最新科學素養(yǎng)培養(yǎng)心得體會實用(通用9篇)

通過撰寫心得體會，我們可以更好地發(fā)掘自己的優(yōu)勢和不足，從而不斷完善自身。怎樣寫出富有感染力和開展性的心得體會？接下來是一些寫心得體會的范文，供大家參考和學習。

科學素養(yǎng)培養(yǎng)心得體會實用篇一

在當今社會中，科學技術日新月異，已經成為社會進步和科學發(fā)展的基石。因此，培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)已成為教育的重點之一。作為一名教育工作者，我在任課教學的過程中，不斷探索科學素養(yǎng)的培養(yǎng)之道。在一系列的嘗試和實踐中，我受益良多，在此與大家分享一下我的心得體會。

在教學中，通過科學活動、實驗課程以及“探究學習”等方式，培養(yǎng)學生的科學思維和科學技能，構建穩(wěn)定的科學素養(yǎng)體系，是非常必要和重要的。教育教學的目的，在于培養(yǎng)學生的全面素質，而科學素養(yǎng)作為其中一個重要方面，可以使學生更好地適應未來的新時代。

在實踐中，我有三個具體的方式來實現學生科學素養(yǎng)培養(yǎng)的目標：首先，開展實驗探究活動，培養(yǎng)學生的觀察能力和科學思維。通過實驗的過程，學生不僅可以探究科學知識，還可以鍛煉科學思維的能力；其次，組織科普知識競賽，調動學生學習的積極性和主動性。通過競賽，學生不但可以充分了解科學知識，還可以增強自我學習能力和團隊協作精神；第三，提倡學生獨立思考，培養(yǎng)學生審美和創(chuàng)造能力。在日常教學中，我通過引導學生針對學科內容進行創(chuàng)作或設計，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)造力，提高學生的物質文化水平。

學生的科學素養(yǎng)培養(yǎng)過程中，需要注重很多方面，其中以下三個方面比較關鍵：首先，培養(yǎng)學生的好奇心和探究精神。學生必須對科學充滿好奇心，有勇氣探究問題，才能逐漸形成自己科學素養(yǎng)的體系；其次，提高學生的科技素養(yǎng)。科技素養(yǎng)是科學素養(yǎng)的重要組成部分，學生必須掌握科技知識技能，才能融入現代社會；第三，通過學科知識的學習，提升學生的科學文化素養(yǎng)。學科知識是科學素養(yǎng)建設的基礎，只有掌握扎實的科學基礎知識，才能更好地理解和應用現代科技。

學生科學素養(yǎng)的培養(yǎng)，需要長期的實踐累積，不是一朝一夕可以完成的。在教育工作者中，要肩負起推進學生科學素養(yǎng)培養(yǎng)的責任，不斷探索新的教學方法，提高教育教學質量，為培養(yǎng)全面發(fā)展的、有科學素養(yǎng)的學生而努力。同時，家庭教育也需要積極參與和配合。家長支持教育工作者的工作，積極鼓勵孩子獨立探索，提高孩子的自信心和學習興趣。這樣，在家庭、學校等各個方面共同努力下，我們可以更好地推進學生科學素養(yǎng)的培養(yǎng)工作。

總之，在學生科學素養(yǎng)培養(yǎng)的過程中，需要注重的不僅是學生知識技能的培養(yǎng)，更是學生思維習慣和知識體系的建構。我們需要不斷探索適合自己的教學方法，不斷提高自身教育教學能力，在家庭和學校等各個方面協同推進學生科學素養(yǎng)的培養(yǎng)工作。只有這樣，我們才能培養(yǎng)出更多具有科學素養(yǎng)的年輕人，為人類的未來發(fā)展做出貢獻。

科學素養(yǎng)培養(yǎng)心得體會實用篇二

學生科學素養(yǎng)，是指學生在科學學習中形成的能力和素質。這其中包括科學知識的掌握、科學思維的培養(yǎng)、科學實驗的能力以及對科學問題的探究與解決能力等。學生科學素養(yǎng)是現代教育的重要內容之一，也是學生未來發(fā)展的重要保證。

科學素養(yǎng)的培養(yǎng)需要進行系統而全面的教學引導，同時也需要學生自主學習和實踐。在教學過程中，教師應該采用多樣化的教學方法和工具，如實驗、觀察、探究、案例研究等，使學生從實踐中獲得科學知識和實驗技能，培養(yǎng)科學思維和解決問題的能力。

