2023年評課堂教學能力心得體會實用(精選13篇)

心得體會是我們對過去經(jīng)歷和所得的一種記錄和總結(jié)，讓我們更好地認識自己和改進自己。寫總結(jié)時可以采用時間軸的方式，按照時間順序?qū)⒔?jīng)歷進行敘述，使得總結(jié)更具邏輯性和連貫性。這是一些優(yōu)秀的心得體會范例，供大家參考和學習。

評課堂教學能力心得體會實用篇一

教育理念是教育行動的靈魂、有什么樣的理念，就有什么樣的教學行動?！敖處熓墙虒W活動的組織者、引導者、合作者，教師是為學生服務(wù)?！苯處熞淖円郧皫煹雷饑赖挠^念，應(yīng)平等參與教學活動，蹲下身子，貼近學生，與學生一道參與學習過程，與學生一起質(zhì)疑釋惑，對學生的學習活動進行及時有效的幫助、指導與調(diào)控。在老師與學生的共同學習活動中，在師生的交往互動中心情放松、思維活躍、有利于創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。在小組交流中，教師要及時捕捉和激勵學生回答的精品，盡可能讓學生充分展現(xiàn)自我。改變學生學習方式，逐漸推行小組合作探究，自主學習，培養(yǎng)學生的自主學習能力。組織引導學生積極投入到各項學習展示中，加強教師的主導作用，及時對學生進行評價、引導。

沒有學生的主動參與，就沒有成功的高效課堂教學。高效課堂倡導的自主學習、合作學習、探究性學習，都是以學生的積極參與為前提，沒有學生的積極參與，就不可能有自主、探究、合作學習。實踐證明，學生參與課堂教學的積極性，參與的深度與廣度，直接影響著課堂教學的效果。每一個學生都發(fā)言就是參與嗎？我認為：站起來發(fā)言是參與，但從表面上看，是一種行為的參與，關(guān)鍵要看學生的思維是否活躍，學生所回答的問題、提出的問題，是否建立在第一個問題的基礎(chǔ)之上，每一個學生的發(fā)言是否會引起其他學生的思考；要看參與是不是主動、積極，是不是學生的自我需要；要看學生交往的狀態(tài)，思維的狀態(tài)，不能滿足于學生都在發(fā)言，而要看學生有沒有獨立的思考?！焙唵蔚膯柎鹗?，一問一答，學生好像忙得不亦樂乎，但實際上學生的思維仍在同一水平上重復(fù)；一些課表面上看熱熱鬧鬧，學生能準確地回答教師提出的問題，但很少有學生提出自己的見解；表面上看是師生互動，實際上是用提問的方式“灌”，直到讓學生認同教師事先設(shè)計好的答案。師生、生生沒有真正地互動起來，是非常值得注意的一個問題。

那么，怎樣調(diào)動學生的“思維參與”呢？聽了報告后，我明白了，要充分準備深入的挖掘?qū)W生和教材。創(chuàng)設(shè)真實貼近于生活的情景，巧妙地提出問題，引發(fā)學生心理上的認知沖突，使學生處于一種“心求通而未得，口欲言而弗能”的狀態(tài)。同時教師要發(fā)動、利用、欣賞、認同大膽放權(quán)給學生，給他們想、做、說的機會，讓他們討論、質(zhì)疑、交流，圍繞某一個問題展開辯論。條件具備了，學生自然就會興奮，參與的積極性就會高起來，參與度也會大大提高。只有積極、主動、興奮地參與學習過程，個體才能得到發(fā)展。

有些方法非常具有實效性，可以借鑒。但是也不能一味生搬硬套，應(yīng)根據(jù)我校學生特點、正確選擇教學模式。注重教學模式必須要與教學目標相契合，考慮實際的教學條件，針對不同的教學內(nèi)容以及學生情況來選擇教學模式，不應(yīng)拘泥于一種模式。數(shù)學課堂教學要上出數(shù)學的味道，數(shù)學課堂的活躍主要體現(xiàn)在學生思維的活躍上，教學中應(yīng)力求“神”而不是“形”，只有結(jié)合數(shù)學學科的特點，靈活運用教學模式，才能實現(xiàn)課堂教學的有效性。因為不同的課有不同的特點，所以無論采用何種模式，只要能在一節(jié)課中讓學生有最大的收獲與發(fā)展，就是“高效課堂”。

教學之道，任重道遠。要想暢通無阻的走下去，貴在得法，要想得法必須遵循教學規(guī)律，從學生實際出發(fā)，以學生為主體，教師為主導在和諧的師生關(guān)系中共同成長。

評課堂教學能力心得體會實用篇二

新教師的第三周培訓，圍繞“以學生為本的課堂教學”的主題進行，并代表新教師上一節(jié)公開課，上完公開課后，我一直在思考莫雪蓮校長在培訓中給我們討論的幾個問題：我們心目中的“以生為本”的課堂是怎樣的；課堂里，孩子們投入的熱情為什么越來越少；課堂，是干什么的；課堂里，應(yīng)當有什么；課堂，到底有多大；課堂里，應(yīng)當怎樣教和學？我就我是否做到“以學生為本”這個話題進行反思。

平時學生經(jīng)常聽我說，從此次公開課中，我發(fā)現(xiàn)學生越來越不想發(fā)言，或許是由于年齡的增加，不想主動表達自己的觀點；或許是學生意識到公開課許多老師來聽課，怕說錯；但主要的原因可能還是由于我本身造成的吧。學生在回答問題或概括問題時，表達不清楚，我還是耐心等待和積極引導幫他們回答完整；學生在回答問題時有自己的想法或思想，但不符合我的心意，我卻積極引導他們向自己的思路上走。這樣，不但學生的語言表達受限制，就連學生的思維發(fā)展也會受到阻礙。所以我從此次培訓中體會到：我要做一個學會“等待”，學會傾聽的老師。

