金色手指心得體會(huì)和感想 金色的手指心得體會(huì)(九篇)

心中有不少心得體會(huì)時(shí)，不如來(lái)好好地做個(gè)總結(jié)，寫一篇心得體會(huì)，如此可以一直更新迭代自己的想法。那么心得體會(huì)該怎么寫？想必這讓大家都很苦惱吧。以下我給大家整理了一些優(yōu)質(zhì)的心得體會(huì)范文，希望對(duì)大家能夠有所幫助。

2022金色手指心得體會(huì)和感想一

田野里的稻谷成熟了，顆顆谷粒像金子一樣閃著金色的光芒，風(fēng)一來(lái)，整個(gè)田野成了金色的海洋。高粱挺立在大地上，就像一個(gè)個(gè)威武的戰(zhàn)士一樣守衛(wèi)著豐收的果實(shí)。

果園里的蘋果和香梨你擠我挨，爭(zhēng)著叫人們?nèi)フ兀↑S葉離開(kāi)了大樹(shù)媽媽的懷抱，打著旋兒慢慢地飄落下來(lái)，飄到了水中，小魚(yú)兒把它當(dāng)作太陽(yáng)傘，飄到樹(shù)下，小螞蟻把它當(dāng)作運(yùn)動(dòng)常

你再看那天邊，朵朵白云就像一群白花花的綿羊一樣。大雁排著整齊的隊(duì)伍，正準(zhǔn)備飛到南方過(guò)冬呢。

在這個(gè)時(shí)候，最快樂(lè)的要算小朋友們了，他們正忙著在草地上放風(fēng)箏呢。而農(nóng)民伯伯看著那一派豐收的景象，想到自己的辛苦沒(méi)有白費(fèi)，一定是最開(kāi)心的！

哇！秋天的景色可真美呀！

我喜歡陽(yáng)光，尤其是天朗氣清的秋天。暖暖的陽(yáng)光照在身上，使生活充滿了熱鬧與生氣，輕輕昂起頭便能看到秋天的景色。

秋雨洗刷過(guò)的天空向大海一樣淡藍(lán)淡藍(lán)，天上的白云像小舟一樣漂浮在大海上。

走在公園的小道上，就聞到了淡淡的桂花香味，這就是秋天的味道。河邊的柳樹(shù)已經(jīng)微微地變黃了，柳樹(shù)變老了一些。也已經(jīng)聽(tīng)不到知了，知，知，知的刺耳的叫聲。

秋天是成熟的季節(jié)，果實(shí)特別多，有梨，蘋果，葡萄。

有人在聞秋天的味道，有人在感受秋天的風(fēng)，有人在享受秋天的陽(yáng)光，有人在品嘗秋天的果實(shí)，有人在傾聽(tīng)秋天的聲音，有人在欣賞秋天的天空。

秋天的天氣格外晴朗，藍(lán)藍(lán)的天上飄著朵朵白云。樹(shù)木的葉子五顏六色，楊樹(shù)、柳樹(shù)的葉子變黃了，風(fēng)一吹，像蝴蝶一樣翩翩起舞；松樹(shù)的葉子還是那么的綠；楓樹(shù)的葉子變成了紅色，遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，像一團(tuán)團(tuán)燃燒的火焰。

秋天是豐收的季節(jié)。田野里，沉甸甸的稻穗兒壓彎了莖稈的腰，一陣風(fēng)吹來(lái)，蕩起金黃色的稻浪；高粱頂著火紅火紅的穗兒，排著隊(duì)站在地里，好像在向人們熱情的招手。果園里，蘋果熟了，紅彤彤的大蘋果三個(gè)五個(gè)擠在一起，把樹(shù)枝壓得低垂著；葡萄架下掛滿了成串的葡萄，有淡紅的、紫紅的、奶白的，在陽(yáng)光照射下閃著光亮。

?。∏锾煺婷腊?！我喜歡美麗的秋天！

2022金色手指心得體會(huì)和感想二

㈠教學(xué)內(nèi)容

《金色的草地》是鄂教版一年級(jí)下冊(cè)第六單元的一篇課文，講述了一位小男孩子無(wú)意中發(fā)現(xiàn)草地會(huì)變顏色，然后開(kāi)始觀察，發(fā)現(xiàn)草地變色的原因，并從此和蒲公英成了好朋友的故事。本文語(yǔ)言優(yōu)美，再現(xiàn)的景色奇特美麗，是激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然，體驗(yàn)“美”的好教材。

㈡學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、 學(xué)會(huì)8個(gè)生字，會(huì)認(rèn)7個(gè)生字，認(rèn)識(shí)1個(gè)偏旁“又”。

2、 正確流利地朗讀課文，選擇喜歡的部分背誦。

3、 讀懂課文內(nèi)容，培養(yǎng)觀察自然，了解自然的意識(shí)。

㈢教學(xué)重點(diǎn)

文章語(yǔ)言美，景色美，文中小男孩“發(fā)現(xiàn)”的行為也美。因此，我確定本課的重點(diǎn)為：讓學(xué)生通過(guò)朗讀，在讀中感受自然景觀的美，體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)自然奧秘的樂(lè)趣，激發(fā)學(xué)生觀察自然，了解自然的意識(shí)。

㈣教學(xué)難點(diǎn)

小男孩通過(guò)仔細(xì)觀察發(fā)現(xiàn)了草地變色的奧妙，但對(duì)于一年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，特別是未見(jiàn)過(guò)蒲公英開(kāi)放，合攏的學(xué)生來(lái)說(shuō)不易理解，也難體會(huì)到發(fā)現(xiàn)的樂(lè)趣。因此我確定本課的教學(xué)難點(diǎn)為：通過(guò)讀課文，與文中小男孩一起去發(fā)現(xiàn)草地顏色變化的原因。

1、美讀感悟法

文章語(yǔ)言優(yōu)美，讀起來(lái)瑯瑯上口，因此，“美讀”是本課最重要，也是最主要的方法。“閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生的實(shí)踐?！睂?duì)于一年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，更不必過(guò)多的講解分析，最主要讓學(xué)生多讀，同時(shí)教師要巧妙地借助課件，借助對(duì)學(xué)生讀書(shū)的評(píng)價(jià)，幫助學(xué)生在讀中去感受，領(lǐng)悟，使學(xué)生感受到語(yǔ)言文字中所描繪的鮮明形象，引起學(xué)生對(duì)課文中描述的事物與情景的關(guān)注，入境入情，促進(jìn)學(xué)生自悟自得，受到美的熏陶，激起觀察自然的興趣。

2、多媒體情景法

因?yàn)橐荒昙?jí)學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)少，但好奇心強(qiáng)，容易激發(fā)興趣，因此，我運(yùn)用電教手段，創(chuàng)設(shè)多種情景，展示課文相關(guān)圖片，使學(xué)生在完全置身于課文所描繪的情景的同時(shí)，輕松、愉快、積極、主動(dòng)的學(xué)習(xí)。同時(shí)，形象直觀的課件展示，有助于學(xué)生讀懂課文，感悟到語(yǔ)言文字帶來(lái)的美，體驗(yàn)到發(fā)現(xiàn)的樂(lè)趣，也有助于突出教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)。

3、質(zhì)疑問(wèn)難法

古人云：“學(xué)起于思，思源于疑?！闭n堂教學(xué)中，運(yùn)用恰當(dāng)?shù)氖侄?，引?dǎo)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難，能激發(fā)濃厚的思考興趣和創(chuàng)新思維。

