小兔子乖乖聽課后心得體會報告 小兔子乖乖聽課記錄(五篇)

從某件事情上得到收獲以后，寫一篇心得體會，記錄下來，這么做可以讓我們不斷思考不斷進(jìn)步。那么心得體會怎么寫才恰當(dāng)呢？下面是小編幫大家整理的心得體會范文大全，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

2022小兔子乖乖聽課后心得體會報告一

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小白兔歷險記

崔添晴

周末下午，小白兔去廣場表演舞蹈。

它走著走著，聽到了“沙沙”的聲音。小白兔回頭一看，有一只饑餓的大灰狼正從草叢里跳出來，小白兔嚇得面如土色。

大灰狼對小白兔窮追不舍，大喊:“小白兔，別費力氣了，你已經(jīng)是我的盤中餐了。要是你乖乖投降，我還會讓你少受點兒折磨呢！”小白兔撒腿就跑，還喊:“大灰狼要吃了我，哪位好心人來救救我呀！”

就在這時，小白兔想到書包里有演出的老虎套裝，就趕緊穿上，躲到了草叢里。

不一會，小白兔就準(zhǔn)備好了，從草叢里跑了出來，說:“見到本大王還不行禮，看來，你是活膩了！”

大灰狼邊跑邊說:“大王，饒了我吧！我給你食物去！”

聰明的小兔子

劉昊澤

星期六的上午，小白滿分作文網(wǎng)https:///兔去畫畫。

它走著走著，聽到了草叢“沙沙”的聲音，它看到了一只兇惡的大灰狼。小白兔嚇得頭皮發(fā)麻。

大灰狼突然從草叢里蹦了出來，大喊:“小白兔，你乖乖聽話，還能少受點折磨，小白兔撒腿就跑，大喊:“救命啊，救命啊，誰來救救我啊！”

就在這時，小白兔想:我手里拿著畫筆，可以把我自己畫成大老虎啊！想到這里，他趕緊把自己畫成了大老虎。

不一會，小白兔畫好了，小白兔草叢里蹦了出來，喊著:“大灰狼，見到我也不行禮，看來你是不想活了?！?/p>

結(jié)果大灰狼被嚇跑了，小白兔得意洋洋地說:“這只大灰狼真是笨到家了?！?/p>

聰明的小兔子

王明宇

一天，小白兔拿著籃子去森林里采蘑菇。

它走著走著，聽到了“沙沙”的聲音，它回頭一看，看到了一只可怕的大灰狼，它嚇得臉色發(fā)白。

忽然，大灰狼向小白兔撲過去，窮追不舍，大喊:“小白兔，我要吃了你！”小白兔拔腿就跑，大喊:“你放了我吧，我已經(jīng)100年沒有洗澡了，肉可不好吃?！?/p>

就在這時，小白兔想到了一個好辦法：它想到了自己還帶著老虎面具，它戴上面具，躲進(jìn)了一個草叢里。

不一會兒，大灰狼追了上來，小白兔從草叢里跳出來，喊著:“大灰狼，見到本大王還不快去給我找吃的?！贝蠡依菄樀门茏吡?，說著:“大王，我現(xiàn)在就去給你找吃的?！?/p>

結(jié)果，小白兔得救了，它得意洋洋地說:“這個大灰狼真是笨到家了呀！”

聰明的小兔子

劉凡雯

今天上午，小白兔去公園里畫畫。

它走著走著，聽到了狼的嚎叫聲，走近點看到了一只兇猛的大灰狼，小白兔嚇得腿都發(fā)軟了。

大灰狼猛的從草叢里沖了出來，大喊:“小白兔，你已經(jīng)逃不出我的手掌心了?！毙“淄萌鐾染团?，喊著:“救命呀，救命呀，誰來救救我呀！”

就在這時，小白兔想了一個好辦法，記著參加兒童會送的老虎的衣服還在包里，趕緊穿到身上。

小兔子就藏在草叢里，喊著:大灰狼，你竟然這樣對你的大王說話，信不信我一口把你吃了？”大灰狼說:“大王，求求你不要吃我，我家的孩子還等著我給它們喂食呢?！闭f完大灰狼撒腿就跑了。

結(jié)果，大灰狼被嚇跑了。大灰狼說:“我可真倒霉，竟然遇見了大王，今天我可真不幸。”

