2023年小學數(shù)學微課運用心得體會怎么寫(精選11篇)

心得體會是個人在某一事物上的思考和感悟，它是知識和經(jīng)驗的結(jié)晶。寫心得體會時，我們應該關注讀者的反饋和評價，不斷改進自己的寫作技巧。以下是小編為大家收集的心得體會范文，僅供參考，希望能幫助到大家。通過閱讀這些范文，你可以了解到不同領域和層次的心得體會寫作風格和技巧，從而為你的寫作提供一些建議和借鑒。記住，每個人的心得體會都是獨一無二的，希望你能夠堅持總結(jié)和分享，不斷提高自己的心得體會寫作能力。祝你寫出一篇精彩的心得體會！

小學數(shù)學微課運用心得體會怎么寫篇一

在數(shù)學教學中，教師常常受到教學方法的限制，無法針對學生的個性化發(fā)展需要找到高效的課堂教學方法，提升課堂教學質(zhì)量，而微課的引入可以很好地解決這個問題。為此，探究微課在初中數(shù)學教學中的具體應用，是當前重要的課題。

一、微課的概述。

微課，顧名思義主要突顯出來的是“微小”，通常情況下，教師以短視頻、微電影、小動漫作為教學媒介，通過制作簡短的教學視頻來分解教學知識點，將教學內(nèi)容分解成若干個教學步驟，深化學生對知識原理的理解。一般而言，微課的時間在10～15分鐘左右，教師通過多媒體終端來播放教學短片讓每個學習小組的學生認真關注知識點，通過小組探討、討論等方式讓學生在自由發(fā)揮的前提下深化對知識點的認識，正確掌握知識學習的規(guī)律。微課以學生的興趣培養(yǎng)為核心，通過幫助學生建立完善的邏輯化思維來促進學生濃厚的學習興趣的養(yǎng)成，引導學生關注課堂知識。在初中數(shù)學教學中引入微課，要以學生的綜合素質(zhì)培養(yǎng)為首要任務。微課教學是以班級小組為基本的學習單位，通過對班級學生進行分組的方式來構(gòu)建學習模型，以學習成績較好、素質(zhì)較強的學生作為核心，以學生成績一般、素質(zhì)較差的學生作為教學小組的基礎構(gòu)架，以成績優(yōu)秀的學生作為教學小組的組長來引導其他小組成員學習，以此來提升教學小組的學習質(zhì)量[1]。

二、微課中教育角色的轉(zhuǎn)換。

受到現(xiàn)代教育理念的影響，初中數(shù)學微課要以學生為主體，以學生的學習興趣培養(yǎng)為基礎。傳統(tǒng)教學模式中側(cè)重于教師的主體地位，這樣雖有利于教師對班級學生進行管理，但是也限制了學生的學習靈活性，影響了學生的學習興趣。而采用微課教學方法，課堂教學的主體就由教師轉(zhuǎn)換成了學生，學生成為學習的掌控者，教師成為了學生學習的輔助者和引導者，通過鼓勵學生建立學習自信，幫助學生高效學習，開展學習組織活動。同時，教師角色地位的轉(zhuǎn)換是基于課堂教學需要而發(fā)生的，并不是教師教學職能的變化，教師真正的作用是要設計微課，為學生的學習提供服務，對學生不理解的重點知識內(nèi)容進行答疑解惑，真正讓學生在自由、開放的學習環(huán)境下，積極主動地學習。

（一）教學情景的設計。

微課的核心內(nèi)容是課堂教學視頻，在初中數(shù)學課堂教學中最關鍵的一步是情景設計。在設計微視頻時，教師要遵循基礎性、現(xiàn)實性、展示性、結(jié)構(gòu)性及延伸性的原則，把握微課形式上“微”，內(nèi)容上“精”，整體效果追求“妙”的重點，確保語言準確，能清晰展示教學設計意圖，達到讓學生掌握數(shù)學知識的目的。

（二）知識的重難點突破。

在初中數(shù)學教學中，利用微課的暫停性，對學生進行針對性的講解，可以有效幫助學生突破重難點。因此，教師需要將較復雜的知識點分散，并制作成集聲音、動畫等為一體的小視頻對學生進行講解，逐一擊破難點和重點。再將相應難題進行歸類、展示，讓學生練習，鞏固知識，這樣便能夠讓學生在意識當中形成正確的解題思路，找到對比方法，突破重點難點，掌握解題規(guī)律[2]。

（三）數(shù)學公式、概念的滾動復習。

在數(shù)學課堂上利用微課，還有助于學生牢記數(shù)學概念，提升學生的數(shù)學理解能力。初中數(shù)學的概念是極其多且復雜的，記憶量較大。為此，每節(jié)課上課之前，教師可利用微課把前面講到的概念集中復習一遍，以便促使學生對數(shù)學概念溫故而知新，構(gòu)建自己的數(shù)學知識體系。此外，在課后，教師也可以提供相關課程知識點的微視頻，讓學生根據(jù)自己的時間，通過不斷反復地觀看微課視頻，去理解、記憶，以便學生牢記數(shù)學概念，形成正確的數(shù)學思路，健全其知識體系。另外，數(shù)學采用微課教學，其最大的優(yōu)勢在于內(nèi)容可重復播放，能夠幫助學生進行復習。由于學生的教育背景不同，其認知能力和邏輯思考能力存在一定的差異。課堂教學不能保證人人都對知識點完全掌握，尤其對于一些經(jīng)典的例題，部分學生不能完全聽懂或者證明過程不會書寫，而教師由于課堂時間限制，不能幫助學生完全解決問題，這樣就可以利用微課講解一些重點題型，讓學生反復地觀看，從而實現(xiàn)自主學習，達到完全掌握知識原理，掌握經(jīng)典例題，學會解題方法的目的。

（四）知識點的查漏補缺。

在初中數(shù)學教學中利用微課還可以加強學生對重難點知識的理解，比如，教師可利用微課將數(shù)學易錯題制成微課，用零碎的時間對學生容易出錯的問題進行糾錯講解，依托微課講解正確的`方法，讓學生通過觀看微課知道正確的解題方法，知道容易犯錯的點；對于典型習題，教師可以通過制作微視頻等方式，讓學生清晰地理解典型習題的解題思路和解題方法，形成邏輯化的數(shù)學認知，增強其數(shù)學學習能力，從而能夠有效避免學生在考試中做錯數(shù)學易錯題和典型習題的現(xiàn)象發(fā)生。

（一）明確微課應用的重點。

微課在初中數(shù)學教學中的應用，主要以學生的興趣引導為首要出發(fā)點，以直觀的教學形式作為培養(yǎng)學生思維能力、邏輯能力、行為能力、學習能力的主要手段，結(jié)合現(xiàn)代教學理念，運用信息化教學方式，著重培養(yǎng)學生的學習興趣，鍛煉學生的自主思考能力、自主行為能力。教師可以運用微課的相關教學軟件創(chuàng)設生動有趣的教學情境，結(jié)合中學生的小組學習優(yōu)勢，讓學生在學習小組內(nèi)探討知識，深入對知識原理的理解[3]。

