戰(zhàn)士觀看俄烏戰(zhàn)爭(zhēng)心得體會(huì)實(shí)用 日俄戰(zhàn)爭(zhēng)感悟(2篇)

我們得到了一些心得體會(huì)以后，應(yīng)該馬上記錄下來，寫一篇心得體會(huì)，這樣能夠給人努力向前的動(dòng)力。那么你知道心得體會(huì)如何寫嗎？接下來我就給大家介紹一下如何才能寫好一篇心得體會(huì)吧，我們一起來看一看吧。

描寫戰(zhàn)士觀看俄烏戰(zhàn)爭(zhēng)心得體會(huì)實(shí)用一

——題記

今年的春節(jié)似乎比往年冷清，在電視上，我看到新型冠狀病毒，也就是新型肺炎給人們帶來的沉重與痛苦，心里像被針扎過似的疼。

但讓我感動(dòng)的是，在如此沉重、似無硝煙的戰(zhàn)爭(zhēng)中，多地醫(yī)療工作人員請(qǐng)求支援疫情重地——湖北的“請(qǐng)?jiān)笗币苍谥袊?guó)社交媒體上不斷流傳。他們放棄了本應(yīng)闔家團(tuán)圓的春節(jié)，冒著生命危險(xiǎn)，義無反顧地支援湖北，成為當(dāng)之無愧的逆行者。

而在此時(shí)，84歲高齡的鐘南山院士也在18日傍晚義無反顧地趕往武漢防疫最前線，無論是03年的非典還是如今的“新型冠狀病毒”，那個(gè)敢講真話、敢涉險(xiǎn)灘、敢啃硬骨的鐘南山院士是中國(guó)人民心中那永不倒的旗幟，寄托了全國(guó)人民對(duì)戰(zhàn)勝病毒的殷切希望。

有一位出租車司機(jī)回憶道，那天有個(gè)小姑娘，準(zhǔn)備赴往一線救助病人。家里人打來了好幾個(gè)電話，她媽媽一直勸她別去，太危險(xiǎn)了。但她一直安慰著她的媽媽：“沒事，沒事……”說著說著，司機(jī)潛然淚下。

每一場(chǎng)災(zāi)難，都是一場(chǎng)戰(zhàn)斗。每一場(chǎng)戰(zhàn)斗，都有一群勇往直前的戰(zhàn)士們，他們不懼危險(xiǎn)，沖鋒在前，日夜堅(jiān)守在防控一線。這些“最美進(jìn)行者”無疑是這個(gè)春節(jié)最靚麗的風(fēng)景線!

災(zāi)難面前，有人不惜用不正當(dāng)?shù)氖侄钨嵢　皣?guó)難錢”，有人驚慌失措連夜逃離災(zāi)區(qū)，少數(shù)地方甚至聽信流言出現(xiàn)“搶購風(fēng)”。但是，那些逆行者們力挽狂瀾，終于一個(gè)又一個(gè)的病人康復(fù)出院，這無疑是這幾個(gè)沉重的日夜來帶來的最好消息!

1月23日晚上，湖北武漢軍遠(yuǎn)村旁的工地上燈火通明，不斷有機(jī)器的轟鳴聲。幾天后，火神山醫(yī)院將拔地而起。繼火神山醫(yī)院后，雷神山醫(yī)院也于25日下午開工。這將成為未來集中收治新型冠狀病毒肺炎患者的定點(diǎn)醫(yī)院，這些將為世界展示出當(dāng)之無愧的“中國(guó)速度”，這都是“逆行者”為祖國(guó)作出的巨大貢獻(xiàn)!

武漢不是孤島，它是中國(guó)的一部分，武漢人民和我們一樣都是祖國(guó)母親的孩子。一方有難，八方支援，通往武漢的“輸血管”不會(huì)斷。武漢，加油!逆行者們，請(qǐng)平安回來!

“戰(zhàn)疫”當(dāng)前，讓我們與“最美逆行者”同行!

