北師大雪絨花心得體會及感悟 雪絨花感想(五篇)

體會是指將學習的東西運用到實踐中去，通過實踐反思學習內容并記錄下來的文字，近似于經驗總結。我們如何才能寫得一篇優(yōu)質的心得體會呢？那么下面我就給大家講一講心得體會怎么寫才比較好，我們一起來看一看吧。

有關北師大雪絨花心得體會及感悟一

生自讀課文。

師板書：呼號 嘈雜 肇禍。

師：老師在巡視過程中發(fā)現有好多同學也和老師一樣，以下三個詞總是讀不好，誰能幫幫老師。

生讀

指導號的讀音。

師：知道肇禍的意思嗎？

生：出了事故，找個近義詞就是，

師：就是闖禍，找近義詞也是理解詞語的方法。每個詞語讀一遍。

生讀。

（反思：學習生字要不拘一格，指導重在精而不在多。我抓住小學生好表現心理，糾正了學生易錯字的讀音，并且輕松教給學生理解詞語的方法。）

師：“諾曼底”號郵船在海上失事了。在一片驚恐混亂中，船長哈爾威臨危不懼鎮(zhèn)定自若地指揮船員，使船上所有人獲救。而他自己卻隨著沉船被海水吞沒。

（反思：這環(huán)節(jié)，我本想讓學生歸納出文章主要講了什么，可是又怕學生歸納不好，浪費時間，就改成教師直接述說。這說明我在教學時，還不敢放手，以設計的教案為主得多，以學生生成為主的少。）

師：從這里可以看出本文是按照--

生：事情發(fā)展順序寫的。

師：先寫了--

生：遇險，

師：接著

生：遇到救援隊，

師：最后--

生：船長犧牲了。

師：像他一樣在工作中犧牲可以稱為以身殉職。（相機板書：遇險、救援、殉職）

師領生讀：殉職

（反思：在教學時，我認為對“殉職”一詞采用講解法，還是很有必要，這樣能讓學生在課堂上有所積累。）

師：大家初讀了課文后有一個人給大家留下了深刻的印象。是

生：船長。

師：課文是怎樣展示人物的形象，船長是如何留給大家深刻印象的，如何指揮救援隊，下面就請大家讀讀課文，找出關鍵句子。

生讀。

師：一開始船長是怎么指揮救援工作的。

生讀救援相關句子。

師：他找了船長這番話你們找到了嗎？我們一起來看看。

出示：哈爾威船長站在指揮臺上，大聲吼道：“大家安靜，注意聽命令--”

