最新教師制作微課的心得體會及收獲(匯總20篇)

心得體會是一個好的學習方法，可以幫助我們更好地吸取經(jīng)驗、總結(jié)規(guī)律和提高自己。在撰寫心得體會時，我們可以借助其他人的觀點和經(jīng)驗進行思考和擴展。以下是小編為大家收集的心得體會范文，希望能夠給大家提供一些寫作靈感和思路。

教師制作微課的心得體會及收獲篇一

第一段：引言部分（150字）。

如今，教師微課已成為教師教學的新模式，通過微課制作教案，可以更好地提高學生的學習效果和興趣。在我的教學實踐中，我也經(jīng)歷了微課制作的過程，收獲頗豐。本文將從四個方面談談我的心得體會：選擇合適的教學內(nèi)容、設(shè)計精確的目標、制作生動有趣的教學資源、注重評估與反饋。

第二段：選擇合適的教學內(nèi)容（250字）。

微課制作的關(guān)鍵在于選擇合適的教學內(nèi)容。在制作教案之前，我要了解學生的學習特點和需求，根據(jù)課程標準和教材要求，選擇與學生實際生活和興趣相關(guān)的內(nèi)容。例如，當我在制作一堂英語課的微課時，我選擇了一則與校園生活有關(guān)的新聞，以此作為教學素材，激發(fā)學生的學習興趣。同時，我還注重與學生互動，通過問答、小組合作等方式，提高學生的學習動力和參與度。

第三段：設(shè)計精確的目標（250字）。

要制作一堂高質(zhì)量的微課，必須要有一個清晰明確的教學目標。在制作教案之前，我會仔細研究課程標準和教材內(nèi)容，了解學生應該達到的能力和知識點。然后，我會針對學生的實際情況，設(shè)計出適合他們的學習目標。例如，當我制作一堂數(shù)學微課時，我會設(shè)定一個具體的學習目標，比如“學生能夠理解并應用平行線的性質(zhì)”，并明確說明學生在學習過程中需要完成的任務和要求。這樣，在制作教學資源時，我就能更有針對性地進行內(nèi)容選擇和展示。

第四段：制作生動有趣的教學資源（250字）。

制作生動有趣的教學資源是制作微課的重要一環(huán)。在制作教案之前，我會先設(shè)計出教學資源的框架，確定教學資源的種類和功能。例如，對于一堂語文微課，我會選擇圖片、視頻、音頻等多種形式的資源結(jié)合，以可視化和聽覺化的手段，激發(fā)學生的學習興趣和思維，提高他們的學習效果。同時，我還會在制作過程中注意資源的時效性和可靠性，確保教學資源能夠真正幫助學生理解和掌握知識。

第五段：注重評估與反饋（250字）。

教學的最終目的在于培養(yǎng)學生的能力和素質(zhì)，因此在微課制作中，我注重評估與反饋的環(huán)節(jié)。在制作教案之前，我就會設(shè)定好評估和反饋的方式和標準，以確保學生能夠真正掌握所學知識。在微課制作過程中，我會設(shè)置問答題、思考題等互動環(huán)節(jié)，通過學生的反饋和表現(xiàn)，及時調(diào)整教學策略和目標，幫助學生更好地學習。同時，我還鼓勵學生參與同伴評價，培養(yǎng)他們的團隊合作和自我評估的能力。

結(jié)尾部分（100字）。

教師微課制作教案是一項創(chuàng)新的教學方式，通過選擇合適的教學內(nèi)容、設(shè)計精確的目標、制作生動有趣的教學資源和注重評估與反饋，能夠更好地激發(fā)學生的學習興趣和積極性，提高他們的學習效果和能力。作為教師，我們要不斷總結(jié)反思，不斷提高自己的教學水平和能力，為學生成長創(chuàng)造更好的條件和環(huán)境。

教師制作微課的心得體會及收獲篇二

在暑假期間培訓時，學校邀請上海師范大學鮑賢清對微課制作進行了培訓。培訓之后，我對微課有了更深的認識，同時對制作微課的方法技能也有了相應的了解。

回顧我原來制作的一些微課，覺得有很多不足的地方。一是在理念上，沒有真正理解微課是基于學為主的。二是微課缺乏完整的設(shè)計，不夠精巧，沒有把它作為一節(jié)課去設(shè)計。三是技術(shù)和方法不足，錄制的微課視頻不穩(wěn)定，用手機錄制來回翻轉(zhuǎn)，畫面晃動，對觀看者造成影響。

本學期開始，我就帶著培訓給我的熱情和我的不足上路了，心想能夠在學期內(nèi)做出一節(jié)成熟的微課。

在上高中美術(shù)選修《設(shè)計》第二課《小圖形大品牌——標志設(shè)計》時，同學們知道了標志的一般分類、優(yōu)秀標志的特點、標志設(shè)計的程序，以及繪制標志的表現(xiàn)方法等。為給學生一個完整的標志設(shè)計案例，我開始制作微課。

在制作前我咨詢了王海洲一些技術(shù)，他讓我先以ppt制作，然后再用錄屏軟件轉(zhuǎn)換為視頻。但當我在做ppt的過程中，我也遇到了一些困難，比如一些圖片如何切割，圖片的清晰度處理等。

為將ppt做好，我先擬出制作腳本，依據(jù)腳本，我將ppt做出來。在做ppt過程中，我發(fā)現(xiàn)powerpoint軟件有很強大的功能，我們平時所用也不過毛皮。

做出ppt這是第一步，第二步我開始使用“屏錄專家”軟件，在王海洲與范鐵成的手中操作那么容易，可到了我的手上卻很費勁，反復做也不得要令，我又下載了“操作方法”的視頻，在網(wǎng)上查找相關(guān)的資料，反復做、反復刪。會錄畫面了，又不會錄聲音。

直到有一天，我終于學會了。那興奮是難以言表的，當時我一拍桌子，并自言自語，“真好，不錯”。一個完整的微課終于在我手上做出來了。我與人說，這個微課是我的“自主知識產(chǎn)權(quán)”。

一是作為教師不僅要有較好的學科知識素養(yǎng)，要有駕馭課堂的能力，更要有技術(shù)知識，會運用技術(shù)知識服務于教與學。

二是技術(shù)的運用，關(guān)鍵在軟件的運用、操作和自己的創(chuàng)新。

三是微課設(shè)計要有好的完整的設(shè)計腳本。

四是設(shè)計要基于學生的學，要選好題、突出重難點；設(shè)計內(nèi)容實在，結(jié)構(gòu)合理，有創(chuàng)意。

五是微課的運用，我認為不僅是重點、難點、易錯點的解析講解，是否還可以拓展到導入、過渡與引導、美術(shù)作品鑒賞與評價、思路與方法、思維導圖等。對于時間上，可以課前、課中、課后。關(guān)鍵是實事求是，要服務于教學，提高課堂效與質(zhì)。

教師制作微課的心得體會及收獲篇三

微課是一種基于信息技術(shù)手段的教學形式，以其簡潔、靈活、高效的特點在教育界逐漸流行起來。作為一名教師，我在制作微課的過程中積累了一些寶貴的經(jīng)驗和心得，與大家分享。

首先，制作微課需要明確教學目標和內(nèi)容。微課的特點是短小精悍，因此教師在制作微課時必須明確教學目標，將重點信息凝練出來，突出教學中最核心的內(nèi)容。同時，要結(jié)合學生的實際情況，確定教學內(nèi)容與學生學習需要的契合度，確保微課能夠真正起到提高學生學習興趣和能力的作用。

其次，制作微課需要選擇合適的工具和技術(shù)支撐。在選擇工具上，教師可以根據(jù)自身的教學內(nèi)容和特點，選擇適合的制作工具，比如課件制作軟件、錄屏軟件、視頻編輯軟件等。而在技術(shù)支撐上，教師需要具備一定的計算機操作和信息技術(shù)應用能力，熟練掌握相應的制作工具，以確保最終的微課制作效果。

第三，制作微課需要注重內(nèi)容的設(shè)計和呈現(xiàn)形式。內(nèi)容設(shè)計方面，微課要遵循教學規(guī)律，將知識內(nèi)容組織成邏輯清晰、易于理解的形式，采用一定的多媒體手段，如動畫、圖片、音頻等，來增加課程的吸引力和趣味性。而在呈現(xiàn)形式上，微課可以采用多樣化的方式，如PPT講解、實物展示、案例分析等，以激發(fā)學生的學習興趣，提高教學效果。

第四，制作微課需要注意語言表達和聲音的處理。微課的時間限制較短，因此在語言表達上要簡潔明了，突出重點，避免冗長的解說或重復的內(nèi)容。此外，教師的聲音要保持舒緩自然，并注意音量和語速的控制，避免出現(xiàn)音頻不清晰或聲音過于拖延的情況，以提高學生的聽課效果。

最后，制作微課需要經(jīng)常進行反思和改進。微課是一種新的教學形式，教師在制作過程中難免會遇到一些問題或不足之處，因此，教師應該經(jīng)常進行反思和總結(jié)，及時發(fā)現(xiàn)問題并進行改進?？梢酝ㄟ^觀察學生的學習反應和回饋，聽取同行的建議和意見，不斷優(yōu)化自己的微課制作技術(shù)，提高微課的質(zhì)量和效果，使其更好地服務于學生的學習。

總之，教師制作微課是一項需要技術(shù)支撐和創(chuàng)意思維的工作。只有通過深入的教學調(diào)研、合理的內(nèi)容設(shè)計和精心的制作過程，才能夠制作出真正符合教育需求和學生學習習慣的優(yōu)質(zhì)微課。希望通過不斷學習和實踐，教師們能夠在微課制作方面不斷提高，為教育事業(yè)的發(fā)展作出更大的貢獻。

教師制作微課的心得體會及收獲篇四

9月28日由鄭州師范學院的李正超老師對我們進行了信息技術(shù)應用的培訓，李老師語速適中、講解清楚、和藹可親，對翻轉(zhuǎn)課堂和微課做了詳細的講解，從它們的特點、作用、類型、教學設(shè)計模板及制作環(huán)節(jié)，再配上適當?shù)陌咐治?，讓我們對翻轉(zhuǎn)課堂和微課有了更進一步的了解，感覺心里豁然開朗，明白了翻轉(zhuǎn)課堂的意義以及微課的制作方法，收獲頗豐。

翻轉(zhuǎn)課堂也叫顛倒教室，即先學后教，也就是改傳統(tǒng)的教師先教改為學生先在家學，第二天的課堂是教師在學生課前學習的基礎(chǔ)上設(shè)計檢測、作業(yè)、小組合作、小組展示、反思與評價等學習活動來完成教學，這樣做突破了傳統(tǒng)的講課時間的限制，解決了課堂上教師重復講的弊端，并且滿足了個別學生的需求。

1、微課，是翻轉(zhuǎn)課堂的重要支撐。

要真正的進行翻轉(zhuǎn)，實現(xiàn)先學后教，就要落實微課教學，讓學生通過在家反復看微課來學習新知，這樣學生可以根據(jù)的學習情況來決定看幾遍，直到看明白為止，看的過程中有哪個地方不懂還可以暫停，重復看。因此，微課的落實，勢在必行。

2、微課的特點：短、小、精、悍。

短：即教學活動短，教學時長短,5-8分鐘最為適宜;小：即教學容量小，設(shè)計主題小;精：即內(nèi)容精選，活動精彩;悍：即交互性強，功能強大，應用面廣，效果好。

拍攝式微課、錄屏式微課、動畫式微課、混合式微課，手機白紙式微課、金達在線錄制微課。

1、落實微課，迫在眉睫。

(1)嘗試為本冊未講的新內(nèi)容錄微課，發(fā)至公共郵箱或微信平臺，讓學生反復看進行預習。

(2)把平時學生難以掌握的題目錄制成微課，讓未掌握的學生回家反復觀看，多看多練，直到掌握。

如：分數(shù)乘除法應用題的分析過程及方法;。

把6米長的鐵絲平均截成8段，每段長占這根鐵絲的()，每段長()米;。

2、課前預習，提高效率。

要想把課上好，提高課堂教學效率，必須把功夫下在備課上，因此需要備出每節(jié)課的學生提前預習的導學案，把每一個知識點的探索過程設(shè)計出來，讓學生在家觀看微課視頻，再結(jié)合預習提綱，提前完成學習任務，為第二天課堂上的交流和展示做好充分準備，真正實現(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂，提高課堂教學效率。

3、家長監(jiān)督，做好配合。

召開家長會，簡單給家長作以介紹，讓家長了解翻轉(zhuǎn)課堂和微課的意義及必要性，以便在家里督促和監(jiān)督孩子看微課，做好提前預習，提高孩子的學習興趣和學習效果。

教師制作微課的心得體會及收獲篇五

4月底，我有幸去華南師范大學參加了微課培訓，首先，我想感謝學校給了我這個學習和進步的機會。其次，我就參加培訓后的一些感想與大家分享。

首先由焦教授給我們分析了微課的現(xiàn)狀、問題與趨勢。他說到：這是一個“人人為師，人人為學”的時代。這讓我明白：今天，我們?nèi)魏稳?，只要愿意，我們可以向其他任何人學習我們想要學習的幾乎任何東西。接著由胡鐵生教授向我們介紹了微課的設(shè)計制作與發(fā)展趨勢，當天下午我們還去了天容中學聽了一節(jié)微課講授課，課后，我市教師和做課老師針對“該如何上好微課”進行了深入探討，最后我們具體學習了如何制作微課。

