靜夜聞一多心得體會實用 聞一多靜夜讀后感(三篇)

心中有不少心得體會時，不如來好好地做個總結(jié)，寫一篇心得體會，如此可以一直更新迭代自己的想法。大家想知道怎么樣才能寫得一篇好的心得體會嗎？下面我給大家整理了一些心得體會范文，希望能夠幫助到大家。

對于靜夜聞一多心得體會實用一

我一直很喜歡按照平仄的規(guī)律來讀詩——平長仄短，卻總有霧里看花的感受。這是為什么呢？莫名。

知道《靜夜思》的“思”讀第四聲，緣于暑假中和徐健順教授的閑聊，之后又與陳國安教授聊這首詩，他再次重申“思”應讀第四聲，作名詞用，解釋為“心緒，情思”。

順著這份心情，我從題目入手，教平仄，悟情感。

先看題目。連著三個第四聲，仄仄仄，用線連接，直線下降，學生們體會到詩人此時情緒低落。接著讓學生用自己的語言來描繪詩人的情感。等到學生對詩題、詩情有了較深刻的體會，最后讓學生朗讀題目，學生的學習效果相當好。

新授之后，該是運用了。在默寫詩文之后，學生能較快地標出這首詩的平仄，進而連線，畫出詩人的情感線。然后用自己的語言描述詩人的心路歷程，進而找到關鍵字詞。最后是情感朗讀。整個過程可謂順暢，學有成效。

常說教語文要“關注表達”，即關注文字的表達形式和關注學生語言表達的能力。詩歌教學同樣如此。

按照平仄，畫出詩人的情感線，這竟是“關注表達”的最佳切入點，可謂一舉兩得。

其一，關注詩人如何透過二十個字來抒發(fā)情感。

由情感線中，我們可以一目了然，詩人起初的心情是高興的，然而一看到月光，一想起自己遠離故鄉(xiāng)，遠離親人，心情即刻起了波瀾；愈想愈冷，乃至如霜；舉頭低頭，黯然神傷，起伏跌宕；最后還是那輪明月，溫暖了孤寂而冷落的心。

有意思的是，情感線每次波折處，恰恰是本首詩的關鍵詞：月——霜——舉——低——故鄉(xiāng)。文字與情感渾然統(tǒng)一。

其二，透過情感線，訓練學生語言表達的能力。

本堂課上，我兩次運用由平仄連線而來的詩人情感線，讓學生說說詩人的心路歷程，訓練學生語言的表達能力，效果都很好。

“素讀”推廣人，廣州的陳琴老師曾疾呼：“小學語文老師要懂一點詩詞格律知識”，我個人覺得是很有必要的。其實，靜下心來，細細品味，從詩詞的格律中，還能窺見別樣的教學方法，真好。

對于靜夜聞一多心得體會實用二

白日里，我們的生活并不平靜，許多人都在為生計奔波著，忙忙碌碌，好像沒有多少消停的時候。猶如海洋的浪花奔騰跳躍，無法停頓下來一樣。好像只有到了夜深人靜，世界上的一切才能平靜下來。

當你某一天行走在城鎮(zhèn)的街道上，無不被城鎮(zhèn)白天的喧囂聲所彌漫，沿街的叫賣聲不絕于耳，不同的季節(jié)有商販們不同的吆喝聲——“新鮮的草莓啦！”仿佛是春天的吶喊；“又香又甜的地產(chǎn)香瓜啦！”響徹著整個夏天的時空里；“剛出鍋的粘苞米，熱乎的！”聽著這樣的聲音，你會感覺到秋天隨聲而至；“大串的又酸又甜的冰糖葫蘆啦！”一個“冰”字把冰天雪地帶來了，冬天不期而至。街市，一年四季都流淌著不免讓人垂涎三尺的喧囂聲。除了這些發(fā)自人們聲帶的聲音之外，更加甚囂塵上的是越來越多的汽車發(fā)動機的轟鳴聲和喇叭聲。車如流，人如潮，把原來曾經(jīng)寬敞的街道變得擁擠不堪。至于那棚戶區(qū)的倒塌聲和建筑工地攪拌機、起重機以及塔吊的重音，混合成的交響樂，不管你喜歡不喜歡聽，都沖擊著你的耳鼓，甚至會形成耳鳴，讓你分不清到底是耳外還是耳內(nèi)發(fā)出的聲音。沸騰的、鼓動的、激蕩的，讓你的內(nèi)心無法平靜下來，也不可能平靜下來。這就是當下白天的生活，你難以回避，也無處躲藏，除非你離開這所城鎮(zhèn)，歸隱到地廣人稀的田園，讓大自然的寧靜回歸到你的靈魂深處。

