2023年教學創(chuàng)新思維案例心得體會報告(優(yōu)秀12篇)

心得體會是對個人經歷和感悟的沉淀與總結?？偨Y時要明確自己的收獲和下一步的改進措施。以下是小編為大家收集的心得體會范文，希望能給大家提供一些參考和啟發(fā)。

教學創(chuàng)新思維案例心得體會報告篇一

從教學的角度來看，教學創(chuàng)新是非常重要的。教學創(chuàng)新能夠促進學生的學習效果，增強學生的興趣和學習動力。同時，教學創(chuàng)新也能夠適應教育的發(fā)展，迎接新的時代。

但是，要進行教學創(chuàng)新是需要有一定的思維跳躍和創(chuàng)造力的。而在實際教學中，學科教師可以參考其他領域的教學創(chuàng)新案例，進行借鑒和借鑒，并通過反思來積累教學創(chuàng)新的思維和經驗。

我作為一名語文老師，從多個渠道了解了一些其他領域的教學創(chuàng)新案例，對此也有了一些思考和感悟。

一、案例來源廣泛。

教學創(chuàng)新的案例來源非常廣泛，可以從學科領域、教育科學、心理學、藝術、體育等多方面尋找靈感。比如，在我班級中，有一個比較平凡的小男孩，他的成績一直處于中游水平，而他的興趣是樂器演奏。為了能夠讓他更好的發(fā)揮，我在音樂教師的幫助下，開展了以音樂貼近詩詞教學的教學創(chuàng)新活動。通過將古詩詞和古曲配對，讓學生通過音樂的形式感受詩意，在學習詩詞的同時提高樂器演奏技巧，最終小男孩的成績也得到了很大的提升。

二、思維跳躍重要。

在進行教學創(chuàng)新案例借鑒和策劃時，思維跳躍非常重要。尤其是一些看似無關緊要的領域可能會給教學帶來很大的啟示。比如，在英語試講中，一位同事通過講解課外閱讀內容，將教育與旅游場景結合在一起，給學生帶來了新穎的教學體驗。這讓我認識到，旅游作為一種多元樣式的語言形式，在英語課堂中有很大的潛力和創(chuàng)新空間。

三、反思提取經驗。

進行教學創(chuàng)新，通過一個項目的嘗試或者一次教學實踐，對于教師本身的經驗積累具有很大的幫助。在進行教學創(chuàng)新過程中，我們可以通過反思來提取經驗，為今后的教學提供一個更好的基礎。

比如，在一次開展試驗課的過程中，我采用了類比法，將生活中的漁夫與中學學生之間的困境進行了對應。通過這種方式，我發(fā)現(xiàn)學生對于學習中的困難更加容易理解，并且能夠更好的克服學習困難。這樣的創(chuàng)新思維和實踐的經驗是我今后教學的閱歷和積累，為我的教學提供了新的思路和方法。

盡管教學創(chuàng)新的例子不斷出現(xiàn)，但教學創(chuàng)新的路徑并不總是平坦的。因為教學創(chuàng)新需要有新的思考方式、現(xiàn)實的資源支持和廣泛的團結幫助。

比如，在一次語文教育點評中，我提出了“獎勵品競賽”，以激發(fā)學生的興趣。雖然我的教學創(chuàng)新意圖受到了好評，但因為學校資源限制，這個創(chuàng)新項目沒有得到廣泛授權和善意支持，這個活動最終只能在義務師生中進行。

最后，教學創(chuàng)新需要教職員工的不斷遠見，也需要能夠結合未來社會發(fā)展的實際情況和需求。只有這樣，才能更好地把握教育發(fā)展的機遇和前景，為廣大學生的成長和發(fā)展作出貢獻。

總之，教學創(chuàng)新對廣大中小學教師的教育教學實踐有重要的啟發(fā)意義，對于學生的學習效果有著顯著的提高作用。希望我們教育行業(yè)的教育工作者，能夠不斷汲取其他領域的教學創(chuàng)新經驗，不斷提升我們的思維跳躍、創(chuàng)新力和實踐能力，為教育事業(yè)的發(fā)展和學生成長貢獻力量。

教學創(chuàng)新思維案例心得體會報告篇二

案例：（以上內容略）。

（學生對無蓋塑料小瓶在水中的浮沉情況進行預測。）。

生1：我認為無蓋小瓶會浮在水面上，因為有蓋的小瓶比它重都浮在水面上，無蓋的小瓶也應該浮在水面上。

生2：我認為無蓋小瓶會沉入水底，因為它里面會灌水，有了水它就會沉下去。

生3：我認為無蓋小瓶可能會不沉底也不浮在水面上，在水中懸著。

師：看來同學們對無蓋小瓶的浮沉情況出現(xiàn)了分歧。實踐是檢驗真理的唯一標準?，F(xiàn)在我們就來動手試一試，看看結果怎樣。

（學生分組實驗，教師巡視。實驗中出現(xiàn)小瓶“半浮半沉”現(xiàn)象。）。

師：我們看到小瓶中被灌上了一定的水，它不沉也不浮。如果我們把它灌滿水呢（教師下壓小瓶，使瓶中灌滿水，小瓶沉入水底）通過觀察，小瓶是沉是浮取決于灌入的水的多少。

生4：我認為不僅與水的多少有關，還與小瓶的放置有關。如果口朝上，它就浮在水面上；如果口朝下，它就沉入水底；如果倒著放，它就半浮半沉。

（其他同學暗地里竊竊私語，生4對自己的見解好象很有把握。）。

師：你的想法很特別，你是經過實驗得到的結論嗎？

生4：不是。我通過您剛才說的想到的。

師：那到底你的想法對不對呢，我們還是來試一試。

（生4上臺完成實驗，結果都是灌滿水后沉底。）。

師：通過剛才的實驗，我們發(fā)現(xiàn)科學研究不光是有想法，還要親自動手做一做，才能得到正確的結論。

（以下略）。

科學知識的學習過程蘊藏著比知識本身更有智力價值的思維方法。在本片段中，教師充分尊重學生認知發(fā)展水平和已有知識經驗，把“塑料無蓋小瓶的浮沉情況”作為一種猜想，教師順著學生思路，采用了“猜想--驗證--明理”的教學方式，給學生提供了較大的探索空間，繼而安排學生動手實驗，在實際操作中證實猜想的對與錯。在整個探索過程中，學生深入理解并掌握了探索發(fā)現(xiàn)科學知識的兩種方法--“猜想法”和“實驗法”。