（二）強化微課教學方案設計。

微課教學設計主要在于教學方案的優(yōu)化設計，要詳細列明學生需要學什么？怎樣學？學到什么程度？力求把中學生放到學習的主體地位，從教學的角度幫助并促進他們形成良好的自我學習習慣。同時，微課的導學方案設計要以學生為本，以三維為目標的達成為教學的出發(fā)點和落腳點，按照學生學習的過程設計將學習重心前移，以學生自主學習能力的培養(yǎng)作為課堂教學的首要目的，將學生在課堂小組中的學習表現(xiàn)、探討表現(xiàn)、行為表現(xiàn)作為評價學生課堂學習成績的主要參考標準，在先學后教的基礎上，培養(yǎng)學生自主學習的習慣。一般而言，微課教學方案的設計要詳細考慮教學目標、知識的重難點、學法指導和學習內(nèi)容，要將這四個環(huán)節(jié)有機結(jié)合，以教學目標作為整體教學計劃的指導，將知識的重難點分解到教學目標環(huán)節(jié)當中，運用科學的教學方法指導學生進行自主學習，將學習內(nèi)容具體化、形象化，讓學生在生動的課堂教學環(huán)境下積極地進行自我學習，理解知識要點。學習目標的構(gòu)架就是建立整體的知識框架，教學方案中要體現(xiàn)出明確具體的學習目標及三維目標，要以學生的學習表現(xiàn)、學習成績、學習差異作為三維目標的主要方面，結(jié)合學生這三方面的表現(xiàn)，對學生進行整體的素質(zhì)評價。教師要通過對知識章節(jié)和知識結(jié)構(gòu)的有效梳理，建立整體的知識框架，并根據(jù)知識框架的需求，樹立整體、宏觀的學習認識，將教學目標穿插在知識框架當中，讓課堂變得更加具體、明確，學習方法具有更強的可操作性。

五、結(jié)語。

在初中數(shù)學教學中應用微課，可以有效激發(fā)學生的學習興趣，提升學生的學習熱情。但是微課設計要以學生作為教學的出發(fā)點，根據(jù)教學大綱要求設計相應的教學短視頻來引導學生關注課堂知識講解，以學生的學習個性培養(yǎng)作為首要的教學任務，讓學生在輕松愉悅的教學環(huán)境下積極主動地學習數(shù)學知識，養(yǎng)成良好的學習習慣。

參考文獻：

小學數(shù)學微課運用心得體會怎么寫篇二

小學數(shù)學微課是一種新的教學模式，也是當今時代的教育創(chuàng)新成果。通過利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)和多媒體教學手段，小學數(shù)學微課可以提供豐富多樣的教學內(nèi)容，激發(fā)學生的學習興趣，提高他們的學習效果。本文將從個人角度出發(fā)，結(jié)合自身的學習經(jīng)歷和體會，分享對小學數(shù)學微課的運用心得體會。

小學數(shù)學微課以其獨特的優(yōu)勢受到了廣大學生和家長的歡迎。首先，小學數(shù)學微課具有隨時隨地學習的便捷性。學生可以根據(jù)自己的時間安排，在家里或者在學校都可以方便地進行學習。其次，小學數(shù)學微課以生動有趣的教學內(nèi)容為特點，通過圖文、聲音和視頻等多種形式，激發(fā)了學生的學習興趣。再次，小學數(shù)學微課的個性化教學方式，讓學生可以根據(jù)自己的學習進度進行學習，提高了學習效果?？傊?，小學數(shù)學微課憑借其便捷性、趣味性和個性化等優(yōu)勢，為小學生的數(shù)學學習提供了更好的平臺。

要有效地運用小學數(shù)學微課，首先需要對學習內(nèi)容進行合理安排。學生可以按照微課的模塊進行學習，每個模塊的內(nèi)容緊湊，重點突出，對于學生的學習效果有很大的幫助。其次，要充分利用微課提供的資源，例如練習題和解題技巧。通過做練習題，學習者可以在實踐中掌握所學的知識，并學會運用解題技巧解決實際問題。此外，與同學或者老師進行討論也是提高學習效果的有效方法。學生可以利用微課的在線討論功能，與他人分享學習經(jīng)驗和解題思路，找到問題的解決方法。

通過學習小學數(shù)學微課，我深刻體會到它的優(yōu)勢和價值。首先，小學數(shù)學微課提供了很多生動有趣的例子，讓我能夠更快地理解抽象的數(shù)學概念。我經(jīng)常通過多媒體教學資源，例如動畫和游戲，來加深對數(shù)學知識的理解。其次，小學數(shù)學微課的自主學習模式讓我更加主動地參與學習。我可以根據(jù)自己的學習進度，自由選擇學習的內(nèi)容，提高了學習的效率。最后，通過與同學和老師的互動，我不僅學到了知識，還學會了合作和分享的精神。

盡管小學數(shù)學微課有很多優(yōu)點，但也存在一些局限性。首先，小學數(shù)學微課的互動性較低，學生與老師的交流相對有限。為了解決這個問題，可以通過在線討論和答疑等方式，增加學生和老師之間的互動。其次，小學數(shù)學微課的素材和資源不夠豐富，不能滿足不同學生的學習需求。為了克服這個問題，可以整合多種教學資源，例如課外數(shù)學書籍和網(wǎng)上學習社區(qū)，提供更多樣化的學習內(nèi)容。總之，我們應該積極借助小學數(shù)學微課的優(yōu)勢，同時也要意識到它的局限性，并尋找方法加以改進。

第五段：總結(jié)與展望。

通過運用小學數(shù)學微課，我不僅提高了數(shù)學學習效果，還養(yǎng)成了良好的學習習慣和合作意識。小學數(shù)學微課在便捷性、趣味性和個性化等方面具有明顯的優(yōu)勢，為小學生的數(shù)學學習提供了更好的平臺。然而，我們也應該看到小學數(shù)學微課的局限性，并積極探索解決方法，為其進一步發(fā)展提供有益的建議。相信在不久的將來，小學數(shù)學微課將在教育領域發(fā)揮更大的作用，幫助更多的學生提高數(shù)學素養(yǎng)，并為他們的未來發(fā)展奠定堅實的基礎。

小學數(shù)學微課運用心得體會怎么寫篇三

新課程標準指出:教師是學生自我發(fā)展的組織者、引導者和合作者.學生學習數(shù)學的內(nèi)容應當是現(xiàn)實的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的,教師在教學中應當充分重視學生的親身感受、實踐操作、合作交流,給學生提供自主探究的時空,使數(shù)學學習過程真正成為學生在已有經(jīng)驗的基礎上的.主動構(gòu)建的過程,使學生真正成為學習的主人.

作者：王剛作者單位：宿遷經(jīng)濟開發(fā)區(qū)三棵樹中心小學,江蘇,宿遷,223800刊名：考試周刊英文刊名：kaoshizhoukan年，卷(期)：“”(35)分類號：關鍵詞：

小學數(shù)學微課運用心得體會怎么寫篇四

隨著信息化時代的到來，許多學校引入了多媒體，微課短小、靈活，學生可以隨時隨地、隨心所欲地使用網(wǎng)絡、手機、ipad等進行學習。微課這種靈活的教學方式更能符合新時代下教學的需要。

2.1微課使教學導入更靈活。

微課是一種占據(jù)時間較少的課程模式，教師可以利用微課視頻將主題導入到正式的課程中，這樣可以激發(fā)學生的學習興趣，充分調(diào)動課堂氛圍，在正式課程開始之前吸引學生的注意力。例如，在講到sportingevent的單元時，教師可以利用奧運會的微課視頻導入課堂的內(nèi)容，能夠幫助學生提前進入學習的狀態(tài)。教師也可以提前將本節(jié)課涉及的重點知識提前錄制到微課視頻中，幫助學生提前預習知識。另外，在課程中講解到重點知識的時候，學生可以通過微視頻更快地接受這些知識，有利于其系統(tǒng)性地學習全部知識內(nèi)容。在微課教學的導入過程中，視頻內(nèi)容不僅要有趣味性，能夠吸引學生的注意力，還要與課堂內(nèi)容相結(jié)合，突出知識本身的意義和啟迪作用，讓學生能夠印象深刻。微課可以用于課前導入，也可以在課中使用。比如，在講到taekwondo的部分時，筆者會利用微課素材來幫助學生了解跆拳道的歷史和發(fā)展。課堂中，筆者先給學生們講解課堂中的知識，對難以理解的內(nèi)容通過微課視頻的方式來輔助學生們理解知識；同時，也可以提前設置合理的提問，激發(fā)學生對知識的興趣和好奇心，在學生討論之后通過視頻幫助學生對問題的答案有了更加直觀的認識，這樣能夠促進學生進行自主的學習，不僅減輕了教師課堂的教學壓力，也能保證學生在學習中始終保持積極性。

