課題完成后的心得體會及感悟 課題完成后的心得體會及感悟作文(7篇)

學(xué)習(xí)中的快樂，產(chǎn)生于對學(xué)習(xí)內(nèi)容的興趣和深入。世上所有的人都是喜歡學(xué)習(xí)的，只是學(xué)習(xí)的方法和內(nèi)容不同而已。那么我們寫心得體會要注意的內(nèi)容有什么呢？下面小編給大家?guī)黻P(guān)于學(xué)習(xí)心得體會范文，希望會對大家的工作與學(xué)習(xí)有所幫助。

推薦課題完成后的心得體會及感悟一

信息技術(shù)與小學(xué)英語教學(xué)的整合，正在成為當(dāng)前我國信息技術(shù)教育乃至整個(gè)教育信息化進(jìn)程中的一個(gè)熱點(diǎn)問題。在世界其他教育信息化程度較高的國家如美國、加拿大、新加坡等，在信息技術(shù)教育發(fā)展的過程中，也都是逐漸將信息技術(shù)教育與小學(xué)英語教學(xué)的整合放在十分重要的地位?；A(chǔ)教育課程改革綱要(試行)指出:“大力推進(jìn)信息技術(shù)在教學(xué)過程中的普遍應(yīng)用，促進(jìn)信息技術(shù)與教學(xué)的整合，逐步實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、教師的教學(xué)方式和師生互動方式的變革，充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具?！?/p>

在這種大環(huán)境下，我們英語教師必須進(jìn)一步從自己學(xué)科的角度來研究如何使用多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等來輔助自己的教學(xué)，把信息技術(shù)有機(jī)“地融入到小學(xué)英語學(xué)科教學(xué)中，以計(jì)算機(jī)及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為核心的信息技術(shù)對基礎(chǔ)教育所產(chǎn)生的促進(jìn)和變革作用，對學(xué)校和教師實(shí)施新課程提出了新的要求，創(chuàng)新地運(yùn)用信息技術(shù)成為教師實(shí)施新課程的重要素養(yǎng)之一。為了適應(yīng)這個(gè)發(fā)展趨勢，小學(xué)教師必須進(jìn)一步從自己學(xué)科的角度來研究如何使用信息技術(shù)來幫助自己的教學(xué)，把信息技術(shù)有機(jī)地與小學(xué)英語教學(xué)進(jìn)行整合——就像使用黑板、粉筆、紙和筆一樣自然、流暢，才能更好地適應(yīng)時(shí)代的要求。

新的課程觀讓我們重新審視延續(xù)多年的教學(xué)觀、質(zhì)量觀、發(fā)展觀、人才觀，深刻影響著教師長期習(xí)慣的教學(xué)行為。同時(shí)隨著以計(jì)算機(jī)為核心的信息技術(shù)的不斷發(fā)展及其在教育中的應(yīng)用，對學(xué)校教育教學(xué)也產(chǎn)生了廣泛而深刻的影響，無論是宏觀的教育目的、教育內(nèi)容，還是微觀的教學(xué)組織形式、教學(xué)方法、教學(xué)手段，最終都在因之而發(fā)生根本性的變革。綜上所述，信息技術(shù)與小學(xué)英語教學(xué)的整合，體現(xiàn)了在保證學(xué)生主體性的前提下，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的現(xiàn)代教育思想，必將成為教育改革的著力點(diǎn)和發(fā)展方向。

通過“信息技術(shù)與小學(xué)英語教學(xué)的整合”課題的研究，我們力求從理論和實(shí)踐層面共同推進(jìn)，提高師生的信息素養(yǎng)，增強(qiáng)師生的信息技術(shù)操作能力，真正掌握最先進(jìn)的教育技術(shù)，促進(jìn)教與學(xué)的革命。信息技術(shù)與小學(xué)英語教學(xué)的有效整合研究目的是當(dāng)前教育教學(xué)改革的大方向，怎樣合理利用網(wǎng)絡(luò)資源，有效將信息技術(shù)與小學(xué)英語教學(xué)的有效整合是當(dāng)前教育教學(xué)改革是否取得成效的關(guān)鍵。其應(yīng)用價(jià)值是利用網(wǎng)絡(luò)信息資源豐富、時(shí)效性強(qiáng)的特點(diǎn)，將信息技術(shù)與小學(xué)英語教學(xué)內(nèi)容有機(jī)整合，充分利用各種信息資源，與小學(xué)英語教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，使學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容更加豐富多彩，更具有時(shí)代氣息、更貼近生活;同時(shí)也讓教師能拓展知識視野，改變傳統(tǒng)的學(xué)科教學(xué)內(nèi)容，使教材“活”起來，讓英語學(xué)習(xí)更貼近生活。

教師要改變以課件制作、電腦輔助教學(xué)即為信息技術(shù)與小學(xué)英語整合的片面的教學(xué)觀念，努力貫穿開放的教學(xué)理念，充分發(fā)揮信息技術(shù)的作用，尋求信息技術(shù)與小學(xué)英語教學(xué)相結(jié)合的最佳切入點(diǎn)，從而實(shí)現(xiàn)人與機(jī)、人與人、課程與信息的高度交互，并通過這種教學(xué)模式的實(shí)現(xiàn)，把學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間真正還給學(xué)生，創(chuàng)設(shè)情境，培養(yǎng)學(xué)生的探究意識，讓學(xué)生自主式地學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在豐富的學(xué)習(xí)資源中自由發(fā)展。

負(fù)責(zé)人:

成員:小學(xué)一級教師(英語)

小學(xué)高級教師(語文)

小學(xué)高級教師(語文)

學(xué)一級教師(數(shù)學(xué))

小學(xué)一級教師(語文)

小學(xué)一級教師(數(shù)學(xué))

小學(xué)一級教師(數(shù)學(xué))

小學(xué)一級教師(語文)

分工安排:

課題總負(fù)責(zé):

制定課題方案:課題組全體成員，

資料搜集整理:課題組全體成員

階段總結(jié):

最終成果總結(jié):課題組全體成員

“信息技術(shù)與小學(xué)英語教學(xué)的整合”課題的研究方法主要采用綜合運(yùn)用、文獻(xiàn)研究、行動研究法、個(gè)案研究、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)等方法。課題組成員帶領(lǐng)教師立足課堂教學(xué)實(shí)踐，加強(qiáng)學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育教學(xué)理論，學(xué)會反思、學(xué)會批判，在實(shí)踐中邊學(xué)習(xí)邊總結(jié)，一方面提高自身專業(yè)素養(yǎng)，另一方面提高課堂教學(xué)的質(zhì)量，把全新的課堂帶給學(xué)生，讓課堂煥發(fā)出生命力。

本課題研究分三個(gè)階段進(jìn)行:

1、準(zhǔn)備階段。學(xué)習(xí)相關(guān)理論，確定研究課題，組建課題組，制訂相應(yīng)的研究方案和實(shí)施計(jì)劃，明確分工。了解國內(nèi)外對信息技術(shù)與小學(xué)英語學(xué)科整合教學(xué)研究的現(xiàn)狀，進(jìn)而認(rèn)識本課題研究的價(jià)值。

2、實(shí)施階段。在保定市現(xiàn)代教育技術(shù)“”課題研究的成果上，集中精力同時(shí)開展課題的研究工作。分別在2個(gè)年級實(shí)施課程計(jì)劃及學(xué)期方案。分析總結(jié)階段性教學(xué)成果寫出信息技術(shù)與小學(xué)英語學(xué)科有效整合研究的相關(guān)論文。通過課堂教學(xué)、問卷調(diào)查等活動培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的能力。再次分析、總結(jié)教學(xué)成果，調(diào)整原教學(xué)計(jì)劃，寫出信息技術(shù)與小學(xué)英語教學(xué)的有效整合研究存在的問題與對策相關(guān)論文。

3、總結(jié)階段。(1)系統(tǒng)整理過程資料，總結(jié)研究經(jīng)驗(yàn)、成果，形成論文。(2)教師課堂教學(xué)展示活動;(3)撰寫課題研究報(bào)告;并申請結(jié)項(xiàng)。

經(jīng)過一年的認(rèn)真學(xué)習(xí)，努力實(shí)踐，我們的課題研究取得一定的成果。

1、師生信息技術(shù)素養(yǎng)得到有效的發(fā)展提高，會應(yīng)用計(jì)算機(jī)等工具進(jìn)行信息收集、處理，絕大多數(shù)教師能運(yùn)用信息技術(shù)進(jìn)行課堂教學(xué)，將計(jì)算機(jī)作為自己教和學(xué)生學(xué)的工具，學(xué)生的信息素養(yǎng)也有了明顯的提高。

2、教師通過合理應(yīng)用信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行教學(xué)，使得學(xué)生的思維方式和行為方式都有了新的變化，學(xué)生的主體特征凸現(xiàn)，動手欲望加大，創(chuàng)新意識增強(qiáng)，達(dá)到較之以往更高的學(xué)習(xí)水平。

3、從理論和實(shí)踐層面上，初步構(gòu)建了符合我校學(xué)情的信息技術(shù)與小學(xué)英語教學(xué)整合的教學(xué)模式。

4、通過課題研究，鍛煉了我們的教師和學(xué)生。學(xué)校涌現(xiàn)出了一批信息技術(shù)運(yùn)用比較熟練的師生群體，如在我鎮(zhèn)總校擔(dān)任現(xiàn)代教育技術(shù)組長的張海遷老師等，有在安新縣文體教育局舉辦的文字錄入比賽中獲獎的楊子軒季明偉等學(xué)生。

5、通過課題實(shí)驗(yàn)，教師的教育科研意識和能力都得到加強(qiáng)，新的課程觀、質(zhì)量觀、教學(xué)觀逐步形成。廣大教師認(rèn)真總結(jié)自己在實(shí)驗(yàn)中的心得體會，撰寫的論文分別在各級各類雜志上發(fā)表或評比中獲獎。

6、課題研究的開展，促進(jìn)了教師改變長期習(xí)慣的教學(xué)行為，也使學(xué)生的學(xué)習(xí)方式發(fā)生變化，讓課堂煥發(fā)出新的生命力，有效保證了學(xué)校教育質(zhì)量的穩(wěn)步提高。