2、關注個別學生的突發(fā)奇想，更新原始觀念。

兒童從家庭和社區(qū)進入學校，他們并不是一張白紙?，F(xiàn)在兒童環(huán)境中充滿了豐富的刺激，他們對許多問題都有過自己的探究，形成了自己的初步看法。這些原始灌面是兒童認識這個世界的開端，是學生建構起他們對這個世界新認識的起點。本教學片段中，生4的想法包含著他日常生活中形成了的原始認識，雖然是錯誤的，但是也證明他是經過自己深思熟慮的創(chuàng)新想法，教師沒有一下子否定他的想法，而是鼓勵他動手試一試。只有通過自己親身實踐探究，讓他親自發(fā)現(xiàn)自己已有的經驗與新發(fā)現(xiàn)的事實或現(xiàn)象之間不一致甚至矛盾沖突之處，他才會心服口服的審視、反思并修正自己的經驗和認識，接受“更為科學”的新解釋、新觀念。這樣才能建立起真正屬于兒童認知結構的、真正有意義和有效力的“活知識”。本教學片段中教師正是讓學生經歷了這種由原始觀念到新觀念轉變的過程，使學生的思維發(fā)展經歷了一次飛躍。正如郭沫若所說：“教育的目的是養(yǎng)成學生自己學習、自己研究，用自己頭腦來想，用自己的眼睛來看，用自己的手來做的這種精神?！?/p>

教學創(chuàng)新思維案例心得體會報告篇三

課堂實錄。

四個太陽（第一課時）。

執(zhí)教日期：2003年4月14日

執(zhí)教地點：余杭區(qū)實驗小學。

執(zhí)教人：姚國英。

師：剛才姚老師欣賞了大家的畫，發(fā)現(xiàn)小朋友畫的太陽真是豐富多彩，有趣極了。我選了幾幅，請這幅畫的小主人站起來，介紹一下自己的畫。

師：（實物投影儀分別出示生a、生b、生c?的畫）。

生a：我畫了個綠色的太陽，因為我們看到的太陽是紅色的，非常刺眼，換成綠色的，眼睛看太陽時就會舒服一點，而且綠色是環(huán)保色，我希望地球在綠色陽光的照耀下成為綠色的地球。