平時沒有在課堂上扎實學生學習的基礎(chǔ)，沒有養(yǎng)成認真聽的習慣，導致課堂沒有認真學的習慣。僅僅是聽我的講話，并不能使學生引起高度注意或者堅持聽到最后，可能是自己組織語言不能很好地吸引學生，不夠生動。課中沒有注意讓學生學會聆聽同伴講話，真正做到生生互動，學生提的問題自己立即幫助解決，沒有讓學生自己尋找答案或者尋求其他同伴的幫助，如果能讓同伴幫助解決，錯誤的回答讓同伴幫助糾正，只有讓老師生學會傾聽同伴的講話，才會更在意我在課堂上的講話。

沒有讓學生把說完整話。說完整話，看似很簡單的個話題，但真正在教學過程中，注重這方面能力培養(yǎng)或細節(jié)處理的老師卻不是很多。我在這節(jié)課中也犯了同樣的錯誤。這方面能力的培養(yǎng)應(yīng)該從小做起，從平時的教學中抓起，進而使學生養(yǎng)成一個良好的回答問題的習慣。

沒有關(guān)注到所有學生，或許這是作為一個新教師經(jīng)驗上的錯誤。在課中，我一直都是讓舉手的同學回答問題，但是來來去去都是那幾個稍微認真的同學積極舉手回答老師提出的問題?；蛟S是自己面對眾多老師，心里也慌，只顧著學習好的同學，因為只有學習好的同學才能順著我的思路走，甚至在動手操作中，我卻沒有回到教室后面關(guān)注后面部分學生的學習，這樣又何以是上以學生為本。

這一周的培訓，使我感悟到很多，我一直以來都沒有做到“以學生為本”，我要忙改變這種課堂教學方法，從細節(jié)上下功夫，向“以學生為本”的課堂教學邁進。

評課堂教學能力心得體會實用篇三

課堂教學設(shè)計能力在教師能力結(jié)構(gòu)中處于核心的地位。一個教師教育教學的能力很大程度就通過其課堂教學設(shè)計能力來體現(xiàn)。因此，培養(yǎng)教師的教學設(shè)計能力對于課堂教學具有重要意義。學習了這節(jié)課后，我在教學過程中進行了許多嘗試，有不小的收獲。

（１）研究、“吃透”教材，明確、理解《課標》要求的理性認識。

研究、“吃透”教材是教師設(shè)計教學的首要環(huán)節(jié)。它要求教師必須明確本課的“顯性教材”和“隱性教材”?！帮@性教材”就是教材中直接交待的內(nèi)容，譬如這節(jié)課要求學生必須掌握哪些基礎(chǔ)知識，或培訓哪些基本技能，或進行哪些情感價值觀教育等。所謂“隱性教材”是指教材本身所凝結(jié)的，含而未露的某些智能價值、道德價值或知識外延所蘊藏的其他價值?；蛘哒f，“隱性教材”就是通過“顯性教材”所能衍生的其他內(nèi)容。它是隱蔽的，只有教師認真地領(lǐng)會、分析、感悟才能發(fā)現(xiàn)它、使用它。譬如通過對教材的引申和挖掘，能使學生有意無意地感受到教材以外的東西，或者受到了某種情感、態(tài)度、價值觀的教育，或者激發(fā)了學習興趣，或者提高了意志品質(zhì)，或者增長了智慧，或者豁然開朗、恍然大悟等等。

新課程標準主張教學要為學生終身發(fā)展打基礎(chǔ)。要求教師在教學設(shè)計時，首先根據(jù)基礎(chǔ)教育的性質(zhì)和時代的特點，確定哪些基礎(chǔ)知識、基本技能是學生發(fā)展所必備的，譬如信息意識與獲取信息的能力也成為當代公民必備的素質(zhì)；哪些終身受益的、對人生最重要的關(guān)鍵要素是學生發(fā)展所必備的，譬如人的創(chuàng)新能力、自學能力、競爭能力、合作能力、自信心、意志品質(zhì)等等。這就是教師要吃透教材。

（２）完成課堂教學設(shè)計第一步驟的具體要求。

第一，用現(xiàn)代教學理論和新課程標準分析教材，明確“顯性教材”的具體內(nèi)容，并能在諸多的教材內(nèi)容中分別賦予權(quán)重；領(lǐng)悟“隱性教材”的具體內(nèi)容，并能在諸多的內(nèi)容中突出發(fā)展那些“為學生終身發(fā)展打基礎(chǔ)”的要素。

第二，”隱性教材”的內(nèi)容盡量挖掘，特別要關(guān)注道德的形成、智能的開發(fā)、非智能的培養(yǎng)。

第三，要特別注意，教師“不是教教材，而是用教材去教”，切忌“就教材而教教材”。

（１）完成知識和技能教學任務(wù)的理性認識。

讓學生掌握基礎(chǔ)知識和基本技能是課堂教學的最基本任務(wù)?！半p基”是未來學生獲取新知識的基礎(chǔ)，“雙基”是學生智能發(fā)展的前提。讓學生迅速提高知識和技能水平是教師義不容辭的教學任務(wù)。

