高中英語(yǔ)知識(shí)培訓(xùn)心得體會(huì)如何寫(xiě) 高中英語(yǔ)教學(xué)心得體會(huì)范文(九篇)

心中有不少心得體會(huì)時(shí)，不如來(lái)好好地做個(gè)總結(jié)，寫(xiě)一篇心得體會(huì)，如此可以一直更新迭代自己的想法。那么你知道心得體會(huì)如何寫(xiě)嗎？下面是小編幫大家整理的優(yōu)秀心得體會(huì)范文，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

描寫(xiě)高中英語(yǔ)知識(shí)培訓(xùn)心得體會(huì)如何寫(xiě)一

本學(xué)期我擔(dān)任高一兩個(gè)班的英語(yǔ)教學(xué)工作，本學(xué)年順利完成了高中英語(yǔ)必修一和必修二兩本書(shū)的課程。按照學(xué)校安排，參加了學(xué)校青年教師匯報(bào)課。組織學(xué)生參加“高中英語(yǔ)技能比賽”。組織學(xué)生進(jìn)行了“單詞大比拼”。每隔一周播放英文電影教學(xué)片，培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣。聽(tīng)課總計(jì)在20節(jié)以上。每節(jié)課后都做了反思，完成了教學(xué)隨筆。轉(zhuǎn)瞬一學(xué)期的教學(xué)工作即將結(jié)束，現(xiàn)對(duì)本期教學(xué)情況做以下述職報(bào)告：

學(xué)生是被教的主體。因此，了解和分析學(xué)生情況，有針對(duì)性地教對(duì)教學(xué)成功與否至關(guān)重要。最初上課的時(shí)候，我一點(diǎn)都不了解他們，只是研究書(shū)本，教材，想方設(shè)法令課堂生動(dòng)，一廂情愿的認(rèn)為學(xué)生這樣就易接受。但一開(kāi)始我就碰了釘子。在講授第一課的時(shí)候，我按照自己的教學(xué)設(shè)計(jì)，上了一堂自認(rèn)為明白易懂而又不死板的課，認(rèn)為教學(xué)效果如期理想，結(jié)果后來(lái)下課一調(diào)查，一聽(tīng)同學(xué)們反應(yīng)，才知道我講的口語(yǔ)大部分同學(xué)反應(yīng)跟不上，而教學(xué)的部分內(nèi)容同學(xué)們有的以前從來(lái)未學(xué)過(guò)。于是，我在課后主動(dòng)走近學(xué)生，與他們聊天談心，增進(jìn)彼此的了解，從而更進(jìn)一步了解了學(xué)生的狀況。實(shí)踐證明，只有學(xué)生從心里接受了老師，才會(huì)跟著老師學(xué)習(xí)，并逐漸做到主動(dòng)學(xué)習(xí)。

一方面，學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)，說(shuō)的能力相對(duì)較弱，授課采用全英教學(xué)，同學(xué)們不能適應(yīng)。另一方面，班里的“潛能生”占較大多數(shù)，尖子生較少。因此，講得太深，沒(méi)有照顧到整體。由此可以看出，了解及分析學(xué)生實(shí)際情況，實(shí)事求是，具體問(wèn)題具體分析，做到因材施教，對(duì)授課效果有直接影響。這就是教育學(xué)中提到的“備教法的同時(shí)要備學(xué)生，也要備自己”。這一理論在我的教學(xué)實(shí)踐中得到了驗(yàn)證。

備課不充分或者備得不好，會(huì)嚴(yán)重影響課堂氣氛和積極性。對(duì)于剛剛走上工作崗位的我來(lái)說(shuō)，要同時(shí)做到這兩點(diǎn)，確實(shí)很費(fèi)勁。因此，每天我都花費(fèi)大量的時(shí)間在備課上。學(xué)校硬件設(shè)施齊全，為了響應(yīng)學(xué)校政策，用多媒體上課，提高教學(xué)效率和質(zhì)量，所以除了認(rèn)真鉆研教材和教法外，也花了大量時(shí)間做課件。雖然辛苦，但事實(shí)證明是值得的。

同時(shí)我也鼓勵(lì)學(xué)生用學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)等的思維學(xué)習(xí)英語(yǔ)。把英語(yǔ)句型，看作是數(shù)學(xué)公式，公式記住了，學(xué)會(huì)套用。英語(yǔ)學(xué)起來(lái)也就沒(méi)那么難了。學(xué)生聽(tīng)懂了，也就顯得頗有積極性。因此在練習(xí)時(shí)，學(xué)生特別用功，教學(xué)效果也比較理想?？梢?jiàn)，認(rèn)真?zhèn)湔n對(duì)教學(xué)十分重要。特別是對(duì)英語(yǔ)這門(mén)學(xué)生不甚熟悉并感到困難的外語(yǔ)來(lái)說(shuō)至關(guān)重要。

所以對(duì)每一次聽(tīng)課的機(jī)會(huì)我都十分珍惜。聽(tīng)課的主要對(duì)象是我們組的英語(yǔ)教師老師的課，同時(shí)也聽(tīng)其他科目老師的課。本學(xué)期，我聽(tīng)了二十多節(jié)課，每聽(tīng)一節(jié)課都有不同的收獲，并逐步掌握了一些駕馭課堂的技巧。聽(tīng)完課之后，把教師們上課時(shí)講到的記在聽(tīng)課記錄上，然后對(duì)我自己的備課教案進(jìn)行修改，將他們很多優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處應(yīng)用到我的課堂教學(xué)當(dāng)中去，取得了較好的效果。

英語(yǔ)對(duì)于學(xué)生們來(lái)說(shuō)是比較難得一門(mén)課。但我個(gè)人認(rèn)為，再難的學(xué)科也需要學(xué)生主動(dòng)去學(xué)，才會(huì)有所成效。我時(shí)常告訴學(xué)生，課后我們是朋友，但課堂上必須認(rèn)真聽(tīng)講，學(xué)生得有個(gè)學(xué)生樣，我也得有老師樣。而且在學(xué)習(xí)上，我對(duì)學(xué)生要求比較嚴(yán)。無(wú)論學(xué)生是否理解，我覺(jué)得這是作為一名老師最應(yīng)該做的。

總之，經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期與學(xué)生的共同努力，希望我們可經(jīng)得住期末考試的考驗(yàn)。無(wú)論成績(jī)高低，都在一定程度上體現(xiàn)了我在這學(xué)期的教學(xué)效果，也是我和學(xué)生共同努力的見(jiàn)證，更會(huì)促使我繼續(xù)努力，多問(wèn)，多想，多向優(yōu)秀教師學(xué)習(xí)，爭(zhēng)取更大進(jìn)步。

此致

敬禮！

描寫(xiě)高中英語(yǔ)知識(shí)培訓(xùn)心得體會(huì)如何寫(xiě)二

一、抓好學(xué)生的學(xué)習(xí)思想，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量

1、以教書(shū)育人為本，對(duì)學(xué)生進(jìn)行品德的學(xué)習(xí)教育，特別是個(gè)別后進(jìn)生，關(guān)心他們的思想和學(xué)習(xí)情況，鼓勵(lì)他們的學(xué)習(xí)。

2、貫徹學(xué)校班風(fēng)、學(xué)風(fēng)評(píng)比的要求，全面促進(jìn)學(xué)生的學(xué)態(tài)發(fā)展。重視學(xué)生的思想工作、學(xué)習(xí)風(fēng)氣的培養(yǎng)、學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)以及學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。

二、按照教學(xué)常規(guī)開(kāi)展教學(xué)工作

備課：課前認(rèn)真地備好每一節(jié)課，寫(xiě)好教案。既備教材，又備學(xué)生，針對(duì)學(xué)生分析、概括、表達(dá)能力差的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)好教學(xué)方法。我在備課時(shí)就比較注意這種情況，每天都花費(fèi)大量的時(shí)間在備課上，認(rèn)認(rèn)真真鉆研教材和教法，不滿意就不收工。雖然辛苦，但事實(shí)證明是值得的。一堂準(zhǔn)備充分的課，會(huì)令學(xué)生和老師都獲益不淺。另外，為使教學(xué)生動(dòng)，不沉悶，我還自己準(zhǔn)備了大量的教具，使其達(dá)到了間接的預(yù)習(xí)效果。上課：每天都保持飽滿的精神，讓學(xué)生感受到一種自然氣氛，認(rèn)真做好組織教學(xué)，盡可能保證上課內(nèi)容豐富，現(xiàn)實(shí)，教態(tài)自然，講課生動(dòng)，難易適中照顧全部，并且充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，設(shè)法令學(xué)生投入，不讓其分心，讓學(xué)生多動(dòng)手，多動(dòng)口、，多動(dòng)腦，讓課堂氣氛活躍起來(lái)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，力圖讓學(xué)生學(xué)有所得，學(xué)有所樂(lè)。聽(tīng)課:聽(tīng)課也是提高自身教學(xué)能力的一個(gè)好方法，新老師只有多聽(tīng)課才能夠逐漸積累經(jīng)驗(yàn)。所以對(duì)每一次聽(tīng)課的機(jī)會(huì)我都十分珍惜。聽(tīng)課的主要對(duì)象是我們組的優(yōu)秀老師的課，同時(shí)也聽(tīng)其他老師的課。本學(xué)期，我聽(tīng)了十多節(jié)課，我的收獲很大，逐步掌握了一些駕馭課堂的技巧。聽(tīng)完課之后，把教師們上課時(shí)講到的記在聽(tīng)課記錄上，然后對(duì)我自己的備課教案進(jìn)行修改，將他們很多優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處應(yīng)用到我的課堂教學(xué)當(dāng)中去，取得了較好的效果。

因?yàn)橛⒄Z(yǔ)的特殊情況，學(xué)生在不斷學(xué)習(xí)中，會(huì)出現(xiàn)優(yōu)差分化現(xiàn)象，差生面擴(kuò)大，會(huì)嚴(yán)重影響班內(nèi)的學(xué)習(xí)風(fēng)氣。為此，我制定了具體的計(jì)劃和目標(biāo)，對(duì)同學(xué)進(jìn)行有計(jì)劃的輔導(dǎo)。在8班和10班，我把同學(xué)分為三個(gè)組。第一組是有能力提高，但平時(shí)懶動(dòng)腦筋不學(xué)的同學(xué)，對(duì)這些同學(xué)，我采取集體輔導(dǎo)，給他們分配固定任務(wù)，不讓他們有偷懶的機(jī)會(huì)，讓他們發(fā)揮應(yīng)有水平;第二組是肯學(xué)，但由于能力不強(qiáng)的同學(xué)。對(duì)這部分同學(xué)我采取適當(dāng)引導(dǎo)，耐心教導(dǎo)，慢慢提高他們的成績(jī)方法，當(dāng)然不能操之過(guò)篇二：高中英語(yǔ)教師個(gè)人工作總結(jié)教師個(gè)人總結(jié) 仁化中學(xué)張小翠

一年來(lái)，能堅(jiān)持以愛(ài)崗敬業(yè)，認(rèn)真學(xué)習(xí)貫徹黨的xx大精神，嚴(yán)格遵守《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》要求，落實(shí)教育局和學(xué)校工作部署，以重實(shí)際，抓實(shí)事，求實(shí)效為教學(xué)工作的基本原則，以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)，以新課程改革為契機(jī)，深化課堂教學(xué)改革，認(rèn)真落實(shí)課程計(jì)劃，落實(shí)教學(xué)常規(guī)，落實(shí)教學(xué)改革措施，大力推進(jìn)素養(yǎng)教育，使所任班級(jí)教學(xué)質(zhì)量有了大面積提高，現(xiàn)就將一年以來(lái)工作情況總結(jié)如下：