生：因為船上的船員奔跑著哭泣著，船上很亂，如果船長不大聲吼叫就聽不到

師：你真會讀書，哈爾威船長不得不吼叫，因為現場真是太亂了，諾曼底正遇到了一場可怕的災難。就請同學們讀一讀，看看哪里描寫出災難的可怕。

生：全速前進的“瑪麗”號向“諾曼底”號的側舷撞過去，--

師：你們知道什么是剖嗎？一下子把諾曼底號撞了一個大口子。此時海水會怎樣？

生： 海水嘩嘩往里灌，洶涌湍急，勢不可擋。

師：海水猛烈地往里灌，為什么不用流呀？

生：因為是全速前進，如果是流說明水流不急，用灌就體會到水流的速度快。

師：誰再把這段讀讀，注意讀出水流速度快的語氣。

生讀。

（反思：我能抓住“灌”和“流”進行對比，讓學生很快明確了當時災難的可怕。但是如果能以出示練習題，讓學生填空后比較，這樣更利于培養(yǎng)學生用詞的準確性。）

師：假如你在船上，遇到這情形，你會怎樣？

生自由回答。

師：正是因為這樣，一剎那間，--

生接著往下讀課文。（讀出船上人們混亂、驚慌）

師：在這危急時刻，船長大聲吼道：“大家安靜……”從這段話中你能感受到他是怎樣的一個船長。

生：臨危不懼。

生：船長經驗豐富。

師：哈爾威始終記得自己是船長，他把救援工作安排得有條有理。必須把六十人全都救出去。

師：同學們，能通過朗讀把船長的鎮(zhèn)定讀出來嗎？

生讀。

師：你已經具有了船長的鎮(zhèn)定。只是這樣的聲音可以蓋住現場的嘈雜嗎？

小組讀。

全班讀。

師：船上真只有六十人嗎？

生：不是

師：多少

生：六十一

師：在危急時刻，安爾威船長早已經把自己的生死置之度外，后來船上發(fā)生了更可怕的事情，看看發(fā)生了什么事。

生：險些把小艇弄翻了。整個人群象瘋了似的，亂得不可開交。

師：你們想想亂得不可開交會是什么后果。

生想象說話。

師：你們能用上“如果……就……”來說嗎？

（反思：學生的想象是非常豐富的，而我在教學中，先拋出前面如果的內容，再讓學生接著說話，限制了學生想象思維的發(fā)展。）

師：是呀，你們知道嗎？1994年12月8日晚，在新疆克拉瑪依市的友誼館里，七所中學八所小學15個班在這里作匯報演出。突然館內發(fā)生火災，燒斷電線，一片漆黑，當時人們一片混亂。驚叫聲、奔跑聲、呼喊聲響成一片，學生們擁擠在一起，后面往前推，左右往中間擠，一些學生倒在地上，身后的學生被來自背后的力量推著，從倒地同學的身上踩過。在這場火災中造成了300多名師生死亡。

（反思：在沒有影像資料的情況下，我介紹身邊的例子，讓學生更形象地感受到一片混亂，會帶來多么可怕的后果，也為下文烘托船長偉大的人格作了鋪墊。）

師：然而，救援工作卻進行的井然有序，從不可開交到井然有序是一次根本次的轉變。這次船長是怎么指揮的。

生：哪個男人敢走在女人……

師：你找到了整個對話中的一句，我們把整個對話一起看看，請你給大家讀讀。

生讀。

師：船長聲音是那么威嚴，人們從威嚴的聲音當中了解到了哪些情況。

生；機器已經停了。

師：這是說這艘船已經

生：要淹沒了。

師：還有嗎

生：最多還能堅持二十分鐘

師：是的，不管怎樣，船長已經覺得20分鐘夠了。這20分鐘給了人們希望和生機。誰能像船長一樣把他這簡短的語句讀一讀。（注意讀出自信的語氣。）

（反思：在這里要讓學生理解“夠了”，是說明20分鐘能救出船上所有的人，包括船長自己，這樣在后文中學習就不會出現學生認為船長犧牲是時間不夠的原因了。）

生：人們還知道如果走在女人前面

師：這是船長下達的一道

生：命令。

師：實際上船長下達了兩道命令。誰來像船長一樣把這兩道命令讀好。

生讀。

師：你讀得非常用心。但命令要下得斬釘截鐵誰能讀得更好。

生讀。

師：更加斬釘截鐵了，全體男生一起來讀一讀

生讀。

（反思：兩次的朗讀都很有梯度，讓學生較容易入文，感受當時的情形。）

師：在這一次你們又一次感受到這是一位怎樣的船長呀？

生：指導有方，鎮(zhèn)定自若。（隨機板書）

師：現在請大家用上“只有……才……”說說船上局勢變化的原因。

師：時間一點一點過去，“諾曼底”號船頭先沉下去了，很快船尾也沉沒了。船長也隨之沉下去。此時，船長是沒有時間自救嗎？是他忘了救自己嗎？

生沉默

師：請大家輕聲讀課文最后一段?？纯创L是怎樣表現的。

生：哈爾威船長屹立在艦橋上，一個手勢也沒有做，--

師板書：紋絲不動

師：船長此時可不可以救自己呀？

生：可以，船長是游泳高手，他可以跳下海……

師：他為什么不這樣做呢，甚至他就根本就沒打算這樣做，而選擇和船一起沉下去。

生：因為他太愛這艘船了，也許自從船下海那一刻起，他就有“船在人在，船亡人亡”的念頭。

師：是呀，這就是信念，你看我們共產主義人士，沒有他們拋頭顱，灑熱血，哪有我們今天的幸福生活？劉胡蘭、王二小他們不都是為自己的信念而犧牲的嗎？人的一生，就要有這么點信念，才有意義。

