函數(shù)值域?qū)ｎ}講座心得體會(huì)實(shí)用 數(shù)學(xué)函數(shù)值域求法總結(jié)(三篇)

我們?cè)谝恍┦虑樯鲜艿絾l(fā)后，應(yīng)該馬上記錄下來，寫一篇心得體會(huì)，這樣我們可以養(yǎng)成良好的總結(jié)方法。那么心得體會(huì)該怎么寫？想必這讓大家都很苦惱吧。下面是小編幫大家整理的心得體會(huì)范文大全，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

主題函數(shù)值域?qū)ｎ}講座心得體會(huì)實(shí)用一

1、兩日期相隔的年、月、天數(shù)計(jì)算

a1是開始日期(20xx-12-1)，b1是結(jié)束日期(20xx-6-10)。計(jì)算：

相隔多少天?=datedif(a1,b1,"d") 結(jié)果：557

相隔多少月? =datedif(a1,b1,"m") 結(jié)果：18

相隔多少年? =datedif(a1,b1,"y") 結(jié)果：1

不考慮年相隔多少月?=datedif(a1,b1,"ym") 結(jié)果：6

不考慮年相隔多少天?=datedif(a1,b1,"yd") 結(jié)果：192

不考慮年月相隔多少天?=datedif(a1,b1,"md") 結(jié)果：9

datedif函數(shù)第3個(gè)參數(shù)說明：

"y" 時(shí)間段中的整年數(shù)。

"m" 時(shí)間段中的整月數(shù)。

"d" 時(shí)間段中的天數(shù)。

"md" 天數(shù)的差。忽略日期中的月和年。

"ym" 月數(shù)的差。忽略日期中的日和年。

"yd" 天數(shù)的差。忽略日期中的年。

2、扣除周末天數(shù)的工作日天數(shù)

公式：c2

=(if(b2

說明：返回兩個(gè)日期之間的所有工作日數(shù)，使用參數(shù)指示哪些天是周末，以及有多少天是周末。周末和任何指定為假期的日期不被視為工作日

主題函數(shù)值域?qū)ｎ}講座心得體會(huì)實(shí)用二

任意角三角函數(shù)的第一節(jié)課，其中心任務(wù)應(yīng)該是讓學(xué)生建立起計(jì)算一個(gè)任意角的三角函數(shù)與其終邊上點(diǎn)的坐標(biāo)之間的關(guān)系，并在此基礎(chǔ)上初步建立任意角三角函數(shù)概念的意義，《任意角的三角函數(shù)》教學(xué)反思。如，計(jì)算方法、定義域、值域、符號(hào)表示、有關(guān)結(jié)論（與點(diǎn)的位置的選取無關(guān)）后，首先提供“坐標(biāo)系”作為腳手架，并引發(fā)學(xué)生的認(rèn)知沖突—“在坐標(biāo)系下，如何研究一個(gè)任意角的三角函數(shù)？”并以坐標(biāo)系為平臺(tái)，有層次的`研究隨角的變化，即第一象限下的銳角（認(rèn)識(shí)研究方法的變化，以及符號(hào)表示的變化）——0~2π范圍內(nèi)的角（認(rèn)識(shí)該范圍內(nèi)角的三角函數(shù)的表示方法，特別是值域的變化）——不同象限下終邊相同的角（逐漸形成計(jì)算一個(gè)任意角的三角函數(shù)的操作過程）。

銳角三角函數(shù)概念教學(xué)時(shí)如果是先給一個(gè)銳角，再構(gòu)造三角形，而不是象當(dāng)前大多數(shù)教材中采用的直接放在一個(gè)直角三角形下，對(duì)學(xué)生概念的遷移會(huì)更有幫助。

“任意角和弧度制”，應(yīng)該完成用弧度制表示一個(gè)角α及其終邊相同的角的集合如何表示，會(huì)對(duì)本節(jié)課“任意角的三角函數(shù)”概念的教學(xué)更有意義。

新教材的教學(xué)理念之一是讓學(xué)生去體驗(yàn)新知識(shí)的發(fā)生過程,這節(jié)《任意角三角函數(shù)》的教案,主要圍繞這一點(diǎn)來設(shè)計(jì).

