燕子心得體會(huì)課外和感想 燕子的讀后感受(九篇)

我們?cè)谝恍┦虑樯鲜艿絾l(fā)后，應(yīng)該馬上記錄下來(lái)，寫一篇心得體會(huì)，這樣我們可以養(yǎng)成良好的總結(jié)方法。那么我們寫心得體會(huì)要注意的內(nèi)容有什么呢？下面是小編幫大家整理的優(yōu)秀心得體會(huì)范文，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

關(guān)于燕子心得體會(huì)課外和感想一

培養(yǎng)熱愛大自然的思想感情。

2．學(xué)習(xí)課文特點(diǎn)觀察，按一定順序描寫的方法。

3．學(xué)習(xí)文中生字新詞。

4．有感情地朗讀、背誦課文。

1．了解課文從哪幾方面表現(xiàn)燕子的哪些特點(diǎn)。

2．感受燕子的可愛和春天生機(jī)勃勃的景象。

教學(xué)時(shí)數(shù)：

兩課時(shí)。

1．教學(xué)掛圖，《小燕子》歌曲錄音帶。

2．觀察大自然變化，搜集描寫春景特點(diǎn)的詩(shī)歌、詞句、美文等。

1．燕子

外形活潑：烏黑發(fā)亮 俊俏可愛 剪刀似的

添生機(jī)

飛行優(yōu)美：斜 掠 叫 飛 沾

譜贊歌

停歇有趣：落 像音符 （贊頌春天）

教學(xué)流程：

一．激情導(dǎo)入。

1。聽歌曲《小燕子》，你們喜歡小燕子嗎？為什么？我們?cè)?什 么季節(jié)才能看到 它？

2．作家用優(yōu)美的文字，畫家用鮮艷的色彩，為我們描繪出他們看到的燕子。聽范讀，看插圖，初步感受全文。

二．整體感知。

1．選擇喜愛的部分朗讀。

2．小組、全班交流朗讀。

3．說(shuō)說(shuō)你喜愛的部分是從哪個(gè)方面描寫燕子的。

（板：外形 飛行 停歇）

4．在朗讀中，你發(fā)現(xiàn)有什么不理解的嗎？（鼓勵(lì)質(zhì)疑）

（如第2自然段寫什么，在文中有什么作用？文章最后一句話有什么含義？燕子有什么特點(diǎn)，作者為什么要描寫燕子？等。）

5．這節(jié)課，我們帶著“燕子有什么特點(diǎn)”這個(gè)問題進(jìn)一步讀書。

三．讀中感悟。

1．燕子的外形、飛行、停歇，具有什么特點(diǎn)呢？

方法：先讀書勾畫有關(guān)的詞語(yǔ)，再用自己喜歡的方式展示其特點(diǎn)，或畫，或剪，或表演，可以找一兩個(gè)同學(xué)合作學(xué)習(xí)。

2．全班交流學(xué)習(xí)。（相機(jī)板書）

要點(diǎn)：（1）外形美麗可愛 扣住羽毛“烏黑光亮”，翅膀“俊俏輕快”，尾巴形似剪刀。

（2）飛行姿勢(shì)活潑機(jī)靈 扣住“斜”體會(huì)姿勢(shì)美，“掠”表現(xiàn)速度快，“唧唧叫”表現(xiàn)快樂，“飛”“沾”表現(xiàn)燕子身體的輕盈。

（3）停歇的樣子有趣 扣住“幾痕”“五線譜”和“音符”想象有趣的景 象。

3．朗讀課文1。3。4自然段。

四．鞏固練習(xí)。

1．背誦1。3。4自然段。

2．體會(huì)課后第三題兩句話。

3．觀察大自然春天景色的變化，搜集描寫春天景色的詩(shī)歌、詞句、美文。

一．復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

1．背誦你喜歡的自然段。

2．第2自然段在文中有什么作用，文章最后一句話有什么含義，作者為什么要寫燕子？讓我們通過進(jìn)一步讀書來(lái)理解。

二．讀中感悟。

1．讀第2自然段，想想它的作用。

方法：先劃分層次，了解內(nèi)容，再對(duì)照插圖體會(huì)句意，優(yōu)

美的句子還要多讀幾遍，展開想象。

要點(diǎn)：（1）寫了兩層。 “春天來(lái)了”和“燕子回了”

（2）對(duì)照插圖，文中描寫了春天柳絲千萬(wàn)條，帶黃色，很嫩；草、葉、花色彩美麗的特點(diǎn)。

（3）展開想象，“微風(fēng)吹拂”下柔柳輕楊的美麗姿態(tài)“蒙蒙細(xì)雨”如煙如霧，滋潤(rùn)萬(wàn)物，給大自然帶來(lái)欣欣向榮的變化的景象以及春天光彩奪目的景象。

（4）燕子是春天不可缺少的使者，它使光彩奪目的春天更加充滿生機(jī)。最后一句有過度的作用。

2．理解文章最后一句“譜出一支正待演奏的贊歌”。

方法：找出文中與這句話相照應(yīng)的句子，想想它們?cè)谝馑忌嫌惺裁绰?lián)系。

要點(diǎn)：（1）“春天的贊歌”是指贊頌春天萬(wàn)物復(fù)蘇，大地呈現(xiàn)一片生機(jī)的歌曲。

（2）這句話與第2自然段描寫的春景相照應(yīng)。

（3）作者借想象點(diǎn)明了寫作目的：表達(dá)自己熱愛春天，贊美春天的思想感情。

3．感情朗讀第2自然段。

三．?dāng)U展學(xué)習(xí)。

1．你喜歡課文的寫法嗎？談?wù)勗趯懛ㄉ系氖斋@，或者對(duì)文中好詞佳句的體會(huì)。

2．你知道“光彩奪目的春天”是怎樣的景象嗎？交流搜集的資料。

四．課堂練筆。

學(xué)習(xí)課文的寫法，以自然界的一個(gè)事物為重點(diǎn)，描寫春天。

五．課后反思。

關(guān)于燕子心得體會(huì)課外和感想二

《燕子》是一篇文字優(yōu)美的散文。課文描寫了燕子的優(yōu)美外形和它在爛漫無(wú)比的春天從南方趕來(lái)，在天空、湖面上飛行、在電線桿上歇息的情景。在教學(xué)設(shè)計(jì)中，我運(yùn)用多種方式引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)去發(fā)現(xiàn)、感悟燕子優(yōu)美的外形、優(yōu)美的飛行姿態(tài)、歇息時(shí)美妙的意境，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)美的感知力和鑒賞力，整個(gè)設(shè)計(jì)突出體現(xiàn)了“用教材教”，學(xué)生自主建構(gòu)、過程經(jīng)濟(jì)有效的基本原則，體現(xiàn)教師個(gè)性化特色，注重教學(xué)創(chuàng)新，并收到了良好的效果。其主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

一、畫、話結(jié)合，感知燕子的外形美

課文第一自然段作者用簡(jiǎn)潔明快的語(yǔ)言準(zhǔn)確生動(dòng)地描寫了燕子活潑可愛的外形特點(diǎn)。為了讓學(xué)生真切地感知燕子美麗的外形，我先讓學(xué)生細(xì)讀課文，再閉上眼睛想象課文中描寫的燕子，讓燕子在自己的腦海中浮現(xiàn)出來(lái)，然后讓學(xué)生用自己的話說(shuō)說(shuō)自己腦海里浮現(xiàn)出來(lái)的燕子是什么樣的。在學(xué)生初步感知了燕子的外形美的基礎(chǔ)上，我又讓學(xué)生一邊聽課文的錄音，一邊把燕子在紙上畫出來(lái)，(請(qǐng)一位同學(xué)畫在黑板上)。畫好以后，再讓學(xué)生把自己畫的燕子介紹給同學(xué)聽。最后讓學(xué)生把感受到的燕子優(yōu)美的外形通過朗讀表達(dá)出來(lái)。通過由話到畫，再由畫到話的過程，培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)美的感知力。

二、咬文嚼字，品味燕子的動(dòng)態(tài)美

課文第三自然段作者通過“斜、掠、沾”等幾個(gè)動(dòng)詞十分準(zhǔn)確傳神地寫出了燕子優(yōu)美的飛行姿態(tài)。在教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生抓住這幾個(gè)動(dòng)詞反復(fù)咀嚼體會(huì)，感悟燕子飛行時(shí)的優(yōu)美姿態(tài)。