從宏觀上講，信息技術(shù)的飛速發(fā)展，必然會帶動教育從目的、內(nèi)容、形式、方法到組織的全面改革。從微觀上看，信息技術(shù)與小學(xué)英語教學(xué)的整合可為我們教與學(xué)構(gòu)建新的平臺。因?yàn)榫W(wǎng)絡(luò)的交互性有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，計(jì)算機(jī)的超文本性可實(shí)現(xiàn)課堂的高效能管理，多媒體的外部刺激多樣性容易激活學(xué)生的積極思維。教師在教學(xué)中利用信息技術(shù)，可以將知識的表達(dá)多媒體化，利用信息技術(shù)，既可以構(gòu)建個(gè)別化學(xué)習(xí)環(huán)境，也可以營造協(xié)作化學(xué)習(xí)氛圍。信息技術(shù)教育與小學(xué)英語課程的整合，是培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和學(xué)習(xí)能力人才的有效方法。信息技術(shù)與小學(xué)英語教學(xué)的整合，是提高英語教學(xué)效率的重要途徑。

在課堂教學(xué)實(shí)踐中，我們力求凸現(xiàn)信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)的顯著特點(diǎn)，在互動化、網(wǎng)絡(luò)化、情境化方面下功夫。從目前情況看，要真正把計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)融合到小學(xué)英語的教學(xué)中去，不是一件簡單的事，而是一項(xiàng)長期而艱巨的教學(xué)改革任務(wù)。我們首先狠抓教師教育理論的學(xué)習(xí)，立足于教師教育觀念的轉(zhuǎn)變;其次是培養(yǎng)骨干，建設(shè)隊(duì)伍;再則就是選擇帶頭教師，力爭以點(diǎn)帶面。在實(shí)驗(yàn)中，我們力求突出信息技術(shù)的特點(diǎn)，圍繞教學(xué)內(nèi)容的難點(diǎn)，尋找整合實(shí)驗(yàn)的關(guān)鍵點(diǎn)。

1、要有課程改革的大視野

信息技術(shù)與小學(xué)英語教學(xué)的整合必須要有課程改革的大視野，必須要以實(shí)現(xiàn)課程改革目標(biāo)為目的。也就是說，整合是在課改的大前提和大背景下進(jìn)行的。

2、要有全體師生的高素養(yǎng)

要實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與小學(xué)英語教學(xué)的整合，很大程度取決于師生的信息素養(yǎng)，因此，要從教師培訓(xùn)機(jī)制、學(xué)校課程設(shè)置、人員經(jīng)費(fèi)投入等方面進(jìn)行改革，切實(shí)扭轉(zhuǎn)不利局面，為信息技術(shù)與小學(xué)英語教學(xué)的整合提供保障。

3、要有智能便捷的新平臺

對每一個(gè)教師而言，在保持和發(fā)揚(yáng)朗讀、演講、板書、繪畫等傳統(tǒng)的教學(xué)基本功的基礎(chǔ)上，應(yīng)當(dāng)隨著課程改革發(fā)展的需要，學(xué)習(xí)新的技能和方法。如搜集、篩選和處理信息的能力、課程開發(fā)和整合的能力、信息技術(shù)與小學(xué)英語教學(xué)有機(jī)結(jié)合的能力、有效整合課程要素、指導(dǎo)學(xué)生開展研究性學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的能力等等。

我校信息技術(shù)與小學(xué)英語教學(xué)的整合雖然取得了一定的成果，但我們還決心在下階段進(jìn)一步深化研究。學(xué)校的校園整體改造已正式啟動，在不久的將來，當(dāng)新的“三機(jī)一幕”進(jìn)入教室后，教師和學(xué)生的學(xué)習(xí)將會向更高層次開展。

1、加快校園網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的建設(shè)。

在校園整體改造中，學(xué)校將建成一流的網(wǎng)絡(luò)設(shè)施，學(xué)校將繼續(xù)投入較大的人力和物力來建設(shè)學(xué)校的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境。除了硬件建設(shè)外，學(xué)校將完善已經(jīng)建立的小學(xué)英語教學(xué)資源庫，開發(fā)學(xué)校網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺。

2、加強(qiáng)對教師網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的培訓(xùn)

首先是積極、認(rèn)真參加上級培訓(xùn)，加強(qiáng)管理，加強(qiáng)考核;其次是繼續(xù)進(jìn)行校級培訓(xùn)，要求四十周歲以下的老師都要較為熟練的掌握信息技術(shù)，堅(jiān)持每年進(jìn)行電教使用的活動，并不斷豐富內(nèi)容。

3、繼續(xù)將學(xué)生的自主學(xué)習(xí)與利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)有機(jī)的結(jié)合起來，將研究課所探索的教學(xué)模式不斷擴(kuò)大，應(yīng)用于平時(shí)的常規(guī)課教學(xué)，使學(xué)生的探究性學(xué)習(xí)在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下得到進(jìn)一步的開展。

我們堅(jiān)信在各級領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心下，在各位專家的引領(lǐng)下，在兄弟學(xué)校的幫助下，我們的思路一定會越來越清晰，我們南地小學(xué)的科研之路也一定會越走越寬廣。以上就是我們要報(bào)告的情況。

推薦課題完成后的心得體會及感悟二

《初中語文課的策略研究》

研究本課題的背景：因?yàn)闂l件的制約，語文綜合性活動課在農(nóng)村中學(xué)較難以開展，通過查閱相關(guān)并經(jīng)過一輪“課改”的實(shí)踐與探索，對這方面有了一定的理論和實(shí)踐的認(rèn)識，更激發(fā)了研究的興趣。語文綜合性學(xué)習(xí)屬于“學(xué)科綜合實(shí)踐活動”的一種。它是在教師指導(dǎo)下學(xué)生自主進(jìn)行的綜合性語文學(xué)習(xí)活動。本課題就是研究如何在課堂中開展綜合性學(xué)習(xí)，研究綜合性學(xué)習(xí)課的內(nèi)容和形式，總結(jié)綜合性學(xué)習(xí)的有效方式，測評綜合性學(xué)習(xí)課對學(xué)生提高語文素養(yǎng)的作用。

理論意義：開展語文綜合性學(xué)習(xí)對培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識和實(shí)踐能力，提高學(xué)生的語文素質(zhì)是不無裨益的。通過開展內(nèi)容豐富、形式多樣的語文活動，可以培養(yǎng)學(xué)生良好的品德行為和審美情趣，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國語言文字的思想感情和學(xué)習(xí)語文的興趣，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，真正發(fā)揮其學(xué)習(xí)語文的主動性，成為語文學(xué)習(xí)的主人。

實(shí)踐意義：活動課上，讓學(xué)生在動腦、動口、動手的過程中，主動獲取知識、形成能力，從而提高語文素養(yǎng)。實(shí)驗(yàn)以課堂教學(xué)為中心、著力于綜合性學(xué)習(xí)的特性及其功能的科學(xué)開發(fā)和充分利用，將“課改”有機(jī)地內(nèi)化于多元互動、有序有效的主體綜合學(xué)習(xí)之中，從而構(gòu)建自主、合作、探究新型學(xué)習(xí)方式平臺，建立平等、民主、互動式新型師生關(guān)系的契機(jī)，實(shí)施新課程理念下的語文教學(xué)。

關(guān)于“語文綜合性學(xué)習(xí)課”的研究，國外起步較早，國外的研究成果是建立在它們獨(dú)特的國情之上，對我們國家的中小學(xué)來說，可以借鑒的成分不多。國內(nèi)這方面的內(nèi)容剛起步，如《語文課“綜合性學(xué)習(xí)”的歷史發(fā)展》(蔡明著)、《語文綜合性學(xué)習(xí)中的教材使用策略》(顏國仁著)、《談?wù)Z文課設(shè)置綜合性學(xué)習(xí)的意義及其實(shí)施策略》(徐麗艷著)等等，這些研究成果適合應(yīng)用在城區(qū)條件較好的學(xué)校，不太適合于農(nóng)村學(xué)校，而且，這些研究針對的是課外或校外進(jìn)行綜合性學(xué)習(xí)，而在課堂教學(xué)主渠道全方位整合性活動的探索少。本課題則是以課堂教學(xué)為中心，著力于綜合性學(xué)習(xí)課的特性及其功能的科學(xué)開發(fā)和充分利用。

總目標(biāo)是促使學(xué)生主動進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)、運(yùn)用語文。

階段性目標(biāo)：

第一階段：1、對周圍事物有好奇心，能就感興趣的內(nèi)容提出問題，結(jié)合結(jié)合課內(nèi)外閱讀，共同討論。2、結(jié)合語文學(xué)習(xí)，觀察大自然，用口頭或圖文等方式表達(dá)自己的觀察所得。3、熱心參加校園、社區(qū)活動，用口頭或圖文等方式表達(dá)自己的見聞和想法。

第二階段：1、能提出學(xué)習(xí)和生活中的問題，有目的地搜集資料，共同討論。2、結(jié)合語文學(xué)習(xí)，觀察大自然，觀察社會，書面與口頭結(jié)合表達(dá)自己的觀察所得。3、能在老師的指導(dǎo)下組織有趣味的語文活動，在活動中學(xué)習(xí)語文，學(xué)會合作。4、在家庭生活、學(xué)校生活中，嘗試運(yùn)用語文知識和能力解決簡單問題。

第三階段：1、為解決與學(xué)習(xí)和生活相關(guān)的問題，利用圖書館、網(wǎng)絡(luò)等信息渠道獲取資料，嘗試寫簡單的研究報(bào)告。2、策劃簡單的校園活動和社會活動，對所策劃的主題進(jìn)行討論和分析，學(xué)寫活動計(jì)劃和活動總結(jié)。3、對自己身邊的、大家關(guān)心的問題，或電視、電影中的故事和形象，組織討論，專題演講，學(xué)習(xí)辨別是非善惡。4、初步了解查找資料、運(yùn)用資料的基本方法。

1、結(jié)合家庭生活開展語文綜合性學(xué)習(xí)課。

2、結(jié)合學(xué)校生活開展語文綜合性學(xué)習(xí)課。

3、結(jié)合自然科學(xué)和文化生活開展語文綜合性學(xué)習(xí)課等。

1、開始研究的方式：課例研究法;問題研究法。

2、收集資料的方式：數(shù)據(jù)法和問卷調(diào)查法。

3、整理和分析資料的方式：邏輯法。

4、研究結(jié)果的成文方式：結(jié)題報(bào)告和相關(guān)論文、課件等。

課題研究從語文綜合性學(xué)習(xí)課的目標(biāo)體系的確立、操作體系的實(shí)施、評價(jià)體系的應(yīng)用大體經(jīng)歷了三個(gè)階段。

第一階段：培養(yǎng)興趣，養(yǎng)成學(xué)習(xí)語文的良好習(xí)慣。

第二階段：保持興趣，逐步形成正確的學(xué)習(xí)動機(jī)。

第三階段：綜合性語文活動，激發(fā)學(xué)生主動進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)。