2.2微課使教學內(nèi)容更生動。

微課的內(nèi)容是豐富多樣的，在課堂教學的過程中，教師要充分利用好微課來幫助學生主動吸收課堂的內(nèi)容。微課教學內(nèi)容具有針對性強、內(nèi)容精煉、教學設計嚴謹?shù)忍攸c，能夠最大程度幫助學生理解和記憶課堂的重點知識。英語課堂中微課的融入，能使學習內(nèi)容更加立體地呈現(xiàn)給學生，讓學生從英語的聽、說、讀等各個環(huán)節(jié)都能得到學習和鍛煉。教師在微課內(nèi)容的選擇過程中，需要注意與課堂內(nèi)容的銜接，避免知識的過度跳躍使學生接受知識產(chǎn)生難度，這樣反而不利于學生對于重點知識的掌握。例如在reading部分的教學中，對part3whatsportshavebeenaddedintheolympicsonlyrecent-ly?andinwhichyear?的閱讀分析中，我們可以借助關于介紹taekwondo歷史的微課素材，對關于跆拳道的詞匯、發(fā)展史、奧運淵源等內(nèi)容進行講解。在豐富學生視聽的同時，將part3的內(nèi)容靈活地傳授給學生；同樣對于part4中關于中國武術(shù)的申奧過程，也可以借助微課素材呈現(xiàn)給學生，幫助學生對本部分內(nèi)容進行掌握。另外，微課本身也是英語教學中多媒體教學手段的有益補充，在信息化應用日益廣泛的今天，多媒體教學是教育領域中必不可少的教育手段，部分學校盡管引入了多媒體教學的相關設備，但是對其應用卻十分有限。英語教學中對多媒體設備的使用曾一度停留在展示課件的層面上，多媒體課件在一定程度上豐富了課堂教學的方式，但對于提高學生學習興趣的作用并不大。而微課的引入不僅彌補了多媒體教學的不足，其豐富多元的展現(xiàn)形式也滿足了學生的好奇心以及隨時隨地學習的要求。這樣，英語教師可以專注于提升課堂內(nèi)容的生動性和多樣性，來保證英語課堂的順利進行。

2.3微課使復習階段更具體。

預習和復習都可以幫助學生最大程度地掌握課堂的重點知識。上文指出課前導入微課能夠幫助學生預習本節(jié)課的重點知識，激發(fā)學生的學習興趣，而微課本身的特點能夠保證學生在下課后對學到的`知識進行復習鞏固。在微課普及之前，學生只能通過做家庭作業(yè)來檢驗自己對知識的掌握情況，教師在批改完學生的作業(yè)之后才能對全班同學的知識掌握有一定的認知，并且在接下來的課程中進行知識的補充和鞏固，這樣很容易降低課程知識傳播的效率。而應用微課模式后，只要在有網(wǎng)絡的環(huán)境中，學生便可以隨時隨地拿出教師錄制的微課視頻，有針對性地對課堂內(nèi)容進行鞏固和復習。除了及時對課堂內(nèi)容進行復習外，教師可以專門準備用于系統(tǒng)性復習的視頻，幫助學生進行階段性的復習。教師可以將wordpowder內(nèi)容中的重難點進行整理匯總，制作成微課視頻資料，作為學生的復習材料。在過去，學生在進行系統(tǒng)階段性復習時，只能通過自己上課的筆記以及做過的作業(yè)和考題進行鞏固，微課教學相對于傳統(tǒng)的復習方式而言，有更加豐富的復習內(nèi)容和教學模式，能夠幫助學生最大程度鞏固學習的知識，引導學生完成對知識回顧、總結(jié)到升華的過程，是學生復習階段的得力工具。

3結(jié)語。

高中英語微課教學的確在很大程度上提高了課堂教學質(zhì)量，教師可以利用微課的教學方式，對英語教學內(nèi)容的重點難點進行集中的講解，有針對性地錄制不同的教學微課，幫助學生在課堂之外的環(huán)境中也可以重復學習重點知識。在錄制教學內(nèi)容的同時，教師要在微課視頻中加入更多能夠激發(fā)學生英文學習興趣的內(nèi)容。另外，英語教師也要通過對微課視頻的反復觀看來發(fā)現(xiàn)在英語教學中存在的問題，不斷完善微課錄制的內(nèi)容，以不斷提高微課教學的成效。

參考文獻。

[1]黃振芬.新時期高中英語“微課”教學模式研究及實踐[j].速讀下旬，2014(11):1.

將本文的word文檔下載到電腦，方便收藏和打印。

小學數(shù)學微課運用心得體會怎么寫篇五

小學數(shù)學微課是現(xiàn)代教育中一種新的教學形式，它利用微課的短小精悍的特點，通過圖文并茂的方式，讓學生在短時間內(nèi)快速掌握數(shù)學知識。經(jīng)過一段時間的使用和體驗，我對小學數(shù)學微課有了一些深刻的感悟和體會。在這篇文章中，我將分享我對小學數(shù)學微課的認識和改進思路，希望能為更多老師和學生提供一些參考和借鑒。

首先，小學數(shù)學微課的優(yōu)勢在于其短小精悍的特點。相比傳統(tǒng)的教學形式，微課的時間更短，內(nèi)容更集中。這使得學生在短時間內(nèi)專注于知識點，提高學習效果。在我的教學實踐中，我發(fā)現(xiàn)學生對于微課的接受度較高，他們喜歡這種快速掌握知識的方式。而且，微課的內(nèi)容呈現(xiàn)形式多樣，有視頻、動畫、圖表等，能夠吸引學生的注意力，增加學習興趣。

其次，小學數(shù)學微課的靈活性給予教師更多的自主權(quán)。在傳統(tǒng)的教學中，教師往往需要按照統(tǒng)一的教學大綱進行教學，而微課則打破了這種限制。教師可以根據(jù)學生的實際情況和需要進行個性化教學。通過調(diào)整微課的順序、增減內(nèi)容等方式，可以使教學更加靈活，更有針對性。在我的實踐中，我發(fā)現(xiàn)通過微課，我可以針對不同層次的學生提供不同的學習資源，使每個學生都能夠得到更好的教育。

然而，小學數(shù)學微課也存在一些問題。首先是學生對于微課的理解深度有限。雖然微課可以幫助學生快速掌握知識點，但對于一些抽象的概念和問題，學生可能需要更多的實踐和思考。在我的教學中，我發(fā)現(xiàn)一些學生可能只是記住了表面的知識，而沒有真正理解其中的原理和方法。因此，作為老師，我們需要在微課之后引導學生進行更多的實踐和思考，以鞏固學習效果。

此外，小學數(shù)學微課的使用也需要老師具備一定的技能和能力。在我的使用中，我發(fā)現(xiàn)要設計一個優(yōu)質(zhì)的微課并不容易。首先，我們需要對學生的學情和學習需要有較全面的了解，以便設計出符合學生需求的課程。其次，我們需要熟悉微課制作工具和平臺，才能制作出高質(zhì)量的微課。因此，老師們需要不斷學習和提升自己的技能，以適應微課教學的需求。

綜上所述，小學數(shù)學微課是一種有效的教學方式，它的短小精悍的特點和靈活性使得學生能夠快速掌握知識，同時也給予了教師更多的自主權(quán)。然而，微課也存在一些問題，需要我們針對性地進行改進和調(diào)整。相信隨著技術(shù)的發(fā)展和應用的深入，小學數(shù)學微課將會在教育領域發(fā)揮更大的作用。希望通過我對微課的體會和思考，能夠為小學數(shù)學微課的推廣和應用提供一些參考和借鑒，讓更多的學生受益于微課教學。

小學數(shù)學微課運用心得體會怎么寫篇六

微課作為當下中國教育界的寵兒，可謂是風生水起.國際上，微課源自薩爾曼?可汗(salmankhan)為親戚納迪亞在線講授的視頻課程.后來很多人都上門討教，一時間，可汗忙不過來，索性把自己的數(shù)學輔導材料制作成視頻，放到y(tǒng)outube網(wǎng)站上，方便更多的人分享，也就是微課.在國內(nèi)，由胡鐵生老師率先提出“微課”的定義與主要特點.在胡老師看來，“微課”是按照新課程標準及教學實踐要求，以教學視頻為主要載體，反映教師在課堂教學過程中針對某個知識點或教學環(huán)節(jié)而開展教與學活動的各種教學資源有機組合.