師：大家再次用感激和崇敬的心情來讀讀這段話。

生讀

（反思：船長為什么不逃生呢？在今天以人為本的年代，我們每個人都無法理解船長這種愚忠，是他有這樣堅定的信念，還是……？學生的回答有多種，可我們老師是不是一定要把學生導向信念的理由，這種價值取向又該導向何方？）

師：望著無情的大海，大家一定有話要講。

小黑板出示：

拓展練習：實話實說，選一種身份，想象說話。

你就是生還者之一，你想對船長說：……

你就是船長，當你隨著船兒慢下沉，你想說：……

你就是這艘在英倫海峽上堪稱最漂亮的輪船“諾曼底”號，當你身受創(chuàng)傷目睹遇難這一幕，你想說：……

生：如果我是船長，我會說：我的親人，我的朋友，你們不要為我傷心，我死得心甘情愿。就在這艘船下海那刻起，我就有了 “船在人在，船亡人亡”的念頭。這七年里是這艘船給了我生命的“顏色”，給了我人生的價值?，F在這兒，我只有祝福你們，祝你們平安快樂！也向你們說聲“對不起！”

……

（反思：學生的發(fā)言，是多么的精彩！如果有更多的時間，讓學生能以每個角色都說說，該是個多好的口語訓練的好時機呀?。?/p>

師：學完了這篇課文，老師也有很大收獲，我把它整理成一首小詩，與大家共勉：

人生，猶如一艘在大海上航行的帆船。誰也不能預想：前方的風景怎樣？或風平浪靜，或驚濤駭浪，你都得，揚起風帆駛向遠方。遇到驚濤，或是駭浪，你不必驚訝，不心畏縮，不必退卻。你要冷靜，臨危不懼，你要沉著，機智勇敢。只有這樣，你才是真正的舵手。才能掌握好自己的行駛方向，到達成功的彼岸。

（反思：能板書在小黑板上效果會更好，這樣課后學生還能繼續(xù)玩味這首小詩。）

附板書：

遇險 剖開 臨危不懼

船長 救援 鎮(zhèn)定自若 指揮有方

殉職 紋絲不動 忠于職守

教后反思：

《“諾曼底”號遇難記》這篇課文中所講的故事，學生沒有這種經歷，也無法真正感受到當時災難的可怕，和船長那偉大的形象。單憑學生提出問題，然后圍繞問題去學習文本是無法實現課文提出的感受船長品質的目標。在沒有影像資料，只靠“四個一”的情況下，我嘗試用情境烘托和感情朗讀，讓學生入文。果真，學生在與文本的流暢的對話中，學生的人文情懷被深深喚醒。同時，在教學中我結合誦讀、說話、想象進行了語文能力的訓練。拋開課文的類型來說，這是一堂飽含激情，語言精煉，教學邏輯性強的很有感染力的課。可是略讀課文到底該怎么上？教學用書中指出：教學略讀課文，教師更應該放手讓學生自主學習，要圍繞課文的重點、難點，憑借課文前的“閱讀提示”，引導學生讀書、思考、討論。在上這節(jié)課前，在平行班中我也嘗試放手讓學生質疑，學生也能很快地提出很精彩的問題。可是，沒有走進文本地學生他對問題的思考和討論，都只能停留在表面上，在思想上無法受到深深地震憾。教學后，我陷入沉思：略讀課文是不是就一定要少讀，去讀？是不是就一定要“退文本知識”而強化語文性地能力訓練。在這篇課文中有很多可挖掘的訓練點，我們該怎樣處理好既學懂課文，又能放手讓學生自主學習，逐步提高自學能力？我想這節(jié)課在原來的基礎上如能適當增加一些語言轉換訓練和開放式質疑問難的環(huán)節(jié)，可能會是一節(jié)比較理想的閱讀課。

[《諾曼底號遇險記》(北師大版五年級上冊教學設計)]

有關北師大雪絨花心得體會及感悟二

北師大三年級下冊語文教學計劃

在倡導素養(yǎng)教育、“人”的教育和終身教育的今天，學習語文是為了生活中經常要用文字與別人交流，為了學習、工作的需要，為了人的精神需要，為了人的發(fā)展和自我實現的需要。為大家分享了北師大三年級下冊的語文教學計劃，歡迎借鑒！

