊的力量和精神。從而更加堅定了一個心中的信念，生在華外是幸運的!雖然現(xiàn)在自己做得不是很到位，第一次考核拿了個待及格，但不管如何，我會堅實的做好自己的事，努力使自己優(yōu)秀。爭取不辜負(fù)學(xué)校和各位領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)懷和重視。

下面我就幾位名師的指點談?wù)勛约旱捏w會和感受。

對于第一個老師詹老師談到的掌控課堂的知識，詹老師談到課堂上的三種境界：一是讓學(xué)生不敢不聽。詹老師強(qiáng)調(diào)，這是一種鐵腕手段，一個良好的課堂紀(jì)律是保證上好課的前提，不管你的課上的是好是壞，學(xué)生聽你的，這才是最基本的。盡管你的課講的很好，但是如果沒有一個好的課堂紀(jì)律，課堂上亂哄哄的，學(xué)生都聽不到你的，或者說學(xué)生都不聽你的，那么一切都是空談。俗語說得好:沒有規(guī)矩不成方圓。只有讓學(xué)生養(yǎng)成一種良好的上課習(xí)慣和課堂紀(jì)律，才能保證課堂的質(zhì)量和效率。我想對于詹老師的這點意見我是深表贊同和首肯的，尤其是作為個新老師，課堂的管理階段就僅僅停留在這個讓學(xué)生不敢不聽的階段，甚至是向這個階段漸漸靠攏的發(fā)展階段。我就結(jié)合自己的經(jīng)歷談?wù)剬@點的認(rèn)識，我所教授的班級是七年級9班和10班兩個班級，一開始在10班我還沒注意對于學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣和課堂習(xí)慣的養(yǎng)成，后來有一段時間因為一開始的容忍學(xué)生在課堂上隨意說話的壞毛病沒能及時給予糾正，后來學(xué)生都養(yǎng)成了這個習(xí)慣，經(jīng)常因為要停下課來制止這樣的行為來維持紀(jì)律。后來校長又一次推門聽課，給我指出了這個毛病，我就立即醒悟，意識到了問題的嚴(yán)重性，后來花了一個禮拜的時間來糾正學(xué)生的這個壞的習(xí)慣。所以對于詹老師講到的這點課堂紀(jì)律是保證有效課堂的基礎(chǔ)的這一個觀點深表認(rèn)同，也深有體會。針對這種情況，詹老師提了以下建議，當(dāng)然也是詹老師的優(yōu)秀的教學(xué)手段。第一，課前問候，他會中氣十足的向?qū)W生問好，用自己的獅吼功把學(xué)生從那種課后的松散精神狀態(tài)中拉回到上課的氛圍中，同時他也會要求學(xué)生全部站直，以表示出上課這樣一種紀(jì)律性，強(qiáng)調(diào)上課的嚴(yán)肅性，讓學(xué)生感覺到這是要認(rèn)真的時刻了，不得有絲毫的馬虎和怠慢。第二，針對上課不認(rèn)真的情況，詹老師會做出多種變化性的提醒，比如說輕叩學(xué)生的書桌，或是給予一個提醒的眼神，或者是講課的時候停頓一下，以示引起注意，又或者是在提問時故意提那個上課不認(rèn)真學(xué)生旁邊的同學(xué)，委婉和間接的提醒他老師時刻都在關(guān)注著他。對于那些實在不聽話的，就會給予強(qiáng)制性的懲戒，以示警告。這種多元化的課堂管理方式讓我想起了上周在龍二高聽得那個講座，里面的觀點也是和詹老師一致的，就是教學(xué)要富于變化，這樣學(xué)生才不會厭倦，上課才有生氣，學(xué)生才有興趣。真是很好的見解。詹老師提到的第二個境界是讓學(xué)生喜歡聽。我想這都是我們新老師努力追求的方向，也是我們不斷努力和奮斗的目標(biāo)。詹老師在我們面前也是非常的謙虛，稱自己現(xiàn)在的階段也不過如此，其實我們早就知道詹老師在我們學(xué)校甚至在整個龍游縣都是語文屆的支柱和骨干。這也不過是他的謙詞。之后他談到了如何做一個讓學(xué)生喜歡聽的一些經(jīng)驗。正所謂強(qiáng)扭的瓜不甜，在這種減負(fù)高壓的形勢下，詹老師提出，第一，課堂的導(dǎo)入要有吸引力，教師可以繪聲繪色的講一個故事，或者朗誦一首優(yōu)美的詩歌，又或者是故弄玄虛的搞一個猜謎語，都可以讓學(xué)生很快的進(jìn)入教學(xué)情境當(dāng)中來，吸引到學(xué)生聽課的眼球和心力。第二，詹老師提出，應(yīng)該努力使課堂多一些新意，他向我們舉了數(shù)學(xué)界的學(xué)校的泰斗翁根松老師的一堂十多年前的課，讓他記憶猶新，也真是因為這節(jié)課的課堂模式很新，就是合理和巧妙的運用了梁山伯與祝英臺的故事。第三，在提問的方式上也可以多種多樣，比如說可以搞一些形式鮮活的擂臺賽或者對抗賽，喚醒學(xué)生意識里的那種競爭的勁力。或者是設(shè)置一些必答和搶答的問題，讓學(xué)生提高學(xué)習(xí)的主動性和積極性。第四，教學(xué)語言多點風(fēng)趣。這點我覺得深有益處，因為詹老師也是教語文的，所以他舉了個《詠雪》的那堂課一個老師的講解句讀時的方法，舉的是個網(wǎng)上的笑話，講一個領(lǐng)導(dǎo)在干部會議上的講話：已經(jīng)取得文憑的和尚未取得文憑的干部。那個不懂得斷句的領(lǐng)導(dǎo)因為把這句話斷到了尚字后而引出了笑話。這種例子既起到了引起學(xué)生興趣的目的，同時也讓學(xué)生了解到句讀的重要性。詹老師提到的課堂管理的第三重境界是：讓學(xué)生迫切的想聽。這當(dāng)然是種至高的境界，我想每一個站在三尺講臺上的平凡的人民教師都想達(dá)到的水平。