2022小兔子乖乖聽課后心得體會報告二

【教材分析】

這一課有3幅圖，描繪了一個小兔運南瓜的故事，第一幅圖畫的是小兔看見一個大南瓜，不知道怎樣才能運走。說明小兔很為難。第二幅圖畫是空白的，留給了學(xué)生們想象的空間。第三幅圖畫的是小兔把南瓜運回來了。媽媽奇怪地問：“你是怎么把南瓜運回來的?”圖下有兩個要求，一是“想一想”，二是“討論討論”，觀察和說話的重點都是“小兔是怎么把大南瓜運回家的”。本課的目的引導(dǎo)學(xué)生想辦法，并討論哪種辦法好，力求講述一個完整的故事。

【 目標(biāo)】

1.認(rèn)識到“具體情況應(yīng)具體分析”這一道理。

2.積極參與討論，能把自己想到的辦法說清楚，并能對別人說的辦法進(jìn)行評論。

3.學(xué)習(xí)助人為樂的精神，養(yǎng)成尊重他人的習(xí)慣。

4.動腦筋想出小兔把南瓜運回家的辦法，培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力和創(chuàng)新意識。

【學(xué)前準(zhǔn)備】

課件展示第一幅圖和第三幅圖(也可使用掛圖);小白兔頭飾一個。

【課時安排】

1課時

【 環(huán)節(jié)】

1.板書課題：小兔運南瓜。聯(lián)系生活經(jīng)驗，說說小兔有多大，南瓜有多大，你們有什么問題嗎?

(小兔能把南瓜運回家嗎?)

2.出示課文插圖一，引導(dǎo)學(xué)生說說圖意，小白兔來到南瓜地里，看見一個大南瓜，高興地想把它運回家?？墒悄瞎咸?，抱不動。小白兔摸摸腦袋，愁眉苦臉地說：“怎么運走呢?”

3.今天我們學(xué)會看圖講一個“小兔運南瓜”的故事。

1.出示3幅圖。

2.學(xué)生自己觀察這3幅圖，想想：這3幅圖告訴我們一件什么事?

3.同桌之間互相說一說。

4.指名說一說。

1.觀察圖一。

(1)這是一只怎樣的大南瓜，小兔的神情是怎樣的?

(用“又大又重”形容南瓜。用“皺著眉頭”、“搔搔腦袋”等詞語形容小兔子的神情。)

(2)小兔看見了大南瓜，它是怎么想的?(先想一想，再分小組互相說一說，最后全班交流。)

2.觀察圖二。

(1)那小兔是怎樣運南瓜的呢?圖上沒有畫出來，請大家動腦筋想一想，看誰想出的辦法最合理。(要求小組內(nèi)每人講一種方法，并且要表達(dá)清楚。)

(2)全班交流，教師板書，引導(dǎo)學(xué)生辨析。

(把南瓜當(dāng)輪子滾動;請小動物幫忙抬回家;用繩子拴住拖回家;找車子運回家;拿刀子切開，再運回家等。)

(3)哪些運南瓜的辦法比較好?(學(xué)生根據(jù)板書質(zhì)疑，并由提出該方法的學(xué)生負(fù)責(zé)解疑)

(4)表現(xiàn)性交際：讓學(xué)生按自己設(shè)想的辦法來到“小白兔”身邊大聲地告訴它。要求把話說完整，說清楚。

3.觀察圖三。

(1)小兔把這么大的南瓜運回了家，兔媽媽的眼睛瞪大了。她會怎么說?小白兔又會怎么回答呢?(知道學(xué)生觀察小兔的動作、神態(tài)以及兔媽媽的神態(tài)，想象兩個人物的語言)

(2)同桌分角色練說，再讓學(xué)生上臺表演。

(3)表演結(jié)束后，引導(dǎo)學(xué)生評一評小兔和兔媽媽之間口語交際的過程?？梢栽u語言表達(dá)，也可以結(jié)合神態(tài)、動作評。通過評判，使學(xué)生對口語交際有一個較深刻的認(rèn)識。

1.學(xué)生自主看圖練習(xí)講故事。

2.小組內(nèi)每人講一遍，注意講故事態(tài)度要大方，聲音響亮，每組選一名最佳選手參加班內(nèi)比賽。

3.開展故事大賽，評選最佳講故事員。被評為最佳講故事員的組同時被評為優(yōu)秀講故事小組。

【教學(xué)反思】

本課是口語交際課。在口語交際課中，要強(qiáng)調(diào)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人;鼓勵他們在課堂中主動參與、主動探究、主動思考，還要注重以學(xué)生為思維活動的主體，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓大腦動起來。因此，在本課教學(xué)中，我為學(xué)生創(chuàng)設(shè)說話情境，鼓勵他們想說就說，想說什么就說什么，自由發(fā)表意見，進(jìn)行爭論，營造了一個民主和諧的口語交際氛圍，為他們創(chuàng)設(shè)了自由想象的空間。

