應(yīng)用專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)心得體會(huì)范本(模板18篇)

心得體會(huì)是一種對(duì)自己成長(zhǎng)的證明和見(jiàn)證，也是向他人分享和交流的方式。總結(jié)要結(jié)合實(shí)際，展示自己的思考和領(lǐng)悟。接下來(lái)是一些心得體會(huì)寫(xiě)作的實(shí)用模板和示例，希望能對(duì)大家的寫(xiě)作有所啟發(fā)。

應(yīng)用專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)心得體會(huì)范本篇一

物聯(lián)網(wǎng)作為國(guó)家的重點(diǎn)發(fā)展的新興產(chǎn)業(yè)，在智慧城市、智能大廈、旅游等產(chǎn)業(yè)發(fā)揮巨大作用。據(jù)中國(guó)經(jīng)濟(jì)網(wǎng)相關(guān)數(shù)據(jù)顯示，截止到年，中國(guó)物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)市場(chǎng)規(guī)模已達(dá)到了7500億元，且在未來(lái)幾年，隨著各級(jí)政府加大對(duì)物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)的投入，在社會(huì)各領(lǐng)域中物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的應(yīng)用也更加廣泛，其產(chǎn)業(yè)人才需求量十分巨大，其中智能電網(wǎng)、智能醫(yī)療領(lǐng)域“十三五”期間需求人數(shù)均在百萬(wàn)左右，智能農(nóng)業(yè)需要幾百萬(wàn)甚至上千萬(wàn)物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)人員。因此，在這種形勢(shì)下，許多物聯(lián)網(wǎng)企業(yè)也孕育而生，但是物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)的專(zhuān)業(yè)人才十分匱乏，人才缺口嚴(yán)重，因此，這個(gè)專(zhuān)業(yè)的就業(yè)前景非常樂(lè)觀。

物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)是廣西自治區(qū)政府培育發(fā)展的10大戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)中新一代信息技術(shù)產(chǎn)業(yè)的重要組成部分。同時(shí)，在《廣西推進(jìn)物聯(lián)網(wǎng)有序健康發(fā)展實(shí)施方案的通知》(以下簡(jiǎn)稱“方案”)中提出的發(fā)展目標(biāo)是:“實(shí)現(xiàn)物聯(lián)網(wǎng)在我區(qū)經(jīng)濟(jì)社會(huì)各領(lǐng)域的廣泛應(yīng)用，物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)發(fā)展生態(tài)明顯改善，安全保障能力明顯提高，基本形成具有一定產(chǎn)業(yè)規(guī)模的物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)體系，成為推動(dòng)我區(qū)經(jīng)濟(jì)社會(huì)智能化和可持續(xù)發(fā)展的重要力量。”因此，要實(shí)現(xiàn)發(fā)展目標(biāo)，在物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)中產(chǎn)品生產(chǎn)、技術(shù)研發(fā)、系統(tǒng)集成及應(yīng)用等方面都需要大量物聯(lián)網(wǎng)工程專(zhuān)業(yè)人才的支撐。

另外，方案中的“重點(diǎn)任務(wù)”中還指出:“加強(qiáng)人才隊(duì)伍建設(shè)。支持相關(guān)高校和科研院所加強(qiáng)多學(xué)科交叉整合，加快培養(yǎng)物聯(lián)網(wǎng)相關(guān)專(zhuān)業(yè)人才;加快引進(jìn)物聯(lián)網(wǎng)高層次人才?！庇纱丝梢?jiàn)，物聯(lián)網(wǎng)工程專(zhuān)業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)對(duì)于物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展非常重要。

應(yīng)用專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)心得體會(huì)范本篇二

市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)人才屬于管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)人才，是社會(huì)人才需求最多的專(zhuān)業(yè)性人才。隨著時(shí)代的發(fā)展，對(duì)于市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)人才需求也在逐漸發(fā)生變化。在雙創(chuàng)時(shí)代，要求各大高校能夠完善和改進(jìn)應(yīng)用型本科市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)人才的培養(yǎng)模式，以此培養(yǎng)出專(zhuān)業(yè)知識(shí)與實(shí)踐技能出眾的人才。

2應(yīng)用型本科人才的概念。

應(yīng)用型本科指的是，培養(yǎng)應(yīng)用型人才為目標(biāo)的本科院校，應(yīng)用型本科教育旨在培養(yǎng)高素質(zhì)、高能力的應(yīng)用型人才，符合時(shí)代發(fā)展的需求，也是對(duì)本科教育和高職教育結(jié)合的深層次探索。應(yīng)用型人才與技能型人才、研究性人才不同的是，應(yīng)用型人才一方面需要具備專(zhuān)業(yè)的理論知識(shí)與素養(yǎng)，另一方面能夠有效結(jié)合理論知識(shí)與實(shí)踐操作，真正做到學(xué)以致用。在培養(yǎng)應(yīng)用型本科人才時(shí)，必須遵循本科專(zhuān)業(yè)院校的教育目標(biāo)和教育需求作為指導(dǎo)原則，并且強(qiáng)調(diào)職業(yè)性與崗位性，保證所培養(yǎng)出應(yīng)用型本科人才具有較強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)技能和實(shí)踐能力，知識(shí)涵蓋范圍廣泛，做到既專(zhuān)又精[1]。

應(yīng)用專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)心得體會(huì)范本篇三

在“十一五”期間,在國(guó)家政策的引導(dǎo)下我國(guó)旅游專(zhuān)業(yè)發(fā)展迅猛,旅游經(jīng)濟(jì)總量呈現(xiàn)出不斷上升態(tài)勢(shì),旅游產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)不斷優(yōu)化、產(chǎn)品日益豐富。但是,目前仍然不能滿足旅游市場(chǎng)的消費(fèi)需求,為促進(jìn)旅游業(yè)得到進(jìn)一步發(fā)展,需要盡快培養(yǎng)出一批高素質(zhì)的應(yīng)用型人才。因此,高校要抓住當(dāng)前旅游行業(yè)發(fā)展的特征與趨勢(shì),加快對(duì)旅游管理專(zhuān)業(yè)應(yīng)用型人才的培養(yǎng),這也是現(xiàn)階段高校旅游教育改革的主要方向。

(一)滿足旅游產(chǎn)業(yè)國(guó)際化對(duì)人才的需求。

在旅游產(chǎn)業(yè)國(guó)際化進(jìn)程中,對(duì)旅游管理專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)提出了新的要求與任務(wù)。高校在培養(yǎng)旅游管理專(zhuān)業(yè)人才時(shí),在追求量的基礎(chǔ)上,還要保證人才的能力與素質(zhì)要與國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)需求相符。高校要主動(dòng)探索新的人才培養(yǎng)模式,及時(shí)改善教學(xué)方法,有目的性的培養(yǎng)能力、素質(zhì)、知識(shí)都能滿足國(guó)際經(jīng)濟(jì)競(jìng)爭(zhēng)的復(fù)合型人才,尤其是要重視培養(yǎng)具備較強(qiáng)國(guó)際意識(shí)、國(guó)際交往能力的旅游管理專(zhuān)業(yè)應(yīng)用型人才。

(二)為社會(huì)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)調(diào)整提供人才保障。

在培養(yǎng)旅游管理專(zhuān)業(yè)的人才過(guò)程中,必須為我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的調(diào)整提供人才保障,促進(jìn)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。要結(jié)合社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展合理制定培養(yǎng)的規(guī)格與結(jié)構(gòu),在課程設(shè)置、專(zhuān)業(yè)設(shè)置以及技能培訓(xùn)等方面,要及時(shí)進(jìn)行改革與調(diào)整,為社會(huì)經(jīng)濟(jì)各階段的發(fā)展提供相應(yīng)的復(fù)合型人才。

(三)是旅游管理專(zhuān)業(yè)學(xué)生個(gè)人就業(yè)要求。

在我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)調(diào)整與改革深化過(guò)程中,市場(chǎng)對(duì)旅游管理專(zhuān)業(yè)人才有了翻天覆地的變化。并且各旅游企業(yè)、鄉(xiāng)鎮(zhèn)旅游企業(yè)、私營(yíng)旅游企業(yè)、跨國(guó)旅游企業(yè)集團(tuán)以及各類(lèi)旅游市場(chǎng)提高了對(duì)旅游管理專(zhuān)業(yè)人才的需求量,培養(yǎng)旅游管理專(zhuān)業(yè)應(yīng)用型人才就顯得格外重要。

(一)以旅游市場(chǎng)為導(dǎo)向,深化課程體系改革。

旅游管理專(zhuān)業(yè)學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間,必須要掌握牢固的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí),比如市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)學(xué)、酒店管理概率、管理學(xué)概率以及旅游學(xué)概論等。并且在重視培養(yǎng)學(xué)生專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)理論知識(shí)與實(shí)踐能力的基礎(chǔ)上,還要對(duì)人才培養(yǎng)的方向進(jìn)行細(xì)化,設(shè)置飲食保健、景區(qū)規(guī)劃與開(kāi)發(fā)、旅行社經(jīng)營(yíng)管理、旅游規(guī)劃與開(kāi)發(fā)、會(huì)展管理、餐飲管理以及酒店管理等不同方向的課程,讓學(xué)生能夠從自身興趣愛(ài)好、成長(zhǎng)環(huán)境出發(fā)進(jìn)行選擇,指導(dǎo)學(xué)生明確擇業(yè)方向,做出職業(yè)生涯規(guī)劃,讓學(xué)生主動(dòng)思考與學(xué)習(xí)能力、自主構(gòu)建知識(shí)框架的能力得到培養(yǎng)。

(二)加強(qiáng)校企合作,加快產(chǎn)、學(xué)、研一體化進(jìn)程。

高校具備豐富的人才資源,在整合現(xiàn)有的辦學(xué)設(shè)施的同時(shí),要加強(qiáng)與當(dāng)?shù)仄髽I(yè)的合作,實(shí)現(xiàn)校企合作的辦學(xué)模式,讓信息與資源得到共享。在合作關(guān)系中校方具備辦學(xué)資源與人才,能夠?yàn)槠髽I(yè)提供員工培訓(xùn)、管理診斷以及產(chǎn)品開(kāi)發(fā)等服務(wù),這樣在提升校方教學(xué)能力與應(yīng)用型人才培養(yǎng)質(zhì)量的同時(shí),也讓學(xué)術(shù)更具實(shí)用性,這是其轉(zhuǎn)換成生產(chǎn)力的關(guān)鍵內(nèi)容。而企業(yè)能夠?yàn)樾７教峁?shí)習(xí)場(chǎng)所、實(shí)習(xí)物資以及動(dòng)態(tài)的市場(chǎng)信息,并獲得員工培訓(xùn)、企業(yè)診斷與產(chǎn)品開(kāi)發(fā)等服務(wù),具體有以下三點(diǎn):。

1.企業(yè)參與人才培養(yǎng)的設(shè)計(jì)與執(zhí)行,讓人才更具實(shí)用性。企業(yè)參與教學(xué)計(jì)劃與人才培養(yǎng)方案的設(shè)計(jì)與執(zhí)行,能夠保證高校人才培養(yǎng)與旅游行業(yè)需求步調(diào)一致,提高課堂教學(xué)的應(yīng)用型與實(shí)用性。可以成立由旅游行業(yè)專(zhuān)家、校內(nèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)者與企業(yè)管理者共同構(gòu)成的專(zhuān)家委員會(huì),對(duì)企業(yè)崗位人才在技能水平、專(zhuān)業(yè)知識(shí)與職業(yè)素養(yǎng)的要求進(jìn)行分析,找出傳統(tǒng)旅游管理專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式中的缺陷,并在原有的基礎(chǔ)上進(jìn)行補(bǔ)充與完善,培養(yǎng)新型旅游管理專(zhuān)業(yè)人才,滿足旅游業(yè)快速發(fā)展的需求。

2.企業(yè)參與學(xué)生定崗實(shí)習(xí)的指導(dǎo),提高學(xué)生的應(yīng)用能力。旅游管理專(zhuān)業(yè)有著較強(qiáng)的實(shí)用性,對(duì)專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)與實(shí)踐操作能力提出了很高的要求,因此在設(shè)計(jì)旅游管理專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案的同時(shí),必須對(duì)實(shí)踐課程予以重視,相比于其他很多理論性較強(qiáng)的專(zhuān)業(yè),更要重視對(duì)學(xué)生實(shí)踐應(yīng)用能力的'培養(yǎng),將學(xué)生定崗實(shí)習(xí)作為旅游管理專(zhuān)業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的關(guān)鍵部分。企業(yè)參與學(xué)生定崗實(shí)習(xí)的指導(dǎo),要定期邀請(qǐng)旅游行業(yè)相關(guān)專(zhuān)家為定崗實(shí)習(xí)的學(xué)生做專(zhuān)家報(bào)告,讓學(xué)生定崗實(shí)習(xí)的技術(shù)含量得到提升,這樣對(duì)提高學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)與專(zhuān)業(yè)技能極為有利。

3.企業(yè)參與實(shí)驗(yàn)基地的指導(dǎo)與建設(shè),提高學(xué)生的實(shí)踐能力。在校企合作培養(yǎng)應(yīng)用型人才的過(guò)程中,建設(shè)實(shí)驗(yàn)基地是其中的重要內(nèi)容。通過(guò)建設(shè)實(shí)驗(yàn)基地,能夠讓旅游管理專(zhuān)業(yè)學(xué)生掌握應(yīng)用理論知識(shí)的方法,有利于學(xué)生形成良好的職業(yè)習(xí)慣,讓學(xué)生學(xué)習(xí)企業(yè)軟件使用技巧、導(dǎo)游講解技巧、旅行社經(jīng)營(yíng)管理技巧、酒店服務(wù)管理技巧等有了基本的活動(dòng)空間與設(shè)施,能讓學(xué)生心理承受能力、協(xié)調(diào)溝通能力、團(tuán)隊(duì)合作能力得到鍛煉,為學(xué)生快速適用崗位工作打下了牢固的基礎(chǔ)。

(三)加強(qiáng)職業(yè)道德教育,提高學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)。

文化修養(yǎng)、較強(qiáng)應(yīng)變能力與職業(yè)技能,以及較強(qiáng)的親和力與較好的服務(wù)態(tài)度。這里面職業(yè)道德尤為重要,是學(xué)生為人處事的基礎(chǔ)準(zhǔn)則,并且也是企業(yè)員工應(yīng)該遵守的基本原則。

(四)做好職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo),端正學(xué)生擇業(yè)價(jià)值觀。

當(dāng)然,很多旅游管理專(zhuān)業(yè)學(xué)生很難找到對(duì)口的管理崗位,存在這個(gè)問(wèn)題的主要原因是很多學(xué)生不愿從事企業(yè)基層工作,并認(rèn)為基層工作與自己所學(xué)專(zhuān)業(yè)關(guān)系不大,導(dǎo)致在工作中很難提起熱情。因此,高校要重視引導(dǎo)學(xué)生找到自我價(jià)值認(rèn)識(shí)與定位,了解自身劣勢(shì)與優(yōu)勢(shì),端正學(xué)生從基層做起的心態(tài),讓學(xué)生明白只有在基層崗位鍛煉與學(xué)習(xí)之后,才能掌握企業(yè)的運(yùn)用與操作的方法,這是做好企業(yè)管理工作的基礎(chǔ)。

(五)實(shí)行專(zhuān)業(yè)課課堂雙語(yǔ)教學(xué),培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力。

對(duì)旅游管理專(zhuān)業(yè)學(xué)生而言,外語(yǔ)溝通能力是其最基本的職業(yè)技能素養(yǎng)要求。對(duì)于國(guó)際化人才市場(chǎng)的需求,高校要支持雙語(yǔ)教學(xué),增設(shè)外語(yǔ)選修課,培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力,這樣才能跟得上旅游業(yè)國(guó)際化的步伐,實(shí)現(xiàn)學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的增強(qiáng)[4]。另外,對(duì)于專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置而言,不僅要開(kāi)設(shè)普通高等教育必修的大學(xué)英語(yǔ)課程,還要根據(jù)旅游管理專(zhuān)業(yè)各就業(yè)方向的需求,有針對(duì)性的開(kāi)設(shè)英語(yǔ)課程,比如商務(wù)英語(yǔ)、旅游酒店英語(yǔ)等。

(六)加快“雙師型”隊(duì)伍建設(shè),提高實(shí)踐教學(xué)師資力量。

只有加快“雙師型”隊(duì)伍建設(shè),提高實(shí)踐教學(xué)師資力量,才能更好的培養(yǎng)旅游管理專(zhuān)業(yè)應(yīng)用型人才。在高校整體教學(xué)水平的評(píng)估中,師資力量是其重要的標(biāo)準(zhǔn)之一,在培養(yǎng)旅游管理專(zhuān)業(yè)應(yīng)用型人才的過(guò)程中,對(duì)教學(xué)有著較為嚴(yán)格的要求,要求教師不僅應(yīng)具備扎實(shí)的理論基礎(chǔ)與豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),還要具備一定的實(shí)踐操作能力,即成為“雙師型”教師。所以高校在培養(yǎng)教師的過(guò)程中,必須對(duì)教師的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)與掛職經(jīng)歷加以重視,或者是從旅游行政管理部門(mén)或旅游企業(yè)中聘請(qǐng)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)好、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的人才為學(xué)生進(jìn)行授課。

三、結(jié)語(yǔ)。

總之,隨著我國(guó)旅游業(yè)的快速發(fā)展,讓高校旅游管理專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)面臨著新的機(jī)遇與挑戰(zhàn)。為了適應(yīng)旅游市場(chǎng)需求,就要合理制定人才培養(yǎng)目標(biāo)與方案,盡快培養(yǎng)出與旅游行業(yè)需求相符的應(yīng)用型人才。高校旅游管理專(zhuān)業(yè)必須抓住機(jī)遇,努力擺脫專(zhuān)業(yè)發(fā)展中面臨的困境。因此,高校在旅游管理專(zhuān)業(yè)改革過(guò)程中,要將構(gòu)建應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式作為一種嘗試,在增強(qiáng)學(xué)生畢業(yè)后就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的同時(shí),也滿足社會(huì)發(fā)展對(duì)旅游人才需求的變化。

應(yīng)用專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)心得體會(huì)范本篇四

第一段：引言（200字）。

在當(dāng)今社會(huì)，應(yīng)用型專(zhuān)業(yè)人才的需求日益增長(zhǎng)，培養(yǎng)出合格的應(yīng)用專(zhuān)業(yè)人才已成為高等教育的一項(xiàng)重要任務(wù)。作為一名應(yīng)用專(zhuān)業(yè)人才，我在學(xué)習(xí)和實(shí)踐中深深體會(huì)到了培養(yǎng)應(yīng)用型人才的必要性和重要性。在這段時(shí)間里，我積累了一些心得和體會(huì)，希望能與大家分享。

