小魚撓腳底板心得體會和方法 如何撓自己腳底板(3篇)

體會是指將學習的東西運用到實踐中去，通過實踐反思學習內容并記錄下來的文字，近似于經驗總結。心得體會對于我們是非常有幫助的，可是應該怎么寫心得體會呢？以下我給大家整理了一些優(yōu)質的心得體會范文，希望對大家能夠有所幫助。

2022小魚撓腳底板心得體會和方法一

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我有很多的朋友，蝦姐姐、蟹哥哥都是我最好的朋友。村子里的人們并不會捕捉我們，而是和我們一起嬉戲玩耍。

我每天都會在小河里自由的游泳、玩耍，一會兒游到村東頭，一會兒游到村西頭，快樂無比。爸爸媽媽則會在家里歇息，我會和蝦姐姐比賽游泳，“嗖”的一聲，我便沖了出去，每一天的生活都是多姿多彩的。

小河的上面有一座橋，橋上經常有人們會在那里，有一些小孩子會拿一些饅頭、魚食等來喂我們吃，那時，我和兄弟姐妹們就會去搶著吃。

蝦姐姐和蟹哥哥住在村西頭，而我們住在村東頭，所以我每天都會游到那里去找他們玩。每天都是這樣，但是有一天這一切都變了。

我正在橋下玩，忽然看見一些人提著一個大皮箱子來到了這個村莊。后來螞蚱弟弟跑來告訴我說：“今天，我看滿分作文網https:///見一些人拿著一個大箱子，來找村長，我聽他們說，要買下小河這邊的一塊地，來建造工廠，他們出了50萬，村長他二話不說便答應了?！?/p>

果然，不久后這小而平凡的村莊中就屹立起了一座巨大的工廠。有一次，我去找蝦姐姐去玩，發(fā)現(xiàn)他們正在搬家，蟹哥哥告訴我說：“新建的工廠里有很多污水流出來，這條小河不能住了。你趕快回去搬家吧！”我呆住了，難道我們要離開這美麗的家鄉(xiāng)嗎？為什么一切都好好的，而人們要將它打破呢？

我回家后，爸爸媽媽便帶著我一直往前游，往前游，游到了一個不知名的地方，但是這里的人們我都不認識，而他們卻肆意的捕捉我們。在這個地方生活著，非常的不安全，我和爸爸媽媽又搬走了。

從此我們便經常搬家，我也一直都沒有一個好朋友，在夜晚的時候，我經常會想起那條我生活了三四年的小河，會非常懷念我的那些好朋友。人們??！你們?yōu)槭裁匆@樣？非要讓我們無家可歸，讓我們無處可去。

2022小魚撓腳底板心得體會和方法二

本文通過我的發(fā)現(xiàn)，描寫了一個小男孩以他的純真、善良、執(zhí)著、專注，將沖上海灘滯留在淺水洼里的小魚一條一條不斷扔回大海的故事。課文內容平實自然，卻感人至深，發(fā)人深省。文章對話描寫突出，通過語言和動作反映了人物心理和品質。教學中應挖掘這個特點，以此為突破口，引導學生通過讀書加深對課文內容的感悟，從而受到保護動物，珍愛生命的教育影響。

大海、小魚、小男孩都是小孩子熟悉的事物。一個天真的舉動，一個發(fā)人深省的故事，內容貼近兒童生活實際，利于挖掘兒童的生活經驗，努力實現(xiàn)情趣交融。教者應有意識地整合課程資源，挖掘情感因素，以讀促思，以讀悟情，引導學生在合作交流思考中相互影響，受到正確價值觀的引導。

1、認識7個生字，會寫8個字。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，表達出對小魚的憐惜和對小男孩的敬佩之情。

3、進一步樹立保護小動物、珍惜生命的意識。

識字、寫字，正確有感情地朗讀課文。

1、生字詞卡片

2、插圖或課件

兩課時

1、釋題：出示課題，引導學生根據(jù)課題理解、質疑。圍繞課題你想提什么問題？（學生可能提出如下問題：什么是淺水洼？小魚為什么會跑到淺水洼里？淺水洼里的小魚怎么樣了？）教師適時出示插圖或課件，引導學生觀察理解，導入新課。