總之，聽完詹老師的講話，讓我茅塞頓開，教學(xué)的實踐中，真的是很需要這種實踐出真知的金剛練就的理論來指導(dǎo)，否則教學(xué)就會盲目，陷入無窮無盡的惡性循環(huán)之中。盡管做一個教師很苦，尤其是做一個新教師，每天早上6點起床，晚上至深夜才能睡，即使是很累也要撐著眼皮苦熬，把自己一天的事情做好，把第二天要上的課備好，盡管是周六周日也要忙著跑去辦公室把自己的作文批完，盡管要承受著各種各樣的壓力，天天辛勤的忙碌著，但只要相信，這是種進(jìn)步，對自己是個磨煉，而且自己努力去做了，就無怨無悔了。天空中沒留下我的痕跡，但我已飛過。

返回目錄。

班主任是班級的主要管理者，要管理好一個班級則需要班主任做大量深入細(xì)致的工作，而且還要不斷學(xué)習(xí)別人的先進(jìn)經(jīng)驗。一個良好的班集體對每個學(xué)生的健康發(fā)展起著巨大的教育作用。十七年的班主任工作經(jīng)歷，讓我積累了不少經(jīng)驗，我覺得應(yīng)該從以下幾個方面進(jìn)行班級管理。

一、創(chuàng)設(shè)平等和諧的同學(xué)關(guān)系。

一個良好的班級氛圍可以對學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長有著很大的幫助。在所有的班風(fēng)中我覺得平等和諧最重要。要讓學(xué)生覺得自己是班集體中的一員，熱愛這個班集體，就必須讓孩子覺得無論成績好壞，自己跟別人一樣都是平等的，都一樣受到老師同樣多的關(guān)注和愛護(hù)。除了班主任對所有的同學(xué)平等對待外。我還取消建立班干部選任制度，用值日生管理班級。每人輪著來做班長。值日班長除了要做值日生的工作外，還兼顧管理班級紀(jì)律的工作。在第二天在全班里報告前一天班級的紀(jì)律和學(xué)習(xí)情況。這樣每個學(xué)生都有得到鍛煉的機(jī)會。同時對紀(jì)律差一點的學(xué)生也起到很好的約束。一學(xué)期之后根據(jù)學(xué)生值日的表現(xiàn)由全班推選出優(yōu)秀班干、優(yōu)秀隊員。這可消除班干部因為害怕被學(xué)生孤立而不敢管的局面，還可以鍛煉了每個學(xué)生的膽量，使學(xué)生感到只要我努力了，同樣也可以做得好。

二、創(chuàng)設(shè)師生溝通的良好氛圍。

通過相互間的溝通，師生得以意見交流、才可以聯(lián)絡(luò)感情、化解誤會、團(tuán)結(jié)班級中的力量，進(jìn)而使學(xué)生在愉快的氣氛中發(fā)揮潛能，達(dá)到最好的學(xué)習(xí)效果。但在溝通中，我認(rèn)為教師應(yīng)該注意以下幾點：

1、溝通，但要與要與學(xué)生保持適當(dāng)?shù)木嚯x。如果和學(xué)生的關(guān)系過于要好，稱兄道弟或姐妹情深，那么自己威信和地位在學(xué)生中就會下降。因為總是有些學(xué)生會利用自己與老師的關(guān)系去謀點小利，或者有些學(xué)生會仗自己與老師較好的關(guān)系去鉆一些紀(jì)律的空子，等你批評他的時候，他嬉皮笑臉地就過去了。長期以往，勢必導(dǎo)致自己的地位。所以，在課余時間要多去接觸學(xué)生，要在真正做到關(guān)心、關(guān)愛、尊重每一位學(xué)生的基礎(chǔ)上，與學(xué)生保持距離，引導(dǎo)他們懂得生活、懂得珍惜、懂得尊重，在自我體驗中長大。

2、讓學(xué)生養(yǎng)成寫日記的習(xí)慣，自己認(rèn)真閱讀、認(rèn)真批改。很多學(xué)生會把自己的心事，對學(xué)校、對班級和對同學(xué)的一些看法和建議、甚至是對社會熱點的看法寫在周記本上，是老師了解學(xué)生思想、了解班級動態(tài)的最好方式。自己在批改周記的時候，也應(yīng)當(dāng)真誠地與學(xué)生交流，特別是在學(xué)生有思想上的困惑、學(xué)習(xí)上的困難的時候，要及時幫助學(xué)生，讓他們知道這些困難有老師來跟他們共同分擔(dān)，而且要多給予他們鼓勵，多抓住“閃光點”來表揚(yáng)他們，幫助他們樹立自尊自信。

三、建立班級激勵機(jī)制。

素質(zhì)教育要求教育者關(guān)注學(xué)生的全面成長。表揚(yáng)和鼓勵是激勵教育的重要內(nèi)容。實踐證明，表揚(yáng)和鼓勵可以幫助學(xué)生重新認(rèn)識自我，點燃他們努力奮進(jìn)的星星之火，鼓足他們放飛希望的勇氣。我的具體做法是：

1、設(shè)立獎項，實行全方位鼓勵。每學(xué)期設(shè)立各種獎項，對不同層次、不同學(xué)生給以全面評價和鼓勵。調(diào)動每一位學(xué)生的上進(jìn)心，推出優(yōu)秀，樹立榜樣，找出差距，不斷改進(jìn)。

