漢語言專業(yè)求職心得體會及感悟 對漢語言文學(xué)專業(yè)的心得體會(9篇)

學(xué)習(xí)中的快樂，產(chǎn)生于對學(xué)習(xí)內(nèi)容的興趣和深入。世上所有的人都是喜歡學(xué)習(xí)的，只是學(xué)習(xí)的方法和內(nèi)容不同而已。那么我們寫心得體會要注意的內(nèi)容有什么呢？以下是我?guī)痛蠹艺淼淖钚滦牡皿w會范文大全，希望能夠幫助到大家，我們一起來看一看吧。

關(guān)于漢語言專業(yè)求職心得體會及感悟一

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我還在寒暑假期間投入到社會實踐和工作實習(xí)，獲得了豐富的專業(yè)技能和職場經(jīng)驗，為今后走入社會打下了堅實的基礎(chǔ)。在對待工作上，我能夠嚴肅認真;遭遇壓力時，我能夠積極化解;總是能以一顆積極向上、奮發(fā)圖強的心面對一切，這將是我在職場上的優(yōu)勢所在。

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此致

敬禮!

求職人：第一范文網(wǎng)

20xx年xx月xx日

關(guān)于漢語言專業(yè)求職心得體會及感悟二

學(xué)會后鼻韻母ang、eng、ing、ong和整體認讀音節(jié)yìng，讀準音，認清形，并能正確地進行書寫。

學(xué)會韻母ang、eng、ing、ong的音形和整體認讀yìng。

讀準后鼻韻母ang、eng、ing、ong的音，記清字母的形。

上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了5個前鼻韻母，還記得是哪5個嗎？（aneninunün）今天我們學(xué)習(xí)漢語拼音的最后一課，在這課中我們要學(xué)習(xí)4個后鼻韻母，在發(fā)音上有一定的難度，比比誰學(xué)得最好。

板書：14angengingong

（一）學(xué)習(xí)韻母ang的音形

1．出示書中第一幅圖，問：這是什么？

2．出示圖下音節(jié)yáng。

3．教師示范讀yáng，學(xué)生隨讀。

4．教師范讀ang，學(xué)生隨讀ang。

5．師講發(fā)音方法：發(fā)ang音時，先擺好a的口形，發(fā)a，緊接著舌頭往后縮，舌根抵往軟腭，氣流從鼻腔中出來，聲音響，氣流強，手指按著鼻梁有些顫動。

6．學(xué)生讀中體會，指名讀，齊讀，開火車讀等多種形式鞏固字母的音。

7．在學(xué)生讀準ang的基礎(chǔ)上再讀讀yáng這個音節(jié)。

8．請同學(xué)們觀察ang是由哪三個字母組成的？

出示卡片：

三個字母依次出現(xiàn)：先出示a，再出示n，a和n組成的字母念什么？最后出示g，合起來就是ang。

注：教師可以做一個由后面向前面翻動的紙片，讓a變?yōu)閑、i、o，使復(fù)韻母隨之變?yōu)閍ng、ing、ong便于后面字母的學(xué)習(xí)。

（二）學(xué)習(xí)韻母eng的'音形

1．出示第二幅圖，說說圖的內(nèi)容。

2．出示音節(jié)dēng，教師范讀，學(xué)生隨讀dēng。

3．教師在音節(jié)中提出eng，進行范讀，學(xué)生隨讀。

4．師講發(fā)音方法：以韻母e的口形開始，氣流從鼻腔中流出。教師范讀eng，學(xué)生練習(xí)體會。

5．請同學(xué)讀dēng來鞏固eng的發(fā)音。

6．記憶eng的形：eng是由哪幾個字母組成的？

學(xué)生邊說教師邊演示翻動卡片，使ang變成eng，只從后邊向前翻動e紙片，ng不用動，即成為eng字母。使學(xué)生可以比較出字母的相同之處和不同之處。

（三）學(xué)習(xí)韻母ing的音形及整體認讀音節(jié)音節(jié)yìng。

1．出示書中第三幅圖：

2．出示圖下整體認讀音節(jié)ying，教師范讀，請同學(xué)們說說和前2幅圖下面的音節(jié)讀法有什么不同？

3．告訴學(xué)生yīng是整體認讀音節(jié)，不用拼，應(yīng)整體記憶。學(xué)生練習(xí)讀。

4．教師范讀ing，學(xué)生隨讀。教師隨時糾正不正確的讀法。

5．記憶ing的形：怎么記住它的形呀？隨著學(xué)生回答教師翻動紙片使eng變成ing。

6．采取多種形式讀，鞏固字母的讀音。

（四）學(xué)習(xí)韻母ong的音形

1．出示圖，這是什么？

2．出示圖下音節(jié)zhōng教師范讀，學(xué)生隨讀。

3．教師提出ong進行范讀，學(xué)生隨讀，同桌互讀。

4．記憶ong的形：說說ong與前邊字母有什么不同？

教師翻動卡片使ing變成ong。

1．自己試著練習(xí)抄寫韻母。

2．展示學(xué)生書寫情況，說說哪兒寫得好，哪寫得還不夠好。

3．教師強調(diào)3個字母要靠攏，不要寫成ang。

照著板書把本節(jié)課的內(nèi)容讀一讀就可以了。

14angengingong

學(xué)會后鼻韻母ang、eng、ing、ong和整體認讀音節(jié)yìng，讀準音，認清形，并能正確地進行書寫。

學(xué)會韻母ang、eng、ing、ong的音形和整體認讀yìng。

讀準后鼻韻母ang、eng、ing、ong的音，記清字母的形。

上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了5個前鼻韻母，還記得是哪5個嗎？（aneninunün）今天我們學(xué)習(xí)漢語拼音的最后一課，在這課中我們要學(xué)習(xí)4個后鼻韻母，在發(fā)音上有一定的難度，比比誰學(xué)得最好。

板書：14angengingong

（一）學(xué)習(xí)韻母ang的音形

1．出示書中第一幅圖，問：這是什么？

2．出示圖下音節(jié)yáng。

3．教師示范讀yáng，學(xué)生隨讀。

4．教師范讀ang，學(xué)生隨讀ang。

5．師講發(fā)音方法：發(fā)ang音時，先擺好a的口形，發(fā)a，緊接著舌頭往后縮，舌根抵往軟腭，氣流從鼻腔中出來，聲音響，氣流強，手指按著鼻梁有些顫動。

6．學(xué)生讀中體會，指名讀，齊讀，開火車讀等多種形式鞏固字母的音。

7．在學(xué)生讀準ang的基礎(chǔ)上再讀讀yáng這個音節(jié)。

8．請同學(xué)們觀察ang是由哪三個字母組成的？

出示卡片：

三個字母依次出現(xiàn)：先出示a，再出示n，a和n組成的字母念什么？最后出示g，合起來就是ang。

注：教師可以做一個由后面向前面翻動的紙片，讓a變?yōu)閑、i、o，使復(fù)韻母隨之變?yōu)閍ng、ing、ong便于后面字母的學(xué)習(xí)。

（二）學(xué)習(xí)韻母eng的音形

1．出示第二幅圖，說說圖的內(nèi)容。

2．出示音節(jié)dēng，教師范讀，學(xué)生隨讀dēng。

3．教師在音節(jié)中提出eng，進行范讀，學(xué)生隨讀。

4．師講發(fā)音方法：以韻母e的口形開始，氣流從鼻腔中流出。教師范讀eng，學(xué)生練習(xí)體會。

5．請同學(xué)讀dēng來鞏固eng的發(fā)音。

6．記憶eng的形：eng是由哪幾個字母組成的？

學(xué)生邊說教師邊演示翻動卡片，使ang變成eng，只從后邊向前翻動e紙片，ng不用動，即成為eng字母。使學(xué)生可以比較出字母的相同之處和不同之處。

