學分調查心得體會及收獲 學分調查心得體會及收獲總結(六篇)

我們得到了一些心得體會以后，應該馬上記錄下來，寫一篇心得體會，這樣能夠給人努力向前的動力。那么心得體會該怎么寫？想必這讓大家都很苦惱吧。以下我給大家整理了一些優(yōu)質的心得體會范文，希望對大家能夠有所幫助。

最新學分調查心得體會及收獲一

大學生是新新人類，對新鮮事物比較好奇，為了揭開網購的真實面目，讓更多的人了解網購，對在校大學生進行此次調查。

1、調查對象：青島理工大學經貿學院（由于調查的困難性，選取了本學院進行調查）

2、資料收集方法：采用問卷調查方法調查。向所取得的樣本中的個體發(fā)放《大學生網上購物問卷調查》了解學生關于上網購物基本情形和情況。

3、調查方法：對經貿學院的全部學生（限于三年級以下）進行分層，分成大一，大二，大三三層，在總體中抽取容量為60的樣本，在每層中進行系統抽樣，根據每層樣本量占總體的比重，在三層中分別抽取容量為22，22，16的樣本。隨機選定某一學號后，間隔10進行抽樣，得到樣本。

1、通過對樣本中網購人數的調查，得到以下數據：大一學生樣本中有9人進行網購，在該層中的比例為56、25%；大二的有15人，占該層的68、18%；大三的有11人，占該層的50%。

以95%的把握推斷經貿學院中網購人數比例范圍為45、36%～70、44%

2、在沒有在網上購物的同學中，有近50%的同學認為網購不安全，而在有過網購行為的同學中有97%的同學覺得網購值得信任。另外，在前者中有92%的人會嘗試網上購物。

3、在網購人群中，因為節(jié)約費用而選擇網購的占網購人數的62%，還有一部分同學是出于好奇和尋找新奇商品而選擇網購。在眾多的購物網站中，消費者該如何選擇呢？有48、57%的網購者會把網站商品是否齊全作為他們選擇購物網站的主要標準。其中，淘寶網名列前茅，有87、3%的同學選擇在淘寶購物。

4、大家都在網上買些什么呢？經調查，數碼產品位居榜首，占到總消費的37、7%，其次是服裝27、87%，在網上買書也是個不錯的選擇，占到總數的19、67%。相比之下，由于食品的特殊性（保鮮等問題），卻幾乎無人在網上購買食品。

5、本次調查中，還對同學們的網購消費水平進行了調查，有42%的同學每季網購一次，每月一次和每年一次的同學分別占總體的25、8%和27、5%。還有4、7%的網購達人平均每周一次。每次購物的平均交易金額在100以下和100～500之間的人數都占總數的42、8%，其他金額范圍分布較少。

6、在網購過程中，難免會遇到一些困難，其中主要困難是商品描述不清楚，達到45%，其次是商品數目繁多和網站太多，網上市場太雜亂（21%），網購市場有待進一步提高。

通過上述的調查報告，說明大學生在網上購物還不是很普及，但潛在很大的發(fā)展空間。阻礙他們開始網購的主要是安全因素，只要他們認為網購值得信任了，網購的方便，省時，商品齊群等優(yōu)點一定會吸引絕大多數的人開始網購。目前，人們在網上消費的商品種類具有一定的局限性，網購要想得到更快更好的發(fā)展，就要優(yōu)化購物體系，打破這種局限。

購物網站是一個很好的平臺，他能讓我們實現資源共享，在網上我們可以找到最便宜的，質量最好的，最時尚的商品，坐在家里就可以買到世界各地的商品，未來網購一定會成為人們的主要購物形式之一。

