三區(qū)人才計(jì)劃參培心得體會(huì)總結(jié) 人才培養(yǎng)方案培訓(xùn)心得體會(huì)(4篇)

學(xué)習(xí)中的快樂，產(chǎn)生于對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的興趣和深入。世上所有的人都是喜歡學(xué)習(xí)的，只是學(xué)習(xí)的方法和內(nèi)容不同而已。我們?nèi)绾尾拍軐懙靡黄獌?yōu)質(zhì)的心得體會(huì)呢？那么下面我就給大家講一講心得體會(huì)怎么寫才比較好，我們一起來看一看吧。

2022三區(qū)人才計(jì)劃參培心得體會(huì)總結(jié)一

一是加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)。我局充分認(rèn)識(shí)到“三區(qū)人才”支持計(jì)劃對(duì)“三區(qū)”文化發(fā)展、構(gòu)建公共文化服務(wù)體系工作的重要性，為確?！叭齾^(qū)人才”支持計(jì)劃工作的順利推進(jìn)，我局根據(jù)省下發(fā)的相關(guān)通知精神，研究制發(fā)了關(guān)于《“三區(qū)人才”支持計(jì)劃文化工作者專項(xiàng)實(shí)施方案》，明確了我局“三區(qū)”人才支持計(jì)劃的目標(biāo)任務(wù)、工作原則、基本要求、保障措施等。每年我局就“三區(qū)人才”支持計(jì)劃工作都要召開專題會(huì)議，成立了“三區(qū)人才”工作領(lǐng)導(dǎo)小組，下設(shè)辦公室，具體負(fù)責(zé)“三區(qū)人才”支持計(jì)劃工作，為“三區(qū)人才”支持計(jì)劃工作供給組織保障。

二是精心選拔人員。依據(jù)講政治、守紀(jì)律、顧大局、品德好、能吃苦、有特長(zhǎng)的條件，從縣文化館、圖書館、文物辦、文化市場(chǎng)綜合執(zhí)法大隊(duì)、劇團(tuán)等單位選派了19名業(yè)務(wù)骨干作為幫扶人才。

三是加強(qiáng)對(duì)選派人員的管理。要求每個(gè)下派單位制定幫扶計(jì)劃，并將每個(gè)人落實(shí)到一個(gè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)或一個(gè)單位或一個(gè)具體項(xiàng)目，明確幫扶項(xiàng)目和幫扶任務(wù)。四是建立健全考核制度?？h局采取不定期電話抽查的方式，進(jìn)行督促檢查，并要求選派人員報(bào)送工作進(jìn)展情景、幫扶工作圖片、資料等。五是合理使用資金。我們根據(jù)選派人員所在鄉(xiāng)鎮(zhèn)具體情景，報(bào)銷差旅費(fèi)用及伙食費(fèi)，保證資金使用規(guī)范，做到支出有據(jù)。

為使幫扶援助工作落到實(shí)處，下派人員深入幫扶一線就服務(wù)工作開展調(diào)查研究，對(duì)工作中存在的問題進(jìn)行分析，研究制定工作計(jì)劃。例如：縣圖書館針對(duì)鄉(xiāng)鎮(zhèn)文化站及村共享工程服務(wù)點(diǎn)和圖書室管理的薄弱環(huán)節(jié)，下派技術(shù)骨干，進(jìn)取開展共享工程服務(wù)和古跡(地方文獻(xiàn))普查登記、圖書分類、編目、排架等業(yè)務(wù)培訓(xùn)。

縣文化館針對(duì)xx市鄉(xiāng)省級(jí)第二批非物質(zhì)文化遺產(chǎn)名錄《蓮花茶燈舞》傳承問題，派出非遺專家學(xué)者深入到xx市鄉(xiāng)調(diào)研、采風(fēng)，搜集具有代表性的舞蹈表演形式，將已經(jīng)搜集的素材加以篩選、整理，構(gòu)成圖像資料，將已經(jīng)整理好的圖像資料、音響制品進(jìn)行推廣，激發(fā)當(dāng)?shù)厝罕姲l(fā)展傳承舞蹈的進(jìn)取性和熱情?？h劇團(tuán)根據(jù)鄉(xiāng)鎮(zhèn)村反應(yīng)的實(shí)際情景，幫扶扶貧掛點(diǎn)村灣源村組建腰鼓隊(duì)，幫扶長(zhǎng)埠村組建農(nóng)民樂隊(duì)。這些幫扶一方面有力地促進(jìn)了當(dāng)?shù)匚幕ぷ鳎硪环矫嬉蔡岣呋鶎游幕ぷ髡叩臉I(yè)務(wù)素質(zhì)。

經(jīng)過選派人員和志愿者們不斷的創(chuàng)新舉措、狠抓落實(shí)，打造了具有蓮花特色的地方文化品牌。一是經(jīng)過楹聯(lián)協(xié)會(huì)志愿者的活動(dòng)，去年，xx縣被評(píng)為“中國(guó)楹聯(lián)文化縣”，三板橋鄉(xiāng)被評(píng)為“中國(guó)楹聯(lián)文化鄉(xiāng)”。二是經(jīng)過作家協(xié)會(huì)志愿者活動(dòng)，挖掘、整理出版了《蓮花祠堂文化》。三是美術(shù)協(xié)會(huì)志愿者創(chuàng)作了中國(guó)畫《親切關(guān)懷》參加了全省紀(jì)念長(zhǎng)征勝利80周年美術(shù)作品展。四是《木板雕刻》、《界市城隍廟會(huì)》已入選省申報(bào)第五批省級(jí)非物質(zhì)文化遺產(chǎn)代表性項(xiàng)目名錄。五是小舞劇《蓮花一支槍》代表xx市參加了20xx年全省優(yōu)秀舞蹈作品展演。六是采茶戲《并蒂蓮花》入選江西省20xx年度文藝創(chuàng)作與繁榮工程跟蹤孵化項(xiàng)目。六是整合各鄉(xiāng)鎮(zhèn)文化資源，我局承辦了近24年未舉辦過的蓮花人自我的春節(jié)聯(lián)歡晚會(huì)。

雖然20xx的“三區(qū)”人才支持計(jì)劃實(shí)施取得了較大的成效，但仍存在著必須的不足之處，主要體此刻以下幾個(gè)方面：幫扶工作開展情景參差不齊，喜憂參半;文化志愿者開展基層文化工作創(chuàng)新性不足，難以充分發(fā)揮自身特長(zhǎng);因資金不足，向社會(huì)上招聘自愿者也無人參加;因資金使用的局限性，工作很難進(jìn)一步發(fā)揮。針對(duì)這些問題，我們提議：一是文化部、文化廳能制定相關(guān)扶持大綱、供給相關(guān)培訓(xùn)用的資料等，明確基層幫扶人員的輔導(dǎo)目標(biāo)。二是增強(qiáng)幫扶的針對(duì)性。因地制宜，每年實(shí)實(shí)在在地幫忙幫扶對(duì)象完成一兩個(gè)項(xiàng)目，力求見實(shí)效，有實(shí)績(jī)。三是期望幫扶要有連續(xù)性，上屆未完成的項(xiàng)目，下屆應(yīng)主動(dòng)繼續(xù)完成，確保幫扶效果。四是“三區(qū)”人才支持計(jì)劃資金使用應(yīng)根據(jù)工作實(shí)際，靈活使用。

2022三區(qū)人才計(jì)劃參培心得體會(huì)總結(jié)二

xx縣文廣新局根據(jù)中共江西省委組織部、省文化廳、省財(cái)政廳、省人社廳和省扶貧辦《關(guān)于印發(fā)“三區(qū)”人才支持計(jì)劃文化工作者專項(xiàng)實(shí)施方案的通知》文件精神，緊緊把握“文化惠民、文化強(qiáng)縣”的主題，積極推進(jìn)“三區(qū)人才”支持計(jì)劃工作?，F(xiàn)將基本情況匯報(bào)如下：

一是加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)。我局充分認(rèn)識(shí)到“三區(qū)人才”支持計(jì)劃對(duì)“三區(qū)”文化發(fā)展、構(gòu)建公共文化服務(wù)體系工作的重要性，為確?！叭齾^(qū)人才”支持計(jì)劃工作的順利推進(jìn)，我局根據(jù)省下發(fā)的相關(guān)通知精神，研究制發(fā)了關(guān)于《“三區(qū)人才”支持計(jì)劃文化工作者專項(xiàng)實(shí)施方案》，明確了我局“三區(qū)”人才支持計(jì)劃的目標(biāo)任務(wù)、工作原則、基本要求、保障措施等。每年我局就“三區(qū)人才”支持計(jì)劃工作都要召開專題會(huì)議，成立了“三區(qū)人才”工作領(lǐng)導(dǎo)小組，下設(shè)辦公室，具體負(fù)責(zé)“三區(qū)人才”支持計(jì)劃工作，為“三區(qū)人才”支持計(jì)劃工作提供組織保障。

二是精心選拔人員。依據(jù)講政治、守紀(jì)律、顧大局、品德好、能吃苦、有特長(zhǎng)的條件，從縣文化館、圖書館、文物辦、文化市場(chǎng)綜合執(zhí)法大隊(duì)、劇團(tuán)等單位選派了19名業(yè)務(wù)骨干作為幫扶人才。