（三）學(xué)習(xí)韻母ing的音形及整體認讀音節(jié)音節(jié)yìng。

1．出示書中第三幅圖：

2．出示圖下整體認讀音節(jié)ying，教師范讀，請同學(xué)們說說和前2幅圖下面的音節(jié)讀法有什么不同？

3．告訴學(xué)生yīng是整體認讀音節(jié)，不用拼，應(yīng)整體記憶。學(xué)生練習(xí)讀。

4．教師范讀ing，學(xué)生隨讀。教師隨時糾正不正確的讀法。

5．記憶ing的形：怎么記住它的形呀？隨著學(xué)生回答教師翻動紙片使eng變成ing。

6．采取多種形式讀，鞏固字母的讀音。

（四）學(xué)習(xí)韻母ong的音形

1．出示圖，這是什么？

2．出示圖下音節(jié)zhōng教師范讀，學(xué)生隨讀。

3．教師提出ong進行范讀，學(xué)生隨讀，同桌互讀。

4．記憶ong的形：說說ong與前邊字母有什么不同？

教師翻動卡片使ing變成ong。

1．自己試著練習(xí)抄寫韻母。

2．展示學(xué)生書寫情況，說說哪兒寫得好，哪寫得還不夠好。

3．教師強調(diào)3個字母要靠攏，不要寫成ang。

照著板書把本節(jié)課的內(nèi)容讀一讀就可以了。

1．準確地拼讀聲母和韻母ang、eng、ing、ong組成的音節(jié)。

2．正確規(guī)范地書寫shānyáng兩個音節(jié)。

1．拼讀聲母與韻母ang、eng、ing、ong組成的音節(jié)。

2．書寫shānyáng兩個音節(jié)。

1．本課的三拼音節(jié)。

2．按格式書寫音節(jié)。

1．復(fù)習(xí)4個后鼻韻母的讀音。

2．讀4幅圖下面的音節(jié)。

1．板書出示音節(jié)：

2．自己試著練習(xí)拼讀，拼不準的音節(jié)問周圍小伙伴。

3．指名拼讀練習(xí)，教師要照顧到學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生。

1．出示四幅圖和圖下音節(jié)

q—i—1ng→qi1ng

ch—u—2ng→chu2ng

x—i—$ng→xi$ng

x—i—4ng→xi4ng

2．觀察圖畫，四幅圖分別畫了什么？

3．對照下面的音節(jié)自己試著讀一讀。

4．指名讀，教師糾正，學(xué)生讀錯時教師要進行范讀指導(dǎo)，可采取比較讀音的方法進行區(qū)別：ch—áng（“長”音），ch—u—áng（“床”音）。通過比較使學(xué)生知道有介母和無介母拼音的結(jié)果不一樣。

5．同桌同學(xué)互讀，相互糾正，教師巡視，重點聽聽學(xué)習(xí)有困難學(xué)生的拼讀。

6．指名讀，比比誰讀得準確。

1．讓學(xué)生回憶第10課抄寫音節(jié)的格式。

2．學(xué)生說說shānyáng音節(jié)怎樣占格，教師范寫。

3．學(xué)生照著板書練習(xí)書寫，教師巡視，個別輔導(dǎo)，糾正學(xué)生的寫字姿勢和執(zhí)筆方法，凡是姿勢正確的學(xué)生在本上蓋一朵小紅花以表鼓勵。

1．讀讀紅色的復(fù)韻母，鞏固本課韻母的讀音。

2．教師放手讓學(xué)生自己借助拼音讀兒歌，給學(xué)生充足的拼讀時間，讀不準的音節(jié)用小問號作上標(biāo)記。

3．質(zhì)疑讀不準的音節(jié)，請同學(xué)幫助解疑。

4．在同學(xué)們幫助拼讀音節(jié)后，再自己練習(xí)讀。

5．指名讀。

6．齊讀兒歌。

從開學(xué)到現(xiàn)在所有的聲母、韻母，整體認讀音節(jié)我們學(xué)完了，老師希望你們能借助這些漢語拼音讀一些注音的兒童讀物，這樣既鞏固了漢語拼音，又幫助我們識字，同時促進同學(xué)們的聽說讀寫能力。

探究活動

1．看誰聽得清，找得對、讀得準。

黑板上貼著五個前鼻韻母和四個后鼻韻母的卡片，請同學(xué)讀其中的一個韻母，再請其他同學(xué)猜猜他讀的是什么字母，到前邊摘下卡片，摘對了，再帶著全班同學(xué)讀一遍。

2．猜謎語。

yǒushíwānwān，yǒushíyuányuán，

有時彎彎，有時圓圓，

báitiānbújiàn，wǎnshànglòumiàn。

白天不見，晚上露面。

yuèliàng

月亮

關(guān)于漢語言專業(yè)求職心得體會及感悟三

在新世紀里，新的課程目標(biāo)，新的實驗教材，新一代兒童，新的教學(xué)環(huán)境，無疑都是促使我們創(chuàng)造出新的教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方式的原動力。特別是新的課程標(biāo)準的出臺使中國站在了世界教育改革的前列。也使我們教育工作者變革著自己的教育教學(xué)思想，向傳統(tǒng)教學(xué)中陳腐的教學(xué)觀挑戰(zhàn)，以期培養(yǎng)出具有創(chuàng)新精神，合作意識和開放視野，具有包括閱讀理解與表達交流在內(nèi)的多方面

素質(zhì)的人才。開學(xué)初，在拼音教學(xué)開始前夕，我對本班使用人教版課程標(biāo)準實驗教材的58名學(xué)生進行了學(xué)前漢語拼音聲、韻、整體認讀音節(jié)掌握情況測查。測查方式是：把聲母、韻母、整體認讀音節(jié)印在一張紙上，讓每個學(xué)生去認，去讀，并在他們會認的字母或音節(jié)下作上記號。其結(jié)果是他們雖來自不同的教育和家庭環(huán)境，但都或多或少的能拼讀和知曉。這說明現(xiàn)代的兒童在國人普遍重視教育的情況下，在學(xué)前已掌握了大量的拼音知識，聲母、韻母、整體認讀音節(jié)對他們來說已不是陌生的東西。如果我們教師不改變教學(xué)方法，必將泯滅學(xué)生在初入學(xué)時的興趣萌芽，使他們覺得學(xué)習(xí)是索然無味的事。

學(xué)生基本條件擺在眼前，如何去引導(dǎo)和開發(fā)他們的興趣與潛力呢?新的課程標(biāo)準下編排的人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準實驗教材體現(xiàn)了標(biāo)準所要求的綜合性、科學(xué)性、時代性、開放性等特點。具體體現(xiàn)如下：

1、它的綜合性表現(xiàn)在：它的每一篇漢語拼音課文不僅在教字母，而且把認識事物、積累語言、形成良好的情感、態(tài)度、價值觀融為一體;

