數(shù)學(xué)概念課教學(xué)反思(大全11篇)

沒有總結(jié)，我們就無法真正認(rèn)識自己，無法不斷進(jìn)步。如何寫一篇思維敏捷的總結(jié)呢？下面是一些經(jīng)典的總結(jié)范文，值得我們仔細(xì)研讀和學(xué)習(xí)。

數(shù)學(xué)概念課教學(xué)反思篇一

對一名數(shù)學(xué)教師而言，教學(xué)反思首先是對數(shù)學(xué)概念的反思。

對于學(xué)生來說，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的一個重要目的是要學(xué)會數(shù)學(xué)的思考，用數(shù)學(xué)的眼光去看世界去了解世界。而對于數(shù)學(xué)教師來說，他還要從“教”的角度去看數(shù)學(xué)去挖掘數(shù)學(xué)，他不僅要能“做”、“會理解”，還應(yīng)當(dāng)能夠教會別人去“做”、去“理解”，因此教師對教學(xué)概念的反思應(yīng)當(dāng)從邏輯的、歷史的、關(guān)系、辨證等方面去展開。

以函數(shù)為例：

從邏輯的角度看，函數(shù)概念主要包含定義域、值域、對應(yīng)法則三要素，以及函數(shù)的單調(diào)性、奇偶性、周期性、對稱性等性質(zhì)和一些具體的特殊函數(shù)，如：指數(shù)函數(shù)、對數(shù)函數(shù)等這些內(nèi)容是函數(shù)教學(xué)的基礎(chǔ)，但不是函數(shù)的全部。

從關(guān)系的角度來看，不僅函數(shù)的主要內(nèi)容之間存在著種種實質(zhì)性的聯(lián)系，函數(shù)與其他中學(xué)數(shù)學(xué)內(nèi)容也有著密切的聯(lián)系：

方程的根可以作為函數(shù)的圖象與軸交點的橫坐標(biāo)；

不等式的解就是函數(shù)的圖象在x軸上所對應(yīng)的橫坐標(biāo)的集合；

數(shù)列也就是定義在自然數(shù)集合上的函數(shù)；

……。

同樣,幾何內(nèi)容也與函數(shù)有著密切的聯(lián)系。

……。

教師在教學(xué)生時，不能把他們看作“空的容器”，按照自己的意思往這些“空的容器”里“灌輸數(shù)學(xué)”，這樣常常會進(jìn)入誤區(qū)，因為師生之間在數(shù)學(xué)知識、數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗、興趣愛好、社會生活閱歷等方面存在很大的差異，這些差異使得他們對同一個教學(xué)活動的感覺通常是不一樣的。

要想多“制造”一些供課后反思的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)素材，一個比較有效的方式就是在教學(xué)過程中盡可能多的把學(xué)生頭腦中問題“擠”出來，使他們把解決問題的思維過程暴露出來。

數(shù)學(xué)概念課教學(xué)反思篇二

一、教材分析：

《圓的對稱性》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書六年級上冊第四單元第59頁的內(nèi)容。它是在學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識了長方形、正方形、等腰三角形、等腰梯形等平面圖形和初步認(rèn)識軸對稱圖形和對稱軸基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)的。這是學(xué)生研究曲線圖形的開始，是學(xué)生認(rèn)識發(fā)展的又一次飛躍。教材注重從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗和知識背景出發(fā)，結(jié)合具體情境和操作活動激活已經(jīng)存在于學(xué)生頭腦中的經(jīng)驗，促使學(xué)生逐步歸納內(nèi)化，上升到數(shù)學(xué)層面來認(rèn)識圓也是軸對稱圖形，體會到圓是軸對稱圖形且有無數(shù)條對稱軸?？紤]到小學(xué)生的認(rèn)知水平，教材并沒有給出圓的對稱特征的描述，但教材通過觀察與思考、畫一畫等活動幫助學(xué)生逐步對此加以體會，為學(xué)生到中學(xué)學(xué)習(xí)圓的知識提供了感性認(rèn)識和直觀經(jīng)驗。通過對圓的有關(guān)知識的學(xué)習(xí)，不僅能夠加深學(xué)習(xí)對周圍事物的理解，提高解決簡單實際問題的能力，也為以后學(xué)習(xí)圓柱、圓錐等知識和繪制扇形統(tǒng)計圖打好基礎(chǔ)。

