我們?cè)谝恍┦虑樯鲜艿絾l(fā)后,應(yīng)該馬上記錄下來,寫一篇心得體會(huì),這樣我們可以養(yǎng)成良好的總結(jié)方法。那么心得體會(huì)怎么寫才恰當(dāng)呢?接下來我就給大家介紹一下如何才能寫好一篇心得體會(huì)吧,我們一起來看一看吧。
推薦楊氏太極拳練功心得體會(huì)怎么寫一
大家好!今天我說課的內(nèi)容是人教版第十冊(cè)第三單元第一課《楊氏之子》。
這篇課文選自南朝劉義慶的《世說新語(yǔ)》,主要講述了梁國(guó)姓楊一戶人家九歲男孩風(fēng)趣幽默、機(jī)智巧妙地應(yīng)答他人的故事。尤其是“未聞孔雀是夫子家禽”一句充分顯示出九歲孩子的聰明機(jī)智和超強(qiáng)的應(yīng)對(duì)能力。故事情節(jié)簡(jiǎn)單,語(yǔ)言幽默,頗有趣味,是學(xué)習(xí)文言文的一塊很好的敲門磚。
基于對(duì)教材的理解、學(xué)生學(xué)情的把握和新課標(biāo)關(guān)于文言文教學(xué)的建議,我預(yù)設(shè)以下教學(xué)目標(biāo):
1.通過自讀課文,讀準(zhǔn)字音,并理解“惠”、“曰”、“禽”三個(gè)生字。
2.通過對(duì)比學(xué)生與教師讀的不同處,探究停頓,讀懂課文,掌握學(xué)法。
3.通過朗讀品悟“未聞”、“應(yīng)聲答曰”等詞語(yǔ),感受楊氏之子的聰慧過人。
4.在遷移運(yùn)用中感悟古文之韻味,初步培養(yǎng)喜愛古文的感情。
因?yàn)檫@是學(xué)生第一次接觸文言文,為了不使學(xué)生對(duì)文言文學(xué)習(xí)有畏難情緒,我始終把本篇課文定位為一篇小故事,以激發(fā)孩子們的學(xué)習(xí)興趣。所以我預(yù)設(shè)的教學(xué)重點(diǎn)是:創(chuàng)設(shè)情境,通過多種形式的朗讀,把課文讀流利,讀懂句子。鑒于文本要求與學(xué)生的認(rèn)知水平有一定的距離。所以預(yù)設(shè)的教學(xué)難點(diǎn)是:聯(lián)系上下文,通過品讀重點(diǎn)詞“未聞”、“應(yīng)聲答曰”等,體會(huì)楊氏子應(yīng)對(duì)語(yǔ)言的巧妙和他的機(jī)智聰慧。
語(yǔ)文教學(xué)教無定法,貴在得法;教學(xué)吃空,貴在導(dǎo)學(xué);因此,我將采用情景教學(xué)法,合作探究法,問題導(dǎo)讀法等多種方法層層推進(jìn)教學(xué)。
具體的教學(xué)流程分為以下四個(gè)環(huán)節(jié):
要是我問你,你會(huì)說話嗎?一定有許多同學(xué)認(rèn)為這個(gè)問題不需要回答。如果我再進(jìn)一步問你,你能把話說好嗎?這就得我們好好思考一番了,會(huì)說和說好可不是一回事。人常說:“話有三說,巧說為妙?!蹦敲吹降自鯓硬拍馨言捳f好呢?今天老師給大家介紹一位善于表達(dá)的人,看看他是怎么說話的?是誰(shuí)呢?引出文章,揭示課題意思。然后讓學(xué)生用這種方式將自己介紹給別人。
(本環(huán)節(jié)開門見山,直奔主題,既為激起學(xué)生的學(xué)文興趣,又在遷移運(yùn)用中,降低了學(xué)生對(duì)文言文的畏難感)。
魯迅先生說“興趣是最好的老師”。對(duì)于初次接觸文言文的學(xué)生來說,興趣的延續(xù)是重要的,建立在興趣之上的探索更是難能可貴的。因而本環(huán)節(jié)分三個(gè)步驟展開教學(xué)。
1、采用多種形式朗讀,由淺入深,層層深入,達(dá)到使學(xué)生讀準(zhǔn)字音、讀通課文的目的。
2、給學(xué)生充足的朗讀時(shí)間,“疏通文意”,大致了解課文意思。在反饋交流時(shí)以文章朗讀時(shí)為什么這樣停頓來檢查,進(jìn)而達(dá)到初步理解古文的目的。
3、通過探究停頓和結(jié)合注釋的方法,采用對(duì)學(xué)、群學(xué)等形式,放手讓學(xué)生質(zhì)疑解惑,并歸納出文言文的四種學(xué)習(xí)方法(看注釋、查工具書、聯(lián)系上下文、變通)
文中的對(duì)話,是課文的精華部分,也是故事的感情升華之處,這一環(huán)節(jié)我立足語(yǔ)言文字,將讀懂內(nèi)容、理解詞句、入情體驗(yàn)、感情朗讀有機(jī)融合起來。主要安排了以下3個(gè)教學(xué)板塊。
板塊1、品讀孔君平的話:
出示:孔指以示兒曰:“此是君家果?!?/p>
①師生對(duì)話,理解“字面之意”:此是君家果—楊梅是你們楊家的水果
②品讀對(duì)話,體味“言外之意”
此是君家果——你和楊梅同姓,乃一家人。
板塊2.感受楊氏之子對(duì)答之巧妙。
出示句子:兒應(yīng)聲答曰:“未聞孔雀是夫子家禽?!?/p>
①感悟?qū)Υ鹬?。利用?duì)對(duì)子的方法,老師說孔君平的話,學(xué)生用楊氏子的話來對(duì)。如,果——禽。君家——夫子家。君家果——夫子家禽。楊梅是君家果——孔雀是夫子家禽。通過這一方式,引導(dǎo)學(xué)生理解楊氏子對(duì)答妙在以對(duì)方的姓做文章,能以其人之道還治其人之身。
②品讀“未聞”之妙。通過朗讀比較:孔雀是父子家禽。未聞孔雀是父子家禽。讀出“未聞”隱含的禮貌與委婉,感悟言外之意。
學(xué)文至此,我問“孩子們,此時(shí)你感覺楊氏子是個(gè)怎樣的孩子?”學(xué)生感悟出“聰慧”,然后齊讀課文第一句理解句中的“惠”。
a.隨即我又問:那么你還從哪些地方感受到楊氏子的聰慧呢?學(xué)生自然會(huì)想到“應(yīng)聲答曰”,那么他到底是怎么回答的呢?(學(xué)生可能會(huì)說:不假思索、脫口而出、思維敏捷…….)
b.隨后師生合作演繹這兩句對(duì)話:(我說孔君平話,生答楊氏之子的話。)
板塊3.回歸整體,品味文本。(學(xué)生自由讀。指名讀。齊讀。最后熟讀成誦)?
1.遷移該文:這樣一個(gè)聰慧過人的楊氏子,同學(xué)們想去會(huì)會(huì)他嗎?如姓柳,姓梅的去拜訪該怎么說。(我與學(xué)生以姓柳的為例來演繹)
模擬訓(xùn)練:師:楊氏子,(手指自己)在下柳君平。我手指著楊梅說道:“此時(shí)君家果。學(xué)生應(yīng)對(duì):未聞柳樹是夫子家樹。
2、其實(shí),我們平常說話也要講究藝術(shù),同樣的意思,用不同的方式講,會(huì)達(dá)到不同的效果。比如:“禁止踐踏草坪”—多么生硬,“芳草依依,大家憐惜!”——多么充滿關(guān)懷。請(qǐng)同學(xué)們也給大家寫些警示語(yǔ)吧!