生b：我給太陽長上了翅膀，因為太陽有了翅膀才能飛起來。

生c：我畫的是太陽新娘。我在太陽的邊上畫上了五顏六色的小花，這樣太陽就更漂亮了，地球在美麗太陽的照射下也會變得更美麗。

師：小朋友把自己美好的心愿寄托在了畫中，有一個小朋友和你們一樣，也喜歡畫太陽，他呀，一口氣畫了——（出示課題，并指課題）。

生（七嘴八舌）：四個太陽。

師：誰能好聽地讀一讀？

生：四個太陽。（“陽”字讀成輕聲）。

師：你把“陽”讀成了輕聲，真好聽，誰能再讀讀？

生：四個太陽。

師：真不錯！一起讀一讀。

生（齊）：想。

師：好，請你打開書，翻到81頁，仔細地聽姚老師讀課文。（師有聲有色地范讀課文。）。

（讀完后生熱烈鼓掌。）。

師：課文中的小朋友畫了怎樣的太陽？

生a：他畫了個綠色的太陽，送給夏天。

師：請你把綠色的太陽貼到黑板上好嗎？

生a：（上黑板貼綠色的太陽）。

（生依次貼金黃的太陽、紅紅的太陽、彩色的太陽）。

（生自由朗讀課文。）。

師：看來你們都很喜歡這篇課文，讀得那么津津有味。課文中的小朋友為什么畫不同的太陽？他有什么美好的心愿呢？請你說給你的同桌聽。

（生同桌互相說）。

師：誰來說說你知道他為什么畫不同的太陽？

生：畫紅紅的太陽是為了讓冬天更暖和。

師：（移動紅太陽）是這樣嗎？小朋友，請你從書上找一找，哪一自然段就是寫紅太陽的，找到后就讀一讀，看看剛才這位小朋友說得對不對。

（生找段落，自由朗讀）。

師：剛才的小朋友說對了嗎？你是從哪里知道的？

生a：他說得對，因為課文中說“陽光溫暖著小朋友凍僵的手和臉?！?/p>

生b：他說得對，因為紅紅的太陽照亮冬天，小朋友們就不會覺得冷了。

生a：我感到身上很冷。

生b：我覺得非常冷，快要凍死了。

生c：我覺得我的手好像要掉下來一樣，做操都不能做了。

生d：我覺得腿也不能動了，臉上非常冷，都已經凍紅了。

生e：我覺得整個人都動不起來了。

師：是呀，你的這種感覺就叫做——（出示詞語“凍僵”）。

生（齊）：凍僵。

師：誰會讀這個詞？

生a：凍僵。

師：后鼻音讀得真準，可以當小老師了，我們一起跟小老師讀一遍。

生（齊）：凍僵。

師：還有誰會讀？

生b：凍僵。

師：你還把凍僵時的感覺也讀出來了。誰再來讀？

（請數(shù)人讀。）。

師：真好！一起再讀讀這個詞。

生（齊）：凍僵。

師：站在寒風中你還有哪里也感到凍僵了？

（師指“凍僵”一詞）。

生a：我感到手、腳都凍僵了。

生b：我感到耳朵凍僵了。

生c：我感到全身都凍僵了。

生d：我感到臉也凍僵了。

師：（出示詞語“小臉”）誰會讀這個詞？

（請數(shù)人讀，男女分別讀。）。

師：“臉”字你是怎么記的？

生：他有月字旁。

師：那“月字旁”的字你還認識哪些？

生a：“腳”有“月字旁”。

生b：“肚子”的“肚”有“月字旁”。

生c：“肩膀”都有“月字旁”。

生d：“背”有“月字旁”。

生e：還有胖、腦也都有“月字旁”。

生：它們都和我們的身體有關。

師：是呀，“月字旁”的字都和身體有關系。那這個“臉”字該怎么寫呢？請你先在書上描紅一個，邊描邊看“臉”字寫的時候要注意什么。

（生描紅。）。

師：（課件出示“臉”字）誰來說說？

生a：“月字旁”要寫得瘦一點、窄一點。

生b：右邊上面的“人”要寫得大一點，蓋住下面。

生c：右邊中間有一橫，要寫在橫中線上。

師：看來小朋友們觀察得都很仔細，姚老師就按照你們說的在黑板上寫一個，請你仔細看。

師：（在田字格中范寫“臉”）“月字旁”像剛才一位小朋友說的那樣要寫得窄一點，這個人的撇和捺寫得大，中間一橫寫在橫中線上，下面的第二點要寫得稍微高一點，撇再高一點，讓這三筆有一點變化。小朋友你看，姚老師一筆一劃認認真真地寫，這個“臉”字寫得就像小朋友笑瞇瞇的臉蛋。請你也在書上寫一個，讓自己的“臉”字笑起來。

（生書寫，師及時提醒寫字姿勢。）。

生a：我感覺很暖和。

生b：我覺得身上熱起來了，很舒服。

生c：我覺得手、腳都能動了。

生d：我感到身上很溫暖。

師：（出示“溫暖”一詞）誰能當小老師讀這個詞？

生：溫暖。

生（齊）：溫暖。

師：誰再來讀？

（請數(shù)人讀。）。

師：開列小火車讀。

（生開火車讀）。

師：（指詞語）你覺得哪里很溫暖呀？

生a：我覺得手很溫暖。

生b：我覺得臉很溫暖。

生c：我覺得身上都很溫暖。

生：“我畫了個紅紅的太陽……凍僵的手和臉?！?/p>

師：哦，有一點溫暖了，讓姚老師也來試試，聽我有沒有把溫暖帶給你。（師范讀第三自然段。）。

師：你想把溫暖送給大家嗎？先自己讀讀試試。

（生自由試讀）。

師：誰愿意先來讀？

生a：“我畫了個紅紅的太陽……凍僵的手和臉?！?/p>

（小朋友踴躍舉手：請我！請我！師請數(shù)人讀。）。

師：有了紅紅的太陽真暖和，我們一起讀一讀。

（生齊讀）。

（生自由選擇段落朗讀）。

生（齊）：不喜歡。

師：火辣辣的太陽照下來，你感覺怎樣？

生a：我覺得很熱，身上都是汗。

生b：我覺得快要中暑了。

師：要是這時候你上街去的話，會怎么辦？

生a：我會帶上墨鏡。

生b：我會撐著太陽傘遮陽。

生c：我還會帶上太陽帽。

師：這時候你最大的愿望是什么？

生a：我希望吹一陣風過來。

生b：我希望能吃上幾支棒冰或喝上幾杯水解解渴。

生c：我希望太陽躲進云里，然后下一陣雨。

師：你的愿望真是不錯。給夏天換上一個綠綠的太陽（出示圖片），你感覺怎樣？

生a：我感覺很涼快。

生b：我覺得身上沒有汗了，很舒服。

生c：我覺得就像洗了個冷水澡，好涼爽。

師：是呀，把綠綠的太陽掛在夏天的天空（移動綠太陽），高山、田野、街道、校園，到處一片清涼（出示句子）。你能讀讀這句話，給大家?guī)砬鍥鰡幔孔约涸囋嚒?/p>

（生自由讀。）。

師：誰來讀？

生a：高山、田野、街道、校園，到處一片清涼。

師：我覺得好舒服，就像綠綠的太陽照到了身上。（獎勵綠色的太陽）你還把這個詞語讀得特別好（出示“街道”），請你當小老師教教大家。

生a：街道。

生（齊）：街道。

（請數(shù)人讀。）。

師：誰再來讀讀這句話？

（請數(shù)人讀。）。

師：你的朗讀也讓我們感到了清涼。誰還想讀這句話？想讀的小朋友站起來一起讀。

生a：他們就可以不撐傘了。

生b：也不用帶太陽帽和太陽鏡了。

師：綠綠的太陽給大家?guī)砹饲鍥觯ǔ鍪尽扒鍥觥保?，誰能來讀讀這段話，把清涼帶給大家？（出示第一自然段）。

生a：我畫了個綠綠……一片清涼。

師：你讓我們感到清涼了。誰再來讀？

（請數(shù)人讀。）。

師：我畫了個綠綠的太陽，掛在夏天的天空。

生（接讀）：高山、田野、街道、校園，到處一片清涼。

師：請男生讀前面的，女生讀后面的。

男生：我畫了個綠綠的太陽，掛在夏天的天空。

女生：高山、田野、街道、校園，到處一片清涼。

師：我們一起把清涼帶給大家。

（生齊讀第一自然段）。

生（接答）：溫暖。

師：畫綠太陽是為了在炎熱的夏天給大家?guī)恚ㄖ赴鍟?/p>

生（接答）：清涼。

生a：我希望讓地球變得更美麗。

生b：我希望世界能和平一點。

生c：我希望我們的學校能永遠充滿綠色。

師：小朋友們有很多心愿，下課的時候你可以把自己的心愿說給同桌聽聽，也可以自己的心愿畫下來，好不好？下面我們來做個游戲，游戲的名稱就叫快樂大轉盤（出示課件）。

（師示范操作，生齊讀詞語。）。

師：我請一個人上來試試，轉到哪一個字就讀哪一個字。

（請數(shù)人轉轉盤、讀詞語。）。

（師操作，生讀詞語。）。

教學創(chuàng)新思維案例心得體會報告篇四

隨著社會的發(fā)展，人們對于思政教育的需求不斷提升，高校作為培養(yǎng)人才的重要陣地，更需要在思政教育方面做出創(chuàng)新。近日，我參加了一場關于思政創(chuàng)新教學的報告會，并從中汲取了新的心得體會。以下是我的五段式文章，分享我的體會和感受。