首先，我讓學(xué)生細(xì)讀課文，感知這一自然段的內(nèi)容，然后讓學(xué)生回到課文中去，找出有關(guān)的句子慢慢品讀，看看能體會(huì)到什么?在學(xué)生的交流中我把“斜、掠、沾”板書在黑板上引導(dǎo)學(xué)生品詞?！靶薄弊謱懗隽搜嘧语w行時(shí)的什么?“掠過”在字典里是怎么解釋的?輕聲讀讀句子，再閉上眼睛想象一下，從“斜著”、“掠過”這兩個(gè)詞中你體會(huì)到什么?(經(jīng)過老師的點(diǎn)撥和細(xì)讀想象，學(xué)生領(lǐng)悟到了燕子斜著身子飛掠的優(yōu)美姿態(tài)。)那么“沾”在這里應(yīng)作什么講?能換個(gè)詞嗎?(碰、撞)那作者為什么不用“碰”、“撞”而要用“沾”字呢?(通過比較、品味，學(xué)生感悟到了“沾”字十分準(zhǔn)確地寫出了燕子飛行之輕，體會(huì)到了作者用詞之精確，同時(shí)學(xué)生在咬文嚼字的過程中也深深地體會(huì)到了燕子飛行時(shí)姿態(tài)的優(yōu)美。)學(xué)生領(lǐng)悟之后再讓學(xué)生有感情地朗讀，增加領(lǐng)悟的效果。

咬文嚼字是品味課文內(nèi)涵的有效方法之一。通過咬文嚼字，反復(fù)誦讀，使學(xué)生充分感悟到了燕子飛行時(shí)的動(dòng)態(tài)之美，培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)美的感悟力。

三、運(yùn)用想象，欣賞燕子的靜態(tài)美

運(yùn)用想象可以使文中描述的事物在腦海中形成具體的表象，這是感悟課文內(nèi)涵的重要方法之一。

課文第四自然段描寫了燕子歇息時(shí)與春天景色互相映襯的美麗畫面。文中把燕子落在電線桿上歇息的情景比喻成五線譜，學(xué)生較難理解。我在教學(xué)中先讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)燕子飛倦了怎樣休息?啟發(fā)學(xué)生想象：對(duì)照一下插圖，再閉上眼想象，遠(yuǎn)遠(yuǎn)地看去，落在電線桿上的燕子變成了什么?那幾根電線呢?書上哪個(gè)詞表示出了看不清楚?誰(shuí)能把它畫出來(lái)?一位學(xué)生在黑板上先畫了幾根若有若無(wú)的細(xì)線，又在細(xì)線上畫了幾個(gè)小黑點(diǎn)。我隨手在畫上添了幾根線，把學(xué)生畫的小黑點(diǎn)連成了一組五線譜。問：“這像什么?幾只燕子變成什么了?”仔細(xì)讀讀句子，品味一下，聯(lián)系剛才想到的，又能體會(huì)到什么?再閉上眼睛，把爛漫無(wú)比的春天和燕子歇息時(shí)的情景聯(lián)系起來(lái)，你的眼前出現(xiàn)了一幅什么樣的畫面?

通過想象，學(xué)生不僅感悟到了燕子歇息時(shí)的靜態(tài)美，而且領(lǐng)悟到了活潑可愛的燕子與春天景色互相映襯的美麗意境，培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)美的欣賞與鑒別的能力，而這也正是祖國(guó)語(yǔ)言文字的魅力。

祖國(guó)的語(yǔ)言文字魅力無(wú)窮，我們語(yǔ)文閱讀教學(xué)就是要引導(dǎo)學(xué)生通過品詞析句、朗讀感悟、說(shuō)畫表演等來(lái)體會(huì)蘊(yùn)含在語(yǔ)言文字中的意和情，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)文的同時(shí)，受到美的熏陶。

文描寫的情境——充滿情趣的春天，這樣，學(xué)生的觀察伴隨著自己的情感，就對(duì)教材產(chǎn)生了親切感，思維活了，語(yǔ)言豐富了，課堂也就精彩了。何樂而不為呢!

關(guān)于燕子心得體會(huì)課外和感想三

孩子們還沉浸于新年節(jié)日的濃情之中，學(xué)習(xí)新課情緒不是很高。本來(lái)“燕子”對(duì)于我們山區(qū)孩子不是什么時(shí)候稀罕的動(dòng)物，對(duì)于燕子的各種特征也并不陌生。于是我也沒有去花精力激發(fā)學(xué)生興趣，也是淡淡的出了幾道閱讀問題，然后出了燕子圖，引導(dǎo)學(xué)生把燕子和春天的景色聯(lián)系起來(lái)觀察，展開想象感受春天的美，體會(huì)燕子給春天帶來(lái)了什么，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)。（這個(gè)環(huán)節(jié)較有興趣）學(xué)生說(shuō)的句子較多，有的學(xué)生還能用排比的句式說(shuō)。比如：燕子給春天增添了色彩，增添了喜氣，增添了希望……我接著學(xué)生的話題歸納了課文的主要內(nèi)容。

本文在寫法與構(gòu)思上都比較精巧。比如說(shuō)擬人與比喻的修辭手法，形象地將春天萬(wàn)物復(fù)蘇，生機(jī)勃勃的景象展現(xiàn)在讀者面前。這個(gè)環(huán)節(jié)我放手讓學(xué)生去認(rèn)真讀課文，不用講直到學(xué)生熟讀成誦，提示學(xué)生用已有的閱讀方法邊讀邊勾畫批注，只是在寫法上適當(dāng)點(diǎn)撥，怎樣寫好擬人句，比喻句？比喻句與擬人比較拉近，也就是在思維的層次上，兩者都具共性，都使用喻化的思維方式，但兩者話語(yǔ)層次上的體現(xiàn)方式不同，比喻突出比的過程。

擬人則是把比在話語(yǔ)層面上直接延伸，可以說(shuō)，擬人是比喻在描寫層面上的延伸。在物、物或言語(yǔ)交際中，擬人是常用的修辭方法。如果在寫物上離開了這一修辭，想表達(dá)的思想情感，就難以得到升華它能增加情感信息與美感信息，把事物人格化，把人所具有的一些生命的現(xiàn)象，賦予了無(wú)生命的事物。如：秋天邁著沉穩(wěn)的腳步緩緩地向我們走來(lái)，又悄無(wú)聲息地走開。這里紅已謝，沒有賞花的人群，也沒有蜂圍蝶陣，有的就是這一樹一樹的櫻花，花朵兒一串挨著一串，一朵接著一朵，彼此推著擠著，好不活潑熱鬧！“我在開花！”它們?cè)谛Α?/p>

又把學(xué)生的思維牽回文本，如“青的草，綠的葉，各色鮮艷的花，都像趕集似的聚攏來(lái)，形成了光彩奪目的春天?！痹摼錁O生動(dòng)，形象地將春天展現(xiàn)在讀者眼前。文中還有比喻句。在這個(gè)環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生在熟讀的基礎(chǔ)上用上肢體語(yǔ)言去感悟?qū)懛ǎ形蛭谋局形墓P妙用的好處。前面已講到過“比喻與擬人都有其共性?！薄叭绾螌懞帽扔骶?？”這是本知識(shí)環(huán)節(jié)要滲透的重點(diǎn)。比喻就是打比方，描寫事物或說(shuō)明道理時(shí)，用同它相似的點(diǎn)的別的事物或道理來(lái)比作想要說(shuō)的某一事物，以便表達(dá)得更加生動(dòng)鮮明。本課就運(yùn)用了恰當(dāng)?shù)谋扔骶?。比如：把“電線”比作“五線譜”把“停著的燕子”比作“音符”這樣的寫法就自然增強(qiáng)了文章的藝術(shù)感染力。怎樣引導(dǎo)學(xué)生寫好比喻句，這是關(guān)鍵。

這里我適當(dāng)拔高教學(xué)目標(biāo)，闡釋文段中比喻的效果。比喻是一種修辭手法，修辭不僅在于使話語(yǔ)正確，明析，有時(shí)還要使人感動(dòng)，需要激發(fā)聽讀者的情感，促使文本對(duì)象去聯(lián)想，以達(dá)到使人有如臨其境，如聞其聲，如嘗其味等聽覺，觸覺、視覺與味覺等多方面的體驗(yàn)和感受。其目的是要把抽象的意思形象化，增加視覺效果，使聽讀者有較大的想象，體會(huì)的余地。

