中期研究的心得體會一百字如何寫 研究心得體會800字(六篇)

我們在一些事情上受到啟發(fā)后，可以通過寫心得體會的方式將其記錄下來，它可以幫助我們了解自己的這段時間的學(xué)習(xí)、工作生活狀態(tài)。優(yōu)質(zhì)的心得體會該怎么樣去寫呢？下面是小編幫大家整理的優(yōu)秀心得體會范文，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

關(guān)于中期研究的心得體會一百字如何寫一

課題名稱：小學(xué)語文閱讀教學(xué)與課外閱讀有效銜接的研究

負責(zé)人：臧前偉

所在單位：海林市柴河鎮(zhèn)中心小學(xué)

（一）課題研究的背景

閱讀是語文學(xué)習(xí)的核心環(huán)節(jié)，也是精神成長、文化傳承的重要手段，在小學(xué)階段培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣會使他們終身受益。閱讀的重要性不言而喻，《語文課程標(biāo)準》就對學(xué)生的閱讀提出了明確的要求：“培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量。”

現(xiàn)在語文教學(xué)最大的弊病就是少讀書，不讀書。教材只能提供少量的課文，光是教課文、讀課文，不拓展閱讀量，怎么用力，語文素養(yǎng)也不可能真正提升上去。部編本語文教材比起以往教材，更加注意往課外閱讀延伸了，但閱讀量還是不夠。而就本校而言，地處鄉(xiāng)鎮(zhèn)，學(xué)生多為附近農(nóng)村的孩子，家長文化層次不高，留守兒童多,無力對孩子閱讀做出更好的引導(dǎo)，學(xué)生課外閱讀量明顯欠缺。另外學(xué)生的閱讀缺少系統(tǒng)性，語文閱讀教學(xué)與課外閱讀缺少有效的銜接。

（二）課題研究的意義

閱讀對于孩子智力發(fā)展、性格塑造、人格形成等具有重要的意義。一個人的語文素養(yǎng)絕大多數(shù)是在閱讀中形成的，而三分筑基在課內(nèi)，七分筑塔在課外。光是教課文、讀課文，不拓展閱讀量，怎么用力，語文素養(yǎng)也不可能真正提升上去。我們要加大課外閱讀，鼓勵“海量閱讀”，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣,掌握閱讀方法，將語文閱讀教學(xué)與課外閱讀有效銜接起來，進行“主題閱讀”，提倡閱讀教學(xué)的“1+x”，讓課堂知識作為課外閱讀的根基，課外閱讀作為課堂知識的延伸，在基礎(chǔ)與拓展之間互相協(xié)調(diào)、互相配合，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，能更好更快地促進孩子的成長。

關(guān)鍵詞：??課外閱讀???“1+x”閱讀??主題閱讀??有效銜接

課外閱讀：它是相對于課堂閱讀而言的，指學(xué)生在課堂外通過對非教材內(nèi)容的閱讀而提升其理解力、拓寬其知識面的閱讀活動。學(xué)生課外閱讀的內(nèi)容主要有報刊、書籍、網(wǎng)絡(luò)文本等。

“1+x”閱讀：即講一篇課文，附加若干篇泛讀或者課外閱讀的文章，讓學(xué)生自己讀，讀不懂也沒關(guān)系，慢慢就弄懂了。

主題閱讀：即大單元主題教學(xué)法，就是把語文書上的課文內(nèi)容和主題一致的課外內(nèi)容相互融合，通過一定的閱讀模式有效地銜接起來，讓學(xué)生閱讀的量至少是原來閱讀內(nèi)容的二倍甚至是三倍，擴充閱讀量，積累語言、感悟?qū)懛ǎS富人生積累。

有效銜接：銜接即連接，指通過課內(nèi)閱讀延伸至相關(guān)課外文本，將課內(nèi)和課外閱讀融合，有效提高學(xué)生綜合語言能力的過程。輕松愉悅、活潑有趣、張馳有度、收放自如、前后呼應(yīng)的，學(xué)生自主而非他主方為有效。

（一）課題研究目標(biāo)

通過本課題的研究，進一步優(yōu)化課內(nèi)閱讀的質(zhì)態(tài)，以教材為圓心，以課堂閱讀為輻射源，課內(nèi)得法，課外發(fā)散，博覽群書，開闊視野，提高學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)、人文素養(yǎng)，培植學(xué)生熱愛祖國語言文字的情感，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，落實語文課標(biāo)中關(guān)于小學(xué)課內(nèi)外閱讀量的指標(biāo)，使課外閱讀與語文課堂教學(xué)有機銜接，有效整合。

（二）課題研究內(nèi)容

1.探索主題閱讀課的教學(xué)模式。教給給學(xué)生各種實用的讀書方法，比如快讀、瀏覽、跳讀、猜讀、群讀、還有非連續(xù)文本閱讀，檢索閱讀，等等。

2.探索“1+x”閱讀模式，篩選適合學(xué)生的讀物，增加學(xué)生閱讀量。

3.探索閱讀教學(xué)與課外閱讀相互銜接的課程模式。如在上好語文課的基礎(chǔ)上，增設(shè)自主閱讀課、閱讀分享課、經(jīng)典誦讀課、主題隊會等，豐富現(xiàn)有的語文閱讀課堂結(jié)構(gòu)。

（一）課題研究方法

行動研究法：以教師為研究主體，通過教師的教學(xué)實驗、反思、總結(jié)，再實驗、反思、總結(jié)，以達到預(yù)期效果,完成預(yù)期成果。

綜合調(diào)查法：對小學(xué)語文課內(nèi)外閱讀現(xiàn)狀進行調(diào)查研究和分析，找出問題根源。

文獻研究法：查找已有的與小學(xué)語文課內(nèi)外閱讀銜接教學(xué)策略相關(guān)的文獻、資料、成果，為師生提供素材，構(gòu)建課內(nèi)外閱讀銜接的理論體系。

經(jīng)驗總結(jié)法：在研究過程中注重積累第一手資料，不斷概括、歸納，提煉出切實可行的研究成果。

（二）課題研究的時間

課題研究時間：2019年6月-2020年6月

（三）課題研究的步驟

第一階段：課題研究的準備階段（2019年6月）

1.撰寫課題開題報告，做好開題各項準備工作。

2.組織學(xué)習(xí)相關(guān)理論，進行課題研究培訓(xùn)，明確課題研究的方向、目的和意義。

3.課題研究人員明確分工，做好研究的各項準備工作。

臧前偉：課題負責(zé)人，組織開展課題研究活動、撰寫研究報告、整理研究成果。

苗林霞：課題培訓(xùn)，理論學(xué)習(xí)。

趙艷秀、苗林霞：課題資料的記錄、歸檔、搜集與整理。

孫曉春、高??峰：調(diào)查、調(diào)研、組織座談。

其他成員:參與教學(xué)研究、實踐研討活動。

第二階段：課題研究的實施階段（2019年7月-2020年5月）

1.進行初步研究，深入了解目前學(xué)生課外閱讀現(xiàn)狀，包括語文教材的拓展閱讀情況、學(xué)生的閱讀興趣、閱讀時間的分配、已閱讀的閱讀量、閱讀書目的選擇等，進行記錄和資料整理。

2.繼續(xù)學(xué)習(xí)課題研究相關(guān)理論知識。

3.進行主題閱讀教學(xué)實驗。加強有效的閱讀指導(dǎo)，教給學(xué)生有效實用的閱讀方法，凸顯教師的引導(dǎo)作用，提高閱讀質(zhì)量，提升學(xué)生的閱讀能力。

