司馬光砸缸的簡(jiǎn)要心得體會(huì)及收獲 司馬光砸缸的簡(jiǎn)要心得體會(huì)及收獲20字(9篇)

從某件事情上得到收獲以后，寫一篇心得體會(huì)，記錄下來(lái)，這么做可以讓我們不斷思考不斷進(jìn)步。我們想要好好寫一篇心得體會(huì)，可是卻無(wú)從下手嗎？下面小編給大家?guī)?lái)關(guān)于學(xué)習(xí)心得體會(huì)范文，希望會(huì)對(duì)大家的工作與學(xué)習(xí)有所幫助。

關(guān)于司馬光砸缸的簡(jiǎn)要心得體會(huì)及收獲一

司馬光是我國(guó)宋代偉大的史學(xué)家。這篇課文講的是他七歲的時(shí)候砸缸救人的。故事。全文情節(jié)生動(dòng)，敘事性強(qiáng)，利于激發(fā)學(xué)生讀書(shū)興趣，淺顯易懂的語(yǔ)言為我們展現(xiàn)了一個(gè)沉著、機(jī)智、勇敢、聰明的小司馬光形象，對(duì)學(xué)生也起到了一定的榜樣感召作用。

對(duì)于一年級(jí)的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，課文內(nèi)容相對(duì)熟悉，但是城鄉(xiāng)學(xué)生會(huì)存在差別，教學(xué)中針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況，抓住課文故事性強(qiáng)的特點(diǎn)，突出以讀為主的線索，促使學(xué)生在讀中熟悉，讀中感悟，讀中思考，進(jìn)而體會(huì)司馬光的機(jī)智、勇敢。同時(shí)應(yīng)結(jié)合課文插圖幫助學(xué)生理解課文，增進(jìn)對(duì)課文的理解感悟。

1、認(rèn)識(shí)“司、假”等13個(gè)生字，會(huì)寫“別、到”等6個(gè)字。

2、能正、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。通過(guò)朗讀來(lái)感悟司馬光遇到緊急情況，沉著、勇敢、果斷救人的品質(zhì)。

3、能從課文插圖中觀察出人物的表情、動(dòng)作、神態(tài)。

4、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力。

識(shí)字寫字，學(xué)習(xí)正確、流利、有感情地朗讀課文。

教具準(zhǔn)備：生字卡片、課件網(wǎng)址

1．導(dǎo)言：同學(xué)們，在距今九百多年前，也就是在我國(guó)北宋時(shí)期有歷史學(xué)家，他就是司馬光，這篇課文講述的就是司馬光小時(shí)候的一件事。

2．哪個(gè)同學(xué)對(duì)司馬光有了解呢？請(qǐng)你說(shuō)一說(shuō)。

１．自由讀課文，看看圖上畫的是什么地方？這個(gè)地方有什么？圖上有幾個(gè)小朋友？他們?cè)诟墒裁?？你知道哪個(gè)孩子是司馬光嗎？

２．學(xué)生簡(jiǎn)述畫面的內(nèi)容。（出示有關(guān)課件）（圖上畫的是花園的一角，有假山和樹(shù)木?；▓@里有五個(gè)小朋友，他們中的一個(gè)正從被砸破的缸里往外爬，其他人有的在一旁看，有的去喊人……其中蹲在缸邊、扶著往外爬的孩子的那個(gè)小孩子就是司馬光）

３．回答：這一課寫的是司馬光的一件什么事？

1．邊讀課文邊畫出生字生詞。

2．借助漢語(yǔ)拼音，讀準(zhǔn)生字的字音。

3．小組內(nèi)互相交流，互相讀著，聽(tīng)對(duì)方讀得對(duì)不對(duì)？不對(duì)請(qǐng)給以糾正。

4．匯報(bào)：指名讀字音，如有不對(duì)的及時(shí)糾正

5．記住字形：

學(xué)生交流識(shí)字方法，如換偏旁、猜字謎、組詞識(shí)字等。

1．指名分段讀文，引導(dǎo)學(xué)生思考課前提出的不懂的問(wèn)題

2．分組討論，用自己的話說(shuō)一說(shuō)讀懂的問(wèn)題。

1．引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察“我會(huì)寫”中的六個(gè)字，發(fā)現(xiàn)六個(gè)字的規(guī)律：左右結(jié)構(gòu)。組織學(xué)生討論在書(shū)寫中應(yīng)注意什么？

2．自由練寫，教師有意識(shí)地指導(dǎo)難點(diǎn)字：如“那、都”兩字中的“雙耳”的寫法。

3．書(shū)寫展示，相互評(píng)價(jià)，引導(dǎo)學(xué)生把不好寫的字多寫幾遍。

1．抄寫生字。

2．熟讀課文。

１．指名讀課文，數(shù)數(shù)全文共有幾個(gè)自然段？

2．學(xué)習(xí)課文第一自然段。

（1）指名讀，讀了這段，你讀懂了什么？

（2）“古時(shí)候”是指什么時(shí)候？你還知道哪些朝代？

3．學(xué)習(xí)課文第二自然段。

（1）指名讀，深入地思考：你讀懂了什么？

（2）結(jié)合書(shū)上的內(nèi)容和圖上的畫畫，請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)：這是一口怎樣的水缸？

(缸很大，比小孩還要高，缸里裝滿了水（課件播放）

（３）在理解的基礎(chǔ)上再讀這段文字，把你感受最深的句子瀆給你的同桌聽(tīng)—聽(tīng)。

4．學(xué)習(xí)課文第三自然段。

（1）自由讀這段，思考：正當(dāng)孩子們玩得高興時(shí)，發(fā)生了什么事情呢？

（2）展開(kāi)想像：這個(gè)小朋友掉進(jìn)水缸里，小伙伴們什么心情呢？請(qǐng)你仔細(xì)想想，把自己當(dāng)作其中的一個(gè)人物，說(shuō)說(shuō)此刻此時(shí)，你的心情如何？

（3）為什么著急呢？掉進(jìn)缸里的小孩子面臨著哪些危險(xiǎn)呢？

（4）你準(zhǔn)備怎么讀？

（5）組內(nèi)練讀后，全班匯報(bào)讀。

5．學(xué)習(xí)課文第四自然段。

（])思考：小朋友們?yōu)槭裁催@么驚慌？(因?yàn)檫@關(guān)系到人的性命，大家都很害怕，又毫無(wú)辦法）

（2）練習(xí)朗讀，讀出驚慌、害怕的語(yǔ)氣。

（3）小組內(nèi)練瀆。

（4）個(gè)別同學(xué)展示讀。其他同學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià)。

（5）在這萬(wàn)分緊急的情況下，一個(gè)小朋友去叫大人，大人來(lái)了能不能救出孩子呢？他的方法好嗎？小組討論。（這個(gè)辦法不好。雖然大人個(gè)子高或者能想辦法去解救孩子，但是等大人來(lái)了，孩子的性命不一定能保住）

6．請(qǐng)大家自由朗讀課文第五自然段。

（1）自由讀第五自然段，思考：司馬光的表現(xiàn)與其他人有什么不同？

（遇事不慌，很沉著）試著用這樣的語(yǔ)氣讀讀這段。

（2）試著做司馬光時(shí)的動(dòng)作。評(píng)議：誰(shuí)表演得好？為什么？

（學(xué)生砸缸的動(dòng)作要十分用力，才能體現(xiàn)是“使勁砸”）為什么司馬光要用這么大的力氣？小組討論。（因?yàn)檫@樣才能很快地把缸砸破，救出小朋友）

（3）練習(xí)朗讀，讀出自己的體會(huì)。

（4）討論司馬光的做法好在哪。（司馬光的辦法最好，因?yàn)楦状?，水深，水?duì)缸中小朋友威脅最大，如果讓水流出來(lái)，小朋友不就得救了嗎？所以他想到砸缸，并且用力砸，贏得了時(shí)間） (5)小組討論：司馬光是個(gè)什么樣的孩子呢？（遇事不慌、善于動(dòng)腦筋、聰明勇敢的孩子）

（６）在理解的基礎(chǔ)上，再讀這一段。

7．學(xué)習(xí)課文第六自然段。

（1）自己讀讀這段。思考：應(yīng)該用怎樣的語(yǔ)氣來(lái)讀這段？

（2）選擇自己喜歡的段落讀一讀。

８．發(fā)散思維訓(xùn)練

還有別的方法救出落水的小孩嗎？

齊讀全文，釋疑

司馬光新傳

天氣晴朗，司馬光和一大群孩子一起出去玩，路上，有一位孩子提議大伙來(lái)玩捉迷藏，輸?shù)娜艘?，大家都同意了?/p>

“石頭剪子布！”

“哇！司馬光你輸啦！你來(lái)抓！”