語(yǔ)文學(xué)習(xí)教無(wú)定法，重在得法，貴在用法，施教之功，貴在導(dǎo)學(xué)，因此，語(yǔ)文學(xué)習(xí)不僅要幫助學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握知識(shí)，更重要的是讓學(xué)生學(xué)會(huì)求知，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)方法，變“我學(xué)會(huì)”為“我會(huì)學(xué)”。結(jié)合本課語(yǔ)言優(yōu)美，情境奇特的特點(diǎn)，我引導(dǎo)學(xué)生用“自讀自悟、美讀交流、入景體驗(yàn)，升華情感”等學(xué)習(xí)方法來(lái)理解課文內(nèi)容，感悟文章意境之美，體驗(yàn)探究自然之樂(lè)。

這里我主要說(shuō)說(shuō)第二課時(shí)的教學(xué)程序，分四大步驟：一是創(chuàng)境質(zhì)疑，激探究之情；二是自由朗讀，尋草地之美；三是指導(dǎo)朗讀，品草地之美；四是拓展延伸，談自然之奇。

㈠、創(chuàng)境質(zhì)疑，激探究之情

教師激情導(dǎo)課：孩子們，喜歡比賽嗎？今天我們來(lái)一次“看圖猜物說(shuō)話”的比賽，好嗎？然后隨之在電腦上勾畫出一棵小草，并說(shuō)：看到小草，你能說(shuō)一說(shuō)與小草有關(guān)的話嗎？這樣以“看圖猜物說(shuō)話”這一比賽巧妙地導(dǎo)入新課，一方面注重學(xué)生“說(shuō)話”訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生口頭表達(dá)能力，體現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)科“工具性”的特點(diǎn)；另一方面，學(xué)生所敘述的內(nèi)容都融入了學(xué)生獨(dú)特的體驗(yàn)與感受，體現(xiàn)語(yǔ)言學(xué)科的人文性。當(dāng)有學(xué)生說(shuō)到“金色的草地”時(shí)，教師用自己肢體語(yǔ)言表現(xiàn)：皺著眉頭，顯出很吃驚的樣子，以此激起學(xué)生質(zhì)疑，學(xué)生自然會(huì)產(chǎn)生疑問(wèn)：草地應(yīng)該是綠色的，怎么會(huì)是“金色的”呢？這樣激起學(xué)生學(xué)習(xí)之興趣，激起學(xué)生探究之欲望。

㈡、自由朗讀，尋草地之美

閱讀教學(xué)中，存在著多種對(duì)話。但對(duì)話的基礎(chǔ)應(yīng)是學(xué)生潛心融入文本。因此，在學(xué)生產(chǎn)生了讀書(shū)興趣、探究欲望后，讓學(xué)生自讀全文，并畫出自己喜歡的詞、句、段，美美地多讀幾遍，教師巡回傾聽(tīng)。這樣學(xué)生有充分讀書(shū)的時(shí)間與空間，同時(shí)，通過(guò)讀、找、畫等方式去尋找文中的優(yōu)美語(yǔ)句，體驗(yàn)了自主學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，為“美讀”打下基礎(chǔ)。

㈢、指導(dǎo)朗讀，品草地之美

如何指導(dǎo)學(xué)生感悟語(yǔ)言文字的美，教師不必細(xì)細(xì)講解、分析，尤其是對(duì)低年級(jí)學(xué)生，更應(yīng)重視“讀”。因此，教學(xué)中教師以讀代講，以評(píng)代導(dǎo)。

1、讀第一自然段，賞顏色之美

①指名讀第一自然段，說(shuō)說(shuō)小男孩發(fā)現(xiàn)了什么？

②指導(dǎo)朗讀第一句，讓學(xué)生自由讀，教師適時(shí)評(píng)價(jià)，在評(píng)價(jià)中讓學(xué)生明白草地變成金色的原因，進(jìn)而讀出草地之美。

③出示金色的草地圖，教師說(shuō)道：“看，這片金色的草地就在眼前，看著圖，你想說(shuō)些什么？”引導(dǎo)學(xué)生設(shè)身處地說(shuō)出自己面對(duì)這塊金色的草地想說(shuō)的話，自然與文本情感產(chǎn)生共鳴，因而對(duì)草地的喜愛(ài)與贊美之情也就水到渠成了，自然就能讀好“金色的草地太美了”這句話。

2、聽(tīng)第二自然段，悟變化之奇。

①教師描述：蒲公英開(kāi)放時(shí)，草地一片金黃，這景色真令人陶醉。孩子們，這塊草地還有更神奇之處呢。聽(tīng)聽(tīng)，小男孩向我們講述啦！

②教師利用課件邊出示草地變化圖，邊播放第二自然段的朗讀，讓學(xué)生在聽(tīng)中發(fā)現(xiàn)草地的神奇之處。

③在聽(tīng)后鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)出對(duì)課文的感知，知道小男孩發(fā)現(xiàn)草地一天之中在不斷變色，讓學(xué)生產(chǎn)生探究之欲望。

3、讀第三自然段，探變化之因

①教師激情：可愛(ài)的小男孩發(fā)現(xiàn)草地在變魔術(shù)，他多想快點(diǎn)找到答案。于是，他迫不及待地來(lái)到草地上，找到一朵蒲公英仔細(xì)觀察起來(lái)，請(qǐng)大家自由讀這一段，看看小男孩又有什么新的發(fā)現(xiàn)？學(xué)生讀后很快就能找出小男孩的發(fā)現(xiàn)。

②指導(dǎo)朗讀重點(diǎn)句：“蒲公英的花瓣就像我們的手掌一樣，可以張開(kāi)、合攏。張開(kāi)時(shí)，它是黃顏色，要是攥成‘拳頭’，黃色就被包住了，成了綠色。”這一段是課文的重點(diǎn)，這一句更是難點(diǎn)，如何讓學(xué)生讀中明理，讀中悟情，讀中享受？我充分發(fā)揮學(xué)生的個(gè)性，讓學(xué)生采用多種形式的讀。如，可以配合表情讀，因?yàn)閷W(xué)生明白了草地變色的原因后，心情一定很高興，可以笑瞇瞇地讀；配動(dòng)作讀，邊讀邊用動(dòng)作演示，這樣學(xué)生很快明白“張開(kāi)”、“攥”的意思。可以配道具讀，也可以配課件展示的圖片讀，調(diào)動(dòng)多種感官，運(yùn)用多種讀

為您提供優(yōu)質(zhì)資源！

為您提供優(yōu)質(zhì)資源！ 的形式，讓學(xué)生能在讀中悟出草地變色的原因。一方面讓學(xué)生感受到草地變色的奧妙，難點(diǎn)也迎刃而解，另一方面多種形式地讀，展示了學(xué)生個(gè)性化的體驗(yàn)和表達(dá)方式，從而使閱讀成為賞心悅目的享受，使課堂成為學(xué)生個(gè)性張揚(yáng)的舞臺(tái)。

③對(duì)比欣賞讀

為了進(jìn)一步讓學(xué)生明白草地變色的原因，我用動(dòng)畫展示蒲公英開(kāi)放的情景，并讓學(xué)生美讀“清晨，太陽(yáng)升起來(lái)，我看到了蒲公英慢慢地張開(kāi)了自己的‘手掌’，草地也就變成了金色?！边@一句再用課件出示金色草地和綠色草地的對(duì)比圖，同時(shí)，讓學(xué)生做填空練習(xí)：傍晚，太陽(yáng)（ ）下山了，蒲公英慢慢地（ ）了自己的（ ），草地又變成（ ）色了。這樣在欣賞對(duì)比讀的過(guò)程中，學(xué)生更能明白草地神奇的奧妙，從而感受發(fā)現(xiàn)的樂(lè)趣。