一、指導思想

1、加大教材的改革力度，構建開放而有活力的語文教材體系，著眼于全面提高學生的語文素養(yǎng)，為學生的終身學習、生活和工作奠定堅實的語文基礎。

2、編輯思想要符合先進的教育理念，教材內容要體現時代精神和現代意識。

3、教材要以傳承中華優(yōu)秀文化、弘揚民族精神為己任，增強學生的民族自尊心，培養(yǎng)他們的愛國主義情感，同時尊重多樣文化，從全人類的優(yōu)秀文化中汲取營養(yǎng)。

4、教材內容要簡化頭緒，加強整合，注重情感、態(tài)度與知識、能力之間的聯(lián)系，致力于學生語文素養(yǎng)的整體提高。

5、教材的呈現方式要靈活多樣，有助于教與學方式的轉變，有助于形成自主、合作、探究的學習方式。要重視激發(fā)學生的學習興趣，為學生創(chuàng)造自主學習的條件，引導他們進行語文實踐活動，使學生在學習中不斷有所發(fā)現，不斷獲得成功的愉悅，不斷提高語文能力。

6、教材要體現開放性和彈性。要引導學生在生活中學語文、用語文。為教師和學生留有發(fā)展、創(chuàng)造的空間，滿足不同地區(qū)、不同學生學習的需要。

二、學生分析

在經過了兩年半的語文學習后，基本上已經達到學習目標，大部分學生能準確快速地拼

讀音節(jié)，對學習漢字有著一定的興趣，并掌握了大部分漢字，對朗讀的積極性比較高，有了一定的口語表達能力，課堂上勤于動腦，踴躍發(fā)言，善于提問，能初步養(yǎng)成合作交流的習慣，樂于參加到學習活動中來。但也存在著一些不足。1、相當一部分學生識字的返生率較高。

學生但習作能力較差，而且相當一部分學生有畏難心理。有個別學生上課注意力不集中不懂得學習。因此對這些學生，應該更多地關注如何用生動有趣、形式多樣的方法提高學生的學習興趣，使其體驗成功學習所獲得的樂趣。另外，在寫作練筆方面要加強練習。

（七）、讀文章，想象畫面，感受情景，讀出句子的語氣。

1、用總分句子寫一段話（二）。

2、觀察周圍的事物，敘述自己的見聞。

（八）、抓住重點詞句，理解體會故事中的道理，根據見聞寫一段連貫通順的話。

本冊教材的思想政治教育，分散在各個單元的聽說讀寫訓練中進行。有的單元有相對集中的中心，第一單元反映少年兒童豐富多彩的生活；如第二單元教育學生怎樣為人處世；第三單元熱愛祖國的大好河山，了解社會主義建設的成就；第四單元是描寫事物；第五單元講述神奇、動人的童話和神話故事；第六單元贊揚大自然的景物美和人物

的心靈美；第七單元學習古今中外的名人事跡。各單元重點突出，著重進行某一方面的語文能力訓練，每篇課文體現的思想品德教育內容不相同，也是一種類型。

四、教學目標

1、能借助漢語拼音識字、閱讀、學習普通話。掌握常用漢字220個。知道多音字要根據在詞語中的意思確定讀音，，能認讀學過的多音字，能用音序、部首方法查字典，能在教師指導下，從字典中選擇恰當的意思。初步學會獨立識字。

2、會讀寫460個左右的新詞，懂得意思，一部分會口頭或書面運用。能給部分學過的詞語找出近義詞和反義詞。

3、鉛筆字能寫得正確、端正、整潔、行款整齊。學寫毛筆字，初步掌握基本筆畫的運筆方法，能臨帖寫毛筆字。

4、能集中注意聽對方講話，聽出別人講話內容上明顯的錯誤；初步學會聽懂別人講述的事和兒童廣播，能復述主要內容；能說一段話敘述自己看到的事。

5、會正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦指定的課文。會默讀課文，邊讀邊思考，提出不懂的問題，說出自然段的主要意思，理解課文內容。了解總起分述和并列兩種連句成段的方法。能閱讀程度適宜的兒童書報，了解主要內容。

