當(dāng)在某些事情上我們有很深的體會(huì)時(shí),就很有必要寫一篇心得體會(huì),通過(guò)寫心得體會(huì),可以幫助我們總結(jié)積累經(jīng)驗(yàn)。那么你知道心得體會(huì)如何寫嗎?下面是小編幫大家整理的心得體會(huì)范文大全,供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。
關(guān)于司馬光砸缸的簡(jiǎn)要心得體會(huì)報(bào)告一
1、識(shí)記7個(gè)要求會(huì)寫的字,認(rèn)識(shí)14個(gè)要求會(huì)認(rèn)的字,掌握兩個(gè)部首“足字旁”、“石字旁”。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文,理解內(nèi)容。
3、感受司馬光遇到緊急情況時(shí)沉著、勇敢、果斷救人的品質(zhì)。
4、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。
識(shí)記生字。
明白砸缸救人事情的前因后果,感受司馬光沉著、勇敢、果斷的品質(zhì)。
一、揭示課題,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
1、板書課題,學(xué)生或老師簡(jiǎn)要介紹司馬光――姓司馬,名光。學(xué)習(xí)“司”字,字謎:這個(gè)同學(xué)真馬虎,“同”字丟掉一小豎。司馬光是北宋時(shí)期的人,離現(xiàn)在有九百多的年,是我國(guó)古代的歷史學(xué)家。
什么要救人,又是怎么救人的呢?
二、指導(dǎo)看圖,初步了解圖意
1、圖上畫的是什么地方?這個(gè)地方有些什么?
2、圖上有幾個(gè)小朋友?他們?cè)诟墒裁??哪個(gè)是司馬光?
三、初讀課文,初步了解課文是怎樣展開(kāi)圖上畫的故事的。
1、教師范讀,學(xué)生注意聽(tīng)準(zhǔn)字音。
2、提出初讀要求:
(1)讀準(zhǔn)每個(gè)字音。
(2)畫出本課的生字。
3、說(shuō)一說(shuō)課文寫了一個(gè)什么故事。
四、細(xì)讀課文,理解課文內(nèi)容,識(shí)記生字。
1、第一自然段。
(1)指名朗讀。
(2)“從前”是什么意思?
(3)在這一自然段,發(fā)生了什么事?
會(huì)出現(xiàn)什么情況?
2、第二自然段。
(1)指名朗讀。
(2)討論:從哪里看出小朋友都慌了?還可能有什么樣子的?
(3)相機(jī)學(xué)習(xí)“叫”“跑”,請(qǐng)學(xué)生列舉其他帶有“足字旁”字,說(shuō)說(shuō)它們都與什么有關(guān)。
(4)小結(jié):別的小朋友慌了,動(dòng)作忙辭職,司馬光表現(xiàn)怎樣呢?
3、第三自然段。
(1)要求學(xué)生仔細(xì)讀課文,畫出描寫司馬光砸缸動(dòng)作的句子。
(2)出示句子:司馬光沒(méi)有跑。他拿起一塊石頭,使勁砸那口缸,幾下子就把缸砸破了。
討論:
司馬光沒(méi)有跑,他是怎樣做的?
指名讓學(xué)生表演“使勁砸”的動(dòng)作。
“幾下子”告訴了我們什么?
(3)再引導(dǎo)學(xué)生看圖,討論:
司馬光為什么要砸缸?
能用別的辦法救出那個(gè)掉進(jìn)缸中的小朋友嗎?
(4)相機(jī)學(xué)習(xí)“使、勁、砸、破”。學(xué)習(xí)“石字旁”,說(shuō)一說(shuō)帶有“石字旁”的字有哪些?都與什么有關(guān)?
(5)結(jié)果怎樣了呢?
(6)學(xué)習(xí)“出”、“終”、“于”、“救”。
(7)通過(guò)這件事,你能看出司馬光是個(gè)怎樣的孩子?
(8)讓學(xué)生代表得救的孩子向司馬光說(shuō)一句感謝的話。
五、朗讀課文
六、課后作業(yè)
把故事講給家里人聽(tīng)。
一、總結(jié)全文
1、指名朗讀。
2、復(fù)述課文。
3、讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)司馬光是個(gè)怎樣的孩子?
