點(diǎn)撥教學(xué)法的心得體會(huì)和感想 嘗試教學(xué)法培訓(xùn)心得體會(huì)(二篇)

在平日里，心中難免會(huì)有一些新的想法，往往會(huì)寫(xiě)一篇心得體會(huì)，從而不斷地豐富我們的思想。我們想要好好寫(xiě)一篇心得體會(huì)，可是卻無(wú)從下手嗎？下面是小編幫大家整理的優(yōu)秀心得體會(huì)范文，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

關(guān)于點(diǎn)撥教學(xué)法的心得體會(huì)和感想一

本文是一篇詩(shī)情盎然的借景抒情散文。大約寫(xiě)于1928～1937年間。其風(fēng)格較朱自清初期詩(shī)文有很大變化，沒(méi)有了像《背影》中的那種淡淡的哀怨情調(diào)，代之的是鮮明的新鮮格調(diào)和歡樂(lè)情緒。

作者抓住春天的主要特征，用詩(shī)意的筆調(diào)，細(xì)致描繪了大地回春、春花爛漫、鳥(niǎo)鳴蜂飛蝶舞、細(xì)雨滋潤(rùn)萬(wàn)物、人們沐浴春光的美好景象，贊美春的生機(jī)與活力，激勵(lì)人們?cè)诖蠛么汗饫镄燎趧谧?、奮勇向前，抒發(fā)了熱愛(ài)春天、憧憬未來(lái)的欣喜之情。在藝術(shù)上具有鮮明的特色，如觀察細(xì)致，描述生動(dòng)真切，詩(shī)情畫(huà)意相融相合。

教學(xué)本課如果按照介紹作家、作品背景、生詞教學(xué)、段落結(jié)構(gòu)、文句賞析、處理作業(yè)這一傳統(tǒng)模式，起碼要用三個(gè)課時(shí)，多好的一篇美文被肢解得支離破碎，學(xué)生味同嚼蠟，且不堪其累。

本文節(jié)奏感強(qiáng)、具有音樂(lè)美感，教學(xué)重點(diǎn)應(yīng)放在誦讀上，以讀帶賞，讀賞結(jié)合。

同時(shí)，課文內(nèi)容較為淺顯，適合互動(dòng)、點(diǎn)撥式教學(xué)法，在點(diǎn)撥、互動(dòng)中引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)分析用詞的準(zhǔn)確性和生動(dòng)性，學(xué)會(huì)賞析寫(xiě)景文，進(jìn)而進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。告訴學(xué)生，一切的答案在你們那里，即由學(xué)生之口道出本課的教學(xué)內(nèi)容及答案，要讓學(xué)生感到，語(yǔ)文課不枯燥，也不難，自己也能夠進(jìn)行分析，甚至總結(jié)出答案來(lái)。

所以，選準(zhǔn)以上兩個(gè)重點(diǎn)，即朗讀和賞析準(zhǔn)確生動(dòng)的詞句，進(jìn)行突破，以點(diǎn)帶面，其他問(wèn)題也就能夠迎刃而解。教學(xué)只需兩課時(shí)，駕馭輕松。體現(xiàn)在整個(gè)課堂教學(xué)活動(dòng)的里就是以讀貫徹全過(guò)程，是主線(xiàn)，賞析優(yōu)美詞句是主要活動(dòng)，是互動(dòng)的重點(diǎn)。淡化作家、作品背景的解讀。弱化生詞教學(xué)。

自始至終，教師要情緒飽滿(mǎn)，學(xué)生輕松自如，其樂(lè)融融。

教學(xué)過(guò)程（7139教育網(wǎng)）中我把重點(diǎn)放在了自讀、互動(dòng)、研讀課文部分，設(shè)計(jì)了以下教學(xué)步驟：⒈課文寫(xiě)了哪幾種具有代表性的春天的景物？（春草、春花、春風(fēng)、春雨）