2、定期評獎，采取不同形式給以鼓勵。例如：表揚(yáng)信;獎勵學(xué)習(xí)用品;在自設(shè)班級表格里送星星等。

四、營造良好的班風(fēng)學(xué)風(fēng)。

要營造良好的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)，樹立正確的班級輿論很重要，而要樹立正確的班級輿論，老師是起著重要作用的。小學(xué)生的思想一點也不成熟，分辨不清是非對錯，很容易憑著自己一時意氣做事，在這里老師就要起到一個引導(dǎo)作用。當(dāng)覺察到班里出現(xiàn)一些不正之風(fēng)的時候，比如打架、偷東西、抄作業(yè)等等時，就要及時召開班會來教育學(xué)生，表明自己的立場，讓學(xué)生認(rèn)識到哪些事情是小學(xué)生應(yīng)該做的，哪些是不應(yīng)該做的，還要讓全體學(xué)生共同來抵制這些不良行為。還有，應(yīng)該讓學(xué)生有競爭的意識，要有憂患意識，要適當(dāng)?shù)亟o學(xué)生樹立對手，通過開展各方面的評比來提高學(xué)生的競爭意識，從而提高班級的班風(fēng)學(xué)風(fēng)。

五、批評學(xué)生要注意因人而異。

我們的學(xué)生再調(diào)皮也會有一些閃光之處。關(guān)鍵是看我們班主任如何去正確地去發(fā)掘。有些學(xué)生是吃硬不吃軟的，那當(dāng)他犯錯誤的時候，可以直接地把他們的問題指出來，并強(qiáng)調(diào)其嚴(yán)重性。若有必要可以給一些處分。而更多的學(xué)生需要的是溝通，讓其明白所犯錯誤的嚴(yán)重性。以前，我碰到班級里有學(xué)生打架、吵鬧，甚至和任課老師對著干的時候，總是當(dāng)著全班同學(xué)的面把他們狠狠地批評一通，臉上的表情也很嚴(yán)肅。過后，表面上看他們好像接受了這樣的批評，但從平時的表現(xiàn)來看，明顯地和我之間變得生疏了。后來，我就利用課余時間把這些學(xué)生重新找來，好好地溝通一下，了解了他們心里的真正想法。他們說，自己也知道是做得不對，但當(dāng)眾批評就會覺得很沒面子，自然就產(chǎn)生抵觸情緒。所以，以后再批評學(xué)生的時候我盡量能從他們的立場先想一下，然后個別交流，指出其不足。

以上就是我在班主任工作中總結(jié)的一些心得。古語曰：“他山之石，可以攻玉。”作為班主任難免都會碰到一些“堅硬的石頭”，但是如何把他們雕刻成能綻放異彩的玉，這需要“匠師們”的精心雕琢。所以，我將繼續(xù)著，努力著，把班主任工作做得更完美。

返回目錄。

班級管理是一門學(xué)問，如果潛心研究，大有文章可作。班主任不同于車間主任，因為面對的是一群活生的主體，他們有自己的尊嚴(yán)、人格，作為教師，特別是班主任，也許應(yīng)該更多得去研究他們的心理。

教師和學(xué)生在人格上是平等的，但人格魅力是不同的，教師的作用就是讓自己的人格贏得學(xué)生的尊重。這種尊重不是權(quán)威，而是相互理解、相互溝通的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的信賴，彼此之間是朋友，但又不同于一般的朋友，這種朋友是上輩對下輩的關(guān)心與下輩對上輩的信任和依賴。下面就談點我的看法:。

第一、把學(xué)生當(dāng)作自己的研究對象。班主任一項重要的任務(wù)就是了解班級的每一個個體，去讀懂他們。我們對潛能生，往往都特別的頭痛，但如果我們能把他們當(dāng)作自己的研究對象，也許就會樂此不疲，他們會給你許多驚喜。

第二、以“熱愛學(xué)生”為自己工作的出發(fā)點，去處理一切學(xué)生的問題。作為班主任，對學(xué)生中的不良行為，就刨根問底，“嚴(yán)”字當(dāng)頭。人非圣閑，何況是青少年學(xué)生。我們應(yīng)該允許學(xué)生犯錯誤，換句話說，如果一個學(xué)生連一次錯誤也不會犯，那他已成為了一個木頭人了。我們教師的任務(wù)不是去指責(zé)，而是去引導(dǎo)，讓他們走出人生的誤區(qū);讓他們在人生的品位中，尋找真實的生活。

第三、我們的教育應(yīng)該是“給以希望的教育”。只有充滿希望的人生才是積極的人生。潛能生聽?wèi)T了批評，對批評已經(jīng)無動于衷。而人是有感情的動物，活著就有自己的企盼，所以，我們的教育應(yīng)該是“給以希望的教育”。許多潛能生在父母、教師的批評和指責(zé)下絕望了，他們感到：在父母、教師的眼里，自己什么也不是，這種教育可以說是一種“給人以絕望的教育”，學(xué)生不喜歡這種教育。教育改革家魏書生認(rèn)為，每個學(xué)生都有自己的閃光點，問題也許是我們?nèi)鄙侔l(fā)現(xiàn)。因此，我呼喚“給以愛和希望的教育”。

教育是社會性的，光靠教師學(xué)校也許僅僅是杯水車薪，作為班主任因緊密聯(lián)系家庭、社會，勤于家訪，只有這樣才能對癥下藥，起到更好的教育作用。

學(xué)習(xí)了魏書生一系列教學(xué)經(jīng)驗后，我們不難發(fā)現(xiàn)魏書生之所以能獲得教學(xué)的成功?那就是：高效率的班級管理。我們甚至可以這樣說，魏書生的教學(xué)離不開管理，沒有他成功的班級管理就沒有他今天的教學(xué)奇跡。