從比喻的結(jié)構(gòu)，一般被比的事物叫“本體”，用來(lái)作比的事物叫“喻體”，連接詞叫“喻詞”常用的喻詞有“如、像、宛如、仿佛”等。（要強(qiáng)調(diào)的是比喻時(shí)一定要用人們非常熟悉的事物來(lái)比喻人們不熟悉的事物。如果不這樣，就達(dá)不到比喻的目的。如“圓圓的荷葉像一把大扇子?！鞍选焙扇~“比作”扇子“就容易理解了。要是用”圓圓的荷葉”比作“磨盤”之類的，這樣就令人費(fèi)解，因?yàn)楝F(xiàn)在磨盤并不常見，然后比喻要貼切。也就是比喻的兩種事物之間必須是根本不同的，卻又必須有相似之處。如“她長(zhǎng)得像媽媽?！边@就把兩種事物作比了。同時(shí)比喻要新穎，獨(dú)特，不落俗套更要體現(xiàn)正確的思想。如：戰(zhàn)士們像猛虎一樣沖向敵人伯陣地。

上完本課，有很多不足。比如，句子的理解我是忽視了，好在課后安排了練筆寫一種自己喜歡的動(dòng)物，這是落到實(shí)處的。本文用優(yōu)美的語(yǔ)言，描繪了一幅如詩(shī)如畫般的春天景色，也傾注了作者對(duì)春天的深深的熱愛之情。這樣的文章最適用的方法是“讀”。我在本課講述的知識(shí)點(diǎn)較多也偏難。

總之，我反思了自己對(duì)本課的教學(xué)不足。第一是忽視了對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言文字的訓(xùn)練；第二是忽視了培養(yǎng)學(xué)生的思維；第三忽視了引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文本深層次的浸染，不具備文本的感染性。用魏先生的話說(shuō)：感染和熏陶學(xué)生心靈所能起的塑造作用要比說(shuō)教在得多，而語(yǔ)文課所具備的感染熏陶是得天獨(dú)厚的。

關(guān)于燕子心得體會(huì)課外和感想四

燕子小巧玲瓏，像一個(gè)可愛的小天使，它這么勤勞，總是為生活而忙碌著。

一身烏黑發(fā)亮的羽毛，一對(duì)俊俏輕快的翅膀，加上剪刀似的尾巴，湊成了一只活潑可愛富有紳士風(fēng)度的小燕子。

燕子是一個(gè)名副其實(shí)的建筑師。它把泥粘在墻上，一只飛了出去，另一只還在努力第粘。不一會(huì)兒，這一只又銜著泥飛回來(lái)，這一只又出去銜泥，它們這樣輪番上陣。不知過了多久，小燕子把窩筑好了，小燕子鉆進(jìn)窩里，把頭伸進(jìn)來(lái)，興奮快樂地叫著。這都是小燕子汗水跟心血的結(jié)晶，智慧跟毅力的結(jié)晶。你，沒有不勞而獲，啊！我敬佩你！

告訴你們吧！燕子還是一個(gè)非常有名的音樂家，它停在電線上，多么像五線譜啊，停著的燕子成了音符，譜成了一支正待演奏的春天的贊歌！

燕子精力充沛，其翅膀尖長(zhǎng)，尾巴分叉如剪刀，飛行迅速。在藍(lán)天與白云的純托下，顯得更加敏捷?！半p飛燕子幾時(shí)回，夾岸桃花沾水飛，春雨斷橋人不渡，小舟撐出柳陰來(lái)”。

燕子還是一個(gè)捉蟲能手，一年能捉十萬(wàn)多只，讓人敬佩不已！

??！春天的使者——燕子，你是在勞動(dòng)中，才變得如此矯捷的！我也知道你在勞動(dòng)中告訴我們?cè)S多許多的道理……

關(guān)于燕子心得體會(huì)課外和感想五

今天下午我們將繼續(xù)參觀游覽的是燕天景區(qū)。燕天景區(qū)是正建設(shè)中的燕天原始生態(tài)旅游區(qū)的核心部分。規(guī)劃面積55平方公里，境內(nèi)最高處劉享寨海拔2575.4米，該景區(qū)也是亞洲生物多樣性示范基地之一，有2400多種植物喝200多種動(dòng)物在這里生存繁衍，受國(guó)家重點(diǎn)保護(hù)的植物有20多種，動(dòng)物10余種。是神農(nóng)架除保護(hù)區(qū)外又一十分重要的生態(tài)景 觀。

云海佛光——天門埡 (名稱由來(lái)一云海佛光一成因)

我們現(xiàn)在來(lái)到燕天景區(qū)的第一站天門埡。天門埡海拔2328米，距紅坪12公里，西南瀕東溝、號(hào)房，東北與燕子埡對(duì)峙，埡兩側(cè)危崖疊石，青松、紅樺、紫杉、山花雜生其間。209國(guó)道從埡口穿越南北，是湖北省境內(nèi)國(guó)道公路的最高點(diǎn)。每當(dāng)晴天清晨，云霧彌漫或陽(yáng)光斜射時(shí)，云霧穿過山口，山口若隱若現(xiàn);陰天，云霧終日不散，汽車白天通過時(shí)還要亮燈鳴號(hào)。由于時(shí)常云遮霧繞，登臨此埡如上云天，得名“天門埡”。

每當(dāng)雨后初晴，劉享寨西麓的紫竹河谷地帶便會(huì)風(fēng)起云涌，有的狀如暴發(fā)的山洪，有的似從天而降的瀑布，滔滔不絕，匯入云海。有時(shí)云海之上會(huì)懸起一輪五彩光環(huán)，長(zhǎng)則2小時(shí)以上，短則1刻鐘左右。它形似彩虹，點(diǎn)綴在天幕之中，五彩分明，色調(diào)柔和，仿佛是一臺(tái)緩緩滾動(dòng)的佛輦。當(dāng)佛輦把人或物攝入光圈之中，人影便若隱若現(xiàn)，頭上閃著金光，就像是佛祖再世、神仙顯靈。這就是“佛光”。

由于劉享寨橫亙?cè)谘嘧訄号c天門埡之間，海拔2574米，寨上長(zhǎng)滿原始冷杉林，像一堵聳天的屏風(fēng)，擋住了東邊的流云，燕天段公路的西邊，由燕子埡、天門埡、黃龍堰和太平埡四峰相對(duì)構(gòu)成紫竹河谷盆地，每當(dāng)雨停日出，云霧便匯聚在谷底上空，在冷風(fēng)的席卷下，形成波瀾壯闊的云海。當(dāng)紅日懸掛半空時(shí)，光芒照在云霧上，幾經(jīng)折射，紫竹河便形成一個(gè)仙界，佛光便奪云而來(lái)。

林海陳兵——?jiǎng)⑾碚?(傳說(shuō)一演武廳舊址一劉享府遺址)

在天門埡以北的山峰，就是燕天景區(qū)的最高峰劉享寨，海拔2575.4米，面積3平方公里。劉享寨山勢(shì)逶迤，石峰聳立，灰白色的石柱在陽(yáng)光照耀下光彩奪目。相傳，明末清初，聯(lián)明抗清的大順右果毅將軍劉體純的兒子曾在這里立寨設(shè)防，以便與駐兵房縣的郝永忠、興山的李來(lái)亨以及駐兵長(zhǎng)峰(今堆子、下谷、九湖)的農(nóng)軍劉體純部互為犄角以抵御清軍。這里地勢(shì)險(xiǎn)要，可控房縣而扼興(山)巴(東)。除在該山上設(shè)主寨外，西面的東溝、西溝，北面的塔坪、紫竹河都駐有人馬，并設(shè)卡房盤查行人，設(shè)號(hào)房警報(bào)敵情，還在數(shù)十里以外的房縣上龕倉(cāng)坪河設(shè)有糧倉(cāng)，因山路崎嶇，行走艱難，運(yùn)糧入寨時(shí)，由兵丁列隊(duì)以手傳糧包的方式搬運(yùn)，足見人多勢(shì)眾。后農(nóng)軍和南明軍失敗，劉享寨被毀。