2、它的科學(xué)性表現(xiàn)在：它改變以往陳舊的先教6個單韻母，再教聲母、韻母、音節(jié)，最后教整體認讀音節(jié)的編排體例，大膽地，有機地把這些知識點中有聯(lián)系的部分揉合在一篇課文中，讓學(xué)生去觀察、比較、認識、分辨，從中發(fā)現(xiàn)規(guī)律，養(yǎng)成學(xué)生探索、思考的學(xué)習(xí)習(xí)慣，遵循了學(xué)生認識事物的規(guī)律。

3、它的時代性表現(xiàn)在拼音課文內(nèi)容的安排具有時代特點，符合當(dāng)代兒童的生活環(huán)境。

4、它的開放性表現(xiàn)在每篇課文內(nèi)容飽滿、彈性空間大，既有老師自主教學(xué)創(chuàng)造的空間，又有學(xué)生在原有基礎(chǔ)上進行自主學(xué)習(xí)的空間。教師可以對學(xué)生進行詞語、造句、說話、編兒歌等多方面的綜合訓(xùn)練，學(xué)生可以在學(xué)習(xí)中去體驗，去表現(xiàn)，去探索，去參加自由實踐活動。

這樣的學(xué)生，這樣的教材，給了我極大的創(chuàng)新空間，我努力地在教學(xué)上打破以往強調(diào)字母音、形的教學(xué)程序，變革教學(xué)方式，努力激發(fā)學(xué)生的探究合作的學(xué)習(xí)精神，使枯燥、單調(diào)的拼音課，迸發(fā)出學(xué)生智慧的火花，使師生樂上拼音課，愛上拼音課。

美國哈佛大學(xué)教授霍華德·加德納用多方面的研究成果證明每一個人至少有7種不同的“智力中心”，分別是語言智慧、邏輯數(shù)學(xué)智慧、視覺空間智慧、肢體運作智慧、音樂智慧、人際智慧、內(nèi)省智慧。他認為在人的一生中，這些智慧不斷受先天及后天的影響啟發(fā)或開閉，而教育最主要的目的，不只是在知識的傳授上，更是在發(fā)掘并引領(lǐng)這些智慧的發(fā)展。多元智慧理論對于規(guī)劃孩子的教育，開發(fā)他們的智慧潛力，提高綜合素質(zhì)有著極為重要的作用。因此，我嘗試著用多元智慧理論來指導(dǎo)漢語拼音教學(xué)。在課堂上，我不斷變換講課的方法，從語言到視覺再到音樂等等，經(jīng)常以創(chuàng)新的方式激活孩子不同的智慧，活躍課堂氣氛，調(diào)動他們自主學(xué)習(xí)的積極性，使抽象枯燥的拼音符號變得具體可感，學(xué)生易于接受也樂于接受。

一、聯(lián)系生活，發(fā)展語言智慧

鑒于拼音符號抽象枯燥的特點，教師如果不為剛剛進校的一年級孩子在頭腦中建起一座抽象符號與具體事物之間的橋梁，那么，拼音將有可能成為孩子學(xué)習(xí)上第一道無法逾越的鴻溝，這對于保護他們剛剛萌發(fā)的學(xué)習(xí)興趣與信心是極為不利的。所以，我認為應(yīng)讓拼音教學(xué)生活化，即讓學(xué)生從熟悉的生活環(huán)境中提煉出對拼音符號的認同、理解。語言來源于生活，在拼音教學(xué)中，教師應(yīng)努力地為兒童創(chuàng)設(shè)一種語言環(huán)境，最常用的手段就是用帶調(diào)音節(jié)組詞或者說一兩句簡單的話，賦予音節(jié)以意義。例如，在教“m”這個音節(jié)時，我請三個孩子上臺來站在一塊組成“m”的形狀，然后讓學(xué)生把觀察到的用一兩句話說出來。孩子們有的說：“像個城門”;有的說：“像兩個橋洞”;甚至有一個孩子還用這樣兩句非常精彩的話來概括出他所要表達的意思：“他們像商店的門，我要進去吃麥當(dāng)勞”。由此可見，當(dāng)音節(jié)僅僅作為符號單獨存在時，它對學(xué)生是沒有意義的，而沒有意義的識記又是非常困難的。可一旦把音節(jié)放在具體的環(huán)境中，讓它與生活密切地聯(lián)系起來，就不僅能引起兒童的注意和學(xué)習(xí)興趣，更關(guān)鍵的是在強化音節(jié)教學(xué)的同時，又能夠發(fā)展孩子的語言智慧。

另外，通過講故事的方式也能極大地激活孩子的語言智慧，使其得到充分的發(fā)展。例如，在教“zhi”這個整體認讀音節(jié)時，我請孩子們用講故事的方式來告訴大家這個音節(jié)不能分開拼，只能整體認讀。因為在教“zi”時，我就是采用故事的形式來帶領(lǐng)他們學(xué)習(xí)的，因此，孩子們的興趣很高，各種各樣有趣的故事被他們編了出來。

關(guān)于漢語言專業(yè)求職心得體會及感悟四

漢語拼音是幫助學(xué)生認讀漢字、學(xué)好普通話的重要工具?！墩Z文課程標(biāo)準》在第一學(xué)段的目標(biāo)中提出："能讀準聲母、韻母、聲調(diào)和整體認讀音節(jié)。能準確地拼讀音節(jié)，正確書寫聲母、韻母和音節(jié)。認識大寫字母，熟記《漢語拼音字母表》。"要達到這個目標(biāo)，上好漢語拼音復(fù)習(xí)課是重要的一環(huán)。拼音復(fù)習(xí)課是對漢語拼音的一個鞏固、實踐和運用。因此，本學(xué)月的研討課，我們就選擇了漢語拼音復(fù)習(xí)四，由本年級的付勤老師執(zhí)教，上了復(fù)習(xí)四的第一課時，聽完之后，有自己的一點淺顯的看法。

一、在游戲中復(fù)習(xí)拼音

游戲是兒童最喜歡的活動，游戲可以使枯燥、重復(fù)的復(fù)習(xí)課變的生動、有趣，讓學(xué)生在玩中使知識得以鞏固，印象得以加深。游戲的方法可多種多樣，只要適合學(xué)生年齡特點就行。

二、在實踐活動中復(fù)習(xí)拼音

鑒于拼音符號抽象枯燥的特點，教師應(yīng)該為剛剛進校的一年級孩子在頭腦中建起一座抽象符號與具體事物之間的橋梁。所以，我認為應(yīng)讓拼音教學(xué)生活化，即讓學(xué)生從熟悉的生活環(huán)境中提煉出對拼音符號的認同、理解。例如，在復(fù)習(xí)形近聲母"b""d""p""q"時，讓孩子伸出自己的左右手，觀察當(dāng)左右手四指并攏，大拇指伸出時，變化大拇指向上與向下的方向，孩子們驚異地發(fā)現(xiàn)，自己的雙手與這四個聲母是多么的相像，他們一下子就能通過自編的兒歌記住這四個聲母。由此可見，當(dāng)音節(jié)僅僅作為符號單獨存在時，它對學(xué)生是沒有意義的，而沒有意義的識記又是非常困難的?？梢坏┌岩艄?jié)放在具體的環(huán)境中，讓它與生活密切地聯(lián)系起來，就能引起兒童的注意和學(xué)習(xí)興趣。

三、把學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生

新課的學(xué)習(xí)尚且如此，復(fù)習(xí)課中更應(yīng)放手。要在復(fù)習(xí)課中培養(yǎng)學(xué)生的自主意識、自主能力，激發(fā)、鼓勵學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心，讓學(xué)生體會到學(xué)習(xí)成功的愉悅。提高學(xué)習(xí)效率，使學(xué)習(xí)從被動變?yōu)橹鲃?，學(xué)起來輕松愉快。

第一，突出主體性。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。教師就像導(dǎo)演，學(xué)生個個都是舞臺上的主角，個個處于積極主動的活動狀態(tài)。

第二，體現(xiàn)情趣性。采用學(xué)生喜聞樂見的闖關(guān)游戲，寓練習(xí)于游戲之中，大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，不僅使他們在情趣盎然的氣氛中學(xué)習(xí)鞏固了漢語拼音，而且培養(yǎng)了他們主動探究、團結(jié)合作、自主創(chuàng)新的能力。

第三，體現(xiàn)層次性。這樣的安排是符合一年級學(xué)生學(xué)習(xí)語文由易到難、由淺入深的認知規(guī)律的.