一、“以人為本”的管理思想和“以法治班”的管理思想。

關(guān)于管理，魏書生說他一靠民主，二靠科學(xué)。的確，魏書生在管理中采用的“民主”管理的策略和以“法”管理的方法是他班級管理中最鮮明的特征之一，也是他管理思想中最具價值的認(rèn)識之一，其實質(zhì)是現(xiàn)代管理思想中的“人本”觀念和“法制”思想?！懊裰鳌惫芾硖岣吡藢W(xué)生對管理活動的認(rèn)識，最大限度地調(diào)動了學(xué)生參與管理的積極性、解決了學(xué)生服從管理，投入管理的問題，“以法治班”使班級管理形成制度化，走向了自動化，二者結(jié)合，不僅沒有損傷被管理者的積極性，還在一定程度上極大地解放了學(xué)生的個性與創(chuàng)造性，使班級管理沿教師設(shè)計的預(yù)定軌道上運轉(zhuǎn)，達(dá)到了理想的管理效果。

魏書生的做法使我進(jìn)一步堅定了以下認(rèn)識：

l、雖然班級管理的對象是學(xué)生，然而我們不能把學(xué)生當(dāng)作沒有思想，沒有情感的被動的受管理者，而應(yīng)該把他們當(dāng)作有思想、有意志、有情感的主動發(fā)展的個體。成功管理的前提是尊重他們的意愿，尊重他們的人格，把他們當(dāng)作實實在在的“人”，而不是馴服物。如：我在處理一件學(xué)生偷錢事件時，處理前，我了解該學(xué)生丟錢的經(jīng)過，詢問該宿舍的同學(xué)，找出近段有異?，F(xiàn)象的同學(xué)，為了防止出現(xiàn)紕漏，我聯(lián)系了家長，問他給了孩子多少，從家長哪兒得到了真實的情報后。我就開始斷案，我把整個宿舍的同學(xué)叫了起來，我問他們：假如某同學(xué)的錢和菜飯票丟了，將會出現(xiàn)什么情況?她該怎么辦?同學(xué)們都爭先恐后的說開了，有的說在宿舍里找，有的說向老師借，有的說打電話給家長，有的說…我告訴她們中學(xué)老師可不一定借給你，家長能經(jīng)常丟下手中的活兒來送錢嗎?聽后，她們語塞了。我就“在宿舍里找”，對她們進(jìn)行思想教育，錢就丟在宿舍里，同住一室的你們，應(yīng)該像兄弟姐妹一樣，而中間卻有小偷，晚上你們睡得安心嗎?于是，我建議拿錢的同學(xué)，把錢悄悄放回，假如用完了就用紙條寫清楚歸還的時間，不署名，如果按我說的做，事情過后決不追究，以后再也別犯了。一個星期以后，錢自動回來了，這件事情除了天地知道外，也只有我知、她知了。

2、班級是學(xué)校教育教學(xué)工作的基層組織，從一定程度上說班主任作為班級工作的組織者、領(lǐng)導(dǎo)者，是班級管理工作的靈魂，但班主任不能只做學(xué)生活動的監(jiān)護(hù)人與嚴(yán)厲的執(zhí)法者。作為教師，我們首先要了解學(xué)生，尊重學(xué)生，相信學(xué)生。

3、從表面上看，教師與學(xué)生，一方是管理者，一方是被管理者，雙方地位是對立的。然而另一方面，共同的教育目標(biāo)(即學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo))決定了師生在管理過程中合作的可能性大大超過了他們之間的排斥與對立，學(xué)生完全可以成為管理活動的主人，前提是要給予他們充分的信任并采取高明的教學(xué)策略。

4、傳統(tǒng)班級管理的弊端在于管理的無規(guī)章或制度不明，所以班級管理或隨機(jī)應(yīng)付，或有始無終，學(xué)生常常無所適從。我們說，沒有制度談不上管理，但制度既體現(xiàn)了學(xué)校教育的意志，表現(xiàn)為對學(xué)生行為的一種約束，它執(zhí)行中必須考慮到學(xué)生對制度的接受程度，應(yīng)該看到，只有學(xué)生愿意接受且愿意服從的制度才會發(fā)揮良好的管理效益，而那些教師規(guī)定必須服從的“法則”，則往往會受到不同程度的抵觸甚至反抗。

二、自我管理思想。

讓學(xué)生進(jìn)行自我管理，是“人本”思想的發(fā)展，它并非魏書生的創(chuàng)造，然而魏書生管理本身最鮮明地體現(xiàn)了這一思想，其教學(xué)策略之高明，教學(xué)手段之巧妙令人稱道。首先，他非常注意提高學(xué)生對管理活動的認(rèn)識。曾經(jīng)有學(xué)生問他：“您還能做我們的班主任嗎?”魏書生說：“為什么不能?”學(xué)生說：“我們看您太累了!”“那我就請副班主任來管嘛!”學(xué)生問：“副班主任在哪?”魏書生說：“就在每位同學(xué)的腦子里!”談話中，魏書生除巧妙地向?qū)W生傳達(dá)了對學(xué)生的信任外，還向?qū)W生傳遞了這樣一個信息，這就是：管理對整個教學(xué)活動來說是必要的，但管理不是老師來約束學(xué)生，而是學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中的自我約束。通過引導(dǎo)學(xué)生對管理的認(rèn)識，使學(xué)生自覺意識到管理的必要性，特別是自我管理的必要性，在客觀效果上，減少了學(xué)生對管理的抵觸以至對抗的情緒，大大減少了由人際關(guān)系不諧產(chǎn)生的內(nèi)耗，這無疑極大地提高了教育管理的實效。

大膽轉(zhuǎn)化了管理機(jī)制，為班級重新建立起以學(xué)生自我管理為主的新機(jī)制其新穎之處表現(xiàn)在四個方面：

2、照章辦事，責(zé)任明確?！叭巳擞惺伦?，事事有人做”，且凡事皆有章可循。

3、管理教學(xué)，相互結(jié)合，管理的目的是服務(wù)于教學(xué)中，魏書生的班級管理中就包含有大量的教學(xué)因素，比如讓學(xué)生寫“說明文”，目的是讓學(xué)生進(jìn)行自我教育，但他同時訓(xùn)練了學(xué)生的書面表達(dá)能力。辦《班級日報》溝通了同學(xué)間的聯(lián)系，但不也是一個讓學(xué)生全面受教育的過程嗎?另外，除課堂教學(xué)，魏書生還把大量的課外教學(xué)活動(包括德、智、體等科納入了班級管理的軌道，如定期定人檢查作業(yè)批改作文，課前一支歌等，加強(qiáng)了教學(xué)與管理間的聯(lián)系，推動了教學(xué)管理與班級管理的整體自動化。