一、加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提高思想認(rèn)識(shí)，樹(shù)立新的理念。堅(jiān)持每周的政治學(xué)習(xí)和業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，緊緊圍繞學(xué)習(xí)新課程，構(gòu)建新課程，嘗試新教法的目標(biāo)，不斷更新教學(xué)觀念。注重把學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)與構(gòu)建新理念有機(jī)的結(jié)合起來(lái)。

二、教學(xué)工作教學(xué)工作是學(xué)校各項(xiàng)工作的中心，也是檢驗(yàn)一個(gè)教師工作成敗的關(guān)鍵。一年來(lái)，在堅(jiān)持抓好新課程理念學(xué)習(xí)和應(yīng)用的同時(shí)，我積極探究教育教學(xué)規(guī)律，充分運(yùn)用學(xué)校現(xiàn)有的教育教學(xué)資源，大膽改革課堂教學(xué)，加大新型教學(xué)方法使用力度，取得了明顯效果，具體表現(xiàn)在：(一)發(fā)揮教師為主導(dǎo)的作用

1、備課深入細(xì)致。平時(shí)認(rèn)真研究教材，多方參閱各種資料，力求深入理解教材，準(zhǔn)確把握難重點(diǎn)。在制定教學(xué)目的時(shí)，非常注意學(xué)生的實(shí)際情況。教案編寫(xiě)認(rèn)真，并不斷歸納總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。

2、注重課堂教學(xué)效果。針對(duì)學(xué)生特點(diǎn)，以愉快式教學(xué)為主，不搞滿堂灌，堅(jiān)持學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)、教學(xué)為主線，注重講練結(jié)合。在教學(xué)中注意抓住重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。

3、堅(jiān)持參加校內(nèi)外教學(xué)研討活動(dòng)，不斷汲取他人的寶貴經(jīng)驗(yàn)，提高自己的教學(xué)水平。經(jīng)常向經(jīng)驗(yàn)豐富的教師請(qǐng)教并經(jīng)常在一起討論教學(xué)問(wèn)題。聽(tīng)公開(kāi)課多次，自己執(zhí)教兩節(jié)公開(kāi)課，尤其本學(xué)期，自己執(zhí)教的公開(kāi)課得到了學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教師們的肯定，同時(shí)也給我提出了不少寶貴的建議，使我明確了今后講課的方向和以后語(yǔ)文課該怎么教和怎么講。本在校內(nèi)聽(tīng)課六十多節(jié)。

4、在作業(yè)批改上，認(rèn)真及時(shí)，力求做到全批全改，重在訂正，及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，以便在輔導(dǎo)中做到有的放矢。 (二)做好后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作作為教師，應(yīng)該明白任何學(xué)生都會(huì)同時(shí)存在優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)兩方面，對(duì)優(yōu)生的優(yōu)點(diǎn)是顯而易見(jiàn)的，對(duì)后進(jìn)生則易于發(fā)現(xiàn)其缺點(diǎn)，尤其是在學(xué)習(xí)上后進(jìn)的學(xué)生，往往得不到老師的肯定，而后進(jìn)生轉(zhuǎn)化成功與否，直接影響著全班學(xué)生的整體成績(jī)。所以，一年來(lái)，我一直注重從以下幾方面抓好后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作：

1、用進(jìn)展的觀點(diǎn)看學(xué)生。應(yīng)當(dāng)縱向地看到：后進(jìn)生的今天比他的昨天好，即使不然，也應(yīng)相信他的明天會(huì)比今天好。

2、因勢(shì)利導(dǎo)，化消極因素為積極因素。首先幫助后進(jìn)生找到優(yōu)、缺點(diǎn)，以發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，克服缺點(diǎn)。其次以平常的心態(tài)對(duì)待：后進(jìn)生也是學(xué)生，厭惡、責(zé)罵只能適得其反，他們應(yīng)該享有同其它學(xué)生同樣的平等和民主，也應(yīng)該在稍有一點(diǎn)進(jìn)步時(shí)得到老師的肯定。

3、真正做到曉之以理，動(dòng)之以情。首先做到真誠(chéng)二字，即教師不應(yīng)有絲毫虛偽與欺哄，一旦學(xué)生發(fā)現(xiàn)有假，那么教師所做的一切都會(huì)被看作是在演戲。其次做到接受，即能感受后進(jìn)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的各種心理表現(xiàn)和看法，如對(duì)學(xué)習(xí)的畏懼、猶豫、滿足、冷漠，錯(cuò)誤的想法和指責(zé)等，信任他們，鼓舞他們自由討論。最后做到理解二字，即通過(guò)學(xué)生的眼睛看事物。因?yàn)樽龅搅艘陨蠋c(diǎn)，所以我在后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作上，效果還是明顯的。教育工作,是一項(xiàng)常做常新,永無(wú)止境的工作。一份春華,一份秋實(shí),在教書(shū)育人的道路上我付出的是辛勤的汗水和真摯的淚水,然而我收獲的卻是那一份份充實(shí),那沉甸甸的情感。我用我的心去教誨我的學(xué)生,我用我的情去培育我的學(xué)生,我無(wú)愧于我心,我無(wú)悔于我的事業(yè)。讓我把一生矢志教育的心愿化為熱愛(ài)學(xué)生的一團(tuán)火,將自己最珍貴的愛(ài)奉獻(xiàn)給孩子們,相信今日含苞欲放的花蕾,明日一定能盛開(kāi)絢麗的花朵。

描寫(xiě)高中英語(yǔ)知識(shí)培訓(xùn)心得體會(huì)如何寫(xiě)三

根據(jù)《新高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》要求，針對(duì)學(xué)生實(shí)際，確定高三英語(yǔ)教學(xué)計(jì)劃；密切關(guān)注高考的動(dòng)向，及時(shí)采取應(yīng)對(duì)策略，幫助學(xué)生構(gòu)建完整的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)；通過(guò)強(qiáng)化訓(xùn)練，使學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)綜合運(yùn)用語(yǔ)言的能力得到明顯提高，并逐步與高考接軌，最終達(dá)到高考要求；通過(guò)周練、月考、階段性測(cè)試等訓(xùn)練形式培養(yǎng)學(xué)生良好的答題習(xí)慣和應(yīng)試能力。

今年任教高三（2），（6）班英語(yǔ)，根據(jù)高二期末考試的情況來(lái)看，我所認(rèn)教的兩個(gè)班的英語(yǔ)學(xué)習(xí)狀況非常不容樂(lè)觀。其中高三（2）班是理科班，大部分學(xué)生英語(yǔ)成績(jī)差，有幾位可以說(shuō)沒(méi)有什么基礎(chǔ)，可喜的是還有少量學(xué)生蠻喜歡英語(yǔ)，比較上進(jìn)。高三（6）班是文科班，由于之前沒(méi)教他們，對(duì)他們情況并不了解，因此這有待于以后多觀察，及時(shí)做好有效的方法適應(yīng)學(xué)生。主要存在的問(wèn)題是，學(xué)生水平參差不齊，優(yōu)生少，中等生多，差生也多?；A(chǔ)知識(shí)不扎實(shí)，學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力較差，閱讀與完形的失分現(xiàn)象普遍，書(shū)面表達(dá)明顯存在諸多不規(guī)范現(xiàn)象。

仔細(xì)研究新課標(biāo)考區(qū)的歷屆高考真題和省考試說(shuō)明，把握考試趨勢(shì)。按《新課標(biāo)》英語(yǔ)考試要求命題，要求學(xué)生掌握3300個(gè)單詞，400—500個(gè)短語(yǔ)和慣用語(yǔ)，因此在教學(xué)中加強(qiáng)閱讀教學(xué)，擴(kuò)大詞匯量。夯實(shí)基礎(chǔ)，提高英語(yǔ)綜合運(yùn)用的能力。注重遣詞造句的多樣性，提高書(shū)面表達(dá)能力。

在復(fù)習(xí)新課標(biāo)高一高二課本時(shí)，依托教材，重點(diǎn)落在閱讀、聽(tīng)力和寫(xiě)作三方面，注重詞匯的鞏固與拓展。幫助學(xué)生全面且系統(tǒng)地掌握高中所學(xué)英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)，（重點(diǎn)是詞匯，語(yǔ)法。）夯實(shí)學(xué)生基礎(chǔ)，抓住中等生，促進(jìn)學(xué)困生，進(jìn)一步提高優(yōu)等生。

1、抓好詞匯復(fù)習(xí)：詞匯是高中英語(yǔ)最基本的要素，它好比是人身體上的肉，而語(yǔ)法是人身體上的骨骼，兩者一起組成了人體，所以高中英語(yǔ)復(fù)習(xí)關(guān)鍵是詞匯復(fù)習(xí)。把詞匯復(fù)習(xí)穿插在高三新課講授之中，主要根據(jù)《高考詞匯手冊(cè)》。

2、夯實(shí)語(yǔ)法知識(shí)的基礎(chǔ)，并作進(jìn)一步的提高。對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)法專項(xiàng)指導(dǎo)，各個(gè)擊破，一一掌握。并加以單項(xiàng)選擇的解題技巧，提高學(xué)生分析問(wèn)題和解答問(wèn)題的能力。我們計(jì)劃在授新課時(shí)結(jié)合《優(yōu)化設(shè)計(jì)》進(jìn)行語(yǔ)法復(fù)習(xí)，然后在第二輪復(fù)習(xí)時(shí)進(jìn)行語(yǔ)法專項(xiàng)指導(dǎo)與練習(xí)。

3、聽(tīng)力訓(xùn)練常抓不懈高考英語(yǔ)聽(tīng)力30%加入總分，這在試卷中占了相當(dāng)大的比例。要得高分，這就要求學(xué)生平時(shí)多練習(xí)英語(yǔ)，多做聽(tīng)力練習(xí)。

4、加強(qiáng)語(yǔ)篇訓(xùn)練，進(jìn)行限時(shí)閱讀有專家曾說(shuō)過(guò)英語(yǔ)高考在某種程度上是一種速度的競(jìng)賽。因此在高三總復(fù)習(xí)中，將語(yǔ)篇訓(xùn)練作為貫穿高三英語(yǔ)的主線，是十分重要的，也是新教材、新大綱和新考綱所要求的。語(yǔ)篇訓(xùn)練不僅包括閱讀理解，還包括完形填空，短文改錯(cuò)和書(shū)面表達(dá)。在這四項(xiàng)專題訓(xùn)練中，閱讀理解是重中之重，學(xué)生在做閱讀理解練習(xí)時(shí)，一定要限時(shí)間，根據(jù)高考試卷對(duì)閱讀理解一題限時(shí)的要求，我們應(yīng)限制在40分鐘內(nèi)完成20道小題的選擇。在選擇正確答案是，要充分利用平常所學(xué)過(guò)的閱讀技巧。如尋找主題句，猜詞，推理，跳讀，略讀等獲取所需要的信息，并對(duì)照答案，反復(fù)揣摸作者意圖及思路，并要求自己在單位時(shí)間內(nèi)每天做一篇完形填空或閱讀理解，堅(jiān)持持之以恒的自我閱讀訓(xùn)練，閱讀速度和正確率定會(huì)日漸提高。因此每天必須讓學(xué)生有閱讀材料閱讀并及時(shí)評(píng)講。

