金華警示錄二心得體會輔警報告 警示教育心得輔警(八篇)

我們在一些事情上受到啟發(fā)后，應該馬上記錄下來，寫一篇心得體會，這樣我們可以養(yǎng)成良好的總結方法。我們如何才能寫得一篇優(yōu)質的心得體會呢？下面我?guī)痛蠹艺覍げ⒄砹艘恍﹥?yōu)秀的心得體會范文，我們一起來了解一下吧。

2022金華警示錄二心得體會輔警報告一

1、采用“讀進去，讀出來”的方法。

課文當中作者寫的最多的就是關于孔隙的描寫。雖然這里沒有華麗的辭藻，反而是用近乎白描的語言，卻將孔隙狹小的特點描寫得十分清楚具體，讀后給人身臨其境之感。所以在教學本課時，我采用“以讀為突破口，訓練學生的語感”的教學方式，讓學生既能“讀進去”——讀中有思考，又能“讀出來”——讀中有感悟。

2、豐富朗讀形式。

在教學中，我不斷引導學生，采用多種形式朗讀課文：齊讀，自己讀，讀給同桌聽，或者是男女生賽讀等方式。這種教學方式可以給學生充分的自由，讓學生慢慢變得愛讀，想讀，并能做到帶著情感和體會理解課文內容，讀出文章的味道，還培養(yǎng)了學生的語感，使之內化為自己的語言。總之，通過各種形式的朗讀，就是為了讓學生能夠從內心讀懂孔隙，讀出自己的感悟，從而掌握如何寫好寫清楚一個景點的方法，以便學生可以運用到自己的習作當中去。

3、運用自主學習孔隙的方法，小組合作完成內洞學習

在體驗內洞之奇的時候，讓學生運用學習孔隙景點的方法來小組合作學習“內洞”部分，這樣可以達到讓學生學以致用。

4、掌握寫作技巧，拓展訓練提升

一節(jié)課的學習讓學生掌握如何寫好一篇游記及其寫好重點景物特點的方法，通過最后的小練筆讓學生在練習中得到提升。

本節(jié)課整體效果不錯，只是教學速度稍快，導致個別學生沒有跟上節(jié)奏，沒有及時掌握住學習的重點，在以后的教學中要適當放慢自己的教學速度，全面照顧學生的學情。

2022金華警示錄二心得體會輔警報告二

１、了解課文內容，使學生感受到浙江金華雙龍洞的奇異景觀。

２、了解作者按游覽順序連段成篇的方法及過渡句在文章中的作用。

３、概括景物特征，了解作者把景物特征寫具體的方法，培養(yǎng)學生概括能力。

４、學習孔隙一段的描寫方法，寫一段話，指導學生把事物特點寫具體。

１、了解過渡句在文章中的作用。

２、概括景物特征，了解作者把景物特征寫具體的方法，培養(yǎng)學生概括能力。

學習孔隙一段的描寫方法，寫一段話，指導學生把事物特點寫具體。

幻燈片。

一、談話導入

同學們，上節(jié)課我們初步了解了課文內容，知道葉圣陶老先生從金華出發(fā)，經過羅甸就漸漸入山，山路上的景象一片明艷，耳邊溪流潺潺，帶著愉悅的心情，來到了雙龍洞。