階段成果、最終成果形式：撰寫階段報(bào)告和結(jié)題論文、課件等。

本課題研究的組織機(jī)構(gòu)：本課題參加人員為本校初中語文組教師。

李秀堅(jiān)-本課題負(fù)責(zé)人-教研組長-中學(xué)高級教師

李清云-備課組長-中學(xué)一級教師

陳志東-備課組長-中學(xué)一級教師

謝玉進(jìn)-中學(xué)一級教師

陳海水-中學(xué)一級教師

李水生-中學(xué)一級教師

康有志-中學(xué)一級教師

徐雅嬌-中學(xué)一級教師

張素娟-中學(xué)二級教師

戴永杰-中學(xué)二級教師

洪秀霞-中學(xué)二級教師

張梅端-見習(xí)教師

課題組成員具體分工：

李秀堅(jiān)(課題負(fù)責(zé)人)-主持課題研究，負(fù)責(zé)制訂實(shí)施方案，總體策劃，撰寫課題結(jié)題報(bào)告。

李清云、陳志東-輔助負(fù)責(zé)人進(jìn)行策劃并開展語文綜合性學(xué)習(xí)課。

陳海水、謝玉進(jìn)-負(fù)責(zé)選擇課外讀物;組織、指導(dǎo)學(xué)生查閱資料。

洪秀霞、張素娟-負(fù)責(zé)開展“結(jié)合家庭生活”方面的語文綜合性學(xué)習(xí)課。

徐雅嬌-負(fù)責(zé)開展“結(jié)合學(xué)校生活”方面的語文綜合性學(xué)習(xí)課。

張梅端-負(fù)責(zé)開展“結(jié)合自然科學(xué)和文化生活”方面的語文綜合性學(xué)習(xí)課。

戴永杰、李水生、康有志-負(fù)責(zé)調(diào)查、分析學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)、每一階段所達(dá)到的目標(biāo)。

經(jīng)費(fèi)估算：

1、外出培訓(xùn)學(xué)習(xí)(差旅費(fèi)、會議費(fèi)、咨詢費(fèi)等)：6000元

2、資料書籍費(fèi)、上網(wǎng)查資料的費(fèi)用、文印資料費(fèi)等：4000元。

3、成果匯編(成果鑒定費(fèi)、印刷費(fèi)等)：4000元

推薦課題完成后的心得體會及感悟三

1、進(jìn)一步學(xué)習(xí)有關(guān)有效練習(xí)與設(shè)計(jì)的教育教學(xué)理論，與學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際情況結(jié)合，不斷豐富和拓展研究方式方法。

2、推進(jìn)作業(yè)分層布置與落實(shí)工作。

3、學(xué)生作業(yè)情況追蹤調(diào)查以及現(xiàn)狀分析。

4、課堂練習(xí)有效設(shè)計(jì)策略研究

5、課題組成員每人完成一篇有效練習(xí)教學(xué)案例和一篇課題研究論文。

研究措施

1、課題實(shí)施細(xì)化分層研究。課題組每月進(jìn)行一次課題活動，根據(jù)自己的特長，選擇研究的小主題，根據(jù)課題實(shí)施過程中遇到的問題制定、調(diào)整研究措施。

2、制定學(xué)期研究方案。研究教師根據(jù)本學(xué)期的研究重點(diǎn)，結(jié)合自己的教育問題，制定相應(yīng)的研究計(jì)劃。計(jì)劃要目標(biāo)明確，措施詳細(xì)，操作性強(qiáng)。課題組每位成員在一單元教學(xué)完成后，應(yīng)作出單元小結(jié)，整理整個(gè)單元中的教學(xué)情況，并針對研究過程中的實(shí)際隨時(shí)做好調(diào)整工作。

3、加強(qiáng)課題研究的過程管理，認(rèn)真寫好教育教學(xué)日記，不斷總結(jié)得失，進(jìn)行反思，及時(shí)上傳相關(guān)研究資料。

4、參加課題研究的人員，每月需認(rèn)真撰寫與研究內(nèi)容相關(guān)的案例、教學(xué)反思，定期做好總結(jié)。

5、與其他學(xué)科、其他老師密切協(xié)作，定期做好學(xué)生現(xiàn)狀的調(diào)查與分析，為后斷研究提供第一手資料。

6、課題組成員每人開一次公開課。

活動安排：

二月份：

1、制定本學(xué)期課題研究工作計(jì)劃。(負(fù)責(zé)：)

2、布置落實(shí)各課題組成員的研究目標(biāo)和任務(wù)。(負(fù)責(zé)：)

3、教研組討論制定子課題研究工作計(jì)劃。(負(fù)責(zé)：各教研組長)

三月份：

1、各課題組上交子課題組工作計(jì)劃，新課題組上交開題報(bào)告及計(jì)劃。(負(fù)責(zé)：)

2、課題組活動，進(jìn)行理論學(xué)習(xí)與研究，落實(shí)開設(shè)研究課人選，討論擬定課堂教學(xué)反饋內(nèi)容。(負(fù)責(zé)：課題組長)

四月份：

1、開展課題組研究課活動。(負(fù)責(zé)：教研室和課題組)

2、上交一篇教學(xué)設(shè)計(jì)。(負(fù)責(zé)：)

3、學(xué)生作業(yè)情況調(diào)查。(負(fù)責(zé)：)

五月份：

1、課題組活動，組織理論學(xué)習(xí)與研究，布置下階段主要研究任務(wù)。(負(fù)責(zé)：)

2、開設(shè)研究課活動。(負(fù)責(zé)：教研室和課題組)

3、組織課堂教學(xué)反饋。(負(fù)責(zé)：教研室和課題組)

六月份：

1、課題組活動，組織理論學(xué)習(xí)。(負(fù)責(zé)：課題組長)

2、課題組成員上交課題研究論文和總結(jié)。(負(fù)責(zé)：)

3、課題組進(jìn)行階段工作總結(jié)，獎勵教科研積極分子。(負(fù)責(zé)：)

推薦課題完成后的心得體會及感悟四

“培養(yǎng)初中學(xué)生語文閱讀興趣和習(xí)慣的策略及措施研究”課題，是重慶市教育科學(xué)規(guī)劃重點(diǎn)課題《語文閱讀學(xué)習(xí)對學(xué)生學(xué)習(xí)能力的影響及教育對策研究》的子課題。通過課題組全體成員數(shù)年的辛勤耕耘，現(xiàn)在已到收獲成果的時(shí)候，為更好地總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，提高認(rèn)識，現(xiàn)就該課題的結(jié)題提出如下鑒定意見。

實(shí)踐證明，激發(fā)閱讀興趣才能促進(jìn)學(xué)生良好閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成，創(chuàng)建閱讀學(xué)習(xí)平臺才能引領(lǐng)學(xué)生積極參與，廣泛閱讀、注重積累才能開拓學(xué)生視野、升華學(xué)生情感；教給學(xué)生科學(xué)的閱讀方法才能提高閱讀學(xué)習(xí)效率，閱讀的收獲外化為寫作才鞏固閱讀成果。這些對策能有效解決中學(xué)生的閱讀障礙，本課題的研究成果具有一定的操作性、有效性和推廣性，可資同類學(xué)校閱讀學(xué)習(xí)借鑒之用。

本課題從20xx年10月申報(bào)、立項(xiàng)，開展研究至20xx年10月，歷時(shí)四年，課題組的全體成員按照制定的周期和步驟，進(jìn)行了認(rèn)真扎實(shí)的教學(xué)研究，完成了預(yù)期的目標(biāo)。課題在實(shí)驗(yàn)中，建立了組織機(jī)構(gòu)，設(shè)立了實(shí)驗(yàn)班級，培訓(xùn)了實(shí)驗(yàn)教師，出版了補(bǔ)充教材，對課題的順利實(shí)施提供了有力的保障。

專門設(shè)立讀書課，在校內(nèi)從制度上保障學(xué)生有閱讀時(shí)間。設(shè)立班級圖書館。由班級班費(fèi)購書，學(xué)生捐書為主要途徑，由學(xué)生管理。在教學(xué)實(shí)踐中貫徹“獨(dú)立自主，先學(xué)后教”的教育理念，并結(jié)合杜郎口中學(xué)學(xué)習(xí)模式的教育理念，貫徹有效課堂的教學(xué)宗旨，利用專業(yè)知識指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入地選擇性的閱讀。在怎樣讀文章上也盡量做到“授人以漁”。在方法論層面上進(jìn)行引導(dǎo)教育。

課題組成員撰寫多篇相關(guān)論文，獲得市區(qū)級多項(xiàng)獎勵，并有成員獲得重慶市教育科學(xué)規(guī)劃重點(diǎn)課題《語文閱讀學(xué)習(xí)對學(xué)生學(xué)習(xí)能力的影響及教育對策研究》“先進(jìn)個(gè)人”稱號；同時(shí)，課題組根據(jù)實(shí)際情況編輯印行《補(bǔ)充閱讀材料》兩冊共四十萬字，作為和本課題研究配套的科研教材。通過實(shí)踐，課題班學(xué)生的成績明顯提高，三年的教學(xué)實(shí)踐與研究，產(chǎn)生的效果是顯著的。從歷次期末功半期的檢測中可以看出，所抽課題班的成績較為突出。

推薦課題完成后的心得體會及感悟五

這一學(xué)期的時(shí)間快過去了，自己的課題研究雖然比較淺顯，但經(jīng)過我自己認(rèn)真分析調(diào)查研究，收集材料，結(jié)合學(xué)校實(shí)際制訂了課題實(shí)驗(yàn)方案，順利而圓滿地完成了各項(xiàng)教育教學(xué)任務(wù)和課題研究的階段工作。在理論的指導(dǎo)下，扎實(shí)地開展了一系列課題研究的活動，并取得了較好的效果。下面就這近一學(xué)期的課題研究工作總結(jié)如下：

1、本學(xué)期課題研究的內(nèi)容為“學(xué)會欣賞與寬容，學(xué)會總結(jié)與評價(jià)”，在課題實(shí)施之前，我積極主動的學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育理論與思想，希望通過學(xué)習(xí)，讓理論來指導(dǎo)實(shí)踐，融小組合作學(xué)習(xí)的教育教學(xué)理論研究于科學(xué)教學(xué)實(shí)踐之中，使得課題研究獲得質(zhì)的飛躍。同時(shí)我還在收集有關(guān)合作學(xué)習(xí)中如何讓學(xué)生學(xué)會欣賞與寬容，總結(jié)與評價(jià)的資料，為在科學(xué)課中充分發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)而鋪路。