（２）設(shè)計完成知識和技能教學任務(wù)的具體要求。

第一，設(shè)計完成知識和技能教學任務(wù)的途徑要簡捷清晰，教學方法得當。

第二，生字學完后要及時鞏固，但不能過分地使用教學的“鞏固性原則”。

（１）拓寬知識和技能領(lǐng)域的理性認識。

第一，教師設(shè)計拓寬知識和技能領(lǐng)域的方案，切記拓展的內(nèi)容不要脫離教材內(nèi)容和學生實際。也就是說，教師要根據(jù)教材內(nèi)容去拓展，拓展的幅度應(yīng)當更大一些，但不要“離題太遠”或與教材“風馬牛不相及”。

第二，教師要借助教材盡量拓寬知識和技能領(lǐng)域，但它的前提必須是在學生的“最近發(fā)展區(qū)”之內(nèi)。當然，在學生能夠接受的前提下，知識面擴大得越多越好，培養(yǎng)學生的技能越全面越好。４、課堂教學設(shè)計的第四步驟：通過教學過程的設(shè)計，對學生進行智能、非智能因素的培養(yǎng)。

（2）進行智能、非智能因素的培養(yǎng)的理性認識。

教學過程是實現(xiàn)教學價值的重要渠道。知識價值，特別是智能價值、社會價值、人文價值的實現(xiàn)都是在教學過程中完成的。教師多設(shè)計一個教學環(huán)節(jié)，學生就會多一種受益。教師設(shè)計的教學環(huán)節(jié)越科學、嚴謹，那么學生的發(fā)展就越全面、迅速。

（3）設(shè)計第四步驟的具體要求。

第一，教師設(shè)計的教學過程要新穎、多樣、有效，符合學生的心理發(fā)展和認知水平。

第二，教師設(shè)計教學過程的每一個環(huán)節(jié)都要目標明確，不是“人云亦云”，更不是“畫虎不成反為貓”。

第三，教師的教學設(shè)計不是憑空想象或機械臨摹他人的，而是有根據(jù)設(shè)計的。一是根據(jù)教材的內(nèi)容、要求以及教材內(nèi)容所延伸的部分；二是根據(jù)教學目標要求，特別是根據(jù)“為學生終身發(fā)展打基礎(chǔ)”的要求。

總之，教師只有多學習，多實踐才能不斷提高教學設(shè)計能力。

評課堂教學能力心得體會實用篇四

通過本次培訓，使我知道在課堂教學中，教師的主導作用是不容忽視的。在先學后教，當堂訓練的教學模式上，教師的主導作用應(yīng)該體現(xiàn)在精心的準備上，體現(xiàn)在簡而精、通俗易懂的語言上，體現(xiàn)在將復(fù)雜問題簡單化、形象化的演示上，體現(xiàn)在能夠及時發(fā)現(xiàn)問題的精銳的目光上，體現(xiàn)在耐心的巡視指導上，體現(xiàn)在及時解決問題的方法上。

當堂訓練的方法提高了課堂教學的質(zhì)量，讓學生能夠在課堂上發(fā)現(xiàn)問題解決問題，不留死角，一直處于主動狀態(tài)，有利于培養(yǎng)學生學習的主動性、積極性，真正體驗學習的樂趣。積極地動腦思考，動手操作，充分體現(xiàn)了學生的主體作用，使學生從思維到實踐都得到很好的鍛煉與提高。

任何一個學生都有學習的能力，要向讓他們學好，就必須給他們提供學習的基本條件，同時針對學生的個性差異，輔以合適的指導方法。在不失大局的前提下，讓后進生學好，刺激他們的學習積極性。當后進生的能力提上來之后，又會產(chǎn)生一些所謂的后進生如此循環(huán)下去，后進生在不斷提高，同時整個班級的成績就會進步，而整個學校的教學質(zhì)量將會隨之不斷提高。

光有責任感還是不夠的，教師不應(yīng)只成為學生的導師和幫手，更應(yīng)該是學生的朋友。所以關(guān)心、愛護學生是一個好教師最起碼的道德，是強烈責任感的體現(xiàn)和升華。關(guān)愛學生首先應(yīng)當是對學生人格的尊重，以公平客觀的眼光去看待和評價每一個學生，不能以偏見、片面的態(tài)度對待他們。除了關(guān)心他們的學習以外，還應(yīng)關(guān)注他們的心理健康，引導他們向著積極、樂觀、上進的方向發(fā)展。除了關(guān)心他們在校的行為，還應(yīng)了解他們課堂以外的生活，以便及時、適當、全面地幫助和引導他們健康成長。

教師最重要的職責就是教書育人。教師應(yīng)無私地奉獻自己的知識，傳授學生先進的文化，提高工作效率，教育可以是一件普通的事，也可以是一件艱難的事，關(guān)鍵看一個老師如何看待。

我想，“作為教師，不僅是一個學者，她更應(yīng)該是一個研究者，”在教學育人的過程中，我們教師必須以局內(nèi)人的身份“進入”生活本身，“入乎其內(nèi)”，根據(jù)教學現(xiàn)場當時的“內(nèi)在真實”，來展示教學的真實面貌?！笆陿淠?，百年樹人”，踏上了三尺講臺，也就意味著踏上了艱巨而漫長的育人之旅。怎樣才能做一名好教師呢？，通過培訓，我認為，熱愛學生，尊重學生是教師最基本的道德素養(yǎng)。

通過培訓，我懂得了怎樣去愛學生?！皭邸笔且婚T藝術(shù)，能愛是一個層面，善愛則是另一個層面、作為教師，今后我要努力做到能愛、善愛，去關(guān)愛學生成長過程中的每一個微小的“閃光點”，要愛他們具有極大的可塑性，要愛他們在教育過程中的主體能動性，要愛他們成長過程中孕育出來的一串串的成果。