㈣、拓展延伸，談自然之奇

1、美讀課文后讓學(xué)生談自己讀后的收獲：孩子們，今天我們到一塊神奇的金色草地上玩了玩，你們有些什么收獲呢？學(xué)生會(huì)說(shuō)我們欣賞了草地的美，我們知道草地為什么是金色的，我們還知道蒲公英會(huì)隨著太陽(yáng)升起而開(kāi)放，隨著太陽(yáng)落下去而合攏。

2、在學(xué)生興致盎然時(shí)，進(jìn)行拓展延伸。教師進(jìn)一步激情：是啊，蒲公英這種植物真神奇，其實(shí)在大自然中這樣神奇的植物可多呀！仔細(xì)回憶一下，生活中，你發(fā)現(xiàn)了哪些神奇的植物？

3、課件出示向日葵等植物，喚起學(xué)生的回憶。引發(fā)學(xué)生談向日葵、夜來(lái)香、太陽(yáng)花、含羞草等植物的神奇之處。

4、最后教師總結(jié)：孩子們，你們知道得這么多!是啊，大自然中還有許多神奇的植物、奇特的現(xiàn)象等著你們?nèi)グl(fā)現(xiàn)!去探索!老師相信你們一定會(huì)像文中的小男孩一樣，不僅發(fā)現(xiàn)它們的神奇之處，還能找到其中的奧妙！這樣更能引發(fā)學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，在實(shí)踐中探索。

2022金色手指心得體會(huì)和感想三

【教學(xué)設(shè)計(jì)、理念】

課程改革的核心任務(wù)是學(xué)習(xí)方式的改變。改變?cè)械膯我?，被?dòng)的學(xué)習(xí)方式，建立和形成旨在充分調(diào)動(dòng)、發(fā)揮學(xué)生主體性的多樣化的學(xué)習(xí)方式，學(xué)生主動(dòng)地、富有個(gè)性地學(xué)習(xí)。在閱讀課文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣、意識(shí)、態(tài)度、品質(zhì)等學(xué)習(xí)心理因素和心靈力量。對(duì)促進(jìn)學(xué)生發(fā)展具有重大意義。

【教學(xué)目標(biāo)】

１、知識(shí)目標(biāo)：

自學(xué)生字詞，讀懂課文。訓(xùn)練朗讀水平，快速默讀能力。

２、能力目標(biāo)：

學(xué)習(xí)提高分角色朗讀水平；學(xué)習(xí)層層深入，逐步深化、篇末點(diǎn)題的方法；培養(yǎng)與人合作學(xué)習(xí)習(xí)慣。

３、情感目標(biāo)：

了解紅軍過(guò)草地艱苦，珍惜今天的幸福生活，學(xué)習(xí)紅軍戰(zhàn)士、忠于革命，舍已為人的精神。

【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】學(xué)習(xí)掌握通過(guò)人物的外貌、神態(tài)和動(dòng)作表現(xiàn)人物內(nèi)心和精神的寫作方法。

【教學(xué)準(zhǔn)備】閱讀有關(guān)長(zhǎng)征的課外書(shū)籍，看有關(guān)影片。

【教學(xué)過(guò)程】

一、指示課題

１、板書(shū)課題：

問(wèn)：從題目來(lái)看，本文主要是寫什么？

２、為什么把“魚(yú)鉤”稱做是“金色的”？

（提示學(xué)生閱讀時(shí)注意文章以“魚(yú)鉤”為線索，寫下了一個(gè)什么故事？并弄清“金色”的象征意義）。

二、自學(xué)生字詞

１、借助拼音認(rèn)讀生字詞。

２、結(jié)合課文理解下列詞語(yǔ)的意思。

３、比較多音字：

和（huó）面 作（zuó）料 硬咽（yàn）

和（hé）平 振作（zuò）精 咽（yān）喉

三、初讀課文

１、鞏固生字難詞。

２、了解故事梗概：

思考：故事發(fā)生在什么時(shí)候？什么地方？是件什么事？課文提到哪些人物？著重寫了誰(shuí)？

３、找出描寫老班長(zhǎng)的外表和表現(xiàn)他的內(nèi)心的句子。并作上記號(hào)。

四、指導(dǎo)閱讀

１、劃分段落。

２、逐段閱讀，討論：

根據(jù)課后提示，抓住重點(diǎn)。指導(dǎo)閱讀、互幫互學(xué)了解人物的外表和內(nèi)心。

３、質(zhì)疑 討論題：

⑴ 從課文描寫的老班長(zhǎng)的外貌來(lái)看，你覺(jué)得他是怎樣一個(gè)人？

⑵ 什么時(shí)候“饑餓威脅我們”？老班長(zhǎng)為什么整夜整夜地合不攏眼？

⑶ 老班長(zhǎng)為什么不吃鮮魚(yú)湯？當(dāng)小梁發(fā)現(xiàn)后，老班長(zhǎng)又為什么不許他告訴別人？

⑷ 小梁他們發(fā)現(xiàn)老班長(zhǎng)昏倒在水塘邊時(shí)是怎樣搶救的？老班長(zhǎng)為什么還是堅(jiān)持不喝魚(yú)湯？

⑸ 課文結(jié)尾為什么說(shuō)“在這個(gè)長(zhǎng)滿了紅銹的魚(yú)鉤上閃爍著燦爛的金色的光芒？”

五、總結(jié)談話

１、默讀課文，思考這篇文章主要寫了什么事？反映了什么？

２、品味描寫老班長(zhǎng)神態(tài)、語(yǔ)言、行動(dòng)的句子，結(jié)合作者是如何通過(guò)人物的外表來(lái)揭示人物內(nèi)心的。

【教學(xué)反思】

這是一篇閱讀課文。教學(xué)時(shí)要指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用前一課學(xué)到的讀寫方法，沿著作者的思路認(rèn)真閱讀，仔細(xì)閱讀不但要看到老班長(zhǎng)的外貌，動(dòng)作和神態(tài)，聽(tīng)到老班長(zhǎng)和我的對(duì)話，還要能感覺(jué)到老班長(zhǎng)的“我”的內(nèi)心活動(dòng)，從而深入理解課文，提高閱讀能力。

2022金色手指心得體會(huì)和感想四

蒙陰縣城東15公里有聞名全國(guó)的云蒙湖，它占地4200公項(xiàng)，蓄水7.82億立方米，壩高29.8米，壩長(zhǎng)1665米，流域面積160公頃，灌溉面積10.7萬(wàn)公頃，每年平均向下游供水3.79億立方米，為山東省第二大人工湖，我國(guó)北方大型人工湖之一。它銜千山之秀，匯萬(wàn)壑之流，像一顆巨大的明珠鑲嵌在層山峻嶺之中。這里湖光山色，碧波萬(wàn)頃，魚(yú)躍歌蕩。

昔日，此地曾是良田沃野，官莊、鐵城一帶，是縣內(nèi)有名的“畫甕糧倉(cāng)”。田園阡陌縱橫，茶坊酒肆相連，炊煙裊裊，汶水湯湯。為使下游興利除患，以便防洪、灌溉、發(fā)電，1959年11月冬開(kāi)工興建岸堤水庫(kù)，為了建此人工湖，蒙陰人民奉獻(xiàn)了6.3方畝肥田沃土，78個(gè)行政村的45172戶農(nóng)民告別了家園，搬遷到人工湖周圍的荒山上居住。當(dāng)時(shí)調(diào)集民工50000人，扎寨數(shù)里，紅旗遍地，人流如潮，鐵臂銀鋤，地動(dòng)山搖。時(shí)值隆冬，朔風(fēng)凜冽，涉水履冰，晝夜苦戰(zhàn)，發(fā)蛟骨于潭底，截潛流于巖穴，終于在1960年4月汛期來(lái)臨之前建成蓄水。它的建成。對(duì)東汶河、沂河下游的沂南、臨沂、郯城、蒼山、臨沭直至蘇北一些縣、市的河道削減洪峰、解決內(nèi)澇、發(fā)展灌溉、促進(jìn)工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的發(fā)展等方面都發(fā)揮了重大作用。