人造壑口——燕子埡 (名稱由來(lái)一埡口成因)

離開天門埡，經(jīng)過劉享寨，我們就來(lái)到燕子埡。燕子埡是一海拔2200米的埡口，209國(guó)道穿崖縱貫，崖上松杉吐翠，紅樺披錦，遠(yuǎn)看山崖旁兩翼山嶺，似飛燕展翅，因鄰近有著名的燕子洞，得名“燕子埡”。燕子埡是人造壑口，當(dāng)年為使209國(guó)道貫通，有被稱為一百單八將的108個(gè)工人，每4人1組，日夜兩班作業(yè)，用50多天的時(shí)間在這里打了27個(gè)爆破豎井。然后將每口豎井都灌滿炸藥，其中正埡口的一口豎井裝入炸藥7500公斤。爆破這一天，只見啟爆電機(jī)一轉(zhuǎn)動(dòng)，頓時(shí)聲震長(zhǎng)空，巖石四分五裂，飛沙走石，呼嘯而過，有排山倒海之勢(shì)。爆破之后，就出現(xiàn)了這一人工壑口。

金燕戲洞--燕子洞 (燕子洞一短嘴金絲燕一滯留成因)

燕子埡的一邊有步游棧道通向燕子洞。燕子洞是燕子埡標(biāo)志性的景觀。

在神農(nóng)架有一種"短嘴金絲燕"。這種金絲燕，生活在杳無(wú)人跡的萬(wàn)山叢中，它們一年四季，千秋萬(wàn)載，從不離去。不管狂風(fēng)暴雨，冰天雪地，它們照樣在林海上空翱翔，甚至在濃濃的迷霧中，它們也能上升到1000多米的高空盤旋，以至肉眼無(wú)法看到。它們就棲居在神農(nóng)架燕子埡的燕子洞。

燕子洞，高約20米，洞內(nèi)頗寬，可容千人。右側(cè)有一偏洞。大家請(qǐng)看，在那左策側(cè)上端，有一小洞，從半崖中穿出，陽(yáng)光可照進(jìn)洞內(nèi)。洞內(nèi)鐘乳石林立，水滴聲如琴，燕巢遍布洞壁。金絲燕"吱吱吱"的噪聲不絕，冷風(fēng)嗖嗖。進(jìn)洞約50米后，便無(wú)亮光，越往里越黑，不到100米，便已伸手不見五指?？蛇@燕子卻全然不覺，每當(dāng)燕子歸巢時(shí)，簡(jiǎn)直多得不可勝數(shù)。它們一不撞著崖壁，二不互相碰撞，能在黑暗中準(zhǔn)確地落回自己的窩中。科學(xué)工作者做過有趣地試驗(yàn)，將燕子在野外捉住，用黑布或膠布將雙眼遮嚴(yán)，它們依然能無(wú)誤地飛回洞中，并照樣在洞中穿行。原來(lái)它們的身體內(nèi)部藏有一個(gè)類似超聲波的裝置，不用眼睛就可探測(cè)出前面有無(wú)障礙物。同時(shí)，它們還具有根據(jù)太陽(yáng)、月亮、星星的位置，辨別出方位的能力。其靈敏度簡(jiǎn)直達(dá)到了令人難以置信的程度。你們知道這種燕子的來(lái)歷嗎?

原來(lái)，這種燕子是生活在海洋邊的金絲燕。古地中海變遷后，海水退去，陸地形成。但由于神農(nóng)架地質(zhì)氣候的特異，特別是崖洞內(nèi)冬暖夏涼，其氣候環(huán)境保持了原海洋性特征，因而金絲燕便遺留下來(lái)，世代相傳，直到如今。金絲燕和家燕一樣，在林間覓食害蟲，益處很大。像燕子埡這樣的燕子洞，在神農(nóng)架已發(fā)現(xiàn)多處，不過以燕子洞的燕子為多。

打豹英雄--陳傳香 (塑像一打豹故事)

離開燕子洞，沿環(huán)形步游道繼續(xù)前行，我們將又回到燕子埡口的上方。崖邊的一座塑像，就是打豹英雄陳傳香的塑像。

1975年3月29日，在離燕子埡不遠(yuǎn)的水溝坡上，陳傳香和柯正玉正在選土豆種，突然山谷里傳來(lái)一陣"咩咩…"的驚叫聲，她倆抬頭望去，只見從樹林里竄出一只七尺多長(zhǎng)的金錢豹，正在追捕一只小羊。受驚的小羊沒命地向她倆的方向奔來(lái)，跑到了柯正玉不滿3歲的小孩跟前，金錢豹于是丟下小羊向小孩撲去，陳傳香為了搶救孩子，揀起一塊石頭，雙手舉過頭頂，竭盡全力地向金錢豹砸去。金錢豹立即一躍而起向陳傳香撲來(lái)，陳傳香機(jī)靈地一閃，豹子擦身而過，撲了個(gè)空。豹子反剪過來(lái)猛地竄出一人多高，將柯正玉撲倒在地，張開血盆大口，直朝頭部咬去。陳傳香一個(gè)箭步跨上去，飛身一躍，騎在豹子的背上，趁豹子昂首怒視她時(shí)，她左手迅速抓住豹子的耳朵和腮部，右胳膊順勢(shì)勒住它的脖子，把豹子的頭向右方扭了個(gè)90°，迫使豹子傷不著柯正玉。金錢豹用鐵鞭似的尾巴猛擊陳傳香的腰部。這時(shí)陳傳香猛然想到父親講過的豹子是"銅頭鐵尾麻桿腰"，立即用左手抓住豹子的頂爪皮，右手把豹子的脖子勒起向后一扳，兩腳死死夾住它的肚子，坐在豹子背上猛蹲三下，只聽豹子脊梁骨卡嚷一聲折斷了，它的兩只前爪騰了起來(lái)，全身無(wú)力地亂撲著，被聞?dòng)嵹s來(lái)的人打死。

陳傳香當(dāng)時(shí)因赤手空拳打死金錢豹的英雄主義精神而紅遍全國(guó)，如今陳傳香在神農(nóng)架林區(qū)林業(yè)管理局工會(huì)工作?，F(xiàn)在，大家和這位打豹英雄照個(gè)像留做紀(jì)念吧。

云天飛渡--觀景橋 (觀景橋一紫竹河植被)

繼續(xù)往前走我們就來(lái)到被稱作云天飛渡的觀景橋，這座鋼橋懸空高、跨度大，是亞洲海拔高度最高的橋。站在觀景橋上，整個(gè)燕子埡一覽無(wú)余，紫竹河谷的森林植被盡收眼底。大家可以一起來(lái)看一看。

諸神聚會(huì)--會(huì)仙臺(tái) (傳說(shuō)一古柏)

通過觀景橋，我們就上了會(huì)仙臺(tái)。會(huì)仙臺(tái)相傳是炎帝神農(nóng)氏和太上老君以及其它神祗觀賞風(fēng)景和下棋、聊天的地方。會(huì)仙臺(tái)矗立于危崖石壁之上，簇?fù)碓诰G樹云霧之中，立身臺(tái)上，極目西北，群山列翠，塔坪村田連阡陌，農(nóng)舍儼然。放眼西南，懸崖陡峭，石峰林立，天門埡直通南天。臺(tái)邊古柏迎風(fēng)搖曳，婀娜多姿，臺(tái)下蒼松身披海藤(即海風(fēng)藤、云霧草)，瀟灑飄逸。每當(dāng)清晨傍晚，有云霧浮動(dòng)如海，若山雨欲來(lái)，金絲燕迎風(fēng)飛舞，期待風(fēng)雨來(lái)臨。雨過天晴，金絲燕穿云破霧，裁剪云霞，蔚為壯觀。