通過這次培訓，讓我有很大的收獲：

一、我知道了，其實微課是指利用10分鐘左右時間講解一個非常碎片化的知識點、考點或作業(yè)題、考試真題、模擬題的一種微視頻。這種視頻有著短小精悍的特點，即視頻長度短，主題小，設(shè)計、制作、講解精良，學習效果震撼令人難忘。

二、微課雖然是一個短小的視頻，但它也具有環(huán)節(jié)上的完整性。微課雖展現(xiàn)的是某個教學重難點的知識，但就這個知識點而言，它也有導入、過程和小結(jié)。因此，我們在制作微課的時候一定要清楚這一點。

三、在學習制作微課時，我也有一些小收獲。如：我們不僅可以利用錄屏軟件來錄制微課，也可以使用手機或者攝像機。其實手機和攝像機是最容易操作的，如：平時聽數(shù)學老師說，數(shù)學中的除法那一部分知識特別難，而課堂上的時間又有限，老師兼顧不到每一位學生，也許某個孩子理解能力弱，沒跟上老師的思路，這一部分就落下了，這個時候，老師就可以采用手機或者攝像機，準備好紙筆，這個時候老師就只需在紙上進行解題，解一道題最多也就用3、4分鐘，既簡單又清楚，孩子可以一遍一遍去看解題步驟。

四、之前總覺得微課在我們這個技術(shù)相對落后、孩子自學能力較弱的環(huán)境下根本就是天方夜譚，但在天榮中學聽完方瑩老師的課后我有了一點點轉(zhuǎn)變，當時我們心里都有著一個共同的疑惑——孩子課堂上在老師的眼皮底下都不認真學習，在家有可能一遍一遍，翻過來翻過去的看視頻學習嗎?在與王瑩老師的交流中，一位老師問出了大家的心聲。而方瑩老師平時也是把視頻做好后，讓孩子利用微機課或者是自習課去觀看，這樣大部分人都在學習，避免孩子偷懶的情況。所以，對于我們小學而言，小學生的自制力和學習主動性本來就弱，這種“家校翻”根本就不適合，所以，我們只能利用微機課和自習課讓孩子去觀看微課。

其實微課的制作相對來說較容易，但是如何設(shè)計導學案，在教學內(nèi)容的哪一環(huán)節(jié)設(shè)計微課，用怎樣的方式設(shè)計孩子們?nèi)菀桌斫獠攀亲铍y的，也是我學習之后一直思考的問題。

在今后的課堂上，我會不斷去嘗試、爭取能讓微課伴著孩子們一起進步。

教師制作微課的心得體會及收獲篇六

隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展和普及，教師微課作為一種新興的教學方式，正在逐漸受到教育界的重視和推崇。作為一名參與微課制作的教師，我在這一過程中積累了一些經(jīng)驗和體會。通過參與制作微課，我深刻體悟到微課集結(jié)了眾多互聯(lián)網(wǎng)教育資源，為教學提供了更多可能性，并且發(fā)現(xiàn)了一些可以改進的地方。

在微課制作中，教案的設(shè)計是非常關(guān)鍵的一步。首先，教案中的目標要明確準確。在制作微課的過程中，清晰的目標能夠幫助教師更好地組織教學內(nèi)容，并且能夠使學生明確知道自己需要學習什么。因此，我在設(shè)計教案時，特別注重設(shè)定學習目標，確保它們能夠具體明確，并能夠與教學內(nèi)容相結(jié)合，以便學生在學習過程中有明確的方向和目標。

其次，教案的步驟要合理有序。微課的特點之一是時間短暫，因此，教案的步驟要緊湊有序，不能出現(xiàn)過多無關(guān)的環(huán)節(jié)和贅余的內(nèi)容。在制作教案時，我特別注重將知識點、技能練習和作業(yè)安排合理分配在不同的步驟中，并且根據(jù)學生的學習情況靈活調(diào)整。這樣一來，既能夠保證學生在有限的時間內(nèi)完成學習任務，又能夠提高學習效果和學習效率。

另外，教案的設(shè)計要注重激發(fā)學生的學習興趣。微課的播放時長通常在幾分鐘到十幾分鐘之間，這對于學生來說是非常短暫的學習時刻。為了讓學生更好地投入到學習中，教案中的設(shè)計要足夠吸引人，并且能夠激發(fā)學生的學習興趣。在實際制作中，我嘗試使用生動的語言、形象的圖片和有趣的事例來引發(fā)學生的興趣，使他們保持主動學習的狀態(tài)。

總結(jié)起來，教師微課制作教案需要考慮目標明確、步驟合理有序和激發(fā)學生學習興趣等因素。通過參與微課制作，我深刻體悟到教案設(shè)計對于微課的質(zhì)量和效果至關(guān)重要。只有合理科學的教案設(shè)計，才能夠更好地引導學生學習，提高教學效果。此外，為了進一步完善微課制作教案，我們還可以結(jié)合教學評估和學生反饋，及時調(diào)整和改進教案，以適應不斷變化的教學需要。

經(jīng)過對教師微課制作教案的實踐和總結(jié)，我深刻認識到微課作為一種新興的教學方式，為教育教學帶來了巨大的變革和機遇。通過制作微課，教師們可以更好地利用網(wǎng)絡(luò)資源，提供更為靈活多樣的教學方式和形式。同時，教師微課也需要不斷改進和創(chuàng)新，以適應不斷變化的教學需求，并不斷提升教學質(zhì)量。因此，教師應當不斷學習和思考，積極參與微課制作，不斷提升自己的教學水平和教學技能，為學生提供更加貼合他們學習需求和興趣的教學內(nèi)容，促進學生全面、有效地學習。

教師制作微課的心得體會及收獲篇七

20__年6月22日我在長沙財經(jīng)學校參加了由____x集團趙老師的關(guān)于財務會計微課制作講座。此次學習收益很大，培訓的內(nèi)容相當豐富，能擁有此次學習機會，實在值得珍惜!非常感謝長沙財經(jīng)學校王__特色工作室給我們這些學員提供了共同交流學習的平臺。

“微課”是指以視頻為主要載體記錄教師在課堂教育教學過程中圍繞某個知識點或教學環(huán)節(jié)而開展的精彩教與學活動全過程。微課是我們提升自己教學能力的一種重要方式，通過這種短時間內(nèi)的視頻教學，能有效地觀察自己上課時的過程，包括上課時的表現(xiàn)，對于自己的教學展示有著較為清晰的認識，能通過自己看到自己上課時的語言，姿勢，動作形態(tài)，課堂講授等獲得較大的自我認識。然而隨著信息與通迅技術(shù)快速發(fā)展，在教育領(lǐng)域，“微課”將革新傳統(tǒng)的教學與教研方式，突破教師傳統(tǒng)的聽評課模式。微課具有三個特點：

1.微課時間短。

教學視頻是微課的核心組成內(nèi)容?！拔⒄n”的時長一般在5-8分鐘。

2.微課內(nèi)容少。

“微課”主要是為了突出課堂教學中某個學科知識點的教學，或是反映課堂中某個教學環(huán)節(jié)、教學主題的教與學活動，相對于傳統(tǒng)一節(jié)課要完成的復雜眾多的教學內(nèi)容，“微課”的內(nèi)容更加精簡。

3.資源容量小。

“微課”視頻及配套輔助資源的總?cè)萘恳话阍趲资鬃笥?，師生可流暢地在線觀摩課例，查看教案、課件等輔助資源，非常適合于教師的觀摩、評課、反思和研究。

首先是選題，微課重在解決疑難，突出的應該是個性問題，是教學的某個環(huán)節(jié)，是教學中的難點突破，課后的習題講解。微的作用是解惑，而不應該是授業(yè)。

接著是撰寫教案，雖然是微課，教案中的環(huán)節(jié)也要詳細，條理要清析。必要的是課題、學科、適應年級、學生的認知起點、基本流程都是要齊全的，在教學流程設(shè)計時參考教學用書，不能“拿來主義”，要有自己的見解，有思想、有價值、有創(chuàng)新，真正起到解惑的作用。

下一步是制作一個ppt課件，課件起到的是一個引領(lǐng)的作用，要體現(xiàn)出一定的現(xiàn)代教育技術(shù)，展現(xiàn)出新時代教師的科技水平，也不能太花了。課件中一個不可忽視的方面是要讓學生見多識廣，有所見識才能有思想，有分析能力，寫作時眼界也寬廣。古人云：“讀萬卷書行萬里路”就是這個道理。

最后一個環(huán)節(jié)是錄制整合材料，同時通過這次學習，我掌握了一個非常有用的微課制作軟件----camtasiastudio,簡稱cs.它簡單而有效，最后就是上傳文件了。提交作品后，再回過頭來欣賞同事們上傳的作品，真是精彩倍出。

在制作自己的微課作品過程中，我覺得有以下幾點是要注意的：

1.錄制時調(diào)整電腦分辯率為1024_768，顏色位數(shù)為16位。ppt盡量做到簡潔、美觀大方。

2.時間須嚴格控制在5分鐘左右。

3.內(nèi)容非常碎片化，非常精煉，在五分鐘內(nèi)講解透徹，不泛泛而談，若內(nèi)容較多，建議制作系列微課。

4.在編寫微課內(nèi)容時，基于教學設(shè)計思想，完全一對一地“啟惑”“解惑”。

5.微課在內(nèi)容、文字、圖片、語言等上須正確準確無誤。

6.微課講解時，聲音響亮，抑揚頓挫。語言通俗易懂、深入淺出、詳略得當，不出現(xiàn)“你們”“大家”“同學們”等大眾受眾式用語。

7.若在講解中使用課件，課件有視覺美感(建議ppt盡量采用單色，突出簡示潔之美)。

8.視頻畫質(zhì)清晰。

9.建議能看到教師頭像?！皃pt+視頻”的錄制模式下，頭像不遮擋教學內(nèi)容。

10.要有片頭片尾，顯示標題、作者、單位等信息。

11.視頻格式為：flv、mp4，視頻尺寸為：640_480或320_240。音頻格式有：aac(aac、m4a、and、f4v)、mp3andvorbis。

總之，微課是新時代的產(chǎn)物，作為新時代的人民教師，我們有必要去學會正確使用它，并創(chuàng)造性的運用到我們的日常教學工作中去。

教師制作微課的心得體會及收獲篇八

第一段：引入微課的概念和應用背景（200字）。

微課作為一種創(chuàng)新的教學模式，能夠幫助學生靈活地學習知識，提高學習效率。隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的不斷發(fā)展，微課在教育領(lǐng)域的應用越來越廣泛。因此，作為一名教師，我深入研究了微課制作的技巧和方法，并有了一些心得體會。

第二段：選擇恰當?shù)闹黝}和內(nèi)容（200字）。

在制作微課之前，我們需要明確自己的教學目標和學生的需求，選擇恰當?shù)闹黝}和內(nèi)容。這樣可以確保微課的針對性和實用性，幫助學生更好地理解和掌握知識。為此，我經(jīng)常與學生進行交流和溝通，了解他們的學習興趣和難點，從而選擇合適的主題和內(nèi)容，提高微課的教學效果。

第三段：注重教學設(shè)計和課程組織（200字）。

在制作微課時，我注重教學設(shè)計和課程組織，力求使微課有邏輯性和條理性。首先，我會制定教學計劃，明確微課的教學步驟和學習目標。其次，我會針對每個知識點進行細致的分解和講解，并搭建一個完整的知識體系。最后，我會設(shè)計一些案例分析和習題練習，幫助學生鞏固所學知識。通過這樣的教學設(shè)計和課程組織，我可以使微課更加有條不紊地進行，并提高學生的學習興趣和學習效果。

第四段：合理運用多媒體技術(shù)和互動手段（200字）。

微課最大的特點之一就是多媒體技術(shù)和互動手段的應用。作為一名教師，我會充分利用多媒體技術(shù)和互動手段，使微課更加生動有趣。例如，我會使用圖表、圖片和視頻等多媒體素材，幫助學生更直觀地理解知識。同時，我也會運用在線問答、討論和小組活動等互動手段，促進學生與微課內(nèi)容的互動和合作。通過這樣的方式，我可以提高微課的吸引力和學習效果，激發(fā)學生的學習興趣。

第五段：不斷反思和改進微課的制作（200字）。

制作微課是一個不斷改進的過程。作為一名教師，我會不斷反思和改進自己的微課制作技巧和方法。首先，我會傾聽學生的反饋和建議，了解他們的學習體驗和需求。其次，我會不斷學習和探索新的教育理念和方法，提高自己的教學水平和創(chuàng)新能力。最后，我會積極參加相關(guān)培訓和研討活動，與其他教師進行互動和交流。通過這樣的反思和改進，我可以不斷提升微課的質(zhì)量和教學效果。

總結(jié)：通過教師制作微課的心得體會，我深刻認識到微課對于學生學習的重要性。作為一名教師，我將繼續(xù)努力，提高微課的質(zhì)量和教學效果，為學生的學習提供更好的支持和指導。同時，我也希望更多的教師能夠參與到微課制作中來，共同推動教育的創(chuàng)新和發(fā)展。