（板書：金華→羅甸→山路）

二、默讀課文，理清作者寫作順序，明確學習重點

１、請同學們迅速默讀課文四至八自然段，想一想作者游覽了雙龍洞的哪些地方？用圓圈在書上圈出。

（學生按教師提示板書：→外洞→孔隙→內洞）

２、作者運用六句話把描寫這些景點的段落連接起來，默讀課文，畫出這些句子，讀一讀，體會他們的作用：

⑴ 學生匯報、教師投影、學生朗讀。

⑵ 教師：

這樣各段落構成一個整體，使課文的結構顯得更加嚴謹。

３、過渡：

作者重點描寫了外洞、孔隙和內洞，這三處景觀有各自不同的特點，這節(jié)課我們重點學習作者怎樣把事物的特點寫具體的。

三、細讀課文，了解景物特點，體會作者寫法

１、自由朗讀課文第四自然段，想一想：

外洞有什么特點？

⑴ 學生匯報。（板書：寬敞）

投影：

走進去，仿佛到了個大會堂，在那里聚集一千或八百人開個會，一定不覺得擁擠。

教師：

運用數字說明，可以使表達更清楚。

⑵ 通過朗讀表達你對外洞寬敞特點的理解。

過渡：

外洞高大，讓人豁然開朗，內洞卻有另一番景象！

２、默讀文章第六、七自然段，概括內洞的特點：

⑴ 學生匯報談體會。（板書：漆黑、寬廣、奇異）

⑵ 投影文字、圖片，學生談感受。

投影：

黃龍、青龍、神仙、動物、宮室、器用、名目四十多。

教師：

運用舉例子的方法，也可以使表達清楚、明白。

⑶ 自由朗讀指名讀。

小結學法：

寫什么有什么特征怎樣寫具體。

四、精讀課文，學習寫作方法

教師：

內外洞之間有巨大的屏石相隔，形成了一個特別的通道孔隙。這是雙龍洞最鮮明的特色，堪稱游覽方式的一絕，有水石奇觀之美譽。

１、自學第五自然段，概括孔隙的特點：

（板書：低矮、窄小、昏暗）

２、說說從哪些詞句中體會出來的：

投影：

⑴ 兩個人并排仰臥，剛合適，再沒法容第三個人，是這樣小的小船。

⑵ 能感覺左右和上方的山石似乎都在朝我擠壓過來。我又感覺要是把頭稍微抬起一點兒，準會擦破額角，擦傷鼻子。

３、朗讀體會：

教師：

這樣小的小船，這樣獨特的進洞方式和乘船姿勢，這樣奇特的乘船感覺，是多么有趣??！作者寫船小、行船方式、乘船姿勢、乘船感覺都是為了把孔隙底矮、窄小和昏暗的特點介紹清楚。

我們今天學習了用數字說明、舉例子和借助對其他事物的描述體現本事物的特征的`方法。

４、寫作練習：

⑴ 出示話題。

⑵ 口頭表達。

⑶ 出示范文。

⑷ 動筆練習。

⑸ 交流指導。

五、總結所學

１、抓住事物特點，把一事物寫具體。

２、教師畫圖，引導再讀書。

六、布置作業(yè)

修改短文

記金華的雙龍洞：

低矮 奇異

寬敞 窄小 寬廣

昏暗 漆黑

金華→羅甸→山路→外洞→孔隙→內洞

2022金華警示錄二心得體會輔警報告三

知:了解雙龍洞的游覽順序，景象的奇異。滲透游記類課文的學法。

能：思考、表達和搜集材料的能力。運用有關課外材料理解課文內容的能力。

思：培養(yǎng)學生依據課文內容，搜集材料、豐富課外知識的習慣。從而激發(fā)學生熱愛大自然的情感和對喀斯特地貌的興趣。

23。記金華的雙龍洞 景象奇異

金華→羅甸→路上→洞口→外洞→孔隙→內洞

寬 高大 窄小 黑大

體會金華洞景象的奇異。

“孔隙”的寫法。

cai課件 錄像

一導入：

今天我們繼續(xù)學習第23課《記金華的雙龍洞》。齊讀

課題。

過渡：我們一同隨著葉圣陶老先生從金華出發(fā)，經過羅甸就漸漸入山。一路上大家有說有笑，眼前一片明艷，耳邊溪流潺潺，迎著溪水抬頭望去，看！雙龍洞到了！

二、學習課文。

過渡：請大家打開書，朗讀課文的三、四、五大段，看看我們都隨葉老游覽了哪些地方，你最喜歡哪個地方，為什么？

（洞口、外洞、孔隙、內洞）

過渡：這高大的溶洞，景象奇特，我們一起來到洞口，看到了什么，你有什么感受？請你用筆劃下來，再讀一讀。

1．洞口寬像橋洞

（1）指讀，讀出寬大的感受。

（2）明確學法：洞口這部分我們是先找出看到了什么，感受到了什么，再把體會讀出來。

過渡：我們就用這種方法來繼續(xù)學習。經過寬大的洞口，就來到了外洞。這里又是怎樣的景觀呢？

2．自學外洞，把自己的收獲匯報給大家。

高、大 仿佛到了個大會堂 聚集一千人或是八百人開個會一定不覺得擁擠。

誰能把這種奇特的感受讀出來？

過渡：這又高又大的外洞已經讓我們感到很奇特，更令人驚嘆的是，那正流出溪水的孔隙?？靵砜纯窗?！

3．出示資料：

內外洞有巨大的屏石相隔，僅通水道，長10 余米，寬3米多。內外洞的相隔與相通，形成了雙龍洞最鮮明的特色。古詩云“洞中有洞洞中泉，欲覓泉源臥小船”，如欲觀賞，唯有平臥小舟，仰面擦崖逆水而入，不得稍有抬頭，有驚而無險，妙趣橫生，堪稱游覽方式之一絕，有“水石奇觀”之譽。