二、復(fù)習(xí)字詞
1、開(kāi)火車讀生字卡片。
2、完成課后活動(dòng)――連線。
3、完成課后活動(dòng)二,涂色。
4、完成課后活動(dòng)三,讀詞語(yǔ)。
三、指導(dǎo)書寫。
司:注意第一筆先寫“橫折勾” 跑:注意“足字旁”的寫法。
出:注意筆順
四、課后作業(yè)。
書寫生字。
關(guān)于司馬光砸缸的簡(jiǎn)要心得體會(huì)報(bào)告二
《司馬光》是一篇文言文,在本節(jié)課的教學(xué)中,我進(jìn)行了大膽嘗試,改變了以前教學(xué)文言文時(shí)直接講解課文含義的方式?;仡櫛竟?jié)課的教學(xué),我認(rèn)為可以歸納為“兩個(gè)亮點(diǎn)、兩個(gè)不足”。
1、引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文的朗讀形式多樣,效果顯著。
在朗讀感悟這個(gè)環(huán)節(jié)里,我設(shè)計(jì)了如下教學(xué)流程:首先由學(xué)生自讀,其次由小組長(zhǎng)檢查更正,然后分組比賽讀,跟著老師讀,最后對(duì)學(xué)生的朗讀進(jìn)行檢查。多種形式的朗讀,學(xué)生不僅沒(méi)有對(duì)課文的朗讀感到枯燥乏味,而且通過(guò)這些方式在潛移默化中背誦了課文,感悟了課文的大意。
2、通過(guò)講故事的方法,深入理解了課文內(nèi)容。
在引導(dǎo)學(xué)生交流課文的疑難詞句后,我改變了原來(lái)的繼續(xù)講解課文內(nèi)容的方法,而是開(kāi)展“講故事比賽”。生動(dòng)的故事語(yǔ)言配上精彩的動(dòng)作,學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解得到了升華。
1、在對(duì)課文進(jìn)行感悟時(shí),橫向指導(dǎo)不夠。
學(xué)了課文后,我提出了一個(gè)問(wèn)題:通過(guò)課文的學(xué)習(xí),你懂得了什么?學(xué)生的回答都局限于:我們遇到危險(xiǎn)時(shí),要學(xué)習(xí)司馬光沉著冷靜,善于動(dòng)腦筋思考問(wèn)題;遇到危險(xiǎn)要急中生智,想個(gè)好辦法;遇到危險(xiǎn)……現(xiàn)在回想,我覺(jué)得還應(yīng)該對(duì)學(xué)生進(jìn)行不到危險(xiǎn)的地方玩耍的安全知識(shí)教育。也就是在向?qū)W生傳授語(yǔ)文知識(shí)的同時(shí),不要忘了對(duì)學(xué)生傳遞其他方面的思想教育。
2、學(xué)完課文后,沒(méi)有對(duì)學(xué)習(xí)文言文的方法進(jìn)行總結(jié)。
“授人以魚,不如授人以漁”,任何課文的學(xué)習(xí)都要教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法,文言文的學(xué)習(xí)也是一樣,通過(guò)對(duì)學(xué)法的總結(jié),可以為教師輕松教學(xué)下一篇文言文做準(zhǔn)備。
關(guān)于司馬光砸缸的簡(jiǎn)要心得體會(huì)報(bào)告三
本課講的是司馬光小時(shí)候的故事。他和幾個(gè)小伙伴在花園里玩,一個(gè)小伙伴不小心掉進(jìn)了大水缸。遇到這樣的突發(fā)情況,司馬光急中生智,舉起大石頭,砸破水缸,小伙伴得救了。本文具有很強(qiáng)的教育意義。朗讀課文,我們能體會(huì)到:遇到困難時(shí),切忌慌張,沉著機(jī)智才會(huì)想出好辦法。
1、 認(rèn)識(shí)司、假等13個(gè)生字。會(huì)寫別、到等6 個(gè)生字。
2、 課文插圖中仔細(xì)觀察人物的表情、動(dòng)作、神態(tài)。
1、 理解課文的內(nèi)容,感悟到遇到困難時(shí),切忌慌張,沉著機(jī)智才能想出好辦法。
2、 正確、流利有感情地朗讀課文,理解課文的內(nèi)容,背誦課文,體會(huì)司馬光勇敢、機(jī)智的品質(zhì)。
1、 正確、流利地朗讀課文,理解課文的內(nèi)容。
2、 認(rèn)識(shí)本課的生字、新詞。
3、 學(xué)會(huì)觀察書中插圖中人物的動(dòng)作、表情、神態(tài)。
本文的學(xué)習(xí)重點(diǎn)是認(rèn)識(shí)本課的生字和新詞,并且學(xué)會(huì)觀察人物的動(dòng)作、表情、神態(tài),所以在設(shè)計(jì)本課的教案時(shí),在關(guān)注到這方面。指導(dǎo)學(xué)生識(shí)字時(shí),讓學(xué)生邊讀文,一邊記認(rèn)生字,通過(guò)給黑板上的生字著色,加強(qiáng)色彩化,讓學(xué)生整體感知生字,再讓學(xué)生自主識(shí)字,小組合作交流識(shí)字方法,找到漢字規(guī)律,然后采用問(wèn)答和對(duì)唱的方式鞏固生字,效果會(huì)更好。指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文時(shí),教師先示范,學(xué)生整體感知課文內(nèi)容后,試著朗讀,再在小組間進(jìn)行評(píng)價(jià),抓住司馬光不同表現(xiàn)的詞語(yǔ)進(jìn)行感情朗讀。通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生收集關(guān)于司馬光的故事培養(yǎng)學(xué)生收集資料的能力,也加深了對(duì)課文的了解。
(第一課時(shí))
1、 導(dǎo)言:同學(xué)們,在距今九百年前,也就是在我國(guó)北宋時(shí)期有一位歷史學(xué)家,他就是司馬光,這篇講述的就是司馬光小時(shí)候的事。
2、 哪個(gè)同學(xué)對(duì)司馬光有了解呢?請(qǐng)你說(shuō)一說(shuō)。
1、 請(qǐng)你輕聲讀讀課文,邊讀邊標(biāo)畫出本課的生、新詞。
2、 出示本課的生字卡片,請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)讀。
紅色卡片:(會(huì)認(rèn)的字)
黃色卡片:(會(huì)寫的字)
3、 指導(dǎo)學(xué)生看圖。
(1) 通過(guò)初讀課文,看看圖上畫的是什么地方?這個(gè)地方有什么?圖上有個(gè)個(gè)小朋友?他們?cè)诟墒裁矗?知道哪個(gè)孩子是司馬光?
