生物紀錄片心得體會如何寫(優(yōu)秀9篇)

總結心得體會能夠讓我們更好地認識自己，提高自我管理能力?？偨Y要注意語言簡練、有條理，將觀點和感悟清晰地表達出來。以下是小編為大家精心收集的心得體會范文，僅供參考，希望能對大家在撰寫心得體會時提供一些啟示和幫助。這些范文涵蓋了各個領域的經(jīng)驗和教訓，包括學習、工作、生活、感情等方面。我們可以從中學習到別人的成功和失敗經(jīng)驗，積累知識和智慧，借鑒他人的經(jīng)驗和教訓，從中找到啟示和借鑒，為自己的成長和進步提供有益的參考。大家一起來看看吧，相信一定會有所收獲和啟發(fā)。

生物紀錄片心得體會如何寫篇一

近日，我花了一段時間觀看了一部大學生物理紀錄片，參與其中的講解教授一言一行都充滿了深刻而具體的課程內(nèi)容，也讓我受益匪淺。

第一部分，第一次看到的震撼感。

在一天的晚上，我疲憊的身體躺在床上，海的過去無意中給了我這個建議，于是我打開電視，坐在沙發(fā)上播放了這部紀錄片。我發(fā)現(xiàn)，在它的一開始，我就被那些精美的動畫、深刻形象并具有極強性實驗的畫面所吸引，那些學生在講臺和實驗室中，認真地對待生物問題，這讓我感到了這個團隊的高度從容和嚴謹。在一起學習、合作努力的場景也讓我感到無比溫馨，從而產(chǎn)生了看完它的強烈愿望。那么，總的來說，這一部分，讓我第一次感受到了這部生物紀錄片的震撼力。

第二部分，具體的知識分析。

另一方面，我也非常喜歡這部生物學紀錄片中的結構，它根據(jù)不同的內(nèi)容劃分為數(shù)個章節(jié)。每個章節(jié)的知識點都非常具體、有針對性，讓我更加深入地理解了一些生物學基本問題。因此，當我深入研究這些內(nèi)容時，我真的因為懂得了一些新的生物學知識而感到非常興奮。例如，在談到細胞壁的形成時，生物教授把演示實驗直接放入MPEG中，直接向我們展示了它的結構和形成方式，這讓我真正了解了這個問題，感到非常滿足。

第三部分，帶給我的視覺沖擊。

而在這部紀錄片的視覺效果上，顯然也是別具一格。作為生物學的紀錄片，它經(jīng)常運用了微觀攝像機，在講解中引入了足以引發(fā)觀眾視覺感官的特殊光學放大技術。這樣的視覺效果可以讓我們系統(tǒng)地學習生物的結構和過程，進而深入理解生物學相關問題。它帶來的直接的沖擊也讓我感受到了這些極小的微觀結構或者體系中，居然隱藏著學問之泉，極具啟發(fā)和矚目。

第四部分，教授的語言風格。

除此之外，我也非常感受到了講解教授的親和力。教授在講解的時候，尤其注重在場景中感染學生，講解聲音溫柔；而在教育現(xiàn)場，他們還利用互動白板多次引入學生參與討論，使得講解過程顯得更為科學而有趣。這讓我覺得學習這些重點學科，實際上讓我們感受到路上很多挑戰(zhàn)，但同時也要享受這樣學習的樂趣。

第五部分，對紀錄片的反思。

回到自己，在看生物學紀錄片過程中，我一直思考著這樣的紀錄片如何制作才有其內(nèi)在的價值呢？實際上，我的想法是，這部紀錄片呈現(xiàn)出的不僅僅是一系列的生物學知識內(nèi)容，而是一個學科思維的內(nèi)涵。這學科思維的內(nèi)涵包含了分析和結合實際問題所需要的思維能力。就總體上看，在科學知識的內(nèi)容貫穿整個紀錄片的過程中，我已經(jīng)感受到了學科思維的獨特貢獻。

總之，盡管這時代是科技前進的時代，但人們可以從教育和科技上找到更多的樂趣和發(fā)展。這部生物學紀錄片是許多大學生在科學和思維準則方面提高自己的一個成功實例，但它的成功不僅僅源于出色的學科思維，還源于一系列的實踐和教育工作。憑借這些精神，我相信我們的大學生活早已充滿了無窮的樂趣和商機。

生物紀錄片心得體會如何寫篇二

生物紀錄片是一種通過記錄并展示野生動物、植物和獨特自然景觀等內(nèi)容來展示著眼于人與自然之間關系的媒體形式。生物紀錄片可以促進大眾對于自然環(huán)境和生物多樣性的認識，提高觀眾對于環(huán)保保護和可持續(xù)發(fā)展的重視度，以及培養(yǎng)對于自然界的關愛和尊重。

第二段：談談我所看過的生物紀錄片的看法和感受。

我之前看過一部生物紀錄片，名叫《赤裸動物》，它通過鏡頭展示了一群肥胖的猩猩和其他動物在非洲的傳奇故事。在觀看該片期間，我深受啟發(fā)和感動。我發(fā)現(xiàn)，這些動物幾乎經(jīng)歷了和人類類似的情感和生活，包括互相依存、父母對兒女的關心和保護，以及殘酷的生存競爭等。這些情感和生活經(jīng)歷成為我對動物認知的第一部分，鼓勵我去更深刻的了解和研究動物及其在人類生活中的重要性。

第三段：談談我對于生物紀錄片的改進和探索建議。

隨著科技水平的提高和多元化的視覺展示及大眾需求的轉(zhuǎn)化，生物紀錄片也應該不斷的引入新的生產(chǎn)方式。例如，可以引入虛擬現(xiàn)實、全息投影和3D圖像設計等前沿科技方式，以提供觀眾更加沉浸式的觀看體驗。在制作上也可以加入人文元素，將動物的生命呈現(xiàn)給觀眾，從而引發(fā)更深層次的沉思和思考。