二、教學(xué)內(nèi)容：教材59頁例3。

三、設(shè)計思想：

現(xiàn)代課堂教學(xué)是以現(xiàn)代先進(jìn)的教育思想和教學(xué)理論為指導(dǎo)的，以面向全體學(xué)生，全面提高學(xué)生作為現(xiàn)代人應(yīng)具備的基本素質(zhì)為根本目的，以充分體現(xiàn)學(xué)生主體地位，實現(xiàn)教學(xué)過程最優(yōu)化為基本特征的實踐活動。“圓的對稱性”的設(shè)計我力求體現(xiàn)：

1、數(shù)學(xué)于生活，中出示的幾種生活中的圖形都是軸對稱圖形圖形，很自然的就為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了問題情境。

2、強(qiáng)化操作，在操作中探究，畫一畫、剪一剪、折一折，讓學(xué)生在操作中感知圓對稱性特征。

3、運用，用新穎的教學(xué)手段加深學(xué)生的印象，激發(fā)學(xué)生的求知欲，發(fā)揮圖象的效果，讓學(xué)生建立深刻的印象。

4、將知識還原于生活，運用于生活，不斷激發(fā)學(xué)生的思維，促進(jìn)學(xué)生思維活動的發(fā)展，培養(yǎng)創(chuàng)新意識，又讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)起源于生活，又能應(yīng)用于生活。