4.探索“1+x”閱讀模式。篩選適合學(xué)生的讀物，增加學(xué)生閱讀量，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣。

5.探索閱讀教學(xué)與課外閱讀相互銜接的課程模式。如在上好語文課的基礎(chǔ)上，增設(shè)自主閱讀課、閱讀分享課、經(jīng)典誦讀課、主題隊會等，豐富現(xiàn)有的語文閱讀課堂結(jié)構(gòu)。

6.開展各種各樣的閱讀交流活動，如故事會、心得交流、手抄小報展等，強化榜樣的導(dǎo)向作用。

7.對研究過程中獲得的資料進行分析、匯總，撰寫課題中期研究報告。

8.收集資料，總結(jié)語文閱讀教學(xué)與課外閱讀有效銜接的教學(xué)方法。

第三階段：課題研究的總結(jié)階段（2020年6月）

1.對研究資料進行歸納整理。

2.撰寫結(jié)題報告。

3.撰寫相關(guān)論文或其他課題研究成果展示。

1.課題結(jié)題報告。

2.班級推薦閱讀的書目。

3.學(xué)生閱讀心得和完成的閱讀作業(yè)。

4.閱讀交流展示活動計劃及小結(jié)。

5.每人一篇高質(zhì)量課題研究論文。

6.課題研究優(yōu)質(zhì)課（教學(xué)設(shè)計、教學(xué)實錄、教學(xué)視頻等。）

1.課題組共有11人。全體實驗教師都有豐富的一線教學(xué)經(jīng)驗和科研能力，均參加過“十二五”和“十三五”科研課題的研究。這樣的科研隊伍為開展課題研究提供了強大的生命力，為課題研究的順利完成奠定良好的基礎(chǔ)。由于本課題著眼于語文閱讀教學(xué)第一線，將受到除課題組人員以外的一線廣大教師的關(guān)心和支持。

2.我校是科研課題研究先進學(xué)校，課題研究管理制度健全，領(lǐng)導(dǎo)高度重視，能保證研究順利開展。

關(guān)于中期研究的心得體會一百字如何寫二

時間如同白駒過隙，彈指一瞬之間，整個高一生活已經(jīng)悄悄地離我們而去了，緊張的期末考試也暫時告一段落，現(xiàn)在，我要針對這次考試做出如下總結(jié)，高中期末個人總結(jié)。

言歸正傳，這次期末考試算是我這學(xué)期準備的最充分的、最重視的一次了，雖然各科的成績都還不知道呢，但我認為考的并不理想。

其實上了高中，我才發(fā)現(xiàn)自己壓根兒根本就沒有屬于自己的“所謂的”優(yōu)勢學(xué)科，每科都基本在十幾名左右，語文學(xué)科曾經(jīng)還有考過倒數(shù)前十的悲慘歷史。那么就請先允許我天真地把數(shù)理化當(dāng)作“優(yōu)勢學(xué)科”好了。

我自己對物理這次考得其實并不滿意。這是因為前幾次考試中所暴露出啦的問題仍然存在——面對一道貌似簡單的解答題，總是因為著急而不好好讀題，從而白癡地導(dǎo)致計算的多次錯誤，我通常會在這道題上會浪費很多時間進行計算過程的檢查、重新理解原題以及重新選擇合適的方法解題。因此，我總結(jié)了一下不光是在物理這一學(xué)科上，而是要在整個理科上面要加強的三點是“讀題認真而仔細，做題不慌而不忙，計算慢而求穩(wěn)”。再有，第二點就是在做選擇題是，由于多選題與單選題是混合在一起的（這次例外），所以我老是不敢多選，害怕因為自己的錯選而導(dǎo)致扣更多的分數(shù)。雖然這是一個在考場上的策略，但這還是說明了我對概念的不熟，因此我以后要在課上更加專注于對概念的強行記憶，個人總結(jié)《高中期末個人總結(jié)》。第三點就是選擇及填空題的做題時間慢的問題，都是不好好讀題導(dǎo)致的，所以我應(yīng)該在提高自己的做題速度的同時加強自己的準確率，保證做一道對一道

數(shù)學(xué)雖然還不知道確切的成績，但我并不滿意，但還是肖老師的那句話，“這次考試比較簡單……”我對自己的“長項”畢竟有自知之明，我必然不是最聰明的，但確實是在用心地、努力地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)——這一個我認為非常難的科目。不過至于在考試中是否能夠取得優(yōu)異的成績，我覺得并不是最重要的，我覺得這個成績作為一個學(xué)期結(jié)束后的回報，應(yīng)該是和自己的付出是成正比的。

就自己個人感覺而言，化學(xué)這次考得也似乎比較不錯。但一些老師上課講過的概念性的內(nèi)容，我卻好似第一次聽到，完全沒有印象，因此提高課堂效率是下一步一定要做的，這一點同樣適用于上面提及的物理學(xué)科?；瘜W(xué)學(xué)科我同樣可以問心無愧地告訴自己說：“下了很多功夫”，雖然不像英語數(shù)學(xué)那樣經(jīng)常做課外題，但卻是認認真真地對待老師所留的每一項作業(yè)，認真就著答案核對每一道題，把每個不懂的知識點，每道模糊不清的題都想盡辦法弄明白。但我發(fā)現(xiàn)我的記憶是個老大難的問題，大腦經(jīng)常自動地超某個知識文件夾摁下“delete”鍵，而且倒霉的是考試恰恰就考那些被無情地“刪除”的知識。這個知識今天明白了，可能過幾天學(xué)了新知識，就和新知識混淆了，而且容易忘。所以復(fù)習(xí)是必不可少的，我在接下來的學(xué)習(xí)中要加強自己的復(fù)習(xí)，在學(xué)好新知識的同時，要鞏固，記熟舊知識。著同樣適用于每一個學(xué)科。

英語這次出地簡單了，大部分考題都出自原書，所以我就根據(jù)課文，回歸了基礎(chǔ)，幾天的復(fù)習(xí)時間我認真背誦了所有的課文，對我考試幫助很大，我要繼續(xù)保持對英語的信心，畢竟英語，我認為，是目前高中課程中最有實用價值的科目了。

終于輪到語文了。經(jīng)過一學(xué)年的努力，語文這學(xué)科有了很大的進步，大閱讀題終于有了思路，議論文寫作和記敘文寫作終于可以上一類了，這些都是非?？上驳倪M步，希望我能繼續(xù)保持背誦默寫的優(yōu)勢，保證基礎(chǔ)題不扣分。

最后再說一句，在高一十班的一年是難忘的，雖然十班要解散了，但十班那永不放棄的精神值得我們一生銘記。

關(guān)于中期研究的心得體會一百字如何寫三

時間如同白駒過隙，彈指一瞬之間，整個高一生活已經(jīng)悄悄地離我們而去了，緊張的期末考試也暫時告一段落，此刻，我要針對這次考試做出如下總結(jié)。

這次期末考試算是我這學(xué)期準備的最充分的、最重視的一次了，雖然各科的成績都還不明白呢，但我認為考的并不理想。

其實上了高中，我才發(fā)現(xiàn)自己壓根兒根本就沒有屬于自己的“所謂的”優(yōu)勢學(xué)科，每科都基本在十幾名左右，語文學(xué)科以前還有考過倒數(shù)前十的悲慘歷史。那么就請先允許我天真地把數(shù)理化當(dāng)作“優(yōu)勢學(xué)科”好了。

