2023年指導(dǎo)學(xué)生課前預(yù)習(xí)心得體會(huì)簡(jiǎn)短(大全8篇)

心得體會(huì)是指通過(guò)親身經(jīng)歷和思考，對(duì)某種事物、經(jīng)歷或者感悟進(jìn)行總結(jié)和歸納的一種文字表達(dá)方式。它可以幫助我們更好地理解和把握自己的思考和感受，也可以為他人提供參考和啟示。總結(jié)是一個(gè)很好的方式，讓我們反思自己的行為和體驗(yàn)，并從中獲得更深入的認(rèn)識(shí)和啟發(fā)。所以，寫一份心得體會(huì)是非常有必要的。寫心得體會(huì)時(shí)，我們可以借鑒一些寫作技巧和方法，使文章更有說(shuō)服力。在這里，我分享一些我個(gè)人的心得體會(huì)，希望對(duì)大家有所啟發(fā)和幫助。

指導(dǎo)學(xué)生課前預(yù)習(xí)心得體會(huì)簡(jiǎn)短篇一

近年來(lái)，隨著教育改革的不斷深化，課堂教學(xué)方式也在逐漸轉(zhuǎn)變。而其中，課前預(yù)習(xí)作為一種重要的教學(xué)手段，被廣泛應(yīng)用于現(xiàn)代教學(xué)中。作為一名班主任，在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)的過(guò)程中，我深感這一過(guò)程對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)效果有著顯著的提升作用。通過(guò)這段時(shí)間的指導(dǎo)實(shí)踐，我總結(jié)了一些心得與體會(huì)。

首先，課前預(yù)習(xí)有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性。傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，學(xué)生往往是被動(dòng)地接受知識(shí)，容易產(chǎn)生學(xué)習(xí)厭倦情緒，對(duì)知識(shí)的積極性也較低。而通過(guò)課前預(yù)習(xí)，學(xué)生可以提前接觸到要學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)，了解到知識(shí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，從而在課堂上更加主動(dòng)地積極思考和參與討論。他們能夠主動(dòng)發(fā)問(wèn)、互動(dòng)，對(duì)于學(xué)習(xí)充滿期待，從而提高了學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性。

其次，課前預(yù)習(xí)可以幫助學(xué)生建立起知識(shí)的框架和脈絡(luò)。很多學(xué)科的知識(shí)本身就是有機(jī)的、相互關(guān)聯(lián)的，只有在了解了知識(shí)的整體結(jié)構(gòu)后，學(xué)生才能更好地理解和掌握其中的細(xì)枝末節(jié)。通過(guò)課前預(yù)習(xí)，學(xué)生可以對(duì)要學(xué)習(xí)的知識(shí)進(jìn)行分類整理，建立起一個(gè)個(gè)知識(shí)節(jié)點(diǎn)，并了解節(jié)點(diǎn)間的聯(lián)系。這使得學(xué)生能夠更好地理解和記憶知識(shí)，從而提高學(xué)習(xí)效果。

再次，課前預(yù)習(xí)有助于指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)獨(dú)立思考和自主解決問(wèn)題。在課前預(yù)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)生需要自己查找資料、分析理解內(nèi)容，并解決遇到的問(wèn)題。這樣的過(guò)程培養(yǎng)了他們獨(dú)立思考的能力和自主解決問(wèn)題的能力，提高了他們的學(xué)科素養(yǎng)和學(xué)習(xí)能力。并且，在課堂上，學(xué)生會(huì)因?yàn)樵陬A(yù)習(xí)中積極思考，遇到問(wèn)題時(shí)更容易獨(dú)立思考解決，提升了課堂的討論質(zhì)量和效果。

此外，通過(guò)一段時(shí)間的觀察，我也發(fā)現(xiàn)課前預(yù)習(xí)可以提高學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新能力。通過(guò)預(yù)習(xí)，學(xué)生在對(duì)知識(shí)進(jìn)行整理的過(guò)程中，需要進(jìn)行邏輯思考和創(chuàng)新構(gòu)思。他們需要從不同的角度出發(fā)，進(jìn)行比較和分析，并將自己的想法和觀點(diǎn)表達(dá)出來(lái)。這樣的預(yù)習(xí)過(guò)程培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新能力，對(duì)于學(xué)生成長(zhǎng)和創(chuàng)新發(fā)展具有重要意義。

最后，課前預(yù)習(xí)也需要合理的指導(dǎo)方式和方法。作為班主任，我在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)時(shí)，注重培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)方法和技巧。我鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用多種學(xué)習(xí)資源，如電子教輔、網(wǎng)絡(luò)資料等，提倡合作學(xué)習(xí)和思維導(dǎo)圖的使用，以提高學(xué)習(xí)效果。同時(shí)，我也構(gòu)建了一套完善的評(píng)價(jià)機(jī)制，對(duì)學(xué)生的預(yù)習(xí)完成情況進(jìn)行評(píng)價(jià)和反饋，激勵(lì)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。

總之，作為一種重要的教學(xué)方式，課前預(yù)習(xí)對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)效果有著顯著的提升作用。通過(guò)預(yù)習(xí)，學(xué)生能夠激發(fā)學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性，建立知識(shí)框架和脈絡(luò)，培養(yǎng)獨(dú)立思考和自主解決問(wèn)題的能力，提高思維和創(chuàng)新能力。然而，在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)的過(guò)程中，我們也要注重合理的指導(dǎo)方式和方法，以及完善的評(píng)價(jià)機(jī)制。相信通過(guò)這些努力，課前預(yù)習(xí)將為學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展帶來(lái)更大的積極影響。

指導(dǎo)學(xué)生課前預(yù)習(xí)心得體會(huì)簡(jiǎn)短篇二

新課程的標(biāo)準(zhǔn)下,如何提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率,課前預(yù)習(xí)是必不可少的.如果課前預(yù)習(xí)的好,課上同學(xué)門帶著問(wèn)題進(jìn)入課堂,就會(huì)有一種想學(xué)、想問(wèn)、想練的良好心理,課上老師所講的重點(diǎn)難點(diǎn)就會(huì)被同學(xué)們所領(lǐng)悟,激發(fā)了學(xué)生的自主探索和求知欲望.實(shí)驗(yàn)證明,課下經(jīng)常預(yù)習(xí)的學(xué)生成績(jī)往往比不預(yù)習(xí)的成績(jī)高,而且差異是顯著的.