“愛”要以愛動其心，以嚴導其行；愛要以理解尊重，信任為基礎(chǔ)；“愛”要一視同仁，持之以恒；“愛”要面向所有學生。在教育這個舞臺上每天發(fā)生著許許多多平凡的和不平凡的教學故事，這些在教育教學活動中所發(fā)生、出現(xiàn)、遭遇、處理過的各種事件，不是瞬間即逝，無足輕重，淡無痕跡的，它會長久的影響學生和教師的教育教學。從培訓中老師所談的這些親身經(jīng)歷的事件中，我們能夠?qū)W到很多東西，得到很多大啟發(fā)，甚至會產(chǎn)生心靈的震撼。

走近名師，感受名師，更使我明白了我們教師應(yīng)該熱愛學生，誨人不倦。愛，是教育的基礎(chǔ)；沒有愛，就沒有真正的教育。在今后的教學中，我將針對自己的不足，以名師為榜樣，研究他們的教學藝術(shù)和教學思想，為己所用，取人之長補己之短，爭取使自己的教學更趨完美。

通過短短的幾天的培訓學習，令我的心情久久不能平靜，可以說是我近年來教學生涯中，一次難忘的學習交流。在學校這些勤懇敬業(yè)老師的發(fā)言中沒有多少華麗的辭藻，卻流露出大光華人的那種樸實真誠、謙虛好學，勤奮敬業(yè)的工作態(tài)度，讓我在這次學習中受益匪淺，百聽不厭，百學不倦。我感觸很深，受益匪淺，自己感覺就像和所有的老師融合在一起，翱翔在知識海洋中，陶醉不已，流連忘返。不僅教育教學水平提高了，師德師風也得了升華。為此，我代表所有的教師衷心地感這次培訓，希望以后類似的培訓機會延續(xù)下去。更希望我鎮(zhèn)的教育事業(yè)日新月異，與時俱進，大放光彩！

評課堂教學能力心得體會實用篇五

評課堂教學能力是現(xiàn)代教育體系中不可或缺的一環(huán)，它通過評估教師在教育教學過程中的表現(xiàn)，促進教學質(zhì)量的提升。在我的教學生涯中，我參與了評課堂教學能力的過程，并對此有了深刻的體會。本文將就評課堂教學能力進行分析和總結(jié)，探討其對教學質(zhì)量的影響以及如何提高自己的教學能力。

評課堂教學能力是教育體系中的重要環(huán)節(jié)，它能夠全方位地了解教師教學情況，更好地促進教師的專業(yè)成長。通過觀察和評估教師的教學能力，可以了解教師的授課風格、教學方法、學生反應(yīng)等方面的情況，從而有針對性地提出改進意見和建議。評課堂教學能力對教師的發(fā)展非常重要，因為它能幫助教師發(fā)現(xiàn)自己的不足，進一步提高自己的教學水平。

評課堂教學能力對教學質(zhì)量產(chǎn)生了深遠的影響。它有助于提高教學效果，推動課程內(nèi)容的合理安排和教學流程的優(yōu)化。評課過程中獲得的反饋和建議，使我更加關(guān)注學生的反應(yīng)和參與度，調(diào)整教學策略，使課程更加生動有趣。另一方面，評課堂教學能力還有助于培養(yǎng)良好的教學風格和態(tài)度。通過評估教師與學生的互動方式、溝通技巧以及對學生個體差異的關(guān)注程度，教師可以在教學中更加注重個性化教育，照顧每個學生的學習需求。

第四段：如何提高自己的教學能力。

評課堂教學能力的過程使我深入思考如何進一步提高自己的教學能力。首先，我要加強專業(yè)知識的學習和研究，不斷更新教育教學理念，提高教學水平。其次，我要積極參與教學討論和交流，借鑒他人的教學經(jīng)驗和成功案例，不斷改進自己的教學方法。另外，我要注重與學生的溝通與交流，建立良好的師生關(guān)系，更好地理解學生的需求和問題，為其提供更好的幫助和指導。

評課堂教學能力在我個人教學生涯中起到重要的推動作用。我相信，通過不斷參與評課堂教學能力的過程，不斷吸收和應(yīng)用評估過程中獲得的經(jīng)驗和建議，我能夠進一步提高自己的教學能力，為學生提供更好的教育教學服務(wù)。同時，評課堂教學能力也應(yīng)不斷完善和改進，使其更加科學、有效地評估教師的教學表現(xiàn)，以促進教學質(zhì)量的不斷提高。

總結(jié)：

評課堂教學能力是現(xiàn)代教育體系中不可或缺的重要環(huán)節(jié)。它對教師的教學質(zhì)量和個人成長起到重要的推動作用。通過評估教師的教學表現(xiàn)，促進反饋和改進，可以不斷提高教師的教學能力，并為學生提供更好的教育教學服務(wù)。同時，教師也應(yīng)積極參與評課過程，主動學習和應(yīng)用其經(jīng)驗和建議，實現(xiàn)自身的進步和發(fā)展。評課堂教學能力應(yīng)不斷改進和完善，以更好地服務(wù)于教育事業(yè)的發(fā)展。

評課堂教學能力心得體會實用篇六

現(xiàn)代教育已經(jīng)不再是簡單的傳授知識，而是需要教師具備掌控教學，引導學生，激發(fā)學生學習主動性，實現(xiàn)良好教育目的。尤其是在課堂中，教師的掌控能力更是被看作是衡量教學效果的重要指標。本文將闡述我在長時間的課堂教學過程中的掌控能力心得。