部編版小學(xué)一年級上冊語文《小兔運南瓜》教案

部編版小學(xué)

年級上冊語文《小兔運南瓜》教案

教材分析

“小兔運南瓜”是人教

版語文實驗教材

冊最后

個口語交際的內(nèi)容。本次口語交際有三幅圖。

幅，小兔站在南瓜地里望著大南瓜想：怎么運走呢？

三幅，南瓜已經(jīng)運回了家，兔媽媽奇怪地問小兔是怎么運回來的，小兔平靜地告訴了媽媽。

二幅圖空缺，那么，小兔究竟是怎樣運南瓜的呢？留給學(xué)生想象的空間。這

次的教學(xué)就以

二幅圖為重點，它為我們提供了空白點，可以讓學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗，展開豐富的想象，加以填充，以此培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

教學(xué)目標(biāo)

1．動腦筋想出小兔把南瓜運回家的辦法，培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力和創(chuàng)

意識。

2．積極參與討論，能把自己想到的辦法說清楚，并能對別人說的辦法進(jìn)行評論。

前準(zhǔn)備

文圖；多媒體

件。(教師)

教學(xué)過程、創(chuàng)設(shè)情境，設(shè)疑導(dǎo)入

(件演示)

只可愛的小兔蹦蹦跳跳地來到南瓜地里，看見個大南瓜。他高興極了，想把南瓜運回家，可是抱不動。他愁眉苦臉地說：“我怎么才能把這個大南瓜運回家呢？”

師：你們認(rèn)識這只小動物嗎？喜歡他嗎？

生：認(rèn)識，是小兔。喜歡！

師：這么可愛的小兔遇到什么難題了？為什么愁眉苦臉的呢？

生：他想把大南瓜運回家，可是他抱不動。

師：小朋友，咱們現(xiàn)在就

起來幫助小兔想辦法，好嗎？

生：好。

設(shè)計意圖：這問題情境的創(chuàng)設(shè)，符合學(xué)生的年齡特征和心理特點。學(xué)生進(jìn)入這個情境，就會有強(qiáng)烈的表達(dá)沖動，積極性馬上被調(diào)動起來了。

師：我們怎么幫小兔?。靠炜燹D(zhuǎn)動你們的小腦袋想

想吧！想好了就馬上把你的辦法告訴小兔，好嗎？

生：小兔可以請好朋友小灰兔、小牛、小羊幫忙把南瓜抬回家。

師：這種辦法是請別人幫忙。真不錯！還有其他的辦法嗎？

生：我可以幫小兔把南瓜抱回家，也可以背著南瓜回家。

師：你可真是個“大力士”啊！

生：小兔可以把大南瓜立起來，滾著往前走。

師：噢，自己解決問題，把南瓜當(dāng)成車輪啦！這個辦法真好！

生：小兔，我也有

個辦法。你可以找根繩子拴住南瓜，把它拉回家。

師：有道理。這個辦法能從實際情況去想，讓小兔自己克服困難。

生：小兔，你也可以找來

根木棍，撬著移動南瓜，然后把南瓜運回家。

師：這種辦法也是自己克服困難，不過挺費勁的。還有更巧妙的辦法嗎？

生：小兔可以向別人借車運大南瓜。

師：向誰借車？借什么車？

生：向鄰居借車，有小貨車最好，推車也行。

師：先求助別人，再自己運。

生：小兔可以用許多打了氫氣的氣球拴住大南瓜，然后把南瓜運回家。

師：很有創(chuàng)意！

師：你們真棒！想的辦法真多。我把掌聲送給你們。

師：(過渡)剛才大家都積極動腦，大膽發(fā)言，說出了自己想的辦法。你們的辦法都不錯，可是小兔不知道選哪種辦法好啦！現(xiàn)在請你們幫助小兔參謀參謀，他應(yīng)該選哪種辦法。

設(shè)計意圖：學(xué)生通過獨立思考，結(jié)合自身的生活經(jīng)驗，大膽想象，想出各種各樣的辦法。教師運用肯定、贊賞等激勵性評價，讓學(xué)生張開想象的翅膀。