6、能觀察圖畫和事物，能說語句通順連貫的話。學會用總分和并列句子寫一段話。初步學會寫簡短的日記。

通過語言文字的訓練，使學生了解祖國社會主義建設特別是改革開放以來的偉大成就，知道我們今天的幸福生活是革命先烈流血換來的，培養(yǎng)熱愛中國共產黨、熱愛社會主義祖國的思想感情；學習革命導師和英雄模范，培養(yǎng)遵守紀律、團結友愛、樂于助人的品德和集體主義精神；培養(yǎng)熱愛祖國大好河山，熱愛大自然的情趣和樂觀、開朗、積極進取的精神。

五、教學重難點

1、理解重點詞句。

2、讀文章，想象畫面。

3、讀懂課文，感受情感 。

六、提高教學質量的具體措施

根據教材特點和大綱要求，以及學生的認知水平和年齡特征，本學期采取以下具體措施：

1、運用新課程理念，做到“用教材”，而非“教教材”。根據學生的具體情況，根據自己對《標準》的理解，創(chuàng)造性的使用教材。

1、準確把握教學目標，不隨意拔高或降低。

2、注重語言的積累和運用，扎實進行語言訓練。著重進行段的訓練——讀懂一段話，寫好一段話，繼續(xù)對學生的識字、寫字給予重視，幫助他們積累詞匯和句式，掌握基本的表達方法。課堂教學中保證學生有充分的朗讀、默讀和做其他各種練習的時間。要擴大訓練面，使全體學生參與訓練，保證學生有足夠的個體活動時間，訓練應嚴格要求，及時反饋和矯正，講求實效。

3、通過多種形式，使學生在閱讀實踐中將課文讀正確、讀流利，并引導學生投入情境，去領會作者所要傳達的感情，進而通過自己的閱讀表達出來，培養(yǎng)和提高學生的閱讀能力。還要重視課外閱讀的指導，幫助學生選擇文質兼美的優(yōu)秀讀物，繼續(xù)進行每周一詩的背誦外，每個月還要讀一本優(yōu)秀的課外書（老師推薦給學生幾本課外書，以供學生選擇。）

4、注意聽說讀寫的聯(lián)系。要讓學生通過閱讀學表達，從讀中學寫。在作文訓練中，要充分運用課文中學到的表達方法，鼓勵學生寫自己熟悉的事，提高他們的語言表達能力。

5、重視學習方法的指導，要根據課文特點，選擇學法指導的時機，有的可以在學習課文前，如查字典確定字義、多音字確定讀音等；有的宜在學習課文中，如連句成段的兩種方法（總分和并列），有的可在學完課后再次總結，如說一段話的意思。在學法指導時不必過多地講道理，應多讓學生運用這種方法練習，在實踐中達到熟練的程度。

6、加強導優(yōu)輔差工作，特別是對差生的輔導，努力使他們迎頭趕上。

有關北師大雪絨花心得體會及感悟三

第二課時

教學內容：

了解作者雨果，學習寫讀書筆記

學生學習過程：

一、展示資料，簡介作者。

（先讓學生展示自己所查閱到的資料，教師再用幻燈片顯示作者資料）

雨果，法國十九世紀積極浪漫主義作家，1827年發(fā)表劇本《克倫威爾》是他成為積極浪漫主義的宣言。主要作品有：長篇小說《巴黎圣母院》《悲慘世界》《笑面人》《九三年》等，詩集《懲罰集》《歷代傳說集》，以及許多政論和演說稿。

二、實踐活動復習課文

1、創(chuàng)設情境：

同學們：這一堂課，讓我們蕩起雙槳，駛入英國歷史上的193月，一起去探聽一個雄壯而又驚心動魄的故事。這是“諾曼底”號遇難的30年之后，在海底沉睡了二三十年的“諾曼底”號被打撈出水，有關“諾曼底”號的種種傳聞又成為當時街頭巷尾的熱點話題?！拔摇碑敃r是法國“真實”報社的一名記者，于是“我”采訪了四個親身經歷了“諾曼底”號事件的當事人，他們分別是乘客布朗，大副奧克勒福，水手克萊芒，工頭哈克斯，向他們詢問了四個問題?，F在你們就是他們四個人的化身，請就采訪的問題進行一一回答。