5、重視書(shū)面表達(dá)書(shū)面表達(dá)所需要的時(shí)間大約是20—25分鐘，建議學(xué)生每?jī)芍苓x擇一至二個(gè)體裁的短文進(jìn)行自我訓(xùn)練，并與參考譯文進(jìn)行對(duì)比，看看自己文章中的要點(diǎn)是否齊全，語(yǔ)言運(yùn)用是否恰當(dāng)，并有針對(duì)性的記憶一些參考譯文中的句子，好短語(yǔ)，只要堅(jiān)持寫(xiě)作，不斷修改，寫(xiě)作能力會(huì)得到提高的。每?jī)芍苤辽僖黄魑?，通過(guò)面批、自批、抽批相結(jié)合，加強(qiáng)寫(xiě)作方法指導(dǎo)和寫(xiě)作習(xí)慣的培養(yǎng)。

根據(jù)高考的最新信息和學(xué)生在復(fù)習(xí)備考中出現(xiàn)的問(wèn)題，不斷尋找新途徑，去解決備考過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題。

描寫(xiě)高中英語(yǔ)知識(shí)培訓(xùn)心得體會(huì)如何寫(xiě)四

"培優(yōu)補(bǔ)差"是高三教師的一個(gè)很響亮的工作口號(hào).從字面理解，似乎頗有些因材施教之意味，甚至還體現(xiàn)著基礎(chǔ)教育的均衡發(fā)展的理念;但在應(yīng)試教育的背景下，它的性質(zhì)卻與這樣的理解相反.首先，那里"優(yōu)""差"評(píng)定的依據(jù)，就是學(xué)生考試的分?jǐn)?shù);其次，這種考試都是高考的模擬性質(zhì)的，具有十分剛性的選拔性.如此有悖于高中課程目標(biāo)的"培優(yōu)補(bǔ)差"，何以如此響亮地喊出來(lái)呢除了外部的體制等現(xiàn)實(shí)原因外，可能與人們對(duì)高三語(yǔ)文教學(xué)及其"培優(yōu)補(bǔ)差"的本質(zhì)認(rèn)識(shí)不無(wú)關(guān)系.

高三語(yǔ)文教學(xué)的性質(zhì)是什么何謂"培"，怎樣"補(bǔ)"

普通高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定:高中語(yǔ)文課程仍然是"面向大眾與九年義務(wù)教育相銜接的基礎(chǔ)教育";"它就應(yīng)進(jìn)一步提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，使學(xué)生具有較強(qiáng)的語(yǔ)文應(yīng)用潛力和必須的語(yǔ)文審美潛力，探究潛力，構(gòu)成良好的思想道德素質(zhì)和科學(xué)文化素質(zhì)，為終身學(xué)習(xí)和有關(guān)個(gè)性的發(fā)展奠定基礎(chǔ)".從那里，不難理解高三語(yǔ)文，同樣具有大眾，素質(zhì)，基礎(chǔ)教育的性質(zhì).

然而，在應(yīng)試的背景下，高三語(yǔ)文教學(xué)似乎就只是留下:盯著"考分"，對(duì)"優(yōu)生"加大"培養(yǎng)"力度，對(duì)"差生"加大"補(bǔ)習(xí)"強(qiáng)度.但是語(yǔ)文"考分"與"培養(yǎng)""補(bǔ)習(xí)"的努力沒(méi)有正比關(guān)系.一個(gè)期中考分全班第一的"優(yōu)生"加大"培養(yǎng)"力度后，到了期末考試，她卻失去了名列前茅的光榮;而并沒(méi)怎樣對(duì)"一模"考試中的"差生"加大"補(bǔ)習(xí)"強(qiáng)度，可"二模"時(shí)，他的考分卻擠進(jìn)了"優(yōu)生"的行列.語(yǔ)文考分像股票漲落曲線一樣，讓有的學(xué)生意外驚喜，又讓有的學(xué)生莫名失落，更讓語(yǔ)文教師尷尬無(wú)奈;不管"培養(yǎng)"多有力度，也無(wú)論"補(bǔ)習(xí)"多有強(qiáng)度，高三語(yǔ)文教學(xué)的信度，卻遭到這種的考分漲落曲線的無(wú)情嘲諷!本文由一齊去留學(xué)修改整理。

為什么會(huì)出現(xiàn)這種狀況呢

一方面，作為選拔考試，區(qū)分度是其重要的質(zhì)量指標(biāo)，它就是要把考生按分?jǐn)?shù)的高低排出名次來(lái);而參加考試的人數(shù)必須，無(wú)論考生考試狀態(tài)怎樣變化，其名次序列總是必須的.在同一考試選拔中，"優(yōu)"與"差"是互為參照的;也就是說(shuō)張三考分"優(yōu)"了多少名次，就意味著有個(gè)李四要"差"多少名次.

另一方面，高中語(yǔ)文課程"知識(shí)與潛力"，"過(guò)程和方法"，"情感態(tài)度和價(jià)值觀"三維目標(biāo)是很難用考分量化的.目前高考命題技術(shù)很難在"過(guò)程和方法"，"情感態(tài)度和價(jià)值觀"目標(biāo)上設(shè)題，甚至在"潛力"目標(biāo)上也都如此，即便勉強(qiáng)設(shè)題(如詩(shī)歌鑒賞，現(xiàn)代文閱讀難點(diǎn)重點(diǎn)探究，作文等)，但評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)也很難把握，而這些目標(biāo)又恰恰是高中語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的重要指標(biāo).

因此，用考分來(lái)界定"教"的好壞，決定"學(xué)"的"優(yōu)""差"，就很不科學(xué);而把學(xué)生考分提升了若干名次看出是"培優(yōu)"的成果，不是無(wú)知，就是狂妄.在考生人數(shù)和錄取指標(biāo)必須的高考選拔中，"優(yōu)""差"的競(jìng)爭(zhēng)，就有"你死(優(yōu))我活(差)"的殘酷性.正如跑步比賽一樣，按名次取勝，名次只取決參賽者彼此實(shí)力的比較關(guān)系;比賽名次的改變，也只是彼此實(shí)力比較關(guān)系的改變.如果同時(shí)加大"培訓(xùn)"的力度和強(qiáng)度，并也確實(shí)"提速"了，但只要"提速"的幅度并沒(méi)使彼此實(shí)力比較關(guān)系發(fā)生改變，那么彼此的名次關(guān)系就不會(huì)改變;相反，"培訓(xùn)"力度和強(qiáng)度并沒(méi)有怎樣加大，那么彼此的"優(yōu)""差"的關(guān)系同樣會(huì)因彼此實(shí)力比較關(guān)系的不變而不發(fā)生變化.從這個(gè)好處上看，"優(yōu)""差"的名次，與單方面的"培優(yōu)補(bǔ)差"無(wú)關(guān)，只取決參加這種選拔賽各方實(shí)力的比較關(guān)系.

用這樣一種選拔性質(zhì)的考試作為基礎(chǔ)教育評(píng)估形式，就必然使基礎(chǔ)教育階段的每個(gè)學(xué)生，教師，校園陷入一種殘酷而無(wú)聊的競(jìng)賽中，彼此使盡解數(shù)地爭(zhēng)奪更快，更強(qiáng)，更大，更"優(yōu)"，就成為一種教學(xué)競(jìng)爭(zhēng)的常態(tài).但是人的能耐總是有限的，惡性競(jìng)爭(zhēng)使彼此疲憊不堪，但捆綁在這種競(jìng)爭(zhēng)中的巨大利益，構(gòu)成了巨大的壓力和誘惑，使得參賽各方不得不把"喝興奮劑"或"偷跑"等違規(guī)手段當(dāng)作取勝的絕招，嚴(yán)重破壞了基礎(chǔ)教育的正常秩序，將提高國(guó)民文化素質(zhì)的公民教育異化了一場(chǎng)滿足"精英"對(duì)社會(huì)資源占有欲望的爭(zhēng)奪戰(zhàn).

"選拔人才"的應(yīng)試教育，就如此公然地把"起跑線"不斷地"前移"到初中小學(xué)乃至幼兒園，同時(shí)又將起終點(diǎn)"后推"到了碩士博士生的考試，以致中國(guó)所有校園都籠罩在一場(chǎng)起點(diǎn)和終點(diǎn)都很模糊的擇校升學(xué)跑步比賽的緊張氣氛里.而高中階段普遍"加班加點(diǎn)"的補(bǔ)課，就是最典型的"偷跑"行為，所謂"培優(yōu)補(bǔ)差"自然就具有了賽前違禁偷"喝興奮劑"的性質(zhì);只是高中語(yǔ)文教學(xué)的特殊性質(zhì)，使得高三語(yǔ)文的"培優(yōu)補(bǔ)差"不能像其他學(xué)科那樣令參賽者"興奮"罷了.

本來(lái)高中語(yǔ)文課程要"使全體高中學(xué)生獲得就應(yīng)具備的語(yǔ)文素養(yǎng)，并為學(xué)生的不同發(fā)展傾向帶給更大的學(xué)習(xí)空間".這種素質(zhì)教育的性質(zhì)，決定了其教學(xué)評(píng)估就應(yīng)采用定性考核的形式，即便采用定量的考試形式，其性質(zhì)也應(yīng)淡化考試的選拔性的，突出其診斷性或甄別性，高中畢業(yè)考試，也只能是類似駕駛執(zhí)照獲取性質(zhì)的水平達(dá)標(biāo)考試.唯有如此，"偷跑"和"喝興奮劑"似的"培優(yōu)補(bǔ)差"，才可能得以遏制.

遺憾的是，目前中國(guó)的教育卻處在以升學(xué)率為為重要的教學(xué)評(píng)估指標(biāo)的應(yīng)試教育的背景之下.高三語(yǔ)文教學(xué)除了這種"喝興奮劑"的"培優(yōu)補(bǔ)差"外，幾乎就沒(méi)有其他作為了.然而，不管"培優(yōu)"還是"補(bǔ)差"，其實(shí)都是選用年度，地區(qū)不同而格式一樣的考試題折磨學(xué)生;"培優(yōu)"也罷，"補(bǔ)差"也罷，其實(shí)都是"題海戰(zhàn)術(shù)".在這樣的"題海"中，學(xué)生的人文素養(yǎng)讀寫(xiě)潛力又怎樣"訓(xùn)練"得出來(lái)呢

"訓(xùn)練"是這樣進(jìn)行的:首先，學(xué)生像在考場(chǎng)一樣，選取一個(gè)答案，然后，教師公布答案或答案說(shuō)明;如果學(xué)生對(duì)帶給的答案及說(shuō)明有質(zhì)疑，教師再進(jìn)行答疑;最后，歸納諸如什么"排除法"之類的解題方法.但是陷入"題海"的學(xué)生，往往像摸體育彩票對(duì)中將號(hào)碼一樣.沒(méi)選中的，便失意地把自己選的字母叉掉，換成正確的字母，更認(rèn)真的學(xué)生，會(huì)把這幾個(gè)詞語(yǔ)的解釋抄一遍;選中了的，常常得意地懶得聽(tīng)教師嗦.

為什么會(huì)這樣的呢因?yàn)榭碱}只是為了"區(qū)分"高下，要到達(dá)這樣的目的，命題者就必須要"刁鉆";利用詞語(yǔ)的義項(xiàng)復(fù)雜，感情色彩模糊，適用對(duì)象不清等狀況來(lái)設(shè)置"陷阱".像上面這道題"無(wú)所不為""過(guò)江之鯽"感情色彩，就能把不少在理解詞語(yǔ)方面有"色盲"的學(xué)生"干擾"下去;而"梅開(kāi)二度"的多個(gè)義項(xiàng)，更會(huì)讓考生為難，如果只記住其中"再次結(jié)婚"的義項(xiàng)，那么就會(huì)掉進(jìn)"不合語(yǔ)境"的"陷阱".