2、談話：同學們，你們喜歡小魚嗎？如果有一條小魚不小心掉進淺水洼里你會怎么辦呢？如果是一百條，幾百條或是更多呢，你又會怎么樣呢？今天我們來學習《淺水洼里的小魚》，看看課文中的小男孩是怎樣做的呢？

（根據(jù)學生特點，抓住對小動物的喜愛之情，挖掘學生的認知和情感，自然引入課文。）

引導學生用自己喜歡的方式讀課文，畫出生字詞，要求讀準字音。

（感知課文內容，自學生字詞，尊重主體地位，培養(yǎng)自學習慣和能力。）

1、自由選擇段落，組內同學合作讀書，全體同學參與讀書。

2、讀后師生共同評議。

3、你知道了什么？明白了什么？

（以讀促思，加深對課文內容的整體感知，挖掘學生對課文內容的情知體驗，培養(yǎng)學生讀書能力。）

1、利用生字詞卡片，出示我會認中的7個生字。組織學生以小組為單位，互相指讀生字，并交流識字記字的方法。

2、請學生來當小老師，帶領同學讀字詞。教師適時的強調重點字音。如：甚、至、蒸都是翹舌音。死是平舌音。同時挖掘學生個性化的識字方法和經驗向全班展示。如：至是以前學過的到到字的左半部分；乎是將手的第二筆換成點、撇；叨念要用嘴，所以叨是口字旁。

3、分組開火車讀字詞比賽，評出優(yōu)勝小組。讀得不準的，小組內同學互相糾正。

1、本課8個要寫的字中，有4個左右結構的字，結構特點都是左窄右寬，注意引導學生根據(jù)以前的寫字經驗把字寫好。其他的字，指導時可引導學生觀察它們的結構特征，重點注意自己認為的難點字的寫法。

2、老師范寫。要精講解，多示范，先描紅，后臨寫，指導學生把字寫正確，寫好看。要指導學生知道：久字的撇捺要伸展開，

乎字的橫、至字的下橫要寫長一些，腰字中月字旁的撇、被中皮的撇要寫成豎撇。

3、學生書寫，師生評議。優(yōu)秀的作業(yè)在全班展示，并讓展示的同學談談自己的寫字經驗和感受。

（識字和寫字是低年級教學的重點，也是學生語文水平發(fā)展的一個基礎所在。所以在教學中一定要抓住兒童心理和實際情況，采取靈活的形式，堅持扎實的實踐。為學生學好語文打好基礎。）

[出示小魚形狀的生字卡片]同學們，每條小魚卡片后面都藏著生字或詞語，你能把它們正確地讀出來了嗎？出示字卡，指讀字詞。

1、組織學生自讀第一自然段。思考：你能告訴大家你感受到了什么？

2、啟發(fā)學生交流自己的閱讀感受。如果你就在那個海灘上，見到了這個情景，你會想些什么？

3、引導把自己的體驗讀出來。組織學生進行朗讀評價。

（課標指出：閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。而第1自然段可以說是故事展開的重要前提，字里行間滲透著對小魚的憐愛，很容易激發(fā)學生的同情之心。挖掘學生的閱讀體驗，可以促進學生對課文內容的理解，為有感情地朗讀打好情感基礎。為下文中與小男孩的情感產生共鳴作好鋪墊。提高了學生的閱讀水平。）

1、分小組自讀課文的2——6自然段。在熟讀的基礎上，進行分工（我、小男孩、旁白）。幾個人輪流交換角色反復練讀、表演。鼓勵學生可以加上適當?shù)膭幼?，有能力的同學可以把文中人物的語言背下來，真正實現(xiàn)演的感覺。

2、檢查小組演讀情況：找兩三個小組分別上臺演讀，同學進行評議。

（打破傳統(tǒng)的方法，充分發(fā)揮學生主體作用，鼓勵學生創(chuàng)造性的表現(xiàn)，個性化的表達，在讀書與表演中深刻領會文章的思想感情，受到小男孩純真、執(zhí)著、珍愛小動物的優(yōu)秀品質的感召。同時，寬松的表演情境，民主的評議氛圍，培養(yǎng)了學生合作意識，評價意識，表現(xiàn)意識，促進了個性的健康發(fā)展。）