4、善始善終，持之以恒。凡事不做則已，一做必做到底，既顯示了制度執(zhí)行的一貫性，又鍛煉了學(xué)生的意志力。

在具體實施中，從教師這方面說，魏書生首先注意到了教學(xué)管理與班級管理的協(xié)調(diào)，通過完善兩條渠道，提高了管理的實效在管理的方式方法上，魏書生除注意直接參與管理外，他始終把管理的重點放在啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行自我管理、引導(dǎo)學(xué)生相互管理上。另外，管理中他特別注意班集體的班風(fēng)建設(shè)，并采取了多種措施增強(qiáng)學(xué)生的向心力和凝聚力，這些為學(xué)生的發(fā)展進(jìn)步提供了一個良好的外部環(huán)境，也集中體現(xiàn)了他管理的效益觀念與質(zhì)量意識。

返回目錄。

課堂管理的好壞直接影響著課堂教學(xué)的效果。只有經(jīng)常反思和提高課堂管理水平，才能不斷提高教育教學(xué)質(zhì)量。下面，結(jié)合自己的教學(xué)實踐，就課堂管理，談幾點體會：

第一、管理的前提，課前老師要備學(xué)生。

備學(xué)生不只是備學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，而且要備對學(xué)生的管理，老師要事先考慮到課堂上可能出現(xiàn)什么情況，應(yīng)該如何處理，課前老師都應(yīng)該心中有數(shù)，這樣上課管理學(xué)生時才能得心應(yīng)手。例如，上課鈴打響了，教室里仍然很亂，這種情況如何管理;學(xué)生沒有按時完成作業(yè)，應(yīng)該怎樣去處理。個別學(xué)生搗亂，老師應(yīng)該怎樣制止，等等一系列的問題，老師都應(yīng)該預(yù)料到，如果課前老師對這些問題早有準(zhǔn)備，課堂上再處理這些問題，就能得心應(yīng)手。

第二、關(guān)注每一位同學(xué)是課堂管理的重要一環(huán)。

每位學(xué)生都希望老師能關(guān)注自己，重視自己。所以老師就應(yīng)該盡可能的關(guān)注每位學(xué)生，關(guān)注同學(xué)們的辦法有很多，例如：可以用眼神掃視他，也可以走到他旁邊，也可以拍一下他的肩膀，也可提問他發(fā)言，總之，只有你關(guān)注他，他才可能高度集中注意力。同時，老師才能發(fā)現(xiàn)這位同學(xué)的學(xué)習(xí)情況，才能了解這位學(xué)生。如果，老師只是自我陶醉地講，并不關(guān)心學(xué)生的表情，就有學(xué)生不認(rèn)真聽講，同時，老師也不能及時掌握學(xué)情。

第三、有趣的課堂，有利于課堂管理。

枯燥的課堂，容易使同學(xué)們分神、疲勞，不利于課堂的管理。相反，如果是有趣的課堂，就有利于課堂的管理。

目前，隨著素質(zhì)教育的推行，課堂改革勢在必行。素質(zhì)教育就是提高學(xué)生的能力。如果再將課本的知識硬灌給同學(xué)們，同學(xué)們不能用來理論聯(lián)系實際，就達(dá)不到素質(zhì)教育的目的。如何才能指導(dǎo)學(xué)生理論聯(lián)系實際，就要求老師不要照本宣科，應(yīng)將課本知識講活，只有這樣，課堂才會有吸引力，才能真正成為有趣有意義的課堂。

第四、課堂有效的教學(xué)管理還離不開課外與學(xué)生的溝通和交流。

教學(xué)之余，發(fā)現(xiàn)和學(xué)生的溝通和交流在于平時的一點一滴地積累，平時和班里學(xué)生的溝通和交流讓他們意識到學(xué)習(xí)的重要性，平時注重與學(xué)生的溝通和交流，尤其是利用自身的年齡優(yōu)勢，加強(qiáng)與學(xué)生的溝通，也有利于良好的師生關(guān)系的形成，自然減輕了課堂教學(xué)管理的壓力，最終對于授課是大有裨益的。

總之，課堂教學(xué)管理的方法很多，教師要根據(jù)教學(xué)對象與課堂環(huán)境的具體情況，靈活選擇運用并加以創(chuàng)新。只有這樣，才能集中學(xué)生的注意力，逐步培養(yǎng)學(xué)生的自我控制能力和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，達(dá)到課堂管理的目的。

返回目錄。

古代就有望子成龍，望女成鳳的說法，身為一名教師，我也希望自己教的學(xué)生可以成為國之棟梁，能成材?？赏际墙處熆偸窃诒M心盡力地教，學(xué)生不學(xué)，古往今來都是這個情況，教師埋怨學(xué)生不認(rèn)真聽講，而學(xué)生嫌棄老師教的生搬硬套，毫無特點，經(jīng)過這段時間的教課，我深有體會。

第一，上課并不是老師講得越多越好。有時老師講得辛苦異常，結(jié)果卻適得其反。向?qū)W生灌得越多，越會養(yǎng)成學(xué)生不愿動腦的不良學(xué)習(xí)習(xí)慣，而且學(xué)生一下子也接受不了。相反，要與學(xué)生多多互動，讓整個課堂活躍起來了，學(xué)生們腦子也就活了起來，記東西也就輕松多了，根本不需要死記硬背。