一、微課可“微”———課前知識的鋪墊。

眾所周知，課前能主動去預習的學生較少，而在很多情況下，如果學生能主動提前進行預習，那么對新知的接受與理解將會容易很多.微課作為一種學生喜聞樂見的新型學習資源，應當“放低”身段，不應僅限于當下主流的新知傳授，更放眼于課前鋪墊，最終提高的是課堂的教學效率.以此，筆者認為微課可以在新課的預習中發(fā)揮作用.

1.聯(lián)系新舊知識，掃清舊知障礙。

子曰：“溫故而知新”，這一千年不易的經(jīng)驗之談，既揭示了新知與舊知的密切聯(lián)系，又體現(xiàn)了新舊知識中遷移的巨大作用.在心理學中，遷移指的是一種學習對另一種學習的影響，也指在一種情境中獲得的技能、知識或態(tài)度對另一種情境中技能、知識的獲得或態(tài)度的形成的影響.它對學生知識的理解、技能的形成等方面有巨大的作用.再看教材中，新教材的新課前大都沒有準備復習與導入部分，如果不另外指導學生回顧與新知識密切相關的舊知識，學生對新知識的理解將會遇到更多困難.由此可見，恰當復習舊知，就能有效降低新知的掌握難度，實現(xiàn)新舊知識間的遷移.例如人教版五年級數(shù)學上冊第三單元小數(shù)除法例1，本課的重點是理解小數(shù)除法的算理，難點是理解為什么商的小數(shù)點要和被除數(shù)的小數(shù)點對齊.在課堂中，學生既要讀題，理解數(shù)量關系再列式，又要回憶整數(shù)除法的算理，以便對照小數(shù)除法.明顯對學生來講新課的難度與容量都太大.這種情況下若課前有針對整數(shù)除法算理的復習微課，短短三五分鐘，既能幫助學生回憶起清晰的算理，讓更多學生真正聽懂了課;又能有效減輕學生對新課的學習壓力，使更多學生體驗成功的樂趣，豈是微課作用?“微”課前，對學生的幫助顯而易見.

2.豐富課外知識，提高學習興趣。

數(shù)學是研究數(shù)量關系和空間形式的科學，是對客觀現(xiàn)象抽象概括的語言與工具.為了讓知識能嚴謹?shù)膫魇冢瑪?shù)學課堂總是顯得規(guī)規(guī)矩矩，長期以來，在人們心目中，數(shù)學相對其他學科而言更加的枯燥乏味.要想讓學生更樂于接受這些枯燥乏味的知識，興趣無疑是最好的老師.如果學生在課前，由微課講解了與新知相關的課外知識，不但會降低學生對掌握新知的恐懼，而且會提高學生的學習興趣.從而在引入新知時，學生必然會更加集中精力、積極思考，從而使學習效果更勝一籌.例如在人教版五年級數(shù)學上冊第五單元簡易方程的“用字母表示數(shù)”教學中，教材安排的是爸爸與小紅的對話“我比小紅大30歲”，簡單是簡單，抽象卻也非常抽象，學生很難一下子從這里轉(zhuǎn)換到用字母a表示小紅的年齡，然后爸爸的年齡用a+30來表示.對于這樣未知的抽象知識，學生自然是恐懼的，而如果課前有微課生動介紹關于我國古人用“堆”來表示許多(未知數(shù))，古代埃及用“哈烏”來表示未知數(shù)，1559年法國數(shù)學家彪特開始用a、b、c表示不同的未知數(shù)等，不僅讓新知識的出現(xiàn)更加生動自然，而且擴大了學生的知識面，真正感受到數(shù)學與生活息息相關.

二、微課應“微”———課程內(nèi)容的傳授。

胡鐵生老師曾說過微課教學設計有六大原則，其中首要兩個就是時間性與內(nèi)容性.微課作為網(wǎng)絡時代的產(chǎn)物，這兩大特征非常明顯.

(一)微課“微”于時間。

前文講到，可汗把視頻傳到y(tǒng)outube方便別人學習，由于技術(shù)限制，視頻的時長不得超過10分鐘，所以可汗的“微視頻”都只有不到十分鐘的長度.雖然現(xiàn)在技術(shù)不再是問題，但不得不說這“微”的時長確實有其獨到之處.我們知道學生不能長時間保持注意力.依據(jù)教育心理學的研究發(fā)現(xiàn)，一般人的注意力集中的有效時間在10分鐘左右.由此可見，學生在課堂上保持注意力的有效時間，基本上在10分鐘上下.而微課的明顯特征就是講解時間較短.同樣根據(jù)上海師范大學黎加厚教授的定義：“‘微課程’是指時間在10分鐘以內(nèi)，……集中說明一個問題的小課程.……我們在各地培訓教師設計微課的實踐也發(fā)現(xiàn)，其實，微課的時間一般在3-5分鐘為佳，超過6分鐘，人們觀看視頻就感覺有些冗長.”因此微課用時不但不應當超過10分鐘，還要適當?shù)馗蹋?，以符合學生注意力的持續(xù)特點.

(二)微課“微”于內(nèi)容。

在認知心理學中，學生先后學習的知識之間會出現(xiàn)相互干擾的現(xiàn)象，這種干擾會導致遺忘.之前學習過的材料對保持和回憶以后學習的材料的干擾作用，就是“前攝抑制”;而后學習的材料對保持和回憶先學習的材料的干擾作用，就是“后攝抑制”.在微課教學中，如果課內(nèi)包含的知識量過大，就容易產(chǎn)生“前攝抑制”和“后攝抑制”的干擾.所以在微課短短的時間內(nèi)，應當只講解課程中的某一部分，或者是重點，或者是難點，抑或是特異之處.因此微課教學的內(nèi)容應當“微”而有致，是有針對性的，是精悍的.

(三)微課“微”于課型。

忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開.自從11月21日，教育部劉利民副部長在全國高校教師網(wǎng)絡培訓中心成立五周年慶祝大會的講話后，在國家教育部的大力推行下，微課制作的升溫速度很快，各地都在加緊把各種課程制作成微課.但在有些情況下，微課的制作卻比較盲目，缺少對微課適用性的關注.在小學課程中，有一部分的課型并不能發(fā)揮微課的特點，也就是說這部分內(nèi)容其實沒有必要用微課的形式呈現(xiàn)，所以使用價值低，盲目開發(fā)制作只會造成資源的大量浪費.所以對于微課的選題應當慎重.比如涉及空間與抽象的例題和易錯題的教學等就較適合用微課形式傳授，而一般本身已易于理解掌握的知識，就大可不必耗時費力了.微課時間短、內(nèi)容少，圍繞某個目標進行精確講解，最大限度地避免了學生學習的畏難情緒，也使課程中不同知識之間的相互干擾有效減少，不但提高了知識傳授效率，更規(guī)避了部分遺忘的概率.此外，課程中的一系列知識用微課的形式傳授時，若分成不同的部分制作成微課，這樣相對于將多個知識一起講授的常規(guī)課堂來說，學生學習中產(chǎn)生首因效應和近因效應的概率也會增加.所以，微課應微.

