精衛(wèi)填海課堂實(shí)錄心得體會和感想 精衛(wèi)填海課堂反思(6篇)

心中有不少心得體會時，不如來好好地做個總結(jié)，寫一篇心得體會，如此可以一直更新迭代自己的想法。那么心得體會怎么寫才恰當(dāng)呢？那么下面我就給大家講一講心得體會怎么寫才比較好，我們一起來看一看吧。

描寫精衛(wèi)填海課堂實(shí)錄心得體會和感想一

想把大海填平。

從前，炎帝的女兒在東海里淹死，變成精衛(wèi)鳥，和海燕結(jié)成配偶，生下小鳥。它生的雌鳥樣子像精衛(wèi)，生的雄鳥樣子像海燕?，F(xiàn)在東海有精衛(wèi)發(fā)誓不飲水的地方——因?yàn)槭茄退涝谶@片水里的，所以發(fā)誓不喝這里的水。這種鳥還有個名字叫“誓鳥”，還叫“冤禽”、“志鳥”，俗稱“公主鳥”。

精衛(wèi)銜石填海神話故事：

太陽神炎帝有一個小女兒，名叫女娃，是他最鐘愛的女兒。有一天，女娃駕著小船，到東海去游玩，不幸海上風(fēng)濤驟起，像山一樣的海浪把小船打翻，女娃被淹死在海里，永遠(yuǎn)回不來了。炎帝固然痛念他的女兒，但卻不能用他的光和熱來使她死而復(fù)生，只能是無奈地獨(dú)自悲傷。

女娃臨死之時非常不甘心，死后她的靈魂化做了一只小鳥，名叫精衛(wèi)。精衛(wèi)長著花腦袋、白嘴殼、紅腳爪，大小有點(diǎn)像烏鴉，住在北方的發(fā)鳩山上。她恨無情的大海奪去了她年輕的生命，因此她常常飛到西山去銜一粒小石子或是一段小樹枝，展翅高飛，一直飛到東海。她在波濤洶涌的海面上飛翔著，把石子或樹枝投下去，希望有一天能夠把大海填平。

大海奔騰著，咆哮著，露出雪亮的牙齒，兇惡地嘲笑道： 小鳥兒，我勸你還是算了罷，你這工作就算干上一百萬年，也休想把我填平。

精衛(wèi)在高空答復(fù)大海 哪怕是干上一千萬年，一萬萬年，干到世界的末日，宇宙的終盡，我也一定要把你填平！

你為什么恨我恨得如此之深呢？

因?yàn)槟阊?你奪去了我年輕的生命，如果我不把你填平的話，將來你還會無情地奪去許多年輕無辜的生命。

哈哈 真是只不知天高地厚的傻鳥兒，那么你就干吧 干 吧！ 大海哈哈大笑著。

精衛(wèi)在高空悲嘯著 我要干！我要干！我要永無休止地干下去！總有一天我會把你這叫人悲恨的大海填成平地的！

她飛翔著，鳴叫著，離開大海，又飛回西山，把西山上的石子和樹枝銜來投進(jìn)大海。她就這樣往復(fù)飛翔，從不休息，直到今天她還在做著這件工作。

描寫精衛(wèi)填海課堂實(shí)錄心得體會和感想二

今天早上，我在大語文書上讀到了精衛(wèi)填海的這個故事。

故事是這樣的：太陽神炎帝有一個小女兒，名叫女娃，是他最鐘愛的女兒。有一次，女娃駕著小船到東海去游玩，不料起了風(fēng)浪，把小船打翻，女娃就淹死了。女娃永遠(yuǎn)也回不來了。太陽神炎帝還在想著女娃，但是卻不能用自己的光和熱讓女兒死而復(fù)生，只好獨(dú)自傷心罷了。