第二段：理論與實(shí)踐相結(jié)合（200字）。

在應(yīng)用專(zhuān)業(yè)人才的培養(yǎng)過(guò)程中，理論教學(xué)和實(shí)踐訓(xùn)練應(yīng)該相輔相成，相互促進(jìn)。我們?cè)趯W(xué)習(xí)時(shí)，除了要掌握理論知識(shí)，還要學(xué)會(huì)運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題。例如，在學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)編程時(shí)，不僅要掌握各種編程語(yǔ)言的語(yǔ)法和規(guī)則，還要通過(guò)實(shí)際編寫(xiě)程序來(lái)加深對(duì)相關(guān)知識(shí)的理解。只有將理論知識(shí)與實(shí)踐相結(jié)合，才能更好地培養(yǎng)出具有實(shí)際應(yīng)用能力的人才。

第三段：實(shí)踐能力的培養(yǎng)（200字）。

培養(yǎng)應(yīng)用專(zhuān)業(yè)人才的關(guān)鍵是培養(yǎng)實(shí)踐能力。在實(shí)踐過(guò)程中，我們能夠?qū)⑺鶎W(xué)的理論知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際問(wèn)題中，并通過(guò)實(shí)踐不斷地提高自己的能力。例如，在學(xué)習(xí)市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)時(shí)，我們不僅要了解市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)的理論知識(shí)，還要進(jìn)行市場(chǎng)調(diào)研、策劃市場(chǎng)活動(dòng)等實(shí)際操作。通過(guò)實(shí)踐，我們既能夠提高自己的實(shí)際操作能力，又能夠加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解。

第四段：創(chuàng)新思維的培養(yǎng)（200字）。

在培養(yǎng)應(yīng)用專(zhuān)業(yè)人才的過(guò)程中，創(chuàng)新思維的培養(yǎng)是非常重要的。創(chuàng)新思維是指在解決問(wèn)題時(shí)能夠放眼整體、勇于嘗試新方法的思維方式。在實(shí)踐中，我們應(yīng)該積極主動(dòng)地提出問(wèn)題、尋找解決問(wèn)題的方法，并善于思考、分析和創(chuàng)新。例如，在學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)時(shí)，我們不僅要學(xué)習(xí)各種設(shè)計(jì)技巧，還要培養(yǎng)自己的想象力和創(chuàng)造力，通過(guò)不同的方式和角度去解決問(wèn)題。只有培養(yǎng)出具有創(chuàng)新思維的人才，才能更好地適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展變化。

第五段：團(tuán)隊(duì)合作的重要性（200字）。

在應(yīng)用專(zhuān)業(yè)人才的培養(yǎng)過(guò)程中，團(tuán)隊(duì)合作是至關(guān)重要的?，F(xiàn)實(shí)中的許多問(wèn)題都是需要多個(gè)人共同協(xié)作來(lái)解決的，而團(tuán)隊(duì)合作能夠充分發(fā)揮每個(gè)人的專(zhuān)長(zhǎng)和優(yōu)勢(shì)。在團(tuán)隊(duì)合作中，我們不僅要學(xué)會(huì)傾聽(tīng)和溝通，還要善于發(fā)揮團(tuán)隊(duì)的力量，通過(guò)集思廣益來(lái)解決問(wèn)題。通過(guò)團(tuán)隊(duì)合作，我們既能夠培養(yǎng)自己的合作能力，又能夠從他人身上學(xué)習(xí)到更多寶貴的經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)。

結(jié)尾（100字）。

總之，培養(yǎng)應(yīng)用專(zhuān)業(yè)人才是一項(xiàng)綜合性的工程，需要理論與實(shí)踐相結(jié)合、培養(yǎng)實(shí)踐能力、培養(yǎng)創(chuàng)新思維以及注重團(tuán)隊(duì)合作等方面的努力。作為一名應(yīng)用專(zhuān)業(yè)人才，我們應(yīng)該不斷地學(xué)習(xí)和實(shí)踐，不斷地提高自己的能力，以適應(yīng)社會(huì)的需求和發(fā)展。通過(guò)這段時(shí)間的學(xué)習(xí)和實(shí)踐，我更加深刻地認(rèn)識(shí)到了自己的不足之處，也更加明確了自己未來(lái)的發(fā)展方向。我相信，在不久的將來(lái)，我一定能夠成為一名優(yōu)秀的應(yīng)用專(zhuān)業(yè)人才。

應(yīng)用專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)心得體會(huì)范本篇五

目前，為促進(jìn)廣西物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)發(fā)展，桂林電子科技大學(xué)、桂林理工大學(xué)、廣西科技大學(xué)、桂林航天工業(yè)學(xué)院、梧州學(xué)院等大部分廣西工科高等院校都開(kāi)設(shè)了物聯(lián)網(wǎng)工程專(zhuān)業(yè)，積極培養(yǎng)廣西物聯(lián)網(wǎng)專(zhuān)業(yè)人才，也取得了一定的成果。但是，在物聯(lián)網(wǎng)工程人才培養(yǎng)中的專(zhuān)業(yè)定位、人才培養(yǎng)目標(biāo)設(shè)定，師資隊(duì)伍建設(shè)，教學(xué)改革等方面仍存在很多問(wèn)題。

雖然廣西很多高校就物聯(lián)網(wǎng)工程專(zhuān)業(yè)在應(yīng)用型人才培養(yǎng)方面也進(jìn)行了一些探索和實(shí)踐。但隨著對(duì)應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)的不斷探索與實(shí)踐，以及學(xué)校對(duì)應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)的改革，物聯(lián)網(wǎng)專(zhuān)業(yè)基于應(yīng)用型人才培養(yǎng)的培養(yǎng)目標(biāo)、課程體系、畢業(yè)要求等很多環(huán)節(jié)仍需不斷優(yōu)化調(diào)整。另外，國(guó)家大力提倡應(yīng)用型本科專(zhuān)業(yè)與企業(yè)開(kāi)展“校企合作，產(chǎn)教融合”的人才培養(yǎng)模式，各個(gè)高校與企業(yè)也建立了良好的合作關(guān)系，但是，總體來(lái)說(shuō)，“產(chǎn)教融合”還不夠深入，其教學(xué)的課程體系、內(nèi)容與企業(yè)實(shí)際生產(chǎn)、運(yùn)行、維護(hù)等方面的融合度還不夠強(qiáng)，其專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)及課程體系需要加強(qiáng)。

2.2師資隊(duì)伍建設(shè)仍需加強(qiáng)。

(1)物聯(lián)網(wǎng)工程專(zhuān)業(yè)作為一個(gè)新興的工科專(zhuān)業(yè)，是年教育部審批通過(guò)的140個(gè)戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)相關(guān)本科新專(zhuān)業(yè)中的一個(gè)，與傳統(tǒng)的其他工科專(zhuān)業(yè)相比，其教學(xué)師資、科研團(tuán)隊(duì)實(shí)力還不夠，高學(xué)歷和高水平的教師非常少，無(wú)法形成一個(gè)結(jié)構(gòu)合理的教學(xué)、科研團(tuán)隊(duì)，高水平的教學(xué)和科研成果比較少，教師的教學(xué)理論水平、科研開(kāi)發(fā)能力和學(xué)科專(zhuān)業(yè)水平都需要進(jìn)一步提高。

(2)“雙師雙能”型師資缺乏，雙師型教師比例偏低，企業(yè)專(zhuān)家、技術(shù)員任教比例較低，這對(duì)于實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)物聯(lián)網(wǎng)工程實(shí)踐能力較強(qiáng)的應(yīng)用型本科人才目標(biāo)來(lái)說(shuō)，存在一定的困難和差距。

2.3教學(xué)改革需進(jìn)一步加強(qiáng)。

(1)課程建設(shè)需進(jìn)一步加強(qiáng)。目前，大部分學(xué)校物聯(lián)網(wǎng)工程專(zhuān)業(yè)的部分專(zhuān)業(yè)課程內(nèi)容與工程實(shí)際脫節(jié)，教材的內(nèi)容更新也不夠及時(shí)，達(dá)不到應(yīng)用型人才教育目標(biāo)，跟不上行業(yè)技術(shù)進(jìn)步;同時(shí)，也存在某些課程的'網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源不足，高質(zhì)量的精品課件有待開(kāi)發(fā)，多媒體教學(xué)質(zhì)量有待提高等諸多問(wèn)題，達(dá)不到服務(wù)應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)的目的。

(2)課堂教學(xué)方式相對(duì)落后。課堂教學(xué)還按照過(guò)去的教學(xué)方式進(jìn)行，一些教師未能轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，與應(yīng)用型本科教學(xué)和工程教育理念存在一定的差距;教師的教學(xué)改革研究更偏重理論研究，其成果在教學(xué)實(shí)踐中應(yīng)用不高、推廣難度較大。

(3)課程考核評(píng)價(jià)方法需改進(jìn)?，F(xiàn)行的課程考核評(píng)價(jià)仍然沿用傳統(tǒng)的課程考核方式，采用平時(shí)成績(jī)和期末成績(jī)按比例折算的方法，很少關(guān)注學(xué)生的知識(shí)轉(zhuǎn)化成能力的情況，不符合應(yīng)用型人才培養(yǎng)的理念。

應(yīng)用專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)心得體會(huì)范本篇六

摘要：隨著我國(guó)改革開(kāi)放和社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的進(jìn)一步發(fā)展，人們的生活水平進(jìn)一步提高，群眾對(duì)文化、教育、旅游的重視度越來(lái)越高，進(jìn)一步構(gòu)建和優(yōu)化全域旅游背景下高職院校旅游管理專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式十分必要。因此，高職院校旅游管理專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建對(duì)于推動(dòng)我國(guó)旅游業(yè)的發(fā)展起著重要的推動(dòng)作用。結(jié)合我國(guó)旅游業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀，并以我國(guó)旅游行業(yè)人才培養(yǎng)的現(xiàn)實(shí)需要為基礎(chǔ)，提出了具體的全域旅游背景下高職院校旅游管理專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式構(gòu)建的策略。

關(guān)鍵詞：全域旅游；人才培養(yǎng)；培養(yǎng)路徑。

全域旅游是伴隨經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展出現(xiàn)的一個(gè)新興詞匯，一般意義上的全域旅游是指在一固定社會(huì)區(qū)域內(nèi)，以旅游業(yè)為行業(yè)支撐的，通過(guò)對(duì)該固定區(qū)域內(nèi)的社會(huì)、經(jīng)濟(jì)資源的優(yōu)化和整合，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)旅游、生態(tài)環(huán)境、基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)、社會(huì)公共服務(wù)、地方法規(guī)等整體、全面、系統(tǒng)的優(yōu)化和提升，最終實(shí)現(xiàn)該區(qū)域內(nèi)經(jīng)濟(jì)、社會(huì)、文化、教育、科技等方面的全面提升，樹(shù)立以旅游業(yè)為中心的新的、符合時(shí)代發(fā)展潮流的協(xié)調(diào)發(fā)展理念。各行各業(yè)、各部門(mén)、民眾需要共同參與到全域旅游之中，充分利用旅游地的各種人力、財(cái)力等資源，為來(lái)自世界各地的游客提供全方位的旅游體驗(yàn)，滿足游客多元化的旅游需求，進(jìn)而促進(jìn)全域旅游的發(fā)展。

一、新環(huán)境下全域旅游對(duì)高職院校旅游管理專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)的現(xiàn)實(shí)要求。

（一）全域旅游背景下發(fā)展現(xiàn)代旅游的新戰(zhàn)略。

現(xiàn)階段，全域旅游業(yè)的總目標(biāo)是在較短時(shí)間內(nèi)實(shí)現(xiàn)固定區(qū)域旅游業(yè)的全域景觀、環(huán)境、生態(tài)、服務(wù)、市場(chǎng)秩序、基礎(chǔ)設(shè)施服務(wù)一體化和精細(xì)化，并在此基礎(chǔ)上逐漸實(shí)現(xiàn)固定區(qū)域內(nèi)全域旅游的交通便捷、酒店服務(wù)、醫(yī)療服務(wù)、環(huán)境優(yōu)化、綜合信息完善、人才儲(chǔ)備體系健全等一體化服務(wù)，實(shí)現(xiàn)綜合性較強(qiáng)的全域旅游模式。逐步實(shí)現(xiàn)全域旅游的過(guò)程是一個(gè)系統(tǒng)化基礎(chǔ)設(shè)施逐步實(shí)現(xiàn)的過(guò)程，這就包括體制機(jī)制建設(shè)、全域旅游發(fā)展規(guī)劃設(shè)計(jì)、完善相關(guān)法律法規(guī)、明確旅游業(yè)的發(fā)展方向、完善和優(yōu)化基礎(chǔ)設(shè)施以及逐步優(yōu)化產(chǎn)業(yè)布局等一系列的基礎(chǔ)工作，而在這些工作當(dāng)中最重要的就是對(duì)全域旅游背景下旅游業(yè)的人才培養(yǎng)和人才儲(chǔ)備。

（二）全域旅游背景下對(duì)高職院校旅游管理專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)的新要求。

近年來(lái)，隨著我國(guó)全域旅游的進(jìn)一步發(fā)展壯大，現(xiàn)階段我國(guó)旅游業(yè)的總體發(fā)展規(guī)模得到了進(jìn)一步擴(kuò)大，總體發(fā)展水平得到了進(jìn)一步提高，總體服務(wù)質(zhì)量得到了進(jìn)一步提升?；谌蚵糜螛I(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀，我國(guó)對(duì)全域旅游背景下的專(zhuān)業(yè)人才的需求進(jìn)一步加大，根據(jù)相關(guān)資料顯示，到2020年，我國(guó)部分省市對(duì)旅游管理專(zhuān)業(yè)人才的需求量將翻一倍。以我國(guó)旅游大省海南省為例，到2020年，海南省對(duì)旅游專(zhuān)業(yè)管理人才的需求將達(dá)到8.1萬(wàn)人，而對(duì)專(zhuān)業(yè)技術(shù)人才的需求將達(dá)到7.6萬(wàn)人，對(duì)旅游專(zhuān)業(yè)服務(wù)人員的需求量將達(dá)到33.7萬(wàn)人，全域旅游將進(jìn)一步解決海南省200多萬(wàn)人的就業(yè)崗位。

（三）全域旅游背景下對(duì)專(zhuān)業(yè)高職院校旅游管理專(zhuān)業(yè)人才的迫切需求。

隨著我國(guó)全域旅游的快速發(fā)展，現(xiàn)階段發(fā)展全域旅游應(yīng)進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)旅游專(zhuān)業(yè)人才的培養(yǎng)，以此解決全域旅游背景下對(duì)專(zhuān)業(yè)旅游管理人才的迫切需要。所謂專(zhuān)業(yè)旅游管理人才是指旅游管理人才、旅游服務(wù)人才、高級(jí)旅游企業(yè)管理人才以及旅游服務(wù)人才。眾所周知，旅游這一概念是隨著時(shí)代的發(fā)展而不斷發(fā)展變化，其內(nèi)涵和外延也不斷變化。在全域旅游的大時(shí)代背景下，對(duì)旅游專(zhuān)業(yè)人才的定義也逐漸發(fā)生變化，全域旅游背景下高職院校旅游管理專(zhuān)業(yè)人才不再是傳統(tǒng)意義上的旅游管理專(zhuān)業(yè)人才，其外延和內(nèi)涵隨著旅游產(chǎn)業(yè)的不斷發(fā)展而擴(kuò)大。由此可見(jiàn)，針對(duì)全域旅游背景來(lái)培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)性的高職院校旅游管理專(zhuān)業(yè)人才是十分必要和迫切的。只有大力培養(yǎng)和發(fā)展管理、技術(shù)、服務(wù)、指導(dǎo)乃至設(shè)計(jì)和銷(xiāo)售等方面和領(lǐng)域的人才，才能進(jìn)一步推動(dòng)全域旅游的快速發(fā)展，才能進(jìn)一步提高全域旅游的服務(wù)水平和管理水平。

雖然，當(dāng)前我國(guó)全域旅游背景下旅游業(yè)的發(fā)展取得了一些成績(jī)，值得鼓勵(lì)，但是基于我國(guó)經(jīng)濟(jì)、文化發(fā)展的現(xiàn)實(shí)狀況，我國(guó)全域旅游背景下高職院校旅游管理專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)仍然存在一些不足，這些具體表現(xiàn)在以下方面：

（一）旅游培養(yǎng)模式過(guò)于傳統(tǒng)，缺乏創(chuàng)新。

通過(guò)大量的調(diào)研和分析后發(fā)現(xiàn)，我國(guó)當(dāng)前高職院校教育模式下存在著旅游專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式單一、傳統(tǒng)，缺乏創(chuàng)新的現(xiàn)狀。比如，在很多高職院校的旅游管理專(zhuān)業(yè)中，對(duì)大學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)設(shè)定、專(zhuān)業(yè)核心課程設(shè)定、課程體系規(guī)劃等專(zhuān)業(yè)培育模塊的設(shè)置存在單一、靜態(tài)、傳統(tǒng)等不足，缺乏創(chuàng)新性和現(xiàn)實(shí)指導(dǎo)性。在很多情況下，因?yàn)榻逃砟詈凸芾砟Ｊ降脑?，很多高職院校在旅游?zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方面出現(xiàn)趨同的現(xiàn)象。在旅游專(zhuān)業(yè)性人才培育方面，我國(guó)高職院校尚未形成國(guó)外先進(jìn)的“雙元制”或者“洛桑模式”的教育教學(xué)模式，因此在一定程度上就造成了我國(guó)高職院校旅游業(yè)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方面學(xué)生理論知識(shí)扎實(shí)，但是實(shí)踐能力、操作能力較弱的“傾斜式”人才培養(yǎng)和發(fā)展模式。

（二）旅游業(yè)人才管理和培育方式缺乏系統(tǒng)性和專(zhuān)業(yè)性。

我國(guó)當(dāng)前存在高職院校旅游管理專(zhuān)業(yè)的學(xué)生在學(xué)習(xí)到旅游專(zhuān)業(yè)方面的理論知識(shí)后，進(jìn)入旅游管理等專(zhuān)業(yè)相關(guān)的旅游公司，但是旅游公司在對(duì)人才管理、培訓(xùn)等方面缺乏相關(guān)的系統(tǒng)性、專(zhuān)業(yè)性指導(dǎo)。當(dāng)今社會(huì)的競(jìng)爭(zhēng)就是科技的競(jìng)爭(zhēng)、人才的競(jìng)爭(zhēng)，因此加強(qiáng)旅游業(yè)業(yè)內(nèi)對(duì)旅游專(zhuān)業(yè)人才的管理和培育是十分必要的。實(shí)踐中，旅游業(yè)在就業(yè)現(xiàn)狀中存在就業(yè)人員流動(dòng)性加大的發(fā)展趨勢(shì)，而且很多旅游企業(yè)的主管認(rèn)為，專(zhuān)業(yè)的旅游技能、禮儀和社交技巧等方面的培訓(xùn)，雖然可以提高專(zhuān)業(yè)人才的工作水平，但是卻不能改變旅游業(yè)專(zhuān)業(yè)人員流動(dòng)性較大的現(xiàn)狀。從我國(guó)當(dāng)前旅游專(zhuān)業(yè)人才的管理和培育情況來(lái)看，缺乏稀缺性和專(zhuān)業(yè)性的培育機(jī)制，因此，在今后的旅游專(zhuān)業(yè)人才培育過(guò)程中，要加強(qiáng)對(duì)旅游業(yè)校企之間的合作，完善旅游專(zhuān)業(yè)人才管理和培育方式的`管理模式。