三是加強(qiáng)對(duì)選派人員的管理。要求每個(gè)下派單位制定幫扶計(jì)劃，并將每個(gè)人落實(shí)到一個(gè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)或一個(gè)單位或一個(gè)具體項(xiàng)目，明確幫扶項(xiàng)目和幫扶任務(wù)。四是建立健全考核制度?？h局采取不定期電話抽查的方式，進(jìn)行督促檢查，并要求選派人員報(bào)送工作進(jìn)展情況、幫扶工作圖片、資料等。五是合理使用資金。我們根據(jù)選派人員所在鄉(xiāng)鎮(zhèn)具體情況，報(bào)銷差旅費(fèi)用及伙食費(fèi)，保證資金使用規(guī)范，做到支出有據(jù)。

為使幫扶援助工作落到實(shí)處，下派人員深入幫扶一線就服務(wù)工作開展調(diào)查研究，對(duì)工作中存在的問題進(jìn)行分析，研究制定工作計(jì)劃。例如：縣圖書館針對(duì)鄉(xiāng)鎮(zhèn)文化站及村共享工程服務(wù)點(diǎn)和圖書室管理的薄弱環(huán)節(jié)，下派技術(shù)骨干，積極開展共享工程服務(wù)和古跡(地方文獻(xiàn))普查登記、圖書分類、編目、排架等業(yè)務(wù)培訓(xùn)。

縣文化館針對(duì)xx市鄉(xiāng)省級(jí)第二批非物質(zhì)文化遺產(chǎn)名錄《蓮花茶燈舞》傳承問題，派出非遺專家學(xué)者深入到xx市鄉(xiāng)調(diào)研、采風(fēng)，搜集具有代表性的舞蹈表演形式，將已經(jīng)搜集的素材加以篩選、整理，形成圖像資料，將已經(jīng)整理好的圖像資料、音響制品進(jìn)行推廣，激發(fā)當(dāng)?shù)厝罕姲l(fā)展傳承舞蹈的積極性和熱情。縣劇團(tuán)根據(jù)鄉(xiāng)鎮(zhèn)村反應(yīng)的實(shí)際情況，幫扶扶貧掛點(diǎn)村灣源村組建腰鼓隊(duì)，幫扶長(zhǎng)埠村組建農(nóng)民樂隊(duì)。這些幫扶一方面有力地促進(jìn)了當(dāng)?shù)匚幕ぷ?，另一方面也提高基層文化工作者的業(yè)務(wù)素質(zhì)。

通過選派人員和志愿者們不斷的創(chuàng)新舉措、狠抓落實(shí)，打造了具有蓮花特色的地方文化品牌。一是通過楹聯(lián)協(xié)會(huì)志愿者的活動(dòng)，去年，xx縣被評(píng)為“中國(guó)楹聯(lián)文化縣”，三板橋鄉(xiāng)被評(píng)為“中國(guó)楹聯(lián)文化鄉(xiāng)”。二是通過作家協(xié)會(huì)志愿者活動(dòng)，挖掘、整理出版了《蓮花祠堂文化》。三是美術(shù)協(xié)會(huì)志愿者創(chuàng)作了中國(guó)畫《親切關(guān)懷》參加了全省紀(jì)念長(zhǎng)征勝利80周年美術(shù)作品展。四是《木板雕刻》、《界市城隍廟會(huì)》已入選省申報(bào)第五批省級(jí)非物質(zhì)文化遺產(chǎn)代表性項(xiàng)目名錄。五是小舞劇《蓮花一支槍》代表xx市參加了20xx年全省優(yōu)秀舞蹈作品展演。六是采茶戲《并蒂蓮花》入選江西省20xx年度文藝創(chuàng)作與繁榮工程跟蹤孵化項(xiàng)目。六是整合各鄉(xiāng)鎮(zhèn)文化資源，我局承辦了近24年未舉辦過的蓮花人自己的春節(jié)聯(lián)歡晚會(huì)。

雖然20xx的“三區(qū)”人才支持計(jì)劃實(shí)施取得了較大的成效，但仍存在著一定的不足之處，主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：幫扶工作開展情況參差不齊，喜憂參半;文化志愿者開展基層文化工作創(chuàng)新性不足，難以充分發(fā)揮自身特長(zhǎng);因資金不足，向社會(huì)上招聘自愿者也無人參加;因資金使用的局限性，工作很難進(jìn)一步發(fā)揮。針對(duì)這些問題，我們建議：一是文化部、文化廳能制定相關(guān)扶持大綱、提供相關(guān)培訓(xùn)用的資料等，明確基層幫扶人員的輔導(dǎo)目標(biāo)。二是增強(qiáng)幫扶的針對(duì)性。因地制宜，每年實(shí)實(shí)在在地幫助幫扶對(duì)象完成一兩個(gè)項(xiàng)目，力求見實(shí)效，有實(shí)績(jī)。三是希望幫扶要有連續(xù)性，上屆未完成的項(xiàng)目，下屆應(yīng)主動(dòng)繼續(xù)完成，確保幫扶效果。四是“三區(qū)”人才支持計(jì)劃資金使用應(yīng)根據(jù)工作實(shí)際，靈活使用。

2022三區(qū)人才計(jì)劃參培心得體會(huì)總結(jié)三

摘要

深入學(xué)習(xí)領(lǐng)會(huì)習(xí)總書記關(guān)于教育的重要論述，理解把立德樹人的成效作為檢驗(yàn)學(xué)校一切工作的根本標(biāo)準(zhǔn)的深刻內(nèi)涵，研究實(shí)施立德樹人落實(shí)機(jī)制是教育管理和評(píng)價(jià)領(lǐng)域面臨的新任務(wù)。分析了培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人的基本要求，并以立德樹人為核心、以“三維四度五育”融合為邏輯框架，提出了構(gòu)建中國(guó)特色人才培養(yǎng)成效評(píng)價(jià)體系框架的初步思路，以期為開展新時(shí)代高等教育評(píng)價(jià)實(shí)踐提供參考。

作者簡(jiǎn)介

林夢(mèng)泉，教育部學(xué)位與研究生教育發(fā)展中心副主任，研究員，北京?100083；

陳燕，北京師范大學(xué)教育學(xué)部博士研究生，北京?100875；

毛亮，教育部學(xué)位與研究生教育發(fā)展中心評(píng)估處項(xiàng)目主管，北京?100083；

任超，教育部學(xué)位與研究生教育發(fā)展中心評(píng)估處副處長(zhǎng)，北京?100083；

梁梓萱，教育部學(xué)位與研究生教育發(fā)展中心評(píng)估處項(xiàng)目助理，北京?100083。

教育興則國(guó)家興，教育強(qiáng)則國(guó)家強(qiáng)。習(xí)近平總書記指出，“建設(shè)教育強(qiáng)國(guó)是中華民族偉大復(fù)興的基礎(chǔ)工程，必須把教育事業(yè)放在優(yōu)先位置”，同時(shí)提出“要全面貫徹黨的教育方針，落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，發(fā)展素質(zhì)教育，推進(jìn)教育公平，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人”，“用新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想鑄魂育人”。習(xí)近平總書記在黨的十九大、全國(guó)教育大會(huì)、北京大學(xué)師生座談會(huì)、全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議、學(xué)校思想政治理論課教師座談會(huì)上發(fā)表了一系列重要講話，系統(tǒng)回答了教育要為誰培養(yǎng)人、培養(yǎng)什么樣的人、怎樣培養(yǎng)人、如何檢驗(yàn)和評(píng)價(jià)人才培養(yǎng)成效等重大問題，闡述了教育今后發(fā)展的道路、方向及戰(zhàn)略，突出了高等教育的人才培養(yǎng)核心，明確了高等教育“立德樹人”根本任務(wù)，提出要“努力構(gòu)建德智體美勞全面培養(yǎng)的教育體系，形成更高水平的人才培養(yǎng)體系”，這是我國(guó)高等教育的基本特征，是我國(guó)高校改革發(fā)展的根本遵循。有關(guān)專家在加快構(gòu)建更高水平的中國(guó)特色學(xué)科評(píng)估體系，特別是在以立德樹人為核心的人才培養(yǎng)評(píng)價(jià)方面進(jìn)行了有益的探索。在學(xué)習(xí)領(lǐng)會(huì)《中國(guó)教育現(xiàn)代化2035》《加快推進(jìn)教育現(xiàn)代化實(shí)施方案（2018–2022年）》等有關(guān)文件基礎(chǔ)上，本文從立德樹人任務(wù)內(nèi)涵、支撐體系、成效評(píng)價(jià)等視角出發(fā)，系統(tǒng)地、立體地思考如何構(gòu)建以立德樹人為核心的中國(guó)特色人才培養(yǎng)成效評(píng)價(jià)體系，為建立中國(guó)特色、世界影響的高等教育評(píng)價(jià)體系提供借鑒。