與白日相對的當然是黑夜，或者叫夜晚，運動一整天的白日，也許是疲憊不堪了，想歇歇了。白日向往夜的靜止，猶如忙活一天的人想靜臥床榻進入無驚無擾也無憂的夢鄉(xiāng)一樣。動與靜，是一種相對論，動與靜保持著世界的平衡，一動一靜，宜動宜靜，是世間一切事物的規(guī)律。誰也不可能去破壞或改變。

萬籟俱寂，只能存在于寧靜的夜晚。床前明月光 ，疑是地上霜。是何等的無聲無息的寧靜。人約黃昏后，月上柳梢頭。這里的一切一定是靜悄悄的，恐怕驚擾了人間美好的靜寂。

或月白風清，或一彎冷月，或滿天星斗，總之是處在靜夜之中。我喜歡這樣四處寂靜無聲的夜晚，讓自己的思緒在靜夜中自由自在地飛翔，如天馬行空，或如悟空騰云駕霧，讓思想在寧靜的靈魂中縱橫馳騁，無遮無攔?；蛉缃又趴v奔流，越過高山，穿過平原，到達任何想到達的地方，瀏覽宇宙間一切美麗的風景，探索世間一切奧秘，洞悉世界萬事萬物發(fā)展變化的規(guī)律。這一切，需要一個安靜的環(huán)境來配合，需要在寧靜中才能達到深思熟慮的境界。正如諸葛亮所說：非寧靜，無以致遠。紅塵滾滾的塵世，紛至沓來的紛爭，亂花瞇眼的欲望，都會把內(nèi)心的這種寧靜驅(qū)趕的無地自容，每個人的思緒都被生活雜念和世俗欲望所裹挾，如同天空被烏云籠罩，無法見到晴空萬里一樣，人們的頭腦也不會清醒，無法對自己的或民族的未來做出正確的判斷或選擇。

我喜歡在靜夜里讀書。夜間，少了喧囂白日的襲擾，亦少了繁忙白日的操勞，一個人終于可以靜下心來，四平八穩(wěn)地坐下來，捧起一本白日想讀而沒有時間讀的書，終于可以細細去品讀，一字一行都不落，逐句循章，或者說去咬文嚼字，仔細推敲，讓思想在字里行間穿梭，去編織知識的網(wǎng)絡，把自己的頭腦武裝起來。靜夜思，讓我們思考的很多很多，例如人類社會、道德理想、民主法治乃至歷史、哲學、文學等等，讓我們知道什么是正確的人生觀和世界觀，在世界范圍內(nèi)如何形成“人人為我，我為人人”的和諧氛圍，如何關注時代的發(fā)展、社會的進步、人類的生存這樣一些大課題，如何做到“風物長宜放眼量”，如何掌握更多為自己謀生乃至為老百姓造福的真本事，甚至成為利國利民的大工匠。.。.。.思承千載，題接萬里，海闊天空，無所不致，思潮澎湃！猶如臨海聽濤、登山觀日，不免大氣磅礴起來。靜夜讓人的思想境界突兀高聳起來，這是白日無法取代靜夜的獨到之處，這也是我喜歡夜讀的一個理由吧。

一位作家寫道：“我背負著傳統(tǒng)的包袱，卻生活在一個高度縮略化、功利化、商品化、物質(zhì)化的。都市，我渴望找回本真的狀態(tài)，清新的感覺，文明的情懷而不可得”。

有人說過：“中國之大，找到一顆平靜的心簡直太難了?！钡遣黄届o又怎么可能幸福呢？我們曾經(jīng)有過這樣的經(jīng)歷，周圍是亂遭遭的，自己的心里也是心亂如麻，當你打開書想在書里找到平靜的時候，最初幾頁是很難的。但是當最初的幾頁慢慢讀進去了，你就覺得好書真像是一堵又一堵的墻，開始慢慢地升騰起來，把外面的車水馬龍還有那些喧囂的聲音都阻攔在了外面。這個時候，你覺得那顆躁動的心慢慢地安靜下來，這個世界你似乎又可以在白紙黑字里聞得到花香，聽得到鳥的聲音，大自然仿佛又回到了你的身邊。

