學情分析會活動心得體會范文 學情分析收獲(八篇)

心得體會是指一種讀書、實踐后所寫的感受性文字。大家想知道怎么樣才能寫得一篇好的心得體會嗎？以下我給大家整理了一些優(yōu)質(zhì)的心得體會范文，希望對大家能夠有所幫助。

推薦學情分析會活動心得體會范文一

三年級是從低年級到高年級的過渡,學生要接受知識的變化,要接思維方式的變化,學習方法的變化.是小學階段比較重要的階段.學生對與美術(shù)充滿了興趣,但是學生貪玩好動,注意力不集中,缺少認真、嚴謹、踏實、不怕困難的精神.

二、教材的分析:

1、體現(xiàn)國家基礎(chǔ)教育課程改革的基本精神,以創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)為重點.

2、突出動手、動腦性,注意培養(yǎng)和發(fā)展學生的好奇心和想象力,難易程度適合三年級的學生.

三、教材的結(jié)構(gòu):

本教材按課程標準的要求,以“造型.表現(xiàn)”、“設(shè)計.應(yīng)用”、“欣賞.評述”、“綜合.探索”四個學習領(lǐng)域設(shè)計具體課題.本教材在體力上是以學生活動為主要內(nèi)容設(shè)計課題,以各種豐富多彩的美術(shù)活動為顯線,以基礎(chǔ)知識與基本技能傳授為隱線,穿插并行.

四、教材的特點:

1、強調(diào)熟悉性、體現(xiàn)生活化本冊教材非常強調(diào)熟悉性和生活化,從學生的日常生活經(jīng)驗出發(fā),把教學內(nèi)容與學生生活有機結(jié)合,加以升華利用只有針對學生先前的經(jīng)驗和他們感興趣的事物,才會激發(fā)學生的學習積極性和主動性,這樣的學習才可能是生動的.本冊書本著這個原則,設(shè)計了大量這樣的課,讓學者有一種親切感、熟悉感,更便于學生收集相關(guān)的資料和材料,真正把藝術(shù)溶于生活中去.

2、體現(xiàn)聯(lián)貫化本冊教材特別強調(diào)聯(lián)貫化,每個主題從欣賞、評述、造型表現(xiàn)到設(shè)計應(yīng)用,體現(xiàn)了聯(lián)貫性.先進行欣賞評述,讓學生從色的感受上,體會對比與協(xié)調(diào)所體現(xiàn)的不同效果,可以采用“看看、想想、畫畫、做做”的方式進行學習,鼓勵學生要從熟悉的事物出發(fā),尋找、發(fā)現(xiàn)生活中的素材,在此基礎(chǔ)上再進行調(diào)色練習,即《三原色.三間色》和《粉印紙版畫》,這樣學生就能把“對比”“協(xié)調(diào)”這一專業(yè)性較強的詞語有所理解了,同時我覺得更重要地是培養(yǎng)學生對生活中的“對比”“協(xié)調(diào)”的美能作出正確、全面的認識.如《遠古的動物》等課,都是先通過欣賞、了解、認識到畫畫、做做這一過程,體現(xiàn)了由易到難的特點,可激發(fā)興趣,提升到理性的認識.新課標倡導的理論是“以人為本,關(guān)注學生的生活”.本冊教材中,有《生活離不開電話》,引導學生將生活經(jīng)驗與美術(shù)的學習相結(jié)合,加以升華利用,培養(yǎng)學生愉悅、美好的健康的情感,讓學生自主選擇材料進行制作.《親昵》讓學生凝聚全部情感,學生不僅會十分投入,也會很有興趣,并能在這一活動過程中發(fā)展學生的形象記憶能力、藝術(shù)表現(xiàn)能力,培養(yǎng)學生對父母或他人的尊敬與熱愛之情以及對動物的熱愛之情,讓學生感受愛、珍惜愛,更要付出“愛”,愛的范圍從親人到別人,從人到物一步步的升華,讓學生體會了人間處處有真情、愛滿人間的情感.《你喜歡哪個手提袋》等都讓學生學會怎樣去熱愛生活、美化生活、感受生活、創(chuàng)造生活.《剪紙》《小泥人》這兩課引導學生感受我國民間的藝術(shù)特色以及鍛煉孩子們積極的動手能力.同時許多課例中,都不限制學生使用的材料種類,任由學生發(fā)展體現(xiàn)了人性化的指導思想.

四、教學的技法

“教育教學的技巧和藝術(shù)就在于,使每一位學生的潛能發(fā)揮出來,使他們能充分享受到學習成功的樂趣.”在轉(zhuǎn)變“后進生”方面針對存在的問題,今后的教學中可采取以下措施,全面提高教學質(zhì)量:

（1）“一切為了孩子,為了一切孩子,為了孩子的一切”,這是教師應(yīng)有的基本信念.要尊重學生的差異性,決不要遺棄“后進生”.

（2）教育是情和愛的事業(yè).對所有的學生都要給予一定的愛,都要有感情.“學生看起來最不值得愛的時候,恰恰是學生最需要愛的時候.”

（3）面對“后進生”,要少責怪學生,多要求自己.要把“沒有不可教育的學生,只有不善教育的教師”當作自己的座右銘,要分析學生,研究學生,采取各種策略指導教育學生.

（4）蘇霍姆林斯基說得對:教育“后進生”,需要的是對他們加以特別的關(guān)心和耐心,教育“后進生”應(yīng)當比教育正常兒童百倍地細致,耐心和富有同情心.