三、微課不“微”———知識的鞏固延伸。

微課的作用不止于新知識的傳授，更是學生鞏固新知識以及提升自己的途徑.當學生在新授課中由于種種原因沒有掌握好，甚至無法理解新知識時，在常規(guī)教學中實際上很難高效地對學生進行針對性的輔導.一則學生通常不能清晰地表達問題所在，二則每個學生的問題不盡相同，教師難有足夠的時間各個解決.尤其在單元復習中，所面臨的問題更是時間緊、內(nèi)容多、知識網(wǎng)絡復雜等難題.這時微課的優(yōu)勢盡顯，學生可以在課后找尋相應的微課進行補缺補漏，也掃除了課堂學習的知識障礙，從而實現(xiàn)課標中“人人都能獲得良好的數(shù)學教育的要求”.另外在小學數(shù)學中，常?？梢园颜n堂學到的知識進行延伸學習，尤其是在學習空間圖形等抽象事物時，常規(guī)課程確保學生掌握基本知識與應用，卻無法做到因材施教，此時微課的優(yōu)勢便能展現(xiàn)出來，學有余力的學生可以進行更深入的相關知識的學習.例如在學習人教版五年級數(shù)學下冊第四單元“分數(shù)的意義和性質(zhì)”第5部分“通分”中的“最小公倍數(shù)”時，有繼續(xù)深入學習的學生就可以從微課中獲得最大公因數(shù)與最小公倍數(shù)之間的內(nèi)在聯(lián)系，以及最小公倍數(shù)的不同求法.從而實現(xiàn)課標中“不同的人在數(shù)學上得到不同的發(fā)展”.綜上所述，微課作為一種新興的學習資源，作為教育部大力推行的新型教學手段，具有非常光明的發(fā)展前景.而在小學數(shù)學中，尤其是高年級數(shù)學對學生來說是很抽象、很費解的，如何讓學生達成新課標的要求，是每一個小學數(shù)學教師要深入思考的問題.現(xiàn)在，利用微課在課堂外呈現(xiàn)出的種種優(yōu)勢，我們可以在很多方面彌補常規(guī)課堂的不足.同時我們也看到微課的發(fā)展缺乏指導性，大量的同質(zhì)微課不斷被制作，而微課的創(chuàng)新卻停滯不前.從而導致數(shù)量已近泛濫，質(zhì)量卻沒有保障;同質(zhì)作品扎堆，創(chuàng)新路在何方?究其原因是沒有相應的標準規(guī)范，希望相關部門能抓緊研究，盡快予以規(guī)范指導.當然，努力探索微課在小學數(shù)學教學中的應用，提高數(shù)學課堂效率，也是新形勢下對我們教師提出的新要求.

作者:季臺祥單位:福建省福州金山小學。

小學數(shù)學微課運用心得體會怎么寫篇七

近年來，隨著科技的發(fā)展和互聯(lián)網(wǎng)的普及，教育領域也開始積極融入信息技術(shù)，借助互聯(lián)網(wǎng)平臺提供各種教學資源。其中，微課作為一種新興的教學方式，受到了越來越多教師和學生的關注。作為一名小學數(shù)學教師，我在教學中嘗試了運用微課的方式，獲益匪淺。在此，我將結(jié)合自己的教學實踐，總結(jié)出了一些關于小學數(shù)學微課運用的心得體會。

首先，微課給予了學生自主學習的機會。傳統(tǒng)的課堂教學往往是教師為主導，學生只是被動地接受知識。而微課的特點是短小精悍，講解簡潔明了，學生可以反復觀看，方便他們根據(jù)自己的實際情況選擇學習的時間和地點。在微課的引導下，學生可以根據(jù)自己的學習進度自主學習，并隨時調(diào)整自己的學習策略。這樣的學習方式激發(fā)了學生的學習興趣，提升了他們學習的主動性和積極性。

其次，微課在數(shù)學教學中能夠很好地引導學生的思維。傳統(tǒng)的課堂教學中，教師往往只是簡單地告訴學生答案，而沒有引導他們思考解答的過程。而微課則通過鮮活的實例和詳細的解題步驟，提供給學生思考的路徑。學生可以通過觀看微課，主動思考解題方法，質(zhì)疑和研究解題過程中的難點，培養(yǎng)了他們的分析和推理能力。在微課的激發(fā)下，學生不再滿足于簡單的套用公式，而是鼓勵他們勇于探索，培養(yǎng)了他們的創(chuàng)新意識和解決問題的能力。

再次，微課為教師提供了更多的時間和精力用于輔導和實時評價。在傳統(tǒng)的課堂教學中，教師需要將大部分時間用于講解知識點，而剩下的時間往往不夠用來幫助學生解決問題和進行個性化指導。而微課則可以替代老師的部分講解，讓學生在課堂上可以更多地與老師互動，解決疑惑，提出問題。同時，教師可以根據(jù)學生的學習情況和掌握程度進行實時評價，及時調(diào)整教學策略，使學生的學習效果得到最大化的提升。

最后，微課在數(shù)學教學中取得的實際成效也是不可忽視的。經(jīng)過一段時間的嘗試，我發(fā)現(xiàn)許多學生的數(shù)學成績有了較大的提升。他們在微課的指導下，更自主地學習和思考，更享受數(shù)學學習的過程。同時，微課還提供了豐富的習題和題目解析，讓學生有更多的練習機會，鞏固掌握的知識和技能。在微課的幫助下，學生不僅能夠提高自己的成績，還培養(yǎng)了良好的學習習慣和解題思路，為將來的學習奠定了堅實的基礎。

綜上所述，小學數(shù)學微課的運用對于學生的學習是有很大的促進作用的。微課給予了學生自主學習的機會，引導了他們的思維，提供了更多的時間和精力用于輔導和實時評價，取得了實際的成效。因此，我相信，隨著科技的不斷進步和教育的不斷創(chuàng)新，微課將會在小學數(shù)學教學中發(fā)揮更大的作用，為學生的學習帶來更多的益處。

小學數(shù)學微課運用心得體會怎么寫篇八

關于微課，很多人會感到陌生，繼而會聯(lián)想到微博、微信、微電影，從而認為微課是指非常短的教學過程。其實，這個理解還不夠準確，微課是這樣被定義的：微課是指基于教學設計思想，使用多媒體技術(shù)在五分鐘左右時間就一個知識點進行針對性講解的一段音頻或視頻。

(二)微課的意義在教育教學中，微課所講授的內(nèi)容呈點狀、碎片化，這些知識點可以是教材解讀、題型精講、考點歸納，也可以是方法傳授、教學經(jīng)驗等技能方面的知識講解和展示。從以上的論述中，我們可把微課看作課堂教學的一種有效的補充形式，它不僅適合于移動學習時代知識的傳播，也符合學習者個性化、深度學習的需求。

二、微課案例評述。

(一)微課《同分母分數(shù)加減法》，有效提高了學生“先學”的效率。

教師可以把微課運用到學生的預習階段。學生在預習過程中不但常常對知識點的整體把握不住，而且就是教學中的重難點也難以突破。如果不解決這些“關節(jié)”問題，那么學生的預習就是無效的。對此，教師可結(jié)合自己多年的教學經(jīng)驗，將學生容易產(chǎn)生疑惑的知識點做成微課的形式，幫助學生答疑解惑，從而為學生學習新知和掌握基本的數(shù)學知識掃清障礙。如在預習“同分母分數(shù)加減法”時，有很多的學生對分母相同的條件下，分數(shù)之間的加減，即分子之間的加減，不是很理解。針對這一問題，我課前制作了一節(jié)“同分母分數(shù)相加減”的微課視頻，讓學生在預習時將錯誤的想法消滅于了萌芽狀態(tài)，并借助微課正確理解了算法和算理。這節(jié)微課有效提高了學生“先學”的效率。