教師制作微課的心得體會及收獲篇九

最初認識微課是本學期初，在這之后我通過網(wǎng)絡(luò)搜集了解真正認識了微課，在這之前我根本不知道什么微課、慕課，翻轉(zhuǎn)堂之類的，很少去深入了解，但當接觸了，認真思考和反思之后，發(fā)現(xiàn)這是必須要緊踴的步伐，社會前進的步伐太快了，教育也一樣，一代代的人思維方式和生存學習方式都在改變，面對高速運行的信息時代，我們作為教育工作者，要清醒的認識這一點，就算你所處的環(huán)境沒用但時間在前進，遲早我們所看到的這些都會不知不覺中改變我們的示來的教學，生活學習方式。所以要挑戰(zhàn)自己戰(zhàn)勝自己的惰性，做一個學習時代的新教師，多了解前沿教育教學動態(tài)，和新的事物。適當學習的前提下形成自己的認識和見解，做一個教者，也嘗試著讓自己成為了下研者。

這次的培訓通過看課件，我受益匪淺。各位指導老師的循循善誘、娓娓道來如春風化雨，滋潤著我們焦渴的心田，讓我飽嘗精神大餐。下面談談微課制作培訓的學習體會：

“微課”是指以視頻為主要載體記錄教師在課堂教育教學過程中圍繞某個知識點或教學環(huán)節(jié)而開展的精彩教與學活動全過程。

首先是選題，微課重在解決疑難，突出的應該是個性問題，是教學的某個環(huán)節(jié)，是教學中的難點突破，課后的習題講解。微的作用是解惑，而不應該是授業(yè)。確定了主題后就要搜集材料了。

接著是撰寫教案，雖然是微課，教案中的環(huán)節(jié)也要詳細，條理要清析。必要的是課題、學科、適應年級、學生的認知起點、作品分析、基本流程都是要齊全的，在教學流程設(shè)計時參考教學用書，不能“拿來主義”，要有自己的見解，有思想、有價值、有創(chuàng)新，真正起到解惑的作用。

下一步是制作一個ppt課件，課件起到的是一個引領(lǐng)的作用，要體現(xiàn)出一定的現(xiàn)代教育技術(shù)，展現(xiàn)出新時代教師的科技水平，也不能太花了。因農(nóng)村學生的見聞較少，語文課件中一個不可忽視的方面是要讓學生見多識廣，有所見識才能有思想，有分析能力，寫作時眼界也寬廣。古人云：“讀萬卷書行萬里路”就是這個道理。

最后一個環(huán)節(jié)是錄制整合材料，錄制可以用“錄象專家”，轉(zhuǎn)化格式處理文件可以用“格式工廠”，最后就是上傳文件了。提交作品后，再回過頭來欣賞同事們上傳的作品，真是精彩倍出。

無論是“翻轉(zhuǎn)課堂”還是“微課程”我早有所聞，只是自己對它沒有太多關(guān)注。剛接觸微課的時候，我也想當然的以為微課就是一段短小的教學片斷。通過最近一段時間的學習與實踐，我覺得微課不是“瞎子摸象”，只看到局部，而應當是“麻雀雖小，五臟俱全”。要想錄制一個微課，首先應該構(gòu)建整節(jié)課的重點知識框架。抓出學生難理解難掌握的地方，把這個難點的解決方法，制作成微課供學生學習使用。這里沒有廢話，直擊問題的要害，切實幫助學生解決學習中的難點問題。小這個特征是微課必備特征，小就容易接受，就使問題集中，就提高學生的注意力學生而不宜疲勞。微課制做的方式有多種多樣，可以是ppt，可以用手機錄象，也可以用各種錄屏軟件錄制。微課的生命力在于創(chuàng)意，微課要突出“微”以“微”見長，其長度一般不要超過10分鐘。

而更復雜的是理解翻轉(zhuǎn)課堂。如果說從字面上微課還可以勉強理解為微小的課的話，翻轉(zhuǎn)課堂就是從字面來理解也覺得莫名其妙，課堂如何翻轉(zhuǎn)？傳統(tǒng)課堂教學中，知識傳授是通過教師在課堂中的講授來完成，知識消化則需要學生在課后通過作業(yè)、操作或者實踐來完成的。在翻轉(zhuǎn)課堂上，這種形式受到了顛覆，知識傳授通過信息技術(shù)的輔助在課前完成，知識消化則在課堂中經(jīng)老師的幫助與同學的協(xié)助而完成的，從而形成了翻轉(zhuǎn)課堂。真正意義的翻轉(zhuǎn)課堂需要網(wǎng)絡(luò)環(huán)境和數(shù)字化學習資源和平臺的支撐，課前學生通過電腦在網(wǎng)絡(luò)學習微課。這種課堂模式需要老師學生要有較高的教育信息化素養(yǎng)。當今學生，本身就生活在信息時代，對信息時代的電子產(chǎn)品和各類軟件有著天生的親近感。這就要求我們教師具備使用電腦編寫一些文本和數(shù)據(jù)表格、制作ppt等，還要具備與教學視頻編制相關(guān)的系列技能的。

為了實施“翻轉(zhuǎn)課堂”，很多人將主要的精力都放在了視頻的制作上，這其實也是一個誤區(qū)。視頻自然重要，但比視頻更加重要的是如何支配課堂上多出來的這些時間。課堂的對話和討論，需要教師做出精心的準備和細致的觀察，真正做到因材施教?！胺D(zhuǎn)課堂”之所以成功，是因為課堂討論所帶來的學生“吸收消化”學習過程效益的提升。

總之，微課是新時代的產(chǎn)物，作為新時代的人民教師，我們有必要去學會正確使用它，并創(chuàng)造性的運用到我們的日常教學工作中去。

通過一段時間的研修學習，感受到我要學的東西很多，微課是我第一次領(lǐng)略到的一種新型的課堂內(nèi)容。如今我區(qū)在推行高效課堂，這是對傳統(tǒng)課堂的一種革新，隨著社會的進步，我們要打破過去那種教學模式，把課堂返給學生，讓學生在快樂中學習，讓學生們在課堂上發(fā)揮自我，在這次學習中我接受到了許多新的教學理念，下面我談談我這次學習的體會。

原先我對課程改革的認識不到位，總覺得改不改沒什么大不了的，有這個必要嗎？通過培訓后認識到：課程改革的目的是把學生如何獲得知識轉(zhuǎn)變?yōu)槿绾潍@得技能，就如古人說的“授人以魚不如授人以漁”，作為一名教師，我認為這個觀念的形成是很重要的。有了這個觀念的引導，在今后課程改革中盡管可能會遇到各種各樣的問題、挫折，但我會去探索、解決，而不是躲避，因為希望就在前面！

此次學習使教師們在教學理論和教育觀念上得到了大量的補充。這一切都為教師們開辟了新視野，使我們改正并更新了頭腦中原有的死板的教學思想的觀念。通過學習，使我耳目一新，深深地認識到自己以前那種傳統(tǒng)教育教學的師生觀已跟不上時代的發(fā)展。要想跟上新世紀的教育教學步伐，就要首先轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育觀念，樹立正確的師生觀，增強熱愛教育事業(yè)的信念。在教學活動中，師生關(guān)系是基礎(chǔ)，良好師生關(guān)系的建立是教育教學活動獲得成功的開始，所以我們必須轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育中的“惟師是從”的專制型師生觀，構(gòu)建教學雙主體之間的相互尊重、相互信任、相互理解的新型的平等、民主的師生關(guān)系。在課堂教學中，要打破教師主課堂的慣例，徹底拋棄教師心靈深處沉積的傳統(tǒng)的專制思想觀念。師道尊嚴的思想在課堂上令學生不敢多說不敢質(zhì)疑極大地壓制了學生創(chuàng)造思維的發(fā)展。我們教師只有從觀念上更新，允許學生提出獨到的見解，為學生創(chuàng)設(shè)一種和諧、寬松的“心理安全”環(huán)境和無拘無束的“心理自由”環(huán)境，才能創(chuàng)造出師生平等、共樂融融、共享教學民主的氛圍。

在傳統(tǒng)教學中，教師高高在上，在現(xiàn)代社會里，必須教育民主化，教師與學生是平等的，教師有尊嚴，學生也有尊嚴，每一個學生不管成績好壞，品德是否有缺陷都有他的尊嚴。教師要發(fā)自內(nèi)心的愛學生，努力發(fā)現(xiàn)學生多方面的優(yōu)點，欣賞學生的每一點進步，學生只有感受到老師的愛與尊重，方能愉快地學習，健康的成長。在信息時代，教師很多方面的知識都可能不如學生，那么必須放下架子，與學生建立相互學習的伙伴朋友關(guān)系，真誠地向?qū)W生學習，教學相長，共同進步。在聆聽示范課時，能真實的感受到什么是真正的尊重學生，教師不是虛情假意的表揚，而是真情的自然流露，教師能從學生角度出發(fā)，揣磨學生學習心理，學生化的語言更利于學生接受，表現(xiàn)出一種民主、和諧的教學氣氛。

教學要做到“三實”：真實、樸實、扎實。所謂真實，就是課堂教學要以生為本，真學、真問、真思、真悟、真練、真會、真愛。所謂樸實，就是教學風格要樸素，不要嘩眾取寵，為一些時尚的東西沖擊課堂。所謂扎實，就是課堂教學要講究實效，一堂課下來，學生要有收獲，要有明顯的提高。課堂教學要少一些浮躁的東西，一支粉筆、一塊黑板，照樣能把課上的很精彩。

新課程理念下課堂教學評價的標準已發(fā)生重大變革，準確理解新課程課堂教學評價理念，認真研究新的課堂教學評價標準，對教師分析與反思課堂教學行為，提高專業(yè)化水平都有直接幫助。新課程理念下的教學評價應把握好以下點：把握課程標準，明確評價目標：評價目標要清晰、有價值，要體現(xiàn)學科特點；強調(diào)學生既是評價對象，也是評價主體；對學生的能力發(fā)展給予肯定性評價；把形成性評價與終結(jié)性評價結(jié)合起來；采取多種學習評價方式；采用開放的教學評價方式。新的課程評價理念要求我們，在進行課堂教學評價時，一定要本著為師生發(fā)展服務的原則，既要關(guān)注教師對課堂教學作出較為準確的評價，同時，才可能不斷提高教學水平，使改進教學沿著正確的方面發(fā)展。

專家從不同角度為我們闡述了名師的含義，使我們認識到名師的標志是：人格完善、學識淵博、教藝精湛、業(yè)績超群；使我認識到要想真正成長為一名名師所具備的條件：要有完善的知識結(jié)構(gòu)；要有高尚的人格；要有善于學習、勇于實踐、勤于反思的思想等。名師的成長、成功在很大程度上決定與本人的天賦和努力，也離不開校長的發(fā)現(xiàn)、培養(yǎng)、指導，同事的關(guān)心、幫助，專家的引領(lǐng)、點撥，上級教育行政部門的扶持等。使我也知道了“有激情，愛讀書，善于思考，勤于總結(jié)” ，要做“研究型教師”，才能成為一名好教師。

在本次培訓班的學習中我們真正感到教育是充滿智慧充滿愛心的事業(yè)，深刻意識到自己肩負的責任是多么重大。不管是特級教師成長事跡報告，還是各位專家的案例分析，都使我們受益匪淺。從這些優(yōu)秀的教師身上我們不光學到了教學、研究的本領(lǐng)，而且學到了如何做人為師。對學生要“真愛”，對工作要“真干”。寫在紙上的是思想的足跡，化作動力的是思想的延伸，我們得到的是人格的提升、生命的升華，使我們補了元氣、添了靈氣、去了驕氣，使我的教學生命煥發(fā)出新的生機。

未來教育需要這就要求教師不斷的學習，充實自己的頭腦。面對21世紀飛速發(fā)展的教育，要使自己在專業(yè)的道路上不斷成長，就應努力 教學與科研相結(jié)合的學術(shù)道路。這一點對我的啟發(fā)很深，的確，面對不斷更新的教育觀念，面對發(fā)展的時代，面對變化的孩子，教育需要不斷更新，教育需要研究型的教師，“專家型”的教師，而不是“教書匠”，只有不斷地研究教育教學中的問題，才能提高工作效益，才能提升自身的教育教學素養(yǎng)。作為骨干教師更要強調(diào)反思學習，提出自我學習、自我專業(yè)發(fā)展的計劃，撰寫教育筆記，經(jīng)驗總結(jié)或論文等，全方位提升自己。倡導終身學習、樹立教師的危機意識。注重自己的師德修養(yǎng)和人格塑造，加強自己的理論素養(yǎng)和專業(yè)技能的學習和提高；一切從實際出發(fā)，實事求是，講求實效。棄繁就簡，走簡單之路，返樸歸真。切實擔負起教師應盡的責任和義務。