（5）成長需要鼓勵.要盡可能地運用表揚的武器.無論何時,都不能諷刺、挖苦學生,防止他們形成自卑人格,產(chǎn)生自我否定的傾向.教師拿起表揚的武器,就能減少學生失敗后的灰心,增加學生成功后的信心.

作為美術(shù)教師的我,更要努力讓自己去關(guān)愛每個孩子,努力讓每個孩子都能喜歡上美術(shù)課,讓他們都真正能成為美術(shù)課上的主人.

推薦學情分析會活動心得體會范文二

一、學情分析

三年級是從低年級到高年級的過渡,學生要接受知識的變化,要接思維方式的變化,學習方法的變化.是小學階段比較重要的階段.學生對與美術(shù)充滿了興趣,但是學生貪玩好動,注意力不集中,缺少認真、嚴謹、踏實、不怕困難的精神.

二、教材的分析:

1、體現(xiàn)國家基礎(chǔ)教育課程改革的基本精神,以創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)為重點.

2、突出動手、動腦性,注意培養(yǎng)和發(fā)展學生的好奇心和想象力,難易程度適合三年級的學生.

三、教材的結(jié)構(gòu):

本教材按課程標準的要求,以“造型.表現(xiàn)”、“設(shè)計.應(yīng)用”、“欣賞.評述”、“綜合.探索”四個學習領(lǐng)域設(shè)計具體課題.本教材在體力上是以學生活動為主要內(nèi)容設(shè)計課題,以各種豐富多彩的美術(shù)活動為顯線,以基礎(chǔ)知識與基本技能傳授為隱線,穿插并行.

四、教材的特點:

1、強調(diào)熟悉性、體現(xiàn)生活化本冊教材非常強調(diào)熟悉性和生活化,從學生的日常生活經(jīng)驗出發(fā),把教學內(nèi)容與學生生活有機結(jié)合,加以升華利用只有針對學生先前的經(jīng)驗和他們感興趣的事物,才會激發(fā)學生的學習積極性和主動性,這樣的學習才可能是生動的.本冊書本著這個原則,設(shè)計了大量這樣的課,讓學者有一種親切感、熟悉感,更便于學生收集相關(guān)的資料和材料,真正把藝術(shù)溶于生活中去.

2、體現(xiàn)聯(lián)貫化本冊教材特別強調(diào)聯(lián)貫化,每個主題從欣賞、評述、造型表現(xiàn)到設(shè)計應(yīng)用,體現(xiàn)了聯(lián)貫性.先進行欣賞評述,讓學生從色的感受上,體會對比與協(xié)調(diào)所體現(xiàn)的不同效果,可以采用“看看、想想、畫畫、做做”的方式進行學習,鼓勵學生要從熟悉的事物出發(fā),尋找、發(fā)現(xiàn)生活中的素材,在此基礎(chǔ)上再進行調(diào)色練習,即《三原色.三間色》和《粉印紙版畫》,這樣學生就能把“對比”“協(xié)調(diào)”這一專業(yè)性較強的詞語有所理解了,同時我覺得更重要地是培養(yǎng)學生對生活中的“對比”“協(xié)調(diào)”的美能作出正確、全面的認識.如《遠古的動物》等課,都是先通過欣賞、了解、認識到畫畫、做做這一過程,體現(xiàn)了由易到難的特點,可激發(fā)興趣,提升到理性的認識.新課標倡導的理論是“以人為本,關(guān)注學生的生活”.本冊教材中,有《生活離不開電話》,引導學生將生活經(jīng)驗與美術(shù)的學習相結(jié)合,加以升華利用,培養(yǎng)學生愉悅、美好的健康的情感,讓學生自主選擇材料進行制作.《親昵》讓學生凝聚全部情感,學生不僅會十分投入,也會很有興趣,并能在這一活動過程中發(fā)展學生的形象記憶能力、藝術(shù)表現(xiàn)能力,培養(yǎng)學生對父母或他人的尊敬與熱愛之情以及對動物的熱愛之情,讓學生感受愛、珍惜愛,更要付出“愛”,愛的范圍從親人到別人,從人到物一步步的升華,讓學生體會了人間處處有真情、愛滿人間的情感.《你喜歡哪個手提袋》等都讓學生學會怎樣去熱愛生活、美化生活、感受生活、創(chuàng)造生活.《剪紙》《小泥人》這兩課引導學生感受我國民間的藝術(shù)特色以及鍛煉孩子們積極的動手能力.同時許多課例中,都不限制學生使用的材料種類,任由學生發(fā)展體現(xiàn)了人性化的指導思想.

四、教學的技法

“教育教學的技巧和藝術(shù)就在于,使每一位學生的潛能發(fā)揮出來,使他們能充分享受到學習成功的樂趣.”在轉(zhuǎn)變“后進生”方面針對存在的問題,今后的教學中可采取以下措施,全面提高教學質(zhì)量:

（1）“一切為了孩子,為了一切孩子,為了孩子的一切”,這是教師應(yīng)有的基本信念.要尊重學生的差異性,決不要遺棄“后進生”.

（2）教育是情和愛的事業(yè).對所有的學生都要給予一定的愛,都要有感情.“學生看起來最不值得愛的時候,恰恰是學生最需要愛的時候.”

（3）面對“后進生”,要少責怪學生,多要求自己.要把“沒有不可教育的學生,只有不善教育的教師”當作自己的座右銘,要分析學生,研究學生,采取各種策略指導教育學生.

（4）蘇霍姆林斯基說得對:教育“后進生”,需要的是對他們加以特別的關(guān)心和耐心,教育“后進生”應(yīng)當比教育正常兒童百倍地細致,耐心和富有同情心.