岸堤水庫(kù)建成后，曾在湖中放養(yǎng)了多期魚(yú)苗，魚(yú)大蝦肥，民以得利。后長(zhǎng)期疏于管理，只捕不養(yǎng)，甚至出現(xiàn)了驚奪性經(jīng)營(yíng)、炸魚(yú)、藥魚(yú)等現(xiàn)象。1993年0蒙陰縣委、縣政府果斷決策，集中統(tǒng)管，綜合開(kāi)發(fā)，集養(yǎng)殖、旅游、綠化、防洪、發(fā)電、航運(yùn)、灌溉于一體，岸堤水庫(kù)遂一改舊觀，煥發(fā)出迷人的風(fēng)姿。

如今的云蒙湖，春和景明，有靜影沉壁之嬌;風(fēng)雷激蕩，有驚濤折岸之奇。朝曦暮霞，清風(fēng)明月，波光粼粼;雨落雪飛，霧藹云翳，天水一色。如果你乘坐游艇緩緩駛向湖心，就會(huì)發(fā)現(xiàn)，近山巒倒景清晰，自己仿佛既在水上，又像是在空中。細(xì)看艇旁水中，成群的紅鯉魚(yú)悠悠尾隨追逐而過(guò)，情趣怡然。微風(fēng)徐來(lái)，潮氣撲面，令人心曠神怡。

游云蒙湖，除坐游艇駕扁舟在湖中穿行外，也可在游泳場(chǎng)內(nèi)爭(zhēng)先后，或在水上靶場(chǎng)賽槍法。水上跳傘，傘塔巍巍;湖邊垂釣，釣臺(tái)悠悠。湖邊度假村，依勢(shì)而設(shè);岸上亭館，曲徑回廊。湖內(nèi)可養(yǎng)魚(yú)的2700公頃水面已經(jīng)全部開(kāi)發(fā)，青草鰱鯉鯽、太湖銀魚(yú)等都已在此安家。沿湖群眾還發(fā)了網(wǎng)箱養(yǎng)魚(yú)、珍珠蚌養(yǎng)殖以及養(yǎng)鴨、養(yǎng)鵝等項(xiàng)目，每年都帶來(lái)可觀的經(jīng)濟(jì)效益。

傍晚，霞光漫天，群鳥(niǎo)翻飛，云蒙湖上別有一番情趣。站在大壩上的游人，都會(huì)不約而同地向日落方向望去。但見(jiàn)海潮的湖面上，隨著蕩漾的漣漪，金色波紋閃閃爍爍，慢慢向岸邊涌來(lái)，斑斕多采，燦爛無(wú)比。

三九嚴(yán)寒時(shí)節(jié)，冰封云蒙湖面，形成了天然的滑冰場(chǎng)。雖不見(jiàn)“孤舟蓑笠翁”的蹤跡，但冰面上絡(luò)繹不絕的往來(lái)行人和游客，邊聽(tīng)腳下冰層斷裂聲邊從容行進(jìn)的情景，也著實(shí)增添了不同尋常的情趣。

每當(dāng)巨堤開(kāi)閘，猶如龍門大開(kāi)，湖水奔騰咆哮，似敲響了萬(wàn)面鑼鼓，聲震數(shù)里，十分壯觀。深秋則潮落，收濤斂影，再現(xiàn)平和綽約的柔姿。

1994年4月15日，0蒙陰縣委書(shū)記劉宗元為紀(jì)念開(kāi)發(fā)云蒙湖一周年持寫七律詩(shī)一首祝賀，詩(shī)云：“巍巍大壩鎖梓汶，碧波浩淼云蒙水。昔日硝煙今已去，健兒三十顯神威。游艇穿梭踏細(xì)浪，鶴翔魚(yú)躍相伴隨。待到珠明魚(yú)肥日，千帆競(jìng)發(fā)滿載歸?！?/p>

2022金色手指心得體會(huì)和感想五

國(guó)慶節(jié)到了，我和爸爸媽媽回老家看爺爺奶奶。一路上我非常興奮，因?yàn)槲业睦霞以谵r(nóng)村，每次回農(nóng)村都能看到很多美麗的風(fēng)景，那里還有很多小動(dòng)物呢。

啊，到了，我跳下車，跑向房前的田地。這時(shí)正是金秋時(shí)節(jié)，稻谷仿佛換上了金黃的衣裳。放眼望去，田地變成了一片金色的原野。我心想：金秋時(shí)節(jié)的田地真美，可比城市里的廣場(chǎng)美多了。

中午，我看見(jiàn)一只母雞帶著一群小雞在空地上覓食。母雞胖胖的，走起路來(lái)總要撅著屁股，看起來(lái)很不雅。一只只穿著鵝黃色毛衣的小雞們蹦蹦跳跳地跟在媽媽身后。

瞧，雞媽媽找到食物了，這時(shí)，小雞們一擁而上，去搶奪媽媽找到的食物。小雞們搶奪食物的情景非常好玩，我不由地笑了。

這時(shí)，奶奶叫我和她一起去山上采點(diǎn)兒果子。我點(diǎn)點(diǎn)頭，接過(guò)奶奶給我的籃子。我爬上山看，不愧是金秋時(shí)節(jié)啊，滿山遍野的果樹(shù)都結(jié)出了許多的果子，那里有柿子樹(shù)、蘋果樹(shù)……我看著一棵棵碩果累累的果樹(shù)心想：在城市可見(jiàn)不到這種結(jié)滿果實(shí)的樹(shù)。

吃完晚飯，我跑到空地上去看小雞們，可是，這時(shí)雞媽媽巳經(jīng)帶著小雞們回雞舍了。我感到有點(diǎn)失落，可我轉(zhuǎn)頭一看，一只兔子從洞穴里跳了出來(lái)。那是一只黑白相間的花兔子，它走路一跳一跳的，非常可愛(ài)。我走過(guò)去摸了摸它，它的毛軟軟的，把手放在上面非常舒服。

日子過(guò)得真快，假期過(guò)去了，我要回深圳上學(xué)了。我戀戀不舍地看著那片金黃的田地，和那些小雞。我爬上車，又回頭望了一眼這個(gè)讓人流連忘返的地方。

2022金色手指心得體會(huì)和感想六

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、訓(xùn)練運(yùn)用圈劃的讀書(shū)方法，理解在人物刻劃中關(guān)鍵詞語(yǔ)的作用，體會(huì)從多種角度刻劃人物的寫作方法。

2、學(xué)習(xí)老班長(zhǎng)舍己為人的品質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)友愛(ài)的精神。

二、重點(diǎn)和難點(diǎn)：

正確圈劃、理解中心是重點(diǎn)。理解小病號(hào)的描寫與中心的關(guān)系是難點(diǎn)。

三、教時(shí)：

一教時(shí)[第二教時(shí)]

四、教學(xué)過(guò)程：

[一]回顧第一教時(shí)，總結(jié)：課文《金色的魚(yú)鉤》主要出現(xiàn)了兩個(gè)人物：老班長(zhǎng)、我。思考：課文中的人物描寫與課文中心有什么關(guān)系？

