教學與評價的橋梁心得體會報告 教學與評價的橋梁心得體會報告怎么寫(四篇)

心得體會是指一種讀書、實踐后所寫的感受性文字。那么我們寫心得體會要注意的內(nèi)容有什么呢？以下我給大家整理了一些優(yōu)質(zhì)的心得體會范文，希望對大家能夠有所幫助。

關于教學與評價的橋梁心得體會報告一

本課的教學目標是讓學生學會聲母j、q、x，認清聲母j、q、x的形，能夠讀準聲母j、q、x的音，掌握j、q、x與ü相拼ü上兩點省略的規(guī)則。教學時，我先出示“小雞、氣球和西瓜”的圖片讓學生體會并能從圖片中找出相應的字母，學生的思維積極，能很快的找出來，給學生加深了印象，初步體會j、q、x的讀音，然后結合文中插圖讓學生認寫，最后利用兒歌加強學生的記憶：小雞j j j，氣球q q q，西瓜x x x。為了讓學生記住j、q、x的發(fā)音，同時也調(diào)動學生讓他們以自己的方式進行記憶。我引導他們通過體會“雞”“氣”“西”的發(fā)音，從而發(fā)準j、q、x的音。

2、利用短視頻突破重難點：j、q、x與ü與相拼ü的規(guī)則是個重點也是難點。我通過一個短視頻以禮貌故事的形式把他們相拼的規(guī)則呈現(xiàn)了出來。學生就明白了

為什么j、q、x與ü與相拼，而不與u相拼，在理解中加深記憶，又進行了禮貌教育，隨后緊接著就出示了相關的一些小練習，在練習中對這一難點繼續(xù)進行突破和鞏固。jqx與ü相拼時省寫ü上兩點的規(guī)則便深深地印入了學生的腦海之中。

不足之處：

1、多媒體技術中的工具運用不熟，有些工具的功能出現(xiàn)問題不會解決，插入時出現(xiàn)了問題。視頻+音頻，放出來的畫面和音質(zhì)不好。

2、授課內(nèi)容不完整，本來還要學習書中的一首兒歌，里面涵蓋了j、q、x和韻母i相拼的音節(jié)，進一步鞏固兩拼音節(jié)的讀音。由于前面的時間把控不好，沒有進行完。

關于教學與評價的橋梁心得體會報告二

一年級新生，環(huán)境非常新，孩子好奇強，有一種強烈求知欲望和懷著一種快樂的心情，此時老師就得告孩子們學習其實很快樂。開學幾個星期了，在學拼音方面，我發(fā)現(xiàn)有幾個問題需要反思的。

一、要從學生的興趣出發(fā)

漢語拼音教學，從教材的編排目的來看，很明顯是生動有趣的，每一講都有一個童話小故事。老師就要抓住這些童話小故事吸引孩子們學習的好奇心。引導孩子們觀察圖畫，讓孩子們想象說話，進而進行拼音內(nèi)容的教學。如第一課學習aoe，我就編了這樣一個小故事：鄉(xiāng)村的早晨很美，一位可愛的小姑娘一大早就起來練習發(fā)音。她張大嘴巴：“啊啊啊啊啊”；這時小公雞聽到了這么美妙的聲音，它也不甘示弱，它也發(fā)出：“喔喔喔喔喔”的聲音；大白鵝聽見了，也”鵝鵝鵝”還背起古詩呢：“鵝鵝鵝，曲項向天歌，白毛浮綠水，紅掌撥清波”這時，小鴨子也來趁熱鬧，多熱鬧??！就這樣，引出aoe這一課。

二、要把學習的主動權還給學生

剛開學，孩子們的常規(guī)還控制不好，課堂上，好多時要老師組織課堂紀律，會花很多時間，學生學習的時間就不多，這時就多讓學生自己讀，自己拼或是同位互拼。不少孩子已認識了很多聲母，韻母。老師可以放手發(fā)動有利資源進行教學。老師只是在關鍵的地方重點指導一下就可以了。