⒉按照小組進(jìn)行分工，學(xué)生進(jìn)行自讀，找出認(rèn)為非常好的句子，說(shuō)說(shuō)其妙處及作用。

⒊同組里進(jìn)行交流，形成共識(shí)。

⒋教師巡視指導(dǎo)，要求學(xué)生讀仔細(xì)，不能停留在表面。

5、班級(jí)交流、互動(dòng)。（教師加入討論，適時(shí)引導(dǎo)。并簡(jiǎn)單板書(shū)。）

應(yīng)該說(shuō)學(xué)生的賞析和品味還算是很精彩的，但給人的感覺(jué)是不夠深入，不能把作者的內(nèi)心情感都淋漓盡致地表現(xiàn)出來(lái)。對(duì)七年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，能賞析就已經(jīng)很不錯(cuò)了，要求也不能墳高，做得不好的地方，說(shuō)明老師沒(méi)有引導(dǎo)好。所以在以后的教學(xué)過(guò)程（7139教育網(wǎng)）中要教會(huì)學(xué)生賞析，教會(huì)學(xué)生深入地理解文章。學(xué)生之所以賞析不能深入，還有一個(gè)原因就是讀得不夠，雖然一再?gòu)?qiáng)調(diào)誦讀，但學(xué)生自由讀一遍、分段輪讀一遍，就開(kāi)始選擇賞析，學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容其實(shí)并不是太熟，所以停留在語(yǔ)句表面也不奇怪。

在交流時(shí)發(fā)現(xiàn)一個(gè)比較嚴(yán)重的問(wèn)題，平時(shí)也存在，但今天這節(jié)課表現(xiàn)得尤其突出，那就是不會(huì)傾聽(tīng)，一個(gè)個(gè)都急于表現(xiàn)自己，聽(tīng)別人發(fā)言時(shí)顯得煩躁不安，根本就沒(méi)有認(rèn)真聽(tīng)別人說(shuō)的什么。這是課堂大忌，表面上看熱鬧異常，實(shí)際上毫無(wú)收獲。我不斷提醒學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，效果并不明顯。這要在平常每一節(jié)課中不斷強(qiáng)化傾聽(tīng)意識(shí)，要讓學(xué)生知道有時(shí)候聽(tīng)也很重要，不僅是對(duì)表達(dá)者的尊重，也是對(duì)自己的尊重。

關(guān)于點(diǎn)撥教學(xué)法的心得體會(huì)和感想二

一、自研自探,整體感知

(1)明確學(xué)習(xí)目標(biāo)之后,學(xué)生整體感知、初步梳理本節(jié)課學(xué)習(xí)內(nèi)容。(2)教師出示《自學(xué)提綱》指明學(xué)習(xí)方向和內(nèi)容,學(xué)生以小組為單位展開(kāi)自主學(xué)習(xí)、討論交流,最后形成組內(nèi)答案,同時(shí)組長(zhǎng)記錄學(xué)習(xí)中的疑惑,以供全班共同聚焦。(3)在小組討論過(guò)程中,老師巡回指導(dǎo),捕捉學(xué)生反饋的信息。環(huán)節(jié)說(shuō)明:①此環(huán)節(jié)要求老師一定要科學(xué)合理設(shè)置《自學(xué)提綱》,提綱中問(wèn)題要求清晰、明朗,難度適中。②自主學(xué)習(xí)過(guò)程中要求教室內(nèi)保持清靜、以助于學(xué)生靜心深入思考,達(dá)到一種自主解決問(wèn)題的最佳狀態(tài)。學(xué)習(xí)及時(shí)記錄自主學(xué)習(xí)中的困惑點(diǎn),以便在組內(nèi)討論交流中共同來(lái)解決;當(dāng)自主獨(dú)學(xué)完成后,組長(zhǎng)采集匯總組內(nèi)成員存在共性問(wèn)題及信息,及時(shí)反饋給老師。③涉及“實(shí)驗(yàn)探究”環(huán)節(jié),在自主學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)不要求動(dòng)手操作,而是要求學(xué)生熟悉實(shí)驗(yàn)的原理及目的,整體感知實(shí)驗(yàn)步驟、方法,對(duì)欲探究的實(shí)驗(yàn)有一個(gè)基本的領(lǐng)會(huì)與了解。④老師要切身參與同學(xué)的自研自探環(huán)節(jié),實(shí)時(shí)掌握學(xué)生存在問(wèn)題,隨機(jī)調(diào)整教學(xué)情況。