[二]分段閱讀，分析人物：

1、默讀課文第一大段，完成下列步驟

（1）這段文字從哪些內(nèi)容作了圈劃？

在對(duì)學(xué)生個(gè)別提問(wèn)的基礎(chǔ)上，老師歸納：

課文對(duì)老班長(zhǎng)的外貌、心情、動(dòng)作、神態(tài)作了圈劃。

（2）就圈劃內(nèi)容提問(wèn)，并體會(huì)其作用。

朗讀描寫老班長(zhǎng)外貌的句子，提問(wèn)：人物外貌的描寫對(duì)表達(dá)課文中心有什么作用？

體會(huì)描寫老班長(zhǎng)心情的句子，提問(wèn)：人物心情的描寫與課文中心有什么聯(lián)系？

圈劃出描寫老班長(zhǎng)動(dòng)作的詞語(yǔ)，提問(wèn)：圈劃詞語(yǔ)從哪些角度揭示了老班長(zhǎng)的品質(zhì)？

在個(gè)別回答或小組討論的基礎(chǔ)上，老師小結(jié)：

對(duì)老班長(zhǎng)的外貌、心情、動(dòng)作等描寫，突出了老班長(zhǎng)的有極強(qiáng)的責(zé)任心、舍己為人的精神。圈劃詞語(yǔ)也從不同角度揭示了老班長(zhǎng)的這一品質(zhì)。

2．默讀課文第二大段，注意從多種角度刻劃人物的寫法，對(duì)表達(dá)文章中心的`作用。

（1）圈劃出表現(xiàn)小病號(hào)“我”的心情的詞語(yǔ)。

（2）就這些詞語(yǔ)從不同角度提問(wèn)。

（3）分析其表達(dá)的作用。

（4）小結(jié)：課文對(duì)小病號(hào)的描寫，特別是寫出了“我”在知道事情真相前后的心情變化，突出了“我”的感激之情。

圈劃詞語(yǔ)突出了老班長(zhǎng)品質(zhì)的感人，寫小病號(hào)是為了從側(cè)面烘托出老班長(zhǎng)的舍己為人的崇高品質(zhì)和對(duì)革命事業(yè)無(wú)比忠誠(chéng)的高尚品質(zhì)。

3．默讀課文第三段，找出描寫老班長(zhǎng)竭盡全力全力不讓病號(hào)挨餓的神情、語(yǔ)言的句子，體會(huì)其作用。

（1）圈劃描寫老班長(zhǎng)神情、語(yǔ)言的句子。

（2）提問(wèn)：這些詞語(yǔ)對(duì)塑造人物形象有何意義？與課文中心有什么關(guān)系？

（3）小結(jié)：這些對(duì)老班長(zhǎng)神情、語(yǔ)言的描寫，將老班長(zhǎng)的形象刻劃得淋漓盡致，充分表達(dá)出他忠于革命忠于黨舍己為人的崇高的品質(zhì)。

4．朗讀課文最后一段，思考：

“這枚長(zhǎng)滿了紅銹的魚(yú)鉤”與“閃爍著燦爛的金色光芒”是否矛盾？為什么？與課題有什么關(guān)系？（可分組進(jìn)行討論）

5．總結(jié)：不矛盾。因?yàn)椤伴L(zhǎng)滿了紅銹的魚(yú)鉤”記錄了老班長(zhǎng)舍己為人最終獻(xiàn)出生命的光輝事跡，這枚魚(yú)鉤雖普通卻閃爍出老班長(zhǎng)崇高品質(zhì)的燦爛光芒，因此它“閃爍著燦爛的金色光芒”。課文以“金色的魚(yú)鉤”為題，揭示了文章中心，有其深刻的含義。

6．討論學(xué)習(xí)《金色的魚(yú)鉤》在現(xiàn)實(shí)生活中的作用——發(fā)揚(yáng)同學(xué)間團(tuán)結(jié)友愛(ài)的精神。

五、板書(shū)：

老班長(zhǎng)的外貌、神態(tài)、語(yǔ)言、動(dòng)作

老班長(zhǎng)的思想品德

2022金色手指心得體會(huì)和感想七

轉(zhuǎn)眼間，秋季又至?？蔹S的銀杏葉片如枯蝶般在校園中旋舞，花叢間、草葉上散落著小巧的“扇子”。銀杏樹(shù)的枝頭上扇葉間青蔥的綠意和朦朧的淡黃交匯、融合在一起，織出一股淡淡的秋意。草坪好似老去了些，原本青蔥碧綠的顏色給蒙上了一層似有若無(wú)的霜，顯得凝重了許多。

這霜深露重的秋天。秋的天空，是灰色的吧。原本湛藍(lán)的天空染著淡淡的灰，還稍許透了一點(diǎn)兒微亮的白，可太陽(yáng)最終沒(méi)忍心出來(lái)打擾這份恬淡，使得那灰又悄悄地、悄悄地濃了些。若隱若現(xiàn)的云團(tuán)，好像是織在一匹安靜的灰緞上的花朵，并不扎眼，可也密密地鋪滿了整個(gè)天空。地上萬(wàn)物也少了往日的那份張揚(yáng)，安靜樸素地躺著。這恬淡安然的秋天。既然是秋，自然少不了風(fēng)和雨的伴奏。天際，有清冷的風(fēng)掠過(guò)，拂動(dòng)了額前的發(fā)絲。

天色愈垂愈暗，仿佛是淺灰被雨水調(diào)和了，均勻地抹在天幕上，那種毛茸茸而又濕漉漉的感覺(jué)，就出來(lái)了。漸漸的、漸漸的，雨下起來(lái)了。淅淅瀝瀝的雨聲流進(jìn)我的耳朵里，譜出一曲精致的小調(diào)。雨絲在空中飄灑著，鉆入土地中、衣領(lǐng)間。雨絲慢慢融合到一起，變成了可愛(ài)的小雨滴，在路面上靈動(dòng)地跳躍。不一會(huì)兒，地面上低洼的地方就出現(xiàn)了亮晶晶的小水洼。人們的發(fā)絲上就出現(xiàn)了一層細(xì)密的小水珠。有風(fēng)徐徐吹過(guò)，吹去了一切煩惱。這凄風(fēng)苦雨的秋天。秋，我對(duì)你的那份只可意會(huì)的感情，你感受到了嗎?閉上眼，那份綢繆雅致的感覺(jué)，又浮現(xiàn)在腦海中。

炎熱的夏天已經(jīng)過(guò)去，我們迎來(lái)了秋高氣爽的秋天。秋天是一個(gè)成熟的季節(jié)，也是一個(gè)豐收的季節(jié)。

公園里的楓樹(shù)換上了紅棉襖。道路兩旁開(kāi)滿了菊花，這些菊花真是色彩各異啊，紅的像一團(tuán)團(tuán)燃燒的火焰，黃的像一塊塊閃閃放光的金子，粉的像彩霞，白的像雪。遠(yuǎn)處飄來(lái)一陣桂花香，難怪人們常說(shuō)十里桂花香。這桂花真是太香了，聞了都不忍離去。

田野里的稻子也熟了，成片的大豆搖著豆莢，發(fā)出了嘩啦啦的笑聲，挺拔的高粱揚(yáng)起了黑紅黑紅的臉龐。稻穗樂(lè)呵呵地唱起來(lái)了歌謠。農(nóng)民伯伯開(kāi)心地說(shuō)：“我們的辛苦可真沒(méi)有白費(fèi)呀，今年又是個(gè)豐收年呀。

果園里的果子都熟了一棵棵果樹(shù)鱗次櫛比地排列著。紅彤彤的大蘋果掛滿了枝頭。金黃的桔子像一個(gè)個(gè)小燈籠似的壓彎了枝頭。柿子穿上了黃衣裳。紫得發(fā)亮的葡萄像一顆顆紫寶石掛在了葡萄架上。石榴穿上了新衣咧著嘴兒笑了，笑破了肚皮。黃澄澄的梨子也成熟了。