（1）問乘客布朗：請你概括地介紹一下“諾曼底”號遇難的全部經過。

教師提示：從時間、地點、人物、起因、經過、結果等幾個角度概括介紹。

（2）問大副奧克勒福：你認為在“諾曼底”號事件中，“諾曼底”號應承擔責任嗎？為什么？

教師提示：從航線、性能、航速、駕駛狀況等方面把“諾曼底”號與“瑪麗”進行比較。

（3）問水手克萊芒：面對猝然而至的災難，你眼中的哈爾威船長是怎樣沉著應變、以身殉職的？

教師預想回答：簡要概括出哈爾威船長指揮搶險過程中的幾個重要環(huán)節(jié)。消除驚恐，強調把60人都救出去～了解情況，確保無險情，算計搶險時間～嚴肅紀律，先救婦女兒童～指示“快干”，確保全體人員獲救～屹立艦橋，沉入深淵。

（4）問工頭哈克斯：哈爾威船長讓你深深地震撼和感動的地方是什么？（至少要從課文中找出三處進行分析。）

教師預想回答：主要找課文中有深刻含義的語句。

例如：

① “實際上一共有61人，但是他把自己給忘了?！?/p>

② “大家立時不出聲了。沒有一個人違抗他的意志，人們感到有一個偉大的靈魂出現在他們的上空?！?/p>

③ “他把每一件事和每個人都考慮到了，面對驚慌失措的眾人，他鎮(zhèn)定自若，仿佛他不是給人而是給災難下達命令，就連失事的船舶似乎也聽從他的調遣。”

2、明確任務，分組討論學習自選問題，記錄員記錄討論學習的內容。

3、匯報人向全班匯報本組問題討論學習的成果，接受他人的質疑和補充。

三、教師主持小辯論：

“面對死亡，他又運用了成為一名英雄的權利”，從這句話來看，作者認為哈爾威船長雖然最后選擇了與一起輪船沉入了大海，但是他仍然不失為一名英雄。你認為呢？請結合你所知道的英雄事跡來闡述你的觀點。

反方辯論。

2、教師小結：明確“英雄”的含義，引發(fā)學生對哈爾威船長這個人物形象的更深刻的思考。

五、教師總結：

1、同學們：在今天這一堂課的學習中，我想我們思想感情的潮水在不停地放縱奔流著，我們時而被震撼，時而被感動，甚至更有一種激情在澎湃，那應該是一種英雄的意識，更是一種人生的啟示……這些感情的體驗都來自于一個高大的人物形象-----哈爾威船長。把對課文的理解介紹一下，在寫寫自己的感受，結合生活中的實際事理進一步闡明自己的觀點，就構成一篇很后的讀后感，對照自己寫的讀后感，找找不足之處。

2、讀讀優(yōu)秀的讀后感?；ハ嘟涣鳌?/p>

3、我們應該感謝法國大作家雨果，是他利用小說這種文學樣式，讓我們領略到了文學殿堂中美好形象，喚起了我們心靈深處的美好情感。這就是文學的魅力。文學“是一扇神奇的大門，所有愿意走進這扇大門的人，都不會空手而歸?！钡高@一課的學習，能夠幫你推開這扇神奇的大門，親近文學，多讀文學，讀好文學。

[諾曼底號遇難記(北師大版五年級上冊教學設計)]

有關北師大雪絨花心得體會及感悟四

說課內容：

《國土面積》這課是北師大版小學數學第七冊第一單元第6——7頁的內容。

教材分析：

《人口普查》是第一單元“認識更大的數”的第三節(jié)課，根據學生思維發(fā)展特點，二年級下冊已經學過萬以內的數位順序表，理解萬以內數的意義，以及萬以內數的讀寫方法。本單元學習的內容是學習萬以上的大數。《人口普查》是在認識計數單位“十萬”、數位順序表及更大的數的基礎上學習大數的讀寫。本課教學的重點是：對多位數進行估計，發(fā)展估計意識。