神龜探海--龜頭巖

沿步游道繼續(xù)往前走，不久我們就會(huì)來(lái)到龜頭巖。傳說(shuō)此山中有一只神龜，是鎮(zhèn)山之寶，可保塔坪一方百姓平安，一旦神龜離走，這一帶便有災(zāi)難降臨。有一天一位風(fēng)水先生察覺神龜有離山出走的跡象，就號(hào)召塔坪百姓捐資，修建六棱九級(jí)的寶塔一座，以便鎮(zhèn)住神龜。當(dāng)寶塔建到第八級(jí)時(shí)，神龜已從山中露頭。當(dāng)?shù)匕傩照撇枷?，焚香上供，頂禮膜拜，并要求修塔的工匠在一個(gè)晚上把第九級(jí)塔建起。第二天一早六棱九級(jí)塔全部竣工，再看神龜?shù)念^已經(jīng)變成了巖石，就這樣神龜永遠(yuǎn)地留在了山中，保佑著塔坪一方百姓的平安。據(jù)說(shuō)，塔坪除了神農(nóng)塔的遺址，還有許多塔的遺址，估計(jì)與這個(gè)傳說(shuō)有關(guān)。

森林之神--山神 (牛鼻子洞一神龕一山神)

我們現(xiàn)在來(lái)到的地方叫牛鼻子洞，因洞的石梁形似牛鼻，故名"牛鼻子洞"。

牛鼻子洞邊有一懸崖絕壁，絕壁上有一巖龕，供奉著山神。巖龕下鑿有石步，攀鐵鏈可上巖龕敬奉山神。

敬山神是神農(nóng)架的一種特有的民俗現(xiàn)象，表現(xiàn)了山民們對(duì)大山的敬畏。先前，神農(nóng)架多姿多態(tài)的山水，在當(dāng)?shù)厝搜劾?，其態(tài)度遠(yuǎn)不是欣賞的，而是夾雜著欲望和渴求;人們的感情也不是愉悅的，而是飽含著虔誠(chéng)和畏懼。由于人們對(duì)山水、樹木、動(dòng)物充滿著敬畏和恐怖感，所以認(rèn)為山林有神靈，山谷有妖魔，進(jìn)山狩獵都要禱告。傳說(shuō)山神在深山密林中變化無(wú)常，時(shí)而變?yōu)槊琅?，時(shí)而變作巨怪，時(shí)而又變作三尺小兒，胸佩紅兜肚，白胖赤足，活潑可愛，它可以做好事，又可以使壞。獵人、采藥人不僅進(jìn)山前都要禱告燒香，獲得成果后，還要來(lái)向山神致謝。

鳥的天堂--觀鳥區(qū) (白鸛一金雕一金雞一虹雉)

敬罷山神，繼續(xù)前行。我們就到了新辟的觀鳥區(qū)。在這里我們可以聆聽鳥的鳴囀，觀看他們漂亮的身姿。

神農(nóng)架現(xiàn)已查明有鳥類250多種，而且珍稀品種較多，僅屬于我國(guó)1、2級(jí)保護(hù)動(dòng)物的鳥類就有白鸛、金雕、灰腹角雉、綠尾虹雉等30多種。而且鳥類區(qū)系豐富，既有古北界鳥類，又有東洋界鳥類，還有廣布種鳥類;主要是留鳥、夏候鳥，也有少數(shù)冬候鳥和旅鳥。

神農(nóng)架鳥類中個(gè)體最大的是白鸛，最兇猛的鳥類是金雕。還有金雞美艷絕倫，它全身五彩斑斕，閃爍著金屬般光輝，民間傳說(shuō)刊的鳳凰，有可能就是金雞的化身。虹雉在神農(nóng)架被稱為"十樣錦"、"林中舞女"，它的羽毛像10種不同色彩的錦線組成，它在林間曼舞徜徉時(shí)，的確像仙女一樣婀娜多姿，像彩虹一樣燦爛奪目。

二十世紀(jì)七八十年代，由于亂砍濫伐森林和亂捕濫獵野生動(dòng)物，神農(nóng)架鳥類資源曾遭到很大破壞。近幾年來(lái)，神農(nóng)架林區(qū)黨委、政府加強(qiáng)了對(duì)野生動(dòng)物的保護(hù)，鳥類又重新獲得了繁衍生息的良好生態(tài)環(huán)境，許多飛走的鳥兒又飛回到神農(nóng)架，這里又成了鳥的天堂。

關(guān)于燕子心得體會(huì)課外和感想六

課前布置學(xué)生搜集有關(guān)燕子的資料，觀看有關(guān)描寫春天的文字和錄像等。教學(xué)中，首先創(chuàng)設(shè)情境，引入課文；之后，運(yùn)用朗讀加探究的方法學(xué)習(xí)課文內(nèi)容；最后，教師幫助學(xué)生總結(jié)全文，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的美好感情。

1．知識(shí)目標(biāo)

正確理解課文中的長(zhǎng)句子，并初步掌握讀懂長(zhǎng)句子的基本方法。能用“增添、”“偶爾”造句。

2．能力目標(biāo)

（1）學(xué)會(huì)本課生字；理解“俊俏、吹拂、舒展、光彩奪目、百花爭(zhēng)艷、波光粼粼”等詞語(yǔ)。

（2）能有感情地朗讀課文，會(huì)背誦課文。

3．情感目標(biāo)

通過對(duì)課文中優(yōu)美詞句的朗讀，感受燕子的美，春光的美，體會(huì)春天給人們帶來(lái)的愉快的心情和蓬勃向上的力量。

學(xué)習(xí)并掌握本課的生字新詞，理解“俊俏、聚攏、生機(jī)、掠、偶爾、蕩漾、光彩奪目”等詞語(yǔ)，積累優(yōu)美的句子。

理解課文內(nèi)容，感受春光的美好，了解燕子樣子、性情、飛行等方面的特點(diǎn)。

學(xué)習(xí)作者細(xì)致、有序的觀察。

有感情地朗讀課文。

圖文結(jié)合，以讀為主，引導(dǎo)想象，讓學(xué)習(xí)在讀中想象畫面，感受春光的美好以及勃勃生機(jī)。在品讀中，讓學(xué)生感受語(yǔ)言文字的優(yōu)美，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言的感知能力。

激發(fā)學(xué)生對(duì)春天大自然的贊美和熱愛之情，培養(yǎng)學(xué)生留心觀察周圍事物的習(xí)慣。

理解課文的內(nèi)容，想象課文所描繪的景象，感悟燕子的活潑可愛和春天生氣勃勃的景象。

初步體會(huì)比喻、擬人等表達(dá)方法在課文中的作用。

能有感情地朗讀課文，積累優(yōu)美詩(shī)句。

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。

教師引導(dǎo)學(xué)生：通過《春的消息》一課的學(xué)習(xí)，我們知道蝴蝶紛飛是春天一道亮麗的風(fēng)景線，你們還知道哪些動(dòng)物也是春天一道亮麗的風(fēng)景線嗎？（學(xué)生自由地說(shuō)說(shuō)）

播放《小燕子》的課件?？梢宰寣W(xué)生一起跟唱。

小同學(xué)們，春天到了，燕子又要從南方飛回來(lái)了。今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)《燕子》這一課，看看春天里的小燕子。

（鞏固舊知，遷移新知，通過談話激發(fā)學(xué)生讀文的興趣。在指導(dǎo)讀題中，初步體會(huì)燕子的形體以及飛行的特點(diǎn)）

二、初讀課文，感知整體。

1．自由讀，提醒學(xué)生注意讀準(zhǔn)字音，注意讀錯(cuò)的句子要重讀，直到讀通為止。

2．同桌互讀，每人一段，讓對(duì)方提醒字音。

3．集體一起朗讀課文。

（學(xué)生為主體，自讀課文，在整體感知課文內(nèi)容的過程中，掌握本課的生字新詞。在集體認(rèn)讀和交流中，鞏固生字，指導(dǎo)書寫）

三、播放《燕子》的課件。

讓學(xué)生結(jié)合課文和課件談?wù)剬?duì)小燕子的感受。

四、再讀課文。

1．提醒學(xué)生注意體會(huì)生字生詞的含義。

2．充滿感情地朗讀，將課文讀通順，讀連貫。

五、解決生字生詞。

要注意生字和讀音。

“俏”讀“qiào”，要和“悄”區(qū)別讀音和字形。

“拂”讀“fú”，不要錯(cuò)讀成“fó”。

生字方面，你要注意以下的字：

“燕”的上半部分是“廿”，不要錯(cuò)寫成“艸”；

“演”的里面有一橫，寫時(shí)不要丟掉；

“漾”的下面是“永”，不要錯(cuò)寫成“水”。

六、課堂小結(jié)

