游山戀這首歌的心得體會如何寫 游山戀的聽后感(7篇)

學習中的快樂，產(chǎn)生于對學習內(nèi)容的興趣和深入。世上所有的人都是喜歡學習的，只是學習的方法和內(nèi)容不同而已。我們想要好好寫一篇心得體會，可是卻無從下手嗎？以下是我?guī)痛蠹艺淼淖钚滦牡皿w會范文大全，希望能夠幫助到大家，我們一起來看一看吧。

有關游山戀這首歌的心得體會如何寫一

1、學習本詩中的生字、新詞。

2、有感情的朗讀、背誦并能默寫《游山西村》。

3、理解詩句含義，體會詩人的心境。學情分析：

本文是一首古詩，由于古今用詞的差異，學生對詩意的理解有些困難，需要教師耐心引導，逐字譯解，結(jié)合地方習俗，幫助學生透徹理解這首詩。教學重難點：

1、引導學生欣賞古詩，積累古詩名句。

2、體會詩中所蘊含的人生哲理。課前準備：

背景音樂、課件

教學過程

一、新課導入，簡介作者

1、上一堂課我們一起學習宋代詩人蘇軾寫的《題西林壁》，同學們會不會背誦這首詩？（齊背）

2、今天，我們來學習第二首古詩《游山西村》，這首詩是宋朝另一位著名詩人陸游寫的，你們對陸游有哪些了解？給大家介紹一下。

3、詩人簡介：

陸游（1125—1210）字務觀，號放翁，今浙江紹興人，南宋著名詩人。他出生于北宋末年，一生處于國家**、人民苦難的嚴重關頭。他能文能武，主張抗金，收復失地，寫下許多憂國憂民的詩篇，是一位受人敬仰的愛國詩人。

4、解詩題。

山西村在什么地方？山西村只是一個小山村，作者去這個山西村游玩會有什么收獲呢？

二、朗讀古詩，初步感知

1、請同學們先自由讀一讀這首詩，并劃出詩中的生字。要求把詩讀通，讀正確，讀出詩的節(jié)奏。

2、指名讀。提醒在讀的時候要讀出詩歌節(jié)奏和詩歌韻味。

3、師示范讀，生自由讀、齊讀。（出示古詩，標明節(jié)奏）

5、學習生字豚，注意:不要在豚的上面加點，你用什么方法記住這個字。

三、學習詩文，理解感悟

1、學習《游山西村》

一、二句：

（1）出示古詩的一二兩句。自由讀讀一、二句詩，然后借助注釋，說說這兩句詩的意思。（2）同桌相互說詩意，指名串講詩意。（不要笑話農(nóng)民朋友家的臘酒渾濁，豐年待客的雞肉豬肉十分充足）

（3）請同學們再去反復地品讀這兩句詩，告訴老師你讀到了什么？

（4）抓住重點詞句進行研讀，說說你從哪那些關鍵詞中體會到了山民的熱情。例如：“足”是什么意思？指什么足，想像一下，山民招待客人時的情景，他們會盡其所有、想盡辦法的去招待客人，唯恐自己不夠客氣。你能把山民的這份淳樸、好客情感通過讀表達出來嗎？此刻詩人已被山民這份淳樸，這份熱情深深的打動了，從“莫笑”一詞可以看出，詩人叫大家不要笑。這里的酒菜雖然簡單、淳樸，但包含了村民對詩人的深厚情誼。讓我們通過朗讀把詩人內(nèi)心的這份感動表達出來吧?。?）采用多種方式朗讀。（自由讀、個人讀、齊讀）（6）同學們此刻我們眼前仿佛出現(xiàn)了山西村村民招待客人的畫面？這個畫面是怎樣的？又仿佛聽見鄉(xiāng)親們和詩人說了些什么？（同桌之間互相說說，匯報）。

2、學習《游山西村》

三、四句：（1）、出示詩句，詩人一邊游玩，一邊欣賞風景，他看到了那些景物？（山重水復、柳暗花明）。這里的疑是什么意思？（2）、同學們試著用自己的話說說這兩句詩的意思嗎？（同桌互說，指名說）（山重水復真好像已無路可走，柳暗花明處又冒出一個村莊。）（3）、在山重水復，作者以為無路可走的時候，突然他眼前一亮，看到了什么？（可以拓展）這里景色怎么樣？（4）、詩人此時的心情肯定是非常欣喜，你能把它讀出來嗎？（指導朗讀）本來以為自己是陷入絕境，無路可走的，突然發(fā)現(xiàn)一片無限的風光，這前面一句該怎么讀？后面一句又該怎么讀？對，要先先抑后揚。（個人讀——齊讀）。（5）、在學習中，生活中，你有過和詩人相同的感受和經(jīng)歷嗎？（絕處逢生）

四、體會心境，感悟哲理

1、同學們，詩人回歸故里，內(nèi)心郁悶。對照官場的偽詐，他更感受到鄉(xiāng)間生活的純樸自然。但他并未喪失信心，深信總有一天會重新為國出力。這種心境與游境相吻合，于是兩相交涉，就有了千古流傳的《游山西村》。讓我們再來讀讀這首千古流傳的《游山西村》。

2、這首詩既有美麗的景色描寫，又蘊含著深刻的哲理。詩里的“山重水復疑無路，柳暗花明又一村”成了千古傳誦的名句，說明什么道理呢？（小組交流討論）

3、同學們，你愿意把這首千古流傳的古詩永遠留為自己的記憶嗎？請趕快把他背下來。

五、作業(yè)布置

1、將這首詩背給你的家長聽,并和他們談談你對這首詩的理解.2、制作陸游小檔案。教師鼓勵學生自己設計,不要拘泥課本中的形式.可配畫,編目錄,題寫前言,后記,包括作者的生活年代、代表作品等，也可做成本周的綜合學習資料.

有關游山戀這首歌的心得體會如何寫二

引領學生品讀重點字詞，加強感情朗讀，體會鄉(xiāng)親們的淳樸熱情以及詩人對農(nóng)村生活的真摯感情。

1、能真確、流利、有感情朗讀古詩，背誦并默寫。

2、品讀重點詞語，感受鄉(xiāng)親們的淳樸熱情以及詩人對農(nóng)村生活的真摯感情。

3、理解“山重水復疑無路，柳暗花明又一村”層意思，嘗試加以運用。

一、談話復習導入，引出課題

1、上一堂課和大家一起學習《題西林壁》，我想檢查一下同學們會不會背誦這首詩，個人背——齊背。

2、今天，我們學習第二首古詩《游山西村》，作者是陸游，你們都讀過陸游的那些詩呢？《秋葉出籬門迎涼有感》《示兒》能談談你對詩人陸游的了解嗎？出示課件：陸游（1125—1210）字務觀，號放翁，今浙江紹興人，南宋著名詩人。他出生于北宋末年，一生處于國家動亂、人民苦難的嚴重關頭。他能文能武，主張抗金，收復失地，寫下許多憂國憂民的詩篇，是一位受人敬仰的愛國詩人。

3、山西村在什么地方？山西村只是一個山村，作者去一個山村游玩會有什么新的收獲呢？請同學們先自由讀一讀這首詩，并劃出詩中的生字。要求把詩讀通，讀正確，讀出詩的節(jié)奏。