2、為了使課題研究工作順利地實(shí)施，首先，我力求做細(xì)課堂教學(xué)，認(rèn)認(rèn)真真地備好每堂課，認(rèn)認(rèn)真真地上好每堂課。課前、課中、課后及時(shí)做好反思，寫好隨筆。遇到問題及時(shí)與課題組的其他成員探討解決問題的辦法；有了收獲及時(shí)與同組成員共同分享成功的喜悅。課中大膽進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，并主動邀請課題組的其他教師深入課堂，進(jìn)行聽課指導(dǎo)。

1、 使學(xué)生學(xué)會寬容他人、欣賞他人 ，合理的總結(jié)與評價(jià)

美國心理學(xué)家詹姆斯說過：“人類最本質(zhì)的需要是渴望被肯定?！睂W(xué)會贊美別人也是一門藝術(shù)，在教學(xué)中教育學(xué)生對成功者不要吝惜贊美之詞，這樣在相互鼓勵中可以增強(qiáng)學(xué)生信心和力量。

我首先在小組合作匯報(bào)時(shí)做好示范評價(jià)。如“你們組闡述的觀點(diǎn)基本正確，舉例恰當(dāng)?！薄懊總€(gè)人都有新的想法，回答有創(chuàng)意。”后來請同學(xué)模仿著評價(jià)小組的發(fā)言。但學(xué)生們的想法總是有差異，他們急于表達(dá)自己組的意見時(shí)，就打斷他組發(fā)言，迫不及待的要說。我教育學(xué)生要尊重他人意見，尤其是小組4個(gè)人的意見更要尊重，并建議：評價(jià)他組發(fā)言時(shí)，最好先肯定優(yōu)點(diǎn)再指出不足。這就要求學(xué)生要認(rèn)真傾聽他人完整的發(fā)言后，再加入自己的想法來評價(jià)。經(jīng)過一段時(shí)間的訓(xùn)練，學(xué)生們能有如下發(fā)言“你們組說的我們組也想到了，只是還有一點(diǎn)補(bǔ)充”，“我們組的意見和你們組不同，……請大家參與意見?！?/p>

我認(rèn)為只有組內(nèi)的交流還很不夠，更重要的是形成組際之間的多向交流。使學(xué)生在檢查別人的發(fā)言時(shí)，也修正自己的想法。課堂上形成相互研究、探討，取長補(bǔ)短的合作氣氛。由于采取一分為二的評價(jià)方式，促進(jìn)了全體學(xué)生積極向上，激勵了學(xué)生的發(fā)明創(chuàng)造。

2、自己在課題研究的過程中，使教學(xué)方法得以改善，課堂氣氛更加活躍，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣大大提高，動手動腦能力得對加強(qiáng)，還原了科學(xué)課堂原有的生動、多彩。

1、在課題實(shí)驗(yàn)過程中，雖然好的想法很多但是不注意記錄。形成的文字材料比較少，很少將自己的觀點(diǎn)轉(zhuǎn)寫成論文形成理論進(jìn)行交流，同時(shí)子課題實(shí)施過程中，自己反思的比較少，以上這些方面要注意該正。

2、雖然本人做了大量的工作，但有很多工作做得不夠。有很多實(shí)踐性、研究性的工作還不夠深入。所取得的成績也不是很大。在今后的課題工作中，我將加倍努力，開拓創(chuàng)新，促進(jìn)我們的課題研究工作順利地實(shí)施、推進(jìn)，為圓滿完成課題研究實(shí)驗(yàn)任務(wù)，全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)而不斷地努力、奮斗！

首先，成立各部門參與的青年教師協(xié)作組，制定培訓(xùn)方案，使青年教師在最短時(shí)間里掌握基本的工作技能。第二，組織青年教師全員參與的板書、教學(xué)設(shè)計(jì)、教案書寫比賽以及課堂教學(xué)、教案、教學(xué)語言、板書設(shè)計(jì)“教學(xué)五項(xiàng)”競賽活動，以賽促練，快速提升教師基本功。第三，聘請教學(xué)骨干及有經(jīng)驗(yàn)的教師做“如何備好課”和“如何進(jìn)行考試質(zhì)量分析”的專題講座。同時(shí)，學(xué)校根據(jù)教學(xué)工作的每一環(huán)節(jié)，及時(shí)對新教師進(jìn)行考前復(fù)習(xí)、考后質(zhì)量分析、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流等相應(yīng)的指導(dǎo)，使青年教師受益匪淺。

學(xué)校采取“聽、說、讀、寫”的方式，全方位引導(dǎo)青年教師開展教與學(xué)的研究，通過研究課、說課、聽課、評課，使新教師盡快駕馭課堂；學(xué)校通過各種途徑給予他們更多的指導(dǎo)和幫助，選擇經(jīng)驗(yàn)豐富的骨干教師以師徒結(jié)對的方式，幫助青年教師快速成長；通過設(shè)定“教學(xué)示范崗”“義務(wù)輔導(dǎo)崗”等崗位使青年黨員教師發(fā)揮引領(lǐng)示范作用。

具有研究意識是青年教師快速成長的基礎(chǔ)。但是，青年教師的能力和水平參差不齊，對他們的培養(yǎng)也需要分層實(shí)施。我們打破教齡的界限，將青年教師按能力劃分三類，即優(yōu)秀教師、一般教師和薄弱教師。吸收優(yōu)秀教師參與教學(xué)科研，確定個(gè)人的科研專題；一般教師以具體教學(xué)方法、教學(xué)行為、教材使用研究為主，確定自己的課題研究專題；薄弱教師不承擔(dān)課題，以備課組活動和學(xué)校青年教師培訓(xùn)活動為主，促進(jìn)基礎(chǔ)能力提升。

以科研為導(dǎo)向，以課題研究為基礎(chǔ)，是學(xué)校教學(xué)研究工作所遵循的原則。注重校本研究，解決實(shí)際問題是教學(xué)研究工作的總體思路。學(xué)校倡導(dǎo)青年教師樹立“我的問題，我面對，我解決”的理念，注重過程，注重成效，在研究課題中把申請的大課題具體細(xì)化為方便操作、解決實(shí)際問題的小課題，切實(shí)突出課題研究的有效性。在校本研究的過程中，我們注意抓好三方面工作。首先，引導(dǎo)教師關(guān)注日常教學(xué)實(shí)踐，經(jīng)常與自我對話，促成自我反思的經(jīng)?；５诙?，引導(dǎo)教師關(guān)注案例與課例的研究，在研究分析過程中，讀懂別人，弄清自己；在借鑒別人時(shí)，生成教育智慧，發(fā)展自己。第三，引導(dǎo)教師開展系列化的專題研究，提煉實(shí)踐研究中的問題，形成有價(jià)值的課題，開展系列研究。加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，特別是加快青年教師專業(yè)化發(fā)展，是學(xué)校提升辦學(xué)水平的核心。在青年教師的培養(yǎng)中，學(xué)校將充分發(fā)揮教師主體作用，以“學(xué)為人師、行為示范”為準(zhǔn)則，為教師實(shí)現(xiàn)自己的專業(yè)理想鋪路搭橋，努力造就一支師德高尚、業(yè)務(wù)精湛、銳意進(jìn)取的高素質(zhì)的青年教師隊(duì)伍。

推薦課題完成后的心得體會及感悟六

我支部通過支委會討論后，確立本次“大學(xué)習(xí)大調(diào)研大抓落實(shí)”課題為：提高生產(chǎn)效率。支部各位黨員圍繞這個(gè)課題，通過制度建設(shè)、強(qiáng)化考核、工藝提升和設(shè)備改進(jìn)等多方面努力，大部分機(jī)種的生產(chǎn)效率都得到了提高，總結(jié)有以下幾個(gè)方面：

1、做好生產(chǎn)調(diào)度統(tǒng)籌協(xié)調(diào)工作，充分發(fā)揮生產(chǎn)作戰(zhàn)指揮部的職能。一是充分利用erp系統(tǒng)做好產(chǎn)能負(fù)荷的精確計(jì)算；二是建立生產(chǎn)中心各機(jī)種具體機(jī)臺的設(shè)備信息檔案，包括該機(jī)臺的日均效率、質(zhì)量情況、設(shè)備保養(yǎng)狀態(tài)，確保下達(dá)給該機(jī)臺的產(chǎn)品效率最大化；三是在各中心強(qiáng)化“一個(gè)流”的精益生產(chǎn)概念，在最科學(xué)合理的時(shí)間段，完成目標(biāo)產(chǎn)品。通過以上手段的有效實(shí)施，各中心產(chǎn)量都有所提升，其中平版印刷中心和輪轉(zhuǎn)聯(lián)動中心均有增長10%的產(chǎn)量。

2、強(qiáng)化各生產(chǎn)中心生產(chǎn)效率達(dá)標(biāo)考核，上半年我們已經(jīng)建立起考核系統(tǒng)，下半年一是繼續(xù)完善系統(tǒng)不合理之處，二是找到效率不達(dá)標(biāo)機(jī)種的深刻原因，協(xié)助中心分析解決問題，真正把效率達(dá)標(biāo)考核成為幫助部門提高效率的手段。通過考核，各機(jī)種的周期完成率提升明顯：四色機(jī)由去年同期的78.85%提高到91.73%；bb機(jī)達(dá)成率為100%；雙色機(jī)由去年同期的83.66%提高到100%；所有輪轉(zhuǎn)機(jī)的達(dá)成率也都達(dá)到了100%。

3、嚴(yán)格把好原材料檢驗(yàn)關(guān)口，確保進(jìn)入生產(chǎn)車間的原材物料符合車間的使用需求，沒有發(fā)生因?yàn)椴牧显蛟斐傻耐C(jī)情況，充分發(fā)揮設(shè)備的最大效能。今后對原材料的檢驗(yàn)還要逐步深入，由面到里，做好入庫合格檢驗(yàn)、紙張留樣、送樣檢測的工作。

4、通過對手工作業(yè)區(qū)的場地進(jìn)行組合優(yōu)化，手工作業(yè)效率也有所提高，據(jù)統(tǒng)計(jì)，書本塑封產(chǎn)量從去年同期的370萬冊提高到今年的547萬冊。