這節(jié)課，作者以優(yōu)美的文筆，流暢的表達(dá)，把我們?cè)俅螏нM(jìn)了光彩奪目的春天，真是讓人留戀往返。還有作者，對(duì)燕子樣子的描寫，只用了16個(gè)字，就把燕子的特點(diǎn)描寫得栩栩如生，令人嘆服。

七、布置作業(yè)

1．默寫生字。

2．熟讀課文，有感情的朗讀課文的第1、2自然段。

關(guān)于燕子心得體會(huì)課外和感想七

《燕子專列》這是一篇發(fā)生在人和動(dòng)物之間的感人故事，內(nèi)容對(duì)于三年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，不是太難理解，關(guān)鍵是如何引導(dǎo)學(xué)生從課文的重點(diǎn)語(yǔ)句中體會(huì)到人與動(dòng)物之間的美好的情意，增強(qiáng)孩子們保護(hù)環(huán)境、愛護(hù)鳥類的意識(shí)。在課堂設(shè)計(jì)中，我以愛作為主線來(lái)貫穿課文打動(dòng)學(xué)生。

整個(gè)教學(xué)過程中，我認(rèn)為比較突出的亮點(diǎn)表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

針對(duì)三年級(jí)教材特點(diǎn)，著重借助對(duì)“氣溫驟降”、“紛紛”、“冒著”、“頂著”“踏著”等重點(diǎn)詞語(yǔ)的理解組織教學(xué)。通過多種理解詞語(yǔ)方法的滲透，經(jīng)過多角度、多層次的語(yǔ)文訓(xùn)練，包孕著豐厚的情感、豐富的內(nèi)涵，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言訓(xùn)練立體化，真正體現(xiàn)了語(yǔ)文教學(xué)工具性與人文性的有機(jī)結(jié)合。

《新課標(biāo)》要求：“初步感受作品中生動(dòng)的形象和優(yōu)美的語(yǔ)言，關(guān)心作品中人物的命運(yùn)和喜怒哀樂，與他人交流自己的閱讀感受。”在學(xué)生理解政府號(hào)召居民拯救燕子時(shí)，讓學(xué)生當(dāng)電臺(tái)主持人、記者，動(dòng)之以情，曉之以理呼吁居民救助燕子；在感受小貝蒂一心救燕子時(shí)，讓學(xué)生看圖說(shuō)說(shuō)貝蒂的動(dòng)作、神情她好象在說(shuō)些什么？在送燕子的站臺(tái)上，讓學(xué)生想象，假如你就是車廂里的一只幸福的小燕子，你想對(duì)送行的人說(shuō)些什么？如果你是送行的居民，你又會(huì)對(duì)小燕子說(shuō)些什么？這些情境使學(xué)生更快的融入課文中，感受到人和動(dòng)物間的美好情意，充分理解了課文。這些動(dòng)情的語(yǔ)言把孩子們引入了課文中的世界，在那里，他們激動(dòng)著，感受著主人翁的感受。這樣就少了一些生硬的剖析，增加一些語(yǔ)文味。

營(yíng)造了一個(gè)“情感的課堂”、“感悟的課堂”、“對(duì)話的課堂”。摒棄了繁瑣的分析，將靜態(tài)的文字鏈接成動(dòng)人的情境，在反復(fù)品讀中豐富著語(yǔ)言的內(nèi)涵，豐富著人物的精神，豐富著學(xué)生的人生體驗(yàn)。引導(dǎo)學(xué)生于潛移默化中修身化性，于文字品味中弘揚(yáng)人文精神。

讓每一次讀都有目的性，每一次讀都有收獲，每一次讀都能使自己與文章的情感更貼近。這樣多種形式的讀，不僅培養(yǎng)了學(xué)生的朗讀能力，而且充分調(diào)動(dòng)起了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和學(xué)習(xí)的積極性。

課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)疏密有致、粗細(xì)結(jié)合。對(duì)整個(gè)教材的處理新穎、簡(jiǎn)潔、深刻。

這堂課的不足之處是，由于教學(xué)密度比較大，課堂前半部分上得比較快，引導(dǎo)學(xué)生感悟、朗讀不夠落實(shí)，我覺得上課是應(yīng)關(guān)注是學(xué)生學(xué)習(xí)的狀況，根據(jù)課堂上生成的情景，推動(dòng)教學(xué)的進(jìn)程。視學(xué)生的學(xué)情，一邊上課，一邊調(diào)控、創(chuàng)造、發(fā)展、適應(yīng)。對(duì)學(xué)生各方面了解得越充分，教學(xué)的主動(dòng)性就越大。在今后的教學(xué)中，我會(huì)認(rèn)真鉆研教材，整合課程資源，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣。

關(guān)于燕子心得體會(huì)課外和感想八

《燕子專列》是一篇發(fā)生在人和動(dòng)物之間的感人故事，內(nèi)容對(duì)于三年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，不難理解，關(guān)鍵是如何引導(dǎo)學(xué)生從課文的重點(diǎn)語(yǔ)句中體會(huì)到人與動(dòng)物之間的美好的情意，對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛護(hù)鳥類的環(huán)保教育。在教學(xué)設(shè)計(jì)中，我注重引導(dǎo)學(xué)生在具體的語(yǔ)言環(huán)境中感悟，在感悟的基礎(chǔ)上交流、升華。

一、聯(lián)系舊知導(dǎo)入，鋪設(shè)情感

俗話說(shuō)：“良好的開端是成功的一半”，在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我聯(lián)系歌曲《小燕子》和第1課《燕子》中的描寫燕子的片段，讓學(xué)生讀讀背背，讓他們通過這些優(yōu)美的句子感受到燕子的機(jī)靈可愛，再引出：就是一群這么可愛機(jī)靈的小燕子，卻在歐洲瑞士遇到了麻煩，到底怎么回事呢？答案就在——燕子專列。這樣為學(xué)習(xí)課文打下了情感鋪墊。

二、抓重點(diǎn)詞句，感悟險(xiǎn)境

在學(xué)習(xí)第2小節(jié)時(shí)，我結(jié)合語(yǔ)境，抓住重點(diǎn)詞句，感悟燕子的險(xiǎn)境。教學(xué)時(shí)我讓學(xué)生認(rèn)真讀讀課文第二自然段，邊讀邊劃出燕子遇到麻煩的句子，再反復(fù)讀讀劃出來(lái)的句子。

看誰(shuí)能讀出燕子當(dāng)時(shí)的處境，你從哪里讀出？（預(yù)設(shè)：處境非常危險(xiǎn)）

交流時(shí)重點(diǎn)抓?。骸皻鉁伢E降、風(fēng)雪不止、長(zhǎng)途跋涉、饑寒交迫、瀕臨死亡?！崩斫庋嘧雍?、饑餓、疲勞

（1）一路上，燕子要飛越大海、高山、沙漠，行程有五千多公里，每天基本上要飛一百多公里，路那么長(zhǎng)。你想，燕子飛得辛苦嗎？而且還要跋山涉水，肯定非常疲勞。我想，看到這一幕的時(shí)候，你再來(lái)讀這句話的時(shí)候，肯定對(duì)“長(zhǎng)途跋涉”更有感受了。誰(shuí)來(lái)讀？

（2）饑寒交迫又是怎樣情景呢？“氣溫驟降、風(fēng)雪不止”你看多么寒冷?。?/p>

為什么會(huì)饑餓？你知道嗎？燕子是吃昆蟲的，一個(gè)夏天就要吃掉25萬(wàn)只左右的昆蟲。一只小燕子一天就要吃80只左右的蝗蟲?，F(xiàn)在幾乎所有的昆蟲都被凍死了，燕子當(dāng)然非常饑餓了。誰(shuí)來(lái)讀讀這句？

（3）饑餓、寒冷、疲勞使小燕子瀕臨死亡，處境太危險(xiǎn)了。讀到這兒你的心情怎樣？

預(yù)設(shè)：非常沉重、著急、擔(dān)心，同情……

（4）帶著這樣的體驗(yàn)再讀一讀這段話。

就是這樣在具體的語(yǔ)言環(huán)境中學(xué)生感受到燕子的處境非常危險(xiǎn)，瀕臨死亡。

三、重視在語(yǔ)言環(huán)境中感悟，在感悟基礎(chǔ)上交流。

教學(xué)中，我積極引導(dǎo)學(xué)生與文本的對(duì)話，在學(xué)習(xí)語(yǔ)言的同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟課文內(nèi)容，感悟政府決策的可貴，感悟瑞士居民拯救燕子的高貴品質(zhì)，感悟貝蒂遇到的困難及她的內(nèi)心世界。