三、采取靈活的教學方法

拼音教學有很多的方法，如如記字母的形狀可采取順口溜記憶法，采取形象記憶法，采取對比法等，這些方法都能使孩子們很快樂地記憶拼音字母的形狀的。再如學習拼讀音節(jié)的方法有記口訣法：兩拼音——前音輕短后音重，兩音相連猛一碰；三拼音——聲輕介短韻母響，三音連讀很順當。只要有好的方法，“受之以漁，比授之以魚”，好多了，學有好的方法會終生受益。

四、由點帶面，以優(yōu)帶差

當學生學習到一定的程度時，學生的學習差異性就呈現(xiàn)出來了。這時時老師就適當放手，以生為師，以點帶面。平時一有空就讓同學互讀，采取“一幫一”或“一幫幾”，經(jīng)常反復抽讀、拼讀。從生到熟，從少到多，反復鞏固學習。

五、把書寫關抓好

書寫是一個難點，老師首先抓握筆姿勢，其二是指導筆畫書寫，其三是要指導學生裝的書寫格式和筆順。一些重點的地方要特別地去指導，如jqx不與u相拼，它的書寫就有一定的規(guī)則。

總之，教無定法，教是為了不教。為了讓學生把能力發(fā)揮出來，老師就要盡量想辦法讓學生愛學，樂學，還要學得靈活。

關于教學與評價的橋梁心得體會報告三

根據(jù)區(qū)紀委、區(qū)委組織部《關于開好20xx年度黨政機關黨員領導干部專題民主生活會的通知》[徐委組(20xx)17號]文件的精神，20xx年度中國共產(chǎn)黨光啟小學黨支部專題組織生活會擬在9月22日召開，現(xiàn)將專題組織生活會工作方案報告如下：

一、會議主題

找準問題挖根源,努力建設先進性,實現(xiàn)教育現(xiàn)代化.

二、前期準備(9月5日—9月16日)

1、深入學習

學習《黨章》《論共產(chǎn)黨修養(yǎng)》《中共中央關于加強和改進黨的作風建設的決定》中的關于黨員義務、黨員修養(yǎng)、黨員要求的內(nèi)容，為增強黨員搞好分析評議的自覺性作好鋪墊。

2、征求意見

(1)形式---設置意見箱、召開座談會、發(fā)放征求意見表等

(2)范圍---黨員要征求學校教職工、主管領導、居民區(qū)黨組織的意見;黨員領導干部還要主動聽取上級分管領導和支委會其他委員的意見;學校黨支部召開周邊居委會有關同志參加的征求意見座談會;

學校黨支部還要了解學生和家長對黨組織和學校工作的意見。

(3)梳理---根據(jù)“五對照、五查找”的要求，黨支部對征求到的意見要認真匯總梳理，分別整理出對黨員個人、領導班子、黨組織和本單位的意見。

反饋---除屬于人身攻擊、發(fā)泄私憤的外，原則上要如實反饋。對黨員、黨組織的意見由黨支部負責反饋;對校級干部的意見由黨總支反饋;

3、談心活動

(1)談心原則

積極主動地開展批評與自我批評，堅持原則，講究方法，

從團結的愿望出發(fā)，既不回避矛盾，又不糾纏細枝末節(jié)，不意氣用事，不搞無原則糾紛。

(2)談心對象

每個黨員要聽取不少于5人的意見(本單位群眾、學生、家長、主管領導、居民區(qū)黨組織);

每個黨員領導干部要聽取不少于8人的意見(本單位群眾、學生、家長、主管領導、居民區(qū)黨組織、上級分管領導、支委會其他委員)。

(3)要求依據(jù)：每次談心要有記錄，按照區(qū)委文件中三個“既要、又要”的要求，把談心活動與征求和反饋意見緊密結合。

三、撰寫黨性分析材料(9月17日—9月21日)

(1)每位黨員結合征求到的意見，重點從世界觀、人生觀、價值觀上剖析思想根源，認真對照《黨章》規(guī)定的黨員義務和黨員領導干部的基本條件，對照“兩個務必”、“五對照、五查找”和“八個堅持、八個反對”的要求，以及“基本要求”和“具體要求”來撰寫材料。