一、課前讀一讀預(yù)習(xí)時(shí)要認(rèn)真,要逐字逐詞逐句的閱讀,用筆把重點(diǎn)畫出來(lái),重點(diǎn)加以理解.遇到自己解決不了的問(wèn)題,作出記號(hào),教師講解時(shí)作為聽(tīng)課的重點(diǎn).

二、課前想一想對(duì)預(yù)習(xí)中感到困難的問(wèn)題要先思考.如果是基礎(chǔ)問(wèn)題,可以用以前的知識(shí)看看能不能弄通.如果是理解上的問(wèn)題,可以記下來(lái)課上認(rèn)真聽(tīng)講,通過(guò)積極思考去解決.這樣有利于提高對(duì)知識(shí)的理解,養(yǎng)成學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的良好思維習(xí)慣.

三、說(shuō)一說(shuō)預(yù)習(xí)時(shí)可能感到認(rèn)識(shí)模糊,可以與父母或同學(xué)進(jìn)行討論,在同學(xué)們的合作交流與探討中找到正確的答案.這樣即增加了學(xué)生探求新課的興趣,有可以弄懂?dāng)?shù)學(xué)知識(shí)的實(shí)際用法,對(duì)知識(shí)有個(gè)準(zhǔn)確的概念.

四、寫一寫寫一寫在課前預(yù)習(xí)中也是很有必要的,預(yù)習(xí)時(shí)要適當(dāng)做學(xué)習(xí)筆記,主要包括看書時(shí)的初步體會(huì)和心得,讀明白了的問(wèn)題的理解,對(duì)疑難問(wèn)題的記錄和思考等.

五、做一做預(yù)習(xí)應(yīng)用題,可以用畫線段的方法幫助理解數(shù)量間的關(guān)系,弄清已知條件和所求問(wèn)題,找到解題的思路.對(duì)于一些有關(guān)圖形方面的問(wèn)題,可以在預(yù)習(xí)中動(dòng)手操作,剪剪拼拼,增加感性認(rèn)識(shí).

六、補(bǔ)一補(bǔ)數(shù)學(xué)課新舊知識(shí)間往往存在緊密的聯(lián)系,預(yù)習(xí)時(shí)如發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)過(guò)的要領(lǐng)有不清楚的地方,一定要在預(yù)習(xí)時(shí)弄明白,并對(duì)舊的知識(shí)加以鞏固和記憶,同時(shí)為學(xué)習(xí)新的知識(shí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ).

七、練一練往往每課時(shí)的例題都是很典型的,預(yù)習(xí)時(shí)應(yīng)把例題都做一遍,加深領(lǐng)悟的能力.如果做題時(shí)出現(xiàn)錯(cuò)誤,要想想錯(cuò)在哪,為什么錯(cuò),怎么改錯(cuò).如果仍是找不到錯(cuò)誤的根源,可在聽(tīng)課時(shí)重點(diǎn)聽(tīng),逐步領(lǐng)會(huì).

總之,課前預(yù)習(xí)是學(xué)好數(shù)學(xué)專門學(xué)科必不可少的,做好課前預(yù)習(xí),不僅可以明確新課的重點(diǎn)和難點(diǎn),發(fā)現(xiàn)不懂的問(wèn)題,使自己在課堂上有針對(duì)性的學(xué)習(xí),而且有益于培養(yǎng)自學(xué)能力,增強(qiáng)創(chuàng)新意識(shí).數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)重在發(fā)現(xiàn)、探索、創(chuàng)新和應(yīng)用,要學(xué)好數(shù)學(xué),要要養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣.

我的感想：

從教幾年，我也充分意識(shí)到了數(shù)學(xué)課前預(yù)習(xí)的重要性。在低段教學(xué)時(shí)由于是圖畫情景較為豐富，一開(kāi)始時(shí)我竟不知讓學(xué)生通過(guò)怎樣的操作步驟去進(jìn)行預(yù)習(xí)，沒(méi)什么可讀的，每天就布置學(xué)生將書上的圖畫用自己的話說(shuō)一說(shuō)是什么意思。

到了現(xiàn)在的高段，語(yǔ)言文字較為豐富，再加上學(xué)生已有的知識(shí)能力和水平，完全可以進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。于是這個(gè)時(shí)候的預(yù)習(xí)變得有效。班上有一個(gè)孩子在預(yù)習(xí)時(shí)標(biāo)注了“?”表明他在這個(gè)地方有困惑，有孩子將書上的題目完全獨(dú)立的做了一遍，課上再來(lái)檢驗(yàn)對(duì)錯(cuò)與否。

我觀察到一個(gè)將預(yù)習(xí)作業(yè)完成得相當(dāng)好的學(xué)生，她對(duì)待預(yù)習(xí)的一絲不茍也快速加強(qiáng)了她進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的能力，由于預(yù)習(xí)的充分，課堂上多次主動(dòng)的表現(xiàn)自己，迅速提升了一定的能力。

當(dāng)然也有多數(shù)學(xué)生不會(huì)預(yù)習(xí)，認(rèn)為預(yù)習(xí)是最簡(jiǎn)單的最容易應(yīng)付的家庭作業(yè)，看與不看老師也察覺(jué)不到，簡(jiǎn)單瀏覽一遍就算完成了任務(wù)。