總之，本次培訓，不僅使我在知識上獲益匪淺，而且更使我們感到教學無止境，任重而道遠。在學校的教育改革中，作為一名新課改的實施者，我們應當積極投身于新課改的發(fā)展之中，成為新課標實施的引領(lǐng)者，與全體教師共同致力于新課標的研究與探索中，共同尋求適應現(xiàn)代教學改革的心路，切實以新觀念、新思路、新方法投入教學，適應現(xiàn)代教學改革需要，切實發(fā)揮新課標在新時期教學改革中的科學性、引領(lǐng)性，使學生在新課改中獲得能力的提高。遺憾的是視頻還是做不了。在這里，我該向?qū)徤鲊乐數(shù)睦蠋?，志同道合的同志學習，在這條漫長而又艱辛的教育之路上，上下求索。我會繼續(xù)努力，為教育貢獻自身的力量！

以前一位老師告訴我要使自己進步，不光要教好課，還要不斷提高自己的教科研能力。后來想想還真的有道理，自己不研究教學，提升自己，又怎么能教好學生呢！但是自己一個人的能力和水平有限，在這方面也懂得不是很多，所以很希望有老師能指點并幫助自己。前不久在一次偶然的機會中，我非常有幸的加入了賴老師的課題組，賴老師在大家心中是一位很“?！钡睦蠋?，主持過很多優(yōu)秀的各級課題，在這方面很有經(jīng)驗，其他成員也都很優(yōu)秀，所以我更加珍惜此次學習的.機會。雖然在課題組中就只有我一個人承擔音樂學科組的任務，但我相信在此次任務中我定能不斷學習并完成任務，我也相信我們組的每一位成員都能在此次課題研究中有不同的收獲和進步。

我們的課題名字叫《利用微課幫助高中學困生突破學習難點的實踐研究》，從題目就可以找到里面關(guān)鍵詞之一“微課”。開始提到微課時我是一頭霧水的，以前根本沒有接觸，更沒有制作的經(jīng)驗，只是偶爾聽聞哪個老師參加微課大賽獲獎了而已。所以參加這次課題研究更是讓我開拓了眼界。不過經(jīng)過后幾次課題組成員集體備課后，賴老師耐心的給我們講解了有關(guān)微課的定義、發(fā)展、不同種類及其特征等相關(guān)知識，小組成員也對其進行了相關(guān)討論和交流。

這讓我漸漸地對微課有一個簡單的認識和了解。首先，“微課”是指以視頻為主要載體記錄教師在課堂教育教學過程中圍繞某個知識點或教學環(huán)節(jié)而開展的精彩教與學活動全過程。在這里要注意選題，重在解決疑難，突出的應該是個性問題，是教學的某個環(huán)節(jié)，某個知識點，是教學中的難點突破或者是某一習題講解，所以知識點或難點不宜過多。微課最核心就是一段精彩的教學視頻，通常在5分鐘左右，最長不宜超過10分鐘，這段視頻應能集中反映教師針對某個知識點、具體問題或教學環(huán)節(jié)而開展的精彩教與學活動過程，教學形式和教學活動地點可以多樣化。與微視頻相配套的還要有微教案、微課件、微練習、微反思，這樣才是一套完整的微課資源。雖然是微課，在撰寫教案時里面的難點也要像教學設(shè)計一樣，教學目標，重難點，學情及作品分析，過程等基本流程都是要齊全的，條理要清晰。所以在以后的課題研究中我們也會主要圍繞這幾個方面來制作微課并開展教學工作來研究。

接下來我們也會對如何制作微課，在制作微課中所遵循的一些原則，如何錄制微課等方面進行更深入的學習。在這之前，我們必須對微課的相關(guān)理論知識進行通讀并吃透，才會更好的進行后續(xù)學習和制作實踐。相信課題組所有成員都有自己的方向和目標，我們一起加油吧！

身處網(wǎng)絡(luò)信息傳播速度快、傳播面廣的今天，我們被一堆“微”的概念所包圍，比如微博、微信、微電影、微雜志等的相繼產(chǎn)生，享受著“微”時代給我們帶來的精神享受。隨著智能電子終端的普及和網(wǎng)絡(luò)服務模式的創(chuàng)新，我國移動互聯(lián)網(wǎng)市場成長迅速。微課的雛形最先出現(xiàn)于美國學者mcgrew所提出的6o秒課程，具體是將其設(shè)計成概念導人、講解、貼近生活列舉例子。我國最先提出“微課”的是佛山教育局教育信息中心的胡鐵生老師，他在經(jīng)過長期從事基礎(chǔ)教育資源研究的基礎(chǔ)上并結(jié)合著身邊的“微”元素而觸動了靈感，從而緊接著開展了關(guān)于微課的一系列的系統(tǒng)研究，并將微課研究活動逐步走向研究化、專業(yè)化。

在經(jīng)典教學論的學術(shù)專著中，對“課”的定義是：“課是有時間限制的、有組織的教學過程的單位，其作用在于達到一個完整的、然而又是局部性的教學目的。”

微課，從字面來講就是“課”的微處理化。胡鐵生老師認為：“按照新課程標準及教學實踐要求，以教學視頻為主要載體，反映教師在課堂教學過程中針對某個知識點或教學環(huán)節(jié)而開展教與學活動的各種教學資源有機組合?！?/p>

在國內(nèi)關(guān)于微課概念界定方面，眾說紛紜，但是一節(jié)微課總是有以下的一些核心元素的，符合了這些元素便是微課：5—10分鐘的一小段音頻或視頻展；主題很明確，一般是重難點；可面對面學習，可網(wǎng)絡(luò)學習；非零碎不整而具有完備的教學設(shè)計；留有修改完善的空間余地。

微課特點主要有：時間較短，容量較??；主題突出，內(nèi)容精細；情境真實，資源多樣；時空隨意，使用方便；半結(jié)構(gòu)化，易于擴充。

微課制作過程主要有如下幾個步驟：精選微課主題；教學設(shè)計的撰寫；開展課堂教學兼錄制教學視頻或音頻；深加工處理工作；進行總結(jié)并反思。

在當今互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展日益發(fā)達的時代里，信息高速傳播，通訊技術(shù)快速發(fā)展，微課的特點決定了它在教育應用方面有很大的發(fā)展空間和應用前景，而不會因為互聯(lián)網(wǎng)時代“快餐化”的特點而曇花一現(xiàn)。在教育系統(tǒng)領(lǐng)域里，微課發(fā)展對師生都很有意義，對教師來講，微課對教師的專業(yè)發(fā)展很有意義；對學生來講，微課可以更好地促進、幫助學生建構(gòu)個性化自主學習的理念；對教育自身來講，微課發(fā)展的同時無疑是豐富了教育教學的資源，使得整個教育系統(tǒng)更加地充實，同時也適應了信息化時代發(fā)展對教育發(fā)展的要求。

（一）針對教師的專業(yè)發(fā)展方面

從個體角度看，教師專業(yè)發(fā)展被定義為：“通過系統(tǒng)的努力來改變教師的專業(yè)實踐、信念、以及對學校和學生的理解”，它“強調(diào)教師個體知識、技能的獲得以及教師生命質(zhì)量的成長”。

1。加深了對知識的理解程度。教師從對微課進行選題開始，以及后續(xù)的微課教學設(shè)計、上課、教學反思等過程中做了大量的精細工作，其中對知識的理解是重中之重，教師在幾分鐘將一個問題在幾分鐘之內(nèi)描述并解釋清楚是對教師的一個挑戰(zhàn)，首先檢查了教師對授課專業(yè)的掌握程度，其次對教師的教學智慧、教學思維提出了較大的挑戰(zhàn)，再次對教師來講也是一個自我專業(yè)訓練的過程。

2。加深了對現(xiàn)代信息技術(shù)的掌握。教師從一開始了解微課概念就慢慢內(nèi)化了現(xiàn)代信息技術(shù)的掌握對微課建設(shè)的重要性，隨后在親自著手微課設(shè)計制作時從生疏到熟練地逐漸掌握搜集信息的能力、多媒體技術(shù)應用處理的能力、圖像音視頻的深加工處理能力，這些能力的掌握是時代對教師基本素質(zhì)的要求，而教師在進行微課設(shè)計制作時培養(yǎng)了這些能力。

3。加深了拓展教學資源的意識。對教師專業(yè)發(fā)展提出挑戰(zhàn)性要求的一個關(guān)鍵點是教師要在自己教學過程中逐步生成自己的研究成果或者能“捕捉”到合適的資源能為自己所用。教師通過微課的設(shè)計制作，潛移默化地形成了自己的思想，同時結(jié)合信息技術(shù)的處理將思想和知識結(jié)合起來生成了自己的教學資源，這無疑對教師來講是莫大的鼓舞。

4。加深了對知識講解和總結(jié)的邏輯性程度。微課強調(diào)的是幾分鐘之內(nèi)生動清晰解決掉一個問題，在這樣一個高度聚集濃縮的“課”里展現(xiàn)的必定也是生動精彩的“劇情”，所以就要求教師以非常簡練的語句話語來講解可能很“晦澀”的內(nèi)容，而且表達的還要求是思路清晰、邏輯嚴謹，這樣使得學生對該“晦澀”內(nèi)容較輕松地“消化”掉。

5。更進一步加深了教學反思。一節(jié)“華麗且完美”的微課應該是教師個人和學生都向往的，但是往往由于知識陳述講解地不夠“熟透”、“夾生飯”或者后期技術(shù)處理加工的不完善，都會使得完美中帶有些許的瑕疵，所以這就促進了教師的教學反思，這樣的反思是促使微課建設(shè)更加完善的堅實基礎(chǔ)。教師在摸索中循序漸進式的、螺旋上升式的前行，從而使得教學和研究能力和水平都不斷提升?？傊⒄n終究是讓教師從教育教學的大環(huán)境里更加低追究細節(jié)，更加低追求精益求精，教師越來越會養(yǎng)成在不斷地追問中、探索中、踐行中由學習者變成開發(fā)者和創(chuàng)造者。

（二）針對學生的學習方面

1。為學生自主學習搭建了一個環(huán)境平臺。自主學習可定義為主動地、有主見地學習。環(huán)境平臺對學生的學習起到很關(guān)鍵的作用，一個好的環(huán)境平臺既是學生獲取知識的一個重要基礎(chǔ)，也是學生適應競爭、合作學習的平臺，更是學生自主學習的堅實陣地。隨著電子移動終端設(shè)備產(chǎn)品的普及以及網(wǎng)絡(luò)帶寬的加速，微課可以遍及到課上課下、校內(nèi)校外，而這樣的大環(huán)境很容易激發(fā)學生的學習熱情。

2。適應和滿足了學生對個性化自主學習的需求。學生的呼喊聲是不容被忽視的，他們有呼喚個性化自主學習的需求，而一般意義上的課堂教學是很難使得這一需求被滿足，每個學生總是擁有著自己的想法并有不同的理解程度，他們對知識的渴求程度、類別都會有所不同，微課正是可以適應和滿足學生的要求，比方說對課堂上教師講解的一個知識點很難理解，可以利用課下的時間進行“補課”，且可以一邊觀看微課一邊與同學進行交流思考。

3。加強并拓展了學生的思維訓練。因為微課就相當于教師“長話短說”，將很大的篇幅精簡化，所以微課濃縮了教師展示知識的精華部分，所以微課的每個細節(jié)都是值得關(guān)注的地方，而這樣更好地加深了學生的思考，使得注意力高度集中于微課的內(nèi)容，這也是一個高度集中化的思維訓練過程，學生的思維一直被教師所高度集中引導。

4。提高了學生的學習效率。因為微課實現(xiàn)了移動學習，是學生的“移動家教”，學生可以隨時利用微課來進行查缺補漏，同時微課也引發(fā)了學生的思考，使得學生對于一個知識的學習帶有明確目標性，將不懂的知識各個擊破式地深人消化理解，降低了重復學習或嚴重過度學習的因素。

（三）針對教育自身的發(fā)展方面

1。修正了“課堂實錄”式視頻教學資源模式。過去傳統(tǒng)的“課堂實錄”式的資源把完整地整節(jié)課以視頻格式照搬給學生，這樣的視頻應該說是很充實的，同時對知識點及問題的講授論述也是完整系統(tǒng)的，但是卻顯得過于“臃腫”，學生也很難將注意力集中于這樣的視頻課。而微課的出現(xiàn)正是革命性地解決了傳統(tǒng)式的諸多問題，使得視頻資源是簡潔的，同時也是學生能夠集中注意力且感興趣的。

2。更大程度地促進了“時代信息化”交流。微課對于促進教師之間、師生之間、生生之間的交流有重要意義，古代以“詩”會友，當今微課的出現(xiàn)引領(lǐng)了以“課”會友的概念，對于一節(jié)微課，參與設(shè)計制作的與參與觀看的可以進行交流以使得微課的改進，教師之間相互觀摩各自的微課可以完善各自的缺漏之處，師生就一節(jié)微課可以碰撞出更多的智慧火花，生生之間課余對于微課交換意見可以引發(fā)更多的思考。

3。構(gòu)建并動態(tài)生成了豐富的教育資源。微課作為一種教育資源并不是刻板的停滯的永恒的，它是在動態(tài)中生成，并以動態(tài)形式靈活地運用在教育系統(tǒng)中，豐富了教育資源，為教育資源的開發(fā)開拓了新的思路，從而引領(lǐng)著越來越多越來越豐富的其他形式的資源在等待著開發(fā)者來開發(fā)。

綜上所述，微課建設(shè)無論是對于教師、學生還是對于教育自身無疑都是一次具有深度和廣度的思想改革，引領(lǐng)了教師的專業(yè)發(fā)展，促進了學生的自主學習，豐富了教育內(nèi)部系統(tǒng)的資源。