最新學分調查心得體會及收獲二

黑龍江科技學院學生勤工儉學情況的調查研究

xxxx年x月

黑龍江科技學院

（1）了解我校大學生勤工儉學的情況

（2）分享同學們對勤工儉學的心得體會和所思所感

（3）展現大學生在勤工儉學過程中遇到的困難和存在的問題并思考解決辦法

黑龍江科技學院學生

對大多數學生而言，掙錢是打工的首要目的。有的卻認為掙錢并不是大學生打工的惟一目的，不少同學把打工看作是參加社會實踐、提高自身能力的機會。許多學校也積極鼓勵大學生多接觸社會、了解社會，一方面可以把學到的理論知識應用到實踐中去，提高各方面的能力；另一方面可以積累工作經驗對日后的就業(yè)大有裨益。通過調查可以了解當代大學生對社會實踐的看法以及透析大學生生活實踐情況，從而結合馬克思主義哲學分析大學生社會實踐所存在的問題以及提出解決方法，使大學生能正確對待社會實踐，在實踐中見真知。在往后實踐中能更好地接觸社會、實踐自己的專業(yè)技能，尋找發(fā)展的機會。隨著高校大學生就業(yè)形勢的嚴峻，考慮到要適應社會，很多大學生在踏入大學校園之后就開始了自己的打工生涯。為了進一步了解大學生在勤工儉學中的相關問題，我于近日對我校大學生就勤工儉學進行了調查?；厩闆r此次調查了300名在校學生，涉及各個年級，各個專業(yè)。主要針對大學生勤工儉學的基本情況和在勤工儉學中遇到的困難展開調查，并就此訪問了部分同學以作更深層的了解。

大學生看法多多勤工儉學是指學有余力的學生，在課余時間通過自己的勞動，促進自己德、智、體、美等方面的全面發(fā)展，增強才干，并取得一定的報酬以改善學習和生活條件的行為。近乎所有的被調查者都認為勤工儉學可以鍛煉自己的獨立自主、吃苦耐勞、自信、交際、動手以及組織管理的能力。其中，30%的同學認為最能鍛煉的能力是吃苦耐勞。也有相當一部分人表示勤工儉學對自己的交際幫助最大。談及勤工儉學對大學生生活的變化，同學們各執(zhí)一詞?？偨Y起來為以下四個方面：生活更加充實、消費水平提高、更理性地看待社會以及更大膽地與人交流。被調查者中只有8位同學認為勤工儉學對自己沒有幫助。由此可見，對我們大學生來說，勤工儉學的意義是不菲的。它在物質和精神上都有利于大學生的發(fā)展，提高我們的生活水平和適應能力，豐富大學生的大學生活。

苦言無門路，在物質條件不斷改善的今天，我校大學生的生活價值觀也逐步提高。但在調查中發(fā)現，被調查學生中來自鄉(xiāng)鎮(zhèn)的學生高達65%，其中來自經濟落后地區(qū)的有85人。同時20%的學生采取全部貸款的形式交納學費。在物價飛漲的今天，人們都感到經濟的壓力，同在一片土地的大學生也不例外。在勤工儉學的必要性方面，只有25%的學生認為勤工儉學沒有必要。但只有一半的人表示有過勤工儉學的經歷。問及為何有勤工儉學意愿卻沒有進行行動的原因時，我了解到主要原因來自三個方面：

1、有些學生擔心勤工儉學影響學習。

2、同學們無法及時獲得適合的兼職崗位。

3、也有部分同學擔心自己被騙。

一位經濟管理學院的大二女生坦言,自己家庭經濟條件比較困難，很希望能夠通過勤工儉學來減輕家人的負擔，也希望借此充實自己的課余生活；本以為來到大學可以自由的發(fā)揮自己的能力，找一份兼職提高自己，也借機會為父母分擔經濟壓力。但卻發(fā)現自己的渴望無結而終。自己平時在學校很難得到相關的職位需求信息，而符合自己意愿的更是少之甚少。學生尋找信息的途徑多為到處張貼的招聘廣告。但這些廣告可信性并不高，很多人不感輕易相信。也有少數人借助社會上的中介機構以獲取更多勤工儉學的機會。但這種途徑的前提是要繳納一定的中介費。在調查中，有5位同學稱自己通過學校團委和老師獲得勤工儉學的機會。這也是大多數人所羨慕的。但由于勤工儉學崗位有限，目前學校僅對貧困生給予爭取機會，很多家庭在水平中下等的學生只能搖首嘆息。

