我們?cè)谝恍┦虑樯鲜艿絾l(fā)后,可以通過(guò)寫(xiě)心得體會(huì)的方式將其記錄下來(lái),它可以幫助我們了解自己的這段時(shí)間的學(xué)習(xí)、工作生活狀態(tài)。我們?nèi)绾尾拍軐?xiě)得一篇優(yōu)質(zhì)的心得體會(huì)呢?下面是小編幫大家整理的優(yōu)秀心得體會(huì)范文,供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。
描寫(xiě)數(shù)學(xué)教案觀摩心得體會(huì)實(shí)用一
知識(shí)與技能:通過(guò)情景創(chuàng)設(shè),在解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中充分調(diào)用學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn),進(jìn)行知識(shí)遷移。學(xué)生在老師的引導(dǎo)下探究和歸納乘法交換律、結(jié)合律,理解乘法交換律、結(jié)合律的作用,了解運(yùn)用運(yùn)算定律可以進(jìn)行一些簡(jiǎn)便運(yùn)算。
過(guò)程與方法:鼓勵(lì)學(xué)生大膽猜想,并從中感悟科學(xué)驗(yàn)證的方法。感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系,能用所學(xué)知識(shí)解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。培養(yǎng)根據(jù)具體情況,選擇適當(dāng)算法的意識(shí)與能力,發(fā)展思維的靈活性。
情感、態(tài)度和價(jià)值觀:通過(guò)教學(xué)情景的創(chuàng)設(shè)和欣賞自然景色的美,向?qū)W生滲透環(huán)保教育。
教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)
探索發(fā)現(xiàn)乘法交換律、結(jié)合律,懂得運(yùn)用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行簡(jiǎn)便計(jì)算。
教學(xué)難點(diǎn)
乘法分配律的應(yīng)用。
教學(xué)工具
多媒體課件
教學(xué)過(guò)程
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
二、學(xué)習(xí)乘法交換律和乘法結(jié)合律
1.學(xué)習(xí)例5。
(1)出示例5
(2)學(xué)生在練習(xí)本上獨(dú)立解決問(wèn)題。
(3)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)解決的問(wèn)題進(jìn)行匯報(bào)。
4×25=100(人)
25×4=100(人)
兩個(gè)算式有什么特點(diǎn)?
你還能舉出其他這樣的例子嗎?
教師根據(jù)學(xué)生的舉例進(jìn)行板書(shū)。
你們能給乘法的這種規(guī)律起個(gè)名字嗎?
板書(shū):交換兩個(gè)因數(shù)的位置,積不變。這叫做乘法交換律。
能試著用字母表示嗎?
學(xué)生匯報(bào)字母表示:a×b=b×a
2.學(xué)習(xí)例6。
(1)出示例6
(2)學(xué)生在練習(xí)本上獨(dú)立解決問(wèn)題。
教師巡視,適時(shí)指導(dǎo)。
(25×5)×2 25×(5×2)
=125×2 =10×25
=250(桶) =250(桶)
(3)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)解決的問(wèn)題進(jìn)行匯報(bào)。
兩個(gè)算式有什么特點(diǎn)?
你還能舉出其他這樣的例子嗎?
教師根據(jù)學(xué)生的舉例進(jìn)行板書(shū)。
你們能給乘法的這種規(guī)律起個(gè)名字嗎?
板書(shū):先把前兩個(gè)數(shù)相乘,或者先把后兩個(gè)數(shù)相乘,積不變。這叫做乘法結(jié)合律。
能試著用字母表示嗎?
學(xué)生匯報(bào)字母表示:(a×b) ×c=a× (b×c)
(4)完成例6下面做一做的第一題。
3.學(xué)習(xí)例7。
(1)出示例7。
(2)學(xué)生在練習(xí)本上獨(dú)立解決問(wèn)題。
教師巡視,適時(shí)指導(dǎo)。
(3)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)解決的問(wèn)題進(jìn)行匯報(bào)。
兩個(gè)算式有什么特點(diǎn)?
你還能舉出其他這樣的例子嗎?
教師根據(jù)學(xué)生的舉例進(jìn)行板書(shū)。
你們能給乘法的這種規(guī)律起個(gè)名字嗎?
板書(shū):兩個(gè)數(shù)的和與一個(gè)數(shù)相乘,可以先把它們與這個(gè)數(shù)分別相乘,再相加,這叫做乘法分配律。
能試著用字母表示嗎?