（三）人才培育和人才引進(jìn)機(jī)制不健全。

近年來(lái)，伴隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的進(jìn)一步發(fā)展，我國(guó)旅游業(yè)一片“大火”，但是這種繁榮發(fā)展的背后隱藏的卻是我國(guó)全域旅游背景下旅游專(zhuān)業(yè)人才培育和人才引進(jìn)機(jī)制的不健全、不完善的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。我國(guó)全域旅游和西方國(guó)家相比存在起步晚、基礎(chǔ)弱的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，而且政府對(duì)人才培育和人才引進(jìn)等方面面臨著諸多障礙。據(jù)相關(guān)調(diào)研數(shù)據(jù)顯示，在旅游高級(jí)經(jīng)理人和資本運(yùn)作人、前景發(fā)展規(guī)劃、市場(chǎng)風(fēng)險(xiǎn)評(píng)估等方面都存在缺乏專(zhuān)業(yè)性人才的現(xiàn)象，而這個(gè)問(wèn)題也是制約我國(guó)全域旅游快速發(fā)展的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。

隨著全域背景下旅游業(yè)的快速發(fā)展，結(jié)合各區(qū)域旅游業(yè)發(fā)展的實(shí)際情況，進(jìn)一步尋求和探索符合旅游產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求的旅游專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)和管理模式，是當(dāng)前形勢(shì)下進(jìn)一步發(fā)展全域旅游的現(xiàn)實(shí)需要。只有構(gòu)建一支懂技術(shù)、善管理、精管理的旅游專(zhuān)業(yè)人才隊(duì)伍，培育出一批高素質(zhì)、有理論、有實(shí)踐、能創(chuàng)新的專(zhuān)業(yè)旅游管理人才，才能進(jìn)一步推動(dòng)我國(guó)全域旅游產(chǎn)業(yè)的發(fā)展。

（一）培育旅游專(zhuān)業(yè)管理和服務(wù)專(zhuān)業(yè)人才。

全域旅游是伴隨我國(guó)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)而產(chǎn)生的一種經(jīng)濟(jì)發(fā)展模式，是符合時(shí)代發(fā)展要求和時(shí)代精神的旅游經(jīng)濟(jì)運(yùn)行模式。所謂全域旅游是指在傳統(tǒng)的由單個(gè)景區(qū)景點(diǎn)到整個(gè)景區(qū)的全方位、立體化的旅游模式，即由點(diǎn)及面、由面及體的全域旅游發(fā)展模式。新的全域旅游發(fā)展模式，無(wú)論是對(duì)旅游管理部門(mén)還是對(duì)旅游專(zhuān)業(yè)的從業(yè)人員都提出了巨大的挑戰(zhàn)。全域旅游工程的開(kāi)展，必須全民參與，以建立全民參與的旅游管理人才的新模式，樹(shù)立以市民為培養(yǎng)對(duì)象的全員參與的全民旅游服務(wù)意識(shí)、管理意識(shí)和技能意識(shí)。在構(gòu)建全域旅游新模式的過(guò)程中，必須樹(shù)立高度的全民參與意識(shí)，要讓市民具有服務(wù)意識(shí)和技能意識(shí)。這種旅游管理專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式，是以“旅游管理部門(mén)、教育界、學(xué)術(shù)界以及旅游業(yè)”等四部門(mén)聯(lián)合培養(yǎng)全民參與的旅游管理人才模式。這四個(gè)部門(mén)中，對(duì)教育界的要求更高，這就要求該固定旅游區(qū)域內(nèi)的高職院校以當(dāng)?shù)芈糜螛I(yè)發(fā)展的實(shí)際情況，積極充分利用科學(xué)技術(shù)和先進(jìn)的人才管理技術(shù)，把握有利的軟、硬件設(shè)施和資源優(yōu)勢(shì)，鼓勵(lì)、支持和引導(dǎo)旅游從業(yè)人員利用節(jié)假日等休息時(shí)間學(xué)習(xí)旅游管理的相關(guān)理論知識(shí)。具體可以從以下方面入手：第一，開(kāi)設(shè)遠(yuǎn)程教學(xué)，打破傳統(tǒng)教學(xué)中時(shí)間、空間的限制，為學(xué)生提供多樣、方便的教學(xué)模式。第二，開(kāi)展形式多樣的校企合作模式，企業(yè)向?qū)W校“定制”專(zhuān)業(yè)性和實(shí)用性較強(qiáng)的人才，學(xué)校向企業(yè)輸送專(zhuān)業(yè)性、理論性和操作性較強(qiáng)的人才。第三，根據(jù)實(shí)際情況，開(kāi)設(shè)旅游管理相關(guān)的成人教育專(zhuān)業(yè)，增強(qiáng)旅游從業(yè)人員的理論水平和管理水平。第四，突出高職院校旅游管理課程的專(zhuān)業(yè)性，高職院校在進(jìn)行旅游人才培養(yǎng)的過(guò)程中要根據(jù)院校所在區(qū)域的旅游資源對(duì)課程開(kāi)展進(jìn)一步細(xì)化，以突出旅游課程的專(zhuān)業(yè)性。在旅游課程教學(xué)方式上可以通過(guò)社團(tuán)活動(dòng)、外出實(shí)訓(xùn)等形式開(kāi)展。旅游管理專(zhuān)業(yè)除了要進(jìn)行導(dǎo)游服務(wù)技能教學(xué)外，還需要重視學(xué)生酒店服務(wù)管理能力的培養(yǎng)。

（二）加強(qiáng)人才培養(yǎng)和人才引進(jìn)的“國(guó)際化”水平。

當(dāng)前情況下，我們要立足于我國(guó)全域旅游發(fā)展的現(xiàn)實(shí)情況，進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)人才培養(yǎng)和人才引進(jìn)的“國(guó)際化”水平，積極引進(jìn)和學(xué)習(xí)西方國(guó)家先進(jìn)的人才培養(yǎng)模式。要培育出符合我國(guó)實(shí)際情況的具有國(guó)際化標(biāo)準(zhǔn)的、專(zhuān)業(yè)水平較高的全域旅游專(zhuān)業(yè)性人才，就要以與我國(guó)全域旅游發(fā)展?fàn)顩r相符合的，并符合國(guó)際旅游和國(guó)際教育發(fā)展方向的現(xiàn)代化旅游專(zhuān)業(yè)教育課程，以全域旅游專(zhuān)業(yè)課程建設(shè)為各項(xiàng)工作的重中之重。具體應(yīng)做到以下方面：第一，在高職院校開(kāi)展符合時(shí)代發(fā)展潮流的國(guó)際化專(zhuān)業(yè)課程，學(xué)習(xí)西方發(fā)達(dá)國(guó)家的先進(jìn)旅游管理理念。第二，加強(qiáng)與國(guó)外高職院校之間的合作，結(jié)合我國(guó)全域旅游發(fā)展的實(shí)際情況，開(kāi)設(shè)符合我國(guó)實(shí)際情況的校本課程。第三，在專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置時(shí)，增設(shè)國(guó)際教育的相關(guān)課程，重視對(duì)外語(yǔ)的教學(xué)與考核。第四，注重“知行合一”，加強(qiáng)對(duì)教師、學(xué)生的實(shí)踐能力的鍛煉，通過(guò)對(duì)教師和學(xué)生實(shí)踐能力的提高，進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)我國(guó)全域旅游的國(guó)際旅游管理水平，為推進(jìn)我國(guó)全域旅游的發(fā)展提供堅(jiān)實(shí)的智力支撐。第五，采用現(xiàn)代學(xué)徒制旅游人才培養(yǎng)模式。現(xiàn)代學(xué)徒制充分展現(xiàn)了旅游企業(yè)與高職院校雙元主體的辦學(xué)理念、能力與知識(shí)融合的旅游人才培養(yǎng)目標(biāo)、高職院校教師與旅游企業(yè)經(jīng)驗(yàn)豐富人員的雙師教育機(jī)制。高職院校與旅游企業(yè)在教育部門(mén)的引導(dǎo)下全面合作，以此來(lái)改善旅游企業(yè)招聘人才難、旅游人才自我價(jià)值難以實(shí)現(xiàn)的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。

隨著我國(guó)改革開(kāi)放的進(jìn)一步推進(jìn)和社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的進(jìn)一步發(fā)展，全域旅游在發(fā)展過(guò)程中遇到的競(jìng)爭(zhēng)和壓力也越來(lái)越大，高職院校全域旅游管理專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建是尋求新發(fā)展、突破新境遇、打破發(fā)展瓶頸的重要形式，因此，探索“旅游+”的復(fù)合型人才培養(yǎng)模式勢(shì)在必行。所謂探索“旅游+”的復(fù)合型人才培養(yǎng)模式，即是在旅游業(yè)發(fā)展過(guò)程中，進(jìn)一步加強(qiáng)旅游業(yè)與其他行業(yè)的融合，并在新的融合過(guò)程中實(shí)現(xiàn)新的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力，增強(qiáng)旅游業(yè)的市場(chǎng)占有份額與活力。在產(chǎn)業(yè)升級(jí)和產(chǎn)業(yè)融合的過(guò)程中，注重對(duì)旅游業(yè)市場(chǎng)拉動(dòng)力和融合力的運(yùn)用，為相關(guān)產(chǎn)業(yè)、相關(guān)人員提供不同領(lǐng)域的就業(yè)崗位和服務(wù)平臺(tái)。比如，在“旅游+城鎮(zhèn)化”的新型復(fù)合型人才發(fā)展模式下，進(jìn)一步推動(dòng)景區(qū)的城鎮(zhèn)化水平，以大力發(fā)展特色、民族旅游業(yè)為支撐，積極引導(dǎo)和鼓勵(lì)特色旅游業(yè)對(duì)景區(qū)城鎮(zhèn)化水平的建設(shè)。通過(guò)對(duì)“旅游+新型工業(yè)化”的復(fù)合型人才的建設(shè)，以地方旅游產(chǎn)業(yè)為支撐，大力發(fā)展特色旅游產(chǎn)品、產(chǎn)業(yè)，以旅游業(yè)帶動(dòng)本地工業(yè)和手工制造業(yè)。另外，大力發(fā)展“旅游+新型農(nóng)業(yè)化”的復(fù)合型人才的建設(shè)機(jī)制，逐步實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)向現(xiàn)代休閑農(nóng)業(yè)的轉(zhuǎn)變和發(fā)展。由此而見(jiàn)，進(jìn)一步探索“旅游+”的復(fù)合型人才培養(yǎng)模式是今后我國(guó)全域旅游背景下人才培育、發(fā)展的新趨勢(shì)?？偠灾?，為進(jìn)一步提高我國(guó)固定區(qū)域旅游業(yè)的發(fā)展水平，應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)全域旅游背景下人才的培養(yǎng)。首先，旅游管理部門(mén)應(yīng)進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)全域旅游的宣傳，利用多維度全方面的宣傳，呼吁全民參與。其次，在傳統(tǒng)高職院校旅游管理專(zhuān)業(yè)人才培育模式的基礎(chǔ)上，結(jié)合我國(guó)全域旅游發(fā)展的實(shí)際情況，創(chuàng)新人才培養(yǎng)機(jī)制，構(gòu)建多元化人才培養(yǎng)模式。再次，進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)西方國(guó)家先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)的學(xué)習(xí)與借鑒，并結(jié)合我國(guó)實(shí)際發(fā)展情況，制度符合我國(guó)國(guó)情的旅游專(zhuān)業(yè)核心課程。最后，大力發(fā)展全域旅游背景下的專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)機(jī)制，實(shí)施符合時(shí)代精神的和時(shí)代發(fā)展要求的專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)機(jī)制，從而培養(yǎng)一支專(zhuān)業(yè)素質(zhì)強(qiáng)、管理能力過(guò)硬、操作能力較強(qiáng)的旅游專(zhuān)業(yè)人才隊(duì)伍，對(duì)于我國(guó)全域旅游發(fā)展具有重要的推動(dòng)作用和巨大的現(xiàn)實(shí)意義。

參考文獻(xiàn)。

應(yīng)用專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)心得體會(huì)范本篇七

醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)是國(guó)民經(jīng)濟(jì)的重要組成部分，與人民群眾的生命健康和生活質(zhì)量密切相關(guān)，被譽(yù)為“朝陽(yáng)產(chǎn)業(yè)”。改革開(kāi)放以來(lái)，我國(guó)醫(yī)藥行業(yè)一直保持較快的增長(zhǎng)速度，對(duì)藥學(xué)人才需求的數(shù)量也隨之增長(zhǎng)；此外，由于近年來(lái)國(guó)家對(duì)醫(yī)藥行業(yè)的大力整頓以及制藥企業(yè)gmp認(rèn)證管理的深入推進(jìn)，對(duì)藥學(xué)從業(yè)人員素質(zhì)提出了更高的要求，因此，培養(yǎng)適應(yīng)行業(yè)發(fā)展的高素質(zhì)的藥學(xué)方面的高等技術(shù)應(yīng)用性人才，對(duì)實(shí)現(xiàn)我國(guó)醫(yī)藥業(yè)現(xiàn)代化、振興醫(yī)藥經(jīng)濟(jì)，提高人民群眾的醫(yī)療衛(wèi)生水平，具有重要的現(xiàn)實(shí)意義和深遠(yuǎn)的.歷史意義。

要培養(yǎng)出符合行業(yè)需要的應(yīng)用型藥學(xué)人才，必須走工學(xué)結(jié)合之路，以職業(yè)技能培養(yǎng)為主線，緊緊圍繞職業(yè)崗位定能力，圍繞能力設(shè)課程，進(jìn)行“知識(shí)—能力—素質(zhì)”的培養(yǎng)，根據(jù)這一思路，我們追蹤進(jìn)行了畢業(yè)生就業(yè)崗位調(diào)查、實(shí)習(xí)生擬就業(yè)崗位調(diào)查，企業(yè)缺崗情況調(diào)查，根據(jù)調(diào)查結(jié)果，我們認(rèn)為，目前藥學(xué)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生應(yīng)具備的知識(shí)結(jié)構(gòu)應(yīng)為適應(yīng)發(fā)展需要的文化基礎(chǔ)知識(shí)和人文科學(xué)知識(shí)、必需的基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)和臨床醫(yī)學(xué)的知識(shí)、合理使用中西藥的理論和知識(shí)、藥品儲(chǔ)存保養(yǎng)的基本原理和知識(shí)、藥品檢驗(yàn)分析的基本原理和知識(shí)、藥物制劑制備和制劑分析的基本理論知識(shí)；有關(guān)藥事管理的法律法規(guī)政策的基本知識(shí)、醫(yī)藥市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)和營(yíng)銷(xiāo)心理等從事藥品營(yíng)銷(xiāo)所必須的理論知識(shí)、市場(chǎng)調(diào)研與預(yù)測(cè)的基本理論知識(shí)；能力結(jié)構(gòu)應(yīng)為具有一定的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力、英語(yǔ)應(yīng)用能力、較強(qiáng)的語(yǔ)言和文字表達(dá)能力、較強(qiáng)的人際溝通和協(xié)作能力、初步的管理能力、良好的自學(xué)能力、良好的就業(yè)能力、良好的社會(huì)適應(yīng)能力和一定的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力、獨(dú)立審核和調(diào)配處方的能力、運(yùn)用藥理學(xué)知識(shí)，指導(dǎo)臨床合理用藥的能力、使用儀器對(duì)藥品進(jìn)行檢驗(yàn)分析的能力、藥品保管的能力、藥品經(jīng)營(yíng)銷(xiāo)售的能力、一定的市場(chǎng)調(diào)查分析和預(yù)測(cè)的能力；素質(zhì)結(jié)構(gòu)應(yīng)為具有良好的思想道德和職業(yè)道德、良好的文化修養(yǎng)、良好的身體素質(zhì)、良好的心理素質(zhì)、良好的人際公共關(guān)系、嚴(yán)謹(jǐn)勤奮的工作作風(fēng)。以上知識(shí)結(jié)構(gòu)、能力結(jié)構(gòu)、素質(zhì)結(jié)構(gòu)是實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)需要的德、智、體、美全面發(fā)展，具有創(chuàng)新精神和較強(qiáng)實(shí)踐能力，掌握藥學(xué)基礎(chǔ)理論、基本知識(shí)、基本技能以及相關(guān)的醫(yī)學(xué)、醫(yī)藥營(yíng)銷(xiāo)等方面的知識(shí)和技能，具有處方調(diào)配、合理用藥指導(dǎo)、藥品檢驗(yàn)、經(jīng)營(yíng)、銷(xiāo)售及管理工作能力的高等技術(shù)應(yīng)用性人才的培養(yǎng)目標(biāo)的保證。

根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)，結(jié)合藥學(xué)教學(xué)模式由化學(xué)—藥學(xué)教育模式向化學(xué)—生物學(xué)—醫(yī)學(xué)—藥學(xué)教育模式和化學(xué)—生物學(xué)—心理—社會(huì)—醫(yī)學(xué)—社會(huì)—藥學(xué)教育模式的轉(zhuǎn)化，我們將課程體系分為以下幾個(gè)模塊：

1.人文、社會(huì)科學(xué)、公共基礎(chǔ)課程模塊：包括“兩課”、英語(yǔ)、計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)、醫(yī)藥工作應(yīng)用文、體育、形勢(shì)與政策、就業(yè)與創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)等。

2.化學(xué)模塊：包括基礎(chǔ)化學(xué)、分析化學(xué)、儀器分析等。

3.生物醫(yī)學(xué)模塊：包括人體結(jié)構(gòu)與功能、病理學(xué)、微生物及免疫、臨床疾病概要等。

4.藥學(xué)模塊：包括藥理學(xué)、藥劑學(xué)、藥物分析、藥物化學(xué)、天然藥物學(xué)、生物化學(xué)及生化藥品等。

5.經(jīng)營(yíng)管理模塊：包括藥事管理與法規(guī)、營(yíng)銷(xiāo)心理學(xué)、市場(chǎng)調(diào)查與預(yù)測(cè)、醫(yī)藥市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)學(xué)等。

6.選修模塊：包括臨床藥理、化妝品化學(xué)、美容中藥、生物制藥、管理文秘、演講與口才、職業(yè)禮儀、會(huì)計(jì)學(xué)等選修課程。

7.隱性課程：滲透在其它各模塊之中，主要包括課外活動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐、校園環(huán)境，以實(shí)施對(duì)學(xué)生的全方位、全過(guò)程的教育，營(yíng)造優(yōu)良的育人環(huán)境，注重校風(fēng)、教風(fēng)、學(xué)風(fēng)建設(shè)。

在實(shí)踐教學(xué)方面，我們通過(guò)課間見(jiàn)習(xí)、假期社會(huì)實(shí)踐、集中演練、畢業(yè)實(shí)習(xí)等多個(gè)環(huán)節(jié)來(lái)集中培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和基本技能。畢業(yè)實(shí)習(xí)分2個(gè)大方向，前半年在醫(yī)院中西藥房、藥庫(kù)、臨床用藥或科研所(藥檢所)等事業(yè)單位輪轉(zhuǎn)，后半年在醫(yī)藥企業(yè)的制藥、藥檢、后勤倉(cāng)管、驗(yàn)收開(kāi)票、業(yè)務(wù)員、藥店?duì)I業(yè)員等崗位輪轉(zhuǎn)，同學(xué)們通過(guò)不同崗位的鍛煉，學(xué)到了許多課堂上學(xué)不到的知識(shí)，培養(yǎng)的能力，增加了就業(yè)時(shí)的競(jìng)爭(zhēng)力。

由于我們的培養(yǎng)模式體現(xiàn)了高職教育的實(shí)用性，培養(yǎng)的學(xué)生具有能力強(qiáng)、素質(zhì)高、適應(yīng)崗位廣的特點(diǎn)，畢業(yè)生受到了用人單位的熱烈歡迎，應(yīng)屆畢業(yè)生供不應(yīng)求，就業(yè)率達(dá)到了100%。今后，我們將繼續(xù)進(jìn)行人才培養(yǎng)模式改革的探索，突出高職教育的職業(yè)性、技術(shù)性和應(yīng)用性，讓更多具有較強(qiáng)應(yīng)用性的藥學(xué)人才早日走向社會(huì)。

參考文獻(xiàn)：

[2]張永敬.高等藥學(xué)職業(yè)教育教學(xué)內(nèi)容和課程體系建設(shè)[j].藥學(xué)教育，，(3)：2004，(3)：7-11.