(二)微課《植樹問題》，有效突破了教學的重難點教學中的重點、難點是學生課堂學習的中心，也是教師需要精心設計和引導學生探究的核心內(nèi)容。在傳統(tǒng)的教學過程中，教師總是設計大量的教學環(huán)節(jié)，讓學生從整個的知識鏈條中自覺地感悟知識。這樣做本無可厚非，但部分學生的領悟能力不是很強，以至于教師教得累，學生學得累，課堂教學效果不是很明顯。而微課卻可恰恰打在學生的困擾之處，能夠用比較直觀的形式讓學生更加容易理解和接受。如在教學“植樹問題”時，我通過微課視頻，先提醒學生要做的題是“兩端要栽”，還利用圖片舉例讓學生明白什么是“間隔”，然后利用化難為易的方法，將例題轉(zhuǎn)化為簡單的線段圖，畫三個點出現(xiàn)兩條線段，畫四個點出現(xiàn)三條線段……引領學生觀察得出“畫的點數(shù)總比得到的線段數(shù)多一”的規(guī)律。最后，我又用小路替換線段，小樹代替線段上的點，再觀察發(fā)現(xiàn)期間的規(guī)律：種樹的棵數(shù)總比樹的間隔數(shù)多一。得出了這個結(jié)論，例題中的問題就迎刃而解了。不僅學生學得興趣盎然，還在潛移默化中有效地解決了本節(jié)課的重難點。

(三)微課《稱面積》，有效拓展了書本內(nèi)與外的技能學法。

在課后，適時使用微課也是非常有必要的。因為課堂教學的容量一般比較大，知識點較多，很多學生不能系統(tǒng)地掌握。教師有必要制作微課，讓學生對本節(jié)課的內(nèi)容進行進一步的消化和整合，使知識更加系統(tǒng)化和深刻化。如在學生學習完“公頃和平方千米”后，我制作了一個微課“稱面積”，先提出問題：如何知道我省我市的實際面積?在學生苦思不得其解之后，教師要及時教授具體的方法。最后給學生留下實踐作業(yè)，讓學生自己通過動手操作，去掌握知識、形成技能、發(fā)展思維。這節(jié)微課，有效拓展了書本內(nèi)與外的技能學法。

(四)微課《數(shù)學游戲九宮格的填寫技巧》，有效激發(fā)了星號題的探究樂趣。

在數(shù)學課本中有一些星號題，為學生探索奇妙的數(shù)學世界提供了豐富的素材，教師需要對學生進行有目的的啟發(fā)與引導，把學生的好奇心轉(zhuǎn)變?yōu)榍笾?，使他們逐步形成穩(wěn)定的學習數(shù)學的興趣和學好數(shù)學、會用數(shù)學的信心。數(shù)學課本一年級下冊有一道星號題，內(nèi)容是“把21、22、23、24、25、26、27、28、29這九個數(shù)填入圈里，使橫行、豎行和斜行上三個數(shù)相加都等于75”。這是一道典型的九宮格題，對于一年級的孩子來說很有難度。一年級教師通過網(wǎng)絡搜索，找到了一個填寫九宮格的口訣，簡單易學，對解答這道題很有幫助。于是，教師利用課余時間制作成了微課“數(shù)學游戲九宮格的填寫技巧”，講授環(huán)節(jié)從這道星號題入手，繼而引出九宮格的填寫口訣，再結(jié)合九宮格圖進行點位分析和數(shù)字的對應填寫，接著進行縱橫行的數(shù)和驗證，最后推導出任意九個連續(xù)數(shù)字填入九宮格的步驟和規(guī)律。這節(jié)微課雖然只有短短的五分鐘，卻花費了教師大量的心血，最后呈現(xiàn)給一年級學生的方式是通過qq空間或者微博，同時要求家長陪著孩子一起看視頻，學方法，解難題。深入淺出的講解，從口訣到驗證的科學推導過程，充滿樂趣和挑戰(zhàn)的學習方式，收到了良好的反響：一年級學生及家長非常喜愛這節(jié)微課。親子共學的效果也非常明顯：全班學生都掌握了這道星號題的_“秘訣”。“我要挑戰(zhàn)星號題”“星號題真有趣”成為了學生學數(shù)學的熱門話題和探究學習時的目標。這節(jié)微課有效激發(fā)了學生自主探究學習的興趣。綜上所述，這幾節(jié)微課在數(shù)學課堂教學中發(fā)揮著重要作用，能夠有效提高課堂教學的質(zhì)量和效益。因此，教師在進行課程設計的過程中一定不能忽視微課的重要作用。我們要選擇恰當?shù)慕虒W點，利用課內(nèi)和課外兩種資源，引導學生自主質(zhì)疑和探究，并制作深入淺出的微課，讓學生在課前預習、課堂合作學習、課后探究等環(huán)節(jié)都能有效利用，進而使學生真正走進微課的學習，取得良好的課堂教學效果。

作者:李艷單位:甘肅省山丹縣三立小學。

小學數(shù)學微課運用心得體會怎么寫篇九

摘要：微課作為一種現(xiàn)代信息化學習方式,突出了學生主體地位,通過獨立學習、思考、分析、探索、質(zhì)疑、創(chuàng)造等來喚起學生內(nèi)心的學習需求,培養(yǎng)自主探索的學習品質(zhì),從而實現(xiàn)學生個性化的學習,提高學生自主學習的能力。目前,使用微課進行輔助教學已經(jīng)成為十分熱門的話題,各類有關微課的比賽層出不窮,因此作為小學數(shù)學教師,我們應靜下心來認真思考這種新型的教學方式,研究微課輔助教學的積極意義,希望借此研究助推學生自主學習能力的發(fā)展。

關鍵詞：問題思考;微課;自主學習;。

微課是指基于教學設計思想,使用多媒體技術(shù)在5分鐘左右時間就一個知識點進行針對性講解的一段音頻或視頻。微課以其學習時長簡短、學習目標精細、重難點精練、學習形式靈活并富有創(chuàng)意等優(yōu)點,為學生搭建起個性化學習和自主學習的平臺。不同微課的應用賦予了現(xiàn)代信息技術(shù)與學科教學相互滲透的新的含義,微課的運用在學生數(shù)學學習過程中正逐漸彰顯出強大的生命力。

自我構(gòu)建是開展自主學習的關鍵,直接影響課堂學習效果。借用微課預習,只需幾2分鐘的時間,把難懂、枯燥的學習內(nèi)容變得通俗易懂,讓學生了解學習內(nèi)容,理順脈絡,對激發(fā)學生自學學習的潛力事半功倍。例如,在教學三年級“年月日”一課時,有許多知識點具有“規(guī)定性”,如:一年有12個月,每個月的天數(shù)不同,公歷年份是4的倍數(shù)的年份是閏年。一方面這些規(guī)定的知識如果想全部讓學生經(jīng)過探索而得到有一定的困難;另一方面有些規(guī)定的合理性也很難作出令人滿意的解釋。如何將認知的過程簡約地展現(xiàn)在學生面前,既調(diào)動學生學習的積極性,又使學生親自感悟到數(shù)學知識的來龍去脈呢?鑒于此,我制作了該內(nèi)容的微課,讓學生邊觀看邊預習。微課視頻的動態(tài)演示:地球自轉(zhuǎn),并繞太陽轉(zhuǎn),月球繞地球轉(zhuǎn),從而理解年、月、日的來歷及其之間的關系,自學“拳頭記憶法”和“歌訣記憶法”,知道每月的天數(shù)及變化規(guī)律,了解平年和閏年的相關知識。由于有了第一天的預習,使得第二天的小組討論、合作學習積極熱烈,在掌握基本概念的同時,小組內(nèi)還生成了很多意想不到的發(fā)現(xiàn),如:一個月至少有4個星期,最多會有五個星期日,這些都極大地激發(fā)了學生自主學習的積極性。又如,在教學“認識量角器”一課時,教師只是指導學生怎樣對點、對邊、看刻度,甚至讓學生死記量角的方法,結(jié)果學生還是不會量角。如何讓學生能夠正確地使用量角器,掌握用量角器量角的方法呢?我要求學生借用微課進行預習,通過兩個角比大小引入,及時有效地吸引學生的注意力引出本課的探究內(nèi)容;通過在量角器上找1度的角,5度的角產(chǎn)生研究認識量角器的愿望并了解它的構(gòu)造;通過度量50度的角,學習用量角器量角的方法;通過相應的練習檢測預習的效果。課前觀看微課,自學量角的方法,并通過“任務學習單”來檢測預習情況,掃清障礙,對于測量得不準怎么辦,如何改進,學生有了困惑,就能帶著問題驅(qū)動自己課中的學習。