（1）看錄像后說說你看到了什么？孔隙給你什么感受？（窄小、低矮）

（2）自讀第四大段，說說從哪些詞句中體會出來的。

（自以為、沒有一處、擠壓、稍微、準會）

（3）感情朗讀。（喜歡讀哪一句就讀哪一句）

（4）看電腦填空。

過渡：這樣的水石奇觀，游覽后真令人拍案叫絕。下面讓我們有感情的朗讀第四大段。

（5）有感情朗讀全段。

過渡：我們乘船從孔隙經過，大約走了八、九米就來到了內洞。這里又有什么樣奇特的景觀呢？

4．默讀第五大段，用我們上面的學習方法進行個人學習。再分小組討論。思考：在內洞你看到了什么？有什么感受？從哪些詞語中體會到的？然后有語氣地讀出來。

（1）黑漆黑一片什么也看不見

（2）洞頂的雙龍

（3）石鐘乳和石筍名目有四十多種。形狀變化多端，顏色各異，即使不比做什么，也很值得觀賞。

（4）看圖片加深體會。

（5）把句子補充完整。

（6）出示資料：

洞內鐘乳石、石筍眾多，造型奇特，布局巧妙，有“黃龍吐水”、“倒掛編幅”、“彩云遮月”、“天馬行空”、“海龜探海”、“龜蛇共生”、“青蛙盜仙草”、“壽星與仙桃”等景觀，幻化多變，使人目不暇接，宛若置身水晶龍宮。

過渡：這些石鐘乳和石筍，像神仙、像動物、像宮室、像器用……名目繁多，造型奇特，再加上那搖曳的燈光，忽明忽暗，讓我們置身于神秘的境界，怎能不令我們驚嘆自然的奇異，請大家有感情地讀讀內洞這部分。

（7）感情朗讀。指讀。

過渡：就這樣，我們隨葉老又仰臥在小船里，通過孔隙出了洞。

三、總結：

（1） 結合板書總結全文，體會雙龍洞景觀的奇特。

這節(jié)課，我們不僅隨葉老游覽了金華的雙龍洞，洞中的景觀令人驚嘆。那孔隙的奇妙，石鐘乳和石筍造型的奇特，真不愧為大自然中又一奇特的景觀。（景象奇特）而且，還掌握了游記的學習方法，那就是抓住游覽中作者的所見、所聞，體會作者的所感和對山水、自然的無限熱愛之情。

（2） 發(fā)散：學生出示相關的圖片或文字，進行課內外結合。

老師知道，同學們在課下也結合課文從書中、報刊中、網絡上找到了許多與課文相似或相關的材料，下面我們就來展示給大家吧。

（3） 針對學生的展示進行總結。

同學們從網絡上、書中、報刊中以及親身的游歷中，搜集到豐富的材料，《記金華的雙龍洞》一課給我們帶來了更廣闊的學習空間，更豐富的知識，和搜集資料的途徑、方法，希望在今后的學習中，我們也能這樣做。

2022金華警示錄二心得體會輔警報告四

同學們，你們喜歡旅游嗎?今天我們就隨著葉圣陶爺爺，一起去游覽金華的雙龍洞，好不好?

(板書課題：記金華的雙龍洞

(師副板書)

⑴ 你都讀懂了什么?(4人)

(如果學生只從句段說，提前安排一人)

板書：入山、外洞、孔隙、內洞、出洞

請你來你說你來，同學們知道得真多。

⑵ 那么你還有哪些不明白的地方?(5人)

對問簡單的詞語，可以說：

你來誰來幫幫他?你明白了嗎?

請你說你能幫他解答嗎?懂了嗎?

對學生有創(chuàng)造性的提問，可以說：

你的想法很獨特!多么獨特的想法呀!

與眾不同，有創(chuàng)意。

敢于向權威挑戰(zhàn)，了不起!

這個問題值得我們研究。這個問題待會解決(副板書)老師把它記下來也把它記在這。

相信這些問題講完課文后，你就會明白。

全班匯報交流：

剛才同學們學習的熱情很高，現在我們來交流一下!

入山：

誰喜歡入山這部分?(字幕：2～3段)

你來。

你準備用什么方式來交流?

生：朗讀、談體會。

開始吧!

師：多美的景色啊!

誰還想交流?

(入山時見到的溪流。字幕：將“一路迎著溪流。隨著山勢，溪流時而寬，時而窄，時而緩，時而急，溪流聲也時時變換調子?！碑嬀€.)

為什么喜歡?

生：用上了“時而”、“時而”、“時而”、“時而”這些詞，寫出了溪流的變化。(課件：將4個“時而”變色)

師：那誰能讀出溪流的變化呢?