四、學(xué)法指導(dǎo)：

動手操作，結(jié)合觀察、分析、推理和驗證。

五、教學(xué)目標(biāo)：

知識目標(biāo)：認(rèn)識圓也是軸對稱圖形。

能力目標(biāo)：通過畫一畫，折一折，在實際操作中來體會圓的對稱軸有無數(shù)條這一特性。

情感目標(biāo)：重視聯(lián)系生活實際，為學(xué)生搭建欣賞數(shù)學(xué)對稱美的平臺。

六、教學(xué)重點：

能準(zhǔn)確找出學(xué)過的平面圖形的對稱軸，能根據(jù)對稱軸畫出與給定圖形對稱的圖形。

七、教學(xué)難點：

畫出由多個圓組成的對稱軸。

八、媒體資源：

教師：多媒體。

學(xué)生：紙、剪刀、圓規(guī)、紅色剪紙。

九、教學(xué)過程：

（一）、復(fù)習(xí)引入。

師：我們以前學(xué)過軸稱圖形，同學(xué)們還記得什么叫軸對稱圖形嗎？生：自由回答，教師出示“軸對稱圖形”。

師：在日常生活中，你見過哪些軸對稱圖形呢？（指名回答）。

教師出示“生活中的對稱圖形”。（滾動鼠標(biāo)演示）。

現(xiàn)在我們一起來剪一剪，好不好，看看這是不是軸對稱圖形。教師出示剪好的圖形。

上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了圓，那么圓是不是軸對稱圖形呢？

（二）、合作探究，初步體驗。

1.畫圓。

現(xiàn)在我們就一起畫一個圓，折一折，試驗一下好不好？

談話：請大家先在小組里商量，然后用圓規(guī)畫圓，再折一折。

先小組討論，然后全班交流試驗后的結(jié)果論。

小結(jié)：沿著圓的任意一條直徑都可以將圓折成兩個完全重合的半圓。

小結(jié)：圓是也是軸對稱圖形。

2.教學(xué)圓的對稱軸。

先讓學(xué)生在紙上自己畫一個正方形、長方形、等腰三角形、等腰梯形，然后用紅色的筆畫出這種圖形的對稱軸。

（有的同學(xué)可能只畫出了一條，教師可提醒同學(xué)們：這幾個圖形都有幾條對稱軸，能不能都畫出來？）。

生：出示自己畫的對稱軸，讓全班同學(xué)評判一下，哪些是對的，哪些是錯的。并請同學(xué)說一說對稱軸是根據(jù)什么畫出來的。

學(xué)生自己動手，體驗畫圓的對稱軸。

教師巡視，并觀察同學(xué)們是如何畫的，是否規(guī)范。

教師可給與適當(dāng)引導(dǎo)。

學(xué)生匯報交流，教師演示。

（三）、鞏固深化。

1.根據(jù)對稱軸畫出給定圖形的軸對稱圖形。

2.在下列各圖形中，你能分別畫出幾條對稱軸？

讓學(xué)生自己畫。對于有困難的學(xué)生可以先自己畫出圖形，先折一折再在書上畫。

3.讓學(xué)生說一說生活中的對稱圖形。

4.小小設(shè)計師：請你畫出一個實際生活中你喜歡的軸對稱圖形。

（四）、總結(jié)延伸。

談話：能說說今天你有什么收獲嗎？同學(xué)們的收獲可真大呀，其實對稱給我們的生活創(chuàng)造了許許多多的美，只要我們用心去發(fā)現(xiàn)、用心去研究，你會覺得生活中的美無處不在，老師更希望你們能用學(xué)到的知識去創(chuàng)造更多的美。

十、教學(xué)評價：

利用學(xué)生自己操作，使學(xué)生在進(jìn)一步熟悉使用圓規(guī)畫圓的基礎(chǔ)上，更能親身感受圓的軸對稱性。教學(xué)中，教師抓住軸對稱圖形的特點，精心設(shè)計師生共同欣賞生活中的軸對稱圖形，尋找生活中的軸對稱圖形，設(shè)計你喜歡的軸對稱圖形等活動，引導(dǎo)學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的情感。數(shù)學(xué)于生活，服務(wù)于生活。通過讓學(xué)生舉例生活中的軸對稱圖形，讓學(xué)生感受，體驗數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，數(shù)學(xué)在我們的生活中無處不在，學(xué)數(shù)學(xué)能夠解決我們身邊的實際問題。練習(xí)設(shè)計由潛入深，有梯度。從實物圖形到抽象的數(shù)學(xué)圖形，再讓學(xué)生充當(dāng)小小設(shè)計師，學(xué)生的認(rèn)識得到了升華，在練習(xí)中，也進(jìn)一步培養(yǎng)了學(xué)生的空間想象和推理能力。

數(shù)學(xué)概念課教學(xué)反思篇三

新課程標(biāo)準(zhǔn)中明確指出：“教師的職責(zé)在于向?qū)W生提供從事數(shù)學(xué)活動的機(jī)會，在活動中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，引導(dǎo)學(xué)生積極自主探索、合作交流與實踐創(chuàng)新?！痹诮虒W(xué)活動的組織中始終注意：

(1)以問題為活動的核心。在組織活動前，結(jié)合學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)生實際，創(chuàng)設(shè)問題情境。

(2)探究是一個活動過程也是學(xué)生的思維過程，引導(dǎo)學(xué)生多角度思考問題，理解公式的結(jié)構(gòu)特征，達(dá)到運用自如的效果。

(3)促進(jìn)學(xué)生發(fā)展是活動的目的。讓學(xué)生在參與平方差公式的探究推導(dǎo)、歸納證明、驗證應(yīng)用的過程中促進(jìn)學(xué)生代數(shù)推理能力、表達(dá)能力、數(shù)學(xué)思想方法等得方面的進(jìn)一步發(fā)展。

通過這節(jié)課我認(rèn)為今后的教學(xué)還需要備好教材，設(shè)計好自己的教案，注重學(xué)生的主體地位，滲透數(shù)學(xué)思想方法，把握好知識的發(fā)生過程，不是機(jī)械的記憶、簡單的疊加，而要做到在理解基礎(chǔ)上記憶，符合認(rèn)知規(guī)律的重新構(gòu)建，設(shè)計時注意要有階梯，且要適度，提高自己的點撥技巧，為上好每一節(jié)課而不懈努力。

數(shù)學(xué)概念課教學(xué)反思篇四

1.向東走10米記作-10米，那么向西走5米，記作____________.