說(shuō)完，孩子們一下沒(méi)了蹤影，藏得非常隱秘，只有一個(gè)躲在假山后面的孩子在探頭探腦地張望，可一不留神，“撲通”一聲掉進(jìn)了缸里。

大家聞聲而來(lái)，不由得著急了，在那兒議論紛紛，有的說(shuō)想把水舀干；有的則慌張得不得了，詢問(wèn)是否要叫大人過(guò)來(lái)。只有司馬光鎮(zhèn)定自若，只聽(tīng)他大喝一聲：“慢！”說(shuō)著就拿起大石頭砸去。他知道，時(shí)間緊迫，不能讓人離水，就讓水離人。一，二……

“等一下！等一下！”村長(zhǎng)聞?dòng)嵹s來(lái)對(duì)司馬光說(shuō):“孩子，缸砸不得！這是咱地區(qū)的利稅大戶?！彼抉R光定睛一看，缸上印著“酒”這個(gè)字。村長(zhǎng)對(duì)司馬光搬出了“地方保護(hù)主義理論”：“雖然是假酒，但咱們得靠它謀生哪，孩子死了不要緊，酒才是最重要的……”

面對(duì)這樣的場(chǎng)面，如果你是司馬光，你該怎么辦？的確，這真是現(xiàn)代社會(huì)一個(gè)發(fā)人深省的問(wèn)題：生命與財(cái)產(chǎn)，什么才是最重要的？

關(guān)于司馬光砸缸的簡(jiǎn)要心得體會(huì)及收獲二

1、熟悉“司、假”等13個(gè)生字。會(huì)寫“別、到”等6個(gè)生字。

2、仔細(xì)觀察課文插圖中人物的表情、動(dòng)作、神態(tài)。

3、理解課文的內(nèi)容，感悟到碰到困難時(shí)，切忌慌張，沉著機(jī)智才能想出好辦法。

4、正確、流利有感情地朗讀課文，理解課文的內(nèi)容，背誦課文，體會(huì)司馬光勇敢、機(jī)智的品質(zhì)。

重點(diǎn)：花園的環(huán)境和司馬光砸缸的詞句。

難點(diǎn)：理解課文的內(nèi)容，感悟到碰到困難時(shí)，切忌慌張，沉著機(jī)智才能想出好辦法。

講授法、合作探究法。

多媒體課件

兩課時(shí)

一、揭示課題，了解人物

1．導(dǎo)語(yǔ)：同學(xué)們，在距今九百年前，也就是在我國(guó)北宋時(shí)期有一位歷史學(xué)家，他就是司馬光，今天我們要學(xué)習(xí)的課文講述的就是司馬光小時(shí)候的事。（板書(shū)課題，請(qǐng)學(xué)生讀準(zhǔn)“司”。告訴學(xué)生“司”是“司機(jī)”的“司”，在這里與“馬”組成復(fù)姓。再請(qǐng)學(xué)生讀準(zhǔn)“光”的音。提示“光”的音。提示“光”的筆順。學(xué)生完整地讀課題。

）

2．哪個(gè)同學(xué)對(duì)司馬光有了解呢？請(qǐng)你說(shuō)一說(shuō)（出示司馬光圖片，學(xué)生簡(jiǎn)介）。今天我們就是要講一講司馬光小時(shí)候救人的故事，他是怎么救人的，為什么要救呢？（激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣）

二、借助圖畫，初讀課文，掃清文字障礙。

1．輕聲朗讀課文，邊讀邊標(biāo)畫出本課的生字、新詞。

2．出示本課的生字詞，學(xué)生自由認(rèn)讀，小老師帶讀，開(kāi)火車?yán)首x。

3、全班交流識(shí)字方法。如換偏旁、猜字謎、組詞識(shí)字等。

4、指導(dǎo)學(xué)生看圖。

（1）通過(guò)初讀課文，看看圖上畫的是什么地方？這個(gè)地方有什么？圖上有幾個(gè)小朋友？他們?cè)诟墒裁?？知道哪個(gè)孩子是司馬光？

（2）學(xué)生簡(jiǎn)述畫面的內(nèi)容。

師小結(jié)：觀察圖畫時(shí)我們要按照一定的順序，并且注重詳略得當(dāng)。

三、細(xì)讀課文，理解課文內(nèi)容。

1、指名讀課文，說(shuō)說(shuō)全文共有幾個(gè)自然段？

相機(jī)學(xué)習(xí)詞語(yǔ)：

古時(shí)候（輕聲）一口水缸一不小心舉起使勁砸破得救假山

對(duì)學(xué)生掌握不熟練的詞，多讀幾遍。

2．學(xué)習(xí)課文第一自然段。

（1）指名讀，讀了這段，你讀懂了什么？

（2）“古時(shí)候”是指什么時(shí)候？出示生字卡片“古時(shí)候”，幫助學(xué)生理解“古時(shí)候”就是很久以前。

（3）讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)，從這句話中我們可以知道這篇課文要寫誰(shuí)的事情。

（4）回到課題，是以人物的名字作為課題的。

3．學(xué)習(xí)課文第二自然段。

（1）指名讀，深入地思考：你讀懂了什么？

（2）再次看圖，假山和水缸在什么位置？請(qǐng)你讀讀課文第二自然段。

（3）結(jié)合書(shū)上的內(nèi)容和圖上的畫面，請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)：這是一口什么樣的水缸？弄清缸與假山的位置，看清缸是一口大缸，強(qiáng)調(diào)是裝滿了水的大水缸。

（4）第二段有幾句話，這兩句話分別講了什么？在理解的基礎(chǔ)上再讀這段文字，把你感受最深的句子讀給你的同桌聽(tīng)一聽(tīng)?？ㄆ鍪荆夯▓@里有假山，假山下面有一口大水缸，缸里裝滿了水。

4．學(xué)習(xí)課文第三自然段。

（1）自由讀這段，思考：正當(dāng)孩子們玩得興奮時(shí)，發(fā)生了什么事情呢？“一不小心”是什么意思？平時(shí)你有沒(méi)有一不小心把事情搞砸的情況？誰(shuí)來(lái)讀好這詞？指名讀。試著用這個(gè)詞語(yǔ)說(shuō)話。

（2）展開(kāi)想像：這個(gè)小朋友掉進(jìn)水缸里，小伙伴們的心情怎樣？請(qǐng)你細(xì)想想，把自己當(dāng)作其中的一個(gè)人物，說(shuō)說(shuō)此時(shí)此刻，你的心情如何？

（3）為什么著急呢？掉進(jìn)缸里的小孩子面臨著什么危險(xiǎn)呢？

（4）用著急的心情練讀。師總結(jié)學(xué)法：把自己當(dāng)成課文中的角色，也能把課文讀好。希望同學(xué)們能把這種方法用到以后的學(xué)習(xí)中去。

（5）小組內(nèi)練讀后，全班交流。學(xué)生回答思考題后，教師略作小結(jié)，為突出司馬光遇事不慌，聰明果敢作好鋪墊。

5、學(xué)習(xí)第四自然段。

指名朗讀課文。

討論：從哪里看出別的小朋友都慌了？在這么危險(xiǎn)的情況下，別的孩子是怎么表現(xiàn)的？（示：別的小朋友都慌了，有的嚇哭了，有的叫著喊著，跑去找大人。）

表演讀這句話。

用“有的……有的……還有的……”練習(xí)說(shuō)話。

出示句式：下課了，同學(xué)們有的，有的，還有的。

（1）思考：小朋友們?yōu)槭裁催@么驚慌？

（2）練習(xí)朗讀，讀出驚慌，害怕的語(yǔ)氣。想自己曾經(jīng)什么時(shí)候有過(guò)這種害怕的感覺(jué)？試著讀出來(lái)。

（3）小組內(nèi)練讀。

（4）個(gè)別學(xué)生展示讀。其他們學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià)。

在這萬(wàn)分緊急的情況下，別的小朋友心里著急，動(dòng)作忙亂，司馬光是怎么做的呢？

6．請(qǐng)大家自由朗讀課文第五自然段。

（1）自由讀第五自然段，思考：司馬光的表現(xiàn)與其他人一樣嗎？為什么？用筆畫出司馬光的動(dòng)作。

（2）試著做司馬光砸缸的動(dòng)作。說(shuō)說(shuō)：誰(shuí)表演得好？為什么好？練習(xí)朗讀，讀出自己的體會(huì)。

（3）討論：

①司馬光沒(méi)有慌，他是怎樣做的呢？

②“舉起”與“拿起”作比較，“舉起”說(shuō)明什么？

③指名讓學(xué)生表演“使勁砸”的動(dòng)作。

④“幾下子”告訴了我們什么？

（4）再引導(dǎo)學(xué)生看圖，討論：

①司馬光為什么要砸缸？

②能用別的辦法救出那個(gè)掉進(jìn)缸里的小朋友嗎？

（5）討論司馬光的做法好在哪。

（6）小組討論：司馬光是個(gè)什么樣的孩子呢？（司馬光砸缸救人這件事可看出他是個(gè)遇事不慌、聰明、果敢的孩子。）

（7）在理解的基礎(chǔ)上，再讀這一段。

7．學(xué)習(xí)課文第六自然段。

（1）自己讀讀這段。思考：應(yīng)該用怎樣的語(yǔ)氣來(lái)讀這段？（敬佩、贊嘆的語(yǔ)氣）

（2）選擇自己喜歡的段落讀一讀。

四、想象說(shuō)話，拓展思維

1、小朋友，如果當(dāng)時(shí)你也在場(chǎng)，你還會(huì)想出什么辦法救這個(gè)小朋友？

讓學(xué)生討論這些辦法是否可行，（先同桌互相說(shuō)說(shuō)）得出結(jié)論：在當(dāng)時(shí)的緊急情況下，司馬光的辦法是最好最有效的。