關(guān)于漢語言專業(yè)求職心得體會及感悟五

教學(xué)目標(biāo):

1、學(xué)會后鼻韻母ang eng ing 和整體認讀音節(jié)ying，讀準音，認清形，漢語拼音13。正確書寫。

2、學(xué)習(xí)聲母與ang eng ing組成的音節(jié)，能準確拼讀音節(jié)，正確書寫音節(jié)。

3、認識9個生字，正確朗讀短文、兒歌。

教學(xué)重難點：

重點：后鼻韻母的發(fā)音、聲母與后鼻韻母組成的音節(jié)的拼讀及認字。

難點： eng ing的發(fā)音和三拼音的拼讀。

課時安排：3課時

教學(xué)過程：

第一課時（總第46課時）

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，學(xué)習(xí)新知

1、引導(dǎo)并回憶：上節(jié)課我們認識了5個前鼻韻母，你們還記得嗎？（請學(xué)生開火車認讀5個前鼻韻母）

2、引導(dǎo)學(xué)生：今天我們又要認識幾個新朋友。首先，請大家看圖，每幅圖用一個字讀出來。（在老師的引導(dǎo)下識圖讀字：“羊” “燈” “鷹” “鐘”）

那我們就要借助這些圖畫來學(xué)習(xí)幾個新的韻母——后鼻韻母。

3、出示：ang eng ing。它們有什么相同點？（后面都是—ng）

講述：—ng的發(fā)音是一后鼻尾音，我們一起來試試它的發(fā)音。舌根抬起，抵住軟腭，鼻子出氣。（指名發(fā)音，及時糾正不正確的。）

那誰能來讀讀ang的讀音？

表揚學(xué)生：同學(xué)們很聰明，從a音往—ng 滑動。

那么：an ang有什么區(qū)別？（前鼻韻與后鼻韻）

“羊”的韻母就是ang。

4、eng的發(fā)音，誰來？

比較en eng的不同，練習(xí)讀eng的四聲。

提問：哪幅圖是eng的音節(jié)？（燈）

讓學(xué)生拼出“燈”的音節(jié)。

5、看圖“鷹”“鐘”。提問：鷹、鐘的韻母各是誰呢？

講述：根據(jù)后鼻韻母發(fā)音的方法，猜猜ing 各自先發(fā)哪個字母的音。

（請學(xué)生練習(xí)發(fā)音。然后檢查：指名讀，開火車讀，齊讀）

小組賽讀ing 的四聲。（做擊鼓傳花游戲：花傳到誰手上，誰就來讀讀老師手上的卡片，讀對了，花兒歸他，接著傳另一朵花，讀錯了，就沒有花兒。）

二、學(xué)習(xí)整體認讀音節(jié)

1、出示整體認讀音節(jié)ying，誰會讀？

2、提醒學(xué)生：這是整體認讀音節(jié)，不用拼讀。

3、請學(xué)生讀ying的四聲，并組詞。

三、鞏固小結(jié)，書寫指導(dǎo)

1、今天，我們又認識了拼音王國的一個新家族——后鼻韻母，小學(xué)一年級語文教案《漢語拼音13》。會讀了，那你們會寫嗎？

2、提醒：書寫后鼻韻母時，將三個字母挨近些。

3、指導(dǎo)學(xué)生書寫ying及四聲時，注意要寫緊湊，注意調(diào)號的位置。

第二課時（總第47課時）

一、復(fù)習(xí)舊知

1、前面我們認識了拼音王國里前鼻韻和后鼻韻的許多朋友，讓我們一起來跟它們打個招呼，好嗎？

2、開火車認讀前、后單韻母。

二、拼讀教學(xué)，盡展豐采

1、現(xiàn)在我們來開展一個“拼讀音節(jié)”擂臺賽，想?yún)⒓訂幔?/p>

2、每小組先自己試讀一下。（出示音節(jié)jing xing zhang shang beng meng c ch）

3、哪個小組先來，拼讀出音節(jié)還要組詞。

4、比賽開始！每個組的成員每次要換，讀錯了一個要受罰的。

5、鞏固練習(xí)：做聽音節(jié)猜韻母的游戲，老師讀音節(jié)，學(xué)生聽音節(jié)，說說韻母是誰?？茨膫€組反應(yīng)最快！

6、現(xiàn)在我把比賽難度加大，大家看看這都是什么音節(jié)：zhuang chuang shuang ji qi xi.（三拼音節(jié)）

復(fù)習(xí)三拼音節(jié)的拼讀方法。學(xué)生練習(xí)拼讀，指名讀，齊讀，再賽讀。

聯(lián)系學(xué)生的日常生活以鞏固讀時。

7、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)音節(jié)詞：“太陽”

8、宣布第4、5條比賽成績。

9、拓展練習(xí)：看誰讀得又快又準。

第三課時（總第48課時）

一、談話激趣，讀文識字

1、每個星期我們都上計算機課，那你們會用計算機畫畫嗎？

那我們看看書中的老師教小朋友用計算機畫了什么呢？自己讀一讀，呆會兒告訴我。（學(xué)生自由讀）

2、指名讀，隨機讀。

3、范讀，小老師帶讀，齊讀。

4、引導(dǎo)學(xué)生了解短文的意思，問：你讀懂了什么？（相機出示詞語卡片：教師、小文、一朵、白鵝、一條）

5、教學(xué)生拼讀生字。（1）看拼音讀詞語，去掉拼音讀。（2）去掉詞，只讀生字：文、師、老、鵝、朵、條。誰有好的方法記住它，介紹給大家。

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6、在具體的語境中識記生字。問：把這些生字藏到句子里，大家還認識它們嗎？出示句子：（1）天上飄著一朵朵白云。（2）小青是個文明的學(xué)生。（3）小朋友們愛老師。（自由讀，指名讀）

二、借助畫面，學(xué)習(xí)兒歌

1、出示彩虹圖，問：“小朋友們，

關(guān)于漢語言專業(yè)求職心得體會及感悟六

尊敬的老師們，親愛的同學(xué)們：

大家好!

有一種語言，它站在世界文化之巔，一筆一劃間，變幻莫測。方方正正的“國”字體將源遠流長的千年文化體現(xiàn)得淋漓盡致。而在這凡塵中除了精妙的漢字，試問還有哪國的語言能散發(fā)出如此動人的文化魅力?

借助這些散發(fā)出強烈生命氣息的方塊字，無數(shù)中國人在豪邁地宣泄著心中鏗鏘的抱負和心中極端的波瀾!