所以我反思到：應(yīng)該教會(huì)學(xué)生預(yù)習(xí)的方法，引用的這篇文章給了我不少的啟示。

我覺(jué)得從學(xué)生入學(xué)，我們就可以有意識(shí)的滲透數(shù)學(xué)預(yù)習(xí)的方法，在小學(xué)低段可以采取“看圖講故事”“提數(shù)學(xué)問(wèn)題”等方式進(jìn)行預(yù)習(xí);小學(xué)中高段可以放手讓學(xué)生進(jìn)行先讀一讀，再想一想，做一做，議一議，問(wèn)一問(wèn)等方式。在這個(gè)過(guò)程中，給學(xué)生樹(shù)立正面的榜樣，通過(guò)了解預(yù)習(xí)完成得好的同學(xué)的方法，進(jìn)一步完善自己的預(yù)習(xí)。課堂上還可給予學(xué)生一定的表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)，如在課上拿幾分鐘讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己已經(jīng)掌握了什么，在哪些地方還存有疑惑等。

這是一個(gè)要長(zhǎng)期堅(jiān)持的工作，要循序漸進(jìn)。我想最終會(huì)逐漸培養(yǎng)學(xué)生預(yù)習(xí)的能力。

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指導(dǎo)學(xué)生課前預(yù)習(xí)心得體會(huì)簡(jiǎn)短篇三

在培養(yǎng)小學(xué)生語(yǔ)文預(yù)習(xí)習(xí)慣的過(guò)程中，教師起著十分重要的作用。小學(xué)生年齡小，自主反思、自主調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)方法的能力相對(duì)較差，教師除了要激發(fā)小學(xué)生的預(yù)習(xí)興趣之外，還要教給他們語(yǔ)文預(yù)習(xí)的方法。教給小學(xué)生的預(yù)習(xí)方法，要求盡量細(xì)化，要求可操作性要強(qiáng)。在教學(xué)實(shí)踐中，要求中高年級(jí)段學(xué)生的預(yù)習(xí)的步驟：“默讀——查問(wèn)——朗讀——摘抄——思考”，(低年級(jí)段學(xué)生要求放低，不要求做筆記，在書本上標(biāo)記即可。)每一步驟的具體方法、要求如下：

1、默讀拿到一篇新課文，由于會(huì)有一些不認(rèn)識(shí)的字和不理解的詞語(yǔ)。初讀課文時(shí)，可以采用默讀了解的方法。初次默讀的要求有兩個(gè)：一是了解課文的大概意思，比如課文寫了一件什么事，介紹了一個(gè)什么人，描寫了一些什么景，告訴我們哪些知識(shí)，抒發(fā)了怎樣的感情等等。目的在于對(duì)全文獲得一個(gè)完整的、初步的印象。二是準(zhǔn)確地找出全部生字，劃出不理解或不很理解的語(yǔ)句。

2、查問(wèn)就是通過(guò)查閱字典、詞典，或問(wèn)別人(包括同學(xué)、老師、家長(zhǎng))對(duì)不認(rèn)識(shí)的字讀準(zhǔn)字音，對(duì)不理解的詞語(yǔ)，要初步了解它的意思。還可以查一些課外資料。

3、朗讀生字認(rèn)識(shí)了，就可以放聲誦讀了。“眼過(guò)三遍。不如用嘴讀一遍”，大聲誦讀，對(duì)文章內(nèi)容的理解和記憶都很有好處。預(yù)習(xí)的朗讀一般可讀三遍，第一遍重在鞏固生字的讀音，要把課文讀通讀順;第二遍注意文章內(nèi)容，思想意義，了解文章寫的人、事、物、景和作者想說(shuō)明的東西;第三遍要注意文章結(jié)構(gòu)，寫作方法。

4、摘抄就是把應(yīng)該積累的詞語(yǔ)句子和自己認(rèn)為值得學(xué)習(xí)、借鑒的詞句摘錄下來(lái)?！白爝^(guò)三遍，不如手寫一遍”，動(dòng)手摘錄，使眼、手、腦并用，效果比讀更好。

經(jīng)過(guò)以上步驟，學(xué)生邊讀邊記，邊思邊寫，也就形成了相對(duì)較規(guī)范的預(yù)習(xí)筆記。同時(shí)要求學(xué)生做的預(yù)習(xí)筆記的規(guī)定大致欄目有：文章名(書名)，出處，閱讀時(shí)間，好詞入腦，好句入心，總體心得(寫文章預(yù)習(xí)感受，彈性較大)，暫時(shí)存疑。要求學(xué)生做的預(yù)習(xí)筆記的自選欄目大致有：結(jié)構(gòu)分析，寫作風(fēng)格，主要內(nèi)容，寫作目的等。對(duì)于預(yù)習(xí)筆記，我認(rèn)為不需學(xué)生每文必做，每次必做，簡(jiǎn)單的課文，在課文上寫寫畫畫即可，重要的是預(yù)習(xí)常規(guī)性步驟的有效落實(shí)。對(duì)于后進(jìn)生，規(guī)定欄目也可刪減。

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指導(dǎo)學(xué)生課前預(yù)習(xí)心得體會(huì)簡(jiǎn)短篇四