為了加大"區(qū)分度"，命題者還常常利用一些詞義發(fā)展變化的詞語(yǔ)設(shè)題，這又會(huì)讓那些學(xué)習(xí)主動(dòng)思維活躍的考生無(wú)所適從.比如"鋌而走險(xiǎn)"，按照目前詞典里靜止的解釋有兩句話:"快跑著奔向危險(xiǎn).指因走投無(wú)路而采取冒險(xiǎn)行為"(見(jiàn)《新華成語(yǔ)詞典》第697頁(yè)).命題者認(rèn)為酒后開(kāi)車者并非走投無(wú)路，所以a項(xiàng)不正確.但是在動(dòng)態(tài)的話語(yǔ)中卻多有這樣的說(shuō)法:某些貪官，總是頂風(fēng)作案，鋌而走險(xiǎn)，把中央懲治腐敗的警告當(dāng)耳邊風(fēng).那里鋌而走險(xiǎn)搞腐敗的官員，似乎并沒(méi)有處于"走投無(wú)路"的境地;這就應(yīng)是此詞語(yǔ)發(fā)展為"貶義色彩也越來(lái)越濃，指為了不正當(dāng)利益而冒險(xiǎn)"的動(dòng)態(tài)詞義.

檢測(cè)考生正確運(yùn)用詞語(yǔ)的潛力，不僅僅要求對(duì)靜止詞義的記識(shí)理解，更要求對(duì)詞語(yǔ)動(dòng)態(tài)好處的感悟把握.從學(xué)生選答這道"訓(xùn)練"題的狀態(tài)看，就出現(xiàn)了這種狀況:一個(gè)平時(shí)沒(méi)把多少時(shí)間精力投入到書(shū)本，卻十分喜歡足球等體育比賽的學(xué)生，他對(duì)d項(xiàng)"梅開(kāi)二度"的"特指一名球員在同一場(chǎng)比賽中連進(jìn)兩個(gè)球"的用法十分熟悉，因此，透過(guò)"排除法"，就鎖定了正確的選項(xiàng)，結(jié)果他被"優(yōu)選";相反，一個(gè)平時(shí)把更多精力花在書(shū)本上，恰恰只記識(shí)了"梅開(kāi)二度"第一義項(xiàng)，同時(shí)因?yàn)橹鲃?dòng)從各種媒體話語(yǔ)中積累詞語(yǔ)，對(duì)"鋌而走險(xiǎn)"的上述的"動(dòng)態(tài)好處"有所感悟，這樣，他反而排除d項(xiàng)而選a項(xiàng)，結(jié)果他卻成了"差生".

正確運(yùn)用詞語(yǔ)的潛力本來(lái)就應(yīng)在規(guī)范的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的活動(dòng)積累習(xí)得，但是這樣，反而在高考模擬"訓(xùn)練"遭受打擊，那么，用如此"訓(xùn)練"方式來(lái)"培優(yōu)補(bǔ)差"，最后究竟能"培"什么"優(yōu)"，又能"補(bǔ)"什么"差"，就只有天明白了.

理論上，語(yǔ)文教學(xué)的水平，就應(yīng)透過(guò)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的成績(jī)來(lái)顯現(xiàn)的，但是語(yǔ)文學(xué)習(xí)成績(jī)又不應(yīng)等同語(yǔ)文考試分?jǐn)?shù)，尤其是高中階段的語(yǔ)文教學(xué)更是如此.這是因?yàn)?，語(yǔ)文的工具性教學(xué)任務(wù)，其實(shí)在小學(xué)最多在初中階段就基本完成了，高中語(yǔ)文更主要任務(wù)是語(yǔ)文的人文性教學(xué);換句話說(shuō)，作為一般的交際手段的技術(shù)問(wèn)題，高中之前基本解決，而成熟思想，豐富美感，提升文化等更本質(zhì)的問(wèn)題，則需要高中語(yǔ)文教學(xué)來(lái)解決.但這些卻又很難用考分來(lái)呈現(xiàn).另外，作為高中語(yǔ)文教學(xué)最高成果，當(dāng)屬于學(xué)生透過(guò)語(yǔ)文教學(xué)而獲得的語(yǔ)文學(xué)習(xí)的濃厚興趣和閱讀思考寫(xiě)作的良好習(xí)慣，而這些，更不是考分量化得了的.

事實(shí)上，那些語(yǔ)文考試高分的"優(yōu)生"，大多是對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)有著濃厚興趣和的，他們優(yōu)異的學(xué)習(xí)成績(jī)的取得，主要與他們?cè)械奈幕仞B(yǎng)喜歡讀書(shū)勤于思考寫(xiě)作的良好習(xí)慣有關(guān)，而與應(yīng)試背景的高三語(yǔ)文教學(xué)的"培訓(xùn)"沒(méi)有多大關(guān)系.

"培優(yōu)"之"培"，就是"培養(yǎng)";作為生物學(xué)中移用來(lái)的一個(gè)詞語(yǔ)，它本質(zhì)的要義，是對(duì)生命體的呵護(hù)和尊重，"培養(yǎng)"的所有作為，都就應(yīng)是為著更有利于生命的自然成長(zhǎng).作為一種教育手段，"培養(yǎng)"的本質(zhì)行為，就是就應(yīng)對(duì)學(xué)生個(gè)體的尊重，呵護(hù)學(xué)習(xí)的好奇心，激發(fā)求知的欲望，促使其思想文化的正常生長(zhǎng);或者說(shuō)為學(xué)生成人成才的排除各種干擾，帶給更有利成長(zhǎng)的條件.但是應(yīng)試背景下的高三語(yǔ)文教學(xué)的"培優(yōu)補(bǔ)差"，只是一種以"考題"為主要手段的"培訓(xùn)".作為"培養(yǎng)"，它沒(méi)有對(duì)學(xué)生生命的尊重，更不允許其自由生長(zhǎng);作為"訓(xùn)練"，它又沒(méi)有明確的具體的目標(biāo)，也沒(méi)有清晰的難易梯度，更沒(méi)有可操作的動(dòng)作分解示范.說(shuō)它是一種思想壓迫一種文化的專橫也不算過(guò)分，因?yàn)椋谶@樣"培訓(xùn)"里，學(xué)生的生命本質(zhì)要求遭到最無(wú)情的打壓;學(xué)生原有的語(yǔ)文學(xué)習(xí)熱情，也在一次次"考分"的作弄下喪失殆盡.

迷信這種"培優(yōu)補(bǔ)差"的人，殊不知，高中生考分的"優(yōu)""差"，很大程度上是在高中招生搶奪戰(zhàn)決定的.那些考分的"優(yōu)生"，與其說(shuō)是"培訓(xùn)"出來(lái)的，不如說(shuō)是被"搶奪"或被重金收買來(lái)的，每年高考的所謂語(yǔ)文"狀元"，有多少是"培訓(xùn)"出來(lái)的如果那些"欽定"的"重點(diǎn)高中"的名校真的有很強(qiáng)的"加工"潛力，那么，何不招收些考分"差生"去"加工"一把呢按說(shuō)這樣的學(xué)生考分上升的空間最大，也是最能顯示名校名師"加工"能耐的.事實(shí)上，名校所謂的"加工"潛力，更多地體此刻搶奪壟斷優(yōu)質(zhì)生源上.

因此，應(yīng)試背景下的高中語(yǔ)文的"培優(yōu)補(bǔ)差"，本質(zhì)上，就是一種有意無(wú)意的"忽悠".

描寫(xiě)高中英語(yǔ)知識(shí)培訓(xùn)心得體會(huì)如何寫(xiě)五

閱讀是高中階段英語(yǔ)教學(xué)的重頭戲。閱讀教學(xué)的目的包括兩方面：一是讓學(xué)生學(xué)習(xí)并掌握一定的語(yǔ)言知識(shí)；二是發(fā)展一定的技能和策略，培養(yǎng)學(xué)生用英語(yǔ)獲取和處理信息的能力。閱讀是一個(gè)語(yǔ)言與思維相互作用的過(guò)程。因此，教學(xué)設(shè)計(jì)的好壞對(duì)教師的教學(xué)效果和對(duì)培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用語(yǔ)言的能力都會(huì)產(chǎn)生很大的影響。

教學(xué)設(shè)計(jì)的目的是獲得解決問(wèn)題的最優(yōu)方法，時(shí)刻體現(xiàn)“以學(xué)生為本”的思想，以開(kāi)發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展為最終目的。教師怎樣在閱讀課上既能突出閱讀理解這一中心，又能達(dá)到為學(xué)生的學(xué)習(xí)服務(wù)的目的呢？下面，談?wù)勎业囊恍┙虒W(xué)實(shí)踐情況。

導(dǎo)入是承上啟下和溫故知新的必然途徑，是吸引學(xué)生注意力和激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)措施，是上好一節(jié)課的重要環(huán)節(jié)。進(jìn)行導(dǎo)入活動(dòng)時(shí)，教師要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、心理特點(diǎn)和閱讀材料的內(nèi)容，設(shè)計(jì)能激起求知欲的導(dǎo)入。例如，在教學(xué)sefc book 2 unit 5的“the band that wasn’t”一課時(shí)，我們用多媒體圖片配以相應(yīng)的音樂(lè)進(jìn)行導(dǎo)入。通過(guò)對(duì)這些圖片的提問(wèn)和描述，自然導(dǎo)入新課話題，導(dǎo)入內(nèi)容與新知識(shí)聯(lián)系緊密。這樣學(xué)生就會(huì)有閱讀的興趣。

一篇文章是一個(gè)思想連貫的語(yǔ)言整體，既有完整的思想，又有完整的結(jié)構(gòu)。整體呈現(xiàn)課文更有助于提高閱讀能力。仍然以“the band that wasn’t”一課為例，導(dǎo)入新課后，我們給出導(dǎo)讀性理解題。

如，（1）which two musical bands are mentioned in the passage？

（2）when did “the monkees ” break up and when did it reunite？

（3）why was “the monkees ” successful in the end?讓學(xué)生速讀全文。理解大意后，我們從語(yǔ)篇結(jié)構(gòu)入手，梳理文章，然后依據(jù)其線索，設(shè)計(jì)內(nèi)容連貫、主體結(jié)構(gòu)突出的理解題。在閱讀理解的過(guò)程中，不同層次的閱讀測(cè)試練習(xí)題滿足了不同程度學(xué)生的需要，極大地調(diào)動(dòng)了全體學(xué)生的積極主動(dòng)性。

生詞是閱讀中的障礙。有些生詞適宜在導(dǎo)入時(shí)呈現(xiàn)；有些適宜在閱讀后查閱詞典；有些可以在閱讀中讓學(xué)生猜測(cè)詞義。如，本文里的“bread up”一詞，我們?cè)陂喿x中給學(xué)生呈現(xiàn)幾個(gè)相關(guān)含義的句子，讓學(xué)生在觀察語(yǔ)言現(xiàn)象的基礎(chǔ)后歸納，然后做適量練習(xí)加以鞏固。