你來讀。

師：同學們來評價一下，他讀的怎么樣?

師：那你能不能把溪流的變化讀出來呢?生讀。(讀得好時)

師：你這一讀，老師仿佛聽見了溪流變換調子的聲音。誰能讀的比他還要好?生。告訴老師，為什么溪流會時時變換調子呢?

生：因為山勢在不斷變化。(讀得不好時)

師：誰來教教他?你再來試一試!如果都讀的不好，師范讀，加手勢。

師：聽老師來讀一讀。

看誰能把溪流的變化讀出來，表揚。聽老師來讀。誰來和老師比賽?

師：為什么溪流會時時變換調子呢?

生：因為山勢在不斷變化。

師：我們一起來讀讀吧!

師：你還喜歡哪部分?

生：我喜歡外洞，(放圖片)走入里面就仿佛走進了大會堂，在那里聚集一千或八百人開個會，一定不覺得擁擠。

師：請大家閉上眼睛想象，我們學校的階梯教室大約只能坐二、三百人，而內洞中一千或八百人開會也不覺得擁擠。能想象出外洞有多大嗎?(字幕)誰能讀出外洞的大?一生讀。他讀的外洞大不大?你能讀讀嗎?

生一：我最喜歡孔隙這一部分。(課件：第4段的字幕)

師：你準備用哪種方式來交流?

生：我準備用朗讀的方法來交流。生交流。

師：讀了這部分你有什么感受?

生：我感覺孔隙又窄又小。

師：從哪可以看出孔隙很小呢?

生：只容得下一只小船進出，兩人并排仰臥，剛合適，再沒法容第三個人。

(課件：點擊熱區(qū)，將此句劃線)

師：誰還有?

生補充：感覺要是把頭稍微抬起一點，準會撞破額角，擦傷鼻子。

(課件：熱區(qū)--劃線)

師：找得非常準確。你是通過讀體會出孔隙又窄又小的特點。

師：誰還想來交流這一部分?

生二：我們組是以畫圖的方式來介紹這一部分的。(實物投影)大家看，我把由外洞進入內洞上面的石頭畫得這么低，是因為孔隙很窄小，高度大概只有從人的腹部到臀部的距離。船很小，只能并列躺著兩個人。船兩頭都系著繩子，從內洞里拉動繩子，船就進來，再從外洞向外拉繩子，船就出去。多么有趣啊!我想這大概是世界上獨一無二的方式吧!

(師馬上帶頭鼓掌。)你是通過畫圖來體會的。

師：老師也給大家?guī)砹艘环鶊D。(出示孔隙的動畫)請看。這兩位游客上船了，

剛才通過朗讀、畫圖，我們知道了孔隙又窄又小?，F在誰能把這一整段課文讀一讀?(出示此段的字)

先自己練練。誰來試試?你來。評：他讀得怎么樣?

生(讀得不好)

哪兒不好?你能把這兒讀一讀嗎?讀得很好。你再把這一段讀一讀。

師：你還喜歡那部分?

生：我很喜歡內洞。

師：你想以什么方式來介紹內洞(談體會)?

生：進入內洞就好像置身仙境龍宮了。那里有蜿蜒在洞頂的雙龍，還有千姿百態(tài)，顏色各異的石鐘乳和石筍。

師：你為什么喜歡它?

生：因為它形狀──，顏色──。

師：你能不能用課本上的詞來表示?(變化多端、顏色各異)

師：那些石鐘乳和石筍是什么樣的?

生談：形狀像神仙、動物以及宮室、器用。

師：除此之外，洞中的石鐘乳和石筍還有什么樣的?讓我們一起走進內洞。

(放內洞部分錄象)

師：他們像什么?請你來，誰再來說?

其實我們看到的只是其中的一部分，內洞里的景物還有很多。張開你想象的翅膀，誰再談談?

(如果沒有談的)

師：比如猴子觀海、海底撈月、哪吒鬧海等……

誰再說說?

同學們的想象力真豐富。

說了這么多，現在能把內洞變化多端、顏色各異的特點讀出來嗎?

(字幕：首先當然是……值得觀賞。)

先自己練一練。請你來。(一生讀)同學們，他讀的怎么樣?自己練練，誰來?讀得怎么樣?老師也認為很好，喜歡讀的站起來讀。

告訴大家一個好消息：暑假即將來臨，陽光旅行社要招聘一批雙龍洞景區(qū)的小導游。

(課件：招聘條件“熟悉各處景點，普通話標準，舉止文明，待人熱情大方。”)

同學們愿意來試試嗎?