學(xué)生匯報(bào)字母表示:(a+b)×c=a×c+b×c
a×(b+c)=a×b+a×c
(4)完成例7下面做一做的第一題。
3.學(xué)習(xí)例8。
(1)出示例8。
(2)收集信息,明確條件問(wèn)題
(3)學(xué)生獨(dú)立思考,嘗試解決問(wèn)題
(4)讀懂過(guò)程,感悟不同方法
課后小結(jié)
今天你有什么收獲?
課后習(xí)題
1.運(yùn)用乘法運(yùn)算定律,在下面的橫線上填上恰當(dāng)?shù)臄?shù)。
78×85×17=78×(_____×______)
81×(43×32)=(_____×______)×32
(28+25)×4= ×4+ ×4
15×24+12×15= ×( + )
6×47+6×53= ×( + )
(13+ )×10= ×10+7×
2.判斷對(duì)錯(cuò)。
(1)39×22-39×2=39×22-2 ( )
(2)39×22-39×2=39×(22-2) ( )
(3)39×28+39×72=39×28+72 ( )
(4)39×28+39×72=39×(28+72) ( )
(5)39×12=39×(12-2) ( )
(6)39×12=39×(10+2) ( )
板書(shū)
交換兩個(gè)因數(shù)的位置,積不變。這叫做乘法交換律。
先把前兩個(gè)數(shù)相乘,或者先把后兩個(gè)數(shù)相乘,積不變。這叫做乘法結(jié)合律
描寫(xiě)數(shù)學(xué)教案觀摩心得體會(huì)實(shí)用二
1、理解并掌握曲線在某一點(diǎn)處的切線的概念;
2、理解并掌握曲線在一點(diǎn)處的切線的斜率的定義以及切線方程的求法;
3、理解切線概念實(shí)際背景,培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力和培養(yǎng)學(xué)生轉(zhuǎn)化
問(wèn)題的能力及數(shù)形結(jié)合思想。
理解并掌握曲線在一點(diǎn)處的切線的斜率的定義以及切線方程的求法。
教學(xué)難點(diǎn):
用“無(wú)限逼近”、“局部以直代曲”的思想理解某一點(diǎn)處切線的斜率。
1、問(wèn)題情境。
如何精確地刻畫(huà)曲線上某一點(diǎn)處的變化趨勢(shì)呢?
如果將點(diǎn)p附近的曲線放大,那么就會(huì)發(fā)現(xiàn),曲線在點(diǎn)p附近看上去有點(diǎn)像是直線。
如果將點(diǎn)p附近的曲線再放大,那么就會(huì)發(fā)現(xiàn),曲線在點(diǎn)p附近看上去幾乎成了直線。事實(shí)上,如果繼續(xù)放大,那么曲線在點(diǎn)p附近將逼近一條確定的直線,該直線是經(jīng)過(guò)點(diǎn)p的所有直線中最逼近曲線的一條直線。
因此,在點(diǎn)p附近我們可以用這條直線來(lái)代替曲線,也就是說(shuō),點(diǎn)p附近,曲線可以看出直線(即在很小的范圍內(nèi)以直代曲)。
2、探究活動(dòng)。
如圖所示,直線l1,l2為經(jīng)過(guò)曲線上一點(diǎn)p的兩條直線,
(1)試判斷哪一條直線在點(diǎn)p附近更加逼近曲線;
(2)在點(diǎn)p附近能作出一條比l1,l2更加逼近曲線的直線l3嗎?
(3)在點(diǎn)p附近能作出一條比l1,l2,l3更加逼近曲線的直線嗎?
切線定義: 如圖,設(shè)q為曲線c上不同于p的一點(diǎn),直線pq稱為曲線的割線。 隨著點(diǎn)q沿曲線c向點(diǎn)p運(yùn)動(dòng),割線pq在點(diǎn)p附近逼近曲線c,當(dāng)點(diǎn)q無(wú)限逼近點(diǎn)p時(shí),直線pq最終就成為經(jīng)過(guò)點(diǎn)p處最逼近曲線的直線l,這條直線l也稱為曲線在點(diǎn)p處的切線。這種方法叫割線逼近切線。
思考:如上圖,p為已知曲線c上的一點(diǎn),如何求出點(diǎn)p處的切線方程?