4、指名讀。注意在讀的時候注意節(jié)奏要分明一點，不能讀斷。出示古詩（表明節(jié)奏）師范讀，生自由讀，生齊讀。

5、學習豚注意：不要在豚的上面加點。 你有什么需要給其他同學提醒的？學生到黑板前寫生字，其他同學書空，針對生字特點強調(diào)記憶。

二、學習《游山西村》一、二句：

1．為了更好地去讀懂課文，體會詩人內(nèi)心的真實情感，我們還是先來了解詩人當時寫這首詩時的時代背景。出示寫作背景：詩人陸游，他曾任隆興府通判，因極力推助北伐，被罷官。詩人回歸故里，他此時非常沮喪，非常郁悶，途經(jīng)山西村時受鄉(xiāng)親們的熱情邀請而去山西村做客。這首詩就是這個時候?qū)懙摹?/p>

（1）鄉(xiāng)親們是怎樣招待這位從遠方歸來的游子呢？出示古詩的一二兩句。自由讀讀一、二句詩，然后借助注釋，說說這兩句詩的意思。指名說，同桌相互說。（不要笑農(nóng)家的臘酒渾濁，豐年待客的雞肉豬肉夠充足）

（2）請同學們再去反復地讀這兩句詩，告訴老師你讀到了什么？

（4）能抓住重點詞進行品讀嗎？也就是說你從那些關鍵詞中體會到了山民的熱情。預設：“足”是什么意思？指什么足，想像一下，山民招待客人時會讓客人怎樣喝酒，要求客人怎樣吃肉，對，這就是農(nóng)家人，他們會盡其所有、想盡辦法的去招待客人，唯恐自己不夠客氣。那同學們想一想，在作者眼里，這里的足難道還單單指酒菜足嗎？那還指什么足？你能把山民的這份淳樸、好客情感通過讀不折不扣的，足足的表達出來嗎？自由讀——個人讀個人讀——齊讀，足嗎？要突出“足” 個人讀，齊讀?？吹缴矫袢绱藷崆榈恼写h方的客人，同學們，你們還可以想到那些古詩文呢？

a、有朋自遠方來，不亦樂呼。

b、花徑不曾緣客少，蓬門今始為君開。杜甫《客至》

（5）山民對待詩人是那樣的熱情、好客，而詩人對待山民又是怎樣一份情感呢？你能繼續(xù)抓住關鍵詞來談談你的體會嗎？莫笑是什么意思？詩人叫人不要笑什么呢？對，這里的酒菜肯定沒有大酒店里的精致，由此可見，在詩人的眼里，他不看重什么，他看重是什么？，相信此刻詩人已被山民這份淳樸，這份熱情深深的打動了，同學們，讓我們通過朗讀把詩人內(nèi)心的這份感動表達出來吧！自由讀——個人——齊讀。如果我們稍稍改動一下李白的詩，是不是可以表達詩人此時的心情，“桃花潭水深千尺，不及山民待我情”

（6）同學們此刻你眼前仿佛看見了山西村村民招待客人的怎樣一個畫面？又仿佛聽見鄉(xiāng)親們和詩人說了些什么？同桌之間互相說說。匯報。

（7）是??！山民無比敬愛詩人，詩人熱愛山民，這是一份多么真摯的情感??！讓我們把這兩句詩連起來讀。板書：情誼真。

（1）看到鄉(xiāng)親們殺雞宰豬，用滿桌豐盛的酒菜熱情的招待自己，詩人的心開始慢慢地融化了，讓我們帶著詩人的感動一起再來讀這兩句詩。

（2）聽著山民淳樸、真切的話語，看著鄉(xiāng)親們一張張寫滿熱情的臉，詩人郁悶的心情頓時豁然開朗，讓我們一起讀，讀出詩人內(nèi)心的喜悅。

（3）山民敬重詩人，詩人熱愛山民，這份真摯的情感始終充盈著整個場面，他需要我們通過讀把這幅其樂融融的畫面不折不扣再次呈現(xiàn)。

三、學習《游山西村》三、四句：

１、受到鄉(xiāng)親們熱情款待的陸游心情豁然開朗。他騎上毛驢，流連于山水之間。出示詩句，他看到了那些景物？山重水復、柳暗花明、山重水復指的是山巒重重，山一程，水一程。水道彎彎，柳暗花明又指的是什么？美麗的小山村。這里的疑是什么意思？能說說這兩句詩的意思嗎？個人說——同桌說。（山重水復真好像已無路可走，柳暗花明處又冒出一個村莊。）

2、在山重水復，作者以為無路可走的時候，突然他眼前一亮，他看到了什么？（可以拓展）這景色怎么樣？板書：景色秀。

3、誒！這眼前之景不正和陸游此時的心境想吻合嗎？你想想，陸游被罷官了，他的心情怎樣？以為陷入了人生的絕境，但在困境中，山西村的村民有沒有嫌棄他？

4、是?。〖词棺叩搅寺返谋M頭，你也有可能欣賞到別樣的美景。同樣的道理，即使人生陷入了困境，你也可能會絕處逢生?？粗矍暗拿谰?，想著山西村村民的熱情，陸游他對自己的前途會有什么新的想法呢？他除了看到桃紅柳綠、美麗的小山村外，其實他還看到什么？請同學們用“他還看到什么——”這樣的句式說一句話。（柳暗花明、美麗的小山村，同樣淳樸的民風，新的景象，新的希望）

詩人此時的心情肯定是非常的——那這份欣喜之情，你能把它讀出來嗎？（指導朗讀）本來以為自己是陷入絕境，無路可走的，突然發(fā)現(xiàn)一片無限的風光，這前面一句該怎么讀？后面一句又該怎么讀？對，要先先抑后揚。個人讀——齊讀。

5、在學習中，生活中，你有過和詩人相同的感受嗎？請根據(jù)提示寫話。

出示：

（1）當你做一道應用題百思不得其解，正為此懊惱時，____。

（2）當你和小伙伴下棋，感覺無路可走，打算放棄時，_____。

四、朗誦，感悟情境

過渡：同學們，詩人回歸故里，內(nèi)心郁悶。對照官場的偽詐，他更感受到鄉(xiāng)間生活的純樸自然。但他并未喪失信心，深信總有一天會重新為國出力。這種心境與游境相吻合，于是兩相交涉，就有了千古流傳的《游山西村》。讓我們再來讀讀這首千古流傳的《游山西村》。

1、大家有沒有發(fā)現(xiàn)我們這首詩跟《題西林壁》有一個共同的地方，是什么呢？那就是既有美麗的。景色描寫，又蘊含著深刻的哲理。這首《游山西村》里的“山重水復疑無路，柳暗花明又一村”說明什么道理呢？看似簡簡單單的詩句卻蘊含著深刻的道理，看來，這句詩句能成為千古絕唱絕對有它自己的理由，當然，我們就沒有理由不記住他了。一起讀讀這句千古名句。

2、同學們，你愿意把這首千古流傳的古詩永遠留為自己的記憶嗎？請趕快把他背下來，個人——集體。

3、對于古詩，我們不但要會背，還要有感情地朗誦，同學們自由試試看，個人——個人——集體。

五、課外鏈接，拓展延伸其實，還有很多詩像這樣于寫景中蘊含著深刻的道理，我們一起來讀讀下面這首詩，來結(jié)束我們今天的這堂語文課。

出示：登飛來峰宋·王安石 飛來峰上千尋塔，聞說雞鳴見日升。 不畏浮云遮望眼，只緣身在最高層。

風景秀情意真

古詩教學是小學語文教學的難點，如何讓學生在凝練簡潔的詩句中馳騁想象，理解詩意，領會詩情呢？在教學古詩《游山西村》時，我充分發(fā)揮了教師作為課堂引導者、組織者、參與者的作用，從實際出發(fā)，激情導學，引導學生抓住詩句中的關鍵詞語，聯(lián)系生活情景，大膽想象，張揚個性，建構(gòu)文本意境。