學(xué)習(xí)時(shí)抓住句子： “她的臉凍得通紅，手凍得僵硬，但她一點(diǎn)也不在乎?！?/p>

引導(dǎo)理解：她不在乎什么？（饑餓，寒冷、疲勞）。她只在乎小燕子。

再看圖，引導(dǎo)想象，對(duì)課文作思維上的補(bǔ)充，豐富課文內(nèi)容。小貝蒂在哪兒發(fā)現(xiàn)燕子？她怎么做的？怎么想？會(huì)說(shuō)什么？你能把她尋找燕子的過程說(shuō)下來(lái)嗎？自己練習(xí)講一講。 指名說(shuō)一說(shuō)。

在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生再次交流自己的感悟，使學(xué)習(xí)語(yǔ)言和情感體驗(yàn)與表達(dá)很好得地結(jié)合起來(lái)。

在本節(jié)課的教學(xué)中，我充分重視尊重學(xué)生閱讀中的獨(dú)特感受和體驗(yàn)。在平等的對(duì)話中學(xué)習(xí)。由于每個(gè)學(xué)生的生活經(jīng)歷不同，對(duì)閱讀的感受也各不一樣。在教學(xué)中，教師鼓勵(lì)學(xué)生有自己的個(gè)性體驗(yàn)，尊重學(xué)生閱讀中的不同感受和認(rèn)識(shí)，使學(xué)生的積極性得到很好的保護(hù)。

關(guān)于燕子心得體會(huì)課外和感想九

1、會(huì)認(rèn)11個(gè)生字，會(huì)寫14個(gè)生字。

2、有感情地朗讀課文，了解課文的主要內(nèi)容。

3、體會(huì)惡劣氣候、環(huán)境與人們奉獻(xiàn)愛心的關(guān)系，感受這樣寫的表達(dá)效果。

4、感受貫穿全文的愛心，增強(qiáng)保護(hù)環(huán)境、愛護(hù)鳥類的意識(shí)。

本文的教學(xué)重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生通過對(duì)課文的整體把握和重點(diǎn)詞句的理解，體會(huì)貫穿全文的愛心，增強(qiáng)保護(hù)環(huán)境、愛護(hù)鳥類的意識(shí)。教學(xué)難點(diǎn)是體會(huì)惡劣氣候、環(huán)境與人們奉獻(xiàn)愛心的關(guān)系，感受這樣寫的表達(dá)效果。

教師準(zhǔn)備多媒體課件等。

2課時(shí)

設(shè)計(jì)思路：以情為基點(diǎn)，以讀為主線，以悟?yàn)槭侄?，緊扣文本，由疑入境，讓學(xué)生充分接觸文本，在多次的情感朗讀中，入情入境，感受人們保護(hù)動(dòng)物的博大愛心，同時(shí)又不失時(shí)機(jī)地進(jìn)行了語(yǔ)言文字的訓(xùn)練，在文本的留白處，開啟學(xué)生思維，發(fā)揮想象，收到“一石二鳥”的效果。

第一課時(shí)

一、交流信息，激發(fā)興趣。

1、板書“燕子”，回顧舊知。

（1）引導(dǎo)學(xué)生背誦含“燕”的古詩(shī)句。

幾處早鶯爭(zhēng)暖樹，誰(shuí)家新燕啄春泥。

無(wú)可奈何花落去，似曾相識(shí)燕歸來(lái)。

舊時(shí)王謝堂前燕，飛入尋常百姓家。

（2）引導(dǎo)學(xué)生背誦《燕子》一課中描寫燕子的句子。

（3）你對(duì)燕子還有哪些了解？說(shuō)一說(shuō)。

2、板書“專列”，理解“專列”的意思。

3、齊讀課題，引導(dǎo)質(zhì)疑：看到課題你會(huì)產(chǎn)生哪些疑問？

二、初讀感知，讀文識(shí)字。

1、輕聲朗讀課文，把課文讀正確、讀流利；遇到不認(rèn)識(shí)的生字多讀幾次；用自己的方法學(xué)會(huì)生字、理解新詞；在文中畫出自己不懂的地方。

2、檢查識(shí)字識(shí)詞情況。課件出示生字詞，生開火車讀詞。重點(diǎn)指導(dǎo)“瀕、涉、廂、驟”字的讀音。認(rèn)讀詞語(yǔ)：

歐洲瑞士啟程特殊氣溫驟降跋涉致謝政府

瀕臨覆蓋車廂僵硬皚皚白雪舒適饑寒交迫

3、在小組內(nèi)進(jìn)行交流，說(shuō)一說(shuō)課文寫了一件什么事，并在書上寫下自己的第一感受。

三、指導(dǎo)書寫生字。

1、學(xué)生觀察，發(fā)現(xiàn)“歐、洲、瑞、舒、殊、驟、涉、踏、救”都是左右結(jié)構(gòu)的字，并且左窄右寬。“啟、疲、載”都屬于半包圍結(jié)構(gòu)。臨寫生字。

2、重點(diǎn)指導(dǎo)書寫“驟”和“涉”、“舒”。

驟：讓學(xué)生明白筆畫較多的字各部分要寫得緊湊些。

涉：引導(dǎo)學(xué)生通過觀察發(fā)現(xiàn)這個(gè)字書寫時(shí)不要多加一點(diǎn)。

舒：不要將“予”寫成“矛”。

3、工整地抄寫生字及詞語(yǔ)。

第二課時(shí)

一、研讀課文，領(lǐng)會(huì)寫法。

1、感悟燕子面臨的處境。

（1）光彩奪目的春天，成千上萬(wàn)只燕子從南方趕回，它們?cè)谌鹗烤硟?nèi)遇到了什么情況呢？請(qǐng)自由讀課文第二自然段并畫出相關(guān)的句子，認(rèn)真讀一讀，想一想。

（2）學(xué)生交流。

（3）抓住“氣溫驟降、長(zhǎng)途跋涉、饑寒交迫、瀕臨死亡”等詞語(yǔ)理解燕子的危險(xiǎn)處境。

多媒體課件出示句子：

這年春天，成千上萬(wàn)只燕子從南方飛回北方時(shí)，在瑞士境內(nèi)遇到了麻煩。當(dāng)?shù)貧鉁伢E降，風(fēng)雪不止，幾乎所有昆蟲都被凍死了。燕子經(jīng)過長(zhǎng)途跋涉，已經(jīng)非常疲勞，再加上找不到食物，饑寒交迫、瀕臨死亡。

說(shuō)說(shuō)“氣溫驟降、饑寒交迫、瀕臨死亡”的意思。

多媒體課件出示燕子遷徙情景。用自己的話描述燕子遷徙的情景，理解“長(zhǎng)途跋涉”，體會(huì)燕子正遭遇到極端危險(xiǎn)。

（4）雪地里的燕子會(huì)是怎樣的狀況呢？展開想象進(jìn)一步體會(huì)燕子的危險(xiǎn)處境。

2、感悟政府對(duì)燕子的關(guān)心保護(hù)。

（1）正當(dāng)這些燕子處于生死存亡的關(guān)鍵時(shí)刻，瑞士政府決定用火車把這些燕子送到溫暖的地方。為什么說(shuō)政府作出這個(gè)決定非常了不起？

（引導(dǎo)學(xué)生明白，一群遇難的燕子與一個(gè)國(guó)家的其他大事比較，實(shí)在是太微不足道了。但政府卻決定用專列送燕子回北方，真是了不起的舉動(dòng)。）

（2）為了保護(hù)燕子，政府通過電視、廣播等新聞媒體來(lái)告訴人們號(hào)召大家尋找燕子，課文中有個(gè)詞，叫什么？（呼吁）

（3）想象寫話。

政府通過電視、廣播等新聞媒體呼吁大家，會(huì)說(shuō)些什么才能喚起大家對(duì)燕子的關(guān)愛呢？請(qǐng)代表瑞士政府寫上幾句呼吁的話。