（5）成長需要鼓勵.要盡可能地運用表揚的武器.無論何時,都不能諷刺、挖苦學生,防止他們形成自卑人格,產(chǎn)生自我否定的傾向.教師拿起表揚的武器,就能減少學生失敗后的灰心,增加學生成功后的信心.

作為美術(shù)教師的我,更要努力讓自己去關(guān)愛每個孩子,努力讓每個孩子都能喜歡上美術(shù)課,讓他們都真正能成為美術(shù)課上的主人.

推薦學情分析會活動心得體會范文三

學生的知識和智力發(fā)展水平，學生動機，年齡等心理特征，學生的認知方式和學習習慣，這些因素都反映出學生個性心理特征。所以，在選擇教學方法時，要考慮學生這些心理因素，教學方法的選擇要受到學生的個性心理特征和他們所具有的基礎(chǔ)知識水平條件的制約。同一年級或同一班級的學生對某種教學方法的適應(yīng)性可能會有很明顯的差異。同樣，對于不同年齡段的不同年級的學生，對同樣一種教學方法的適應(yīng)程度也不相同。這就要求教師能夠科學而準確地分析研究學生的上述特點，有針對性地選擇和運用相應(yīng)的教學方法，使學生在學習掌握知識、形成技能的同時，能夠促進學生的身心向更高的水平和階段發(fā)展。

一般在教學設(shè)計中，都要寫上學情分析，這是選擇教學方法的依據(jù)之一，也是確定學習目標的依據(jù)之一。“學情”分析是教與學目標設(shè)定的基礎(chǔ)，沒有“學情”分析的教學目標往往比較空泛，沒有針對性。因為只有真正了解學生的已有知識經(jīng)驗和心理認知特點，才能確定其在不同知識、不同技能和不同學習活動中的最新進展，而從知識、技能等方面來闡述最新發(fā)展就是教與學目標?！皩W情”分析是教與學內(nèi)容分析（包括教材分析）的依據(jù)，因為只有針對具體學生才能界定內(nèi)容的重點、難點。 在我的教學過程中我是從如下幾個方面去分析了解學生的：

1．學生年齡特征分析

小學生，已經(jīng)具備一定的抽象思維能力，他們勇于思索，樂于表達自己的意見，對自己感興趣的問題特別關(guān)注，喜歡進行合作學習。他們上課的注意力比較集中，注意力比較持久，適合進行軟持久的技能訓練。

2．學生已有的知識經(jīng)驗分析

本節(jié)課的知識學生的認知需要那些只是儲備，他們徐洗過了沒有貨他們了解嗎。

3．學生學習能力分析

本班級學生認知水平如何？有沒有較強的求知欲。那些學生底子好，那些學生對這部分的學習有困難。所以，教學中教師要關(guān)心幫助學習有困難的學生，因材施教，設(shè)計任務(wù)。

4．學生的學習習慣

本班學生是否思維比較活躍，反應(yīng)靈敏，思考有沒有深度？

“學情” 分析是教學設(shè)計的一個部分，并與教學設(shè)計的其他部分存在極為緊密的互動關(guān)系?！皩W情”分析是教與學目標設(shè)定的基礎(chǔ)，是教學方法選擇和教學活動設(shè)計的基礎(chǔ)，沒有“學情”分析的教學方法會變成教師個人的表演；因為沒有學生的知識經(jīng)驗基礎(chǔ)，任何講解、操作、練習、合作都很可能難以落實。

推薦學情分析會活動心得體會范文四

要提高課堂教學效率，優(yōu)化教學，就要創(chuàng)造合適的教學情景，讓受教育者積極主動地去認知，變被動為主動，就好比是數(shù)學發(fā)展史還沒有寫到今天，許多性質(zhì)和結(jié)論是學生探究推導出來的，也就是說，知識不只是單方面通過教師傳授得到的，學生也可以在一定的情景中，運用已有的學習經(jīng)驗，并通過與他人（教師和學習同伴）的協(xié)作，主動建構(gòu)而獲得，這種教學模式強調(diào)以學習者為中心，視學生為認知的主體，教師只對學生的知識建構(gòu)起幫助和促進作用。我通過多年的教學實踐認識到，遵循這個原則進行數(shù)學課堂教學，對學生的學習有著極大的促進作用，從而提高了課堂教學效率。

