課題研究小組成員心得體會總結(jié) 小組合作課題研究總結(jié)(5篇)

我們得到了一些心得體會以后，應(yīng)該馬上記錄下來，寫一篇心得體會，這樣能夠給人努力向前的動力。大家想知道怎么樣才能寫得一篇好的心得體會嗎？下面我給大家整理了一些心得體會范文，希望能夠幫助到大家。

描寫課題研究小組成員心得體會總結(jié)一

調(diào)研地區(qū)：包頭市市政府辦公廳、政策研究室、農(nóng)牧局、九原區(qū)、土右旗及其部

分鄉(xiāng)村(基地)

調(diào)研時間：10月19—30日

調(diào)研方式：召開座談會與實地走訪調(diào)研相結(jié)合的方式

調(diào)研目的：土地是人類賴以生存的最基本資源，土地制度是農(nóng)村經(jīng)濟制度中最根本的制度。隨著二、三產(chǎn)業(yè)的快速發(fā)展，外出務(wù)工經(jīng)商人員大幅增加，各地由此不同程度地造成了土地使用分散、閑置、流動性差，甚至出現(xiàn)了拋荒現(xiàn)象，這一問題已成為新時期影響農(nóng)村社會生產(chǎn)力發(fā)展和制約農(nóng)業(yè)生產(chǎn)適度規(guī)?；?jīng)營的主要障礙。正確認識我市當前農(nóng)村土地流轉(zhuǎn)的形勢和發(fā)展趨勢，強化政府服務(wù)職能，規(guī)范農(nóng)村土地流轉(zhuǎn)，加強城鄉(xiāng)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，是當前值得探討的重要課題。 調(diào)研內(nèi)容：

一、我市土地流轉(zhuǎn)的現(xiàn)狀的摸底調(diào)查

計劃從今年年初開始調(diào)查我市農(nóng)村按照全市統(tǒng)一部署，開展針對“規(guī)范、有序”的土地承包經(jīng)營權(quán)流轉(zhuǎn)工作情況，調(diào)查以完善、土地流轉(zhuǎn)合同，建立規(guī)范的土地流轉(zhuǎn)制度，完善合同檔案管理為目的，著力抓好宣傳發(fā)動，調(diào)查摸底和排查問題、簽訂土地流轉(zhuǎn)合同、整改和建章立制幾個階段工作情況的調(diào)研。

二、土地流轉(zhuǎn)工作方面的成效論證

1、是否規(guī)范了土地流轉(zhuǎn)合同，讓干部群眾滿意。

2、是否促進了農(nóng)村勞動力轉(zhuǎn)移。通過土地流轉(zhuǎn)，農(nóng)村中會手藝、頭腦活，善經(jīng)營的農(nóng)民更多地離家外出打工，或到城鎮(zhèn)經(jīng)商置業(yè)，就近服務(wù)于二、三產(chǎn)業(yè)，又活躍和繁榮了城鄉(xiāng)經(jīng)濟，加快了小城鎮(zhèn)建設(shè)步伐。

3、是否起到推動了產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整和適度規(guī)模經(jīng)營。

4、是否有利于加快了現(xiàn)代農(nóng)業(yè)的進程。主要是按照現(xiàn)代農(nóng)業(yè)的要求調(diào)查我市農(nóng)村、城郊的基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)情況。

5、是否建立了土地流轉(zhuǎn)機制。

三、存在的問題：

l、法律意識方面存在的狀況。

例如最典型地表現(xiàn)在：一些農(nóng)民對土地承包經(jīng)營法律、法規(guī)認識度低，知道有《土地承包法》的多，但通讀過全文了解精神的不多，有的土地流轉(zhuǎn)未經(jīng)村委會同意或備案，有的認為簽不簽合同不重要，以口頭協(xié)議代替合同，有的流轉(zhuǎn)后再簽合同，埋藏下矛盾糾紛隱患;土地承包工作中，仍有一些村組干部對黨的土地承包政策和法規(guī)領(lǐng)會不夠，為解決人地矛盾，搞“幾年一調(diào)”，土地打亂重分，給土地流轉(zhuǎn)造成了困難和障礙。

2、鄉(xiāng)(鎮(zhèn))和村組干部對流轉(zhuǎn)工作認識是否統(tǒng)一，行為上是否步調(diào)一致。

3、土地流轉(zhuǎn)是否存在中介服務(wù)組織匱乏，流轉(zhuǎn)機制不完善的情況。

四、通過調(diào)研認真研究對今后完善土地流轉(zhuǎn)加強基礎(chǔ)設(shè)施等工作的建議的實證

1、要充分認識規(guī)范土地流轉(zhuǎn)，可以有效地解決農(nóng)村人口變化引發(fā)的土地調(diào)整的需求。

2、學習先進經(jīng)驗同時要因地制宜做好工作。

3、建立土地流轉(zhuǎn)機制，運用市場手段引導(dǎo)土地健康有序流轉(zhuǎn)。

4、制定配套措施，完善法律政策，為土地合理流轉(zhuǎn)提供堅強的政策支持和法律保障。

5、加強農(nóng)村、近郊農(nóng)田水利基礎(chǔ)設(shè)施的完善與建設(shè)，結(jié)合我市的具體市情，在生產(chǎn)關(guān)系大幅度調(diào)整的同時，不僅不能減損農(nóng)村生產(chǎn)力，而且，要利用土地流轉(zhuǎn)帶來的新活力，形成農(nóng)近郊農(nóng)田水利基礎(chǔ)設(shè)施自我更新、大力發(fā)展的新機制，以其獲得更大更高的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)效率。