曾記否，被世人譽為“神機妙算”的曹操?在那一場令人終生難忘的敗戰(zhàn)中，他如流寇一般被人戲耍，日日逃亡在那無法令他施展雄才偉略的小路上?？伤麉s不愿沉淪，用他的橫溢才華，精妙絕倫的漢字發(fā)出：“日月之行，若出其中。星漢燦爛，若出其里”的博大胸襟。而后又發(fā)出：“老驥伏櫪，志在千里。烈士暮年，壯心不已”的雄心壯志。

曾記否，美麗溫婉的詞中仙子——李清照?花似的青春年華，在丈夫結(jié)實的臂彎和溫情的關(guān)懷下，在靜謐的湖上脫口而出：“爭渡，爭渡，驚起一灘鷗鷺”的幸福。殊不知，你與愛人“常記溪亭日暮，沉醉不知歸路”的美好時光已如風(fēng)中殘燭。在你的愛人，你的天，你的心都永久逝去時，常常獨自倚窗，不禁流露出：“物是人非事事休，欲語淚先流”的無限感傷。此時，最好的慰籍就是用手中筆抒發(fā)出萬千感慨，為后人留下了無數(shù)的不朽佳句。

曾記否，杜牧在《春望》中用漢字大作：“感時花濺淚，恨別鳥驚心”?曾記否，李白在《贈汪倫》中用漢字抒發(fā)：“桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情”?曾記否，于謙在《石灰吟》中用漢字道出“粉身碎骨渾不怕，要留清白在人間”?曾記否，文天祥在《過零丁洋》中用漢字留下了千古名句“人生自古誰無死?留取丹心照汗青”?曾記否?曾記否?……我國多少偉人、英雄、文人、壯士、豪杰用他們筆下的漢字照耀千古。

漢語，令太古以來，自創(chuàng)字開始，多少人陶醉其中，而現(xiàn)在卻有人在鍵盤的“啪啪”聲中忘卻了它，在和手機相伴的日子忽略了它。要知道，漢字它是無數(shù)中華民族豐富想象力的產(chǎn)物，是中華民族智慧的結(jié)晶，是所有中國人的驕傲!與經(jīng)歷上千年滄桑歲月洗滌的漢字文化相比，電腦、手機根本不值一提!

看，那詞風(fēng)委婉的《望江南》是漢字的裙擺;觀，那口口相傳的《虞美人》是漢字的飄帶;賞，那絕世之詞《一斛珠》是漢字的衣襟。

縱觀亙古，萬物斗轉(zhuǎn)星移，唯有漢字愈發(fā)博大精深。青山不老，綠水長流，就算山老水枯，我也永遠敬賞您——內(nèi)涵豐蘊的中華漢字。

關(guān)于漢語言專業(yè)求職心得體會及感悟七

如何教學(xué)漢語拼音

1、讀兒歌、編順口溜或口訣。

將教材的重、難點編成瑯瑯上口的兒歌或順口溜、口訣讓學(xué)生吟誦，這樣既突出了教學(xué)重點，又突破了教學(xué)難點，小學(xué)生很喜歡。

（1）學(xué)習(xí)a、o、e時，教學(xué)重點是a、o、e的發(fā)音和四聲，教學(xué)的難點是e的發(fā)音及a、o、e的第二聲和第三聲。本課就可以將a、o、e的發(fā)音方法編成順口溜幫助學(xué)生記憶，如“張大嘴巴a a a，攏圓嘴巴o o o，嘴巴扁小e e e?！边€可以根據(jù)聲調(diào)符號的形狀和a、o、e四聲的讀法編成順口溜幫助學(xué)生學(xué)習(xí)a、o、e的四聲。如“汽車平走ā ā ā，汽車上坡á á á，汽車下坡又上坡ǎ ǎ ǎ，汽車下坡à à à?！?/p>

（2）有些聲母的形比較相似，容易混淆，如“b—dp—qf—tn—m”等，教師要注意引導(dǎo)學(xué)生區(qū)別。也可以編順口溜，如“右下半圓b b b，左下半圓d d d，右上半圓p p p，左上半圓q q q，單門n，雙門m，拐棍f，傘把t，q下帶鉤g g g。”

（3）學(xué)習(xí)b p m f時，是教學(xué)拼音方法的起始課?？衫谩扒耙簦暷福┹p短后音（韻母）重，兩音相連猛一碰”的口訣，幫助學(xué)生掌握兩拼音的方法。又如，在教學(xué)三拼音時，可將三拼音的拼音要領(lǐng)編成口訣“聲輕介快韻母響，三拼連讀很順當(dāng)?！被颉叭匆?，要記牢，中間介音別丟掉。”幫助學(xué)生領(lǐng)會拼音方法。

（4）聲母j、q、x與ü相拼，y與ü組成音節(jié)時，ü上兩點省寫規(guī)則，是拼音教學(xué)中的難點。可利用下面的口訣幫助記憶規(guī)則：“小ü碰見j、q、x，去掉兩點還讀ü”“小ü碰見j、q、x，脫去帽子行個禮”“j、q、x真淘氣，從不和u在一起，它們和ü來相拼，見面帽子就摘去”“小ü很驕傲，眼睛往上瞧，大y幫助它，摘掉驕傲帽”“小ü見大y，去掉兩點還讀ü?！?/p>

（5）在學(xué)習(xí)鼻韻母時，也可以通過念兒歌幫助學(xué)生區(qū)別前鼻韻母與后鼻韻母。例如：鼻韻母，不難學(xué)，前后鼻音分準確。前鼻韻母有五個，aneninunün。后鼻韻母是四個，ang eng ing和ong。

讀兒歌、編順口溜或口訣，既可以幫助學(xué)生讀準字母的音，記憶字母的形，又突出了拼音教學(xué)的重點，解決了難點，還可以緩解小學(xué)生的疲勞，調(diào)節(jié)小學(xué)生的情緒，調(diào)動小學(xué)生學(xué)習(xí)漢語拼音的興趣。

2、做游戲。

兒童最喜歡做游戲。在拼音教學(xué)中，可以把枯燥的拼音練習(xí)融入有趣的游戲之中，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種輕松愉快、生動活潑的學(xué)習(xí)氛圍，使課堂“動”起來，“活”起來，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢語拼音的興趣。

（1）打撲克游戲。

打撲克是很多人都喜歡的一種游戲，可以利用這種游戲進行拼音練習(xí)。玩法有很多，例如：

在學(xué)完六個單韻母后，可以玩打撲克的游戲復(fù)習(xí)單韻母。教師先指導(dǎo)學(xué)生自己制作二十四張撲克牌，撲克牌上分別寫著帶四聲的六個單韻母，如āáǎà等。做游戲時，像打普通撲克牌一樣先把牌洗一洗，兩個同學(xué)（或三、四個同學(xué)）按順序起完牌后，手中有ā的同學(xué)先出牌ā，接著是手中有á的同學(xué)出牌á，然后是手中有ǎ的同學(xué)出牌，依次類推。誰手里的牌先出完，誰就取得勝利。隨著所學(xué)拼音的增多，制作的撲克牌數(shù)可相應(yīng)增加。

在學(xué)了聲母、韻母后，也可以玩打撲克式的游戲進行拼音練習(xí)。先指導(dǎo)學(xué)生制作含有聲母、韻母的撲克牌，一學(xué)生拿寫有聲母的撲克牌，一學(xué)生拿寫有韻母的撲克牌。兩個同學(xué)同時出牌。拿聲母撲克牌的同學(xué)出一張寫有聲母的撲克牌，拿韻母撲克牌的同學(xué)出一張寫有韻母的撲克牌，兩個同學(xué)誰先拼出由兩張撲克牌組成的音節(jié)，這兩張撲克牌就歸誰。最后，看誰手里的撲克牌多，誰就贏了。

