最新開學(xué)學(xué)生角色轉(zhuǎn)變心得體會總結(jié)(大全13篇)

通過總結(jié)心得體會，我們可以更好地認識自身的價值觀和目標，進而實現(xiàn)個人的成長與進步。提供了一些寫作心得的技巧和方法，希望能夠幫助大家寫出較為完美的心得體會。首先，我們應(yīng)該明確總結(jié)的目的和重點，確定要總結(jié)的內(nèi)容和范圍，這樣才能夠有針對性地進行總結(jié)。其次，我們需要對所要總結(jié)的內(nèi)容進行回顧和整理，理清思路，形成邏輯性和連貫性的文段。最后，我們還需要注意語言的準確性和簡潔性，使心得體會更加生動有力，激發(fā)讀者的閱讀興趣。小編為大家收集了一些關(guān)于心得體會的范文，供大家一起學(xué)習和參考。

開學(xué)學(xué)生角色轉(zhuǎn)變心得體會總結(jié)篇一

摘要：教師要做學(xué)生學(xué)習的促進者，要幫助學(xué)生檢視和反思自我，要幫助學(xué)生尋找、搜集和利用學(xué)習資源，幫助學(xué)生設(shè)計恰當?shù)膶W(xué)習活動和形成有效的學(xué)習方式，幫助他們發(fā)現(xiàn)所學(xué)內(nèi)容的個人意義和社會價值。

關(guān)鍵詞：教師角色；轉(zhuǎn)變；素質(zhì)；師生關(guān)系。

基礎(chǔ)教育課程改革是在黨的中央、國務(wù)院的直接領(lǐng)導(dǎo)下，正以令人矚目的迅猛之勢在全國推行。它要求以創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)為重點，建立新的教學(xué)方式，促進學(xué)習方式的變革。課程強調(diào)教學(xué)過程是師生交往，共同發(fā)展的過程。教師應(yīng)尊重學(xué)生的人格，關(guān)注學(xué)生的個體差異，滿足學(xué)生的不同需要，創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生主動參與的教學(xué)環(huán)境。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習積極性，培養(yǎng)學(xué)生掌握和運用知識的態(tài)度和能力，使每個學(xué)生都得到發(fā)展。

數(shù)學(xué)新課標理念下的教師角色與學(xué)生學(xué)習方式的轉(zhuǎn)變勢在必行，主要體現(xiàn)在如下兩點：

《數(shù)學(xué)課程標準》指出：“學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習的組織者，引導(dǎo)者與合作者?！毕啾葌鹘y(tǒng)課堂教學(xué)中的“數(shù)學(xué)知識權(quán)威講授者”和“數(shù)學(xué)知識的唯一來源者”，教師的角色發(fā)生了重大轉(zhuǎn)換。教師是學(xué)生學(xué)習的組織者，引導(dǎo)者和合作者主要體現(xiàn)在：

1.教師是學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習過程的組織者。

數(shù)學(xué)學(xué)習過程不是知識記憶和熟練的解題技能重復(fù)，學(xué)習是學(xué)習者自主建構(gòu)的過程，是學(xué)生根據(jù)自身原有認知結(jié)構(gòu)進行同化和順應(yīng)的討程。在整個過程中學(xué)生是學(xué)習的主體，為了學(xué)生可以有效地學(xué)習，教師在此過程中應(yīng)是一個優(yōu)秀的組織者，組織學(xué)生的學(xué)習情境，組織學(xué)生的學(xué)習活動，組織學(xué)生的積極思維等等。為學(xué)生的主動學(xué)習、探索學(xué)習和合作學(xué)習營造因地制宜的教學(xué)情境，組織好數(shù)學(xué)內(nèi)容的邏輯結(jié)構(gòu)，組織好數(shù)學(xué)發(fā)現(xiàn)過程的認識順序，組織好教學(xué)的課堂環(huán)境，關(guān)注每個學(xué)生的參與。

在研究性學(xué)習中，學(xué)生的自主性應(yīng)該體現(xiàn)在全過程中。首先，研究課題的選擇應(yīng)是學(xué)生根據(jù)自己的興趣和需要提出的設(shè)想，教師再引導(dǎo)學(xué)生確定研究對象后，進行目標實現(xiàn)。教師在整個過程中所起的作用應(yīng)該是“到位而不越位，參謀而不代課，指導(dǎo)而不指令”。當自己的知識和能力不足給學(xué)生提供幫助時，要放下架子，樹立能者為師的觀念，與學(xué)生平等地探討、學(xué)習，為學(xué)生提供盡可能多的獲取知識的方式和途徑，讓他們到更廣闊的天地去獲得提高。實際上教師也從學(xué)生的研究中受到啟發(fā)，由單純的傳授、輸出轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W(xué)相長，與學(xué)生共同進步。

2.教師是學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習能力形成的引導(dǎo)者。

在信息社會里，學(xué)生可以通過各種渠道去獲取關(guān)于數(shù)學(xué)的信息，因而教師作為唯一知識來源和傳授者的傳統(tǒng)地位已經(jīng)被動搖、弱化，數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)更關(guān)注學(xué)生學(xué)會學(xué)習和學(xué)會應(yīng)用等學(xué)習能力的培養(yǎng)。在學(xué)生形成數(shù)學(xué)學(xué)習能力的過理中，教師的角色不是一位監(jiān)控者，數(shù)學(xué)教師要讓每個學(xué)生學(xué)到自己“想學(xué)到”且“能學(xué)到”的數(shù)學(xué)才是職責所在。因而要促成學(xué)生主動學(xué)習、探究學(xué)習和合作學(xué)習，引導(dǎo)學(xué)生形成數(shù)學(xué)學(xué)習能力，這成為教師在新的數(shù)學(xué)教學(xué)中所要貫徹的重要思想。良好學(xué)習能力的形成是學(xué)生認知結(jié)構(gòu)重組和優(yōu)化的過程，是一種主體行為，作為教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在能力形成的過程中充分發(fā)揮自己的潛力去實現(xiàn)學(xué)習目標。

3.教師是學(xué)生數(shù)學(xué)探索的合作者。

探索學(xué)習是學(xué)習者的主體行為，它在數(shù)學(xué)學(xué)習中的重要性不言而喻。作為教師在學(xué)生的探索學(xué)習中所起的腳手架作用很重要，它可以使學(xué)生形成良好的學(xué)習心向。腳手架的作用在教學(xué)中的充分體現(xiàn)應(yīng)該是教師作為學(xué)習合作者角色的合理定位。教師參與學(xué)生的數(shù)學(xué)探索的學(xué)習，是與學(xué)生共同學(xué)習的一名學(xué)習合作者，是學(xué)生數(shù)學(xué)的支持者和理解者。

4.教師成為學(xué)生學(xué)習的.促進者。

新的教師角色要改變傳統(tǒng)的學(xué)生評論體系，建立評價學(xué)生全面發(fā)展的指標體系。不僅關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成績，而且要發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學(xué)生多方面的潛能。采用靈活多樣的，具有開放性的質(zhì)性評論方法，不僅僅依靠考試作為評論學(xué)生發(fā)展的手段，而要與其他評論方法有機結(jié)合起來。加強對學(xué)生能力和素質(zhì)的考察，改變過分注意分數(shù)，簡單地以考試結(jié)果對學(xué)生分類的做法。教師應(yīng)對考試結(jié)果做出分析說明和建議。運用激勵性語言促進學(xué)生的發(fā)展，減輕學(xué)生的壓力。

《數(shù)學(xué)課程標準》指出：“有效的數(shù)學(xué)學(xué)習活動不能單純依靠模仿和記憶，動手實踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習數(shù)學(xué)的重要方式?！薄皵?shù)學(xué)學(xué)習活動應(yīng)當是一個生動活潑的、主動的和富有個性的過程?！币簿褪钦f：要使我們學(xué)生要在快樂中學(xué)數(shù)學(xué)，在數(shù)學(xué)學(xué)習中體現(xiàn)快樂。

1.提供主動參與的空間。

鼓勵每個學(xué)生動手、動口、動腦，參與數(shù)學(xué)的學(xué)習過程。學(xué)生數(shù)學(xué)知識和能力的獲得是在教師的激勵和指導(dǎo)下通過自己的內(nèi)化活動來實現(xiàn)的，要完成真正意義上的內(nèi)化，學(xué)生的學(xué)習過程，必須是主動獲取、主動發(fā)展的數(shù)學(xué)活動化過程。

2.提倡合作學(xué)習。

在學(xué)生學(xué)習數(shù)學(xué)問題中，小組合作學(xué)習是個很好的形式，一道題放在小組中，大家經(jīng)過討論進行有選擇的商議，這時，思維活躍的孩子可以闡述自己的意見，面對于不愛發(fā)言的孩子，在小范圍內(nèi)也留給了他表現(xiàn)的空間，給同桌講講，在大家的充分參與下，對數(shù)學(xué)知識的結(jié)果展示給全班同學(xué)。這時，學(xué)生對知識的思考過程進行再現(xiàn)，有利于學(xué)生理解、掌握數(shù)學(xué)。在這樣的合作學(xué)習中，學(xué)生的學(xué)習體驗是快樂的，不同的人會獲得不同的發(fā)展。學(xué)生獲取知識的過程比結(jié)果更重要，要留給學(xué)生思考的空間怎么樣讓孩子在數(shù)學(xué)上有所發(fā)現(xiàn)，有所體驗，這就在于他研究知識的過程是否有思考，是否經(jīng)過自己本身積極地探究發(fā)現(xiàn)了數(shù)學(xué)結(jié)論。