案例一：

課題：軌跡的探求

教學過程（節(jié)選其中一個部分）：教師按傳統(tǒng)的教學方法，順利地講完了這節(jié)課的內(nèi)容后，講了下面這個問題：

題目：已知m是定圓o上的點，n是圓o所在平面上一定點，線段mn中點為p，當m在圓o上運動時，求點p的軌跡。

我認為這個問題已講清楚了，但學生的作業(yè)，卻出現(xiàn)了共性問題，許多學生對如下題目仍不會做。

已知m是定圓o上的點，n是圓o所在平面上一定點，線段mn的垂直平分線與om的交點為p，與mn的交點為q，當m在圓o上運動時，求點p的軌跡。

學生甲：老師，這個題我不會做。

師：課堂上講的那道題你理解了嗎？

學生乙：我們都會了，但這個題我們幾個人得出的結(jié)論都不同，我算的是雙曲線，他算的是橢圓，到底誰的對呢，應(yīng)當怎么樣考慮呀？

師：你們的結(jié)果為什么不同呢？什么原因產(chǎn)生的？

學生丙：我解得的是n點在圓上；她倆解得的n點一個在圓外，一個在圓內(nèi)。

師：這就說明，這個題要對n點位置進行討論呀。

學生乙：那還有沒有別的情況呢，怎么樣才能解全面呀？

學生?。耗敲瓷险n的題目中，當n點在不同位置時，又會怎么樣呢？

師：需要進行討論分析。

生?。嚎晌覀?nèi)绾尾拍苤?，什么情況下要討論，什么情況下不討論呀？

學生提出的問題，確實是他們感到最困惑的。這還是肯動腦子的學生，其他學生，通過這堂課的教學，又明白了多少呢？

對以上案例的反思：

從問題結(jié)論的不確定性可以看出，傳統(tǒng)的教學方法，無法讓學生直觀地發(fā)現(xiàn)動點變化的情況，更難以理解結(jié)論產(chǎn)生的原因，即使是教師在教學過程中反復強調(diào)，或引導學生思考，學生也僅僅只能記住教師所講的結(jié)論，沒有自己的探究和思考，知其然而不知其所以然。由于教師在教學中只注意強制性地把知識注入學生腦中，學生沒有自己主動探索與建構(gòu)，學生處于被動地位，思維呈依賴性，所以學生只能消極被動地接受知識，無法達到有意義地理解和靈活運用。

總之，這些現(xiàn)象說明我們的教學存在著缺陷。多年來，我國基礎(chǔ)教育在培養(yǎng)學生基礎(chǔ)知識、基本能力上做出了一定的貢獻，這是我國基礎(chǔ)教育的優(yōu)勢所在。但也就是這種優(yōu)勢使我國基礎(chǔ)教育只強調(diào)書本知識的傳授，理解和掌握，強調(diào)解題能力的形成和提高，忽視了學生綜合素質(zhì)的提高和個性的發(fā)展，特別是學生自主學習和自主發(fā)展能力的培養(yǎng)。

a.問題引入。這一階段的教學目的要求教師向?qū)W生呈現(xiàn)一個令人困惑的問題情境，必須激起學生強烈的好奇心，本能地產(chǎn)生一種想知道“怎么回事”的沖動。

b.探求背景。這一階段的教學目的要求教師引導學生根據(jù)自己已有的知識，查閱資料或動手實驗（動筆檢驗或用計算機實驗）去研究探索。

c.結(jié)論的發(fā)現(xiàn)。根據(jù)實驗得出的數(shù)據(jù)，提出假設(shè)與猜想。這一階段要注意充分引導學生打破傳統(tǒng)的思維模式，大膽想象，勇于質(zhì)疑。

d.結(jié)論的論證。用數(shù)學邏輯推理的方法，證明發(fā)現(xiàn)的結(jié)論。這一階段要注意引導學生學會邏輯推理，培養(yǎng)學生思維的嚴謹性。

e.反思評價。對探究過程進行評價反思。關(guān)鍵是讓學生掌握如何從過去的知識經(jīng)驗中找到著眼點，找出思考問題的途徑，掌握分析的方法，這個過程實際上是一個綜合評價的過程。同時運用所學的方法解決新的問題。

總之，通過案例研究，創(chuàng)設(shè)情景，改進教學策略，較好地優(yōu)化了課堂教學，培養(yǎng)了學生探究學習的能力，收到了較好的教學效果，極大地提高了教學效率。

推薦學情分析會活動心得體會范文五

五年級英語在小學英語教學中起著承上啟下的作用，既是四年級的衍生又是六年級的鋪墊。我們的學生雖然已有兩年的英語學習經(jīng)驗，但還有以下一些問題需要解決。

1、學習興趣不是很高，部分學生甚至有厭惡感，同時，許多學生還是為學習而學習，談不上興趣問題;

2、回家不會學習，無正確的學習方法，不知如何看書.學習態(tài)度談不上十分端正，回家以后鞏固時間很少，且缺乏有效的鞏固手段，練的機會明顯不足。

3、部分學生學習的目的性不是很強，導致學習習慣不好，學習無明確的計劃，有作業(yè)就寫，無作業(yè)就玩。老師布置的作業(yè)不能按時完成，回家看書也只是應(yīng)付家長，作業(yè)不能很好完成，作為語言性學科，聽與讀是非常關(guān)鍵的環(huán)節(jié)，而大多數(shù)學生這一點做的不好，這在聽力測試時表現(xiàn)的尤為明顯。

1、家庭原因：部分家庭的家長在子女的教育方面缺乏有效的方法，有的只是簡單的滿足;有些家長本身的素質(zhì)不是很高，同時一些思想給子女的學習造成了負面影響;父母的教育尺度不統(tǒng)一，他們當中沒幾個會說英語的,自己都不會,就更無從怎么去教自己的孩子了.這樣就讓孩子有空可鉆，或者讓他們無所適從;一些家長簡單粗暴的教育方法讓子女學會了撒謊，抵賴等不良習慣;周邊環(huán)境不佳或部分學生屬于雙親或單親在外打工的留守兒童,他們對子女的教育跟不上,甚至無法得到教育。

2、自身原因：學習習慣不佳，無合理的學習計劃，不會合理安排時間;學習的自覺性不夠，作業(yè)不能很好完成甚至有偷工減料的情況，學習任務(wù)只是局限于書面作業(yè)，不會自學;有些學生有較強的自卑心理，課堂上參與活動不積極或者干脆只做聽眾或觀眾;學習的心態(tài)調(diào)整不到位，合理有效的學習方法沒找到，學習效率不高。課程難度增加以后，學生的方法沒能及時跟上，心理壓力較大，但沒有合適的途徑解壓;自信心明顯不足而且學習動力不足的跡象也已經(jīng)顯現(xiàn)，學生的攀比不是表現(xiàn)在學習上爭先，而是落在了其他方面。