可以說微課從一開始的構(gòu)想到現(xiàn)在的發(fā)展，是在逐漸走向成熟的階段，以其便捷化、生動化、實用化和移動化深受家長、師生的親睞。但是發(fā)展的過程中還出現(xiàn)了如下一些問題：

（一）青年教師的華而不實

青年教師往往能把握好新生事物“微課”的時代前沿性，所以部分教師的觀念很有創(chuàng)新性，制作的微課能夠給人眼前一亮的感覺，但是因為缺乏一定教學經(jīng)驗的積累，所以在設(shè)計、制作的過程中無法很好地處理好內(nèi)容與效益的問題。

（二）中年教師的節(jié)奏緩慢

中年教師在從教多年的過程中積累了相當豐厚的教學經(jīng)驗，但是在微課的設(shè)計制作方面往往“心有余而力不足”，盡管很有想法，但是很難把想法銜接到微課的設(shè)計制作上來，所以會出現(xiàn)節(jié)奏緩慢的情況。

（三）操作技術(shù)上的不熟練。

這一點應該是大多數(shù)教師都會出現(xiàn)的困惑，畢竟微課的設(shè)計制作是一個系統(tǒng)的過程，不是一蹴而就的，牽涉到很多細節(jié)工作，而且很多技術(shù)上的問題是要有理論來作為指導的，所以有一定時間的摸索階段。相對于整個教育教學系統(tǒng)來講，微課算是一種教學資源，但是這種資源還需要聚集起來，這樣才能發(fā)揮作為一種教學資源的優(yōu)勢，從而更好地服務于整個教育教學工作。

從以上的論述可以知道微課發(fā)展的基礎(chǔ)和軟肋都是多媒體技術(shù)的應用，這一點也確實影響了微課設(shè)計制作的操作，再就是教師對微課概念的理解上或多或少有些偏差，所以在客觀上很難架構(gòu)建設(shè)微課的框架，且在主觀上也很難將微課建設(shè)理解為一種發(fā)展教學的一種資源。所以出現(xiàn)了一部分教師在為微課事業(yè)大張旗鼓地建設(shè)，一部分教師則在一旁觀望微課的發(fā)展。

教師制作微課的心得體會及收獲篇十

通過這次的培訓，感受到微課程不僅是學生學習的一種新型方式，更是一種促進自己成長的新模式，通過最近制作微課程，我不斷深入反思，不斷歸納總結(jié)，在不知不覺中成長。一個知識點，精要的講解，多媒體的呈現(xiàn)方式、五分鐘的學習享受，可以讓更多的學生愛上學習。借助微課程這一工具，我們可以將一些重難點，易錯易混點，拓展性知識碎片化，顯性化，形象化，傳媒化。

從微課制作方法上，目前我采用的方式是通過攝像機自己錄制，課件加聲音或背景音樂轉(zhuǎn)化為視頻格式。對教師使用各種軟件的技巧要求很高，需要自己熟練掌握各種音視頻軟件的使用方法。

從教師層面，通過微課制作，不僅提升了信息技術(shù)應用水平，更重要的是制作微課也是教師專業(yè)成長和經(jīng)驗積累的一個過程，做微課程，其實是一個反思的過程，在不斷地反思中，教師能夠不斷地成長。微課程便于傳播，教師間可以相互學習好的經(jīng)驗方法。優(yōu)秀教師有許多好的經(jīng)驗，過去沒有恰當?shù)霓k法總結(jié)、傳播，而微課程恰好提供了一個很好的方式，固化經(jīng)驗、傳播方法，從而實現(xiàn)優(yōu)勢互補，資源共享，共同成長。

從課堂操作方面，是將來學校教育發(fā)展的趨勢，微課的應用彌補了農(nóng)村學生家長素質(zhì)低，不能很好輔導自己孩子的空缺，學生在家中也可以運用網(wǎng)絡(luò)很好的鞏固學習，對學習中的共性問題及一些難點，盲點進行針對性點撥和指導，從而保證自己教學的課堂教學質(zhì)量。

從學生層面，微課以一個個完整而獨立的知識點呈現(xiàn)，學生不懂可以反復播放，針對性的深入學習，利于學生落實重難點知識。避免了往日課堂學習之后學生似懂非懂吃夾生飯的問題。

我目前也只是處于微課制作的初步階段，技術(shù)還很不成熟，各種軟件使用還不夠熟練，還不能夠構(gòu)成一個知識體系，所以，我覺得構(gòu)建學科微課資源庫應是我們今后努力的方向和重點投入的方面。

教師制作微課的心得體會及收獲篇十一

教師微課是以短視頻形式呈現(xiàn)的一種教學模式，通過微課可以把教師的知識和經(jīng)驗分享給更多的學生和教師。我在參與教師微課制作的過程中，深感受益匪淺，特此總結(jié)一下自己的心得體會。

首先，制作教師微課需要有清晰的思路和明確的目標。在教學設(shè)計之前，我先進行了一次調(diào)研和分析，了解學生的學習需求和偏好。然后，我根據(jù)課程的核心目標和學生的需求，確定了所要制作微課的內(nèi)容和形式。在制作過程中，我堅持以“簡潔明了、重點突出、信息準確、效果顯著”為原則，力求以最有效的方式傳達知識和技能。

其次，教師微課的制作需要具備一定的技術(shù)能力和操作經(jīng)驗。在參與微課制作之前，我主動學習了相關(guān)的技術(shù)知識，并進行了反復磨練。通過學習和實踐，我能夠熟練使用錄制、編輯和制作微課的工具和軟件。在制作過程中，我還使用了一些創(chuàng)意和技巧，使微課更加生動有趣，提升了學生的學習積極性和參與度。

再次，教師微課的制作需要注重教學理念和方法的引入。微課雖然是短小精悍的視頻，但并不代表教學內(nèi)容和理念可以簡化。在制作過程中，我注重將自己的教學理念和方法融入到微課中，使其具有一定的教育價值和教學意義。同時，我還根據(jù)學生的特點和學習情況，設(shè)計了一系列的互動環(huán)節(jié)和活動，以加強學生對知識的吸收和掌握。

此外，教師微課的制作需要注重反思和優(yōu)化。在制作完一段微課之后，我會進行反思和評估，總結(jié)哪些地方可以改進和優(yōu)化。在制作過程中，我發(fā)現(xiàn)一些不必要的重復和冗余，通過剪輯和整合，精練了微課的內(nèi)容。我還時常和同事進行交流和討論，借鑒和借鑒他們的經(jīng)驗和教訓，以不斷提升微課的質(zhì)量和影響力。

最后，教師微課的制作需要注重分享和交流。我在制作微課的同時，還積極與其他老師進行交流和分享，讓更多的人了解和受益于微課的經(jīng)驗和方法。我還將微課制作的經(jīng)驗和教訓整理成文，發(fā)表在專業(yè)期刊和論壇上，以促進教師微課的研究和應用。

總而言之，教師微課制作是一項需要技術(shù)能力、教學經(jīng)驗和創(chuàng)新意識的工作。在制作微課的過程中，我不斷學習和提升，不斷探索和創(chuàng)新，不斷反思和優(yōu)化。我相信，在微課的幫助下，教學的方式和效果將得到更大的改善和提升，幫助更多的學生取得優(yōu)秀的學習成績和終身發(fā)展能力。同時，我也將繼續(xù)探索和實踐微課的制作和應用，為教學事業(yè)做出更大的貢獻。

教師制作微課的心得體會及收獲篇十二

六月初，參加了東師舉辦的“寬城區(qū)智慧教育種子教師培訓”，短短的四天，讓我得到了系統(tǒng)的學習，對其作用、模式、制作工具、設(shè)計理念都有了新的認識。

有很多老師常常說:“我也想做微課，可是我對電腦操作不太熟練，做不成?！逼鋵嵨⒄n最重要的是設(shè)計思路。有了巧妙的構(gòu)思，總能找到簡單的技術(shù)來完成它，不會錄屏，可以錄像;不會用ppt的復雜功能，可以用簡單的圖片加音樂加文字來體現(xiàn);實在不行，我們可以采用老辦法，一塊黑板，加上教師的精彩講解，然后用手機拍下來;不愿意出鏡，也可以啊，能找到很多動畫形象代替。只要想做、愿意做，技術(shù)不是問題。作為一線教師，我們可以發(fā)揮自己的長處，了解教學需求，了解學生需求。從實用的角度、激發(fā)學生學習興趣的角度去設(shè)計。

培訓班上，給我留下印象最深的是程帥老師的講解，他使用了很多的前沿技術(shù)，讓我極其羨慕。還有吉喆老師的“camtasiastudio”熟練運用，也讓我自愧不如，以前還覺得自己的信息技術(shù)用的不錯，現(xiàn)在看到他們才知道，在他們面前自己還是個小學生。為什么平時沾沾自喜的我會如此呢?思考過后得出答案--自己運用得還不夠!由此及彼，想到為什么現(xiàn)在的微課資源很多，但老師們卻很少使用，有的甚至認為微課只能是學生在家使用，或者只能在平板電腦中使用。這大概是受了幾所最先開展研究學校的影響，例如“可汗學院”就是做給孩子們在家收看用的。這種成功經(jīng)驗，在中國可以推廣到邊遠山區(qū)，為缺少學校的山區(qū)免費建立網(wǎng)絡(luò)，配備設(shè)備。這樣也許每個教學點只需要設(shè)立指導教師，就能解決缺少教師的問題，以最少的投入，讓鄉(xiāng)村的孩子也能享受城里孩子的教育資源。但是如何用?在教學的哪些環(huán)節(jié)運用?這是我們下一步需要研究的，有了運用的經(jīng)驗才能做出更好的微課。微課一定是植根于一線教育這片土壤上的，而不是找些專家們閉門造車，就能制作出適用于一線教育教學的微課。在這點上東師和寬城區(qū)的領(lǐng)導們已經(jīng)意識到了，所以這次參與培訓的都是一線的優(yōu)秀教師。用起來，在用中感悟，在用中不斷修改思路，才能做出好的微課。

看過很多大賽的微課作品，覺得現(xiàn)在的微課大有取代教師之勢。有的微課就是照搬課堂教學;有的微課就是教師一味地講，而缺少留給學生思考的空間;還有的微課時間過長，缺少趣味。在這一點上我喜歡鐘紹春教授不斷追問的風格，他經(jīng)常問我，為什么要制作這個微課?學生在學習這課時有什么難度?我還喜歡寬城區(qū)教師進修學校李校長的提醒:“要注意學科知識的體現(xiàn)!”這些交織融合在一起，讓我時刻考慮到學生的需要。微課要短小、有趣、有互動，這樣的微課學生才會喜歡!

以前我認為微課只是用于教學，通過培訓我了解到，微課的角度很多樣，有的可以用于讓學生自學，有的可以用于指導學生學，有的可以用于課后輔導……。以前我覺得做微課只是老師的事，通過培訓我知道了，微課的制作要有學生的參與，甚至放手讓學生制作，讓學生分享自己的學習經(jīng)驗，這樣來自于同學的經(jīng)驗更容易讓孩子們感興趣而接受。寫到這里，我不禁大膽設(shè)想一下，可不可以讓家長也參與進來?現(xiàn)在不是流行用微信曬寶貝的成長嗎?那么，我們可不可以發(fā)起一個活動，例如:“朗讀剛學的詩歌”，讓家長在家錄成視頻曬出來!

幾天的學習，讓我覺得時間飛快，意猶未盡，期待更多學習的機會!