第四段：生物紀錄片在保護和傳播自然環(huán)境知識方面有什么獨特作用。

生物紀錄片在推廣自然環(huán)保方面具有獨特作用。生物紀錄片可以幫助人們更加貼切地了解環(huán)境污染和其他因素對生物多樣性的影響，從而更加關注環(huán)境保護問題。此外，生物紀錄片的傳播也具有普及自然環(huán)境知識的作用，它不僅能讓大眾了解野外動物和植物的生活現(xiàn)狀，而且還能讓大眾了解到研究生物學需要的技術和工具，從而進一步推進生物學的研究和一些必要的自然保護措施。

第五段：總結并呼吁大眾關注和支持生物紀錄片。

通過上文的闡述，我們可以看到生物紀錄片在科學研究、環(huán)境保護和自然生命教育等方面起著非常重要的作用。因此，我們需要給予更多關注和支持，且我們也可以通過分享品看的紀錄片，收集環(huán)保攻略等方式，大力宣傳生物紀錄片的重要性，從而更好地促進大眾了解生物多樣性和自然保護的重要性。

生物紀錄片心得體會如何寫篇三

作為一名大學生物理學專業(yè)的學生，我有幸在課堂上看到了一部名為《宇宙之迷》的紀錄片，這部影片講述了人類對于宇宙的探索歷程以及現(xiàn)代物理學的一些重要理論和實驗進展。在看完這部紀錄片之后，我深深地感受到了人類智慧的卓越和科學進步的偉大，也有了一些深刻的心得體會。

首先，我深刻認識到了人類自古以來對于宇宙的探索。從遠古時代始，人類就開始通過觀察夜空、制作天文儀器等方式了解宇宙。在古希臘時期，科學家用理性思辨的方式提出了關于宇宙的一些假設，比如地球是圓的、地球是太陽系中心等。到了近代，科學技術的進一步發(fā)展加速了對于宇宙的探索?，F(xiàn)代天文學通過眾多望遠鏡、衛(wèi)星等科學手段，觀測到了宇宙中的眾多天體，對宇宙中的演化歷史和結構進行了深入研究，大大推進了人類對于宇宙的認識。

其次，在這部紀錄片中，我對于物理學中的一些重要理論和實驗有了更為深入的了解。比如相對論理論中的“狹義相對論”和“廣義相對論”，這兩個理論在現(xiàn)代物理學中占據(jù)著重要地位，解釋了物質(zhì)和宇宙間的相互作用。我也了解到了“黑洞”的概念，這是一種極度密集的天體，能夠產(chǎn)生極強的引力場和扭曲時空的效應。這些理論的提出和實驗證明，印證著人們的智慧和科技的發(fā)展，也為人類的科學認識提供了越來越深入的視角。

再次，紀錄片展現(xiàn)了一些現(xiàn)代物理實驗的進展和成果。我非常贊嘆實驗科學的精密和復雜，以及實驗結果的精確和謹慎。從光子的雙重性實驗，到量子糾纏實驗，每一次實驗都有放大鏡下的日夜辛勤的工作人員，他們的付出揭示了物質(zhì)的奧秘和本質(zhì)規(guī)律。在實驗科學中，一個細節(jié)失誤都有可能導致實驗失敗或解釋錯誤，因此科學家們必須全神貫注地致力于科學實驗的推進和驗證。

最后，在這部紀錄片中，我也感受到了物理學對于人類普遍意義的啟發(fā)。物理學是科學中的王者，從物質(zhì)和宇宙中探尋規(guī)律和真理，是人類智慧的輝煌之路。物理學中的一些理論和實驗，不僅提供了人們對于自然界和宇宙的認識，也為人類社會的發(fā)展提供了一些理解和啟迪。在我看來，物理學的意義不僅是科技進步和實踐應用，更是對于人類智慧和哲學思考的一種回應和提醒。

總之，這部《宇宙之迷》的紀錄片，強調(diào)了人類對于宇宙的探索歷程、現(xiàn)代物理學的進展和一些重要理論、實驗科學的精密和復雜、以及物理學對于人類普遍意義的啟示。它讓我更加認識到人類智慧的卓越，物理學作為科學中的王者，為人類的科學認知和哲學思考提供了巨大的助力。這讓我更加堅定了我作為一名大學生物理學專業(yè)的學生，要更加努力的投入到這門學科中去，為人類的科學探索和社會發(fā)展做出更多的貢獻。

生物紀錄片心得體會如何寫篇四

在新一輪課程改革中，如何進行初中生物學課堂教學是一個需要長期思考、探索、研究和總結的問題。在課堂教學中，我進行了很多有益的嘗試，取得了一定的成效。下面談幾點體會。

一、轉(zhuǎn)變理念是進行課堂教學的關鍵。

《生物課程標準》倡導的三個基本理念（面向全體初中學生；提高生物科學素養(yǎng)；倡導探究性學習。）為生物學科的課程改革指明了方向。吸收傳統(tǒng)教學的優(yōu)點，摒棄其弊端，轉(zhuǎn)變教師的教育教學理念是進行課堂教學的關鍵。

教師應是組織者、合作者、促進者、引導者、研究者，是“平等中的首席”。師生之間的關系應該是平等、合作、民主、互動的。教師要關注每個學生的全面發(fā)展，培養(yǎng)具有個性差異的學生。教師要適度允許學生在成長中犯錯誤，因為問題學生將可能使你成為教育家。教師要注意尋找學生的閃光點，激勵學生進步。教師應重視用教材教、重視學生自學，重視學生學習的過程。教師應教會學生學習的方法，培養(yǎng)學生終身學習的能力，以及情感、態(tài)度和價值觀。特別是教師應以學生為中心，學會寬容，學會傾聽學生的訴說。如北師大版《生物學》七年級上冊“探究影響鼠婦分布的環(huán)境因素”這個活動，正常情況下鼠婦會跑到黑暗的地方，但實驗過程中，可能會出現(xiàn)這種情況：光亮的地方鼠婦反而多。這有可能是鼠婦跑不動、時間太短或者假死等情況，不能說學生做錯，要尊重事實，培養(yǎng)學生實事求是的科學態(tài)度。