同時，家庭和社會也對學生科學素養(yǎng)的培養(yǎng)起到了非常重要的作用。家庭可以引導孩子關注科學領域的新聞和信息，帶孩子去科學館或實驗室參觀和參與科學實驗；社會可以提供豐富的科普資訊和優(yōu)質的科學教育資源，如科學講座、科學夏令營、科技競賽等，讓學生在參與中不斷豐富和提升科學素養(yǎng)。

學生科學素養(yǎng)的培養(yǎng)不僅是知識和個人素質的積累，更是未來社會發(fā)展與創(chuàng)新所需的重要人才資源?，F代社會需要的人才是能夠主動探究和解決問題的人才，而學生科學素養(yǎng)的培養(yǎng)正是為了培養(yǎng)這樣的人才?？茖W素養(yǎng)的提升不僅是學生自身素質的提高，還能提高整個社會的創(chuàng)新能力和競爭力。

在學習科學的過程中，我不僅掌握了許多科學知識，也培養(yǎng)了科學思維和實驗技能。在上實驗課時，我們可以自由設計實驗方案，自主進行實驗操作，這讓我在實踐中感受到了科學的樂趣和收獲。通過科學的實驗，我發(fā)現自己有時會想當然地做出結論，而實驗結果卻和自己想象的不一樣，這啟示我要在探究科學問題時要保持謙虛、科學和批判的態(tài)度。這些收獲都讓我意識到學生科學素養(yǎng)的重要性，也讓我更加珍惜學習科學的機會和時間。

第五段：總結語。

學生科學素養(yǎng)的培養(yǎng)是現代教育的重要目標之一，也是未來社會所需的重要人才素質。在學校、家庭和社會的共同努力下，我們應該積極探究科學領域的知識和問題，不斷提升自己的科學素養(yǎng)，為未來的發(fā)展和進步打下堅實的基礎。

科學素養(yǎng)培養(yǎng)心得體會實用篇三

培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)是素質教育的基本要求之一?？茖W素養(yǎng)是人們認識事物、進行社會實踐活動應具備的科學的思想、觀點、方法、技能和品德等。生物學作為一門基礎自然科學，又是21世紀的領先科學，在培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)方面，具有十分重要的地位。因此，筆者在平時的教學中經常啟發(fā)學生用已學過的生物學知識去感知和解釋生活和生產中的各種生物現象，去解決生活中的實際問題，這樣做使學生感到學有所用，從而使他們興趣倍增，學習動力也由此而生。下面就筆者在課堂上采用的不同方法略談一二。

一、積極的情感態(tài)度。

生物研究的范圍很廣，與人類的關系也非常密切。在生物教學中，我善于聯系社會生活的實際，對學生進行各方面的心理品質教育，特別是培養(yǎng)學生積極的情感和態(tài)度。例如：通過介紹我國豐富的自然環(huán)境和生物資源，增強學生熱愛祖國、熱愛自然的思想感情；通過了解與生物學有關的世界重大熱點問題，如資源、能源、人口、糧食、環(huán)境等，培養(yǎng)學生的社會責任感和憂患意識；通過學習在生物科學發(fā)展中作出突出貢獻的杰出人物和重大研究成果，激發(fā)學生熱愛科學、追求真理、刻苦鉆研、勇于探索的精神。

二、正確的認識活動方式。

興趣是最好的老師，是學生主動學習、積極思考、探索知識的內在動力。在生物教學過程中，經常恰當地利用標本、模型、投影片、錄像帶或計算機課件等電教媒體，創(chuàng)設符合教學內容的情境教學，使學生猶如身臨其境，受到感染和啟示，充分激發(fā)學生的學習興趣和求知欲望，發(fā)揮寓教于樂的學習優(yōu)勢，使學習變得輕松愉快，收到很好的教學效果。良好的觀察能力又是學生學習生物的基本功，利用電教媒體教學，對培養(yǎng)學生良好的觀察能力具有顯著的優(yōu)勢。通過鮮艷明亮的圖像刺激學生的感官，創(chuàng)設觀察的情景，引導學生按照由局部到整體，或由整體到局部、再由局部到細節(jié)的'方法進行觀察，培養(yǎng)學生認真細致地觀察事物、分析事物的方法，提高學生的觀察能力。例如：我利用課余時間在網上下載課件，并將它翻譯成藏語言，在多媒體教室授課起到直接經驗和間接經驗的橋梁作用，讓抽象的、不易講清楚的概念，很容易地讓學生理解和接受。