通過調(diào)查研究，分析整理調(diào)研資料，于11月底完成課題論文。

描寫課題研究小組成員心得體會總結(jié)二

上半年，根據(jù)自己上一課題《小學英語詞匯教學有效研究》中發(fā)現(xiàn)學生們普遍沒有耐心傾聽他人發(fā)言的問題，結(jié)合新課標學習策略中要求學生在課堂交流中注意傾聽，積極思考這一目標，確立并申報了新的個人小課題《小學生英語傾聽能力訓(xùn)練的策略研究》，還制定了研究計劃，到目前為止，小課題研究按照計劃有條不紊地進行著，并且進展順利，自己在研究過程中也受益匪淺。為了進一步理順自身對這一小課題研究的方向和思路，使今后的研究工作進展更加順利，現(xiàn)對本人的課題研究工作進行階段性小結(jié)。

一、課題進展情況:

(一)強化理論學習，奠定自身理論基礎(chǔ)。

1、網(wǎng)絡(luò)學習:利用業(yè)余時間搜集并閱讀了大量網(wǎng)絡(luò)資料，學習他人培養(yǎng)學生傾聽能力的方法，從而減少自己走彎路的時間。

2、閱讀書籍，為課題研究奠定堅實的理論基礎(chǔ)。幾乎每月網(wǎng)購一些小課題研究所需要的書籍。堅持每周至少閱讀一、兩本書籍。主要閱讀課堂管理、教學技能方面、提升教育理念和專業(yè)水平方面的書籍。

課題申報后閱讀的有關(guān)課堂管理方面的書籍有:《特級教師林華民的108個教學主張》、《憑什么讓學生服你》、《課堂管理會者不難》、《問題學生診療手冊》(國產(chǎn)書籍);《小學課堂管理》、《讓學生都愛聽你講:課堂有效管理6步法》、《小學生紀律問題解決技巧》、《課堂紀律問題預(yù)防與應(yīng)對》、《有效課堂管理手冊》、《有效課堂管理》、《有效課堂指導(dǎo)手冊》、《課堂管理策略》、《好老師應(yīng)對課堂挑戰(zhàn)25個方法》、《如何打造高效能課堂》、《優(yōu)秀教師的課堂藝術(shù)》、《好老師征服后進生的14堂課》、《課堂行為管理有效策略》、《給教師的101條建議》、《零距離美國課堂》、《好老師可以避免的20個課堂錯誤》《改善學生課堂表現(xiàn)的50個方法:小技巧獲得大改變》、《好老師可以避免的20個課堂錯誤》、《今天怎樣“管”學生》、《教師課堂行為管理》(進口書籍)。

閱讀有關(guān)專業(yè)教學技能方面的書籍有:《小學英語》、《小學英語課標案例解讀》、《小學英語課堂游戲》、《英語是玩出來的》、《小學英語導(dǎo)學案點評》、《如何巧妙設(shè)計英語課堂》、《英語課堂教學活動指南叢書》、《英語教學活動設(shè)計與應(yīng)用》、《小學英語活動設(shè)計與教學》、《小學英語語篇拓展教學百例》、《小學英語游戲集中營》《英語可以這樣教》《給英語教師的101條建議》(國產(chǎn)書籍)

閱讀有關(guān)提升教育理念及自身素質(zhì)的書籍有:《高效課堂九大教學范式》《高效課堂八講》《解密高效課堂》、《杜郎口旋風》、《高效課堂22條》《教育是沒有用的》《教育智慧從哪里來》(國產(chǎn)書籍);《高效能教師的9個習慣》《美國學生社會技能訓(xùn)練手冊》《如何成為高效能教師》《芬蘭教育全球第一的秘密》《教師必須掌握的懲戒藝術(shù)》《如何讓學生積極與你互動》《零距離施教:名師和諧師生關(guān)系的構(gòu)建藝術(shù)》《高效課堂導(dǎo)學案設(shè)計》《全美優(yōu)秀教師的快樂學習課》《成功無捷徑:56號教室的奇跡》《世上沒有成績不好的孩子》《跳出教育的盒子》《給教師的建議》(進口書籍)等。

閱讀有關(guān)如何開展課題研究方面的書籍有:《教師如何做小課題研究》、《教師如何做研究》、《研究報告撰寫指導(dǎo)》、《校本研修面對面》、《如何觀課、議課》、《從新手到研究型教師》、《課堂觀察指導(dǎo)》、《教師專業(yè)成長的途徑》等。

閱讀提升自身英語專業(yè)方面的書籍:英文版床頭燈英語《飄》、《簡愛》、《基督山伯爵》、《了不起的蓋茨比》、《兒子與情人》等。

3、做讀書筆記。對自己閱讀過的書籍進行整理，撰寫讀書筆記。共撰寫整理筆記10篇如:《改善學生課堂表現(xiàn)的50個方法:小技巧獲得大改變》、《今天怎樣“管”學生》、《給教師的101條建議》、《讓學生都愛聽你講:課堂有效管理6步法》、《零距離美國課堂》、《課堂管理會者不難》等

(二)理論聯(lián)系實際。用理論指導(dǎo)實際，把每一節(jié)課當做自己的研究課來上。每當通過閱讀發(fā)現(xiàn)一種好方法，總要及時在課堂上付諸實施，及時進行課堂觀察，通過觀察來檢驗所學方法是否實用。比如，每學到一種新的訓(xùn)練傾聽能力的游戲方法，總要分析一下是否實用，如何變通使用，如何使每一個學生參與到游戲教學中來。同時，積極參加教研活動，開展課例研討，及時調(diào)整教學策略。本學期已經(jīng)上了兩節(jié)課例研討課，結(jié)合自己的課題，邊上課，邊觀察學生的傾聽習慣是否到位，存在哪些問題。