二、挖掘課程資源是進行課堂教學的前提。

教師要認真學習《課標》，并按照《課標》的要求，全程備課，理。

解教材的設計思路，發(fā)揮主觀能動性，主動挖掘課程資源，彌補教輔材料的不足，這是進行課堂教學的前提。

教師要盡量動員學生一起來尋找課程資源，至少有以下好處：

（1）小組分工，每個學生只負責一部分，培養(yǎng)了學生的責任感；（2）同齡人一起尋找課程資源，互相學習，互相教育，效果更好；（3）學生的視野得到拓寬，能力得到提高；（4）學生自找的材料范圍更廣，更切合實際，又可減輕教師的負擔。如上到北師大版《生物學》八年級上冊“動物的生殖和發(fā)育”這一節(jié)課雞卵（蛋）的結構時，課前我布置學生自帶雞卵（蛋），結果每個同學都帶來了，有的小組還帶來了鴨卵（蛋）等其他鳥卵，而且?guī)淼男迈r雞卵（蛋）很多都是受精的，這是教師到市場上統(tǒng)一采購不一定能夠達到的效果。

課程資源無處不在。我們要改變傳統(tǒng)的課堂概念，必要時可走出教室，把大自然作為課堂。如“探究螞蟻的行為”和“探究動物對植物生活的積極作用”這兩個活動，我們只有到周圍的林地、草坪和田間等室外環(huán)境，才能得到第一手資料。實踐證明，室外活動使學生更留心周圍的自然界，學習生物學的興趣更濃了。但一定要組織好，注意安全。

三、及時評價是促進課堂教學的活力源泉。

動組組長、科代表發(fā)揮更大的作用，設專門記錄本，記錄課堂活動和當場評價及違紀等情況，并與期末總評掛鉤。學生的學習積極性明顯提高。

及時評價還應注意以下問題：（1）每一次評價不要追求面面俱到，而是要側重這一次任務的關鍵評價要素；（2）特別要關注沒有突出表現(xiàn)的學生；（3）情感、態(tài)度、價值觀的評價要與本學科教學目標相結合，宜粗不宜細，可點到為止，至少讓學生得到鼓勵。

四、教學反思是改進課堂教學的有效途徑。

課改以學生發(fā)展為中心，提倡粗線條的教學設計，后在課堂上隨機補充完成。要根據(jù)學生的需要進行教學，多關注學生的實際收獲，少關注課堂的完整性，但嚴禁拖課。所以每一堂課都充滿著不確定因素，很多問題的答案都是開放的，學生的思維開闊，創(chuàng)新的火花隨時都可能迸發(fā)。這就要求教師要有較強的教學機智，課前先多預設幾種可能應對學生的實際反應。如北師大版《生物學活動手冊》八年級上冊活動“觀察雞卵的結構”討論3：判斷你所觀察的雞蛋能否孵出雛雞，說出理由。有一個學生的答案與眾不同：不能。因為這個雞蛋已經(jīng)被我打破了。這個答案可能連教師都預想不到，學生是從另一個角度考慮問題，教師當然不能否認該答案的正確性。我們只能重新審視該題目的嚴密性。所以課改了，教師更要保持經(jīng)常自我反思的好習慣，這是縮短生物學科教學理念和行為差距的有效途徑。

總之，教師應重新認識新一輪課改背景下的生物學課堂教學，生物學課堂教學無固定模式可循，教師應本著“與新課程一起成長”的態(tài)度來創(chuàng)新發(fā)展生物學課堂教學的內(nèi)涵。

生物紀錄片心得體會如何寫篇五

《大學生物理紀錄片》是一部以科學為主題的紀錄片。它介紹了物理學在我們生活中的應用，并且介紹了一些最有影響力的科學家和他們的工作。這部紀錄片讓我深刻的認識到物理學在現(xiàn)代科學中的重要性。下面我將闡述我的觀看心得體會。

第二段：對紀錄片的評價。

這部紀錄片非常生動、有趣、易懂，使我了解了很多關于物理學的應用。講述物理學并不一定要枯燥無味，這種科學也可以非常有趣，同時也能使知識更容易被理解。紀錄片中的例子和解釋都非常具有實際意義，使人們認識到它們是如何影響我們生活中的方方面面。同時，紀錄片還很好的傳遞了學習物理學的重要性。我相信很多人都將會有與我相似的感受。

第三段：從紀錄片中獲得的啟示。

這部紀錄片不僅僅是展示物理學知識的好素材，還提醒我們注意到物理學在我們?nèi)粘Ｉ钪械膽?。它使我認識到在真實生活中，物理學并不是一種純理論的學科，而是一種有深遠影響的實踐學科。了解物理學使我們能夠更加深刻理解自然界，并在我們的正常生活中受益。從這部紀錄片中，我學到的最重要的一點就是要尊重科學和科學家，并嘗試發(fā)現(xiàn)理論和應用之間的聯(lián)系。

第四段：紀錄片引領我走向物理學。

這部紀錄片與樸實而不失意境的背景音樂相結合，讓我意識到物理學在我們?nèi)粘Ｉ钪芯哂械闹匾浴Ｓ辛诉@樣的啟示，我決定要展開更深入的學習，我想嘗試課堂教學和實踐。這部紀錄片成為我學習物理學的契機，它讓我深感物理學在現(xiàn)代科學中的重要性，同時激勵我投入更多的時間和精力，探究這門科學，更深入的理解它，挖掘它巨大的潛力。

第五段：總結。

總的來說，《大學生物理紀錄片》讓我深刻認識到物理學在現(xiàn)代科學中的重要性。我學到了很多實用的知識，在將來的生活中，我會更好的利用這些知識。同時，這部紀錄片也是我進入學習物理學的契機，讓我體驗到物理學的魅力。它使我想進一步了解物理學，更深入掌握它，挖掘它無限的潛力?？傊@部紀錄片為我們提供了很多寶貴的學習資源，它對我的生活帶來了重要的影響和啟發(fā)。