2、假如你是得救的小朋友，你會(huì)怎么說(shuō)？

3、假如你是邊上的小朋友，看到司馬光救出了小伙伴，肯定很高興，那會(huì)對(duì)司馬光說(shuō)些什么？

4、假如你是那個(gè)落水小朋友的父母，知道是司馬光救出了自己的孩子，會(huì)對(duì)司馬光說(shuō)些什么？

五、總結(jié)全文。

由于司馬光從小愛(ài)動(dòng)腦筋，會(huì)想辦法，所以后來(lái)他成了宋朝一位非常有名的人，幾百年后我們也一直記得他。課后你們?cè)偃フ乙恍┯嘘P(guān)司馬光的故事讀讀，你會(huì)更加了解司馬光。

關(guān)于司馬光砸缸的簡(jiǎn)要心得體會(huì)及收獲三

各位游客：

你們好，歡迎你們來(lái)到北京旅游，我是你們的導(dǎo)游。

司馬臺(tái)長(zhǎng)城位于北京東北部120公里的險(xiǎn)關(guān)重鎮(zhèn)古北口境內(nèi)，此段長(zhǎng)城始建于明洪武初年，是一段偏離原北齊長(zhǎng)城基礎(chǔ)的明長(zhǎng)城，也是至今仍保留代長(zhǎng)城原貌的一段古長(zhǎng)城。

司馬臺(tái)長(zhǎng)城，全長(zhǎng)5.4公里，敵樓35座。整段長(zhǎng)城構(gòu)思精巧、設(shè)計(jì)奇特、構(gòu)思新穎、形態(tài)各異，它集萬(wàn)里長(zhǎng)城眾多特色于一地，形成一段“奇妙的長(zhǎng)城”。

綜觀司馬臺(tái)長(zhǎng)城，可用“險(xiǎn)、密、全、巧、奇”五字概括。險(xiǎn)：司馬臺(tái)長(zhǎng)城沿刀削斧劈似的山脊修筑，蜿蜒曲折，驚險(xiǎn)無(wú)比，尤其是天梯和天橋兩段，更是險(xiǎn)中有險(xiǎn)。天梯是單面墻長(zhǎng)城，坡陡墻窄，最窄處不足半米，呈直梯壯沿山體上升，兩側(cè)更是陡峭懸崖，置身其上，俯首下望，令人目眩。天梯頂端，便是天橋，長(zhǎng)不逾百米，寬只有一磚，約40厘米左右，兩側(cè)又是懸崖絕壁，令人不寒而栗，英雄氣短，游客把這兒稱作咫尺天涯。雖然名為天橋，但到這里的人們卻都說(shuō)：“過(guò)橋難，難于上青天”，這里可說(shuō)是明長(zhǎng)城中依山設(shè)險(xiǎn)，險(xiǎn)上加險(xiǎn)的最險(xiǎn)要地段之一。密：是司馬臺(tái)長(zhǎng)城又一特點(diǎn)，兩敵樓相距最近僅43.8米，最遠(yuǎn)600米，一般都在100-------200米之間，若按當(dāng)時(shí)明代筑長(zhǎng)城的規(guī)定，每500米修敵樓一座的話，可見(jiàn)此段長(zhǎng)城是一例外。全：是指敵樓和城墻的建筑形式奇特多樣。從外觀來(lái)看，敵樓有單眼樓、雙眼樓、三眼樓、四眼樓和五眼樓，有單層樓，上下相通的雙層樓和三層樓。它們均為空心敵樓，大小不一、形態(tài)組合各異，是按駐軍的官銜等級(jí)，駐防人數(shù)以及地勢(shì)險(xiǎn)要程度分別來(lái)建造的。從內(nèi)部結(jié)構(gòu)來(lái)看，有磚結(jié)構(gòu)、磚木結(jié)構(gòu)、磚石結(jié)構(gòu);又有單室、雙室、多室之分;房間布局有“田”字、“井”字;樓頂變化多端，有平頂、穹窿頂、八角藻井頂、覆斗頂;就連門窗也新穎別致，有邊門、中間門、有磚券和石券，還有技藝精湛的雕花花崗巖石門。這是長(zhǎng)城史上不可多得的珍貴文物。司馬臺(tái)長(zhǎng)城東段的仙女樓和望京樓就是兩種具有代表性的敵樓，望京樓是司馬臺(tái)長(zhǎng)城的制高點(diǎn)，海拔986米，為空心三眼樓，二層磚石結(jié)構(gòu)。這里視野開(kāi)闊，隱約可見(jiàn)北京城輪廓，故稱望京樓。望京樓頭，東觀“霧靈積雪”、“蟠龍臥虎”、北看“燕山疊翠”、南瞧“水庫(kù)明珠”、壯麗關(guān)山，盡收眼底。仙女樓是敵樓中建造得最美的一座，掩映在老虎山腰的樹(shù)叢中，下部條石合縫，上部磨磚達(dá)頂。內(nèi)部用青磚砌成兩道大拱，三條甬道，十個(gè)券門。頂部正中心砌成蜘蛛網(wǎng)狀的八角藻井，四邊砌四個(gè)磚柱，游人在里面輕輕放歌便能發(fā)出悅耳的回音。門券上還有并蒂蓮花浮雕，整個(gè)敵樓處處給人以精巧、細(xì)膩、秀麗之感。仿佛它不是人間戰(zhàn)爭(zhēng)的防御設(shè)施，而是一座仙境樓閣。此外、城墻的構(gòu)造更是匠心獨(dú)運(yùn)，富于變化。因地形和軍事上的需要，城墻又分為單邊墻、雙邊墻和障墻，有磚砌、石砌及磚石混合砌，城墻上的箭孔疏密也從幾十個(gè)直到上百個(gè)。巧：體現(xiàn)為進(jìn)可攻，退可守，步步為營(yíng)的障墻。而小天梯上的障墻，可謂登峰造極，在20多米的垂直落差內(nèi)從最頂上的障墻箭孔，一直可以通過(guò)所有障墻的射孔，到達(dá)最下的射孔，精巧之至，另人贊嘆。由此可以想像昔日戌邊將士苦戰(zhàn)御敵的戰(zhàn)爭(zhēng)場(chǎng)面。奇：構(gòu)筑在溶洞上的長(zhǎng)城，洞與城的巧妙組合，在整個(gè)明長(zhǎng)城中絕無(wú)僅有，令人稱奇叫絕。

司馬臺(tái)長(zhǎng)城雖以山勢(shì)險(xiǎn)陡、長(zhǎng)城雄奇為主景，卻不乏碧波蕩漾、湖光帆影的優(yōu)美環(huán)境，長(zhǎng)城角下的鴛鴦湖賦予了這段長(zhǎng)城以靈性，清澈的湖水，是由水量充沛、四季涼爽的冷泉和冬季熱氣噴涌、水溫常年在38℃的溫泉匯聚而成的，湖水冷暖各半，經(jīng)東歷夏，從不結(jié)冰。夏季里蕩舟湖上，清風(fēng)徐來(lái)，讓人神清氣爽，心曠神怡。

司馬臺(tái)長(zhǎng)城不僅有奇麗的風(fēng)光，亦是一座文化遺產(chǎn)的寶庫(kù)。今年來(lái)，在這段長(zhǎng)城上發(fā)現(xiàn)了許多長(zhǎng)城文物，其中：有石刻“題名碑”，碑上記載著當(dāng)年修建長(zhǎng)城時(shí)的情況以及與建城有關(guān)的官員的名字，同時(shí)這里還發(fā)現(xiàn)幾處城墻和敵樓上有帶戳印文字的磚，上面刻的都是參加修建長(zhǎng)城的軍隊(duì)名稱和年代，如“萬(wàn)歷五年山東左營(yíng)造”、“萬(wàn)歷五年寧夏營(yíng)造”等等。長(zhǎng)城磚上帶有戳印文字，在其它長(zhǎng)城上也是及為少見(jiàn)。在修復(fù)這段長(zhǎng)城清基過(guò)程中，又清出一批出土文物：有當(dāng)年守城將士使用過(guò)的各種武器，其中有鐵炮、石炮、鐵鏃鐵銃、手雷、三眼銃。鐵彈丸、火藥勺等，還有守城戰(zhàn)士用過(guò)的生產(chǎn)生活用具，其中有鋤頭、鐵鏟、菜刀、鐵燈碗等等，以上這些文物很珍貴，它為研究明代長(zhǎng)城及明代歷史提供了價(jià)值很高的事物資料。