師：首先以小組為單位作準備，每人介紹一處景點，介紹時可以把課前收集的資料充實進來。各小組要選出最優(yōu)秀的一名同學參加競聘。

誰想來介紹入山?(找一人)誰來介紹外洞、孔隙、內洞?(四人在前面一字排開)來，

(掛導游牌，發(fā)小旗)

師：我們由金華城出發(fā)。小導游們，開始吧!

生1：(出示錄象──入山圖)

如果導游開始沒自我介紹，師要喊停。

問：平時我們外出旅游，見到的導游也是這么說的嗎?

生：對，要先自我介紹。再來說說。

導游：雙龍洞屬于巖溶景觀，以洞中有洞、臥船入洞為特色。我們現在正通往雙龍洞。你們看，山上開滿了映山紅，是不是花朵和葉子都比盆栽的杜鵑顯得有精神。油桐也正開花，這兒一叢，那兒一簇，很不少。粉紅色的山、各色的映山紅，再加上或濃或淡的新綠，眼前真是一片明艷。

隨著山勢，迎著溪流，我們繼續(xù)往前走。

導游：再往前走，就到了雙龍洞口，溪水就是從那兒流出來的。

師：(拍肩)該輪到你了!

生2：外洞

我叫xx，大家叫我x導好了，將由我和大家一起游覽外洞。在洞口抬頭望，山相當高，突兀森郁，很有氣勢。你們看，洞口的形狀真像橋洞，這么寬。

導游：讓我們走進去看看吧。它高大明亮，洞高66余米，廣、深各33余米，面積1200多平方米。周圍是石壁，頭上是高高的石頂，在這兒聚集一千或八百人開個會，一定不會覺得擁擠，像不像個大會堂。你看，泉水靠著洞口的右邊往外流。這就是外洞。外洞的常年洞溫保持在17攝氏度左右，冬暖夏涼，特別是在炎炎夏日，更是人們納涼的好去處，比起天然空洞，更是過之而不可及。古人形容的好：“上山汗如雨，入洞一身涼。”

師：誰還查找了其他有關外洞的資料?

一生讀：我還知道了外洞廳北有一掛黃色“石瀑”(生出示圖片)大家看，它儼然是古人衣袍，這就是傳說的“呂先生藏身”景點。相傳八仙之一的呂洞賓曾隱身于此，又有傳說是，有個村姑誓不嫁搶她的財主，被鎖困在洞中，呂洞賓就是從這里去營救洞中的村姑的。

師：你是從哪兒知道的?(上網)

師：利用上網來查閱資料是一種便捷的方式，可起著事半功倍的作用。

生3：孔隙

導游：(圖)我叫xx，大家叫我x導好了。請看，這就是孔隙，可以容下一只小船進出?！@就到了內洞。

生4：內洞(錄象)

導游：讓我們一起去看看雙龍洞內最神奇的自然景觀──內洞吧!大家看，洞頂上有兩條龍，一條黃龍，一條青龍。那邊是些石鐘乳和石筍，形狀變化多端，顏色各異，你可以依據其形狀自由想象，即使不比作什么，我覺得也很值得觀賞。如果你在內洞轉一圈后，你會發(fā)現內洞比外洞大得多。接下來，請大家自由游覽。

師：導游工作結束了，現在請大家評價一下他們的表現?

祝賀你們!

1、(指副板書)這些問題你明白了嗎?

2、這節(jié)課你有哪些收獲呢?

課后，請同學們用做詩、畫畫、唱歌、寫廣告語等方式表達自己對雙龍洞的喜愛，下課。

2022金華警示錄二心得體會輔警報告五

上《記金華的雙龍洞》這一課的時候，我著重關注情境教學這個對自己來說還不是很熟悉的領域。眾所周知，情境導入的方法比較能調動孩子的積極性，這種方式也比較受學生歡迎?？墒沁^去大多情況我只是把這個彩抹亮了開課前的幾分鐘，例如：講故事?？磩赢嫞爩в谓榻B，有時也把一些情境教學用在拓展活動方面，如：扮演小記者、辯論賽……

如何讓情境教學貫穿整個課堂，讓學生整節(jié)課都活躍在老師悉心創(chuàng)造的氛圍。情境中，恐怕最辛苦的環(huán)節(jié)莫過于教學設計了，在設計整堂課之前，熟悉和挖掘教材自然不必多言。只有在此基礎上老師發(fā)揮自己的創(chuàng)作靈感，就如同導演設計一個好的劇本一樣，讓學生像演員一樣在你創(chuàng)造好的劇本中積極主動地扮演自己的角色，同時又有自己靈活發(fā)揮和再度創(chuàng)造的空間，只有這樣才能充分發(fā)揮學生的主觀能動性，才能讓他們真正成為學習的主體。