我自己對物理這次考得其實并不滿意。這是因為前幾次考試中所暴露出啦的問題仍然存在——應(yīng)對一道貌似簡單的解答題，總是因為著急而不好好讀題，從而白癡地導(dǎo)致計算的多次錯誤，我通常會在這道題上會浪費很多時間進行計算過程的檢查、重新理解原題以及重新選取適宜的方法解題。

因此，我總結(jié)了一下不光是在物理這一學(xué)科上，而是要在整個理科上面要加強的三點是“讀題認真而仔細，做題不慌而不忙，計算慢而求穩(wěn)”。再有，第二點就是在做選取題是，由于多選題與單選題是混合在一齊的(這次例外)，所以我老是不敢多選，害怕因為自己的錯選而導(dǎo)致扣更多的分數(shù)。

雖然這是一個在考場上的策略，但這還是說明了我對概念的不熟，因此我以后要在課上更加專注于對概念的強行記憶，個人總結(jié)《高中期末個人總結(jié)》。第三點就是選取及填空題的做題時間慢的問題，都是不好好讀題導(dǎo)致的，所以我就應(yīng)在提高自己的做題速度的同時加強自己的準確率，保證做一道對一道

數(shù)學(xué)雖然還不明白確切的成績，但我并不滿意，但還是肖老師的那句話，“這次考試比較簡單……”我對自己的“長項”畢竟有自知之明，我必然不是最聰明的，但確實是在用心地、努力地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)——這一個我認為十分難的科目。但是至于在考試中是否能夠取得優(yōu)異的成績，我覺得并不是最重要的，我覺得這個成績作為一個學(xué)期結(jié)束后的回報，就應(yīng)是和自己的付出是成正比的。

就自己個人感覺而言，化學(xué)這次考得也似乎比較不錯。但一些老師上課講過的概念性的資料，我卻好似第一次聽到，完全沒有印象，因此提高課堂效率是下一步必須要做的，這一點同樣適用于上面提及的物理學(xué)科?；瘜W(xué)學(xué)科我同樣能夠問心無愧地告訴自己說：“下了很多功夫”，雖然不像英語數(shù)學(xué)那樣經(jīng)常做課外題，但卻是認認真真地對待老師所留的每一項作業(yè)，認真就著答案核對每一道題，把每個不懂的知識點，每道模糊不清的題都想盡辦法弄明白。

但我發(fā)現(xiàn)我的記憶是個老大難的問題，大腦經(jīng)常自動地超某個知識文件夾摁下“delete”鍵，而且倒霉的是考試恰恰就考那些被無情地“刪除”的知識。這個知識這天明白了，可能過幾天學(xué)了新知識，就和新知識混淆了，而且容易忘。所以復(fù)習(xí)是必不可少的，我在接下來的學(xué)習(xí)中要加強自己的復(fù)習(xí)，在學(xué)好新知識的同時，要鞏固，記熟舊知識。著同樣適用于每一個學(xué)科。

英語這次出地簡單了，大部分考題都出自原書，所以我就根據(jù)課文，回歸了基礎(chǔ)，幾天的復(fù)習(xí)時間我認真背誦了所有的課文，對我考試幫忙很大，我要繼續(xù)持續(xù)對英語的信心，畢竟英語，我認為，是目前高中課程中最有實用價值的科目了。

最后輪到語文了。經(jīng)過一學(xué)年的努力，語文這學(xué)科有了很大的進步，大閱讀題最后有了思路，議論文寫作和記敘文寫作最后能夠上一類了，這些都是十分可喜的進步，期望我能繼續(xù)持續(xù)背誦默寫的優(yōu)勢，保證基礎(chǔ)題不扣分。

最后再說一句，在高一十班的一年是難忘的，雖然十班要解散了，但十班那永不放棄的精神值得我們一生銘記。

關(guān)于中期研究的心得體會一百字如何寫四

關(guān)于瀕危動物的研究型報告

項目所屬學(xué)科

生物

選題背景

20xx年前，美國環(huán)境法律師凱茜·西格爾和加利福尼亞州約書亞樹村生物多樣性研究中心的布倫丹·卡明斯一道，試圖找到一種由于氣候變化導(dǎo)致棲息地不斷消失的“典型”物種，通過申請將其列入瀕危物種名單，引起公眾關(guān)注全球氣候變暖帶來的威脅。

幾經(jīng)權(quán)衡，西格爾最終將選定北極熊。在她看來，北極熊在公眾中“知名度”較高，加之它的生存與冰密不可分，全球氣候變暖、海冰消融勢必對其造成影響。此外，西格爾還希望借此達到促使政府制定措施，減少溫室氣體排放的目的。

根據(jù)西格爾的設(shè)想，一旦北極熊被列為瀕危物種，美國政府將按照《瀕危物種法》相關(guān)規(guī)定，采取措施保護其核心棲息地。而由于北極熊的棲息地受到全球氣候變暖威脅，政府將被迫減排溫室氣體?；谶@種想法，西格爾于20xx年2月16日，即《京都議定書》生效當(dāng)天提出申請，要求將北極熊列為瀕危物種。

美國《新聞周刊》9日報道，全球現(xiàn)有北極熊2萬只到2.5萬只。據(jù)美國地質(zhì)勘探局阿拉斯加科學(xué)中心北極熊研究專家史蒂文·阿姆施特魯普介紹，北極熊主要依靠海冰獵食海豹。但隨著海冰不斷消融，開闊水域不斷增多，北極熊可棲息的海冰距離海岸越來越遠。然而，由于海豹更喜歡在靠近海岸的較淺水域出沒，北極熊的獵食活動因此受到影響。目前，1歲大的北極熊的存活率已從20xx年前的60%到65%降至40%左右。《美國地質(zhì)勘探》報道，如果海冰保持現(xiàn)有速度繼續(xù)消融，北極熊種群數(shù)量到本世紀中期將減少三分之二。今年，即西格爾提出申請后的第3年，美國內(nèi)政部部長德克·肯普索恩宣布將北極熊列為生存“受威脅”物種。這意味著美國政府將依照《瀕危物種法》規(guī)定，劃定北極熊核心棲息地并加以保護，制定“恢復(fù)計劃”逐漸增加其種群數(shù)量。

北極熊被列為“受威脅”物種后，前往加拿大獵熊的美國人將無法把“戰(zhàn)利品”帶回國。但是，美國內(nèi)政部并沒有將北極熊列為可獲最高級別保護的“瀕?！蔽锓N，這意味著美國政府今后采取何種級別的措施，保護這片油氣資源豐富的北極熊棲息地仍有商量余地。

項目條件野生動物是大自然中對生態(tài)環(huán)境變化最敏感的生物類群,隨著工業(yè)化進程的加快,越來越多的野生動物失去了棲息地,成為瀕危動物。如何有效保護野生動物日益受到人類社會的關(guān)注。

研究目的

了解目前生物瀕臨滅絕的狀況，喚醒人們對瀕危物種的重視。

主要研究方法

訪談法、上網(wǎng)查資料法等。

研究的基本思路

在系統(tǒng)學(xué)習(xí)生物基礎(chǔ)上，利用圖書資料和網(wǎng)絡(luò)，在老師的幫助下，本組通過理論和實踐的探索，找出保護瀕危動物的最優(yōu)方法。