教師的掌控能力是指教師在課堂上以自己的認知和方法達到預(yù)設(shè)的教學目標的能力。掌控能力從各種角度體現(xiàn)，如：教師的語言表達、激發(fā)學生積極性、指導學生或團隊工作、調(diào)整教學節(jié)奏、及時掌控課堂紀律等。教師通過對這些方面的掌控，才能真正占館學生的心，達到教學目標。

第三段：我在掌控能力上的自我認識。

我經(jīng)歷過很多課堂，也面對過很多關(guān)鍵的教學環(huán)節(jié)，才慢慢理解了掌控能力的必要性。在課堂中，要讓學生感受到教師自己對課程的熱愛，充滿感染力。在學生思考問題，提出問題時，可以及時引導，將學生的學習方向引向正確的路徑。不同階段的學習重心不同，需要及時調(diào)整教學節(jié)奏，使學生從容掌握新知識。而且，課堂紀律狀況不佳，可借助辦法來掌控。我自己認為，掌控能力需要不斷地總結(jié)、積累經(jīng)驗，并能不斷地在教學中反思、調(diào)整，從而提高教學效果。

1.培育自我認知力。教師要善于發(fā)掘自己的特點、優(yōu)劣點，不斷進步。

2.獨立掌控。教師要逐步提高自己的教學計劃編制、教案設(shè)計、教材開發(fā)等自主能力，從而保證教學掌控的全局性。

3.堅定、自信。教師在教學過程中要保持高度的自信心，冷靜應(yīng)對課堂中時時刻刻的變化。

4.持續(xù)的知識學習。教學本身是知識的傳遞，教師自己也需要不斷更新知識，并靈活運用到教學中。

第五段：結(jié)尾。

掌控能力是教學中必要的因素之一，能使教學更加高效，課程目標更容易實現(xiàn)。我想說，只有不斷提升自己的掌控能力，教學才能不斷創(chuàng)新。盡管在教育環(huán)節(jié)有很大的壓力，但只要我們認真思考、不斷嘗試，一定能做到不斷提高。我們始終堅信，掌握教學掌控能力，將實現(xiàn)更多目標，讓我們的教育事業(yè)更加進步。

評課堂教學能力心得體會實用篇七

有些旅行會讓你記憶深刻，有些朋友會讓你刻骨銘心，有些培訓讓你激動不已。今年暑假8月10到12日的三天培訓，就讓人有這種感受，老師把我們80個人分成了小組，然后按照“271”模式進行上課。我把做了第一組的組長，有幾點親身感言：

高校課堂都有導學案，導學案中要求選出組長，設(shè)計組名、組徽、組歌。我還沒有被選為組長的時候，我就在想，假如我是組長，我會給自己的組設(shè)計怎樣的組名、組徽、組歌呢？我就隨手畫了六顆心，組成一朵花作為組徽，取名“愛的教育”，組訓寫道：“有愛的教育是有蜂蜜的面包；有愛的教育是有香味的花朵；有愛的教育是有激情的奉獻”，組歌“愛的奉獻”。到了學校，我把自己的創(chuàng)意拿出來，大家覺得行，于是就沒有選組長，直接叫我組長，我就這樣因為設(shè)計了組名、組徽、組歌，被默認為組長了。

老師在對學生的要求：最先上去展示的組有加分；上去展示要默寫；時間是3到5分鐘。這些都是對學生較高的要求，因此，一起說是笨鳥先飛，不如說是聰明的鳥兒先飛。提前奔著目標去是一種預(yù)習的智慧。

第一個展示了我們的組名、組徽、組歌之后，我們很有信心。但是，當別的組展示完之后，我們都感覺到人家的組歌更有創(chuàng)意，要么自編歌詞表達對課改的信心，要么自編曲子和歌詞表達對小組的自豪。尤其是某個組的組訓讓人難忘：“此時、此地、此身”，給人很深的印象和啟發(fā)。更將本課推向高潮的是一位歷史老師對點評者的點評。點評者說：“這道題閆曉華做的完美無缺，和標準答案一模一樣。我給滿分?！笨蛇@位歷史老師，嚴肅地說道：“改革從來沒有模式，照搬不會成功。中國的社會主義也是有中國特色的社會主義?！彼膱?zhí)著變成一種冷幽默，讓大家看到了靖中人的才華。同樣，我自己似乎也幽默了一把：我在介紹組徽的時候，說：“六顆心代表六位美貌與智慧并存的女同志，（大家笑了）兩片綠葉代表兩位瀟灑英俊的男同志（大家又笑了）?！睕]想到加大的與現(xiàn)實不符，竟能產(chǎn)生陣陣笑聲，在校生中，氣氛變得十分和諧。大家就可以更加坦然的展示了。高校課堂不僅有掌聲、爭辯聲、還要有笑聲。

我們組雖然很積極，但是沒有取勝，原因很簡單，我在第二題展示的時候，由于時間緊，心里急，本來書法不錯的，但寫的亂七八糟，這時候，組員劉芳小聲提醒了我，讓我注意書寫，可是我為了馬上完成任務(wù)沒有注意，結(jié)果在第二組點評環(huán)節(jié)，讓第二組批的是焦頭爛額。獲勝的信心大減。最終只有自己作為優(yōu)秀個人得獎，而我們小組卻沒有獲獎。作為組長，我很內(nèi)疚??！

作為優(yōu)秀個人我得了100元的紅包，要比自己掙一萬塊錢還高興。這是為什么呢？我想這個大概就是高校課堂的魅力吧！

評課堂教學能力心得體會實用篇八

每位教師都希望自己的課堂上能夠獲得良好的掌控能力，然而，在現(xiàn)實中，許多教師卻往往難以掌握這種能力。我也曾經(jīng)遭遇過這種困境，但隨著經(jīng)驗的積累，我發(fā)現(xiàn)了一些非常實用的方法，這些方法幫助我更好地掌握課堂教學掌控能力。在這篇文章中，我將分享我在課堂教學掌控能力方面的心得體會。