在小組合作學(xué)習中留給學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)，把原來的教學(xué)重點改為探索的重點，通過學(xué)生動手、動腦、動口等活動，形成了一種全員參與、主動參與、全程參與的局面，提供學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的自主探索、相互交流的空間。同伴的合作學(xué)習，意在通過生生互動，使學(xué)生看到問題的不同側(cè)面，對自己和他人的觀點進行反思，建構(gòu)起更深層次的理解，在合作學(xué)習中鼓勵學(xué)生自由地發(fā)表自己的見解，聽取別人的見解，合理地補充、調(diào)整自己的觀點。鼓勵學(xué)生獨立而富有個性的學(xué)習，倡導(dǎo)主動參與合作學(xué)習，在學(xué)習中學(xué)會合作。倡導(dǎo)學(xué)生在探究中學(xué)習，親歷并體驗探究過程，在深入思考和交流討論中獲得感悟。

學(xué)習方式不僅包括相對的學(xué)習方式及其關(guān)系，而且涉及學(xué)習習慣、學(xué)習意識、學(xué)習態(tài)度、學(xué)習品質(zhì)等心理因素的心靈力量。傳統(tǒng)學(xué)習方式把學(xué)習建立在人的客觀性、受動性、依賴性的一面上，從而導(dǎo)致人的主體性、能動性、獨立性不斷銷蝕。轉(zhuǎn)變學(xué)習方式就要轉(zhuǎn)變這種被動的學(xué)習狀態(tài)，把學(xué)習變?yōu)槿说闹黧w性、能動性、獨立性不斷生成、張揚、發(fā)展、提升的過程。

轉(zhuǎn)變學(xué)習方式，教師就要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習的主動性。它改變傳統(tǒng)學(xué)習方式中的被動性，而表現(xiàn)為我要學(xué)。培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習興趣，使學(xué)習活動對于他們來說是一種享受，一種愉快的體驗。教師要使學(xué)生認識到學(xué)習是一種責任，把學(xué)習跟自己的生活、生命、成長、發(fā)展有機地聯(lián)系起來，真正地自我學(xué)習。把學(xué)習和責任從教師身上轉(zhuǎn)移到學(xué)生身上，擔起學(xué)習的責任，使學(xué)習成為一種有意義的學(xué)習。數(shù)學(xué)是生活中重要的一部分，學(xué)生是學(xué)習的主人，教師是學(xué)生學(xué)習的組織者、引導(dǎo)者與合作者，建立以生為本的“生本理念”是當代教師所必需的。

參考文獻：

[1]范金良.淺談新課標下數(shù)學(xué)教師角色的轉(zhuǎn)變[m].中學(xué)生語數(shù)外，(4).

開學(xué)學(xué)生角色轉(zhuǎn)變心得體會總結(jié)篇二

1、學(xué)生學(xué)習方式的可喜變化。

新課程改革以來，學(xué)生在學(xué)習方式、學(xué)習態(tài)度、情感與興趣上有了很大改觀。我們認為學(xué)生解決實際問題的能力提高了，學(xué)生的學(xué)習態(tài)度有所改進，學(xué)生的學(xué)習方式有所改進，學(xué)生更加喜歡學(xué)習了。他們可以獨立自主地發(fā)現(xiàn)問題，研究問題、掌握解決問題的方法，獲得情感體驗，具有批判意識和懷疑精神。能夠在學(xué)習中積極思考，在解決問題中學(xué)習。學(xué)生的學(xué)習方式發(fā)生了很大的轉(zhuǎn)變，學(xué)會了評價，課堂氣氛較活躍。新課程和新教材與學(xué)生生活的貼近，與社會實際的緊密聯(lián)系，為教師的教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，學(xué)生的學(xué)習方式的轉(zhuǎn)變和學(xué)習興趣的提高提供了契機。新課程使學(xué)生卸下沉重的書包，卸下來自教師與父母的壓力，感受到了一種從未有過的學(xué)習自由和樂趣。

2、學(xué)習方式轉(zhuǎn)變中存在的問題。

我們看到了學(xué)生在學(xué)習方式上發(fā)生的變化，但由于課程推進中各種各樣因素的影響，學(xué)生學(xué)習方式轉(zhuǎn)變中仍然存在一定的問題。

首先，課堂教學(xué)過程中，教師轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習方式的教學(xué)方式流于形式。一些教師在課堂上運用或鼓勵學(xué)生采納新的學(xué)習方式，從整體上看合乎教學(xué)方式或?qū)W習方式的要求，實質(zhì)上卻與課程改革所要求的教學(xué)質(zhì)量相差較大，有的甚至沒有效果。在教學(xué)中，有些教師引導(dǎo)下的課堂教學(xué)氣氛表面上十分熱烈，但當一堂課結(jié)束后，學(xué)生到底學(xué)了什么，教師又給學(xué)生哪些知識，完成了哪些目標，學(xué)習效果究竟如何，卻很難評估，教師往往也不知道。

其次，教師在教學(xué)中過于重視新的學(xué)習方式，忽視或拋棄傳統(tǒng)的接受學(xué)習方式。新課程改革的目的之一是轉(zhuǎn)變學(xué)生過于接受的學(xué)習方式。在這里，我們應(yīng)該注意的是，新課程并不是單純地否定或拋棄傳統(tǒng)的接受學(xué)習方式，而是強調(diào)“過于接受”，這就是說，我們不全盤否定傳統(tǒng)的接受學(xué)習方式。

再次，課堂過于吵鬧，教師缺乏課堂調(diào)控的技巧。在新課程實施中，教師往往一宣布討論或探究開始，學(xué)生便開始大聲討論。在課堂上，你根本聽不到學(xué)生在說些什么，說的內(nèi)容與學(xué)習有關(guān)還是無關(guān)，討論一段時間以后，教師再問幾個問題，就算結(jié)束。有的往往一節(jié)課都在討論，學(xué)生都在說，課堂上亂哄哄的，處于一種無序的狀態(tài)。

最后，教師不明確自己在學(xué)習方式轉(zhuǎn)換中的角色。新課程實施后，現(xiàn)代的學(xué)習方式被應(yīng)用于課堂教學(xué)，但在課堂教學(xué)中卻存在這樣的問題：課堂教學(xué)方式發(fā)生變化后，有些教師對自己的角色困惑。特別是在探究學(xué)習、合作學(xué)習中，教師布置完任務(wù)，學(xué)生開始討論，有些教師往往在講臺一站，似乎學(xué)生的討論或合作學(xué)習與自己無關(guān)，結(jié)果使學(xué)生的學(xué)習缺乏有力的指導(dǎo)。這在某種程度上影響了教學(xué)質(zhì)量。

二、課程實施中學(xué)習方式存在的問題的原因及對策。

課程實施中學(xué)習方式上存在的一些問題，造成這些問題的原因是復(fù)雜的，但主要可以歸結(jié)為以下幾點：

1、教師對新課改的理解不深入。

教師對課程改革基本理念的理解是課程得以實施的一個重要因素，這種理解往往通過教師課堂教學(xué)中的行為表現(xiàn)出來。課堂教學(xué)中學(xué)習方式流于形式，往往是教師對課程改革學(xué)習方式的變革理解不深入所致。學(xué)習方式的變革絕對不是表面上的，它也不是把原來的有利于學(xué)生的學(xué)習方式轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W(xué)方式拿來就能發(fā)揮應(yīng)有的作用。此外，如何對待傳統(tǒng)的學(xué)習方式與現(xiàn)代學(xué)習方式的關(guān)系問題，也與教師對課程的理解有關(guān)。對待傳統(tǒng)的學(xué)習方式我們要采取辯證的觀點。接受學(xué)習運用得好，如教師擅長講授，也可以主動地向?qū)W生傳遞知識;運用不好，授課會很沉悶讓人昏昏欲睡。探究式學(xué)習能啟發(fā)學(xué)生的思維，但運用得不好，也可能使課堂討論變得雜亂無章，離題萬里。因此，不能在主觀上認為接受學(xué)習是落后的，探究學(xué)習是先進的。

2、教師缺乏課堂調(diào)控的技能和技巧。

以往的課堂教學(xué)，教師是課堂教學(xué)的權(quán)威，主要任務(wù)是傳遞知識，學(xué)生只要完成教師教授的知識，學(xué)習過程也就終結(jié)了。因此，對教師調(diào)控課堂的技能和技巧要求相對比較低。而新課程要求的課堂教學(xué)與以往不同，在新課程中，由于學(xué)生學(xué)習的主體性得到發(fā)揮，學(xué)生成為學(xué)習的主人，課堂教學(xué)方式也發(fā)生了相應(yīng)的變化，對教師的課堂調(diào)控的技能和技巧的要求會更高。這樣，教師自身課堂調(diào)控技巧偏低與新課程要求之間的矛盾，必然會在課堂教學(xué)中反映出來。