的

1、針對以上所存在的問題，改進課堂教學方式，讓師生之間的課堂活動形式更加多樣化，師生之間更加融洽;重新調(diào)整對學生的評價模式，讓他們更好發(fā)揮自身潛能，規(guī)范學習態(tài)度，嚴謹學習作風;加強與學生家長的交流，更好發(fā)揮家校共建作用;與問題學生多談心，多交流，幫助他們想辦法，解決學習上存在的問題，讓他們看到努力之后的結(jié)果。

2、學習是一項長期的艱巨的工作，教師、學生、教學環(huán)境等諸多因素都可能造成學生學習成績的變化。根據(jù)現(xiàn)在所暴露出的問題，我們也在積極思考對策，采取集體備課。在這個過程中，每位教師都積極參與，在集體備課的基礎(chǔ)上結(jié)合班級的實際情況再復備，根據(jù)班級實情與其他教師及時交流溝通，發(fā)現(xiàn)存在的大眾化問題再商議相關(guān)的對策。

3、學習英語的方式方法很多，在日常生活中，只要我們有心，處處可以學習英語。在校內(nèi)，抓好課堂時間，給予學生充分的時間與空間，教給學生學習的方法，教學生獨立、合作、創(chuàng)造性地解決問題。鼓勵學生在校園里與同學之間、老師都嘗試用英語進行交流。回到家里，多看有關(guān)少兒英語節(jié)目，閱讀有關(guān)書籍，并養(yǎng)成作筆記的習慣。鼓勵學生將自己聽到的或看到的自己認為有趣的內(nèi)容記錄下來，帶到學校與同學共同交流學習。

4、在學習中，由于各種原因，經(jīng)常會遇到各個學生學習進步程度不同的情況，久而久之，便會出現(xiàn)優(yōu)生與后進生的參差不齊的現(xiàn)象，英語的學習更是如此。針對這種情況，首先找出這類學生后進的原因，一方面鼓勵他們認真努力學習，另一方面在課堂中經(jīng)常性地讓其發(fā)言，回答問題，糾正其不足。而且?guī)悠渌麑W生，采取一幫一的形式，互相幫助，互相學習，并進行有效的競賽活動。小學英語打基礎(chǔ)，培養(yǎng)興趣的階段，更不能讓任何一個學生產(chǎn)生厭學的情況，力求使每一個學生都能以積極的態(tài)度面對英語的學習

作為一名年輕教師，還有很多需要學習和探索的地方，尤其是在個人專業(yè)及課堂教學水平方面，都比較稚嫩。但我相信只要多學習，多投入，多努力，改進方法，一定能有較好的收獲。

推薦學情分析會活動心得體會范文六

年級：xxx年級組長：xx時間：xxxxx

初一(1)班第一學期教學情景分析

本班現(xiàn)有人數(shù)55人，其中男生22人，女生33人，。

學情分析

班級構(gòu)成特殊，學生表現(xiàn)自私霸道，不會包容別人。部分學生缺乏主動學習的意識，學習習慣較差，家庭作業(yè)完成不好，不會的問題不請教教師，并存在抄作業(yè)的現(xiàn)象。再加上進入不適應(yīng)初中教師教學方式，沒有掌握學習方法，學習較為吃力，上課不能及時記筆記，不會抓重難點。

我班各任課教師均能認真完成教學，尤其數(shù)學和英語，課下輔導較為及時，利用自習課時間督促檢查，使一些中等學生提高較快，很多后進生因為基礎(chǔ)太差，成績?nèi)允苡绊?。班主任能進取與任課教師配合、交流、溝通，共同促進提高。三、改善措施

1、進一步提高班級干部的管理作用，加強優(yōu)秀學生的帶頭作用。

2、加強學生思想教育，教育學生學會包容別人，培養(yǎng)主動學習的意識。

3、與家長的溝通，共同教育學生。

4、開展一些有意義的課外活動、讀書活動。

推薦學情分析會活動心得體會范文七

一、創(chuàng)設(shè)生動的教學情境，讓學生在樂趣中學習“興趣是最好的教師”。學生有了興趣，才會產(chǎn)生強烈的求知欲，主動地進行學習。我在語文課堂教學中，力求做到讓學生變得鮮活，讓學生學得興致盎然，使學生在語文學習中享受學習的樂趣，從而提高學生的語文素養(yǎng)。如在教學《群鳥學藝》一課時，我先在課前精心地制作了各種鳥的圖片，在導入新課時，我采用了故事導入法，告訴學生今日教師給他們請來了一群可愛的鳥朋友，然后出示鳥的圖片，把它們貼在黑板上，學生一下子就被吸引住了，他們的學習興趣被激起。在此基礎(chǔ)上，揭示課題。這樣的教學，學生就會容易入情入境，展開想像，比起簡單的講述更能激發(fā)學生的靈性，開啟學生學習之門。

二、調(diào)動學生的多種感官，讓學生全面展現(xiàn)自我新課標強調(diào)：教學活動是師生的雙邊活動。所以，教師在課堂上要巧設(shè)問題，引導學生，點撥學生的思路，學生要經(jīng)過自我的活動，獲取知識。所以說，課堂舞臺上的主角不是教師，而是學生。沒有學生進取參與的課堂教學，不可能有高質(zhì)量和高效率。心理學家認為：“課堂上僅有經(jīng)常性啟發(fā)學生動手、動口、動腦，自我去發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，才能使學生始終處于一種進取探索知識，尋求答案的最佳學習狀態(tài)中。”如在教學《群鳥學藝》一課時，揭示課題后，我先讓學生圍繞課題提出問題，然后讓學生帶著問題自學課文，把找到的問題答案用直線劃出，不明白的地方用問號標出。