女娃不甘心自己的死，她的靈魂化作了一只小鳥，名叫“精衛(wèi)”。精衛(wèi)長著花腦袋、白嘴殼、紅腳爪，大小有點(diǎn)像烏鴉，住在北邊的發(fā)鳩山上，她恨無情的大海奪去了她年輕的生命。因此，她常常銜一個小石子，或銜一根樹枝，展翅高飛，一直飛到東海，她在波濤洶涌的海面上，把石子投到大海里去，想把大海填平。

大海露出兇惡的牙齒，咆哮著說：“小鳥兒，算了吧，你這工作干上一千年，一萬年你也填不平大海的?！?/p>

精衛(wèi)在高空答復(fù)大海：“哪怕是填上一千萬年，一萬萬年，就算是到宇宙的盡頭，世界的末日，我也要把你填平!”

“你為什么這么恨我呢?”

“因?yàn)槟銑Z去了我年輕的生命，如果我不把你填平，你將來也會奪去許多無辜的生命。我要永無休止的干下去，總有一天我會把你填成平地。

精衛(wèi)飛翔著，鳴叫著，離開大海，又飛回山里銜了一些小石子，或者一根樹枝。然后又飛到大海，去填平大海。過了不久，精衛(wèi)和海燕結(jié)成了夫妻，海燕生出一些小鳥們。雌的像海燕，雄的像精衛(wèi)。海燕和小海燕還有精衛(wèi)和小精衛(wèi)，他們一起干，直到把大海填完。

人們同情精衛(wèi)，欽佩精衛(wèi)，給她起名叫“鴛鴦”……

我很同情精衛(wèi)，像這樣永不放棄的人，一定能成功!

描寫精衛(wèi)填海課堂實(shí)錄心得體會和感想三

1、認(rèn)識本課中15個生字，會寫9個生字，并積累帶有生字的詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，能夠讀出精衛(wèi)的勇敢堅(jiān)定和大海憤怒的語氣。

3、使學(xué)生初步懂得什么是勇敢，知道精衛(wèi)的行為就是勇敢的行為。

認(rèn)識本課中15個生字，會寫9個生字。

體會精衛(wèi)與大海的對話情景，知道怎樣的行為是勇敢的行為。

教學(xué)掛圖、生字卡片、頭飾

1、師：同學(xué)們今天老師給大家?guī)砹艘环鶊D畫，讓我們一起來看看圖上畫著什么吧！（出示掛圖：一只小鳥在遼闊的大海上投石子，扔樹枝）

2、師：誰能來說說圖中畫了什么呢？（生：一只小鳥嘴里叼著樹枝，準(zhǔn)備把它扔到海里）

師：它為什么要這樣做呢？讓我們一起走進(jìn)《精衛(wèi)填海》這篇課文，從中找出答案吧！[板書課題：精衛(wèi)填海]

3、齊讀課題。（生：精衛(wèi)填海）

師：讀過課題之后，你都想知道些什么呢？（我想知道精衛(wèi)是誰呀？精衛(wèi)是和我們一樣大的小學(xué)生嗎？精衛(wèi)從哪里來呀？精衛(wèi)要填哪里的海呀？它把大海填平了嗎？精衛(wèi)用什么填海呀？）

1、師：同學(xué)們提了這么多的問題，真好，真聰明！那么我們就帶著這些問題讀一讀課文吧！邊讀邊圈畫不認(rèn)識的生字、新詞。（生自讀課文）

2、師：請同學(xué)們想一想平時我們是怎樣學(xué)習(xí)生字的？（有不會的生字我們可以問問老師或者同學(xué)我有不會的生字就查字典我們小組的學(xué)習(xí)組長學(xué)習(xí)好，有不會的生字我就問他不會的生字還可以到書后的查字表中查……）同學(xué)們有這么多的好辦法呀！

3、選擇你最喜歡、最熟悉的識字、記字的方法，以組為單位在組長的帶領(lǐng)下學(xué)習(xí)生字。一會匯報，看哪一小組匯報的生字最多。（生以組為單位自學(xué)生字）

