建立育人新機(jī)制心得體會(huì)范文 育人經(jīng)驗(yàn)總結(jié)(二篇)

我們?cè)谝恍┦虑樯鲜艿絾l(fā)后，應(yīng)該馬上記錄下來(lái)，寫一篇心得體會(huì)，這樣我們可以養(yǎng)成良好的總結(jié)方法。心得體會(huì)對(duì)于我們是非常有幫助的，可是應(yīng)該怎么寫心得體會(huì)呢？以下我給大家整理了一些優(yōu)質(zhì)的心得體會(huì)范文，希望對(duì)大家能夠有所幫助。

2022建立育人新機(jī)制心得體會(huì)范文一

現(xiàn)代教育強(qiáng)調(diào)要實(shí)施以人為本的教育，大家也一致認(rèn)為教育應(yīng)該是一種服務(wù)。既然教育是為了服務(wù)學(xué)生的成長(zhǎng)，教師是在幫助學(xué)生成長(zhǎng)，那么教師在日常教育教學(xué)工作就要摒棄傳統(tǒng)的站在教師立場(chǎng)來(lái)處理學(xué)生問(wèn)題的做法，代之以學(xué)會(huì)用他人的立場(chǎng)來(lái)思考問(wèn)題。以對(duì)學(xué)生的利益最大化作為教育的

出發(fā)點(diǎn)和最終歸宿，就要求教師要站在學(xué)生的角度來(lái)看待問(wèn)題和處理問(wèn)題。如果只站在教師的立場(chǎng)處理問(wèn)題，教育的過(guò)程可能就是教師極盡對(duì)學(xué)生諷刺挖苦之能事，去抽打、撕剝、傷害學(xué)生僅有的一絲尊嚴(yán)。學(xué)生不但不服氣，還會(huì)和教師產(chǎn)生嚴(yán)重的對(duì)立情緒，教育的結(jié)果也多是不歡而散。如果能夠站在學(xué)生的立場(chǎng)處理問(wèn)題，教師則往往能夠能體會(huì)學(xué)生的難處，給學(xué)生更多的期待和寬容，同時(shí)也能

夠啟發(fā)學(xué)生在問(wèn)題行為中省思自己的錯(cuò)誤，通過(guò)教育行為及其教育的過(guò)程還能夠讓學(xué)生從錯(cuò)誤的事件中獲得生命成長(zhǎng)的經(jīng)驗(yàn)。

許多教師在日常工作中往往執(zhí)迷于表象而偏離了對(duì)事情深層原因和本質(zhì)問(wèn)題的關(guān)注和探究。如在教育工作中，他們?cè)趯?duì)待學(xué)生矛盾沖突中喜歡動(dòng)手打架的女學(xué)生時(shí)，往往只關(guān)注于該學(xué)生能不能認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤，能不能向教師檢討錯(cuò)誤并做出保證，能不能向?qū)Ψ劫r禮道歉等有助于平息事件的表象層面。其實(shí)并沒(méi)有從根本上幫助學(xué)生解決喜歡通過(guò)武力處理問(wèn)題這一劣跡，也沒(méi)有去深究學(xué)生這一不良習(xí)慣產(chǎn)生的原因及解決的辦法，所以并不能從根本上杜絕該學(xué)生在今后不會(huì)發(fā)生類似的事情。其實(shí)這樣的做法只是給了教師自欺欺人，自我安慰的一種心理滿足感，并沒(méi)有提高教師的專業(yè)能力和教育工作的實(shí)效性。要從根本上幫助學(xué)生解決問(wèn)題，教師就需要持有一種探究的態(tài)度來(lái)對(duì)待問(wèn)題，不妨和學(xué)生一起喚醒早期記憶進(jìn)而分析原因，并讓學(xué)生承擔(dān)打架帶來(lái)的后果，讓學(xué)生在體驗(yàn)與沖突中自己教育自己，從而自覺(jué)進(jìn)行思想轉(zhuǎn)化和行為控制。