長(zhǎng)城是中國(guó)也是世界上非常重要的文化遺產(chǎn)，司馬臺(tái)長(zhǎng)城則是這份遺產(chǎn)中的一顆明珠，為了更好地保護(hù)這段長(zhǎng)城，并滿足廣大中外游客更好地領(lǐng)略長(zhǎng)城的風(fēng)采，司馬臺(tái)長(zhǎng)城景區(qū)一手抓文物保護(hù)工作，一手抓旅游開(kāi)發(fā)建設(shè)，使司馬臺(tái)長(zhǎng)城這一世界文化瑰寶無(wú)愧于時(shí)代，無(wú)愧于著名長(zhǎng)城專家羅哲文教授的評(píng)價(jià)：“中國(guó)長(zhǎng)城是世界之最，而司馬臺(tái)長(zhǎng)城是中國(guó)長(zhǎng)城之最。”

關(guān)于司馬光砸缸的簡(jiǎn)要心得體會(huì)及收獲四

新課標(biāo)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，強(qiáng)調(diào)學(xué)生進(jìn)行自主的實(shí)踐活動(dòng)。學(xué)生的自主學(xué)習(xí)要貫穿于教學(xué)的全過(guò)程，教學(xué)中要充滿著有個(gè)性和積極思維的語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生在豐富多彩的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)中學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文、長(zhǎng)才干、學(xué)做人。

人教版新課標(biāo)小學(xué)語(yǔ)文一年級(jí)下冊(cè)《識(shí)字5》中的《司馬光》是一篇傳統(tǒng)教材，教學(xué)時(shí)怎樣才能體現(xiàn)新大綱的精神呢？針對(duì)本文的教學(xué)重點(diǎn)，我對(duì)《司馬光》做了如下教學(xué)反思：

課文中司馬光是怎樣救掉進(jìn)缸里的小朋友的呢？

1、找出有關(guān)“怎樣救”的段落。讀一讀，畫出“怎樣救”的句子，點(diǎn)出重點(diǎn)詞語(yǔ)。（“司馬光沒(méi)有慌，他舉起一塊石頭，使勁砸那口缸，幾下子就砸破了?！保?/p>

2、表演體會(huì)司馬光“怎樣救”小朋友，看誰(shuí)把司馬光的表情、動(dòng)作演得像。（表演、評(píng)議）

3、再讀第５自然段，對(duì)司馬光“怎樣救”小朋友的表現(xiàn)提出問(wèn)題，想想、議議。（教師可從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)再讀第５自然段后提出：司馬光為什么“沒(méi)有慌”？當(dāng)時(shí)他會(huì)怎么想？他怎么會(huì)知道“舉起一決石頭，使勁砸那口缸”？石頭是哪里來(lái)的？為什么要“幾下子”把缸砸破？使學(xué)生在讀的基礎(chǔ)上，有充分思考的余地，培養(yǎng)學(xué)生逐漸養(yǎng)成會(huì)獨(dú)立思考的習(xí)慣，同時(shí)對(duì)司馬光在小朋友遇到生命危險(xiǎn)時(shí)“沒(méi)有慌”，沉著冷靜，急中生智，動(dòng)腦筋、想辦法，化險(xiǎn)為夷會(huì)有更進(jìn)一歲的'理解。）

4、引讀第５自然段，說(shuō)說(shuō)你從司馬光的表現(xiàn)中明白了什么？你會(huì)對(duì)司馬光說(shuō)些什么？（讓學(xué)生從事情本身以及事情所說(shuō)明的道理等等角度各抒己見(jiàn)。）

5、引讀第４自然段：當(dāng)看到一個(gè)小朋友掉進(jìn)大水缸里。別的小朋友是怎么辦的？

6、大組對(duì)比讀第４、５自然段。分角色表演（司馬光、掉進(jìn)缸的小朋友、眾小朋友）看誰(shuí)演得最像。再說(shuō)說(shuō)“都慌了”和“沒(méi)有慌”的不同結(jié)果。

讓我們來(lái)看看司馬光為什么“砸缸”救小朋友。

1、自由讀讀課文，看看那口水缸在哪里？是口什么樣的水缸？用“____”畫出有關(guān)句子。（第二自然段）

2、認(rèn)真讀第二自然段，觀察插圖。（有條件的學(xué)校可用投影儀將課本中的插圖放大，集體現(xiàn)察。）

小組討論：一個(gè)小朋友掉進(jìn)那口水缸里，司馬光為什么要“砸破”缸救那個(gè)小朋友？

（引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察插圖，認(rèn)真讀第二自然段理解：和圖上的孩子相比，文中寫的“大水缸”是相比孩子們的個(gè)子還高。而且體積大，能裝許多水。學(xué)生在讀讀、看看、議議中弄明白，那樣“大”的水缸，又是“裝滿”了水，說(shuō)明小朋友掉進(jìn)缸以后，整個(gè)兒會(huì)被淹沒(méi)，會(huì)有生命危險(xiǎn)，所以司馬光要“砸破”那口缸，讓水流出來(lái)，才能救小朋友。）

你認(rèn)為還有什么辦法能救掉進(jìn)缸里的小朋友？

（可讓學(xué)生充分地想象，允許學(xué)生設(shè)計(jì)出不同的辦法如──大家都伸手去拉；找樹(shù)枝伸下去讓掉進(jìn)缸里的小朋友拉住樹(shù)枝眾小朋友再一起拖；甚至說(shuō)一齊把缸推倒等等。只要理由充分，想象合理，就要給予充分肯定，也鼓勵(lì)有爭(zhēng)論。）

在學(xué)生已充分朗讀課文，理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，可安排一些“難題”讓學(xué)生想一想，如：家里炒菜時(shí)油鍋突然燃起來(lái)了怎么辦？一不小心把乒乓球踩凹了怎么辦？熱鬧的大街上和父母走散了怎么辦……讓學(xué)生進(jìn)一步明白遇事不慌張，要積極動(dòng)腦筋自己想辦法解決的道理。在說(shuō)的同時(shí)，要注意引導(dǎo)學(xué)生把句子說(shuō)通順，把意思表達(dá)得更清楚一些。

關(guān)于司馬光砸缸的簡(jiǎn)要心得體會(huì)及收獲五

1、使學(xué)生感受到司馬光遇到緊急情況，沉著、勇敢、果斷救人的品質(zhì)。

2、學(xué)會(huì)本課的8個(gè)生字，會(huì)讀多音字“得”，理解“花園、小心、沒(méi)有、石頭、用力”等詞語(yǔ)的意思。

3、學(xué)會(huì)有感情地朗讀課文。 第一課時(shí)

理解課題，初讀課文，了解課文大意。學(xué)習(xí)生字詞，完成課堂練習(xí)1、2題。

一、揭示課題，導(dǎo)入新課

今天學(xué)習(xí)第13課 《司馬光砸缸》（板書(shū)課題。）

司馬光是古時(shí)候得一個(gè)人的名字。姓司馬，名光。看老師寫這個(gè)“光”字（邊寫邊書(shū)空）。陽(yáng)光、燈光的“光”就是這個(gè)光字。

什么叫古時(shí)候呢？古時(shí)候就是很早很早的時(shí)候?？?，（課文插圖）這就是小時(shí)候的司馬光，他的衣服、頭上的打扮和我們現(xiàn)在是不是不一樣？“砸”，用石頭等東西敲破叫“砸”（動(dòng)作表示）?！案住保磮D）用來(lái)盛水的叫缸。那么，司馬光為什么要砸缸，小朋友讀了課文就知道了。

二、范讀課文，初步了解課文內(nèi)容。

讀后討論：這篇課文寫了司馬光小時(shí)候的一件什么事？

三、自學(xué)生字

要求讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形，想想在句子中的意思。找出難讀、難寫、難懂的字詞。

四、教學(xué)生字詞。

（一）教學(xué)生字。

1、認(rèn)讀生字，注意“心”字是前鼻音，“塊、光”是三拼音。

2、學(xué)生交流識(shí)記生字的情況。

指名分析：“心、沒(méi)、塊、用、破”的字形。 指導(dǎo)認(rèn)識(shí)“月、石”兩個(gè)新偏旁。

3、指出不懂得詞語(yǔ)進(jìn)行討論。

（二）出示帶讀字。

si za gang hai hou diao bie 司馬光 砸缸 孩子 古時(shí)候 掉 別的

huang na na han jiu po liu

慌 了 拿起 那口缸 喊著 就 砸破 流出來(lái)