2.某城市白天的最高氣溫為零上6℃，到了晚上8時，氣溫下降了8℃，該城市當(dāng)晚8時的`氣溫為_________.

3.如果某股票第一天跌了3.01%，應(yīng)表示為________，第二天漲了4.21%，應(yīng)表示為_____________.

4.一種零件標(biāo)明的要求是(單位：mm)，表示這種零件的標(biāo)準(zhǔn)尺寸為直徑10mm，該零件最大直徑不超過____________mm，最小不小于____________mm，為合格產(chǎn)品.

5.若書店在學(xué)校的東面500米記作+500米，那么超市的位置記作-600米，則表示____________.

6.在東西走向的公路上，乙在甲的東邊3千米處，丙距乙5千米，則丙在甲的__________.

7.一潛水艇所在的高度為-100米，如果它再下潛20米，則高度是___________，如果在原來的位置上再上升20米，則高度是____________.

8.收入-200元的實際意義是_____________________.

數(shù)學(xué)概念課教學(xué)反思篇五

本節(jié)課最成功的地方是課題的引入，通過用今年的熱門話題世博國家館作為新課的引入點，很好地激發(fā)了學(xué)生的.學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生熱情高，回答問題踴躍。其次課前準(zhǔn)備充分，課件、簡易教具利用得當(dāng)，學(xué)生預(yù)習(xí)及學(xué)具的準(zhǔn)備做得到位，學(xué)生配合默契為本節(jié)的順利進(jìn)行提供了保障。本節(jié)課不足的地方是時間安排上不夠好，定理的探究上用時偏多，最后超時兩分鐘。需要在今后的課堂設(shè)計中注意，另外對數(shù)學(xué)模型已提出，但對這種模型的強(qiáng)調(diào)還需加強(qiáng)，還要在第2節(jié)課中對弦、直徑和弦所對的弧的特殊位置關(guān)系通過練習(xí)，進(jìn)一步完善。

數(shù)學(xué)概念課教學(xué)反思篇六

a.收入了50元;b.支出了50元;c.沒有收入也沒有支出;d.收入了100元。

2.下列說法正確的`是()。

a.一個數(shù)前面加上“-”號，這個數(shù)就是負(fù)數(shù);b.零既不是正數(shù)也不是負(fù)數(shù)。

c.零既是正數(shù)也是負(fù)數(shù);d.若a是正數(shù)，則-a不一定就是負(fù)數(shù)。

3.既是分?jǐn)?shù)，又是正數(shù)的是()。

a.+5b.-5c.0d.8。

4.下列說法不正確的是()。

a.有最小的正整數(shù)，沒有最小的負(fù)整數(shù);b.一個整數(shù)不是奇數(shù)，就是偶數(shù)。

c.如果a是有理數(shù)，2a就是偶數(shù);d.正整數(shù)、負(fù)整數(shù)和零統(tǒng)稱整數(shù)。

5.下列說法正確的是()。

a.有理數(shù)是指整數(shù)、分?jǐn)?shù)、正有理數(shù)、零、負(fù)有理數(shù)這五類數(shù)。

b.有理數(shù)不是正數(shù)就是負(fù)數(shù)。

c.有理數(shù)不是整數(shù)就是分?jǐn)?shù);d.以上說法都正確。

數(shù)學(xué)概念課教學(xué)反思篇七

當(dāng)一條線段繞著它的一個端點在平面內(nèi)旋轉(zhuǎn)一周時，它的另一個端點的軌跡叫做圓。接下來大家一起來看一看初三上學(xué)期數(shù)學(xué)圓的軸對稱性教學(xué)計劃指導(dǎo)思想。