新穎的撲克牌玩法，可以極大地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)漢語拼音的積極性，同學(xué)們在玩中學(xué)，在學(xué)中玩，達到了“寓教于樂”的教學(xué)效果。

（2）拍手游戲。

小學(xué)生活潑好動，可以借助拍手游戲進行拼音練習(xí)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)漢語拼音的興趣。

拼讀音節(jié)是拼音教學(xué)的重點，沒有一定的訓(xùn)練量，就達不到準確拼讀的要求。但是，重復(fù)拼讀的過程是很枯燥的，容易引起學(xué)生厭倦。在教學(xué)中，可以設(shè)計一些拍手游戲，讓學(xué)生在一定的`動律中完成拼讀的訓(xùn)練。如新教材《漢語拼音14》課，第二部分是聲母和ang、eng、ing、ong拼讀音節(jié)的練習(xí)，就可以借鑒音樂課上的節(jié)拍教學(xué)，讓學(xué)生按四二拍的節(jié)奏，一邊拍手，一邊練習(xí)拼讀。（此項游戲可以一個學(xué)生邊拍手邊拼讀，也可以兩個學(xué)生對拍）

（3）游戲“找朋友”。

如把教室里的一些物品，像黑板、桌子等用拼音的形式寫成音節(jié)卡片放在講臺上，先請一個同學(xué)上臺拼一拼卡片上的音節(jié)，然后一邊唱著“找朋友”的兒歌，一邊幫拼音卡片找朋友，找到朋友后把音節(jié)卡片貼在相應(yīng)的物品上。

游戲的形式還有很多，通過學(xué)生喜聞樂見的游戲活動，枯燥的拼音教學(xué)變得生動有趣，變單調(diào)呆板的拼音教學(xué)為豐富多彩、趣味盎然的親身體驗，使學(xué)生在體驗中學(xué)習(xí)拼音，從而進一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢語拼音的興趣。

3、設(shè)比賽。

兒童的好勝心強，抓住兒童的這一心理，在課堂上巧妙地增設(shè)比賽，能極大地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)漢語拼音的積極性。

比賽的內(nèi)容和方法也有很多，如：學(xué)完聲母、韻母和整體認讀音節(jié)，可以采用摘蘋果比賽等形式復(fù)習(xí)鞏固。

方法是：在黑板上畫一棵蘋果樹，樹上結(jié)滿了紅通通的大蘋果，每個蘋果上分別寫著不同的聲母、韻母或整體認讀音節(jié)。把參加比賽的學(xué)生分成三個組，要求第一組把樹上寫著聲母的蘋果摘下來，第二組把樹上寫著韻母的蘋果摘下來，第三組把樹上寫著整體認讀音節(jié)的蘋果摘下來。比一比，看哪一組先按要求摘完蘋果，哪一組就獲勝。

另外，還可以采用奪紅旗比賽、拼音接龍比賽等形式進行拼音練習(xí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢語拼音的興趣。

4、創(chuàng)設(shè)情景。

在拼音教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)某個情景，使學(xué)生仿佛置身于此情此景之中，當(dāng)兒童感到所學(xué)的拼音知識有用時，也會產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣。例如：

（1）郵遞員送信。

讓學(xué)生當(dāng)郵遞員，運用所學(xué)的拼音方法，把寫有某個音節(jié)的信，送到規(guī)定的地方。比如，可以在信封上寫上本班同學(xué)的名字，讓小郵遞員拼一拼、讀一讀，然后把信送到同學(xué)的手中，看誰送得又快又準。

（2）招聘拼音輔導(dǎo)員。

小學(xué)生愛模仿，模仿是小學(xué)生的一種天性，其本身就是一種有效的學(xué)習(xí)方法。教師可以創(chuàng)設(shè)一個招聘現(xiàn)場，請小學(xué)生模仿老師教學(xué)漢語拼音的方法教其他的小朋友學(xué)拼音。最后，評出最受同學(xué)們喜愛的小老師，擔(dān)任班上的拼音輔導(dǎo)員。

除此以外，利用形象、直觀的多媒體課件或通過猜謎語、講故事、唱歌等形式教學(xué)漢語拼音，都能引起兒童的注意，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢語拼音的興趣。

關(guān)于漢語言專業(yè)求職心得體會及感悟八

幾度風(fēng)雨，幾度春秋。經(jīng)過幾年的堅苦磨礪，我正式修完了漢語言文學(xué)專業(yè)的所有自考科目，等到了收獲的這一天。

有付出，就必有收獲，幾年的汗水凝聚成終身的內(nèi)能，辛勤的付出，提高了自己的知識水平，還將獲得一張沉甸甸的畢業(yè)證書肯定自己的付出，這便是讀書的最好受益。而走過的坑坑坷坷，蹚過那一個又一個坎，有幾多艱苦奮斗的歷程值得去記憶和回顧。

我在大學(xué)的專業(yè)是人力資源管理，每天都要學(xué)習(xí)大量的專業(yè)知識，空余時間并不是太多。但由于我對漢語言文學(xué)專業(yè)的熱愛和興趣，我毅然選擇了自學(xué)，只能充分利用大學(xué)上課以外的時間來自學(xué)漢語言文學(xué)。于是乎，諸如朋友聚會，同學(xué)聯(lián)誼，泡吧娛樂的時間就被壓縮了。我經(jīng)常一個人拿著幾本書，只身坐在某個地方慢慢的啃書?？粗鴦e人娛樂的歡笑，我依然堅定自己的信心，管住自己，既然熱愛，就應(yīng)該努力，既然選擇了，就應(yīng)該堅持不懈，生怕學(xué)習(xí)之魂被迷住，耽誤了寶貴的時光。空閑之余，別人可能在談天說地，縱論天下大事，熱衷于校園的花前月下，我則不管東南西北風(fēng)，乘機進入自考書本天地，暢游在知識的世界。

盡管困難重重，但一個有理想、有追求的人是不會被困難所壓倒的。困難只能讓奮斗者越戰(zhàn)越勇！雖說我的自學(xué)之路困難重重，但我都不斷地去克服困難。即使自考的學(xué)習(xí)占用了一些業(yè)余時間，但我也收獲叻一種幸福。大學(xué)的專業(yè)學(xué)習(xí)時間我也沒有放松自己，嚴格要求自己，以效率取勝，自學(xué)考試并不耽誤我的專業(yè)學(xué)習(xí)，而且讓我更加的具有緊迫感，積極努力，在專業(yè)學(xué)習(xí)方面并沒有因此而受到太大的影響。

雖然自學(xué)考試中面對一些困難，自學(xué)起來也存在一些阻礙，但是我依然沒有參加助學(xué)班，相信自己，努力學(xué)習(xí)，在考試中我堅持以誠實守信去對待，嚴格要求自己，考出自已的真實水平，為自己交上了滿意的成績。

自學(xué)考試漢語言文學(xué)已經(jīng)結(jié)束了。但是人生處處有考場，我將時時去應(yīng)對。今天的成功將成為過去，我將迎來新的起點，繼續(xù)奮斗。