捧一本心愛的書卷或一杯香茗，品味著茶的清香，愉悅著文字的輕盈，陶冶著情操，凈化著靈魂?？偰茏屓藦募姺睆碗s的境界掙脫出來，還一個清靜的自我，尋覓一份難得的寧靜。茶香滋潤著肺腑，字里行間跳動著靈魂輕快的樂符。在與文字的對話中忘卻了煩惱，在于茶的回味中看淡了名利。自此讓人體會了“壁立千仞，無欲則剛”的喻意。也能夠讓人領會“海納百川，有容乃大”的廣闊。在錯綜萬象的風云變幻中，理出自然的頭緒。在物欲橫流的夾縫中，覓得看天邊云卷云舒的閑情逸致。

一位名人曾說過：“當你的才華還撐不起你的野心的時候，你就應該靜下心來學習；當你的能力還駕馭不了你的目標時，就應該沉下心來，歷練?！?/p>

但愿歲月靜好，一切安好！

對于靜夜聞一多心得體會實用三

《靜夜思》這首詩，語言凝練，感情真摯，意境深遠，成功地反映了外出游子的靜夜思鄉(xiāng)之情。如霜的月光就好似一只看不見的手，無聲地撥動著作者的心弦；舉頭仰望，低頭沉思，俯仰之間，神馳萬里，表現(xiàn)了詩人對故鄉(xiāng)無盡的思念。背景圖是詩句資料的形象反映，可幫忙學生理解古詩，進入詩句所描述的意境。

學習古詩，重在吟誦。教學中應注意引導學生反復朗讀，體會詩歌的韻味和完美的意境。我在教學中是這樣設計的：首先播放《靜夜思》配樂朗誦錄音，讓學生感受詩歌的韻律節(jié)奏的美。讓學生都很羨慕他，從而帶動其他同學也愿意站起來讀，還透過小老師領讀、小組比賽讀、男女比賽讀、表演讀等多種形式練習朗讀，培養(yǎng)他們熱愛讀書的興趣，使學生感受到朗誦、背誦古詩是一種享受，而不是一種負擔。

一年級的識字教學也是教學的重點。在教學這一環(huán)節(jié)，我是這樣設計的：首先讓學生根據(jù)拼音自己練習讀，發(fā)現(xiàn)自己讀得不正確的能夠請同桌幫忙。然后透過與“字娃娃”交朋友的游戲來調(diào)動認字的用心性。、將生字與音節(jié)打亂，“找朋友”、“認朋友”等游戲性的教學環(huán)節(jié)中，同學們都十分喜歡。學生愿意在玩中學，這樣既補充了豐富的拼讀練習又充分調(diào)動了學生的主動意識和探索精神，激發(fā)了學生學習拼音的興趣。在認讀的過程中，我還注重字音的糾正，如：“床”“光”“望”“鄉(xiāng)”都是后鼻音，學生讀起來不容易讀標準，我采取的方法是：注意引導學生借助拼音讀準字音，再讀不準的就看老師的口型讀，直到學生讀準為止。

會讀不是最終的目的，關鍵是否能牢固掌握，我還透過復習鞏固加深寫生對字型的認識。首先，在教學中，能夠用組詞的方式幫忙學生了解字義，加深對生字的記憶。如，光―光明、月光、燈光；舉―舉手、舉重；用“詞語轉(zhuǎn)盤”的形式寓教于樂，讓學生在游戲中復習本課的生字。

還讓認識字的同學說出自己是怎樣認識的，請認識的學生當小老師，，教那些不認識字的同學。于是我采用包干到人的方法，讓認字有困難的同學自己去給自己選取小老師。大家互相幫忙、一齊學習、一齊讀字、一齊讀書。

這種方法一經(jīng)實施，同學們都十分喜歡。小老師認真負責得教，同學們也喜歡學，到了第二節(jié)語文課，大伙兒基本上都能熟練地讀出這些字了。最重要的是它讓學生學會了如何與人團結(jié)合作，增強了班級的凝聚力。

這節(jié)課，我主要體現(xiàn)了讓學生在自主、合作、探究的學習氛圍中讀書、學習這一教學理念。在新的課堂環(huán)境中，學生學習的用心性和自主性明顯增強。個性是：假如你是大作家李白，我想問問你當時在思念故鄉(xiāng)的什么人？你想對他說什么呢？這一環(huán)節(jié)，培養(yǎng)了學生用心動腦思考。想象潛力，鍛煉了學生的口頭表達潛力，不但增強了學生的興趣，更重要的是提高了學生的交際潛力和創(chuàng)新潛力，思念家鄉(xiāng)的情感態(tài)度得到了升華。