第二段：建立良好的師生關(guān)系。

課堂教學掌控能力最重要的因素是建立良好的師生關(guān)系。在課堂上，教師應(yīng)與學生建立一種平等、相互尊重的關(guān)系，尊重學生的需求和感受，增加學生的參與和投入感。建立良好的師生關(guān)系有助于緩解少數(shù)學生對教學過程的敵對態(tài)度，增加學生對教學的信任和尊重，從而減少課堂的不適應(yīng)性和沖突。

第三段：提高課堂人際交往能力。

提高課堂人際交往能力也是課堂教學掌控能力的核心內(nèi)容之一。在這方面，教師要學會用恰當?shù)恼Z言和行為態(tài)度來給予學生一種積極的心理暗示。在與學生交流和互動時，教師應(yīng)持開放、寬容、包容的心態(tài)，注重語言親和力、行為方式、表情、語調(diào)、情緒表達等方面因素的綜合影響。此外，教師應(yīng)精準把握學生情緒和信號，及時調(diào)整教學策略，以保證教學效果的最大化。

第四段：建立公平和諧的課堂環(huán)境。

建立公平和諧的課堂環(huán)境也是課堂教學掌控能力的重要因素。這需要教師要對學生具備高度的敏感性和認知能力，盡量讓每一個學生都獲得平等的機會和待遇。同時，教師要著重培養(yǎng)學生的團隊合作能力，推崇合作與競爭并重的精神，鼓勵學生從中獲得成功的喜悅，增強學生的自尊心和自信心。

第五段：總結(jié)。

總之，課堂教學掌控能力是一個曲折、反復(fù)的過程，需要教師不斷積累經(jīng)驗，不斷完善自身的教學方法和技巧，不斷提高自己在課堂掌控和教學管理方面的實際水平。通過建立良好的師生關(guān)系、提高課堂人際交往能力、建立公平和諧的課堂環(huán)境等手段，可以幫助教師更好地掌握課堂教學掌控能力，從而提高教學效果和學生的學習興趣。作為一名教師，我們應(yīng)該不斷探索和實踐，以提高我們的教學掌控能力，為學生創(chuàng)造一個更好的學習環(huán)境。

評課堂教學能力心得體會實用篇九

在對外漢語課堂教學中中，我們常會進行的是聽力和閱讀訓練。學生對這樣的hsk的聽力訓練反應(yīng)比古文學習積極靈敏多了，大多數(shù)能一次就選對答案。這使他們很興奮，每得到一次對自己答案的肯定，他們都歡呼雀躍?？粗麄冮_心的樣子，我終于明白，原來那些晦澀的文言文讓他們望而卻步，是因為他們難以理解。只有在獲得成就感的時候，他們才會對這門功課感興趣，而且開心。

接下來的兩節(jié)課教學效果出乎意料的好。我跟學生有言在先，如果能按時完成新課，剩下的課堂時間就有他們來安排，可以欣賞音樂。他們聽課確實認真，原先頗費力氣的古詩詞學習，這堂課卻很順利。他們讀詩的節(jié)奏感也越來越好。幾乎不費力氣，學生就了解了兩首古詩詞的作者、背景、內(nèi)容、思想到藝術(shù)特色，我很高興，他們能稍稍感受到了古代詩詞的魅力，對我來說，是一個欣喜，對他們呢，更是一個很大的進步。尤其是當他們誦讀《武陵春》的最后一句"載不動，許多愁"時，他們一遍遍的朗讀，一點沒有厭倦的感覺，直至最后，竟然把那個"愁"給讀出感覺來了！

學習漢語的學生們很喜歡唱歌，于是我就放一些中文歌曲給他們聽。女孩們跟著歌唱，而且很投入，我不忍心打斷她們，大家就都站在那里，聽著歌唱，等著音樂結(jié)束。我第一次知道，原來自己喜歡的歌曲這么受這些孩子們的歡迎，真高興，不知道他們是否有同感。

評課堂教學能力心得體會實用篇十

這次培訓對我來說，是一次難忘的充電機遇，職校給我們提供了這個再學習再提高的平臺，我們不僅學到了豐富的知識，還提高了業(yè)務(wù)素質(zhì)。

聆聽了特級教師的講座，反思自己平時的課堂教學，需要學習與改進的地方實在是太多了。讓我從自身出發(fā)，不斷地反思和總結(jié)。自我實踐，不斷提升。向書本請教，聽專家講座，聆聽名師的課堂，學習同伴的長處，這都是為自己的教育教學實踐水平的提高作好準備。一切的學習都是為了自己的實踐，為了教育好我們新世紀的接班人，否則皆為空談。于是，在培訓期間，我會用學到的東西來改進我的教育教學。特別是一些教育教學的方法讓我在實踐中體驗到了成功的喜悅。