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關(guān)于漢語言專業(yè)求職心得體會及感悟九

教學(xué)內(nèi)容：本文選自教科版《語文》一年級上冊

教學(xué)目標(biāo)：

1．學(xué)會復(fù)韻母ie、üe，特殊韻母er。整體認讀音節(jié)ye、yue及其四聲，讀準音認清形。

2．練習(xí)認讀復(fù)韻母ie、üe所組成的音節(jié)及音節(jié)詞，能夠區(qū)別這兩個整體認讀音節(jié)與韻母ie、üe在讀音、形體和用法上的不同。

3．會認“月兒、葉子、節(jié)日”3個詞語。會寫“兒、子、日”3個字，認識筆畫豎彎鉤、橫撇。

教學(xué)準備：

多媒體課件、音節(jié)和音節(jié)詞卡片。

教學(xué)時間：

兩課時。（本設(shè)計為第一課時。）

教學(xué)流程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，復(fù)習(xí)鞏固

同學(xué)們，你們出去旅游過嗎？（生：去過。）都去過哪兒啊？（北京、上海 ?）今天老師帶你們?nèi)ヂ糜?，想不想去??？（想。）那老師要考考你們，只有認真聽講，反應(yīng)敏捷的孩子才能和老師一起去旅游，準備好了嗎？（準備好了。）

1．誰能和他們響亮地打個招呼？它們有一個共同的名字叫什么？（師出示6個復(fù)韻母的卡片，請同學(xué)來讀。）

2．它們又是誰呀？它們又是哪個家族的成員？（師出示10個整體認讀音節(jié)卡片。）

3．不要掉以輕心，有難度的在這兒呢，小火車開起來。（師出示20個音節(jié)，生開火車連讀。）

4．小火車開得真是又快又穩(wěn)，咱們接著來。（師出示10個音節(jié)詞。）

（反思：教師帶領(lǐng)學(xué)生由韻母到音節(jié)再到音節(jié)詞有步驟地復(fù)習(xí)舊知，起到了鞏固舊知，以舊帶新的作用。）

二、情境深入，學(xué)習(xí)新知

瞧！我們已經(jīng)來到了風(fēng)景秀麗、氣候宜人的海濱省份——海南島。（師運用多媒體課件出示一幅美麗的海南島風(fēng)景圖，同時配以悠揚舒緩的音樂。）

(一)學(xué)習(xí)復(fù)韻母ie。

1．仔細看看這幅畫面，你們都看到了什么？藍藍的天空，一望無際的大海，金色柔軟的沙灘，高大的椰子樹，好美的景色?。】?，我們的新朋友已經(jīng)著急地從樹后露出了小腦袋，你找到它了嗎？（多媒體課件演示，在椰子樹的后面出現(xiàn)復(fù)韻母ie。）它就是ie。

2．這個復(fù)韻母的讀音和椰子樹的“椰”讀音一樣，看老師口型，聽老師發(fā)音：①同桌兩人互相讀一讀。

②誰愿意站起來和ie打個招呼。 （多種形式的讀讓學(xué)生牢固掌握ie的發(fā)音。）

3．拿出你手中的拼音卡片來，動手擺一擺，看ie是由誰和誰組成的，老師請一名同學(xué)到前面來幫我擺。

（反思：尊重學(xué)生的個性差異，注重對學(xué)生口語表達能力的培養(yǎng)，讓表達能力好的同學(xué)充分

展現(xiàn)自己，享受成功的快樂。）

（二）學(xué)習(xí)整體認讀音節(jié)ye。

1．教師手中拿著復(fù)韻母ie的卡片并繪聲繪色地給同學(xué)們講故事 ：“ie的媽媽在外地工作，幾年都沒回家了，ie很想媽媽決定去看媽媽，可是當(dāng)年媽媽給它買的那件小衣服已經(jīng)很小再也穿不了了，于是，它脫下了那件小衣服，穿上新買的大衣服去看媽媽。（師將手中卡片上的小i換大y。）當(dāng)它站在媽媽面前，媽媽竟然不認識它了。同學(xué)們，媽媽不認識ye了，你們認識嗎？”

2．學(xué)生練習(xí)發(fā)音。

3．誰能說說ie有什么不一樣了？你不僅聽得認真，而且說得也好。小i變成了大y，家族也不一樣了，一個是復(fù)韻母，一個是整體認讀音節(jié)。

4．復(fù)韻母ie和整體認讀音節(jié)ye，在使用上又有什么不一樣??？復(fù)韻母必須加上聲母才能成為音節(jié)，而整體認讀音節(jié)加上聲調(diào)直接就能給漢字注音。

（反思：教師借助ie和ye，小i變大y的特點編出了一個極富童趣的童話故事，學(xué)生在聽故事的過程中輕松地記住了ie和ye的書寫及ye的四聲調(diào)，又在自主探究的過程中掌握了它們的相同點和不同點。）

（三）學(xué)習(xí)復(fù)韻母üe和整體認讀音節(jié)yue。

1．不知不覺，天漸漸地暗了，皎潔的月光灑到了海面上，夜晚的海南島更是別有一番滋味。聽，是誰在哭啊？（多媒體課件演示夜晚的海南島風(fēng)光，在撒滿月光的海面上出現(xiàn)了復(fù)韻母üe，并伴有哭聲。）

2．月亮的“月”是這個復(fù)韻母的四聲，那你知道這個復(fù)韻母怎么讀嗎？請同學(xué)來讀。多種形式練讀。

3．學(xué)習(xí)üe的組成。

4．原來小üe找不到家了，怎么辦呢？你們看誰來了 大y它帶著小üe ，為小üe輕輕地擦干眼淚帶著它回家了。（多媒體課件演示üe去掉兩個點，üe變成了yue。）

5．這是哪??？（課件演示：整體認讀音節(jié)小區(qū)。）原來yue住在這兒。

6．誰來讀讀這個音節(jié)？復(fù)韻母üe變成整體認讀音節(jié)yue要把兩點去掉，當(dāng)üe和聲母j、x、q組成音節(jié)時也要把兩點去掉。請同學(xué)讀音節(jié)jue、xue、que。

7．整體認讀音節(jié)yue只有兩頂漂亮的帽子，該戴在誰的頭上??？學(xué)生復(fù)述標(biāo)調(diào)歌。誰來標(biāo)上升調(diào)？

（四）學(xué)習(xí)特殊韻母er。

1．這首歌好聽嗎？我們都是用什么來聽到大自然中美妙的音樂的？“耳朵”的.耳就是我們今天要學(xué)習(xí)的特殊韻母er的一聲讀音。

2．練習(xí)er的發(fā)音，可以跟老師讀、一起摸著小耳朵讀、站起來大聲地讀 。

3．er從來不和聲母交朋友，總是自己單獨成為音節(jié)，所以我們把它叫做特殊韻母，跟老師說一遍：“特殊韻母”。

4．er也只有兩頂帽子，它們是（ rěr）誰來給它們組個詞。

5．其實今天我們認識的這幾個朋友就藏在你的語文書中，輕輕地把書翻到32頁，手到眼到，自己讀一讀，誰來說說我們都認識了哪些新朋友啊？自己練習(xí)讀一讀。

（反思：在學(xué)習(xí)了本節(jié)課的新知后再回歸到課文當(dāng)中整體感知，培養(yǎng)學(xué)生讀書的能力。）

三、擴充練習(xí)，鞏固新知。

這是海南島熱情的人們送我們的禮物。（黑板上出現(xiàn)一幅簡筆畫——茂盛的椰子樹，對上結(jié)滿了椰子。）這就是海南島的椰子樹要想得到樹上已成熟的椰子，必須把上面的音節(jié)讀出來，老師就會把