生物紀錄片心得體會如何寫篇六

這一年我擔任的教學任務是初一班至班的生物教學工作，每周課時10節(jié)。雖然初中生物現(xiàn)作為會考科目，但我在工作中一樣認真負責，認真對待每節(jié)課，上好每節(jié)課。在課堂上的學生管理也很好，在我的課上基本上沒有搞亂課堂或睡覺的學生。

在教學上我的一貫作風是：

1、認真?zhèn)浜谜n，一方面鉆研教材，了解教材的基本思想、基本概念;了解教材的結構，重點與難點，掌握知識的邏輯，并能運用自如，知道應補充哪些資料，怎樣教才能更好。另一方面了解學生原有的知識技能的質(zhì)量，他們的興趣、他們的需要、他們的學習方法及他們的學習習慣，學習新知識可能會有哪些困難等等，在讀透教材與學生后，及時采取相應的預防措施。制定符合學生的教學方法及教學內(nèi)容。在課堂上激發(fā)學生的情感，使他們產(chǎn)生愉悅的心境，創(chuàng)造良好的課堂氣氛，請保留此標記言簡潔明了，克服了以前重復的毛病，課堂提---精選公文，范文，管理類，財經(jīng)類，論文類文檔，歡迎下載-然后印發(fā)給學生。同時，關注國內(nèi)及本地區(qū)敏感事件，認真鉆研這些事件中與初中生物學知識有聯(lián)系的知識，并引導學生掌握這些知識，以題目的形式來加強學生的印象。這樣做，就有了很好的效果。

3、為提高自己教學質(zhì)量，為上好課，我積極參加備課組的主備試講活動。本學期我本人試講了3次，每次都有很好的收獲，我們組的老師給我提出的寶貴意見讓我更上一層樓。聽其他老師試講共17次，也有很好的收獲?？傊┎杀婇L，彌補自己的不足，以提高教學水平。老師隨著課程改革的推進，對教師的素質(zhì)要求更高，在今后的教育教學工作中，我將更嚴格要求自己，努力工作，發(fā)揚優(yōu)點，改正缺點，開拓前進，為美好的明天奉獻自己的力量。

生物紀錄片心得體會如何寫篇七

近年來，生物紀錄片在電視、網(wǎng)絡等媒體中越來越受到人們的關注。它們以生動的畫面和豐富的內(nèi)容，讓觀眾能夠了解到許多生態(tài)環(huán)境和動物的生態(tài)習性。下面將從紀錄片的虛實、動物世界中的道德和愛心等方面，分享一些個人感悟。

第一段：紀錄片的虛實。

紀錄片作為一種記錄動植物生態(tài)環(huán)境的媒體形式，通常被認為是真實的。但是，有時候紀錄片也會夸大其實際情況。這也意味著觀眾在觀看紀錄片的時候，需要多加判斷。尤其是在開始接觸紀錄片的初次觀看中，一定要看幾部不同的紀錄片，并對照它們之間的細節(jié)、描述等認真分析，區(qū)分出真正的與虛假的，也才能更好地接受紀錄片的呈現(xiàn)。

第二段：動物世界中的道德。

紀錄片中，動物的世界通常更加殘酷和真實。它們靠著一些本能進行求偶、求生等各種行為，這在人類的倫理標準中，可能是無法接受的。比如有的觀眾會看到，獅子會殺死其他動物，并吃掉它們。這種行為在人類看來是殘忍的，但在動物世界里，它們只是在謀求生存和繁殖。在觀看過程中，需要給予動物以尊重，不要在人性化的基礎上去否定它們的行為。

第三段：愛心與情感的觸動。

對于愛生物的人來說，生物紀錄片會給他們帶來更加深刻的感動。紀錄片中通過富有情趣的拍攝手法和影片角色的透徹描畫，讓觀眾能夠全方位地了解動物的特點，比如性格、智力和情感世界等。在影片最后，如果有一些感人的鏡頭，會讓觀眾感到很溫暖。而對于那些不愛生物的人，則可能會因為生物紀錄片而產(chǎn)生愛心和新的認知，將它作為保護動植物和環(huán)境的開始。

第四段：紀錄片的價值。

自然生態(tài)環(huán)境的保護是人類未來發(fā)展的重要議題。生物紀錄片在記錄不同物種的生態(tài)習性、生態(tài)環(huán)境的演變以及人類與大自然的互動等方面，給了我們深刻的啟示。它們對于生物和生態(tài)環(huán)境的記錄，為未來的保護工作提供了寶貴的參考。同時，許多人會因為紀錄片的呈現(xiàn)而產(chǎn)生學習的興趣，進一步開啟他們對于動植物之間世界的認知和了解。

隨著科技的發(fā)展，未來的紀錄片肯定會更加引人入勝。借助VR和AR技術，加強影片的沉浸感與互動性，讓觀眾能夠更加生動地觀察到動物的世界和環(huán)境的變化。未來，也會有越來越多的優(yōu)秀紀錄片制片人，不斷突破技術和影像表達手法，用更加美妙和令人驚嘆的畫面來呈現(xiàn)出宏大復雜的生態(tài)世界，給人們帶來更多的感動和啟示。

生物紀錄片能讓我們更全面地認知和了解生物及生態(tài)環(huán)境，對于保護生態(tài)環(huán)境和推動人與自然和諧發(fā)展都具有積極的意義。在觀看過程中，需要學會辨別虛實、給予感性尊重、感受情感和思考思想啟示等，這也將給我們對于未來的生態(tài)環(huán)境有更深刻的認識。

生物紀錄片心得體會如何寫篇八

生物紀錄片是通過影像記錄動植物肢體、行為、生態(tài)習性等自然現(xiàn)象的影像記錄。生物紀錄片的存在不僅有助于增進人們對于自然界的了解，也能夠促發(fā)人們對于生態(tài)環(huán)境的重視。本文將從多個角度來分析和總結自己所看過的生物紀錄片的心得體會。