3、搜集積累在表達(dá)上很有特點(diǎn)的語(yǔ)言,比如:歇后語(yǔ)、諺語(yǔ)、幽默故事、古今笑話等。
課堂中習(xí)得了一篇古文不是學(xué)習(xí)的終結(jié)。我們?cè)谡n堂上要做的是努力去激發(fā)孩子們的學(xué)習(xí)興趣與熱情。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)積累,提高語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。
10、楊氏之子
選自劉義慶《世說新語(yǔ)》
【學(xué)習(xí)文言文的方法】
孔 君 平 楊氏之子 1、參看注釋
↓ ↓ 2、查工具書
孔 雀 楊 梅 3、聯(lián)系上下文
4、變通
這樣的設(shè)計(jì),縱行對(duì)應(yīng),橫行對(duì)比,突出重點(diǎn),結(jié)構(gòu)明晰,文字簡(jiǎn)約。
推薦楊氏太極拳練功心得體會(huì)怎么寫二
《楊氏之子》教學(xué)實(shí)錄
鋪頭小學(xué):李娟
一巧借故事,激發(fā)興趣
1 師:老師知道同學(xué)們喜歡聽故事,在講新課之前,老師講一個(gè)羅斯福的故事,愿意聽嗎?
生:(齊)愿意!
師:羅斯福在當(dāng)選美國(guó)總統(tǒng)之前,曾在海軍任要職。有一次,他的一個(gè)朋友問他關(guān)于在加勒比海的小島上建立潛艇基地的計(jì)劃。羅斯福小聲問他的朋友:“你能保密嗎?”他的朋友回答:“能保密?!绷_斯福接著說:“我也能?!蓖瑢W(xué)們,能說說對(duì)羅斯?;卮鸬睦斫鈫幔?/p>
生:我認(rèn)為羅斯福在拒絕回答他朋友的問題。
師:因?yàn)槟莻€(gè)計(jì)劃是——
生:軍事秘密。
師:這個(gè)回答妙在哪里?
生:羅斯福的回答很幽默,使他的朋友易于接受。
2 師:理解很到位。我們每天都要用語(yǔ)言進(jìn)行交流。精練得體的語(yǔ)言,能使我們有效的和別人溝通;機(jī)智幽默的語(yǔ)言,能幫我們擺脫可能出現(xiàn)的尷尬局面:幽默風(fēng)趣的語(yǔ)言,能愉悅我們的身心,活躍我們的生活。我國(guó)古代就有一個(gè)九歲的孩子,回答別人的問話時(shí)語(yǔ)言風(fēng)趣機(jī)智,妙趣橫生。他的故事被記錄在劉義慶的《世說新語(yǔ)》中。大家想認(rèn)識(shí)這個(gè)聰慧的孩子嗎?
生:(齊)想!
師:今天我們來學(xué)習(xí)古文,也叫文言文——《楊氏之子》。請(qǐng)大家齊讀課題。
生:(齊)楊氏之子。
師:誰(shuí)來釋題?
生:楊氏:姓楊的人家。之:的。楊氏之子:楊家的孩子。
師:回答的很好。能套用課題稱呼一下自己?jiǎn)幔?/p>
生:李氏之女。
師:其他同學(xué)也來稱呼一下自己。
(生小聲稱呼自己。)
二 初讀了解,掌握停頓
1 師:古人說:“讀書百遍,其義自現(xiàn)?!弊屛覀兿葋碜x一讀課文吧。
生自由讀。
師:文言文和白話文在朗讀上有不同之處,要讀出古文的韻味和節(jié)奏,那就要注意停頓了。聽老師讀,用“、”畫出節(jié)奏。{出示幻燈片}
{生邊聽邊畫節(jié)奏。}
師:古人讀書講究吟詠,讀得入情入境會(huì)搖頭晃腦,連身子也跟著節(jié)奏晃動(dòng)。{師示范}你們?cè)敢膺@樣試一試嗎?
{生搖頭晃腦讀課文。}
師:我們讀過幾遍課文了,讀得怎么樣呢?老師要抽查了。
{指名讀,指導(dǎo)朗讀。}
2師:這篇課文生字不多,我們來齊讀一遍。{出示幻燈片}
{生齊讀}
師:觀察梁―粱,惠―慧,曰―日。誰(shuí)來說說它們?cè)谧中位蜃至x上的區(qū)別?
生:“曰”比“日”要扁一些。
師:你觀察的真仔細(xì)!
生:在課文中,“惠”和“慧”的意思一樣,都是智慧的意思。
師:嗯,你一定認(rèn)真預(yù)習(xí)過了。很好!
生:“梁”的下面是木,“粱”的下面是米。
師:你能分別用它們組個(gè)詞嗎?
生:房梁,高粱。
師:很好。
三 熟讀課文,讀懂故事。
1 師:這是一個(gè)有趣的小故事,試著用自己的話講講這個(gè)故事。可以討論。
{生以小組為單位交流討論。}
2、全班交流自己的理解。(對(duì)照原文請(qǐng)學(xué)生逐句理解)
師:“梁國(guó)楊氏子九歲,甚聰惠?!边@句話講的是???? 生1:這句話的意思是:“梁國(guó)有一個(gè)姓楊的小孩才九歲,非常聰明
師:你說的“非?!笔窃闹心膫€(gè)字的意思?
生:是“甚”的意思。??? 師:你怎么知道的???? 生:我是看了課文下方的注釋。??? 師:很好,你采用了理解文言文的一種最基本用常用的方法“看注釋”,你很會(huì)學(xué)習(xí)。??? 師:大家來讀讀第二句。??? 全班朗讀:孔君平詣其父,父不在,乃呼兒出。??? 師:誰(shuí)來說說這句的意思。??? 生:孔君平來拜見他的父親,他的父親不在家,就把兒子叫出來。??? 師:同意嗎???? 生:同意。??? 師:為設(shè)果,果有楊梅。誰(shuí)為誰(shuí)設(shè)果? ? ? ? ?生:楊家小兒為孔君平擺出水果,水果中有楊梅。????師:這里并沒有寫是楊家小兒為孔君平設(shè)果,你是怎么知道的???? 生:因?yàn)樯弦痪渲v了孔君平來拜見他的父親,所以應(yīng)該是楊家小兒為孔君平設(shè)果。??? 師:對(duì),孔君平是客人。你采用的方法是我們理解文言文的有一個(gè)重要的方法“聯(lián)系上下文理解”,你也是一個(gè)會(huì)學(xué)習(xí)的孩子。??? 師:通過剛才探討的兩種方法,我想最后兩句話理解起來應(yīng)該沒有問題,請(qǐng)大家讀最后兩句:“孔指以示兒曰:“此是君家果”,兒應(yīng)聲答曰:“未聞孔雀是夫子家禽”?!?/p>
生齊讀。師:你們認(rèn)為文中的“家禽”和現(xiàn)在我們所說的“家禽”的意思一樣嗎?說說你的看法。
生:現(xiàn)在說的家禽是指雞鴨這些動(dòng)物,而古文中的家禽是?師:我來幫助你,古文中“禽”的意思是“鳥”,哪“家禽”就是──生:家里的鳥。師:對(duì)。這句話中的夫子指對(duì)讀書人的尊稱,相當(dāng)于“您”,現(xiàn)在誰(shuí)來完整地說說這句話的意思?生:孔君平指著楊梅對(duì)楊家小兒說:“這是你家的水果?!睏罴倚赫f:“沒有聽說孔雀是您家的鳥?!睅煟汉芎?。
3、請(qǐng)一個(gè)學(xué)生完整地把這個(gè)故事講給大家聽:師:通過大家的交流,我想你一定能把這個(gè)故事通暢地講出來,誰(shuí)來試試?生:在梁國(guó),有一戶姓楊的人家,家里有個(gè)九歲的兒子,他非常聰明。有一天,孔君平來拜見他的父親,恰巧他父親不在家,孔君平就把這個(gè)孩子叫了出來。孩子給孔君平端來了水果,其中有楊梅??拙街钢鴹蠲方o孩子看,并說:“這是你家的水果?!焙⒆玉R上回答說:“我可沒聽說孔雀是先生您家的鳥。”
四 精讀課文,理解妙處
師:孔君平為什么說楊梅是“君家果”呢?
生:因?yàn)楹⒆有諚?,楊梅也姓楊。{眾笑}
師:哦,原來他們都有一個(gè)“楊”字呀!那孩子的回答妙在哪里?
生:孔雀有個(gè)“孔”字,正好和孔君平的姓一樣。
師:回答的真好!他也在姓上做文章,可他為什么不說“孔雀是夫子家禽”,而說“未聞孔雀是夫子家禽”?把這兩句話讀一讀,體會(huì)有什么不同。生齊讀。
{生兩人合作讀,一問一答,體會(huì)不同。}
生:我覺得“孔雀是夫子家禽”有點(diǎn)像跟孔君平頂嘴,顯得不夠禮貌。
師:你們認(rèn)為呢?