在講細胞的結構、根的結構、莖的結構、葉的結構等內容時，整個結構清晰地展現在銀幕上，各個組成部分（如葉的海綿組織、柵欄組織、氣孔等）一清二楚，便于學生了解這些結構的名稱、組成和作用。再如，講“人的神經系統”一節(jié)課時，由于神經系統比較抽象，且概念較多，學生平時很少接觸這些東西，因而不好理解。我也把“神經元的結構模式圖”“空中飛行的動物”“動物與人類生活的關系”“呼吸道對空氣的處理”“腦和脊髓里的灰質和白質”“神經沖動傳導的示意圖”等翻譯成藏語言，把不易理解的東西具體化、形象化，使學生視覺和聽覺并用，從而提高了學習效果。模型有著獨到的作用，它不受其他設備條件的影響，且學生一眼就能看出今天所講新課的主要內容，有先睹為快的感覺。如講“心臟的結構”時，我?guī)е呐K模型走進課堂，學生就特別注意，急切地想看個究竟。當把心臟“剖開”，展現內部結構時，學生觀察得很認真。實物標本，加上我的語言介紹，使學生產生身臨其境的感覺。如講棘皮動物時，我把海星、海膽的標本帶到課堂上，學生從未見過，對它們充滿了好奇和極大的興趣。我在課堂上一邊講解一邊回答學生提出的問題，他們很興奮，注意力特別集中，仿佛在海邊考察。并錄制一些中央電視臺《人與自然》節(jié)目中的內容，在講動物的習性時，插播這些錄像，調動學生的積極性，激發(fā)學生的學習興趣，提高整個課堂的教學效果。

三、探究意識和創(chuàng)新能力。

聯系日常生活和當前的社會實踐，組織豐富多彩的生物學課外活動，如我們教研組開展教研活動就讓學生們自己制作生物標本和模型，組織參觀調查、野外實習，參加生產勞動、知識競賽等，使學生深入大自然、深入社會生活，進行積極的探索和創(chuàng)新，讓學生運用所學的生物學知識，解釋一些常見的生物學現象，解決生產生活中的具體問題。這對于提高學生的綜合素質，培養(yǎng)社會實用型人才具有十分重要的意義。在校外與附近農、牧場、苗圃、種植園、養(yǎng)殖場等建立合作關系，為學生提供實踐活動的場所，使學生在實踐活動中豐富情感體驗，陶冶精神境界。

總之，只要教師認真進行教學研究，根據生物科的特點，結合學生的實際情況，優(yōu)化課堂教學結構，改革教學方法，培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)，不僅給學生帶來很大的樂趣，還能激發(fā)學生內在的潛力，使學生變“苦學”為“樂學”，從而達到提高課堂教學質量的效果。

科學素養(yǎng)培養(yǎng)心得體會實用篇四

學生科學素養(yǎng)是指學生在科學領域中掌握的知識、技能、態(tài)度和價值觀等方面的水平。培養(yǎng)學生科學素養(yǎng)是現代教育的重要任務。我在教育工作中著重培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)，心得體會如下。

第二段：理解科學。

要想培養(yǎng)學生科學素養(yǎng)，首先要理解科學的本質?？茖W是一種理性的、系統性的解釋和認識世界的方法。通過科學的方法，我們可以發(fā)現事物與現象的規(guī)律，了解事物本質，達到認識和控制事物的目的。讓學生理解科學的本質，可以幫助他們更好地理解科學知識，樹立正確的科學態(tài)度。

第三段：科學實踐。

學生也需要積極參與科學實踐，才能真正掌握科學方法和知識?？茖W實踐可以豐富學生的學習經驗，使學生更深入地理解科學的本質與方法，增強科學素養(yǎng)。教師可以通過實驗教學、動手操作等方式培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)，提高他們的學習興趣，推動他們積極參與到科學實踐中。

第四段：教學方法。

教師的教學方法也是培養(yǎng)學生科學素養(yǎng)的關鍵之一。教師在授課過程中，應該注重啟發(fā)式的教學方法，激發(fā)學生的思維，并引導學生自我發(fā)現、自我學習、自我探究。這種教學方法不僅可以提高學生的學習興趣，還能提高學生的思維能力和創(chuàng)造力，培養(yǎng)學生良好的科學素養(yǎng)。

第五段：評價和激勵。

科學素養(yǎng)培養(yǎng)的成功需要進行科學的評價和激勵。教師要針對學生的科學水平和科學素養(yǎng)進行科學的評價，鼓勵學生在科學實踐中有所創(chuàng)新，及時給予鼓勵和肯定。這種激勵方式不僅可以讓學生更積極地參與科學實踐中，而且可以激發(fā)學生對科學的興趣，不斷提高學生的科學素養(yǎng)。

總之，學生科學素養(yǎng)的培養(yǎng)是教育工作的重要任務，也是現代社會中每個人都需要具備的基本素質。通過理解科學的本質，積極參與科學實踐，采取有效教學方法和科學評價和激勵，我們可以幫助學生走上良好的科學素養(yǎng)之路。