教師制作微課的心得體會及收獲篇十三

7月6日，市培訓院組織的“骨干教師”培訓中有這么一門課程——“微課程培訓”，該培訓由市25小的邱淑慧校長主講。在這次的培訓學習中，主要涉及兩個重要的知識點：一個是到底什么是微課程，另外一個就是微課程的制作方法。非常感謝市培訓院給了我這個學習和進步的機會。下面我就參加培訓后的一些感想與大家分享。

首先由邱校長給我們分析了微課的現(xiàn)狀、問題與趨勢。她說到：我們的教學一直是老師與學生面對面教學，之后出現(xiàn)了在線教學，但單純的面對面教學是最低效的，在線學習會比面對面教學更有效，怎樣能達到最有效的教育模式呢？那就將這兩種模式結(jié)合在一起形成混合學習模式。我們傳統(tǒng)的課堂教學是學校上新課，家里做作業(yè)，所有內(nèi)容齊步走，只照顧到三分之一的學生，也沒有做到因材施教，學生課后遇到問題怎么辦呢？沒辦法解決就會到課外輔導班。而現(xiàn)在所推行的翻轉(zhuǎn)課堂則是在家里看視頻上新課，到學校來做作業(yè)參加討論，家中他們可以按照自己的步調(diào)學習，隨時在線與同學互動，回到課堂老師可以對有疑惑的同學進行個別講解，也可對某知識點重點講解。由此在課堂中可以解決學生出現(xiàn)的問題，學生也可回到家中再次觀看視頻進行學習。

通過這次培訓，讓我有很大的收獲：

一、我知道了，其實微課是指利用10分鐘左右時間講解一個非常碎片化的知識點、考點或作業(yè)題、考試真題、模擬題的一種微視頻。這種視頻有著短小精悍的特點，即視頻長度短，主題小，設(shè)計、制作、講解精良，學習效果震撼令人難忘。

二、微課雖然是一個短小的視頻，但它也具有環(huán)節(jié)上的完整性。微課雖展現(xiàn)的是某個教學重難點的知識，但就這個知識點而言，它也有導入、過程和小結(jié)。因此，我們在制作微課的時候一定要清楚這一點。

下課后，根據(jù)邱校長指導，我們自己動手實踐操作，雖然做出來的課件不是很滿意，但我們相信，只要堅持下去，我們會越做越好。

三、邱校長關(guān)于微課程設(shè)計給教師的建議有：

1、時刻謹記您的微課程用戶是學生。

2、一個微課程只說一個知識點。

3、盡量控制在10分鐘以內(nèi)。

4、不要輕易跳過教學步驟，即使很簡單，很容易的內(nèi)容。

5、微課程應有恰當?shù)奶釂?，問題的設(shè)計要恰當安排基本問題、單元問題和核心問題，靈活使用多樣化的提問策略促進學生思考。

8、每一個微課程結(jié)束時要有一個簡短的總結(jié)，概括要點，幫助學習者梳理思路，強調(diào)重點和難點。

其實微課的制作相對來說還是較容易的，但是如何設(shè)計導學案，在教學內(nèi)容的哪一環(huán)節(jié)設(shè)計微課，用怎樣的方式設(shè)計孩子們?nèi)菀桌斫獠攀亲铍y的，也是我學習之后一直思考的問題。

總之，這次的培訓讓我受益匪淺，也讓我領(lǐng)略了新時代的教學新方法。也許在不久的將來，學生可以半脫離課堂，不再需要單純的課堂授課方式，今后，我將努力鉆研，讓微課在教學中得到實踐，讓學生的學習空間更廣泛，思維更開拓。而我們也能迎來新時代的教學方法！

教師制作微課的心得體會及收獲篇十四

“微課是指基于教學設(shè)計思想，使用多媒體技術(shù)在五分鐘內(nèi)就一個知識點進行針對性講解的一段音頻或視頻。

在教育教學中，微課所講授的內(nèi)容呈“點”狀、碎片化，這些知識點，可以是教材解讀、題型精講、考點歸納，也可以是方法傳授、教學經(jīng)驗等技能方面的知識講解和展示。

微課是課堂教學的有效補充形式，微課不僅適合于移動學習時代知識的傳播、也適合學習者個性化、深度學習的需求?！?/p>

二、微課教學的理論基礎(chǔ)。

（一）理論基礎(chǔ)。

從微課的概念我們知道，一個微課就是一個知識點，它注重的是方法的傳授，即“授人以漁”。學生用習得的方法去做相應的功課，可以達到舉一反三的目的。學生在做功課的過程中遇到“攔路虎”而詢問老師，這個時候老師的講解，必能深深印入學生的腦海，達到事半功倍的效果。這與兩千多年前偉大教育家孔子提出的“舉一反三”、“不憤不啟，不悱不發(fā)”的教學理論如其一轍。

“不憤不啟，不悱不發(fā)”八個字的意思如朱熹解釋：“憤者，心求通而未得之意；悱者，口欲言而未能之貌；啟，謂開其意；發(fā)，謂達其辭?！奔串攲W生對某一問題急于解決而又解決不了時教師對學生思考問題的方法適時給以指導；學生對某一問題想說又難以表達時教師幫助學生明確思路，用比較準確的語言表達出來。

所以，微課教學不是無源之水，無本之木。

（二）教育模式的發(fā)展。

我國最早的學校教育要從兩千多年前孔圣人的私塾教育算起?？资ト艘粋€人要教不同年齡、不同層次、不同資質(zhì)的學生，所以他研究出了一整套行之有效的教學理論，如：循循善誘、因材施教、學思結(jié)合、知行統(tǒng)一、不憤不啟，不悱不發(fā)、溫故知新，舉一反三，循序漸進、叩其兩端等等。仔細推敲這些理論，我們不難發(fā)現(xiàn)，它們都是以學生為中心的。

“循循善誘”，說的是老師只是一個誘導者，一個引路人；“因材施教”，說的是老師要分析學生，要針對學生的特點進行個性化教育，不要“一刀切”等等。這些理論的實施，使得兩千多年前私塾“混班制”教育培養(yǎng)出許多優(yōu)秀人才。

可惜，老祖宗的經(jīng)驗之談未被我們重視。“洋學堂”傳入后，私塾漸漸銷聲匿跡，班級授課制成了我國唯一的教學模式。這種班級授課制因為有在規(guī)定時間完成規(guī)定教學任務的限制，所以老師們不得不采取“填鴨式”教學方法。一個班級盡管“材質(zhì)”各異，老師們用的卻是一個教案，一個教學進度，“為了每一個孩子”，“為了孩子的一切”自然成為空話。

（三）時代呼喚。

現(xiàn)代通訊業(yè)的發(fā)展，使得教育共享成為可能；校校通、班班能，使得革除教育弊端成為可能；家家通、人人通，使得教育公平成為可能。微課應運而生。

作為課堂教學的有效補充形式，微課值得大力提倡。如果各年級各學科都能把知識點做成微課或微課系列放到“班班通”、“家家通”上，學生就可以根據(jù)自己的需要隨時、隨地選擇自己的薄弱點通過微課自主學習，就像到超市選購商品一樣，就像遇到不認識的字查字典一樣。

這與兩千多年前孔子的私塾教學何其相似！只不過兩千多年前孔子的學生面對的是孔子，他們受著時、空的限制，現(xiàn)在的學生面對的是各位優(yōu)秀老師的影像，是微課，時、空無限。但它們都是以學生為中心，都是讓學生主動發(fā)現(xiàn)問題、思考問題，讓學生主動探索，主動學習，教師只是從旁加以點撥，起指導和促進作用。只不過后者比前者手段更先進，形式更靈活，內(nèi)容更豐富。

三、微課教學的輔助作用。

如前所述，微課“可以是教材解讀、題型精講、考點歸納，也可以是方法傳授、教學經(jīng)驗等技能方面的知識講解和展示?！彼裕⒄n教學的輔助作用有如下幾點：

（一）導入新課。

好的開始是成功的一半。課前準備階段，如果放一段與課文內(nèi)容有關(guān)的音畫皆美的視頻，不但能使學生迅速安靜下來，而且能讓學生快速進入到新課的學習中。

曾聽一老師上《木蘭詩》一文，她用電影《木蘭》的插曲《木蘭情》導入，那哀而不傷的旋律、悲壯的畫面、不落俗套的歌詞、如泣如訴的歌聲一下子緊緊抓住了學生的心神，接下來的上課環(huán)節(jié)也非常精彩。這節(jié)課課前讓學生有期待，課中讓學生有滿足，課后讓學生有留戀，真是一堂好課。

（二）示范作用。

理化實驗能培養(yǎng)學生腳踏實地、一絲不苛、求真務實的科學精神。

理化實驗課是有限的，理化實驗教學又是必不可少的。如果不是小班化教學，那坐在后面的學生是較難看清講臺前做實驗的老師的一舉一動的。如果能把老師做實驗的過程做成微課，關(guān)鍵步驟、關(guān)鍵點使用微課的放大功能，那就不管坐在哪里的學生都能仔細觀察老師的實驗過程了，就可以讓所有的學生都有信心做實驗了。

當然還有語文、英語的朗讀示范作用，這里就不贅述了。

（三）方法傳授。

提高學習成績的關(guān)鍵是掌握學習方法，解題的關(guān)鍵還是方法，只要掌握了方法就能以不變應萬變，因為萬變不離其中。

我有一個微課叫《古詩詞中的意象》，它歸納出古人選擇意象的三個方法，這就比把上百個意象的分類印給學生，讓學生去死記硬背強。

所以，老師要善于總結(jié)方法，要將本質(zhì)的東西傳授給學生，而不是教給學生一大堆現(xiàn)象，要讓學生懂得透過現(xiàn)象看本質(zhì)。

（四）教材解讀。

中學生各學科課本都是按單元內(nèi)容編排的。每個單元都有一個核心知識點。這一個個的知識點就可以做成一個個的微課，讓學生反復揣摩、領(lǐng)會。學生悟透了，解起題來自然是得心應手。

比如初中語文閱讀這一塊，有古詩文閱讀和現(xiàn)代文閱讀兩方面。古詩文閱讀我就做了一個專題。這個專題主要包括兩個子專題，古詩詞欣賞和古文閱讀，我各做了六個微課。

子專題一，古詩詞欣賞六個微課，分別是古詩詞中的意象、古詩詞中的意境、古詩詞的表達技巧、古詩詞的語言風格、古詩詞的內(nèi)容與情感和古詩詞中的典故。

子專題二古文閱讀六個微課，分別是古文的翻譯方法、古漢語的特殊句式、古漢語虛詞的一般用法、古漢語某些實詞的特殊用法、古文的內(nèi)容與情感和劃分古文朗讀節(jié)奏的方法。

相信只要仔細觀看了這十二個微課，就能掌握古詩文閱讀、欣賞的方法，就不會懼怕做古詩文閱讀這類題目了。

微課教學的輔助作用還有很多，本人僅以此文拋磚引玉。

四、迎接教育的春天。

我國教育現(xiàn)狀受到多方詬病，易中天就曾撰文《不原諒中國教育，它最不拿人當人》炮轟教育。廣大教育工作者也在努力探索教育的新途徑、新方法。如：

杜郎口中學“讓學生動起來、讓課堂活起來、讓效果好起來”的“10+35”課改模式，即教師用10分鐘分配學習任務和予以點撥引導，學生用35分鐘“自學+合作+探究”。

山東昌樂二中的“271”模式，即課堂45分鐘按照2：7：1的比例，劃分為“10+30+5”，要求教師的講課時間不大于20%，學生自主學習占到70%，剩余的10%用于每堂課的成果測評。271還體現(xiàn)在學生的組成劃分上：即20%是優(yōu)秀生，70%是中等生，10%是后進生。271還體現(xiàn)在學習內(nèi)容上：即20%的知識是不用講學生就能自學會的，70%是通過討論才能學會的，10%是通過同學之間在課堂上展示，互相回答問題，加上老師的強調(diào)、點撥，并通過反復訓練才能會的。

山東兗州一中的“35+10”“循環(huán)大課堂”模式，即“展示+預習”。其中的“三步六段”是課堂的組織形式，前35分鐘的課堂展示內(nèi)容是上節(jié)課的后10分鐘加課下自主預習的成果，而預習的內(nèi)容正是下節(jié)課將要展示的內(nèi)容。這種模式通過改變課堂結(jié)構(gòu)，后段變前段，前置變預習，課后變課前，讓學生帶著“?”號進課堂，通過獨學（自學）、對學（對子間的合作）、群學（小組間合作探究），形成“！”號，然后再通過展示交流把新生成的“?”號最終變成“?！碧?。

……。

不管哪種課改模式都是為著培養(yǎng)學生自主學習、終身學習的能力，培養(yǎng)學生“主動參與，樂于探究，勤于動手，搜集、處理信息，獲取新知識，分析解決問題，交流與合作的能力?！睘榱烁淖兯烙浻脖?，機械訓練的現(xiàn)狀。

我們?yōu)槭裁床怀浞职l(fā)揮信息化的優(yōu)越性，讓教育網(wǎng)絡(luò)化，讓教育信息化呢?微課這個集網(wǎng)絡(luò)、信息于一身的新生事物為什么不可以走進千家萬戶，走進每個孩子的成長歷程呢?微課的核心是教師是知識的傳播者，學生是認知過程的主體，是知識意義的主動建構(gòu)者，不是教師灌輸?shù)膶ο蟆Ｋ晕⒄n不僅能體現(xiàn)以學生為中心的教學理念，而且能體現(xiàn)學生的主體地位，能讓學生體會到探究的魅力，體驗到成功的喜悅。

讓微課翻轉(zhuǎn)課堂早日成為現(xiàn)實，讓微課給教育帶來春天！

教師制作微課的心得體會及收獲篇十五

六月初，參加了東師舉辦的“寬城區(qū)智慧教育種子教師培訓”，短短的四天，讓我得到了系統(tǒng)的學習，對其作用、模式、制作工具、設(shè)計理念都有了新的認識。

一、微課的核心不在于技術(shù)，而在于構(gòu)思。

有很多老師常常說：“我也想做微課，可是我對電腦操作不太熟練，做不成?！逼鋵嵨⒄n最重要的是設(shè)計思路。有了巧妙的構(gòu)思，總能找到簡單的技術(shù)來完成它，不會錄屏，可以錄像;不會用ppt的復雜功能，可以用簡單的圖片加音樂加文字來體現(xiàn);實在不行，我們可以采用老辦法，一塊黑板，加上教師的精彩講解，然后用手機拍下來;不愿意出鏡，也可以啊，能找到很多動畫形象代替。只要想做、愿意做，技術(shù)不是問題。作為一線教師，我們可以發(fā)揮自己的長處，了解教學需求，了解學生需求。從實用的角度、激發(fā)學生學習興趣的角度去設(shè)計。