我看電視的時候發(fā)現現在很多綜藝節(jié)目很不錯，像各種挑戰(zhàn)啊。奪標啊，我覺得很能吸引人，同時又能夠充分調動參與者的積極性，所以，《記金華的雙龍洞》節(jié)課就被我設計成為一次奪標旅游。讓學生在游玩。探索的過程中去感受。去理解。去學習。

在過去課堂駕馭能力不夠的時候，我往往設計好思路讓學生跟著一步一步達到教學目的，不敢越雷池半步，甚至學生稍微哪個步子跨大了一點，都害怕自己慌了陣腳?，F在我覺得：

既然給了孩子足夠的發(fā)揮和創(chuàng)造空間，就要積極鼓勵學生有自己的見解和主張。這時候老師的基本素質就顯得格外重要，能否收放自如，靈活駕馭，以不變應萬變就是整堂課成功與否的另一關鍵因素。相反有些學生在課堂上提出一些近似荒謬的想法或見解讓大家出乎意料時，老師若能以巧妙或者幽默的方法靈活以對，這種教育機智更是一大看點。這就要求我們要注重一些細小的環(huán)節(jié)，精心設計我們的課堂語言。力求生活化。通俗化貼近孩子們與他們取得共鳴，會讓孩子少些反感，多些激情;力求創(chuàng)設一種沒有學生與老師這種概念的境界。在這節(jié)課中，老師和孩子都是劇本中的一個演員，只是各自分工不同罷了，學生是游客挑戰(zhàn)者，老師是導游，這樣一來，老師和學生之間沒有高低的界限，有的只是平等的對話與交流合作。

在課堂教學中我著重從口語交際。情感體驗。合作探究這一塊著手。例如：調查問卷是教育讓學生做什么事都得有計劃，即使是游玩，也要有所收獲。課文的兩條線索，都采用了小組學習的方式方法：

自主制定旅游線路圖，使得學生一開始就進入角色，積極的尋找課文中作者的旅游路線，一下子就了解了文章的明線，而整堂課快結束時在地形圖的基礎上繪制小溪流水線路圖，則讓學生發(fā)現了文章的暗線。路上的美景，則著重學生的情感體驗，伴隨《春之聲》的音樂去感受，對于沒去過的新地方，學生一定是充滿了好奇，迫不及待地想進去探險。所以放手讓他們進去自己游玩，大致了解雙龍洞的特點(這一段是看錄像，運用多媒體達到直觀形象的效果)如何詳細了解雙龍洞各部分的特點，這一部分需要老師引導，于是我采用協助導游完成繪制雙龍洞地形圖任務：

一是打破了學生與老師之間的界限，不能讓他們感覺老是他們在那里挑戰(zhàn)這個挑戰(zhàn)那個辛苦得很，而導游也就是老師很逍遙。

二是調動了學生的學習積極性：

學生幫助老師，大家一邊看，一邊找，一邊討論，一邊畫，師生融洽，不知不覺地了解了雙龍洞的各部分的主要特點，完成了教學目標。為了能夠培養(yǎng)學生的想象力和表達能力，在體驗內洞奇的時候，讓學生根據自己的想象看著老師出示的未命名的鐘乳石圖片，說一說鐘乳石的樣子，給它取個名字，有的說“定海神針”“牛郎織女”“擎天一柱”“碧海云潭”，孩子豐富的想象力讓我為他們感到高興?？紫哆@一段是文章的重難點，我主要引導學生從船小。乘坐方式獨特以及乘船時的感受去體會孔隙的低小，自己的感受與作者的感受相結合，去讀。去評。去想象。去感受，讓學生真正地從內心感受到孔隙的特點。

對學生的評價要注意賞識，一個專注的眼神。一個鼓勵的擊掌，都是對學生極大的鼓勵，旅游結束的“致全體小朋友的一封信”中，稱贊他們在這次奪標旅游活動中表現突出，學會了合作學習，繪制了非常有價值的雙龍洞旅游線路圖及地形圖，他們已經成為小旅游家。小探險家。小繪圖專家。小科學家了。讓學生從各個角度發(fā)掘自己的閃光點，體驗到成功的快樂 ，在滿足感和自我肯定中結束學習。