習(xí)近平總書記關(guān)于教育的系列重要論述，是站在教育作為“國(guó)之大計(jì)，黨之大計(jì)”的高度，就教育發(fā)展藍(lán)圖進(jìn)行的戰(zhàn)略性描繪，做出的系統(tǒng)性謀劃。一是明確了教育發(fā)展的戰(zhàn)略性方向，教育的目標(biāo)是培養(yǎng)社會(huì)主義建設(shè)者和接班人，要堅(jiān)持黨對(duì)教育的全面領(lǐng)導(dǎo)，堅(jiān)持立德樹人；二是明確了培養(yǎng)人的戰(zhàn)略性布陣，強(qiáng)調(diào)育人要堅(jiān)持德智體美勞全面發(fā)展；三是明確了培養(yǎng)人的戰(zhàn)略支撐體系，要構(gòu)建高水平的人才培養(yǎng)支撐體系，包括以思政教育為統(tǒng)領(lǐng)的學(xué)科體系、教學(xué)體系等四個(gè)體系，強(qiáng)調(diào)以立德樹人為目標(biāo)；四是明確了立德樹人的戰(zhàn)略性落實(shí)機(jī)制，提出了把立德樹人的成效作為檢驗(yàn)學(xué)校一切工作的根本標(biāo)準(zhǔn)，要扭轉(zhuǎn)不科學(xué)的教育評(píng)價(jià)導(dǎo)向，建立正確評(píng)價(jià)導(dǎo)向，檢驗(yàn)育人內(nèi)涵、育人體系、育人目標(biāo)的落實(shí)成效。以上以立德樹人為核心的系統(tǒng)性謀劃部署，是我國(guó)新時(shí)代教育發(fā)展的新戰(zhàn)略布局，為我國(guó)教育的發(fā)展指明了方向。其中，落實(shí)機(jī)制是影響戰(zhàn)略目標(biāo)實(shí)現(xiàn)和教育可持續(xù)發(fā)展的關(guān)鍵，因此，正確把握立德樹人深刻內(nèi)涵，形成教育評(píng)價(jià)正確導(dǎo)向，構(gòu)建能夠促進(jìn)以上四個(gè)方面良性運(yùn)行的評(píng)價(jià)體系，是當(dāng)前教育評(píng)價(jià)領(lǐng)域的迫切任務(wù)和使命擔(dān)當(dāng)。

1.以立德樹人為核心，人才培養(yǎng)要始終堅(jiān)持正確的政治方向

習(xí)近平總書記在全國(guó)教育大會(huì)上強(qiáng)調(diào)：“加強(qiáng)黨對(duì)教育事業(yè)的全面領(lǐng)導(dǎo)，是做好教育工作的根本保證?！眻?jiān)持黨的領(lǐng)導(dǎo)，首先就是堅(jiān)持黨的思想政治領(lǐng)導(dǎo)。馬克思主義是我們立黨立國(guó)的根本指導(dǎo)思想，這要求我們必須始終堅(jiān)持馬克思主義指導(dǎo)地位，把思想政治工作貫穿教育管理全過程，使教育領(lǐng)域成為堅(jiān)持黨的領(lǐng)導(dǎo)的堅(jiān)強(qiáng)陣地。立德樹人關(guān)系到黨的事業(yè)后繼有人、代代相傳，關(guān)系到國(guó)家的前途命運(yùn)。習(xí)總書記指出，“古今中外，每個(gè)國(guó)家都是按照自己的政治要求來培養(yǎng)人的”，“我國(guó)是中國(guó)共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)的社會(huì)主義國(guó)家，這就決定了我們的教育必須把培養(yǎng)社會(huì)主義建設(shè)者和接班人作為根本任務(wù)”。這要求我們必須培養(yǎng)擁護(hù)中國(guó)共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)和我國(guó)社會(huì)主義制度、立志為中國(guó)特色社會(huì)主義奮斗終身的有用人才，始終做到為黨育人，為國(guó)育才。社會(huì)主義建設(shè)者和接班人必須具有堅(jiān)定的中國(guó)特色社會(huì)主義理想信念，這要求我們必須堅(jiān)持教育為人民服務(wù)、為中國(guó)共產(chǎn)黨治國(guó)理政服務(wù)、為鞏固和發(fā)展中國(guó)特色社會(huì)主義制度服務(wù)、為改革開放和社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)。只有堅(jiān)持中國(guó)特色社會(huì)主義的道路自信、理論自信、制度自信和文化自信，將“四個(gè)自信”轉(zhuǎn)化為發(fā)展社會(huì)主義大學(xué)的自信，準(zhǔn)確把握立德樹人的根本方向，才能讓人才培養(yǎng)工作始終按照正確的政治方向不斷前行。

2.以立德樹人為核心，人才培養(yǎng)要聚焦德智體美勞全面發(fā)展

習(xí)近平總書記指出，“培養(yǎng)什么人，是教育的首要問題”，并在全國(guó)教育大會(huì)上強(qiáng)調(diào)，要培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人，這既明確了培養(yǎng)人的方向和目標(biāo)，也體現(xiàn)了“立什么德、樹什么人”的具體要求。青年正處在價(jià)值觀形成和確立的重要時(shí)期，也是立德樹人的關(guān)鍵時(shí)期，著力促進(jìn)學(xué)生“德智體美勞”全面發(fā)展，既是國(guó)家培養(yǎng)新型人才的長(zhǎng)遠(yuǎn)需要，也是順應(yīng)人的發(fā)展規(guī)律，全面提高個(gè)人綜合素養(yǎng)、塑造良好品行的現(xiàn)實(shí)需要。因此，學(xué)習(xí)領(lǐng)會(huì)全教會(huì)精神，研究分析德智體美勞具體內(nèi)涵，是落實(shí)立德樹人的基本前提。習(xí)近平總書記在全教會(huì)上的講話中關(guān)于教育的“九個(gè)要”，既包含了人才培養(yǎng)要下的“六個(gè)功夫”，也包含了人才培養(yǎng)要德智體美勞全面發(fā)展的主要內(nèi)涵；習(xí)近平總書記在北京大學(xué)師生座談會(huì)上對(duì)青年提出的四點(diǎn)要求也包含了這個(gè)精神，都對(duì)立德樹人、培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展人才提出了要求。一是在信念和品德上，要不斷提高思想水平和政治覺悟，引導(dǎo)學(xué)生牢固樹立共產(chǎn)主義遠(yuǎn)大理想和中國(guó)特色社會(huì)主義共同理想，增強(qiáng)學(xué)生的“四個(gè)自信”，使其立志肩負(fù)起民族復(fù)興的時(shí)代重任；要讓愛國(guó)主義精神在學(xué)生心中牢牢扎根，教育引導(dǎo)學(xué)生熱愛和擁護(hù)中國(guó)共產(chǎn)黨，立志聽黨話、跟黨走，立志扎根人民、奉獻(xiàn)國(guó)家，把自己的理想同祖國(guó)的前途、把自己的人生同民族的命運(yùn)緊密聯(lián)系在一起；要引導(dǎo)學(xué)生培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀，踏踏實(shí)實(shí)修好品德，成為有大愛大德大情懷的人。二是在“智”方面，要教育引導(dǎo)學(xué)生求知問學(xué)，增長(zhǎng)見識(shí)，豐富學(xué)識(shí)，求真學(xué)問，練真本領(lǐng)，沿著求真理、悟道理、明事理的方向前進(jìn)；要引導(dǎo)學(xué)生樹立高遠(yuǎn)志向，歷練敢于擔(dān)當(dāng)、不懈奮斗的精神，具有勇于奮斗的精神狀態(tài)、樂觀向上的人生態(tài)度，做到剛健有為，自強(qiáng)不息，勇于開拓，頑強(qiáng)拼搏，知行合一；要引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)綜合能力，培養(yǎng)創(chuàng)新思維。三是在“體”方面，要增強(qiáng)綜合素質(zhì)，樹立健康第一的教育理念，開齊開足體育課，幫助學(xué)生在體育鍛煉中享受樂趣、幫助學(xué)生增強(qiáng)體質(zhì)、健全人格、錘煉意志。四是在“美”方面，要堅(jiān)持以美育人、以文化人，提高學(xué)生審美和人文素養(yǎng)。五是在“勞”方面，要在學(xué)生中弘揚(yáng)勞動(dòng)精神，強(qiáng)化實(shí)踐動(dòng)手能力、合作能力、創(chuàng)新能力，教育引導(dǎo)學(xué)生崇尚勞動(dòng)、尊重勞動(dòng)，能夠辛勤勞動(dòng)、誠(chéng)實(shí)勞動(dòng)、創(chuàng)造性勞動(dòng)等。

3.以立德樹人為核心，要構(gòu)建高水平培養(yǎng)體系支撐德智體美勞高質(zhì)量人才培養(yǎng)