學(xué)生每接觸到新的課文，往往對(duì)新課文的作者及寫作背景感到陌生而好奇。因此，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)閱讀課文下的注釋去了解作者。而大多數(shù)課文沒(méi)有介紹寫作背景，教師就要引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)查找有關(guān)資料去掌握了解。學(xué)生只要掌握了作者的寫作背景，對(duì)于理解課文內(nèi)容就會(huì)起到事半功倍的作用。例如：在教學(xué)古詩(shī)《九月九日憶山東兄弟》時(shí)，我讓學(xué)生在預(yù)習(xí)時(shí)，通過(guò)上網(wǎng)查資料，學(xué)生了解到作者當(dāng)時(shí)寫這首詩(shī)時(shí)的時(shí)代背景：當(dāng)時(shí)作者孤身漂泊于繁華熱鬧的帝都，目睹家家戶戶團(tuán)圓熱鬧的情景，頓時(shí)倍感孤單，思鄉(xiāng)之情由然而生，情之所到，有感而發(fā)。學(xué)生了解到了當(dāng)時(shí)作者的時(shí)代背景，對(duì)這首詩(shī)中所表達(dá)出的含義就很容易理解。

二、明確課文的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)，很重要的一點(diǎn)是要讓學(xué)生去弄明白學(xué)習(xí)的目標(biāo)，從而減少盲目性和隨意性。要明確課文的學(xué)習(xí)目標(biāo)，就必須要注意到兩個(gè)方面：一是課文前面的導(dǎo)讀。導(dǎo)讀是對(duì)課文最主要內(nèi)容的概述和歸納或是對(duì)學(xué)習(xí)課文提出一些要求，學(xué)生根據(jù)導(dǎo)讀的提示，預(yù)習(xí)課文就有了明確的方向。二是課后的練習(xí)題。這些練習(xí)題大多是緊緊圍繞課文的主要內(nèi)容而設(shè)計(jì)的，學(xué)生如果對(duì)這些練習(xí)題進(jìn)行思考，對(duì)課文的主要內(nèi)容的理解就容易得多了。但這兩方面卻是學(xué)生最容易忽視的地方，因此教師要加強(qiáng)引導(dǎo)，提醒學(xué)生。如：人教版小語(yǔ)三年級(jí)上冊(cè)《找駱駝》。在教學(xué)之前我通過(guò)先讓學(xué)生在預(yù)習(xí)時(shí)讀一讀課文前面的提示，學(xué)生通過(guò)閱讀課文前面的提示，很容易就知道本課的主要內(nèi)容是介紹駱駝的一些特點(diǎn)。通過(guò)這樣提前學(xué)習(xí)，學(xué)生基本上掌握了課文的主要內(nèi)容。而課后練習(xí)題都是圍繞課文的主要內(nèi)容而設(shè)計(jì)的。預(yù)習(xí)時(shí)讓學(xué)生認(rèn)真思考課后練習(xí)題，可以更好地理解課文的內(nèi)容，加深印象，鞏固自學(xué)所得，開(kāi)拓思維，培養(yǎng)他們的思維能力。如人教版三年級(jí)上冊(cè)《花鐘》課后的一題練習(xí)題：用自己的話說(shuō)一說(shuō)，為什么不同的植物開(kāi)花的時(shí)間不同?學(xué)生要解答這一問(wèn)題，就必須通過(guò)查資料，了解到不同的植物開(kāi)花的特點(diǎn)，從而對(duì)學(xué)習(xí)新課起了很大的幫助。而《趙州橋》這課課后的一道練習(xí)題：我的家鄉(xiāng)也有古建筑，我要去了解它的歷史，并把它畫下來(lái)。學(xué)生通過(guò)去搜集資料，了解到我國(guó)傳統(tǒng)的文化，更加熱愛(ài)我們的祖國(guó)。這樣，不僅培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手能力，還對(duì)學(xué)生進(jìn)行了一次愛(ài)國(guó)教育。而且這些開(kāi)放性的題目把學(xué)生的學(xué)習(xí)從課內(nèi)延伸到課外，不僅能開(kāi)拓學(xué)生的視野，開(kāi)發(fā)課外學(xué)習(xí)的天地，拓展知識(shí)面，而且能使學(xué)生的閱讀、寫作能力得到進(jìn)一步的提高，培養(yǎng)了學(xué)生的發(fā)散思維，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。使枯燥的學(xué)習(xí)變得生動(dòng)活潑。同時(shí)也避免了預(yù)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)的盲目性和隨意性，從而達(dá)到預(yù)習(xí)是為學(xué)習(xí)作好準(zhǔn)備的目的。

三、自學(xué)課文中的生字新詞。

自學(xué)課文中的生字新詞，這是預(yù)習(xí)中學(xué)生較為注重的一個(gè)環(huán)節(jié)。教師似乎可以不用多加指導(dǎo)。而事實(shí)上，往往就是這部分內(nèi)容，學(xué)生最容易出現(xiàn)馬虎對(duì)待。因此，這一環(huán)節(jié)同樣需要教師進(jìn)行規(guī)范性的指導(dǎo)，讓學(xué)生不僅要自學(xué)生字詞語(yǔ)的音、形義，還要學(xué)會(huì)辨析詞語(yǔ)的感情色彩。而對(duì)一些帶有典故出處的詞語(yǔ)還要弄清詞語(yǔ)的出處、原義及引伸義，要讓學(xué)生養(yǎng)成勤用工具書的良好習(xí)慣，從而培養(yǎng)學(xué)生的探究精神和自學(xué)精神。

四、疑難問(wèn)題記錄在冊(cè)。

學(xué)生在預(yù)習(xí)過(guò)程中，必定會(huì)遇到這樣那樣或多或少的疑難問(wèn)題。對(duì)這些疑難問(wèn)題，有的學(xué)生容易忽視，或者是視而不見(jiàn)，或者是有意回避。我們教師要引導(dǎo)學(xué)生把這些問(wèn)題記錄整理下來(lái)，通過(guò)主動(dòng)向教師請(qǐng)教，或者查閱有關(guān)資料進(jìn)行理解，讓學(xué)生養(yǎng)成“遇到問(wèn)題多思考，思考不了多請(qǐng)教”的學(xué)習(xí)行為。這種學(xué)習(xí)習(xí)慣一旦養(yǎng)成，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的探究精神、提高學(xué)生的自學(xué)能力起了極大的作用。