職場新人必修課。

1、任何的工作一定要從前到后全部做完，如果老板只讓你做1，要自己想想這個事兒有沒有2和3，如果老板沒有時間教全部的過程，請自己多想想。推薦一個小故事《買土豆的故事》。

2、中途如果遇見無法完成的問題一定要及時問老板，不要等著老板追你去問。老板之所以交給你，是相信一個公司精挑細選出來的大學(xué)生是可以完成類似追一個媒體問問是否收到快遞的小事兒。如果老板問起來，請不要告訴老板對方?jīng)]人接電話，或者對方找不到。有問題發(fā)生，不要把問題丟回給老板，一定要想辦法解決，職場是一個只要結(jié)果的地方。一定要有解決問題的能力，當你開始動腦子想辦法解決了所有的問題，你在的維能力和工作能力才能有所進步。要做一個思考者，而不是工作者，要有自己的價值。(這是我在轉(zhuǎn)正前接受的最重要的一個教育，這也是一個學(xué)生到職場最關(guān)鍵的轉(zhuǎn)變)。

3、你不需要知道你的同事一天的工作到底是什么等等，雖然現(xiàn)在很多職業(yè)教育學(xué)校讓你盡快了解這一點，因為我們每個人的工作是不固定的，每天項目不同做的事情完全不一樣，有時間的話，多檢查一下簡歷是否流暢，或者增加一些實踐經(jīng)驗。

4、了解每一個行業(yè)從做好每一件小事兒做起，不僅僅包括做完做好，更包括由此而引申出來的所有的方法、溝通、隱患、技能你是否都思考的到。只有對每一個小事兒做到了面面俱到的了解和掌握，才能往前走的更快一點。

5、如果今天實在沒事兒干，那就看看和業(yè)務(wù)相關(guān)的網(wǎng)站，學(xué)習一下前輩的心得。任何一個細小的工作都有很深的水，學(xué)無止境。不要和其他的實習生結(jié)伙聊天有說有笑，好像在聚會的樣子。不要無聊的去網(wǎng)上聊天，灌水，八卦。這點你可以在宿舍舒服的床上完成，不用不遠萬里的來公司完成。(當年我就很像聚會)。

7、請不要問xx公司薪水不高為什么要繼續(xù)做，為什么不去替別人考試或者幫別人攢書。成長比成功更重要，何況暫時的有錢不叫成功，而且永遠的有錢也不一定就是每個人想要的成功。

8、請不要在向你的領(lǐng)導(dǎo)表示了對公司和行業(yè)的熱愛之后，去問一些類似于“公關(guān)到底是做什么的”之類的問題，要問就問點有深度的。

9、你可以穿的花枝招展，也可以笑的天真爛漫，但是請不要在公司騷首弄姿。

10、請不要根據(jù)工資的高度決定是否留下來，除非這地方真的沒法保證你的溫飽問題。前三年是要積累和沉淀，而不是要求所得。走的越深你才會知道你是個啥都不懂的小白菜，菜到你自己都覺得你可能是被誤招的。(我經(jīng)常會菜到這個地步)。

11、工作上如果有任何問題請，太累或者工作量大都要和領(lǐng)導(dǎo)說，不要一直撐著。不要半夜回不了家還要罵公司變態(tài)，沒人知道你根本做不完。

12、工作在公司做完，一個實習生不至于要把工作帶回宿舍去做來顯示自己的重要性，好像沒了你公司就毀于一旦。回學(xué)校多讀書多學(xué)習專業(yè)課，假期就去玩。工作和生活要平衡好，不要實習一下就搞得你的世界天下大亂，那是無能的表現(xiàn)。

13、不要以自己的思想去想公司的利益，不要認為自己曠工去看演唱會有利于創(chuàng)新能力的發(fā)展，回來還說老板思維固化，故步自封。上班時間是你產(chǎn)出的時間，不是你積累的時間，你上學(xué)的時候干什么了?公司不為你的個人成長和學(xué)習買單，聰明點的話你應(yīng)該知道從工作中讓自己得到成長和鍛煉。

14、讀書，讀很多書，讀各種書，讓自己盡快的成長，不要求你有一張成熟的臉，但是要有一個成熟的心。不要在年紀很大碩博畢業(yè)后還在思考一些幼稚的譬如為什么公司不是你理想的那個樣子的問題。

15、學(xué)習能力不等于工作能力，學(xué)校里拼智商，社會里拼情商。情商太低的回家補課去，別回學(xué)校大罵公司怎么怎么不好。

16、如果有條件的話，請盡可能在入職的時候選擇一個做事專業(yè)，甚至嚴苛的領(lǐng)導(dǎo)，而不要根據(jù)哪個領(lǐng)導(dǎo)是你師兄，或者哪個領(lǐng)導(dǎo)長得帥，哪個領(lǐng)導(dǎo)不嚴查你的報銷來決定。前三年的扎實基礎(chǔ)，專業(yè)精神和工作標準對一個人的未來具有深遠的影響，也是你未來跳槽是否能拿到你想要的薪水的重要底氣。

17、能力有大小，但是態(tài)度一定要積極，如果作為實習生都吊兒郎當?shù)南胪苹顑?，上班遲到下班就跑一到吃飯就積極踴躍的彈跳，那還是回被窩里躺著去吧。

18、做一個純潔的實習生，不要勾心斗角，哪怕是實習生與實習生之間，這是一個所有前輩都愿意無私教你一些什么的年紀，胸懷寬廣才能海納百川，多好的不交學(xué)費學(xué)技能的時候。

19、如果對業(yè)務(wù)不熟悉，請自行加班加點來研讀學(xué)習。而不是在領(lǐng)導(dǎo)問你點什么的時候，說自己是新來的還不清楚，但下班就立刻消失跑掉。

20、做任何工作心里要有一桿秤，要學(xué)會假設(shè)自己做的東西就是要直接交給大老板的，中間沒有任何人為幫你修改什么，你要交的就是成品。能力大小可以培養(yǎng)，過沒過腦子領(lǐng)導(dǎo)一眼就看得出來，依賴心理只能讓領(lǐng)導(dǎo)不再給你重要的事。

開學(xué)學(xué)生角色轉(zhuǎn)變心得體會總結(jié)篇三

基礎(chǔ)教育改革不僅需要教師角色的轉(zhuǎn)變,更需要學(xué)生角色的'轉(zhuǎn)變,如何順利實現(xiàn)這一轉(zhuǎn)變,是這次改革的關(guān)鍵.

作者：尹坤杰作者單位：河北唐縣高昌鎮(zhèn)中心學(xué)校,河北,唐縣,072350刊名：魅力中國英文刊名：charmingchina年，卷(期)：“”(18)分類號：g635.1關(guān)鍵詞：學(xué)習方式角色轉(zhuǎn)變

開學(xué)學(xué)生角色轉(zhuǎn)變心得體會總結(jié)篇四

教學(xué)過程中最活躍的是師生之間的關(guān)系，教師與學(xué)生都是有情感、有思維的教學(xué)統(tǒng)一體。教學(xué)中教師要充分尊重學(xué)生的人格，同時，學(xué)生又要尊重教師的勞動。師生在教學(xué)中情感交融、氣氛和諧，才能達到師生情感上的共鳴，才能建立新型的、平等和諧的師生關(guān)系。

二、開放的師生交往形式有利于課堂管理。

平等的師生關(guān)系開啟了學(xué)生的心靈，但是同時在課堂上還應(yīng)有一個開。

放、自由的交流與交往空間。這就需要老師能創(chuàng)設(shè)一個開放的師生交往形式。

美國教育心理學(xué)家林格倫(h.c.lindgren,1967)提出了學(xué)校領(lǐng)域內(nèi)。

師生交往的四種形式：

1、以講授法為主的單向信息交流方式，教師施，學(xué)生受。

（師）。

（生）（生）（生）（生）。

這種形式是以教師講授為主，學(xué)生簡單地接受信息，是個單純的“填鴨式”教學(xué)模式，師生之間的交往也是單向交往，這樣的課堂效果很差。

2、以談話法為主的雙向交流方式，教師問，學(xué)生答。

（師）。

（生）（生）（生）（生）。

這種形式是在教師講授為主的基礎(chǔ)上，教師還從學(xué)生那獲得反饋信。

息，師生之間也保持著雙向交往，這樣的課堂效果較好。

3、以討論法為主的三項交流方式，師生之間互相問答。

（師）。

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（生）（生）（生）（生）。

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學(xué)生也敢于積極表達出自己的不同觀點。這時就需要老師的冷靜與耐性，不能對學(xué)生的個人觀點給予全盤否定，同時也不能對學(xué)生的個人觀點不聞不問。

開學(xué)學(xué)生角色轉(zhuǎn)變心得體會總結(jié)篇五

不知不覺間，我來到已經(jīng)兩個月了。依然記得入職第一天對公司環(huán)境的陌生以及彷徨無措，然而，在公司領(lǐng)導(dǎo)、同事及企業(yè)文化的關(guān)懷和感染下這種緊張情緒很快就煙消云散了?，F(xiàn)在，我覺得我是幸運的，我非常慶幸能夠加入到這個充滿活力和激情的團隊當中，慶幸擁有這么多友善的同事，慶幸能夠遇到對我們關(guān)懷備至的領(lǐng)導(dǎo)。同事間友好和諧的工作氛圍、領(lǐng)導(dǎo)對工作精益求精的態(tài)度以及公司對員工各方面的關(guān)懷，這些都讓我感覺到加入是正確的選擇，我為能夠進入開始我的職業(yè)生涯感到自豪。