5、解決生產(chǎn)瓶頸，提高折頁機(jī)功效。一是做好小全張折頁的推廣工作，修復(fù)多功能5號折頁機(jī)的小全張折頁功能，對小全張折頁生產(chǎn)定額進(jìn)行測算，分檔進(jìn)行考核；二是通過設(shè)備改進(jìn)和工藝創(chuàng)新來提升折頁效率，上半年提出了折頁機(jī)雙聯(lián)折頁、出口加裝排氣刀片、單聯(lián)收貼的方案，在領(lǐng)銜技師和折頁機(jī)主管的努力下，現(xiàn)已測試成功，后續(xù)將批量推廣使用，提升類似產(chǎn)品的折頁效率。

6、結(jié)合公司“做精”、“雙高”的管理理念，精平裝中心著力解決了一些影響效率和質(zhì)量的設(shè)備疑難問題，比如解決騎馬釘1號線封面機(jī)凸輪磨損導(dǎo)致咬牙痕跡的問題，更換精裝聯(lián)動線軌道解決精裝書前后頁夾痕的問題，糊殼機(jī)中徑條不穩(wěn)定等難題。

以上是我支部在本次“大學(xué)習(xí)大調(diào)研大抓落實(shí)”活動中取得的一些成果。今后，我支部黨員將繼續(xù)群策群力，帶領(lǐng)廣大職工取得更多的成績！

推薦課題完成后的心得體會及感悟七

《讓學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)研究》 ——課題研究報(bào)告

價(jià)值分析：當(dāng)課改的浪潮洶涌而至?xí)r,洋思中學(xué)的“先學(xué)后教”、杜郎口中學(xué)的“預(yù)習(xí)、展示、反饋”作為新型的教學(xué)形式像燦爛的浪花,分外引人注目，也給了我極大的啟示。 葉圣陶先生一貫主張培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，他把這一教育思想精練地概括為“教是為了達(dá)到不需要教”，揭示了傳授知識與培養(yǎng)能力的辯證關(guān)系。《新課程標(biāo)準(zhǔn)》也提出：“學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人。語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境 ”。

預(yù)習(xí)，不是學(xué)生漫無目的地學(xué)，而是在教師簡明扼要地出示學(xué)習(xí)目標(biāo)、提出自學(xué)要求、進(jìn)行學(xué)前指導(dǎo)后，學(xué)生帶著思考題在規(guī)定時(shí)間內(nèi)自學(xué)指定內(nèi)容，完成檢測性練習(xí)(預(yù)習(xí)學(xué)案)，并且能夠提出自己所感興趣的問題或是疑難問題。在此基礎(chǔ)上，教師加以整合，互動性的生成自己新的教學(xué)目標(biāo)以及教學(xué)設(shè)計(jì)。陶行知先生曾說：“教什么和怎么教，絕不是憑空可以規(guī)定的。他們都包含‘人’的問題，人不同，則教的東西、教的方法、教的分量、教的次序都跟著不同了?！?/p>

鼓勵自主學(xué)習(xí)，激活學(xué)生思維，釋放學(xué)生潛能、促進(jìn)個(gè)性發(fā)展，全面提升學(xué)生各方面素質(zhì)，從而進(jìn)行新型而有效的課堂教學(xué)，是我的課前預(yù)習(xí)希望能夠幫助課堂教學(xué)所達(dá)成的目標(biāo)。

在《新課程標(biāo)準(zhǔn)》以及“三全五優(yōu)化”教學(xué)研究的指導(dǎo)下，把洋思中學(xué)的“先學(xué)后教”與學(xué)生學(xué)情以及自身特點(diǎn)相結(jié)合，重點(diǎn)研究初中語文學(xué)生自主預(yù)習(xí)實(shí)踐的有效策略。。研究中充分運(yùn)用了實(shí)驗(yàn)調(diào)查法了解了初中語文課堂教學(xué)中，課前學(xué)生自主預(yù)習(xí)對于課堂有效性的提高;通過大量課例的觀察，運(yùn)用行動研究法從不同課例(新授課、復(fù)習(xí)課、作文課)、不同文體(小說、文言文、議論文、詩歌)、不同載體(學(xué)案、批注、作品、檢測)，分析了學(xué)生的各種自主預(yù)習(xí)對于課堂教學(xué)的影響;通過課例實(shí)施與推廣，提出了初中語文常規(guī)新授課不同文體以及復(fù)習(xí)的自主預(yù)習(xí)的標(biāo)準(zhǔn)，形成不同載體的預(yù)習(xí)形式，提煉出初中語文預(yù)習(xí)的系統(tǒng)設(shè)計(jì)、有效實(shí)施和分析到位的策略。在運(yùn)用中較好地調(diào)動了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的可操作性和積極性，并進(jìn)一步促進(jìn)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)貼近學(xué)生特點(diǎn)和需要，減少課堂隱形浪費(fèi)。

自主預(yù)習(xí)中的“自主”是指自愿、自覺、自主、自立的學(xué)習(xí)態(tài)度、能力策略等因素綜合而成的一種學(xué)生主導(dǎo)學(xué)習(xí)的內(nèi)在機(jī)制，也就是說學(xué)生在教師引導(dǎo)后慢慢發(fā)自內(nèi)心的去做這項(xiàng)工作，并且在這個(gè)基礎(chǔ)上試著一定程度的指導(dǎo)和控制自己學(xué)習(xí)的能力，像制訂目標(biāo)，針對不同學(xué)習(xí)任務(wù)選擇不同學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)活動。對筆者來說，培養(yǎng)學(xué)生的自主能力的過程其實(shí)就是在一定的教育機(jī)制中為孩子們提供自主學(xué)習(xí)的空間以及協(xié)調(diào)自主學(xué)習(xí)與教育教學(xué)目標(biāo)的關(guān)系。

預(yù)習(xí)，這里指語文預(yù)習(xí)，是學(xué)生在新授課前按一定的學(xué)習(xí)要求對語文新教材或新課文作自我學(xué)習(xí)的活動，是語文教學(xué)過程的首要環(huán)節(jié)，是學(xué)習(xí)新知識的起點(diǎn)(一般放在課外進(jìn)行)。自學(xué)預(yù)習(xí)是學(xué)生們通過自己的獨(dú)立鉆研，掌握知識和技能的能力。正式講解課文是學(xué)生施展自學(xué)能力的戰(zhàn)場，預(yù)習(xí)便是學(xué)生培養(yǎng)提高自學(xué)能力的練兵場。其實(shí)，預(yù)習(xí)決非一般意義上的通讀和瀏覽，而是一種復(fù)雜的智力活動。筆者發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在預(yù)習(xí)過程中，往往需要調(diào)動已有的知識儲備和能力，去感知新的課文，去開展觀察、識記、聯(lián)想、想象、辨析、比較、綜合等一系列智力活動，去鍛煉自己分析問題、解決問題的能力。

教育的主要任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的能力，基于以上的認(rèn)識，筆者的研究把語文學(xué)習(xí)的第一環(huán)節(jié)——預(yù)習(xí)作為培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)愿望和能力的一個(gè)突破口?！俺踔姓Z文的自主學(xué)習(xí)教學(xué)實(shí)踐研究”就是筆者針對長期以來學(xué)生在語文學(xué)習(xí)總體上存在著被動功利、忽視自我能動性發(fā)揮的規(guī)律，以機(jī)械的完成為本位而非以人的發(fā)展為本位等問題，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成在教師引導(dǎo)的基礎(chǔ)上養(yǎng)成自主預(yù)習(xí)的習(xí)慣，在自我預(yù)習(xí)的發(fā)現(xiàn)和質(zhì)疑中發(fā)展自己的各方面能力，強(qiáng)調(diào)體驗(yàn)感悟。

1、《新課程標(biāo)準(zhǔn)》

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》提出 ：“學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人。語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境 ”預(yù)習(xí)是語文學(xué)習(xí)中很重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，它對于培養(yǎng)學(xué)生的的自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生自身素質(zhì)的提高有重要的作用。

2、“三全五優(yōu)化”教學(xué)研究

“三全五優(yōu)化”是貫徹落實(shí)《新義務(wù)教育法》，深入素質(zhì)教育的要求。是貫徹落實(shí)省委辦公廳省政府辦公廳關(guān)于規(guī)范中小學(xué)辦學(xué)行為深入實(shí)施素質(zhì)教育的意見的必然。是對課堂教學(xué)改革的整合與提升，促進(jìn)“學(xué)有所教”向“學(xué)有優(yōu)教”轉(zhuǎn)變的重要舉措。真正要做到面向全體學(xué)生，關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展;提升學(xué)生的全面素質(zhì)，關(guān)注三維目標(biāo)的有效達(dá)成;在課堂上實(shí)施全程管理，關(guān)注教與學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)，要做到教師能夠達(dá)成優(yōu)化學(xué)習(xí)目標(biāo)、優(yōu)化問題設(shè)計(jì)、優(yōu)化互動生成、優(yōu)化自主體驗(yàn)、優(yōu)化評價(jià)矯正的設(shè)定，學(xué)生的自主預(yù)習(xí)尤為重要。

3、素質(zhì)教育

學(xué)習(xí)，從素質(zhì)教育的功能看，應(yīng)該充分考慮人和社會發(fā)展的需要，尊重學(xué)生的主體地位、主動精神和個(gè)性差異，注重形成健全的人格。從素質(zhì)教育的價(jià)值取向看，關(guān)注“人的發(fā)展”，關(guān)注三維目標(biāo)的有效達(dá)成，并以促進(jìn)學(xué)生德智體美的全面發(fā)展作為核心價(jià)值。所以教師課堂對學(xué)生而言不應(yīng)該是被動和機(jī)械的，而是鼓勵學(xué)生熱愛學(xué)習(xí)、創(chuàng)新思考和樂觀生活，而這樣的“主動教育”需要學(xué)生在課前做預(yù)定的基礎(chǔ)工作，也就是預(yù)習(xí)。將被動預(yù)習(xí)轉(zhuǎn)化主動預(yù)習(xí)，在課堂教學(xué)設(shè)計(jì)和組織過程中，能夠更深入研究如何真正面向全體學(xué)生，讓孩子也更明確自己的需要，讓每一位學(xué)生都有收獲和進(jìn)步。

1、學(xué)生課前預(yù)習(xí)現(xiàn)狀

預(yù)習(xí)，并不讓人陌生，只是我們現(xiàn)在提倡的預(yù)習(xí)很大程度上只是簡單的看看書，粗泛的走走過場。學(xué)生對預(yù)習(xí)過的文章往往一知半解，甚至完全陌生，老師對學(xué)生的預(yù)習(xí)情況也不清楚，而課上 “提問法”、“討論法”、“啟發(fā)式”就在這樣的互不了解中倉促進(jìn)行，教學(xué)的實(shí)際效果可想而知。