例1 試求在點(diǎn)(2,4)處的切線斜率。
解法一 分析:設(shè)p(2,4),q(xq,f(xq)),
則割線pq的斜率為:
當(dāng)q沿曲線逼近點(diǎn)p時(shí),割線pq逼近點(diǎn)p處的切線,從而割線斜率逼近切線斜率;
當(dāng)q點(diǎn)橫坐標(biāo)無(wú)限趨近于p點(diǎn)橫坐標(biāo)時(shí),即xq無(wú)限趨近于2時(shí),kpq無(wú)限趨近于常數(shù)4。
從而曲線f(x)=x2在點(diǎn)(2,4)處的切線斜率為4。
解法二 設(shè)p(2,4),q(xq,xq2),則割線pq的斜率為:
當(dāng)?x無(wú)限趨近于0時(shí),kpq無(wú)限趨近于常數(shù)4,從而曲線f(x)=x2,在點(diǎn)(2,4)處的切線斜率為4。
練習(xí) 試求在x=1處的切線斜率。
解:設(shè)p(1,2),q(1+δx,(1+δx)2+1),則割線pq的斜率為:
當(dāng)?x無(wú)限趨近于0時(shí),kpq無(wú)限趨近于常數(shù)2,從而曲線f(x)=x2+1在x=1處的切線斜率為2。
小結(jié) 求曲線上一點(diǎn)處的切線斜率的一般步驟:
(1)找到定點(diǎn)p的坐標(biāo),設(shè)出動(dòng)點(diǎn)q的坐標(biāo);
(2)求出割線pq的斜率;
(3)當(dāng)時(shí),割線逼近切線,那么割線斜率逼近切線斜率。
思考 如上圖,p為已知曲線c上的一點(diǎn),如何求出點(diǎn)p處的切線方程?
解 設(shè)
所以,當(dāng)無(wú)限趨近于0時(shí),無(wú)限趨近于點(diǎn)處的切線的斜率。
變式訓(xùn)練
1。已知,求曲線在處的切線斜率和切線方程;
2。已知,求曲線在處的切線斜率和切線方程;
3。已知,求曲線在處的切線斜率和切線方程。
課堂練習(xí)
已知,求曲線在處的切線斜率和切線方程。
1、曲線上一點(diǎn)p處的切線是過(guò)點(diǎn)p的所有直線中最接近p點(diǎn)附近曲線的直線,則p點(diǎn)處的變化趨勢(shì)可以由該點(diǎn)處的切線反映(局部以直代曲)。
2、根據(jù)定義,利用割線逼近切線的方法, 可以求出曲線在一點(diǎn)處的切線斜率和方程。
描寫(xiě)數(shù)學(xué)教案觀摩心得體會(huì)實(shí)用三
1.能靈活地選擇適當(dāng)?shù)姆椒ㄟM(jìn)行整百、整千的加減法的口算。
2.通過(guò)自己探索計(jì)算方法,解決生活中的實(shí)際問(wèn)題,培養(yǎng)獨(dú)立思考、主動(dòng)探索的精神和與同學(xué)積極合作的意識(shí)。
3.體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系,形成良好的思維習(xí)慣。
整百、整千的加減法的口算方法。
一、引入新課
1、學(xué)生匯報(bào)課前收集資料的情況。將部分?jǐn)?shù)據(jù)板書(shū)。
2、觀察這些數(shù)據(jù)的特點(diǎn),說(shuō)說(shuō)數(shù)的組成。
二、探究新知
1、教學(xué)例9
(1)剛才大家收集了許多生活中的整百、整千的數(shù),小強(qiáng)也收集了兩個(gè)數(shù)據(jù)。張爺爺家新買(mǎi)了一臺(tái)彩電1000元和一臺(tái)電冰箱2000元,請(qǐng)同學(xué)們幫他算一算,一共花了多少元?