指導(dǎo)學(xué)生課前預(yù)習(xí)心得體會(huì)簡(jiǎn)短篇五

在培養(yǎng)小學(xué)生語(yǔ)文預(yù)習(xí)習(xí)慣的過(guò)程中，教師起著十分重要的作用。小學(xué)生年齡小，自主反思、自主調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)方法的能力相對(duì)較差，教師除了要激發(fā)小學(xué)生的預(yù)習(xí)興趣之外，還要教給他們語(yǔ)文預(yù)習(xí)的方法。教給小學(xué)生的預(yù)習(xí)方法，要求盡量細(xì)化，要求可操作性要強(qiáng)。在教學(xué)實(shí)踐中，要求中高年級(jí)段學(xué)生的預(yù)習(xí)的步驟：“默讀——查問(wèn)——朗讀——摘抄——思考”，(低年級(jí)段學(xué)生要求放低，不要求做筆記，在書本上標(biāo)記即可。)每一步驟的具體方法、要求如下：

1、默讀拿到一篇新課文，由于會(huì)有一些不認(rèn)識(shí)的字和不理解的詞語(yǔ)。初讀課文時(shí)，可以采用默讀了解的方法。初次默讀的要求有兩個(gè)：一是了解課文的大概意思，比如課文寫了一件什么事，介紹了一個(gè)什么人，描寫了一些什么景，告訴我們哪些知識(shí)，抒發(fā)了怎樣的感情等等。目的在于對(duì)全文獲得一個(gè)完整的、初步的印象。二是準(zhǔn)確地找出全部生字，劃出不理解或不很理解的語(yǔ)句。

2、查問(wèn)就是通過(guò)查閱字典、詞典，或問(wèn)別人(包括同學(xué)、老師、家長(zhǎng))對(duì)不認(rèn)識(shí)的字讀準(zhǔn)字音，對(duì)不理解的詞語(yǔ)，要初步了解它的意思。還可以查一些課外資料。

3、朗讀生字認(rèn)識(shí)了，就可以放聲誦讀了?！把圻^(guò)三遍。不如用嘴讀一遍”，大聲誦讀，對(duì)文章內(nèi)容的理解和記憶都很有好處。預(yù)習(xí)的朗讀一般可讀三遍，第一遍重在鞏固生字的讀音，要把課文讀通讀順;第二遍注意文章內(nèi)容，思想意義，了解文章寫的人、事、物、景和作者想說(shuō)明的東西;第三遍要注意文章結(jié)構(gòu)，寫作方法。

4、摘抄就是把應(yīng)該積累的詞語(yǔ)句子和自己認(rèn)為值得學(xué)習(xí)、借鑒的詞句摘錄下來(lái)。“嘴過(guò)三遍，不如手寫一遍”，動(dòng)手摘錄，使眼、手、腦并用，效果比讀更好。

經(jīng)過(guò)以上步驟，學(xué)生邊讀邊記，邊思邊寫，也就形成了相對(duì)較規(guī)范的預(yù)習(xí)筆記。同時(shí)要求學(xué)生做的預(yù)習(xí)筆記的規(guī)定大致欄目有：文章名(書名)，出處，閱讀時(shí)間，好詞入腦，好句入心，總體心得(寫文章預(yù)習(xí)感受，彈性較大)，暫時(shí)存疑。要求學(xué)生做的預(yù)習(xí)筆記的自選欄目大致有：結(jié)構(gòu)分析，寫作風(fēng)格，主要內(nèi)容，寫作目的等。對(duì)于預(yù)習(xí)筆記，我認(rèn)為不需學(xué)生每文必做，每次必做，簡(jiǎn)單的課文，在課文上寫寫畫畫即可，重要的是預(yù)習(xí)常規(guī)性步驟的有效落實(shí)。對(duì)于后進(jìn)生，規(guī)定欄目也可刪減。

指導(dǎo)學(xué)生課前預(yù)習(xí)心得體會(huì)簡(jiǎn)短篇六

首先，要讓學(xué)生養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣，必須讓學(xué)生明白預(yù)習(xí)的重要性。當(dāng)然，空洞的理論是很難得到學(xué)生的認(rèn)可的，他們只有通過(guò)自己的親身感知才會(huì)認(rèn)可你的想法。于是，我通過(guò)仔細(xì)調(diào)查，尋找課前主動(dòng)預(yù)習(xí)、成績(jī)又突出的同學(xué)，讓他們做榜樣。讓這些同學(xué)談心得，談體會(huì)，從而激發(fā)其他同學(xué)課前預(yù)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，使他們?nèi)菀讕е淇斓男那橥度氲秸n前預(yù)習(xí)之中。

其次，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生課前預(yù)習(xí)的檢查和督促，是促使學(xué)生養(yǎng)成自覺(jué)預(yù)習(xí)習(xí)慣的關(guān)鍵一環(huán)。小學(xué)生的最大特點(diǎn)就是興趣容易產(chǎn)生，但持續(xù)時(shí)間比較短。學(xué)生對(duì)課前預(yù)習(xí)的興趣，隨著體驗(yàn)次數(shù)的增多，新鮮感會(huì)逐漸降低，如果教師不采取措施強(qiáng)化學(xué)生的興趣，使這種興趣轉(zhuǎn)變成一種習(xí)慣，久而久之學(xué)生就會(huì)對(duì)課前預(yù)習(xí)失去興趣，甚至厭煩。因此，在每節(jié)課上，我總是適當(dāng)設(shè)置一些環(huán)節(jié)，檢測(cè)學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，對(duì)課前預(yù)習(xí)做的較好的同學(xué)給予及時(shí)的表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，讓這些同學(xué)體驗(yàn)到預(yù)習(xí)的成就感，在班內(nèi)形成“我預(yù)習(xí)，我快樂(lè)，我受益”的良好風(fēng)氣。