學(xué)生已熟悉了語(yǔ)言材料，積累了語(yǔ)言知識(shí)。我們不妨就本課相關(guān)內(nèi)容展開(kāi)討論。討論就是交流，它能增進(jìn)師生之間的了解，有利于及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)中存在的`問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生配合、協(xié)作的意識(shí)，使學(xué)生進(jìn)行發(fā)散性和創(chuàng)造性的思維活動(dòng)。討論是對(duì)閱讀材料學(xué)習(xí)的延伸，是一種有意義的信息輸出過(guò)程，是閱讀教學(xué)環(huán)節(jié)中的一個(gè)重點(diǎn)。在討論活動(dòng)設(shè)計(jì)中，我們要善于挖掘教材中豐富的文化信息和思想內(nèi)容，所提出的問(wèn)題不僅可以涉及所學(xué)課文的一般事實(shí)，同時(shí)也肩負(fù)起思想教育的功能。如，本文我們?cè)O(shè)計(jì)了這樣的討論題“do you think listening to music is good when you are studying？”和“why or why not？”我們鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的見(jiàn)解，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自由、寬松的討論氛圍，讓每個(gè)小組組織自己的語(yǔ)言，然后讓各組代表發(fā)表自己的看法，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與、合作意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性，使其將所學(xué)的語(yǔ)言知識(shí)轉(zhuǎn)化為語(yǔ)言交際能力。課后讓學(xué)生把討論的內(nèi)容寫(xiě)成書(shū)面表達(dá)，為本節(jié)課畫(huà)上一個(gè)圓滿的句號(hào)。

總之，在整個(gè)閱讀教學(xué)過(guò)程中，始終突出“導(dǎo)演”與“演員”的位置關(guān)系。使學(xué)生的知識(shí)與能力得到和諧、統(tǒng)一的發(fā)展，達(dá)到提高學(xué)生綜合運(yùn)用語(yǔ)言能力的最終目的。

描寫(xiě)高中英語(yǔ)知識(shí)培訓(xùn)心得體會(huì)如何寫(xiě)六

一、指導(dǎo)思想

以學(xué)校教務(wù)處工作計(jì)劃為指導(dǎo)，本學(xué)期英語(yǔ)教研組將認(rèn)真組織學(xué)習(xí)和貫徹基礎(chǔ)教育課程改革精神和要求，繼續(xù)探索實(shí)踐，努力創(chuàng)新，深入推進(jìn)課程改革工作;根據(jù)高中英語(yǔ)學(xué)科特點(diǎn)，開(kāi)展一系列教學(xué)研究活動(dòng)，切實(shí)創(chuàng)新教學(xué)模式，提高教學(xué)效率，提高教師素質(zhì)，從而不斷推進(jìn)素質(zhì)教育的深化。

二、主要工作

(一) 加強(qiáng)教研組建設(shè)，通過(guò)加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，提升教師的理論水平和業(yè)務(wù)水平

1) 進(jìn)一步認(rèn)真學(xué)習(xí)《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》，熟悉新教材，研究新教材，明確必修與選修的關(guān)系，共同探討必修課程的設(shè)計(jì)和安排。

2) 學(xué)習(xí)與新課程相關(guān)的教育教學(xué)理論書(shū)刊和文章。

3) 學(xué)習(xí)有關(guān)有效教學(xué)策略和教學(xué)評(píng)價(jià)的理論和經(jīng)驗(yàn)。

4) 學(xué)習(xí)有關(guān)研究性學(xué)習(xí)、校本課程開(kāi)發(fā)和推進(jìn)校本教研的理論和經(jīng)驗(yàn)。

(二) 強(qiáng)化教學(xué)常規(guī)落實(shí)提高課堂教學(xué)效率

1) 強(qiáng)化教學(xué)常規(guī)的落實(shí)。本學(xué)期特別要抓好 “備課”“上課”“課后輔導(dǎo)”等主要環(huán)節(jié)。各備課組在積極有效地開(kāi)展集體備課的基礎(chǔ)上，充分發(fā)揮個(gè)人的教學(xué)特長(zhǎng)，更加有效地提高課堂教學(xué)效率。

2) 嚴(yán)格常規(guī)管理。開(kāi)學(xué)初各備課組要認(rèn)真制訂切實(shí)可行的備課組活動(dòng)計(jì)劃，并有效地開(kāi)展高質(zhì)量的教學(xué)研究活動(dòng)。

(三) 充分發(fā)揮教學(xué)新秀、教學(xué)能手、學(xué)科帶頭人和骨干教師的作用，全力幫助青年教師迅速成長(zhǎng)

1) 組織教學(xué)新秀、教學(xué)能手、學(xué)科帶頭人和骨干教師上公開(kāi)課、示范課和研究課，鼓勵(lì)他們不斷學(xué)習(xí)，勇于開(kāi)拓，闖出教學(xué)新思路，真正發(fā)揮“領(lǐng)頭燕”的作用。

2) 為推動(dòng)教師加強(qiáng)業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)和提高工作能力，英語(yǔ)教研組將積極響應(yīng)學(xué)校號(hào)召，鼓勵(lì)并且支持組內(nèi)青年教師積極參加各級(jí)各類業(yè)務(wù)比賽，以英語(yǔ)課堂教學(xué)大展示為載體，提升英語(yǔ)教師的整體素質(zhì)。

3) 組織教研組老師積極參與全市中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)論文評(píng)比活動(dòng)，引導(dǎo)教師加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)教師結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐和教學(xué)理論認(rèn)真總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，不斷進(jìn)行教學(xué)反思，積極撰寫(xiě)教學(xué)反思、教學(xué)心得和教科研論文。同時(shí)積極選送優(yōu)秀論文至大市、省參評(píng)。

(四) 認(rèn)真抓好各備課組的常規(guī)工作

一、高三英語(yǔ)教學(xué)的具體措施：

1)明確要求，把握準(zhǔn)繩。高三備課組應(yīng)認(rèn)真學(xué)習(xí)教學(xué)大綱和考綱，依托課本，聯(lián)系學(xué)生生活進(jìn)行綜合教學(xué)和復(fù)習(xí)。

2)理清思路，科學(xué)安排。必修和選修內(nèi)容的增加給高三英語(yǔ)教師提出了更高的要求，這勢(shì)必促使我們針對(duì)教材的特點(diǎn)和高考的形式更新觀念，周密計(jì)劃，在有限的時(shí)間內(nèi)達(dá)到最佳的教學(xué)效果。

3)區(qū)分目標(biāo)，注重過(guò)程。區(qū)分目標(biāo)指注意區(qū)分終結(jié)性目標(biāo)與過(guò)程性目標(biāo)。注重過(guò)程是指教學(xué)中應(yīng)注意過(guò)程性訓(xùn)練。我們的終結(jié)性目標(biāo)是20xx年六月的高考，我們的過(guò)程性目標(biāo)是上好每一節(jié)課。

4)利用課本，培養(yǎng)能力。課本是載體，失去了就等于失去了通往高考的橋梁，也就沒(méi)有了前進(jìn)的方向。我們不但不能丟掉課本，還要充分利用課本。高三三個(gè)模塊內(nèi)容多，時(shí)間有限，我們應(yīng)該根據(jù)各班學(xué)生的實(shí)際情況對(duì)教材進(jìn)行適當(dāng)?shù)娜∩?。高三模塊教材所選語(yǔ)言素材具有時(shí)代性，教學(xué)內(nèi)容貼近現(xiàn)實(shí)生活，語(yǔ)言生動(dòng)地道，有利于提高學(xué)生的人文素養(yǎng)。而且選材廣泛，旨在擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，更有利于增加對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)的輸入量。它的另一個(gè)特點(diǎn)是詞匯量豐富。學(xué)習(xí)它是擴(kuò)大學(xué)生詞匯量的一個(gè)絕佳的機(jī)會(huì)。所以要充分利用，合理利用各模塊。使用各模塊教材有兩個(gè)主要目的：一是提高閱讀能力，二是擴(kuò)大詞匯量。

培養(yǎng)閱讀能力一直是高中英語(yǔ)教學(xué)的重點(diǎn)，也是各種考試考查的重點(diǎn)。高中英語(yǔ)模塊教材題材多樣，體裁豐富，其語(yǔ)言原汁原味，難度和題材都很適合高三閱讀訓(xùn)練，是培養(yǎng)閱讀能力的很好的材料。閱讀時(shí)我們應(yīng)參照《高中英語(yǔ)教學(xué)大綱》與《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》中有關(guān)對(duì)閱讀技能目標(biāo)的要求，以及高考對(duì)閱讀能力要求，重點(diǎn)應(yīng)該是訓(xùn)練學(xué)生歸納總結(jié)、判斷推理等深層次理解能力以及獲取信息和猜測(cè)詞義的能力(如識(shí)別關(guān)鍵詞、確定主題句、準(zhǔn)確預(yù)測(cè)，學(xué)會(huì)理解文章主旨和作者意圖，根據(jù)文章中的線索進(jìn)行恰當(dāng)?shù)耐评淼?，還應(yīng)讓學(xué)生掌握一定的快速閱讀技巧(如略讀、跳讀等)。所以在指導(dǎo)學(xué)生閱讀過(guò)程中，我們可以親自設(shè)計(jì)一些閱讀任務(wù)(reading tasks),而不必拘泥于教材中的問(wèn)題，設(shè)題時(shí)應(yīng)盡量滿足學(xué)生的興趣和要求，并與高考的要求靠近，從而使學(xué)生逐步掌握閱讀策略。同時(shí)我們還應(yīng)該教會(huì)學(xué)生根據(jù)閱讀目的的不同使用不同的閱讀技巧和策略，用不同的文章教會(huì)學(xué)生使用不同的閱讀技能。

詞匯教學(xué)也是處理高三教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)。分析20xx年的江蘇卷、全國(guó)卷以及其他省份的高考卷不難看出：詞語(yǔ)的用法在考試中已經(jīng)占有了一定的份量。在教學(xué)中應(yīng)該給學(xué)生提供詞匯學(xué)習(xí)的方法以及推測(cè)詞義的策略，比如如何通過(guò)上下文(context)、課文線索(clue)、詞的形式(form)以及根據(jù)自己已有的知識(shí)(world knowledge)來(lái)猜測(cè)詞義，如何使用字典等。詞匯教學(xué)主要是使學(xué)生掌握詞義，詞的用法和搭配。應(yīng)注意避免孤立教單詞的用法及區(qū)別，真正做到培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言的能力。要真正掌握詞義和詞的用法，必須通過(guò)有情景的課文教學(xué)，并結(jié)合聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)等綜合語(yǔ)言活動(dòng)才能達(dá)到。

5)淡化語(yǔ)法，但不忽視語(yǔ)法。高三之前的語(yǔ)法知識(shí)都是穿插在各單元中進(jìn)行的，比較分散，到了高三有必要加以整理，系統(tǒng)歸納，使知識(shí)系統(tǒng)化、條理化。語(yǔ)法復(fù)習(xí)應(yīng)避免過(guò)深過(guò)難的現(xiàn)象。同時(shí)要精選一定量的配套練習(xí)，以達(dá)到鞏固復(fù)習(xí)過(guò)的知識(shí)。選題應(yīng)該遵循目前高考的要求，即：減少單純的語(yǔ)法考查，降低語(yǔ)法的難度，增加語(yǔ)境，加強(qiáng)語(yǔ)境中對(duì)語(yǔ)法的理解及推理能力的考查。每一類語(yǔ)法項(xiàng)目的復(fù)習(xí)可以分三個(gè)板塊進(jìn)行：復(fù)習(xí)要點(diǎn)(附單元例句)，了解考點(diǎn)(列舉高考題)，精選練習(xí)(突出語(yǔ)境，強(qiáng)調(diào)運(yùn)用能力)。語(yǔ)法復(fù)習(xí)還應(yīng)該注重學(xué)生學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。這一階段教師要幫助學(xué)生梳理各種語(yǔ)法知識(shí)，使他們很容易地做到既收得攏又放得開(kāi)，即達(dá)到綱舉目張的教學(xué)效果。