到底應(yīng)該怎樣去合理定義任意角的三角函數(shù)呢讓學(xué)生提出自己的想法,同時(shí)讓學(xué)生去辨證這個(gè)想法是否是科學(xué)的因?yàn)橐粋€(gè)概念是嚴(yán)謹(jǐn)?shù)?科學(xué)的,不能隨心所欲地編造,必須去論證它的合理性,至少這種概念不能和銳角三角函數(shù)的定義有所沖突.在這個(gè)立-破的過程中,讓學(xué)生去體驗(yàn)一個(gè)新的數(shù)學(xué)概念可能是如何形成,在形成的過程中可以從哪些角度加以科學(xué)的辯思.這樣也有助于學(xué)生對(duì)任意角三角函數(shù)概念的理解.

讓學(xué)生充分體會(huì)在任意角三角函數(shù)定義的推廣中,是如何將直角三角形這個(gè)"形"的問題,轉(zhuǎn)換到直角坐標(biāo)系下點(diǎn)的坐標(biāo)這個(gè)"數(shù)"的過程的培養(yǎng)數(shù)形結(jié)合的思想.

《標(biāo)準(zhǔn)》把發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)作為其目標(biāo)之一,在教學(xué)中不僅要突出知識(shí)的來龍去脈還要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)應(yīng)用實(shí)踐的空間,促進(jìn)學(xué)生在學(xué)習(xí)和實(shí)踐過程中形成和發(fā)展數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí),提高學(xué)生的直覺猜想、歸納抽象、數(shù)學(xué)地提出、分析、解決問題的能力,發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí),使其上升為一種數(shù)學(xué)意識(shí),自覺地對(duì)客觀事物中蘊(yùn)涵的一些數(shù)學(xué)模式作出思考和判斷，教學(xué)反思《《任意角的三角函數(shù)》教學(xué)反思》。在解答問題的過程中體驗(yàn)到從數(shù)學(xué)的角度運(yùn)用學(xué)過的數(shù)學(xué)思想、數(shù)學(xué)思維、數(shù)學(xué)方法去觀察生活、分析自然現(xiàn)象、解決實(shí)際問題的策略,使學(xué)生認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)原來就來自身邊的現(xiàn)實(shí)世界,是認(rèn)識(shí)和解決我們生活和工作中問題的有力武器,同時(shí)也獲得了進(jìn)行數(shù)學(xué)探究的切身體驗(yàn)和能力。增進(jìn)了他們對(duì)數(shù)學(xué)的理解和應(yīng)用數(shù)學(xué)的信心。

主題函數(shù)值域?qū)ｎ}講座心得體會(huì)實(shí)用三

sum函數(shù)

加法是最基本的數(shù)學(xué)運(yùn)算之一。函數(shù)sum就是用來承擔(dān)這個(gè)任務(wù)的。sum的參數(shù)可以是單個(gè)數(shù)字、一組數(shù)字。因此sum的加法運(yùn)算功能十分強(qiáng)大。

統(tǒng)計(jì)一個(gè)單元格區(qū)域：

=sum(a1:a12)

統(tǒng)計(jì)多個(gè)單元格區(qū)域：

=sum(a1:a12,b1:b12)

1、合并單元格求和

如下圖所示，要求在d列對(duì)a列的類別求和。

d3=sum(c3:c12)-sum(d4:d12)

注：公式輸入方法，選取d3：d8,在編輯欄中輸入公式后按ctrl+enter完成輸入。

2、含文本型數(shù)字求和

含文本型數(shù)字的求和，用sum得不到正確的結(jié)果，可以用sumproduct函數(shù)完成