通過這次培訓，使我認識到作為數(shù)學教師，自身的數(shù)學教學能力是事關(guān)教學成敗的重要因素，因此，我們更應(yīng)該加強自身學習和修煉，不斷增強自身的教學能力。首先，我們要豐厚自身的文化底蘊，讓自己不再淺薄，其次，要拓寬我們自身的知識視野，讓自己不再閉塞；最后，要陶冶我們自身的道德情感，讓我們不再簡單粗暴。由此，我想到了一位教育專家提出的“一個教師的十二項修煉”：修煉自己的聲音，讓他引人入勝；修煉自己的語言，讓他妙趣橫生；修煉自己的眼睛，讓他傳神豐富；修煉自己的表情，讓他神采飛揚；修煉自己的行為，讓他規(guī)范專業(yè)；修煉自己的學識，讓他猶如泉涌；修煉自己的脾氣，讓他逗人喜愛；修煉自己的個性，讓他鮮明唯美；修煉自己的心靈，讓他平和美麗；修煉自己的氣質(zhì)，讓他超凡脫俗；修煉自己的靈魂，讓他崇尚圣潔；修煉自己的人生，讓他陽光幸福。

作為一名人民教師，肩負著培養(yǎng)祖國接班人的重任，我們要做到：“給人一瓢水，自己要有一桶水?！苯?jīng)過培訓后，我覺得教師絕對不是一桶水這么簡單，它應(yīng)該是一條有源頭的溪流，而學生猶如這溪流中自由自在的魚兒一般。我認為，教師只有樹立“活到老，學到老”的終身教育思想，才能跟上時代前進和知識發(fā)展的步伐，才能勝任復(fù)雜而又富有創(chuàng)造性的教育工作。“問渠那得清如許，唯有源頭活水來?！敝挥胁粩鄬W習，不斷充實自己的知識，不斷更新自己的教育觀念，不斷否定自己，才能不斷進步，擁有的知識才能像‘泉水”般沽沽涌出，而不只是可憐的“一桶水”了。

不斷深化自己的認識，不斷修正自己的策略，從而獲得持續(xù)的專業(yè)成長。如果一個教師僅僅滿足于獲得經(jīng)驗而不對經(jīng)驗進行深入的思考，那他就不可能在原有的基礎(chǔ)上再有發(fā)展；教師專業(yè)發(fā)展所要求的大量知識和實踐智慧，只有靠教師自己在日常教學實踐中不斷反思、探索和創(chuàng)造才能獲得。

評課堂教學能力心得體會實用篇十一

教學是一項艱巨的事業(yè)，教師需要具備多方面的能力來應(yīng)對教學過程中所遇到的多樣問題。而在這多種能力中，掌控課堂教學是教師最為重要的技能之一。在我的教學生涯中，我也深刻體會到了課堂教學掌控能力的重要性及必要性，并獲得了一些關(guān)于課堂教學掌控能力的心得體會。

首先，在課堂教學中，對師生雙方的情況都要有所了解，特別是要了解學生的心理狀態(tài)和體驗。另外，在授課過程當中對學生的積極性、興趣、習慣等方面的表現(xiàn)進行定期評估，這將使教師能夠?qū)虒W進程和方案進行必要地調(diào)整。除此之外，教師還需要樹立起自信的形象，在教學時充分體現(xiàn)出專業(yè)知識和管控能力的技能，從而能夠在教學過程中更好地掌控學生的情緒和學習狀態(tài)。

第三段：如何規(guī)范課堂管理。

在課堂教學掌控中，課堂管理也是一個至關(guān)重要的環(huán)節(jié)。教師需要對課堂秩序和學生態(tài)度進行有效的管理，從而能夠創(chuàng)造良好的課堂風氣和氛圍。此外，教師還需注重在課堂教育方面的實現(xiàn)，以促進學生的全面發(fā)展。而如何很好地將這些規(guī)范管理在課堂教學過程中，則大致涉及到教學的多個方面，如教學場景設(shè)計、教學方式、教學資源整合等。

第四段：如何應(yīng)對復(fù)雜的課堂環(huán)境。

即便有了較好的課堂教學掌控能力，教師也難免會遇到鋪天蓋地的問題和助紂為虐的學生。因此，教師在課堂上需要學會如何應(yīng)對這些復(fù)雜的場景和學生。對于問題學生，教師需要采用一些特殊的方法和體驗來鼓勵他們改正不良習慣和行為，并逐步轉(zhuǎn)化為對學習的熱愛和追求。對于不良的課堂氣氛，教師則需要加強前期的準備和管理，以提升師生之間的互信和互助關(guān)系，加強對課堂的掌控力。

第五段：總結(jié)。

總之，課堂教學掌控能力是教師必備的一項基本能力，為保證教育質(zhì)量和實現(xiàn)一流教育貢獻了不可或缺的力量。加強掌控能力，實現(xiàn)課堂教學規(guī)范化、管理化，能夠成功地引導學生走向成才之路，在課堂教學中感受到不一樣的成就感。希望我自己也能夠在今后的教學中不斷提高自己的掌控能力，讓自己和學生的成長之路更加美好！

評課堂教學能力心得體會實用篇十二

課堂教學能力是教師的核心競爭力，也是教學成敗的關(guān)鍵因素。如何提高自己的課堂教學能力，讓學生受益，是每個教師需要思考和實踐的問題。在教學中，我學到了不少提升課堂教學能力的方法和技巧，以下就是我的心得和體會，供大家參考。

第一段：確立教育理念，培養(yǎng)教學理念。

每一個教師都有自己的教育理念。教育理念是教師的思想認識和教學行為的指導原則，是教師成功教學的關(guān)鍵。為了提高自己的課堂教學能力，我認為首先要明確自己的教育理念，思考并形成自己的教學理念。只有形成了自己的教學理念，才能更好地引導自己的課堂教學行為。

第二段：多樣化的課堂教學方式。

教學方式是影響課堂教學效果的重要因素。在課堂教學過程中，不同的教學方式可以激發(fā)學生的不同思維能力和學習興趣。因此，要提高自己的課堂教學能力，必須注重多樣化的教學方式的運用，如抽象概念化的知識點可以通過具象化、圖像化、動態(tài)化的方式來講解等。只有通過合理多樣的教學方式，才能增強學生的學習積極性，提高教學效果。