生:{齊}是不夠禮貌。
生:“未聞孔雀是夫子家禽”就顯得比較委婉了。
師:那這句話的意思是?
生:沒有聽說過孔雀是您家的鳥。
師:他的言外之意是:既然孔雀不是您家的鳥,那——
生:{齊}楊梅怎么是我家的果呢?
師:如果您非要說楊梅是我家的果,那——
生:{齊}孔雀就是您家的鳥。
師:聽了他的回答,你認(rèn)為孔君平會(huì)有什么反應(yīng)呢?
生:我想孔君平會(huì)哈哈大笑,一邊摸著孩子的頭一邊說:“早就聽說你聰明,可沒想到你竟然這么聰明,長(zhǎng)大了還了得?
師:你也挺聰明,語(yǔ)氣拿捏得很好。
生:我覺得孔君平會(huì)驚訝得說不出話來。
師:是呀,這孩子的回答出乎他的意料。
生:我想,孔君平會(huì)抱起孩子親一口,{生笑}對(duì)他說:“我要是有個(gè)這么聰明的孩子該多好呀!”
師:同學(xué)們回答的很棒。如果來訪者姓梅呢?孩子會(huì)怎么回答?
生:未聞梅花是夫子家花。
師:姓黃呢?
生:未聞黃鸝是夫子家鳥。
師:同學(xué)們,你們的反應(yīng)也很快,真棒!下面自由結(jié)合,三個(gè)人一組,來分角色讀一讀課文吧!
{生以小組為單位分角色讀課文。}
五 小結(jié),布置作業(yè)
師:俗語(yǔ)說:“良言一句三冬暖,惡語(yǔ)傷人六月寒”,語(yǔ)言就是這樣奇妙。我們?cè)谏钪幸欢ㄒ⒁膺\(yùn)用得體的語(yǔ)言和別人交流。課后,請(qǐng)同學(xué)們搜集﹑積累在表達(dá)上很有特點(diǎn)的語(yǔ)言,比如:歇后語(yǔ)﹑諺語(yǔ)﹑幽默故事﹑古今笑話等,還可以收集相聲﹑評(píng)書或影視劇中的精彩對(duì)白,并試著演一演。我們?cè)谏险n時(shí)交流。
推薦楊氏太極拳練功心得體會(huì)怎么寫三
大家好!
今天我說課的內(nèi)容是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第三單元第10課《楊氏之子》。下面我就從教材、學(xué)情、教法與學(xué)法、教學(xué)過程,以及教學(xué)板書等幾個(gè)方面進(jìn)行說課。
1.教材內(nèi)容:《楊氏之子》是九年義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)下冊(cè)第三組的第一篇課文。
2.教材簡(jiǎn)析:第三組的主題是“語(yǔ)言的藝術(shù)”,本組課文最大的特點(diǎn)是在人物語(yǔ)言上見功力。《楊氏之子》對(duì)答巧妙;《晏子使楚》應(yīng)答機(jī)智;劇本《半截蠟燭》和相聲《打電話》更以語(yǔ)言見長(zhǎng)。這樣編排,就是讓學(xué)生感受語(yǔ)言的魅力,從而更加熱愛祖國(guó)的語(yǔ)言。
《楊氏之子》選自《世說新語(yǔ)》。這是小學(xué)階段第一篇文言文。本文講述了梁國(guó)姓楊的一家中九歲男孩風(fēng)趣幽默、機(jī)智巧妙地應(yīng)答他人的故事。故事情節(jié)簡(jiǎn)單,語(yǔ)言幽默,頗有趣味,尤其是“未聞孔雀是夫子家禽”一句充分顯示出九歲孩子的聰明機(jī)智和超強(qiáng)的應(yīng)對(duì)能力。
3.教學(xué)要求:
知識(shí)與能力目標(biāo):能根據(jù)課后注釋疏通全文,了解故事內(nèi)容。能有感情的朗讀課文,背誦課文,做到正確、節(jié)奏停頓得當(dāng)、抑揚(yáng)頓挫,從反復(fù)誦讀中初步感悟文言文中特殊的語(yǔ)言現(xiàn)象。
過程與方法目標(biāo):通過教師引導(dǎo),學(xué)生自悟自得,初步了解文言文學(xué)習(xí)的方法。(根據(jù)注釋、聯(lián)系上下文讀通、讀懂、熟讀成誦。)
情感態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo):學(xué)生能從文中體會(huì)到小孩子應(yīng)對(duì)語(yǔ)言的巧妙,能從課內(nèi)外延伸結(jié)合中進(jìn)一步了解我國(guó)輝煌燦爛的古代文化,增加學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣,全面提高學(xué)生語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。
4.教學(xué)重難點(diǎn):
本課是學(xué)生第一次接觸古文,它與現(xiàn)代白話文相比,在用詞造句上截然不同,能否正確地?cái)嗑?,流利地朗讀,是首先遇到的困難。因此要把指導(dǎo)學(xué)生朗讀和背誦作為本課教學(xué)重點(diǎn)。從理解課文方面看,難點(diǎn)在于讓學(xué)生參考課后注釋讀懂每句話的意思,整體感知課文內(nèi)容,所以要將此點(diǎn)作為難點(diǎn)來突破。由此可見,兩者相輔相成,互相滲透,而利用多媒體課件為學(xué)生提供形象生動(dòng)的畫面,創(chuàng)設(shè)情境加強(qiáng)對(duì)學(xué)生朗讀的指導(dǎo)是突破本課教學(xué)重難點(diǎn)的關(guān)鍵。
本課教學(xué),是學(xué)生初次接觸文言文的學(xué)習(xí),學(xué)生非常好奇,但遇到困難如何消除畏難情緒,讓學(xué)生在整個(gè)教學(xué)過程中始終保有學(xué)習(xí)興趣,達(dá)到思維興奮點(diǎn)是組織教學(xué)的關(guān)鍵。
要重點(diǎn)抓讀和背誦。讀,要通過范讀,讓學(xué)生注意停頓,體味語(yǔ)感,而后領(lǐng)讀、自讀,直至正確、讀流利。釋句,要借助注釋,帶領(lǐng)學(xué)生疏通文句。在此基礎(chǔ)上交流“楊氏之子的回答妙在哪里”以及閱讀心得。背誦,不僅要正確,還要注意停頓和語(yǔ)氣。
讀式教學(xué)模式的核心是讀,這與本課教學(xué)重點(diǎn)不謀而合,因此本課教學(xué)主要采取讀式教學(xué)法,該方法導(dǎo)語(yǔ)激趣――講究激勵(lì)性,初讀尋疑――提倡自主性,再讀釋疑――倡導(dǎo)探究性,細(xì)讀解析――主張創(chuàng)造性,精讀入情――講究情境性,美讀品味――提倡鑒賞性,熟讀成誦――主張積累性。這種方法的功能是既能使學(xué)生積極主動(dòng)地“自能讀書”,又能激勵(lì)興趣、情感、意志、動(dòng)機(jī)等非智力因素,全面提高心理素質(zhì),促進(jìn)學(xué)生對(duì)文言文的學(xué)習(xí)興趣。與此同時(shí),游戲激趣法、創(chuàng)設(shè)情境法也是本課教學(xué)中兩種非常重要的方法,它促進(jìn)了“讀式教學(xué)法”的讀,拓展了學(xué)生思維,培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神。
學(xué)習(xí)文言文的基本方法是讀,學(xué)習(xí)文言文的最好方法還是讀,因此學(xué)生在本課中的主要方法是朗讀。引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀全文,讓學(xué)生經(jīng)歷初讀――再讀――細(xì)讀――精讀――美讀――熟讀的過程,在此過程中引導(dǎo)學(xué)生讀思議相結(jié)合,讓學(xué)生經(jīng)歷尋疑――釋疑――解析――入情――品味――成誦的過程,體現(xiàn)學(xué)生從提出問題到探究問題、解決問題的過程。除此之外,為了突破教學(xué)難點(diǎn)還指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主合作探究的學(xué)習(xí)方法,讀懂了課文內(nèi)容。
(一)古詩(shī)導(dǎo)入,激發(fā)興趣。
師:同學(xué)們?cè)谄綍r(shí)的學(xué)習(xí)中讀了不少書,增長(zhǎng)了不少知識(shí)?,F(xiàn)在我想來考考大家,考什么?考古詩(shī)。能接受我的挑戰(zhàn)嗎?你可得把題目給聽清楚了。在你知道的古詩(shī)中有哪些詩(shī)篇寫到了小孩子,你能背給大家聽嗎?