“好問題”成就“好課堂”,問題是數(shù)學的`心臟,將學生置于問題情境當中,能激發(fā)學習的興趣,驅(qū)動他們自主地去探究、思考、發(fā)現(xiàn)。在教學中巧用微課設問,學生更易于接受,以最佳狀態(tài)投入到學習活動之中,激活了學生自主學習的動力。例如,在教學“三角形的內(nèi)角和”一課時,我們發(fā)現(xiàn):學生對于為什么要研究三角形的內(nèi)角和,怎么研究三角形的內(nèi)角和,并沒有清晰的認識。課中,巧用微課設計問題情境:讓三種不同類型的三角形爭論誰的內(nèi)角和大,引出要研究的問題,為后面的學習活動指明方向,正是因為要解決這個問題,所以需要研究“三角形的內(nèi)角和”,這樣在很短的時間內(nèi),就最大限度地激活了學生探究數(shù)學的愿望和興趣。另外,在學生自主學習的過程中,關注了三個結(jié)合:一是將三類不同的三角形的拼接情況與出錯的情況結(jié)合展示;二是將學生的靜態(tài)操作的作品與電腦動態(tài)操作的作品結(jié)合展示;三是將不同操作方法(如剪拼、折拼、撕拼等)結(jié)合展示。學生進而發(fā)現(xiàn):它們的共同之處都是將它們拼成一個平角,平角是180度,從而驗證了結(jié)論。此環(huán)節(jié)不僅讓每個學生自主參與了驗證活動,而且使學生在經(jīng)歷觀察、操作、分析、推理和想象的過程中,發(fā)展空間觀念和推理能力等數(shù)學素養(yǎng),提高了自主學習的效率。

《整理與復習》課型是教師普遍頭疼的課型。由于時間短、內(nèi)容多、容量大、節(jié)奏快,故對教師整體把握教學內(nèi)容與學情分析都有著較高的要求。對學生而言,獲得梳理知識、建構(gòu)知識網(wǎng)絡的能力,形成自我建構(gòu)的意識是非常重要的。面對學生基礎參差不齊情況,如何讓每位學生在復習階段都有所提升,從而提高單元復習的效率呢?以五年級下冊“因數(shù)與倍數(shù)的整理與復習”為例,由于涉及本冊教材中的第二、四單元,我分別錄制了知識點歸納的視頻和容易題、中等題、難題等幾個典型習題的解題思路的微視頻放入“教學助手”的“課前導學”中,學生在家中可以根據(jù)自己的情況從“教學助手”對應的app―――“家校幫”中選擇自己的薄弱知識點進行觀看,輕松獲得豐富的學習資源,還可以通過手機錄音,拍照等方式記錄自己的學習歷程,從而完成本章知識結(jié)構(gòu)圖和相應的復習題?；氐秸n堂后,通過小組合作、互評作業(yè)、提出問題、展示優(yōu)秀作業(yè)等方式,讓學生講解解題思路及方法,教師采取補充點評的形式教學。此時的互動不再單一,而是生生間,師生間的多維互動。最后教師還可將學生課堂中的易錯點錄制成微課,隨時幫助學生答疑解惑,學生的學習熱情空前高漲,這些都得益于微課的輔助學習,使得學生的自主學習有活力。

參考文獻。

[1]云紹鵬.以校為本、因校制宜推進學校信息化建設――芒市第四小學教育信息化建設的探索與實踐[c]//國家教師科研專項基金科研成果..

小學數(shù)學微課運用心得體會怎么寫篇十

隨著網(wǎng)絡的普及，視頻壓縮與傳輸技術(shù)的發(fā)展，無線網(wǎng)絡的日漸流行，互聯(lián)網(wǎng)進入了“微時代”，微博、微信、微電影等“微時代”的產(chǎn)物以超乎人們想象的速度迅猛地流行起來，而在這一環(huán)境下，“微課”應運而生，并且以其新穎、獨特、高效的優(yōu)點被廣大教育工作者所接受。小學數(shù)學是基礎教育體系的重要內(nèi)容，因此我國小學數(shù)學教師在素質(zhì)教育和新課程標準的指導下，都紛紛開始了將微課應用于課堂教學的嘗試，雖然在實踐中取得了一定的成績，但是由于教育體制、教育觀念、教師素質(zhì)等問題，微課在小學數(shù)學課堂教學中的作用遠沒有得到充分的發(fā)揮。

1、內(nèi)容設計沒有得到足夠的重視。

微課的內(nèi)容是實現(xiàn)微課教學的載體，因此教師要想在課堂上發(fā)揮微課應有的作用，首先要對微課的內(nèi)容進行科學合理的設計，然而小學數(shù)學的實際教學中，一些教師由于對微課的認識存在形式化、表面化的誤區(qū)，從而導致了微課教學形式大于內(nèi)容的問題，例如一些教師在內(nèi)容設計時不能根據(jù)教學目標或知識的重難點進行有針對性的設計;除此之外一些教師在微課內(nèi)容的選擇和內(nèi)容呈現(xiàn)上存在僵化、古板的問題，使微課成為了一種變相的課堂灌輸，而這樣的微課內(nèi)容自然也就達不到活躍課堂氛圍，激發(fā)學生學習興趣的目的。

2、微課使用存在盲目過度的問題。

微課只是課堂教學的補充，并不是課堂教學的全部，換句話說，教師在應用微課的教學時，應該根據(jù)教學內(nèi)容的難易程度判斷是否使用微課，即在遇到一些難度較大的知識重點時，可將其做成微課，以保證學生能夠反復研讀，而對于一些比較簡單的如數(shù)學概念等問題，可以直接利用課堂講授的方式完成，然而在實際教學中，一些小學數(shù)學教師將微課當成了“法寶”，無視知識點的具體情況一律采用微課的形式呈現(xiàn)，而這種盲目濫用微課的情形不僅讓學生對微課失去了興趣，還會使學生在學習中過于依賴微課復習，而產(chǎn)生聽課惰性。

3、對微課教學的重要性認識不足。

在教學實際中，有些教師盲目濫用微課，而有的教師卻對微課嗤之以鼻，他們堅信課堂講授對于知識傳遞的重要作用，并沒有認識到隨著時代的變化，微課已經(jīng)成為豐富教學內(nèi)容的一個重要的資源，因此，其在教學中仍然采用傳統(tǒng)的知識灌輸式教學，而這種教學方式在激發(fā)學生學習興趣，培養(yǎng)學生自主學習能力方面存在著嚴重的弊端，從而導致了小學數(shù)學課堂教學效率的低下。

1、在預習中的應用。

預習是新知識學習的起點，也是教學過程的重要步驟，在小學數(shù)學教學過程中，讓學生先熟悉課本知識，對于后面的課堂教學能夠起到事半功倍的效果，微課的使用則可以幫助學生找到預習的重點，從而大大提高預習的效率，例如在“最大公因數(shù)和最小公倍數(shù)”的預習教學中，教師在課前先將預習內(nèi)容制成微課，并通過網(wǎng)絡群發(fā)給學生，而學生根據(jù)微課內(nèi)容進行知識梳理，同時對預習中出現(xiàn)的問題進行標記、整理，而到了課堂上，教師通過對學生預習情況的檢查，發(fā)現(xiàn)一些學生對于“最大公因數(shù)和最小公倍數(shù)的實際應用”、“如何用短除法求最大公因數(shù)和最小公倍數(shù)”等內(nèi)容存在理解困難，而針對這些問題，教師重點在課堂上進行了講解，從而大大提高了學生聽課的效率。