一、詩句理解，在“追問”下突破 我讓一位學生說說第一句的詩意，但學生就站著，一句話也不說。于是，我問他：“有哪一個字，你不理解呢？”他很肯定地說他沒有不理解的字，但就是不知道如何理解整句詩的意思。于是，我從關鍵詞語入手，以追問的形式幫助學生克服思維惰性，找到解決問題的方法。學生掌握了學習方法，看到了自己的進步，體驗到了成功的快樂。

二、角色體驗，在朗讀中悟情 讓學生讀出感情，最好的辦法是能讓學生入情入境，體驗文本中角色的感情。因此，我用語言描述創(chuàng)設一個情境，我扮演大詩人，學生扮演農(nóng)家人。我為學生創(chuàng)設了古詩中的情境，學生興趣十足地扮演了農(nóng)家、扮演了大詩人陸游，走進文本，走進了農(nóng)家人、詩人的內(nèi)心世界，感悟到了他們的思想情感。只有感悟到了詩句中的情感，學生才能有感情地誦讀古詩。

三、畫面想象，在入情中悟理 古詩一般都是情景交融的，我讓學生找出詩句中描寫景色的詞語，然后結(jié)合自己的生活實際想象畫面，感受畫面的美。抓關鍵詞語體會文意是語文閱讀教學中的主要手段。詞語是有含義的，有情感的，如何借助詞語詮釋一個畫面，一個意思，一種情感呢？我讓學生把詞語還原為一幅幅真實生動的生活場景。學生用心眼看到了詩中的畫，悟到了詩中的情，再表現(xiàn)于自己的感情朗讀中。此外，如何讓感性認識上升到理性認識的層面呢？關鍵之處要學會順勢引導，讓學生從熟悉的事例中領悟詩句蘊含的道理。

有關游山戀這首歌的心得體會如何寫三

《游山西村》教學設計

【教學目標】

1、品讀重點詞語，感受鄉(xiāng)親們的淳樸熱情以及詩人對農(nóng)村生活的真摯感情。

2、品悟詩情。

【教學重點】理解詩句的意思，感悟詩境。

【教學難點】體會“山重水復疑無路，柳暗花明又一村”的哲理思想。

【教學時間】7分鐘

【教學過程】

1、品詩情

莫笑農(nóng)家臘酒渾，豐年留客足雞豚。

首聯(lián)渲染出豐收之年農(nóng)村一片寧靜、歡悅的氣象。臘酒，指臘月釀制的酒。豚，是豬。足雞豚，意謂飯菜足。這兩句是說農(nóng)家酒味雖薄，而待客情意卻十分深厚。一個“足”字，表達了農(nóng)家待客盡其所有的盛情?！澳Α倍?，道出了詩人對農(nóng)村淳樸民風的贊賞。

山重水復疑無路，柳暗花明又一村。

頷聯(lián)寫山間水畔的景色，寫景中寓含哲理，如此流暢絢麗、開朗明快的詩句，我們仿佛可以看到詩人在青翠可掬的山巒間漫步，清碧的山泉在曲折溪流中汩汩穿行，草木愈見濃茂，蜿蜒的山徑也愈加依稀難認。正在迷惘之際，突然看見前面花明柳暗，幾間農(nóng)家茅舍，隱現(xiàn)于花木扶疏之間，詩人頓覺豁然開朗。其喜形于色的興奮之狀，可以想見。

人們在探討學問、研究問題時，往往會有這樣的情況：山回路轉(zhuǎn)、撲朔迷離，出路何在?于是頓生茫茫之感。但是，如果鍥而不舍，繼續(xù)前行，忽然間眼前出現(xiàn)一線亮光，再往前行，發(fā)現(xiàn)一個前所未見的新天地。這就是此聯(lián)給人們的啟發(fā)，也是宋詩特有的理趣。

從剛才的“疑無路”到現(xiàn)在的“又一村”，從絕處逢生、到豁然開朗。它蘊含著深刻的哲理，困境中蘊含著希望，在我們感覺疑無路的時候只要我們不放棄，堅持下去，就會有又一村的美好景象。即使走到了路的盡頭，你也有可能欣賞到別樣的美景。同樣的道理，即使人生陷入困境，你也可能會絕處逢生。

這眼前之景不正和陸游此時的心境相吻合嗎？陸游被罷官了，他以為陷入了人生的絕境，但在困境中，山西村的村民沒有嫌棄他，看著眼前柳暗花明、美麗的小山村，感受著山西村村民的熱情、淳樸的民風，陸游也看到了新的景象，新的希望。

詩人被投降派彈劾罷歸故里，心中當然憤憤不平。對照偽詐的官場，家鄉(xiāng)純樸的生活，自然會產(chǎn)生無限的欣慰之情。此外，詩人雖貌似閑適，卻未能忘情國事。執(zhí)掌朝政的人目光短淺，無深謀長策，然而詩人并未喪失信心，深信總有一天否極泰來。這種心境和所游之境恰相吻合，于是兩相交涉，產(chǎn)生了傳誦千古的“山重水復疑無路”“柳暗花明又一村”。

簫鼓追隨春社近，衣冠簡樸古風存。

此聯(lián)由自然入人事，描摹了南宋初年的農(nóng)村風俗畫卷。社”為土地神。春社，在立春后第五個戊日。這一天農(nóng)家祭社祈年，熱熱鬧鬧，吹吹打打，充滿著豐收的期待。陸游在這里以“衣冠簡樸古風存”，贊美著這個古老的鄉(xiāng)土風俗，顯示出他對吾土吾民之愛，對傳統(tǒng)文化的深情。

從今若許閑乘月，拄杖無時夜叩門。

無時，即隨時。詩人已“游”了一整天，此時明月高懸，整個大地籠罩在一片淡淡的清光中，給春社過后的村莊染上了一層靜謐的色彩。但愿從今往后，能拄杖乘月，輕叩柴扉，與老農(nóng)親切絮語，此情此景，不亦樂乎!一個熱愛家鄉(xiāng)，與農(nóng)民親密無間的詩人躍然紙上。

詩人陶醉在山西村人情美、風物美、民俗美中，有感于這樣的民風民俗及太平景象，反映了他鄉(xiāng)居閑散的思想情感，也表達了詩人對農(nóng)村生活、農(nóng)人的熱愛。

2、布置作業(yè)

用喜歡的方式感悟詩境：配畫編故事、配樂朗誦。

結(jié)束語：

生活中誰沒有困難，誰沒有挫折，誰沒有失敗，只要我們堅持不放棄，就一定能走向希望，走向光明，看到我們的世界春暖花開。

有關游山戀這首歌的心得體會如何寫四

教學目的 :

1. 理解詩意，感悟詩境，體會詩中深刻哲理。

2. 體會詩歌表達的凝練，用詞準確，體會陸游詩歌的風格與特色。

教學流程：

一、初讀詩句，體會古詩韻味。

1、同學們平時積累了很多好詞佳句，能說說“山”“柳”開頭的成語嗎？

當中有兩個耳熟能詳、千古流傳的.成語都出于同一首詩?！景鍟荷街厮畯汀⒘祷鳌?/p>

2、在這首詩中，有一座座連綿的山，有一條條交錯的河，有密密層層的柳，有明艷的花。這之間，幾間農(nóng)舍若隱若現(xiàn)?！編熯呌煤喒P畫描述邊板畫，指出山、水、柳、花四景物】