應(yīng)用專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)心得體會(huì)范本篇八

依托桂林市“國(guó)家新型工業(yè)化(電子信息)產(chǎn)業(yè)示范基地”，借助“桂林物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)創(chuàng)新中心”的資源優(yōu)勢(shì)，立足電子信息、儀器儀表、汽車(chē)工業(yè)等區(qū)域經(jīng)濟(jì)支柱、戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)需求，成立廣西首個(gè)物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)教融合協(xié)同育人基地―――“思科-桂航物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)教融合協(xié)同育人基地”，探索基于校企深度互嵌的校企合作機(jī)制內(nèi)涵建設(shè)。

以協(xié)同育人基地為依托，結(jié)合物聯(lián)網(wǎng)專(zhuān)業(yè)優(yōu)勢(shì)，與思科公司共同開(kāi)發(fā)物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用能力標(biāo)準(zhǔn)，并聯(lián)合制定物聯(lián)網(wǎng)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案，共同建立基于校企深度互嵌的物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式，深度實(shí)現(xiàn)專(zhuān)業(yè)課程內(nèi)容與產(chǎn)業(yè)應(yīng)用對(duì)接，促進(jìn)產(chǎn)業(yè)應(yīng)用人才培養(yǎng)規(guī)范化;建立由企業(yè)專(zhuān)家、專(zhuān)業(yè)帶頭人、校友代表等組成的物聯(lián)網(wǎng)專(zhuān)業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會(huì)，以“思科-桂航物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)教融合協(xié)同育人基地”為抓手，建立“系-專(zhuān)業(yè)”二級(jí)校企合作架構(gòu)，以桂林市電子信息等產(chǎn)業(yè)發(fā)展對(duì)物聯(lián)網(wǎng)工程專(zhuān)業(yè)應(yīng)用型人才的需求為依據(jù)，明確人才服務(wù)對(duì)象，明晰人才培養(yǎng)規(guī)格，引入新技術(shù)、新工藝，校企合作共同完成教學(xué)任務(wù)，不斷拓展校企合作領(lǐng)域，達(dá)到校企雙贏的目的。

3.2構(gòu)建“應(yīng)用型崗位”的系統(tǒng)化課程體系堅(jiān)持理論知識(shí)與實(shí)踐應(yīng)用能力培養(yǎng)并重，本著“立足產(chǎn)業(yè)發(fā)展、校企深度融通、工學(xué)密切結(jié)合”原則，依據(jù)物聯(lián)網(wǎng)崗位工作環(huán)境，通過(guò)社會(huì)調(diào)研，聘請(qǐng)企業(yè)專(zhuān)家共同研討物聯(lián)網(wǎng)工程專(zhuān)業(yè)的應(yīng)用能力需求，提煉出典型的工程應(yīng)用工作任務(wù)，構(gòu)建“應(yīng)用型崗位”的系統(tǒng)化課程體系，使理論知識(shí)與實(shí)踐應(yīng)用互相滲透、密切結(jié)合，通過(guò)項(xiàng)目導(dǎo)向、生產(chǎn)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)等方式，讓學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程置身于“工作應(yīng)用過(guò)程”中，完成應(yīng)用訓(xùn)練。其核心課程體系如下。

(1)專(zhuān)業(yè)的核心必修課程為:電路分析基礎(chǔ)、程序設(shè)計(jì)基礎(chǔ)、離散數(shù)學(xué)、rfid原理及應(yīng)用、物聯(lián)網(wǎng)與智慧思維、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、物聯(lián)網(wǎng)控制原理與技術(shù)、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、物聯(lián)網(wǎng)通信技術(shù)、傳感器原理及應(yīng)用、嵌入式系統(tǒng)與設(shè)計(jì)、物聯(lián)網(wǎng)定位技術(shù)、物聯(lián)網(wǎng)工程設(shè)計(jì)與實(shí)踐。

(2)桂林市作為國(guó)際旅游勝地，年就入選了國(guó)家智慧城市試點(diǎn)名單，目前以打造“旅游”和“智慧城市”為契機(jī)，在物聯(lián)網(wǎng)人才培養(yǎng)中，專(zhuān)業(yè)核心選修課程設(shè)置依據(jù)人才培養(yǎng)方案分為兩個(gè)方向，分別為:旅游方向和智慧城市方向.該課程體系教學(xué)重點(diǎn)明確，注重物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)方面的銜接。通過(guò)本核心課程體系的學(xué)習(xí)，學(xué)生能熟練掌握物聯(lián)網(wǎng)行業(yè)相關(guān)的基礎(chǔ)知識(shí)和基本應(yīng)用，同時(shí)具備較強(qiáng)的物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的專(zhuān)業(yè)核心應(yīng)用能力，并且還能夠?yàn)椴糠旨夹g(shù)革新提供智力支持。

3.3實(shí)施“以賽促學(xué)、以證促改”全方位實(shí)踐教學(xué)模式。

以應(yīng)用為導(dǎo)向，有針對(duì)性地組織實(shí)施物聯(lián)網(wǎng)專(zhuān)業(yè)多種相關(guān)競(jìng)賽，同時(shí)開(kāi)展職業(yè)認(rèn)證，工學(xué)結(jié)合，全面促進(jìn)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革。在進(jìn)行物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用競(jìng)賽培訓(xùn)的過(guò)程中，通過(guò)開(kāi)展具有針對(duì)性、逼真性的專(zhuān)業(yè)知識(shí)理論教學(xué)、設(shè)計(jì)操作訓(xùn)練、實(shí)際能力演練考核等舉措，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力的目的，使學(xué)生具有良好的理性思維與實(shí)踐應(yīng)用能力。

積極推行“雙證書(shū)”制度，積極組織學(xué)生參與全國(guó)信息技術(shù)應(yīng)用水平大賽、全國(guó)職業(yè)院校應(yīng)用大賽等競(jìng)賽，引入國(guó)際數(shù)碼及嵌入式技術(shù)認(rèn)證機(jī)構(gòu)(idetco)的國(guó)際物聯(lián)網(wǎng)資格認(rèn)證和全國(guó)物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)人才培養(yǎng)認(rèn)證(iott)等項(xiàng)目，促進(jìn)實(shí)踐教學(xué)改革，將國(guó)際物聯(lián)網(wǎng)認(rèn)證的教學(xué)課程和內(nèi)容引入到培養(yǎng)學(xué)生過(guò)程中，并開(kāi)展系統(tǒng)的專(zhuān)業(yè)認(rèn)證和人才實(shí)訓(xùn)工作，全面提升物聯(lián)網(wǎng)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的實(shí)踐能力、動(dòng)手能力，使學(xué)生達(dá)到物聯(lián)網(wǎng)中級(jí)職業(yè)資格。

在課程實(shí)踐教學(xué)中，學(xué)生往往只有在真實(shí)的實(shí)驗(yàn)環(huán)境下才會(huì)發(fā)現(xiàn)各種問(wèn)題。因此，我們通過(guò)建設(shè)課程網(wǎng)站，利用先進(jìn)的網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)，在網(wǎng)絡(luò)上實(shí)時(shí)直播教學(xué)視頻、課件等，并且讓學(xué)生和老師在網(wǎng)絡(luò)上進(jìn)行實(shí)時(shí)、快捷地課堂交互，學(xué)生的問(wèn)題能及時(shí)和老師溝通，并得以解決，從而順利完成實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。

3.4建設(shè)專(zhuān)兼結(jié)合的“雙師型”教學(xué)團(tuán)隊(duì)。

依托“1-2-3-6”模式，通過(guò)培養(yǎng)、引進(jìn)、聘請(qǐng)等途徑，打造一支專(zhuān)兼結(jié)合、特色鮮明的雙師型教學(xué)團(tuán)隊(duì)。所謂“1-2-3-6”模式是指:培養(yǎng)1名專(zhuān)業(yè)帶頭人，通過(guò)參加物聯(lián)網(wǎng)高端技術(shù)培訓(xùn)，學(xué)習(xí)物聯(lián)網(wǎng)項(xiàng)目開(kāi)發(fā)新技術(shù)，積極參與企業(yè)物聯(lián)網(wǎng)相關(guān)科研項(xiàng)目，提高科研能力和專(zhuān)業(yè)技術(shù)水平;引進(jìn)2名企業(yè)“雙師型”教師，依據(jù)其物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用項(xiàng)目實(shí)施管理經(jīng)驗(yàn)，參與課程標(biāo)準(zhǔn)制訂、教材編寫(xiě)、實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)等建設(shè)工作;培養(yǎng)3名“雙師型”教師，通過(guò)物聯(lián)網(wǎng)專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)、職業(yè)資格認(rèn)證等多種形式組織專(zhuān)業(yè)教師進(jìn)行實(shí)踐鍛煉，通過(guò)到企業(yè)掛職，了解行業(yè)發(fā)展最新動(dòng)態(tài)，增強(qiáng)把握專(zhuān)業(yè)發(fā)展方向能力，提高實(shí)踐教學(xué)和項(xiàng)目開(kāi)發(fā)能力;聘請(qǐng)6名來(lái)自企業(yè)一線的專(zhuān)家擔(dān)任兼職教師和專(zhuān)業(yè)顧問(wèn)，充分利用思科公司等知名企業(yè)的行業(yè)技術(shù)優(yōu)勢(shì)，聘請(qǐng)企業(yè)專(zhuān)家共同制定專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，研究人才培養(yǎng)模式，構(gòu)建課程體系，制訂課程建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)等，指導(dǎo)學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)、畢業(yè)設(shè)計(jì)等，并且在制度上要求兼職教師和專(zhuān)業(yè)顧問(wèn)每年在校工作時(shí)間不低于3個(gè)月，充分保證其工作時(shí)間。

3.5完善專(zhuān)業(yè)教學(xué)質(zhì)量管理機(jī)制。

(1)實(shí)施專(zhuān)業(yè)教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控機(jī)制。充分調(diào)動(dòng)教師開(kāi)展物聯(lián)網(wǎng)專(zhuān)業(yè)建設(shè)及課程建設(shè)的積極性，促進(jìn)教學(xué)工作的穩(wěn)步開(kāi)展和教學(xué)質(zhì)量的穩(wěn)步提升。學(xué)校確立校系兩級(jí)教學(xué)質(zhì)量保障制度，并建立教學(xué)工作考核評(píng)估制度和教師教學(xué)工作年度考核制度，將評(píng)估結(jié)果納入教師的績(jī)效考核內(nèi)容，并與評(píng)獎(jiǎng)評(píng)優(yōu)、職稱晉升掛鉤，強(qiáng)化教師教學(xué)質(zhì)量意識(shí)。

(2)建立管理質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)。依據(jù)物聯(lián)網(wǎng)專(zhuān)業(yè)辦學(xué)定位和人才培養(yǎng)目標(biāo)，制定了完整規(guī)范、科學(xué)合理的教學(xué)管理質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)。通過(guò)開(kāi)展常規(guī)教學(xué)檢查和專(zhuān)項(xiàng)檢查，依據(jù)相關(guān)教學(xué)管理規(guī)章制度，對(duì)教學(xué)建設(shè)、運(yùn)行、保障、管理等方面進(jìn)行檢查和評(píng)價(jià)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)并妥善解決問(wèn)題，保證各環(huán)節(jié)順利運(yùn)行，不斷改進(jìn)教學(xué)管理水平，提高教學(xué)質(zhì)量。

(3)完善教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系。通過(guò)學(xué)生教學(xué)信息員信息反饋、常規(guī)教學(xué)檢查、領(lǐng)導(dǎo)聽(tīng)課，學(xué)生網(wǎng)上評(píng)教、期中期末學(xué)生座談會(huì)等一系列措施的實(shí)施，及時(shí)發(fā)現(xiàn)并解決教學(xué)工作中的問(wèn)題和不足，不斷完善教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系。

3.6建立健全第三方評(píng)價(jià)機(jī)制。

為了提升專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)的社會(huì)認(rèn)可度，達(dá)到專(zhuān)業(yè)與產(chǎn)業(yè)對(duì)接的目的，引入第三方評(píng)價(jià)機(jī)制評(píng)價(jià)學(xué)生在校期間與畢業(yè)后的水平。在校期間，每學(xué)年結(jié)束后，由家長(zhǎng)、在校教師和企業(yè)兼職教師三方一起對(duì)學(xué)生應(yīng)用水平進(jìn)行評(píng)價(jià);學(xué)生畢業(yè)后，對(duì)畢業(yè)生進(jìn)行跟蹤評(píng)價(jià)，建立信息資源庫(kù)，對(duì)畢業(yè)生情況進(jìn)行不少于3年追蹤調(diào)查，同時(shí)，邀請(qǐng)用人單位對(duì)畢業(yè)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，并進(jìn)行收集、調(diào)研和數(shù)據(jù)分析，形成科學(xué)的評(píng)價(jià)指標(biāo)體系，為人才培養(yǎng)方案制定、專(zhuān)業(yè)設(shè)置優(yōu)化、教學(xué)質(zhì)量管理、課程調(diào)整創(chuàng)新、教學(xué)制度設(shè)計(jì)等提供科學(xué)依據(jù)。

應(yīng)用專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)心得體會(huì)范本篇九

近年來(lái)，我國(guó)高等教育的發(fā)展蒸蒸日上，但與此同時(shí)也出現(xiàn)了一些問(wèn)題，例如高校教育質(zhì)量不夠高、教學(xué)方案制定不規(guī)范等。為了解決這些問(wèn)題，教育部制定了一系列的“專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)規(guī)范”，旨在將高校的培養(yǎng)質(zhì)量和標(biāo)準(zhǔn)提高到一個(gè)更高的水平。這對(duì)于提升我國(guó)人才競(jìng)爭(zhēng)力，促進(jìn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展具有重要意義。

第二段：認(rèn)識(shí)和理解專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)規(guī)范。

作為一名大學(xué)生，我認(rèn)為我們應(yīng)該對(duì)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)規(guī)范有更深入的認(rèn)識(shí)和理解。專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)規(guī)范規(guī)定了教育目標(biāo)、教學(xué)計(jì)劃和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)等方面的要求，這既是高校教育的質(zhì)量指標(biāo)，也是保障學(xué)生權(quán)益和合理期望的重要手段。因此，我們需要認(rèn)真學(xué)習(xí)和了解這些規(guī)范，發(fā)揮自己的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，更好地適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展和變化。

第三段：落實(shí)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)規(guī)范的關(guān)鍵措施。

專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)規(guī)范的落實(shí)需要全社會(huì)的共同努力，而高校作為重要的教育環(huán)節(jié)必須對(duì)規(guī)范落實(shí)負(fù)起責(zé)任。首先，高校需要嚴(yán)格依照規(guī)范制定教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)大綱，同時(shí)提供良好的教育環(huán)境和條件，為學(xué)生提供全面發(fā)展的機(jī)會(huì)。其次，我們學(xué)生也需要自覺(jué)地去遵守規(guī)范，保持良好的學(xué)習(xí)和生活習(xí)慣，適應(yīng)自己的專(zhuān)業(yè)和職業(yè)發(fā)展，為實(shí)現(xiàn)個(gè)人夢(mèng)想做出積極的努力。

第四段：規(guī)范培養(yǎng)對(duì)學(xué)生職業(yè)發(fā)展的重要性。

專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)規(guī)范對(duì)于學(xué)生職業(yè)發(fā)展有重要的作用。當(dāng)我們?cè)诟咝W(xué)習(xí)的時(shí)候，課程和教學(xué)大綱都是按照我們未來(lái)職業(yè)的需求來(lái)制定的，這不僅能夠幫助我們更好地適應(yīng)職場(chǎng)的挑戰(zhàn)，還能夠提高我們的職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。因此，我們需要從更長(zhǎng)遠(yuǎn)的角度去看待專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)規(guī)范，發(fā)揮規(guī)范對(duì)于我們職業(yè)發(fā)展的重要影響。

第五段：結(jié)論。

綜上所述，專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)規(guī)范不僅對(duì)于高校的教育質(zhì)量和標(biāo)準(zhǔn)起到了重要的促進(jìn)作用，更對(duì)于我們學(xué)生的職業(yè)發(fā)展具有重要意義。作為學(xué)生，我們要認(rèn)真學(xué)習(xí)和理解這些規(guī)范，積極落實(shí)規(guī)范要求，成為具有專(zhuān)業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)的求職者。通過(guò)規(guī)范的培養(yǎng)，我們能夠更好地適應(yīng)和反映社會(huì)、市場(chǎng)需求，為個(gè)人和國(guó)家的發(fā)展做出積極貢獻(xiàn)。