為使我們這些新員工能盡快地適應(yīng)工作環(huán)境，公司對我們進行了培訓(xùn)，領(lǐng)導(dǎo)們?yōu)槲覀冎v述了公司的歷史、未來的發(fā)展規(guī)劃以及公司的市場戰(zhàn)略定位、人事制度、營銷策略和業(yè)務(wù)發(fā)展目標等等。公司以其獨特的管理之道為員工創(chuàng)造最佳的發(fā)展環(huán)境和發(fā)展空間，幫助我們盡快完成角色轉(zhuǎn)換，很快融入到新環(huán)境中去，鼓勵和幫助每位員工不斷改革和創(chuàng)新，促使員工個人與公司事業(yè)的共同發(fā)展。所有的這些都讓我深深地感受到公司人性化的管理，正是由于這種人性化的管理才使得每一個員工都能積極的投入到工作中去。在此，我要特別感謝在這段時間幫助過我的領(lǐng)導(dǎo)和同事，正是因為你們無微不至的關(guān)懷和不厭其煩的幫助，才使我盡早從緊張情緒里解放出來，使我全身心地投入工作當中。

對于我這個剛走出校園的菜鳥來說，是一個區(qū)別于以往的新環(huán)境，是一個全新的挑戰(zhàn)。作為一個新員工，我會去主動了解、適應(yīng)環(huán)境，同時也要將自己優(yōu)越的方面展現(xiàn)給公司，在充分信任和合作的基礎(chǔ)上建立良好的人際關(guān)系。除此之外，我還要時刻保持高昂的學(xué)習激情，不斷地補充知識，提高技能，以適應(yīng)公司的發(fā)展。在工作中也許會有迷惑和壓力，但是我深信，在這樣的集體當中，只要我能端正心態(tài)、充滿信心，就一定能夠取得成功。

經(jīng)過兩個月的工作和學(xué)習，我對自己的工作職責已經(jīng)有了充分的了解，也越來越喜歡材料研發(fā)這個工作，充滿了激情和挑戰(zhàn)，能讓我把十多年的知識學(xué)以致用。正因為對工作的熱愛，我才能全心投入到工作當中。我知道唯有積極的行動才能帶來豐碩的成果，我正用心地去完成屬于我的每一項任務(wù)。

的的發(fā)展目標是宏偉而長遠的，以“成為最具創(chuàng)新精神的新材料電力裝備集成服務(wù)商”為愿景，以百年企業(yè)為目標，始終堅持自主創(chuàng)新，圍繞行業(yè)問題，不斷研發(fā)資源節(jié)約、環(huán)境友好的革命性替代新品，持續(xù)推動行業(yè)進步。每當我看到這些，我都倍感壓力，但更多的是充滿動力。具有優(yōu)異性能的材料是一切產(chǎn)品的基礎(chǔ)，我們材料研發(fā)人員不僅要發(fā)揮自身優(yōu)勢，更要通過學(xué)習他人的經(jīng)驗來提高自身的素質(zhì)，力爭研發(fā)出合格的新材料。公司的發(fā)展就是我們每個人的發(fā)展，我相信我有能力把握機遇，與一起迎接嶄新的未來。

開學(xué)學(xué)生角色轉(zhuǎn)變心得體會總結(jié)篇六

隨著暑假的結(jié)束，學(xué)生們開始迎來新的學(xué)期，這也意味著他們要面對新的學(xué)習環(huán)境、學(xué)習任務(wù)和學(xué)習壓力。對于剛步入新學(xué)期的學(xué)生們來說，角色的轉(zhuǎn)變勢必伴隨著心態(tài)的調(diào)整和適應(yīng)。本文將以開學(xué)學(xué)生角色轉(zhuǎn)變的心得體會為主題，從角色的變化、心態(tài)的轉(zhuǎn)變、面對挑戰(zhàn)的勇氣、自主學(xué)習的重要性以及成功的學(xué)習方法五個方面展開論述。

首先，學(xué)生從暑假轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生角色，這是一個從自由到束縛、從放縱到自律的過程。在暑假的時候，學(xué)生們可以自由支配時間，沒有固定的學(xué)習任務(wù)和學(xué)習計劃。而一旦步入學(xué)校，學(xué)生們就要面對嚴格的時間安排、復(fù)雜的學(xué)習任務(wù)和繁多的學(xué)習要求。因此，學(xué)生需要適時調(diào)整自己的心態(tài)，認識到學(xué)生身份的特殊性，接受學(xué)校的教育和管理，主動適應(yīng)學(xué)校的學(xué)習環(huán)境。

其次，從心態(tài)的角度來看，學(xué)生的角色轉(zhuǎn)變也意味著對自己要求的提高。每一個學(xué)期的開始，無論是新生還是老生，都應(yīng)該給自己設(shè)定一個學(xué)習目標，并付出努力去實現(xiàn)。這不僅需要學(xué)生明確目標，還需要調(diào)整心態(tài)，從散漫的狀態(tài)轉(zhuǎn)變?yōu)榉e極主動的學(xué)習者。學(xué)習是一個持續(xù)的過程，需要學(xué)生們拿出耐心和毅力，保持樂觀的態(tài)度，堅信自己可以取得進步，并且持之以恒地追求卓越。

第三，角色轉(zhuǎn)變過程中，學(xué)生們需要勇敢面對各種挑戰(zhàn)。無論是學(xué)習上的困難、人際關(guān)系的問題還是時間管理的難題，都需要學(xué)生們用勇氣面對并積極解決。在學(xué)習中，尤其是遇到難題和困難時，學(xué)生們要樹立“攻克困難、超越自我”的信念，勇往直前，不斷突破自己的學(xué)習邊界。同時，學(xué)生們還要注重培養(yǎng)自信心，相信自己的努力會得到回報，相信自己有能力應(yīng)對各種挑戰(zhàn)。

第四，角色轉(zhuǎn)變中，學(xué)生們應(yīng)當明確自主學(xué)習的重要性。在學(xué)校，老師是學(xué)生的指導(dǎo)者和引路人，但學(xué)生們必須主動地參與學(xué)習，獨立地思考和解決問題。自主學(xué)習是一種全面發(fā)展的學(xué)習模式，可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和問題解決能力。因此，學(xué)生們要學(xué)會獨立思考，積極動手，通過自學(xué)和合作學(xué)習等方式主動主動演練和實踐。

最后，為了在學(xué)生角色的轉(zhuǎn)變中取得成功，學(xué)生們還需要掌握一些有效的學(xué)習方法。首先，合理規(guī)劃學(xué)習時間，避免拖延和浪費；其次，學(xué)會總結(jié)和歸納，鍛煉自己的思維能力；再次，加強閱讀能力和寫作能力，提高自己的語言表達能力；最后，積極參與各類課外活動，讓學(xué)習與生活相結(jié)合，促進綜合素質(zhì)的提高。

總之，學(xué)生角色的轉(zhuǎn)變是一個心態(tài)的調(diào)整和適應(yīng)的過程，需要學(xué)生們充分認識到自身角色的特殊性，積極面對各種挑戰(zhàn)，培養(yǎng)自主學(xué)習的能力，并合理運用學(xué)習方法。通過積極參與，不斷努力和提高，學(xué)生們必定能夠在角色的轉(zhuǎn)變中取得成功，取得更大的進步和發(fā)展。

開學(xué)學(xué)生角色轉(zhuǎn)變心得體會總結(jié)篇七

論文摘要：本文旨在借參加第一屆青年教師教學(xué)觀摩賽之機，對剛走出校門的新教師如何較為順利地實現(xiàn)從學(xué)生到教師的角色轉(zhuǎn)換進行探討。文章以參賽課程《商務(wù)英語基礎(chǔ)》中的“產(chǎn)品”一課為例，從四方面進行討論：第一，從好學(xué)生到好老師的轉(zhuǎn)變；第二，從學(xué)得好向教得好過渡；第三，學(xué)習的邏輯順序不同于教學(xué)的邏輯順序；第四，課前充分準備，課上自然流露。