(2)學(xué)生選擇自己喜歡的口算方法計(jì)算。
(3)學(xué)生介紹自己的算法。歸納幾種不同的算法,比較方法的優(yōu)劣,讓學(xué)生挑選適合自己的方法。
2、教學(xué)例10
(1)出示學(xué)校圖書(shū)館書(shū)籍的部分?jǐn)?shù)據(jù),讓學(xué)生出一個(gè)加法或一個(gè)減法問(wèn)題。
文藝書(shū)籍:50種
科學(xué)書(shū)籍:80種
學(xué)習(xí)參考書(shū)籍:130種
(2)根據(jù)同學(xué)們提出的問(wèn)題口算回答,并說(shuō)一說(shuō)自己是怎么算的。
(3)比較這組數(shù)與例9的數(shù)據(jù)在口算時(shí)的不同
(4)進(jìn)一步口算:900+600 1500—600
三、聯(lián)系實(shí)際應(yīng)用
1、讓同學(xué)選擇課前收集的數(shù)據(jù)互相提出用加法或減法的口算問(wèn)題。
2、挑戰(zhàn)賽 “做一做”1
3、捉鼠比賽。練習(xí)十七第一題。
4、讓學(xué)生談?wù)劚竟?jié)課學(xué)習(xí)收獲。
四、作業(yè):“做一做”2
教學(xué)反思:
描寫(xiě)數(shù)學(xué)教案觀摩心得體會(huì)實(shí)用四
1、會(huì)辯認(rèn)數(shù)字1、2、3、4、5,了解1、2、3、4、5所代表的實(shí)際意義。
2、能根據(jù)數(shù)字1、2、3、4、5取相應(yīng)的實(shí)物。
3、增強(qiáng)對(duì)數(shù)字的敏感性。
4、樂(lè)于參與集體游戲,分組游戲。
1、教具準(zhǔn)備:一個(gè)數(shù)字轉(zhuǎn)盤(pán);
2、學(xué)具準(zhǔn)備:"數(shù)字卡片"1--5;工作臺(tái);物卡與幼兒人數(shù)相等;印章若干12個(gè);左邊寫(xiě)好數(shù)字,右邊畫(huà)了格子的作業(yè)紙;"數(shù)、物拼板"12份"數(shù)字卡片"中空心數(shù)字1--5;水彩筆12份。
3、活動(dòng)室準(zhǔn)備:在每個(gè)桌子擺放1、2、3、4、5的數(shù)字。
1、預(yù)備活動(dòng)。師幼兒互相問(wèn)候。
走線,幼兒在音樂(lè)伴奏下和老師一起走線,教師變換兩臂動(dòng)作;叉腰--側(cè)平舉--摸肩,幼兒模仿。另一教師在另一處等待,給每一位經(jīng)過(guò)的幼兒發(fā)一張數(shù)字卡片。(1-5的數(shù)字卡片)
線上游戲:辯認(rèn)數(shù)字1--5。
請(qǐng)小朋友根據(jù)自己手中的數(shù)字卡去尋找數(shù)寶寶的家,找到了就坐下來(lái)。
請(qǐng)手上拿著數(shù)字1的小朋友把"1"字舉起來(lái),請(qǐng)你們坐到1號(hào)桌上。
依次請(qǐng)其他的孩子坐到座位上去。
2、集體活動(dòng)。
a教師出示數(shù)字轉(zhuǎn)盤(pán),請(qǐng)一名幼兒轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn),其他幼兒觀察,教師提問(wèn):"數(shù)字轉(zhuǎn)盤(pán)上有什么?"(指針和數(shù)字)
b教師轉(zhuǎn)動(dòng)轉(zhuǎn)盤(pán),待轉(zhuǎn)盤(pán)停止時(shí)指針指向數(shù)字幾,就請(qǐng)幼兒集體大聲的讀出這個(gè)數(shù)字。
c5以內(nèi)的按數(shù)取物。
現(xiàn)在請(qǐng)小朋友《取學(xué)具兒歌》師:擺好工作臺(tái),學(xué)具拿出來(lái)。
生:--工作臺(tái),--拿出來(lái)。
輕輕拿,輕輕放,我的學(xué)具我愛(ài)護(hù)。
a每個(gè)幼兒一套1--5的物卡,請(qǐng)幼兒根據(jù)轉(zhuǎn)盤(pán)上的數(shù)字舉