第二，課堂的組織管理是老師的一件嚴(yán)肅的事情，必須要認(rèn)真對待，嚴(yán)肅對待，老師切不可在教學(xué)之初給學(xué)生松松垮垮的印象，良好的開端是成功的一半。所以，作為一名教師要注意自我修養(yǎng)、注重社會評價和提高自身威信。教師必須要注意自身的形象，包括外在形象和內(nèi)在形象兩個方面。外在方面給學(xué)生一個干干凈凈、精力充沛和精明強(qiáng)干的的形象，絕對不能服裝怪異。內(nèi)在形象方面具有積極的人生態(tài)度、堅強(qiáng)的性格、廣泛的興趣、豐富的學(xué)識和良好的人際溝通能力，其結(jié)果，會更容易受到學(xué)生們的愛戴。

第三，教師的威信是課堂管理的關(guān)鍵，教師的威信高，課堂管理就順利，反之，則困難。教師的威信既出于教師的社會角色，又出于教師的人格和工作作風(fēng)。作為教師，我們必須謹(jǐn)言慎行，言出必行，決能不能信口亂說，自食其言。另外要懂是非，明善惡，知美丑，要能因時、因地、因人和進(jìn)行歷史性的思考來處理問題。要給學(xué)生一個公平、公正，褒貶有度，賞罰有據(jù)的感覺和印象。

第四，建立和諧的師生關(guān)系非常重要，而且?guī)熒P(guān)系有它的特殊之處的，即學(xué)生是先喜歡這個老師才喜歡教師所提供的教育。當(dāng)教師跟學(xué)生的交往過程中，傷害了他的自尊和感情，學(xué)生和教師的人際關(guān)系必然僵化，那么，教師無論有怎樣的良好用心，學(xué)生也不會接受了。這就像蘇霍姆林斯說的那樣，“接觸孩子的心靈世界時一門小心翼翼的藝術(shù)，就如同接觸含苞待放的玫瑰花瓣上的晶瑩露珠一樣，需要世界上最細(xì)致的工匠”。這是教師應(yīng)該做的，也是作為一名好教師能做到的。魏書生曾經(jīng)說過，教師應(yīng)該具備進(jìn)入學(xué)生心靈世界的本領(lǐng)，不是站在這個世界對面發(fā)牢騷、嘆息，而應(yīng)該在這心靈中耕耘、播種、收獲。

第五，面對課堂沖突，我們應(yīng)當(dāng)看到其積極的一面，如能帶來生機(jī)和活力;有助于培養(yǎng)學(xué)生的獨立意識;培養(yǎng)學(xué)生協(xié)商合作意識等等。但課堂上消極沖突的存在畢竟是不爭的事實，如何直面沖突，消解其對教學(xué)的負(fù)面影響，課堂妥協(xié)不失為解決沖突的有效方法。課堂妥協(xié)是在堂教學(xué)中，在承認(rèn)與尊重師生主體的獨立性與平等性的基礎(chǔ)上，以課堂教學(xué)的順利而有效的進(jìn)行為宗旨，綜合各方意見，平衡各方利益，達(dá)到互利雙贏的策略，是教學(xué)智慧的體現(xiàn)。

托爾斯泰曾說過，如果教師只有對事業(yè)的愛，那么，他是一個好教師如果把對教育帶來的愛和對學(xué)生的愛融為一體，他就是個完美的教師。任職這么長時間以來，深深體會到做教師是多么值得驕傲的事啊，教學(xué)相長，在教育和教學(xué)過程中，我們也會學(xué)到很多。教師最大的幸福就是看到學(xué)生們在成長!我的學(xué)生，我愛你們!

返回目錄。

學(xué)習(xí)課堂管理方法心得體會篇八

班主任是班級的主要管理者，要管理好一個班級則需要班主任做大量深入細(xì)致的工作，而且還要不斷學(xué)習(xí)別人的先進(jìn)經(jīng)驗。一個良好的班集體對每個學(xué)生的健康發(fā)展起著巨大的教育作用。十七年的班主任工作經(jīng)歷，讓我積累了不少經(jīng)驗，我覺得應(yīng)該從以下幾個方面進(jìn)行班級管理。

一、創(chuàng)設(shè)平等和諧的同學(xué)關(guān)系。

一個良好的班級氛圍可以對學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長有著很大的幫助。在所有的班風(fēng)中我覺得平等和諧最重要。要讓學(xué)生覺得自己是班集體中的一員，熱愛這個班集體，就必須讓孩子覺得無論成績好壞，自己跟別人一樣都是平等的，都一樣受到老師同樣多的關(guān)注和愛護(hù)。除了班主任對所有的同學(xué)平等對待外。我還取消建立班干部選任制度，用值日生管理班級。每人輪著來做班長。值日班長除了要做值日生的工作外，還兼顧管理班級紀(jì)律的工作。在第二天在全班里報告前一天班級的紀(jì)律和學(xué)習(xí)情況。這樣每個學(xué)生都有得到鍛煉的機(jī)會。同時對紀(jì)律差一點的學(xué)生也起到很好的約束。一學(xué)期之后根據(jù)學(xué)生值日的表現(xiàn)由全班推選出優(yōu)秀班干、優(yōu)秀隊員。這可消除班干部因為害怕被學(xué)生孤立而不敢管的局面，還可以鍛煉了每個學(xué)生的膽量，使學(xué)生感到只要我努力了，同樣也可以做得好。

二、創(chuàng)設(shè)師生溝通的良好氛圍。

通過相互間的溝通，師生得以意見交流、才可以聯(lián)絡(luò)感情、化解誤會、團(tuán)結(jié)班級中的力量，進(jìn)而使學(xué)生在愉快的氣氛中發(fā)揮潛能，達(dá)到最好的學(xué)習(xí)效果。但在溝通中，我認(rèn)為教師應(yīng)該注意以下幾點：