2、學(xué)生預(yù)習(xí)的必要性

多年來，特別是新課程改革以來，學(xué)校始終把課堂當(dāng)作推行素質(zhì)教育的主陣地、主渠道，積極開展對課堂教學(xué)的研究與實(shí)踐，為進(jìn)一步推行新課堂改革，我區(qū)也進(jìn)行 “三全”“五優(yōu)化”的課堂教學(xué)研究和實(shí)踐。這種教學(xué)方式，要求教師要善于引導(dǎo)思維、啟迪智慧，讓學(xué)生在自學(xué)中學(xué)會發(fā)現(xiàn)問題，提煉問題，以更好的參與教學(xué)活動。這么一來，無論是是有效提高課堂教學(xué)效益，進(jìn)行“減負(fù)增效”的有效教學(xué)，還是促進(jìn)師生教育觀念轉(zhuǎn)變，倡導(dǎo)自主、合作、探究性學(xué)習(xí)都離不開預(yù)習(xí)。學(xué)生學(xué)會自主預(yù)習(xí)，并根據(jù)自己的實(shí)際情況質(zhì)疑，在課湯上才能充分的表達(dá)、交流、分享“自己的聲音”。

當(dāng)課改的浪潮洶涌而至?xí)r,洋思中學(xué)的“先學(xué)后教”、杜郎口中學(xué)的“預(yù)習(xí)、展示、反饋”作為新型的教學(xué)形式像燦爛的浪花,分外引人注目，也給了我極大的啟示。葉圣陶先生一貫主張培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，他把這一教育思想精練地概括為“教是為了達(dá)到不需要教”，揭示了傳授知識與培養(yǎng)能力的辯證關(guān)系?！缎抡n程標(biāo)準(zhǔn)》也提出：“學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人。語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境 ”。

預(yù)習(xí)，不是學(xué)生漫無目的地學(xué)，而是在教師簡明扼要地出示學(xué)習(xí)目標(biāo)、提出自學(xué)要求、進(jìn)行學(xué)前指導(dǎo)后，學(xué)生帶著思考題在規(guī)定時(shí)間內(nèi)自學(xué)指定內(nèi)容，完成檢測性練習(xí)(預(yù)習(xí)學(xué)案)，并且能夠提出自己所感興趣的問題或是疑難問題。在此基礎(chǔ)上，教師加以整合，互動性的生成自己新的教學(xué)目標(biāo)以及教學(xué)設(shè)計(jì)。陶行知先生曾說：“教什么和怎么教，絕不是憑空可以規(guī)定的。他們都包含‘人’的問題，人不同，則教的東西、教的方法、教的分量、教的次序都跟著不同了?！?/p>

鼓勵自主學(xué)習(xí)，激活學(xué)生思維，釋放學(xué)生潛能、促進(jìn)個(gè)性發(fā)展，全面提升學(xué)生各方面素質(zhì)，從而進(jìn)行新型而有效的課堂教學(xué)，是我的課前預(yù)習(xí)希望能夠幫助課堂教學(xué)所達(dá)成的目標(biāo)。

一)課題研究內(nèi)容

1、典型文體的基本預(yù)習(xí)要求。

2、不同課例、不同文體、不同載體的學(xué)生自主預(yù)習(xí)策略以及反思

3、通過典型案例研究學(xué)生自主預(yù)習(xí)與課堂教學(xué)有效性的關(guān)系。

二)課題研究的方法及過程

本課題的研究分為以下三個(gè)階段：

1、前期準(zhǔn)備階段：

主要工作是學(xué)習(xí)科研理論，對學(xué)生預(yù)習(xí)情況進(jìn)行摸底調(diào)查，設(shè)計(jì)方案，培養(yǎng)學(xué)生的預(yù)習(xí)意識，教會預(yù)習(xí)方法，打好預(yù)習(xí)基礎(chǔ)。收集資料，擬定課題研究方案，申報(bào)立項(xiàng)。

2、探索階段：

指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會預(yù)習(xí)，養(yǎng)成預(yù)習(xí)的習(xí)慣，具備一定的預(yù)習(xí)能力，進(jìn)行探索性預(yù)習(xí)。通過大量課例的觀察，運(yùn)用行動研究法從不同課例(新授課、復(fù)習(xí)課、作文課)、不同文體(小說、文言文、議論文、詩歌)、不同載體(學(xué)案、批注、作品、檢測)，分析了學(xué)生的各種自主預(yù)習(xí)對于課堂教學(xué)的影響。

① 在研究的過程中不斷通過區(qū)域教研活動和備課活動，通過不同教師課堂教學(xué)設(shè)計(jì)與學(xué)生自主學(xué)習(xí)的設(shè)計(jì)實(shí)施。參加了20xx年“語文報(bào)杯”名家語文研討會，聽取各級公開課36節(jié)，在此基礎(chǔ)上，不斷改進(jìn)完善自己的方式方法以及成果。

② 運(yùn)用行動研究法，不同課例(新授課、復(fù)習(xí)課、作文課)、不同文體(小說、文言文、議論文、詩歌)、不同載體(學(xué)案、批注、學(xué)生制作)，分析了學(xué)生的各種自主預(yù)習(xí)對于課堂教學(xué)的影響，究出對策，并通過典型案例研究學(xué)生自主預(yù)習(xí)與課堂教學(xué)有效性的關(guān)系。

③ 運(yùn)用調(diào)查研究法，對學(xué)生預(yù)習(xí)前后的文本理解、有效幫助以及存在問題做了課例的調(diào)查(《醉翁亭記》)。對學(xué)生一年以來的于都習(xí)慣養(yǎng)成做了感悟式調(diào)查(見附錄六)

調(diào)查研究預(yù)習(xí)課對課堂教學(xué)效率提高，學(xué)生自學(xué)愿望和能力培養(yǎng)的結(jié)果，收集整理課題研究的過程性資料，進(jìn)行分析、歸納、提煉、總結(jié)，撰寫報(bào)告，申請結(jié)題。

一)規(guī)范了常規(guī)新授課不同文體以及復(fù)習(xí)課預(yù)習(xí)要求:

1、現(xiàn)代文預(yù)習(xí)

a.標(biāo)小節(jié)號，閱讀文本。閱讀文本時(shí)注意書前提示、課文、注解和練習(xí)。關(guān)鍵是讀好文本。

一讀明文體，了解基本內(nèi)容，二讀進(jìn)行勾畫批注。

b.勾畫批注。在閱讀的過程中，將一些關(guān)鍵性的字、詞、句勾畫出來。文體不同，勾畫的

重點(diǎn)不同。記敘文：勾畫表明事情發(fā)展的過渡性語句，揭示中心主旨的抒情議論句，表現(xiàn)人物特點(diǎn)的語句。說明文：勾畫說明對象，每一節(jié)的中心句即揭示說明對象的特征或原理的句子，過渡性語句。議論文：勾畫論題或論點(diǎn)，每一節(jié)的關(guān)鍵詞句，過渡性或總說性的語句;勾畫好詞好句，積累語言;不能理解的語句。

c.梳理。結(jié)合課文的注釋和一些工具書，掃清閱讀障礙，過字詞關(guān)。新教材的每一篇課文后都有“讀一讀 寫一寫”，學(xué)生可以將查出來的字音詞意寫在上面，便于以后復(fù)習(xí)。學(xué)生還可以自主查閱有關(guān)作者及寫作背景的資料，以便更深入地理解課文內(nèi)容。梳理文章結(jié)構(gòu)，理清作者思路，把握中心。

d.質(zhì)疑提問。在預(yù)習(xí)的過程中，要求學(xué)生注意不懂之處，有質(zhì)疑的精神。同時(shí)將自己不理

解之處，用完整的語言表述出來，形成問答，便于提問。

e.閱讀推薦。找一找類似的文章，準(zhǔn)備好課堂推薦交流。

2、文言文預(yù)習(xí)

a.通讀正音。閱讀全文，查找生字，流利朗讀。

b.梳理文意。結(jié)合注解和參考書，翻譯原文。

c.質(zhì)疑。不能解釋的詞句做好記號，準(zhǔn)備提問交流。

3、復(fù)習(xí)課預(yù)習(xí)

a.明確考點(diǎn)

b.搜集相關(guān)例題(做過的練習(xí)試卷)，歸納常見的不同問法。

c.結(jié)合參考答案，梳理考點(diǎn)的解題思路。

二)形成不同載體的預(yù)習(xí)形式：

1、學(xué)案式

這是進(jìn)行指導(dǎo)性預(yù)習(xí)的最好方式，由教師給予學(xué)生一定的引導(dǎo)。如針對《醉翁亭記》設(shè)計(jì)的預(yù)習(xí)學(xué)案，從文學(xué)常識、文本初識、對話讀者、知識遷移的角度對學(xué)生的預(yù)習(xí)做了比較規(guī)范的指導(dǎo);同時(shí)，預(yù)習(xí)學(xué)案和課堂學(xué)案是相輔相成的，以便學(xué)生能夠更清楚的明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，完成學(xué)習(xí)任務(wù)，提高自己的學(xué)習(xí)能力。此外，教師預(yù)習(xí)諸問題的設(shè)計(jì)和課堂主題的設(shè)計(jì)可以一脈相連，以便減少課堂隱形浪費(fèi)，提高課堂效率

2、批注式

這類主要是培養(yǎng)學(xué)生自我解讀，挖掘文本，加強(qiáng)與作者對話的能力，對學(xué)生的文體學(xué)

習(xí)有很好的指導(dǎo)作用，比如小說批注人物形象和環(huán)境描寫，說明文批注說明對象、說明順序、說明方法，說明語言，議論文批注論點(diǎn)、論據(jù)，文言文批注重要文言語法現(xiàn)象等等。這樣系統(tǒng)化的預(yù)習(xí)指導(dǎo)其實(shí)對學(xué)生進(jìn)一步加強(qiáng)自己的閱讀能力有很大的幫助。通過批注、旁注，把握主題內(nèi)容，賞析人物形象，體味語言美感，發(fā)掘文本疑問，有待進(jìn)一步加強(qiáng)課堂學(xué)習(xí)的興趣和活力。

3、作品式

這類預(yù)習(xí)通常需要較長時(shí)間的準(zhǔn)備，適用于作文課、綜合實(shí)踐課程，對培養(yǎng)和提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，開拓他們的創(chuàng)新能力有重大意義。如作文預(yù)習(xí)前的資料收集、特別是具有自身特色的制作(身邊的她生活狀態(tài)調(diào)查、班級年度人物評選、學(xué)生的照片故事串接)，可以在課堂上給學(xué)生很大的觸動和啟發(fā);比如綜合實(shí)踐課前學(xué)生的演講、辯論、朗誦等多種形式的預(yù)習(xí)可以全面培養(yǎng)他們的語言表達(dá)和創(chuàng)新能力。