一、教學(xué)背景分析。

教學(xué)內(nèi)容分析：本節(jié)圓的對稱性(第二課時)主要內(nèi)容是圓心角、弧、弦之間的關(guān)系，它由圓的旋轉(zhuǎn)不變性引出，是圓的`軸對稱性學(xué)習(xí)之后圓的又一重要性質(zhì)，圓心角、弧、弦之間的相等關(guān)系在以后的證明和計算中有著重要的作用。

學(xué)生情況分析：學(xué)生在第二學(xué)段已經(jīng)學(xué)習(xí)過中心對稱與中心對稱圖形，對于直線型的圖形如平行四邊形、矩形、菱形等中心對稱圖形有一定的了解，了解中心對稱的概念以及相關(guān)的性質(zhì)。前一節(jié)已經(jīng)學(xué)習(xí)過弦、弧等圓的有關(guān)概念和垂徑定理的內(nèi)容，利用垂徑定理及推論解決了與直徑、弦、弧等有關(guān)的問題，對于圓是中心對稱圖形和圓具有旋轉(zhuǎn)不變性容易理解。但對弦、弧以及要學(xué)到的圓心角、弦心距等之間的關(guān)系，并且怎樣利用這些關(guān)系解決一些有關(guān)的證明和計算等方面，學(xué)生缺乏親身體驗和總結(jié)。

教學(xué)方式及教學(xué)準(zhǔn)備：

教學(xué)方式：任務(wù)驅(qū)動問題教學(xué)小組合作探究。

教學(xué)準(zhǔn)備：學(xué)生課前準(zhǔn)備圓形紙片(兩個等圓);教師制作幾何畫板課件。

二、教學(xué)目標(biāo)。

知識目標(biāo)：理解圓的旋轉(zhuǎn)不變性，掌握圓心角、弧、弦之間的關(guān)系定理及其推論，會用這三者之間的關(guān)系進(jìn)行簡單的證明。

能力目標(biāo)：通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生觀察、實驗、探究、歸納和概括能力。

情感態(tài)度與價值觀：結(jié)合本課教學(xué)內(nèi)容向?qū)W生滲透事物之間可相互轉(zhuǎn)化的辯證唯物主義教育;滲透圓的內(nèi)在美。并使得學(xué)生在小組合作中嘗試交流，在“做數(shù)學(xué)”中體會數(shù)學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)性。

三、教學(xué)重點、難點。

重點：圓心角、弧、弦之間的關(guān)系定理及其推論。

難點：對定理中“在同圓或等圓中”前提條件的理解，以及從感性到理性的認(rèn)識，發(fā)現(xiàn)歸納能力的培養(yǎng)。

數(shù)學(xué)概念課教學(xué)反思篇八

復(fù)數(shù)的概念是復(fù)數(shù)這一章內(nèi)容的基礎(chǔ)，高中階段復(fù)數(shù)的有關(guān)概念都是圍繞著復(fù)數(shù)的代數(shù)表達(dá)式展開。因此理解虛數(shù)單位、實部虛部對后續(xù)的學(xué)習(xí)至關(guān)重要。而復(fù)數(shù)這個概念對學(xué)生而言是一個新的概念，如果開門見山的直接介紹“為了解復(fù)數(shù)開方，而擴(kuò)充數(shù)系“，從而引入復(fù)數(shù)會顯得枯燥無味，更沒法體現(xiàn)數(shù)作為數(shù)學(xué)的一個基本概念的發(fā)展歷程。新課程標(biāo)準(zhǔn)中要求讓學(xué)生體驗數(shù)的發(fā)展歷程，體會人類社會發(fā)展需要與數(shù)學(xué)內(nèi)部矛盾是推動數(shù)學(xué)發(fā)展的動力。

可以說，數(shù)的發(fā)展歷程作為數(shù)學(xué)文化中的一部分內(nèi)容，我覺得很有必要讓學(xué)生體驗，因此，我將數(shù)的`發(fā)展歷程作為本節(jié)課的第一個教學(xué)任務(wù)，讓學(xué)生從最初的自然數(shù)發(fā)展到復(fù)數(shù)，直到今天的四元數(shù)，多元數(shù)，然后展望社會在發(fā)展，需要在提高，數(shù)學(xué)也需要不斷的完善、發(fā)展、永不止境。