關(guān)于中期研究的心得體會一百字如何寫五

《問題探究教學(xué)模式下學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變研究》是陜西省優(yōu)秀教學(xué)能手工作站課題，課題于20-年11月批準立項，20-年11月開始課題研究，計劃于20-年11月結(jié)題。課題實施以來，在xx市和xx區(qū)教育行政部門、教育科研部門的關(guān)心與指導(dǎo)下，課題組按照研究計劃，依托教學(xué)能手工作站這一平臺，以課題研究為抓手，以課堂教學(xué)為陣地，以班級學(xué)習(xí)共同體為載體，扎實開展研究，帶動了學(xué)生學(xué)習(xí)潛力與教師教學(xué)水平的提高。課題研究取得了必須的效果。現(xiàn)將課題中期實驗狀況匯報如下：

問題探究教學(xué)：“問題探究教學(xué)”是透過創(chuàng)設(shè)有感染力的問題及情境，讓問題成為學(xué)生感知和思維的對象，從而在學(xué)生心里構(gòu)成一種懸而未決但又務(wù)必解決的求知狀態(tài)，引導(dǎo)學(xué)生在問題中學(xué)習(xí)，在問題中練習(xí)，在嘗試中創(chuàng)新的教學(xué)方式。一般包括“學(xué)習(xí)準備、目標(biāo)解析、確定問題、自主學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)、檢測與評價”六個教學(xué)環(huán)節(jié)和“問講讀議練做”六種基本方法。提倡做到：第一，不確定環(huán)節(jié)用時。第二，不拘泥環(huán)節(jié)應(yīng)用完整。第三，不規(guī)定環(huán)節(jié)順序，能夠不完整重復(fù)呈現(xiàn)。

學(xué)習(xí)方式：學(xué)習(xí)方式是學(xué)生在完成學(xué)習(xí)任務(wù)時基本的行為和認知的取向，它不是指具體的學(xué)習(xí)策略和方法，而是學(xué)生在自主性、探究性和合作性方面的基本特征。

學(xué)習(xí)方式包括了兩個方面，一個是學(xué)習(xí)潛力，一個是學(xué)習(xí)關(guān)系。

學(xué)習(xí)方式不僅僅僅是學(xué)生獲取知識的方法，更是師生在教學(xué)活動中信息交流、情感交融、觀念溝通的活動結(jié)構(gòu)。因而，學(xué)習(xí)方式最核心的是學(xué)生的思維方式、情感升華的方式以及價值觀念的建構(gòu)方式。如果我們把教學(xué)活動或?qū)W生的學(xué)習(xí)僅僅看作是獲取符號知識的活動，那么理解性學(xué)習(xí)也許就應(yīng)是最主要的方式，然而教學(xué)活動事實上并不只有獲取符號知識這個單一的目標(biāo)，如果我們僅僅采取理解性學(xué)習(xí)這種方式，顯然有問題。因為理解性學(xué)習(xí)難以滿足師生情感交融、觀念溝通的需要。

（一）開題論證、制定研究目標(biāo)資料

20-年11月《問題探究教學(xué)模式下學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變研究》批準立項，課題組聘請了xx市教育科學(xué)研究所副所長郭xx老師、xx區(qū)教研室副主任李xx老師、xx區(qū)教研室數(shù)學(xué)教研員呂xx、物理教研員董xx老師為指導(dǎo)專家。經(jīng)過較長時間的醞釀和論證，討論并透過了開題報告和實施方案，制定了為期一年的研究計劃。

1、課題的研究目標(biāo)

（1）在理論與實踐相結(jié)合的基礎(chǔ)上，創(chuàng)設(shè)簡單和諧的育人環(huán)境，結(jié)合問題探究教學(xué)模式的各個環(huán)節(jié)，促進學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。將自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)切實落實在我們的課堂教學(xué)之中。

（2）以此為契機，推進基礎(chǔ)教育新課程改革，深化我校前期的研究成果，更新教師的教育理念，進行富有創(chuàng)造性的工作，讓教師迸發(fā)出前所未有的探索、研究熱情，構(gòu)成一支教學(xué)潛力水平過硬的教師隊伍。

（3）培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新潛力，使學(xué)生樂于學(xué)習(xí)、主動參與、勤于探究，促進學(xué)生的個性發(fā)展，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)培養(yǎng)良好的習(xí)慣，打下堅實的基礎(chǔ)。

2、課題的研究資料

（1）探索各教學(xué)環(huán)節(jié)中自主學(xué)習(xí)的基本模式。

教學(xué)環(huán)節(jié)包括:自學(xué)質(zhì)疑環(huán)節(jié)、交流展示環(huán)節(jié)、互動探究環(huán)節(jié)、精講點撥環(huán)節(jié)、矯正反饋環(huán)節(jié)、遷移應(yīng)用環(huán)節(jié)

（2）探索學(xué)科教學(xué)小組合作學(xué)習(xí)的基本模式，建立班級學(xué)習(xí)共同體。

在學(xué)科教學(xué)和綜合實踐活動中，目前采用最多的合作學(xué)習(xí)樣式就是小組合作，我們計劃在實驗班開展學(xué)習(xí)共同體的建設(shè)工作。每個成員既是管理者又是被管理者，有明確的小組分工和職責(zé)，最大限度的發(fā)揮成員的用心性和創(chuàng)造性。

（3）探索探究性學(xué)習(xí)在學(xué)科教學(xué)中的應(yīng)用

探究學(xué)習(xí)是近些年來人們強調(diào)最多的一種學(xué)習(xí)方式。在實施過程中，務(wù)必具有四個基本要素：一是問題或主題，二是方法，三是過程，四是條件。我們的研究主要圍繞這四個方面，使學(xué)生的探究學(xué)習(xí)潛力得到切實的提高。

（4）構(gòu)建多元評價方法

探索科學(xué)有效的評價方法，構(gòu)成具有導(dǎo)向功能、激勵功能的評價機制，也是實施學(xué)生學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變研究的重要資料。根據(jù)各年級學(xué)生的特點，建立相適應(yīng)的自主學(xué)習(xí)評價指標(biāo)體系。評價學(xué)生學(xué)習(xí)狀況時，不僅僅注意學(xué)習(xí)結(jié)果，更要注重學(xué)生的自主意識、參與程度、參與潛力的增強與提高。評價中要注意學(xué)生的差異、注重學(xué)生在原有基礎(chǔ)上的發(fā)展，使每個學(xué)生享受成功的喜悅。

（二）學(xué)習(xí)有關(guān)理論，打下研究基礎(chǔ)

2月18日，成立課題研究小組，明確了各成員的分工，課題組重點推薦并統(tǒng)一購買了一批教育理論書籍及有關(guān)教育專著，組織課題組成員學(xué)習(xí)有關(guān)理論，了解問題探究、自主學(xué)習(xí)、自主管理、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的資料和成功經(jīng)驗。每位成員都撰寫了讀書筆記并在博客中發(fā)表。高武生老師的《學(xué)會合作》讀后感、李xx老師的學(xué)習(xí)《新課程理念與初中物理課堂教學(xué)實施》心得體會、雷xx老師的《課堂教學(xué)問題診斷與解決》讀后感分別從不同角度深刻地談到了學(xué)習(xí)有關(guān)書籍的體會。透過組織學(xué)習(xí)，提升了理論水平，為課題研究打下了堅實的基礎(chǔ)。

（三）探討研究方法，確立實施步驟

為了讓我們的課題研究更有針對性、實踐指導(dǎo)性，我們研究組發(fā)放了200張學(xué)生調(diào)查問卷和100張教師調(diào)查問卷，并對調(diào)查結(jié)果進行整理分析，完成了調(diào)查報告，明確了研究方向。同時課題組確定了8個課題實施的實驗班及課題研究計劃，召開了班級學(xué)習(xí)共同體動員大會，將班級學(xué)習(xí)共同體作為開展合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)的載體，制定了具體的實施方案和學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)體系。組織專家對課題進行了論證，撰寫了開題報告，并于4月25日在我校召開了課題開題儀式暨工作站揭牌儀式，區(qū)教育局副局長劉xx、區(qū)教研室副主任李xx出席了會議并為工作站揭牌。