第三，及時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)方法上的指導(dǎo)。經(jīng)問(wèn)卷調(diào)查和觀察，我發(fā)現(xiàn)不少學(xué)生課前預(yù)習(xí)只是流于形式，純屬應(yīng)付，不少同學(xué)認(rèn)為把本節(jié)內(nèi)容看一遍就是預(yù)習(xí)。其實(shí)這種想法是錯(cuò)誤的，也是消極的。課前預(yù)習(xí)不僅僅是看一遍，更重要的是總結(jié)本節(jié)教材的主要問(wèn)題、重點(diǎn)、難點(diǎn)，閱讀之后把自己心中的困惑和理解可以簡(jiǎn)單的在書中做批注等等?？傊?，在安排課前預(yù)習(xí)任務(wù)時(shí)，要具體明確，使學(xué)生明白，怎樣做，做什么，這樣學(xué)生預(yù)習(xí)起來(lái)，就會(huì)得心應(yīng)手。當(dāng)然，一開(kāi)始，我們會(huì)覺(jué)得比較麻煩，但是一旦學(xué)生養(yǎng)成習(xí)慣，我的麻煩也就結(jié)束，此時(shí)，學(xué)生自覺(jué)學(xué)習(xí)的習(xí)慣也就養(yǎng)成。

培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣重要性。

第一：預(yù)習(xí)提高了學(xué)生的自學(xué)能力。

葉圣陶先生曾對(duì)預(yù)習(xí)做過(guò)這樣精辟的論述，他說(shuō)：“預(yù)習(xí)的事項(xiàng)無(wú)非翻查、分析、綜合、體會(huì)、審度之類;應(yīng)取什么方法，認(rèn)定哪一些著眼點(diǎn)，教師自當(dāng)測(cè)知他們所不及，給他們指點(diǎn)，只是實(shí)際下手得讓他們自己動(dòng)天君。因?yàn)樗麄儗?lái)讀書必須自己動(dòng)天君?！庇纱丝梢?jiàn)，預(yù)習(xí)決非一般意義上的通讀和瀏覽，而是一種復(fù)雜的智力活動(dòng)，它需要學(xué)生調(diào)動(dòng)已有的知識(shí)儲(chǔ)備和能力，去感知新的課文，去開(kāi)展觀察、識(shí)記、聯(lián)想、想象、辨析、比較、綜合等一系列智力活動(dòng)，去鍛煉自己分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力;預(yù)習(xí)更是學(xué)生在教師指導(dǎo)下有目的的自學(xué)活動(dòng)。因此可以說(shuō)，預(yù)習(xí)的過(guò)程，實(shí)際上就是學(xué)生在已獲得知識(shí)能力的基礎(chǔ)上，在科學(xué)的思維方法和學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)下，利用各種學(xué)習(xí)條件和途徑，有目的、有計(jì)劃地主動(dòng)學(xué)習(xí)新知識(shí)的過(guò)程。在這一過(guò)程中，學(xué)生始終要“運(yùn)用自己的心力，去嘗試了解”新的學(xué)習(xí)對(duì)象。比如，要通讀或?yàn)g覽課文，就得默讀或速讀，遇上生詞難字，就要親自動(dòng)手去翻翻字詞典;對(duì)文中涉及到的文史典故就要嘗試著去查閱有關(guān)書籍獲取新知;對(duì)難解之處就要圈圈點(diǎn)點(diǎn)以存疑質(zhì)疑;對(duì)體現(xiàn)段意和全文主旨的關(guān)鍵句、中心句則需標(biāo)明畫出，對(duì)經(jīng)過(guò)初步探索而有所悟有所得之處則要做些批注或摘錄;要縱觀全文，就要學(xué)著概括段意，編寫提綱。可見(jiàn)，這一學(xué)生自我求知的過(guò)程，就是良好讀書習(xí)慣養(yǎng)成的過(guò)程，就是自學(xué)能力培養(yǎng)的過(guò)程。而提高學(xué)生的自學(xué)能力正是語(yǔ)文教學(xué)的重要任務(wù)之一。因此，“預(yù)習(xí)”這一環(huán)節(jié)抓得好，就能有效地提高學(xué)生的自學(xué)能力，全面提高學(xué)生的學(xué)習(xí)素質(zhì)。

第二：預(yù)習(xí)提高了課堂學(xué)習(xí)效率。

一篇課文，尤其是高年級(jí)的課文，長(zhǎng)長(zhǎng)的篇幅使得通讀一遍都要花上好幾分鐘，如果不預(yù)習(xí)，完全依賴在課堂上再來(lái)解決把課文讀通順、讀正確，解決生字詞等，那會(huì)浪費(fèi)大量的寶貴時(shí)間，課堂效率可想而知，反之如果重視了課前預(yù)習(xí)這一環(huán)節(jié)，很多教學(xué)內(nèi)容就可以放在了課前，在預(yù)習(xí)中解決，課堂上花少量時(shí)間檢查一下學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，教師就可以抓住重點(diǎn)、難點(diǎn)，有的放矢地進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生通過(guò)預(yù)習(xí)已掌握的教學(xué)時(shí)一帶而過(guò)，把更多的時(shí)間放在學(xué)生課文學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)上，從而提高課堂效益。學(xué)生通過(guò)預(yù)習(xí)，初步進(jìn)行了探索，什么地方已學(xué)懂，什么地方還不會(huì)，心中有數(shù)，會(huì)促使學(xué)生把注意力集中在難于理解的知識(shí)上，從而使他們聽(tīng)課的指向性更加明確。這樣，在學(xué)習(xí)中對(duì)不懂的地方，他們會(huì)聽(tīng)得更專心。這從心理學(xué)的角度來(lái)講，為上課創(chuàng)造了有利的心理狀態(tài)，打好了注意定向的基礎(chǔ);用教育學(xué)的理論說(shuō)，帶著問(wèn)題上課，求知欲更強(qiáng)，變被動(dòng)為主動(dòng)，預(yù)習(xí)中獨(dú)自弄懂的內(nèi)容，經(jīng)過(guò)了積極思考，就難于遺忘。預(yù)習(xí)中沒(méi)有弄清的問(wèn)題，經(jīng)過(guò)了一番思考，聽(tīng)課時(shí)豁然貫通，會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的印象經(jīng)久不忘，可以大大提高聽(tīng)課的質(zhì)量。