分析立德樹人基本內(nèi)涵和要求，是研究立德樹人成效評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)。習(xí)近平總書記在北京大學(xué)師生座談會(huì)上的講話強(qiáng)調(diào)，要培養(yǎng)社會(huì)主義建設(shè)者和接班人，有三項(xiàng)基礎(chǔ)工作要抓好，即堅(jiān)持辦學(xué)正確政治方向、建設(shè)高素質(zhì)教師隊(duì)伍和形成高水平人才培養(yǎng)體系。全教會(huì)報(bào)告進(jìn)一步深化了有關(guān)要求，提出加強(qiáng)黨對(duì)教育工作的全面領(lǐng)導(dǎo)，是辦好教育的根本保證。要努力構(gòu)建德智體美勞全面培養(yǎng)的教育體系，形成更高水平的人才培養(yǎng)體系。要把立德樹人融入思想道德教育、文化知識(shí)教育、社會(huì)實(shí)踐教育各環(huán)節(jié)，學(xué)科體系、教學(xué)體系、教材體系、管理體系要圍繞這個(gè)目標(biāo)來設(shè)計(jì)。這些關(guān)于人才培養(yǎng)體系建設(shè)的思想描繪了新的教育體系戰(zhàn)略藍(lán)圖和布局：一是要圍繞立德樹人目標(biāo)，進(jìn)行學(xué)科、教學(xué)、教材、管理四大體系的統(tǒng)籌規(guī)劃和總體設(shè)計(jì)。二是要將思政教育貫穿整個(gè)教育過程，這是實(shí)現(xiàn)立德樹人目標(biāo)的關(guān)鍵。三是要加強(qiáng)教育體系建設(shè)，遵循教育發(fā)展本源規(guī)律，厘清高校的人才培養(yǎng)、科學(xué)研究、社會(huì)服務(wù)、文化傳承、國(guó)際交流五大基本功能的關(guān)系，明確人才培養(yǎng)體系、學(xué)科體系、教學(xué)體系、教材體系、管理體系的定位。其中，人才培養(yǎng)是核心和目標(biāo)；學(xué)科體系促進(jìn)科學(xué)研究，它是人才培養(yǎng)特別是研究生培養(yǎng)的科研支撐；教學(xué)和教材體系是人才培養(yǎng)過程的基石，其中教師是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)最關(guān)鍵的條件；而管理體系是對(duì)人才培養(yǎng)全過程起著監(jiān)督和保障作用。四是構(gòu)建德智體美勞全面培養(yǎng)的教育體系，為實(shí)現(xiàn)學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展的任務(wù)，筑牢更高水平、更加科學(xué)的制度基礎(chǔ)。在完善培養(yǎng)體系過程中，要不斷優(yōu)化治理體系，鑄就大學(xué)學(xué)科持續(xù)發(fā)展的靈魂。

4.以立德樹人為核心，人才培養(yǎng)要努力建設(shè)新時(shí)代高素質(zhì)教師隊(duì)伍

教師是立教之本、興教之源，興國(guó)必先強(qiáng)師。構(gòu)建高水平培養(yǎng)體系支撐德智體美勞高質(zhì)量人才培養(yǎng)，教師隊(duì)伍的建設(shè)與發(fā)展，是基礎(chǔ)的基礎(chǔ)。習(xí)近平總書記指出：“教師是人類靈魂的工程師，是人類文明的傳承者，承載著傳播知識(shí)、傳播思想、傳播真理，塑造靈魂、塑造生命、塑造新人的時(shí)代重任?！笨倳浀闹匾v話突出了新時(shí)代高素質(zhì)教師隊(duì)伍建設(shè)的重要戰(zhàn)略意義。教師是人才資源，同時(shí)又肩負(fù)著培養(yǎng)人才的職責(zé)使命。高校作為人才培養(yǎng)的主陣地，承擔(dān)教育教學(xué)主體任務(wù)的教師是人才培養(yǎng)的主力軍，是學(xué)術(shù)創(chuàng)新的核心力量，是先進(jìn)文化的傳承者，是學(xué)生成長(zhǎng)成才的指導(dǎo)者。學(xué)高為師，德高為范，教師的素質(zhì)直接決定著學(xué)生學(xué)習(xí)的質(zhì)量，直接影響著學(xué)生創(chuàng)新能力的造就。因此，在構(gòu)建立德樹人教育體系中，建設(shè)高素質(zhì)教師隊(duì)伍是關(guān)鍵。我們需要從培養(yǎng)社會(huì)主義建設(shè)者和接班人的高度，更加重視高素質(zhì)教師隊(duì)伍建設(shè)。

加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，在總體要求上，要落實(shí)習(xí)總書記在北京大學(xué)師生座談會(huì)上提出的“有理想信念、有道德情操、有扎實(shí)學(xué)識(shí)、有仁愛之心”的“四有好教師”要求，以及在學(xué)校思想政治理論課教師座談會(huì)上提出的思政課教師“政治要強(qiáng)、情懷要深、思維要新、視野要廣、自律要嚴(yán)、人格要正”六個(gè)要求，打造一支擁有堅(jiān)定不移的理想信念、扎實(shí)深厚的教學(xué)功底、滋養(yǎng)靈性的以德施教的教師隊(duì)伍。在外部機(jī)制上，要優(yōu)化教師隊(duì)伍建設(shè)保障環(huán)境，努力提高教師的政治地位、社會(huì)地位、職業(yè)地位，做到政治上充分信任、思想上主動(dòng)引導(dǎo)、工作上創(chuàng)造條件、生活上關(guān)心照顧，讓廣大教師享有應(yīng)有的社會(huì)聲望。在實(shí)踐路徑上，要牢牢堅(jiān)持正確的政治方向，樹立“四個(gè)意識(shí)”，堅(jiān)定“四個(gè)自信”；踐行以德立身、以德立學(xué)、以德施教的師德師風(fēng)，堅(jiān)持教育者先受教育。在教師的評(píng)價(jià)上，要突出師德師風(fēng)作為評(píng)價(jià)教師素質(zhì)的第一標(biāo)準(zhǔn)，深化教師管理綜合改革，健全立德樹人落實(shí)機(jī)制，扭轉(zhuǎn)不科學(xué)的評(píng)價(jià)導(dǎo)向，克服教師評(píng)價(jià)唯分?jǐn)?shù)、唯升學(xué)、唯文憑、唯論文、唯帽子的頑瘴痼疾，合理把握定量指標(biāo)和定性事實(shí)評(píng)價(jià)的平衡，引導(dǎo)教師隊(duì)伍建設(shè)與人才培養(yǎng)工作健康有序發(fā)展。

（一）新時(shí)代高等教育評(píng)價(jià)的戰(zhàn)略轉(zhuǎn)型與成效評(píng)價(jià)

1.高等教育評(píng)價(jià)的戰(zhàn)略轉(zhuǎn)型

習(xí)近平總書記在全教會(huì)上指出，要深化教育體制改革，健全立德樹人落實(shí)機(jī)制，扭轉(zhuǎn)不科學(xué)的教育評(píng)價(jià)導(dǎo)向，從根本上解決教育評(píng)價(jià)指揮棒問題。以“五唯”為特征的，采用少量學(xué)術(shù)指標(biāo)進(jìn)行教育排名和評(píng)價(jià)的方式，對(duì)我國(guó)高等教育發(fā)展產(chǎn)生了極其不利的導(dǎo)向，要扭轉(zhuǎn)不科學(xué)的教育評(píng)價(jià)導(dǎo)向，樹立正確的評(píng)價(jià)價(jià)值取向，需要理念和行動(dòng)的戰(zhàn)略轉(zhuǎn)型，特別是對(duì)高等教育水平類評(píng)價(jià)的戰(zhàn)略轉(zhuǎn)型迫在眉睫。一是評(píng)價(jià)導(dǎo)向轉(zhuǎn)變。評(píng)價(jià)導(dǎo)向應(yīng)向以立德樹人為核心的方向轉(zhuǎn)，聚焦人才培養(yǎng)成效。二是評(píng)價(jià)內(nèi)涵轉(zhuǎn)變。評(píng)價(jià)內(nèi)涵應(yīng)向更加關(guān)注教育規(guī)律、教育成果和服務(wù)貢獻(xiàn)方向轉(zhuǎn)，應(yīng)尊重地區(qū)特色，解決中國(guó)問題，不局限于少量國(guó)際易用指標(biāo)。三是評(píng)價(jià)方式轉(zhuǎn)變。應(yīng)從以定量為主的評(píng)價(jià)方式向定性定量科學(xué)結(jié)合的方向轉(zhuǎn)，合理應(yīng)用同行評(píng)議方式和計(jì)量評(píng)價(jià)方法，融合主、客觀優(yōu)勢(shì)，采用“基于客觀事實(shí)的主觀評(píng)價(jià)”。四是評(píng)價(jià)理念轉(zhuǎn)變，對(duì)基于少量定量指標(biāo)的大學(xué)學(xué)科排行的認(rèn)識(shí)要向理性方向轉(zhuǎn)，應(yīng)全面分析其評(píng)價(jià)體系，是否存在“四唯”？是否體現(xiàn)立德樹人成效？是否體現(xiàn)思政教育情況？應(yīng)理性研判其評(píng)估結(jié)果，“不迷信”，不盲用。研究以上轉(zhuǎn)型，共同探討建立中國(guó)特色、影響世界的評(píng)價(jià)體系，對(duì)促進(jìn)我國(guó)高等教育水平和質(zhì)量提升，在國(guó)際高等教育領(lǐng)域發(fā)出中國(guó)聲音都具有重要意義。