應(yīng)用專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)心得體會(huì)范本篇十

論文摘要：教師高尚的人格魅力會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生積極的人生影響，成為他們學(xué)習(xí)的楷模和道德標(biāo)桿，因此高校教師的人格塑造是一項(xiàng)事關(guān)高校教學(xué)水平和質(zhì)量的重要因素。文章對(duì)高校教師的人格作用和在社會(huì)轉(zhuǎn)型期存在的不足做了分析，并對(duì)完善高校教師的人格魅力提出了幾點(diǎn)建議。

傳統(tǒng)上，界定高校教師的優(yōu)劣，多從學(xué)歷、學(xué)術(shù)成果、教學(xué)水平等層面來(lái)看，忽視了對(duì)教師內(nèi)在品質(zhì)的考察。作為培養(yǎng)高素質(zhì)人才的重要力量，高校教師素質(zhì)對(duì)于人才的培養(yǎng)具有最直接的影響，而人格起決定作用。了解教師的人格特征，能更好地對(duì)教師的心理、思維、道德品質(zhì)等做出合理的評(píng)價(jià)，更有效地提升教師素養(yǎng)，從而散發(fā)高校教師的人格魅力，積極影響高校的教育。基于此，在社會(huì)轉(zhuǎn)型期充分發(fā)揮高校教師的人格影響作用，為大學(xué)生樹(shù)立正確的人生榜樣，引導(dǎo)他們沿著正確的方向發(fā)展具有重要的時(shí)代意義。

1高校教師高尚人格的作用。

高校教育不僅是文化知識(shí)的傳播教育，更是大學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)過(guò)程，高校教師的人格對(duì)于大學(xué)生人格的塑造和培養(yǎng)會(huì)產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。被教育者接受教育的過(guò)程中，首先接觸到的是教育者本人，即實(shí)施教育工作的人，教育者自身的形象和人格魅力對(duì)被教育者的感染程度直接影響教育教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展的效果。特別是高校中從事思想政治教育工作的輔導(dǎo)員，他們與學(xué)生有著最直接的聯(lián)系，肩負(fù)著高校學(xué)生思想政治工作的重任，承擔(dān)著幫助大學(xué)生樹(shù)立人生目標(biāo)和職業(yè)規(guī)劃的責(zé)任，因此他們的人格將會(huì)為學(xué)生樹(shù)立一個(gè)標(biāo)桿，成為學(xué)生學(xué)習(xí)和模仿的對(duì)象。

教育工作要真正解決學(xué)生思想和道德品質(zhì)上的問(wèn)題，僅依靠教說(shuō)和行政權(quán)力是遠(yuǎn)不夠的，最重要的是能夠通過(guò)人格的力量去感化學(xué)生，讓他們認(rèn)可這種教育和感化，繼而內(nèi)化為自身的優(yōu)秀品質(zhì)。

高尚的人格蘊(yùn)含著高山仰止的力量，是一種向心力和凝聚力，它比理論知識(shí)的教授和真理的宣傳更具有感召力和說(shuō)服力。一定程度上，學(xué)生對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣和相信程度依賴于宣傳知識(shí)和真理的人的人格力量，教師高尚的人格魅力會(huì)感染、引導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生人格的塑造。具有高尚人格魅力的高校教師對(duì)學(xué)生產(chǎn)生積極的影響，對(duì)教學(xué)成果和學(xué)生管理工作起到積極的促進(jìn)與推動(dòng)作用；反之，會(huì)阻礙學(xué)生完美人格的培養(yǎng)。

應(yīng)用專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)心得體會(huì)范本篇十一

確立科學(xué)的培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)高質(zhì)量人才的前提，我國(guó)應(yīng)用心理學(xué)專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)籠統(tǒng)，脫離社會(huì)需要，這是制約應(yīng)用型心理學(xué)人才培養(yǎng)質(zhì)量的主要問(wèn)題。應(yīng)用心理學(xué)專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)與社會(huì)需求相適應(yīng)，應(yīng)體現(xiàn)應(yīng)用性、實(shí)踐性，應(yīng)拓展培養(yǎng)目標(biāo)的專(zhuān)業(yè)方向，并尋求實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)的合理途徑，即構(gòu)建系統(tǒng)完整的課程體系，增加實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，拓寬應(yīng)用心理學(xué)的專(zhuān)業(yè)方向。

21世紀(jì)，世界進(jìn)入知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，綜合國(guó)力的競(jìng)爭(zhēng)更加激烈。為順應(yīng)世界發(fā)展趨勢(shì)，我國(guó)社會(huì)進(jìn)入了快速發(fā)展的歷史時(shí)期。從20世紀(jì)開(kāi)始，我國(guó)社會(huì)各領(lǐng)域的改革不斷推進(jìn)，并向縱深發(fā)展，社會(huì)各領(lǐng)域經(jīng)歷著社會(huì)轉(zhuǎn)型期的巨變。社會(huì)變革促使人們?cè)械纳a(chǎn)方式、生活方式及生活理念發(fā)生巨大改變。置身于社會(huì)轉(zhuǎn)型的變革時(shí)期，人們的心理受到前所未有的沖擊，心理失衡、行為失范等現(xiàn)象日益增加，由此激發(fā)了社會(huì)對(duì)應(yīng)用型心理學(xué)人才的需求。社會(huì)的變革和發(fā)展，為我國(guó)應(yīng)用心理學(xué)發(fā)展提供了前所未有的機(jī)遇，許多高校相繼設(shè)立了應(yīng)用心理學(xué)專(zhuān)業(yè)，為社會(huì)輸送應(yīng)用心理學(xué)人才。

然而，在發(fā)展過(guò)程中，由于對(duì)應(yīng)用心理學(xué)專(zhuān)業(yè)的認(rèn)識(shí)偏差和管理錯(cuò)位，應(yīng)用心理學(xué)專(zhuān)業(yè)在人才培養(yǎng)方面存在的各種問(wèn)題逐漸顯現(xiàn)，其中較為突出的問(wèn)題是：社會(huì)對(duì)具備心理學(xué)知識(shí)和技能的人才有廣泛需求，但心理學(xué)專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)生又存在就業(yè)難的問(wèn)題。應(yīng)用心理學(xué)人才培養(yǎng)與社會(huì)需求錯(cuò)位，迫使我們不得不反思應(yīng)用心理學(xué)人才培養(yǎng)過(guò)程中存在的問(wèn)題。在人才培養(yǎng)過(guò)程中，培養(yǎng)目標(biāo)的定位是根本問(wèn)題，也是核心問(wèn)題，因?yàn)榕囵B(yǎng)目標(biāo)決定著課程體系和課程內(nèi)容的構(gòu)建、培養(yǎng)方法及途徑的選擇。能否合理、科學(xué)地定位培養(yǎng)目標(biāo)，決定著應(yīng)用心理學(xué)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量的高低，也決定著應(yīng)用心理學(xué)專(zhuān)業(yè)自身的發(fā)展壯大。

培養(yǎng)目標(biāo)是學(xué)校人才培養(yǎng)要達(dá)到的預(yù)期目標(biāo)，是對(duì)培養(yǎng)什么樣的人才的表述和規(guī)定，不同學(xué)校、不同學(xué)科、不同專(zhuān)業(yè)都要依據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)來(lái)確立人才培養(yǎng)規(guī)格。培養(yǎng)目標(biāo)既是學(xué)校教育教學(xué)工作的核心，學(xué)生努力的方向，同時(shí)也是構(gòu)建教學(xué)內(nèi)容和選擇教學(xué)方法的依據(jù)。學(xué)校的一切工作都要圍繞培養(yǎng)目標(biāo)展開(kāi)。高校培養(yǎng)目標(biāo)的確立，要根據(jù)學(xué)校自身的性質(zhì)、特點(diǎn)和層次，依據(jù)社會(huì)特定領(lǐng)域的特定職業(yè)需求，既要考慮受教育者的身心發(fā)展特點(diǎn)，又要考慮不同歷史時(shí)期政治、經(jīng)濟(jì)發(fā)展的社會(huì)需求。

改革開(kāi)放后，我國(guó)部分高?；謴?fù)了心理學(xué)專(zhuān)業(yè)，而應(yīng)用心理學(xué)專(zhuān)業(yè)則是在20世紀(jì)90年代發(fā)展起來(lái)的。各個(gè)院校應(yīng)用心理學(xué)專(zhuān)業(yè)依據(jù)我國(guó)當(dāng)時(shí)的社會(huì)發(fā)展?fàn)顩r以及自身特點(diǎn)，確立了人才的培養(yǎng)目標(biāo)。各院校對(duì)人才培養(yǎng)目標(biāo)的表述盡管有所不同，但大致是培養(yǎng)具備心理學(xué)基本理論、基本知識(shí)、基本技能，能在社會(huì)各領(lǐng)域獨(dú)立從事教學(xué)、管理、咨詢與治療、技術(shù)開(kāi)發(fā)等工作的專(zhuān)門(mén)人才。各校圍繞培養(yǎng)目標(biāo)設(shè)立相應(yīng)的心理學(xué)課程，應(yīng)用型心理學(xué)人才培養(yǎng)工作圍繞培養(yǎng)目標(biāo)展開(kāi)。不可否認(rèn)，多年來(lái)，應(yīng)用心理學(xué)專(zhuān)業(yè)為社會(huì)輸送了大批畢業(yè)生，服務(wù)于社會(huì)不同領(lǐng)域，為社會(huì)做出了相應(yīng)的貢獻(xiàn)。但與此同時(shí)，用人單位和畢業(yè)學(xué)生也反饋出一些問(wèn)題。用人單位反映的普遍問(wèn)題是：畢業(yè)生適應(yīng)工作的時(shí)間較長(zhǎng)，運(yùn)用心理學(xué)知識(shí)和技能解決實(shí)際問(wèn)題的能力偏弱，后一問(wèn)題尤為突出和普遍。畢業(yè)生反映的問(wèn)題集中表現(xiàn)為：面對(duì)現(xiàn)實(shí)中的種種心理問(wèn)題，不知道如何用所學(xué)的心理學(xué)理論去分析解讀，找不到解決問(wèn)題的思路。反思我國(guó)既有的應(yīng)用型心理學(xué)人才培養(yǎng)模式，發(fā)現(xiàn)應(yīng)用心理學(xué)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)存在以下問(wèn)題：

1.定位不明確，重知識(shí)輕能力，重理論輕實(shí)踐，人才培養(yǎng)與社會(huì)需求脫節(jié)。

隨著我國(guó)社會(huì)變革的深入和社會(huì)的發(fā)展，人們的生活質(zhì)量極大提升，但社會(huì)矛盾日益增多，人的心理失衡現(xiàn)象日益普遍。因此，社會(huì)需要既具有心理學(xué)理論知識(shí)，又能運(yùn)用心理學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的應(yīng)用型心理學(xué)人才。但是，由于對(duì)應(yīng)用心理專(zhuān)業(yè)認(rèn)識(shí)有偏差，應(yīng)用心理學(xué)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的定位不明確，沒(méi)有體現(xiàn)出應(yīng)用心理學(xué)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)的“應(yīng)用性”特點(diǎn)，由此確立的教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)內(nèi)容存在“重知識(shí)輕能力，重理論輕實(shí)踐”的問(wèn)題。教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)內(nèi)容方面較為突出的問(wèn)題是：基礎(chǔ)學(xué)科課程比例較大，應(yīng)用學(xué)科課程比例偏小，且課程所涵蓋的社會(huì)領(lǐng)域較少。在設(shè)立應(yīng)用心理學(xué)專(zhuān)業(yè)早期，應(yīng)用性學(xué)科課程設(shè)置零散，缺乏系統(tǒng)性，與教育領(lǐng)域相關(guān)的心理學(xué)課程較多，也有少數(shù)臨床心理學(xué)方向的相關(guān)課程，但工業(yè)組織心理學(xué)和社會(huì)心理學(xué)方向的課程則較少。實(shí)際教學(xué)過(guò)程中的突出問(wèn)題是：重視理論知識(shí)講解，欠缺實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，忽略學(xué)生專(zhuān)業(yè)實(shí)踐能力的培養(yǎng)。教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)過(guò)程中的諸多問(wèn)題致使學(xué)生應(yīng)用心理學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)不完整，運(yùn)用心理學(xué)專(zhuān)業(yè)知識(shí)解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的能力薄弱，步入社會(huì)后難以滿足不同領(lǐng)域的職業(yè)需求，難以應(yīng)對(duì)工作中的實(shí)際問(wèn)題。

2.缺少針對(duì)性，沒(méi)有明確的專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)方向。

1992年，國(guó)家教委調(diào)整高校專(zhuān)業(yè)時(shí)，將心理學(xué)分為基礎(chǔ)心理學(xué)和應(yīng)用心理學(xué)兩個(gè)專(zhuān)業(yè)方向。應(yīng)用心理學(xué)是相對(duì)于基礎(chǔ)心理學(xué)而言的，強(qiáng)調(diào)運(yùn)用心理學(xué)的理論和方法來(lái)研究和解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。應(yīng)用心理學(xué)重視實(shí)踐，研究如何將心理學(xué)的理論和方法應(yīng)用于個(gè)人和社會(huì)中的各個(gè)領(lǐng)域，解決實(shí)際問(wèn)題。當(dāng)前應(yīng)用心理學(xué)的研究涉及社會(huì)中的眾多領(lǐng)域，如教育、醫(yī)學(xué)、工業(yè)、商業(yè)、司法、軍事等諸多領(lǐng)域，其服務(wù)范圍幾乎囊括了所有領(lǐng)域。

社會(huì)各個(gè)領(lǐng)域的分工不同，性質(zhì)不同，專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)亦不同，對(duì)人才需求也獨(dú)具特色。應(yīng)用心理學(xué)專(zhuān)業(yè)要培養(yǎng)合格的人才，適應(yīng)社會(huì)各領(lǐng)域?qū)?yīng)用型心理學(xué)人才的'需求，就要制定出科學(xué)的培養(yǎng)目標(biāo)，這是培養(yǎng)高質(zhì)量人才的前提。當(dāng)前我國(guó)絕大多數(shù)院校應(yīng)用心理學(xué)專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)均不同程度地提及要為各個(gè)領(lǐng)域輸送心理學(xué)人才，但都較為籠統(tǒng)，缺少對(duì)專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域的針對(duì)性。也較少依據(jù)不同領(lǐng)域?qū)θ瞬胖R(shí)架構(gòu)的不同要求，對(duì)人才培養(yǎng)規(guī)格做出具體規(guī)定。建立在此培養(yǎng)目標(biāo)基礎(chǔ)之上的課程內(nèi)容龐雜、零散，難以形成具有明確專(zhuān)業(yè)方向的課程體系。缺少系統(tǒng)性和針對(duì)性的課程體系難以縱向延伸，學(xué)生學(xué)習(xí)的課程雖然面面俱到，但是難以在學(xué)習(xí)期間形成完整的、明晰的心理學(xué)專(zhuān)業(yè)知識(shí)框架，從而導(dǎo)致學(xué)生在心理學(xué)應(yīng)用領(lǐng)域樣樣通，但樣樣不精。學(xué)生掌握的應(yīng)用性心理學(xué)知識(shí)零散、不完整，缺乏系統(tǒng)性，當(dāng)面對(duì)現(xiàn)實(shí)問(wèn)題時(shí)就難以給出專(zhuān)業(yè)的邏輯解釋?zhuān)y以獨(dú)立解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。

3.培養(yǎng)目標(biāo)狹窄、封閉、方向單一，學(xué)生畢業(yè)后的社會(huì)適應(yīng)領(lǐng)域狹窄。

隨著我國(guó)高校教改的推進(jìn)，各院校的心理學(xué)人才培養(yǎng)模式也在逐漸完善，但應(yīng)用心理學(xué)專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)仍然存在狹窄、封閉、方向單一等問(wèn)題。我國(guó)高校應(yīng)用心理學(xué)專(zhuān)業(yè)方向設(shè)置籠統(tǒng)、不夠細(xì)化，很多高校的培養(yǎng)目標(biāo)沒(méi)有對(duì)應(yīng)用心理學(xué)四個(gè)專(zhuān)業(yè)方向提出明確的規(guī)定和要求，由此衍生的課程設(shè)置雜亂、零散，涵蓋了各個(gè)領(lǐng)域的心理學(xué)課程，如教育心理學(xué)、管理心理學(xué)、咨詢心理學(xué)、學(xué)生心理健康、犯罪心理學(xué)、家庭心理治療等?？v觀國(guó)外心理學(xué)專(zhuān)業(yè)建設(shè)，其心理學(xué)專(zhuān)業(yè)方向涉獵廣泛，劃分較細(xì)，有心理咨詢專(zhuān)業(yè)、學(xué)校心理專(zhuān)業(yè)等。在臺(tái)灣的心理學(xué)領(lǐng)域，僅臨床心理師內(nèi)部就分出健康心理學(xué)、社區(qū)心理學(xué)、神經(jīng)心理學(xué)等許多不同的專(zhuān)業(yè)方向，其專(zhuān)業(yè)方向的廣泛和細(xì)化可見(jiàn)一斑。

我國(guó)高校心理學(xué)專(zhuān)業(yè)恢復(fù)伊始，較多地把心理學(xué)應(yīng)用到教育領(lǐng)域，隨著社會(huì)需求的增加，心理學(xué)的應(yīng)用逐漸拓寬到教育、醫(yī)學(xué)、工業(yè)、商業(yè)、司法等領(lǐng)域。為了適應(yīng)社會(huì)需求，一些院校對(duì)應(yīng)用心理學(xué)專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)做了相應(yīng)的調(diào)整，但培養(yǎng)目標(biāo)狹窄、封閉、方向單一的問(wèn)題仍然沒(méi)有得到改善，這制約著課程設(shè)置的科學(xué)性，導(dǎo)致學(xué)生應(yīng)用心理學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)不完善，最終導(dǎo)致學(xué)生畢業(yè)后的就業(yè)面狹窄，也使得應(yīng)用心理學(xué)專(zhuān)業(yè)的自身發(fā)展受到限制。

為社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展服務(wù)是學(xué)校的任務(wù)之一，所以學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)與社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展相適應(yīng)，這不僅是教育的發(fā)展規(guī)律，同時(shí)也是教育自身的發(fā)展需要。適時(shí)調(diào)整培養(yǎng)目標(biāo)是社會(huì)發(fā)展對(duì)應(yīng)用型心理學(xué)人才培養(yǎng)的要求，也是應(yīng)用心理學(xué)專(zhuān)業(yè)自身持續(xù)發(fā)展的需求。