第一段：引入。

思政教育是高等教育的一部分，是培養(yǎng)學生成長為具有良好道德素質、高尚思想道德情操和人文精神的有用人才的必要內容。而思政創(chuàng)新教學則是指在傳統(tǒng)思政教育模式的基礎上進行創(chuàng)新和完善，增強教學效果和體驗。近日，我參加了一場思政創(chuàng)新教學報告會，收獲頗豐，下文將給大家分享我的體會與感悟。

第二段：肯定。

在報告會上，我認識到思政創(chuàng)新教學已經成為高校思政教育的新常態(tài)。為了更好地為學生提供優(yōu)質的思政課程，許多高校和教師開始在課程設置和教學方式上進行大膽創(chuàng)新，將思政教育融入到更加豐富多彩的教學形式中，如大課堂、社會實踐、學生互動等，給學生帶來了全新的課堂體驗。

第三段：分析。

思政教育要實現(xiàn)創(chuàng)新，需要教師有全面的教學理念，需要更廣泛的教學資源，以及更自由靈活的課堂空間。此外，思政課教育與現(xiàn)代技術的結合更可以改善思政教育的狀況，形成課程資源，協(xié)助學生提高學習效率和地位。思政課教育的創(chuàng)新也需要廣大教育管理部門及學校支持，提供有力保障，打造先進的教育系統(tǒng)，讓思政教育更好為人類事業(yè)服務。

第四段：啟示。

高校強化思政教育的改革創(chuàng)新、跨學科交融、開放式教學等理念，是推進高素質人才培養(yǎng)的助推器，是現(xiàn)代高等教育產生的重要變革。學習創(chuàng)新思想和方法，并應用于教學生產中，對于提升教學質量和學生綜合素質具有積極的作用。因此務必不要為保護古老思維而縮小視野，如有新穎思想，不妨開展探索性的思考，迎接改革帶來思維的革新。

第五段：總結。

總之，思政創(chuàng)新教學是高等教育中不可或缺的重要內容，因為它看重振興傳統(tǒng)思想教育，同時也為教師和學生提供了不同的思維開闊視野。思政創(chuàng)新教學需要學校、教育部門和每一個老師的共同努力，才能將其具現(xiàn)和發(fā)展。我們期望這種教育的變革，能夠走進更多的課堂中，培養(yǎng)出更多的優(yōu)秀年輕人，來發(fā)揮自己的價值，為社會發(fā)展作出貢獻。

教學創(chuàng)新思維案例心得體會報告篇五

創(chuàng)新教學管理已成為當今時代教育發(fā)展的重要趨勢，而其所帶來的影響和變革在教學工作中也愈發(fā)明顯。在這樣的背景下，我深深地認識到創(chuàng)新教學管理的重要性，也有了自己的一些心得體會。

第二段：案例介紹。

2018年，我所任教的一名學生因環(huán)境整治工作而搬離學區(qū)附近的居住區(qū)，而她依然堅持選擇繼續(xù)在我們學校就讀。對于這樣的情況，我和班主任都感到十分頭痛，我們需要想辦法讓這個學生持續(xù)跟隨和參與學校的教學活動。于是，我們決定采取創(chuàng)新的措施——在班級成立一個虛擬學習小組，通過互聯(lián)網工具實現(xiàn)遠程教學。

第三段：實施過程。

在此之前，我和班主任進行充分的討論和借鑒，采用了多種互聯(lián)網工具和資源，如QQ群、微信、網絡會議等，同時制定了小組內部的學習計劃和互動規(guī)則，讓每一個小組成員都能夠參與進來。在實施過程中，我們不斷調整和改進，結合學生的反饋和意見，逐漸形成了一套比較完善的遠程教學系統(tǒng)。最終，這個孩子在學校的各項教學活動都能夠融入其中，不會失去所屬學校的感覺，也能順利完成學業(yè)。

第四段：收獲和體會。

這次創(chuàng)新教學管理的嘗試，不僅解決了個別學生因特殊情況而影響學習的難題，更讓我們從中收獲了不少經驗和感悟。例如，互聯(lián)網技術在遠程教學中的應用創(chuàng)新，讓我們發(fā)現(xiàn)了教學手段和方式上的多樣性；小組內部的協(xié)作和交流，更讓我們發(fā)現(xiàn)了教育教學中與學生進行密切互動的重要性。

第五段：總結。

創(chuàng)新教學管理不僅是教育教學過程中的一種手段和方式，更是值得我們在日常工作中持續(xù)探索和實踐的方向和目標。在這樣的發(fā)展趨勢下，我們應該發(fā)揚創(chuàng)新精神，思考如何借助新技術和新思路，構建更加優(yōu)秀和完善的教育教學體系，讓教育教學事業(yè)更加生機盎然。

教學創(chuàng)新思維案例心得體會報告篇六

教學創(chuàng)新是教師專業(yè)發(fā)展的重要方向，而實踐創(chuàng)新需要教師具備開放的思維方式。本文將結合自身的案例，談一下教學創(chuàng)新中所需要的思維方式以及創(chuàng)新方式。