科學素養(yǎng)培養(yǎng)心得體會實用篇五

科學是現代社會的核心驅動力之一，科學素養(yǎng)則是當代時代背景下每個人都應該擁有的基本素質?？茖W素養(yǎng)不僅包括科學知識，更重要的是包含科學思維、科學方法和科學精神。培養(yǎng)科學素養(yǎng)能夠培養(yǎng)人們的創(chuàng)新能力和實踐能力，提高人們的文化品位和生活素質。因此，科學素養(yǎng)一直是各國教育改革的重中之重。

要培養(yǎng)科學素養(yǎng)，首先需要從教育入手。學校應該從幼兒園開始，掌握科學知識、運用科學思維、培養(yǎng)科學習慣。學?？梢栽诮虒W中融入科學實驗、科普講座和科學競賽等多種形式，讓學生能夠更好的了解科學，并激發(fā)他們科學思維和創(chuàng)新力。

此外，家庭是培養(yǎng)科學素養(yǎng)的重要場所。家長應該鼓勵孩子探究問題、放手讓他們自己去嘗試體驗和解決問題。讓孩子命名、分類、比較和論證現象或事物，這將培養(yǎng)孩子的科學思維、實踐探究和拓展視野的能力。

第三段：我是如何培養(yǎng)科學素養(yǎng)的？

個人認為，培養(yǎng)科學素養(yǎng)的方法有很多。我在日常生活中，尤其是在工作中，發(fā)現培養(yǎng)科學素養(yǎng)最重要的方法是開展實踐，與人交流和不斷的學習。

在工作中，我會遇到各種問題，這時我會嘗試尋找相關的科學知識，了解它們的工作原理和適用范圍。我還喜歡和同事們交流，討論不同的觀點，然后分析和判斷。這樣不僅開闊了我的視野，也讓自己的思維能力得到了鍛煉。

在日常生活中，我還喜歡閱讀科普書籍和科學報告，了解不同社會領域的最前沿研究。我還會參加科學講座和展覽等活動，這些活動不僅激發(fā)了我的科學興趣，更提高了我的科學素養(yǎng)。

第四段：培養(yǎng)科學素養(yǎng)的啟示。

培養(yǎng)科學素養(yǎng)不僅僅是一種能力的提高，還能提高一個人的文化素養(yǎng)和生活質量。在實踐中，我們可以學到更多有關科學的知識和方法，同時培養(yǎng)出敢于探究的科學精神和對未知問題的好奇心。值得注意的是，個人對科學素養(yǎng)的認識和培養(yǎng)方法也會不斷地發(fā)展和改善。

同時，需要強調的是，培養(yǎng)科學素養(yǎng)不是一天兩天能夠完成的，而是需要經過長時間的實踐和學習來逐步提高。人們應該在不斷實踐學習的過程中，逐漸進步和提升自己，從成為初學者到成為專家。

第五段：結語。

總而言之，科學素養(yǎng)是21世紀人類應該擁有的基本素質和能力。而我個人通過實踐和學習，發(fā)現對于我們自己來說，我們既需要內在的自我逐漸提高，又需要通過不斷地學習來增加對世界的認識和了解。在今后的生活學習中，我們將繼續(xù)關注和研究這一領域。

科學素養(yǎng)培養(yǎng)心得體會實用篇六

科學素養(yǎng)是指人們對于科學知識以及科學方法的理解，它不僅關乎人們對于科學的學習和理解，更直接影響到人們日常生活和對于世界的認識。作為一名大學生，我們應該重視對于科學素養(yǎng)的培養(yǎng)。在這篇文章中，我將分享我對于科學素養(yǎng)培養(yǎng)的一些心得體會，希望能夠為大家提供一些借鑒和啟示。

第二段：了解科學知識。

首先，要想提升自己的科學素養(yǎng)，必須要了解科學知識?？茖W知識是我們認識世界的基礎，只有了解了科學知識，才能更好地理解科學的本質和應用。在我的學習過程中，我發(fā)現，通過課堂學習、學術研究和閱讀科學類書籍等多種方式，可以豐富自己的科學知識。在增進自己的知識同時，格外需要注意的是要注重科學知識的實際應用，將學到的知識運用到生活中，才能真正掌握科學的價值和意義。

第三段：學習科學方法。

除了了解科學知識，學習科學方法同樣重要?？茖W方法是科學研究的核心，是人們從根本上認識世界的方法和手段。在我看來，掌握科學方法需要不斷的實踐和學習。可以通過參加實驗課、進行科學研究和參與實際的項目等方式，逐漸感受科學方法的重要性和純熟使用科學方法的能力。同時，在科學研究過程中，也需要注意科學方法和科學倫理的相互配合，注重科學研究的合法性和公正性。