相應(yīng)數(shù)量的物卡。請(qǐng)3-5名幼兒轉(zhuǎn)動(dòng)數(shù)字轉(zhuǎn)盤(pán),其他幼兒在讀出數(shù)字的同時(shí)要從工作臺(tái)上取出相應(yīng)數(shù)量的物品。
b操作"數(shù)物拼板"
出示物卡,請(qǐng)一個(gè)小朋友到前面來(lái),取出相對(duì)應(yīng)的數(shù)字放在拼板上。
本次活動(dòng)是想通過(guò)用簡(jiǎn)單易懂的方法教會(huì)幼兒感知5以內(nèi)的數(shù)數(shù)。這節(jié)課下來(lái)也發(fā)現(xiàn)自己的不足之處,在課堂中沒(méi)有靈活準(zhǔn)確運(yùn)用量詞,自己對(duì)數(shù)學(xué)語(yǔ)言組織還有所欠缺,自己的語(yǔ)言有點(diǎn)零亂,啰嗦,也沒(méi)有激情的教學(xué)語(yǔ)言,這些都是我在以后的教學(xué)中必須改進(jìn)的地方。
描寫(xiě)數(shù)學(xué)教案觀摩心得體會(huì)實(shí)用五
期末考試結(jié)束了,我就針對(duì)于我本學(xué)期的數(shù)學(xué)教學(xué),做一個(gè)期末試卷分析以及反思。首先這學(xué)期在數(shù)學(xué)教學(xué)中我還有很多很多的不足,也還需要在下學(xué)期的教學(xué)中多聽(tīng)老教師的課,多多總結(jié)、多多反思,強(qiáng)化自己的教學(xué)水平,這次試卷總的來(lái)說(shuō)乍一看很難,其實(shí)仔細(xì)分析每一道題的時(shí)候并不難。我具體來(lái)說(shuō):
第一大題,本題大部分孩子都是全對(duì),減法這道題個(gè)別學(xué)生對(duì)于計(jì)算中有“0”的掌握不牢固、容易迷糊。乘法這道題有的孩子在寫(xiě)得數(shù)的時(shí)候只寫(xiě)了一個(gè)0,不仔細(xì)。
第二大題,很多孩子寫(xiě)的1米3分米=(10)分米=(30)厘米,粗心的看成1米3分米=( )分米( )厘米,導(dǎo)致出錯(cuò)。
第三大題,有的學(xué)生并不理解什么叫“至少”,而且對(duì)估算的理解也不是很到位。
第四大題,對(duì)于有“0”的三位數(shù)減法,是否真的需要借位,有的孩子還是掌握的不牢固。橫式有的學(xué)生忘記寫(xiě)結(jié)果。橫式不寫(xiě)答案。本題屬于開(kāi)放性的題,言之有理即可。但有的學(xué)生不能清晰的表達(dá)意思。有的學(xué)生在左面的豎式下面忘記寫(xiě)答案。
第五大題,涂色很多孩子理解不清楚題意,不知道要去看尺子上的刻度。不理解題意,不知道要通過(guò)陰影畫(huà)一個(gè)周長(zhǎng)相等的長(zhǎng)方形。學(xué)生有的粗心忘記圈一圈,我的解答表達(dá)不清楚。
第六大題,往大估算是正確的,但是有很多孩子是往小估算,導(dǎo)致出錯(cuò)。還有的孩子忘記比大小。有的題比較繞,很多孩子不理解題意,導(dǎo)致出題。應(yīng)該在以后加強(qiáng)訓(xùn)練審題能力。本題大部分孩子能寫(xiě)全對(duì),個(gè)別孩子計(jì)算出錯(cuò),導(dǎo)致本題丟分。歸根到底還是計(jì)算能力再需加強(qiáng)。很多孩子不理解“我來(lái)檢查”是什么意思,本題出的比較靈活,以后教學(xué)過(guò)程中要更加靈活,不要太死板。大部分孩子都能寫(xiě)對(duì),個(gè)別學(xué)生不理解分?jǐn)?shù)在本題中的含義,需再加強(qiáng)。
總的來(lái)說(shuō),下學(xué)期的具體做法:1.計(jì)算必須嚴(yán)抓!數(shù)學(xué)的應(yīng)用題實(shí)際上還是考察的計(jì)算能力。2.審題能力還需要再加強(qiáng),再提高。改進(jìn)方案:1.在今后的教學(xué)中要加入一些靈活的元素,不能太死板。2.基礎(chǔ)知識(shí)要打牢固,不能眼高手低。3.審題能力要培養(yǎng)。