第三：預(yù)習(xí)把課堂探究引向深入。

自主、合作、探究是新課標(biāo)倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式，而探究學(xué)習(xí)最大的特征就是充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，有了課前的預(yù)習(xí)，學(xué)生課堂上的思考會(huì)更深入，會(huì)提出更多有價(jià)值的問(wèn)題，在課堂上形成更多的“生成性”內(nèi)容，讓探究學(xué)習(xí)更深入、更有效。例如教學(xué)《三借芭蕉扇》一課時(shí)，因?yàn)檎n前讓學(xué)生預(yù)習(xí)了課文，了解孫悟空三借芭蕉扇的過(guò)程。在課堂交流中，學(xué)生就對(duì)是“三借”提出了疑問(wèn)，認(rèn)為按書上的描寫，應(yīng)該是四借，第一次沒(méi)借到;第二次變作小蟲(chóng)子鉆進(jìn)鐵扇公主肚中;逼著她把扇子拿出來(lái);第四次變成牛魔王騙取了芭蕉扇;第四次是帶領(lǐng)眾神去硬奪了芭蕉扇。另外還有同學(xué)對(duì)課題中的“借”提出了質(zhì)疑，第一次才是真正地光明正大的去借，而第二、三次是用計(jì)謀騙來(lái)的，第四次分明就是搶來(lái)的，怎么能用“借”呢?這樣有深度有價(jià)值的問(wèn)題如果沒(méi)有課前充分的預(yù)習(xí)，哪來(lái)課堂上精彩的辯論?哪能明白作者用“借”的獨(dú)具匠心?哪能引發(fā)學(xué)生爭(zhēng)先閱讀原著的熱情?總之,預(yù)習(xí)是一個(gè)重要的學(xué)習(xí)方法,是一種良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,也是一種人生智慧。真正有質(zhì)量的預(yù)習(xí)能有效地提高學(xué)習(xí)效果，而且能使學(xué)生在語(yǔ)言表達(dá)、思維能力、情感態(tài)度和價(jià)值觀等方面得到提高，特別是對(duì)可塑性強(qiáng)的小學(xué)生，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，將使他們終身受益。因此，對(duì)小學(xué)生加強(qiáng)預(yù)習(xí)習(xí)慣的教育是必要的，其作用也是不可低估的。

指導(dǎo)學(xué)生課前預(yù)習(xí)心得體會(huì)簡(jiǎn)短篇七

第一段：引言（大約200字）。

課前預(yù)習(xí)在學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程中扮演著至關(guān)重要的角色。預(yù)習(xí)可以幫助學(xué)生提前了解課程內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。作為一名教師，我們應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生正確地進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，并從中獲得心得體會(huì)。下面將聚焦于指導(dǎo)學(xué)生課前預(yù)習(xí)的方法和效果進(jìn)行探討。

第二段：方法與技巧（大約250字）。

指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效的課前預(yù)習(xí)需要采取一些方法與技巧。首先，要培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)查詢的習(xí)慣，引導(dǎo)他們提前閱讀與課程相關(guān)的材料、書籍或網(wǎng)站。其次，教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生提前制定預(yù)習(xí)計(jì)劃，包括閱讀重點(diǎn)和所需時(shí)間。此外，可以使用各種講座、短視頻等多媒體資源作為預(yù)習(xí)輔助工具。最后，教師應(yīng)該設(shè)置一些預(yù)習(xí)問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生在預(yù)習(xí)過(guò)程中思考和總結(jié)，這有助于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力和思維能力。

第三段：預(yù)習(xí)的效果（大約250字）。

正確指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)可以帶來(lái)顯著的效果。首先，預(yù)習(xí)可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。通過(guò)提前了解課程內(nèi)容，學(xué)生在課堂上可以更加專注地學(xué)習(xí)，減少對(duì)教師的依賴。其次，預(yù)習(xí)可以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與度。對(duì)于預(yù)習(xí)過(guò)程中遇到的問(wèn)題，學(xué)生會(huì)在課堂上積極提問(wèn)和互動(dòng)，促進(jìn)知識(shí)的交流與共享。此外，預(yù)習(xí)還可以加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和記憶，提高學(xué)習(xí)的質(zhì)量和效果。

在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)生們逐漸體會(huì)到這一學(xué)習(xí)方法的重要性和價(jià)值。首先，學(xué)生們發(fā)現(xiàn)通過(guò)預(yù)習(xí)，可以提前了解和理解課程內(nèi)容，使得對(duì)課堂上的問(wèn)題有更深入的思考。其次，他們逐漸形成預(yù)習(xí)的習(xí)慣，提高了自己的學(xué)習(xí)效率和主動(dòng)性。不少學(xué)生通過(guò)預(yù)習(xí)，提前解決了一些難以理解的問(wèn)題，增強(qiáng)了對(duì)課程的自信心。最后，學(xué)生們發(fā)現(xiàn)預(yù)習(xí)可以幫助他們更好地與教師互動(dòng)，提出問(wèn)題和討論，促進(jìn)了他們?cè)谡n堂上的主動(dòng)性和積極性。