在學生演讀的基礎上，可引導學生針對以下問題進行討論。

1、在演讀理解的過程中，最讓你感動的是什么？為什么？

2、我聽了小男孩的話和看到小男孩的表現(xiàn)后，會怎么想，怎么做？

3、學習了這篇課文，你有什么想法？說說你的心里話。

（閱讀是讀者與文章實現(xiàn)心靈悟對的生命歷程。培養(yǎng)學生具有感受、理解、欣賞能力也是閱讀教學的重點所在。有針對性的討論，挖掘了學生的情感體驗，激發(fā)了學生的個性表達，在討論中增強了感悟，豐富了體驗，訓練了思維和表達，同時也受到了保護動物，珍愛生命的教育。）

完成課后想想說說的兩道題目，盡可地激發(fā)學生想象，鼓勵個性化的理解和表達。

你的家鄉(xiāng)有哪些常見的小動物，走近這些可愛的小動物，看它們是否受到什么威脅，它們生活的環(huán)境是否遭到破壞？如果出現(xiàn)這樣的情況你如何保護它們呢？

2022小魚撓腳底板心得體會和方法三

一、教學內容分析

《淺水洼里的小魚》是人教版小學語文教材第三冊第七單元里的一篇課文，本組教材圍繞“保護環(huán)境、動物，關愛生命”這一專題編寫的。這篇課文講的是成千成百的小魚被困在沙灘的淺水洼里，小男孩將一條一條的小魚撿起來扔回大海。在他眼里，撿一條小魚就是挽救一個生命，他雖然撿不完，卻仍舊盡力地撿著。

本文教學設計核心即以 “ 演讀 ” 的手段，挖掘課文內涵，培養(yǎng)學生的情感。在教學中以讀促思，以讀悟情，培養(yǎng)學生合作、自主、表達的能力。讓學生在讀中感悟到生命是多么的可貴，要珍惜生命，保護各種動物。

二、教學目標

1、借助書中的拼音，在教師引導的基礎上，讓學生學會本課7個生字，會寫8個生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，表達出對小魚的憐惜和對小男孩的敬佩之情。

3、培養(yǎng)學生樹立保護小動物、珍惜生命的意識。

其中1、2個目標是本課教學的重點，第3個目標是本課教學的難點所在。

三、學習者特征分析

二年級學生的 形象思維十分活躍，語言和行為歡快 流利 ，很容易受外界的感染。 根據(jù)他們的這些特點，挖掘情感因素，以讀促思，以讀悟情。 以第一自然段為重點，引導學生通過抓重點詞句自由讀、個別讀、示范讀、齊讀等不同形式讓學生逐層深入地體會文章，品析語言， 展開想象，明白任何時候都要有一顆愛心，從而達成了教學目標，突破了教學難點。

文章對話描寫突出，通過語言和動作反映了人物心理和品質，教學中應挖掘這個特點，以此為突破口，引導學生通過體味加深對課文內容的感悟，從而樹立保護動物，珍愛生命的意識。

四、教學策略選擇與設計

本著“人類與動物和諧相處，珍愛生命”為中心，開啟學生的思維之門，教學上采取了步步深入的教學方法，充分利用情境體會小魚的心情，引出大家體會小男孩的心情， 從而樹立保護動物，珍愛生命的意識。在 這樣的教學理念支配下，我進行了如下設計

1 、創(chuàng)設情境，談話導入

2 、初讀課文，整體感知

3 、深入課文，領悟內涵

4 、拓展延伸，創(chuàng)讀文本

5 、自主發(fā)現(xiàn)，指導寫字

五、教學重點及難點

每一個孩子都有一顆充滿真摯情感的愛心，對于二年級學生來說，已經有了一定閱讀能力，因此，教師不必過多地講解，識字、寫字 。而 正確、有感情的朗讀和感悟課文，就成為本課的教學重點。本 文 的難點是在讀書中體會小男孩愛護小動物，珍惜生命的純潔心靈。

六、教學過程

教師活動

學生活動

設計意圖

一、引導學生 品讀第一自然段 ，問：1、你們還從這一自然段中讀懂了什么？

（它們被困在水洼里回不了大海了。）

①假如你就是淺水洼里的小魚，此時你有什么感受？

②那你就帶著著急的語氣讀讀看吧！

③ 可是幾千條活生生的小生命??！時間長了，這些小魚回不了大海會怎么樣呢？

④這說明當時小魚的處境怎么樣？

⑤小魚多可憐呀！假如小魚會說話的話，它可能會說什么呢？讓我們讀出心里的焦急吧！

教師 準備了幾只小魚模型，讓學生上來體驗救小魚的過程

快速地讀、默讀；思考問題、回答問題；齊讀第一自然段。 讓學生上來體驗救小魚的過程，彎腰，捧起，送回大海（貼在黑板上）學生重復了五次。讓他談感受。（學生說有些累）通過創(chuàng)設此情境，讓學生體會小男孩的這個動作，要重復上百次，上千次……