在許多學(xué)生問(wèn)題的處理過(guò)程中，我們的班主任教師往往在不知覺(jué)之中總會(huì)把自己推向矛盾斗爭(zhēng)的前沿。他們以自己的教師名號(hào)為護(hù)身符，習(xí)慣于赤膊上陣，與學(xué)生爭(zhēng)個(gè)面紅耳赤，希望學(xué)生能夠屈從或服從于自己，卻往往不但得不到預(yù)期效果，還使自己顏面掃地，成為惡化師生關(guān)系的導(dǎo)火索。

既然學(xué)生的問(wèn)題行為發(fā)生在集體，危害于集體，所以最有發(fā)言權(quán)的也應(yīng)該是集體。作為教師，要從裁判員、審判員向協(xié)調(diào)員和規(guī)勸者的角色轉(zhuǎn)變。學(xué)生出現(xiàn)問(wèn)題行為后，不妨及時(shí)組織班級(jí)成員進(jìn)行討論：他的做法對(duì)不對(duì)？錯(cuò)在哪里？違反了班級(jí)的哪條規(guī)則？應(yīng)該接受什么處理？通過(guò)和學(xué)生談行為，講規(guī)則，論紀(jì)律，讓問(wèn)題行為者在集體的聲討中主動(dòng)向道理、規(guī)劃和制度來(lái)妥協(xié)，而不是向教師個(gè)人來(lái)妥協(xié)。而教師在學(xué)生的論辯中還可以保持自己第三方的評(píng)說(shuō)權(quán)，做一個(gè)矛盾雙方的協(xié)調(diào)者和規(guī)勸者，讓肇事者感受教師的期待和溫存。

教育工作是一項(xiàng)技術(shù)活，要求從教者要理性和智慧地處理問(wèn)題，杜絕發(fā)揚(yáng)不怕死，不怕苦，不怕累的感性工作精神和育人方式。首先，教師要管好自己的嘴巴，不能讓自己的不當(dāng)言辭成為師生矛盾的發(fā)酵粉和激化因子。俗話說(shuō)，一句話說(shuō)得人跳，一句話說(shuō)得人笑。說(shuō)話是一門藝術(shù)，教師要讓自己的語(yǔ)言充滿魅力，給人們美好的回憶或啟迪，而不是留下心靈的傷痕。用指責(zé)、命令和反問(wèn)的語(yǔ)氣和學(xué)生對(duì)話，往往不但不會(huì)和學(xué)生有深入的對(duì)話和溝通，反而會(huì)引發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的反抗、辯解和詰難，陷教師于尷尬之地。其次，教師要控制好自己的情緒，不要?jiǎng)硬粍?dòng)就將學(xué)生的問(wèn)題行為看作是針對(duì)教師個(gè)人的態(tài)度行為，進(jìn)而對(duì)學(xué)生個(gè)人品行進(jìn)行輕易定性和做出結(jié)論。如此，不但不利于問(wèn)題的解決，反而會(huì)因?yàn)榻處煹那榫w化態(tài)度將問(wèn)題發(fā)酵，甚至教師本人還成為了問(wèn)題學(xué)生的制造者。

在教育工作中，溫柔友善的力量永遠(yuǎn)勝過(guò)憤怒和暴力。作為新時(shí)期的班主任教師一定要準(zhǔn)確定位自己的角色，不要過(guò)于強(qiáng)大，動(dòng)輒盛氣凌人，抱著一種改造學(xué)生的強(qiáng)大勇氣來(lái)實(shí)施雷霆萬(wàn)鈞的教育行為。而應(yīng)該化身為一個(gè)需要幫助的柔弱之軀，遇事待人和顏悅色，言談話語(yǔ)如春風(fēng)化雨，幫助學(xué)生自己教育自己，讓學(xué)生自覺(jué)認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤進(jìn)而獲得自主發(fā)展。在學(xué)生與自己的觀點(diǎn)有背離的時(shí)候，也不妨先認(rèn)同學(xué)生的觀點(diǎn)和做法，甚至可以和學(xué)生一起行走，在此過(guò)程中再運(yùn)用“先跟后帶”的方法，在必要的時(shí)候“擠”一下，再“擠”一下，讓學(xué)生在不知不覺(jué)中，沿著老師預(yù)定的方向前行。