3、知道這么美的景色在什么地方嗎？【板書：山西村】這樣美麗的景色被誰發(fā)現(xiàn)了？板書：陸游

4、初讀詩句，學習生字詞。

指名讀，師生合作讀，配樂讀，齊讀。

讀準生字：莫 臘 渾 豚 疑 理解：豚

二、了解背景，學習查找資料。

1、查找資料

現(xiàn)在我們和陸游一起游山西村，板書：游山西村

古詩難讀難懂，讀古詩不論誰都要做一件事：查找資料

如果讓你查找，和這首古詩必有關系，必須要查的，你認為要查什么？學生交流

2、關注信息

篩選信息是學習古詩很重要的一步。這個信息告訴你什么？

你捕捉到了什么信息？臘酒味道怎樣？

小結(jié)：這些信息挺重要的，可能對等下理解、學習、感悟詩歌有幫助。學習古詩特別需要－－借助資料

三、讀詩入境，贊民風民情。

1、了解詩意。 讓我們一起去山西村，走進農(nóng)莊，走進農(nóng)家，看看他們在干什么？（ 招待客人）

出示：莫笑農(nóng)家臘酒渾，豐年留客足雞豚。

2、想像動詞。 大家注意到 “留”這個動詞了嗎？從剛進村，直到最后挽留，這是個好長的過程，大家可以展開豐富的想象，在這過程中主人和客人之間會有哪些活動？

（學生們饒有興趣地想象并紛紛走上講臺板書其中的動詞：殺、端、舉、碰、喝、聊、談……）

生：殺雞宰羊 燒菜 扛豬 敲鑼打鼓 端酒 ……

就一個“留”字讓我們想象到整個接待的過程，如果把這些活動全部記錄，豈不更能表現(xiàn)當時熱鬧的情景？

（生：不行，詩歌是最精煉的，這個“留”字可以代表、包涵這么多的動詞。）

師：對呀，詩歌的語言是濃縮的，跳躍的，正因為如此讀詩就要善于想象，還原當時的生活情景。

3、【看圖】 想象說話：

莫笑 臘酒渾：讓你想到什么？

豐年 足雞豚 ：你又會想到什么？

留客：農(nóng)家人會怎么挽留？

帶著想象再讀這兩句古詩。

4、聯(lián)系背景，體會陸游收到款待以后的獨特心境。

此時，陸游罷官免職在家，面對這樣的農(nóng)家人，他會怎么樣？他覺得這群農(nóng)家人怎樣？

他會怎么表達此時此刻的心情？讀詩句

5、指導朗讀：“莫笑農(nóng)家臘酒渾，豐年留客足雞豚?！保崆榈慕哟龍雒?、勤勞的村民、農(nóng)家的幸?？鞓罚?/p>

四、品詞析句，悟人生哲理。

1、將詩句“山重水復疑無路，柳暗花明又一村。”與“山清水秀疑無路，柳綠花紅又一村?！边M行比較，體會詩句的意境及表達的準確。

同學們，這可是美麗的江南啊，風景如畫，山清水秀，我有點納悶，詩人怎么不說“山清水秀疑無路”，而卻說“山重水復疑無路”，還有這后半句就更想不明白了，按理說，柳是綠的，花是紅的，可作者偏不說“柳綠花紅又一村”，而卻說“柳暗花明又一村”。柳怎可能暗呢？花為什么以用“明”呢？

2、結(jié)合背景資料，體會作者的心情及詩句所蘊含的人生哲理。

3、片斷描寫，體會心情。

①一座座山重重疊疊，一條條水縱橫交錯，走著走著，我，我的心里。

②柳蔭深深，前路迷茫，穿過柳蔭深處，啊，鮮花明麗紅艷，眼前忽然一亮，又是一個村莊，我想那村莊（村莊會是什么樣的？陸游雖然未見，但已在心中憧憬，描繪。）我的心中。

拿起筆展開想像，寫下當中的情景吧

小結(jié)：此時，詩人的心情有變化嗎？怎么變的？你能讀出這樣的對比、變化嗎？

讀出對比，“山重水復疑無路，柳暗花明又一村。”

你看到了一個怎樣的陸游？ （不怕失敗 堅持到底）

4、聯(lián)系背景，體會道理。

六、適度拓展，賞詩人情懷

會當凌絕頂，一覽眾山小。杜甫《望岳》

行到水窮處，坐看云起時。王維《終南別業(yè)》

君不見黃河之水天上來，奔流到海不復回。李白《將進酒》

七、聯(lián)系實際，升華人生道理。

千百年過去了，這經(jīng)典名句依然在我們耳邊回蕩，當我們＿＿＿＿＿＿的時候，我們相信――（山重水復疑無路，柳暗花明又一村。）

生活中誰沒有困難，生活中誰沒有挫折，誰沒有失敗，但只要牢牢記住這千古流傳的名句――→（山重水復疑無路，柳暗花明又一村。）我們一定能走向希望，走向光明，走向美好的未來！

板書設計：

游山西村－－陸游

資料

山重水復疑無路， 想象

柳暗花明又一村。 道理

名師名言：

給孩子上一堂課，想孩子一輩子。――林莘

“留”下你的笑靨如夏花

――聽林莘老師《游山西村》所感

林志芳

都說“見過林莘的，決忘不了她的笑”。這次在“千課萬人”的講臺上，那笑依然明媚，一如夏花。

這次她帶來的是古詩教學《游山西村》。

《游山西村》是宋代詩人陸游的作品。本是一首七言律詩，全詩如下：

莫笑農(nóng)家臘酒渾，豐年留客足雞豚。山重水復疑無路，柳暗花明又一村。

簫鼓追隨春社近，衣冠簡樸古風存。從今若許閑乘月，柱杖無時夜叩門。

詩人運用凝練的筆觸，全篇圍繞著一個“游”字鋪展，層次分明地勾勒出一幅色彩明麗的江南農(nóng)村風光圖?？上нM入教材時，編者只截了前兩聯(lián)。

“莫笑農(nóng)家臘酒渾，豐年留客足雞豚”。開頭似是平淡，細品卻意蘊豐富。怎么讓學生去體會當時主人盛情留客的熱情，怎么讓學生去感受農(nóng)家豐收后歡暢？

“山重水復疑無路，柳暗花明又一村”。這膾炙人口的名聯(lián)，自然天成，又富于哲理。如何讓學生去品味那“有如彈丸脫手”的語言，又如何引導學生去參悟詩中蘊含的哲理呢？且看林莘。

第一聯(lián)：著一個“留”字，意境全出。

入詩朗讀之后，林老師用一句“讓我們一起去山西村，走進農(nóng)莊，走進農(nóng)家，看看他們在干什么？”自然地引出了“莫笑農(nóng)家臘酒渾，豐年留客足雞豚?！苯又妥プ∫粋€“留”，借助插圖，巧妙引導學生想象。

師：“莫笑農(nóng)家臘酒渾，豐年留客足雞豚?！敝?，大家注意到 “留”這個動詞了嗎？從剛進村，直到最后挽留，這是個好長的過程，大家可以展開豐富的想象，在這過程中主人和客人之間會有哪些活動？