(三)向他人學習。及時向周圍的同行學習，及時解決課題中存在的問題。如向趙金萍老師學習如何通過約定的動作，讓學生迅速靜下心來聽課。向八一附小老師學習課前如何穩(wěn)住六年級學生浮躁的心，讓學生安心聽課，向班主任老師學習如何管理課堂秩序，使學生學會傾聽。

(四)堅持寫作。結(jié)合小課題研究的內(nèi)容，堅持寫小課題研究日志或小課題研究周小結(jié)或月小結(jié)。每周至少寫2-3篇教學日志通過日志反思自己當天的課堂成敗之處、反思課題研究中的困惑與收獲、反思課題研究的進展情況、反思學生的傾聽習慣是否符合要求、反思自己采取了哪些措施來培養(yǎng)學生的傾聽習慣、反思課題研究給自己帶來的快樂。從三月份至今，已撰寫小課題研究日志、周小結(jié)或月小結(jié)90余篇。

二、小課題研究收獲

1、養(yǎng)成了邊讀書邊思考的習慣。

讀然后知不足，由于課題研究的需要，迫使自己閱讀了大量書籍，在閱讀中學會了思考，學會了反思。通過閱讀發(fā)現(xiàn)了自身存在的問題。比如通過閱讀，發(fā)現(xiàn)學生在自己課堂上傾聽能力很差的原因主要是課堂管理方面存在一定問題，如組織教學方面能力欠缺、課堂指令性語言不清楚、沒有很好地落實課堂常規(guī)、缺乏激勵性的語言、課堂管理松散、兒童心理學知識欠缺等等，另外在教學方法上還不夠靈活多樣等等。通過閱讀，自己的研究思路也變得更加清晰起來。

2、通過小課題研究，初步探索出一些有效的訓(xùn)練小學生英語傾聽能力的策略。比如制定并強化傾聽規(guī)則，訓(xùn)練學生如何傾聽老師發(fā)言、如何傾聽同學發(fā)言、如何完成英語聽力練習。

3、對小課題研究的工作思路逐漸走出迷茫，思路變得越來越清晰。

4、養(yǎng)成了反思的習慣。

描寫課題研究小組成員心得體會總結(jié)三

《小學勞動技術(shù)教學學生評價方法的研究》是針對“傳統(tǒng)的評價方法單一，過分強調(diào)成績和效果，評價主體單一，忽視了評價的多元性和多向性”的現(xiàn)狀。勞動技術(shù)課程綱要的實施，為進行新課程理念指導(dǎo)下的小學勞動技術(shù)教學評價方法的改革，提供了良好的環(huán)境和機會。

（一）新課程改革的迫切需要新課程改革體現(xiàn)了教育價值觀的根本轉(zhuǎn)向。勞動技術(shù)教育是我國基礎(chǔ)教育的一個重要方面，對增強學生的勞動觀念、磨練意志品質(zhì)、樹立艱苦創(chuàng)業(yè)的精神以及促進學生技術(shù)素養(yǎng)的的提高具有重要的作用。勞動技術(shù)學科，作為實施素質(zhì)教育的重要組成部分，除更新教育觀念外，對于學校來說，意味著重建規(guī)則，重建物質(zhì)文化，重組教育資源等。根據(jù)我們現(xiàn)在收集到的有關(guān)“教學評價方法”的資料，去粗存精，對照勞動技術(shù)課程綱要精神，開展與之相適應(yīng)的“小學勞動技術(shù)學科教學評價方法的研究”，終極目的是調(diào)控勞技教師的教學行為，促進學生生動活潑、主動的發(fā)展，提高全體學生的整體技術(shù)素質(zhì)。

（二）提出更適合勞技教學評價方法的需要

傳統(tǒng)的勞動技術(shù)評價方法中主要存在以下不足：

1.評價目標模糊，缺乏導(dǎo)向性

2.評價內(nèi)容繁雜，操作性不強

3.評價主體與手段仍有不足

本子課題期待能形成與勞技新綱要相適應(yīng)的評價標準，旨在引領(lǐng)師生共同成長。

在新課程理念的旗幟下，整合傳統(tǒng)評價方式中的合理因素，重新構(gòu)建評價目標多元、評價方法多樣的評價體系，尤其是小學勞動技術(shù)教學的評價標準，促進學生生動活潑、主動的發(fā)展，提高全體學生的全面素質(zhì)。

本課題提出的“評價”限定在對小學勞動技術(shù)教學中師生行為的評價。力圖以“科學性”、“導(dǎo)向性”和“人本性”為原則，把握新課程理念下小學勞動技術(shù)教學的價值取向，對師生的教學過程實施評價。強調(diào)發(fā)展教師的課程意識和課程生成能力，使整個教育教學的組織形式更趨于自主和開放，從而發(fā)揮評價促進學生發(fā)展、教師提高和改進教學實踐的功能。構(gòu)建評價目標多元、評價方法多樣的小學勞動技術(shù)教學評價方法，使之更具可操作性，建立起體現(xiàn)新課程改革理念的科學的、全面的小學勞動技術(shù)教學評價標準，使小學勞動技術(shù)教學更好地實現(xiàn)素質(zhì)教育的總目標。

通過研究，更新教師的評價觀念，提高教師的理論水平和小學勞動技術(shù)教學的評價能力。探索一條行之有效的、可操作的小學勞動技術(shù)教學的途徑，為我校更好地進行小學勞動技術(shù)教學評價改革提出比較具體的指導(dǎo)性和規(guī)范性的要求。

主要采用調(diào)查法、經(jīng)驗總結(jié)法和文獻法。在整個研究過程中，課題組組織相關(guān)教師編制問卷，查閱相關(guān)文獻資料，并結(jié)合實踐撰寫了大量的經(jīng)驗總結(jié)。