1、溝通，但要與要與學(xué)生保持適當(dāng)?shù)木嚯x。如果和學(xué)生的關(guān)系過于要好，稱兄道弟或姐妹情深，那么自己威信和地位在學(xué)生中就會下降。因為總是有些學(xué)生會利用自己與老師的關(guān)系去謀點小利，或者有些學(xué)生會仗自己與老師較好的關(guān)系去鉆一些紀(jì)律的空子，等你批評他的時候，他嬉皮笑臉地就過去了。長期以往，勢必導(dǎo)致自己的地位。所以，在課余時間要多去接觸學(xué)生，要在真正做到關(guān)心、關(guān)愛、尊重每一位學(xué)生的基礎(chǔ)上，與學(xué)生保持距離，引導(dǎo)他們懂得生活、懂得珍惜、懂得尊重，在自我體驗中長大。

2、讓學(xué)生養(yǎng)成寫日記的習(xí)慣，自己認(rèn)真閱讀、認(rèn)真批改。很多學(xué)生會把自己的心事，對學(xué)校、對班級和對同學(xué)的一些看法和建議、甚至是對社會熱點的看法寫在周記本上，是老師了解學(xué)生思想、了解班級動態(tài)的最好方式。自己在批改周記的時候，也應(yīng)當(dāng)真誠地與學(xué)生交流，特別是在學(xué)生有思想上的困惑、學(xué)習(xí)上的困難的時候，要及時幫助學(xué)生，讓他們知道這些困難有老師來跟他們共同分擔(dān)，而且要多給予他們鼓勵，多抓住“閃光點”來表揚(yáng)他們，幫助他們樹立自尊自信。

三、建立班級激勵機(jī)制。

素質(zhì)教育要求教育者關(guān)注學(xué)生的全面成長。表揚(yáng)和鼓勵是激勵教育的重要內(nèi)容。實踐證明，表揚(yáng)和鼓勵可以幫助學(xué)生重新認(rèn)識自我，點燃他們努力奮進(jìn)的星星之火，鼓足他們放飛希望的勇氣。我的具體做法是：

1、設(shè)立獎項，實行全方位鼓勵。每學(xué)期設(shè)立各種獎項，對不同層次、不同學(xué)生給以全面評價和鼓勵。調(diào)動每一位學(xué)生的上進(jìn)心，推出優(yōu)秀，樹立榜樣，找出差距，不斷改進(jìn)。

2、定期評獎，采取不同形式給以鼓勵。例如：表揚(yáng)信;獎勵學(xué)習(xí)用品;在自設(shè)班級表格里送星星等。

四、營造良好的班風(fēng)學(xué)風(fēng)。

要營造良好的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)，樹立正確的班級輿論很重要，而要樹立正確的班級輿論，老師是起著重要作用的。小學(xué)生的思想一點也不成熟，分辨不清是非對錯，很容易憑著自己一時意氣做事，在這里老師就要起到一個引導(dǎo)作用。當(dāng)覺察到班里出現(xiàn)一些不正之風(fēng)的時候，比如打架、偷東西、抄作業(yè)等等時，就要及時召開班會來教育學(xué)生，表明自己的立場，讓學(xué)生認(rèn)識到哪些事情是小學(xué)生應(yīng)該做的，哪些是不應(yīng)該做的，還要讓全體學(xué)生共同來抵制這些不良行為。還有，應(yīng)該讓學(xué)生有競爭的意識，要有憂患意識，要適當(dāng)?shù)亟o學(xué)生樹立對手，通過開展各方面的評比來提高學(xué)生的競爭意識，從而提高班級的班風(fēng)學(xué)風(fēng)。

五、批評學(xué)生要注意因人而異。

我們的學(xué)生再調(diào)皮也會有一些閃光之處。關(guān)鍵是看我們班主任如何去正確地去發(fā)掘。有些學(xué)生是吃硬不吃軟的，那當(dāng)他犯錯誤的時候，可以直接地把他們的問題指出來，并強(qiáng)調(diào)其嚴(yán)重性。若有必要可以給一些處分。而更多的學(xué)生需要的是溝通，讓其明白所犯錯誤的嚴(yán)重性。以前，我碰到班級里有學(xué)生打架、吵鬧，甚至和任課老師對著干的時候，總是當(dāng)著全班同學(xué)的面把他們狠狠地批評一通，臉上的表情也很嚴(yán)肅。過后，表面上看他們好像接受了這樣的批評，但從平時的表現(xiàn)來看，明顯地和我之間變得生疏了。后來，我就利用課余時間把這些學(xué)生重新找來，好好地溝通一下，了解了他們心里的真正想法。他們說，自己也知道是做得不對，但當(dāng)眾批評就會覺得很沒面子，自然就產(chǎn)生抵觸情緒。所以，以后再批評學(xué)生的時候我盡量能從他們的立場先想一下，然后個別交流，指出其不足。

以上就是我在班主任工作中總結(jié)的一些心得。古語曰：“他山之石，可以攻玉?！弊鳛榘嘀魅坞y免都會碰到一些“堅硬的石頭”，但是如何把他們雕刻成能綻放異彩的玉，這需要“匠師們”的精心雕琢。所以，我將繼續(xù)著，努力著，把班主任工作做得更完美。

返回目錄。

學(xué)習(xí)課堂管理方法心得體會篇九

關(guān)于管理，魏書生說他一靠民主，二靠科學(xué)。的確，魏書生在管理中采用的“民主”管理的策略和以“法”管理的方法是他班級管理中最鮮明的特征之一，也是他管理思想中最具價值的認(rèn)識之一，其實質(zhì)是現(xiàn)代管理思想中的“人本”觀念和“法制”思想。

魏書生借鑒吸收了企業(yè)管理中先進(jìn)的管理思想，并把它結(jié)合運用到了班級管理實踐中去，從而為班級管理開辟出一條嶄新的思路，并且獲得了管理的成功?！懊裰鳌惫芾硖岣吡藢W(xué)生對管理活動的認(rèn)識，最大限度地調(diào)動了學(xué)生參與管理的積極性、解決了學(xué)生服從管理，投入管理的問題，以“以法治班使班級管理形成制度化，走向了自動化；二者結(jié)合，不僅沒有損傷被管理者的積極性，還在一定程度上極大地解放了學(xué)生的個性與創(chuàng)造性，使班級管理沿教師設(shè)計的預(yù)定軌道上運轉(zhuǎn)，達(dá)到了理想的管理效果。