【小學(xué)生愛表現(xiàn)自己,教師利用學(xué)生熟知的古詩(shī)入手,從而能大大激活學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,增加學(xué)生學(xué)習(xí)探究的自信心,從而引導(dǎo)學(xué)生自覺地參與到學(xué)習(xí)中來。】
(二)接觸文本,讀通課文,理解句子意思
1.簡(jiǎn)介白話文與文言文的區(qū)別。
2.自由朗讀課文,讀準(zhǔn)生字的音,讀通句子?!咀寣W(xué)生初次嘗試讀文言文,找出讀文言文的問題】
3、再讀課文,感悟文章大意。
本層次的教學(xué)采用自悟交流法。學(xué)生初次接觸文言文,要樹立 “朗讀第一位”的教學(xué)觀,這對(duì)于學(xué)生來說這是不容易的,在學(xué)生朗讀不盡人意時(shí),老師應(yīng)進(jìn)行適時(shí)的范讀,老師的精彩范讀往往可以促進(jìn)學(xué)生朗讀欲望的產(chǎn)生,形成學(xué)習(xí)的動(dòng)力。能更好地領(lǐng)悟文言文的特點(diǎn),為下面的理解和朗讀奠定基礎(chǔ)。
4、讀懂,根據(jù)注釋自主合作探究,自悟句意文意。
本環(huán)節(jié)以讀為主線,初步教給學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的方法,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的習(xí)慣,這將為以后初中文言文的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。
5、吟誦,創(chuàng)設(shè)情境,熟讀成誦。
本層次的教學(xué)采用創(chuàng)設(shè)情境法,創(chuàng)設(shè)了人物對(duì)話情境,分角色朗讀,主要意圖在于體驗(yàn)語(yǔ)言的精巧,老師也課加入到角色扮演中,做到師生互動(dòng),改變傳統(tǒng)的評(píng)讀僵局,營(yíng)造愉悅和諧的課堂氣氛,促進(jìn)了朗讀、誦讀指導(dǎo)的效率,積累了語(yǔ)言。
(三)深究文本,深化主題,感悟語(yǔ)言巧妙
1.這個(gè)故事最精彩、最吸引人的是什么?
2.你喜歡孔君平說的話,還是喜歡楊氏之子說的話?為什么?
板書:楊氏子 孔君平
孔雀 楊梅
孔家 楊家
甚聰惠
(讓學(xué)生暢所欲言,抓住關(guān)鍵句子“未聞孔雀是夫子家禽”加深對(duì)人物及語(yǔ)言的理解。“楊梅”是一種水果,其中的“楊”與姓楊的“楊”沒有關(guān)系。孔君平故意將它們聯(lián)系起來,開玩笑地說:“這是你家的水果?!边@樣說話,因?yàn)闆]有道理而顯得風(fēng)趣幽默,也非常親切。楊氏的兒子,用“從來沒有聽說孔雀是您家的家禽”來應(yīng)答,妙趣橫生。幽默風(fēng)趣的一說一答,使見面的場(chǎng)面非常輕松愉快。楊氏之子只有九歲,卻能迅速領(lǐng)會(huì)孔君平表達(dá)的內(nèi)容和技巧,顯示出他的聰明機(jī)智和應(yīng)對(duì)能力。)
(四)朗讀全文
讓學(xué)生在整個(gè)教學(xué)過程中讀通、讀懂、熟讀成誦,感悟?qū)W習(xí)方法,同時(shí)也讓學(xué)生在讀中養(yǎng)成學(xué)習(xí)文言文的習(xí)慣。
( 五)延伸拓展
本層次的教學(xué)采用總結(jié)法和課外延伸法,讓學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到中國(guó)古代文化的博大精深。同時(shí),通過講故事引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)積累,提高語(yǔ)文綜合素養(yǎng),體現(xiàn)了“大語(yǔ)文”觀。
(六)說板書
這樣設(shè)計(jì),內(nèi)容精當(dāng)簡(jiǎn)約,布局合理,能讓學(xué)生一目了然的感受到課文是從“孔、楊”兩姓上做文章,引發(fā)出歡樂的故事,故事中小孩子的聰慧、機(jī)敏,給學(xué)生留下深刻的印象,突出文章重點(diǎn)。
推薦楊氏太極拳練功心得體會(huì)怎么寫四
《楊氏之子》是人教版小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)下冊(cè)第三單元的第一篇講讀課文。這個(gè)單元教學(xué)主題是“語(yǔ)言的藝術(shù)”,共四篇課文。通過學(xué)習(xí)文言文、劇本、相聲、記敘文使學(xué)生感受話言表達(dá)的藝術(shù),并通過綜合性學(xué)習(xí),搜集、積累用得精妙的語(yǔ)言,以不斷豐富學(xué)生的語(yǔ)言,并學(xué)習(xí)用得體的語(yǔ)言來表達(dá)。
本文出自六朝志人小說《世說新語(yǔ)》,該書是我國(guó)第一部志人小說,在中國(guó)古典小說發(fā)展史上有重要的地位。這篇文言文是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材小學(xué)階段的第一篇文言文。它雖然篇幅短小,但故事風(fēng)趣睿智,語(yǔ)言靈動(dòng),人物鮮活。通過記敘楊氏之子在招待客人時(shí)機(jī)敏而巧妙地應(yīng)答,不僅使一個(gè)聰慧機(jī)智的楊氏之子的形象躍然紙上,而且文言文語(yǔ)言的簡(jiǎn)要與精當(dāng)也得到清晰地凸顯。課文對(duì)于第一次接觸文言文的五年級(jí)孩子,還是很新奇的。
1)學(xué)習(xí)本課生字新詞,能正確讀寫。能有感情的朗讀課文,背誦課文,做到正確、節(jié)奏停頓得當(dāng)、抑揚(yáng)頓挫,從反復(fù)誦讀中初步感悟文言文中特殊的語(yǔ)言現(xiàn)象。
2)通過教師引導(dǎo),學(xué)生自悟自得,初步了解文言文學(xué)習(xí)的方法。根據(jù)注釋、聯(lián)系上下文理解重點(diǎn)字詞,將課文讀通、讀懂、熟讀成誦。
3)學(xué)生能從文中體會(huì)到男孩應(yīng)對(duì)語(yǔ)言的巧妙,能從課內(nèi)外延伸結(jié)合中進(jìn)一步了解我國(guó)輝煌燦爛的古代文化,增加學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣,全面提高語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。
由于本課是學(xué)生第一次接觸古文,它與現(xiàn)代白話文相比,在用詞造句上截然不同,能否正確地?cái)嗑?,流利地朗讀,是首先遇到的困難。因此我把指導(dǎo)學(xué)生朗讀和背誦作為本課的教學(xué)重點(diǎn)。從理解課文方面看,難點(diǎn)在于讓學(xué)生參考課后注釋讀懂每句話的意思,整體感知課文內(nèi)容,并且抓住人物對(duì)話,感悟楊氏之子的聰慧,語(yǔ)言的精妙。所以我將此作為難點(diǎn)來突破。
閱讀教學(xué)的核心是讀,學(xué)習(xí)文言文的基本方法更是讀,因此本課教學(xué)的主要方法是引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀全文,讓學(xué)生經(jīng)歷初讀―再讀―細(xì)讀―精讀―美讀―熟讀的過程,在此過程中讓學(xué)生讀思議相結(jié)合,經(jīng)歷尋疑―釋疑―解析―入情―品味―成誦的過程,使學(xué)生在讀中感知、讀中感悟、熟讀成誦,從而豐富語(yǔ)言積累,培養(yǎng)語(yǔ)感,發(fā)展思維。
我們每天都在用語(yǔ)言與人交流溝通,說到語(yǔ)言,我國(guó)古代言語(yǔ)非常精練、簡(jiǎn)潔,例如以前我們學(xué)到過的子曰:
(1)三人行,必有我?guī)熝伞?/p>
(2)溫故而知新,可以為師矣。
(3)學(xué)而時(shí)習(xí)之,不亦說乎?(出示課件)
1、剛才我們說到的語(yǔ)言稱為文言,以文言寫成的文章叫做文言文。今天我們就來學(xué)習(xí)一篇選自《世說新語(yǔ)》的文言文——楊氏之子(板書)
2、讀題,解題。“氏”指對(duì)有身份有地位人家的尊稱,“楊氏”可以解釋為楊家,“楊氏之子”意思是姓楊人家的兒子。那你就是——(指2個(gè)不同性別的學(xué)生回答。)
1、這是我們第一次接觸文言文(板書:文言文),文言文中每個(gè)字或詞也許包含豐富的意思,在朗讀上和白話文也有很多不同之處,試讀出古文的韻味,在哪些地方做了停頓,用停頓線在文中做上記號(hào)。
梁國(guó)/楊氏子/九歲,甚/聰惠??拙?詣其父,父/不在,乃/呼兒出。為/設(shè)果,果/有楊梅???指以示兒/曰:“此/是君家/果。”兒/應(yīng)聲答曰:“未聞/孔雀/是夫子家/禽。
2、讀句借助注釋理解意思。
1、這篇古文,最精彩、吸引人的是楊氏子與孔君平的對(duì)話。出示對(duì)話,孔指以示兒曰:“此是君家果。”兒應(yīng)聲答曰:“未聞孔雀是夫子家禽。讀懂他們兩人的話外之意了嗎?