在看過數(shù)不清的關于自然界的紀錄片后，我深深地感受到生態(tài)環(huán)境和動物之間的微妙平衡關系。在每一個有關動物的生態(tài)紀錄片中，我都會看到它們?nèi)绾我蕾囂囟ǖ纳鷳B(tài)環(huán)境來生存和繁衍后代。生物紀錄片以生動的畫面，讓我們見識到了各種動植物的游戲行為、捕獵方式和食物鏈關系。同時也強調(diào)了人類對于自然環(huán)境的重要性。

第三段：生物紀錄片能夠引發(fā)人們的熱情和興趣。

生物紀錄片在人們學生態(tài)學和了解自然科學方面起著重要的作用。作為觀眾，我們能夠欣賞和掌握它所呈現(xiàn)的信息，同時也別忽視了它讓我們對于自然界有一個更深層次的認知。之前我并不了解馬來亞虎，但是在觀看紀錄片之后，我深深理解它是多么珍貴，在多么被忽視的生態(tài)環(huán)境中努力生存。

生物紀錄片不僅是相對簡單的信息呈現(xiàn)和交流方式，對觀眾而言，它也會引起人們的好奇心。有些時候，我們可能需要進一步探索一個看上去簡單的問題。例如，生物紀錄片有關氧氣對于生命的重要性，起初只是一份簡單的觀察和信息報告，但是體現(xiàn)出來的卻是一個值得深入去探討的話題。作為觀眾，我們不僅能夠參與到這些討論中，也能夠進一步了解這些話題的重要性。

第五段：結論。

生物紀錄片能夠引起我們對自然界的關注和興趣。它有助于啟發(fā)我們的好奇心和探索精神，并且讓我們有機會了解那些我們平時無法接觸到的事情。在觀賞的過程中，我們也能探討這些自然界的奧秘，而在這整個過程中，我們也能夠獲得各種技能和知識，更好的了解和關心我們生活和存在的環(huán)境。我相信，在未來，好的生物紀錄片會繼續(xù)有它的重要意義。

生物紀錄片心得體會如何寫篇九

概念是生物學理論的基礎和精髓，也是思維過程的核心。在人教版《全日制普通高級中學教科書·生物》(2003年6月第一版)后附錄上就有211個生物概念，其中必修本有154個，選修本有57個。但近年來，人們對生物概念教學的研究卻很少，基本上是概念教學的體會，如如何識記、辨別、掌握概念等，很少涉及有關理論指導下的概念教學研究，如前概念的剖析與矯正，概念的有效建構等。對生物學概念的本身研究更少，幾乎沒有涉及概念發(fā)展的過程、負載的方法和蘊涵的價值等等。[1]鑒于此，對生物概念教學進行深入地、系統(tǒng)地探討、研究，對把握和落實新課程標準精神、推動和促進當前的生物學教學改革，不無裨益。

一、生物學前概念的遷移與矯正。

學生在學習任何概念性知識之前，實際上都已經(jīng)有了前概念。前概念是存在于人們頭腦中相對于新知識的已有的認知，可能是正確的，也可能是片面的或錯誤的。前概念的成因，主要是日常生活中的經(jīng)驗及正確或錯誤認識的積累。我們認識事物的過程，就是這樣一個從前概念逐步發(fā)展到新概念的過程。無論對哪一門學科知識的學習，也無論是哪一個年齡段的認知，都有這樣的特點，尤其生物學科與人類生活實際聯(lián)系非常緊密，所以前概念非常豐富。奧蘇貝爾(l)的同化論觀點對概念的習得作了精辟論述，認為學習者頭腦中已有的知識結構在新概念的習得中起著至關重要的作用，當新概念與頭腦中前概念間存在某種類屬關系時，若指導者能給予有效引導，使學習者能將新概念與頭腦中已有概念間的這種類屬關系進行正確鏈接，將有利于學習者將新概念同化到自己頭腦的已有概念體系中，從而習得概念。因此，如何利用前概念進行有效的生物學概念教學，值得探討研究。

正確的前概念是學習生物學科學概念的良好基礎和鋪墊，它的正遷移作用可成為生物學概念學習的資源和概念學習的新的增長點，可使學生盡快地掌握新知識和知識結構。如學生在學習生物學概念前自己對生活中的一些生命現(xiàn)象和規(guī)律已有所了解，如：“向日葵隨太陽轉(zhuǎn)”“根的向地性與莖的背地性”，能促進對“生長素”概念的理解；“人感到寒冷時會打哆嗦”“一個球向你飛來時，你會接住或躲開它”，這些都能促進對“激素調(diào)節(jié)和神經(jīng)調(diào)節(jié)”概念的理解；“種瓜得瓜，種豆得豆”“一貓生九崽，連母十個樣”，可促進對“遺傳與變異”概念的理解。這些已知正確的前概念，一方面有助于遷移到新概念的習得和有意義的建構，另一方面，有助于激發(fā)學生進一步學習生物科學的興趣和動機。