課堂中重視體現合作學習。探究學習，注重體現對學生能力的訓練與培養(yǎng)，努力體現新課改的精神。但是由于本課知識點較多，一課時時間又比較緊張，所以安排朗讀與指導朗讀的安排就顯得少了些，文本對話體現得還不夠，如果能用兩課時安排進度慢一點，帶著學生細細體會。感悟文章本身語言文字的優(yōu)美，對于豐富他們的情感。學習寫作都會有更大的幫助。

2022金華警示錄二心得體會輔警報告六

在這一課的'教學過程中，我充分尊重了學生的主體地位，在適當引導的基礎上，把課堂交給學生，讓學生在朗讀中感悟，在思考中感悟，享受學習語文的樂趣。具體做法如下：

1、引導“讀進去，讀出來”。

課文中作者著墨最多的是關于孔隙的描寫。沒有華麗的辭藻，近乎白描的寫實筆觸，把孔隙狹小的特點描寫得十分傳神，給人身臨其境之感。所以在教學本課時，我采用“以讀為突破口，訓練學生的語感”的教學方式，讓學生既能“讀進去”——讀中有思考，又能“讀出來”——讀中有感悟。

2、朗讀形式多樣化。

在教學中，我不斷引導學生，采用多種形式朗讀課文：朗讀整篇課文或自然段、關鍵詞句；把自己喜歡的段落語句讀給老師或同學們聽等。這種教學方式給了學生充分的自由，學生變得愛讀，想讀，并能做到帶著情感和體會理解課文內容，讀出文章的味道，還培養(yǎng)了學生的語感，使之內化為自己的語言。

3、通過設計趣多多雙龍洞知多少？這一環(huán)節(jié)活躍課堂氣氛。因為浙江雙龍洞孩子們都沒有去過，利用孩子們熟知的毛澤東和郭沫若親臨雙龍洞的故事，再次領略雙龍洞的矮、窄、險。

《記金華的雙龍洞》是四年級下冊的一篇課文，我注重引導學生從不同的詞句中去體會孔隙的窄小，發(fā)現作者寫船小是為了襯托孔隙的小，寫自己的感受也是為了表現孔隙的小。在此基礎上，還適時安排了練筆的課下作業(yè)，取得了明顯的效果。如此，課堂十分輕松自然地做到了“既得意又得言、得法、得能”。

2022金華警示錄二心得體會輔警報告七

《記金華的雙龍洞》是一篇游記，記敘了作者游覽金華雙龍洞的經過。融情于景，表達了作者熱愛祖國秀麗山河的思想感情和品賞大自然的情趣。課文按游覽的順序，依次寫了去金華雙龍洞的路上見聞，游外洞、由外洞進入內洞、游內洞的所見所聞所感，以及乘船出洞的情況。全文結構嚴謹，內容安排渾然一體，井然有序，兩條線索有機交融，貫串始終；觀察仔細，描寫形象生動，景物特點鮮明；敘述有詳有略，詳寫孔隙、內洞風貌，突出了雙龍洞的特點。課文重點引導學生學習作者觀察、表達的方法，通過語言文字領略金華雙龍洞的神奇之美，培養(yǎng)學生對大自然的熱愛之情。

本節(jié)課圍繞教學目標，我取得了以下效果：

1、創(chuàng)設情境，激發(fā)學生的學習興趣。金華的雙龍洞，離學生實際生活較遠，因此我在教這課時，創(chuàng)設了一個快樂夏令營的情境，讓同學們以夏令營隊員的身份，去欣賞課文，并且以這條游覽的主線貫串整節(jié)課的始終。通過自已設計的過渡語，讓學生沉浸在游覽雙龍洞的情境中。這樣不僅把枯燥的文字變成有趣的游覽，還調動了學生的學習積極性。

2、抓住課文的寫作線索。作者采用了兩條線索，并將其有機地融合，條理清晰。課始，學生非常容易地找出線索之一：出金華——過羅店——漸漸入山——到雙龍洞口——游外洞——過空隙——游內洞——出洞。在講讀課文時我就主要采用這條線索來講。線索之二：泉水，迎著溪流上山——溪流從雙龍洞口往外流——外洞泉水來路是石壁下方的孔隙——泉水在內洞緩緩流——上源在深黑的石洞里。這條暗線學生沒有一下子說出來，是在我的提示下找出來的。

3、“讀”是學習語文的重要途徑。讓學生帶著問題自讀自悟，邊讀邊想象，以讀促悟。借助圖片、錄像等電教手段創(chuàng)設情境，努力營造自主閱讀、積極對話的氛圍，使學生能感悟出語言文字背后的情韻，把自己對文本的綜合體會表達出來，把課本語言內化為自己的語言，使課堂上洋溢著濃濃的“語文味”。