第四段：培養(yǎng)批判性思維。

批判性思維是指人們在面對問題時，不盲從、不輕信、不自欺欺人，而是進行深入探究、反復分析、深思熟慮。只有掌握批判性思維，才能真正對待科學知識和科學方法。在我們的學習和生活中，我們需要總結、比較、分析不同來源的信息，通過批判的思維來判斷信息的可靠性和真實性，從而更加明確自己的觀點和方向。另外，批判性思維也是創(chuàng)新和創(chuàng)造的源泉，只有通過深度思考和批判性思維，我們才能突破瓶頸，創(chuàng)新出更好的解決方案。

第五段：結語。

總之，培養(yǎng)科學素養(yǎng)是我們大學生必備的能力和核心素質。只有從多種角度、多種方式出發(fā)，才能夠真正掌握科學知識、科學方法和批判性思維，讓自己更好地理解世界，更好的為社會做出貢獻。對于個人而言，提升自己的科學素養(yǎng)也能使自己更具競爭力，更加適應未來社會的發(fā)展。希望我們都能夠通過努力學習，改變自己，影響他人，進而推動整個社會更好的發(fā)展。

科學素養(yǎng)培養(yǎng)心得體會實用篇七

思維與科學思維的定義：

心理學家對思維的界定是：“思維是人腦反映事物的一般特性和事物之間的規(guī)律性的聯系，以及以已有知識為中介進行推斷和解決問題的過程。”思維的基本任務就是尋找共同特征、發(fā)現內在規(guī)律、推斷和解決問題?？茖W思維就是用科學的方法進行思維，它是一種建立在事實和邏輯基礎上的理性思考。

為了便于科學教師理解科學，并在教學中體現科學的本質特征，一些科學家和教育家將自然科學分為四個維度。自然科學的四個維度是：科學是一系列的思維方式，科學是一套研究的方法，科學是一個知識體系，科學要與技術和社會相互作用。思維方式，作為科學的一個重要組成部分，我們科學老師怎么能不注重學生科學思維的培養(yǎng)呢！

現實科學課堂中存在的問題：

以往我們很多一線的老師，甚至有些有知名度的老師，教學中致力的是教科書內容教學的完整與周到，上課講授滴水不漏，面面俱到，卻很少顧及學生的創(chuàng)新精神、實踐能力以及個性的養(yǎng)成。

也有的老師很注重學生動手做一做，設計很多的探究活動，引導學生發(fā)現科學知識，培養(yǎng)學生的動手能力。但其效果并不象我們想象地那么美好。學生很喜歡實驗，活動，往往是拿到材料就急于操作。動手，卻不問為什么。課堂教學通過類似“烹飪大全”的實驗室活動方式，去找出已預先設定好的答案。學生在教師限定的框里有限地進行探究活動。

當然，學校教育的目標在很大程度上限定了學生的活動，這是教育規(guī)律使然，我們不能違背。我們要做的是讓學生的思維插上翅膀，讓學生在有限的空間，時間范圍內發(fā)現更多，學到更多。

科學思維能力培養(yǎng)的幾點做法：

一、打開思維之門。

科學探究是從問題開始的，問題不僅是整個科學探究過程的起點，而且還是探究活動各個階段的起點。我們就要從引起學生產生疑問開始，打開學生的思路。

1．與已有的知識經驗找出差距。

在《磁鐵》一單元的引入時，老師手中握一個乒乓球（乒乓球內有磁鐵，老師手指縫中夾小鐵片），問學生，如果老師把手放開，乒乓球會怎樣？學生根據已有的地球引力知識作出判斷：掉到地上?？墒钱斃蠋煼砰_手時，乒乓球并沒有如意料中的那樣掉下來。學生就很希望一探其中的奧秘。

2．引導學生大膽猜想。

比如在上五年級下冊《物體在水中是沉還是浮》一課時，教師給學生出示小石塊、泡沫塑料塊、回形針、蠟燭、帶蓋的空瓶、蘿卜、橡皮等物品時，不急于讓學生動手做，而讓學生先進行猜測，并把猜測結果記錄下來。然后提問“是這樣的嗎？”讓學生帶著疑問進行驗證實驗，會更針對性。

3．創(chuàng)設情境，激發(fā)探究興趣。

針對小學生好奇心強的特點，教師將要學習的知識創(chuàng)設于一定情境中，可以是直觀手段或事物展示，也可以是創(chuàng)設懸念式情境，從而誘發(fā)學生的探究興趣，使他們想問，并對問題產生興趣，從而激起他們的思維。比如三年級上冊《蝸牛（一）》一課時，把課前捕捉到的蝸牛放在盤子中，讓學生用放大鏡進行觀察。學生馬上就會提出很多問題：蝸牛怎么爬行的，蝸牛愛吃什么食物，是怎么吃食物的？蝸牛有牙齒嗎？等等。