與20世紀(jì)90年代相比，21世紀(jì)的中國(guó)處于社會(huì)轉(zhuǎn)型期，各個(gè)領(lǐng)域出現(xiàn)了較大的變化，社會(huì)轉(zhuǎn)型期的陣痛，必然引發(fā)相應(yīng)的心理問(wèn)題，如青少年心理健康問(wèn)題、家庭親子關(guān)系問(wèn)題、社會(huì)情緒問(wèn)題、罪犯的教育改造、互聯(lián)網(wǎng)線上體驗(yàn)問(wèn)題、商品流通過(guò)程中人的行為問(wèn)題、企業(yè)管理中的相關(guān)心理問(wèn)題等。社會(huì)不同領(lǐng)域、不同群體顯現(xiàn)出的心理問(wèn)題，都需要心理學(xué)專(zhuān)業(yè)人士運(yùn)用心理學(xué)理論和方法進(jìn)行研究，予以指導(dǎo)。依據(jù)社會(huì)各領(lǐng)域?qū)π睦韺W(xué)專(zhuān)業(yè)人才的需求，應(yīng)用心理學(xué)專(zhuān)業(yè)應(yīng)適時(shí)調(diào)整既有的人才培養(yǎng)目標(biāo)，明確人才培養(yǎng)規(guī)格，突出人才培養(yǎng)的應(yīng)用性，人才培養(yǎng)應(yīng)立足于“廣博的知識(shí)結(jié)構(gòu)，寬厚的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)，廣泛的社會(huì)適應(yīng)性”，在此基礎(chǔ)上制訂應(yīng)用型心理學(xué)人才培養(yǎng)的教學(xué)計(jì)劃，構(gòu)建合理的教學(xué)內(nèi)容，在教學(xué)過(guò)程中加強(qiáng)學(xué)生解決社會(huì)各領(lǐng)域?qū)嶋H問(wèn)題的能力。

改變培養(yǎng)目標(biāo)狹窄、封閉、方向單一的現(xiàn)象，根據(jù)社會(huì)需求和各校自身特點(diǎn)，圍繞應(yīng)用心理學(xué)的四大領(lǐng)域(即工業(yè)組織心理學(xué)、教育心理學(xué)、臨床心理學(xué)和社會(huì)心理學(xué))，拓展應(yīng)用心理學(xué)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)的方向。廣泛的人才培養(yǎng)方向可以使學(xué)生既具有明確的專(zhuān)業(yè)發(fā)展方向，又具有專(zhuān)業(yè)特長(zhǎng)，增加自身的社會(huì)適應(yīng)性，同時(shí)，也有利于應(yīng)用心理學(xué)專(zhuān)業(yè)自身的發(fā)展壯大。

應(yīng)用心理學(xué)專(zhuān)業(yè)以其應(yīng)用性為特征，強(qiáng)調(diào)運(yùn)用心理學(xué)的理論和方法，研究和解決現(xiàn)實(shí)生活中的個(gè)人和社會(huì)問(wèn)題。應(yīng)用心理學(xué)專(zhuān)業(yè)人才的培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)突出實(shí)踐性，在注重整體專(zhuān)業(yè)素質(zhì)的同時(shí)，強(qiáng)調(diào)專(zhuān)業(yè)思維能力的培養(yǎng)，以提高學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

培養(yǎng)目標(biāo)是人才培養(yǎng)的基本問(wèn)題，也是核心問(wèn)題，確立明確清晰的培養(yǎng)目標(biāo)，是構(gòu)建科學(xué)課程體系和教學(xué)內(nèi)容的關(guān)鍵。培養(yǎng)目標(biāo)的應(yīng)用性、實(shí)踐性，是應(yīng)用心理學(xué)專(zhuān)業(yè)的自身特點(diǎn)和社會(huì)需求決定的。

培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，需要良好的教育環(huán)境和氛圍，包括高素質(zhì)的教師隊(duì)伍，合理的課程結(jié)構(gòu)和教學(xué)內(nèi)容以及科學(xué)的教學(xué)方式和教學(xué)方法等。

選擇合理的教學(xué)內(nèi)容，構(gòu)建系統(tǒng)完整的課程體系。本科應(yīng)用心理學(xué)專(zhuān)業(yè)教學(xué)內(nèi)容的選擇和課程體系的構(gòu)建，應(yīng)圍繞教育心理學(xué)、臨床心理學(xué)、工業(yè)組織心理學(xué)、社會(huì)心理學(xué)四大應(yīng)用心理學(xué)領(lǐng)域展開(kāi)，相應(yīng)的課程模塊可分為五個(gè)部分：

第一，通識(shí)課程，包括學(xué)校統(tǒng)一設(shè)置的通識(shí)課程以及人文社會(huì)學(xué)科和自然科學(xué)學(xué)科中與心理學(xué)相關(guān)的課程，如計(jì)算機(jī)、哲學(xué)、高等數(shù)學(xué)等。第二，專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)導(dǎo)論課程，主要包括生理心理學(xué)、普通心理學(xué)、心理學(xué)史、實(shí)驗(yàn)心理學(xué)、心理測(cè)量學(xué)、心理統(tǒng)計(jì)學(xué)等，這部分課程主要是心理學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)和基本理論。

第三，專(zhuān)業(yè)導(dǎo)論課程，這部分課程建立在基礎(chǔ)導(dǎo)論課程的基礎(chǔ)上，是基礎(chǔ)導(dǎo)論課程的進(jìn)一步延伸，相應(yīng)的內(nèi)容是應(yīng)用心理學(xué)四大領(lǐng)域的基礎(chǔ)知識(shí)和理論，主要包括發(fā)展心理學(xué)、教育心理學(xué)、社會(huì)心理學(xué)、咨詢心理學(xué)、臨床心理學(xué)，變態(tài)心理學(xué)、管理心理學(xué)等課程。

第四，專(zhuān)業(yè)選修課程，這部分課程建立在專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程和專(zhuān)業(yè)導(dǎo)論課程的基礎(chǔ)上，是這類(lèi)課程的進(jìn)一步拓展，既包括基礎(chǔ)心理學(xué)的內(nèi)容，也包括應(yīng)用心理學(xué)的內(nèi)容，以此拓寬學(xué)生的心理學(xué)知識(shí)面，如當(dāng)代西方心理學(xué)流派、認(rèn)知心理學(xué)、情緒心理學(xué)、人格心理學(xué)、家庭心理治療、團(tuán)體心理輔導(dǎo)、學(xué)生心理健康教育、健康心理學(xué)、人際關(guān)系心理學(xué)、消費(fèi)心理學(xué)、旅游心理學(xué)、犯罪心理學(xué)等。

第五，研究性課程，這部分課程是專(zhuān)業(yè)課程的深入，包括心理學(xué)研究方法、各心理學(xué)流派的理論與技術(shù)以及當(dāng)代心理學(xué)研究的前沿成果介紹等。

除通識(shí)課程外，專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)導(dǎo)論課程、專(zhuān)業(yè)導(dǎo)論課程、專(zhuān)業(yè)選修課程和研究性課程四個(gè)模塊之間，橫向相互關(guān)聯(lián)，縱向相互銜接，課程體系強(qiáng)調(diào)其內(nèi)在的邏輯關(guān)聯(lián)。這樣的課程體系有利于學(xué)生在不同專(zhuān)業(yè)方向上形成完整、系統(tǒng)的應(yīng)用心理學(xué)知識(shí)架構(gòu)。

2.增加實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，注重課程內(nèi)容的應(yīng)用性，教學(xué)要強(qiáng)調(diào)理論聯(lián)系實(shí)際。

培養(yǎng)本科應(yīng)用型心理學(xué)人才，應(yīng)著重提升其實(shí)踐能力。在學(xué)生扎實(shí)掌握專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)理論和知識(shí)的基礎(chǔ)上，應(yīng)增加實(shí)踐環(huán)節(jié)教學(xué)，突出實(shí)踐課的操作性和技術(shù)性，在教學(xué)過(guò)程中注重理論聯(lián)系實(shí)際，適當(dāng)增加案例教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用心理學(xué)理論對(duì)案例進(jìn)行分析，并嘗試尋找解決問(wèn)題的方法。

3.拓寬應(yīng)用心理學(xué)的專(zhuān)業(yè)方向，給學(xué)生提供更多的選擇。

隨著社會(huì)的快速發(fā)展，我國(guó)需要心理學(xué)作為支撐的領(lǐng)域越來(lái)越多，拓寬應(yīng)用心理學(xué)專(zhuān)業(yè)方向，實(shí)施應(yīng)用心理學(xué)人才分流培養(yǎng)將成為必然。寬泛的專(zhuān)業(yè)方向不僅可以使心理學(xué)更好地服務(wù)于社會(huì)各個(gè)領(lǐng)域，還有利于學(xué)生根據(jù)自己的興趣愛(ài)好選擇專(zhuān)業(yè)方向，有利于學(xué)生順利就業(yè)，并獲得長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。

四、結(jié)語(yǔ)。

綜上所述，我國(guó)應(yīng)用型心理學(xué)人才的培養(yǎng)，應(yīng)根據(jù)社會(huì)對(duì)應(yīng)用心理學(xué)人才的需求，細(xì)化專(zhuān)業(yè)方向，準(zhǔn)確定位應(yīng)用型心理學(xué)人才培養(yǎng)目標(biāo)，在此基礎(chǔ)上構(gòu)建科學(xué)的課程體系和教學(xué)內(nèi)容，從而探索出較為完善的應(yīng)用型心理學(xué)人才培養(yǎng)模式。

應(yīng)用專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)心得體會(huì)范本篇十二

內(nèi)容摘要:在我國(guó)社會(huì)轉(zhuǎn)型期存在著企業(yè)倫理缺失的現(xiàn)象,這損害了消費(fèi)者、公眾及企業(yè)自身利益,并進(jìn)一步阻礙了社會(huì)健康和諧發(fā)展?；诖?本文從企業(yè)自身建設(shè)出發(fā)探討了企業(yè)倫理體系的構(gòu)建。

關(guān)鍵詞:社會(huì)轉(zhuǎn)型期企業(yè)倫理企業(yè)文化倫理監(jiān)督委員會(huì)。

我國(guó)正處在一個(gè)“從傳統(tǒng)型社會(huì)向現(xiàn)代型社會(huì)的轉(zhuǎn)變”的過(guò)程,這個(gè)過(guò)程就是“從農(nóng)業(yè)的、鄉(xiāng)村的、封閉的、半封閉的傳統(tǒng)型社會(huì)向工業(yè)的、城鎮(zhèn)的、開(kāi)放的現(xiàn)代型社會(huì)的轉(zhuǎn)型”。在這個(gè)過(guò)程中,與計(jì)劃經(jīng)濟(jì)相適應(yīng)的傳統(tǒng)倫理觀受到了前所未有的挑戰(zhàn)和沖擊。在缺乏正確的企業(yè)倫理觀指導(dǎo)和有效的機(jī)制約束的情況下,社會(huì)上出現(xiàn)了大量無(wú)視道德、曲解規(guī)則、觸犯法律的現(xiàn)象。隨著社會(huì)和諧發(fā)展與倫理缺失矛盾的加劇,社會(huì)轉(zhuǎn)型期的企業(yè)倫理問(wèn)題已經(jīng)成為企業(yè)健康持續(xù)發(fā)展迫切需要解決的問(wèn)題?；诖?本文從以下方面探討企業(yè)倫理體系的構(gòu)建。

創(chuàng)建和諧的企業(yè)文化。

進(jìn)行企業(yè)倫理建設(shè)首先要?jiǎng)?chuàng)建和諧的企業(yè)文化,通過(guò)文化從各層面影響企業(yè)成員。企業(yè)文化是由企業(yè)哲學(xué)、企業(yè)價(jià)值觀到企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理理念,由經(jīng)營(yíng)管理理念到制度規(guī)范,由制度規(guī)范到經(jīng)營(yíng)管理行為,再由經(jīng)營(yíng)管理行為、生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)活動(dòng)到建立企業(yè)形象的過(guò)程。企業(yè)文化既附著于企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理全過(guò)程,又決定著企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理活動(dòng)的方向。因此企業(yè)必須建立“倫理經(jīng)營(yíng)”、“和諧發(fā)展”的企業(yè)文化。借鑒企業(yè)文化同心說(shuō)理論以及社會(huì)和諧觀,和諧的企業(yè)文化即是以和諧思想作為企業(yè)的核心價(jià)值觀,在傳統(tǒng)企業(yè)的物質(zhì)文化、制度文化和精神文化的方方面面都體現(xiàn)和諧精神,促使企業(yè)達(dá)到企業(yè)內(nèi)部和諧、企業(yè)間和諧、企業(yè)與社會(huì)和諧以及企業(yè)與自然的和諧。具體來(lái)說(shuō),和諧的企業(yè)文化應(yīng)體現(xiàn)企業(yè)文化本身不同層次之間的高度和諧;企業(yè)發(fā)展的各項(xiàng)戰(zhàn)略與企業(yè)文化之間應(yīng)該互相適應(yīng)和促進(jìn);企業(yè)和社會(huì)環(huán)境及自然環(huán)境的和諧相處;企業(yè)內(nèi)部員工與員工之間、員工與領(lǐng)導(dǎo)之間、員工與企業(yè)之間等的和諧相處。

建立和完善倫理管理制度。

倫理道德不能單純?cè)V諸于精神的努力及人們的覺(jué)悟,要把和諧企業(yè)文化的建設(shè)同制度建設(shè)結(jié)合起來(lái),建立以德育人和以制度、規(guī)章約束人相結(jié)合的完備的管理體系。如果僅從精神方面著手進(jìn)行倫理建設(shè)而不對(duì)之進(jìn)行制度化、規(guī)范化管理,則企業(yè)及員工在行為前無(wú)規(guī)范可以指導(dǎo),在行為過(guò)程中無(wú)條例可以遵循,在行為后無(wú)制度可以管理,這樣倫理建設(shè)的效果可想而知。只有把企業(yè)倫理的準(zhǔn)則規(guī)范化,形成內(nèi)部的各種管理制度,才能取得良好的效果。龍靜云(2002)認(rèn)為,“從人的全面發(fā)展的角度考慮,倫理制度的意義更為深遠(yuǎn)。這是因?yàn)?倫理制度提供的明確的道德指向,不僅可以從外部規(guī)約市場(chǎng)行為,而且為道德的內(nèi)化、為市場(chǎng)主體自身的.道德發(fā)展準(zhǔn)備了必要的前提。只要市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)中的倫理制度能夠適應(yīng)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的性質(zhì),能夠反映客觀規(guī)律的要求,它就是可行的、有效的,而不是蒼白的、乏力的。”

倫理道德具有一般抽象性的特征,要落實(shí)于具體行動(dòng)就需要有具體的措施,制度就可以充當(dāng)這樣的中介。制度具有較強(qiáng)的可操作性和合乎實(shí)際的現(xiàn)實(shí)性,可以把道德規(guī)范轉(zhuǎn)化為工作范圍、工作態(tài)度、責(zé)任、義務(wù)的具體要求,以便于把握和執(zhí)行。同時(shí),制度可涉及到產(chǎn)品質(zhì)量、服務(wù)質(zhì)量、管理等各個(gè)領(lǐng)域,與企業(yè)內(nèi)部員工及管理者的工作息息相關(guān)。

另外,制度一經(jīng)形成便可在相當(dāng)長(zhǎng)的時(shí)間內(nèi)保持不變,這種穩(wěn)定性為倫理道德養(yǎng)成提供了途徑,于是制度安排下的行為便會(huì)由不適應(yīng)而逐漸習(xí)慣,道德在此過(guò)程中也就成為人的無(wú)意識(shí)存在,從而內(nèi)化于個(gè)體和群體的內(nèi)心,企業(yè)的倫理水平因此得以提升。

設(shè)置倫理機(jī)構(gòu)并配備專(zhuān)門(mén)負(fù)責(zé)人。

企業(yè)有必要設(shè)置倫理機(jī)構(gòu),并且同時(shí)配備專(zhuān)門(mén)的負(fù)責(zé)人,目前最緊迫的是企業(yè)高層(股東會(huì)、董事會(huì)或ceo)重視實(shí)施,在公司治理層面設(shè)置倫理主管和倫理監(jiān)督委員會(huì)(ethicaloversightcommittee,eoc),由專(zhuān)人和專(zhuān)職機(jī)構(gòu)來(lái)負(fù)責(zé)這一工作。

通常需要做的工作有:規(guī)定倫理主管的任職資格,選擇合適的倫理主管、決定倫理主管和倫理監(jiān)督委員會(huì)的職責(zé)。例如:分析公司的倫理決策過(guò)程、創(chuàng)造一種支持倫理的環(huán)境、制定并實(shí)施倫理準(zhǔn)則(codeofethics);對(duì)企業(yè)及其員工行為從倫理角度進(jìn)行監(jiān)督和控制。倫理主管是企業(yè)進(jìn)行日常道德管理、預(yù)防和控制危機(jī)事件的責(zé)任人,可以直接與員工進(jìn)行面談,參與企業(yè)道德問(wèn)題的討論并提出一些建議;訓(xùn)練各層次的員工遵守倫理準(zhǔn)則;對(duì)企業(yè)道德行為規(guī)范提出修改意見(jiàn);對(duì)企業(yè)實(shí)施的各種道德項(xiàng)目的有效性進(jìn)行評(píng)價(jià),向媒體、投資者、消費(fèi)者等說(shuō)明企業(yè)的行為。當(dāng)然倫理主管必須被賦予與最高管理者和其他干部直接接觸的權(quán)利,具有較高的行政級(jí)別和地位。而且為了做出正確的道德判斷,還應(yīng)賦予其與公司外部的經(jīng)營(yíng)顧問(wèn)、專(zhuān)家學(xué)者等外部人士聯(lián)絡(luò)和交換意見(jiàn)的權(quán)利。

此外,還應(yīng)設(shè)置專(zhuān)門(mén)的倫理機(jī)構(gòu),例如,美國(guó)約有3/5,歐洲約有1/2的大企業(yè)設(shè)有專(zhuān)門(mén)的企業(yè)倫理機(jī)構(gòu),負(fù)責(zé)企業(yè)有關(guān)倫理工作,企業(yè)倫理機(jī)構(gòu)由企業(yè)倫理主管負(fù)責(zé),對(duì)企業(yè)各方面和各部門(mén)的活動(dòng),主要對(duì)照道德行為規(guī)范和社會(huì)道德規(guī)范檢查企業(yè)是否違犯并提出改善方法。

強(qiáng)化企業(yè)倫理教育和培訓(xùn)。

(一)提高領(lǐng)導(dǎo)者倫理素養(yǎng)。

導(dǎo)者做出的。企業(yè)最高領(lǐng)導(dǎo)者掌握著企業(yè)財(cái)產(chǎn)和人力資源的經(jīng)營(yíng)權(quán)和支配權(quán),他的行為決策基本決定了企業(yè)行為的倫理性。同時(shí),其個(gè)人道德觀念必然會(huì)融入企業(yè)經(jīng)營(yíng)決策中,并影響到下屬的各級(jí)管理者乃至員工。