在體驗數(shù)的發(fā)展歷程后，本節(jié)課從“認(rèn)識虛數(shù)單位、復(fù)數(shù)的代數(shù)形式、復(fù)數(shù)的分類以及復(fù)數(shù)的相等”幾部分展開，每一部分學(xué)習(xí)后，都有相應(yīng)的練習(xí)及時地幫助學(xué)生理解概念、鞏固新知。

整節(jié)課上完，自我感覺思路清晰，整體而言較順暢，但其中還是存在很多問題：

1、上課前期，過于緊張，將4x=5中x=5÷4解寫成了x=4÷5.

2、在許多細(xì)節(jié)的處理上仍有問題，仍需更近一步完善。例如：“帶i的是虛數(shù)，不帶i的是實數(shù)”這種口頭上的表示不夠嚴(yán)謹(jǐn)。還有，對，這個過程需要解釋復(fù)數(shù)上的規(guī)定：。

4、時間安排上還不夠好。整節(jié)課的節(jié)奏過快。

數(shù)學(xué)概念課教學(xué)反思篇九

成功之處：

我用一句話來說明本節(jié)課中我的成功之處，那就是：“仰望星空，腳踏實地”。達(dá)爾文說過：“最有價值的知識，是關(guān)于方法的知識”，本節(jié)課我圍繞“方法比知識更重要”這一教學(xué)價值觀，緊扣“方法”二字進(jìn)行突破;使學(xué)生從知識技能到思想方法上都得到培養(yǎng);讓學(xué)生在帶著問題自讀教材中學(xué)會閱讀;在小組活動中學(xué)會知識的探索和歸納;在一題多解中訓(xùn)練發(fā)散思維，從而使能力目標(biāo)得以達(dá)成，也使本節(jié)課的教學(xué)難點得以突破。

為了真正讓學(xué)習(xí)知識落到實處，我又在每得出一個知識點后及時給出專項練習(xí)題強(qiáng)化訓(xùn)練;再分別以a、b、c三個水平層次進(jìn)行分層練習(xí)，使不同層次的學(xué)生都有所收獲，使知識目標(biāo)順利達(dá)成，也使學(xué)生真正掌握了本節(jié)課的教學(xué)重點。

不足之處：

成后兩個性質(zhì)的轉(zhuǎn)化可能效果會更好，教學(xué)難點更容易突破。

第二個地方是小組合作環(huán)節(jié)，讓學(xué)生通過分組活動折紙?zhí)剿鞯妊切蔚男再|(zhì)時，主要還是優(yōu)等生控制著整個局面，成績較差的學(xué)生就只是看和做助手的份。如果我改成每個小組都定成績較差的那個學(xué)生為發(fā)言人，使他們有表現(xiàn)的機(jī)會，然后成績較好的一名學(xué)生為補(bǔ)充發(fā)言人，及時補(bǔ)充和完善小組得到的結(jié)論，可能更能調(diào)動全體學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù)，因此教師只有不斷地在反思中消除遺憾，才能不斷地改進(jìn)、完善教學(xué)，不斷地提高教學(xué)水平。

仰望星空，它是那樣的遼闊而深邃：教學(xué)教育的真理，讓我苦苦地思考，“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索”。

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康樂學(xué)校李紅我們知道，數(shù)學(xué)概念是人腦對現(xiàn)實對象的數(shù)量關(guān)系和空間形式的本質(zhì)特征的一種反映形式，即一種數(shù)學(xué)的思維形式。在數(shù)學(xué)中，作為一般的思維形式的判斷與......