(de)jiu

得 救

1、指名讀準(zhǔn)音。（注意指導(dǎo)讀準(zhǔn)多音字“得”）

2、交流詞語(yǔ)理解情況。（注意聯(lián)系課文。）

五、指名逐節(jié)讀課文。

六、課堂練習(xí)。

1、認(rèn)讀生字卡片。

2、比較下面兩組字的音、形、義有什么不同。 力---辦 皮---破 友—有

七、作業(yè)。

完成課堂作業(yè)第

1、2題。

第二課時(shí)

講讀全文，深入理解課文內(nèi)容，完成課堂作業(yè)

3、4題。

一、認(rèn)讀生字新詞。

二、講讀全文。

1、指名讀全文。

2、哪一部分課文寫了“一個(gè)小朋友不小心掉到大水缸里去了”？（板書(shū)：掉到大水缸里）

3、齊讀第二節(jié)。

4、當(dāng)一個(gè)小朋友掉大水缸里的時(shí)候，其他小朋友都怎么樣？（板書(shū)：都慌了）

5、他們?yōu)槭裁磿?huì)慌呢？（缸大水深，小朋友個(gè)子小，掉到大水缸里要淹死的。）

6、圖上那些地方可以看出其他小朋友都慌了？（讓學(xué)生看圖說(shuō)說(shuō)）

7、課文中那些詞語(yǔ)說(shuō)明小朋友們多慌了？（板書(shū)：叫、喊、跑、找

8、用慌張的語(yǔ)氣齊讀第三節(jié)。

9、別的'小朋友都慌了，司馬光怎么樣？（板書(shū)：沒(méi)有慌）

10、當(dāng)時(shí)司馬光心里會(huì)怎么想呢？（司馬光心里會(huì)想：小朋友掉進(jìn)缸？拿塊石頭把缸砸破，讓水流出來(lái)，不就可以把小朋友就出來(lái)了嗎？）

11、書(shū)上哪一節(jié)是寫司馬光砸缸救人的？

12、指名讀第四節(jié)。出示小黑板：司馬光（ ）起一塊石頭，用力（ ）那口缸。這兩個(gè)括號(hào)里該填哪兩個(gè)字？（板書(shū)：拿、砸）“拿”和“砸”這兩個(gè)動(dòng)作能不能調(diào)換？為什么？司馬光是怎樣砸那口缸的？（板書(shū)：用力）什么叫“用力”？（用足力氣）誰(shuí)能做一個(gè)用力砸的動(dòng)作？

13、司馬光拿起石頭，用力砸，幾下子就把缸砸破了，結(jié)果怎么樣？（齊讀最后一節(jié)）（板書(shū)：得救了）

14、司馬光救人的辦法與別的小朋友哭著、喊著去找大人的辦法，那種好？為什么？

15、你覺(jué)得司馬光是怎樣一個(gè)孩子，你從這件是中懂得了什么？（司馬光是一個(gè)聰明、機(jī)智、遇事沉著、鎮(zhèn)定、會(huì)動(dòng)腦筋的孩子。懂得如果在生活中遇到意外的事情，也不要慌張，要開(kāi)動(dòng)腦筋想辦法。）

16、齊讀課文。

三、課堂練習(xí)。

1、口頭組詞：光、朋、友、心、用、力、破。

2、抄寫詞語(yǔ)：古時(shí)候、小朋友、花園、小心、沒(méi)有、石頭、用力

四、作業(yè)。

課堂作業(yè)第4題。

第三課時(shí)

聽(tīng)寫生字新詞，朗讀課文，復(fù)述課文。

一、復(fù)習(xí)檢查

1、聽(tīng)寫生字新詞。

2、回答課后第2題

3、口頭填空。

一個(gè)小朋友（ ）到大水缸里，別的小朋友都（ ）了。司馬光（ ）一塊石頭，用力（ ）那口缸，幾下子就把水缸（ ）了。掉到大水缸里的小朋友（ ）了。

二、指導(dǎo)朗讀。

1、回答問(wèn)題，結(jié)合練讀。

（1）“有個(gè)小朋友不小心，掉到大水缸里去了?！边@時(shí)情況危急，這句話該怎么讀？

（2）那部分課文些別的孩子都慌了？誰(shuí)能用驚慌、著急的語(yǔ)氣讀這幾句？ （3）司馬光“沒(méi)有慌”三個(gè)詞要讀的重一些，“拿起”、“用力砸”要讀的有力，表現(xiàn)出司馬光的機(jī)智、果斷。

2、指名練讀，小組讀、集體讀。

三、復(fù)述課文。

1、找出與這三幅課文插圖相對(duì)應(yīng)的課文。

2、看投影或看課文插圖復(fù)述課文。

3、集體評(píng)議。

四、總結(jié)。

這篇課文寫了司馬光小時(shí)候砸缸救人的故事。司馬光離開(kāi)我們將近九百多年了，他小時(shí)候不但聰明、機(jī)智、遇事不慌。小朋友們也要想他那樣，遇到危急情況不要慌，要?jiǎng)幽X筋，想辦法。

五、作業(yè)。

把司馬光砸缸救人的故事講給別人聽(tīng)。

六、板書(shū)設(shè)計(jì)：

１３、司馬光砸缸

小朋友 司馬光

都慌了 沒(méi)有慌 掉到大 叫 拿

水缸里…… 喊 用力……得救了

跑 砸

找

關(guān)于司馬光砸缸的簡(jiǎn)要心得體會(huì)及收獲六

各位游客：

你們好，歡迎你們來(lái)到北京旅游，我是你們的導(dǎo)游

以“驚、險(xiǎn)、奇”著稱的司馬臺(tái)長(zhǎng)城，位于北京市密云縣東北部的古北口鎮(zhèn)境內(nèi)，全長(zhǎng)19公里，共有敵樓35座，是我國(guó)唯一一段保留明代原貌的古長(zhǎng)城，是戚繼光在此督建時(shí)所創(chuàng)建。這段長(zhǎng)城已被聯(lián)合國(guó)教科文組織確定為“原始長(zhǎng)城”。

司馬臺(tái)長(zhǎng)城以司馬臺(tái)水庫(kù)為界分為東西兩段，跨谷索橋似長(zhǎng)虹橫貫東西。西段山勢(shì)較平緩，20座敵樓至今保存完好;東段長(zhǎng)城蜿蜒起伏、氣勢(shì)磅礴，在山峰之巔密布著15座敵樓?！跋膳畼恰苯ㄖ?，漢白玉拱門上刻有并蒂蓮花浮雕，過(guò)“仙女樓”即是長(zhǎng)不逾百米、兩側(cè)斷崖絕壁、卻只有一磚之寬的“天橋”，能過(guò)此橋者實(shí)為登城好漢?！巴恰笔潜本┦兄粮唿c(diǎn)，海拔986米，登

上望京樓，游客們東可看“霧靈積雪”，西望長(zhǎng)城雄姿，北觀塞外風(fēng)情，南眺京城燈火。

司馬臺(tái)還為游客提供登城隱形索道、游覽峽谷索橋、鴛鴦湖上泛舟、游泳、垂釣、住宿、小型會(huì)議、山寨野味等服務(wù)。6月舉辦司馬臺(tái)長(zhǎng)城國(guó)際滑翔節(jié)、8月舉辦文化節(jié)、9月舉辦登城比賽。

司馬臺(tái)長(zhǎng)城集萬(wàn)里長(zhǎng)城的各種特點(diǎn)為一身。就拿城墻來(lái)說(shuō)，此段有單面墻、雙面墻、梯形石墻;敵樓的樣式來(lái)說(shuō)，有兩層、三層、扁形、圓形、拐角形、兩眼、三眼、四眼、六眼、二十四眼;而頂部樣式，許多是司馬臺(tái)長(zhǎng)城獨(dú)有......

司馬臺(tái)長(zhǎng)城東段最奇妙的還在于“險(xiǎn)”，長(zhǎng)城似巨龍?bào)捶诮^崖峭壁之上，橫亙東西，千米之內(nèi)，密布14座敵樓。特別是在陡立的山峰一側(cè)，聳起一架天梯，天梯傾斜度為85度，下臨懸崖，寬僅容腳，幾近直立，且無(wú)扶手，長(zhǎng)約百米，寬僅一磚，左右兩側(cè)皆是900米的深淵，此處只能四肢爬行而過(guò)，令人膽寒!