(學(xué)生分組討論后匯報。)

生：我覺得用抱或背的辦法不好，因為這樣很費勁又很慢。

3種辦法把南瓜立起來滾回家就很好。

師：對呀，如果路平好走，自己推著南瓜滾回去的辦法就挺好。

生：我認(rèn)為向別人借車運南瓜的辦法好，又快又輕松。

師：如果路陡難走，用小車運的辦法就不錯。

生：用氣球運南瓜的辦法好，很省力。(許多生：不好，不好。)

師：為什么不好？

生：萬

氣球撞到樹上或者被什么東西扎了就會破，南瓜就會掉下來摔壞，那就白費力氣了。

師：看來這辦法還不容易實施呢。

生：我覺得

4種和

5種辦法不好，小兔小，南瓜大，用繩子拉或用木棍撬著移動都太費勁。

師：是啊，這對小兔來說都太不容易做到了。

生：我覺得還是

1種辦法好，自己搬南瓜很費勁，請好朋友小灰兔、小牛、小羊幫忙抬，就比較輕松了，“人多力量大”。

師：你們說的都很有道理。老師替小兔謝謝你們！以后我定要向你們學(xué)習(xí)，遇到事情多動腦筋想辦法。

設(shè)計意圖：學(xué)生把自己的體會加以梳理，通過小組合作加工，流暢地表達(dá)出來。這環(huán)節(jié)再次體現(xiàn)了小組合作與交流的重要性，在培養(yǎng)學(xué)生思維能力、語言表達(dá)能力的同時，也培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識。

師：(件播放音樂)我們用自己喜歡的辦法幫小兔把南瓜運回了家，現(xiàn)在就請每位小朋友選種運南瓜的辦法把它畫下來，也可以和好朋友起畫?；丶液蟀研⊥眠\南瓜的故事講給爸爸媽媽聽。

設(shè)計意圖：這是個語言的內(nèi)化與外化的訓(xùn)練過程，把它畫下來是語言圖像化的過程，看著畫把它編成故事又是個圖像文字化的過程，在這相互轉(zhuǎn)化的過程中，學(xué)生的語文素養(yǎng)將得到有效的提高。

好的教師應(yīng)該是刺激學(xué)生思維的誘導(dǎo)者，培養(yǎng)學(xué)生思維習(xí)慣的引路者?？谡Z交際是啟迪學(xué)生思維的重要例，也能充分反映教師堂的把握能力及知識水平等。本教師在堂中充分運用自己的鼓勵技巧，充當(dāng)引導(dǎo)者、把握者和參與思考者，把堂分成三個階段：問題引入思考—在回答中思考—師生共同思考評價，達(dá)到了培養(yǎng)思維的目的。特別是教師巧妙地采用弱化不成功方法和不給出最優(yōu)答案而只給予普遍鼓勵的辦法，讓每位學(xué)生有交流的機(jī)會，有利于調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)其思維的活躍性，克服堂出現(xiàn)只限于優(yōu)生施展才能空間的弊端，也給學(xué)生的后續(xù)思考留下了充分的空間。評價是比較高的思維方式，教師通過師生共同思考、評價的方式，把思維推向更高的層次，做到有普及、有提高，符合學(xué)生思維的成長特點，突破了教學(xué)難點。