4、把你認(rèn)識的生字朋友介紹給大家吧?。ㄉ鷧R報：我學(xué)會了"精"字，請大家跟我一起讀"精精精""精衛(wèi)"我學(xué)會了衛(wèi)字，請大家跟我一起讀xxx、……）生字都匯報完了，老師想請一位小老師到前邊領(lǐng)大家讀一讀這些生字，誰愿意來試試？（一名小老師到前邊領(lǐng)讀）

過渡：生字都學(xué)會了，我們再回到課文中?？纯次闹卸紝懥耸裁矗?/p>

1、師：請同學(xué)們自由朗讀課文，邊讀邊想，你喜歡課文中的哪個自然段？你認(rèn)為哪段寫得最精彩。（生自由發(fā)言）

2、師：很多同學(xué)都喜歡第四自然段，那么喜歡這段的同學(xué)愿意讀一讀嗎？

3、師：喜歡其他段的同學(xué)，把你們認(rèn)為精彩的讀給大家聽一聽，好嗎？（生評價）

4、提問：看你們讀得真好，現(xiàn)在老師有很多的問題不知道你們能不能幫幫我？只有認(rèn)真看書、勇敢的孩子才能找到一個又一個的答案。問答方式導(dǎo)讀，不添字不漏字。傳說很久很久以前……有一次，是誰到海上游玩，不幸被淹死了？后來她變成了一只美麗的小鳥，名字叫做--（精衛(wèi)）。精衛(wèi)天天從西山銜來什么和什么，投進(jìn)大海里？（小石子和小樹枝）

你們真勇敢，這么多的。問題都難不倒你們，從剛才你們的回答，（指板書）我們知道了炎帝的小女兒去海上游玩不幸被淹死了變成了一直美麗的小鳥，名叫精衛(wèi)。精衛(wèi)天天從西山銜來……和……投進(jìn)大海里？（石子和樹枝）。那么她為什么要這么做呢？你可以從大海和精衛(wèi)的對話中去找答案。

5、小黑板出示第四自然段。

（1）大海和精衛(wèi)分別說了些什么呢？請大家用"--"勾出大海說的話。用"~~~"勾出精衛(wèi)說的話。誰愿意上來試試？其他同學(xué)在你們的書上勾畫，畫好了自己讀一讀。

上面這個同學(xué)已經(jīng)勾畫好了，下面的同學(xué)呢？

讓我們來看看這個同學(xué)勾畫得怎樣。范讀。大海說……是大海說的，同意嗎？精衛(wèi)說……這是精衛(wèi)說的，同意嗎？評上來勾畫的同學(xué)：真是既能干又勇敢，獎勵一朵紅花。一樣的請舉手，正確，夸夸自己。

（2）師：我們小組合作分角色朗讀試一試吧。（生四人小組分角色讀，師指導(dǎo)）

（3）師：剛才大家把大海、精衛(wèi)的語氣讀得很精彩，我想如果再加上自己的動作、表情和想像，肯定更能夠表現(xiàn)出大海和精衛(wèi)，你們愿意來試一試嗎？（生上臺表演，師分發(fā)頭飾）

6、師：從同學(xué)們的表演來看，這確實(shí)是一個非常精彩的故事！在這個故事中，出現(xiàn)了精衛(wèi)和大海這兩個角色，你欣賞誰呢？（生自由發(fā)言）

7、師結(jié)：同學(xué)們既欣賞精衛(wèi)的善良勇敢，又欣賞大海的美麗，如果你是勇敢的精衛(wèi)，運(yùn)用21世紀(jì)小學(xué)生的智慧，你會怎樣減少洪水的發(fā)生呢？（生發(fā)言）

8、全班齊讀課文。

師：大家為精衛(wèi)想了這么多的好辦法，精衛(wèi)一定很感謝大家，讓我們學(xué)習(xí)精衛(wèi)的勇敢善良，一起來保護(hù)地球，減少災(zāi)害的發(fā)生。最后，讓我們再一起把這篇課文讀一遍。