二、微課的制作固然重要，運用更重要。

培訓班上，給我留下印象最深的是程帥老師的講解，他使用了很多的前沿技術(shù)，讓我極其羨慕。還有吉喆老師的“camtasiastudio”熟練運用，也讓我自愧不如，以前還覺得自己的信息技術(shù)用的不錯，現(xiàn)在看到他們才知道，在他們面前自己還是個小學生。為什么平時沾沾自喜的我會如此呢?思考過后得出答案——自己運用得還不夠!由此及彼，想到為什么現(xiàn)在的微課資源很多，但老師們卻很少使用，有的甚至認為微課只能是學生在家使用，或者只能在平板電腦中使用。這大概是受了幾所最先開展研究學校的影響，例如“可汗學院”就是做給孩子們在家收看用的。這種成功經(jīng)驗，在中國可以推廣到邊遠山區(qū)，為缺少學校的山區(qū)免費建立網(wǎng)絡(luò)，配備設(shè)備。這樣也許每個教學點只需要設(shè)立指導教師，就能解決缺少教師的問題，以最少的投入，讓鄉(xiāng)村的孩子也能享受城里孩子的教育資源。但是如何用?在教學的哪些環(huán)節(jié)運用?這是我們下一步需要研究的，有了運用的經(jīng)驗才能做出更好的微課。微課一定是植根于一線教育這片土壤上的，而不是找些專家們閉門造車，就能制作出適用于一線教育教學的微課。在這點上東師和寬城區(qū)的領(lǐng)導們已經(jīng)意識到了，所以這次參與培訓的都是一線的優(yōu)秀教師。用起來，在用中感悟，在用中不斷修改思路，才能做出好的微課。

三、微課重要的不是為了教師的教，而是為了讓學生更主動地學。

看過很多大賽的微課作品，覺得現(xiàn)在的微課大有取代教師之勢。有的微課就是照搬課堂教學;有的微課就是教師一味地講，而缺少留給學生思考的空間;還有的微課時間過長，缺少趣味。在這一點上我喜歡鐘紹春教授不斷追問的風格，他經(jīng)常問我，為什么要制作這個微課?學生在學習這課時有什么難度?我還喜歡寬城區(qū)教師進修學校李校長的提醒:“要注意學科知識的體現(xiàn)!”這些交織融合在一起，讓我時刻考慮到學生的需要。微課要短小、有趣、有互動，這樣的微課學生才會喜歡!

四、微課要多樣化。

以前我認為微課只是用于教學，通過培訓我了解到，微課的角度很多樣，有的可以用于讓學生自學，有的可以用于指導學生學，有的可以用于課后輔導……。以前我覺得做微課只是老師的事，通過培訓我知道了，微課的制作要有學生的參與，甚至放手讓學生制作，讓學生分享自己的學習經(jīng)驗，這樣來自于同學的經(jīng)驗更容易讓孩子們感興趣而接受。寫到這里，我不禁大膽設(shè)想一下，可不可以讓家長也參與進來?現(xiàn)在不是流行用微信曬寶貝的成長嗎?那么，我們可不可以發(fā)起一個活動，例如：“朗讀剛學的詩歌”，讓家長在家錄成視頻曬出來!

幾天的學習，讓我覺得時間飛快，意猶未盡，期待更多學習的機會!

教師制作微課的心得體會及收獲篇十六

近年來，微課在教育領(lǐng)域逐漸興起并被廣泛應用。作為一名教師，我深深體會到微課制作對于教學的積極影響。在此，我將分享我在教師制作微課過程中所獲得的心得體會。

首先，教師制作微課需要明確教學目標和目標受眾。在確定教學目標時，我常常思考學生的特點及其學習需求。明確的教學目標有助于我掌握教學內(nèi)容的重點和難點，讓我更加有針對性地制作微課。另外，了解目標受眾的年齡、學習習慣和興趣愛好等方面的信息，可以使我更好地調(diào)整教學內(nèi)容和表達方式，提高學生的學習參與度和學習效果。

其次，教師制作微課需要注重內(nèi)容的清晰度和邏輯性。作為教育工作者，我認識到微課視頻中的內(nèi)容應該簡潔明了，易于學生理解。為此，我盡量避免使用過于抽象的概念和專業(yè)術(shù)語，而是借助生動的案例和實際操作來講解知識點。此外，為了保證教學的連貫性，我在制作微課的過程中把握好每個知識點的前后關(guān)系，讓學生能夠順暢地理解和接受知識。

第三，教師制作微課需要關(guān)注學生的學習參與度和學習興趣。為了吸引學生的注意力，我常常在微課中加入一些互動環(huán)節(jié)和趣味性的內(nèi)容。例如，我會提出問題引導學生思考，設(shè)置小測驗幫助學生鞏固所學知識，并且適時地講一些有趣的故事來激發(fā)學生的學習興趣。通過這些方法，我發(fā)現(xiàn)學生對微課的學習熱情更高，學習效果也更理想。

第四，教師制作微課需要注重技術(shù)和創(chuàng)新能力的提升。微課的制作離不開一定的技術(shù)和創(chuàng)新能力。在制作微課的過程中，我積極學習使用各類制作軟件和工具，提高自己的技術(shù)水平，以便更好地制作出高質(zhì)量的微課視頻。同時，我還不斷探索創(chuàng)新的教學形式和內(nèi)容，努力將新穎的教學理念和創(chuàng)造性的教學方法引入微課制作中，使學生在微課學習中獲得更多的啟發(fā)和收獲。

最后，教師制作微課需要不斷反思和改進。制作微課是一個不斷探索和改進的過程。作為教師，我時刻反思自己的微課制作和教學方法，尋找可能存在的問題和不足之處，并積極采納同事和學生的建議意見。通過不斷地反思和改進，我相信我的微課制作水平將不斷提高，也能更好地滿足學生的學習需求。

總之，教師制作微課是一個挑戰(zhàn)又有意義的過程。通過明確教學目標、注重內(nèi)容的清晰度和邏輯性、關(guān)注學生的學習參與度和學習興趣、提升技術(shù)和創(chuàng)新能力以及不斷反思和改進，我相信我們教師可以制作出更好的微課，從而為學生提供更好的學習體驗和效果。

教師制作微課的心得體會及收獲篇十七

3月份，我參加了市教師培訓學校組織的微課制作培訓。

這次的培訓通過看課件，我受益匪淺。

各位指導老師的循循善誘、娓娓道來如春風化雨，滋潤著我們焦渴的心田，讓我飽嘗精神大餐。

“微課”是指以視頻為主要載體記錄教師在課堂教育教學過程中圍繞某個知識點或教學環(huán)節(jié)而開展的精彩教與學活動全過程。

首先是選題，微課重在解決疑難，突出的應該是個性問題，是教學的某個環(huán)節(jié)，是教學中的難點突破，課后的習題講解。

微的作用是解惑，而不應該是授業(yè)。

我選的是《倉央嘉措情詩·見與不見》的賞析，確定了主題后就要搜集材料了。

接著是撰寫教案，雖然是微課，教案中的環(huán)節(jié)也要詳細，條理要清析。

必要的是課題、學科、適應年級、學生的認知起點、作品分析、基本流程都是要齊全的，在教學流程設(shè)計時參考教學用書，不能“拿來主義”，要有自己的見解，有思想、有價值、有創(chuàng)新，真正起到解惑的作用。

下一步是制作一個ppt課件，課件起到的是一個引領(lǐng)的作用，要體現(xiàn)出一定的現(xiàn)代教育技術(shù)，展現(xiàn)出新時代教師的科技水平，也不能太花了。

因農(nóng)村學生的見聞較少，語文課件中一個不可忽視的方面是要讓學生見多識廣，有所見識才能有思想，有分析能力，寫作時眼界也寬廣。

古人云：“讀萬卷書行萬里路”就是這個道理。

最后一個環(huán)節(jié)是錄制整合材料，錄制可以用“錄象專家”，轉(zhuǎn)化格式處理文件可以用“格式工廠”，最后就是上傳文件了。

提交作品后，再回過頭來欣賞同事們上傳的作品，真是精彩倍出。

在制作自己的微課作品過程中，我覺得有以下幾點是要注意的：

1.錄制時調(diào)整電腦分辯率為1024_768，顏色位數(shù)為16位。

ppt盡量做到簡潔、美觀大方。

2.時間須嚴格控制在五分鐘左右。

3.內(nèi)容非常碎片化，非常精煉，在五分鐘內(nèi)講解透徹，不泛泛而談，若內(nèi)容較多，建議制作系列微課。

4.在編寫微課內(nèi)容時，基于教學設(shè)計思想，完全一對一地“啟惑”“解惑”。

5.微課在內(nèi)容、文字、圖片、語言等上須正確準確無誤。

6.微課講解時，聲音響亮，抑揚頓挫。

語言通俗易懂、深入淺出、詳略得當，不出現(xiàn)“你們”“大家”“同學們”等大眾受眾式用語。

7.若在講解中使用課件，課件有視覺美感(建議ppt盡量采用單色，突出簡示潔之美)。

8.視頻畫質(zhì)清晰。

9.建議能看到教師頭像。

“ppt+視頻”的錄制模式下，頭像不遮擋教學內(nèi)容。

10.要有片頭片尾，顯示標題、作者、單位等信息。

11.視頻格式為：flv、mp4，視頻尺寸為：640_480或320_240。

音頻格式有：aac(aac、m4a、and、f4v)、mp3andvorbis。

總之，微課是新時代的產(chǎn)物，作為新時代的人民教師，我們有必要去學會正確使用它，并創(chuàng)造性的運用到我們的日常教學工作中去。

教師制作微課的心得體會及收獲篇十八

所謂翻轉(zhuǎn)課堂，與傳統(tǒng)課堂相對，顧名思義，是對后者的“翻轉(zhuǎn)?！眰鹘y(tǒng)的教學模式，可以分為兩部分，課堂上主要通過教師的講授，完成對知識的學習;課下，則通過作業(yè)的形式，完成對知識的內(nèi)化。這樣的教學模式存在著諸多的弊端，課堂上以教師講解為主，不僅缺乏師生之間的交流，而且教學效果并不理想。據(jù)研究，學生通過聽課僅能掌握知識的5%左右，是諸多教學方式中效果較差的一種。

針對這一問題，美國率先提出翻轉(zhuǎn)課堂的新教學模式，即將知識的學習由課堂移至課下，而將知識的內(nèi)化由課下移至課堂，從而實現(xiàn)了課堂教學的大翻轉(zhuǎn)。除此之外，翻轉(zhuǎn)課堂對知識的學習和內(nèi)化也采取了新的形式。

在課堂外，學生主要通過自主學習、自定進度、整理收獲、提出問題的方式來完成知識的學習。而在課堂上，則通過展示交流、協(xié)作探究、科學實驗、完成作業(yè)的方式完成知識的內(nèi)化。在此過程中，教師則實施一對一的個性化指導，幫助學生完成知識的內(nèi)化。

相對于傳統(tǒng)的課堂模式來說，在翻轉(zhuǎn)課堂中，課堂外，學生可以按照自己的步驟實現(xiàn)自主學習，從而實現(xiàn)了個性化的教學。在課堂上又多了學生的展示與交流，有利于調(diào)動學生的積極性;同時，教師通過對學生一對一的指導，實現(xiàn)了個性化的教學，使教師講授的針對性更強，效率更高。

總之，翻轉(zhuǎn)課堂實現(xiàn)了學習和教學的個性化，所以要優(yōu)于傳統(tǒng)的教學模式更好。而個性化學習和教學的達成，又離不開微課程。

所謂微課程教學法就在是在云計算環(huán)境下，以單位課時教學活動為研究對象，以三大模塊、導學一體為基本模式的教學方法。三大模塊即任務單、配套學習資源、課堂教學方式創(chuàng)新。這三大模塊，都體現(xiàn)出微課程導學一體的性質(zhì)。

任務單的全稱是自主學習任務單，是教師指導學生自主學習的方案。這個方案的使用主體是學生，教師則是隱藏在后臺的指導者。學生拿到自主學習任務單，就知道這是自己要完成的學習任務。久而久之，就可以培養(yǎng)出學生對自己的學習負責的責任感。所以說，在微課程教學法三大模塊中，任務單居于統(tǒng)馭地位，起到靈魂的作用。

配套教學資源，又稱微課，是教師錄制的幫助學生完成任務單給出任務的視頻。微課程教學法認為，單獨存在的微課并沒有多大的意義。如果離開了任務單，微課充其量也就是一個。

課件。

而多年的經(jīng)驗表明，課件不可能給中國教育帶來革命性影響微課只有納入微課程范疇，與任務單配合使用，才能成為自主學習必不可少的資源，從而具有真實的意義只有在任務單的引領(lǐng)下，微課才能幫助學生完成自主學習任務單給出的任務，成為課前自主學習和課堂教學方式創(chuàng)新的好幫手，啟動從“演員”走向“導演”的教師職能轉(zhuǎn)型之路。

因此，教師在錄制微課之前，需要認真分析任務及其目標達成，以此作為微課類型選擇的依據(jù)。而在教學實踐中，具體采用什么樣的“微課”制作形式，取決于對優(yōu)化教學目標實現(xiàn)的理解，即采用系統(tǒng)最優(yōu)化的設(shè)計方法，決定選用何種錄制方式。