第二段：案例介紹。

作為一名語文教師，為了激發(fā)學生閱讀興趣和提高寫作能力，我結合學生興趣和課程特點開展了一次了解文學名著的活動。首先，我收集了一些經典文學作品，向學生介紹其作者、背景等相關信息。然后，我讓學生選擇自己喜歡的作品，通過朗讀、演示等方式來展示自己的理解和觀點。最后，我組織學生通過寫作方式來表達自己對文學作品的認識和體會。這次活動讓學生在參與中提高語文閱讀和寫作能力，同時也深化了學生對經典文學作品的了解。

在這個案例中，我運用了一些創(chuàng)新思維方式，比如開放性思維、跨界融合、實踐創(chuàng)新等。在開放性思維中，我充分考慮學生的興趣和個性，讓學生在自由選擇中自主創(chuàng)新。而跨界融合則是讓不同領域的知識相互交融，讓學生在語文學習中了解歷史、美術等相關領域。實踐創(chuàng)新則是讓學生在實際操作中體驗和落實知識，提高實踐能力和應用能力。這些創(chuàng)新思維方式在教學實踐中不斷深化，也能夠幫助我更好地解決教學中的難題。

第四段：創(chuàng)新方式。

除了思維方式外，創(chuàng)新方式也是教學創(chuàng)新不可或缺的部分。在這個案例中，我采用了多媒體教學、小組合作、案例教學等多種方式，為學生提供了不同的學習途徑和方法。比如通過多媒體來呈現(xiàn)文學經典作品的歷史背景、文化內涵、作者生平等信息，讓學生得以深入了解作品。小組合作則是讓學生在協(xié)作中互相學習和交流，提高解決問題和溝通能力。而案例教學則是通過具體事例來示范和啟發(fā)學生，提高學生的思維能力和獨立思考能力。

第五段：結論。

教學創(chuàng)新需要教師具備開放、創(chuàng)新的思維方式，同時也需要教師在教學實踐中不斷嘗試和探索新的創(chuàng)新方式。在這個案例中，我通過開放性思維、跨界融合、實踐創(chuàng)新等方式，利用多媒體教學、小組合作、案例教學等方式，為學生提供了多樣化、綜合性的學習體驗。這次教學創(chuàng)新不僅讓學生在學術上有所提高，更為學生創(chuàng)造了一種自主學習、創(chuàng)新思考的環(huán)境，讓學生更好地適應未來社會的需求。

教學創(chuàng)新思維案例心得體會報告篇七

第一段：引言（200字左右）。

在當今社會中，報告寫作作為一項重要的技能，無論是在學術還是商業(yè)領域都有著廣泛的應用。因此，在教育中，報告寫作教學也成為了必修的課程之一。在我參與的報告寫作教學案例中，我深深地感受到了教學案例的精髓，也得到了很多收獲和啟示。

第二段：教學案例分析（200字左右）。

在教學案例中，教師通過模擬實際情境對學生進行報告寫作教學，以此激發(fā)學生的學習興趣，并使他們更好地理解、掌握報告寫作的核心要領。在教學過程中，教師始終貫徹“學生為本”的教學理念，積極了解學生的學習需求和特點，并針對性地制定相應的教學計劃。通過對教學案例的分析，我深深感受到了教學與實踐相結合的重要性，也明白了精心設計教學案例的必要性。

第三段：教學模式探討（200字左右）。

教學案例的核心在于“教學中的情境模擬”，教師通過讓學生模擬實際場景進行報告寫作，從而提高學生的實踐能力和思維能力。在教學案例中，我意識到教師不是單純地傳授知識，而是要引導學生培養(yǎng)自主學習的能力，并不斷推進學生在專業(yè)領域的學習與發(fā)展。這也讓我深深認識到了教學模式對學生發(fā)展的重要性。

第四段：教學效果評價（200字左右）。

通過參與報告寫作教學案例的課程，我發(fā)現(xiàn)學生們的學習興趣得到了有效激發(fā)，也加深了他們對報告寫作要領的理解。學生們在教學案例中得以充分展示自己的創(chuàng)造力，增強了表達能力和自信心，同時也減少了失敗的經驗，獲得了更多的學習自信。在這個過程中，學生對自己的評價得以提升，也使得教師對學生做出更全面的評價。總體來說，教學案例的教學效果相當顯著。

第五段：總結（200字左右）。

通過本次參與報告寫作教學案例的課程，我收獲頗豐。教學案例通過情境模擬、學生主體性和探究式學習，極大地激發(fā)了學生的學習熱情和能力。同時，教師在教學過程中非常注重對學生的引導和支持，嚴謹?shù)慕虒W方法也給我的教學實踐帶來了許多啟示。總之，教學案例是一種非常優(yōu)秀的教學模式，對于提高學生發(fā)展能力、改善學習環(huán)境有著重要作用。在未來的教育實踐中，我將繼續(xù)借鑒和發(fā)展類似的教學模式，提高自己的教育教學水平，更好地服務于學生的成長和發(fā)展。

教學創(chuàng)新思維案例心得體會報告篇八

師：剛才姚老師欣賞了大家的畫，發(fā)現(xiàn)小朋友畫的太陽真是豐富多彩，有趣極了。我選了幾幅，請這幅畫的小主人站起來，介紹一下自己的畫。

師：（實物投影儀分別出示生a、生b、生c的畫）。

生a：我畫了個綠色的太陽，因為我們看到的太陽是紅色的，非常刺眼，換成綠色的，眼睛看太陽時就會舒服一點，而且綠色是環(huán)保色，我希望地球在綠色陽光的照耀下成為綠色的地球。