從做中感受小男孩執(zhí)著的精神，善良的品質。

第一自然段是故事展開的重要前提，字里行間滲透著對小魚的憐愛，很容易激發(fā)學生的同情之心，可以促進學生對課文的理解，為下文中與小男孩的情感產生共鳴做好鋪墊。? 學生體驗救小魚的過程，彎腰，捧起，送回大海（貼在黑板上）學生重復做多次，學生說有些累。通過創(chuàng)設此情境，讓學生體會小男孩的行為，要重復上百次，上千次……讓學生從做中感受小男孩執(zhí)著的精神，善良的品質。

二、 引導學生 品讀第二自然段，要求：用一句話告訴大家：小男孩在干什么？

1 、設置對話情境：、①多么有愛心的小男孩?。?小男孩，你怎么走得這么慢呀？

②你不停地撿魚、扔魚，多累呀！怎么不休息呀？

③水洼里有成百上千條小魚，你能撿得過來嗎？

④你明明知道撿不過來，怎么還不停地撿呢？而且還要用力的扔？

2 、教師總結、歸納，并強調、突出教學重點、難點、

3 、那現(xiàn)在讓我們帶著這顆愛心，一起把這一自然段讀一讀。

快速地讀、默讀；思考問題、回答問題；進行對話。

創(chuàng)設一個與文本對話的情境，隨機“采訪”。學生既深入地理解了課文的內容，又體會到了小男孩的思想感情，進行讀的教學目標。

三教學第三——六自然段

1 、看到這個情景，我的心里不由得產生了疑問。水洼里有成百上千條小魚，是撿不完的。小男孩還在撿，誰在乎呢？請你讀讀課文第6自然段，談談你的感受。

（小男孩在乎，小魚的爸爸媽媽在乎，大海在乎，我們在乎，小魚在乎，所有有愛心的人都在。）

2 、你知道什么是“叨念”嗎？（語不停地說）

小男孩在叨念什么？（這條在乎，這條也在乎！還有這一條、這一條、這一條……）

3 、這里的省略號表示什么啊？（這個省略號表示有許多小魚。）

4 、那現(xiàn)在讓我們帶著這顆愛心，一起把這一自然段讀一讀。

讓學生通過讀課文，展開想象， 談感受。 明白要有一顆愛心。從而達成了教學目標，突破了教學難點。

讓學生通過自己對課文的理解，展開想象，明白要有一顆愛心。從而達成了教學目標，突破了教學難點。

四、? 情感升華，拓展提高

1、讀到這里，如果你是一條回到大海的小魚，你會對小男孩說些什么呢？

2、是啊，生命只有一次。

小朋友，無論鳥蟲魚獸，還是花草樹木，地球媽媽都賦予它們寶貴的生命。讓我們珍愛每一個小生命，伸出溫暖的雙手去保護它們。

學生談感受

這一環(huán)節(jié)設計使語文教學不僅僅局限在課堂，引導學生樹立保護動物，珍愛生命的意識。從而突破了教學難點。

七、教學評價設計

教學評價設計以學生完成以下技能訓練任務為基本要求，以大部分同學都能完成這些技能訓練為基本的要求。具體如下：

本課我主要進行聽說讀寫演的技能訓練。

語文課程要愛護學生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學生的主動意識和進取精神，倡導自主、合作、探究的學習方式。我在教學設計時，努力體現(xiàn)這一理念，在學生感情朗讀后，教師不失時機地讓學生質疑，給了學生讀后交流的機會。

聽：請一個學生朗讀，讓其余學生認真聽，做出適當?shù)脑u價。培養(yǎng)了學生傾聽的能力、語言表達能力和口語交際的能力。

說：擴展活動時說出自己的做法。以培養(yǎng)學生說話能力。

讀：齊讀、個人讀等形式。體現(xiàn)了“以讀帶講”的方法。

寫：跟著老師書生字，以培養(yǎng)寫字、動手能力。

演：讓學生練習“撿”的動作，加強對字的理解，近義詞“拾”。