論文關(guān)鍵詞：新教師；角色轉(zhuǎn)換；邏輯。

一般來說，好學(xué)生應(yīng)該具有學(xué)習優(yōu)秀、遵守紀律、尊敬師長等特點。那么好老師的標準是什么呢？“學(xué)高為師，身正為范”。這就是好教師的標準要求。首先是“學(xué)高”。我認為“學(xué)高”可以理解為學(xué)問高而不是學(xué)歷高。學(xué)問高要求教師不僅要掌握所教專業(yè)和所教學(xué)科課程的知識，還需擴展自己的知識面，學(xué)習和掌握綜合性學(xué)科知識，也就是說老師要努力做到“某一點東西全懂，所有東西懂一點”。僅從這一點就可以清楚地看出學(xué)生和教師之間的區(qū)別：學(xué)生是分階段完成特定的學(xué)習任務(wù)，而教師則需要放眼全局，提綱挈領(lǐng)。要做到這種程度著實不易，需要教師不間斷地去讀書、去學(xué)習。其次是“身正”。學(xué)問可以通過語言來教授，而在為人方面，則是身教重于言傳，說得好不如行得正，只有教師自己的行為端正，才可能對學(xué)生產(chǎn)生感染力。教師不是演講家，演講家只需一場激情澎湃的演講就能打動聽眾，而教師則需要日復(fù)一日從細枝末節(jié)給學(xué)生做出示范。因此，對于剛走出校門的新教師來說，應(yīng)認識到自己尚有許多地方需要學(xué)習，努力讓自己從有一定專業(yè)知識的學(xué)生轉(zhuǎn)變成既有學(xué)問又洋溢著人格魅力的教師。新教師應(yīng)完成從相對較被動的學(xué)生角色向積極主動的教師角色的過渡，逐漸褪去學(xué)生氣，比如怯場、說話聲音不夠大、儀表不夠規(guī)范等。教師承擔著教書育人的重任，應(yīng)盡力使自己陽光、積極、正面?？赡苡腥藭f，性格難以改變，但根據(jù)哈佛大學(xué)教授talbenshaha的積極心理學(xué)理論，積極的心態(tài)就像其他習慣一樣是可以通過不斷訓(xùn)練培養(yǎng)出來的，他推薦的方法之一是：每天在紙條上寫五件左右值得你感恩的事情，人懂得感恩才會用積極的視角去看待周遭的事物，而積極的心態(tài)會不斷弱化性格中不完美的地方，讓你有勇氣敢于面對缺點，并充滿信心地去改善它。在這次觀摩賽中，作為一名新教師，我意識到我需要進一步努力改善自身教態(tài)，使其更加輕松、更加自信，因為只有教師自己放松了、自信了，才能有足夠的感染力去激發(fā)學(xué)生的積極性與活躍度。

二、從學(xué)得好向教得好過渡。

學(xué)生自習有一定的方法，比如自學(xué)一篇英語課文，其方法一般是首先通讀課文找出大意，然后一一查出生詞，再逐句逐段地弄懂意思。但學(xué)生這種自學(xué)的學(xué)習方法不能直接拿來當作教學(xué)方法，因為它是平面化的，缺乏深度與關(guān)聯(lián)。新教師有時會犯這樣的錯誤，課堂上所教授的內(nèi)容過于局限于教科書，不能自如地將相關(guān)知識融會貫通。教師不僅要了解教材內(nèi)在知識的縱橫聯(lián)系，也要對教材內(nèi)容的背景及前后關(guān)系較為明了。因此，教師需要不斷思考如何改進教學(xué)方法。比如，多去聽課，有意識地觀察總結(jié)他人的教學(xué)方法。聽完課多請教，多溝通，“擇其善者而從之，其不善者而改之”。另外，我們還可以充分利用網(wǎng)絡(luò)上的教學(xué)資源，多了解，多思考。結(jié)合課程的實際，選擇性地吸收一部分到課堂中來。這次的教學(xué)觀摩賽，我上的課程是《商務(wù)英語基礎(chǔ)》的第六章‘產(chǎn)品’，共有四個單元，‘功能’、‘特征’、‘設(shè)計’和‘品牌’，教材列出了一系列產(chǎn)品介紹的相關(guān)句型、詞匯及對話范例。這些內(nèi)容相當于倉庫里儲存的零部件，要完整地介紹一種品，就要把這些部分整合起來，形成一個案例，因為“案例教學(xué)法用于商務(wù)英語教學(xué),不僅僅是簡單的英語和商務(wù)相加,更是學(xué)生在具體商務(wù)情景中學(xué)習語言,把語言應(yīng)用于商務(wù)活動的各個環(huán)節(jié),這種有機的結(jié)合使商務(wù)英語教學(xué)具有1+12的效果”。為此，我參考bbc英語學(xué)習網(wǎng)站上的商務(wù)課程，選擇了‘商務(wù)推介’來統(tǒng)一這四個部分，讓學(xué)生從整體上了解做商務(wù)推介的大致流程與基本技巧。當然，搭好了整體框架，我們也不能忽視細節(jié)性內(nèi)容的填充，在這次觀摩賽課堂上，我補充了較多的相關(guān)詞匯，卻忽視了相關(guān)句型的列舉，這也是以后課堂中要注意到的問題。

三、學(xué)習的邏輯順序不同于教學(xué)的邏輯順序。

一堂課的`教學(xué)邏輯非常重要，要做到結(jié)構(gòu)嚴謹、緊湊、疏密有致，各個環(huán)節(jié)或步驟之間銜接緊密，對教學(xué)進程進行靈活有效的調(diào)控，以充分發(fā)揮課堂每一分鐘的效能。我們要認識到“教師不再是中心，不再是傳統(tǒng)意義上的知識傳播者，而是學(xué)習的幫助者，任務(wù)的組織者和完成任務(wù)的監(jiān)督者”。從這個認知角度出發(fā)，再結(jié)合實際，我認為我們要做到：首先，教師要站在學(xué)生的角度來審視自己所備的課程，不能按自己做學(xué)生時學(xué)習的思維習慣來安排授課內(nèi)容的順序。教師想通過一節(jié)課傳遞給學(xué)生的知識點是預(yù)設(shè)好的，但新教師往往不懂得如何合理安排點與點之間的關(guān)系，哪一點應(yīng)該放在前面，哪一點應(yīng)該放在后面，這些都是值得思考的問題。在準備這次觀摩賽的課件時，我將最初的四十多張ppt縮減到十幾張，并且不斷調(diào)整ppt的順序，盡量做到讓課件內(nèi)容簡煉并連貫。在備課之初，思緒非常繁雜，總在思考如何讓一堂課既有主題又有邏輯，反復(fù)地看、不斷地想，準備好課件后發(fā)現(xiàn)整堂課的邏輯順序還是回到了我們一直在提的聽、說、讀、寫四個字上面，由此可見，不管課程如何創(chuàng)新，英語課堂還是要能體現(xiàn)這四個字，重視這四種能力的培養(yǎng)。在這次課程的開頭，首先告知學(xué)生的是這節(jié)課的目標，即整合上節(jié)課所學(xué)的四個單元以完成一個基本完整的商務(wù)推介。其次提出這節(jié)課的三個主要任務(wù)，即復(fù)習與朗讀、聽材料并回答問題以及討論與演練。當然，在主要步驟中還有許多細節(jié)的設(shè)置也是需要講究邏輯的，比如播放哪幾段聽力材料，哪一段先播放，哪一段后播放，這就需要看就材料提出的問題的難易程度，而不是看材料本身的難易程度。一堂課中，所提出的問題也要有難有易，難易順序的安排要有所設(shè)計，最好能平均分布，而不是形成兩個極端。

四、課前充分準備，課上自然流露。

以上是幾點我認為新教師應(yīng)該注意的問題，那么，新教師究竟應(yīng)該如何備課呢。新教師沒有經(jīng)驗可言，因此更要十分重視平時積累資料，勤于思考，認真?zhèn)浜谜n。正如哈佛大學(xué)公開課《幸福課》的主講人talbenshahar所說，克服上講臺焦慮心理的方法就是“preparation,preparation,preparation,…bespontaneous.”說的就是課前充分準備，課上自然流露。結(jié)合實際來說，這次觀摩賽，我做的準備主要包括歸納書本知識、理清思路、搜集相關(guān)圖片、整理講稿、錄聽力材料以及不斷完善ppt等。在這個過程中，會遇到許多問題，比如介紹商務(wù)推介技巧的材料非常多，而課堂只有45分鐘，這要求我們有所取舍，揀最適合課堂主題與學(xué)生水平的東西來講解。再比如聽力材料的錄制，與課堂主題相關(guān)聯(lián)的聽力資源通常都十分豐富，但往往很多都不能精準地服務(wù)于課堂整體安排。碰到這樣的情況，我們可以自己想辦法來解決問題，比如我們可以先寫好錄音稿，然后找發(fā)音比較好的學(xué)生來錄制。這樣既可以達到我們的要求，也能激發(fā)學(xué)生參與課堂的興趣。在盡力做好準備后要做的就是不斷熟悉講稿，發(fā)現(xiàn)問題并解決問題，上了講臺，便是任憑自己去發(fā)揮，因為講稿是固定的，但是學(xué)生的反應(yīng)是不定的，這個時候就需要教師要有良好的處理問題及表達自我的能力，這一步是否能做好，很大程度上還是取決于課前準備是否充分，我們作為新教師更是如此。

總的說來，新教師要在心態(tài)上、方法上積極調(diào)整自己。除此以外，新教師要學(xué)會正確面對肯定與質(zhì)疑。學(xué)校舉辦觀摩賽的意義不在于分出高下，而在于促進新教師的專業(yè)成長。面對肯定，我們要好好利用這份肯定所帶來的積極心理暗示，借著這份力量去創(chuàng)造更好的成績。面對質(zhì)疑，我們要充分反思，找出癥結(jié)所在并不斷改善，爭取迎頭趕上。

開學(xué)學(xué)生角色轉(zhuǎn)變心得體會總結(jié)篇八

營銷人隨著職位的變化，其角色也要及時調(diào)整，才能迅速完成好每個崗位的使命，如不能及時調(diào)整角色的轉(zhuǎn)變，不僅使自己身處困境，有時也會影響自己職業(yè)的發(fā)展！