二、問(wèn)題聚焦、探究合作

教師根據(jù)以上環(huán)節(jié)反饋得到的信息,隨機(jī)調(diào)整安排本環(huán)節(jié),請(qǐng)各小組代表展示其組內(nèi)學(xué)習(xí)成果,老師及時(shí)點(diǎn)撥與總結(jié),靈活掌控課堂時(shí)間。也可選取典型小組展示成果,并引導(dǎo)其他組聚焦設(shè)疑,旨在理清知識(shí)脈絡(luò)?？隙ㄐ〗M成果,但一定要做到各小組面對(duì)整節(jié)課學(xué)習(xí)任務(wù),老師不可事先將任務(wù)分解,提前分發(fā)給個(gè)別小組,否則會(huì)造成學(xué)生知識(shí)學(xué)習(xí)的支離、不系統(tǒng)。(1)各小組要選配精干、組織能力強(qiáng)、且成績(jī)優(yōu)秀的同學(xué)擔(dān)任小組長(zhǎng)。然后由小組長(zhǎng)對(duì)組內(nèi)成員進(jìn)行明確分工。自主學(xué)習(xí)完成后,小組長(zhǎng)組織組內(nèi)成員針對(duì)典型問(wèn)題進(jìn)行討論交流,確定組內(nèi)共同問(wèn)題,等待聚焦。組內(nèi)討論過(guò)程中,同學(xué)之間互相啟發(fā)、釋疑、探究。提高學(xué)生的互助合作意識(shí),發(fā)揚(yáng)團(tuán)隊(duì)精神,優(yōu)生差生結(jié)對(duì)子,優(yōu)等生幫助學(xué)困生,助于組內(nèi)整體水平的提高。(2)小組展示過(guò)程中,其他同學(xué)集中精力傾聽(tīng),及時(shí)修正本組的答案或予糾錯(cuò)、質(zhì)疑、補(bǔ)充。同時(shí),老師要及時(shí)點(diǎn)評(píng)、糾正、指導(dǎo),并對(duì)重難點(diǎn)進(jìn)行強(qiáng)化與解析。(3)實(shí)施探究實(shí)驗(yàn)前,重點(diǎn)要確定、優(yōu)化實(shí)驗(yàn)實(shí)施方案,各小組設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)表格、明確實(shí)驗(yàn)步驟,老師要讓典型小組進(jìn)行充分展示,達(dá)成共識(shí),形成最佳實(shí)驗(yàn)方案。(4)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中,教師要進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo),及時(shí)給予援助,確保實(shí)驗(yàn)的順利進(jìn)行。同時(shí)指導(dǎo)學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、正確記錄和分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù),形成正確結(jié)論。(5)每項(xiàng)任務(wù)的實(shí)施,老師都要適時(shí)總結(jié)歸納,形成嚴(yán)謹(jǐn)、科學(xué)、規(guī)范的實(shí)驗(yàn)結(jié)論。

說(shuō)明:①“實(shí)驗(yàn)探究課”一般可遵循提出問(wèn)題、作出假設(shè)、制定計(jì)劃、實(shí)施計(jì)劃、得出結(jié)論、表達(dá)交流幾個(gè)步驟。②并非每節(jié)課都要進(jìn)行學(xué)生的分組實(shí)驗(yàn)探究,實(shí)驗(yàn)的形式根據(jù)教材特點(diǎn)教師靈活安排。通?？刹扇∪N形式:學(xué)生難于操作,或簡(jiǎn)單現(xiàn)象的實(shí)驗(yàn),教師可安排前臺(tái)演示的形式;對(duì)于易于操作、取材簡(jiǎn)單的演示實(shí)驗(yàn)可以采取課前分配任務(wù),再由小組課上演示;對(duì)于難度較大,知識(shí)典型的探究實(shí)驗(yàn),則需要小組按照一般實(shí)驗(yàn)步驟,親自動(dòng)手操作,小組合作探究,體驗(yàn)感知,然后聚焦展示。③保證實(shí)驗(yàn)開(kāi)展的實(shí)效性,確保全體成員的深度參與,每一位同學(xué)都要分工明確,各司其職,使每一個(gè)同學(xué)都要擔(dān)任一項(xiàng)具體的任務(wù),如實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)的組織者、操作者、數(shù)據(jù)現(xiàn)象記錄者、資料分析歸納者、小組代表發(fā)言者等,角色之間可以隨機(jī)互換,使每位同學(xué)都能從不同角度上得到鍛煉、體驗(yàn)和提高。激勵(lì)每個(gè)組員真正做到學(xué)習(xí)的主人,積極參與踴躍發(fā)言,傾聽(tīng)其他同學(xué)的發(fā)言的同時(shí),及時(shí)修正自己錯(cuò)誤的知識(shí)。這樣可以盡可能挖掘每個(gè)學(xué)生的長(zhǎng)項(xiàng),為每個(gè)同學(xué)提供展示的機(jī)會(huì),對(duì)于一些不不善表白、性格內(nèi)向的同學(xué),會(huì)有一個(gè)質(zhì)的飛躍與改變。通過(guò)此環(huán)節(jié)可以讓每個(gè)學(xué)生在活動(dòng)中做到:敢表達(dá)、會(huì)傾聽(tīng)、能交流,保證人人有事做,事事有人做。同時(shí)嚴(yán)禁個(gè)別同學(xué)的“濫竽充數(shù)”現(xiàn)象。