數(shù)學(xué)概念課教學(xué)反思篇十

函數(shù)，作為高中數(shù)學(xué)的一個重要組成部分，是學(xué)生學(xué)習(xí)的重點和難點。在經(jīng)過集體備課，小組討論，心中還是沒有想好教學(xué)過程。在聽過盧老師的課后，心中有了一點點兒底氣。從而，我設(shè)計了這樣的教學(xué)計劃。首先，師生共同閱讀教材上的三個實例。

這三個例子剛好對應(yīng)了他們初中所學(xué)函數(shù)的三種表示方法（解析式法、圖像法、表格），學(xué)生熟悉更容易接受，再把每個例子中的自變量和因變量的取值分別組成兩個數(shù)集a和b，共同探討總結(jié)出三個例子的共同點，從而引出函數(shù)的概念。強(qiáng)調(diào)構(gòu)成函數(shù)的四個條件，重點是對這個符號的理解，說明它只是一個數(shù)。其次，根據(jù)函數(shù)的概念，給出六個小例子，讓學(xué)生根據(jù)函數(shù)的概念判斷所給例子是否能構(gòu)成函數(shù)。

有四個分別是違反函數(shù)概念中的四個條件，讓學(xué)生知道函數(shù)的條件缺一不可。另外兩個例子說明函數(shù)可以一對一，可以多對一，但絕不允許多對一。講完之后，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的問題出現(xiàn)在兩個集合的先后順序，這就說明必須結(jié)合實際例子強(qiáng)調(diào)知識點。最后，給出函數(shù)定義域和值域的概念，并明確定義域和值域都是集合。之后讓學(xué)生說出常見的三種函數(shù)：一次函數(shù)，一元二次函數(shù)，以及反比例函數(shù)的定義域以及值域。（在此之前，已經(jīng)讓學(xué)生在練習(xí)本上劃過幾個具體的一次函數(shù)，一元二次函數(shù)以及反比例函數(shù)的圖像。）。

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數(shù)學(xué)概念課教學(xué)反思篇十一

函數(shù)，作為高中數(shù)學(xué)的一個重要組成部分，是學(xué)生學(xué)習(xí)的重點和難點。在經(jīng)過集體備課，小組討論，心中還是沒有想好教學(xué)過程。在聽過盧老師的課后，心中有了一點點兒底氣。從而，我設(shè)計了這樣的教學(xué)計劃。首先，師生共同閱讀教材上的三個實例。

這三個例子剛好對應(yīng)了他們初中所學(xué)函數(shù)的三種表示方法（解析式法、圖像法、表格），學(xué)生熟悉更容易接受，再把每個例子中的自變量和因變量的取值分別組成兩個數(shù)集a和b，共同探討總結(jié)出三個例子的共同點，從而引出函數(shù)的概念。強(qiáng)調(diào)構(gòu)成函數(shù)的四個條件，重點是對這個符號的理解，說明它只是一個數(shù)。其次，根據(jù)函數(shù)的'概念，給出六個小例子，讓學(xué)生根據(jù)函數(shù)的概念判斷所給例子是否能構(gòu)成函數(shù)。

有四個分別是違反函數(shù)概念中的四個條件，讓學(xué)生知道函數(shù)的條件缺一不可。另外兩個例子說明函數(shù)可以一對一，可以多對一，但絕不允許多對一。講完之后，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的問題出現(xiàn)在兩個集合的先后順序，這就說明必須結(jié)合實際例子強(qiáng)調(diào)知識點。最后，給出函數(shù)定義域和值域的概念，并明確定義域和值域都是集合。之后讓學(xué)生說出常見的三種函數(shù)：一次函數(shù)，一元二次函數(shù)，以及反比例函數(shù)的定義域以及值域。（在此之前，已經(jīng)讓學(xué)生在練習(xí)本上劃過幾個具體的一次函數(shù)，一元二次函數(shù)以及反比例函數(shù)的圖像。）。

范文作為一位剛到崗的人民教師，我們都希望有一流的課堂教學(xué)能力，通過教學(xué)反思能很快的發(fā)現(xiàn)自己的講課缺點，來參考自己需要的教學(xué)反思吧！以下是小編幫大家......