在課堂教學中，教師可以通過讓學生觀看微課視頻，和學生進行交流，并引發(fā)學生的深入思考，從而實現(xiàn)知識重點的科學講授，例如低年級學生在理解24時計時法時經(jīng)常出現(xiàn)偏差，因此某教師為解決這一教學問題，將其制成了微課，并在課堂上進行播放，微課內(nèi)容先從問題入手，即教師向?qū)W生展示了一張火車票，車票上顯示了發(fā)車時間為18:00，而鐘面上時間的數(shù)字只到12，這會不會是印錯了呢?通過這一問題引發(fā)的思考，教師引出了24小時計時法，并向?qū)W生講授該計時與12時計時法的轉(zhuǎn)換，而學生在這樣實際問題中則很輕松地理解了24計時法的含義，以及其在生活中的應用。

3、在知識鞏固中的應用。

課堂上知識需要在課后進行復習鞏固，而微課由于其自身的優(yōu)點，可以有效地幫助學生進行知識復習，例如學生可以將微課內(nèi)容“拷貝”回去，并對課堂教學中未及時消化的內(nèi)容進行反復的觀看、研究，而在遇到不懂的問題時，可以通過網(wǎng)絡向教師咨詢，直至完全掌握知識;除此之外，教師還可以利用微課對學生進行課后練習，而通過練習反饋，教師可以及時掌握學生的學習情況，并根據(jù)該情況制定相應的教學策略。

三、結(jié)論。

總之，微課作為信息時代新興的一種教學資源和教學模式，其在活躍課堂氣氛、激發(fā)學生學習興趣、提高課堂教學效率等方面發(fā)揮著重要作用，因此小學數(shù)學教師應該充分利用當前的多媒體教學設備，科學設計微課，并在課堂上合理調(diào)控與使用微課，從而保證學生能夠在微課的幫助下深入分析知識的重難點，進而完成教學目標。

作者:周廣洲單位:阜寧縣楊集中心小學。

小學數(shù)學微課運用心得體會怎么寫篇十一

隨著現(xiàn)代教育手段的不斷發(fā)展，微課已經(jīng)備受廣大師生的歡迎和喜愛，為此我們在小學數(shù)學教學中要合理運用微課教學，發(fā)揮微課的優(yōu)勢，實現(xiàn)數(shù)學教學的目標。

一、在課前使用微課為課堂教學掃清障礙。

通過多年教學經(jīng)驗我們會發(fā)現(xiàn)現(xiàn)在教學中學生會對教材中很多知識點都存有疑惑，因為我們無法及時掌握學生的反饋情況，最終導致這些疑惑會伴隨學生一整堂課，從而影響了學習的效率和教學的質(zhì)量水平。因此，我們可以在課前使用微課的方式及時解答學生問題，幫助學生答疑解惑，這樣學生在課堂學習中就能保持思路清晰，為教學掃清了障礙，保證了教學的整體水平。例如，在學習分數(shù)這部分知識內(nèi)容的時候，很多學生就會對分數(shù)加減法的運算法則產(chǎn)生疑惑：“為什么只有分子相加減，分母為什么不能相加減呢?如果把分母相加減會得到什么結(jié)果呢?”就針對學生的這個疑惑，筆者特別制作了一節(jié)微課，微課研究的主要內(nèi)容就是“同分母分數(shù)的相加減”，不僅分數(shù)的分子相加減，同時分數(shù)的分母也進行相加減，通過得到不合理的答案解答學生心中的疑惑，從而幫助學生掌握正確的算理和算法。

二、把握微課引入時機以發(fā)揮其最大作用。

微課的引入要把握好時機，只有在合適的時機引入才能將微課的作用最大限度地發(fā)揮出來。首先，我們可以在教學開始階段引入微課，向?qū)W生展示一些充滿趣味性的問題，也可以向?qū)W生展示一些教學中出現(xiàn)的精彩片段，最主要的目的是激發(fā)學生求知的欲望和動力，讓學生調(diào)整到最佳精神狀態(tài)，積極參與到學習活動中來，為課堂教學的進行奠定堅實的基礎。其次，在教學過程中，特別是在教學難點處，我們可以利用微課來吸引學生注意力，幫助學生理解學習的難點和重點知識內(nèi)容，從而提高教學的效率;最后，在教學結(jié)束前，我們也可以借助微課來吸引學生眼球，將學生注意力集中起來，從而達到鞏固提高的目的。所以，在教學過程中，我們要把握微課的引入時機，以發(fā)揮微課的最大作用，提高教學的質(zhì)量水平。例如，在學習“角的初步認識”的時候，我們可以利用微課動態(tài)展示角的組成結(jié)構(gòu)，幫助學生明白角的組成結(jié)構(gòu)，理解什么叫頂點，什么叫做角的邊，通過微課的形式動態(tài)展示這些知識內(nèi)不但可以做到聲音、文字同步顯示，激發(fā)學生學習的興趣和動力，同時也能起到節(jié)省教學時間的目的。再例如，在學習“混合運算”的時候，當遇到混合運算的難點部分時，我們可以將這部分難點內(nèi)容做成幻燈片，在總結(jié)概括環(huán)節(jié)中向?qū)W生展示混合運算的原則，一方面能夠吸引學生注意力，讓學生保持高昂的學習熱情，另一方面也可以幫助學生深入理解先算乘除后算加減的原則，提高學習的效率。

三、利用微課引導學生們鞏固復習舊知識。

數(shù)學知識前后存在很強的關聯(lián)性，我們在學習新知識的同時需要不斷復習舊知識，做到溫故而知新，這樣我們在學習中才能無往不利，事半功倍。但是由于小學生自制力較差，在沒有約束和監(jiān)督的情況下很難自覺地去回憶學習過的知識，而且復習的過程也是枯燥乏味的，這更成為了學生復習知識的阻礙。因此，我們可以借助微課來引導學生回憶舊知識，因為微課時間短，而且信息內(nèi)容也都是精簡過的，比較符合學生的認知規(guī)律，不但可以幫助學生更快更輕松地鞏固學習過的舊知識，同時新穎的教學模式還能給學生帶來新鮮感，吸引學生注意力，從而達到激發(fā)學生學習興趣的目的，教學效果事半功倍。例如，在學平行四邊形的面積公式時，我們通常采用的面積推導方法就是拼剪法，將平行四邊形剪成幾部分，然后將其重新拼成一個矩形，因為矩形的面積和平行四邊形相同，所以可以借助矩形面積計算方法推導出平行四邊形的面積計算公式。因此，想要高效的完成推導過程，讓學生理解平行四邊形面積的由來，我們需要引導學生回憶起矩形的面積計算公式，所以我們課前引入微課的形式，借助flash動畫技術(shù)，動態(tài)展示矩形面積公式的推導過程，喚醒學生記憶，幫助學生將矩形的面積計算公式回憶起來，然后再動態(tài)展示平行四邊形向矩形轉(zhuǎn)換的過程，從而加深學生對平行四邊形面積計算公式的理解和記憶，提高課堂教學的質(zhì)量水平?？傊⒄n在小學數(shù)學教學中的應用已經(jīng)成為現(xiàn)代教學的趨勢，也是我們現(xiàn)代教學的必然需求，所以，我們老師要擺正心態(tài)，科學運用微課教學，提高教學效率，促進學生們數(shù)學素養(yǎng)的提高。

作者:李加麗單位:淄博市高青縣田鎮(zhèn)中心小學。