2.成效評(píng)價(jià)的意義和作用

當(dāng)今，教育評(píng)價(jià)存在多種方法，各種方法具有不同的特征和功能。合格性評(píng)價(jià)主要檢驗(yàn)辦學(xué)的基本條件和基本質(zhì)量；教育認(rèn)證主要診斷辦學(xué)過程質(zhì)量保障的可持續(xù)能力；水平評(píng)價(jià)主要關(guān)注辦學(xué)取得的成果情況和質(zhì)量的高低；成效評(píng)價(jià)與水平評(píng)價(jià)接近，包含了檢驗(yàn)辦學(xué)貢獻(xiàn)度和目標(biāo)達(dá)成度等功能，有關(guān)專家認(rèn)為水平評(píng)價(jià)可作為成效評(píng)價(jià)的方式之一；績(jī)效評(píng)價(jià)是考察辦學(xué)資源投入形成的產(chǎn)出、效益的情況，建設(shè)成效是績(jī)效評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)。在教育發(fā)展過程中，基于不同的目的，可以采用一種或多種方法來監(jiān)測(cè)、跟蹤辦學(xué)情況、建設(shè)效益和發(fā)展?fàn)顟B(tài)，檢驗(yàn)任務(wù)完成情況，研究辦學(xué)內(nèi)在規(guī)律。

由此可見，成效評(píng)價(jià)是檢驗(yàn)?zāi)繕?biāo)性明確的大學(xué)學(xué)科建設(shè)成果和人才培養(yǎng)質(zhì)量的有效方式。習(xí)總書記在北京大學(xué)師生座談會(huì)上強(qiáng)調(diào)，“要把立德樹人的成效作為檢驗(yàn)學(xué)校一切工作的根本標(biāo)準(zhǔn)”，《關(guān)于高等學(xué)校加快“雙一流”建設(shè)的指導(dǎo)意見》也明確提出“鼓勵(lì)第三方獨(dú)立開展建設(shè)過程及建設(shè)成效的監(jiān)測(cè)評(píng)價(jià)”，這些都體現(xiàn)了教育成效評(píng)價(jià)重要地位和作用。

（二）中國(guó)特色人才培養(yǎng)成效評(píng)價(jià)思考

研究成效評(píng)價(jià)是落實(shí)習(xí)近平總書記提出的?“扭轉(zhuǎn)教育評(píng)價(jià)不科學(xué)導(dǎo)向，從根本上解決教育評(píng)價(jià)指揮棒問題”的迫切任務(wù)。明確立德樹人內(nèi)涵是研究和分析成效評(píng)價(jià)的前提，人才培養(yǎng)成效是大學(xué)學(xué)科立德樹人的成果、效果，以及治理體系促進(jìn)持續(xù)發(fā)展的能力。人才培養(yǎng)成效評(píng)價(jià)，是對(duì)成效價(jià)值的研判。由于成效評(píng)價(jià)具有較強(qiáng)的對(duì)成效價(jià)值的認(rèn)定和導(dǎo)向作用，因此成效評(píng)價(jià)也是大學(xué)學(xué)科立德樹人落實(shí)機(jī)制等制度體系的重要組成部分，也是完成教育根本任務(wù)新布局的重要組成部分。

培養(yǎng)社會(huì)主義建設(shè)者和接班人的根本任務(wù)，主要涉及培養(yǎng)什么樣的人和怎樣培養(yǎng)人的問題。因此，以立德樹人為核心的人才培養(yǎng)成效重要組成部分應(yīng)包含“培養(yǎng)的人”的產(chǎn)出成效和形成持續(xù)培養(yǎng)質(zhì)量保證的支撐體系成效。其中，產(chǎn)出成效的重點(diǎn)為人才的德智體美勞培養(yǎng)成效，支撐體系成效主要為支持德智體美勞全面培養(yǎng)的教育體系建設(shè)效果等成效，兩個(gè)方面構(gòu)成了中國(guó)特色人才培養(yǎng)成效評(píng)價(jià)體系框架。我國(guó)重點(diǎn)學(xué)科建設(shè)評(píng)價(jià)、學(xué)科評(píng)估、專業(yè)學(xué)位水平評(píng)估，積累了許多創(chuàng)新性成效評(píng)價(jià)經(jīng)驗(yàn)，如建立了人才培養(yǎng)“三維度”質(zhì)量評(píng)價(jià)、師資結(jié)構(gòu)質(zhì)量評(píng)價(jià)、不唯論文學(xué)術(shù)評(píng)價(jià)、學(xué)科社會(huì)服務(wù)貢獻(xiàn)評(píng)價(jià)、強(qiáng)化職業(yè)發(fā)展質(zhì)量和特色研判等評(píng)價(jià)模式；創(chuàng)新了處理規(guī)模和質(zhì)量關(guān)系的代表性評(píng)價(jià)、認(rèn)定跨學(xué)科成果的“歸屬度”方法、基于客觀事實(shí)的主觀評(píng)價(jià)等評(píng)價(jià)方法，這些都為人才培養(yǎng)等方面的成效評(píng)價(jià)提供了理論和實(shí)踐的借鑒。下面分三部分，從培養(yǎng)人的產(chǎn)出成效和支撐體系效果兩個(gè)方面，就以立德樹人為核心的中國(guó)特色人才培養(yǎng)成效評(píng)價(jià)體系框架和內(nèi)涵進(jìn)行初步探索。

1.堅(jiān)持正確的政治導(dǎo)向，探索“三維四度五育”融合考察人才培養(yǎng)成效

進(jìn)一步落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，必須引導(dǎo)高校堅(jiān)持把立德樹人作為根本任務(wù)，堅(jiān)持黨的領(lǐng)導(dǎo)，堅(jiān)持正確的政治導(dǎo)向，把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過程，推動(dòng)習(xí)近平總書記新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想進(jìn)教材進(jìn)課程進(jìn)頭腦，實(shí)現(xiàn)全程育人、全方位育人，在著力培養(yǎng)信念堅(jiān)定、勇于擔(dān)當(dāng)、德才兼?zhèn)涞膬?yōu)秀人才等方面取得成效。

前面提到成效評(píng)價(jià)是反映立德樹人效果的重要方式，然而用什么視角來分析正確政治方向指引下的立德樹人成效，是教育評(píng)價(jià)面臨的新挑戰(zhàn)。作為筆者系統(tǒng)學(xué)習(xí)全教會(huì)等有關(guān)文件精神的體會(huì)，這里提出按“三維四度五育”融合的邏輯框架，進(jìn)行成效分析?！叭S”是指人才培養(yǎng)的“教學(xué)培養(yǎng)過程、在學(xué)期間和畢業(yè)后職業(yè)發(fā)展”三個(gè)過程或階段，強(qiáng)調(diào)成效評(píng)價(jià)的全過程。2012年第三輪學(xué)科評(píng)估首次將“畢業(yè)生發(fā)展質(zhì)量”納入評(píng)價(jià)體系，進(jìn)行了有益的探索。通過三個(gè)維度來考察人才培養(yǎng)的綜合質(zhì)量，強(qiáng)調(diào)了人才培養(yǎng)成效要從人才培養(yǎng)過程和發(fā)展的全程進(jìn)行考察?！八亩取笔侵溉瞬诺摹俺砷L(zhǎng)度、貢獻(xiàn)度、支撐度和發(fā)展度”，體現(xiàn)成效評(píng)價(jià)的導(dǎo)向?！八亩取睆?qiáng)調(diào)了人才培養(yǎng)成效要從多個(gè)視角考察，“貢獻(xiàn)度”和“發(fā)展度”是教育成效評(píng)價(jià)的基本視角，而“成長(zhǎng)度”和“支撐度”是人才培養(yǎng)成效評(píng)價(jià)的突出特征。其中，“成長(zhǎng)度”是指人才成才的成長(zhǎng)幅度，特別是指通過培養(yǎng)，受教育者在學(xué)期間的獲得感，在德智體美勞方面成長(zhǎng)變化的情況，可通過了解受教育者在受教育期間的獲得感等來評(píng)價(jià)成長(zhǎng)幅度。成長(zhǎng)狀態(tài)和成長(zhǎng)幅度綜合研判，才能全面真實(shí)評(píng)價(jià)大學(xué)學(xué)科人才培養(yǎng)質(zhì)量。評(píng)價(jià)受教育者的獲得感及成長(zhǎng)幅度是人才培養(yǎng)評(píng)價(jià)的新課題，需要深入研究?！柏暙I(xiàn)度”是指人才培養(yǎng)為社會(huì)主義建設(shè)服務(wù)貢獻(xiàn)的程度，解決中國(guó)問題和人類共同發(fā)展問題的情況。“支撐度”是指人才培養(yǎng)體系具備的資源質(zhì)量和支撐人才成長(zhǎng)的效果?！鞍l(fā)展度”是指培養(yǎng)的人才畢業(yè)后職業(yè)發(fā)展能力和狀況，以及支撐體系確保高質(zhì)量培養(yǎng)的潛力和可持續(xù)發(fā)展能力?！拔逵笔侵浮暗轮求w美勞”之德育、智育、體育、美育和勞動(dòng)教育，體現(xiàn)人才培養(yǎng)成效評(píng)價(jià)的具體內(nèi)涵?！拔逵笔橇⒌聵淙藶楹诵牡娜瞬排囵B(yǎng)對(duì)“育人育才”的具體要求。“三維四度”提出了應(yīng)在人才培養(yǎng)三個(gè)過程中，從四個(gè)度來有效檢驗(yàn)培養(yǎng)成效，而“五育”則是明確了四個(gè)度應(yīng)檢驗(yàn)的具體內(nèi)容，這便是“三維四度五育”的融合關(guān)系。下面以第一部分分析的“五育”基本要求為依據(jù)，探索“五育”成效評(píng)價(jià)的具體內(nèi)涵。