1、課題研究方法

（1）文獻研究法。利用現(xiàn)有手段，從圖書、期刊、報紙、網(wǎng)絡(luò)上查找與問題探究、學(xué)生學(xué)習(xí)方式有關(guān)理論文章，并以此為研究依據(jù)開展課題研究。

（2）調(diào)查法。透過在師生中發(fā)放調(diào)查問卷，了解學(xué)生學(xué)習(xí)方式的現(xiàn)狀，找出課堂教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)方式單一被動的癥結(jié)所在，找準研究的最佳切入口和有效途徑。

（3）行動研究法。透過觀摩學(xué)習(xí)、交流研討、參觀考察等形式到本地和外地學(xué)校進行實地調(diào)研，總結(jié)他人優(yōu)點，提升自我發(fā)展。

（4）案例分析法。根據(jù)八個課題研究實驗班帶給的具體教學(xué)實例，進行分析、反思、評價，不斷完善研究方案，改善教學(xué)方法，總結(jié)出有效的學(xué)生學(xué)生學(xué)習(xí)方式。

2、課題實施步驟：

此項課題研究周期為一年，分三個階段進行：

第一階段：準備階段

（1）成立課題研究小組，明確分工。

（2）學(xué)習(xí)有關(guān)理論，了解問題探究、自主學(xué)習(xí)、自主管理的資料和成功經(jīng)驗。

（3）制定具體的研究方案和學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)體系。

（4）培訓(xùn)參與課題研究的教師。

第二階段：實施階段

（1）召開開題會報告會，由專家認定并啟動此課題的研究，完成開題報告。

（2）組織各項相關(guān)的教研活動，在教學(xué)實踐中進行課題的研究探索和實踐，收集各學(xué)科教學(xué)案例。

（3）及時搜集研究信息，注意調(diào)控，不斷完善操作過程，定期召開研討會，做好各階段的總結(jié)，構(gòu)成中期報告。

（4）聘請專家進行研究過程中的指導(dǎo)。

（5）研究個體撰寫研究個案、論文及模式。

第三階段：總結(jié)階段

（1）整理、統(tǒng)計和分析課題資料，匯編相關(guān)研究成果（論文、案例及反思），撰寫結(jié)題報告。

（2）申請結(jié)題。

（四）科學(xué)擬定量表，理論結(jié)合實踐

目前，我們的課題研究進入第二階段：課堂實踐階段

1、校內(nèi)公開研討促進老師反思成長

在理論應(yīng)用于實踐之前，我們課題組全體成員討論并擬定了比較科學(xué)的量表從三方面用于課堂觀察，在我校課題組成員范圍內(nèi)，進行了課例研究活動。

課例實踐中，我們運用“問題探究教學(xué)”操作模式，透過“學(xué)習(xí)準備、目標(biāo)解析、確定問題、自主學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)、檢測與評價”六個教學(xué)環(huán)節(jié)和“問講讀議練做”六種基本方法進行課題研究。研究中提倡做到：第一，不確定環(huán)節(jié)用時。第二，不拘泥環(huán)節(jié)應(yīng)用完整。第三，不規(guī)定環(huán)節(jié)順序，能夠不完整重復(fù)呈現(xiàn)。

王xx、張xx、霍xx等老師分別向我們展示了語文、數(shù)學(xué)、物理等不同學(xué)科在學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變方面的探索和嘗試，課題組成員參與課前準備、課中觀察、課后評課等各個環(huán)節(jié)。課堂觀察依據(jù)量表，各個成員任務(wù)明確，觀察仔細。課后評課活動科學(xué)規(guī)范，討論熱烈，評價中肯，雷xx老師對王xx的授課撰寫了《隨風(fēng)潛入夜，潤物細無聲》教學(xué)案例反思，霍xx老師的《摩擦力》教學(xué)反思都是對我們的課題應(yīng)用于實踐的進一步思考。在評課議課中課題組成員的思維得以碰撞，教學(xué)實踐水平得到提高。所有的課題研究活動我們都用錄像、攝影、筆記等形式做了詳細記錄，為今后教學(xué)及研究工作留下了寶貴的實踐學(xué)習(xí)資料。

2、校際同課異構(gòu)加大輻射帶動

5月14日在xx初中舉辦了“實驗初中共同體校本研修成果展示”活動，我站教師王xx、霍xx和xx初中教師曹維靜、韓xx，就八年級語文和八年級物理作同題異構(gòu)課展示。工作站的全體成員及共同體學(xué)校的代表100余人參與了聽課評課活動。老師們對這種形式的研討活動表現(xiàn)出了極大的熱情，評課活動進行的十分扎實有效，老師們就自己在日常教學(xué)中遇到的問題進行了真誠地交流討論，大家都覺得受益匪淺。

3、依托電視媒體增強宣傳力度

20-年4月，渭南電視臺《教育在線》聯(lián)手與xx市教育局、xx區(qū)教育局推出了一檔新欄目《名師講堂》。工作站成員霍xx、張xx老師參與了節(jié)目錄制。錄制前期，課題組全體成員對霍老師和張老師的課進行了研討、磨課，最終構(gòu)成了比較成熟的示范課。兩位老師共錄制了五節(jié)示范課，于4月28日――6月12日在xx電視臺播出。節(jié)目播出后，課題組成員對這幾節(jié)課的光盤進行了觀摩學(xué)習(xí)，大家反復(fù)觀看，從自主學(xué)習(xí)時間的把握、自主學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)換時機等方面提出了一些推薦，促進了課題研究工作的進展。

1、20-年2月高xx的《二氧化碳的制法》教學(xué)案例獲市級一等獎，《制取氧氣》（教學(xué)實錄）獲市級一等獎。

2、20-年3月雷xx的教學(xué)論文《跳著趣味的舞蹈前行在寫作課上》榮獲第六屆“語文報杯”全國初中語文教學(xué)論文大賽省級一等獎。

3、20-年4月，霍xx省級優(yōu)秀教學(xué)能手工作站掛牌成立。建立了建立了“霍xx教學(xué)能手工作站”博客，工作站qq群，作為工作站發(fā)布消息、交流溝通、解疑答惑的平臺，為成員帶給一個溫馨的網(wǎng)絡(luò)之家。

4、霍xx老師的《壓強》、《液體的壓強》、《氣體的壓強》做為一個知識系列專題分別于4月28日、6月9日、6月12日在xx電視臺播出。張xx老師的《兩條直線的位置關(guān)系》、《探索勾股定理》分別于5月1日、5月8日播出。

5、20-年4月，我校教師肖xx的《紫藤蘿瀑布》、雷xx《人琴俱亡》、姜xx《氧氣的制取》分別榮獲xx區(qū)20-年度基礎(chǔ)教育優(yōu)秀教學(xué)成果教學(xué)課件類一、二、三等獎。

6、20-年6月，課題組指導(dǎo)的張xx、張xx、馬x榮獲20-xx區(qū)教學(xué)能手稱號。

7、課題組收集了二十余篇優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計、教學(xué)案例、教學(xué)反思、教學(xué)論文；錄制了十余節(jié)課堂實錄；理化組收集了三十余件學(xué)生自制的學(xué)具。