2022小兔子乖乖聽課后心得體會報告三

1、沖鋒開始了，戰(zhàn)士們像猛虎下山一樣沖向敵人。

2、母親的愛像大海一樣寬廣，像月光一樣輕柔，給我?guī)頍o限的溫暖。

3、像太陽一樣，那么你就多了份溫暖。

4、滾滾的長江像一條永不停息的長龍一樣流向大海。

5、菊花的形狀千姿百態(tài)，有！的像女孩子剛剛洗過的頭發(fā)一樣，隨意飄散開來。

6、毛茸茸的雪球，像小兔的短尾巴一樣。

7、火堆里有一塊陶瓷的碎片，被火燒得像石頭一樣硬，像磚一樣紅。

8、像小草一樣，那么你就多了些堅強(qiáng)。

9、小紅的臉像蘋果一樣圓。

10、像天空一樣，那么你就多了些寬廣。

11、一陣微風(fēng)吹過，樹枝上的雪隨風(fēng)飄揚，像天女散花一樣。

12、小明像小鹿一樣奔跑過來又像小貓一樣爬上了樹。

13、藍(lán)天像湖水一樣平靜，像玻璃一樣透明。

14、這里的楓葉像血一樣紅，染紅了整座山。

15、她的笑容像花一樣美。

16、天空像被水洗過一樣藍(lán)，像被刷過一樣干凈。

17、中秋節(jié)的月亮像圓盤一樣引起了人們的無限遐想。

18、她的舞姿像微風(fēng)一樣飄逸，又像白云一樣輕盈。

2022小兔子乖乖聽課后心得體會報告四

本課有三幅圖。第一幅圖，小兔站在南瓜的邊望著大南瓜想：怎么運走呢？第三幅圖，南瓜已經(jīng)運到家，土媽媽奇怪的文小兔是怎么運回來的，小兔平靜地告訴了媽媽命。小兔究竟是怎樣運南瓜，是第二幅圖，這幅圖是一個空缺，留給學(xué)生想象的空間。為學(xué)生創(chuàng)設(shè)廣闊的思維空間。說出小兔運南瓜的方法，指導(dǎo)什么辦法好事本課的重點。

1、通過自學(xué)說一說一、三幅圖的內(nèi)容，通過想象補充第二幅圖的畫面。

2、動腦筋想出小兔運南瓜的辦法，能把自己想到的辦法說清楚，并能對別人的辦法進(jìn)行評論。

3、做到用普通話與別人交談，態(tài)度大方，有禮貌，有表達(dá)的自信心。能發(fā)揚團(tuán)體合作的精神

知道小兔運南瓜的哪種辦法好，好在哪里，并說清楚

能對別人的辦法進(jìn)行評議

課前交流：

同學(xué)們，你們都喜歡聽故事嗎？你聽過那些故事？

（這個故事我也聽過，我也很喜歡。噢，這個故事我沒有聽過，那天你能講給我聽嘛？我相信你一定講得很好。）同學(xué)們你們都喜歡聽故事。那么同學(xué)們你們想通過自己的思考邊一個小故事給你的朋友聽嘛？今天折合可我們就來邊一個小故事，只要你能過認(rèn)真地聽，我相信你一定能能編出一個精彩的故事來。

同學(xué)們準(zhǔn)備好了嗎？下面我們就來上課。

一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣引入：

1、講故事。

從前，在一座大森林里，住著小兔子一家。春天的時候，兔媽媽帶著小兔在一塊空地上種下了南瓜。到了秋天，果實成熟了，小兔的生日也到了，兔媽媽非常的熱情，兔媽媽想熬些南瓜粥招待客人，就讓小兔去地里摘南瓜。（貼圖：小兔）小兔蹦蹦跳跳地去了，來到南瓜地里一看，哇，好多的南瓜，它摘下了一個南瓜。

2、提問：你們瞧，這是一只怎樣的大南瓜？

（出示課文插圖一）從小兔子站在南瓜旁邊你看出了什么？

3、（出示課件）小兔看著這大南瓜，著急得會想些什么，做些什么動作。你們現(xiàn)在就是小兔，快想一想你會想什么？

4、精彩演繹?，F(xiàn)在你就是小兔，那個組的代表愿意來表演一下，把焦急的心情用語言和動作表達(dá)出來。教師捕捉他們的閃光點，給予畫龍點睛試的評價，尤其把一些好詞佳句摘錄下來，全班教學(xué)。

二、想象過程，并說具體

1、四人小組討論：小兔到底是用什么辦法的呢？我們開動腦筋，大膽想象，看誰想出的辦法最合理。（出示課件）要求小組內(nèi)每人講一種方法，并且要表達(dá)清楚。

2、全班交流。教師板書：

方法一般有如下幾種：a把南瓜當(dāng)輪子滾動。b請小動物幫忙抬。c用繩子栓住拖。d看到小朋友騎著車子想到用自行車推找車子運。e請大象用鼻子運。f把南瓜當(dāng)作船，劃回家。g拿刀子切開，再運回家。

3、說說你是怎么想出這種辦法來的？

4、同學(xué)們說了這么多的辦法.學(xué)生評點：哪些運南瓜的辦法比較好？為什么？同學(xué)們可以針對自己的想法和同桌相互質(zhì)疑，交流自己的看法。