2.聚焦德智體美勞培養(yǎng)成效，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展

以立德樹人為核心的人才培養(yǎng)聚焦“德智體美勞”五個(gè)方面，關(guān)注學(xué)生“五育”的全面發(fā)展，聚焦培養(yǎng)社會(huì)主義建設(shè)者和接班人這個(gè)戰(zhàn)略目標(biāo)。人才培養(yǎng)從“三維四度”關(guān)注學(xué)生德智體美勞“五育”培養(yǎng)成效，對(duì)“五育”內(nèi)涵的考量，要聚焦全教會(huì)精神的“九個(gè)要”“六個(gè)下功夫”的實(shí)施成效。以下是“五育”在人才培養(yǎng)成效評(píng)價(jià)中的一些思考。

一是在德育評(píng)價(jià)方面，應(yīng)加強(qiáng)對(duì)培養(yǎng)人才的理想信念、愛國(guó)主義、思想品德等方面總體狀況和成長(zhǎng)變化情況的考察，增強(qiáng)“育人”效果評(píng)價(jià)?？赏ㄟ^黨建、品德、思政教育的客觀主觀表現(xiàn)和成果信息，在校生和雇主問卷調(diào)查，以及全面的德育案例等，來考察培養(yǎng)人才的遠(yuǎn)大理想、扎根人民、奉獻(xiàn)國(guó)家、核心價(jià)值觀等方面情況，如培養(yǎng)的人才服務(wù)“三區(qū)、三州”等地區(qū)脫貧攻堅(jiān)的貢獻(xiàn)情況。在培養(yǎng)過程、在學(xué)期間，德育評(píng)價(jià)可考察人才的現(xiàn)狀和成長(zhǎng)情況；在畢業(yè)后，仍然需要考察德育的狀況，可通過雇主問卷調(diào)查等方式，檢驗(yàn)畢業(yè)生在德育方面的社會(huì)貢獻(xiàn)度。

二是在智育評(píng)價(jià)方面，應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生知識(shí)能力、創(chuàng)新能力和誠(chéng)信擔(dān)當(dāng)?shù)某砷L(zhǎng)情況和取得成果的考察，考查學(xué)生成長(zhǎng)和發(fā)展質(zhì)量，檢驗(yàn)“育才”效果。關(guān)注求知問學(xué)氛圍以及學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力、合作能力和綜合能力，檢驗(yàn)創(chuàng)新思維和創(chuàng)新成果；考查學(xué)生頑強(qiáng)拼搏、知行合一、務(wù)實(shí)誠(chéng)信、勇于奮斗的擔(dān)當(dāng)精神的情況；通過問卷等方式，考查學(xué)生獲得感、在學(xué)成長(zhǎng)情況；分析就業(yè)總體情況和職業(yè)發(fā)展典型案例，考查學(xué)生投身社會(huì)志愿服務(wù)、支遠(yuǎn)支邊、保家衛(wèi)國(guó)、扶貧攻堅(jiān)等方面做出的智力貢獻(xiàn)，統(tǒng)籌考察人才培養(yǎng)的貢獻(xiàn)度和發(fā)展度。

三是在體育評(píng)價(jià)方面，關(guān)注健康教育意識(shí)、體質(zhì)增強(qiáng)、人格健全、意志堅(jiān)毅的現(xiàn)狀和成長(zhǎng)變化情況?？赏ㄟ^培養(yǎng)過程檢測(cè)和具體實(shí)例呈現(xiàn)體育成效。體育成效可以在在學(xué)期間和畢業(yè)后體現(xiàn)。有些學(xué)科領(lǐng)域體育成效還可呈現(xiàn)為貢獻(xiàn)度。

四是在美育評(píng)價(jià)方面，關(guān)注美育素養(yǎng)、文化素質(zhì)獲得情況和綜合素養(yǎng)的提升情況，關(guān)注美育教育的成長(zhǎng)度和滿意度?？赏ㄟ^培養(yǎng)過程監(jiān)測(cè)和具體實(shí)例呈現(xiàn)美育成效。比較而言，美育成效重點(diǎn)在于在學(xué)期間的成長(zhǎng)度。

五是在勞動(dòng)教育評(píng)價(jià)方面，考察人才的崇尚勞動(dòng)、尊重勞動(dòng)、辛勤勞動(dòng)、誠(chéng)實(shí)勞動(dòng)的勞動(dòng)精神，以及參與社會(huì)勞動(dòng)實(shí)踐、創(chuàng)造性勞動(dòng)等成果?？赏ㄟ^在校生、畢業(yè)生、雇主問卷調(diào)查等方式，以及通過培養(yǎng)過程監(jiān)測(cè)和具體實(shí)例呈現(xiàn)勞動(dòng)教育成效。

以上分別分析“五育”成效的具體內(nèi)涵，是從五個(gè)方面來呈現(xiàn)人才培養(yǎng)成效，但并不意味“五育”的各個(gè)方面成效是孤立無關(guān)的：一方面，人的五育的成長(zhǎng)具有內(nèi)在相互影響的自然規(guī)律；另一方面，五個(gè)方面也存在多組合關(guān)系，“樹人”是核心，“立德”是根本；智體美勞是體現(xiàn)人才培養(yǎng)“樹人”的基本素養(yǎng)，德是人才培養(yǎng)的根本，幾個(gè)方面不是孤立的，立德決定和貫穿各個(gè)方面。

從“三維四度五育”融合探討人才培養(yǎng)成效及其評(píng)價(jià)，具有戰(zhàn)略性、系統(tǒng)性和邏輯性意義。“三維”強(qiáng)調(diào)了成效應(yīng)考察人才培養(yǎng)全過程，更強(qiáng)調(diào)畢業(yè)生職業(yè)發(fā)展及作為社會(huì)主義建設(shè)者的情況，改進(jìn)了傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)成效主要關(guān)注培養(yǎng)過程的思路，更加符合培養(yǎng)社會(huì)主義建設(shè)者和接班人根本任務(wù)的教育方針；“四度”體現(xiàn)了成效評(píng)價(jià)的導(dǎo)向，如“成長(zhǎng)度”和“支撐度”呈現(xiàn)人才培養(yǎng)和成長(zhǎng)的規(guī)律，“貢獻(xiàn)度”和“發(fā)展度”檢驗(yàn)人才成為社會(huì)主義建設(shè)者和接班人的重點(diǎn)和程度；“五育”則是檢驗(yàn)人才成為社會(huì)主義建設(shè)者和接班人的具體內(nèi)涵?！叭S四度五育”融合的理念，擬勾畫一個(gè)立體的、邏輯關(guān)系合理的成效評(píng)價(jià)邏輯框架，為踐行培養(yǎng)社會(huì)主義建設(shè)者和接班人的根本任務(wù)，在落實(shí)機(jī)制方面進(jìn)行有益探索。

3.綜合考察人才培養(yǎng)體系的支撐作用，檢驗(yàn)立德樹人持續(xù)提升能力

習(xí)近平總書記指出，“要努力構(gòu)建德智體美勞全面培養(yǎng)的教育體系，形成更高水平的人才培養(yǎng)體系”?“要把立德樹人融入思想道德教育、文化知識(shí)教育、社會(huì)實(shí)踐教育各環(huán)節(jié)”“學(xué)科體系、教學(xué)體系、教材體系、管理體系要圍繞這個(gè)目標(biāo)來設(shè)計(jì)，教師要圍繞這個(gè)目標(biāo)來教，學(xué)生要圍繞這個(gè)目標(biāo)來學(xué)”?！都涌焱七M(jìn)教育現(xiàn)代化實(shí)施方案（2018–2022年）》提出，要將思想政治工作體系貫穿于學(xué)科、教學(xué)、教材和管理體系當(dāng)中，深入構(gòu)建一體化育人體系。這些系統(tǒng)的舉措是建立中國(guó)特色教育體系和評(píng)價(jià)體系的戰(zhàn)略性謀劃。建立高水平人才培養(yǎng)體系是為落實(shí)立德樹人、提高人才培養(yǎng)成效筑牢更高水平、更加科學(xué)的制度基礎(chǔ)。因此，檢驗(yàn)培養(yǎng)體系支撐立德樹人的效果，是立德樹人落實(shí)機(jī)制的重要組成部分，而如何檢驗(yàn)則是中國(guó)特色人才培養(yǎng)成效評(píng)價(jià)的重要課題。