因此,企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)者更應(yīng)首先接受企業(yè)倫理教育,真正領(lǐng)會(huì)企業(yè)倫理對(duì)企業(yè)和社會(huì)的重大影響,并同時(shí)帶領(lǐng)企業(yè)員工加強(qiáng)倫理學(xué)習(xí)。對(duì)內(nèi)能夠進(jìn)行道德管理,如實(shí)評(píng)價(jià)員工的才能和貢獻(xiàn),幫助員工排憂解難,辦事公正,妥善處理糾紛;對(duì)外能夠遵循平等、互利、誠(chéng)實(shí)守信的道德規(guī)范,積極妥善處理消費(fèi)者投訴,參加公益事業(yè),處理好與周?chē)鐣?huì)的關(guān)系,這樣才能在企業(yè)員工心目中樹(shù)立自己的領(lǐng)導(dǎo)權(quán)威,并影響員工的行為表現(xiàn)。

(二)提高企業(yè)員工倫理素養(yǎng)。

華盛頓的倫理資源中心曾對(duì)十萬(wàn)名各行業(yè)的員工進(jìn)行調(diào)查,發(fā)現(xiàn)每三位員工中就有一位曾目睹破壞公司章程或違反法律的行為。其中56%的人曾經(jīng)目擊同事對(duì)主管說(shuō)謊;41%的人看到資料造假;35%的人看到偷竊案件發(fā)生。企業(yè)倫理水平的提升,一方面有賴于企業(yè)員工不去從事各種反倫理行為;另一方面也有賴于企業(yè)員工積極配合對(duì)企業(yè)反倫理行為進(jìn)行揭發(fā)與監(jiān)督,因此,對(duì)員工進(jìn)行道德倫理培訓(xùn)極為必要。其中,企業(yè)倫理教育訓(xùn)練是重要的一環(huán),通過(guò)推動(dòng)企業(yè)倫理計(jì)劃,要求雇員必須遵守公司制定的規(guī)范章程。

對(duì)我國(guó)企業(yè)來(lái)講,要重視教育員工更清楚的了解社會(huì)道德規(guī)范,樹(shù)立正確的人生觀、價(jià)值觀,促使員工理解并支持企業(yè)的和諧文化,引導(dǎo)員工養(yǎng)成良好的職業(yè)道德品質(zhì),愛(ài)崗敬業(yè),提高企業(yè)整體倫理水平。企業(yè)可以通過(guò)課堂講授、案例分析、角色扮演、典型示范等多種方法對(duì)員工進(jìn)行倫理教育,以提高員工對(duì)企業(yè)倫理的認(rèn)識(shí),并自覺(jué)履行倫理規(guī)范。

構(gòu)建倫理型企業(yè)是一個(gè)長(zhǎng)期而艱巨的任務(wù),需要企業(yè)所有成員共同努力,這樣才有可能使企業(yè)成為一個(gè)與社會(huì)和諧發(fā)展、與各利益相關(guān)者共贏的良好企業(yè)公民。

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應(yīng)用專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)心得體會(huì)范本篇十三

社會(huì)轉(zhuǎn)型期下，多元文化和思想沖擊著人們的擇業(yè)觀。很多人看中了高校寬松的工作環(huán)境、優(yōu)越的工作條件和待遇，卻很少考慮自身的素質(zhì)和人格特征是否符合教師的崗位，僅僅把教學(xué)工作看成謀生的手段。長(zhǎng)此以往，工作中缺乏奮斗的激情，對(duì)崗位懈怠，缺乏盡職盡責(zé)的工作精神，對(duì)學(xué)生的態(tài)度和教學(xué)質(zhì)量不能保證。一些教師由于欠缺社會(huì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，外觀視野極度受限，在處理一些問(wèn)題的時(shí)候容易犯形式主義和本本主義的錯(cuò)誤，走極端，甚至不考慮后果；還有一些教師對(duì)自身人生理想和目標(biāo)定位不準(zhǔn)確，造成現(xiàn)實(shí)和理想的巨大反差，從而心理失衡、不思進(jìn)取，對(duì)完美人格的塑造產(chǎn)生消極影響。

2.2角色的沖突使得教師協(xié)調(diào)不當(dāng)。

教師是做學(xué)生思想工作的，其職責(zé)要求其不能把日常角色帶入到教學(xué)工作中，不能因?yàn)閭€(gè)人的喜怒哀樂(lè)而影響教學(xué)效果。但事實(shí)上，教師也是社會(huì)人，具有多重社會(huì)角色，既是教師、領(lǐng)導(dǎo)，又是學(xué)生、下屬，并擔(dān)當(dāng)不同的家庭角色等，這些關(guān)系的融洽協(xié)調(diào)使得他們具有很大的心理壓力，當(dāng)協(xié)調(diào)產(chǎn)生矛盾時(shí)，其情緒的不穩(wěn)定無(wú)形中會(huì)帶入到教學(xué)活動(dòng)中，影響對(duì)學(xué)生的態(tài)度，也對(duì)學(xué)生產(chǎn)生最直接的影響。

3塑造完美的高校教師人格。

人格具有相對(duì)的穩(wěn)定性和很強(qiáng)的可塑性。高校教師特別是從事思想政治教育和學(xué)生管理工作的老師，在社會(huì)轉(zhuǎn)型期，其完美人格的塑造對(duì)于大學(xué)生有重要的鼓舞作用，對(duì)于教學(xué)效果和學(xué)生人格的塑造有重要的價(jià)值。因此應(yīng)對(duì)新形勢(shì)下發(fā)展的需要，我們應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對(duì)高校教師的人格塑造。

3.1加強(qiáng)理論修養(yǎng)，強(qiáng)化各項(xiàng)能力。

人格修養(yǎng)要從點(diǎn)滴做起，作為高校教師，首先就是要不斷的充實(shí)自我，加強(qiáng)理論修養(yǎng)。智慧是人格的基本要素，學(xué)習(xí)知識(shí)、加強(qiáng)修養(yǎng)本身就是人格提升的`一個(gè)過(guò)程，豐富的知識(shí)可以使人更加自信、堅(jiān)定和理智。高校教師，特別是從事學(xué)生思想政治教育工作和學(xué)生管理工作的教師，要用科學(xué)的理論武裝自己的思想，在實(shí)踐中運(yùn)用正確的理論、立場(chǎng)去看待問(wèn)題，分析問(wèn)題；廣泛的涉獵各類(lèi)知識(shí)，把握學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活問(wèn)題和思想動(dòng)態(tài)，不斷的提高分析問(wèn)題解決問(wèn)題的能力。

3.2恰當(dāng)運(yùn)用感情，增強(qiáng)親和力。

人格組織的核心是情感，高校教師作為教學(xué)與管理的組織者和實(shí)施者，其情感對(duì)于學(xué)生有直接的影響，工作中教師要講究情感藝術(shù)，尊重學(xué)生、理解學(xué)生、關(guān)心學(xué)生。強(qiáng)調(diào)工作的方式方法要科學(xué)，尊重學(xué)生的人格和尊嚴(yán)，與學(xué)生平等相待，關(guān)注他們的開(kāi)放性、自主性和務(wù)實(shí)性的人格發(fā)展，有助于引導(dǎo)學(xué)生建立正確的人生觀和價(jià)值觀。此外還要懷有坦蕩的胸懷，以自己的坦誠(chéng)和熱情給予學(xué)生心靈上的關(guān)懷，實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值的升華。

3.3以身作則，以人格魅力為教育加分。

我國(guó)傳統(tǒng)的思想家和教育家都強(qiáng)調(diào)以身作則的重要性?？鬃釉疲赫撸?；子帥以正，疏也不正；其身正，有令則行；其身不正，雖令而不行。孟子亦有云：教者必以正。高校教師最有魅力的人格特征就是以身作則、嚴(yán)于律己，這也是最能打動(dòng)人、感化人的人格特征。高校教師要在教學(xué)和管理工作中時(shí)時(shí)不忘自己肩負(fù)的責(zé)任，力求在各方面為學(xué)生作出一個(gè)表率。這就要求教師不僅要具有淵博的知識(shí)，還應(yīng)具有高尚的道德品質(zhì)、無(wú)私奉獻(xiàn)的浩然正氣、客觀公正的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。

高校教師的人格魅力塑造是一個(gè)沒(méi)有止境、不斷追求的過(guò)程，只有注重平時(shí)的不斷積累和點(diǎn)滴進(jìn)步，才能實(shí)現(xiàn)質(zhì)的飛躍，塑造出人類(lèi)靈魂工程師的完美人格，散發(fā)高尚的人格魅力。

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應(yīng)用專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)心得體會(huì)范本篇十四

通過(guò)對(duì)計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的實(shí)踐教學(xué)的`調(diào)查研究與分析,提出了構(gòu)建課內(nèi)課程實(shí)驗(yàn)、課程設(shè)計(jì)、專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)踐、專(zhuān)業(yè)專(zhuān)題訓(xùn)練、畢業(yè)設(shè)計(jì)、教授和博士指導(dǎo)本科生學(xué)術(shù)研究團(tuán)隊(duì)活動(dòng)、課外創(chuàng)新項(xiàng)目和科技競(jìng)賽等相結(jié)合的多層次立體化創(chuàng)新型人才培養(yǎng)實(shí)踐教學(xué)體系,加強(qiáng)計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐教學(xué)和專(zhuān)業(yè)技能培養(yǎng),來(lái)提升學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力.并結(jié)合我校計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)和實(shí)際加以運(yùn)用,取得了很好的教學(xué)效果.

作者：胡孔法陳素娟陳峻作者單位：揚(yáng)州大學(xué)信息工程學(xué)院,江蘇揚(yáng)州,225009刊名：中國(guó)科教創(chuàng)新導(dǎo)刊英文刊名：chinaeducationinnovationherald年，卷(期)：“”(4)分類(lèi)號(hào)：g434關(guān)鍵詞：實(shí)踐教學(xué)體系創(chuàng)新型人才專(zhuān)業(yè)技能

應(yīng)用專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)心得體會(huì)范本篇十五

第一段引入：近年來(lái)，蓬勃發(fā)展的經(jīng)濟(jì)社會(huì)對(duì)高素質(zhì)的專(zhuān)業(yè)人才需求越來(lái)越大，因此，專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)成為高等教育的重中之重。而規(guī)范的人才培養(yǎng)模式不僅可以讓學(xué)生學(xué)到更具實(shí)踐性的知識(shí)與技能，也可以使其更好地適應(yīng)職場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)，提高就業(yè)能力。

第二段分析：專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)的規(guī)范化包括硬件設(shè)施、師資力量、課程設(shè)置、實(shí)踐環(huán)節(jié)等多個(gè)方面。其中，實(shí)踐環(huán)節(jié)尤為重要，通過(guò)實(shí)踐教學(xué)，學(xué)生能夠更好地掌握專(zhuān)業(yè)知識(shí)，培養(yǎng)創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力，提高實(shí)踐應(yīng)用能力和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

第三段現(xiàn)實(shí)案例：在大學(xué)學(xué)習(xí)期間，我所在的學(xué)校開(kāi)設(shè)了多次企業(yè)實(shí)踐、社會(huì)實(shí)踐等活動(dòng)，讓我們有機(jī)會(huì)接觸到實(shí)際工作中的問(wèn)題和挑戰(zhàn)。我們?cè)趯?shí)踐中運(yùn)用理論知識(shí)，不斷學(xué)習(xí)與總結(jié)，充實(shí)了自己的經(jīng)驗(yàn)，拓展了視野，提高了解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

第四段經(jīng)驗(yàn)總結(jié)：在規(guī)范的人才培養(yǎng)模式中，不僅要注重理論學(xué)習(xí)，更重要的是要重視實(shí)踐環(huán)節(jié)。我們應(yīng)該利用各種機(jī)會(huì)，積極參加各種實(shí)踐訓(xùn)練，多鍛煉自己的實(shí)踐能力，做到理論與實(shí)踐緊密相連，切實(shí)提高職業(yè)素養(yǎng)與競(jìng)爭(zhēng)力。

第五段結(jié)尾：總之，規(guī)范化的人才培養(yǎng)模式是學(xué)校教育質(zhì)量提高的保證，也是未來(lái)職業(yè)成功的關(guān)鍵。我們應(yīng)該認(rèn)識(shí)到實(shí)踐教學(xué)的價(jià)值，做好實(shí)踐準(zhǔn)備，不斷探索規(guī)范、系統(tǒng)的人才培養(yǎng)模式，為自己未來(lái)的職業(yè)發(fā)展做好充分的準(zhǔn)備。

應(yīng)用專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)心得體會(huì)范本篇十六

隨著社會(huì)的發(fā)展和科技的進(jìn)步，應(yīng)用型人才已經(jīng)成為當(dāng)今社會(huì)的寶貴資源。應(yīng)用專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)是高等教育的重要任務(wù)之一，其使命在于為社會(huì)提供具備實(shí)際工作能力和創(chuàng)新能力的人才。在我成為一名應(yīng)用專(zhuān)業(yè)人才的過(guò)程中，我有幸參與了一系列培養(yǎng)方案，積累了一些心得體會(huì)。

首先，專(zhuān)業(yè)能力培養(yǎng)是應(yīng)用專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)的核心。在大學(xué)期間，我參與了各種專(zhuān)業(yè)課程和實(shí)踐項(xiàng)目，通過(guò)理論學(xué)習(xí)和實(shí)際操作，逐漸掌握了行業(yè)的技術(shù)和知識(shí)。在這個(gè)過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)了專(zhuān)業(yè)能力培養(yǎng)的重要性。只有通過(guò)系統(tǒng)的學(xué)習(xí)和實(shí)踐，才能真正提升自己在專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域的能力。因此，我積極參與課堂問(wèn)答和小組討論，主動(dòng)請(qǐng)教老師和同學(xué)，以便更好地理解和應(yīng)用所學(xué)知識(shí)。同時(shí)，我還參與了一些實(shí)踐項(xiàng)目和社會(huì)實(shí)習(xí)，通過(guò)親身經(jīng)歷，鍛煉了自己的實(shí)際技能和解決問(wèn)題的能力。

其次，創(chuàng)新能力培養(yǎng)是應(yīng)用專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)的必要條件。隨著科技的進(jìn)步和社會(huì)的發(fā)展，只有具備創(chuàng)新能力的人才才能在激烈的競(jìng)爭(zhēng)中脫穎而出。在我參與的培養(yǎng)方案中，學(xué)院重視學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，通過(guò)開(kāi)設(shè)創(chuàng)新課程和組織創(chuàng)新實(shí)踐項(xiàng)目，激發(fā)學(xué)生思維的靈感和創(chuàng)造力。在這個(gè)過(guò)程中，我學(xué)會(huì)了如何進(jìn)行創(chuàng)新思維和如何提出創(chuàng)新點(diǎn)子。我們的團(tuán)隊(duì)經(jīng)常進(jìn)行頭腦風(fēng)暴和跨學(xué)科交流，以便尋找問(wèn)題的新解決方案。通過(guò)這些培養(yǎng)措施，我不僅提升了自己的創(chuàng)新能力，而且還在團(tuán)隊(duì)中為創(chuàng)新做出了貢獻(xiàn)。

第三，實(shí)踐能力培養(yǎng)是應(yīng)用專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)。在應(yīng)用專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域，實(shí)踐能力是必不可少的。紙上談兵永遠(yuǎn)比不上親身實(shí)踐。在我學(xué)習(xí)過(guò)程中，我積極參與實(shí)踐項(xiàng)目和社會(huì)實(shí)習(xí)，通過(guò)與真實(shí)項(xiàng)目和真實(shí)場(chǎng)景的接觸，學(xué)會(huì)了如何將理論知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際工作中。在實(shí)踐過(guò)程中，我遇到了各種挑戰(zhàn)和困難，但正是通過(guò)克服這些困難，我得到了更多的成長(zhǎng)和進(jìn)步。在實(shí)踐能力的培養(yǎng)中，反思和總結(jié)是至關(guān)重要的。通過(guò)反思和總結(jié)，我能夠發(fā)現(xiàn)自己的不足和不足之處，并不斷改進(jìn)自己的行動(dòng)和方法。

第四，綜合素質(zhì)培養(yǎng)是應(yīng)用專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)的終極目標(biāo)。應(yīng)用專(zhuān)業(yè)人才需要具備良好的綜合素質(zhì)，才能更好地適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展和工作的需要。在大學(xué)期間，我積極參與各種社團(tuán)和志愿者活動(dòng)，培養(yǎng)了自己的組織能力、溝通能力和領(lǐng)導(dǎo)能力。同時(shí)，我還注重鍛煉自己的團(tuán)隊(duì)合作和人際關(guān)系，通過(guò)與各種人合作和交流，提升了自己的團(tuán)隊(duì)合作能力和人際溝通能力。我相信，這些綜合素質(zhì)的培養(yǎng)將為我未來(lái)的職業(yè)發(fā)展和個(gè)人成長(zhǎng)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

最后，應(yīng)用專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)需要學(xué)校與社會(huì)之間的深度合作。學(xué)校作為培養(yǎng)人才的搖籃，應(yīng)該與社會(huì)各界深度合作，了解社會(huì)的需求和行業(yè)的變化，為學(xué)生提供更好的培養(yǎng)方案和機(jī)會(huì)。同時(shí)，學(xué)校還應(yīng)該積極發(fā)揮自身的優(yōu)勢(shì)和資源，為學(xué)生提供更多的實(shí)踐和創(chuàng)新機(jī)會(huì)。而社會(huì)也應(yīng)該為應(yīng)用專(zhuān)業(yè)人才提供更多的實(shí)習(xí)和就業(yè)機(jī)會(huì)，給予他們發(fā)展的平臺(tái)和支持。只有學(xué)校和社會(huì)的緊密合作，才能培養(yǎng)出更多具備實(shí)際工作能力和創(chuàng)新能力的應(yīng)用專(zhuān)業(yè)人才。

綜上所述，應(yīng)用專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)是高等教育的重要使命，是學(xué)校與社會(huì)的共同責(zé)任。在我成為一名應(yīng)用專(zhuān)業(yè)人才的過(guò)程中，我通過(guò)專(zhuān)業(yè)能力培養(yǎng)、創(chuàng)新能力培養(yǎng)、實(shí)踐能力培養(yǎng)和綜合素質(zhì)培養(yǎng)等方面的努力，逐漸成長(zhǎng)為一名具備實(shí)際工作能力和創(chuàng)新能力的人才。同時(shí)，我也希望學(xué)校和社會(huì)能夠進(jìn)一步加強(qiáng)合作，為更多的應(yīng)用專(zhuān)業(yè)人才提供更好的培養(yǎng)環(huán)境和機(jī)會(huì)。只有共同努力，才能培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的應(yīng)用專(zhuān)業(yè)人才，為社會(huì)的發(fā)展做出更大的貢獻(xiàn)。