1.準備階段（20xx年9月-20xx年10月）：主要工作是學習理論，統(tǒng)一思想，設(shè)計方案，申請課題立項等。

2.探索階段（20xx年11月-20xx年4月）：主要工作是改革課堂教學和評價方式，收集資料，分析研究，編制具有我校特色的“勞動與技術(shù)課堂教學評價表”和“學生綜合素質(zhì)發(fā)展評價手冊”；進行中期總結(jié)，完成中期研究報告，調(diào)整研究方案。

3.總結(jié)階段（20xx年5月-20xx年6月）：實驗結(jié)果的調(diào)查分析，整理資料，撰寫實驗報告，進行結(jié)題活動。

（一）更新教師觀念，樹立新課程理念

在新課程中，已有的勞技課程在形態(tài)和名稱上發(fā)生了較大的變化?！皠趧优c技術(shù)”的名稱與以前的“勞動技術(shù)”名稱相比中間加了一個“與”字，這一方面表明了“勞動”與“技術(shù)”二者的聯(lián)系，另一方面又表明“勞動”與“技術(shù)”二者的區(qū)別，同時，“勞動與技術(shù)”作為一個整體出現(xiàn)，又體現(xiàn)了綜合的特征，是一種課程內(nèi)部的“小綜合”。這種區(qū)分，有助于我們正確認識和有效實施作為我國基礎(chǔ)教育優(yōu)秀傳統(tǒng)的勞動教育和日益受到世界各國青睞的技術(shù)教育。我們應(yīng)充分認識到：小學勞技課堂教學的過程應(yīng)該是一個提升生命質(zhì)量的過程，同時是學生不斷完善自我的過程。

1.加強理論學習，提升教師符合時代要求的專業(yè)素養(yǎng)。圍繞本課題的重要內(nèi)容，我們組織全體教師認真學習了當代國內(nèi)外“教學評價”研究的主要成果、教育科研的基本方法，以及《九年義務(wù)教育勞動與技術(shù)課程綱要》。通過學習，我校教師加深了對課題研究精神實質(zhì)的把握，掌握了一定的研究方法。

2.開展實踐研究，引領(lǐng)教師探索課堂教學新標準的重任。勞動與技術(shù)教育以學生親歷實踐、親手操作、手腦并用為基本特征，操作性強。學生通過人對物的程序性、技能性運作，通過人與人的互動獲得豐富的體驗，實施操作性學習。但勞動與技術(shù)教育的主旨不能僅僅停留在一般的操作層面上，除了重視操作技能的訓(xùn)練，還應(yīng)注重操作活動中學生技術(shù)意識的形成、技術(shù)思維的培養(yǎng)和技術(shù)能力的發(fā)展，以及學生良好的勞動習慣與技術(shù)能力的培養(yǎng)等。尤其重要的是必須重視在技能訓(xùn)練中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力，力求技能掌握、態(tài)度養(yǎng)成、能力發(fā)展的有機統(tǒng)一。

為了構(gòu)建新的勞技課堂教學標準，我們利用整整一個學期的時間，組織教師邊實踐邊研究，探討勞技新課程綱要背景下“怎樣的小學勞技課才算是成功的課，是好的.課”，我們對此歸納為：總體上，一堂好的勞技課課應(yīng)該是：實踐的、生成的、拓展的；具體來講，一堂好的勞技課應(yīng)該滿足以下要求：

知識與技能

1．知識點清晰，知識量適中，重點突出，難點突破，聯(lián)系生活、實踐。

2．教學目標設(shè)定從學情出發(fā)，并明顯地體現(xiàn)在教學全過程。

3．教學內(nèi)容體現(xiàn)基礎(chǔ)性、實踐性、發(fā)展性，學生經(jīng)歷、體驗、參與知識形成的過程。

過程與方法

4．運用教材恰當；課堂程序分明；教學語言流暢；能運用先進的教學手段提高教學效率。

5．立足于學生的學，注重學生主動參與學習的有效率、合作學習的實效性。體現(xiàn)學生自主發(fā)展、差異發(fā)展等教學策略。

6．教師在教學過程中起組織者、指導(dǎo)者、幫助者和促進者的作用，所采用的教學方法有利于調(diào)動學生學習的主動性、積極性。

7．教學活動內(nèi)容充實，靈活多樣；學生自主學習有時間、有空間、有實效；教師不局限于教材，本著便利學習的原則，及時捕捉、有效利用教學資源，師生互動生成新知識。

8．教師所提問題富有挑戰(zhàn)性，把學生的困難、問題和經(jīng)驗當作課堂教學的生長點，促進學生思維能力和學習能力的提高。

情感與態(tài)度

9．關(guān)注學生的課堂感受，關(guān)注學生的人格尊嚴，教師以對學生的良好情感引發(fā)學生的情感反應(yīng)，學生學習愉快、輕松、有序、和諧。

效果與價值

10．有效達成教學目標，學生較好地掌握新學知識技能，學有所獲。

11．學生積極主動，樂于動腦，動口、動手，樂于爭論、討論、辯論，思維積極，發(fā)言踴躍，學習興趣濃，信心足，感受到成功的快樂。

描寫課題研究小組成員心得體會總結(jié)四

《初中英語學生閱讀能力培養(yǎng)研究》課題研究開始了一段時間了，在這段研究過程中，課題組在學校的親切關(guān)懷下，在課題組各成員的精心配合下，認真開展研究工作，目前已取得了一定的成績，為了使課題研究在下階段順利進展，達到一定的收效，現(xiàn)將上階段的研究工作總結(jié)如下：