1、出示生字，開火車認(rèn)讀，檢查認(rèn)字情況。

2、小組內(nèi)自主識記字形，分析字形，交流記字方法。

3、師范寫，學(xué)生書寫。

描寫精衛(wèi)填海課堂實(shí)錄心得體會和感想四

今天，我在成語書上，讀了《精衛(wèi)填海》故事。

《精衛(wèi)填海》說的是一個神話故事。傳說炎帝有一個女兒，叫女娃。女娃十分乖巧，黃帝見了她，也都忍不住夸獎她，炎帝視女娃為掌上名珠。

炎帝不在家時，女娃便獨(dú)自玩耍，她非常想讓父親帶她出去，到東?！柹鸬牡胤饺タ匆豢??？墒且?yàn)楦赣H忙于公事：太陽升起時來到東海,直到太陽落下;日日如此，總是不能帶她去。這一天，女娃沒告訴父親，便一個人駕著一只小船向東海太陽升起的地方劃去。不幸的是，海上突然起了狂風(fēng)大浪，像山一樣的海浪把女娃的小船打翻了，女娃不幸落入海中，終被無情的大海吞沒了，永遠(yuǎn)回不來了。炎帝固然痛念自己的小女兒，但卻不能用太陽光來照射她,使她死而復(fù)生，也只有獨(dú)自神傷嗟嘆了。

女娃被淹死，她的精魂化作了一只小鳥，花腦袋，白嘴殼，紅腳爪，發(fā)出“精衛(wèi)、精衛(wèi)”的悲鳴，所以，人們便叫此鳥為“精衛(wèi)”。

精衛(wèi)痛恨無情的大海奪去了自己年輕的生命，她要報仇雪恨。因此，她一刻不停地從她住的發(fā)鳩山上銜了一粒小石子，展翅高飛，一直飛到東海。她在波濤洶涌的海面上回翔闃，悲鳴著，把石子樹枝投下去，想把大海填平。不論什么困難，都無法打消她的填海的決心。

讀完《精衛(wèi)填?！罚l(wèi)堅(jiān)韌不拔的精神深深的打動了我：精衛(wèi)雖然小，卻為了目標(biāo)不斷努力，每天堅(jiān)持把石頭、樹枝投入海中,可能精衛(wèi)就算干上百萬年，也不足以填平浩瀚的大海阿。但我相信精衛(wèi)堅(jiān)韌不拔的精神一定可以使它達(dá)到目的的。

精衛(wèi)的堅(jiān)持到底的精神值得我們學(xué)習(xí)。所以我們以后不可以半途而廢。我們應(yīng)該學(xué)習(xí)精衛(wèi)的堅(jiān)韌不拔、堅(jiān)持到底的精神。

描寫精衛(wèi)填海課堂實(shí)錄心得體會和感想五

1.會認(rèn)“帝、曰”等4個生字，讀準(zhǔn)多音字“少”，會寫“帝、曰”等5個生字。

2.通過不同形式的朗讀，讀出文言文的韻味和趣味，力求熟讀成誦。

3.能借助注釋，聯(lián)系上下文等方法讀懂課文，理解故事大意。

4.按照故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果展開想象講故事，感受精衛(wèi)堅(jiān)持不懈、不屈不撓的精神。【語文要素】

5.通過學(xué)習(xí)文言文，豐富人文底蘊(yùn)，培養(yǎng)學(xué)生對中國古代優(yōu)秀文化的熱愛之情。

1.能結(jié)合注釋，用自己的話講述精衛(wèi)填海的故事。

2.能和同學(xué)交流精衛(wèi)給自己留下的印象。

［教學(xué)課時］1～2課時

一、觀看視頻，揭示課題

1.觀看介紹《山海經(jīng)》的視頻資料。同學(xué)們，剛才視頻里說《山海經(jīng)》不但內(nèi)容涉及廣泛，關(guān)鍵還是我國古代神話故事的匯編，今天我們要學(xué)的課文就是出自這本書，且是大家耳熟能詳?shù)摹毒l(wèi)填?！罚R讀課題。