5、議一議：那種運南瓜的方法比較好簡單、省時、省力？為什么？再沒有人幫忙，沒有工具的情況下那種辦法比較好？

三、了解結(jié)果,增強(qiáng)學(xué)生探究過程的愿望

1、(出示第三幅圖)小兔把這么大的南瓜運回了家，我們來看你從圖上你看出了什么？（觀察兔媽媽和小兔的表情）兔媽媽的眼睛瞪得很大它問話時用的是什么語氣？小白兔又會對媽媽說些什么呢？？同桌分角色練說。

2、同桌表演（要求邊說邊做出動作，還要有表情）

3、表演結(jié)束后，引導(dǎo)學(xué)生評一評小兔和兔媽媽之間口語交際的過程?？梢栽u語言表達(dá)，也可以評神態(tài)、動作，說說他倆的表演哪些方面值得你學(xué)習(xí)。學(xué)生通過評判，對良好的語言態(tài)度和語言習(xí)慣有了一個比較深刻的認(rèn)識。

過渡：小兔運回了大南瓜，又得到了媽媽的夸獎，特的心里美滋滋的。

四、課后拓展：編故事

1、選擇一種自己認(rèn)為好的方法，聯(lián)系圖1和圖3，編一個完整的故事。

2、作業(yè)

（1）選擇一種自己喜歡的方法，把它畫在課本的留白處。

（2）找一個好朋友，把你編的故事講給他聽，也聽聽他講的故事。

小兔運南瓜說課

在說課之前我想把我這次上課的情況作一說明，我今天上的小兔運南瓜是我們這冊書上的最后一課，也是本冊書的最后一篇口語交際，本冊共有六篇口語交際，今天是我們第三次上口語交際課，這次可我共試講了3次，在我們組全體老師的幫助下今天最終定稿。這節(jié)課我根據(jù)課程目標(biāo)的三個維度縱觀考慮使學(xué)生在交際活動的過程中，學(xué)會傾聽、表達(dá)與交流，初步學(xué)會文明的進(jìn)行人際溝通和社會交往、發(fā)展合作的精神以及第一學(xué)段提出的“與人家談，態(tài)度自然大方，有禮貌，它要求學(xué)生與別人交流是要姿態(tài)自然，面帶微笑，使人感到親切，有禮貌”這一特點設(shè)計了本節(jié)口語交際課。

口語交際是在特定的話題情境中產(chǎn)生的語言活動為此我在開課伊始我創(chuàng)設(shè)情境，引出主題，用學(xué)生喜聞樂見的故事小學(xué)低段的孩子樂聽故事、樂說故事，也樂編故事，捉住孩子們的這一年齡特征，我充分利用本課中的幾副卡通插圖，創(chuàng)設(shè)了小兔在南瓜地里準(zhǔn)備搬南瓜，卻正為難怎么搬的情境，這大大激起了孩子們樂于助人的欲望，并調(diào)動了他們興致

本課有三幅圖。我首先從第一幅圖入手一道學(xué)生展開想象小白兔在地里挑了一個最大的南瓜摘下，看著這個大南瓜，小白兔犯愁了，這么大一個南瓜該怎么運回家呢？家里的客人還等著吃著呢，小白兔急得眼淚小都快流出來了。小朋友快替小白兔想想辦法。(這一問題情境的創(chuàng)設(shè)，符合學(xué)生的年齡特征和心理特點。學(xué)生一進(jìn)入這個情境，就會有強(qiáng)烈的表達(dá)沖動。學(xué)生的積極性馬上得到調(diào)動。在這一環(huán)節(jié)中學(xué)生

結(jié)合自身的生活經(jīng)驗，大膽展開想象在交流的時候指導(dǎo)注意態(tài)度、儀表、音量、語速、語流等，因為我們口語交際課目標(biāo)之一是培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力。而在這個過程中，交際對象是不斷變化著的，組內(nèi)交流時對象在說完第一幅圖之后同樣是用創(chuàng)設(shè)情境的方法指導(dǎo)學(xué)生想象小兔云南瓜的過程鼓勵他們想說就說，想說什么就說什么，自由發(fā)表意見，進(jìn)行爭論，營造了一個民主、和諧的口交際氛圍，為他們創(chuàng)設(shè)自由想象的空間。

在這個過程中交際的形式是采用表演評議的形式給交際的形式提供了展開的空間(這一環(huán)節(jié)的設(shè)計，大膽地開放課堂，意在打通課內(nèi)與課外，給學(xué)生提供自主、合作、探究、實踐的機(jī)會，把學(xué)生引向更開闊的天地。是同伴，全班交流時對象又變成了小白兔，這時的重點是讓學(xué)生把自己想到辦法，對交際對象表述清楚。