《問題探究教學(xué)模式下學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變研究》中，課堂教學(xué)更注重以學(xué)生為主體，學(xué)生學(xué)習(xí)方式多樣化，許多優(yōu)秀的學(xué)習(xí)習(xí)慣都在潛移默化的學(xué)習(xí)過程中得以培養(yǎng)。課題實驗班班級學(xué)習(xí)共同體活動開展富有成效，多種學(xué)習(xí)方式的應(yīng)用已初見成果，實驗班學(xué)生學(xué)科成績在期中考試中有大幅提高。對此我們有如下反思：

1、喚起興趣，發(fā)揮學(xué)生能動性

既然學(xué)生是學(xué)習(xí)的活動的主體，教學(xué)首先要能喚起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。學(xué)習(xí)準備階段教師用學(xué)生更感興趣的游戲進行或故事導(dǎo)入。教師將學(xué)生的思維由感性認識上升到理性認識，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣在課的開始就得以喚起，迸發(fā)出強烈的探究熱情，從而迅速地進入自主思考階段。

2、自主探究，展示預(yù)習(xí)體驗

自主學(xué)習(xí)階段，教師對學(xué)生的指導(dǎo)應(yīng)是方法上的，而不是結(jié)論性的。例如王xx老師的《黔之驢》教學(xué)，教師指導(dǎo)學(xué)生看注釋，并用比比看誰了解的更多再次激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對于文言文學(xué)習(xí)中看注釋，學(xué)文言的方法是一種指導(dǎo)，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣在此又一次得以培養(yǎng)。學(xué)生自讀課文，圈畫讀不準的字詞，又是讀書動筆習(xí)慣的培養(yǎng)。

自主探究環(huán)節(jié)，教師讓學(xué)生明確自主學(xué)習(xí)應(yīng)到達的目標(biāo)與要求之后，只要引導(dǎo)學(xué)生借鑒一些先進的學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生自己摸索和總結(jié)出一套適于自己學(xué)習(xí)的方法，或自學(xué)看書、或操作發(fā)現(xiàn)、或觀察歸納、或猜想驗證等。學(xué)生根據(jù)教師提示自主思考，用心發(fā)言，認真聆聽同學(xué)發(fā)言，自主學(xué)習(xí)、語言表達、學(xué)會聽講、創(chuàng)造及發(fā)散思維的潛力得到提高，自主、傾聽、多角度思維的習(xí)慣在流淌的聽課當(dāng)中毫無雕痕地得以培養(yǎng)。

3、合作交流，碰撞思維火花

問題探究教學(xué)模式中教師始終為學(xué)生創(chuàng)造一種合作探究的環(huán)境，課堂氣氛簡單，討論問題難度適中，學(xué)生討論熱烈，教師及時融入討論當(dāng)中，予以合理指導(dǎo)，學(xué)習(xí)激情一向處于高漲狀態(tài)。

4、歸納總結(jié)，奠定自信的基礎(chǔ)

問題探究教學(xué)模式中學(xué)生適時學(xué)生反思與回顧，既是對知識本身的小結(jié)，又是對學(xué)習(xí)方法進行反思與回顧。讓學(xué)生在一次次的自我反思中，不斷總結(jié)經(jīng)驗，歸納學(xué)法，能夠遷移并發(fā)現(xiàn)和提出更為復(fù)雜的問題，獲取一次次心理上的愉悅，為新的自主合作探究學(xué)習(xí)奠定自信的基礎(chǔ)。

總之，問題探究教學(xué)模式讓學(xué)生在“潤物細無聲”的課堂中，透過自主、合作、探究學(xué)習(xí)，學(xué)生自學(xué)、合作學(xué)習(xí)、及時批注積累等習(xí)慣得到了充分培養(yǎng)，課堂充滿了生命活力，學(xué)生的整體素質(zhì)明顯提高，值得借鑒與學(xué)習(xí)。

研究中我們也在思考，問題探究式教學(xué)模式更適合于那個水平段的學(xué)生；對哪個學(xué)科的教學(xué)所產(chǎn)生的教學(xué)效果更顯著；“自主、合作、探究”與“自律、自由”如何有效協(xié)調(diào)，如何提高學(xué)生合作中參與的均衡度；自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式既相互聯(lián)系又有所側(cè)重，如何合理安排時間，從而到達課堂教學(xué)的最優(yōu)化……這都有待于我們今后進一步研究和探討。

經(jīng)課題組成員的共同努力，我們雖然取得了必須的成果，但還存在一些不盡人意的地方，表此刻：

1、課題組成員基本上都來自教學(xué)一線，教學(xué)任務(wù)繁重，不能保證有效的時間和精力參與課題研究，有些研究任務(wù)不能如期完成。

2、前期研究構(gòu)成的文字性成果比較多，但交流發(fā)表的較少。

努力方向：

1.及時對課題前期研究的狀況進行分析總結(jié)，找出存在的不足，加強自我評價和課題管理，同時提出改善的意見和深化研究的方向。

2.用心創(chuàng)造條件，推廣現(xiàn)有的成果與經(jīng)驗，進一步加強課題組、工作室成員交流與協(xié)作，豐富課題手段。進一步加強教育理論修養(yǎng)，加強研究的系統(tǒng)性和有效性。

3.按照研究計劃，有效推進實施，力爭后期獲得更豐富的課題成果。

關(guān)于中期研究的心得體會一百字如何寫六

隨著“教師專業(yè)發(fā)展”的不斷推進，教育實踐和社會期望對教師素養(yǎng)提出了更高的要求?！敖處煶蔀檠芯空摺?，不再僅僅是一個口號而逐漸成為現(xiàn)實。在教師成為研究者的過程中，教師從事教學(xué)科研是必然的。隨著科研水平的提升，成為一個懂課題、會申報課題、會研究課題的教師，已經(jīng)勢在必行。

近日，我主持的省級“十三五”教育技術(shù)專項----“互聯(lián)網(wǎng)+兒童文學(xué)閱讀”課題《基于互聯(lián)網(wǎng)+兒童文學(xué)閱讀指導(dǎo)策略與評測研究》經(jīng)過廣東省信息中心組織的專家鑒定，成功結(jié)題！回首從課題立項到結(jié)題這兩年真是一言難盡！華東師大博士生導(dǎo)師葉瀾教授認為“沒有教師的生命質(zhì)量的提升，就很難有高的教育質(zhì)量；沒有教師的精神解放，就沒有學(xué)生的精神解放；沒有教師的主動發(fā)展，就很難有學(xué)生的主動發(fā)展；沒有教師的教育創(chuàng)造，就很難有學(xué)生的創(chuàng)造精神?！闭n題項目，最重要的意義就是引導(dǎo)教師自我解決教育中遇到的問題、難題，促進教師專業(yè)化成長。教師在個人課題研究中，緊密聯(lián)系日常工作，積少成多，使科研進入常態(tài)化。僅有這樣，教師自身生命質(zhì)量的提高才能更好的讓學(xué)生得到發(fā)展。

我從一個課題“菜鳥”開始，對“課題”兩個字是既茫然又驚恐！在過去的教學(xué)經(jīng)驗中，感覺僅有專家學(xué)者才有資格去研究這些問題。有人說，做課題研究的教師是自投羅網(wǎng)！而我也是誤打誤撞地撞到網(wǎng)里來的。自從這個課題成功立項以來，我并不明白后面的路是那么的艱難。我除了學(xué)校的教務(wù)繁忙以外還要應(yīng)對上級課題管理部門對課題的指導(dǎo)。一路走來，磕磕絆絆地，總算做完了，于我而言，是對過去兩年工作的肯定。