描寫(xiě)數(shù)學(xué)教案觀摩心得體會(huì)實(shí)用六
1、7只蜜蜂,5只蝴蝶的圖片。
2、4朵紅花、六朵黃花的圖片。
3、數(shù)字卡片“7”、“5”、“4”、“6”以及“>”、“<”、“=”卡片若干。
4、數(shù)字頭飾兩套,小猴子頭飾若干。
5、數(shù)字小兔圖一張,有關(guān)數(shù)字卡若干。
6、數(shù)字卡10張(裝入貓頭包內(nèi)),鈴鼓一個(gè),磁帶、錄音機(jī)等。
一、導(dǎo)入課題:認(rèn)識(shí)“>”和“<”
1、問(wèn):“小朋友,現(xiàn)在是什么季節(jié)?”(春季)“春天來(lái)了,蜜蜂蝴蝶飛呀飛呀,飛到我們幼兒園里來(lái)了,大家看一下,飛來(lái)了幾只蜜蜂?幾只蝴蝶?”教師展示蜜蜂和蝴蝶的圖片,幼兒說(shuō)出數(shù)量,教師貼上相應(yīng)的數(shù)字卡。
問(wèn):“蜜蜂和蝴蝶比,誰(shuí)多?誰(shuí)少?”“那么,7和5相比,哪個(gè)數(shù)字大?哪個(gè)數(shù)字?。俊?/p>
師:“我們可以在7和5之間放一個(gè)符號(hào),讓人一看就知道哪邊的數(shù)字大,哪邊的數(shù)字小。我們以前學(xué)過(guò)‘=’號(hào),能放‘=’號(hào)嗎?”啟發(fā)引導(dǎo)幼兒,引出 “>”,重點(diǎn)引導(dǎo)幼兒觀察大于號(hào)像張著嘴巴對(duì)著大數(shù)笑,大于號(hào)表示前邊的數(shù)比后邊的數(shù)大,初步理解大于號(hào)的含義,說(shuō)出“7”大于“5”。
2、問(wèn):“蜜蜂和蝴蝶的家在哪里?”(花園里),展示紅花和黃花的圖片,讓幼兒感知其數(shù)量的不同,引出“<”,重點(diǎn)觀察小于號(hào)像是在向左彎腰,撅著屁股的樣子,屁股撅給小數(shù)瞧,小于號(hào)表示前邊的數(shù)比后邊的數(shù)小,說(shuō)出“4小于6。”
3、師:“大于號(hào)和小于號(hào)一個(gè)開(kāi)口向左,一個(gè)開(kāi)口向右,很不好玩,我們得找規(guī)律記住它們?!眴l(fā)幼兒找出內(nèi)在規(guī)律:“小朋友可以看一下,無(wú)論是大于號(hào)還是小于號(hào),它們開(kāi)口得方向都對(duì)著哪一個(gè)數(shù)(大數(shù)),尖尖的小屁股對(duì)著哪一個(gè)數(shù)(小數(shù))。”
學(xué)習(xí)兒歌:大于號(hào),開(kāi)口朝著大數(shù)笑,小于號(hào)屁股撅給小數(shù)瞧。
二、表演游戲:學(xué)做“>”“<”
找出4名幼兒做數(shù)字娃娃,戴上數(shù)字頭飾,找兩名幼兒分別站在兩個(gè)數(shù)字中間,用身體姿勢(shì)表演>”“<”,幼兒讀出“9大于7”“7小于9?!?/p>
三、猜謎語(yǔ),(紅眼睛,白皮襖,長(zhǎng)耳朵真靈巧,愛(ài)吃蘿卜愛(ài)吃草,走起路來(lái)蹦蹦跳。)引出數(shù)字小兔。
讓幼兒觀察小兔子是由哪些數(shù)字組成的,找出后,比較大小,填上“>”或“<”。
四、游戲:擊鼓傳包
玩法:教師搖動(dòng)鈴鼓,幼兒傳貓頭包,鼓聲停止,包在誰(shuí)的手里,就和他的同桌各從包里抽出一張卡片,比較大小,如“8”和“6”
1、認(rèn)識(shí)“>”和“<”,理解不等式的含義,理解大小的相對(duì)性。
2、學(xué)習(xí)把不等式轉(zhuǎn)變?yōu)榈仁健?/p>
3、培養(yǎng)幼兒思維的靈活性和可逆性,鍛煉幼兒運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
重點(diǎn)認(rèn)識(shí)“>”和“<”,理解不等式的含義,掌握相等與不相等的轉(zhuǎn)化;難點(diǎn)是掌握“>”和“<”的方向。
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