(2) 學(xué)生簡(jiǎn)述畫面的內(nèi)容。
1、 指名讀文,說(shuō)說(shuō)全文共有幾個(gè)自然段?
2、 學(xué)習(xí)課文第一自然段。
(1) 指名讀,讀了這段,你讀懂了什么?
(2) 古時(shí)候是指什么時(shí)候?
3、 學(xué)習(xí)課文第二自然段。
(1) 指名讀,深入地思考:你讀懂了什么?
(2) 再次看圖,假山和水缸在什么位置?請(qǐng)你讀讀課文第二自然段。
(3) 結(jié)合書上的內(nèi)容和圖上的畫面,請(qǐng)你說(shuō)說(shuō):這是一口什么樣的水缸?
(4) 在理解的基礎(chǔ)上再讀這段文字,把你感受最深的句子讀給你的同桌聽(tīng)一聽(tīng)。
4、 學(xué)習(xí)課文第三自然段。
(1) 自由讀這段,思考:正當(dāng)孩子們玩得高興時(shí),發(fā)生了什么事情呢?不小心是什么意思?
(2) 展開(kāi)想像:這個(gè)小朋友掉進(jìn)水缸里,小伙伴們的心情怎樣?情你細(xì)想想,把自己當(dāng)作其中的一個(gè)人物,說(shuō)說(shuō)此時(shí)此刻,你的心情如何?
(3) 為什么著急呢?掉進(jìn)缸里的小孩子面臨著什么危險(xiǎn)呢?
(4) 用著急的心情練讀。
(5) 小組內(nèi)練讀后,全班交流。
(6) 在這么危險(xiǎn)的情況下,小司馬光是怎么做的?請(qǐng)你默讀課文第四自然段。
5、 學(xué)習(xí)課文第上自然段。
(1) 思考:小朋友們?yōu)槭裁催@么驚慌?
(2) 練習(xí)朗讀,讀出驚慌,害怕的語(yǔ)氣。
(3) 小組內(nèi)練讀。
(4) 個(gè)別學(xué)生展示讀。其他們學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià)。
(5) 在這萬(wàn)分緊急的情況下,一個(gè)小朋友去叫大人,大人來(lái)了能不能救出孩子呢?他的方法好嗎?小組討論。
(6) 司馬光是怎么做的呢?
6、 請(qǐng)大家自由朗讀課文第五自然段。
(1) 自由讀第五自然段,思考:司馬光的表現(xiàn)與其他人一們嗎?為什么?
(2) 試著做司光砸自由缸的動(dòng)作。說(shuō)說(shuō):誰(shuí)表演得好?為什么好?練習(xí)朗讀,讀出自己的體會(huì)。
(3) 討論司馬光的做法好在哪。
(4) 小組討論:司馬光是個(gè)什么樣的孩子呢?
(5) 再讀這一段,思考花園里為什么要一口大缸呢?有什么用?]
(6) 這口缸有它的自身價(jià)值,可是卻被司馬光砸碎了,聳不怕大人批評(píng)他嗎?
(7) 在理解的基礎(chǔ)上,再讀這一段。
7、 學(xué)習(xí)課文第六自然段。
(1) 自己讀讀這段。思考:應(yīng)該用怎樣的語(yǔ)氣來(lái)讀這段?
(2) 選擇自己喜歡的段落讀一讀。
還有別的方法救出小孩嗎?
五、總結(jié)全文。
讀完這篇課文,你有什么收獲呢?遇到緊急情況時(shí)應(yīng)如何去做呢?
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