4、抓住重點語句理解。文中有兩個句子寫出了作者乘船進入內洞時的真實感受，無疑是本篇課文中的重要語句。教學時，我先播放配樂課文朗讀錄音，讓學生直觀體會作者的真實感受；然后，又讓學生抓住“擠壓”“稍微”“準會”等詞語，聯系生活實際解讀作者心情；最后，水到渠成地小結學法，熱情鼓勵。這樣處理，不但順利地達成了預設目標，而且滲透了學法指導，還激發(fā)了學生熱愛祖國語言的思想感情，效果很棒。

在教學這一課的時候，我最大的成功是及時抓住教學契機讓學生展開想象的空間動筆寫了一段話。例如，在講解內洞墻壁上的一段文字：“其次是些石鐘乳和石筍，這是什么，那是什么，大都依據形狀想象成神仙、動物以及宮室、器用，名目有四十多”時，我及時抓住這個能夠讓學生展開想象的機會，讓同學們展開想象的翅膀，想象在內洞的石壁上可能還會有什么樣的圖案，用自己的語言描述出來。學生在短短的幾分鐘內，都能依據自己的想象寫出一小段話，既鍛煉了動筆寫的能力，又訓練了學生的想象能力。

在教學中按游覽路線帶學生學習外洞、孔隙、內洞的時候卻存在著一個問題，就是圖片、錄象出示的時機沒有把握好。

如果我再重新來上這節(jié)課的話，我會這樣做：首先讓學生瀏覽文本，整體感知課文內容；然后課件引領，引導學生感悟文本，使學生能感悟出語言文字背后的情韻，把自己對文本的融合體會表達出來；接著創(chuàng)設情境，啟迪學生展開想象，討論交流：“這些石鐘乳、石筍像什么？”老師發(fā)圖片，結合課件啟發(fā)學生想象；最后在學生理解課文的基礎上，引導學生進行口語交際“我是小小導游員”，在內化語言的同時，又提高了學生的讀書悟文能力，可謂一舉兩得。

2022金華警示錄二心得體會輔警報告八

教學要求：1.通過語言文字了解金龍洞的特點，激發(fā)學生對大自然的熱愛，培養(yǎng)學生的想象能力，幼教中班語文教案 《記金華的雙龍洞》。

· 2.了解作者的游覽順序，練習給課文編提綱。

· 3.學習課文生字新詞。

· 4.有感情地朗讀課文。

· 教學重點：1.了解外洞內洞的特點，以及怎樣由外洞進入內洞的。

· ⒉體會作者的游覽感受，培養(yǎng)學生的想象能力。

· ⒊.理清課文的條理，練習給課文編提綱。

· 教學難點：1.了解外洞內洞的特點，以及怎樣由外洞進入內洞。

· ⒉體會作者的游覽感受，培養(yǎng)學生的想象能力。

· ⒊.理清課文的條理，練習給課文編提綱。

· 教學準備：課文朗讀配樂磁帶。

· 第一課時

· 教學要求：1.初步了解課文內容，了解作者的游覽順序。

· 2.自學本課生字新詞，老師檢查自學情況。

· 3.練習朗讀課文。

· 教學重難點：了解作者的游覽順序，能給課文分段。

· 教學過程：

· 同學們都喜歡游覽，旅游后還有寫寫游記，幼兒教案《幼教中班語文教案 《記金華的雙龍洞》》。著名作家、教育家葉圣陶先生游覽了浙江金華的雙龍洞后，就寫了一篇游記，這篇游記就是——記金華的雙龍洞（板書課題）

· 葉圣陶先生是怎樣寫的呢？我們一起來學習。

· 1.同學們都預習了課文，你讀了“預習”了解了些什么內容？

· 2.通過讀課外書，收集資料。你了解了關于本課的什么知識？

· 生答：我知道葉圣陶是我國著名的文學家、教育家和語言學家。

· 生答：葉圣陶解放前當過小學、中學、大學教師，編輯，解放后任人民教育出版社社長、教育部副部長等職務。

· 生答：繁忙的工作之余，葉老還到多處風景名勝區(qū)參觀游覽，并寫下了許多清新優(yōu)美的游記，《記金華的兩個巖洞》就是其中之一?！皟蓚€巖洞”就是金華北山“五洞十景”中最為著名的兩個溶洞：雙龍洞和冰壺洞。

· 生答：目前，雙龍洞已被列入國家級風景名勝區(qū)，每天游人如織。

· ⒊老師小結：同學們了解的情況真豐富，看來同學們在課外是下了一翻工夫的。

· ⒈聽老師配樂朗讀課文。