2.精衛(wèi)是一只鳥，它長什么樣呢？（課件出示精衛(wèi)鳥的圖片及原著中描述外形的文言文）

在《山海經(jīng)》中是這樣描述精衛(wèi)鳥的：其狀如烏，文首，白喙，赤足，名曰“精衛(wèi)”，其鳴自詨。學(xué)生自讀這段話，說說對這段話的理解。

二、初讀感知，學(xué)習(xí)字詞

1.生自讀課文，老師巡視，幫助學(xué)生明確生僻字的讀音。

2.生認(rèn)讀生字新詞：炎帝、名曰、溺而不返、銜、堙。

3.了解炎帝：炎帝是一個怎樣的傳奇人物？他跟我們有什么關(guān)系？（課件出示炎帝的資料，學(xué)生自讀后談?wù)J識）

4.學(xué)習(xí)銜”字。

(1)課件展示：“銜”字的變形過程。明確古意：“銜”指的是為了控制馬匹的行進(jìn)速度，橫在馬嘴里，兩端系著韁繩的小銅棒。

(2)讀文中句子：常銜西山之木石。句子中的“銜”是什么意思？（口里含著）

5.在田字格里書寫課文中的五個生字。

三、反復(fù)誦讀，讀出韻味

1.指名讀課文，教師范讀課文。

2.學(xué)生自由練讀后，全班按照節(jié)奏再讀課文。

3.課件出示：金文版《精衛(wèi)填?！贰?/p>

中華文化歷史悠久，中華文明源遠(yuǎn)流長，這些歷史故事剛開始是口口相傳，后來就有了文字的記載，這是用金文記載的《精衛(wèi)填?！?，同學(xué)們都來讀一讀。

4.漢字經(jīng)過演變，人們慢慢地把筆畫、結(jié)構(gòu)、大小進(jìn)行統(tǒng)一，就出現(xiàn)了篆書。

課件出示：篆書版《精衛(wèi)填?！?。生齊讀。

5.漢字就是這樣不斷地演變著。課件出示：繁體字的《精衛(wèi)填海》。這下子大家一定能認(rèn)出更多的字了，誰來讀讀？指名讀。

6.沒有標(biāo)點(diǎn)的課文，大家能夠讀得很流利了，如果現(xiàn)在再來讀課文，相信大家一定會讀得更好。全班齊讀課文。

四、借助注釋，讀懂文意

1.借助注釋，了解內(nèi)容。借助注釋，同桌交流，說說文意。

2.檢查學(xué)習(xí)情況，逐句解釋，教師相機(jī)點(diǎn)撥。

用聯(lián)系上下文和結(jié)合注釋的方法理解“少女”“游”“溺”“堙”的意思，以及文言虛詞“之”“以”“于”的意思。

比較三個帶有“之”的句子，理解“之”的不同用法。

炎帝之少女常銜西山之木石光持石擊甕破之（《司馬光》）

比較后明確：“之”在不同的語言環(huán)境中，意思會發(fā)生變化。

3.理清故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果：精衛(wèi)為什么要填海？（溺而不返）故事的經(jīng)過是什么？（常銜西山之木石）結(jié)果呢？（以堙于東海）

4.按照故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果，并結(jié)合注釋，說說課文的意思。

5.學(xué)生講述故事。

(1)課件出示講故事的要求。

起因經(jīng)過結(jié)果溺而不返常銜西山之木石以堙于東海引人入勝：很久很久以前展開想象（加入語言、動作、心理活動）耐人尋味

(2)學(xué)生先在四人小組內(nèi)說一說。

(3)這則文言文的意思大家都知道了，那么誰能根據(jù)表格中的提示，按照故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果，展開想象，繪聲繪色地講一講《精衛(wèi)填?！愤@個故事呢？