應(yīng)用專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)心得體會(huì)范本篇十七

王學(xué)鵬(安徽科技學(xué)院，安徽鳳陽(yáng)233100)。

摘要：根據(jù)應(yīng)用型本科院校國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專(zhuān)業(yè)人才的培養(yǎng)特征，應(yīng)著重強(qiáng)調(diào)“復(fù)合型、外向型、應(yīng)用型”人才培養(yǎng)，加強(qiáng)師資結(jié)構(gòu)的優(yōu)化配置、實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)、實(shí)驗(yàn)室建設(shè)以及教學(xué)方式改革方案，探索國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式。

關(guān)鍵詞：國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易；應(yīng)用型人才；人才培養(yǎng)模式。

中圖分類(lèi)號(hào)：g648.2文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：a。

“十一五”期間，我國(guó)高等教育迎來(lái)了新的機(jī)遇和發(fā)展階段，提高教學(xué)質(zhì)量和培育特色成為高校的共識(shí)。對(duì)于國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易這個(gè)較“老”專(zhuān)業(yè)，地方性高校國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專(zhuān)業(yè)在培養(yǎng)國(guó)際經(jīng)貿(mào)人才方面應(yīng)該依靠自身的辦學(xué)條件，充分發(fā)揮地方特色和服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)的優(yōu)勢(shì)，積極探索與研究型大學(xué)不同的發(fā)展思路。因此，全面深入研究地方性高校國(guó)貿(mào)專(zhuān)業(yè)教育模式存在的問(wèn)題并采取系統(tǒng)措施進(jìn)行改革，對(duì)于促進(jìn)地方性高校國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專(zhuān)業(yè)的可持續(xù)發(fā)展具有重要意義。

（一）專(zhuān)業(yè)理論學(xué)習(xí)與專(zhuān)業(yè)實(shí)踐應(yīng)用脫節(jié)。

傳統(tǒng)國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專(zhuān)業(yè)教育理念強(qiáng)調(diào)理論教學(xué)和基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)，對(duì)于專(zhuān)業(yè)教育中的理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)、基礎(chǔ)知識(shí)和專(zhuān)業(yè)能力、專(zhuān)業(yè)素質(zhì)和綜合素質(zhì)之間的整合關(guān)系卻未給予關(guān)注，以至于出現(xiàn)了大量將這些方面進(jìn)行對(duì)立或者只重視一方面而忽視其他方面的傾向性。這種專(zhuān)業(yè)教育導(dǎo)向必然影響到學(xué)生的職業(yè)能力和綜合素質(zhì)培養(yǎng)，而且將進(jìn)一步導(dǎo)致學(xué)校培養(yǎng)與社會(huì)需求之間的矛盾更加突出。另一方面，傳統(tǒng)的專(zhuān)業(yè)教育理念也是導(dǎo)致多數(shù)學(xué)生陷入所謂“專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)漂流”的主要原因。這種“專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)漂流”引至學(xué)生多種形式的專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)障礙，而正是這些專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)障礙成為大多數(shù)學(xué)生陷入專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)精神頹廢的根源，其直接結(jié)果是專(zhuān)業(yè)應(yīng)用能力陷入“空泛”。主要表現(xiàn)為高理論低應(yīng)用、技能短缺。

（二）專(zhuān)業(yè)學(xué)校培養(yǎng)與專(zhuān)業(yè)社會(huì)需求脫節(jié)。

盡管以嚴(yán)格的教育程序?yàn)閷?dǎo)向，具有周密的教學(xué)計(jì)劃和完善的教學(xué)大綱，但這種教育模式仍以“學(xué)校教育”為主導(dǎo)，其課程建構(gòu)、教學(xué)體系、教學(xué)資源配置無(wú)疑立于授者之愿而悖于受者之用，即所謂“教，無(wú)以致學(xué)；學(xué)，無(wú)以致用”。

人才培養(yǎng)計(jì)劃是一個(gè)學(xué)校在完成教學(xué)過(guò)程中的綱領(lǐng)性和指導(dǎo)性文件，也是學(xué)校教育思想和教育理念的基本體現(xiàn)，學(xué)生在幾年的學(xué)習(xí)中，是這個(gè)理念的貫徹者和最終受益者。長(zhǎng)期以來(lái)，我國(guó)高校教育重理論、輕實(shí)踐、重書(shū)本知識(shí)的傳授、輕實(shí)踐能力的培養(yǎng)。落后的教育觀念不利于學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性的發(fā)揮；教學(xué)模式單一化不利于學(xué)生的個(gè)性發(fā)展和拔尖人才的脫穎而出；教學(xué)方法過(guò)死、滿堂灌，考試方法和考試內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生死讀書(shū)；主要以考試分?jǐn)?shù)定學(xué)生的優(yōu)劣等，這些都束縛了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，扼殺了學(xué)生的創(chuàng)新能力。安徽科技學(xué)院在制定人才培養(yǎng)計(jì)劃中，要求與學(xué)校的辦學(xué)定位一致，突出應(yīng)用型的基本特色。因此，在制定國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)計(jì)劃時(shí)，突出了對(duì)學(xué)生實(shí)際應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

（一）強(qiáng)調(diào)“復(fù)合型、外向型”人才培養(yǎng)。

要求學(xué)生在學(xué)好外貿(mào)專(zhuān)業(yè)課程的同時(shí)，選修商品學(xué)、材料學(xué)、機(jī)電學(xué)以及食品工藝學(xué)等工科類(lèi)課程，拓寬學(xué)生的學(xué)科視野，提升學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

要做到：理論與實(shí)踐相結(jié)合，課內(nèi)與課外相結(jié)合，動(dòng)手要重操作和應(yīng)用相結(jié)合。旨在培養(yǎng)“厚基礎(chǔ)、寬口徑、重應(yīng)用”，富有創(chuàng)新精神的應(yīng)用型、復(fù)合型、外向型的國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易人才?；谶@樣的教育理念，建議對(duì)傳統(tǒng)的課程體系進(jìn)行了改革，把學(xué)生的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)作為突破口，在修訂教學(xué)計(jì)劃時(shí)，應(yīng)該側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生綜合應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力的實(shí)踐環(huán)節(jié)的課程設(shè)置。專(zhuān)業(yè)實(shí)踐環(huán)節(jié)包括：專(zhuān)題講座、課程設(shè)計(jì)、校內(nèi)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)、校外社會(huì)實(shí)踐和畢業(yè)論文等，且實(shí)踐環(huán)節(jié)從第一學(xué)期到第七學(xué)期都應(yīng)該有安排。其中，專(zhuān)題講座可以安排在第一學(xué)期末；課程設(shè)計(jì)共4門(mén)，建議分別在第三到第七學(xué)期在校內(nèi)進(jìn)行；校內(nèi)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)和校外社會(huì)實(shí)踐在第三到七學(xué)期都有安排，做到校內(nèi)和校外相結(jié)合；最后有畢業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)論文環(huán)節(jié)，使學(xué)生順利走向社會(huì)。實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)包括“兩課”社會(huì)實(shí)踐、軍訓(xùn)、專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)、校內(nèi)實(shí)訓(xùn)、畢業(yè)實(shí)習(xí)。課內(nèi)實(shí)踐包括公共基礎(chǔ)課、學(xué)科專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課。課程設(shè)計(jì)包括課程設(shè)計(jì)、專(zhuān)題、講座和學(xué)年論。

師資隊(duì)伍建設(shè)是應(yīng)用型人才培養(yǎng)的關(guān)鍵，而師資隊(duì)伍建設(shè)的關(guān)鍵在于師資結(jié)構(gòu)的優(yōu)化配置。截至l2月底，安徽科技學(xué)院國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易系共有13名專(zhuān)業(yè)教師，其中3名副教授，占專(zhuān)業(yè)教師數(shù)的23%；35歲以下的青年教師共有10名，占專(zhuān)業(yè)教師數(shù)的77%；碩士以上學(xué)位的有13名，占專(zhuān)業(yè)教師數(shù)的100%。師資年齡結(jié)構(gòu)比較合理，年輕教師居多，學(xué)科梯隊(duì)基本形成。

在保證教學(xué)質(zhì)量和完成教學(xué)工作量的前提下，每個(gè)教師必須按照自己的專(zhuān)業(yè)知識(shí)基礎(chǔ)和主要研究方向，在相應(yīng)的課程類(lèi)型上實(shí)行定向定位，在每一個(gè)知識(shí)結(jié)構(gòu)類(lèi)型內(nèi)，至少應(yīng)有1―2名教師從事相關(guān)教學(xué)與研究工作。同時(shí)，為了保證應(yīng)用型人才的培養(yǎng)，強(qiáng)調(diào)注重引進(jìn)具有企業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的教師，并鼓勵(lì)現(xiàn)有教師參與企業(yè)實(shí)踐，通過(guò)他們自己開(kāi)設(shè)公司或擔(dān)任企事業(yè)單位顧問(wèn)等方式積累自身的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。在師資隊(duì)伍建設(shè)方面，還做了以下探索：一是開(kāi)設(shè)課程講座，邀請(qǐng)具有豐富經(jīng)驗(yàn)的`企業(yè)家進(jìn)入課堂，為學(xué)生講授企業(yè)的實(shí)戰(zhàn)情況，充分利用社會(huì)資源；二是聘請(qǐng)具有一定經(jīng)驗(yàn)的企業(yè)家或企業(yè)經(jīng)理?yè)?dān)任客座教授，定期為學(xué)生講授國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易的最新動(dòng)態(tài)和企業(yè)實(shí)際操作方面的具體情況。從實(shí)踐情況來(lái)看，效果良好。高質(zhì)量的師資隊(duì)伍建設(shè)為應(yīng)用型人才的培養(yǎng)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（一）加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。

安徽科技學(xué)院加強(qiáng)了對(duì)學(xué)生課程設(shè)計(jì)、外貿(mào)軟件實(shí)訓(xùn)和校外實(shí)習(xí)基地實(shí)習(xí)的指導(dǎo)工作，從總體上形成“三位一體”的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。三類(lèi)實(shí)習(xí)，層層深入，效果遞進(jìn)。第一，通過(guò)課程設(shè)計(jì)讓學(xué)生在經(jīng)過(guò)系統(tǒng)的理論學(xué)習(xí)后自己動(dòng)手，或者到企業(yè)調(diào)研，加強(qiáng)對(duì)所學(xué)理論的認(rèn)識(shí)。第二，通過(guò)建立校內(nèi)模擬實(shí)驗(yàn)室，進(jìn)一步提升外貿(mào)軟件實(shí)訓(xùn)效果。目前，國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易系擁有較為完備的校內(nèi)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)條件。學(xué)院實(shí)驗(yàn)中心已有電子商務(wù)實(shí)驗(yàn)室、erp實(shí)驗(yàn)室和會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)室，建議學(xué)院加緊設(shè)立外貿(mào)模擬（仿真）實(shí)驗(yàn)室，這樣國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)、外貿(mào)函電與單據(jù)等課程都可以在實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行模擬教學(xué)，為學(xué)生實(shí)踐能力和應(yīng)變能力的提高提供了條件。第三，建立校外實(shí)習(xí)基地，提供大批量、集中式的實(shí)習(xí)模式。，管理學(xué)院在很多地方建立了校外實(shí)習(xí)基地。校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)和校外實(shí)習(xí)基地的建設(shè)為具有應(yīng)用型特色的國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專(zhuān)業(yè)教學(xué)提供了有力的保證。

（二）以本科合格評(píng)估為契機(jī)，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)。

月，國(guó)家教育部對(duì)安徽科技學(xué)院進(jìn)行了本科合格評(píng)估，有力地推動(dòng)了國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)建設(shè)。在過(guò)去的幾年中，為了迎接這次評(píng)估，學(xué)院做了大量的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的改革和改進(jìn)。培養(yǎng)應(yīng)用型人才、提高專(zhuān)業(yè)技能的一個(gè)有效途徑就是開(kāi)展國(guó)際貿(mào)易仿真模擬實(shí)習(xí)。因此，學(xué)院加強(qiáng)了國(guó)際貿(mào)易商務(wù)模擬實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)，購(gòu)買(mǎi)了外貿(mào)實(shí)習(xí)軟件，在學(xué)校實(shí)驗(yàn)中心服務(wù)器上構(gòu)建了“外貿(mào)實(shí)習(xí)的平臺(tái)”、“外貿(mào)單證實(shí)習(xí)的平臺(tái)”、“外貿(mào)模擬練習(xí)系統(tǒng)”、“外貿(mào)實(shí)務(wù)教學(xué)系統(tǒng)”、“進(jìn)出口實(shí)務(wù)操作題庫(kù)”等平臺(tái)，為學(xué)生創(chuàng)造了更多的參與各種實(shí)踐模擬操作的機(jī)會(huì)，提高了學(xué)生的動(dòng)手操作能力。從調(diào)研的情況來(lái)看，學(xué)生反映良好，希望都有機(jī)會(huì)參與這樣的教學(xué)實(shí)踐。

（三）應(yīng)用型人才教學(xué)方式改革方案。

1．建議按照實(shí)踐技能及技術(shù)的難易程度，將國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易的實(shí)踐內(nèi)容進(jìn)行分類(lèi)，分別設(shè)立基礎(chǔ)實(shí)踐和專(zhuān)業(yè)實(shí)踐。再將基礎(chǔ)實(shí)踐分為公共基礎(chǔ)實(shí)踐和公共基礎(chǔ)綜合實(shí)踐；將專(zhuān)業(yè)實(shí)踐分為學(xué)科專(zhuān)業(yè)實(shí)踐和學(xué)科專(zhuān)業(yè)綜合實(shí)踐。通過(guò)實(shí)踐環(huán)節(jié)的教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的綜合應(yīng)用能力，挖掘?qū)W生的創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

2．編寫(xiě)實(shí)踐環(huán)節(jié)教學(xué)大綱和實(shí)踐指導(dǎo)書(shū)。實(shí)踐教學(xué)大綱和實(shí)踐指導(dǎo)書(shū)是實(shí)踐教學(xué)的基本依據(jù)。安徽科技學(xué)院開(kāi)設(shè)了國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專(zhuān)業(yè)的本科專(zhuān)業(yè)，全國(guó)該專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐教材比較少見(jiàn)，因此，編寫(xiě)適用于學(xué)院的實(shí)踐教學(xué)大綱和實(shí)踐指導(dǎo)書(shū)就成為亟待解決的問(wèn)題。安徽科技學(xué)院在總結(jié)自己的實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、對(duì)兄弟院校進(jìn)行廣泛調(diào)研的基礎(chǔ)上，計(jì)劃組織教師編寫(xiě)了《外貿(mào)英語(yǔ)函電》《國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)》《報(bào)關(guān)實(shí)務(wù)》《國(guó)際結(jié)算與單證實(shí)務(wù)》等課程的教學(xué)大綱和實(shí)踐教材。

應(yīng)用專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)心得體會(huì)范本篇十八

在現(xiàn)代化建設(shè)的浪潮中，人才是最寶貴的資源。專(zhuān)業(yè)人才的培養(yǎng)質(zhì)量和數(shù)量是衡量一個(gè)國(guó)家、企業(yè)或?qū)W術(shù)機(jī)構(gòu)的核心競(jìng)爭(zhēng)力的重要指標(biāo)之一。為了培養(yǎng)出具備扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)、熟練的技能和優(yōu)秀的職業(yè)素養(yǎng)的專(zhuān)業(yè)人才，各高校、研究機(jī)構(gòu)和企業(yè)紛紛制定了專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)規(guī)范。這些規(guī)范要求學(xué)生在學(xué)習(xí)中具有層次分明的知識(shí)體系，在實(shí)踐中具備靈活創(chuàng)新的能力，在思想中具備獨(dú)立思考的素養(yǎng)，在行為中具有良好的職業(yè)道德和社會(huì)責(zé)任感。

第二段：我對(duì)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)規(guī)范的認(rèn)識(shí)。

作為一名職業(yè)教師，我深刻認(rèn)識(shí)到專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)規(guī)范的重要性。專(zhuān)業(yè)人才的培養(yǎng)是一個(gè)系統(tǒng)工程，需要堅(jiān)持循序漸進(jìn)的原則，注重基礎(chǔ)知識(shí)的打牢，突出實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的積累，并適時(shí)加入新的科技、理念和方法。只有這樣，才能培養(yǎng)出優(yōu)秀的、具有創(chuàng)新精神的專(zhuān)業(yè)人才，為社會(huì)的發(fā)展作出貢獻(xiàn)。在我的工作中，我注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際操作能力，引導(dǎo)他們積極參與社會(huì)實(shí)踐，學(xué)以致用，得以提高他們的綜合素養(yǎng)水平。

第三段：對(duì)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)規(guī)范具體操作的探討。

在實(shí)際教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)，針對(duì)不同層次的學(xué)生，需要有不同的規(guī)范要求。對(duì)于初學(xué)者，我們需要注重基礎(chǔ)的講解，并給予可操作性強(qiáng)的實(shí)例案例，逐步提高他們的操作技能。而對(duì)于高級(jí)學(xué)生，我們需要注重教學(xué)的實(shí)踐操作性，提供大量的實(shí)踐機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在實(shí)踐中錘煉自己的能力。同時(shí)，在實(shí)踐教學(xué)中，加強(qiáng)與企業(yè)、社會(huì)的聯(lián)系，讓學(xué)生了解產(chǎn)業(yè)發(fā)展的前沿動(dòng)態(tài)，將理論知識(shí)與實(shí)踐操作結(jié)合起來(lái)。

第四段：專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)規(guī)范實(shí)施中面臨的問(wèn)題與對(duì)策。

對(duì)于教學(xué)工作者而言，我們必須要注重學(xué)生學(xué)習(xí)經(jīng)歷的差異化和個(gè)性化，注重對(duì)學(xué)生的思維與行為的指導(dǎo)。但同時(shí)，我們也面臨許多問(wèn)題，如常規(guī)化管理和創(chuàng)新思維的平衡、資源投入不足、無(wú)法充分發(fā)揮人才的特長(zhǎng)，等等。因此，我們需要做好溝通與協(xié)作，加強(qiáng)師生、師師之間的溝通，及時(shí)收集學(xué)生的需求與反饋，進(jìn)行細(xì)致化、多角度的師生互動(dòng)。此外，應(yīng)不斷完善專(zhuān)業(yè)課程體系，加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)、科技資源儲(chǔ)備，全力支持教學(xué)創(chuàng)新，讓專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)規(guī)范更好地實(shí)施。

第五段：總結(jié)與展望。

專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)規(guī)范對(duì)于培養(yǎng)高素質(zhì)的專(zhuān)業(yè)人才具有至關(guān)重要的意義。隨著各高校和企業(yè)的探索和實(shí)踐，未來(lái)也將出現(xiàn)更多的專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)規(guī)范，這是一項(xiàng)既具有挑戰(zhàn)性，又充滿機(jī)遇的工程。希望我們能夠時(shí)刻關(guān)注專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)規(guī)范的變化和發(fā)展，及時(shí)掌握與適應(yīng)趨勢(shì)，不斷調(diào)整思路，不斷完善自己的教學(xué)方法，引領(lǐng)學(xué)生走向更加成功的未來(lái)。