一、開題工作

1.撰寫開題報告：選題背景，理論依據(jù)，實用價值。

2.宣讀課題組成員的工作分配，介紹整體課題實施方案(分三個階段)。

二、課題研究準備階段

1.搜集學習各種相關(guān)理論文獻：

1)“國培計劃(20--)”陜西省中小學教師—教學能力提升“自主選學”遠程培訓(xùn)

2)20--奧鵬國培教師網(wǎng)絡(luò)研修

3)陜西省人人同綜合服務(wù)平臺

4)李良勛。20--.初中英語閱讀過程存在的'問題與對策 (j) 中小學外語教學(中學篇(5)：35-39

5)陳靜 結(jié)合閱讀教學提高學生口語能力的策略 (j) 中小學外語教學(中學篇) (8) 30-35

6)馮麗玲 劉輝 對初中英語閱讀教學策略的探討 (j) 中小學外語教學(中學篇) (11) 23-27

2.理論學習：課題組全體成員集中學習搜集到的相關(guān)閱讀方面的理論知識。

3 .分散學習：課題組成員個人學習。

4.學生問卷調(diào)查表：《初中生英語閱讀水平調(diào)查表》。

5.調(diào)查結(jié)果分析：現(xiàn)狀分析，方案制定。

三、課題研究實施階段

1.針對問卷調(diào)查結(jié)果，有的放矢的的指導(dǎo)學生養(yǎng)成良好的閱讀習慣與閱讀意識。

2.在平時的閱讀課上，開展適合我們農(nóng)村學生學情的閱讀教學模式，注重培養(yǎng)學生的簡單回答問題能力，判斷正誤以及通過上下文猜測詞義的能力，當然在實施此項閱讀研究的同時，也對教師的備課技能提出了很高的要求，對此令我們組成員高興的是，去年在我們這個課題審批的同時，我作為次課題的負責人有幸參加了赴北京的英語高級研修活動，在此次活動中，我學習了一些有關(guān)閱讀課設(shè)計等內(nèi)容，對我們組開展此項研究提供了很大的幫助。

3.在研究過程中，我們組的三個成員及時進行磨課，針對一節(jié)閱讀課各抒己見，最后達到良好的教學效果。

4.在日常的閱讀教學過程中，我作為課題負責人，對其它兩位成員要求嚴格，我要求她們在閱讀課的教學中必須備好導(dǎo)學案，有利于學生閱讀活動的順利開展。例如：九年級

四、課題研究初步成果展示：

在本階段的研究過程中，我們課題組成員結(jié)合各自的課堂教學實際，對學生的英語閱讀活動進行方法上的指導(dǎo)與幫助?，F(xiàn)將近段研究成果展示如下：

1.我們在本階段的研究過程中，對學生的英語閱讀主要從幾方面給予幫助，比如英語閱讀當中的詞匯的學習，閱讀速度的把握，并且教給學生一些閱讀技巧，如詳讀、略讀、跳讀，尋讀、簡單回答問題，判斷正誤、通過上下文猜測詞義等同時加強學生的課外閱讀練習。

2.在本階段的研究過程中，我們課題組的成員能夠精誠團結(jié)，對閱讀課能夠以磨課的方式進行交流學習研討，并能夠?qū)γ抗?jié)課制定適合學生學習的適量的導(dǎo)學案，以此來促進學生的學習進程，從而提高學生的學習效率。

3.在本階段期間，我要求我們?nèi)齻€課題組成員進行互相間的聽評課活動，以便我們深入交流探討。

4.完成2篇公開課的教學設(shè)計。

五、存在問題與困惑

1.新課程標準把握的不透徹，理論與實際有些脫節(jié)。

2.學生底子差，對英語閱讀興趣不高。

3.學生不能夠正確運用老師講給他們的閱讀技巧。

我們課題組成員堅信，只要我們努力用新的教育理念來指導(dǎo)教育實踐，加強宣傳英語閱讀在以后學習中的重要性，使學生真正養(yǎng)成自覺閱讀的良好習慣，學生就會在自主閱讀中享受到濃濃的樂趣，我們的課題實驗?zāi)繕藢⒏鼮槌浞值伢w現(xiàn)出來。

描寫課題研究小組成員心得體會總結(jié)五

《問題探究教學模式下學生學習方式的轉(zhuǎn)變研究》是陜西省優(yōu)秀教學能手工作站課題，課題于20-年11月批準立項，20-年11月開始課題研究，計劃于20-年11月結(jié)題。課題實施以來，在xx市和xx區(qū)教育行政部門、教育科研部門的關(guān)心與指導(dǎo)下，課題組按照研究計劃，依托教學能手工作站這一平臺，以課題研究為抓手，以課堂教學為陣地，以班級學習共同體為載體，扎實開展研究，帶動了學生學習潛力與教師教學水平的提高。課題研究取得了必須的效果?，F(xiàn)將課題中期實驗狀況匯報如下：

問題探究教學：“問題探究教學”是透過創(chuàng)設(shè)有感染力的問題及情境，讓問題成為學生感知和思維的對象，從而在學生心里構(gòu)成一種懸而未決但又務(wù)必解決的求知狀態(tài)，引導(dǎo)學生在問題中學習，在問題中練習，在嘗試中創(chuàng)新的教學方式。一般包括“學習準備、目標解析、確定問題、自主學習、協(xié)作學習、檢測與評價”六個教學環(huán)節(jié)和“問講讀議練做”六種基本方法。提倡做到：第一，不確定環(huán)節(jié)用時。第二，不拘泥環(huán)節(jié)應(yīng)用完整。第三，不規(guī)定環(huán)節(jié)順序，能夠不完整重復(fù)呈現(xiàn)。