教學目標：

1.知識與技能：結合具體情境，借助數位順序表，掌握大數的讀、寫方法，能正確的讀寫大數，同時培養(yǎng)認真讀寫書的良好習慣。

2.情感與態(tài)度：經歷自主探索大叔的讀、寫方法的過程，提升歸納與概括的思維的能力。

3.解決問題：密切大數與社會生活的聯(lián)系，感受數學的價值。

教學重點：

由于四年級學生還處于具體形象思維向抽象邏輯思維過渡的階段，所以，本節(jié)課的教學重難點是結合具體情境，借助數位順序表，掌握大數的讀、寫方法，能正確的讀寫大數，同時培養(yǎng)認真讀寫書的良好習慣。

教法學法：

數學教學活動必須建立在學生的認知發(fā)展水平和已有的知識經驗基礎上，以學生為主體，引導學生進行主動探索、積極思考和討論交流，將實際問題抽象成數學模型，并對此進行解釋和應用。因此，本節(jié)課學生的學習我綜合運用采用主題式教學，以生動有趣的情境為依托，激發(fā)學生的學習興趣和主動探究的_;通過學生的主動探究，引導學生多種感官參與，經歷數學的建模過程;以小組合作為主要學習形式，每個活動面向全體，同時在開放性練習的基礎上又注重個性的張揚。同時又設計了與教法相適應的學法，如自主嘗試、驗證……

教學過程：

“將課堂還給學生，讓學生成為課堂的主題”，倡導“先學后教，少教多學，當堂訓練”的教學模式，努力營造學生在教學活動中自主學習，小組合作學習的時間和空間，從這種設計理念起航，為了更好的達到教學目標，我將從以下幾個環(huán)節(jié)進行教學。

一、教師以參與者的身份，出示一些我國第六次人口普查的數據，以供學生討論。

(1)你能讀出這些數嗎?

(2)你能寫出香港和澳門的人口數嗎?

(設計意圖：以2010年我國第六次人口普查為現實背景，談話導入，進入問題情境，引導學生關注社會問題，激發(fā)學習。)

二、組織自主學習。

1、提出學習任務“怎樣讀出北京、安徽、香港人數?”

2、根據數位順序表，結合萬以內數的讀法探索。

3、小組交流分享，感受讀法。

(設計意圖：有效的數學學習活動不能單純地依賴模仿與記憶，在這一理念指導下，我從學生的現實學習狀況入手，給學生準備獨立嘗試的學習單，給學生充分的時間先獨立探索，根據數位順序表，讀出北京、安徽、香港人數并在小組交流分享，感受讀法。)

三、小組合作，完成中卡。(明確目標：每組根據要求探索“億以上的數”的讀法。)

1、出示單元組活動要求。

2、根據先前歸納的內容，進一步感受大數的讀法。

3、教師補講，評價學生的活動情況。

(在這個環(huán)節(jié)先讓學生獨立思考，老師進行個別輔導，然后把各自成果在小組內說一說，讓小組長安排小組成員輪流發(fā)言，在發(fā)言過程中，小組成員可做補充，多幫助學困生，教師巡視，輔導學習困難的小組，最后在全班交流，學生在匯報的過程中課件演示)。

四、鞏固應用，正確的讀寫大數。

1、引導學生把數分級，然后一級一級的仔細讀;

2、先獨立完成，一起交流方法。

提示：匯報時，我請有代表性的學生展示自己的作品。

五、學生暢談收獲，開展評價活動。

這個環(huán)節(jié)我這樣設計是為了在學生交流這些問題的過程中，發(fā)現本節(jié)課上還存在的問題，今后去彌補。

板書設計：

大數的讀、寫

億級 萬級 個級

千 百 十 億 千 百 十 萬 千百 十 個

億 億 億 萬萬 萬

1 2 6 5 8 3 0 0 0 0

十二億六千五百八十三萬

有關北師大雪絨花心得體會及感悟五

1．通過學生自己整理，使學生掌握整理復習的方法，發(fā)現10以內的加法表的規(guī)律，提高計算速度．

2．培養(yǎng)學生觀察、分析、歸納等邏輯思維能力．

3．培養(yǎng)學生勤于探索和相互合作的精神．

明天森林里的小動物們要舉行一場數學競賽，長頸鹿裁判聽說同學們昨天回去寫了那么多的加法算式，想把這些算式作為競賽題，你們高興嗎？不過，長頸鹿裁判可是個特別認真的裁判，他可不喜歡雜亂的東西，他要從中挑選最整齊有序的一組題作為競賽題，你們有信心把自己組的算式卡片整理好嗎？