(2)每位黨員各自結合崗位查找不足---

教育教學崗位上的黨員要著重從師德師風、教書育人等方面查找不足;

管理崗位上的黨員要著重從工作作風、創(chuàng)新精神、管理效率上查找不足;

后勤等部門崗位上的黨員要著重從服務質(zhì)量和工作效益方面查找不足;

黨員領導干部還要從堅持科學發(fā)展觀、正確政績觀和權力觀、地位觀、利益觀，以及加強黨的意識、執(zhí)政意識、轉變領導作風等方面進行剖析。

(3)格式和字數(shù)

黨員黨性分析材料按“找準自身存在的突出問題”、“剖析思想根源”和“明確努力方向”三個部分撰寫;

校級干部黨性分析材料不少于20xx字，黨員不少于1500字。

(4)征求意見。

黨員黨性分析材料寫完后要主動征求校內(nèi)黨員和群眾3人以上的意見，

校級黨員干部的黨性分析材料除至少征求3名教職工意見外，還要征求本單位每一位班子成員的意見。

(1)審讀材料。

黨員的黨性分析材料由黨支部審閱;

校級正職干部的黨性分析材料由黨總支審閱后報工作指導組，由工作指導組報教育系統(tǒng)先進性教育活動領導小組審閱。

(2)修改材料。

在審閱中對聯(lián)系個人實際不夠、問題找得不準、剖析不深不透的黨性分析材料，要求該黨員認真進行修改。

四、召開專題組織生活會(9月17日—9月22日)

1、會前準備

1、每名黨員的黨性分析材料須充分傳閱，并建議進行思想發(fā)動。

2、對支部存在的共性問題基本達成共識(會中要對此進行通報)。

3、個別黨員對反饋意見有抵觸情緒等特殊情況，事先進行溝通。

2、專題組織生活會( 9月22日)

(1)會議議程

1、主持人說明基本情況

2、黨性分析：個人黨性分析→其他黨員評議→黨員本人表態(tài)→主持人點評→下一位黨員

3、通報支部匯總的意見并討論

4、主持人小結

(2)具體要求

主持人說明基本情況

清點到會人數(shù)。如有特殊原因請假的人，須當場告知與會者，并待其回來后另行召開組織生活會。

指定記錄人。

介紹列席的非黨人士及其他人員，列席者不作任何發(fā)言。

說明會議主題、內(nèi)容、程序、要求。

a、主題：

“找準問題挖根源，努力建設先進性?實現(xiàn)教育現(xiàn)代化”。

b、內(nèi)容，宣讀《關于保持共產(chǎn)黨員先進性教育活動召開黨員專題組織生活會的要求》中相關內(nèi)容。

程序：黨性分析按照以下流程進行，先由一位黨員進行個人黨性分析，然后其他黨員逐個發(fā)言，進行評議，再由黨員本人表態(tài)，最后主持人點評。每位黨員都按照這個流程開展，每位黨員的時間控制在30分鐘左右。

c、要求：整體圍繞“個人黨性分析—民主評議”進行。每名黨員要做到：一是勇于開展批評和自我批評，防止“與己無關不想說、心存顧慮不敢說、輕描淡寫不深說、礙于情面不好說、避實就虛不實說”的狀況出現(xiàn)。二是心胸開闊，接受意見時有則改之、無則加勉，保持言者無罪、聞者足戒的心態(tài)，相信組織最終會給出公正評價;評議別人以“團結—批評—團結”為方針，與人為善、坦誠相待。三是黨性分析時直截了當，不講個人收獲、體會和成績。四是評議時實事求是，不泛泛而談，更不講優(yōu)點、談希望、提建議、隨大流。

(3)黨性分析

由支部書記、委員帶頭進行黨性分析。按照以下流程：個人黨性分析→其他黨員評議→黨員本人表態(tài)→主持人點評→下一位黨員。對于黨員的逐個發(fā)言，進行評議時要注意