讓學(xué)生進(jìn)行自己管理，是“人本”思想的發(fā)展，它并非魏書生的創(chuàng)造，然而魏書生管理本身最鮮明地體現(xiàn)了這一思想，其教學(xué)策略之高明，教學(xué)手段之巧妙今人稱道。首先，他非常注意提高學(xué)生對管理活動的認(rèn)識。曾經(jīng)有學(xué)生問他：“您還能做我們的班主任嗎？”魏書生說：“為什么不能？”學(xué)生說：“我們看您太累了！”“那我就請副班主任來管嘛！”學(xué)生問：“副班主任在哪？”魏書生說：“就在每位同學(xué)的腦子里！”談話中，魏書生除巧妙地向?qū)W生傳達(dá)了對學(xué)生的信任外，還向?qū)W生傳遞了這樣一個信息，這就是：管理對整個教學(xué)活動來說是必要的，但管理不是老師來約束學(xué)生，而是學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中的自己約束。通過引導(dǎo)學(xué)生對管理的認(rèn)識，使學(xué)生自覺意識到管理的必要性，特別是自己管理的必要性，在客觀效果上，減少了學(xué)生對管理的抵觸以至對抗的情緒，大大減少了由人際關(guān)系不諧產(chǎn)生的內(nèi)耗，這無疑極大地提高了教育管理的實效。其次，魏書生創(chuàng)造性地創(chuàng)設(shè)了多種自己教育形式，如：寫“說明文”，寫“心理病歷”等，大力倡導(dǎo)學(xué)生自己約束和自己管理，幫助他們在心里筑起第一道防線，以盡量把問題消滅在萌芽狀態(tài)。再次，他大大強(qiáng)化了規(guī)劃、決策過程中的民主參與，通過引導(dǎo)學(xué)生制訂班規(guī)班法，既使學(xué)生的意志與愿望通過合理渠道得到了滿足，又密切了師生關(guān)系，同時由于學(xué)生有為自己的目標(biāo)負(fù)責(zé)的傾向，所以它容易使學(xué)生對自己的行為產(chǎn)生自己約束，真可謂“一舉數(shù)得”。

總之，管理中他特別注意班集體的班風(fēng)建設(shè)，并采取了多種措施增強(qiáng)學(xué)生的向心力和凝聚力，這些為學(xué)生的發(fā)展進(jìn)步提供了一個良好的外部環(huán)境。值的一提的是魏書生在管理中還體現(xiàn)出高度的質(zhì)量觀念與效益意識，如上面提到的將教學(xué)管理與班級管理合而為一即為一例。他管理注意整體規(guī)劃，分層管理．內(nèi)外協(xié)調(diào)，有序運轉(zhuǎn)，從管理內(nèi)容的優(yōu)選到管理過程完善健全以至到具體時間的統(tǒng)籌安排和運用，無不集中體現(xiàn)出他管理的效益觀念與質(zhì)量意識。

學(xué)習(xí)課堂管理方法心得體會篇十

早就聽說魏老師當(dāng)班主任有一套，今天有幸聽了魏老師“如何當(dāng)好班主任”錄像講座，真有相見恨晚之感。魏老師從“民主”與“科學(xué)”的.角度講述了自己班級管理的思想與經(jīng)驗，使我受益匪淺。

魏書生先生，有著二十幾年的班主任工作史，他帶班的一個最重要原則是：凡是普通同學(xué)能干的事，班委不干；班委能干的事，班長不干；班長能干的事，班主任不干。在他的班級里，每個人都承包著自己的一攤事，做到了人人有事干，事事有人干，沒有不干事的人，也沒有沒人干的事。想想，這是怎樣一個班級，它充滿了生機(jī)和活力，具有強(qiáng)大的凝聚力。其實我理解，魏先生他讓班里每一個人都有事，也是對孩子們自信心的一個培養(yǎng)。我們也應(yīng)該這樣做，用欣賞的眼光去看待每一個人。學(xué)生需要我們的信任、需要我們的笑容，給他自信。

再就是談到民主。一個班級要有民主，班主任老師無論看待每一個人都要有公平、民主的心。在魏老師的談話里，讓我最受震撼的是魏老師對于后進(jìn)生心理的剖析，這也是我認(rèn)為最精彩的。只有公平、民主的對待每一個學(xué)生，才能得到學(xué)生們的認(rèn)可和愛戴。

俗話說“沒有規(guī)矩，不成方圓”，作為一個班集體也應(yīng)該有自己的制度。但是，我們也要知道，我們服務(wù)的對象是活生生的人，不能你一張嘴定制度，學(xué)生就肯定服你。在魏老師的班級里利用民主方式建立的“班規(guī)、班法”，在班里的監(jiān)督檢查系統(tǒng)監(jiān)控下“依法制班”，形成了“說了算、定了干、一不做、二不休”的班風(fēng)。我反思自己的班級管理方法，雖然也尊重學(xué)生的個性化管理，但是民主的程度不夠深入。好多事情都是老師的專制管理。今后的工作中我也一定會發(fā)揚(yáng)民主，讓學(xué)生成為班級管理的主人。

魏老師真不愧為我國著名的教育家，我們向他學(xué)習(xí)的東西有很多，很多?；叵胍幌拢约赫娴牟荒芩阋粋€嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕處?。今我一定像像魏老師一樣，以樂觀的心態(tài)堅持不懈地做好自己的本職工作，不斷思考，以創(chuàng)造性的思路，以學(xué)生為本，做一名“胸中有人，目中有人”的教師。