第三段：利用現(xiàn)代化手段，提高教育教學信息化水平。

現(xiàn)代化手段是提高課堂教學能力的重要條件之一?，F(xiàn)代教育教學信息化不僅是一個時代潮流和發(fā)展方向，也是當前教育教學工作的重要內(nèi)容。充分利用現(xiàn)代化手段，可以豐富教學內(nèi)容和方式，提高學生理解能力和記憶效果，讓知識更加生動、直觀、有趣。合理運用現(xiàn)代教育教學信息化手段，不僅可以提高課堂教學效果，也有助于提高教師本身的教育教學信息化水平。

第四段：創(chuàng)意教學，激發(fā)學生學習潛力。

創(chuàng)意教學是指教師的教學思路、方法、手段、形式上發(fā)揮自己的想象力，去開拓自己的思想空間，促進學生在個人感知及課程體驗中參與，激發(fā)學生的學習興趣和學習潛力。因此，提高課堂教學能力，必須從多角度提升自己的創(chuàng)意教學力?？梢酝ㄟ^多媒體教育、游戲化教學、情景化教學等方式，激發(fā)學生的學習積極性，提高學習效果。

第五段：加強自學，不斷提升自我教育水平。

教師是學生的引路人，同時也是自己學習的引路人。要想提升自己的課堂教學能力，不斷加強自學，通過讀書、聽課、進行信息交流，拓展知識面，跟上時代的步伐。通過不斷提升自我教育水平，才能更好地運用各種教育資源，創(chuàng)造更加適合學生需要的教育教學內(nèi)容和方式，從而提高自己的課堂教學質(zhì)量。

總之，提高課堂教學能力需要教師不斷總結(jié)經(jīng)驗，不斷探索創(chuàng)新。教育教學是一個循序漸進、不斷完善的過程，只有不斷提高教師的教育教學水平，才能不斷提高課堂教學質(zhì)量，讓學生受益。

評課堂教學能力心得體會實用篇十三

作為一名教師，提高課堂教學能力是必修課之一。評課堂教學能力是對教師授課效果的一種評價，通過評課可以發(fā)現(xiàn)教學中存在的問題，并加以改進。在我多年的教學實踐中，我深刻認識到評課是提高教學能力的關(guān)鍵。下面我將結(jié)合自身經(jīng)驗，談?wù)剬υu課堂教學能力的心得體會。

首先，評課堂教學能力是一種必要的自我批評和反思。在教學過程中，我們往往忙于課堂的運轉(zhuǎn)和學生的理解，很少有時間來反思自己的教學方式和方法。通過評課，我們可以將目光聚焦在自己的教學中，發(fā)現(xiàn)問題并及時改正。比如在某次評課中，我意識到我在上課時經(jīng)常講得太快，學生無法跟上。因此，我改變了授課速度，增加了與學生互動的時間，使學生更好地理解課堂內(nèi)容。評課的過程是一個了解自己，反思自己，不斷提高自己的過程，讓我更加自覺地關(guān)注教學細節(jié)和學生的需求。

其次，評課堂教學能力需要與同行的交流與合作。在評課過程中，我們可以與他人分享自己的教學經(jīng)驗，借鑒他人的成功經(jīng)驗，發(fā)現(xiàn)自己的不足之處。比如在一次評課中，我與一位經(jīng)驗豐富的教師進行了交流，她給我提出了一些建議，讓我改變了以往的教學方式。這些寶貴的建議讓我的課堂教學更加生動有趣，學生也更加積極主動地參與其中。通過與同行的交流與合作，我們可以不斷完善自己的教學方法，提高教學效果。

第三，評課堂教學能力需要客觀公正。評課并非只是對教師的教學行為進行表揚或批評，而是為了提高課堂教學的質(zhì)量。因此，在評課中我們應(yīng)盡量客觀地看待自己的教學。我們應(yīng)能夠站在學生的角度思考問題，看到自己的不足并勇于承認。只有以客觀公正的態(tài)度對待評課，才能真正提高自身的教學能力。

第四，評課堂教學能力需要注重細節(jié)。教師的課堂教學能力是由許多細節(jié)的積累和運用而形成的。在評課過程中，我們應(yīng)著眼于細節(jié)，并重視細節(jié)的改進。比如，我在一次評課中發(fā)現(xiàn)我的解題方式不夠靈活，因此我開始嘗試用不同的角度和方法進行解題，讓學生更好地理解問題的本質(zhì)，提高解題的能力。注重細節(jié)不僅有助于改善自己的教學方法，也能提高學生的學習效果。

最后，評課堂教學能力需要堅持不懈。提高教學能力是一個長期的過程，需要我們堅持不懈地進行評課和反思。通過不斷地評課，我們可以不斷地改進教學方法，提高教學質(zhì)量，為學生提供更好的教育。只有堅持不懈地進行評課，我們才能真正提高自己的教學能力，跟上時代發(fā)展的步伐。

綜上所述，評課堂教學能力是提高教學效果的一種重要途徑。通過評課，我們能夠深入反思自己的教學過程，與同行進行交流與合作，以客觀的態(tài)度看待自己的教學行為，注重細節(jié)的改進。只有堅持不懈地進行評課，我們才能不斷提高自身的教學能力，為學生提供更加優(yōu)質(zhì)的教育。作為一名教師，我們應(yīng)始終時刻關(guān)注自己的教學效果，將評課堂教學能力作為提高教學質(zhì)量的有效途徑。