片面或錯誤的前概念會成為生物學概念學習的障礙，這些錯誤的前概念如果得不到及時矯正，將影響對生物學概念的同化和順應，使學生形成錯誤的思維，阻礙生物學科學概念的建構。如學習“植物個體發(fā)育”概念前，學生頭腦中就有農(nóng)作物的“春天播種，秋天豐收”的前概念，片面地認為植物的個體發(fā)育從種子開始，這就阻礙了學生建構“植物個體發(fā)育從受精卵開始”的科學概念；由于綠色植物能吸收二氧化碳、產(chǎn)生氧氣，學生自然形成植物呼吸作用吸入二氧化碳、放出氧氣的前概念，這個錯誤的前概念阻礙了“呼吸作用”概念的建構。又如，前些時間媒體上猛然間刮起了“吃基因補基因”的風潮，在社會上形成“吃核酸長核酸”的錯誤前概念。對于這些片面、錯誤的前概念，必須給予矯正，否則不能建構科學的概念。例如，針對“吃基因補基因”的前概念，可以通過對核酸的消化、代謝、合成的分析，使新知識與學生的前概念產(chǎn)生沖突，讓學生暴露出錯誤觀念，正確看待自己原有的生活經(jīng)驗，把對事物表面現(xiàn)象觀察所得到的經(jīng)驗與生物學知識不一致的地方提出來進行反思，找出矛盾所在，經(jīng)歷思想上的沖突和震撼，造成認知結構的不平衡，促成原有知識結構的順應，用科學的概念代替原有的錯誤觀念，實現(xiàn)錯誤前概念向科學概念的轉(zhuǎn)變。

瑞士著名心理學家皮亞杰()在其《發(fā)生認識論原理》中指出：“認知的結構既不是在客體中預先形成了的，因為這些客體總是被同化到那些超越于客體之上的邏輯框架中去，也不是在必須不斷地進行重新組織的主體中預先形成了的。因此，認識的獲得必須用一個將結構主義和建構主義緊密地連接起來的理論來說明，也就是說，每一個心理結構都是心理發(fā)生的結果，而心理發(fā)生就是從一個較初級的結構過渡到一個不那么初級的(或較復雜的)結構。”概念圖的運用能較好地促進生物學概念的有意義的建構，如學習“光合作用”的概念時，指導學生利用概念圖(如下圖)建構光合作用的概念，不僅能拓展科學概念，還能培養(yǎng)學生的思維能力。它為學習者提供了一種學習科學語言的形式和建構科學知識的有效手段，有利于對概念知識的整合，有利于把握生物學概念的內(nèi)涵與外延，能較好地提高學生生物學概念的結構化程度，有助于學生建立良好的認知結構。大量的研究表明：概念圖可以幫助教師提高教學效率，概念圖策略更適合于科學課程，且生物學上的顯著性要大于化學和物理；它可以促進學習者進行有意義的學習；可以改變學習者的認知方式；有利于培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維。

學習生物學的概念，不僅要學習概念的內(nèi)涵與外延等理論知識，也要學習概念的產(chǎn)生、發(fā)展的演變過程?？茖W是一個發(fā)展的過程，任何生物學概念都要經(jīng)歷產(chǎn)生、發(fā)展的過程。其實學習生物學概念的產(chǎn)生發(fā)展的過程，就是學習概念的發(fā)展史。

《普通高中生物課程標準(實驗)》(以下簡稱《標準》)中建議安排的學習概念發(fā)展史有兩類。一類是必修或選修課本中以課文形式呈現(xiàn)的史料，如學習“細胞”概念時，要求分析細胞學說建立的過程；學習“光合作用”概念時，要求說明光合作用及其對它的認識過程；學習“遺傳物質(zhì)”概念時，要求總結人類對遺傳物質(zhì)的探索過程；學習“生長素”概念時，要求概述植物生長素的發(fā)現(xiàn)和作用；學習“基因工程”概念時，要求簡述基因工程的誕生過程；等等。另一類是建議學生自行搜集的相關資料，如學習“dna”概念時，建議學生搜集dna分子結構模型建立過程的資料；學習“進化”概念時，要求學生搜集生物進化理論發(fā)展的資料；學習“免疫”概念時，要求學生搜集有關干細胞研究進展的資料。除此之外，教材有些專題內(nèi)容還涉及科學家進行探索的經(jīng)典實驗及資料，如孟德爾定律的發(fā)現(xiàn)、核酸是遺傳物質(zhì)的實驗分析等。

(二)學習生物學概念發(fā)展過程有助于理解概念的科學知識。

科學是一個發(fā)展的過程，任何生物學概念都要經(jīng)歷產(chǎn)生、發(fā)展的過程。學習概念發(fā)展過程不僅有助于了解概念的演變過程，而且有助于學生深刻地理解和牢固地掌握生物學概念的內(nèi)涵與外延，從而理解生物學概念的科學本質(zhì)。如在學習“光合作用”的概念時，讓學生學習“光合作用”的發(fā)展史：古希臘學者亞里士多德提出，土壤是構成植物體的原料；1642年赫爾蒙特(helmont)栽培的柳苗試驗，證明柳樹營養(yǎng)生長物質(zhì)不是來源于土壤，而與空氣和雨水相關；1771年普利斯特利“綠色植物—燭—小鼠”實驗，證明植物光合作用可以更新空氣；1864年薩克斯“葉片半遮光—碘蒸氣”實驗，證明光合作用可能產(chǎn)生淀粉，并需要光；1880年恩吉爾曼“水綿—好氧性細菌”實驗，證明光合作用產(chǎn)生o2，葉綠體是綠色植物光合作用場所；上世紀30年代魯賓和卡門同位素標記實驗，證明光合作用產(chǎn)生的o2全部來自h2o。通過概念發(fā)展史的學習，學生自然得出光合作用概念的實質(zhì)，把無機物(co2和h2o)轉(zhuǎn)變成有機物，把光能轉(zhuǎn)變成化學能，同時也清晰地掌握光合作用的物質(zhì)變換的過程及場所。

(三)學習生物學概念發(fā)展過程有助于學生形成科學的觀念。

英國的“國家科學課程”中對于引入科學概念的解釋為：學生應該理解科學概念隨著時間而改變、發(fā)展的方式，理解這些概念及其應用是如何受社會、精神和文化背景影響的。由此不難看出，生物學概念的發(fā)展史中，不僅記載著生命科學知識的形成過程，而且蘊涵著科學家的創(chuàng)造思維方式和靈活多樣的科學方法，體現(xiàn)科學家尊重事實、服從真理和實事求是的科學態(tài)度，以及勇于創(chuàng)新、善于合作和無私奉獻的科學精神。所以學習生物學概念的發(fā)展史，不僅有利于更好地理解、掌握生物學概念，而且有利于學生形成科學的觀念，提高生物學科學素養(yǎng)。