三、教師精講、知識(shí)匯總

整個(gè)小組合作探究學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)之后,老師要進(jìn)行整體匯總,修正答案。對(duì)于學(xué)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)的難度問(wèn)題,老師要及時(shí)激發(fā)學(xué)生渴望學(xué)習(xí)的心理狀態(tài),快速確定講的內(nèi)容,抓住要點(diǎn),及時(shí)精講,并由個(gè)別問(wèn)題升華到一般規(guī)律,以培養(yǎng)學(xué)生解決通類(lèi)問(wèn)題的能力。老師還要引導(dǎo)學(xué)生歸納對(duì)比新舊知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系,并對(duì)所學(xué)的整個(gè)知識(shí)塊梳理和總結(jié),建構(gòu)較為系統(tǒng)的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。

四、知識(shí)應(yīng)用環(huán)節(jié)

(1)選擇有針對(duì)性、梯度適中的習(xí)題。(2)各小組長(zhǎng)帶領(lǐng)全組成員自主完成,形成相對(duì)統(tǒng)一的答案。(3)針對(duì)難度稍大、有代表性的典型習(xí)題,教師要讓學(xué)生充分發(fā)表意見(jiàn),分析透徹,真正做到弄通、會(huì)做。(4)對(duì)簡(jiǎn)單問(wèn)題不建議搶答,否則會(huì)造成課堂的混亂,同時(shí)無(wú)益于老師了解學(xué)情,較難題可作適當(dāng)搶答,以激發(fā)學(xué)生深入思考的積極性。(5)各學(xué)習(xí)小組再次反思交流,暢談學(xué)習(xí)收獲,體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。6歸納總結(jié),精留作業(yè)教師整體概況本節(jié)課知識(shí)點(diǎn),精留作業(yè)。

小貼士:(1)為最大限度發(fā)揮學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)探究的趣味與新意,因此針對(duì)探究實(shí)驗(yàn)不建議課前布置。(2)對(duì)于二、三環(huán)節(jié)的實(shí)施,教師可據(jù)教材內(nèi)容靈活安排獨(dú)學(xué)、對(duì)學(xué)、群學(xué)的學(xué)習(xí)任務(wù),可以針對(duì)整節(jié)課,也可以把一節(jié)課的內(nèi)容分成2～3個(gè)階段,逐一進(jìn)行。(3)每節(jié)課的聚焦展示任務(wù)應(yīng)嚴(yán)格按照課標(biāo)規(guī)定的重難點(diǎn)進(jìn)行安排,以保證課堂效果的高效與準(zhǔn)確。(4)此流程并不適合于復(fù)習(xí)課和講評(píng)課。(5)教師要充分結(jié)合現(xiàn)代教育教學(xué)手段,不斷反思、不斷學(xué)習(xí),不斷探究,以構(gòu)建更科學(xué)、更實(shí)效的課堂。以上幾個(gè)環(huán)節(jié)是我實(shí)施高效課堂教學(xué)的具體流程,當(dāng)然其間好多細(xì)節(jié)需要再補(bǔ)充,再完善,再提高,因?yàn)槲覀兊母咝дn堂教學(xué)還在路上。