教師：這么多的算式要整理，我們從哪兒入手？怎樣整理？

教師：長頸鹿為每個小組準備了一組試題夾，請你們小組合作把這些加法算式卡片分分類、整理整理，得數是幾的算式就放入幾號試題夾中（每個試題夾中的算式豎著排列開）

教師：看一看，你們組的算式寫全了嗎？還有沒有需要補充的？

教師：同學們，你們是不是覺得這些算式還是沒有一定的順序，有些亂，我們能不能把每個試題夾里的算式都按照一定的排列順序整理好呢？

1．學生繼續(xù)整理，使算式按照自己喜歡的順序排列．

2．排列情況：

第一種： 第一個加數從大到小排列

第二種： 第一個加數從小到大排列

選幾組有代表性的整理結果進行投影展示，并讓該組的同學介紹一下是怎么整理的．讓學生明白可以有不同的整理方法．

教師：我們在幫助長頸鹿整理競賽題的過程中，復習了知識，并整理得出了10以內的加法表．同學們仔細地觀察一下，這張表橫著看、豎著看、斜著看你發(fā)現了什么？

1．認真觀察、獨立思考．

2．同組的同學互相說一說．

3．找?guī)讉€小組匯報觀察的結果．

橫著看，同一行的算式，第二個數都相同，第一個數依次小1，得數也依次小1．

豎著看，同一列的算式，得數都相同．第一列得數都是10，第二列得數都是9……

斜著看，同一斜行的算式，第一個數都相同，第二個數依次小1，得數也依次小1．

……

教師：我們已經整理出了10以內的加法表，如果現在再讓你們寫10以內的加法算式，你能不能寫得又快又全？說一說，怎么寫才能既不漏掉又不重復？

做游戲：找朋友

游戲者每人發(fā)一張數字卡片，卡片上的數字相加得10（9，8）的兩人將成為朋友，看誰能迅速地找到自己的朋友．看看誰的答案多．

教案點評：

以幫助長頸鹿整理數學競賽題的形式，激起學生復習整理的興趣，同時也滲透了樂于助人的思想教育，數學教案－第一冊第三章 整理與復習（一） - 北師大版，小學數學教案《數學教案－第一冊第三章 整理與復習（一） - 北師大版》。由于是第一次進行整理，完全放手對學生來說有很大難度，于是采用了引導學生先按得數進行分類，然后再排序的方法，這為下次能夠完全放手讓學生自主整理減法表及20以內加減法表提供了方法。對學生在整理過程中出現的不同的排列方法都進行了展示，并讓學生說一說是怎樣整理的，通過這種相互交流，讓學生體會到整理結果的多樣性。后來在加法表的應用方面，設計了這樣一個問題：讓學生說一說如果再寫10以內的加法算式，怎樣才能做到既不重復又不漏掉，學生說出了要按我們剛才發(fā)現的這些規(guī)律來寫，這樣一方面是引導學生要充分地利用所學知識解決問題的意識，另一方面是可以培養(yǎng)學生有條理地思考的習慣。

使學生能正確計算10以內的加法．

1．若干套1到9的數字卡片．

2．每次游戲前發(fā)給每個學生1張．

1．把幾套從1到9的數字卡片分別發(fā)給全班同學，戴在胸前．全班同學圍成一圈做丟手帕的游戲，捉到誰，誰就站在圈中央找出自己的朋友來搭救自己．

2．數字湊成10才能做朋友（可以是兩人做朋友，如7和3，也可是三人做朋友，如2，4和4，還可以是四人、五人……做朋友），朋友越多越好．

3．根據找到朋友的人數多少，大家用掌握聲進行獎勵，找到一個朋友，鼓一次掌，找到兩個朋友鼓兩次掌，以此類推．