6.集體再次誦讀全文。

7.學(xué)生嘗試背誦這則文言文。

五、情感升華，感悟主旨

1.剛才我們通過反復(fù)誦讀，借助注釋，聯(lián)系上下文理解了課文內(nèi)容，還講了精衛(wèi)填海的故事，可是這廣闊無垠的大海，一只小小的精衛(wèi)鳥每天銜點(diǎn)樹枝、石頭能把它填平嗎？明知不可為卻偏要為之，還被老百姓們口口相傳，這是為什么呢？（人們在傳頌精衛(wèi)鳥兒堅(jiān)韌執(zhí)著的精神）

2.讀詩文，感受精衛(wèi)鳥的不屈精神。

精衛(wèi)鳥被歷代詩人盛贊：

早在東晉時期，著名的田園詩人陶淵明就曾經(jīng)這樣說：（生齊讀）精衛(wèi)銜微木，將以填滄海。刑天舞干戚，猛志固常在。

到了唐代，唐宋八大家之一的韓愈也曾寫道：（生齊讀）鳥有償冤者，終年抱寸誠?？阢暽绞?xì)，心望海波平。

后來到了清朝，著名的思想家顧炎武也說過：我愿平東海，身沉心不改。大海無平期，我心無絕時。

就連著名作家茅盾也認(rèn)為：精衛(wèi)填海的神話故事，其實(shí)寫的就是一種百折不撓的意志，這種意志正是值得我們中華民族代代相傳的優(yōu)秀品質(zhì)。

3.讀了這些詩文，你對精衛(wèi)鳥有什么新的認(rèn)識？

六、總結(jié)學(xué)法，拓展閱讀

剛才這節(jié)課通過反復(fù)誦讀、借助注釋、聯(lián)系上下文的方法，我們已經(jīng)完全讀懂并且能背誦這一篇文言文了，在《山海經(jīng)》這本書中，像這樣的故事還有很多，課后大家可以讀一讀這本書。

［教學(xué)板書］

13精衛(wèi)填海

溺而不返堙于東海堅(jiān)韌不拔

精衛(wèi)填海起因：女娃溺而不返

經(jīng)過：常銜西山之木石

結(jié)果：以堙于東海堅(jiān)韌執(zhí)著

［教學(xué)反思］

教學(xué)本課時，我通過播放《山海經(jīng)》的視頻資料來激發(fā)學(xué)生對我國古代神話故事的興趣，并結(jié)合《山海經(jīng)》原著片段，讓學(xué)生對于《精衛(wèi)填?！愤@個故事有一個初步的了解。接著指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，把課文讀正確、讀通順，讀好停頓。再引導(dǎo)學(xué)生借助注釋，結(jié)合插圖，了解大意，講述故事，感受人物形象。最后熟讀成誦，結(jié)合本課的學(xué)法，拓展閱讀原著，培養(yǎng)學(xué)生對中國古代優(yōu)秀文化的熱愛之情。

本課的亮點(diǎn)在于指導(dǎo)學(xué)生朗讀時，采用了金文、篆書和繁體字等多種版本，讓學(xué)生了解了漢字的演變過程，學(xué)生對于這種授課方式興趣十分濃厚。

教學(xué)反思：孩子們通過學(xué)習(xí)，根據(jù)情景中鳥兒的不同數(shù)量列出8的減法，并能較好的理解了8的交換規(guī)律，在學(xué)習(xí)中利用掛圖，讓孩子觀察、講述小鳥的不同，從而鍛煉了孩子的語言能力和細(xì)心觀察能力，并按規(guī)律掌握了8的減法，再過渡到拋雪花片，從中進(jìn)一步鞏固了8的減法。幼兒數(shù)學(xué)教育中教師要創(chuàng)設(shè)與幼兒相適宜的環(huán)境，提供具有意義的操作材料與機(jī)會，鼓勵幼兒去發(fā)現(xiàn)與交流，豐富幼兒的數(shù)經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)幼兒的邏輯思維的發(fā)展。不足之處：學(xué)習(xí)加減法對孩子來說是枯燥無味的，對個別孩子出現(xiàn)的個別現(xiàn)象，在區(qū)域中投放豐富的材料，讓孩子多練習(xí)。通過今天的教學(xué)讓我明白培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣是極為重要的，這就要老師花更多的時間備課，寓教于樂。

（一）教材分析

教材分析部分的寫作要求：三個操作要求：

（1）分析《課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求.