司馬臺(tái)長(zhǎng)城有兩個(gè)最有特色的樓子。一個(gè)是“仙女樓”，傳說(shuō)是由一個(gè)羚羊變成的，因蓮花仙女居這而得名，它形體修長(zhǎng)、長(zhǎng)年在白云中若隱若現(xiàn)，恰似不愿出門的少女，漢白玉石拱門上刻有并蒂蓮花浮雕，為萬(wàn)里長(zhǎng)城上所僅有。第二個(gè)樓叫“望京樓”，海拔986米，是北京文物最高點(diǎn)，站在此樓手可接天，遠(yuǎn)山近水，盡收眼底。

縣內(nèi)有20多家風(fēng)格獨(dú)特的旅游賓館可以投宿。若住在民俗村農(nóng)家，又便宜、又干凈，也很有情趣。

司馬臺(tái)長(zhǎng)城經(jīng)過(guò)1987年開(kāi)始復(fù)修，已對(duì)外開(kāi)放。它背倚藍(lán)天，橫亙東西，野云悠悠，極高極險(xiǎn)。其山勢(shì)猶如人的手指并攏，呈雙向階梯狀。若從西面登上長(zhǎng)城，側(cè)向看去，唯有一峰在上。但一旦登上第一個(gè)峰頂?shù)臄硺?，轉(zhuǎn)身東望，卻又有一峰逼面。當(dāng)?shù)巧系诙€(gè)山頭的敵樓，仰頭東望，還有更高一峰在上;而低頭下望，只見(jiàn)第一個(gè)山頭上的敵樓全被掩住，真?zhèn)€是“前不見(jiàn)古人，后不見(jiàn)來(lái)者?！钡巧系谒膫€(gè)敵樓，眼下開(kāi)闊起來(lái)。

登上第六個(gè)敵樓，樓分上下兩層：上層是瞭望臺(tái);下層是成邊將士住房，三面有窗，北邊是射箭孔。整個(gè)樓用大方石塊砌成，顯得墩實(shí)、堅(jiān)固，氣度不凡長(zhǎng)城的最高處為“仙女樓”，需登“天梯”而上?！疤焯荨备哌_(dá)100米，坡度85度，幾近垂直，無(wú)膽量的絕難征服。仰頭上望，那磚石砌就的臺(tái)階僅可容腳，兩側(cè)懸崖陡壁，中間這一道臺(tái)階細(xì)如線，薄如刃，陡如立。

司馬臺(tái)長(zhǎng)城的最高處為“仙女樓”，需登“天梯”而上。天梯高達(dá)100米，坡度85度，幾近垂直，無(wú)膽量的絕難征服。仰頭上望，那磚石砌就的臺(tái)階僅可容腳，兩側(cè)懸崖陡壁，中間這一道臺(tái)階細(xì)如線，薄如刃，陡如立，不由人望梯興嘆，倒吸一口涼氣。爬上仙女樓，景色果然更加壯美秀麗，俯首看腳下的懸崖，刀削斧劈一般，幾縷霧嵐掛在絕壁處，更顯得陡峭驚險(xiǎn)。西北邊金山嶺長(zhǎng)城與司馬臺(tái)長(zhǎng)城渾然一體，活象一條即將騰飛的蒼龍。長(zhǎng)城上大小不同、形態(tài)各異的敵樓，恰到好處地建立在各個(gè)制高點(diǎn)上，威風(fēng)凜然，冷峻挺拔。整段長(zhǎng)城，完美和諧，氣勢(shì)磅礴，處處顯示出它的巧妙、奇特、雄偉和壯麗。再看看連綿不斷的燕山山脈奔涌而起，疊起無(wú)數(shù)的奇幻;看看遼闊的華北平原無(wú)邊無(wú)際，一直鋪向目不所及的天邊，在這博大奇異的景色中，令人不由浮想聯(lián)翩。爬長(zhǎng)城之前，須先越過(guò)一個(gè)大湖。湖的西側(cè)，有一溫泉，嚴(yán)冬季節(jié)泉水周圍也長(zhǎng)滿青草，猶如春天。泉水溫度常年在37℃ ，只見(jiàn)熱氣騰騰，群魚(yú)漫游。湖的另側(cè)，山泉卻冰涼徹骨。當(dāng)?shù)厝朔Q此湖為鴛鴦湖，它是由相距十?dāng)?shù)米一個(gè)冷泉和一個(gè)溫泉相匯而成的。

司馬臺(tái)明朝長(zhǎng)城邊塞在軍事上分為九個(gè)鎮(zhèn)轄區(qū)。密云屬薊鎮(zhèn)轄區(qū)，該區(qū)東起山海關(guān)，西至居庸關(guān)的灰?guī)X口，全長(zhǎng)1200多里。這薊鎮(zhèn)長(zhǎng)城段當(dāng)時(shí)受著蒙古部族的嚴(yán)重威脅，蒙古部族俺答時(shí)常入關(guān)，向北京城外侵襲，甚至常常直入昌平、通縣等地?fù)寠Z財(cái)物，騷撓百姓，直逼北京城，所以薊鎮(zhèn)長(zhǎng)城具有至關(guān)重要的防御作用。

密云段長(zhǎng)城全長(zhǎng)425里，明薊鎮(zhèn)建立了墻子路、曹家路、古北口、石塘路和以石匣為中心的四個(gè)軍營(yíng)及重要關(guān)口，每路分負(fù)長(zhǎng)城若干段的關(guān)隘和敵樓。平時(shí)練兵，戰(zhàn)時(shí)打仗，形成系統(tǒng)的戰(zhàn)備防御工事。

薊鎮(zhèn)是明朝名將劉應(yīng)節(jié)、譚綸及抗倭名將總兵戚繼光等指揮設(shè)計(jì)和修建的。這段長(zhǎng)城具有墻高、墻寬厚的特點(diǎn)，并且在重要地段修筑仔墻、敵樓，峰火臺(tái)密集，多種形狀，多種用途，集全國(guó)長(zhǎng)城之特點(diǎn)。

居庸關(guān)八達(dá)嶺長(zhǎng)城的旅游開(kāi)展得早，這里就成了觀看薊鎮(zhèn)長(zhǎng)城的著名的景點(diǎn)。此后，為了緩解八達(dá)嶺人滿之患，又有慕田峪、金山嶺長(zhǎng)城被開(kāi)壁觀光。不過(guò)，1986年開(kāi)始修復(fù)的司馬臺(tái)長(zhǎng)城，游人至今寥寥。原因是，司馬臺(tái)地處密云東北角與河北省的交界處，從北京出發(fā)，到司馬臺(tái)所需的路程，比到八達(dá)嶺稍遠(yuǎn)了一些。

北京一些古文物遺址的修復(fù)，曾受到國(guó)內(nèi)外專家的批評(píng)，認(rèn)為沒(méi)有注意維護(hù)遺址的原狀，也不夠注意環(huán)境的藝術(shù)風(fēng)貌。司馬臺(tái)長(zhǎng)城因開(kāi)發(fā)得較晚，吸取了教訓(xùn)，故從一開(kāi)始便有“整舊如舊，整殘如殘”之說(shuō)。必不可少的維護(hù)加固工作，全以保留殘損頹舊的外貌為原則，切忌新鮮完整。整體環(huán)境也十分注重，舉目四望，沒(méi)有新建的樓堂館所。只見(jiàn)群山蒼莽壯闊，長(zhǎng)城拖著那殘跡斑斑的軀體，仿佛就這樣從歷史的風(fēng)云中走來(lái)，能給人以真切的歷史感。它的修復(fù)工作受到聯(lián)合國(guó)教科文組織的贊譽(yù)。

檀州故郡，倚燕山而壯美;司馬古臺(tái)，矗國(guó)魂而威風(fēng)。長(zhǎng)城之最，華夏之驕;云水漫溯，飛龍欲騰。二郎擔(dān)山，神話隨風(fēng)溢彩;繼光御寇，英名傳世留芳。和風(fēng)暢舞，旭日徐升;山盈紫氣，城幻龍形。游人贊而風(fēng)醉，雅士來(lái)而詩(shī)成。

關(guān)于司馬光砸缸的簡(jiǎn)要心得體會(huì)及收獲七

各位游客：

你們好，歡迎你們來(lái)到北京旅游，我是你們的導(dǎo)游

以“驚、險(xiǎn)、奇”著稱的司馬臺(tái)長(zhǎng)城，位于北京市密云縣東北部的古北口鎮(zhèn)境內(nèi)，全長(zhǎng)19公里，共有敵樓35座，是我國(guó)唯一一段保留明代原貌的古長(zhǎng)城，是戚繼光在此督建時(shí)所創(chuàng)建。這段長(zhǎng)城已被聯(lián)合國(guó)教科文組織確定為“原始長(zhǎng)城”。