其次是第三幅圖的交際，這個環(huán)節(jié)先讓學(xué)生觀察圖片，然后出示要求，側(cè)重指導(dǎo)學(xué)生觀察小兔的動作、神態(tài)以及兔媽媽的神態(tài)，為學(xué)生進(jìn)一步想象兩個人物的語言作鋪墊。最后同桌對話表演，進(jìn)行互相補充。把語文與生活實踐有效地連接在一起。從故事中來，回到故事中去。學(xué)生的口語交際能力，是在具體情境中培養(yǎng)出來的，沒有具體的情境，學(xué)生就不可能有雙向互動的實踐過程。問題解決了，一個完整的故事誕生了，這時我就帶領(lǐng)孩子們進(jìn)入到故事王國中去。以表演的形式將故事演繹出來，從而擴(kuò)大了口語交際的“面”與“量”。

這幾天通過我的試講，我發(fā)現(xiàn)一堂課真的不是自己覺得設(shè)計的好就可以的，每一次上完課都讓我有很多的發(fā)現(xiàn)，這其中有自己的教案設(shè)計上的不足以及對自己在授課方法的認(rèn)識?？谡Z交際教學(xué)評價方法中的適合低年級學(xué)生所適用的情景測驗法的評價標(biāo)準(zhǔn)中提到1、用普通話，2、態(tài)度自然大方，3、語言文明禮貌，4、選詞、組句正確，符合口語習(xí)慣，5、聲音響亮，速度適中，6、認(rèn)真聽別人講話的這六點，在本節(jié)課中我力求能使學(xué)生在這幾方面能有全面的提高，但是在剛才的授課過程中我感覺到在指導(dǎo)學(xué)生看圖后用一段話把圖說完整這點上我還需要在指導(dǎo)的方法上多學(xué)習(xí)，雖然我創(chuàng)設(shè)了多種情境激發(fā)學(xué)生交際的欲望，但是可能是學(xué)生第一次上這種公開課，有些怯場，沒有達(dá)到我的預(yù)想，在觀圖中對學(xué)生連詞成句的表達(dá)訓(xùn)練還不夠。在指導(dǎo)學(xué)生表演的過程中應(yīng)該先讓學(xué)生把三副圖連起來說一說，在采用符合圖意的滾南瓜的方法來表演這個故事，最后采用其他的方法在表演這樣就更好了。

在最后布置作業(yè)的這個環(huán)節(jié)中如果我讓學(xué)生先把書中的空白圖補充完整畫在書上然后再將給家人聽這樣的效果會更好一些。

2022小兔子乖乖聽課后心得體會報告五

營造寬松的課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生參與交流的欲望；創(chuàng)設(shè)口語交際的情境，使學(xué)生進(jìn)一步掌握與人交際的技巧，同時激活學(xué)生的創(chuàng)新思維；在小組合作中訓(xùn)練有條理地發(fā)表自己的見解。

１、學(xué)生能積極參與討論，能把自己想到的辦法說清楚，并能對別人說的辦法進(jìn)行評論。

２、動腦筋想出小兔運大南瓜回家的辦法，培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力和創(chuàng)新意識。

說出小兔運南瓜的辦法，知道什么辦法好，好在哪里。

圖片：小兔、大南瓜；ｃａｉ課件；頭飾：兔媽媽、小兔。

一、故事導(dǎo)入

１、講故事：

很久很久以前，森林里有一座漂亮的蘑菇房子，那就是小兔的家。里面住著兔媽媽和小兔子。春天的時候，兔媽媽帶著小兔在一塊空地上種下了南瓜。到了秋天，果實成熟了，兔媽媽想做南瓜餅給小兔吃，就讓小兔去地里摘南瓜。（貼圖：小兔）小兔知道了高興極了就蹦蹦跳跳地去了，來到南瓜地里一看，哇，高興地跳了起來。（貼圖：大南瓜。）

抓住低年級學(xué)生愛聽故事的特點，創(chuàng)設(shè)情境以故事引入，使學(xué)生融入故事情節(jié)當(dāng)中，喚起學(xué)習(xí)的欲望。