自學時要求學生做到邊讀邊想邊動手。經(jīng)過這樣動手、動口、動腦訓練學生，能促使他們在最大限度里發(fā)揮自我的智慧和本事，在自主學習中掌握知識，構(gòu)成技能。所以，課堂教學中僅有充分調(diào)動學生的多種感官，讓學生在全方位參與中學習，才能激發(fā)學生的學習進取性，提高學生的參與率，使語文課堂生機勃勃，充滿活力。

三、放飛學生的思維，讓學生在互動中學習

在語文教學中，構(gòu)建語義的理解、體會，要引導學生仁者見仁，智者見智，大膽的各抒己見。教師應(yīng)因勢利導，讓學生對問題充分思考后，學生根據(jù)已有的經(jīng)驗，知識的積累等發(fā)表不一樣的見解，對有分歧的問題進行辯論。經(jīng)過辯論，讓學生進一步理解感悟，懂得了知識是無窮的，再博學的人也會有所不知，體會學習是無止境的道理。這樣的課，課堂氣氛很活躍，其間，開放的課堂教學給了學生更多的自主學習空間，教師也毫不吝惜地讓學生去思考，爭辯，真正讓學生的思維在無拘無束的討論中碰撞出智慧的火花，給課堂教學注入生機。如在教學《群鳥學藝》一文時，問學生：“學了這個故事你們明白了什么道理”大部分學生都回答了僅有耐心、虛心、認真地學習，才能學到真本領(lǐng)?？捎幸粋€學生卻回答的不一樣，他說是鳳凰教師教搭窩的方法不好，才使有的鳥沒有學會搭窩。他的回答激起千層浪，學生們展開了激烈的討論，并列舉了一些好的教學方法。

最終，我在學生們討論的基礎(chǔ)上作了全面的總結(jié)，使他們對課文的寓意有了比較正確的理解。這樣做，保護了學生獨立思考的進取性，讓他們的個性在課堂里得到了充分的張揚。四、開展多種形式的朗讀，讓課堂教學“活”起來小學語文課本中的每一篇課文都是文質(zhì)兼美的佳作，其語境描述的美妙，語言運用的精妙，思想表達的深邃，見解闡述的獨到，都是引導學生感悟的重要資料。采用多種形式讓學生反復朗讀，像朗讀比賽，組織讀書會、朗誦會，寫讀后感等，以發(fā)掘每個學生的智慧潛能，發(fā)揮學生的一技之長。在朗讀過程中，理解資料，積累詞句逐步提高閱讀本事，又提高了學生的寫作本事。

如：在教學《群鳥學藝》一課時，讓學生在閱讀中抓重點，引導學生對各種鳥的語言進行反復誦讀，以悟出它們內(nèi)心的想法和學藝的態(tài)度。同時，讓學生在感悟的基礎(chǔ)上，自編自演了課本劇，他們那逼真的形象、豐富生動的話語、獨特的表演手法，體現(xiàn)了對課文資料的理解。這樣的教學讓學生選擇自我閱讀感悟的精華，進行具體表述，讓他們在各自品評中進一步得到升華。五、尊重每一位學生，讓學生品味成功的喜悅熱愛學生，平等的對待每一個學生，讓他們都感受到教師的關(guān)心，良好的'師生關(guān)系促進了學生的學習。

教師在日常教學活動中，應(yīng)當仔細注意學生的一言一行，尤其是要注意觀察那些學困生的言行。教師應(yīng)當有一雙善于發(fā)現(xiàn)的學生的“美”的眼睛，留心學生某一方面的優(yōu)點、亮點，引導他們參與適宜的學習，發(fā)揮他們的特長優(yōu)勢。如果教師的冷淡、責怪、不適當?shù)呐u往往都會挫傷學生的自信心，而一旦喪失自信心，那么他們學習的主動性就會大大削弱，當然對語文學習也就提不起興趣了。

所以，作為語文教師應(yīng)努力創(chuàng)造條件讓學困生在語文課堂上獲取成功，嘗到成功的喜悅，從而激起他們的學習興趣，讓這一部分課堂上的弱勢群體動起來，使課堂真真實實地活起來。如何有效提高弱勢群體的學習進取性呢我在教學實踐中嘗試了分層教學，即經(jīng)常讓一些成績較差的學生回答一些很淺顯的、在書本上很容易找到答案的問題，做一些簡單的基本題和練習作業(yè)，如果答對了、做對了或者答對了、做對了其中的一部分，就立即加以表揚，表揚他提高了。

然后逐步加大訓練難度，提高訓練要求，讓學習困難生在不斷的訓練中獲取點滴的長進，體驗成功的歡樂。另外，對于學困生我還經(jīng)常作出一些激勵性的評價。例如：“其實你很聰明，只要多一些努力，你必須會學得很棒。”“這個問題你說得很好，證明你是個愛動腦筋的學生，只要努力，你完全能學得好!”“你的看法很獨特!”“你的分析很有道理!”諸如此類的評價，不但承認了學生的提高，并且強化了學生的提高，并使學生在心理上也感受到提高。由此喜歡上語文教師，也喜歡上語文課。