描寫戰(zhàn)士觀看俄烏戰(zhàn)爭(zhēng)心得體會(huì)實(shí)用二

今天我說課的內(nèi)容是國(guó)標(biāo)本小學(xué)語文四年級(jí)下冊(cè)中的一篇課文——（板書）《永遠(yuǎn)的白衣戰(zhàn)士》。課文主要描述了廣東省中醫(yī)院的護(hù)士長(zhǎng)葉欣，在一場(chǎng)“沒有硝煙的戰(zhàn)爭(zhēng)”——抗擊“非典”的戰(zhàn)爭(zhēng)中，臨危不懼，身先士卒，舍己為人的崇高精神。整篇課文條理清晰，語言生動(dòng)流暢，又飽含深情，富有很強(qiáng)的感染力，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行語言訓(xùn)練，情感熏陶的好教材。課文中描述的這場(chǎng)“沒有硝煙的戰(zhàn)爭(zhēng)”—抗非典，對(duì)四年級(jí)學(xué)生來說，有的可能遺憾，有的根本不知道，對(duì)醫(yī)生搶救病人的感人事跡了解更少。所以理解葉欣的崇高精神有一定的難度。

根據(jù)教材特點(diǎn)和學(xué)生認(rèn)知水平，綜合知識(shí)與能力，過程與方法，情感態(tài)度價(jià)值觀，我擬定態(tài)度價(jià)值觀，我擬定以下教學(xué)目標(biāo)：

1.學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

3.體會(huì)、感受“白衣戰(zhàn)士”——護(hù)士長(zhǎng)葉欣臨危不懼、身先士卒、舍己為人的崇高精神。

其中1、2是重點(diǎn)，目標(biāo)3既是重點(diǎn)又是難點(diǎn)。我準(zhǔn)備用2課時(shí)達(dá)到以上教學(xué)目標(biāo)。

第一課時(shí)，我采用三個(gè)層面的讀，使學(xué)生初步感知課文。首先，揭題后介紹抗非典情況，引導(dǎo)質(zhì)疑，，學(xué)生帶著問題自讀課文。接著結(jié)合檢查，再讀課文，在這個(gè)過程中，注意糾正讀錯(cuò)的字句，讀準(zhǔn)多音字“給”予的音，引導(dǎo)學(xué)生通過涼席上下文、查字典等方式理解“身先士卒、聲色俱厲”等詞語的意思。在初步讀正確通順的基礎(chǔ)上，引領(lǐng)學(xué)生再次走進(jìn)文本，理清文章的脈絡(luò)，能整體把握課文主要內(nèi)容。這篇課文較長(zhǎng)，要給足夠的時(shí)間閱讀。課后抄寫生字新詞，去了解關(guān)于“非典”的一些事情。

下面，著重談?wù)劦诙n時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)。

這一課時(shí)，主要通過“歌曲激情，創(chuàng)設(shè)氛圍；精讀品悟，感受形象；拓展延伸升華主題”三個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行教學(xué)，通過具體的語言文字體會(huì)葉欣臨危不懼、身先士卒、舍己為人的崇高精神。

上課伊始，揭示課題后，播放歌曲，描寫這是專門為葉欣譜寫的歌曲，隨后由設(shè)問“為什么專門為葉欣譜寫歌曲呢？引導(dǎo)學(xué)生深入學(xué)習(xí)課文，隨即進(jìn)入第二個(gè)環(huán)節(jié)——

這是本課時(shí)的重要部分，我分二步進(jìn)行。

第一步，讀議結(jié)合，了解英雄事跡。

課文的4—7段重點(diǎn)寫了葉欣在這場(chǎng)“沒有硝煙的戰(zhàn)爭(zhēng)”——抗擊“非典”的戰(zhàn)爭(zhēng)中，臨危不懼，身先士卒，舍己為人的事跡。這是教學(xué)的重點(diǎn)部分，設(shè)想：首先教師深情地朗讀2、3段，然后引導(dǎo)學(xué)生閱讀重點(diǎn)段落4—7段，邊讀邊劃邊想，劃出最讓你感動(dòng)的地方，交流引出中心句“高風(fēng)險(xiǎn)、高強(qiáng)度、高效率，葉欣像一臺(tái)永不疲倦的機(jī)器全速運(yùn)轉(zhuǎn)著，把一個(gè)又一個(gè)患者從死神手中奪了回來。”說說體會(huì)。接著分兩塊組織教學(xué)。