2、小練筆:當(dāng)然孔君平也絕非凡人,后來官至為九卿之一的廷尉———掌管國(guó)家的刑法,他知道低估了楊氏子了。如果你是孔君平,會(huì)夸怎么楊氏子?而聰慧的楊氏子而如何拱拱手謙虛地應(yīng)答呢?可以學(xué)著古人或現(xiàn)在我們說話的樣子來寫寫他們之間的對(duì)話嗎?
課件出示:孔君平笑曰:“____________。”
兒拱手答曰:“____________。”
3、展示白話文和古文兩組對(duì)話,在對(duì)比中進(jìn)一步感受到文言文精煉、簡(jiǎn)潔的特點(diǎn)。
(四)熟讀成誦,課外延趣
1、熟讀成誦。
2、讀《世說新語(yǔ)》中的故事兩則。
根據(jù)課文內(nèi)容我將課文中重點(diǎn)知識(shí)呈現(xiàn)出來,內(nèi)容精當(dāng)簡(jiǎn)約,布局合理,能讓學(xué)生一目了然的感受到課文是從“孔、楊”兩姓上做文章,引發(fā)出歡樂的故事,使學(xué)生體會(huì)楊氏之子語(yǔ)言的精妙之處。
10楊氏之子(兒子)————————甚聰惠
△
孔君平:此是君家果。楊————楊梅
(在姓上做文章)
楊氏子:未聞孔雀是夫子家禽??住兹?/p>
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1、教材簡(jiǎn)析:
《楊氏之子》是人教版小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)下冊(cè)第三單元的第一篇講讀課文。這個(gè)單元教學(xué)主題是“語(yǔ)言的藝術(shù)”,共四篇課文。通過學(xué)習(xí)文言文、劇本、相聲、記敘文使學(xué)生感受話言表達(dá)的藝術(shù),并通過綜合性學(xué)習(xí),搜集、積累用得精妙的語(yǔ)言,以不斷豐富學(xué)生的語(yǔ)言,并學(xué)習(xí)用得體的語(yǔ)言來表達(dá)。
本文出自六朝志人小說《世說新語(yǔ)》,該書是我國(guó)第一部志人小說,在中國(guó)古典小說發(fā)展史上有重要的地位。這篇文言文是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材小學(xué)階段的第一篇文言文。它雖然篇幅短小,但故事風(fēng)趣睿智,語(yǔ)言靈動(dòng),人物鮮活。通過記敘楊氏之子在招待客人時(shí)機(jī)敏而巧妙地應(yīng)答,不僅使一個(gè)聰慧機(jī)智的楊氏之子的形象躍然紙上,而且文言文語(yǔ)言的簡(jiǎn)要與精當(dāng)也得到清晰地凸顯。課文對(duì)于第一次接觸文言文的五年級(jí)孩子,還是很新奇的。
2、教學(xué)目標(biāo)
1)學(xué)習(xí)本課生字新詞,能正確讀寫。能有感情的朗讀課文,背誦課文,做到正確、節(jié)奏停頓得當(dāng)、抑揚(yáng)頓挫,從反復(fù)誦讀中初步感悟文言文中特殊的語(yǔ)言現(xiàn)象。
2)通過教師引導(dǎo),學(xué)生自悟自得,初步了解文言文學(xué)習(xí)的方法。根據(jù)注釋、聯(lián)系上下文理解重點(diǎn)字詞,將課文讀通、讀懂、熟讀成誦。
3)學(xué)生能從文中體會(huì)到男孩應(yīng)對(duì)語(yǔ)言的巧妙,能從課內(nèi)外延伸結(jié)合中進(jìn)一步了解我國(guó)輝煌燦爛的古代文化,增加學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣,全面提高語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。
3、教學(xué)重難點(diǎn):
由于本課是學(xué)生第一次接觸古文,它與現(xiàn)代白話文相比,在用詞造句上截然不同,能否正確地?cái)嗑?,流利地朗讀,是首先遇到的困難。因此我把指導(dǎo)學(xué)生朗讀和背誦作為本課的教學(xué)重點(diǎn)。從理解課文方面看,難點(diǎn)在于讓學(xué)生參考課后注釋讀懂每句話的意思,整體感知課文內(nèi)容,并且抓住人物對(duì)話,感悟楊氏之子的聰慧,語(yǔ)言的精妙。所以我將此作為難點(diǎn)來突破。
4、教學(xué)準(zhǔn)備:相關(guān)背景資料,課件
5、教學(xué)時(shí)間:1課時(shí)
閱讀教學(xué)的核心是讀,學(xué)習(xí)文言文的基本方法更是讀,因此本課教學(xué)的主要方法是引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀全文,讓學(xué)生經(jīng)歷初讀―再讀―細(xì)讀―精讀―美讀―熟讀的過程,在此過程中讓學(xué)生讀思議相結(jié)合,經(jīng)歷尋疑―釋疑―解析―入情―品味―成誦的過程,使學(xué)生在讀中感知、讀中感悟、熟讀成誦,從而豐富語(yǔ)言積累,培養(yǎng)語(yǔ)感,發(fā)展思維。
(一)課前談話,導(dǎo)入課題。
我們每天都在用語(yǔ)言與人交流溝通,說到語(yǔ)言,我國(guó)古代言語(yǔ)非常精練、簡(jiǎn)潔,例如以前我們學(xué)到過的子曰:(1)三人行,必有我?guī)熝伞#?)溫故而知新,可以為師矣。(3)學(xué)而時(shí)習(xí)之,不亦說乎?(出示課件)
1、剛才我們說到的語(yǔ)言稱為文言,以文言寫成的文章叫做文言文。今天我們就來學(xué)習(xí)一篇選自《世說新語(yǔ)》的文言文——楊氏之子(板書)
2、讀題,解題。“氏”指對(duì)有身份有地位人家的尊稱,“楊氏”可以解釋為楊家,“楊氏之子”意思是姓楊人家的兒子。那你就是——(指2個(gè)不同性別的學(xué)生回答。)
(二)反復(fù)朗讀,感悟添趣
1、這是我們第一次接觸文言文(板書:文言文),文言文中每個(gè)字或詞也許包含豐富的意思,在朗讀上和白話文也有很多不同之處,試讀出古文的韻味,在哪些地方做了停頓,用停頓線在文中做上記號(hào)。
梁國(guó)/楊氏子/九歲,甚/聰惠??拙?詣其父,父/不在,乃/呼兒出。為/設(shè)果,果/有楊梅。孔/指以示兒/曰:“此/是君家/果。”兒/應(yīng)聲答曰:“未聞/孔雀/是夫子家/禽。
2、讀句借助注釋理解意思。
(三)咬文嚼字,探究生趣
1、這篇古文,最精彩、吸引人的是楊氏子與孔君平的對(duì)話。出示對(duì)話,孔指以示兒曰:“此是君家果?!眱簯?yīng)聲答曰:“未聞孔雀是夫子家禽。讀懂他們兩人的話外之意了嗎?