２、師提問：你們瞧，這是一個怎樣的大南瓜，這時小兔最想說些什么呢？（課件出示課文插圖一，引導(dǎo)學(xué)生用“又＿＿＿又＿＿＿”的句式形容南瓜。）

利用夸張的南瓜圖，引導(dǎo)學(xué)生從南瓜的特點（顏色、形狀、大小、重量）觀察，培養(yǎng)學(xué)生觀察能力和口頭表達(dá)能力。

３、分組交流，小兔看著這個又大又重的大南瓜，著急得會說些什么或者會做些什么動作？大家一起說一說，演一演，推選組內(nèi)講得最生動的人來匯報。（貼圖一）引導(dǎo)學(xué)生從小兔的表情切入，體會小兔著急的心情，由此引出問題的所在“如何把南瓜運回家？”

教師細(xì)致地捕捉到組內(nèi)的“閃光點”，給予巧妙的影響，讓能說會道的學(xué)生暢所欲言，讓躍躍欲試的學(xué)生有機(jī)會表達(dá)。

二、創(chuàng)設(shè)情境，交流小兔運南瓜的辦法

１、（出示圖三）聰明的小兔終于把南瓜運回家了，看，兔媽媽眼睛瞪得大大的，這時媽媽會說什么？小兔又會說什么呢？同桌分角色說。

（引導(dǎo)學(xué)生從小兔和兔媽媽的神情、動作進(jìn)行大膽的想象。）

２、自找伙伴演一演：

（引導(dǎo)學(xué)生評一評小兔和兔媽媽對話的過程?？梢栽u語言表達(dá)，也可以評神態(tài)、動作，說說他倆的表演哪些方面值得你學(xué)習(xí)或需要改進(jìn)的地方。）

“自找伙伴”體現(xiàn)出教師一方面點燃學(xué)生表演的熱情和欲望，另一方面給予學(xué)生自主的發(fā)展空間，積極思考，激發(fā)學(xué)生思維，為學(xué)生的表演作鋪墊，促進(jìn)學(xué)生互動。使學(xué)生對良好的語言態(tài)度和語言習(xí)慣有了一個比較深刻的認(rèn)識。

３、小組討論：

究竟小兔用什么方法把南瓜運回家呢？我們開動腦筋，大膽想象，看誰想出的辦法最合理。要求小組內(nèi)每人講一種方法，并且要表達(dá)清楚。

讓學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗，展開豐富的想像，掀起了教學(xué)的高潮，以此培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

４、匯報，師：現(xiàn)在老師就是兔媽媽（老師戴上兔媽媽頭飾），小朋友是聰明的小兔（示小兔頭飾），小兔已經(jīng)把南瓜順利地運回了家。誰先來告訴媽媽你是怎么運回南瓜的？

⑴ “媽媽”要重視學(xué)生的語言表達(dá)，指導(dǎo)學(xué)生把話說清楚。

⑵ “媽媽”及時地對聲音響亮、認(rèn)真聽的學(xué)生進(jìn)行肯定。

⑶ “媽媽”對有獨特見解的學(xué)生給予表揚，鼓勵學(xué)生想想有沒有更巧妙的方法。

５、小結(jié)方法。

三、課間活動：游戲“我說你做”（時間控制在一分鐘左右）

針對一年級學(xué)生的自控能力弱、注意力容易分散的情況設(shè)計課間活動，既能讓學(xué)生的手腳動一動，又能調(diào)節(jié)上課的氣氛。

四、評議

你覺得哪種運南瓜的辦法好?為什么?

在討論中，教師要鼓勵學(xué)生有自己的主張，只要能說清理由都應(yīng)加以肯定，以培養(yǎng)學(xué)生喜歡討論、多角度地思考問題的習(xí)慣。

教學(xué)中老師不失時機(jī)地引導(dǎo)學(xué)生用欣賞的眼光去發(fā)現(xiàn)同學(xué)發(fā)言方面的優(yōu)點，也可以用委婉的語氣提出建議。這就為學(xué)生如何評價指引方向：去發(fā)掘優(yōu)點、學(xué)習(xí)別人的優(yōu)點或提出好的建議。

五、課后延伸

１、在眾多的辦法中選一種，把它畫在課本空白處。

２、聯(lián)系圖１到圖３編一個完整的故事，回家把故事講給父母聽，和他們一起分享讀書的快樂。

小兔運南瓜

１、當(dāng)輪子滾。

２、請人幫忙。

３、用繩子拴住拖。

方法：

４、找車子運。

５、請大象用鼻子運。

６、放小溪中漂流……