總之，要讓我們的語文課堂充滿活力就必須要把它變成學生樂于學習的場所，把學習的權(quán)利還給學生，讓他們的個性在課堂上飛揚。

推薦學情分析會活動心得體會范文八

1.基于學情分析，確定教學目標

教學目標對教學有方向性的指導作用，它是教學的出發(fā)點也是歸屬點，學情分析是教學目標設(shè)定的基礎(chǔ)，沒有學情分析基礎(chǔ)的教學目標是不科學的，科學的教學應(yīng)通過分析學生的“已知”和“未知”來確定教學目標。例如，筆者曾在教人教版七年級上冊《正數(shù)和負數(shù)》這一章節(jié)時，先進行這樣的學情分析：學生已經(jīng)學習過整數(shù)和分數(shù)(包括小數(shù))，對數(shù)的概念有了一定的了解，但是對生活中數(shù)的應(yīng)用理解不深。針對這一情況，筆者將本節(jié)課的教學目標設(shè)定為：整理前兩個學段學過的整數(shù)、分數(shù)(包括小數(shù))的知識，掌握正數(shù)和負數(shù)的概念;能區(qū)分兩種不同意義的量，會用符號表示正數(shù)和負數(shù);體驗數(shù)學發(fā)展的一個重要原因是生活生產(chǎn)的需要，激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣。這一教學目標不但重視問題解決的結(jié)果，而且重視問題解決的過程以及學生在問題解決過程中的體驗等。

2.基于學情分析，喚起學生學習數(shù)學的興趣

只有當學生對所學內(nèi)容產(chǎn)生了興趣，形成了內(nèi)在的需要和動機時，他才能具有達成目標的主動性，由“要我學”變?yōu)椤拔乙獙W”。如在學習《橢圓》一節(jié)時，首先我讓一位學生按照課本要求在黑板上用事先準備好的材料自主畫橢圓，其余學生觀察橢圓的形成過程，通過學生的觀察和實踐，培養(yǎng)學生探究問題和動手操作的能力，加之在學習本課之前，學生已經(jīng)學習了《曲線與方程》部分內(nèi)容，這就為得出橢圓的定義和標準方程做了鋪墊。就學情而言，本節(jié)課的重點是掌握橢圓的定義、幾何圖形、標準方程及簡單性質(zhì)，了解橢圓在刻畫現(xiàn)實世界和解決實際問題中的作用。學生自主動手操作的過程直觀性強，吸引了全班學生的眼球，一下子點燃了學生的思維火花，從而為本課數(shù)學的高效教學奠定了堅實的基礎(chǔ)。

3.基于學情分析，培養(yǎng)學生的學習能力

“學習需要”和“學習準備”都是學情分析的重點內(nèi)容，在上每一節(jié)新課之前，都要分析本班學生的整體學習能力和特殊群體的學習能力，并在教學中采取相應(yīng)的措施。譬如普通高中課程標準實驗教科書《數(shù)學》(必修2)《直線、平面平行的判定及其性質(zhì)》一節(jié)中所涉及的定理、性質(zhì)較多，且所任教班級大部分學生基礎(chǔ)比較薄弱。教學時筆者鼓勵較為積極的學生上臺講解，教師退居傾聽者和引導者的角色，讓學生成為課堂的主角。這就促使上臺講解的同學必須先理清思路，組織語言;臺下聽講的同學對這一新穎的方式感到新奇，促使他們認真聽講，積極思考，參與的熱情高漲。這一變化不僅激發(fā)了講課學生的積極性，也給聽課的學生注入了一支強心劑，引起學生對數(shù)學的興趣，提升課堂教學效果的同時，對于學生培養(yǎng)數(shù)學思維和鍛煉語言表述能力也大有裨益。

設(shè)計問題

“好奇”是興趣的基礎(chǔ)，如果把難以理解的數(shù)學問題設(shè)計成與學生日常生活有聯(lián)系的問題，然后呈現(xiàn)給學生，這樣他們會很容易由好奇心引起需要，引起求知欲望和學習興趣，不僅調(diào)動了他們的學習興趣，也同時加深了學生對問題的理解記憶。

我曾經(jīng)就有過這樣的經(jīng)歷，在學習整式加減這部分的時候，我們遇到了這樣一道題：x-y=2，求3y-3x+2(x-y)的值。對于這樣的題，學生會覺得很難，沒有思路。通過老師的講解后，再次遇到還是不會。我們通常是說明y-x與x-y是互為相反數(shù)的，學生不感興趣就記不住。如果我們把x-y看成是一家人，他們家的門牌號是2，那么y-x這家人的門牌號正好相反，說明這兩家人是有聯(lián)系的，他們是親屬關(guān)系，互為相反數(shù)。這樣講學生會認為很有意思，并記憶深刻。

設(shè)計實驗

學生是學習的主體。如果教師設(shè)計的內(nèi)容再精彩，學生不聽、不學，也沒有興趣，也會事倍功半。上課前設(shè)計與本節(jié)課內(nèi)容相關(guān)的小故事或是小實驗，以此來集中學生的注意力，讓學生養(yǎng)成關(guān)注數(shù)學的習慣，學生就會對數(shù)學產(chǎn)生興趣和期待，在每節(jié)課上課前就已經(jīng)期待老師會有什么樣的驚喜，這樣學生就會不知不覺地喜歡上數(shù)學。

所以，我嘗試用與眾不同的方式來吸引學生。我曾在學習等式性質(zhì)這節(jié)課時，首先拿出了天枰，然后拿出了兩個完全一樣的棒棒糖放在天枰上，使天枰平衡，學生馬上就能說出兩邊相等。我又拿出了兩塊完全一樣的巧克力，同時放在天枰上，天枰依然平衡。學生通過小組合作可以探究出等式的性質(zhì)，并且哪一組最先探究出結(jié)果，哪一組就能獲得這些獎勵。這樣做不僅集中了學生的注意力，并且調(diào)動了學生學習的積極性，培養(yǎng)了學生小組合作的能力，從而提高了課堂教學效率。