4、檢測式

這是為了提高課堂效率，將基礎(chǔ)性知識的學(xué)習(xí)交由學(xué)生自主完成，在課上自由討論。檢測的形式可以多樣：字詞的默寫、文言基礎(chǔ)語法知識點(diǎn)的初步整理等等。

三)進(jìn)行了典型課例的預(yù)習(xí)(附錄一～五)

1、作文課課例

2、小說課例

3、議論文課例

4、文言文課例

四)分析了學(xué)生自主預(yù)習(xí)對有效課堂的影響：

1、教師對學(xué)生的預(yù)習(xí)要進(jìn)行必要有效的指導(dǎo)

預(yù)習(xí)是我們理解課文，把握課文內(nèi)容的前提。但預(yù)習(xí)并不是意味著只是讓學(xué)生自己去完成預(yù)習(xí)的任務(wù)，教師不管不問。那么，就對預(yù)習(xí)缺乏有效的控制與調(diào)整，教師在預(yù)習(xí)課中的主導(dǎo)作用就不能得到充分的發(fā)揮。學(xué)生讀沒讀課文，理解到什么程度，是否真正深入到課文當(dāng)中去，存在什么問題和疑惑，作為教師的我們很難了解地很清楚，即使有些學(xué)生把預(yù)習(xí)的內(nèi)容做到了本子上，但是不是自己獨(dú)立完成的我們也很難確定。洋思中學(xué)的王校長曾說：“放手不等于放任，自學(xué)不等于自流?，F(xiàn)在看來，這是何其經(jīng)典的兩句話!加強(qiáng)教師對預(yù)習(xí)課堂的調(diào)控力度，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，才是解決預(yù)習(xí)課效率低的重要因素。指導(dǎo)的形式或者說是載體可以是多種多樣

2、關(guān)注學(xué)生預(yù)習(xí)中的質(zhì)疑并生成進(jìn)教學(xué)設(shè)計(jì)

古人云：“學(xué)貴有疑，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)?！倍耙伞庇质墙?jīng)過深入思考，主動探究才能產(chǎn)生的。所以，每次學(xué)習(xí)新課文之前，我都會讓學(xué)生在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，找出自己不理解的地方，在旁邊作上記號或?qū)懮舷鄳?yīng)的問題，以幫助我和學(xué)生共同從教材中獲得更生動鮮活豐富的信息。文言文的預(yù)習(xí)質(zhì)疑根據(jù)文章稱常會有兩類側(cè)重。有的文章內(nèi)容主旨并不深奧，比如《送東陽馬生序》，勸勉勤奮苦學(xué)的思想很明確，所以學(xué)生的質(zhì)疑大多集中在是文章字詞上，特別是文中多次出現(xiàn)的虛詞“以”的用法，那么這樣的文章可能字詞梳理、文言知識點(diǎn)積累、包括背誦指導(dǎo)就特別重要。而有些文章表面上學(xué)生的字句理解沒有問題，而文章的內(nèi)容或是主旨的卻比較深刻，比如《湖心亭看雪》中，文章通過預(yù)習(xí)似乎都能翻譯，但很多學(xué)生不了解“問其姓氏”與“曰金陵人”的關(guān)系，不理解“獨(dú)往湖心亭看雪”與“舟子喃喃曰”的矛盾，不理解文中的“癡”，那么這樣的文章也許文章字詞句的扎實(shí)可以放在內(nèi)容的把握之后進(jìn)行進(jìn)一步鞏固。

所以，在上《醉翁亭記》之前，我詳盡的整理了學(xué)生們的預(yù)習(xí)質(zhì)疑，問題主要集中在兩塊：(一)作者的醉翁之意究竟是什么，作者在樂什么，(二)文章的兩個(gè)重要虛詞——21個(gè)“也”和25個(gè)“而”的用法，為什么出現(xiàn)這么多次。在這個(gè)基礎(chǔ)上，我的教學(xué)目標(biāo)第一課時(shí)就是幫助大部分學(xué)生解決質(zhì)疑，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，抓住“醉翁”，抓住“樂”字,體會作者所樂的內(nèi)涵。第二課時(shí)，在理解文意的基礎(chǔ)上進(jìn)行文言基礎(chǔ)點(diǎn)的整理，并且進(jìn)行背誦指導(dǎo)，適當(dāng)當(dāng)堂成誦。第三課時(shí)進(jìn)行拓展延伸，比較閱讀，進(jìn)一步理解作者的思想情感，把握主旨。

3、課堂教學(xué)上應(yīng)該注重學(xué)預(yù)習(xí)生主體主動性的發(fā)揮

要相信學(xué)生,放心讓學(xué)生在課堂上進(jìn)行預(yù)習(xí)成果的展現(xiàn)，小組討論，可以二人組、四人組，也可以一排一組，在分組討論中，教師來回巡視，也可參與學(xué)生的討論之中，適當(dāng)點(diǎn)撥啟發(fā)、引導(dǎo)、幫助他們解決問題。在小組討論中，可分組評分，培養(yǎng)學(xué)生的競爭意識和集體榮譽(yù)感。還有一種是集體討論，即組織學(xué)生集體研討，討論后，學(xué)生對問題舉手發(fā)言，也可把學(xué)生請上講臺，大膽發(fā)言，表達(dá)自己的觀點(diǎn)和認(rèn)識，培養(yǎng)學(xué)生的表現(xiàn)欲。對于一些仍有疑難的，學(xué)生學(xué)了也不解的，教師就要教了，引導(dǎo)學(xué)生積極思維，明辨是非，尋找結(jié)論。

預(yù)習(xí)的呈現(xiàn)也要體現(xiàn)課堂教學(xué)的全程性。就是在每個(gè)環(huán)節(jié)上都留給學(xué)生閱讀、思考、交流、活動的時(shí)間和機(jī)會，而不是某個(gè)環(huán)節(jié)讓學(xué)生參與自學(xué)，其他環(huán)節(jié)依然教師主宰課堂。

4、重視師生課后的反思溝通共同成長

就是讓師生分別做自我檢查、自我總結(jié),每節(jié)課后的預(yù)習(xí)對課堂學(xué)習(xí)有什么幫助，獲得了什么，還欠缺哪些，諸如此類。思考反省做得好的、有深刻理解的地方，這個(gè)做法有助于促進(jìn)學(xué)生的思考能力以及自我總結(jié)的能力。

五)探索和提煉了初中語文學(xué)生自主預(yù)習(xí)的有效策略

通過大量課例的觀察，運(yùn)用行動研究法從不同課例(新授課、復(fù)習(xí)課、作文課)、不同文體(小說、文言文、議論文、詩歌)、不同載體(學(xué)案、批注、學(xué)生制作)，分析了學(xué)生的各種自主預(yù)習(xí)對于課堂教學(xué)的影響;通過課例實(shí)施與推廣，提出了初中語文自主預(yù)習(xí)的標(biāo)準(zhǔn)，提煉出初中語文預(yù)習(xí)的系統(tǒng)設(shè)計(jì)、有效實(shí)施和分析到位的策略。在運(yùn)用中較好地調(diào)動了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的可操作性和積極性，并進(jìn)一步促進(jìn)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)貼近學(xué)生特點(diǎn)和需要，減少課堂隱形浪費(fèi)。

在當(dāng)前進(jìn)一步推行素質(zhì)教育的背景下，教學(xué)觀念上應(yīng)進(jìn)一步以生為本，為學(xué)生自信心的培養(yǎng)和激勵學(xué)生主動學(xué)習(xí)的角度開展課堂教學(xué)。學(xué)生自主預(yù)習(xí)對有效課堂有極大的影響，所以教師對學(xué)生的預(yù)習(xí)要進(jìn)行必要有效的指導(dǎo)，關(guān)注學(xué)生預(yù)習(xí)中的質(zhì)疑并生成進(jìn)教學(xué)設(shè)計(jì)，課堂教學(xué)上應(yīng)該注重學(xué)預(yù)習(xí)生主體主動性的發(fā)揮，重視師生課后的反思溝通共同成長。因此，教師預(yù)習(xí)的主問題設(shè)計(jì)與課堂教學(xué)主問題設(shè)計(jì)的關(guān)系如何緊密聯(lián)系又有創(chuàng)新;對部分自主質(zhì)疑能力較弱的學(xué)生的預(yù)習(xí)指導(dǎo)，如何引導(dǎo)調(diào)動自主發(fā)現(xiàn)問題的能力;對初三學(xué)生的預(yù)習(xí)指導(dǎo)，如何進(jìn)行還有待進(jìn)一步實(shí)踐研究。此外，引導(dǎo)學(xué)生方面，還須大膽放手，做足課前功夫，充分調(diào)動學(xué)生的主動參與。講評課的流暢性、藝術(shù)性和吸引力還需要進(jìn)一步加強(qiáng)。

一、規(guī)范了常規(guī)新授課不同文體以及復(fù)習(xí)課預(yù)習(xí)要求:

1、現(xiàn)代文預(yù)習(xí)

a.標(biāo)小節(jié)號，閱讀文本。閱讀文本時(shí)注意書前提示、課文、注解和練習(xí)。關(guān)鍵是讀好文本。

一讀明文體，了解基本內(nèi)容，二讀進(jìn)行勾畫批注。

b.勾畫批注。在閱讀的過程中，將一些關(guān)鍵性的字、詞、句勾畫出來。文體不同，勾畫的

重點(diǎn)不同。記敘文：勾畫表明事情發(fā)展的過渡性語句，揭示中心主旨的抒情議論句，表現(xiàn)人物特點(diǎn)的語句。說明文：勾畫說明對象，每一節(jié)的中心句即揭示說明對象的特征或原理的句子，過渡性語句。議論文：勾畫論題或論點(diǎn)，每一節(jié)的關(guān)鍵詞句，過渡性或總說性的語句;勾畫好詞好句，積累語言;不能理解的語句。

c.梳理。結(jié)合課文的注釋和一些工具書，掃清閱讀障礙，過字詞關(guān)。新教材的每一篇課文后都有“讀一讀 寫一寫”，學(xué)生可以將查出來的字音詞意寫在上面，便于以后復(fù)習(xí)。學(xué)生還可以自主查閱有關(guān)作者及寫作背景的資料，以便更深入地理解課文內(nèi)容。梳理文章結(jié)構(gòu)，理清作者思路，把握中心。

d.質(zhì)疑提問。在預(yù)習(xí)的過程中，要求學(xué)生注意不懂之處，有質(zhì)疑的精神。同時(shí)將自己不理

解之處，用完整的語言表述出來，形成問答，便于提問。

e.閱讀推薦。找一找類似的文章，準(zhǔn)備好課堂推薦交流。

2、文言文預(yù)習(xí)

a.讀正音。閱讀全文，查找生字，流利朗讀。

b.梳理文意。結(jié)合注解和參考書，翻譯原文。

c.質(zhì)疑。不能解釋的詞句做好記號，準(zhǔn)備提問交流。

3、復(fù)習(xí)課預(yù)習(xí)

a.明確考點(diǎn)

b.搜集相關(guān)例題(做過的練習(xí)試卷)，歸納常見的不同問法。

c.結(jié)合參考答案，梳理考點(diǎn)的解題思路。

二、形成不同載體的預(yù)習(xí)形式：

1、學(xué)案式

這是進(jìn)行指導(dǎo)性預(yù)習(xí)的最好方式，由教師給予學(xué)生一定的引導(dǎo)。如針對《醉翁亭記》設(shè)計(jì)的預(yù)習(xí)學(xué)案，從文學(xué)常識、文本初識、對話讀者、知識遷移的角度對學(xué)生的預(yù)習(xí)做了比較規(guī)范的指導(dǎo);同時(shí)，預(yù)習(xí)學(xué)案和課堂學(xué)案是相輔相成的，以便學(xué)生能夠更清楚的明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，完成學(xué)習(xí)任務(wù)，提高自己的學(xué)習(xí)能力。此外，教師預(yù)習(xí)諸問題的設(shè)計(jì)和課堂主題的設(shè)計(jì)可以一脈相連，以便減少課堂隱形浪費(fèi)，提高課堂效率

2、批注式

這類主要是培養(yǎng)學(xué)生自我解讀，挖掘文本，加強(qiáng)與作者對話的能力，對學(xué)生的文體學(xué)

習(xí)有很好的指導(dǎo)作用，比如小說批注人物形象和環(huán)境描寫，說明文批注說明對象、說明順序、說明方法，說明語言，議論文批注論點(diǎn)、論據(jù)，文言文批注重要文言語法現(xiàn)象等等。這樣系統(tǒng)化的預(yù)習(xí)指導(dǎo)其實(shí)對學(xué)生進(jìn)一步加強(qiáng)自己的閱讀能力有很大的幫助。通過批注、旁注，把握主題內(nèi)容，賞析人物形象，體味語言美感，發(fā)掘文本疑問，有待進(jìn)一步加強(qiáng)課堂學(xué)習(xí)的興趣和活力。

3、作品式

這類預(yù)習(xí)通常需要較長時(shí)間的準(zhǔn)備，適用于作文課、綜合實(shí)踐課程，對培養(yǎng)和提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，開拓他們的創(chuàng)新能力有重大意義。如作文預(yù)習(xí)前的資料收集、特別是具有自身特色的制作(身邊的她生活狀態(tài)調(diào)查、班級年度人物評選、學(xué)生的照片故事串接)，可以在課堂上給學(xué)生很大的觸動和啟發(fā);比如綜合實(shí)踐課前學(xué)生的演講、辯論、朗誦等多種形式的預(yù)習(xí)可以全面培養(yǎng)他們的語言表達(dá)和創(chuàng)新能力。

4、檢測式

這是為了提高課堂效率，將基礎(chǔ)性知識的學(xué)習(xí)交由學(xué)生自主完成，在課上自由討論。檢測的形式可以多樣：字詞的默寫、文言基礎(chǔ)語法知識點(diǎn)的初步整理等等。

三、進(jìn)行了典型課例的預(yù)習(xí)(附錄一～五)

1、作文課課例

2、小說課例

3、議論文課例

4、文言文課例

四、分析了學(xué)生自主預(yù)習(xí)對有效課堂的影響：

1、教師對學(xué)生的預(yù)習(xí)要進(jìn)行必要有效的指導(dǎo)

預(yù)習(xí)是我們理解課文，把握課文內(nèi)容的前提。但預(yù)習(xí)并不是意味著只是讓學(xué)生自己去完成預(yù)習(xí)的任務(wù)，教師不管不問。那么，就對預(yù)習(xí)缺乏有效的控制與調(diào)整，教師在預(yù)習(xí)課中的主導(dǎo)作用就不能得到充分的發(fā)揮。學(xué)生讀沒讀課文，理解到什么程度，是否真正深入到課文當(dāng)中去，存在什么問題和疑惑，作為教師的我們很難了解地很清楚，即使有些學(xué)生把預(yù)習(xí)的內(nèi)容做到了本子上，但是不是自己獨(dú)立完成的我們也很難確定。洋思中學(xué)的王校長曾說：“放手不等于放任，自學(xué)不等于自流。現(xiàn)在看來，這是何其經(jīng)典的兩句話!加強(qiáng)教師對預(yù)習(xí)課堂的調(diào)控力度，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，才是解決預(yù)習(xí)課效率低的重要因素。指導(dǎo)的形式或者說是載體可以是多種多樣

2、關(guān)注學(xué)生預(yù)習(xí)中的質(zhì)疑并生成進(jìn)教學(xué)設(shè)計(jì)

古人云：“學(xué)貴有疑，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)。”而“疑”又是經(jīng)過深入思考，主動探究才能產(chǎn)生的。所以，每次學(xué)習(xí)新課文之前，我都會讓學(xué)生在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，找出自己不理解的地方，在旁邊作上記號或?qū)懮舷鄳?yīng)的問題，以幫助我和學(xué)生共同從教材中獲得更生動鮮活豐富的信息。文言文的預(yù)習(xí)質(zhì)疑根據(jù)文章稱常會有兩類側(cè)重。有的文章內(nèi)容主旨并不深奧，比如《送東陽馬生序》，勸勉勤奮苦學(xué)的思想很明確，所以學(xué)生的質(zhì)疑大多集中在是文章字詞上，特別是文中多次出現(xiàn)的虛詞“以”的用法，那么這樣的文章可能字詞梳理、文言知識點(diǎn)積累、包括背誦指導(dǎo)就特別重要。而有些文章表面上學(xué)生的字句理解沒有問題，而文章的內(nèi)容或是主旨的卻比較深刻，比如《湖心亭看雪》中，文章通過預(yù)習(xí)似乎都能翻譯，但很多學(xué)生不了解“問其姓氏”與“曰金陵人”的關(guān)系，不理解“獨(dú)往湖心亭看雪”與“舟子喃喃曰”的矛盾，不理解文中的“癡”，那么這樣的文章也許文章字詞句的扎實(shí)可以放在內(nèi)容的把握之后進(jìn)行進(jìn)一步鞏固。

所以，在上《醉翁亭記》之前，我詳盡的整理了學(xué)生們的預(yù)習(xí)質(zhì)疑，問題主要集中在兩塊：(一)作者的醉翁之意究竟是什么，作者在樂什么，(二)文章的兩個(gè)重要虛詞——21個(gè)“也”和25個(gè)“而”的用法，為什么出現(xiàn)這么多次。在這個(gè)基礎(chǔ)上，我的教學(xué)目標(biāo)第一課時(shí)就是幫助大部分學(xué)生解決質(zhì)疑，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，抓住“醉翁”，抓住“樂”字,體會作者所樂的內(nèi)涵。第二課時(shí)，在理解文意的基礎(chǔ)上進(jìn)行文言基礎(chǔ)點(diǎn)的整理，并且進(jìn)行背誦指導(dǎo)，適當(dāng)當(dāng)堂成誦。第三課時(shí)進(jìn)行拓展延伸，比較閱讀，進(jìn)一步理解作者的思想情感，把握主旨。

3、課堂教學(xué)上應(yīng)該注重學(xué)預(yù)習(xí)生主體主動性的發(fā)揮

要相信學(xué)生,放心讓學(xué)生在課堂上進(jìn)行預(yù)習(xí)成果的展現(xiàn)，小組討論，可以二人組、四人組，也可以一排一組，在分組討論中，教師來回巡視，也可參與學(xué)生的討論之中，適當(dāng)點(diǎn)撥啟發(fā)、引導(dǎo)、幫助他們解決問題。在小組討論中，可分組評分，培養(yǎng)學(xué)生的競爭意識和集體榮譽(yù)感。還有一種是集體討論，即組織學(xué)生集體研討，討論后，學(xué)生對問題舉手發(fā)言，也可把學(xué)生請上講臺，大膽發(fā)言，表達(dá)自己的觀點(diǎn)和認(rèn)識，培養(yǎng)學(xué)生的表現(xiàn)欲。對于一些仍有疑難的，學(xué)生學(xué)了也不解的，教師就要教了，引導(dǎo)學(xué)生積極思維，明辨是非，尋找結(jié)論。

預(yù)習(xí)的呈現(xiàn)也要體現(xiàn)課堂教學(xué)的全程性。就是在每個(gè)環(huán)節(jié)上都留給學(xué)生閱讀、思考、交流、活動的時(shí)間和機(jī)會，而不是某個(gè)環(huán)節(jié)讓學(xué)生參與自學(xué)，其他環(huán)節(jié)依然教師主宰課堂。

4、重視師生課后的反思溝通共同成長

就是讓師生分別做自我檢查、自我總結(jié),每節(jié)課后的預(yù)習(xí)對課堂學(xué)習(xí)有什么幫助，獲得了什么，還欠缺哪些，諸如此類。思考反省做得好的、有深刻理解的地方，這個(gè)做法有助于促進(jìn)學(xué)生的思考能力以及自我總結(jié)的能力。

五、探索和提煉了初中語文學(xué)生自主預(yù)習(xí)的有效策略

通過大量課例的觀察，運(yùn)用行動研究法從不同課例(新授課、復(fù)習(xí)課、作文課)、不同文體(小說、文言文、議論文、詩歌)、不同載體(學(xué)案、批注、學(xué)生制作)，分析了學(xué)生的各種自主預(yù)習(xí)對于課堂教學(xué)的影響;通過課例實(shí)施與推廣，提出了初中語文自主預(yù)習(xí)的標(biāo)準(zhǔn)，提煉出初中語文預(yù)習(xí)的系統(tǒng)設(shè)計(jì)、有效實(shí)施和分析到位的策略。在運(yùn)用中較好地調(diào)動了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的可操作性和積極性，并進(jìn)一步促進(jìn)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)貼近學(xué)生特點(diǎn)和需要，減少課堂隱形浪費(fèi)。