（2）分析每課教材內(nèi)容在整個課程標(biāo)準(zhǔn)中和每個模塊（每本教材）中的地位和作用.

（3）分析高中每課教材內(nèi)容與初中教材相關(guān)內(nèi)容的區(qū)別和聯(lián)系.

（二）學(xué)生分析

學(xué)生分析部分的寫作要求：三個操作要求：

（1）分析學(xué)生已有的認(rèn)知水平和能力狀況.

（2）分析學(xué)生存在的學(xué)習(xí)問題.

（3）分析學(xué)生的學(xué)習(xí)需要和學(xué)習(xí)行為.

（三）教學(xué)目標(biāo)

教學(xué)目標(biāo)部分的寫作要求：三個操作要求：

（1）確定知識目標(biāo).

（2）確定能力、方法培養(yǎng)目標(biāo)及其教學(xué)實(shí)施策略.

（3）確定引導(dǎo)學(xué)生情感、態(tài)度、價值觀目標(biāo)的教學(xué)選點(diǎn)及其教學(xué)實(shí)施策略.語文教學(xué)反思。

小鼴鼠看到一只鳥寶寶，她是從巢里掉下來的。小鼴鼠等啊等，可都沒等到大鳥來幫助鳥寶寶。小鼴鼠只好把鳥寶寶帶回家。小鼴鼠給鳥寶寶做了一個窩?！翱?！”他對他媽媽說。鼴鼠媽媽說：“照顧鳥寶寶是非常辛苦的事?！饼B鼠爸爸說：“他們通常會死的。”小鼴鼠說：“我的鳥不會死?！毙↓B鼠和他的小伙伴一起給鳥寶寶找吃的。鼴鼠媽媽教小鼴鼠怎么給鳥寶寶喂食。鳥寶寶只要唧唧一叫，小鼴鼠就喂她。鳥寶寶沒有死，她一點(diǎn)一點(diǎn)地長大了?！八俏业膶櫸秫B！”小鼴鼠說。 “她不是寵物鳥，他是一只野鳥。”鼴鼠媽媽說。“這只鳥最終要展翅飛翔。飛鳥怎么做。

可長可短，有話則長，無話則短。幾十字到百字，都可以。就是結(jié)合本節(jié)課的教學(xué)寫寫得與失，什么地方教得好，什么地方還有失誤。手術(shù)臺就是陣地教學(xué)反思。

描寫精衛(wèi)填海課堂實(shí)錄心得體會和感想六

在這個寒假里，我讀了一本名叫《精衛(wèi)填?！返囊槐緯?。

我被那種精神所感動，一直卑微的小鳥，卻想填滿大海，有人說這是不可能的，但是，只要不放棄它是有個能的，我想它會這樣說的。而想想自身，遇到困難就退縮，不敢面對，如果自身要是有精衛(wèi)鳥那樣執(zhí)著的精神多好啊!

曾經(jīng)我多次遇到困難，每次當(dāng)我決定放棄的時候就會想起“精衛(wèi)”一只單純的小鳥，我便決定不能放棄，一旦放棄就一點(diǎn)希望也沒有了。只有努力努力再努力，只有執(zhí)著執(zhí)著再執(zhí)著?！耙黄蠛Ｐ▲B都能填平，為什么一個人就克服不了這麼一點(diǎn)困難呢?”我經(jīng)常用這句話來提醒自身。

我的這些困難，根本不算困難，只要時間，努力寫，努力背，他們都會成為你的手下敗將。至于時間總會有的。

它讓我想到了愛迪生發(fā)明了1000多個發(fā)明，每一個發(fā)明都實(shí)驗(yàn)了無數(shù)次我也要學(xué)習(xí)這種精神。精衛(wèi)鳥的執(zhí)著鼓勵著我，使我前進(jìn)，它將會影響我的一生。