（學生們饒有興趣地想象并紛紛走上講臺板書其中的動詞：殺、端、舉、碰、喝、聊、談……）

師：就一個“留”字讓我們想象到整個接待的過程，如果把這些活動全部記錄，豈不更能表現(xiàn)當時熱鬧的情景？

生：不行，詩歌是最精煉的，這個“留”字可以代表、包涵這么多的動詞。

師：對呀，詩歌的語言是濃縮的，跳躍的，正因為如此讀詩就要善于想象，還原當時的生活情景。

接下來，林老師又牢牢抓住 “莫笑、臘酒渾”，“豐年、足雞豚”，“留客” 等關鍵字詞通過角色扮演、師生對話，讓學生在品味語言的同時真切地感受到了當時熱鬧的場景。

“留”字的教學就像一個巧妙的支點，由此，課堂變活，詩歌變活。畫面還原了，情境再現(xiàn)了。法國作家福樓拜說：“無論你所要講的是什么，真正能表現(xiàn)它的句子只有一個，真正適當?shù)膭釉~和形容詞也只有一個，就是那最準確的一句，最準確的動詞?！闭Z文教學又何嘗不是要找準這“一個”？

第二聯(lián)：對比賞詞，品悟詩理。

這一聯(lián)的教學，仍然是從品詞入手。

師：同學們，這可是美麗的江南啊，風景如畫，山清水秀，我有點納悶，詩人怎么不說“山清水秀疑無路”，而卻說“山重水復疑無路”，還有這后半句就更想不明白了，按理說，柳是綠的，花是紅的，可作者偏不說“柳綠花紅又一村”，而卻說“柳暗花明又一村”。柳怎可能暗呢？花為什么以用“明”呢？

一石激起千層浪，品評之后，是拓展寫話，學生在充分的進入情境之后在聯(lián)系陸游當時的境遇，這才驚喜地發(fā)現(xiàn)：原來，這詩中言說的不僅僅是游山西村的經(jīng)歷，記錄的不僅僅是賓客言歡的故事，它更含著詩人的心境，蘊著深刻的哲理。

課末的拓展誦讀，將杜甫、王維、李白的詩與這一聯(lián)相比照，既是對詩人情懷的升華解讀，又是對這一名句的內(nèi)化鞏固。

兩聯(lián)賞過之后，黑板上除了形象的板畫、經(jīng)典的詩句，還留下了三個關鍵詞：“資料”、“想象”、“道理”。這三個關鍵詞無疑濃縮著目標與方法，是我們探究教者的智慧與理念的路。

先說“資料”，林老師帶著學生賞讀古詩，始終不忘提醒學生學會查找資料，運用資料，既得傳統(tǒng)詩學“知人論世”的精髓，又為古詩的鑒賞注入了現(xiàn)代因素。

再言“想象”，這實在是詩歌鑒賞不二的法則，古詩本就是詩人曾經(jīng)鮮活的生命呈現(xiàn)，傳遞的是他們彼時的歡笑或者嘆息。只有想象，才能使文字由冰冷的符號還原為鮮活的畫面、生動的故事。

至于“道理”。宋詩與唐詩最大的區(qū)別就在于唐詩多言事抒情而宋詩多以事說理。教者對詩中哲理的解讀品悟，應該是對《游山西村》這一文本真正 “秘妙”的自覺皈依。

總之，在《游山西村》一課，“得言”“ 得意”“得味”“得法”，不啻為古詩教學的優(yōu)秀范例。

曾經(jīng)很多次看林莘的課，總覺得目不暇及。我也曾經(jīng)抱著《二十四詩品》，試圖想為林莘的課堂教學風格做點概括，卻發(fā)現(xiàn)那光彩流溢的課堂很難被確切的描述。后來，勉強找到八個字：“纖膿適度，綺麗自然”。大概是這樣吧？――不肥不瘦、不偏不倚，綺麗精彩、自然大氣。

見到林莘總是慨嘆，嘆得最多的是她永遠神采奕奕，永遠笑靨如花。想來，無論《鯨》《為人民服務》還是《凡卡》《東施效顰》再到今天的《游山西村》，她從來不在課品中重復自己，一直在變，一直在走、一直在挑戰(zhàn)、一直在創(chuàng)新。若問她那課堂為何如此燦爛、若問她那生命為何如此燦爛，根由就在此罷。

有關游山戀這首歌的心得體會如何寫五

1、知識與技能

（1）能用自己的話說出詩的大意，感悟詩的意境和詩人的思想感情。

（2）能借助工具書理解詩中的詞句

（3）背誦并會寫古詩

2、過程與方法

（1）熟讀：反復誦讀，疏通詩意

（2）剖析：對詩句作具體分析，探討作者的表達方法及思想感情

（3）體情：通過討論交流，感悟詩中包含哲理的句子，并聯(lián)系生活獲得啟示。

3、情感態(tài)度與價值觀

（1）體會詩中富有人生哲理的句子

（2）激發(fā)對祖國山河的喜愛之情。

1、體會詩中描繪的景象。

2、理解詩中富有哲理的話，并聯(lián)系生活獲得啟示。

廬山的掛圖

1、預習課文，查閱資料，了解作者的生平及作品

2、搜集自己喜愛的陸游和蘇軾的詩詞

2課時

一、談話導入、揭示課題

1、師：同學們。你們平時到公園或其他名勝古跡游玩，有沒有注意刻在樹柑上，竹子上，柱子上有些什么東西？

學生能會說出“某某到此一游”……

2、師：是啊，在公共場合，這是破壞環(huán)境的行為，我們可不能做呀?？墒窃诠糯?，這卻是發(fā)表作品的一種途徑呢。今天，我們要學習的這首詩，就是宋代詩人蘇軾留在一座寺廟的墻壁上的。（板書課題）

3、誰能根據(jù)文中的注釋，說說課題是什么意思呢？

4、說得很好，下面讓我們共同來學習這首詩。

二、吟讀詩句，理解詩意

1、展示圖：我們的祖國有許多名山，泰山雄奇、華山險峻、黃山變化多端，桂林秀麗……這圖上畫的正是我國最有名氣的上峰之一—廬山?？戳诉@幅圖，大家對廬山有怎樣的印象？

2、聽錄音、畫出詩的節(jié)奏。

3、理解詩的前兩句

a、找出這兩句中表示方位角度的詞

b、根據(jù)注釋，說說這兩句話的意思

c、作者眼中的廬山是怎樣一種情形呢？為什么始終看不出書？

d、有感情朗讀這兩句詩。

4、理解后兩句詩

a、根據(jù)注釋，交流對詩句的理解

b、與前兩句相比內(nèi)容上有什么不同？

三、體會詩境、感悟哲理1、集體朗讀詩，指名說說詩句意思2、作者為什么說“不識廬山真面目”？

3、討論：你認為怎樣說才能看清廬山真面目？你從中受到怎樣的啟發(fā)？

（師鼓勵學生大膽發(fā)表自己的看法）

4、“不同的角度觀察，結(jié)果各不相同”你碰到這樣的情況嗎？舉例說說。

四、朗讀、背誦古詩

一、談話導入課題

1、師：上節(jié)課我們領略了祖國名山廬山的雄偉風姿，這節(jié)課我們將跟隨宋代詩人陸游游一處美麗的小山村做客。在此之前，誰來跟我們談陸游的有關情況呢？

師生共同交流對陸游的認識。

2、解題：“山西村”是什么地方？

3、板書課題—游山西村。

二、讀詩、整體感知

1、集體朗讀、注意讀書節(jié)奏。

2、根據(jù)書中注釋，交流對詩句的理解

3、理解“莫笑”“足”“疑”等詞的意思。

三、體會意境、感悟哲理。

1、理解前兩句、想象意境

詩人當時在什么地方？他有什么感受？

“莫笑”“足”等詞你能體會到什么？

（體會到農(nóng)家的熱情好客）

2、理解后兩句、想象意境。

a、詩人會在哪里？他當時遇到怎樣的情景

b、你認為這兩句詩中，哪個詞用得很好？為什么？

（師引導學生理解“疑”和“又”用在這里的好處）

c、你心目中的山西村是個怎樣的地方？

3、討論交流：我們在什么地方會產(chǎn)生“山重水復疑無路，柳暗花明又一村”的感覺？舉例說說。（引導學生聯(lián)系生活實際來談）

四、背誦古詩《游山西村》

五、作業(yè)：

背誦：默寫古詩《題西林壁》《游山西村》

有關游山戀這首歌的心得體會如何寫六

游山西村課件

《游山西村》主要寫了詩人做客山村，表達了詩人對鄉(xiāng)村生活的熱愛之情。

教學目標

1,有感情地朗讀,背誦古詩,并能默寫詩中的名句.