案例：

李進原是c企業(yè)的市場部長，因為工作比較出色，被提拔總經(jīng)理助理，但是過來了一段時間，他卻樂不起來，原因，他一直找不到自己的定位，老板批評他沒有履行好自己的職責，新來的市場部長又十分討厭他，說他還貪戀市場部的權(quán)力，搞的他就像風箱里的老鼠，兩邊受氣！

其次，因為總經(jīng)理助理是個協(xié)助總經(jīng)理處理相關(guān)事物，以及做好總經(jīng)理的決策參謀的“閑職”，所以平時也沒有多少實事干起來，這讓當初李進做市場部長那個充實勁，剎不住車了。一下閑起來，李進心里都是慌的。李進認為營銷職業(yè)人只有忙，才能為企業(yè)創(chuàng)造價值，才能為自己獲取價值，這種心態(tài)也就造成了他老是搶市場部長的活干，因為這一塊他畢竟是最熟最順手，所以常此下去，造成了那種結(jié)局也就再所難免！

那么李進為什么會這樣呢？癥結(jié)在哪里呢？其實原因很簡單，就是沒有找準自己角色的定位，才釀成今天工作的被動。

演戲：市場部長。

市場部長作為營銷崗位中流砥柱，也是營銷工作中的紐帶，因為其的職責包含了戰(zhàn)略規(guī)劃、品牌規(guī)劃、產(chǎn)品規(guī)劃、產(chǎn)品推廣、新聞傳播、市場調(diào)研等等職責。而作為公司的市場部長，并且常期都處在一線演戲的角色，生旦凈末丑，有時都要演到，所以做這個崗位，都會感覺或者放大自我的價值，并且會活得比較充實。

看戲：總經(jīng)理助理。

總經(jīng)理助理作為公司的高層，除了任命中有分管項目，要不都是協(xié)助總經(jīng)理處理一些相關(guān)事務(wù)，并為總經(jīng)理做好決策參謀，而這個角色就是看戲角色。所以當你成看戲角色時，心態(tài)一定要轉(zhuǎn)變，并且也要從一線退居二線，要創(chuàng)造平臺給予別人展示，要學(xué)會聽匯報，并在匯報中為總經(jīng)理做好前期的參謀，提出自己合理的建議，這才是中層到高層角色轉(zhuǎn)變的重大要素。

“演戲”到“看戲”的轉(zhuǎn)變。

綜上所述，對兩個崗位都進行了明確的定位，那么在以后的崗位上就不會亂了，

李進只要及時調(diào)整自己的角色，少參與市場部的實際事情中去，更要淡化市場部的管理，少跟原有市場部的老部下進行頻繁接觸，要有意騰出空間給予新任市場部長，而真正有事也只有找市場部長，交待新任市場部長處理，不要動不動就直接找原來的老部屬。同時，李進要學(xué)會做高層領(lǐng)導(dǎo)，要盡快從心里轉(zhuǎn)變過來，俗語說：“官不可無此味”，總經(jīng)理助理作為公司高層，要學(xué)會慎獨，并不是每天事情做的多，才能對于公司產(chǎn)生價值，其實有時能幫公司把好關(guān)，做好一個決策，其價值遠遠大于一件事。所以李進要盡快彌補從一線司令長官，轉(zhuǎn)變成參謀總長的業(yè)務(wù)知識，這樣才能做好總經(jīng)理助理這個崗位，才能樂得其所?。?！

啟示：

營銷界有一句俗語：基層做事，中層做市，高層做勢。其實用來李進一點不假，中層做市，那么就是以市場為核心，需要的是演戲的功底，并且要演的具體與充實。而總經(jīng)理助理是高層，其實做勢，協(xié)助把握大局，做好大勢就夠了，所以市場部長與總經(jīng)理助理都要找準自己的角色，如果角色亂了，就會浮于世，不利于工作的開展。同時，挫傷兩個人的激情與責任心。

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開學(xué)學(xué)生角色轉(zhuǎn)變心得體會總結(jié)篇九

在從事人力資源管理工作中，我常常遇到初入職場的大學(xué)生們都希望能夠?qū)⒆约旱乃鶎W(xué)運用到實際工作中，準備大干一番。然而，在一陣拳打腳踢之后，有人會發(fā)現(xiàn)自己不能融入新的集體和環(huán)境，甚至終日無所事事，空有一身的力氣卻無處使。理想和現(xiàn)實之間存在很大的差距，很多大學(xué)生就開始懷疑自我的知識技能和適應(yīng)能力，工作積極性也受到極大的挫傷，這就要求初入職場的大學(xué)生們迅速轉(zhuǎn)變角色，學(xué)會角色轉(zhuǎn)變“三部曲”。

第一、積極調(diào)整工作心態(tài)。

剛走出校園的大學(xué)生們，大都有著“天高任鳥飛，海闊任魚躍”的宏偉抱負。但是，隨著高校教育的普及，大學(xué)生就業(yè)成為一個大眾化的社會問題，由此產(chǎn)生的身份和地位不受重視的現(xiàn)象也隨之而來。因此，大學(xué)畢業(yè)生們應(yīng)先調(diào)整心態(tài)，正視、接納現(xiàn)實，恰當?shù)卦u價自己，放低姿態(tài)，一切從零開始。

確立健康、堅定的工作心態(tài)——沒有最好的工作，只有最合適的工作；沒有一勞永逸的工作，只有不斷接受挑戰(zhàn)的工作，這樣才能找到自己的就業(yè)之路，實現(xiàn)人生價值。

從上述案例中可以看出，這些員工遇到的是由于角色轉(zhuǎn)換引起的社會適應(yīng)不良。從大學(xué)畢業(yè)到進入社會，參加工作，對于每一位職場新人來說都需要經(jīng)歷比較大的角色轉(zhuǎn)變。角色轉(zhuǎn)變成功與否，關(guān)鍵取決于工作心態(tài)的調(diào)整。

如何來調(diào)整工作心態(tài)？首先，適當調(diào)節(jié)心理預(yù)期。心理預(yù)期過高，導(dǎo)致了理想與現(xiàn)實之間的巨大差距，這種距離增加了內(nèi)心的失落感，感到事情的發(fā)展已經(jīng)超出了自己的控制，因此要多給自己積極暗示，凡事都要循序漸進，學(xué)會耐得住寂寞，多聽、多看、多學(xué)。這些員工正因為剛進新東方時的心理預(yù)期過高，導(dǎo)致與現(xiàn)實的工作產(chǎn)生差距，從而喪失了工作熱情，落差很大，嚴重影響了工作積極性。

其次，放低姿態(tài)，從基礎(chǔ)工作做起，不斷積累工作經(jīng)驗。對于新人來說，在職場的每一種經(jīng)歷都是很好的學(xué)習機會，有助于自己的成長。牢記“三人行，必有我?guī)熝伞?，虛心向同事們學(xué)習工作經(jīng)驗，盡快熟悉自己工作崗位的種種業(yè)務(wù)知識，結(jié)合實際工作將自己所學(xué)知識靈活運用。只有這樣，才能盡快適應(yīng)新環(huán)境，提高工作效率，創(chuàng)造自己的工作業(yè)績。事業(yè)的輝煌不是一蹴而就的，而是需要不斷地積累點滴業(yè)績。

再次，主動溝通，創(chuàng)造良好的工作關(guān)系。案例中的這些員工認為主管不關(guān)注他們，其實是他們?nèi)狈χ鲃优c主管的有效溝通。溝通時，要本著實事求是、誠心待人的態(tài)度與人溝通，提高溝通的主動性，縮短與周圍同事之間的距離。同時要克制感情，冷靜處理，工作中出現(xiàn)錯誤時，應(yīng)主動承擔責任。通過與部門主管、同事的溝通，有助于增進互相的理解及人際關(guān)系的處理，更好的適應(yīng)工作環(huán)境。

最后，不斷學(xué)習、銳意進取，高標準要求自己。俗話說：活到老，學(xué)到老。剛離開校園踏上工作崗位，往往就忽視了學(xué)習，感覺學(xué)習是學(xué)生時代的“義務(wù)”，這是不可取的。大學(xué)生只是人才的坯子，要鍛煉成才，還需要在社會這個大熔爐里鍛造，只有不斷探索新的方法，不斷地給自己“充電”，才能保證適應(yīng)瞬息萬變的社會。這對于從“學(xué)校人”到“職業(yè)人”轉(zhuǎn)變也是至關(guān)重要。機會總是留給有準備的人，當機會來臨時，有準備的人往往會牢牢把握。

第二、正確面對工作中的挫折。

案例：有一天，員工小陳來我辦公室，眼淚汪汪地和我說不想干了想辭職。我問其原因，是因為小陳沒有及時變更教師信息，導(dǎo)致提交教務(wù)教師課時錯誤。教師的課時與課酬密切相關(guān)，因此受到了同事及主管的批評。小陳認為這種批評是她不能接受的，而且她已經(jīng)很努力地在工作了。