它送給你，想讀哪個就讀哪個。

yua’ r ji ’ri ya zi xu ?xí xuě bái zu ya xuě huā hú di

lia chēxǐquaxu ?xiào tián yěyua sa

(反思：把音節(jié)詞寫在椰子形狀的卡片上，使學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣高漲，積極主動的加入到音節(jié)詞的認讀當(dāng)中，提高了認讀的速度。)

四、總結(jié)。

同學(xué)們讀得可真好，今天的海南島之旅，大家的收獲不小，從你們的表情中看得出同學(xué)們學(xué)得很開心，讓我們共同期待著下次旅行的到來吧！

今天，我們學(xué)習(xí)了漢語拼音12，有復(fù)韻母ie、ue、er，和整體認讀音節(jié)ye、yue。

我講課有個特點，那就是很有激情。和孩子們在一起，每天都感受著來自孩子們的天真和快樂，我也的確成了一個很有激情的人。但是，天天都很有激情，是很累的，尤其不可能一整天都保持著這種高漲的情緒。所以，我好幾天都沒有進入興致勃勃的狀態(tài)了。今天這節(jié)課有幾個重難點，很容易弄混，所以，我打起精神上課。

在講ie的時候，不但要復(fù)習(xí)發(fā)音規(guī)則學(xué)會讀，更要和上一課學(xué)過的ei區(qū)分開；更為重要的是要將韻母ie和整體認讀音節(jié)ye區(qū)分開。

在講ue的時候，不但要學(xué)會讀，還要將韻母ue和整體認讀音節(jié)yue區(qū)分開，更要記住y和ue相拼時，u上兩點要記住去掉。

為了這兩個重難點的達成，我又拿出我講故事的本領(lǐng)，給孩子們編故事：

n和l出門找朋友，看到一個小朋友在樹枝上翻跟頭，于是大叫起來：“ei，ei，原來你在這兒??！”那個小朋友一轉(zhuǎn)身，說：“你們認錯人了吧？”他倆定睛一看，“ie，真的認錯人了，原來是ie不是ei?！薄覀儼嗟男∨笥崖牭每烧J真了，我掃了一眼，連平時最愛做小動作的魏世良都瞪著眼睛看著前面。我教讀了幾遍，小朋友們就借助發(fā)音規(guī)則，區(qū)分開了ie和ei。

n和l繼續(xù)走，看到樹下有個小朋友在哭泣，你瞧那眼淚，說著，我在ue上加了兩點。n、l就好心地問，你叫什么名字？我們班的小朋友一齊回答：“ue！”哈哈，復(fù)習(xí)過的孩子和學(xué)過的孩子異口同聲叫出了樹下這個小不點兒的名字，這也正是今天我們要學(xué)習(xí)的第二個復(fù)韻母ue。

怎么讓孩子們區(qū)分開韻母和整體認讀音節(jié)呢？

天黑了，調(diào)皮的小ie還想出去玩兒，可是媽媽不讓，怎么辦呢？小ie學(xué)著孫悟空，搖身一變，變成了個大人ye（板書），這下，他就不再是小小的韻母了，成了獨立的整體認讀音節(jié)，是個大人了，可以在街上走來走去了，你瞧，我給ye加上四聲調(diào)，就組成了有意義的音節(jié)。這就是整體認讀音節(jié)?。?/p>

可是弟弟ue就不行了，這時，y阿姨走來了，說：“阿姨帶你去玩，但是要把眼淚擦掉噢！”于是小ue擦掉了眼淚，于是，yue就誕生了。有了大人帶領(lǐng)，就可以在晚上出門了，我順手給yue加上聲調(diào)，孩子們很快拼讀出來，我再次強調(diào)，整體認讀音節(jié)是一個完整的可以直呼不需拼讀的音節(jié)，可以表達一個意思。

最后我們教學(xué)了er。這個是復(fù)韻母嗎？趙芃鈺說：“不是，因為復(fù)韻母都是由兩個韻母組成的，這個是一個韻母一個聲母，所以這個不能叫復(fù)韻母?！蔽掖蟠蟊頁P了趙芃鈺，順勢總結(jié)，“……那么我們就叫他特殊韻母吧?！薄八偸呛芴厥?，你瞧，他呀，帶著帽子到處跑?！闭f著我將聲調(diào)小帽子一一加在er上，孩子們很快就拼讀出來了。

復(fù)韻母家族

在我們的單韻母家族里住著六兄弟，大哥a，二哥o，三哥e，四哥i，五哥u，老六ü，他們雖然每天生活在一起，但是總是為一些雞毛蒜皮的小事爭吵，惹得拼音媽媽很生氣，她決定讓這六個孩子出門去鍛煉鍛煉，六兄弟聽從了媽媽的決定。

老四i平時性格溫和，很有人緣，大家都想和他在一起，大哥a首先牽起了i的手，他倆緊挨著出了門，隨即出示ai（學(xué)生很多會讀，我說：“小老師在哪里？”大家異口同聲地說：“在這里?！苯又秃苡信d趣地讀起來），他倆來到了復(fù)韻母樂園里安了家，日子過得很快樂。老三e聽說了趕緊也跑來了，他對i直嘆著氣說：“誒，誒，四弟，我本來是想和你在一起的，沒想到被大哥搶了先。

”i說：“沒關(guān)系，我愿意跟你在一起?！眅聽了笑瞇瞇，隨即出示ei，ei也成了復(fù)韻母家族的一員。有一天夜里，i玩起了淘氣，他悄悄躺到了e的前面，心想：我也來嘗嘗比你大的滋味。e心想：算了，反正我比你大，就讓你一回吧。i樂得蹦了起來，嘴里叫著，手里舞著：“耶！”隨即出示ie.單韻母家族里的人越來越少了，老五u也耐不住了，他趕快給老四打了個電話：“哥哥，你平日最照顧我了，我也想跟你在一起?！崩纤倪B忙答應(yīng)了：“好吧好吧，你別傷心，我?guī)阋黄鹑ビ斡景?。我們這里的游泳池可大了。”隨即出示iu，他倆游著游著，調(diào)皮的老五u想逗逗i，他就圍著i兜起了圈子，跟他捉起了迷藏，老實的i被u弄暈了，連u跑到了他前面也不知道，隨即出示ui。

就這樣，單韻母家里只剩下了脾氣暴躁誰也害怕的o，還有整天撒嬌哭個不停的老六，怎么辦呢？大哥a覺得自己是兄長，不能坐視不管，于是他回家拉來了o，可o根本不領(lǐng)情，還在那里暴跳如雷，“嗷嗷”地直叫喚，因為他永遠做事情都不耐煩，隨即出示ao，小ü見自己孤零零地在家，傷心地哭了，這是三哥如大救星般出現(xiàn)在他面前，令六弟破涕為笑。

原來神仙姑姑交給了e一個神圣的任務(wù)，讓他想辦法讓人間夜晚出現(xiàn)光明，e義不容辭地接受了任務(wù)，他馬上想到了六弟，因為六弟的眼淚可神奇了，能閃閃發(fā)光呢！他倆肩并肩飛到了空中變成了一輪彎彎的月兒，月光灑滿大地，美麗極了！隨即出示üe。從此，復(fù)韻母家族了住著團結(jié)和諧的八兄弟，他們一起過著幸福的生活。故事講完了，我們一起來到他們家里，跟他們打個招呼吧：“ai、ei、ui……