改變傳統(tǒng)的教學模式，增強課堂教學的趣味性

“良好的開端，是成功的一半”。如何誘發(fā)學生產(chǎn)生與學習內(nèi)容、學習活動本身相聯(lián)系的直接學習興趣，使學生從新課伊始就產(chǎn)生強烈的求知欲望，是至關(guān)重要的。如教學“三角形內(nèi)角和”可用“猜”的辦法。課前讓學生每人準備一個任意三角形，并量出每一個內(nèi)角的度數(shù)。上課時，隨意叫學生說出三角形中的兩個內(nèi)角的度數(shù)以后，教師猜第三個內(nèi)角的度數(shù)。教師每次都能猜對，學生驚奇之余，急切地想探尋其中的奧秘，于是就會積極投入到新知識的學習當中去。低年級學生年齡小、好勝心強，教學中可以充分利用學生的這一特點，讓學生體驗通過自己的努力而獲得成功的喜悅。如在教學“乘法豎式計算”時，教師對學生說：“這節(jié)課我們要學的乘法豎式與以前學的加法豎式寫法基本相同，只是把原來的加號變?yōu)槌颂??！苯處熇^續(xù)問：“現(xiàn)在誰能幫助老師把這個豎式寫出來?”這樣一個新問題通過學生自己的努力就解決了，教師沒有過多地講解，學生卻陶醉于成功的喜悅之中。

從生活中的例子和學生熟悉的事物入手，簡化復雜的數(shù)學問題

數(shù)學知識原本就比較抽象，要使抽象的內(nèi)容變得具體易懂，就得從生活中挖掘素材，在日常生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學知識，利用數(shù)學知識來提高學習的興趣。例如，講“概率”這一節(jié)時，這個概念的描述非常抽象，學生不易理解，在教學中筆者做了如下改進：模仿一個商場的活動設(shè)置了個轉(zhuǎn)盤，讓學生體驗中獎的可能性，極大地吸引了學生的興趣。最后，筆者還準備了一份“豐厚”的獎品，讓學生仿照上面的例子設(shè)計一個游戲方案，使自己盡可能地獲得這份獎品，這時，學生興趣正濃，一定會想：怎么設(shè)置方案自己機會才大呢?游戲與數(shù)學概念無形中連在了一起，此時此刻，思維的火花不點自燃。

用精彩的問題設(shè)置吸引學生，誘發(fā)求知欲

在現(xiàn)代教學過程中，學生是教學的主體，教師需要做的是引導和規(guī)范。美國著名心理學家布魯納說：“學習者不應(yīng)是信息的被動接受者，而應(yīng)是知識獲取過程中的主動參與者?！币虼耍P者決定把課堂還給學生，讓他們真正成為課堂的主人。課堂提問是啟發(fā)學生積極思維的重要手段，教師要善于運用富有吸引力的提問激發(fā)學生的興趣。

把握教材是高效教學的重要前提

我們在聽課中經(jīng)常發(fā)現(xiàn)，教師上課，就題講題，就事論事，分不清輕重緩急，平均使用力量，照本宣科。發(fā)生這種現(xiàn)象的主要原因，在于教師沒有把握教材。把握教材要從全局著眼，從整體上去認識教材，并用聯(lián)系的觀點系統(tǒng)地分析教材。首先在理解《標準》基本理念的前提下讀懂教材。通過反復閱讀教材，查閱有關(guān)教學參考資料，了解全冊教材的編寫特點，明確各部分教學內(nèi)容的目的要求和在全套教材體系中的地位，了解它們之間的內(nèi)在聯(lián)系;研究全冊教材的所有知識點在各單元的分布情況;還要研究每個單元和每節(jié)課的教學目標。

其次，要熟練地掌握教材的知識體系、邏輯結(jié)構(gòu)和編排意圖。確定出每個單元和每節(jié)課的教學重點和難點，并制定出相應(yīng)的教學目標。第三，把握教材中的知識結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)化為教師的認識結(jié)構(gòu)，只有到了這一步才算把握了教材，教學中才能駕輕就熟，寓繁于簡。

創(chuàng)造性地使用教材是高效教學的關(guān)鍵

教材只是為學生的學習活動提供了基本線索，是實現(xiàn)課程目標，實施教學的重要資源，而不是資源。實驗教材為廣大教師提供了一個創(chuàng)造性使用的廣闊空間。如，有的教學內(nèi)容在呈現(xiàn)方式上有一定的彈性，便于大家靈活使用。但實驗教材處于實驗階段，可能還存在這樣或那樣的不足，所以，我們在教學教程中，要依據(jù)《標準》的精神，結(jié)合本地本校及學生的實際情況，創(chuàng)造性地使用教材，積極開發(fā)、利用各種教學資源，為學生提供豐富多彩的學習素材。

下面提供幾點創(chuàng)造性地使用教材的建議：1、可以根據(jù)情況重新調(diào)整知識的順序。2、可以結(jié)合本地和學生熟悉的生活實際，提出能達到同樣教學目的的有思考價值的問題，讓學生在解決問題的過程中，體會數(shù)學的價值，學習解決問題的策略。3、可以擴大例題的思維空間，體現(xiàn)知識的整體效應(yīng)，突出知識的內(nèi)在聯(lián)系和數(shù)學思想方法。4、可以根據(jù)實際需要適當補充或刪減有關(guān)教學內(nèi)容，但是也應(yīng)注意，在創(chuàng)造性地使用教材的過程中，不要隨意降低或撥高教學要求。