面對職場的壓力，對于毫無經(jīng)驗的新入職場的大學(xué)生們總會遇到許多困難和挫折，對于剛畢業(yè)的小陳來說也不例外。但在面對困難與挫折時，有些人選擇了放棄，有些人選擇了堅持，勇敢面對。

如何來正確面對工作中的挫折？首先，當遇到挫折時，不能就此放棄，要用冷靜的態(tài)度，客觀地分析失敗的原因，進行正確的受挫歸因。導(dǎo)致案例中的小陳出錯的原因，其實就是因為小陳缺少工作經(jīng)驗，沒有進一步地把教師課時信息與教師考勤信息進行核對。如果有了核對的步驟，這種錯誤完全就可以避免了。因此，困難和挫折并不可怕，可怕的是不能理性勇敢面對就此放棄，往往失敗離成功只有一步之遙。

其次，樂觀面對。挫折雖然能夠給人帶來心情的不愉快，但同時也可以鍛煉人的'意志。不少新入職場的大學(xué)生們只想到成功，沒有想到失敗，一旦遭受挫折就會一蹶不振，陷入苦悶、焦慮情緒之中不能自拔。案例中的小陳不應(yīng)覺得因此事受到批評而感到不悅甚至提出辭職，對小陳來說，經(jīng)歷了這次失敗不但鍛煉了她面對失敗的意志，同時也積累了工作經(jīng)驗。

最后，調(diào)整好目標，腳踏實地前進，爭取新的機會，爭取獲得下一次的成功。一個真正的強者面對失敗時，通常能夠認真反思，吸取經(jīng)驗教訓(xùn)，努力去爭取新的機會。案例中的小陳只要能夠勇敢面對，找出出錯的原因，樂觀面對并在今后的工作中給予改進，最終小陳就會取得成功。

第三、做好職業(yè)生涯規(guī)劃。

案例：員工小王，本科英語專業(yè)，擔任前臺咨詢員工作。入職半年之后來找我，她自己覺得對未來很迷惘，目前的工作覺得沒什么意思，也不知道究竟何去何從？當我問她對自己有什么樣的職業(yè)規(guī)劃時，她自己也不是很清楚。就其學(xué)歷及專業(yè)背景而言，小王是和目前的崗位不匹配的。剛開始選擇咨詢顧問的崗位，是因為她自己也不知道能做什么就先找一份工作。小王想過當老師，但目前的英語能力沒有達到要求，因此放棄。正因為缺少職業(yè)規(guī)劃，小王沒有了目標，對現(xiàn)有的工作失去了動力和激情，對未來自然就更加迷惘。

正確合理的職業(yè)生涯規(guī)劃是事業(yè)取得成功的關(guān)鍵因素。當學(xué)子們完成從“校園人”到“職業(yè)人”的轉(zhuǎn)變之后，應(yīng)正式開始規(guī)劃自己的職業(yè)生涯，即確定個人奮斗目標。有了目標，就有了努力的方向和動力，更重要的是幫助個人真正了解自己，為自己籌劃未來，避免對自己未來產(chǎn)生迷惘。案例中的小王應(yīng)該結(jié)合自身的專業(yè)知識及能力為自己職業(yè)生涯進行合理的規(guī)劃。一旦有了職業(yè)規(guī)劃，就有了奮斗目標，對未來就有了希望。為實現(xiàn)這一標目，就要不斷地努力奮斗，不斷地提升技能掌握更多的專業(yè)知識。

另一方面，在進行自己的職業(yè)規(guī)劃時，切忌不切實際，好高騖遠。在我面試的過程中，不少大學(xué)生開口就是自己宏偉遠大的發(fā)展目標和職業(yè)生涯規(guī)劃，然而這些職業(yè)生涯規(guī)劃和自身的能力并不匹配，在可預(yù)見的范圍內(nèi)根本無法實現(xiàn)。因此，在進行自己的職業(yè)規(guī)劃時，一定要客觀衡量自身的能力，制定切實可行的職業(yè)生涯規(guī)劃。

總之，初入職場的大學(xué)生們應(yīng)積極調(diào)整心態(tài)、勇敢面對挫折，制定正確的職業(yè)生涯規(guī)劃，盡快實現(xiàn)角色轉(zhuǎn)變，融入到社會集體生活。人的一生，求學(xué)到工作，從學(xué)藝到謀生，經(jīng)歷無數(shù)次的角色轉(zhuǎn)變，每一階段的人生角色，賦予的內(nèi)容和要求是不全相同的，因此必須有效適應(yīng)每一次人生轉(zhuǎn)變，才能更好經(jīng)營自己的人生，才能最大化發(fā)揮個人的人生價值和全景化地實現(xiàn)我們的社會價值。以不變應(yīng)萬變的理論或許在知識爆炸、競爭與機遇共存的21世紀，已經(jīng)失去它固有的內(nèi)涵。會不變中求變，適應(yīng)每一次人生角色轉(zhuǎn)變，將取得最終的成功。

開學(xué)學(xué)生角色轉(zhuǎn)變心得體會總結(jié)篇十

一、職場不需“獨狼”

現(xiàn)代的學(xué)生在學(xué)校多強調(diào)的是“個性”，學(xué)校也鼓勵學(xué)生的個性發(fā)展。但企業(yè)強調(diào)的是團隊精神和嚴謹?shù)墓ぷ骷o律。在這里需要的不是你的個人獨秀，而是你與團隊默契的配合，用集體的智慧和力量完成工作。新人應(yīng)該了解，無論你在學(xué)校里學(xué)業(yè)成績有多么優(yōu)秀、社會活動能力有多強，也不論你的雄心壯志有多高，成功決不會是孤立的，你所處的環(huán)境、你的機會，都是影響你成功的重要因素。如果能認識到這一點，就會抱著不斷學(xué)習，虛心的態(tài)度走向你人生的又一個起點。

二、不要裝“成熟”

很多人都認為，步入工作崗位是進行自我徹底轉(zhuǎn)變的一個大好機會。在完全陌生的環(huán)境里，沒有人知道你的過去，正好可以掩蓋自身瑕疵。但事實并不是這樣。學(xué)生在參加工作后不要一味地掩蓋缺點，很多不足是掩蓋不了的。比如你的人際交往能力、分析解決問題的能力等等。也許在短時間內(nèi)你可以掩飾某些缺憾，但如果你沒有有意識地培養(yǎng)這些能力，必將受其掣肘。另外，有時你會發(fā)現(xiàn)，以前所謂的“缺點”到了工作當中未必還是缺點。這在工作當中可以慢慢體會，不要盲目的自己想象。

三、先來者為師。

很多同學(xué)抱怨進入職場后與同事間搞不好關(guān)系。其原因首先可能是違背了企業(yè)的價值觀。企業(yè)提出的價值觀有落實成文的，但許多不成文的潛在價值觀也是新人要特別注意的地方。不要因為不了解而誤越雷池。在各種利益沖突中超脫一點，肯讓、能讓、善讓，不要斤斤計較心機太重。建議新“職場人”們，要有一種從零做起的心態(tài)，放下大學(xué)生的架子，充分尊重同事的意見，不論對方的年齡是大是小，只要比自己先來單位，都應(yīng)該虛心地拜他為師。“將欲歙之，必固張之;將欲弱之，必固強之”。做事循序漸進，以求漸入佳境。

四、做好職業(yè)規(guī)劃。

“學(xué)校人”進入工作崗位后，不能僅憑一腔熱情盲目工作，應(yīng)作好自己的職業(yè)生涯規(guī)劃，找好職業(yè)定位，設(shè)定職業(yè)目標，提高自己的職業(yè)競爭力。建議大學(xué)生們利用管理學(xué)中的tows理論進行自我分析，做好職業(yè)規(guī)劃：第一，威脅(threats)。大學(xué)生畢業(yè)面臨的威脅包括就業(yè)壓力大、人才需求飽和、專業(yè)知識落后于工作實際、個人經(jīng)濟狀況糟糕等。更要清楚地認識到走上工作崗位后，和自己競爭的是社會上各個年齡段、各學(xué)校的全部人才，競爭者眾多。第二，機會(opportunities)。要積極搜集各種信息，如國家政策、行業(yè)信息、企業(yè)發(fā)展規(guī)劃、企業(yè)培訓(xùn)和學(xué)習機會等。第三，劣勢(weaknesses)。通過分析自身的性格特點、專業(yè)背景、行業(yè)知識、工作技能方面尋找自己的不足。如：缺乏經(jīng)驗，專業(yè)知識很可能比較陳舊而不適用于企業(yè)，團體協(xié)作意識較差，工作執(zhí)行力不強等。第四，優(yōu)勢(strengths)。在分析劣勢的同時一定要更多地肯定自己優(yōu)勢來增強自信。如，大學(xué)生的普遍優(yōu)勢在于其學(xué)習能力，對新知識新理論理解吸收快，工作熱情高，精力充沛等。通過如上分析，新進大學(xué)生們要找到自己的優(yōu)勢，克服劣勢，把握機會，做好自己的職業(yè)規(guī)劃，對于適應(yīng)環(huán)境的變化，順利完成角色轉(zhuǎn)變能起到積極作用。

開學(xué)學(xué)生角色轉(zhuǎn)變心得體會總結(jié)篇十一

基礎(chǔ)教育改革不僅需要教師角色的轉(zhuǎn)變,更需要學(xué)生角色的'轉(zhuǎn)變,如何順利實現(xiàn)這一轉(zhuǎn)變,是這次改革的關(guān)鍵.