2,能借助詞典等工具書和生活積累理解詩中的詞句,并根據(jù)需要搜集信息,擴大知識面.

3,能用自己的話或自己喜歡的方式說出詩的大意,感悟詩的意境.

4,能發(fā)表對詩的獨特見解.

5,學會一類生字. 游山西村教案教學設計精品

教學重難點

能用自己的話或自己喜歡的方式說出詩的大意,感悟詩的意境;能發(fā)表對詩的獨特見解.

資料準備

背景音樂與詩境相關的掛圖 字典

教學時數(shù)二課時

教學過程

第一課時

教學內(nèi)容:學習生字,熟讀古詩,了解詩句大意感悟詩的情感

教學過程:

一、學習豚

教師讀詩,學生邊聽邊畫出一類生字豚

注意:不要在豚的上面加點.

學生豚:小豬,也泛指豬.

學生到黑板前寫生字,針對生字特點強調(diào)記憶.

二,讀詩,整體感知

1,自由讀,教師指導檢查讀詩情況.

2,個別讀.

3,組內(nèi)讀,并在組內(nèi)說說自己是怎么理解的.遇到不會的字.

4,完成課后練習1

莫:不要渾:(1)水不清,污濁;(2)罵人糊涂,不明事理;(3)全,滿:~身是汗(4)天然的本文指酒不清澈

提問:你有哪些字還不太清楚具體意思?可以什么方法解決:咨詢老師

同學討論

三,再讀詩,感語交流

仔細讀詩,試著用自己的話或自己喜歡的方式交流自己的感受.

重點理解:山重水復疑無路,柳暗花明又一村的意思

學習先抑后揚的寫法:山重水復疑無路—抑柳暗花明又一村—揚

感情讀詩,在理解詩意的基礎上體會作者的感受,并能用連貫,正確的語言表述.

四,熟讀成誦

采取小組競賽,組內(nèi)競賽等不同方式背誦

五,檢查反饋

檢查背誦情況:個人感情背誦組內(nèi)背誦小組競賽等不同形式

檢查生字識記情況

檢查對重點字,句的理解情況

六,作業(yè)布置

繼續(xù)讀詩,用喜歡的方式感悟詩境:配畫編故事配樂朗誦

拓展閱讀：游山西村賞析

【原文】

莫笑農(nóng)家臘酒渾，豐年留客足雞豚。

山重水復疑無路，柳暗花明又一村。

簫鼓追隨春社近，衣冠簡樸古風存。

從今若許閑乘月，拄杖無時夜叩門。

【譯文】

不要笑話農(nóng)家的酒渾，豐收之年有豐足的佳肴款待客人。

一重重山，又一道道水，疑惑無路可行間，忽見柳色濃綠，花色明麗，一個村莊出現(xiàn)在眼前。

你吹著簫，我擊著鼓，結(jié)隊喜慶，春社祭日已臨近，布衣素冠，簡樸的古風依舊保存。

從今日起，如果允許乘著月光閑游，我這白發(fā)老翁也要隨夜乘興，拄著拐杖，敲開柴門。

【賞析】

首聯(lián)：“莫笑農(nóng)家臘酒渾，豐年留客足雞豚?！泵鑼懾S收年景，農(nóng)民熱情好客的淳厚品行。

頷聯(lián)：“山重水復疑無路，柳暗花明又一村?！边@句描繪山村風光，被后世用來形容已陷入絕境，忽又出現(xiàn)轉(zhuǎn)機。

頸聯(lián)：“簫鼓追隨春社近，衣冠簡樸古風存?！奔葘懗龃荷鐨g快，又表達民風的淳樸可愛。

尾聯(lián)：“從今若許閑乘月，拄杖無時夜叩門。”寫出詩人乘月閑游，夜訪村民。

首聯(lián)渲染出豐收之年農(nóng)村一片寧靜、歡悅的氣象。臘酒，指臘月釀制的酒。豚，是豬。足雞豚，意謂雞豬足。這兩句是說農(nóng)家酒味雖薄，而待客情意卻十分深厚。一個“足”字，表達了農(nóng)家款客盡其所有的盛情?！澳Α倍?，道出了詩人對農(nóng)村淳樸民風的贊賞。

次聯(lián)寫山間水畔的景色，寫景中寓含哲理，千百年來廣泛被人引用?！吧街厮畯鸵蔁o路，柳暗花明又一村?！弊x了如此流暢絢麗、開朗明快的詩句，仿佛可以看到詩人在青翠可掬的山巒間漫步，清碧的山泉在曲折溪流中汩汩穿行，草木愈見濃茂，蜿蜒的山徑也愈益依稀難認。正在迷惘之際，突然看見前面花明柳暗，幾間農(nóng)家茅舍，隱現(xiàn)于花木扶疏之間，詩人頓覺豁然開朗。其喜形于色的興奮之狀，可以想見。當然這種境界前人也有描摹，這兩句卻格外委婉別致，所以錢鐘書說“陸游這一聯(lián)才把它寫得‘題無剩義’”(《宋詩選注》)。人們在探討學問、研究問題時，往往會有這樣的情況：山回路轉(zhuǎn)、撲朔迷離，出路何在?于是頓生茫茫之感。但是，如果鍥而不舍，繼續(xù)前行，忽然間眼前出現(xiàn)一線亮光，再往前行，便豁然開朗，發(fā)現(xiàn)了一個前所未見的新天地。這就是此聯(lián)給人們的啟發(fā)，也是宋詩特有的理趣。人們讀后，都會感到，在人生某種境遇中，與詩句所寫有著驚人的契合之處，因而更覺親切。這里描寫的是詩人置身山陰道上，信步而行，疑若無路，忽又開朗的情景，不僅反映了詩人對前途所抱的希望，也道出了世間事物消長變化的哲理。于是這兩句詩就越出了自然景色描寫的范圍，而具有很強的藝術生命力。

此聯(lián)展示了一幅春光明媚的山水圖;下一聯(lián)則由自然入人事，描摹了南宋初年的農(nóng)村風俗畫卷。讀者不難體味出詩人所要表達的熱愛傳統(tǒng)文化的深情?！吧纭睘橥恋厣瘛４荷?，在立春后第五個戊日。這一天農(nóng)家祭社祈年，熱熱鬧鬧，吹吹打打，充滿著豐收的期待。這個節(jié)日來源很古，《周禮》里就有記載。蘇軾《蝶戀花·密州上元》也說：“擊鼓吹簫，卻入農(nóng)桑社?！钡剿未€很盛行。而陸游在這里更以“衣冠簡樸古風存”，贊美著這個古老的鄉(xiāng)土風俗，顯示出他對吾土吾民之愛。