錄制微課要求教師具備新的職業(yè)素養(yǎng)，包括信息化教學、可視化教學、視聽認知心理學、視音頻技術(shù)和藝術(shù)等方面的修養(yǎng)，否則僅有教學視頻的形式，沒有可視化教學實質(zhì)是不能達到良好的效果的。自主學習任務單是突破翻轉(zhuǎn)課堂“瓶頸”的好抓手，輔以配套學習資源(含“微課”)，讓孩子在家里有一個自定進度的學習，就能很好完成自主學習任務，證明所有的孩子都是會自學的。在這兩個模塊中，學生是“前臺”自主學習的主體，教師是隱在“后臺”的學生自主學習的指導者和幫助者。

翻轉(zhuǎn)課堂走到這一步，已經(jīng)成功了一半。真正的考驗在課堂教學方式創(chuàng)新。微課程教學法將課堂教學方式的創(chuàng)新分為檢測、作業(yè)、協(xié)作、展示四個步驟。

檢測是檢測學生在家自主學習的成效，使其進一步體驗學習成就感。作業(yè)是翻轉(zhuǎn)不翻轉(zhuǎn)的重要標志，沒有作業(yè)就沒有翻轉(zhuǎn)。但是，作業(yè)應該是進階的，能夠貫徹“最近發(fā)展區(qū)”思想的。協(xié)作是針對作業(yè)反映出來的疑難問題，或者理化生實驗展開協(xié)作探究。展示是展示、質(zhì)疑、闡釋的一體化。一方面展示協(xié)作學習成果，體驗學習成就感，提出存在的困惑，并發(fā)展交往能力;另一方面提出質(zhì)疑(培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問題的能力)，由展示學生負責闡釋(發(fā)展理性思維、語言表達能力)。

教師的工作也有四項：布置任務、靜觀與傾聽、問題引導、評價。上述學生活動的“四步法”全部出自教師的創(chuàng)意。真正到了課堂上，在學生活動的時候，教師要學會靜觀，以便了解各個協(xié)作小組的學習情況，為最后的評價做好準備。如果學生提出請教，教師則注意傾聽，給予必要的指導。

對教師來說，這一環(huán)節(jié)真正的挑戰(zhàn)出現(xiàn)在展示環(huán)節(jié)中尚有問題沒有被學生發(fā)現(xiàn)的時候。這個時候要求教師善于問題引導，而不是直接告知問題之所在，以及正確答案。問題引導的好處在于：能夠讓學生自己發(fā)現(xiàn)問題之所在，從而自己解決問題，達到真理性的認識。當然，學生在這一思維過程中會進一步體驗學習成就感。有了學習成就感，就有了學習的興趣，許多問題就會迎刃而解。

傳統(tǒng)教學的最后一個環(huán)節(jié)是小結(jié)，而微課程教學法則用評價取代了小結(jié)。因為小結(jié)是預設(shè)的，屬于低級思維。評價則處于高級思維的頂端，需要對學生在進階作業(yè)、協(xié)作探究，以及“展示-質(zhì)疑-闡釋”中的成就表示肯定，使學生繼續(xù)體驗學習成就感。評價中的“肯定”足以取代小結(jié)，但評價并不止于此，還要廓清困惑，提出繼續(xù)探究的思路或方向，引導學生繼續(xù)把學習引向深入。因此，無論從學科角度，還是情感、態(tài)度、價值觀角度，評價都要遠遠高于小結(jié)。

但是，從以學科為中心的體系下走出來的教師，往往只擅長講授，而不善于觀察學生學習的情況，尤其是不擅長問題引導。他們習慣主宰課堂，宣告“絕對真理”，好像自己不講學生就學不會似的。教師往往用自己與學生的互動去取代生生互動，使協(xié)作探究流于形式。當學生展示的時候，教師往往不去引導學生“質(zhì)疑-闡釋”，而是忙于指出展示中存在的問題，急于告訴學生正確的答案。

總之，教師習慣于以自己的思維取代學生的思維過程，使學生無法真正認真地思考問題、發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，學習浮在表面，達不到深度學習的要求。因此，當學生完成了翻轉(zhuǎn)課堂的前一半時，教師往往在后一半卡殼。

毫無疑問，教師需要“轉(zhuǎn)型”，即從傳統(tǒng)的演員型教師轉(zhuǎn)變成為能夠點化學生智慧的導演型教師，才能完成翻轉(zhuǎn)課堂的后一半——課堂教學方式創(chuàng)新。無論教師過去如何優(yōu)秀，如果繼續(xù)過去的“優(yōu)秀”，那么，“翻轉(zhuǎn)”一定翻不過去。

那么，如何才能實現(xiàn)真正的翻轉(zhuǎn)呢?

第一，要樹立教育變革的堅定信念。

觀念決定行為。有什么樣的教育觀念，就會有什么樣的教育行為。很多教師在“分數(shù)至上”的教育環(huán)境中，已經(jīng)錘煉出了一整套的看家本領(lǐng)，形成了一種固定的教學范式和習慣。實施“翻轉(zhuǎn)課堂”，必然要打破自己和教育環(huán)境之間的一種平衡態(tài)，讓自己處于一個新的、自己內(nèi)心沒有確切把握的動蕩狀態(tài)之中。如果沒有堅定的改革信念作為支撐，教師通常是不愿意“革”自己的命的。

第二，要有較高的教育信息化素養(yǎng)。

當今學生，本身就生活在信息時代，對信息時代的電子產(chǎn)品和各類軟件有著天生的親近感。但今天的教師不同，他們的青少年時代基本上都沒接觸過電腦，缺少了與信息技術(shù)的一份親近感。大多數(shù)的教師平時使用電腦就是上上網(wǎng)、編寫一些文本和數(shù)據(jù)表格、制作ppt等，其他的軟件和技術(shù)很少涉獵。雖然視頻平臺可以聘請人來進行制作，但如果教師不具備與教學視頻編制相關(guān)的系列技能的話，要推動“翻轉(zhuǎn)課堂”改革是很困難的。

第三，要抓住“翻轉(zhuǎn)課堂”的關(guān)鍵點。

為了實施“翻轉(zhuǎn)課堂”，很多人將主要的精力都放在了視頻的制作上，這其實也是一個誤區(qū)。視頻自然重要，但比視頻更加重要的是如何支配課堂上多出來的這些時間。課堂的對話和討論，需要教師做出精心的準備和細致的觀察，真正做到因材施教?！胺D(zhuǎn)課堂”之所以成功，是因為課堂討論所帶來的學生“吸收內(nèi)化”學習過程效益的提升。

家長的角色轉(zhuǎn)變。長期以來，家長主要關(guān)注的是學生的成績，往往擔心新的課堂模式會影響學生的成績。所以，在此過程中，要加強翻轉(zhuǎn)課堂學習的宣傳工作，讓家長也能夠理解新型教育方式，不僅可以培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)，也可以提高學生的成績。如果能做到這一點，就可以得到家長的支持，從而營造良好的學習環(huán)境和氛圍。

教師制作微課的心得體會及收獲篇十九

從沒聽說過微課，到了解微課，到錄制上傳微課，這次通過自己動手做微課，學到了不少東西下面談談一點學習感受。

微課，剛從于x老師那里聽到這個概念時，頗覺得不以為然，五分鐘十分鐘能講出什么名堂來呢?親身經(jīng)歷了一次錄制全過程之后，我被它神奇的魅力感染，甚至已經(jīng)開始喜歡這種上課的形式了。

平時教學過程中，課堂上的激勵和碰撞，不時會造就思維的火花。這些火花如果不能及時收集整理，即刻就會化作灰燼變成塵埃，最后也就無形無跡了。但如果能將這些火花及時整理拍成微課，靈動的思維就將化作一粒粒珍珠，被“微課”這根線串起，那么在我的教育生涯里，它們便將成為奮斗的里程上的閃光印跡了。假如某粒珍珠又恰巧為學生賞識，那么這輯微課于人于己都將功德無量。這樣想著，做微課的動力便如雨后春筍般萌芽并強勁起來。

確定內(nèi)容，寫好教案并作成課件，整整花了一下午時間。原以為有現(xiàn)成的錄制軟件，僅錄五分鐘的課是小菜一碟。等到花了三個小時還沒錄出自己喜歡的課的時候，我才算真正懂得了“事非經(jīng)過不明白”的道理，想起來簡單的事只有做了才清楚它有多不容易。

因為面對著電腦攝像頭的關(guān)系，照著念稿很難讓聲音的抑揚、表情的變化、課件的展示之間和諧地運作。要錄的內(nèi)容一定要熟讀成誦，否則就難出效果了。近年來，貪圖安逸，記憶力因沒經(jīng)受磨礪而生銹了，要把七八百字一字不漏流暢自如的背下來，我的心里實在有點打怵。但決定了做的事就力爭做好，這是我的原則。只好耐下心來一字一句地開始熟悉教案，還好晚上辦公室沒人，非常的安靜，并且教案出自己手，背起來總算不慢。

開始錄了，以鏡頭作為受眾講課，對我來說還是第一次，表情離開了同學們笑臉的引領(lǐng)真不知道該如何支配。錄出來的樣本中的自己顯得生硬機械，不要說別人，就是自己也不愿意多看一眼，這樣的課怎么可能達到讓人受益的效果呢?想到這里，突然有一種更可怕的念頭在我心中升起，平常課堂上自以為是的嚴謹是否就是這種惹人生厭的表情呢?如果是，看不到自己表情的課堂里，我豈不是已經(jīng)讓人厭煩了很多年?真不敢深想下去……微課的拍攝竟讓我有點看清了自己，將來也許可以改進自己的課堂，這不能不說是微課給我的又一大收獲了。加之有時忘詞的停頓，來來去去拍了很多遍，直到要放學了，才趕緊選了一個趕緊上傳。

緊張忙碌而又充實的一個周，對微課這一新生事物的認識，讓我受益良多。今后，只要覺得有了素材，我想我還會把它拍成微課。

教師制作微課的心得體會及收獲篇二十

現(xiàn)在的微課成為教育教學研究的熱門之一。不論是教育行政部門，還是大、中小學，均將目光投向了微課。微課的應用在數(shù)學教學中有著極其重要的作用，作為一名數(shù)學老師。

20__年6月9日，我有幸參加了由王益區(qū)教育系統(tǒng)組織的小學老師微課制作培訓。這次培訓由銅川市教研室薛峰老師主講。這次培訓猶如方向燈一樣，為我們指引方向，滋潤著我們焦慮的心田，在視覺上、精神上、認知上都是一場精彩絕倫的饕餮饗宴。

薛老師首先以視頻的形式告訴我們微課的概念，“微課”——它的定義是指以視頻為主要載體記錄或者根據(jù)某個知識點或教學環(huán)節(jié)而開展的精彩教與學活動的全過程。

首先是第一步選題。選題分為三步驟：問、教、答。問——微課是要根據(jù)自己具體的工作崗位，經(jīng)常需要解答關(guān)于某些方面的問題，這一問題并不復雜，有確定的答案。教——如果能把這一問題的答案做成微課，以視頻的形式呈現(xiàn)給大家，那么更多的人將會明白如何完成這項工作任務。確定好主題以后就要正式搜集材料了。

第二步是撰寫腳本。雖然是微課，但是也要條理清晰，基本的教學目的以及教學要求、基本流程都是要準備齊全的。在設(shè)計微課時不要做“拿來主義”，要有自己的思想、自己的創(chuàng)新、更要有自己的簡介，真正起到答疑解惑的作用。其次就是制作一個ppt課件。在制作課件時，為了避免引起不必要的版權(quán)糾紛，最好還是慎重選擇使用ppt模板。文件格式一定要是：pptx。畫面比例：選擇寬屏，比例是16：9。字體不要超過2種字體，使用非襯線字體，圖片的像素一定要保持清晰，大小控制在1024kb（含）以上。動畫效果一定要豐富多樣，圖片處理的形式務必要坐到豐富多彩，裁剪/去除背景/摳圖都是要經(jīng)常使用到的。

最后一個步驟是錄制整合材料。動畫單擊開始前，一定要排列好動畫窗格的順序。音頻文件一定要提前錄制完畢，使用前必須檢查播放效果。音頻文件與幻燈片一定要對應好切合時間，該效果可以通過操作排練計時按鈕完成。使用錄制幻燈片演示一次完成，不要給人留下拖沓的感覺。錄制時可以選擇“錄像專家”軟件，轉(zhuǎn)化格式處理文件可以選擇使用“格式工廠”軟件。期待欣賞大家作品的那一天，我想一定是精彩絕倫、美輪美奐的。

在制作微課作品的過程中，有幾點還是需要注意的：微課錄制時間嚴格控制在五分鐘左右。

內(nèi)容非常簡練，在五分鐘內(nèi)必須講解透徹，不能空泛而談，如果內(nèi)容較多，建議制作系列微課。

錄制時電腦分辨率調(diào)整為1024x768，顏色位數(shù)調(diào)整在32位。ppt制作美觀大方、簡明扼要。

在編寫微課內(nèi)容時，要根據(jù)教學思想，有針對性地釋疑解惑。微課制作時，語言、視頻、文字、內(nèi)容都必須準確無誤。微課講解時，普通話聲音響亮、抑揚頓挫，語言通俗易懂，略舉得當。

視頻格式為：flv、mp$，視頻格式為：320x240.音頻格式為：aac、mp3。