生b：我給太陽長上了翅膀，因為太陽有了翅膀才能飛起來。

生c：我畫的是太陽新娘。我在太陽的邊上畫上了五顏六色的小花，這樣太陽就更漂亮了，地球在美麗太陽的照射下也會變得更美麗。

師：小朋友把自己美好的心愿寄托在了畫中，有一個小朋友和你們一樣，也喜歡畫太陽，他呀，一口氣畫了——（出示課題，并指課題）。

生（七嘴八舌）：四個太陽。

師：誰能好聽地讀一讀？

生：四個太陽。（“陽”字讀成輕聲）。

師：你把“陽”讀成了輕聲，真好聽，誰能再讀讀？

生：四個太陽。

師：真不錯！一起讀一讀。

生（齊）：想。

師：好，請你打開書，翻到81頁，仔細地聽姚老師讀課文。（師有聲有色地范讀課文。）。

（讀完后生熱烈鼓掌。）。

師：課文中的小朋友畫了怎樣的太陽？

生a：他畫了個綠色的太陽，送給夏天。

師：請你把綠色的太陽貼到黑板上好嗎？

生a：（上黑板貼綠色的太陽）。

（生依次貼金黃的太陽、紅紅的太陽、彩色的太陽）。

（生自由朗讀課文。）。

師：看來你們都很喜歡這篇課文，讀得那么津津有味。課文中的小朋友為什么畫不同的太陽？他有什么美好的心愿呢？請你說給你的同桌聽。

（生同桌互相說）。

師：誰來說說你知道他為什么畫不同的太陽？

生：畫紅紅的太陽是為了讓冬天更暖和。

師：（移動紅太陽）是這樣嗎？小朋友，請你從書上找一找，哪一自然段就是寫紅太陽的，找到后就讀一讀，看看剛才這位小朋友說得對不對。

（生找段落，自由朗讀）。

師：剛才的小朋友說對了嗎？你是從哪里知道的？

生a：他說得對，因為課文中說“陽光溫暖著小朋友凍僵的手和臉?！?/p>

生b：他說得對，因為紅紅的太陽照亮冬天，小朋友們就不會覺得冷了。

生a：我感到身上很冷。

生b：我覺得非常冷，快要凍死了。

生c：我覺得我的手好像要掉下來一樣，做操都不能做了。

生d：我覺得腿也不能動了，臉上非常冷，都已經凍紅了。

生e：我覺得整個人都動不起來了。

師：是呀，你的這種感覺就叫做——（出示詞語“凍僵”）。

生（齊）：凍僵。

師：誰會讀這個詞？

生a：凍僵。

師：后鼻音讀得真準，可以當小老師了，我們一起跟小老師讀一遍。

生（齊）：凍僵。

師：還有誰會讀？

生b：凍僵。

師：你還把凍僵時的感覺也讀出來了。誰再來讀？

（請數(shù)人讀。）。

師：真好！一起再讀讀這個詞。

生（齊）：凍僵。

師：站在寒風中你還有哪里也感到凍僵了？

（師指“凍僵”一詞）。

生a：我感到手、腳都凍僵了。

生b：我感到耳朵凍僵了。

生c：我感到全身都凍僵了。

生d：我感到臉也凍僵了。

師：（出示詞語“小臉”）誰會讀這個詞？

（請數(shù)人讀，男女分別讀。）。

師：“臉”字你是怎么記的？

生：他有月字旁。

師：那“月字旁”的字你還認識哪些？

生a：“腳”有“月字旁”。

生b：“肚子”的“肚”有“月字旁”。

生c：“肩膀”都有“月字旁”。

生d：“背”有“月字旁”。

生e：還有胖、腦也都有“月字旁”。

生：它們都和我們的身體有關。

師：是呀，“月字旁”的字都和身體有關系。那這個“臉”字該怎么寫呢？請你先在書上描紅一個，邊描邊看“臉”字寫的時候要注意什么。

（生描紅。）。

師：（課件出示“臉”字）誰來說說？

生a：“月字旁”要寫得瘦一點、窄一點。

生b：右邊上面的“人”要寫得大一點，蓋住下面。

生c：右邊中間有一橫，要寫在橫中線上。

師：看來小朋友們觀察得都很仔細，姚老師就按照你們說的在黑板上寫一個，請你仔細看。

師：（在田字格中范寫“臉”）“月字旁”像剛才一位小朋友說的那樣要寫得窄一點，這個人的撇和捺寫得大，中間一橫寫在橫中線上，下面的第二點要寫得稍微高一點，撇再高一點，讓這三筆有一點變化。小朋友你看，姚老師一筆一劃認認真真地寫，這個“臉”字寫得就像小朋友笑瞇瞇的臉蛋。請你也在書上寫一個，讓自己的“臉”字笑起來。

（生書寫，師及時提醒寫字姿勢。）。

生a：我感覺很暖和。

生b：我覺得身上熱起來了，很舒服。

生c：我覺得手、腳都能動了。

生d：我感到身上很溫暖。

師：（出示“溫暖”一詞）誰能當小老師讀這個詞？

生：溫暖。

生（齊）：溫暖。

師：誰再來讀？

（請數(shù)人讀。）。

師：開列小火車讀。

（生開火車讀）。

師：（指詞語）你覺得哪里很溫暖呀？

生a：我覺得手很溫暖。

生b：我覺得臉很溫暖。

生c：我覺得身上都很溫暖。

生：“我畫了個紅紅的太陽……凍僵的手和臉?！?/p>

師：哦，有一點溫暖了，讓姚老師也來試試，聽我有沒有把溫暖帶給你。（師范讀第三自然段。）。

師：你想把溫暖送給大家嗎？先自己讀讀試試。

（生自由試讀）。

師：誰愿意先來讀？

生a：“我畫了個紅紅的太陽……凍僵的手和臉。”