司馬臺(tái)長(zhǎng)城以司馬臺(tái)水庫(kù)為界分為東西兩段，跨谷索橋似長(zhǎng)虹橫貫東西。西段山勢(shì)較平緩，20座敵樓至今保存完好;東段長(zhǎng)城蜿蜒起伏、氣勢(shì)磅礴，在山峰之巔密布著15座敵樓?！跋膳畼恰苯ㄖ溃瑵h白玉拱門上刻有并蒂蓮花浮雕，過(guò)“仙女樓”即是長(zhǎng)不逾百米、兩側(cè)斷崖絕壁、卻只有一磚之寬的“天橋”，能過(guò)此橋者實(shí)為登城好漢?！巴恰笔潜本┦兄粮唿c(diǎn)，海拔986米，登

上望京樓，游客們東可看“霧靈積雪”，西望長(zhǎng)城雄姿，北觀塞外風(fēng)情，南眺京城燈火。

司馬臺(tái)還為游客提供登城隱形索道、游覽峽谷索橋、鴛鴦湖上泛舟、游泳、垂釣、住宿、小型會(huì)議、山寨野味等服務(wù)。6月舉辦司馬臺(tái)長(zhǎng)城國(guó)際滑翔節(jié)、8月舉辦文化節(jié)、9月舉辦登城比賽。

司馬臺(tái)長(zhǎng)城集萬(wàn)里長(zhǎng)城的各種特點(diǎn)為一身。就拿城墻來(lái)說(shuō)，此段有單面墻、雙面墻、梯形石墻;敵樓的樣式來(lái)說(shuō)，有兩層、三層、扁形、圓形、拐角形、兩眼、三眼、四眼、六眼、二十四眼;而頂部樣式，許多是司馬臺(tái)長(zhǎng)城獨(dú)有......

司馬臺(tái)長(zhǎng)城東段最奇妙的還在于“險(xiǎn)”，長(zhǎng)城似巨龍?bào)捶诮^崖峭壁之上，橫亙東西，千米之內(nèi)，密布14座敵樓。特別是在陡立的山峰一側(cè)，聳起一架天梯，天梯傾斜度為85度，下臨懸崖，寬僅容腳，幾近直立，且無(wú)扶手，長(zhǎng)約百米，寬僅一磚，左右兩側(cè)皆是900米的深淵，此處只能四肢爬行而過(guò)，令人膽寒!

司馬臺(tái)長(zhǎng)城有兩個(gè)最有特色的樓子。一個(gè)是“仙女樓”，傳說(shuō)是由一個(gè)羚羊變成的，因蓮花仙女居這而得名，它形體修長(zhǎng)、長(zhǎng)年在白云中若隱若現(xiàn)，恰似不愿出門的少女，漢白玉石拱門上刻有并蒂蓮花浮雕，為萬(wàn)里長(zhǎng)城上所僅有。第二個(gè)樓叫“望京樓”，海拔986米，是北京文物最高點(diǎn)，站在此樓手可接天，遠(yuǎn)山近水，盡收眼底。

縣內(nèi)有20多家風(fēng)格獨(dú)特的旅游賓館可以投宿。若住在民俗村農(nóng)家，又便宜、又干凈，也很有情趣。

司馬臺(tái)長(zhǎng)城經(jīng)過(guò)1987年開(kāi)始復(fù)修，已對(duì)外開(kāi)放。它背倚藍(lán)天，橫亙東西，野云悠悠，極高極險(xiǎn)。其山勢(shì)猶如人的手指并攏，呈雙向階梯狀。若從西面登上長(zhǎng)城，側(cè)向看去，唯有一峰在上。但一旦登上第一個(gè)峰頂?shù)臄硺?，轉(zhuǎn)身東望，卻又有一峰逼面。當(dāng)?shù)巧系诙€(gè)山頭的敵樓，仰頭東望，還有更高一峰在上;而低頭下望，只見(jiàn)第一個(gè)山頭上的敵樓全被掩住，真?zhèn)€是“前不見(jiàn)古人，后不見(jiàn)來(lái)者。”登上第四個(gè)敵樓，眼下開(kāi)闊起來(lái)。

登上第六個(gè)敵樓，樓分上下兩層：上層是瞭望臺(tái);下層是成邊將士住房，三面有窗，北邊是射箭孔。整個(gè)樓用大方石塊砌成，顯得墩實(shí)、堅(jiān)固，氣度不凡長(zhǎng)城的最高處為“仙女樓”，需登“天梯”而上?！疤焯荨备哌_(dá)100米，坡度85度，幾近垂直，無(wú)膽量的絕難征服。仰頭上望，那磚石砌就的臺(tái)階僅可容腳，兩側(cè)懸崖陡壁，中間這一道臺(tái)階細(xì)如線，薄如刃，陡如立。

司馬臺(tái)長(zhǎng)城的最高處為“仙女樓”，需登“天梯”而上。天梯高達(dá)100米，坡度85度，幾近垂直，無(wú)膽量的絕難征服。仰頭上望，那磚石砌就的臺(tái)階僅可容腳，兩側(cè)懸崖陡壁，中間這一道臺(tái)階細(xì)如線，薄如刃，陡如立，不由人望梯興嘆，倒吸一口涼氣。爬上仙女樓，景色果然更加壯美秀麗，俯首看腳下的懸崖，刀削斧劈一般，幾縷霧嵐掛在絕壁處，更顯得陡峭驚險(xiǎn)。西北邊金山嶺長(zhǎng)城與司馬臺(tái)長(zhǎng)城渾然一體，活象一條即將騰飛的蒼龍。長(zhǎng)城上大小不同、形態(tài)各異的敵樓，恰到好處地建立在各個(gè)制高點(diǎn)上，威風(fēng)凜然，冷峻挺拔。整段長(zhǎng)城，完美和諧，氣勢(shì)磅礴，處處顯示出它的巧妙、奇特、雄偉和壯麗。再看看連綿不斷的燕山山脈奔涌而起，疊起無(wú)數(shù)的奇幻;看看遼闊的華北平原無(wú)邊無(wú)際，一直鋪向目不所及的天邊，在這博大奇異的景色中，令人不由浮想聯(lián)翩。爬長(zhǎng)城之前，須先越過(guò)一個(gè)大湖。湖的西側(cè)，有一溫泉，嚴(yán)冬季節(jié)泉水周圍也長(zhǎng)滿青草，猶如春天。泉水溫度常年在37℃ ，只見(jiàn)熱氣騰騰，群魚(yú)漫游。湖的另側(cè)，山泉卻冰涼徹骨。當(dāng)?shù)厝朔Q此湖為鴛鴦湖，它是由相距十?dāng)?shù)米一個(gè)冷泉和一個(gè)溫泉相匯而成的。

司馬臺(tái)明朝長(zhǎng)城邊塞在軍事上分為九個(gè)鎮(zhèn)轄區(qū)。密云屬薊鎮(zhèn)轄區(qū)，該區(qū)東起山海關(guān)，西至居庸關(guān)的灰?guī)X口，全長(zhǎng)1200多里。這薊鎮(zhèn)長(zhǎng)城段當(dāng)時(shí)受著蒙古部族的嚴(yán)重威脅，蒙古部族俺答時(shí)常入關(guān)，向北京城外侵襲，甚至常常直入昌平、通縣等地?fù)寠Z財(cái)物，騷撓百姓，直逼北京城，所以薊鎮(zhèn)長(zhǎng)城具有至關(guān)重要的防御作用。

密云段長(zhǎng)城全長(zhǎng)425里，明薊鎮(zhèn)建立了墻子路、曹家路、古北口、石塘路和以石匣為中心的四個(gè)軍營(yíng)及重要關(guān)口，每路分負(fù)長(zhǎng)城若干段的關(guān)隘和敵樓。平時(shí)練兵，戰(zhàn)時(shí)打仗，形成系統(tǒng)的戰(zhàn)備防御工事。

薊鎮(zhèn)是明朝名將劉應(yīng)節(jié)、譚綸及抗倭名將總兵戚繼光等指揮設(shè)計(jì)和修建的。這段長(zhǎng)城具有墻高、墻寬厚的特點(diǎn)，并且在重要地段修筑仔墻、敵樓，峰火臺(tái)密集，多種形狀，多種用途，集全國(guó)長(zhǎng)城之特點(diǎn)。

居庸關(guān)八達(dá)嶺長(zhǎng)城的旅游開(kāi)展得早，這里就成了觀看薊鎮(zhèn)長(zhǎng)城的著名的景點(diǎn)。此后，為了緩解八達(dá)嶺人滿之患，又有慕田峪、金山嶺長(zhǎng)城被開(kāi)壁觀光。不過(guò)，1986年開(kāi)始修復(fù)的司馬臺(tái)長(zhǎng)城，游人至今寥寥。原因是，司馬臺(tái)地處密云東北角與河北省的交界處，從北京出發(fā)，到司馬臺(tái)所需的路程，比到八達(dá)嶺稍遠(yuǎn)了一些。