前三聯(lián)寫了外界情景，并和自己的情感相融。然而詩人似乎意猶未足，故而筆鋒一轉(zhuǎn)：“從今若許閑乘月，拄杖無時夜叩門?！睙o時，隨時。詩人已“游”了一整天，此時明月高懸，整個大地籠罩在一片淡淡的清光中，給春社過后的村莊也染上了一層靜謐的色彩，別有一番情趣。于是這兩句從胸中自然流出：但愿而今而后，能拄杖乘月，輕叩柴扉，與老農(nóng)親切絮語，此情此景，不亦樂乎!一個熱愛家鄉(xiāng)，與農(nóng)民親密無間的詩人躍然紙上。

詩人被投降派彈劾罷歸故里，心中當然憤憤不平。對照詐偽的官場，于家鄉(xiāng)純樸的生活自然會產(chǎn)生無限的欣慰之情。此外，詩人雖貌似閑適，卻未能忘情國事。秉國者目光短淺，無深謀長策，然而詩人并未喪失信心，深信總有一天否極泰來。這種心境和所游之境恰相吻合，于是兩相交涉，產(chǎn)生了傳誦千古的“山重”“柳暗”一聯(lián)。

陸游七律最工。這首七律結(jié)構(gòu)嚴謹，主線突出，全詩八句無一“游”字，而處處切“游”字，游興十足，游意不盡。又層次分明。尤其中間兩聯(lián)，對仗工整，善寫難狀之景，如珠落玉盤，圓潤流轉(zhuǎn)，達到了很高的藝術水平。

有關游山戀這首歌的心得體會如何寫七

一、陸游簡介

陸游（1125-1210），南宋偉大詩人。字務觀，號放翁，山陰（現(xiàn)浙江省紹興市）人，做過寶章閣待制。幼年時正當金兵向南入侵，隨家逃難，受到深刻的愛國主義教育。中年時期，曾到四川、陜西一帶，參加軍隊生活，前后九年，進一步激發(fā)了愛國激情，對他的創(chuàng)作有很大的影響。由于他堅決主張抗戰(zhàn)，政治上經(jīng)常受到投降集團的壓制。愛國詩人陸游在政治斗爭中，屢受統(tǒng)治集團投降派的排擠打擊，但他堅持抗金主張，始終不渝。宋孝宗乾道二年（1166），陸游由于支持張俊北伐失敗被罷官還鄉(xiāng)。他晚年失去了官職，回到了故鄉(xiāng)，報國信念始終沒有衰退。一生留下九千多首詩，大都洋溢著愛國熱情，充滿收復失地的信心。風格豪邁是他詩歌的特色。

著作《劍南詩稿》《沈園》

作者軼事

提起文人，就使人想起肩不能挑、手不能提的文弱書生。然而陸游既是文人之佼佼者，又有非凡的武藝。為了實現(xiàn)收復失地的心愿，他曾經(jīng)千里投師學習劍術40多歲時，他應邀到了抗金前線南鄭。有一天，他帶兵到山中圍獵，天色漸暗，大家準備回營了，。猛然見襲來一陣腥風，傳來一聲怒吼，隨著撲出一只吊睛白額猛虎。大家見了無不驚慌失色，紛紛逃避；只有陸游毫不懼怕，挺身仗劍，向虎刺了去，于是人虎之間展開了一場殊死搏斗。最后，陸游一劍刺中了老虎的咽喉。陸兄如此驍勇，怎不令人咋舌！

二、文言知識

一詞多義

足

1.衣沾不足惜（值得）

2.豐年留客足豚（豐足）

古今異義詞

社

春社近：古義“土地神”，今義一種集體組織。

詞類活用

夜

拄杖無時夜扣門：名詞作狀語，在夜里。

三、指導朗讀

游山西村（七律）

陸游

莫笑/農(nóng)家/臘酒渾，豐年/留客/足雞豚。

山重/水復/疑無路，柳暗/花明/又一村。

簫鼓/追隨/春社近，衣冠/簡樸/古風存。

從今/若許/閑乘月，拄杖/無時/夜叩門。

四、詩詞賞析

莫笑農(nóng)家臘酒渾

||

頭年臘月所釀的酒渾濁，酒以清為貴

解釋：

不要笑話農(nóng)家酒味薄。

豐年留客足雞豚。

||

豐足泛指豬

解釋：

他們待客的情意卻十分深厚。

莫笑農(nóng)家臘酒渾，豐年留客足雞豚。

初看起來覺得平淡，就象“故人具雞黍，邀我至田家”那樣，仿佛是一則普通的記事，毫不費力。然而，詩人從這里的起句，寫自己游村突然來到農(nóng)家，主人盛情留客，渲染出農(nóng)家豐收后的歡樂氣氛，為下面出游寫景抒情作了有力的鋪墊?！芭D酒”，指臘月（農(nóng)歷十二月）里自釀的米酒。這是稻谷豐收后出現(xiàn)的喜人景象。臘酒在開春后飲用，外表顯得有點渾濁，但是它有著名酒般的醇美。何況農(nóng)家主人又是那樣熱情待客，還備有豐盛的佳肴呢！豚，指小豬，這里“足雞豚”是形容農(nóng)家待客的菜肴極為豐盛。

山重水復疑無路，柳暗花明又一村。

在青翠的山巒見漫步，清碧的山泉在曲折的溪流中淙淙穿行，草木愈漸濃茂，蜿蜒的山徑也愈漸依稀難認。

正在迷茫之際突然看見前面花明柳暗，幾家農(nóng)舍，隱現(xiàn)于花木空疏之間，頓覺豁然開朗

山重水復疑無路，柳暗花明又一村。

這是一聯(lián)膾炙人口的名句。它的妙處，不僅在善于描寫難狀之景以及對仗的工巧，而是在于“等閑語言變瑰奇”，出語自然天成，又富于哲理，耐人咀嚼。把這種自然景象攝入詩篇里，在唐代詩人的筆下早就描繪過，如王維《藍田山石門精舍》：“遙愛云木秀，初疑路不同；安知清流轉(zhuǎn)，忽與前山通?！钡搅怂未娙耸掷?，也有所描摹，如王安石《江上》：“青山繚繞疑無路，忽見千帆隱映來”。時代接近于陸游的詩人還有強彥文，他的詩歌有唐人的風致，曾寫過“遠山初見疑無路，曲徑徐行漸有村”的詩句。但在意境的開拓上，可以這樣說，這些詩句要遠遜于陸游。這聯(lián)上句通過一個“疑”字，把徐行山村而周圍山巒重迭、

流水縈繞的迷路的感覺，刻畫得形神畢現(xiàn)；下句承上，把移步換形所見之繁花似錦的春日美景，描繪得宛然在目。這樣使感覺的形象與視覺的形象有機結(jié)合在一起，構(gòu)成一幅優(yōu)美動人而又奇妙的畫面?！短扑卧姶肌吩u這二句說：“有如彈丸脫手，不獨善寫難狀之景。”這個評價是有見地的。這一聯(lián)不僅寫得極其自然，而且用語淺近，含意豐富；仿佛信手拈來，然而出人意表。所以千百年來一直贏得人們的普遍喜愛，如今已成為廣泛流傳的成語。當人們吟誦這兩句詩時，不單是欣賞這難以言狀的美妙的山村自然風光，而是從中領悟到它所蘊含的哲理思想的啟示——只要人們正視現(xiàn)實，面對重重艱難險阻，不退縮，不畏懼，勇于開拓，發(fā)奮前進，那么，前方將是一個充滿光明與希望的嶄新境界。