子游曰：事君數(shù)，斯辱矣；朋友數(shù)，斯疏矣：對(duì)君主進(jìn)諫次數(shù)過(guò)多，就會(huì)遭到恥辱；對(duì)待朋友勸告次數(shù)過(guò)多，也會(huì)被朋友疏遠(yuǎn)。更何況學(xué)生不是圣明的君主，也不是和教師心心相惜的朋友。如果教師不厭其煩地教導(dǎo)學(xué)生，或批評(píng)指責(zé)學(xué)生，而學(xué)生卻不為所動(dòng)或不思改悔，其實(shí)這時(shí)教師也是在自找其辱。在每個(gè)人的心中，都有一個(gè)火種，而讓它燃燒起來(lái)的是那些添柴火的人。鞭打、責(zé)罵、誘惑、貪婪、冷漠的柴火就可能會(huì)點(diǎn)燃他們心中憤怒、怨恨、貪婪、嫉妒、悲傷、自卑的火焰；表?yè)P(yáng)、贊美、鼓勵(lì)和賞識(shí)的柴火可能會(huì)點(diǎn)燃他們心中和平、歡樂(lè)、希望、善良和愛的火焰。

馬卡連柯說(shuō)過(guò)：“教育兒童最好的方法是鼓勵(lì)他們的好行為?！倍诵宰钌羁痰脑瓌t，也是希望別人對(duì)自己的賞識(shí)。教師要做學(xué)生善良火種的添柴人。通過(guò)不斷地鼓勵(lì)和贊美，讓學(xué)生看到自己的存在的價(jià)值。現(xiàn)實(shí)工作中，我們也發(fā)現(xiàn)：教師肯定什么，學(xué)生就會(huì)不自覺(jué)地學(xué)習(xí)模仿什么。所以，教師要習(xí)慣拿起心中愛、鼓勵(lì)、贊美、肯定、理解、關(guān)注的工具，去培養(yǎng)學(xué)生的自尊心、自信心、責(zé)任心和學(xué)習(xí)興趣，以及進(jìn)取精神、科學(xué)精神和人文精神。

學(xué)生的教育過(guò)程是一個(gè)學(xué)校、家庭、社會(huì)、書籍、網(wǎng)絡(luò)、朋友等共同塑造的過(guò)程。作為教師要認(rèn)識(shí)到教育的邊界問(wèn)題，知道哪些是自己能做的，哪些是需要?jiǎng)e人來(lái)做的。在做好學(xué)生工作的同時(shí)，老師要主動(dòng)將教育的對(duì)象向家長(zhǎng)適當(dāng)延伸。讓家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)到教師其實(shí)是學(xué)生人生長(zhǎng)河中的一個(gè)小小的支流，他只能陪伴學(xué)生一段而不是全程，所以是教師在配合家長(zhǎng)教育學(xué)生，而不是家長(zhǎng)在配合教師教育學(xué)生。只有家長(zhǎng)負(fù)責(zé)任地?fù)?dān)起教育孩子的主要職責(zé)，教師才有可能全心地予以配合并幫助學(xué)生健康快樂(lè)地成長(zhǎng)。

德國(guó)教育家斯普朗格曾說(shuō)，教育的核心是人格心靈的喚醒，教育的最終目的不是傳授已有的東西，而是要把人的創(chuàng)造力量誘導(dǎo)出來(lái)，將生命感、價(jià)值感喚醒。所以，在班級(jí)工作中，教師要堅(jiān)持人文關(guān)懷的教育立場(chǎng)，重視通過(guò)情感激勵(lì)來(lái)與學(xué)生進(jìn)行情感溝通，進(jìn)而達(dá)到無(wú)為管理的目的。絕對(duì)不能讓制度和規(guī)章變得壁壘森嚴(yán)、密不透風(fēng)，而應(yīng)當(dāng)讓管理充滿人性，讓規(guī)章制度成為激發(fā)學(xué)生積極性和精神狀態(tài)的啦啦隊(duì)，成為學(xué)生自我教育的加油站。