四、生物學概念負載研究方法的滲透。

生物學是一門自然科學，也是一門實驗科學。在生物學的發(fā)展過程中，尤其是實驗生物學出現(xiàn)以后，研究手段和方法一直起著非常重要的促進作用。有些研究技術和方法的出現(xiàn)，甚至使生物學產(chǎn)生了飛躍性的發(fā)展，如顯微鏡技術和基因工程技術等分別導致了近代和現(xiàn)代生物學的產(chǎn)生。沒有研究技術和方法的不斷進步，也就沒有生物學今天的巨大發(fā)展。所以學習生物科學，不僅要學習生物學的概念，還要了解生物學概念所蘊涵的科學技術和研究方法。

(一)滲透傳統(tǒng)的生物學研究方法。

生物學傳統(tǒng)的方法較多，如觀察法、調(diào)查法、顯微鏡法、放射性同位素示蹤法、解剖法、實驗法等，它們不僅是生物學積累事實材料的基本手段，而且是檢驗假說和理論的重要途徑。如學習“生物體的化學元素”的概念時，滲透“放射性同位素示蹤法”；學習“礦質(zhì)元素”概念時，滲透“土培法”“沙培法”“水培法”；學習“葉綠素”概念時，滲透“層析法”和“光譜法”；學習“動物激素調(diào)節(jié)”的概念時，滲透臨床觀察法和動物實驗法(如腺體摘除法、腺體移植法、結扎法、注射法、口服法等)；學習“種群”概念時，滲透“標志重捕法”。

(二)滲透模型方法。

美國《國家科學教育標準》把模型和科學事實、概念、原理、理論并列為科學主題的重點，并將構建、修改、分析、評價模型作為高中學生的基本科學探究能力?！稑藴省芬罁?jù)國際科學教育的發(fā)展，將模型和模型方法列入了課程目標。所謂“模型”，是指模擬原型(所要研究的系統(tǒng)的結構形態(tài)或運動形態(tài))的形式。它不再包括原型的全部特征，但能描述原型的本質(zhì)特征。模型方法是以研究模型來揭示原型的形態(tài)、特征和本質(zhì)的方法，是邏輯方法的一種特有形式。如在高中生物課程中經(jīng)常使用的物質(zhì)模型有實物模型如生物體結構的模式標本，模擬模型如細胞結構模型、各種組織器官的立體結構模型等；思想模型是物質(zhì)模型在思維中的引申，根據(jù)構建模型的思想方法的不同，又可以分為兩類。一類是以形象化方法(或稱為意象思維方法)構建的具象模型，它是人們在思維中通過對生物原型的簡化和純化而構思出來的。具象模型具有一定的形態(tài)結構特征，如dna分子雙螺旋結構、生物膜液態(tài)鑲嵌模型等。它能使研究對象直觀化，既可以促進研究，又可以簡略描述研究成果，使之便于理解和傳播。另一類是以理想化方法(或稱抽象思維方法)構建的模型，是人們抽象出生物原型某方面的本質(zhì)屬性而構思出來的，例如，呼吸作用過程圖解、光合作用過程圖解等過程理想模型，食物鏈和食物網(wǎng)等系統(tǒng)理想模型。[2]《標準》很重視模型和模型方法。例如，“穩(wěn)態(tài)與環(huán)境”模塊中有兩個活動建議：“探究水族箱(或魚缸)中群落的演替”和“設計并制作生態(tài)瓶”，都是運用模型的探究。所以，生物學教學中，要結合生物學概念的教學，不斷地滲透模型的方法，這不僅能完善學生對生物學概念的認知結構，而且能提升思維能力。

(三)滲透數(shù)學方法。

數(shù)學方法指運用數(shù)學語言表述事物的狀態(tài)、關系和過程，并加以推導、演算和分析，以形成對問題的解釋、判斷和預測的方法。目前，數(shù)學在生物學、醫(yī)學等領域正起著越來越重要的作用，數(shù)學方法在科學教育中的價值更是不言而喻。高中生物課程對數(shù)學方法的使用主要有三個方面。第一，用數(shù)學式來定義抽象的生物學概念?！稑藴省窙]有明確要求用數(shù)學式定義概念，但“穩(wěn)態(tài)與環(huán)境”模塊中，列舉“種群的特征”這個知識點，如果涉及種群密度，年齡結構和性別結構，出生率和死亡率等，就是用數(shù)學式定義的概念。這類定量的概念以數(shù)學方法揭示事物的本質(zhì)及其發(fā)展變化規(guī)律，為研究工作提供一種簡明精確的形式語言，具有重要的科學認識論價值和方法論價值。第二，用數(shù)學方法對生命現(xiàn)象的空間關系和數(shù)量關系進行描述、分析和計算。如以條形圖、曲線圖、統(tǒng)計圖等來表現(xiàn)某一生命現(xiàn)象的統(tǒng)計數(shù)字大小及其變化。第三，用統(tǒng)計方法來研究隨機現(xiàn)象的規(guī)律性變化。統(tǒng)計方法在生物界廣泛存在，學習“遺傳定律”時，滲透孟德爾是如何使用描述統(tǒng)計方法對豌豆雜交實驗結果進行定量觀察和數(shù)據(jù)分析，依據(jù)統(tǒng)計方法從樣本到總體的推理，才發(fā)現(xiàn)了遺傳性狀的分離現(xiàn)象和自由組合現(xiàn)象。