4．發(fā)現不同，引發(fā)爭議。

五年級下冊《馬鈴薯在液體中的沉浮》一課，把馬鈴薯分別放入兩杯液體中，觀察它的沉浮狀況。同一個馬鈴薯，在一個杯中沉，在另一個杯中浮，我們怎么解釋其中的原因。把學生的思維緊緊抓到課堂中來，并圍繞這一問題展開我們的教學。

教師不管運用何種方法，目的都要調動學生的思維，讓學生帶著“思想”去動手，去觀察。

二、促進有效思考。

學生的思維打開了，被現象所吸引，是一個良好的開端。在課的實施中，更要組織學生進行有目的的探究與思考。思維，是個很抽象的概念，認識思維本身就是一件很困難的事，這就是所謂的元認知。要組織學生有效思考，我們只能通過一些外部的指導來實施，從學生的活動中去識別學生是否在思考。

1．指導學生有目的地操作。

這里的有目的，并不僅僅圍繞課堂教學的`目標，而是重在讓學生帶著自己想要知道什么為目的。教師要通過提問來引發(fā)和促進學生思考。如“你在想什么？”“你認為應該怎么做？”“為什么會這樣？”“如果……會……”等等。教師通過想學生提出類似這樣的問題來促進學生思考，在解決問題的過程中，學生使用推論或推理來發(fā)展他們的思維。

2．組織學生有順序地觀察。

教師有順序地出示材料，讓學生帶著問題有順序地觀察，觀察的發(fā)現可以是預料之中的，也可以是活動中的一些意外情況。因為很多科學的發(fā)現都是一種偶然，我們不要抹殺孩子獨特的眼光，在一些意外的發(fā)現中，我們可以看到很多思維的亮點。在孩子觀察過程中，教師可以問“你發(fā)現了什么？”“你能解釋這種現象嗎？”“你還看到了什么？”“這是不是就是媽媽經常說的……？”“與你想的一樣嗎？”等等。

3．指導學生有條理地記錄。

雖然我們的活動指導希望學生能有順序地觀察，但學生的發(fā)現往往是無序的。指導把活動過程中一些凌亂的，無序發(fā)現與思考記錄下來，使學生又一次審視自己思維的過程?！拔覀冊撛趺从涗涍@些發(fā)現呢？”“你認為哪些是重要的？”讓學生把自己的觀察與想法記錄下來，為進一步探索提供依據。這就要求老師精心設計學生的活動記錄紙，針對不同的活動，設計不同的記錄紙，不要每堂課都是同一模式的記錄紙。

4．指導學生有針對地討論。

學生在進行了積極和有效的觀察和發(fā)現之后，會有很多話要說，想要跟同伴和老師交流。讓學生根據不同的討論話題進行適當分組。在交流和表達的過程中，極大的反映出一個學生的思維是否活躍，是否對參與的活動有了思考。尤其是在教師沒有刻意把討論方向限于得到某種結論時，學生討論的生動性和豐富性顯得格外徹底。討論時學生的自我意識凸顯，情感系統和經驗系統的潛能被充分調動，表現出機敏和睿智，甚至是激情和幽默。這時，學生的思維是最活躍的，學生對于知識的理解會更透徹，記憶也會更持久。

我們在指導學生有效思考時，教師只控制問題和現象出現的順序和出現的最佳時機，學生在觀察，發(fā)現，討論時，教師不要為了盡快得出既定的結論而過多地控制和打斷學生的思維。這將會扼殺學生思維的積極性，因為學生會形成這樣一種態(tài)度：老師說什么我們才可以做什么，我自己的發(fā)現不是老師所需要的，反而會被老師批評。

三、形成思維習慣。

我們來關注一個社會現象：如果一個人開始從事了商業(yè)，他的思維就會按照商業(yè)模式走！無論走到哪里看到哪里，商業(yè)思維習慣都在潛意識的影響著這個人！富人用他的習慣去賺錢，新的方法會去嘗試。但目的明確，就是賺錢，相比來講窮人因為怕窮，卻束手束腳越來越窮。有很多新鮮的東西他們根本想都不敢想！但卻因為這個他們想都不敢想的東西讓富人賺了又賺！說起來好像有些極端。但仔細觀察確實是這樣!一個家庭里會出現幾代相同的職業(yè)，貧富差距的加大同樣都是因為“習慣”！思維習慣。