第五段：總結(jié)（大約200字）。

指導(dǎo)學(xué)生課前預(yù)習(xí)是一項(xiàng)十分重要的工作。通過(guò)合理使用方法與技巧、培養(yǎng)良好習(xí)慣以及深入理解預(yù)習(xí)的效果，學(xué)生能夠在預(yù)習(xí)過(guò)程中獲得更多的收益，更好地應(yīng)對(duì)學(xué)習(xí)。因此，作為教師，我們應(yīng)該重視課前預(yù)習(xí)的引導(dǎo)工作，幫助學(xué)生在預(yù)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)習(xí)的興趣和能力，為他們的學(xué)習(xí)之路添磚加瓦。

指導(dǎo)學(xué)生課前預(yù)習(xí)心得體會(huì)簡(jiǎn)短篇八

通過(guò)瀏覽教材，了解教材的主要內(nèi)容，弄清哪些內(nèi)容是自己一讀就懂的，哪些內(nèi)容是自己沒(méi)讀懂的。

2、帶著問(wèn)題，邊思考邊讀第二遍。

對(duì)于初次閱讀沒(méi)讀懂的問(wèn)題，在第二次閱讀時(shí)，頭腦里始終要帶著這個(gè)問(wèn)題，深入思考，仔細(xì)鉆研教材。這時(shí)閱讀的速度可以適當(dāng)放慢一些，遇到困難，可以停下來(lái)，翻翻以前學(xué)過(guò)的內(nèi)容，或者查閱有關(guān)的工具書、參考書，爭(zhēng)取依靠自己的努力把難關(guān)攻克，把問(wèn)題解決，把沒(méi)讀懂的地方讀懂。對(duì)于自己經(jīng)過(guò)努力仍未解決的問(wèn)題，也不必勉強(qiáng)去解決，這樣會(huì)花費(fèi)大多的時(shí)間。可以把這個(gè)問(wèn)題記下來(lái)，留待課堂上聽(tīng)課時(shí)去解決。

3、邊預(yù)習(xí)邊做好預(yù)習(xí)筆記。

預(yù)習(xí)筆記有兩種，一種是做在書上，一種是做在筆記本上。在書上做的預(yù)習(xí)筆記要邊讀邊進(jìn)行，以在教材上圈點(diǎn)勾劃為主。所圈點(diǎn)勾劃的應(yīng)該是教材每部分的要點(diǎn)。同時(shí)，也可以在書頁(yè)的空白處，做眉批，寫上自己的看法和體會(huì)，寫上自己沒(méi)讀懂的問(wèn)題。

在筆記本上做的預(yù)習(xí)筆記既可以邊讀邊做，也可以在閱讀教材后再做整理。整理的內(nèi)容包括本節(jié)課的重點(diǎn)、難點(diǎn)部分的摘抄及心得體會(huì);本節(jié)課講授的幾個(gè)主要問(wèn)題是什么，以及它們之間的前后關(guān)系、邏輯聯(lián)系，預(yù)習(xí)時(shí)遇到的疑難點(diǎn)是什么，自己是如何解決的，查閱了哪些參考書或工具書，所查閱的資料中有價(jià)值的部分的摘抄及心得體會(huì)。

4、根據(jù)不同學(xué)科的特點(diǎn)采用不同的預(yù)習(xí)策略。

預(yù)習(xí)也不能搞千篇一律，要根據(jù)不同學(xué)科的特點(diǎn)抓住預(yù)習(xí)的重點(diǎn)，選擇不同的預(yù)習(xí)方法。比如，語(yǔ)文課首先要排除生字、生詞障礙，再分析段落大意、中心思想以及寫作風(fēng)格、手法。數(shù)學(xué)課則要把重點(diǎn)放在數(shù)學(xué)概念、數(shù)學(xué)原理的掌握上。

1、選擇好預(yù)習(xí)的時(shí)間。

預(yù)習(xí)的時(shí)間一般要安排在做完當(dāng)天功課之后的剩余時(shí)間，并根據(jù)剩余時(shí)間的多少，來(lái)安排預(yù)習(xí)時(shí)間的長(zhǎng)短。如果剩余時(shí)間多，可以多預(yù)習(xí)幾科，預(yù)習(xí)時(shí)鉆研得深入一些;反之，如果預(yù)習(xí)的時(shí)間較少，則應(yīng)該把時(shí)間用于薄弱學(xué)科的預(yù)習(xí)。

2、防止過(guò)粗或過(guò)細(xì)。防止過(guò)粗就是防止走馬觀花，流于形式，不求實(shí)效;防止過(guò)細(xì)就是防止在預(yù)習(xí)時(shí)面面俱到，費(fèi)時(shí)太多，搞得筋疲力盡，這反而會(huì)影響聽(tīng)課效果。預(yù)習(xí)不一定要把全部知識(shí)都搞懂，都掌握起來(lái)。一下子都看懂了固然很好，看了幾遍，費(fèi)了腦子仍不懂的地方，做上標(biāo)記，作為課堂聽(tīng)課的重點(diǎn)就可以了。

3、防止用預(yù)習(xí)代替上課。如果通過(guò)預(yù)習(xí)對(duì)教材有了一定的了解，就以為了不起，認(rèn)為聽(tīng)課沒(méi)有必要了，進(jìn)而聽(tīng)課精力不集中，這就喧賓奪主了。因?yàn)轭A(yù)習(xí)畢竟是起輔助作用的，是為課堂聽(tīng)課服務(wù)的，這二者之間的關(guān)系應(yīng)該明確。