2、小練筆:當(dāng)然孔君平也絕非凡人,后來官至為九卿之一的廷尉———掌管國(guó)家的刑法,他知道低估了楊氏子了。如果你是孔君平,會(huì)夸怎么楊氏子?而聰慧的楊氏子而如何拱拱手謙虛地應(yīng)答呢?可以學(xué)著古人或現(xiàn)在我們說話的樣子來寫寫他們之間的對(duì)話嗎?
課件出示:孔君平笑曰:“____________。”
兒拱手答曰:“____________。”
3、展示白話文和古文兩組對(duì)話,在對(duì)比中進(jìn)一步感受到文言文精煉、簡(jiǎn)潔的特點(diǎn)。
(四)熟讀成誦,課外延趣
1、熟讀成誦。
2、讀《世說新語(yǔ)》中的故事兩則。
根據(jù)課文內(nèi)容我將課文中重點(diǎn)知識(shí)呈現(xiàn)出來,內(nèi)容精當(dāng)簡(jiǎn)約,布局合理,能讓學(xué)生一目了然的感受到課文是從“孔、楊”兩姓上做文章,引發(fā)出歡樂的故事,使學(xué)生體會(huì)楊氏之子語(yǔ)言的精妙之處。
10楊氏之子(兒子)————————甚聰惠
△
孔君平:此是君家果。楊————楊梅
(在姓上做文章)
楊氏子:未聞孔雀是夫子家禽??住兹?/p>
推薦楊氏太極拳練功心得體會(huì)怎么寫六
這篇課文選自南朝劉義慶的《世說新語(yǔ)》,主要講述了梁國(guó)姓楊的一戶人家中的九歲男孩風(fēng)趣幽默、機(jī)智巧妙地應(yīng)答他人的故事。尤其是“未聞孔雀是夫子家禽”一句充分顯示出九歲孩子的聰明機(jī)智和超強(qiáng)的應(yīng)對(duì)能力。故事情節(jié)簡(jiǎn)單,語(yǔ)言幽默,頗有趣味。是學(xué)習(xí)文言文一塊很好的敲門磚。
盡管如此,對(duì)于初次接觸文言文的學(xué)生來說,本課的學(xué)習(xí)過程還是充滿了困難:學(xué)生讀通課文有困難,讀懂文意有困難,感悟孔君平的言外之意,體會(huì)楊氏之子對(duì)答之巧有困難,能讓初次接觸的學(xué)生望文言文而不卻步,從此喜歡文言文則更是難上加難。
基于對(duì)教材的理解、學(xué)生學(xué)情的把握和新課標(biāo)關(guān)于文言文教學(xué)的建議,我預(yù)設(shè)以下三維目標(biāo):
1.通過自讀課文,讀準(zhǔn)字音,并理解“惠”、“曰”、“禽”三個(gè)生字。
2.通過對(duì)比學(xué)生與教師讀的不同處,探究停頓,讀通課文,把握大意。
3.通過朗讀品悟“未聞”、“應(yīng)聲答曰”等詞語(yǔ),感受楊氏之子的聰慧過人。
4.在遷移運(yùn)用中感悟古文之韻味,初步培養(yǎng)喜愛古文的感情。
因?yàn)檫@是學(xué)生第一次接觸文言文,是對(duì)文言文最為初步的認(rèn)識(shí),所以我預(yù)設(shè)的教學(xué)重點(diǎn)是:創(chuàng)設(shè)情境,通過多種形式的朗讀,把課文讀正確、讀通順、讀流利。并結(jié)合注釋,聯(lián)系上下文,探究停頓,讀懂句子,了解故事內(nèi)容。
鑒于本單元的主題是感受語(yǔ)言表達(dá)的藝術(shù),而這篇課文又是文言文,學(xué)生只有在理解課文意思的基礎(chǔ)上,才可體會(huì)楊氏子的巧言善辯,這跟學(xué)生的認(rèn)知水平有一定的距離。所以預(yù)設(shè)教學(xué)的難點(diǎn)是:聯(lián)系上下文,通過品讀重點(diǎn)詞“未聞”、“應(yīng)聲答曰”等,體會(huì)楊氏子應(yīng)對(duì)語(yǔ)言的巧妙和他的機(jī)智聰慧。
小學(xué)階段的文言文教學(xué),旨在體現(xiàn)小學(xué)與初中的銜接,主要讓學(xué)生見一見,感受一下文言文的語(yǔ)言特點(diǎn)和表達(dá)形式,激發(fā)學(xué)生閱讀文言文的興趣,并熟讀成誦,積累語(yǔ)言。
所以在教學(xué)中我力求以情境為線,古文為珠,突出“趣”字,通過教師示范朗讀,學(xué)生模擬表演等讓學(xué)生融入古文;以“朗讀”為軸,通過引導(dǎo)學(xué)生自由朗讀,教師示范朗讀,情境對(duì)讀等方式,引領(lǐng)學(xué)生初步感受文言文獨(dú)特的語(yǔ)言魅力,積累優(yōu)美語(yǔ)言材料,用優(yōu)秀的文化甘露浸潤(rùn)學(xué)生幼小的心靈。
具體怎樣實(shí)施教學(xué)呢?我預(yù)設(shè)了如下教學(xué)流程:
流程一、揭題導(dǎo)入,遷移運(yùn)用
課前,與學(xué)生交流平時(shí)曾經(jīng)接觸的常見的古文口語(yǔ),如“善哉”“吾”“爾”“飯否”等詞語(yǔ)的文白翻譯,并用這些詞語(yǔ)進(jìn)行簡(jiǎn)單對(duì)話。理解課題后,以古人的說話方式讓學(xué)生介紹自己——“柳家之女”、“王家之子”等,然后學(xué)習(xí)課文。這樣以學(xué)生的姓切入,抓住古文中典型的語(yǔ)言點(diǎn),使學(xué)生對(duì)“……氏”能夠遷移運(yùn)用,并做到情趣與理趣的有效融合。
流程二、初讀古文,讀通課文
這是小學(xué)生初次接觸文言文,最好的方法是讀,重點(diǎn)在讀,難點(diǎn)也在讀。這一流程的設(shè)計(jì)秉著由淺入深的教學(xué)原則,以讀為主線,層層深入,以保護(hù)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。主要從以下幾個(gè)環(huán)節(jié)展開教學(xué)。
1.學(xué)生自由朗讀,關(guān)注兩個(gè)多音字“為”、“應(yīng)”和三個(gè)生字“惠、曰、禽”爭(zhēng)取把課文讀通順。
2.然后指名讀,檢查學(xué)生的朗讀程度,并引導(dǎo)其他學(xué)生圍繞“是否讀準(zhǔn)字音”進(jìn)行評(píng)價(jià),及時(shí)糾正學(xué)生不正確的發(fā)音。
3.考慮到文言文在停頓、重音、語(yǔ)氣、節(jié)奏等方面的特殊性,老師進(jìn)行示范朗讀,通過對(duì)比朗讀,對(duì)學(xué)生的朗讀起到了直接的指導(dǎo)作用。
4.在此基礎(chǔ)上再自由練讀,齊讀等。
這四次不同要求的讀的訓(xùn)練,使學(xué)生讀準(zhǔn)了字音,讀通了課文,逐步感受到文言文的朗讀技巧,初步達(dá)到“把課文讀正確、讀通順”的朗讀要求。
流程三:探究停頓,讀懂課文
文言文教學(xué)的讀懂,僅僅要求能夠“疏通文意”,大致了解課文意思就可以了,所以這一板塊留給學(xué)生充足的時(shí)間朗讀課文,反饋交流時(shí)以文章朗讀時(shí)為什么這樣停頓,來檢查、引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文的理解。如孔的后面為什么要停頓,家的后面為什么要停頓,通過探究停頓和結(jié)合注釋的方法,引導(dǎo)學(xué)生了解課文的主要內(nèi)容。如果學(xué)生學(xué)有困難,還可以用文白對(duì)讀的形式,幫助學(xué)生理解文意。
流程四、體悟“言外之意”,品味精妙之處
文中的對(duì)話,是課文的精華部分,這一板塊立足語(yǔ)言文字,將讀懂內(nèi)容、理解詞句、入情體驗(yàn)、感情朗讀有機(jī)融合起來。主要安排了以下3個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。
1.品讀孔君平的話:孔指以示兒曰:“此是君家果?!边@句話的教學(xué)從以下四方面進(jìn)預(yù)設(shè)。
①師生對(duì)話,理解“字面之意”
此是君家果——楊梅是你們楊家的水果
②品讀對(duì)話,體味“言外之意”
此是君家果——你和楊梅同姓,乃一家人。
③讓學(xué)生想象孔君平當(dāng)時(shí)的動(dòng)作、神態(tài)來說說這句話。
④齊讀孔君平的話。
2.感受楊氏之子對(duì)答之巧妙。出示句子:兒應(yīng)聲答曰:“未聞孔雀是父子家禽?!?/p>
這句話的教學(xué)分四步走:
①感悟?qū)Υ鹬?。利用?duì)對(duì)子的方法,老師說孔君平的話,學(xué)生用楊氏子的話來對(duì)。如,果——禽。君家——夫子家。君家果——夫子家禽。楊梅是君家果——孔雀是夫子家禽。通過這一方式,引導(dǎo)學(xué)生理解楊氏子對(duì)答妙在以對(duì)方的姓做文章,能以其人之道還治其人之身。
②品讀“未聞”之妙。通過朗讀比較:孔雀是父子家禽。未聞孔雀是父子家禽。這兩個(gè)句子讀出“未聞”隱含的禮貌與委婉,感悟言外之意。
學(xué)文至此,師生小結(jié)楊氏子的聰慧,引出課文的第一句話,齊讀句子。
③感悟反應(yīng)之快。楊氏子聰明還表現(xiàn)在哪?