學習方式：學習方式是學生在完成學習任務(wù)時基本的行為和認知的取向，它不是指具體的學習策略和方法，而是學生在自主性、探究性和合作性方面的基本特征。

學習方式包括了兩個方面，一個是學習潛力，一個是學習關(guān)系。

學習方式不僅僅僅是學生獲取知識的方法，更是師生在教學活動中信息交流、情感交融、觀念溝通的活動結(jié)構(gòu)。因而，學習方式最核心的是學生的思維方式、情感升華的方式以及價值觀念的建構(gòu)方式。如果我們把教學活動或?qū)W生的學習僅僅看作是獲取符號知識的活動，那么理解性學習也許就應(yīng)是最主要的方式，然而教學活動事實上并不只有獲取符號知識這個單一的目標，如果我們僅僅采取理解性學習這種方式，顯然有問題。因為理解性學習難以滿足師生情感交融、觀念溝通的需要。

（一）開題論證、制定研究目標資料

20-年11月《問題探究教學模式下學生學習方式的轉(zhuǎn)變研究》批準立項，課題組聘請了xx市教育科學研究所副所長郭xx老師、xx區(qū)教研室副主任李xx老師、xx區(qū)教研室數(shù)學教研員呂xx、物理教研員董xx老師為指導(dǎo)專家。經(jīng)過較長時間的醞釀和論證，討論并透過了開題報告和實施方案，制定了為期一年的研究計劃。

1、課題的研究目標

（1）在理論與實踐相結(jié)合的基礎(chǔ)上，創(chuàng)設(shè)簡單和諧的育人環(huán)境，結(jié)合問題探究教學模式的各個環(huán)節(jié)，促進學生學習方式的轉(zhuǎn)變。將自主學習、合作學習、探究學習切實落實在我們的課堂教學之中。

（2）以此為契機，推進基礎(chǔ)教育新課程改革，深化我校前期的研究成果，更新教師的教育理念，進行富有創(chuàng)造性的工作，讓教師迸發(fā)出前所未有的探索、研究熱情，構(gòu)成一支教學潛力水平過硬的教師隊伍。

（3）培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新潛力，使學生樂于學習、主動參與、勤于探究，促進學生的個性發(fā)展，為學生的終身學習培養(yǎng)良好的習慣，打下堅實的基礎(chǔ)。

2、課題的研究資料

（1）探索各教學環(huán)節(jié)中自主學習的基本模式。

教學環(huán)節(jié)包括:自學質(zhì)疑環(huán)節(jié)、交流展示環(huán)節(jié)、互動探究環(huán)節(jié)、精講點撥環(huán)節(jié)、矯正反饋環(huán)節(jié)、遷移應(yīng)用環(huán)節(jié)

（2）探索學科教學小組合作學習的基本模式，建立班級學習共同體。

在學科教學和綜合實踐活動中，目前采用最多的合作學習樣式就是小組合作，我們計劃在實驗班開展學習共同體的建設(shè)工作。每個成員既是管理者又是被管理者，有明確的小組分工和職責，最大限度的發(fā)揮成員的用心性和創(chuàng)造性。

（3）探索探究性學習在學科教學中的應(yīng)用

探究學習是近些年來人們強調(diào)最多的一種學習方式。在實施過程中，務(wù)必具有四個基本要素：一是問題或主題，二是方法，三是過程，四是條件。我們的研究主要圍繞這四個方面，使學生的探究學習潛力得到切實的提高。

（4）構(gòu)建多元評價方法

探索科學有效的評價方法，構(gòu)成具有導(dǎo)向功能、激勵功能的評價機制，也是實施學生學習方式轉(zhuǎn)變研究的重要資料。根據(jù)各年級學生的特點，建立相適應(yīng)的自主學習評價指標體系。評價學生學習狀況時，不僅僅注意學習結(jié)果，更要注重學生的自主意識、參與程度、參與潛力的增強與提高。評價中要注意學生的差異、注重學生在原有基礎(chǔ)上的發(fā)展，使每個學生享受成功的喜悅。

（二）學習有關(guān)理論，打下研究基礎(chǔ)

2月18日，成立課題研究小組，明確了各成員的分工，課題組重點推薦并統(tǒng)一購買了一批教育理論書籍及有關(guān)教育專著，組織課題組成員學習有關(guān)理論，了解問題探究、自主學習、自主管理、合作學習、探究學習的資料和成功經(jīng)驗。每位成員都撰寫了讀書筆記并在博客中發(fā)表。高武生老師的《學會合作》讀后感、李xx老師的學習《新課程理念與初中物理課堂教學實施》心得體會、雷xx老師的《課堂教學問題診斷與解決》讀后感分別從不同角度深刻地談到了學習有關(guān)書籍的體會。透過組織學習，提升了理論水平，為課題研究打下了堅實的基礎(chǔ)。

（三）探討研究方法，確立實施步驟

為了讓我們的課題研究更有針對性、實踐指導(dǎo)性，我們研究組發(fā)放了200張學生調(diào)查問卷和100張教師調(diào)查問卷，并對調(diào)查結(jié)果進行整理分析，完成了調(diào)查報告，明確了研究方向。同時課題組確定了8個課題實施的實驗班及課題研究計劃，召開了班級學習共同體動員大會，將班級學習共同體作為開展合作學習和探究學習的載體，制定了具體的實施方案和學生培養(yǎng)目標體系。組織專家對課題進行了論證，撰寫了開題報告，并于4月25日在我校召開了課題開題儀式暨工作站揭牌儀式，區(qū)教育局副局長劉xx、區(qū)教研室副主任李xx出席了會議并為工作站揭牌。