一是在總體要求上，應(yīng)強(qiáng)化對(duì)人才培養(yǎng)體制機(jī)制等支撐條件投入和效果的考察，特別是辦學(xué)的政治方向、思政教育的制度建設(shè)及其效果和收獲。二是在多元體系上，應(yīng)考察體系協(xié)同機(jī)制轉(zhuǎn)化為育人育才的有效性。全面考察課程體系、教學(xué)體系，特別是思政課程與教學(xué)體系等內(nèi)涵和結(jié)構(gòu)是否堅(jiān)持立德樹人要求，以及轉(zhuǎn)化成人才的知識(shí)體系、價(jià)值體系等的作用與效果等情況；考察培養(yǎng)方案是否關(guān)注體育美育勞動(dòng)教育的基礎(chǔ)設(shè)置、學(xué)生服務(wù)情況，實(shí)現(xiàn)學(xué)生綜合素養(yǎng)提升的效果。三是在教師教學(xué)上，應(yīng)關(guān)注師德師風(fēng)傳承和師能傳遞成效。以習(xí)近平總書記提出的“四有好老師”標(biāo)準(zhǔn)和對(duì)思政教師的“六個(gè)要求”為根本遵循，將師德師風(fēng)作為評(píng)價(jià)教師隊(duì)伍素質(zhì)的第一標(biāo)準(zhǔn)，關(guān)注師德師風(fēng)正反案例，綜合考量師德師風(fēng)建設(shè)成效；借鑒學(xué)科評(píng)估等師資結(jié)構(gòu)質(zhì)量評(píng)價(jià)經(jīng)驗(yàn)，探索“破四唯，立多維”方法，重視教師教學(xué)品德影響和教學(xué)技法等師德師能的綜合考察；突出師德師風(fēng)建設(shè)機(jī)制和傳承效果、師能的傳遞效果；把學(xué)生成長(zhǎng)度和對(duì)教師滿意度作為教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)的重要依據(jù)。四是在支撐條件上，應(yīng)強(qiáng)調(diào)硬條件支持成效。應(yīng)科學(xué)研判平臺(tái)、基地條件、學(xué)術(shù)發(fā)表、科研項(xiàng)目等融合支撐人才培養(yǎng)的機(jī)制和效果；應(yīng)重視對(duì)學(xué)生參與針對(duì)性科研、從科研活動(dòng)中獲得能力提升、創(chuàng)新素養(yǎng)提升和受益程度等方面的考察；更加突出高水平科研活動(dòng)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的支撐作用。

上文對(duì)以立德樹人為核心的中國(guó)特色人才培養(yǎng)成效評(píng)價(jià)進(jìn)行了初步探討，給出了成效評(píng)價(jià)體系框架性內(nèi)涵，針對(duì)不同組織主體、不同對(duì)象和不同階段，可以建立不同的評(píng)價(jià)體系，采用不同的評(píng)價(jià)方式、方法來實(shí)施成效評(píng)價(jià)。以下是成效評(píng)價(jià)組織的“三結(jié)合”建議。

一是內(nèi)部和外部評(píng)價(jià)結(jié)合。高校根據(jù)需要自主組織的成效評(píng)價(jià)屬于內(nèi)部評(píng)價(jià)，除此之外屬于外部評(píng)價(jià)。內(nèi)部評(píng)價(jià)具有明顯的特征和優(yōu)勢(shì)，具有較強(qiáng)的針對(duì)性。因此，辦學(xué)單位自主開展的檢驗(yàn)和評(píng)價(jià)，是檢驗(yàn)以立德樹人為核心的人才培養(yǎng)成效評(píng)價(jià)的有效舉措。內(nèi)部評(píng)價(jià)能夠較真實(shí)地檢驗(yàn)和診斷立德樹人支持體系的建設(shè)情況和效果，并針對(duì)診斷發(fā)現(xiàn)的問題提出改進(jìn)措施。外部評(píng)價(jià)與評(píng)價(jià)主體和評(píng)價(jià)需求有關(guān)，外部成效評(píng)價(jià)更關(guān)注以上評(píng)價(jià)內(nèi)容的成果性、成長(zhǎng)度、貢獻(xiàn)度和發(fā)展度的評(píng)價(jià)；外部的教育認(rèn)證雖然不是直接和主要關(guān)注成效，但教育認(rèn)證可對(duì)人才培養(yǎng)支持體系的有效性和可持續(xù)保障質(zhì)量的趨勢(shì)和能力進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)診斷、研判，提出改進(jìn)舉措。

二是個(gè)體和群體評(píng)價(jià)結(jié)合。以立德樹人為核心的人才培養(yǎng)成效可分為個(gè)體和群體成效。個(gè)體是群體的基礎(chǔ)，群體是個(gè)體的集聚和成效的總體表征。因此在檢驗(yàn)成效時(shí)，要注意受教育者個(gè)體和群體成效考量結(jié)合，更加關(guān)注總體情況。

三是客觀和主觀評(píng)價(jià)結(jié)合。主觀和客觀評(píng)價(jià)結(jié)合是各類評(píng)價(jià)普遍采用的方法，但如何把握主、客觀評(píng)價(jià)的關(guān)系，如何合理應(yīng)用主客觀方式，是教育評(píng)價(jià)面臨的共性問題。在當(dāng)前立德樹人根本任務(wù)統(tǒng)領(lǐng)下，堅(jiān)持思政教育貫穿人才培養(yǎng)的全過程等新要求，主觀評(píng)價(jià)將起到關(guān)鍵的作用。因此，如何科學(xué)應(yīng)用同行評(píng)議等主觀評(píng)價(jià)方法，提高主觀評(píng)價(jià)的誠(chéng)信度、可靠性，是需要深入研究的課題。建議一是可采用基于客觀事實(shí)的主觀評(píng)價(jià)方式，克服單純的主觀、客觀評(píng)價(jià)的不足；二是可采用典型案例式的專家研判方法，呈現(xiàn)大學(xué)學(xué)科建設(shè)和人才培養(yǎng)的實(shí)際貢獻(xiàn)，呈現(xiàn)辦學(xué)特色；三是組織同行評(píng)議時(shí)，應(yīng)遵循堅(jiān)持正確的政治方向等評(píng)價(jià)規(guī)則，加強(qiáng)專家培訓(xùn)，提高同行評(píng)議的正確導(dǎo)向性、科學(xué)性和可信度。

本文分析了培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人的基本要求，對(duì)建立高水平人才培養(yǎng)支撐體系進(jìn)行了結(jié)構(gòu)性分析，認(rèn)為人才培養(yǎng)成效評(píng)價(jià)是立德樹人落實(shí)機(jī)制的重要組成部分；在此基礎(chǔ)上，從“三維四度五育”邏輯框架，探討了以立德樹人為核心的中國(guó)特色人才培養(yǎng)成效評(píng)價(jià)體系構(gòu)建的基本思路，分析了“三維”全過程人才培養(yǎng)成效評(píng)價(jià)的重要性、“四度”人才培養(yǎng)成效評(píng)價(jià)的導(dǎo)向性、“五育”成效評(píng)價(jià)的具體要素，分析了“五育”的內(nèi)在關(guān)系，并從不同角度論述了三者在成效評(píng)價(jià)中邏輯關(guān)系。鑒于本文提出的“三維四度五育”融合的成效評(píng)價(jià)方法具有一般性意義，并非針對(duì)某一個(gè)評(píng)估項(xiàng)目，因此最后就如何應(yīng)用“三維四度五育”成效評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)框架，組織實(shí)施成效評(píng)價(jià)，促進(jìn)落實(shí)立德樹人的根本任務(wù)，給出了“三結(jié)合”的實(shí)施建議。本文是在學(xué)習(xí)有關(guān)文件精神的基礎(chǔ)上，對(duì)中國(guó)特色人才培養(yǎng)成效評(píng)價(jià)進(jìn)行的初步思考，以期對(duì)立德樹人的成效評(píng)價(jià)做出努力，供教育評(píng)價(jià)研究和實(shí)踐者參考。

2022三區(qū)人才計(jì)劃參培心得體會(huì)總結(jié)四

同志們：

今天我們?cè)谶@里召開人才工作會(huì)議，就相關(guān)工作進(jìn)行部署。近年來，我縣堅(jiān)持黨管人才原則，做實(shí)引才、育才、用才“三篇文章”，取得不錯(cuò)的成績(jī)。這里，我強(qiáng)調(diào)三點(diǎn)意見。

我縣緊扣工作實(shí)際，立足現(xiàn)實(shí)、著眼長(zhǎng)遠(yuǎn)引進(jìn)人才。

1.夯實(shí)基礎(chǔ)，引進(jìn)實(shí)用人才。本著實(shí)用原則，重點(diǎn)圍繞“百名優(yōu)秀工匠”“百名優(yōu)秀特殊人才”加強(qiáng)人才引進(jìn)。“流動(dòng)黨建”打好“鄉(xiāng)情牌”。以“流動(dòng)黨建3+5”服務(wù)為載體，在廣東、浙江等務(wù)工人員聚集地開展“鄉(xiāng)約鄉(xiāng)軍”人才引進(jìn)活動(dòng)，引老鄉(xiāng)、回故鄉(xiāng)、建家鄉(xiāng)。兩年來共引進(jìn) xx 家企業(yè)落戶我，帶動(dòng) xx 余名實(shí)用人才、xx名流動(dòng)黨員返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)。“主導(dǎo)產(chǎn)業(yè)”打好“項(xiàng)目牌”。結(jié)合全域旅游、茶葉等重點(diǎn)產(chǎn)業(yè)項(xiàng)目，以產(chǎn)業(yè)引才、以項(xiàng)目引才。