首先，教師搞課題要有一個良好的氛圍。我校的教學(xué)研究氛圍濃厚，熱衷于開展教學(xué)教研活動，領(lǐng)導(dǎo)重視教研活動，進取參與各教研組的教學(xué)活動，做到教學(xué)研究兩不誤，有硬性規(guī)定，也有彈性要求。建立一個強大的教研團隊，充分發(fā)揮教師的工作進取主動性，力求構(gòu)成良好的教學(xué)教研氛圍。

其次，在課題研究中，理論與教學(xué)實踐相結(jié)合，不斷探索、反思、調(diào)整再實踐，記得蘇霍姆林斯基曾說過，“要想讓教師的勞動能夠給教師帶來樂趣，使天天上課不至于變成一種單調(diào)乏味的義務(wù)，那你就應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)每一位教師走上從事研究這條幸福的道路上來”。課題《基于互聯(lián)網(wǎng)+兒童文學(xué)閱讀指導(dǎo)策略與評測研究》就是基于學(xué)生在課外閱讀方面的課題，有時代的意義，也有比較先進的理念。在課題研究的過程中，有幸得到省內(nèi)課題專家的指導(dǎo)，從立項到中期報告，到結(jié)題鑒定，一系列的研究收獲頗豐。課題研究，讓我“累并歡樂著”。參加了課題組，承擔(dān)了課題研究，肩上的擔(dān)子自然就比其他的教師多少重了一些。學(xué)期初和學(xué)期末，要制定課題研究計劃和課題研究總結(jié)。每個月，課題組都會有那么幾項常規(guī)任務(wù)要完成：學(xué)生個案分析、教育教學(xué)隨筆、推薦資料……有時候，的確也會感到辛苦，感到累。怨天尤人不是明智的做法，僅有咬牙挺過。在主持課題的過程中，我出現(xiàn)的最大問題就是時間分配很不合理，前輕后重，導(dǎo)致到后面手忙腳亂的，甚至修改的時間都沒有。從申報表經(jīng)過審核之后，我們正式開題算起，我們將近有一年的時間去完成這個課題，但不能總覺得有的是時間，不斷往后拖。我結(jié)題時那叫個悔不當(dāng)初啊。所以，我深刻感受到：個人課題不是一篇論文，需要我們要做的東西很多。要及時收集過程性材料，對文獻進行研究，夯實理論基礎(chǔ)。

最終，小結(jié)一線教師如何做課題研究？

愛因斯坦說：“提出一個問題比解決一個問題更重要”。教育科研課題的選擇十分重要，選題做好了，應(yīng)當(dāng)說研究就成為可能。課題要反映現(xiàn)有的理論和實踐的廣度與深度，也要反映科研前景的廣度與深度，需要創(chuàng)造力與想象力。

1.課題從哪里來？過去比較多的是從上至下，下達課題，往往大而空；我比較主張從自我身邊選題，從教育教學(xué)實踐的困惑中選題。如，小學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)；小學(xué)生英語口語本事的培養(yǎng)等。

2.選題的基本原則

（1）前瞻性原則：新意——對象新、視角新：如，小學(xué)生抄寫題目與解決問題正確率關(guān)系的研究。這個課題視角就比較新穎。

（2）科學(xué)性原則：如，利用氣功提高學(xué)生自理本事的研究就缺乏科學(xué)性。

（3）可行性原則：與主客觀條件相符，有實現(xiàn)的可能性。如，開發(fā)大腦潛能的研究，可行嗎？對于一線教師顯然不適宜研究。

（4）價值性原則：看其理論價值與應(yīng)用價值。一是理論價值（學(xué)術(shù)價值）：指課題對檢驗、修證和發(fā)展教育理論，建立科學(xué)教育理論體系的作用二是應(yīng)用價值：指選定的研究課題及其成果可直接運用于教學(xué)實踐，具有指導(dǎo)教學(xué)實踐的意義。如，新課程背景下校本教研管理模式的實驗與研究。

（5）明確性原則：要求選題能準確反映各研究要素的內(nèi)涵與外延，并且表述準確。

（6）倫理性原則：貼合倫理道德、法律規(guī)范。

3.選題注意事項

（1）從實際出發(fā)，研究中實踐，實踐中研究。

（2）不要貪大求全。如小學(xué)生學(xué)習(xí)心理的研究，就顯得大了些，如果改成小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)概念思維特點的研究，就比較適合一線教師做。

（3）注重平時積累，從小處著手。

首先我們要有問題意識。要做教育、教學(xué)的有心人，平時時時處處留心觀察，在工作中要多問幾個為什么。善于發(fā)現(xiàn)工作中的問題，總結(jié)自我的教學(xué)經(jīng)驗。如有的學(xué)生不喜歡舉手發(fā)言這個現(xiàn)象，就能夠當(dāng)一個問題：“學(xué)生為什么不喜歡舉手發(fā)言？”我們能夠做這樣的思考：僅僅是他的智力問題嗎？僅僅是她的個性問題嗎？有沒有心理因素的影響？等等。如果你以科研的眼光去和學(xué)生交談，去調(diào)查一下，作一些個案分析，就會發(fā)現(xiàn)學(xué)生上課不舉手發(fā)言的原因是多種多樣的。我們還能夠進一步反思：小孩的天生求知欲強，他們對世界充滿了好奇，滿腦子的問號。但他們?yōu)槭裁丛谡n堂上不想問？在課堂上為什么選擇沉默？這就是問題。于是，我們就能夠確定一個課題：“學(xué)生在課堂中主體參與意識的研究”。

（4）適合自我的就是最好的。

大家明白，近兩年來，不少學(xué)校開展了教育敘事的研究，將回歸經(jīng)驗總結(jié)法的問題提出來。教師將教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)的新問題、激發(fā)出的新思考、新創(chuàng)意記錄下來，經(jīng)過講自我的課程故事和案例來闡述新的思想理念。實時的反思就是是經(jīng)驗總結(jié)，往上升華就是課題研究。觀察中小學(xué)相關(guān)研究，真正引起共鳴的是那些既有實踐經(jīng)驗又有理論高度的專家型教師的案例，并且課題研究越深入越是這樣！因為這是教師真正能夠模仿，真正能夠受益的。前蘇聯(lián)成就的一批教育家大多都有這樣的背景。何克抗教授以往說過這樣一句話：真正的教育家出在中小學(xué)，不在高校。這句話的確意味深長。

1.選教育科研的前沿課題——人無我有，人有我新，人新我特，人特我快，到達特色創(chuàng)新的統(tǒng)一。把教學(xué)需要做為第一選擇，在學(xué)科間尋找交叉點與結(jié)合部，圍繞熱點問題下功夫、做文章。如，教師教學(xué)行為與學(xué)生學(xué)習(xí)方式關(guān)系的研究。

2.選擇應(yīng)用研究型課題——與應(yīng)用研究相對的基礎(chǔ)研究?；A(chǔ)研究以抽象、一般為特征，主要是增加科學(xué)知識的組織體系，并不必須會產(chǎn)生直接的實際價值的結(jié)果。應(yīng)用性研究以具體、特殊為特征，主要是解決直接的實際問題，增加科學(xué)知識的目的是第二位的。一般地選擇帶有典型性教育實踐經(jīng)驗為題，在司空見慣的教育現(xiàn)象中提出問題和解決方法。如，《開放教育與普通教育實踐性環(huán)節(jié)比較研究》、《現(xiàn)代漢語網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的收集與整理研究》。一線教師應(yīng)當(dāng)以應(yīng)用研究為主。這是因為學(xué)校是教育實踐的核心，它時刻產(chǎn)生著迫切需要解決的問題。同時應(yīng)用性研究的成果實用性、操作性強，能夠推廣開來，并有效的使更多的`教師運用這些成果。