3、感悟普通居民對(duì)燕子的關(guān)愛之情。

（1）居民聽到政府的呼吁以后，表現(xiàn)怎樣？

課件出示句子：

這年春天，成千上萬(wàn)只燕子從南方飛回北方時(shí)，在瑞士境內(nèi)遇到了麻煩。當(dāng)?shù)貧鉁伢E降，風(fēng)雪不止，幾乎所有昆蟲都被凍死了。燕子經(jīng)過長(zhǎng)途跋涉，已經(jīng)非常疲勞，再加上找不到食物，饑寒交迫、瀕臨死亡。

聽到消息以后，居民們_____走出家門，冒著_______的春寒，頂著_______的大雪，踏著凍得堅(jiān)硬的山路，_______尋找凍僵的燕子。

按照課文內(nèi)容把句子補(bǔ)充完整。

“料峭”是什么意思？從所填寫的詞語(yǔ)中讀懂了什么？

（引導(dǎo)學(xué)生透過“紛紛”“滿天飛舞”“四處”等詞語(yǔ)，體會(huì)人們得知燕子的危險(xiǎn)情況后的焦急心情，體會(huì)人們不畏嚴(yán)寒，以極大的熱情投入到拯救燕子的行動(dòng)中，體會(huì)人們保護(hù)動(dòng)物、維護(hù)生態(tài)平衡的博大的愛心。）

（2）是的，在深山，在野外，在叢林里，在雪堆下，人們焦急地四處尋找著燕子。年邁的老奶奶，體弱的大叔，幼小的孩子，忍著寒冷，忍著饑餓，忍著疲勞，焦急地四處尋找著燕子。讓我們帶著敬意來(lái)齊讀句子。

4、感悟貝蒂對(duì)燕子的真情。

（1）在這些普通的居民中，有一個(gè)叫貝蒂的小姑娘，她是怎么做的？請(qǐng)觀看課文中的插圖說(shuō)一說(shuō)。

（2）對(duì)照插圖自由讀一讀課文的第四自然段。

（3）展開想象補(bǔ)充句子：

小貝蒂不在乎臉凍得通紅，只在乎；

小貝蒂不在乎手凍得僵硬，只在乎；

小貝蒂不在乎，只在乎。

（4）小結(jié)。

小貝蒂在乎燕子，普通居民在乎燕子，瑞士政府在乎燕子，讓我們真切地感悟到人類對(duì)鳥兒的博大愛心，對(duì)生命的尊重，人與動(dòng)物的和諧相處。

5、體會(huì)送別的感人場(chǎng)面。

（1）列車開動(dòng)了，在人們送別與祝福的目光中，車廂里的燕子對(duì)著人們卿卿喳喳地叫個(gè)不停，它們?cè)谡f(shuō)些什么呢？

（2）這一自然段與第一自然段有什么關(guān)系？

（3）齊讀首尾兩自然段的組合，揭示倒敘的寫法。多媒體課件出示：

有一年春天，在歐洲瑞士的一個(gè)車站，一列漂亮舒適的空調(diào)列車正準(zhǔn)備啟程，站臺(tái)上站滿了送行的人。他們要送的是一批特殊的客人──燕子。列車開動(dòng)了。載著燕子的列車，帶著人類的友情駛向遠(yuǎn)方。燕子在車廂里嘰嘰喳喳，仿佛在向人類致謝。

二、拓展延伸，升華情感。

1、聽歌曲《丹頂鶴的故事》，簡(jiǎn)要講述一個(gè)姑娘救助丹頂鶴的故事，然后誦讀歌詞。

2、總結(jié)：這樣的故事還有很多很多。你聽了后想說(shuō)點(diǎn)什么呢？

[超級(jí)鏈接]

精彩片斷

（教學(xué)課文第五自然段）

師：同學(xué)們，經(jīng)過第一節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道了瑞士政府呼吁全體人民紛紛出去拯救瀕臨死亡的燕子。在政府的號(hào)召下，居民們紛紛出去尋找。你們看，這就是當(dāng)時(shí)在救護(hù)燕子的現(xiàn)場(chǎng)記者拍到的一幅照片。你能快速地讀一讀課文，找到課文中的這幅文字照片嗎？

生：快速瀏覽課文。

師：誰(shuí)來(lái)把這幅文字照片念給大伙聽聽？

生：（讀）“一個(gè)叫貝蒂的小姑娘，聽到廣播后，和爸爸媽媽一起，在覆蓋著皚皚白雪的山間巖縫里，尋找凍僵的燕子。一天下來(lái)，她一個(gè)人就救護(hù)了十幾只燕子。她的臉凍得通紅，手凍得僵硬，但她一點(diǎn)也不在乎。”

師：你們都找到這段話了嗎？

生：（齊）找到了。

師：剛才聽了她的朗讀，你覺得她讀哪個(gè)詞時(shí)特別感動(dòng)？

生：我覺得她在讀“一點(diǎn)也不在乎”時(shí)，她讀得非常的重。

師：小貝蒂不在乎什么呀？

生：她不在乎自己的臉凍得通紅，手凍得僵硬。

師：臉凍得通紅，手凍得僵硬，說(shuō)明她非常的──（生齊）寒冷。但她在乎嗎？

生：不在乎。

師：她一點(diǎn)也不在乎。是啊，因?yàn)樗诤跽l(shuí)了？

生：（齊）小燕子。

師：太在乎燕子了。你們看看這幅圖，看看這幅照片，你覺得她是怎么在乎這些小生命的？看看她的動(dòng)作，看看她的神情，想想她仿佛在說(shuō)些什么？

生：我覺得這個(gè)小姑娘，她雙手捧起小燕子，她非常珍愛這些小生命。她一定在想：小燕子們，你們快活過來(lái)吧！春天，你們?yōu)檫@兒增添了生機(jī)；這會(huì)兒，你們?yōu)l臨死亡了。我們都來(lái)解救你們！

師：我覺得你一個(gè)動(dòng)作說(shuō)得特別好──“捧著”這些小燕子。

生：這個(gè)叫貝蒂的小姑娘，她雙手捧著燕子，呵著熱氣，好讓燕子立刻暖和起來(lái)。她好像在說(shuō)：小燕子，你可千萬(wàn)要活過來(lái)呀，我們一定會(huì)把你帶到溫暖的地方去的。

師：是啊，你們看，小貝蒂雙膝虔誠(chéng)地跪在雪地上，雙手捧著小燕子，嘴里還在向小燕子呵著──（生齊）暖氣。

師：她身體里的熱氣在呵出來(lái)，好像在為小燕子祈禱。從她一系列的動(dòng)作當(dāng)中，讓我們感覺到她是多么珍愛手里的這個(gè)小生命?。∽屛覀?cè)賮?lái)讀一讀剛才咱們找到的這段話，誰(shuí)來(lái)？

生：（讀）“一天下來(lái)，她一個(gè)人就救護(hù)了十幾只燕子。她的臉凍得通紅，手凍得僵硬，但她一點(diǎn)也不在乎?！?/p>

師：多勇敢的孩子呀！

生：（讀）“一天下來(lái)，她一個(gè)人就救護(hù)了十幾只燕子。她的臉凍得通紅，手凍得僵硬，但她一點(diǎn)也不在乎?！?/p>

師：是啊，多么富有愛心的孩子呀！

生：（讀）“一天下來(lái)，她一個(gè)人就救護(hù)了十幾只燕子。她的臉凍得通紅，手凍得僵硬，但她一點(diǎn)也不在乎?！?/p>

師：這十幾只燕子她該跑多少地方呀，大伙一起讀一讀。

生：（齊讀）“一天下來(lái)，她一個(gè)人就救護(hù)了十幾只燕子。她的臉凍得通紅，手凍得僵硬，但她一點(diǎn)也不在乎?！?/p>

充分感悟文本，在品詞析句中引導(dǎo)孩子去觸摸課文情感的脈搏，緊緊抓住”不在乎”這個(gè)獨(dú)特的語(yǔ)言點(diǎn)，在對(duì)語(yǔ)言文字的反復(fù)咀嚼中感受瑞士人民對(duì)燕子的關(guān)愛，對(duì)生命的尊重。通過多種方式的朗讀在課堂上營(yíng)造起一個(gè)濃濃的情感場(chǎng)，孩子沐浴其中，浸潤(rùn)其中，在情感世界里發(fā)現(xiàn)自己、提升自己、超越自己，從而達(dá)到文、意的真正融合。