6)復(fù)習(xí)要求實(shí)，方法要求新。在高三教學(xué)結(jié)束以后，開(kāi)始復(fù)習(xí)高一、高二的各模塊。在這一過(guò)程之中，我們應(yīng)該努力使枯燥無(wú)味的“重復(fù)”變?yōu)榉e極生動(dòng)的“再現(xiàn)”，寓能力培養(yǎng)于整個(gè)復(fù)習(xí)過(guò)程之中，切忌教師“壟斷”復(fù)習(xí)課堂。復(fù)習(xí)課上要注意加強(qiáng)學(xué)生的操練活動(dòng)，讓學(xué)生多動(dòng)腦筋多思考問(wèn)題，在教師的指導(dǎo)下，由學(xué)生自己找出并歸納各種語(yǔ)言現(xiàn)象及知識(shí)點(diǎn)，然后教師再給予回顧總結(jié)，逐步引導(dǎo)他們加強(qiáng)知識(shí)橫向的、縱向的聯(lián)系，以加深印象，并培養(yǎng)他們的邏輯思維能力。這一階段教師的主要作用就是幫助學(xué)生盡快構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，掌握重點(diǎn)、難點(diǎn)和考點(diǎn)，加強(qiáng)對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的積累和記憶。

7)熟悉題型特點(diǎn)，提高應(yīng)試能力。英語(yǔ)測(cè)試形式總是一套綜合性較強(qiáng)的試卷。專門(mén)學(xué)習(xí)哪個(gè)知識(shí)點(diǎn)或者哪個(gè)語(yǔ)法項(xiàng)目是不可能應(yīng)付考試的。因此，平時(shí)教學(xué)中除了教授學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)，做一些分散性訓(xùn)練外，還應(yīng)該加強(qiáng)套題的訓(xùn)練，讓學(xué)生知道試卷各題型的特點(diǎn)，以及其答題所需的技巧、方法和高考所提出的要求。做到有的放矢，才能達(dá)到所期望的目的。

(五) 改進(jìn)教研方式，提高教研質(zhì)量

積極采用“參與式”“研討式”教學(xué)研究模式，適當(dāng)安排校際的橫向交流活動(dòng)。

(六)學(xué)期教學(xué)進(jìn)度參考：應(yīng)復(fù)習(xí)完高中英語(yǔ)語(yǔ)法，完成《牛津譯林版高中英語(yǔ)》第9第10模塊，并開(kāi)展一些輔助閱讀，如英語(yǔ)報(bào)刊和英美文學(xué)讀物等。

二、高二英語(yǔ)教學(xué)的具體措施：

1)加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，改變教學(xué)觀念，熟悉新課標(biāo)，并用以指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐。高中新課程已全面實(shí)施，困難與挑戰(zhàn)均很大。我們高二備課組教師將繼續(xù)認(rèn)真學(xué)習(xí)新課標(biāo)有關(guān)指導(dǎo)性著作，進(jìn)一步轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念：變教堂為學(xué)堂，還學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的主動(dòng)權(quán)。在師生的雙邊活動(dòng)中，注重培養(yǎng)學(xué)生“自主?探究?合作”的精神，激發(fā)學(xué)生學(xué)英語(yǔ)的興趣，爭(zhēng)取使學(xué)生在“積累?整合”、“應(yīng)用?拓展”、“發(fā)現(xiàn)?創(chuàng)新”等方面獲得發(fā)展。

2)加強(qiáng)備課組集體備課。備課組內(nèi)資源共享，分工合作。每個(gè)單元由一位老師負(fù)責(zé)，并在每周的備課組活動(dòng)中由該位老師主講備課思路及單元的重點(diǎn)、難點(diǎn)。負(fù)責(zé)的老師必須精心備課，列出每單元的知識(shí)框架，突出知識(shí)的重點(diǎn)、難點(diǎn)、交叉點(diǎn)和易混點(diǎn)，并配上精心挑選的、與本單元知識(shí)相關(guān)的習(xí)題，并制作成課件。做到統(tǒng)一教學(xué)和復(fù)習(xí)進(jìn)度，統(tǒng)一教案、課件、練習(xí)等。做到教學(xué)上既有所統(tǒng)一，又各有特色。努力通過(guò)集體備課，發(fā)揮所有老師的智慧，從而扎扎實(shí)實(shí)地上好每一堂課;并使各位教師明確近期和遠(yuǎn)期任務(wù)。總之，盡量做到集體備課不流于形式，更注重內(nèi)容與實(shí)效。

3)努力提高課堂教學(xué)效率。在教學(xué)過(guò)程中，我們要注重新舊知識(shí)的銜接;注重提高獨(dú)立思考和判斷的能力，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，發(fā)展與人溝通、合作的能力，增進(jìn)跨文化理解和跨文化交際能力。建議運(yùn)用多媒體技術(shù)介紹主題背景知識(shí)，在教學(xué)中加入圖文聲象等信息使學(xué)生在學(xué)習(xí)書(shū)面知識(shí)時(shí)不會(huì)感到呆板與乏味，從而提高教學(xué)內(nèi)容的表現(xiàn)力和趣味性。同時(shí)創(chuàng)設(shè)大量的活動(dòng)，使學(xué)生能通過(guò)親身參與和實(shí)踐，感悟和體驗(yàn)英語(yǔ)，發(fā)展語(yǔ)言技能，進(jìn)而逐步獲得綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力。

4)加強(qiáng)在備課組內(nèi)的聽(tīng)課活動(dòng)。本學(xué)期，我們將一如既往，在備課組內(nèi)開(kāi)展互相聽(tīng)課活動(dòng)。通過(guò)堅(jiān)持這個(gè)教學(xué)常規(guī)，來(lái)保證備課組的教學(xué)質(zhì)量和教師的取長(zhǎng)補(bǔ)短以及青年教師的迅速成長(zhǎng)。

5)把握好教材的深度與難度，在注重學(xué)生活動(dòng)能力培養(yǎng)的同時(shí)，扎實(shí)抓好英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)的積累。學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)相對(duì)仍比較薄弱，而我們的教學(xué)時(shí)間又相對(duì)不足，在這種情況下，我們要求向四十五分鐘要質(zhì)量，盡量利用教材作例子，鞏固基礎(chǔ)知識(shí)。與此同時(shí)，我們要自編相應(yīng)的練習(xí)，并在詞匯、聽(tīng)力、語(yǔ)法等方面作了專題輔導(dǎo)和訓(xùn)練。

6)加強(qiáng)對(duì)高考信息的研究、我們要認(rèn)真研究近幾年的高考試題，制定有效的措施，確保在進(jìn)行常規(guī)教學(xué)的同時(shí),注入部分高考的知識(shí)。

7)學(xué)期教學(xué)進(jìn)度參考：1、完成《牛津譯林版高中英語(yǔ)》第5第6模塊。2、開(kāi)展一些輔助閱讀，如英語(yǔ)報(bào)刊、《新概念英語(yǔ)》、英美文學(xué)簡(jiǎn)易讀物等。

三、高一英語(yǔ)教學(xué)的具體措施

(1)教學(xué)觀念：重視教育的兩大功能---工具性和人文性。 突出英語(yǔ)教學(xué)“實(shí)踐第一”的理念，在教學(xué)中努力體現(xiàn)有效的教學(xué)策略和學(xué)習(xí)策略的滲透，注意學(xué)生情感態(tài)度和動(dòng)機(jī)的培養(yǎng)，以促進(jìn)他們的心智和文化意識(shí)的發(fā)展。

(2)教學(xué)常規(guī)：

1、培養(yǎng)良好的道德規(guī)范和學(xué)習(xí)習(xí)慣，做好初高中知識(shí)和認(rèn)知能力等方面的銜接，認(rèn)真完成本學(xué)期的教學(xué)任務(wù)。在教學(xué)中多鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)腦思考、大膽想象、主動(dòng)參與、動(dòng)手實(shí)踐。課堂上精心設(shè)計(jì)各種 “任務(wù)性”活動(dòng)，通過(guò)各種實(shí)踐，達(dá)到有利于學(xué)生語(yǔ)言綜合能力提高的目的。

2、抓好備課組的集體備課。每次備課組活動(dòng)以確定中心發(fā)言人，備課組組員集體討論的方式確定本單元的難點(diǎn)、重點(diǎn)、教學(xué)方式等。

3、加強(qiáng)高中英語(yǔ)常規(guī)教學(xué)，充分用好教材和手邊的各種輔學(xué)資料，定期檢查學(xué)生筆記、單元小結(jié)、課外作業(yè)等;擴(kuò)充課外閱讀，在教學(xué)中注意滲透英語(yǔ)國(guó)家文化背景的教育。

(3)第二課堂：有計(jì)劃地開(kāi)展好校本課程和研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)。注重發(fā)揮學(xué)生的主體性;協(xié)助搞好組內(nèi)各項(xiàng)英語(yǔ)活動(dòng);適時(shí)組織競(jìng)賽等活動(dòng)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。

(4)學(xué)期教學(xué)進(jìn)度參考：

1、完成《牛津譯林版高中英語(yǔ)》第1第2模塊。

2、開(kāi)展一些輔助閱讀，如英語(yǔ)報(bào)刊、《新概念英語(yǔ)》、英美文學(xué)簡(jiǎn)易讀物等。

描寫(xiě)高中英語(yǔ)知識(shí)培訓(xùn)心得體會(huì)如何寫(xiě)七

本學(xué)期本人承擔(dān)高一（x）和高一（x）高一（x）三個(gè)班的英語(yǔ)課教學(xué)工作，周課時(shí)十五節(jié)。在工作中，能勤勤懇懇，敬崗愛(ài)業(yè)，忠實(shí)執(zhí)行黨的教育方針，堅(jiān)持以素質(zhì)教育為主線，教學(xué)研究為龍頭，構(gòu)建創(chuàng)新教育模式，面向全體學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。在校園領(lǐng)導(dǎo)的親切關(guān)懷和大力支持下，在科組，年級(jí)同行的大力協(xié)助下，基本地完成了本學(xué)期的教育教學(xué)任務(wù)?；仡櫼粋€(gè)學(xué)期的工作，我有如下幾點(diǎn)體會(huì)：

“多媒體優(yōu)化組合”構(gòu)建的課堂教學(xué)模式，就是運(yùn)用這種心理學(xué)的感觀原理的理論，應(yīng)用于英語(yǔ)教學(xué)的一種實(shí)踐。

傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)模式，教師在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，就是灌輸抽象、刻板的規(guī)則，用“條款化的語(yǔ)言”來(lái)描述具有審美載體的、形象生動(dòng)的語(yǔ)言，不言而喻，這樣的教學(xué)手段，不適應(yīng)時(shí)代的快節(jié)奏，不利于開(kāi)發(fā)學(xué)生的智力，不利于培養(yǎng)開(kāi)拓型人才，不利于學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展。

布魯納說(shuō)過(guò)：“學(xué)習(xí)的刺激是對(duì)所學(xué)教材的興趣”，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)“興趣”將直接影響學(xué)習(xí)效果。因此，我在課堂上運(yùn)用以電教為主體的“多媒體優(yōu)化組合”課堂教學(xué)模式，使教學(xué)資料的表現(xiàn)形式變得新穎而引人入勝，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)用心性，使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣。

新大綱明確指出：中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的目的是“透過(guò)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)訓(xùn)練，使學(xué)生獲得英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)和交際初步運(yùn)用英語(yǔ)的潛力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，養(yǎng)成良好的學(xué)藝打情，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)，發(fā)展學(xué)生的思維潛力和自學(xué)潛力”。眾所周知，在諸多潛力素質(zhì)中，創(chuàng)造思維潛力是促成其他潛力構(gòu)成的核心機(jī)制。

傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)模式培養(yǎng)的是僵化的思維定勢(shì)，它桎梏著學(xué)生的創(chuàng)造力。因此，我在課堂教學(xué)上能注重全方位地、多元化地調(diào)動(dòng)學(xué)生的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、動(dòng)覺(jué)，多層地啟發(fā)學(xué)生、引導(dǎo)思維、拓寬思維境界、引發(fā)發(fā)散性思維，使思維的廣闊性、深刻性、獨(dú)立性、敏捷性等方面得到訓(xùn)練，從而發(fā)展了學(xué)生的創(chuàng)造潛力，培養(yǎng)出良好的學(xué)生素質(zhì)，到達(dá)教育的最終目標(biāo)。

教學(xué)過(guò)程，實(shí)際上是學(xué)生在教師指導(dǎo)下的認(rèn)識(shí)過(guò)程。學(xué)生是認(rèn)識(shí)的主體，知識(shí)的掌握和潛力的培養(yǎng)只能在主體自己相應(yīng)的用心自覺(jué)活動(dòng)中才能構(gòu)成。在教學(xué)上我不僅僅是教師，而且是魔術(shù)師，運(yùn)用直觀的現(xiàn)代的教學(xué)手段，使語(yǔ)言教學(xué)從單調(diào)的文字描述中解放出來(lái)，在學(xué)生面前展現(xiàn)的是文字、語(yǔ)音、形象、色彩這一新奇的美，這種美感會(huì)吸引學(xué)生注意力，從而激發(fā)濃厚的學(xué)習(xí)興趣。--“激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣”是新大綱中新列入的教學(xué)目的。

同時(shí)，我也是導(dǎo)演，導(dǎo)演出一幕幕場(chǎng)景；是畫(huà)家，用斑讕的色彩展開(kāi)生動(dòng)的畫(huà)面；是導(dǎo)游，引導(dǎo)學(xué)生在語(yǔ)言的海洋中漫游……這種全方位展示著的英語(yǔ)教師氣質(zhì)的美，就是一個(gè)強(qiáng)有力的磁場(chǎng)，吸引著學(xué)生，給他們一個(gè)愉悅的環(huán)境，使他們對(duì)課堂產(chǎn)生審美情感，使他們獲得美的陶冶，從而使整個(gè)教學(xué)過(guò)程處在美的環(huán)境中，產(chǎn)生良性循環(huán)，增加學(xué)生學(xué)習(xí)的活力。

各個(gè)學(xué)習(xí)階段的學(xué)生都有其特定的年齡特征和身心特點(diǎn)，需要教師真正做到“設(shè)身處地”，站在不同的角度縝密地構(gòu)思每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，這樣才能更好地交流互動(dòng)，完成教學(xué)任務(wù)。高二是學(xué)生高中學(xué)習(xí)生活的轉(zhuǎn)折時(shí)期，是承前起后的時(shí)期。英語(yǔ)學(xué)習(xí)成績(jī)的好壞與他們的升學(xué)與否緊密相連。所以我不僅僅備教材，還備這個(gè)年齡段的學(xué)生，取得了令人滿意的效果。

時(shí)代的發(fā)展為傳統(tǒng)好處上的師生關(guān)系注入了新的內(nèi)涵：*平等、互相尊重、互相學(xué)習(xí)、共同提高。教師就應(yīng)是“首席”，與學(xué)生共同奏出優(yōu)美的旋律；教師就應(yīng)是“配角”，把學(xué)生襯托得光彩照人；教師就應(yīng)是“熱線”，讓學(xué)生永久感覺(jué)到鮮活與新穎；教師就應(yīng)是“110”，在學(xué)生最需要關(guān)愛(ài)和幫忙的時(shí)候，及時(shí)守候在學(xué)生身邊；教師就應(yīng)是“導(dǎo)游”，引導(dǎo)學(xué)生探幽發(fā)微，欣賞險(xiǎn)峰的無(wú)限風(fēng)光；教師就應(yīng)是“場(chǎng)上隊(duì)長(zhǎng)”，身先士卒，與隊(duì)友共同拼搏，在比賽結(jié)束后，把隊(duì)友我們的學(xué)生，高高地拋向空中……

應(yīng)對(duì)著一個(gè)個(gè)充滿靈性的教育對(duì)象，我時(shí)刻提醒自己：“我是誰(shuí)為了誰(shuí)是否把學(xué)生的收獲、學(xué)生的發(fā)展放在首要的位置是否做到了‘一切為了學(xué)生，為了一切學(xué)生，為了學(xué)生的一切”。個(gè)性我剛到這個(gè)校園，對(duì)那里的學(xué)生學(xué)習(xí)狀況很不了解，對(duì)他們的學(xué)習(xí)習(xí)慣，我也不認(rèn)同，但是我愛(ài)他們-----平等協(xié)商，傾心交流，使得我們師生關(guān)系和諧融洽。

本人這個(gè)學(xué)期能，遵守勞動(dòng)紀(jì)律，從未曠工，上課從不遲到，與同級(jí)組老師團(tuán)結(jié)合作，用心支持科組工作，不折不扣的完成科組長(zhǎng)分配的任務(wù)，用心參加各類教研活動(dòng)，并且把教研活動(dòng)所得及時(shí)運(yùn)用到教學(xué)中去！

我以后必須會(huì)更加努力，堅(jiān)持向教科研要質(zhì)量，堅(jiān)持向課堂教學(xué)要質(zhì)量！努力提高自己的教育教學(xué)水平！

描寫(xiě)高中英語(yǔ)知識(shí)培訓(xùn)心得體會(huì)如何寫(xiě)八

一、指導(dǎo)思想

以學(xué)校，級(jí)組工作計(jì)劃為指導(dǎo)思想，全面貫徹落實(shí)新課程改革和素質(zhì)教育的精神，全備課組成員將積極主動(dòng)地開(kāi)展教學(xué)教研工作，落實(shí)英語(yǔ)教學(xué)常規(guī)，營(yíng)造良好的教研氛圍，不斷改革課堂教學(xué)，探究科學(xué)有效的教學(xué)形式。針對(duì)我校高一新生普遍英語(yǔ)底子差，基礎(chǔ)薄的實(shí)際，堅(jiān)持“務(wù)實(shí)基礎(chǔ)，狠抓雙基，改進(jìn)學(xué)法，激發(fā)興趣，提高能力”的原則，長(zhǎng)期不懈地抓好學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣和習(xí)慣養(yǎng)成。

二、教學(xué)總目標(biāo)

完成常規(guī)教學(xué)任務(wù)的同時(shí)注重激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，使學(xué)生樹(shù)立自信心，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和形成有效的學(xué)習(xí)策略，發(fā)展自主學(xué)習(xí)的能力和合作精神、學(xué)生應(yīng)有較明確的英語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度。能聽(tīng)懂教師對(duì)有關(guān)熟悉話題的陳述并能參與討論。能讀懂簡(jiǎn)單讀物，克服生詞障礙，理解大意。能根據(jù)閱讀目的運(yùn)用適當(dāng)?shù)拈喿x策略。能與他人合作，解決問(wèn)題并報(bào)告結(jié)果，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。能在學(xué)習(xí)中互相幫助，克服困難。能合理計(jì)劃和安排學(xué)習(xí)任務(wù)，積極探索適合自己的學(xué)習(xí)方法。在學(xué)習(xí)和日常交際中能注意到中外文化的差異。

三、學(xué)情簡(jiǎn)要分析

今年我校高一級(jí)共有十四個(gè)班，學(xué)生整體英語(yǔ)水平較差，英語(yǔ)科入學(xué)級(jí)平均分不高），并且分?jǐn)?shù)層次多，農(nóng)村地區(qū)，普遍英語(yǔ)底子差，基礎(chǔ)薄。我擔(dān)任6班跟8班，這兩個(gè)班是學(xué)校的創(chuàng)新班，基礎(chǔ)相對(duì)會(huì)好一點(diǎn)，但是總體上看，學(xué)生的成績(jī)都是參差不齊的。這就需要適當(dāng)?shù)姆謱咏虒W(xué)。

四、教材簡(jiǎn)要分析

本學(xué)期完成英語(yǔ)模塊必修（2）和必修（3）兩個(gè)模塊。共10個(gè)單元內(nèi)容。

具體安排： 對(duì)于10個(gè)單元，每一單元用8課時(shí)，課本的學(xué)習(xí)可以這樣進(jìn)行：

1、warming up 和vocabulary一個(gè)課時(shí)；

2、reading和 language points 四課時(shí)

3、grammar二課時(shí)；

4、單元檢測(cè)一課時(shí)

五、具體措施和工作要點(diǎn)

1、做好初高中英語(yǔ)知識(shí)點(diǎn)的銜接工作

為了高中階段的英語(yǔ)教學(xué)可以比較順利的展開(kāi)，使學(xué)生打牢英語(yǔ)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不至于出現(xiàn)知識(shí)斷層，本學(xué)期要有計(jì)劃的把學(xué)生初中學(xué)過(guò)的但掌握不好的詞匯、短語(yǔ)、句型，語(yǔ)法分插于10個(gè)單元的新課教學(xué)中。

2、英語(yǔ)學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)和學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)

學(xué)習(xí)習(xí)慣是學(xué)生學(xué)業(yè)成敗的關(guān)鍵。英語(yǔ)教師要指導(dǎo)學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法，通過(guò)嚴(yán)格持久的訓(xùn)練，養(yǎng)成良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣，發(fā)揮他們的潛能，提高學(xué)習(xí)效率，培養(yǎng)自學(xué)英語(yǔ)的能力、

各科通用的學(xué)習(xí)習(xí)慣

a：課前預(yù)習(xí)和自學(xué)的習(xí)慣、這是學(xué)生學(xué)好新課，取得高效率的學(xué)習(xí)成果的基礎(chǔ)。

b：始終保持高度集中的注意力聽(tīng)課，勤記筆記的習(xí)慣

c：課后及時(shí)復(fù)習(xí)的習(xí)慣、及時(shí)復(fù)習(xí)能加深和鞏固對(duì)新學(xué)知識(shí)的理解和記憶，

d：良好的完成作業(yè)習(xí)慣1按時(shí)完成作業(yè)，書(shū)寫(xiě)規(guī)范、不潦草。

2及時(shí)改正作業(yè)中的錯(cuò)誤，找出錯(cuò)誤原因，并建立“錯(cuò)題集”的習(xí)慣。英語(yǔ)科特色的學(xué)習(xí)習(xí)慣

a：養(yǎng)成大膽說(shuō)英語(yǔ)的習(xí)慣。

b：養(yǎng)成讀和背的習(xí)慣

c：養(yǎng)成反復(fù)練習(xí)的習(xí)慣、語(yǔ)言不是教會(huì)的，而是在使用中學(xué)會(huì)的

3、閱讀訓(xùn)練

閱讀理解能力的培養(yǎng)是高中英語(yǔ)教學(xué)的重點(diǎn)，也是高考的重頭戲。在單元教學(xué)中專門(mén)抽出一兩節(jié)課作為閱讀課，并且有計(jì)劃的指導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)的閱讀方法。每周一次的課外閱讀材料為雙語(yǔ)報(bào)的文章、

4、早晚讀的單詞記憶與鞏固

單詞的記憶與鞏固一直是學(xué)生的難點(diǎn)、薄弱點(diǎn)，直接影響學(xué)生綜合能力的提高，在教學(xué)中要重視詞匯教學(xué)，狠抓單詞的記憶與鞏固以及對(duì)詞匯的意義與用法的掌握。使學(xué)生掌握科學(xué)的單詞記憶方法和養(yǎng)成勤查詞典的習(xí)慣。

5、備課組成員之間互相聽(tīng)