（小朋友踴躍舉手：請我！請我！師請數(shù)人讀。）。

師：有了紅紅的太陽真暖和，我們一起讀一讀。

（生齊讀）。

（生自由選擇段落朗讀）。

生（齊）：不喜歡。

師：火辣辣的太陽照下來，你感覺怎樣？

生a：我覺得很熱，身上都是汗。

生b：我覺得快要中暑了。

師：要是這時候你上街去的話，會怎么辦？

生a：我會帶上墨鏡。

生b：我會撐著太陽傘遮陽。

生c：我還會帶上太陽帽。

師：這時候你最大的愿望是什么？

生a：我希望吹一陣風過來。

生b：我希望能吃上幾支棒冰或喝上幾杯水解解渴。

生c：我希望太陽躲進云里，然后下一陣雨。

師：你的愿望真是不錯。給夏天換上一個綠綠的太陽（出示圖片），你感覺怎樣？

生a：我感覺很涼快。

生b：我覺得身上沒有汗了，很舒服。

生c：我覺得就像洗了個冷水澡，好涼爽。

師：是呀，把綠綠的太陽掛在夏天的天空（移動綠太陽），高山、田野、街道、校園，到處一片清涼（出示句子）。你能讀讀這句話，給大家?guī)砬鍥鰡?？自己試試?/p>

（生自由讀。）。

師：誰來讀？

生a：高山、田野、街道、校園，到處一片清涼。

師：我覺得好舒服，就像綠綠的太陽照到了身上。（獎勵綠色的太陽）你還把這個詞語讀得特別好（出示“街道”），請你當小老師教教大家。

生a：街道。

生（齊）：街道。

（請數(shù)人讀。）。

師：誰再來讀讀這句話？

（請數(shù)人讀。）。

師：你的朗讀也讓我們感到了清涼。誰還想讀這句話？想讀的小朋友站起來一起讀。

生a：他們就可以不撐傘了。

生b：也不用帶太陽帽和太陽鏡了。

師：綠綠的太陽給大家?guī)砹饲鍥觯ǔ鍪尽扒鍥觥保?，誰能來讀讀這段話，把清涼帶給大家？（出示第一自然段）。

生a：我畫了個綠綠……一片清涼。

師：你讓我們感到清涼了。誰再來讀？

（請數(shù)人讀。）。

師：我畫了個綠綠的太陽，掛在夏天的天空。

生（接讀）：高山、田野、街道、校園，到處一片清涼。

師：請男生讀前面的，女生讀后面的。

男生：我畫了個綠綠的太陽，掛在夏天的天空。

女生：高山、田野、街道、校園，到處一片清涼。

師：我們一起把清涼帶給大家。

（生齊讀第一自然段）。

生（接答）：溫暖。

師：畫綠太陽是為了在炎熱的夏天給大家?guī)恚ㄖ赴鍟?/p>

生（接答）：清涼。

生a：我希望讓地球變得更美麗。

生b：我希望世界能和平一點。

生c：我希望我們的學校能永遠充滿綠色。

師：小朋友們有很多心愿，下課的時候你可以把自己的心愿說給同桌聽聽，也可以自己的心愿畫下來，好不好？下面我們來做個游戲，游戲的名稱就叫快樂大轉盤（出示課件）。

（師示范操作，生齊讀詞語。）。

師：我請一個人上來試試，轉到哪一個字就讀哪一個字。

（請數(shù)人轉轉盤、讀詞語。）。

（師操作，生讀詞語。）。

教學創(chuàng)新思維案例心得體會報告篇九

作為一名學生，報告寫作是必修的課程之一。在這門課程中，老師經常會給我們展示許多寫作范例，但是很多時候這些范例都是簡短的，缺少具體的分析，我們很難深入了解范例的結構和思路怎么樣進行組織。因此，在許多學校，老師會設立“報告寫作教學案例心得體會”的任務，引導學生在深入學習案例的基礎上，分享自己對于各種案例和寫作思路的感悟和體會。

通過在課堂上學習案例和進行心得分享，同學們能夠更好理解寫作的要素和方法，明確自己的寫作目標和思路。更重要的是，學生們可以從不同的案例中發(fā)掘到各種不同的優(yōu)缺點，有利于他們提高自身寫作水平和質量。同時，在進行案例心得的分享過程中，同學們也能夠獲得思維啟迪以及表達能力的錘煉，對于未來的學習和工作都有巨大的幫助。

在這次任務中，我先是查閱了許多與我的主題相關的案例。然后，我選擇了兩篇最優(yōu)秀的作品，詳細分析了這兩篇作品的結構、邏輯和語言特點，分別闡述了這些特點能夠帶來的好處和學習到的經驗。在與同學們的交流中，我不僅學到了很多新的看法，發(fā)現(xiàn)了很多不同于自己的思路，也發(fā)掘了自己在寫作中的不足并有了許多進一步的想法?？偟膩碚f，這是一次十分有益的經歷。

第四段：分析心得體驗提升學習樂趣和表達能力的關系。

通過該任務，我發(fā)現(xiàn)很多同學通過心得分享對于報告寫作更加深入理解，從而大大增強了學習這門課程的樂趣。同時，在分享的過程中，我們也得到了更多機會練習和提高自己的表達能力，并學習到怎么更好地重點傳達對于文章的理解和看法。這種經驗有利于將來工作中的談判、商業(yè)溝通和其他職場溝通中更加自如地表達自己的想法和觀點。

總的來說，“報告寫作教學案例心得體會”是一種非常有益的學習方法，能夠深入理解和提高報告寫作的技巧和技能，并幫助我們學習和掌握重要的表達能力和溝通技巧。只有通過不斷嘗試和分享，我們才能深入了解自己的優(yōu)勢和不足，并發(fā)現(xiàn)如何在寫作中將自己的長處最大化，以及如何克服問題，更有效、更有自信地進行表達。