1、課題研究方法

（1）文獻研究法。利用現(xiàn)有手段，從圖書、期刊、報紙、網(wǎng)絡(luò)上查找與問題探究、學生學習方式有關(guān)理論文章，并以此為研究依據(jù)開展課題研究。

（2）調(diào)查法。透過在師生中發(fā)放調(diào)查問卷，了解學生學習方式的現(xiàn)狀，找出課堂教學中學生學習方式單一被動的癥結(jié)所在，找準研究的最佳切入口和有效途徑。

（3）行動研究法。透過觀摩學習、交流研討、參觀考察等形式到本地和外地學校進行實地調(diào)研，總結(jié)他人優(yōu)點，提升自我發(fā)展。

（4）案例分析法。根據(jù)八個課題研究實驗班帶給的具體教學實例，進行分析、反思、評價，不斷完善研究方案，改善教學方法，總結(jié)出有效的學生學生學習方式。

2、課題實施步驟：

此項課題研究周期為一年，分三個階段進行：

第一階段：準備階段

（1）成立課題研究小組，明確分工。

（2）學習有關(guān)理論，了解問題探究、自主學習、自主管理的資料和成功經(jīng)驗。

（3）制定具體的研究方案和學生培養(yǎng)目標體系。

（4）培訓(xùn)參與課題研究的教師。

第二階段：實施階段

（1）召開開題會報告會，由專家認定并啟動此課題的研究，完成開題報告。

（2）組織各項相關(guān)的教研活動，在教學實踐中進行課題的研究探索和實踐，收集各學科教學案例。

（3）及時搜集研究信息，注意調(diào)控，不斷完善操作過程，定期召開研討會，做好各階段的總結(jié)，構(gòu)成中期報告。

（4）聘請專家進行研究過程中的指導(dǎo)。

（5）研究個體撰寫研究個案、論文及模式。

第三階段：總結(jié)階段

（1）整理、統(tǒng)計和分析課題資料，匯編相關(guān)研究成果（論文、案例及反思），撰寫結(jié)題報告。

（2）申請結(jié)題。

（四）科學擬定量表，理論結(jié)合實踐

目前，我們的課題研究進入第二階段：課堂實踐階段

1、校內(nèi)公開研討促進老師反思成長

在理論應(yīng)用于實踐之前，我們課題組全體成員討論并擬定了比較科學的量表從三方面用于課堂觀察，在我校課題組成員范圍內(nèi)，進行了課例研究活動。

課例實踐中，我們運用“問題探究教學”操作模式，透過“學習準備、目標解析、確定問題、自主學習、協(xié)作學習、檢測與評價”六個教學環(huán)節(jié)和“問講讀議練做”六種基本方法進行課題研究。研究中提倡做到：第一，不確定環(huán)節(jié)用時。第二，不拘泥環(huán)節(jié)應(yīng)用完整。第三，不規(guī)定環(huán)節(jié)順序，能夠不完整重復(fù)呈現(xiàn)。

王xx、張xx、霍xx等老師分別向我們展示了語文、數(shù)學、物理等不同學科在學習方式轉(zhuǎn)變方面的探索和嘗試，課題組成員參與課前準備、課中觀察、課后評課等各個環(huán)節(jié)。課堂觀察依據(jù)量表，各個成員任務(wù)明確，觀察仔細。課后評課活動科學規(guī)范，討論熱烈，評價中肯，雷xx老師對王xx的授課撰寫了《隨風潛入夜，潤物細無聲》教學案例反思，霍xx老師的《摩擦力》教學反思都是對我們的課題應(yīng)用于實踐的進一步思考。在評課議課中課題組成員的思維得以碰撞，教學實踐水平得到提高。所有的課題研究活動我們都用錄像、攝影、筆記等形式做了詳細記錄，為今后教學及研究工作留下了寶貴的實踐學習資料。

2、校際同課異構(gòu)加大輻射帶動

5月14日在xx初中舉辦了“實驗初中共同體校本研修成果展示”活動，我站教師王xx、霍xx和xx初中教師曹維靜、韓xx，就八年級語文和八年級物理作同題異構(gòu)課展示。工作站的全體成員及共同體學校的代表100余人參與了聽課評課活動。老師們對這種形式的研討活動表現(xiàn)出了極大的熱情，評課活動進行的十分扎實有效，老師們就自己在日常教學中遇到的問題進行了真誠地交流討論，大家都覺得受益匪淺。

3、依托電視媒體增強宣傳力度

20-年4月，渭南電視臺《教育在線》聯(lián)手與xx市教育局、xx區(qū)教育局推出了一檔新欄目《名師講堂》。工作站成員霍xx、張xx老師參與了節(jié)目錄制。錄制前期，課題組全體成員對霍老師和張老師的課進行了研討、磨課，最終構(gòu)成了比較成熟的示范課。兩位老師共錄制了五節(jié)示范課，于4月28日――6月12日在xx電視臺播出。節(jié)目播出后，課題組成員對這幾節(jié)課的光盤進行了觀摩學習，大家反復(fù)觀看，從自主學習時間的把握、自主學習與合作學習轉(zhuǎn)換時機等方面提出了一些推薦，促進了課題研究工作的進展。

1、20-年2月高xx的《二氧化碳的制法》教學案例獲市級一等獎，《制取氧氣》（教學實錄）獲市級一等獎。

2、20-年3月雷xx的教學論文《跳著趣味的舞蹈前行在寫作課上》榮獲第六屆“語文報杯”全國初中語文教學論文大賽省級一等獎。

3、20-年4月，霍xx省級優(yōu)秀教學能手工作站掛牌成立。建立了建立了“霍xx教學能手工作站”博客，工作站qq群，作為工作站發(fā)布消息、交流溝通、解疑答惑的平臺，為成員帶給一個溫馨的網(wǎng)絡(luò)之家。