備課組成員之間互相聽(tīng)課，不一定是整個(gè)備課組統(tǒng)一進(jìn)行，而是自行看著課程表安排，有空堂就可以商量互相聽(tīng)課，建議坐辦公桌對(duì)面一對(duì)互相聽(tīng)課、并且在互相聽(tīng)課之后互相評(píng)課、對(duì)照發(fā)下去的課堂教學(xué)評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)，幫助對(duì)方檢查是否都達(dá)到了要求，把評(píng)課重點(diǎn)放在學(xué)生在這節(jié)課是否學(xué)有所得，學(xué)生是否動(dòng)起來(lái)了。

描寫(xiě)高中英語(yǔ)知識(shí)培訓(xùn)心得體會(huì)如何寫(xiě)九

在英語(yǔ)課堂教學(xué)過(guò)程中，如何改變教師的教學(xué)觀念，如何進(jìn)行教師角色的轉(zhuǎn)變，如何運(yùn)用合作式手段進(jìn)行教學(xué)，如何鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮主觀能動(dòng)性，使學(xué)生大腦的功能由單純的“倉(cāng)庫(kù)”變成知識(shí)的“加工場(chǎng)”等問(wèn)題，如果能得以解決，我們就會(huì)實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)，達(dá)到課堂教學(xué)它應(yīng)有的目的。

1 英語(yǔ)課程改革中教師觀念的轉(zhuǎn)變

從學(xué)習(xí)的來(lái)看，應(yīng)該轉(zhuǎn)變“課堂中學(xué)英語(yǔ)”為“生活中學(xué)英語(yǔ)”。語(yǔ)言來(lái)源于生活，英語(yǔ)是一門(mén)語(yǔ)言，因此，英語(yǔ)來(lái)源于生活，又必須回歸于和生活，語(yǔ)言只有在生活中才能賦予活性和靈性。語(yǔ)言強(qiáng)調(diào)“communication and conversation”，因此，筆者主張?jiān)谏钪袑W(xué)英語(yǔ)，在活動(dòng)中用英語(yǔ)，在英語(yǔ)教學(xué)中去體驗(yàn)英語(yǔ)，做到“教中做”、“做中教”、“學(xué)中做”、“做中學(xué)”，“教、學(xué)、做”統(tǒng)一的教學(xué)思想。即英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)該與實(shí)際生活結(jié)合起來(lái)，變傳統(tǒng)中“單一的課堂中學(xué)英語(yǔ)”為“生活中靈活學(xué)英語(yǔ)、用英語(yǔ)”。

從學(xué)習(xí)的形式上來(lái)看，變“傳統(tǒng)的灌輸式”為互動(dòng)式“在傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)中，教師特別重視學(xué)生課堂上英語(yǔ)知識(shí)的消化，講究知識(shí)點(diǎn)的掌握程度，教學(xué)中重視課內(nèi)知識(shí)的封閉傳授而輕視課內(nèi)外方法的開(kāi)放學(xué)習(xí)，這種傳統(tǒng)的灌輸式使學(xué)生缺乏靈活性和創(chuàng)造性。在課堂上極大限度地為學(xué)生提供機(jī)會(huì)，使學(xué)生的主體作用得到充分的再現(xiàn)。教師應(yīng)該改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的方法，讓學(xué)生“會(huì)學(xué)”英語(yǔ)，培養(yǎng)學(xué)生和老師互動(dòng)式學(xué)習(xí)，這是當(dāng)今英語(yǔ)教學(xué)中重要的方法。

2 英語(yǔ)教學(xué)改革與教師角色的轉(zhuǎn)變

教師由“知識(shí)的傳授者”轉(zhuǎn)變?yōu)椋骸扒榫车脑O(shè)計(jì)者、策劃者”。在課堂活動(dòng)開(kāi)始之前，教師首先應(yīng)該是一個(gè)策劃者，他應(yīng)當(dāng)確定好教學(xué)內(nèi)容，對(duì)于重點(diǎn)和難點(diǎn)做到心中有數(shù);同時(shí)他還必須了解對(duì)象，并根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)對(duì)象來(lái)選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，精心設(shè)計(jì)好各種教學(xué)活動(dòng)。一般來(lái)說(shuō)，豐富多彩的實(shí)踐活動(dòng)比單一不變的灌輸更具有吸引力，更易于激發(fā)學(xué)生的參與意識(shí)。整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的成敗在很大程度上取決于教師的策劃。從“學(xué)習(xí)的管理者”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩W(xué)生學(xué)習(xí)互動(dòng)的導(dǎo)演者、參與者、創(chuàng)造者”在教學(xué)中，我們也可以把學(xué)生比作演員，教師比作導(dǎo)演。教師的主要任務(wù)是領(lǐng)導(dǎo)學(xué)習(xí)活動(dòng)。在宏觀上要根據(jù)教學(xué)大綱的精神進(jìn)行正確的導(dǎo)向;在微觀上要在每一個(gè)教學(xué)步驟上進(jìn)行演示，保證活動(dòng)有組織、有計(jì)劃地進(jìn)行。

3 課堂教學(xué)中，具體可實(shí)施的策略

3.1建立良好的師生關(guān)系，營(yíng)造和諧的課堂氣氛

課程改革以人為本的教育觀念要求我們確立新型的師生觀，即課堂教學(xué)要以學(xué)生為主體，老師是為了學(xué)生的發(fā)展服務(wù)的。在課堂教學(xué)中，師生活動(dòng)的融洽與否直接影響了教學(xué)效果和學(xué)生學(xué)習(xí)效果。

3.2創(chuàng)設(shè)“ 我要學(xué)”的課堂教學(xué)氛圍

要發(fā)揮能動(dòng)作用，運(yùn)用創(chuàng)造性的教學(xué)思維，把教材內(nèi)容激活起來(lái)，還原為生活的交際現(xiàn)實(shí)，讓學(xué)生在富有情趣的交際中，體驗(yàn)、領(lǐng)會(huì)、接收教材提供的信息，語(yǔ)言強(qiáng)調(diào)“l(fā)anguage immersion”，讓學(xué)生在參與、交流、合作中學(xué)習(xí)和使用?？梢允秋@而易見(jiàn)，教學(xué)以學(xué)生實(shí)際生活和興趣為出發(fā)點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)了歡快愉悅、情意盎然的教學(xué)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生“我要學(xué)”的濃烈欲望。

3.3自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，運(yùn)用合作式教學(xué)手段

合作教學(xué)不失為一種有效形式。合作教學(xué)即教師與學(xué)生以及學(xué)生之間的合作。恰當(dāng)運(yùn)用合作的心理承受力，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展。

3.3.1師生合作

跨世紀(jì)的學(xué)生處在一個(gè)信息的時(shí)代，網(wǎng)絡(luò)的時(shí)代，學(xué)生在某些領(lǐng)域擁有的信息量，極有可能超過(guò)教師，因此，師生合作是鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的良好途徑，更是對(duì)古訓(xùn)“教學(xué)相長(zhǎng)”的新發(fā)展。例如教一個(gè)新單詞或新句子前，有些學(xué)生己通過(guò)其它途徑提前接觸到，筆者就先請(qǐng)學(xué)生讀，當(dāng)確認(rèn)他的發(fā)音準(zhǔn)確無(wú)誤后，他就可模仿筆者平日新授方法，使其它學(xué)生學(xué)會(huì)這個(gè)單詞或句子。這不僅激發(fā)了學(xué)生的好奇心和創(chuàng)造精神，給學(xué)生一個(gè)展示自己的機(jī)會(huì)，也能開(kāi)拓教師的思路。

3.3.2生生合作

在進(jìn)行英語(yǔ)授課的過(guò)程中，筆者會(huì)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容把學(xué)生座位重新布局，組為單位，每組六人，組內(nèi)實(shí)行組長(zhǎng)負(fù)責(zé)制，在英語(yǔ)課堂教學(xué)中，教師提出某些問(wèn)題，要求學(xué)生在小組內(nèi)進(jìn)行討論，最后合作解決，讓每個(gè)學(xué)生都有發(fā)表自己看法的機(jī)會(huì)。這樣可以增加學(xué)生間的練習(xí)機(jī)會(huì)，增大密度，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)思維、大膽實(shí)踐的能力。在整個(gè)課堂教學(xué)活動(dòng)中，教師既要調(diào)動(dòng)學(xué)生個(gè)體學(xué)習(xí)的積極性，又要促進(jìn)小組組員間的合作，學(xué)生在小組合作中進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)就變得更加愉快，從而激發(fā)了學(xué)習(xí)的興趣，提高了學(xué)習(xí)的效率，并且在合作中面向了全體學(xué)生，重視了學(xué)生的個(gè)體差別，滿足了學(xué)生的不同需要。

3.4提高教師個(gè)人綜合素質(zhì)，適應(yīng)新形勢(shì)下的英語(yǔ)課堂教學(xué)

在英語(yǔ)課堂改革中，對(duì)老師的要求也是比較高的，因此教師要努力做到以下幾點(diǎn)：

3.4.1教師要不斷提高自身的情感素養(yǎng)

要使學(xué)生有飽滿的熱情和樂(lè)觀向上的學(xué)習(xí)態(tài)度，教師就應(yīng)該注重自身情感素質(zhì)的培養(yǎng)，不能把自己生活中的煩惱和不如意帶到課堂中，從而影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

3.4.2靈活運(yùn)用教材，活化教材內(nèi)容

新課程標(biāo)準(zhǔn)與以往的教材不同，一是課本量大面廣，靈活性強(qiáng)。要求師生的配合性強(qiáng)，以單元為單位，聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)較以往皆有較大幅度的提高，若按以往教法是很難在預(yù)定的課時(shí)內(nèi)完成教學(xué)任務(wù)的。二是難度增大，生詞量，閱讀量增加近一倍。針對(duì)這一新變化，如何保質(zhì)保量地完成教學(xué)任務(wù)，需有新舉措。須將其內(nèi)容活化，按交際原貌活化于課堂，形成不同層面，不同形式的教學(xué)活動(dòng)，讓師生互動(dòng)，共同投入。

3.4.3教無(wú)定法，活化教學(xué)手段

學(xué)知識(shí)，如登山，越往上，越困難。降低學(xué)習(xí)坡度，化難為易，需活化教學(xué)手段，新教材的每個(gè)單元都貫徹聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)四個(gè)方面的技能以及這四種技能的綜合運(yùn)用能力，通過(guò)實(shí)踐表明：可采用探究性學(xué)習(xí)，因?yàn)橐蓡?wèn)最容易引發(fā)探究反映，沒(méi)有提出問(wèn)題的意識(shí)和熱情，不會(huì)提出問(wèn)題，缺乏對(duì)知識(shí)的理解和批判意識(shí)，就談不上有創(chuàng)新。

3.4.4擴(kuò)大知識(shí)面，使知識(shí)融匯貫通

面對(duì)教材中的知識(shí)量大，知識(shí)面廣這新要求，教師應(yīng)適當(dāng)擴(kuò)大自己的知識(shí)面，就得適當(dāng)?shù)牟檎乙恍┡c教材有關(guān)的材料，可稱之為收集資料。當(dāng)然，另一方面也可讓學(xué)生通過(guò)不同渠道收集資料，通過(guò)收集資料以求得問(wèn)題的完滿解決，并將之與己有的知識(shí)進(jìn)行聯(lián)系，鍛煉學(xué)生探求新知識(shí)和批判思維的能力。

因此，我們要細(xì)心地教學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，激勵(lì)他們的自信心，提高他們的自學(xué)能力、思維創(chuàng)新努力、語(yǔ)言表達(dá)努力、互助合作努力等諸多努力。讓我們不斷努力，不斷探索，不斷創(chuàng)新，塑造我們自己的教學(xué)模式，打造我們高中英語(yǔ)教學(xué)美好的未來(lái)。