秋天充滿了歡樂(lè)，充滿了汗水。秋天也是農(nóng)民伯伯們最喜歡的季節(jié)。因?yàn)榍锾焓秦S收的季節(jié)。

你看見(jiàn)了嗎?秋，帶著優(yōu)雅的氣質(zhì)來(lái)了，帶著涼涼的風(fēng)來(lái)了。在夏天開(kāi)得茂盛的樹(shù)，在秋風(fēng)的吹拂下肢剩下幾片枯黃的葉子。

我來(lái)到我以前住過(guò)的村子里，尋找著秋的足跡。

咦?這個(gè)小石缸里的荷花呢?那滿樹(shù)的金銀花有飄到哪兒去了呢?那棵不知名的大樹(shù)又是誰(shuí)給他染的一頭枯黃而稀疏的頭發(fā)呢?秋天，你在哪兒?不知名的小野花是在和金銀花捉迷藏嗎?農(nóng)民伯伯臉上為什么沒(méi)有了汗水而多了笑容呢?

噢—我發(fā)現(xiàn)了，秋是一位魔術(shù)師，當(dāng)夏姐姐正尋找荷花妹妹時(shí)，秋用她神奇的魔法將荷花妹妹送回給夏姐姐。秋也是一位慈祥的媽媽，她用自己溫柔的風(fēng)音，將所有的花催眠了。秋也是一位染發(fā)師，她用自己靈巧的雙手為所有的樹(shù)染發(fā)。秋更是一位美麗的笑星，她用自己美麗的行為讓農(nóng)民伯伯開(kāi)懷大笑。在秋的風(fēng)聲下，小草睡了，一切在春夏的花朵都睡了。然而，在這寂靜的季節(jié)里，菊花開(kāi)了，為秋天增添的，不是春天百花所給的嬌艷，不是夏天荷花所裝飾的清涼，而是秋天優(yōu)雅的色彩。既有生機(jī)，也有沉靜。

夏去秋來(lái)秋姑娘飛過(guò)田野飛過(guò)小河飛過(guò)樹(shù)林秋姑娘把大地變成了五彩繽紛的季節(jié)。

秋天是個(gè)黃色的季節(jié)綠色的樹(shù)葉全都變成枯黃色田野是一片金黃金黃的麥穗小草也脫下青綠色的衣服換上了黃色的大衣……

秋天是紅色的季節(jié)秋姑娘飛到了果園里果園里的紅蘋果紅得像孩子們那紅撲撲的臉龐。石榴花火紅火紅的結(jié)出了一個(gè)個(gè)大石榴這些石榴有的笑得咧開(kāi)了嘴還有的笑破了肚皮露出了一顆顆石榴肉它們一顆顆你挨著我我挨著你全是白里透紅的像瑪腦似的味道又甜又酸清涼可口?？礂魅~是那么紅那么艷充滿生機(jī)就像一團(tuán)火焰在熊熊燃燒散發(fā)出光和熱。

我說(shuō)秋既不是黃色的也不是紅色的秋應(yīng)該是五彩斑斕的。

秋天是雨的季節(jié)俗話說(shuō)：“一場(chǎng)秋雨一場(chǎng)寒?！钡拇_是這樣秋天的雨雨滴涼涼的滴在手上冰冰的帶著一股莫名的寒氣把遠(yuǎn)處的山兒都染成了灰白色。秋天的雨雖然沒(méi)有春雨那么細(xì)密輕盈但也有它獨(dú)特的韻味。

秋是落葉的季節(jié)秋風(fēng)吹過(guò)榕樹(shù)葉輕輕地落在大地媽媽的懷抱里慢慢地睡著了融入大地媽媽里到春天時(shí)又長(zhǎng)出來(lái)了……

秋天還是一個(gè)豐收的季節(jié)丹桂飄香田野里的玉米棒里的玉米粒就像一個(gè)個(gè)穿著金黃色盔甲的士兵們整齊的排列著好像在等待什么命令。高粱們紅著臉兒笑了硬挺著身子支撐著碩大而殷紅的穗頭就像頑皮的小孩在空中搖搖晃晃的野菊花的清香飄散了羊腸小道甚至飄散到整個(gè)田野……

秋天真熱鬧呵。可我老爸還說(shuō)秋天是凄涼的呢我看不是。我覺(jué)得秋天象征著成熟象征著繁榮它是一曲唱不盡的豐收歌。我愛(ài)秋天。

炎熱的夏姑娘不知不覺(jué)地走了，秋姑娘也踏著愉快的腳步悄然來(lái)到了熱鬧非凡的人間。

看，天空一碧如洗，幾個(gè)小孩子正在認(rèn)認(rèn)真真地畫畫。突然，有一個(gè)小孩子問(wèn)起:‘‘秋天是什么顏色的呢?”這時(shí)來(lái)了一群小動(dòng)物，它們爭(zhēng)先恐后地回答，生怕別人搶了去。小松鼠第一個(gè)說(shuō):‘‘秋天是紅色的，你看，田野里的高粱，榛樹(shù)葉子全都紅了，紅得像一團(tuán)團(tuán)火，把人們的心也燃燒起來(lái)了。”

小白兔一蹦一跳地說(shuō):‘‘秋天是綠色的，你們看，松樹(shù)的綠葉很綠，所以我想秋天是綠色的?！?/p>

小喜鵲嘰嘰喳喳地說(shuō):‘‘秋天是藍(lán)色的，你們看小河清澈見(jiàn)底，如同一條透明的藍(lán)綢子，在陽(yáng)光的映襯照耀下，顯得格外湛藍(lán)，透亮。所以我想秋天是藍(lán)色的?！?/p>

小老鼠嘰嘰嘰嘰旳說(shuō):"秋天是白色的，你們看，天空上的白云白得像成熟的棉花，所以我想秋天是白色的?！?/p>

小孩子們認(rèn)為它們說(shuō)得都挺有道理，可是還是不知怎么畫?這時(shí)一位農(nóng)民伯伯恰好經(jīng)過(guò)，撫摸著小孩子們的頭，意味深長(zhǎng)地說(shuō):‘‘孩子們，秋天是五顏六色的?！毙『⒆觽兟?tīng)了農(nóng)民伯伯的話，高興地說(shuō):"天原來(lái)是五顏六色的呀!”

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喜歡秋天，因?yàn)樗嘘?yáng)光，也有明朗的藍(lán)天;喜歡秋天，因?yàn)樗兄娣娘L(fēng);喜歡秋天，因?yàn)樗新祜w舞的落葉。喜歡秋天，有著太多太多的理由，說(shuō)不盡，道不完。

喜歡秋天，因?yàn)槭澄?，秋天，是收獲的季節(jié)。這是小學(xué)就學(xué)過(guò)的。蘋果，柿子，桔子，梨子……好多好多。笑盈盈地?fù)u曳于枝頭，等待著農(nóng)人將它摘下。在它的身后是春夏兩季的孕育與農(nóng)人那一滴一滴的汗水……

喜歡秋天，因?yàn)樘鞖?。涼涼的風(fēng)，沒(méi)有春風(fēng)催眠般的溫暖;沒(méi)有夏風(fēng)窒息般的悶熱;沒(méi)有冬風(fēng)刺骨般的寒冷，只有提神的涼爽。濕潤(rùn)的空氣，沒(méi)有干燥，也不會(huì)太過(guò)于濕潤(rùn)，令人有一股很舒服的感覺(jué)。