內(nèi)容上總體把握簡要、深刻。

a、所提意見最好是之前相互溝通過的，避免過于突兀的針鋒相對。因此，征求意見和談心一定要充分和深入，不能浮于表面。

b、簡要：開門見山談問題，單刀直入提意見，不必務虛。

c、深刻：針對本人黨性分析內(nèi)容挖根源，對同一個問題從不同角度挖根源，結合該同志的一貫表現(xiàn)和工作實際挖根源，在其他人評議意見的基礎上繼續(xù)挖根源，在主持人的引導下挖根源。

注重營造民主氛圍

對于發(fā)言人次，以意見是否充分發(fā)表為標準，靈活把握“逐個發(fā)言”原則，對一名同志可以兩次以上發(fā)言評議。

對于黨員本人表態(tài)

若出現(xiàn)對評議意見基本不接受或完全不接受的情況，主持人暗示會后溝通，必要時可以休會。

主持人點評

主持人點評須簡要和有針對性，每名黨員評議結束后都要點評。

(4)通報意見并討論

主持人簡要通報支部匯總的意見，每名黨員根據(jù)通報，針對支部存在的主要問題，主要是提出整改意見和建議;主持人在充分討論的基礎上進行歸納。

(5)主持人小結

對專題組織生活會進行小結

肯定好的方面：暢所欲言，氛圍民主等等。

達到會議目的：找準問題、剖析根源、努力方向和整改措施。

存在的不足。

(6)告知下步安排

a、每名黨員在今天分析評議的基礎上，進一步修改個人黨性分析。

b、支部將要及時梳理今天的整改意見和建議，并向黨員們反饋。

c、黨支部將要對每一名黨員進行書面評議，并向黨員們反饋。

五、制定整改措施(9月26日—10月10日)

(1)專題組織生活會后，黨支部召開支委會，對黨員逐一提出分析評議的初步意見;

(2)由支部書記或支委將初步評議意見與評議對象見面，聽取本人意見;

(3)支委會作出對黨員的書面評議意見。

(4)每位黨員根據(jù)專題組織生活會提出的意見、接受黨支部的評議，修改黨性分析材料，針對問題，研究自身整改措施，黨支部形成本單位加強自身建設的措施，為整改提高階段打下基礎。

六、通報情況(10月11日—10月16日)

(1)公布意見：黨支部把征求到的對學校黨組織、領導班子的意見梳理歸納后在教職工大會上進行公布。

(2)召開通報會：內(nèi)容包括---專題組織生活會的基本情況，黨員對存在問題的認識和整改意見以及今后努力方向。

上報：會后將通報情況報黨總支和局工作指導組。

關于教學與評價的橋梁心得體會報告四

這是一個充滿濃濃友情的音樂活動《小指勾一勾》，孩子們在與好朋友進行互動游戲的過程中，在邊打節(jié)奏邊念歌詞的情形下，深深地被這首歌曲所吸引。在課堂教學中我注重的是給孩子自由的空間，讓孩子在自由的空間中學習、歌唱，發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力。盡量減少對他們的限制，多給他們表現(xiàn)自己，展現(xiàn)自己的機會，這樣孩子才會更有興趣，有了興趣，才能迸發(fā)出超乎想象的東西來。以下是我們中(四)班小朋友在音樂活動《小指勾一勾》中的教學片段，我抓住了幼兒精彩的生成來豐富我先前預設的內(nèi)容進行的活動實錄。

小朋友在音樂的伴奏中，學習著歌曲《小指勾一勾》，和孩子們邊唱邊做動作，最后我說：“我們勾了手指頭就是好朋友了?！币粋€孩子突然大聲說：“是永遠的好朋友!”聽到這句話，我很激動，馬上說道：”對，老師要和你們做永遠的好朋友!”我想如果不是我主動走進他們，主動和他們?nèi)ス词种割^，怎么會有這樣的一句話，又怎么會讓這樣普通的一節(jié)課充滿了溫馨和感動呢!我鼓勵幼兒說：“想一想，除了小指勾一勾、手臂挽一挽的方法和好朋友做游戲，還可以用身體的哪個部位去和好朋友做游戲?”小朋友們踴躍地講出了許多方法：楊止幽：“我用小手拍一拍和好朋友做游戲。”李雨陽：“我用小腳碰一碰的動作?！眲┫＃骸拔矣帽晨勘车膭幼??！睏顕瘢骸拔矣妙^碰頭的動作?！?/p>