2.破解瓶頸，引進(jìn)緊缺人才。根據(jù)發(fā)展要求，加快缺口大、需求量高的行業(yè)人才引進(jìn)。擴(kuò)招錄硬性引。擴(kuò)大公務(wù)員和事業(yè)單位招考規(guī)模，強(qiáng)化公務(wù)員、教師、醫(yī)生等人才“剛性”引進(jìn)。招錄公務(wù)員xx人、選調(diào)生x人、特崗教師x名、醫(yī)衛(wèi)人員xx名，選聘村務(wù)專干xx名，緩解了基層“用人荒”問題。抓對(duì)接直接招。結(jié)合“優(yōu)秀教師”“優(yōu)秀醫(yī)生”培養(yǎng)工程，組織人社、教育等部門成立x個(gè)引才小組，把面試現(xiàn)場(chǎng)搬到大中專院校。在高校舉辦專場(chǎng)招聘會(huì)，引進(jìn)優(yōu)秀青年教師 xx 名。建通道特殊聘。針對(duì)高層次特殊人才緊缺的問題，建立“人才引進(jìn)綠色通道”，推行“一站式”服務(wù)，打通人才引進(jìn)“最后一公里”。

3.著眼未來，引進(jìn)前沿人才。圍繞縣委“一中心三基地”發(fā)展戰(zhàn)略，引進(jìn)長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展所需人才?？萍挤?wù)“搭橋”。通過“三區(qū)”科技人才支持計(jì)劃，從省農(nóng)科院茶葉研究所、蔬菜研究所引進(jìn)人才x人、省派科技特派員x人。校企資源“鋪路”。建立“不限時(shí)間、不唯地域、彈性工作”機(jī)制，從高校聘請(qǐng)xx余名專家教授。創(chuàng)新育才手段培養(yǎng)“本土秀才”成棟梁堅(jiān)持引育結(jié)合、培育為本，大力實(shí)施“五百工程”本土人才培養(yǎng)計(jì)劃。聯(lián)姻結(jié)對(duì)培養(yǎng)人才。重點(diǎn)圍繞“百名優(yōu)秀年輕干部”“百名優(yōu)秀教師”“百名優(yōu)秀醫(yī)生”開展人才聯(lián)姻結(jié)對(duì)培養(yǎng)。結(jié)對(duì)長(zhǎng)沙“定單式”培養(yǎng)。聯(lián)姻高?！拔惺健迸囵B(yǎng)。采取“請(qǐng)進(jìn)來”“送出去”等形式開展人才培養(yǎng)合作。

通過事業(yè)留人、感情留人、待遇留人，讓“五百工程”人才留得住、用得活、干得好。

1.優(yōu)化政策，培育樂業(yè)土壤。著眼破除制度藩籬，優(yōu)化各項(xiàng)人才政策。增加政策“含金量”。出臺(tái)干部激勵(lì)關(guān)懷十條辦法、科學(xué)技術(shù)獎(jiǎng)勵(lì)辦法等文件，在提拔使用、項(xiàng)目申報(bào)方面提供政策支持。提升政策“精準(zhǔn)度”。圍繞人才需求最迫切、反映最強(qiáng)烈的問題，在配偶安置、子女入學(xué)及購(gòu)房就醫(yī)方面提供優(yōu)惠便利。建立“編外人才庫”，設(shè)置人才引進(jìn)專項(xiàng)編，實(shí)行特需特辦。樹立政策“導(dǎo)向性”。對(duì)表現(xiàn)突出的優(yōu)秀人才，大膽使用、大力獎(jiǎng)勵(lì)。xx名在脫貧攻堅(jiān)、基層黨建等工作中表現(xiàn)突出的人才受到提拔重用。全縣x家企業(yè)x名行業(yè)人才受到獎(jiǎng)勵(lì)，累計(jì)發(fā)放獎(jiǎng)金xx萬元。

2.提升服務(wù)，營(yíng)造興業(yè)氛圍。創(chuàng)新載體，提升服務(wù)質(zhì)量。經(jīng)費(fèi)保障“發(fā)力”。設(shè)立xx 萬元“五百工程”人才發(fā)展專項(xiàng)基金、xx 萬元人才關(guān)愛基金，用于人才培養(yǎng)引進(jìn)和救助關(guān)愛。累計(jì)投入xx 萬元用于人才科技創(chuàng)新。創(chuàng)新機(jī)制“增效”。建立“需求收集、專人代辦、辦結(jié)反饋”服務(wù)機(jī)制，形成從項(xiàng)目招引到產(chǎn)業(yè)化一條龍的服務(wù)鏈條。實(shí)行黨政領(lǐng)導(dǎo)帶頭聯(lián)系服務(wù)專家制度，xx名縣團(tuán)領(lǐng)導(dǎo)“一對(duì)一”聯(lián)系服務(wù)專家人才。強(qiáng)化宣傳“鼓勁”。開辟“五百工程”專欄，宣傳愛才惜才理念，推介創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的突出事跡，營(yíng)造尊重人才、重視人才的良好氛圍。

3.發(fā)揮作用，打造創(chuàng)業(yè)平臺(tái)。堅(jiān)持量才而用，為“五百工程”人才發(fā)揮作用創(chuàng)造條件。助力脫貧攻堅(jiān)，發(fā)揮引領(lǐng)作用。選派xx名干部結(jié)對(duì)幫扶x戶貧困戶。選派xx名農(nóng)口系統(tǒng)專技人員，深入xx個(gè)未脫貧村，結(jié)對(duì)開展技術(shù)扶貧，幫助發(fā)展村集體經(jīng)濟(jì)。目前，全縣 x 個(gè)村(居)均有集體經(jīng)濟(jì)收入。積極建言獻(xiàn)策，發(fā)揮參謀作用。通過人大、政協(xié)專題協(xié)商等形式，拓寬參政議政渠道，充分發(fā)揮人才“智囊團(tuán)”作用。在全縣省、縣、縣“兩代表一委員”中，專技人才有xx 人。收到來自教育、旅游等行業(yè)xx位人才意見建議xx條，采納xx條。投身發(fā)展一線，發(fā)揮支撐作用。

1.堅(jiān)持黨管人才。各級(jí)黨委要把人才工作擺在更加突出的位置，壓緊壓實(shí)“一把手”責(zé)任，堅(jiān)持“一把手”抓“第一資源”，親自抓、具體抓，抓部署、抓落實(shí)。要正確把握人才事業(yè)發(fā)展方向，建立完善人才工作目標(biāo)責(zé)任體系，形成科學(xué)有效的人才工作決策機(jī)制、協(xié)調(diào)機(jī)制和落實(shí)機(jī)制。要像抓經(jīng)濟(jì)發(fā)展那樣抓人才發(fā)展，像抓生態(tài)環(huán)境那樣抓人才環(huán)境，推動(dòng)黨的各項(xiàng)人才方針政策落地生根、取得實(shí)效。

2.強(qiáng)化引領(lǐng)服務(wù)。充分發(fā)揮黨的思想政治優(yōu)勢(shì)和組織優(yōu)勢(shì)，引導(dǎo)各界人才與黨同心同德、愛國(guó)報(bào)國(guó)。各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)干部要尊重知識(shí)、尊重人才，慧眼識(shí)才、真心愛才，帶頭加強(qiáng)同各類人才的聯(lián)系，充分聽取他們的意見建議，善于同各方面人才交朋友，做到政治上信任、工作上支持、生活上關(guān)心。要充分調(diào)動(dòng)和激發(fā)各方面的積極性和活力，努力形成人才輩出、群星燦爛的生動(dòng)局面。

3.凝聚工作合力。進(jìn)一步完善黨委統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)、組織部門牽頭抓總、相關(guān)部門密切配合、社會(huì)力量廣泛參與的人才工作格局。各級(jí)黨委牽頭抓總，把方向、定政策、促改革、抓落實(shí)。人才工作領(lǐng)導(dǎo)小組重點(diǎn)抓好前瞻性問題調(diào)研、綜合性政策論證、跨部門工作統(tǒng)籌。組織部門要加強(qiáng)人才隊(duì)伍建設(shè)的宏觀指導(dǎo)、組織協(xié)調(diào)和督促檢查。各成員單位要樹牢“一盤棋”思想，充分發(fā)揮各自職能作用和獨(dú)特優(yōu)勢(shì)，抓好本領(lǐng)域、本系統(tǒng)、本行業(yè)人才隊(duì)伍建設(shè)，形成上下聯(lián)動(dòng)、協(xié)作高效、整體推進(jìn)的強(qiáng)大合力。

4.保障人才投入。要加大財(cái)政對(duì)引進(jìn)高層次人才和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的專項(xiàng)投入，優(yōu)先保證人才發(fā)展重大工程項(xiàng)目和高層次創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)引進(jìn)的需要。要堅(jiān)持政府和社會(huì)力量投入并重，探索鼓勵(lì)各類社會(huì)組織設(shè)立人才發(fā)展、資助、定向培養(yǎng)基金等，以多元化人才投入體系，保障多元化人才發(fā)展，構(gòu)建多元化人才工作格局。

希望全縣上下以此次會(huì)議為新起點(diǎn)，倍加愛才惜才，狠抓政策落實(shí)，推動(dòng)我縣人才工作進(jìn)入全面優(yōu)化、重裝出發(fā)的新階段。