喜歡秋天，因?yàn)樘炜铡Ｃ骼实奶炜?，沒(méi)有過(guò)于刺眼的陽(yáng)光。便可以在還未褪盡綠色的草地上躺下來(lái)。睜大了眼睛也不用擔(dān)心陽(yáng)光的刺眼，還可以悠閑地?cái)?shù)著一朵朵白云。享受著大自然的美妙。

喜歡秋天，因?yàn)槁淙~。漫天枯黃的落葉，空蕩蕩，輕飄飄。如同那自由飛翔的蝶。在沒(méi)有陽(yáng)光的天空下，盡情地舞著。為它的人生畫上最后一個(gè)完美的句號(hào)。落葉歸根，將為來(lái)年的綠色埋下養(yǎng)料，將它的生命延續(xù)……

喜歡秋天，因?yàn)槭捘尽Ｇ锾?，?shù)木失去了綠葉，只有留下棕色的枝干。立于秋風(fēng)中，傲立的枝干，在沒(méi)有陽(yáng)光的天空的襯托下，有著淡淡憂愁味道。像生命的最后尊嚴(yán)……

喜歡秋天，因?yàn)楦哂硪渍f(shuō)的：

自古知秋悲寂寥，

我言秋月生春朝。

晴空一鶴排云上，

便引詩(shī)情到碧霄。

喜歡秋天，是沒(méi)有理由的喜歡。

幾場(chǎng)暴雨洗刷了熱騰騰的大地，一顆顆小雨點(diǎn)兒的降臨為人們帶來(lái)了清涼。

走在路上，只見(jiàn)花壇里的泥土濕潤(rùn)了，小草微微垂下了頭。一陣陣涼風(fēng)拂面吹來(lái)，頓覺(jué)神清氣爽。若不是多穿了一點(diǎn)衣服，說(shuō)不定第二天就會(huì)噴嚏連連。因?yàn)?，現(xiàn)在己過(guò)了中秋。

隨著日子一天天地推移，天氣越來(lái)越?jīng)觯锏臍庀⒁簿驮絹?lái)越濃了。火辣辣的日頭早己遠(yuǎn)去，每天迎接我們的是涼爽的秋風(fēng)或是紛飛的毛毛雨。馬路兩旁的法國(guó)梧桐樹(shù)上，巴掌大的葉片兒一夜之間變得黃澄澄的，眼看就將面臨寒風(fēng)凄雨的欺凌。可它們哪里經(jīng)受得住呀，就連一陣極其微弱的風(fēng)吹來(lái)，它們也會(huì)劇烈地抖一抖，酷似體弱多病的老者在咳嗽……其實(shí)，在這些梧桐樹(shù)下早就有一大片“黃蝴蝶”啦，它們?cè)谇镲L(fēng)中寒寒竄竄地歌唱，并不時(shí)歡迎飄下來(lái)的伙伴。

我慢慢地朝前走，在一家音像店門前，停住了腳步。此刻，我耳畔響起了柴可夫斯基創(chuàng)作的《秋之歌》，它把秋天描繪成一個(gè)美麗浪漫的季節(jié)。我仔細(xì)聆聽(tīng)，眼前似乎出現(xiàn)一片金色的田野，麥浪滾滾，仿佛與遠(yuǎn)處的云天相連……隨著最后一個(gè)音符的終止，我的思緒回來(lái)了，看見(jiàn)許多梧桐樹(shù)葉飄飄悠悠地落到了地上，仿佛要鋪就一塊金色的地毯。這時(shí)，一群候鳥(niǎo)的叫喚劃破蔚藍(lán)的天空——我凝望著，出神地凝望著……

2022金色手指心得體會(huì)和感想八

時(shí)移斗轉(zhuǎn)，又是一季春和景明，天地之間悄然開(kāi)始了新的色彩更替。匆匆穿行在四季輪回中的我們，是否也該將四季最絢爛的顏色點(diǎn)染在自我的生命里？

春之碧

風(fēng)回小院庭蕪綠，霖雨一點(diǎn)，乍然綻開(kāi)的桃芽柳眼便將春天接續(xù)。曲里唱：“裊晴絲吹來(lái)閑庭院，搖漾春如線?！币荒耆f(wàn)物興生的氣象便由此點(diǎn)破，蟲(chóng)明唧唧，鳥(niǎo)聲啾啾，世間生機(jī)搖曳。

為生命繪一筆春之碧，留期望生機(jī)于心，長(zhǎng)伴年年歲歲，這一點(diǎn)碧，有著赤子般的好奇心求索意，足以讓人在困苦面前不放棄。期望是斬的不盡，采不絕的，只要它的根還在泥土里，只要這一點(diǎn)碧還在你的生命里，信念就永遠(yuǎn)不會(huì)停止生長(zhǎng)。

夏之紅

莫道是，一自薔薇謝了，人間從此無(wú)春。夏比諸春，更有一分火紅的美。勃然而生的活力與活力，成熟地蘊(yùn)蓄在石榴花瓣間。愿意拼此一刻，哪怕凋零？

為生命染一筆夏之紅，應(yīng)對(duì)機(jī)遇，應(yīng)對(duì)挑戰(zhàn)，決絕地學(xué)了石榴一般，拼盡了一季明艷為之。人生必有果敢時(shí)，拼搏過(guò)方能無(wú)悔，豈能新葉初花般波瀾不驚地終了一生？

秋之藍(lán)

人多以秋天是金色，我卻聽(tīng)見(jiàn)澄明的秋水長(zhǎng)大告訴我，惟有藍(lán)，才配得上秋的空靈澄靜。

為生命剪一擷秋之藍(lán)，繁華過(guò)盡，終有澹泊時(shí)。我們的人生并非在激流中循環(huán)往復(fù)，大半還是平淡。在平淡中活出深意，凈化我心至若秋水無(wú)痕，方不辜負(fù)了人生在世種種經(jīng)歷。

冬之灰

一夜北風(fēng)緊，沉默的灰色調(diào)嚴(yán)厲地接管了人世。淺黃深碧落盡，風(fēng)雨敲窗，驚破尚余綠意的秋夢(mèng)，菊殘?jiān)谛淇?，已變灰白?/p>

請(qǐng)別怕！

為生命重重地點(diǎn)一筆冬之灰吧！不要懼怕人生的畫卷上現(xiàn)出嚴(yán)酷的顏色。生命需要?dú)埧?，意在自我修剪無(wú)必要的枝蔓，自我整肅，還生命以簡(jiǎn)潔。風(fēng)雨也會(huì)讓靈魂堅(jiān)毅頑強(qiáng)。

筆鋒滑過(guò)紙頁(yè)，書(shū)寫的四季中有著心靈的溫度。緩緩走來(lái)，我們無(wú)法片葉不沾衣，那就擷下四季中最美的色彩，繪就生之底色。

2022金色手指心得體會(huì)和感想九

《金色的腳印》(人教版第10冊(cè))這篇課文講述了一個(gè)人與動(dòng)物的傳奇故事，通過(guò)課文的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生體會(huì)狐貍一家及它們與正太郎之間的感情，懂得與其他生命互愛(ài)互助，和睦相處。

這篇課文的重點(diǎn)是了解故事的內(nèi)容及意義，難點(diǎn)是如何引導(dǎo)學(xué)生蒙古自治區(qū)通過(guò)這個(gè)故事認(rèn)識(shí)人與動(dòng)物的關(guān)系，知道人應(yīng)與地球上所有的生命和諧相處的道理。

師：(出示狐貍教學(xué)掛圖)同學(xué)們，你們看圖畫上是什么動(dòng)物?你們喜歡嗎?