北京一些古文物遺址的修復(fù)，曾受到國(guó)內(nèi)外專家的批評(píng)，認(rèn)為沒(méi)有注意維護(hù)遺址的原狀，也不夠注意環(huán)境的藝術(shù)風(fēng)貌。司馬臺(tái)長(zhǎng)城因開(kāi)發(fā)得較晚，吸取了教訓(xùn)，故從一開(kāi)始便有“整舊如舊，整殘如殘”之說(shuō)。必不可少的維護(hù)加固工作，全以保留殘損頹舊的外貌為原則，切忌新鮮完整。整體環(huán)境也十分注重，舉目四望，沒(méi)有新建的樓堂館所。只見(jiàn)群山蒼莽壯闊，長(zhǎng)城拖著那殘跡斑斑的軀體，仿佛就這樣從歷史的風(fēng)云中走來(lái)，能給人以真切的歷史感。它的修復(fù)工作受到聯(lián)合國(guó)教科文組織的贊譽(yù)。

檀州故郡，倚燕山而壯美;司馬古臺(tái)，矗國(guó)魂而威風(fēng)。長(zhǎng)城之最，華夏之驕;云水漫溯，飛龍欲騰。二郎擔(dān)山，神話隨風(fēng)溢彩;繼光御寇，英名傳世留芳。和風(fēng)暢舞，旭日徐升;山盈紫氣，城幻龍形。游人贊而風(fēng)醉，雅士來(lái)而詩(shī)成。

關(guān)于司馬光砸缸的簡(jiǎn)要心得體會(huì)及收獲八

《司馬光》是一年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第8單元中的一篇課文。寫的是司馬光和幾個(gè)小朋友在花園里玩，一個(gè)小朋友一不留意掉進(jìn)假山下的大缸里，別的小朋友都慌了，而司馬光卻沒(méi)有慌，他急中生智，拿起一塊大石頭砸破水缸救出小朋友的故事。

在教學(xué)中，我采用了讓學(xué)生自主、合作、探究的方式去學(xué)習(xí)、交流，引導(dǎo)學(xué)生在簡(jiǎn)單、愉悅的氛圍中自讀、自悟、自主探究，在相互交流的碰撞中，提出自己不同的見(jiàn)解。

新課伊始，我工整地板書(shū)課題——司馬光，讓孩子們一邊同步書(shū)空，一邊思考：司馬光姓什么呀？

孩子們根據(jù)平常所見(jiàn)到“張、王、李”等都是單姓的慣性思維，不假思索地回答：“姓‘司’”！

我擺擺手，孩子們你看看我，我看看你，然后又疑惑地盯著我。我用紅粉筆在“司馬”兩個(gè)字下面重重地劃了的一條線，孩子們將信將疑地說(shuō)“姓‘司馬’”，我微笑著點(diǎn)了點(diǎn)頭，在“司馬”旁邊寫上了“復(fù)姓”二字。然后適當(dāng)拓展復(fù)興的來(lái)歷，“司馬”這個(gè)復(fù)姓是用官職名稱作為姓，司馬是掌握軍事的官職，并讓孩子們中午回家也用這個(gè)問(wèn)題考考自己的爸爸媽媽，孩子們一下子來(lái)了興趣。

教學(xué)第三自然段時(shí)，我指導(dǎo)學(xué)生找出司馬光救小朋友的語(yǔ)句，看圖模仿司馬光的動(dòng)作演一演。一年級(jí)孩子，愛(ài)動(dòng)，也個(gè)性愛(ài)表現(xiàn)，我就利用這一特點(diǎn)，讓孩子們?cè)诒硌葜泻?jiǎn)單愉快地理解詞語(yǔ)和句子。緊之后，我問(wèn)孩子們：司馬光為什么這樣使勁？學(xué)生立刻想到：他想快點(diǎn)把大水缸砸破，救出小朋友。如此演一演，孩子們對(duì)課文的理解就容易多了。

學(xué)習(xí)司馬光遇事沉著、不慌張是本課的教學(xué)目標(biāo)。理解司馬光愛(ài)動(dòng)腦筋，機(jī)智，方法巧妙，也是本課的重難點(diǎn)。我是這樣設(shè)計(jì)的：

（1）看圖比較：引導(dǎo)學(xué)生看左面一幅插圖，直觀感受應(yīng)對(duì)掉進(jìn)大水缸里的同伴，其他孩子驚慌失措的樣貌；再仔細(xì)觀察右面一幅插圖，兩相比較，感受司馬光遇事時(shí)的沉著、機(jī)智和勇敢。

（2）讀課文比較：當(dāng)一個(gè)小朋友爬上了假山，一不留意掉進(jìn)大水缸里時(shí)，別的小朋友是怎樣做的？先讓孩子們找一找相關(guān)語(yǔ)句畫下來(lái)讀一讀，再出示“別的小朋友都慌了，有的哭，有的喊，還有的跑去找大人?！毕胍幌脒@樣做的后果會(huì)怎樣樣。孩子們說(shuō)這樣耽誤了時(shí)間，掉在大水缸里的小朋友會(huì)淹死的。司馬光的表現(xiàn)與別的小朋友的表現(xiàn)有什么不同？用不同的標(biāo)記畫出相關(guān)句子——“司馬光沒(méi)有慌，他搬起一塊大石頭，使勁砸那口缸。水缸破了，缸里的水流了出來(lái)，掉在缸里的小朋友得救了”反復(fù)讀一讀，細(xì)細(xì)體會(huì)司馬光救同伴時(shí)的沉著、機(jī)智、勇敢。

我提出問(wèn)題：“同學(xué)們也動(dòng)動(dòng)腦筋，你還有什么辦法能救出掉進(jìn)大水缸里的小朋友呢？”學(xué)生想出了很多辦法，聽(tīng)完孩子們天真的想法，雖然有些辦法行不通，但是我仍微笑著點(diǎn)頭表示鼓勵(lì)，使孩子們感受到動(dòng)腦筋的快樂(lè)。

關(guān)于司馬光砸缸的簡(jiǎn)要心得體會(huì)及收獲九

1、認(rèn)識(shí)13個(gè)生字，會(huì)寫“別、到、那、都、嚇、叫”6個(gè)字。

2、正確流利地朗讀課文，并能背誦課文。

3、感受司馬光遇到緊急情況，冷靜、勇敢、果斷救人的品質(zhì)。

4、培養(yǎng)學(xué)生發(fā)明性的思維能力

：生字卡片、圖片

：2課時(shí)

1、出示插圖，從圖中你看出了什么？

2、你還有什么看不懂得嗎？

學(xué)生質(zhì)疑，教師歸納問(wèn)題:（1）爬出來(lái)的小朋友是怎樣掉進(jìn)缸里的？

當(dāng)時(shí)的情況怎樣？（2）是誰(shuí)救了他，他是怎么救的？

1、板書(shū)課題，讀題。（1）知道“司馬”是復(fù)姓。（2）識(shí)記司，組詞。

2、簡(jiǎn)介司馬光。（學(xué)生或教師）

1、自由讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，把課文讀通順。

2、識(shí)記生字。自主選擇生字識(shí)記，組內(nèi)推薦，全班反饋。（采用各種形式認(rèn)讀生字，隨機(jī)選擇生字?jǐn)U詞或選擇句子指導(dǎo)朗讀。）

3、指名分段讀課文?？紤]問(wèn)題（1）（2）

4、小組討論推薦讀懂的問(wèn)題。

1、學(xué)習(xí)1~3段，解決問(wèn)題（1）。

（1）借助插圖了解大水缸的位置和這是怎樣的一口缸。

（2）讀文后討論，理解：不小心。

啟發(fā)想象：掉進(jìn)缸里的小朋友會(huì)怎樣？

（3）朗讀指導(dǎo)。

2、學(xué)習(xí)4~6段，解決問(wèn)題（2）

(1）看圖讀文了解別的小朋友的表示，板書(shū)：哭喊叫找

小組討論這些小朋友當(dāng)時(shí)是怎么想的？

（2）討論司馬光是怎么想，怎么做的。他是個(gè)怎樣的人？

劃出司馬光的動(dòng)作。理解：使勁砸。

（3）質(zhì)疑釋疑。（針對(duì)課文內(nèi)容提問(wèn)，自由解答，教師引導(dǎo)）

4、你喜歡司馬光嗎？用一句話夸夸他吧！

5、朗讀指導(dǎo)。

教師引導(dǎo)，讓學(xué)生悟出背誦的方法：看圖背誦、想情節(jié)背誦、看板書(shū)背誦。

。注意偏旁在左的字在田字格中的位置。

假如你是當(dāng)時(shí)那些小朋友中的一員，你會(huì)怎么做呢？

要求：大膽想象。

把故事講給家人聽(tīng)。

20 司馬光

都慌了

掉進(jìn)缸里 別的小朋友—————叫 喊 跑 找

沒(méi)慌

司馬光———————拿砸（幾下子） 得救了

（遇事不慌機(jī)智勇敢）