科學課堂教學中，我們也要讓學生形成一種積極的，科學的思維習慣。我們在教學中要注重培養(yǎng)學生的科學思維習慣有：學會質疑、尊重事實、承認發(fā)展、相對聯系等。

參考資料：

《科學思維法》作者：周昌忠上海人民出版社。

《科學大觀園》第4期《影響孩子的十六種思維習慣》。

科學素養(yǎng)培養(yǎng)心得體會實用篇八

新課標要求語文課程應致力于學生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。語文素養(yǎng)是學生學好其他課程的基礎。也是學生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎。而語文素養(yǎng)的形成最終的培養(yǎng)學生的自學能力為目標，自學從某種意義上講，能使學生個性獲得解放，能充分發(fā)揮學生創(chuàng)造思維的潛能，自學能力的培養(yǎng)主要是語文閱讀教學，本人在平時教學過程中尋得了以下幾點拙見。

思考：教師放手，學生動手。

在課堂教學中，要大膽鼓勵學生自學，學生自學不能解決的總是教師再講講，要把教師講解的時間，縮減到最低限度，這樣才能為培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力奠定基礎，要改變過去的“一言堂”、“滿堂灌式”教學模式，或“填鴨式”教學，要真正體現新課標，倡導以學生為主體，教學是多邊活動是師生的.共同活動的宗旨，但要注意度的問題，有的教師可能會理解：把學生的學習主動權歸還學生就是由“一言堂”變?yōu)椤按蠓叛颉彪S學生便。

教師應端正師生關系，擺正位置，有目的、有計劃地去培養(yǎng)學生的自學能力，如：學生可根自己學習課堂確定學習的重點和難點，可以利用課本上的單元提示，預習提示，課后練習等理解課文，甚至權力選擇適合他們的教學方法。

在以前教學過程中我們對于講讀課文和自讀課文的處理方法是：自讀課文一律由學生自學，而講讀課文則是精講、精練，其實不然，對于難懂的課文也可以讓學生自學，如我在朱自清的《春》時，就放手讓學生自學等學生對春有一定的了解和認識以后，對于難懂的問題，我們就讓學生展開小組討論：我則鼓勵學生大膽講自己的見解，在激烈的辯論中，學生不僅把課文內容作為主要依據，而且把寫作理論依據也作為有力的論據，這樣既深化了寫作能力，更主要的是學生學習語文的積極性也提高了。

把問答的權利歸還學生。

真正有價值的教學應該得學生問，學生答，或者教師答，要知道提出一個問題遠比解決一個問題更重要。學生如果沒有參與意識，沒有積極主動思考，他如何能提出一個有價值的問題。因此在教學過程中，教師要努力為學生創(chuàng)設一種民主、平等、寬松的提問氛圍，讓學生把自己對課文的感受，疑問和設想提出來，這樣要雙教師提問有效得多，而且更重要的教師要看到一個有價值的問題本身就包含有創(chuàng)新的思維，這正是教學活動追求的目標。

當然，培養(yǎng)學生的自學能力方法還很多，但愿我們在教學過程中不斷探索總結，開放思想，改變教學觀念，定能開辟出一片綠地。

科學素養(yǎng)培養(yǎng)心得體會實用篇九

摘要：在體育教學中，教師可通過培養(yǎng)學生鍛煉的興趣與愛好，綜合運用多種方法和手段培養(yǎng)學生的自主學習能力。

關鍵詞：體育教學學習能力自主性培養(yǎng)方法。

在體育教學中，教師應貫徹執(zhí)行新的課程標準，堅持“健康第一”的指導思想，促進學生健康成長，以及學生身體、心理和整體健康水平的提高；以學生發(fā)展為中心，重視學生的主體地位，是課程改革的核心問題，多層次、多功能、多角度地發(fā)揮學生的主體地位，增強學生的主體意識，使其具有主動學習和主動創(chuàng)造的能力；關注個體差異與不同需求，確保每個學生受益，充分關注學生的身體條件，興趣愛好運動技能方面存在的個體差異，圍繞學生興趣選擇教學方法，改變以往的學生學習方式，在教學實踐中要注重以下幾個方面：

一、培養(yǎng)學生鍛煉興趣與愛好，激發(fā)學生的自主學習欲望。

興趣是最根本的學習動力來源。在體育活動中，有興趣和無興趣的學習結果是不同的，對感興趣的活動項目，可以持久集中注意，鍛煉時積極主動，即使碰到困難，也會努力克服，產生愉快情緒；而沒有興趣則會鍛煉情緒低落，感到厭倦，因此，應把興趣培養(yǎng)成為學生鍛煉的一種心理需求，并成為日常生活不可分割的內容，養(yǎng)成良好的體育鍛煉習慣，為終身體育奠定基礎。