生：(異口同聲地)狐貍。(搖頭表示)不喜歡。

師：(裝作滿臉疑惑地)為什么?

生：狐貍太狡猾了，我恨它還來(lái)不及呢!

生：大家都知道“狐假虎威”這個(gè)成語(yǔ)故事吧，就是講狐貍很狡猾，依仗老虎來(lái)欺壓別的動(dòng)物。

生：狐貍還經(jīng)常叼走農(nóng)家養(yǎng)的雞，太可惡了。

師：(點(diǎn)頭默認(rèn))是啊，狐貍在人們心目中的印象是不太好。同學(xué)們，今天，我們學(xué)習(xí)《金色的腳印》一課，請(qǐng)大家猜一猜課文可能講述一個(gè)什么樣的故事呢?有什么話要說(shuō)呢?

(學(xué)生聚精會(huì)神地讀課文，看得出被課文里的故事深深地吸引了。)

生：我知道了，兩只老狐貍想盡辦法救一只被正太郎家的傭人捉回去的小狐貍。

生：兩只老狐貍為救出小狐貍，冒著生命危險(xiǎn)住在正太郎家的地板下面照顧小狐貍。這種生死與共的親情，挺讓人感動(dòng)的。

生：小狐貍被送給鄰居，正太郎為要回小狐貍，不慎掉下懸崖，兩只老狐貍救護(hù)了嚴(yán)寒中昏迷的正太郎，蠻有人情味的。

生：(舉手補(bǔ)充)正太郎不僅給藏在地板下的兩只老狐貍投送食物，還從鄰居家要回小狐貍，和爸爸一起把它放回山里，狐貍一家終于團(tuán)聚并回到樹(shù)林中。

師：(示意鼓掌)你們愛(ài)動(dòng)腦筋，老師真是太高興了。下面，請(qǐng)同學(xué)們細(xì)讀課文，從課文中找出自己解決不了的問(wèn)題，先在課文中做上記號(hào)，然后再提出來(lái)。

生：兩只老狐貍為了怕自己的孩子挨餓致死，就叼來(lái)雞給小狐貍吃，以保全自己孩子的性命，它們這樣做是不是太殘忍了。

生：課文中描寫了老狐貍為救小狐貍的危險(xiǎn)經(jīng)歷，難道它們就不擔(dān)心被秋田狗咬死或被正太郎捉住嗎?

生：狐貍生性多疑，正太郎為什么能和狐貍建立親密關(guān)系，并得到狐貍的救助?

生：他為什么放了小狐貍?要是真心愛(ài)護(hù)它，不放不行嗎?

生：課文為什么要以“金色的腳印”為題目?

生：……

師：(投去贊賞的目光)大家真是善于動(dòng)腦，提出了這么多值得討論的問(wèn)題。(學(xué)生在小組里興致勃勃地討論上面的問(wèn)題，教師參與討論。)

生：(站起來(lái)，撓頭)老師，我們小組同學(xué)在討論問(wèn)題時(shí)，遇到了難題：課文為什么要以“金色的腳印”為題目?

師：看來(lái)，這位同學(xué)說(shuō)出了大家討論時(shí)遇到的同樣的難題，是不是這樣的?

生：(異口同聲地)是。

師：(提醒學(xué)生)請(qǐng)大家?guī)е鴨?wèn)題再讀課文，邊讀邊思考。

生：(一部分學(xué)生難為情地)老師，我們還是難以理解呀。

師：(抓住時(shí)機(jī)引導(dǎo))請(qǐng)同學(xué)們回憶一下，大家可曾學(xué)過(guò)以“金色的xx”為題目的課文?“金色”是什么意思?該題目你們是怎么理解的?

生：(恍然大悟地)“金色”一般用來(lái)形容那些十分珍貴的、有意義的或值得紀(jì)念的東西。

生：（深情地)小狐貍一家雖然是動(dòng)物，但它們也像人一樣，它們的生命同樣珍貴，那回歸山林的腳印正是珍惜生命的象征，這腳印中，飽含著人類對(duì)其他生命的珍重與愛(ài)護(hù)，體現(xiàn)著人類美好的思想感情，所以它是金色的。

生：小狐貍一家能得到人們的關(guān)心而和家團(tuán)聚，回到樹(shù)林自己的家中去，這是最美好、最有意義的一件事，因而用“金色的腳印”來(lái)贊美這件事。

生：(高興地)“金色的腳印”表面意思是陽(yáng)光照耀下，印在雪地上狐貍的腳印，細(xì)想一下，它卻有更深刻的含義：在這“金色的腳印”中，體現(xiàn)著狐貍一家生死相依的濃濃親情以及它們對(duì)人類的友善。

生：(主動(dòng)地站起來(lái))我對(duì)狐貍有了新的認(rèn)識(shí)：狐貍生性狡猾多疑是為了生存，只要人類友好地對(duì)待它們，它們也會(huì)對(duì)人類友善的。

生：老師，假若你是正太郎的爸爸，當(dāng)你發(fā)現(xiàn)你的兒子正太郎偷偷為藏在地板下的老狐貍投放食物，你是怎樣看待他這種舉動(dòng)的?會(huì)不會(huì)狠狠教訓(xùn)他一頓呢?

師：不會(huì)的。大家想一想，狐貍也是有生命的，我們應(yīng)該善待生命。狐貍為救自己的孩子藏在地板下，這種生死相依的濃濃親情多么令人感動(dòng)。

生：假若我遇到像正太郎這樣的事，我會(huì)像正太郎那樣好好照顧狐貍一家，然后讓它們回到自己的家園。

生：老狐貍找不到自己的孩子，它們?cè)摱嘀毖?我會(huì)馬上帶著小狐貍把它放回樹(shù)林中，讓它們一家團(tuán)聚。

師：(贊賞地)同學(xué)們說(shuō)得真好!

生：(有感情地朗讀)“迎著耀眼的陽(yáng)光，狐貍們的腳印，閃著金色的光芒，一直延伸到密林深處。”

師：(意味深長(zhǎng)地)“金色的腳印”是對(duì)全文的概括，也是對(duì)美好、祟高情感的贊美。請(qǐng)同學(xué)們用你們的愛(ài)心去關(guān)愛(ài)動(dòng)物，創(chuàng)造出人與動(dòng)物和諧相處的美好境界而留下“金色的腳印”……

1．要把學(xué)習(xí)方式由被動(dòng)接受轉(zhuǎn)變?yōu)樽灾魈骄?，關(guān)鍵在于設(shè)計(jì)好富有挑戰(zhàn)性的問(wèn)題情境。案例中以“課文為什么以《金色的腳印》為題目”這個(gè)問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)討論，暢所欲言，具有較強(qiáng)的穿透力。如此以一問(wèn)題統(tǒng)領(lǐng)全文，不僅產(chǎn)生了領(lǐng)悟作者意圖的解讀效果，而且贏得了“學(xué)生自主探究”的時(shí)間和空間。

2．“上課，在學(xué)生是報(bào)告和討論，不是一味地聽(tīng)；在老師是指導(dǎo)和糾正，不是一味地講?！闭归_(kāi)討論，暢所欲言，是自主學(xué)習(xí)的一個(gè)重要特征，對(duì)于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，促進(jìn)學(xué)生全身心地投入到學(xué)習(xí)中起著重要的作用。教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生往往會(huì)遇到一些有深度、有爭(zhēng)議的問(wèn)題，一時(shí)搞不明白。這是我就引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)討論，讓學(xué)生在討論中交流，在辯論中明晰，互相啟迪，共同提高。我深深地感到：學(xué)生自主快樂(lè)學(xué)習(xí)，就是老師在教學(xué)中最大的成功。