預(yù)設(shè)1:有禮貌;
預(yù)設(shè)2:九歲;
預(yù)設(shè)3:應(yīng)聲答曰:
a.可以換哪些詞?(不假思索、脫口而出、思維敏捷)——
b.師生合作演繹對(duì)話:你們能否應(yīng)聲答老師的話?(師說孔君平話,生答楊氏之子的話。)
④再齊讀文章第一句話。
3.最后,回歸整體,在理解、感悟的基礎(chǔ)上,把課文讀得有滋有味,有聲有色。學(xué)生自由讀。指名讀。齊讀。
這樣讓學(xué)生通過多種形式的朗讀、角色體驗(yàn),模擬表演等教學(xué)情境,使學(xué)生如聞其聲,如見其人,在輕松愉悅的氛圍中進(jìn)行個(gè)性化的朗讀,讀出了文言文的情趣。
流程五:美讀古文,遷移改文,熟讀成誦
為學(xué)生搭建一個(gè)語(yǔ)言實(shí)踐的平臺(tái),積累語(yǔ)言,內(nèi)化語(yǔ)言。
1.這樣一個(gè)聰慧過人的楊氏子,同學(xué)想去會(huì)會(huì)他嗎?如姓柳,姓梅的去拜訪該怎么說(遷移改文)
2.背誦積累。
a.對(duì)照古今文,試背古文:老師是用現(xiàn)在的話來說,我說一句,你們對(duì)一句。
老師逐句說現(xiàn)代文,全體學(xué)生試背。
b.同桌對(duì)練,齊吟誦。最后配樂朗讀。
流程六、拓展閱讀,布置作業(yè)
1.了解出處。今天學(xué)習(xí)的《楊氏之子》是選自于南朝劉義慶的小說《世說新語(yǔ)》。里面有很多故事是寫人的,以其言簡(jiǎn)意賅的語(yǔ)言風(fēng)格將人物的特點(diǎn)描寫得惟妙惟肖。
嘗試閱讀《世說新語(yǔ)》中小故事兩則。
2.拓展閱讀。推薦《口中狗竇》。結(jié)合注釋自己讀讀,爭(zhēng)取讀懂,然后講給別人聽,與他人分享你閱讀的快樂。
課堂中習(xí)得了一篇古文不是學(xué)習(xí)的終結(jié)。我們?cè)谡n堂上要做的是努力地去激發(fā)孩子們學(xué)習(xí)的興趣與熱情。因此適當(dāng)向?qū)W生推薦一篇同是出自《世說新語(yǔ)》的古文——《口中狗竇》,語(yǔ)言簡(jiǎn)練,符合學(xué)生的理解力。這樣,將學(xué)生學(xué)習(xí)古文的興趣和熱情從課內(nèi)延伸到了課外。
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1、教材簡(jiǎn)析:
《楊氏之子》是人教版小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)下冊(cè)第三單元的第一篇講讀課文。這個(gè)單元教學(xué)主題是“語(yǔ)言的藝術(shù)”,共四篇課文。通過學(xué)習(xí)文言文、劇本、相聲、記敘文使學(xué)生感受話言表達(dá)的藝術(shù),并通過綜合性學(xué)習(xí),搜集、積累用得精妙的語(yǔ)言,以不斷豐富學(xué)生的語(yǔ)言,并學(xué)習(xí)用得體的語(yǔ)言來表達(dá)。
本文出自六朝志人小說《世說新語(yǔ)》,該書是我國(guó)第一部志人小說,在中國(guó)古典小說發(fā)展史上有重要的地位。這篇文言文是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材小學(xué)階段的第一篇文言文。它雖然篇幅短小,但故事風(fēng)趣睿智,語(yǔ)言靈動(dòng),人物鮮活。通過記敘楊氏之子在招待客人時(shí)機(jī)敏而巧妙地應(yīng)答,不僅使一個(gè)聰慧機(jī)智的楊氏之子的形象躍然紙上,而且文言文語(yǔ)言的簡(jiǎn)要與精當(dāng)也得到清晰地凸顯。課文對(duì)于第一次接觸文言文的五年級(jí)孩子,還是很新奇的。
2、教學(xué)目標(biāo)
1)學(xué)習(xí)本課生字新詞,能正確讀寫。能有感情的朗讀課文,背誦課文,做到正確、節(jié)奏停頓得當(dāng)、抑揚(yáng)頓挫,從反復(fù)誦讀中初步感悟文言文中特殊的語(yǔ)言現(xiàn)象。
2)通過教師引導(dǎo),學(xué)生自悟自得,初步了解文言文學(xué)習(xí)的方法。根據(jù)注釋、聯(lián)系上下文理解重點(diǎn)字詞,將課文讀通、讀懂、熟讀成誦。
3)學(xué)生能從文中體會(huì)到男孩應(yīng)對(duì)語(yǔ)言的巧妙,能從課內(nèi)外延伸結(jié)合中進(jìn)一步了解我國(guó)輝煌燦爛的古代文化,增加學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣,全面提高語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。
3、教學(xué)重難點(diǎn):
由于本課是學(xué)生第一次接觸古文,它與現(xiàn)代白話文相比,在用詞造句上截然不同,能否正確地?cái)嗑?,流利地朗讀,是首先遇到的困難。因此我把指導(dǎo)學(xué)生朗讀和背誦作為本課的教學(xué)重點(diǎn)。從理解課文方面看,難點(diǎn)在于讓學(xué)生參考課后注釋讀懂每句話的意思,整體感知課文內(nèi)容,并且抓住人物對(duì)話,感悟楊氏之子的聰慧,語(yǔ)言的精妙。所以我將此作為難點(diǎn)來突破。
4、教學(xué)準(zhǔn)備:相關(guān)背景資料,課件
閱讀教學(xué)的核心是讀,學(xué)習(xí)文言文的基本方法更是讀,因此本課教學(xué)的主要方法是引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀全文,讓學(xué)生經(jīng)歷初讀―再讀―細(xì)讀―精讀―美讀―熟讀的過程,在此過程中讓學(xué)生讀思議相結(jié)合,經(jīng)歷尋疑―釋疑―解析―入情―品味―成誦的過程,使學(xué)生在讀中感知、讀中感悟、熟讀成誦,從而豐富語(yǔ)言積累,培養(yǎng)語(yǔ)感,發(fā)展思維。
我們每天都在用語(yǔ)言與人交流溝通,說到語(yǔ)言,我國(guó)古代言語(yǔ)非常精練、簡(jiǎn)潔,例如以前我們學(xué)到過的子曰:
(1)三人行,必有我?guī)熝伞?/p>
(2)溫故而知新,可以為師矣。
(3)學(xué)而時(shí)習(xí)之,不亦說乎?(出示課件)
1、剛才我們說到的語(yǔ)言稱為文言,以文言寫成的文章叫做文言文。今天我們就來學(xué)習(xí)一篇選自《世說新語(yǔ)》的文言文——楊氏之子(板書)
2、讀題,解題?!笆稀敝笇?duì)有身份有地位人家的尊稱,“楊氏”可以解釋為楊家,“楊氏之子”意思是姓楊人家的兒子。那你就是——(指2個(gè)不同性別的學(xué)生回答。)
1、這是我們第一次接觸文言文(板書:文言文),文言文中每個(gè)字或詞也許包含豐富的意思,在朗讀上和白話文也有很多不同之處,試讀出古文的韻味,在哪些地方做了停頓,用停頓線在文中做上記號(hào)。
梁國(guó)/楊氏子/九歲,甚/聰惠。孔君平/詣其父,父/不在,乃/呼兒出。為/設(shè)果,果/有楊梅。孔/指以示兒/曰:“此/是君家/果?!眱?應(yīng)聲答曰:“未聞/孔雀/是夫子家/禽。
2、讀句借助注釋理解意思。
1、這篇古文,最精彩、吸引人的是楊氏子與孔君平的對(duì)話。出示對(duì)話,孔指以示兒曰:“此是君家果。”兒應(yīng)聲答曰:“未聞孔雀是夫子家禽。讀懂他們兩人的話外之意了嗎?