簫鼓追隨春社近衣冠簡樸古風存

將近社日，村里忙著迎神賽會，村民們在迎神的簫鼓聲中來來往往。

農(nóng)家雖衣冠簡樸，但古老的鄉(xiāng)俗卻很盛行。

簫鼓：n.作v.，吹簫擊鼓。

古風：古老的鄉(xiāng)俗。

簫鼓追隨春社近，衣冠簡樸古風存。

詩由寫景轉(zhuǎn)入抒情，從村外之景轉(zhuǎn)寫村內(nèi)之情?！按荷纭保@是我國古代的一種習俗。南宋陳元靚《歲時廣記》謂“立春后五戊日為春社”。即立春第五個戊日為春社日。當這一天將來臨時，村子里不斷的吹簫打鼓聲音，響徹云霄，洋溢著一片節(jié)日的歡快氣氛。鄉(xiāng)民們還要向土地神祭祀，以祈求農(nóng)事的豐收。這個簡樸的古代風俗，在當時江南的農(nóng)村仍然很流行。詩篇不僅反映了農(nóng)民們渴望豐年的心愿，也表達了詩人喜愛農(nóng)村生活的真摯感情。

從今若許閑乘月，拄杖無時夜扣門

但愿從今以后，趁著月明之夜來閑游。

能隨時拄杖，輕扣柴扉，與老農(nóng)親切絮語。

從今若許閑乘月，拄杖無時夜叩門。

這是全詩的總結(jié)，也是漫游山村心情的表述。游村的感受如何呢？山村的迷人景色、村俗的樸實淳美，這些都給詩人留下美好而難忘的印象。今后怎么樣呢？詩篇以頻來夜游之情收結(jié)，余韻不盡。如果說孟浩然詩的最后：“待到重陽日，還來就菊花”，表露得非常直率，那么，陸游詩的結(jié)尾用筆則比較婉轉(zhuǎn)，詩人吐露的意念是，今后倘有機會乘月明之夜外出閑游的話，我拄著拐杖會隨時前來敲門敘談。這一歸結(jié)，點明了游村的詩題，而“夜叩門”與首句“農(nóng)家”遙相呼應，不僅畫面完整，而且更耐人尋味。

五、寫作背景

游山西村：詩人正因推助張俊北伐，被罷歸故里，詩人心中憤憤不平。對照詐偽的官場，與家鄉(xiāng)純樸的生活自然會產(chǎn)生無限的欣慰之情。

精彩賞析

山重水復疑無路，柳暗花明又一村。

譯：山層疊嶂，水迂回曲折，好像沒有了去路，（忽然）出現(xiàn)了柳色深綠、花光紅艷的山村。

這句詩蘊含著生活的哲理，比喻困境中也往往蘊含著希望。

中心思想

《游山西村》：書寫了詩人陶醉在山野風光和農(nóng)村的人情之美里的快樂之情。

六、合作交流，理解寫作特色

全詩緊扣“游”字，按時間推移展開敘述、層次清晰，語言生動。中間兩句對偶自然工整，顯示出了詩人錘煉語言的非凡功力。

詩詞鑒賞

莫笑農(nóng)家臘酒渾，豐年留客足雞豚．鑒賞：首聯(lián)渲染出豐收之年農(nóng)村一片寧靜，歡躍的情景。這兩句是說農(nóng)家酒味雖薄，而待客情意卻十分深厚?！白恪弊直磉_了農(nóng)家款客盡其所有的盛情；“莫笑”二字，道出了詩人對農(nóng)村淳樸民風的贊賞。

山重水復疑無路，柳暗花明又一村

頷聯(lián)寫山間水畔的景色，寫景中富含哲理，千百年來廣泛被人引用．這里描寫的是詩人置身山陰道上，信步而行，疑若無路，忽而又開朗的情景。不僅反映了詩人對前途所抱的希望，也道出了世間事物消長變化的哲理，體現(xiàn)了宋詩特有的理趣。

簫鼓追隨春社近，衣冠簡樸古風存

此聯(lián)展開了一幅春光明媚的山水圖，描摹了南宋初年的農(nóng)村風俗畫卷。讀者不難體味出詩人所要表達的熱愛傳統(tǒng)文化的深情，顯示了他對吾土吾民的熱愛。

從今若許閑乘月，拄杖無時夜叩門

寫詩人的愿望．詩人盼望著以后能夠有時間趁月夜出游，隨時拄著手杖敲門拜訪，戀戀不舍之情溢于言表．一個熱愛農(nóng)村，與農(nóng)民親密無間的詩人形象躍然紙上。

全詩流露了詩人什么樣的思想感情？

明確：詩歌寫了詩人在山西村的所見、所聞、所感，展現(xiàn)了農(nóng)村的人情美、風物美、民俗美，從而表達了詩人的陶醉、戀戀不舍之情。

本詩寫了詩人的所見、所聞、所感，展示了農(nóng)村的人情美，風物美，民俗美，請從詩中找出這些句子。

七、體味、積累：

《游山西村》中哪兩句流傳最廣？你是如何理解這兩句詩的？

明確：“山重水復疑無路，柳暗花明又一村?！痹娋鋵懙氖巧嚼@水繞、柳暗花明，一派花團錦簇的景象。還蘊含著生活的哲理，比喻困境中往往蘊含著希

望。

整體感悟

游山西村在行文上有什么特點？

《游山西村》全詩緊扣“游”字，按時間推移展開記敘，層次清晰，語言生動．

在一個豐收的年景，詩人受到邀請，來到農(nóng)家．走在通往山西村的小路上，“山重水復疑無路，柳暗花明又一村”，路疑無而實有，景似絕而復出，終于來到山西村．這里山環(huán)水繞，柳暗花明，一派花團錦簇的景象，這兩句詩蘊涵著生活的哲理，比喻困境中也往往蘊涵著希望，

在山西村，正植社日臨近，農(nóng)民們衣著簡樸，吹簫擊鼓，結(jié)隊往來，熱鬧非凡．詩人陶醉在山野風光和農(nóng)村的人情美里，對這次郊游發(fā)出了由衷的感嘆！

八、知識鏈接

成語典故：柳暗花明

陸游是南宋著名的愛國詩人。他的詩抒發(fā)了抗金愛國的情懷，一度得到孝宗的賞識，所以入朝當了軍器少監(jiān)。但朝中的投降派百般排擠他，不斷上書皇帝，誣陷他終日賞花吟詩，不務正業(yè)，皇帝偏聽偏信，結(jié)果陸游被棄。

陸游懷著滿腔的憤怒，回到老家紹興閑居。一天，陸游前往山西村拜訪友人，友人及左鄰右舍聽說陸游來訪，都熱情地接待他，家家戶戶擺酒設宴相迎。那淳樸的民風使陸游十分感動，他詩興大發(fā)，寫下詩篇《游山西村》。詩中有這樣兩句：

山重水復疑無路，柳暗花明又一村。

詩句既描繪了大自然的景象，又表達了詩人對未來寄予希望的心境。“柳暗花明”后用來比喻環(huán)境的突然轉(zhuǎn)變；也比喻在困難中遇到轉(zhuǎn)機，在錯綜復雜的情況下找到了解決問題的方法。