小朋友想出了這些動作之后，我和他們一起和著音樂創(chuàng)編起了歌詞，“伸出你的小小手，拍拍手、拍拍手，我們來做好朋友?！薄疤鹉愕男⌒∧_，碰一碰、碰一碰，我們來做好朋友。”

孩子們都沉浸在愉快的創(chuàng)編游戲中，我也為這次預設活動的順利完成而感到高興，活動就要在小朋友的歡快游戲后結束了，這時突然聽到有位小朋友說：“老師!我們可以笑一笑和好朋友做游戲。”

這樣一說，一下引起了許多小朋友的興趣，“是呀!老師可以這樣笑，老師可以那樣笑。”孩子們爭著在我面前展現(xiàn)著自己的笑容?！澳銈冃Φ谜嫫?，我們一起把你們想出來的各種笑編進歌曲里去，好嗎?”我順著孩子們的話說。“咧開你的小小嘴，微微笑、微微笑，我們來做好朋友?！薄皬堥_你的小嘴巴，哈哈笑、哈哈笑，我們來做好朋友。”“翹起你的小嘴巴，咪咪笑、咪咪笑，我們來做好朋友。”

看著孩子們的表現(xiàn)，我想：“小朋友們這么感興趣，我們是不是可以啟發(fā)孩子們用更多的表情來創(chuàng)編呢?”

于是我又接著問：“臉上除了的嘴巴可以和好朋友笑一笑，還可以用什么和小朋友打招呼呢?”“眉毛、眼睛、鼻子……”孩子們興奮地邊說邊做著各種不一樣的表情，看著孩子們七嘴八舌地搶著動腦筋，我接著又給孩子們布置了一個小任務，那就是：讓小朋友把想出來的動作，和其他幼兒交流討論。小朋友很高興地接受了這個任務，大家恨不得馬上就去完成。不言而喻，我們又把這次的創(chuàng)編音樂活動推向了一個高潮。

在《小指勾一勾》的創(chuàng)編活動中，我預設的活動是鼓勵幼兒根據(jù)自己不同的肢體動作來創(chuàng)編歌詞。不料，孩子們在教學中能表現(xiàn)出非凡的熱情，不僅能想到用不同的動作來創(chuàng)編歌曲，還能結合自己的生活經(jīng)驗運用面部表情來創(chuàng)編歌曲。面對孩子們的熱情，我因勢利導，啟發(fā)幼兒運用多種創(chuàng)編手法，并啟發(fā)幼兒用符號來記錄創(chuàng)作的過程和成果，把教學過程又推向了一個高潮。

反思這個活動，我認為在教育過程中，當孩子有精彩的火花出現(xiàn)時，我們要把這些火花看作是一種新的教學資源，去利用這些資源，并通過積極的回應和引導，帶領孩子走向更高的挑戰(zhàn)。這樣的話，小朋友的積極性被提高了，思維自然活躍了，創(chuàng)編也就更豐富多彩了。所以，面對孩子們的這次生成，作為教師我扮演的角色是等待者、支持者和引導者。我等待著孩子們的生成，因為孩子們的生成和他們的生活經(jīng)驗是分不開的，所以我等待著孩子們的成熟，同時當孩子們有新的火花出現(xiàn)時，我一方面能及時關注孩子們的生成，另一方面調(diào)整自己的教育手段，來扶持孩子們的生成，更關鍵的是我還能積極引導孩子把生成的活動走向更精彩，更好的為大的教育目標服務。所以通過我的努力，我和孩子們一起使活動開展得更精彩。