2、小練筆:當(dāng)然孔君平也絕非凡人,后來官至為九卿之一的廷尉——的刑法,他知道低估了楊氏子了。如果你是孔君平,會(huì)夸怎么楊氏子?而聰慧的楊氏子而如何拱拱手謙虛地應(yīng)答呢?可以學(xué)著古人或現(xiàn)在我們說話的樣子來寫寫他們之間的對(duì)話嗎?
課件出示:孔君平笑曰:
兒拱手答曰:
3、展示白話文和古文兩組對(duì)話,在對(duì)比中進(jìn)一步感受到文言文精煉、簡(jiǎn)潔的特點(diǎn)。
1、熟讀成誦。
2、讀《世說新語(yǔ)》中的故事兩則。
根據(jù)課文內(nèi)容我將課文中重點(diǎn)知識(shí)呈現(xiàn)出來,內(nèi)容精當(dāng)簡(jiǎn)約,布局合理,能讓學(xué)生一目了然的感受到課文是從“孔、楊”兩姓上做文章,引發(fā)出歡樂的故事,使學(xué)生體會(huì)楊氏之子語(yǔ)言的精妙之處。
10楊氏之子(兒子)——甚聰惠
孔君平:此是君家果。楊——楊梅
(在姓上做文章)
楊氏子:未聞孔雀是夫子家禽??住兹?/p>
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教學(xué)目標(biāo):
1、知識(shí)目標(biāo):會(huì)寫6個(gè)生字,會(huì)認(rèn)3個(gè)生字,能正確讀寫“家禽”等詞語(yǔ)。
2、能力目標(biāo):有感情朗讀課文,能根據(jù)注釋理解詞句。
3、情感目標(biāo):了解課文內(nèi)容,體會(huì)故事中孩子應(yīng)對(duì)語(yǔ)言的巧妙。
教學(xué)重、難點(diǎn):指導(dǎo)學(xué)生把課文讀流利,讀懂句子,體會(huì)人物語(yǔ)言的風(fēng)趣和機(jī)智。
教具準(zhǔn)備:幻燈片
學(xué)生準(zhǔn)備:收集古代幽默小故事
教學(xué)過程:
一、談話導(dǎo)入
要是我問你,你會(huì)說話嗎?一定有許多同學(xué)不以為然,認(rèn)為這是一個(gè)不需要回答的問題。如果我再進(jìn)一步問,你能把話說好嗎?你怎么回答?會(huì)說和說好可不是一回事。在本單元的學(xué)習(xí)中,我們將走進(jìn)一些善于表達(dá)的人,看看他們是怎么說話的?從中體會(huì)語(yǔ)言表達(dá)的藝術(shù),感悟語(yǔ)言表達(dá)中透出的智慧。我們先去認(rèn)識(shí)誰(shuí)呢?
請(qǐng)大家打開課本第10課──楊氏之子(板書)。
請(qǐng)同學(xué)們自由讀一讀課文,看看這篇課文與我們以往學(xué)習(xí)的課文有什么不同?
我們現(xiàn)代人寫的文章,用白話,叫白話文,這么多年來我們學(xué)習(xí)的課文除了古詩(shī)外,也都是白話文。今天我們要學(xué)習(xí)的課文,是文言文,文言文是古代的書面語(yǔ)言,言簡(jiǎn)意賅。
二、讀通課文,讀懂故事
1、下面請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x幾遍課文,借助拼音把字音讀準(zhǔn),把課文讀通順?,F(xiàn)在開始。
2、指名讀課文,集體糾正讀錯(cuò)的字音,通過教師的范讀,糾正讀破的句子。
梁國(guó)/楊氏之子/九歲,甚/聰慧??拙?詣其父,父/不在,乃/呼兒出。為/設(shè)果,果/有楊梅???指以/示兒曰:“此是/君家/果?!眱?應(yīng)聲答曰:“未聞/孔雀/是夫子家/禽。”
3、結(jié)合注釋,逐句理解課文。結(jié)合課文的理解,說說課題怎樣理解更為準(zhǔn)確。
三、熟讀課文,體會(huì)語(yǔ)言的妙處
1、你認(rèn)為課文中哪些語(yǔ)言精妙?精妙在哪里?你從他們的對(duì)答中體會(huì)到了什么?
出示句子:孔指以示兒曰:“此是君家果?!眱簯?yīng)聲答曰:“未聞孔雀是夫子家禽?!?/p>
板書:楊氏之子 楊梅
孔君平 孔雀
“楊梅”是一種水果,其中的“楊”與姓楊的“楊”沒有關(guān)系??拙焦室鈱⑺鼈兟?lián)系起來,開玩笑地說:“這是你家的水果。”這樣說話,因?yàn)闆]有道理而顯得風(fēng)趣幽默,也非常親切。楊氏的兒子,用“從來沒有聽說孔雀是您家的鳥”來應(yīng)答,妙趣橫生。幽默風(fēng)趣的一說一答,使見面的場(chǎng)面非常輕松愉快。楊氏之子只有九歲,卻能迅速領(lǐng)會(huì)孔君平表達(dá)的內(nèi)容和技巧,顯示出他的聰明機(jī)智和應(yīng)對(duì)能力。
2、你覺得楊氏之子的機(jī)智表現(xiàn)在哪里?
(1)“應(yīng)聲答曰”說明反映很快,不假思索。
(2)“未聞孔雀是夫子家禽?!币痪錄]有正面說楊梅不是我們家的,而是巧妙的從“夫子家”說起,寓意孔雀不是你們的家禽,楊梅當(dāng)然就不是我們家的。
3、讀讀這兩個(gè)句子,想象當(dāng)時(shí)的情境,說說當(dāng)時(shí)兩人會(huì)是怎樣的神情?說話時(shí)會(huì)用怎樣的語(yǔ)氣?(孔君平可能是神態(tài)很隨便,甚至有些看不起小孩,認(rèn)為他還是一個(gè)孩子,說話的語(yǔ)氣可能有些傲慢、隨意;楊氏之子很機(jī)智、神采飛揚(yáng),說話語(yǔ)氣有挑戰(zhàn)性。)
結(jié)合自己的想象和理解,試著有感情的朗讀這兩句話,要讀出兩人不同的語(yǔ)氣。
4、同桌分角色讀課文,邊讀邊想:孔君平聽了孩子的話會(huì)是什么反應(yīng),把巨子補(bǔ)充完整。
5、師生配合表演。
6、指名表演。
7、回憶我們是如何學(xué)習(xí)這篇課文的?
四、拓展閱讀
同學(xué)們課下可以閱讀《世說新語(yǔ)》中其他小故事,大體了解內(nèi)容,體會(huì)語(yǔ)言妙在哪里。
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