1.明確體育鍛煉的目的，引發(fā)學生自覺鍛煉興趣。

在體育教學中，要向學生講明該課程的教學目的和學生的學習目的，把鍛煉身體同實現個人的人生奮斗目標聯系起來，弄懂學習好與身體好的辯證關系，真正懂得身體健康對人生發(fā)展的重要作用。幫助學生客觀分析自己，確立奮斗目標，發(fā)掘自身優(yōu)勢，潛移默化地培養(yǎng)學生對體育鍛煉的積極情感和正確態(tài)度，從而產生我要鍛煉的欲望，形成鍛煉身體的動力。

2.以良好的教師品行激發(fā)學生鍛煉興趣。

教師要用自身的良好品行影響學生，激勵學生，一個標準健康的身體，一個開朗活潑的性格，一個完美正確的動作示范，一個動作名稱的完美解說，等等，都會讓學生體驗到鍛煉中能有所收獲，從而達到積極鍛煉的效果。

3.靈活多樣地激發(fā)學生鍛煉的興趣。

首先，制定學習方法，調動學生參與的積極性，改變以往在體育教學中教師統一要求、統一步驟、統一規(guī)格的練習，讓學生根據自身情況按照教師下達的'教學任務通知書，結合教材課本設計自己的學習步驟和練習方法。主要形式有：準備部分和放松部分內容的自身練習方法和內容，體育游戲、準備操、放松操的選定和自編等，可以是個體行為，也可以是小組活動。

其次，自學自練法，給予學生更大的參與性。學生在完成了必修內容后根據自己的意愿，自主選擇活動內容和達到的目的層次，它更符合學生個人的自身條件和興趣愛好。也改變了以往的教學模式，給予了學生更大的自主權。

再次，自評自管，讓學生體會到樂趣，在教學考核中增加自評、互評內容，在教學中讓學生自己管理自己，對自己的學習進行評價，讓其更了解自己、了解別人，學會幫助、協作，在合作中學習、交流。

二、體驗成功，增強學生資助學習的信心。

1.教學目標的區(qū)別要求。

根據體育教學的總體目標要求，改變以往統一的標準規(guī)定，由學生制定符合自身實際的目標。其方法為：新學年開始，教師把學期/年的教學任務計劃、教學進度及主要考核項目通過理論課教學告訴學生，讓學生充分了解教學任務要求，并根據自身實際情況制定自己的目標。這樣一來，學生自我目標各有不同，學生的積極性調動起來，熱情高，信心增強，參與的勁頭大，為實現自定的目標開動腦筋，自覺參與。

2.為學生創(chuàng)造成功的機會。

在教學過程中，由于運用了自選自練法，學生的成就感、成功感增強了，許多原來不能辦或不愿意表演表現的人能夠拿出體現自己能力的項目技能展示自我。所以，要舉辦小型競賽、表演賽或是教學中采用分組學習、學生示范等一系列活動，給予學生更多展示才能的機會。

3.充分運用鼓勵性評價。

善于發(fā)現點滴進步，多關注學生的學習態(tài)度和學習過程，多欣賞、肯定，保護他們的自尊，幫助他們增強信心，自定的學習方法是為了尊重學生的個性差異，自定的學習目標是為了調動學生參與的積極性，自評自管是為了讓學生評價和了解，自評自練則為了端正學習態(tài)度，提高學生參與的積極性。

三、掌握科學的學習方法，形成有效學習策略是發(fā)展自主學習能力的必經之路。

在教學中，教師要有意識地滲透學習策略、學習方法，讓學生在學習中嘗試使用，不斷總結、交流、調整，逐漸形成最適合自己的方法和策略，培養(yǎng)初步的自學能力。

1.教學中滲透。

現代教師不僅要“專”，而且要“博”。教師除了要有寬廣的知識面外，還要了解有利于學生鍛煉的方法和有利于學生學習的策略和方法，結合學生的情況，告知他們鍛煉的原則，鍛煉的作用和特點，鍛煉的內容和方法，以及如何評價自身的身體素質，懂得如何欣賞體育，做到完成項目有計劃、有步驟和有方法，引導學生參與制定一學期的目標，幫助學生形成有效的策略。

2.對學生進行科學指導。

教師要改變以往過于注重知識技能掌握的誤區(qū)，牢固樹立“健康第一”的觀念，善于觀察學生學習過程，評價方法，及時指導，積極幫助，促使他們自評自管，學會正確地分析解剖自己，了解他們，善于評價他人，學習他人的好方法與策略，揚長避短，從而形成最適合自己的學習策略。

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