現(xiàn)實(shí)工作中我們發(fā)現(xiàn)，許多教師是把80%的精力用在了20％的學(xué)生身上，所以顯得精疲力竭，往往還不見成效或成效甚微，其實(shí)這是教師工作的一個(gè)誤區(qū)。班級(jí)里占絕大多數(shù)的基本群眾被教師忽視或缺少關(guān)注，不利于形成優(yōu)良的班風(fēng)和學(xué)風(fēng)。理性的教師應(yīng)該具有大局意識(shí)，要善于將時(shí)間和精力更多地分配到組織好班級(jí)活動(dòng)中來(lái)，通過(guò)活動(dòng)來(lái)調(diào)動(dòng)大多數(shù)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和精神狀態(tài)；將更多的時(shí)間用于和中等學(xué)生的交往上來(lái)，了解她們，親近她們，關(guān)注她們的精神成長(zhǎng)?！白ブ虚g，帶兩頭”，通過(guò)建立一個(gè)積極向上、充滿活力的班集體，來(lái)帶動(dòng)問(wèn)題學(xué)生和優(yōu)秀學(xué)生的共同進(jìn)步與成長(zhǎng)，才是班級(jí)管理和學(xué)生工作的基本出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)。

許多教師只求將自己衣兜中知識(shí)的種子撒向?qū)W生，卻不思種子撒播的均勻程度，埋藏的深淺與否，然后就急急地盼望著來(lái)自學(xué)生的收獲。殊不知農(nóng)民是通過(guò)種地來(lái)學(xué)會(huì)種地的，要想取得更大的豐收，需要播種者不斷地去查找原因，也許是施肥不足，也許是澆水不夠，又或者是日照時(shí)間過(guò)長(zhǎng)，原因不一而足，但他們唯一不做的事是抱怨和責(zé)備。農(nóng)民獲得種植經(jīng)驗(yàn)的過(guò)程，也是一個(gè)農(nóng)民成長(zhǎng)的過(guò)程，而科學(xué)的經(jīng)驗(yàn)和自身的成長(zhǎng)更決定了來(lái)年的收成。教師同樣如此，需要關(guān)注的不只是學(xué)生，更有自己是否在教育的過(guò)程中學(xué)會(huì)了教育，收獲了經(jīng)驗(yàn)，獲得了成長(zhǎng)。由此，從每一個(gè)教育環(huán)節(jié)中學(xué)會(huì)反思和總結(jié)，讓教育的過(guò)程變成教師成長(zhǎng)的過(guò)程，就顯得尤為重要且非常有必要。惟其如此，教師才能在付出中學(xué)會(huì)創(chuàng)造，在付出中獲得來(lái)自學(xué)生和自己的雙重回報(bào)，才能在工作中更多地體會(huì)到自身職業(yè)的幸福感。

2022建立育人新機(jī)制心得體會(huì)范文二

一個(gè)學(xué)期轉(zhuǎn)眼就過(guò)去了，在幼兒園領(lǐng)導(dǎo)的指導(dǎo)下，在同事們得關(guān)心，支持和幫忙下，使我學(xué)會(huì)了很多，也使我干好了我的本質(zhì)工作，同時(shí)也取得了必須的成績(jī)，在那里，我也該整理一下我的思緒，總結(jié)過(guò)去的工作經(jīng)驗(yàn)，以使我更好地提高自己的工作水平。