作者：尹坤杰作者單位：河北唐縣高昌鎮(zhèn)中心學(xué)校,河北,唐縣,072350刊名：魅力中國英文刊名：charmingchina年，卷(期)：2010“”(18)分類號：g635.1關(guān)鍵詞：學(xué)習方式角色轉(zhuǎn)變

開學(xué)學(xué)生角色轉(zhuǎn)變心得體會總結(jié)篇十二

轉(zhuǎn)變教師角色，為學(xué)生自主學(xué)習服務(wù)(網(wǎng)友來稿)。

壽光世紀學(xué)校侯兆賢寇祥明。

關(guān)注每一位學(xué)生的發(fā)展是當前教育改革的本質(zhì)要求，是以人為本的理念在教育領(lǐng)域的具體落實。教育部《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》中明確指出：“改變課程實施過于強調(diào)接受學(xué)習、死記硬背、機械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力”。由此可見，《綱要》里把學(xué)生自主學(xué)習的能力擺在了重要地位。而學(xué)生主體地位的確立和學(xué)習方式的改善，必須以教師的教學(xué)行為變化為前提。教師應(yīng)該依據(jù)改革的目標和服務(wù)對象的需要來確定自己的角色和職責，改變自己的服務(wù)方式。教師的角色應(yīng)“由知識的傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習的促進者”，“課堂上教師的角色作用在于充分調(diào)動學(xué)生的積極性，在于有效的組織學(xué)習活動。”要讓“教學(xué)方式多起來，讓學(xué)生動起來，讓課堂活躍起來，一切能使學(xué)生主動學(xué)習的方式都可以進入課堂，一切受學(xué)生歡迎的學(xué)習方式都可以嘗試。”也就是說，教師應(yīng)該為自主學(xué)習的學(xué)生服務(wù)，教師應(yīng)該服務(wù)于學(xué)生的自主學(xué)習。

正是在以上的理論指導(dǎo)下，我在本學(xué)期的語文課堂教學(xué)中進行了轉(zhuǎn)變教師角色的一些嘗試，現(xiàn)將部分做法陳述如下，以期與同行商榷。

一、教師角色從課堂的包攬者到導(dǎo)演者的轉(zhuǎn)變。

正如同一場好戲能否打動觀眾導(dǎo)演的作用很重要一樣，一堂語文課能否把學(xué)生的積極性調(diào)動起來，使學(xué)生整堂課都能精神飽滿地學(xué)下去，關(guān)鍵在于語文老師。語文老師要學(xué)會在課堂上當導(dǎo)演。應(yīng)該承認，目前語文課堂教學(xué)中的許多環(huán)節(jié)都是非常枯燥的`，我們不能一味地埋怨學(xué)生不認真聽課，我們應(yīng)該多想辦法調(diào)動學(xué)生的聽課情緒。比如：寫作文是學(xué)生最頭痛的事，有一次我指導(dǎo)學(xué)生寫《一節(jié)有趣的語文課》，我首先調(diào)查學(xué)生：“你喜歡什么樣的語文課？什么樣的語文活動？答案當然不一，有喜歡課本劇的，有喜歡小品表演的，有喜歡演講的，有喜歡故事會的，有喜歡與文藝結(jié)合起來的晚會，有喜歡辯論的……于是課前我組織了不同小組去導(dǎo)演他們喜歡的活動，然后又導(dǎo)演他們在課中演出，因為各人演的是各人喜歡的，所以演出非常成功，演完了我問同學(xué)們上了這節(jié)課你覺得有話可說嗎？當時，同學(xué)們興趣高漲，幾乎所有的同學(xué)都舉手想當堂說說，我順水推舟讓學(xué)生寫《一節(jié)有趣的語文課》，作文中午就交來了。還有讀書、背書、討論我都成功的組織了學(xué)生表演，這樣的語文課堂還真有點：“你方演罷，我登場”的感覺。

二、教師角色從教材的講讀者到編輯者的轉(zhuǎn)變。

現(xiàn)在的初中語文課本中的文章大多是老面孔，即使是新教材，也有許多文章的內(nèi)容仍然跟不上時代的發(fā)展。作為一名語文教師要意識到這一點，不能死抱著一本教科書教，更不能光依賴于教學(xué)參考書，要學(xué)會當一名編輯，對教材的內(nèi)容進行取舍，盡量地把社會上剛發(fā)生的、鮮活的、其它書籍里面的與這個時代合拍的材料引到課堂上來。如我教《三峽》時，先讓學(xué)生收集關(guān)于三峽的詩文，然后引導(dǎo)學(xué)生對這些材料進行取舍，去粗取精，進行恰當?shù)木庉嫼螅僖龑?dǎo)學(xué)生在課堂上展示三峽地區(qū)的千年文化。課堂上，我與“小作者”們談三峽的雄奇詭異，談三峽的驚險莫測，談三峽的激越飄蕩，談夔門、談神女峰、談三峽三謎、談豐都鬼城、談白帝城、談李白、談杜甫……看《游三峽》碟片中的美景，一下子就把學(xué)生引入一個無比瑰麗的文化天地，學(xué)生一下子覺得，原來三峽還有如此深厚的文化內(nèi)涵，等到正式開始學(xué)習酈道元的《三峽》時，學(xué)生興趣特濃，學(xué)起來也輕松多了。再比如：我引導(dǎo)學(xué)生辦班報，收集最新的素材，最有價值的語文知識組稿，和同學(xué)們一起探討，籌劃版面，一起繪畫，書寫，使學(xué)生每天走進教室，都能嘗到最新鮮的知識快餐，其樂融融，當編輯的滋味真好。

三、教師角色從死板的教書匠到藝術(shù)家的轉(zhuǎn)變。

語文課文都是文學(xué)作品，文學(xué)作品從本質(zhì)上屬于藝術(shù)作品的范疇。這就要求語文教師必須培養(yǎng)自己的藝術(shù)氣質(zhì)，要讓學(xué)生在課堂上受到藝術(shù)熏陶，獲得美的享受，這樣的語文課才能生動起來，學(xué)生能喜歡上。如我在教魯迅的《孔乙己》時，文章里有這樣一句話：“只有穿長衫的，才踱進店面隔壁的房子里，要酒要菜，慢慢地坐喝，”品到“踱”這個字時，我就背著手，挺著肚，在講臺上走來走去，我問這叫什么？學(xué)生大笑--“踱”，相信通過我這一示范，學(xué)生今后一定會用“踱”了，還有我要學(xué)生品評《鄉(xiāng)愁》，我先用緩慢的聲調(diào)，愁苦的表情為學(xué)生示范，立即，就有不少同學(xué)模仿我搖頭晃腦的樣子品讀，頓時教室里沸騰了，全都陶醉在朗讀之中。在不同的課中，我與同學(xué)們或演、或唱、或畫、或辯，學(xué)生特喜歡這樣的“藝術(shù)課”。

通過以上教師角色的轉(zhuǎn)變嘗試，我發(fā)現(xiàn)語文課堂生動起來了，活躍起來了，學(xué)生對語文學(xué)習的興趣也濃厚起來了。正如愛因斯坦所說：“興趣是最好的老師?！敝挥姓Z文教師的角色轉(zhuǎn)變了，立足于服務(wù)學(xué)生了，語文課才會真正受到學(xué)生的喜歡，語文水平的提高也在必然之中了。

開學(xué)學(xué)生角色轉(zhuǎn)變心得體會總結(jié)篇十三

大學(xué)生一定要清醒地認識到進入職場后，自己的社會責任、社會角色、社會義務(wù)、社會權(quán)力及所處的環(huán)境都不同，應(yīng)該按照新的環(huán)境和角色來約束自己，并承擔自己該承擔的責任。要拜托學(xué)生“以學(xué)為主”的思維模式，把它轉(zhuǎn)變成“以用為主”的思維模式。

二、從心理上完成轉(zhuǎn)變。

學(xué)生心理是學(xué)習的心理，一切都想學(xué)，一切都感到新鮮，一切都依賴老師，總覺得別人會原諒你，會幫你;在工作中，遇到工作不會做或者做不好時往往會以自己是新學(xué)者為借口，會給自己留后路。而職業(yè)人的心理是，為什么做不好?我哪里做錯了?應(yīng)該怎么改正?自己會主動去找原因和解決的辦法。這是新入職的大學(xué)生要盡快改變的心理。

三、在行動上要實現(xiàn)轉(zhuǎn)變。

大學(xué)生的行動力，或者說執(zhí)行力相對較弱，這是入職后要重點解決的問題之一。大多數(shù)情況下，企業(yè)需要的不是思想家，而是實干家。所以，大學(xué)生要改變在校時高談闊論、喜歡爭辯的行為模式，把自己培養(yǎng)成一個行動高手。

四、在能力上要實現(xiàn)轉(zhuǎn)變。

大學(xué)生入職后，經(jīng)常會面對自己的工作和大學(xué)所學(xué)不一致。也就是說入職后，自己往往要業(yè)余學(xué)習很多的東西。這一點是非常關(guān)鍵的。成為一個令人佩服的職場高手。