1.理解“高風(fēng)險(xiǎn)”讓學(xué)生找一找，從哪里看出“高風(fēng)險(xiǎn)”：抓住極具體傳染性；沒有硝煙的戰(zhàn)爭(zhēng)；一個(gè)非典重癥患者的搶救，往往伴隨多哥醫(yī)護(hù)人員的倒下；病患終于沒有放過她等?？紤]到學(xué)生可能還不能很好地理解，再補(bǔ)充一些圖片、資料等。

2.理解“高強(qiáng)度”、“高效率”。面對(duì)如此“高風(fēng)險(xiǎn)”。葉欣是怎樣做的？讓學(xué)生再細(xì)讀課文，找出相關(guān)句子，教師著重引導(dǎo)、讀議、感悟。

①“從2月8日開始加班，忙的時(shí)候甚至拒絕接聽家人的電話”體會(huì)她的身先士卒。

②兩個(gè)小時(shí)過去了，患者終于脫離了危險(xiǎn)，葉欣顧不上休息，又拖著疲憊的身軀投入到對(duì)另一個(gè)患者的搶救中去。抓住“拖”體會(huì)葉欣不停地工作，不顧疲勞、高度負(fù)責(zé)的精神。

③兩個(gè)帶有省略號(hào)的句子，體會(huì)她業(yè)務(wù)水平高，工作效率高。

④斬釘截鐵的話語“這里危險(xiǎn)‘讓我來吧”體會(huì)她體貼關(guān)心同事，不怕危險(xiǎn)，甚至犧牲的精神，指導(dǎo)讀好著句話。

到此，教師設(shè)問：你認(rèn)為葉欣是一個(gè)什么樣的人？相應(yīng)板書：舍己為人。順勢(shì)引發(fā)：舍己為誰？讓學(xué)生領(lǐng)悟葉欣舍己一是為了病人，一是為了國(guó)事。

再讀中心句。

第二步，呼應(yīng)比較進(jìn)一步感悟形象。

1.課文開頭和結(jié)尾相呼應(yīng)，先讓學(xué)生聯(lián)系深情朗讀1、8、9自然段，出示追悼會(huì)照片，抓住“花圈如海，淚水如雨”來體會(huì)葉欣精神的崇高，人格的偉大，一會(huì)人們對(duì)英雄的崇敬和懷念。再配月朗讀，加深感受。

2.再回應(yīng)導(dǎo)入時(shí)問題，討論：為什么葉欣是永遠(yuǎn)的白衣戰(zhàn)士。與白衣天使相比較，使學(xué)生體會(huì)到這樣更突出戰(zhàn)爭(zhēng)的殘酷，和葉欣的英勇精神。同時(shí)也使學(xué)生明白人物形象的提升：天使→戰(zhàn)士→英雄（板書）。

第三環(huán)節(jié)：拓展延伸，升華主題。

教師順情引發(fā)：這樣的戰(zhàn)士很多，這樣的英雄很多，請(qǐng)同學(xué)們拿起筆來贊一贊我們的白衣戰(zhàn)士吧。

交流后結(jié)束課文：正是像葉欣他們用愛心傳遞愛心，甚至獻(xiàn)出生命才取得了戰(zhàn)勝“非典”的勝利。讓我們記住他們——（回到課題，齊聲，大聲）永遠(yuǎn)的白衣戰(zhàn)士。

板書： 永遠(yuǎn)的白衣戰(zhàn)士

舍己為人

天使—戰(zhàn)士—英雄