教學創(chuàng)新思維案例心得體會報告篇十

在當今信息爆炸的時代中，教育求新求變的呼聲越來越高。作為教師，我們應該擁有創(chuàng)新思維，以培養(yǎng)學生成為目標，不斷挑戰(zhàn)自己、嘗試新的教學方式與方法，使我們的教育更富有吸引力和可操作性。而這種教學創(chuàng)新的思維，不但能夠激發(fā)學生學習熱情，也能夠不斷推動教育事業(yè)的進步。本文旨在分享我在教學創(chuàng)新中的心得體會。

二、案例分析。

在我的教學實踐中，我曾嘗試國學課題《論語》這一內容的教學創(chuàng)新。傳統(tǒng)上，我們的教學方式主要是讓學生背誦《論語》中的名言警句，并且對其中的理論進行解釋。但是，這種教學方式過于呆板和缺乏趣味性。我決定在傳統(tǒng)的教學方式中融入游戲元素，用“猜謎語”游戲的方式來教授《論語》中的原理。例如，我會告訴學生一個謎語：“心相同則心相互，心不同則心相斥。是哪個孔子的名言？”然后學生猜，猜中的同學會解釋這句話所表達的道理。這樣一來，學生們在愉快的氛圍中掌握了更多的知識。

三、思維反思。

從這個案例中，我得到了一些思考：

首先，我們應該去掉刻板的教學形式，讓學生在愉快的氛圍中掌握知識。這樣他們能夠更加專注于學習，并愿意付出更多的時間和精力。

其次，我們應該鼓勵學生們創(chuàng)新思維。我們的課程內容都是和學生們息息相關的，他們能夠更了解課程內容的需求，從而更有創(chuàng)意地掌握知識。

然后，我們還可以遵循“問題導向式教學”，在教學過程中提出一些實際問題，需要學生們進行閱讀和研究，形成一個有效的課堂互動和學習共享。

在教學創(chuàng)新的道路上，我們需要不斷地突破自己，嘗試新的教學方式和方法。這些嘗試和探索需要我們具備足夠的勇氣和耐力，因為這些思維的創(chuàng)新和探索不可避免地會面臨一些困難和挑戰(zhàn)。但是，我們不能因為遇到困難就放棄創(chuàng)新。相反，我們應該更加堅定自己的信念，有勇氣嘗試新方法，然后尋找解決難題的方法。學生的喜愛和成就感最終會帶來依賴和滿意度的飛躍。

五、結論。

總之，教學創(chuàng)新思維是推動未來教育事業(yè)發(fā)展的核心動力。這種思維為教育工作者提供了廣闊的實踐契機，能夠讓我們更好地實現(xiàn)學生與教師的互動與共享，創(chuàng)造一個學術氛圍更強、創(chuàng)新意識更高的課堂。希望每位教師都能夠擁有教學創(chuàng)新思維，忠于學科教育發(fā)展的要求，繼續(xù)探索新的教學方法與方式。教育是永無止境的探索，教育改革也需要不斷的創(chuàng)新與變革。我們相信，在教師的努力下，教育將實現(xiàn)翻天覆地的變革和發(fā)展。

教學創(chuàng)新思維案例心得體會報告篇十一

報告寫作教學是大學教育中必不可少的一環(huán)，對于學生將來的職業(yè)發(fā)展和人際交往都有著至關重要的影響。在我的教學生涯中，我不斷嘗試不同的教學方法和策略，以提高學生的寫作能力和專業(yè)素養(yǎng)。在此，我將分享我在報告寫作教學中的案例心得體會。

第二段：背景介紹。

我的報告寫作教學主要面對的是商務英語專業(yè)的大學生。這些學生的英語水平較高，但在英文寫作方面存在很多問題。他們常常過于依賴網絡翻譯，缺乏結構化的寫作技巧和目標讀者意識。為了幫助他們改善這一情況，我采取了多種教學策略。

第三段：教學策略。

首先，我開始教授學生如何進行研究。在授課過程中，我會與學生進行討論，幫助他們理解如何尋找可信賴的信息來源和評估相關數(shù)據。其次，我會帶領學生學習如何規(guī)劃和組織報告的結構。我會告訴他們如何使用提綱和小標題，使得整篇文章有一個清晰明確的框架。最后，我會讓學生進行寫作練習，并對他們完成的報告進行詳細的評估和反饋。

第四段：效果評估。

在我對學生的評估中，我發(fā)現(xiàn)之前存在的問題得到了有效緩解。他們的寫作能力和寫作素養(yǎng)得到了較大提升，對于所學內容和求職要求也有了更深入的理解。最重要的是，他們能夠將所學的知識應用到現(xiàn)實生活中，例如，銷售報告、市場分析等商業(yè)領域的工作。

第五段：結論。

在教學案例和實踐中，我發(fā)現(xiàn)成功的報告寫作教學取決于多種因素，如教學方法、時間安排、學生溝通等。同時，作為教師，我們也要不斷學習和嘗試新的教學策略，以更好地促進學生的學習和專業(yè)發(fā)展。我相信，只要我們不斷努力，通過高質量的報告寫作教學，我們可以培養(yǎng)更多的優(yōu)秀人才，為社會做出貢獻。

教學創(chuàng)新思維案例心得體會報告篇十二

案例：（以上內容略）。

（學生對無蓋塑料小瓶在水中的浮沉情況進行預測。）。

生1：我認為無蓋小瓶會浮在水面上，因為有蓋的小瓶比它重都浮在水面上，無蓋的小瓶也應該浮在水面上。

生2：我認為無蓋小瓶會沉入水底，因為它里面會灌水，有了水它就會沉下去。

生3：我認為無蓋小瓶可能會不沉底也不浮在水面上，在水中懸著。

師：看來同學們對無蓋小瓶的.浮沉情況出現(xiàn)了分歧。實踐是檢驗真理的唯一標準?，F(xiàn)在我們就來動手試一試，看看結果怎樣。

（學生分組實驗，教師巡視。實驗中出現(xiàn)小瓶“半浮半沉”現(xiàn)象。）。