一、我熱愛保育工作，自覺(jué)遵守勞動(dòng)紀(jì)律，用心參加學(xué)校組織的學(xué)習(xí)和教育，以及開展的一切活動(dòng)，學(xué)習(xí)認(rèn)真做好筆記，增加保育意識(shí)，不斷改善工作，從我做起，從身邊的小事做起，用正確的思想引導(dǎo)幼兒，配合本班老師做好保教工作。

二、我是第一次接觸保育工作，我選取這項(xiàng)工作是正因我喜愛和熱愛幼兒，這學(xué)期我是小班的保育老師，我們班的孩子都是第一次上幼兒園，應(yīng)對(duì)陌生的幼兒園，難免會(huì)有些害怕和恐慌。這時(shí)候，我就把每個(gè)孩子當(dāng)做自己的孩子，從內(nèi)心去關(guān)心個(gè)愛護(hù)他們，孩子們都是剛剛?cè)雸@，開學(xué)初，早上有的的小朋友要哭要鬧，這時(shí)我就用親切的語(yǔ)調(diào)，溫暖的擁抱，細(xì)致的照料，友善的笑容，像母親一樣的去吸引幼兒，讓幼兒很快的適應(yīng)幼兒園的生活，剛開始，有的幼兒一到中午看到飯菜就想家，不是說(shuō)“我不餓”，就是說(shuō)“我不想吃”、還有個(gè)別幼兒說(shuō)“我要回家”為了能讓孩子們喜愛吃飯，我們也采取了多種方法。

三、在衛(wèi)生保健方面，我以培養(yǎng)幼兒各種生活習(xí)慣為主，幫忙幼兒認(rèn)識(shí)自己的杯子，毛巾，培養(yǎng)幼兒飯前便后要洗手，飯后要擦嘴，漱口的好習(xí)慣。孩子們都很小，自理潛質(zhì)都很差，因此在大小便時(shí)都要老師給予幫忙。有的幼兒還尿褲子，這時(shí)我就把他弄臟的身子擦洗干凈，換上干凈的衣褲，并把弄臟的衣褲洗干凈，晾干。在午睡時(shí)，王子林要上兩次廁所，并且要按時(shí)提醒他，聽他家長(zhǎng)說(shuō)，他在家睡覺(jué)時(shí)都要用尿不濕，但是他在幼兒園，透過(guò)老師的提醒和培養(yǎng)，他很少流尿了。

活動(dòng)時(shí)，對(duì)出汗多的幼兒，我及時(shí)給幼兒們擦汗，隔背，以防感冒。隨著天氣的變化，要給幼兒增減衣服，對(duì)體弱多病的幼兒給予特殊照顧。我們班有一對(duì)龍鳳胎，身體比較差，比較怕冷，我也要隨時(shí)關(guān)注他們的冷熱狀況，給他們?cè)鰷p衣服。

我每一天認(rèn)真的做好消毒工作，減少有害細(xì)菌的滋生，總之，保育老師是生活老師，對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)是十分重要的，他們來(lái)到園的每一天都是由我照顧，要想取得幼兒的喜愛，家長(zhǎng)的信任，就要像母親一樣，要用自己的熱情，愛心，細(xì)心，耐心去照顧他們。

透過(guò)一學(xué)期的共同生活和學(xué)習(xí)，我與幼兒們建立了深厚的感情，在玩的過(guò)程中，有的幼兒還不由自主的喊“老師，老師”。我問(wèn)他有什么事嗎?他說(shuō)“沒(méi)有”，就是對(duì)我甜甜的笑，可見我在他們心中占取了必須的位置，孩子們甜甜的笑臉，開心的笑聲，使我越來(lái)越喜愛這些小天使了。

時(shí)光匆匆，不經(jīng)意間一學(xué)期又過(guò)去了，在這一學(xué)期里有歡樂(lè)也有淚水，有工作上的困惑也有各方面的進(jìn)步。這里，我也該整理一下我的思緒，總結(jié)過(guò)去的工作經(jīng)驗(yàn)，以便今后更好地提高自己的各項(xiàng)工作水平。