3.選擇主觀條件比較成熟的課題——量力而行。從專業(yè)特長、愛好興趣、研究本事出發(fā)，選體驗深、實踐多、研究透的課題。如，課堂教學(xué)中如何營造和諧氛圍的研究。

4.選客觀條件比較具備的課題——理論條件資料信息設(shè)備工具氛圍環(huán)境。

5.選擇大小較適宜的中觀、微觀課題。通常情景下，題域越窄，題目越小，越容易把問題講透徹；題域越寬，例證說不清楚，道理講不明白，面面俱到，點到為止，沒有深度難成佳作，題目小一點、格調(diào)新一點、討論透一點。對教材、教法、教學(xué)對象的研究都能夠有深度。如，課堂教學(xué)中學(xué)生參與意識培養(yǎng)的實驗與研究等。

一個詳盡的課題方案，是課題研究成功的保障。曾不止一次地有搞科研的專家說：課題方案制定好了，課題也就做好了一半。

設(shè)計方案的基本框架：

（1）課題名稱

（2）問題的提出

（3）研究的依據(jù)和研究假設(shè)

（4）研究的資料

（5）研究的方法

（6）研究對象

（7）研究步驟

（8）研究保障

（9）成果預(yù)測

（10）課題組的組成及分工

（11）經(jīng)費預(yù)算

（12）資料附錄

第一，準備階段

1.理論準備

收集、查閱、分析有關(guān)課題的資料；經(jīng)過閱讀教育學(xué)、心理學(xué)方面的書籍、報刊和雜志熟悉與課題相關(guān)的理論知識，研究方法等。

2.方案設(shè)計

確定研究的資料、目標(biāo)、步驟、研究保障等。修正、完善課題的研究方案。

3.課題論證

請有關(guān)專家對課題的科學(xué)性、可行性進行論證。

怎樣論證呢第一，闡明你為什么要研究這個課題；第二，你所研究的課題，主要解決什么問題；第三，解決主要問題的難點是什么，怎樣解決，如何突破；第四，前期成果有哪些？所以在論證的時候必須要研究周到，能讓大家很清晰地明白你這個課題所要解決的是什么，難點是什么，證明你能夠解決。

第二，實踐階段

1.根據(jù)課題研究的資料、策略進行扎實的實踐，不走過場、不玩花哨。

2.記錄、收集實驗的原始材料，包括階段性報告、總結(jié)、個案分析數(shù)據(jù)等。

3.發(fā)揮團隊作用，群策群力。那里想說說在研究過程中要努力構(gòu)建研究共同體。一般地說有三種合作形式：

大學(xué)教師與中小學(xué)教師合作的研究共同體。

教研員與中小學(xué)教師結(jié)成的研究共同體。這是較為常見的或者說是最普遍的研究合作形式之一。

學(xué)校部分教師結(jié)成的研究共同體。

在合作研究時，要盡量淡化指導(dǎo)與被指導(dǎo)的關(guān)系，把民主、合作作為處理雙方關(guān)系的準則。同時要消除依靠心理。

第三，總結(jié)階段

1.整理資料，總結(jié)研究實驗情景，對相關(guān)數(shù)據(jù)做理性分析，做好結(jié)題準備。

2.撰寫科研報告、研究論文，全面展示研究成果。那里有一個教師們普遍感到困惑的問題，即怎樣把研究的資料、經(jīng)驗等，整合、提升的問題。這也是等會大家要重點討論的問題。

研究成果表述技術(shù)性上的常見問題：

成果表述的意義：有利于科學(xué)系統(tǒng)地總結(jié)科研工作。顯示研究水平和價值，便于對成果進行評價。促進學(xué)術(shù)交流與合作，有助于成果的推廣與應(yīng)用。有利于鍛煉思維本事和語言本事，提高科研水平。

成果表述的類型：教育科研報告用約定俗成的格式與規(guī)范描述教育研究工作的全過程和研究結(jié)論的文獻。包括調(diào)查報告（含觀察報告、測量報告），實驗報告，行動研究報告，經(jīng)驗總結(jié)報告幾種類型。教育研究論文對某些教育現(xiàn)象、教育問題、進行比較系統(tǒng)，專門的研究探討，提出新觀點，得出新結(jié)論，作出解釋和論證的一種理論性文章。包括經(jīng)驗性論文、研討性論文、評述性論文、學(xué)術(shù)性論文。這是教師們比較熟悉的行當(dāng)。

教育科研論文的撰寫：要求：具有科學(xué)性、學(xué)術(shù)性、獨創(chuàng)性、開拓性。貼合論文格式和文本規(guī)范，有學(xué)術(shù)價值，能指導(dǎo)教育實踐?；靖袷剑侯}目→摘要→關(guān)鍵詞→緒論→本論→結(jié)論→附錄。一般步驟：擬題→構(gòu)思與列題綱→收集資料→撰文→反復(fù)修改→構(gòu)成正稿。

撰寫研究報告應(yīng)注意的幾個問題：

緊扣主題。要圍繞研究課題所涉及的研究對象、研究資料和研究目標(biāo)來寫，注意回答預(yù)定研究目標(biāo)所設(shè)定的問題。

預(yù)先整理好實驗數(shù)據(jù)與素材。做好材料的選取。要選用最有價值的材料，與論題無關(guān)的材料、不能說明問題的材料要堅決去掉；確定正文材料和附件材料。做好材料的加工。調(diào)查數(shù)據(jù)、測試數(shù)據(jù)、實驗數(shù)據(jù)等材料要采用教育統(tǒng)計的方法進行加工、提煉，使之條理化、規(guī)范化、系統(tǒng)化，才能從中找出規(guī)律，得到正確的結(jié)論。

行文前先擬好三級提綱。提綱要思路清晰，層次分明，頭尾連貫，貼合邏輯，構(gòu)成整體；提綱要經(jīng)過反復(fù)討論，減少行文時走彎路；不一樣的研究題目，文章的結(jié)構(gòu)、格式、欄目可有差別，不要死套格式。

觀點要鮮明，突出創(chuàng)新性。

寫成初稿后要反復(fù)修改。好文章不是寫出來的，是改出來的；請專家或同行提修改意見，旁觀者清，從多角度論證，減少失誤。

結(jié)題報告的撰寫：結(jié)題報告是實施研究計劃，保證課題研究任務(wù)完成的工作總結(jié)，是課題評價驗收的重要文本。

結(jié)題報告一般由四部分組成：

概說：概述課題研究的基本情景，包括級別、文號、課題背景、課題組成員，主要研究步驟、過程、時間發(fā)展。

方法：做好本課題的做法、體會、經(jīng)驗，包括指導(dǎo)思想，研究策略，具體方法，如何爭取領(lǐng)導(dǎo)改善條件，處理各種關(guān)系，如何推廣階段性成果等。

結(jié)果：列舉本項研究所取得各種形式的理論成果、應(yīng)用成果、社會效益或階段性成果。

評價：對成果和不足作出評估，對成果的應(yīng)用推廣、對本項科研的進一步深化，提出提議與意見。

祝教師們也能在課題研究中找到方向，找到歡樂！