4、霍xx老師的《壓強》、《液體的壓強》、《氣體的壓強》做為一個知識系列專題分別于4月28日、6月9日、6月12日在xx電視臺播出。張xx老師的《兩條直線的位置關(guān)系》、《探索勾股定理》分別于5月1日、5月8日播出。

5、20-年4月，我校教師肖xx的《紫藤蘿瀑布》、雷xx《人琴俱亡》、姜xx《氧氣的制取》分別榮獲xx區(qū)20-年度基礎(chǔ)教育優(yōu)秀教學成果教學課件類一、二、三等獎。

6、20-年6月，課題組指導(dǎo)的張xx、張xx、馬x榮獲20-xx區(qū)教學能手稱號。

7、課題組收集了二十余篇優(yōu)秀的教學設(shè)計、教學案例、教學反思、教學論文；錄制了十余節(jié)課堂實錄；理化組收集了三十余件學生自制的學具。

《問題探究教學模式下學生學習方式的轉(zhuǎn)變研究》中，課堂教學更注重以學生為主體，學生學習方式多樣化，許多優(yōu)秀的學習習慣都在潛移默化的學習過程中得以培養(yǎng)。課題實驗班班級學習共同體活動開展富有成效，多種學習方式的應(yīng)用已初見成果，實驗班學生學科成績在期中考試中有大幅提高。對此我們有如下反思：

1、喚起興趣，發(fā)揮學生能動性

既然學生是學習的活動的主體，教學首先要能喚起學生學習的興趣。學習準備階段教師用學生更感興趣的游戲進行或故事導(dǎo)入。教師將學生的思維由感性認識上升到理性認識，學生的學習興趣在課的開始就得以喚起，迸發(fā)出強烈的探究熱情，從而迅速地進入自主思考階段。

2、自主探究，展示預(yù)習體驗

自主學習階段，教師對學生的指導(dǎo)應(yīng)是方法上的，而不是結(jié)論性的。例如王xx老師的《黔之驢》教學，教師指導(dǎo)學生看注釋，并用比比看誰了解的更多再次激發(fā)學生的學習興趣，對于文言文學習中看注釋，學文言的方法是一種指導(dǎo)，學生自主學習的習慣在此又一次得以培養(yǎng)。學生自讀課文，圈畫讀不準的字詞，又是讀書動筆習慣的培養(yǎng)。

自主探究環(huán)節(jié)，教師讓學生明確自主學習應(yīng)到達的目標與要求之后，只要引導(dǎo)學生借鑒一些先進的學習方法，讓學生自己摸索和總結(jié)出一套適于自己學習的方法，或自學看書、或操作發(fā)現(xiàn)、或觀察歸納、或猜想驗證等。學生根據(jù)教師提示自主思考，用心發(fā)言，認真聆聽同學發(fā)言，自主學習、語言表達、學會聽講、創(chuàng)造及發(fā)散思維的潛力得到提高，自主、傾聽、多角度思維的習慣在流淌的聽課當中毫無雕痕地得以培養(yǎng)。

3、合作交流，碰撞思維火花

問題探究教學模式中教師始終為學生創(chuàng)造一種合作探究的環(huán)境，課堂氣氛簡單，討論問題難度適中，學生討論熱烈，教師及時融入討論當中，予以合理指導(dǎo)，學習激情一向處于高漲狀態(tài)。

4、歸納總結(jié)，奠定自信的基礎(chǔ)

問題探究教學模式中學生適時學生反思與回顧，既是對知識本身的小結(jié)，又是對學習方法進行反思與回顧。讓學生在一次次的自我反思中，不斷總結(jié)經(jīng)驗，歸納學法，能夠遷移并發(fā)現(xiàn)和提出更為復(fù)雜的問題，獲取一次次心理上的愉悅，為新的自主合作探究學習奠定自信的基礎(chǔ)。

總之，問題探究教學模式讓學生在“潤物細無聲”的課堂中，透過自主、合作、探究學習，學生自學、合作學習、及時批注積累等習慣得到了充分培養(yǎng)，課堂充滿了生命活力，學生的整體素質(zhì)明顯提高，值得借鑒與學習。

研究中我們也在思考，問題探究式教學模式更適合于那個水平段的學生；對哪個學科的教學所產(chǎn)生的教學效果更顯著；“自主、合作、探究”與“自律、自由”如何有效協(xié)調(diào)，如何提高學生合作中參與的均衡度；自主、合作、探究的學習方式既相互聯(lián)系又有所側(cè)重，如何合理安排時間，從而到達課堂教學的最優(yōu)化……這都有待于我們今后進一步研究和探討。

經(jīng)課題組成員的共同努力，我們雖然取得了必須的成果，但還存在一些不盡人意的地方，表此刻：

1、課題組成員基本上都來自教學一線，教學任務(wù)繁重，不能保證有效的時間和精力參與課題研究，有些研究任務(wù)不能如期完成。

2、前期研究構(gòu)成的文字性成果比較多，但交流發(fā)表的較少。

努力方向：

1.及時對課題前期研究的狀況進行分析總結(jié)，找出存在的不足，加強自我評價和課題管理，同時提出改善的意見和深化研究的方向。

2.用心創(chuàng)造條件，推廣現(xiàn)有的成果與經(jīng)驗，進一步加強課題組、工作室成員交流與協(xié)作，豐富課題手段。進一步加強教育理論修養(yǎng)，加強研究的系統(tǒng)性和有效性。

3.按照研究計劃，有效推進實施，力爭后期獲得更豐富的課題成果。