(四)滲透系統(tǒng)分析方法。

現(xiàn)代生物學的分析性研究已深入到分子、量子水平，但為了揭示生命運動的奧秘，還必須從生命系統(tǒng)的各個組成部分的聯(lián)系和相互作用中，從它們和外界環(huán)境的相互聯(lián)系和相互作用中了解整體。這就需要進行系統(tǒng)分析?，F(xiàn)代系統(tǒng)分析包括定性分析和定量分析，高中生物學教育一般只能做定性分析，如同美國《國家科學教育標準》所要求的“學會從系統(tǒng)的角度思考和分析問題”。例如，學習“細胞器”的概念時，要讓學生明白每個細胞器都具有一定功能，而且它們的結構與功能一般相互聯(lián)系，但要完成某個具體功能時，細胞必須是一個完整的結構，否則就不行。又如，生物膜也是一個系統(tǒng)，它包括細胞膜、核膜、液泡膜、線粒體模、葉綠體膜、內(nèi)質(zhì)網(wǎng)膜、高爾基膜等，它們的組成成分是一樣的，但具體的功能不同，它們是相互聯(lián)系、相互制約、不可分割的統(tǒng)一的整體。又如“生態(tài)系統(tǒng)”的概念，是一個宏觀的系統(tǒng)，它們的組成及營養(yǎng)結構組成一個典型的系統(tǒng)。

生物課程中的價值觀具有豐富的內(nèi)涵，價值觀不僅強調(diào)對個人價值的判斷，更強調(diào)對社會價值、科學價值、人文價值的判斷。在生物學概念的教學中，要充分挖掘概念所蘊涵的價值因素，并有意識地貫穿于教學過程之中，這樣才能使情感態(tài)度與價值觀有機地滲透到課程教學內(nèi)容中去。

(一)實用價值。

生物學與人們的衣食住行、衛(wèi)生保健以及環(huán)保密切相關。生物學對人類生活的實用價值是人類發(fā)展史上一個古老的話題，但在今天卻被賦予新的意義。例如，在學習“細胞的分裂、分化、癌變、衰老”“生殖、發(fā)育”等概念時，可以讓學生了解目前生物學在植物組織培養(yǎng)技術、克隆技術、生殖技術、器官移植、惡性腫瘤治療等方面的應用價值；在學習“植物新陳代謝”概念時，可以讓學生了解生物學在解決我國目前社會經(jīng)濟發(fā)展的一大熱點——“三農(nóng)”問題中的重大作用；學習“發(fā)酵”概念時，讓學生了解利用酵母菌發(fā)酵制造啤酒、果酒、工業(yè)酒精，利用乳酸菌發(fā)酵制造奶酪和酸牛奶，利用真菌大規(guī)模生產(chǎn)青霉素，利用微生物發(fā)酵生產(chǎn)藥品，如人的干擾素、胰島素和生長激素等方面的應用價值。

(二)科學人文價值。

人們常說，21世紀生命科學將成為帶頭科學，這一方面指生物科學技術的發(fā)展正在極大地影響著人們的生活和經(jīng)濟、技術的發(fā)展，另一方面指生物科學的發(fā)展正在深刻地改變著人類的思想和思維方式。生物學不僅具有科學價值，還具有巨大的人文價值。在生物學概念教學中，滲透人文性和科學性的統(tǒng)一，能拓寬學生的學科視野，使學生的抽象思維和形象思維協(xié)調(diào)發(fā)展，既有利于學生全面發(fā)展，又有利于培養(yǎng)學生創(chuàng)新的思維品質(zhì)。例如，在學習“酶”的概念時，讓學生了解有關酶的諾貝爾獎獲得者及成就，同時，還可以講解其中一些科學家不畏艱難、不畏權威，勇于攀登的科學精神。這樣不僅能激發(fā)學生以后從事科學研究的動機，而且能激發(fā)學生形成勇往直前的精神。

(三)美育價值。

從提高生物學教育的價值這個角度思考，美育是一個幾乎未曾開發(fā)的處女地。生物學概念教學體現(xiàn)的美育價值，重點在于提高學生的審美能力。中國傳統(tǒng)的審美方式重在感悟式的直覺思維，而生物學教育作為科學教育的一部分，應以嚴謹?shù)睦硇苑治鰹橹?。生物學中美的存在主要有兩種，一種是生命美，生命世界給人類提供了無限廣闊的審美領域，我們可以把它們統(tǒng)稱為生命美。在學習“細胞”的概念時，可以讓學生感悟各種細胞形態(tài)所蘊涵的形態(tài)美；在學習“生態(tài)系統(tǒng)”的概念時，可以講生命本身的形式美，如生物體的色彩、線條、形狀、聲音美及生物界的和諧美。另一種是生物科學美。生物科學中的科學美包括理論美和實驗美等，是生命世界本身的美學特征在生命科學中的體現(xiàn)。例如，學習“化學元素”和“細胞”概念時，可以讓學生感悟生物界與非生物界的統(tǒng)一美和生物界細胞結構生物的統(tǒng)一美；在學習“細胞分裂”概念時，可以讓學生感悟細胞分裂的規(guī)律美；在學習“dna”概念時，讓學生感悟dna雙螺旋結構模型的對稱性體現(xiàn)了結構美。還可以讓學生感悟噬菌體侵染細菌實驗的新奇美，因為這個實驗以奇妙的構思，確證了dna是遺傳物質(zhì)，而蛋白質(zhì)不是遺傳物質(zhì)。

生物學概念是生物課程具體目標中的知識、情感態(tài)度與價值觀、能力的雜合子。課程目標的三個維度只是理論上的一種分類，從生物科學素養(yǎng)的形成來說，這三個緯度是同等重要、缺一不可的，從教學實踐來看，這三個維度并不是彼此孤立，毫無聯(lián)系的。相反，它們之間是相互依存，互為基礎，你中有我，我中有你的不可分割的關系。就像《標準》所說，“在課程實施過程中它們是一個有機整體”。因此，在生物學概念教學中，不僅要關注剖析前概念，運用概念圖建構概念體系，而且要展示生物學概念的產(chǎn)生、發(fā)展的演變過程，滲透概念研究過程中所負載的研究方法，體現(xiàn)生物學概念所蘊涵的價值的研究。只有這樣，才能較好地落實《標準》的三維目標，提高學生生物科學素養(yǎng)。