踏入社會呈弱態(tài)在調查過程中，我發(fā)現調查對象中幾乎沒有人從事職業(yè)之前會與對方簽訂合同。甚至大多數均為根本沒有想過簽訂合同這個問題。問及（假如）被騙后會如何處理，80%的學生選擇了自認倒霉。僅有27位學生表示會與當事人或領導交涉。選擇向相關部門投訴的只有5位。顯然，對涉世未深的大學生來說，在自身的合法勞動權益收到侵害時，很難適當地用法律武器保護自己。名被調查者中近乎三分之一的認300為勤工儉學中最令人擔心的是安全問題和工資保障，也有部分人考慮到對日常學習的影響。在有過勤工儉學經歷的被調查學生中，有15%的學生都有過被騙或者自己勞動權益被侵害的經歷。在社會秩序還不夠完善的今天，大學生很難避免自己不會跳進陷阱。而社會經驗欠缺和法律意識空白更是不利于大學生的發(fā)展，使他們在社會生活中處于弱勢地位。

推動勤工儉學這一學生社會實踐活動觀念和現實之間的反差，讓我們看到，家長們能夠接受勤工儉學的觀念，但是要付諸行動卻存在一定困難。如何使家長在行動上支持孩子們的勤工儉學，為孩子真正提供一個與社會接觸的成長環(huán)境，培養(yǎng)社會有用人才呢？根據調查結果，我們建議：

1、提供一個健康、安全的勤工儉學環(huán)境。為此，學校、家長和社會都要給予重視，并對孩子們在勤工儉學的時間、場地、行業(yè)進行選擇，而不是放應自流，讓孩子為了勤工儉學而勤工儉學。

2、學習和勤工儉學兼顧，不能因勤工儉學影響學習。問卷顯示，絕大部分家長選擇寒暑假作為勤工儉學的時間，就是為了“不浪費時間”和“增加負擔”，同時又能通過勤工儉學學到東西。

3、對學生勤工儉學的好處以及以上措施進行宣傳，解除家長的憂慮。國外學生10來歲勤工儉學很普遍，但是我們的家長依然不放心17歲以下的學生去實習。我們的家長們對學生勤工儉學還是放不開心理包袱，患得患失，對小孩的保護意識過強。多宣傳國外的教育方式和做法，或許對家長們有啟發(fā)。

我認為在學生、學校以及用人單位等各方面都應采取措施改善現狀，以滿足學生自身的提高和學校希望學生全面發(fā)展的意愿，以及用人單位對人才各方面的需求。作為學生，首要任務是學習，所以學好自己的專業(yè)知識是至關重要的。只有在學有余力的情況下才能在課余時間勤工儉學。平時生活中多培養(yǎng)自己的人際關系。

我在調查過程中也發(fā)現，很多同學是通過朋友獲取勤工儉學的職位信息。在上網的時候，同學們可以多留意一些人才網和兼職網的招聘信息。如今，信息時代高速發(fā)展，我們也應充分借助網絡平臺找到有利于自己的信息。為了改善自己在社會中的弱勢地位，大學生要養(yǎng)成為人謹慎的習慣。更重要的是要提高自己的法律意識。大學生成為具備勞動法中勞動者的主體資格，我們要借此保護自己，防止自身利益收到非法侵犯。作為學校，普及大學生的法律意識不容客緩。學校是大學生在異鄉(xiāng)依靠的港灣，因此對大學生有保護的責任。學校有必要建立勤工儉學信息平臺，讓更多的招聘信息匯聚，讓大學生勤工儉學有路可尋。同時學校出臺的勤工儉學平臺，可為學生踏入社會提供了安全的通道，保障大學生的利益安全。學校應建立完善的學生社會實踐體系，發(fā)布招聘信息，維護學生利益。另一方面，學校可多組織一些社會實踐活動，培養(yǎng)學生的實踐能力，豐富學生的社會經驗。作為用人單位，應該本著依法行事的原則，聘請大學生。不得依著大學生社會經驗的缺陷侵犯大學生的利益。

此外，用人單位可通過網絡和學校等途徑，拓展信息發(fā)布的渠道，讓單位找到更適合的人選，也讓更多的大學生有實踐的機會。勤工儉學能讓我們接觸社會，更早的認清自己的價值和在社會中的位置，思想的沖突和磨合能讓我們成長，學會包容，還有無奈的接受。再說了，二十多歲的人了，不知道自力更生，為家長減輕負擔，伸手往家里要錢還認為理所當然，簡直是不可理解。學習知識只是一個工具，學習生活才是最重要的。隨著社會的不斷發(fā)展，用人單位需要的不在是知識單一的人，而是需要理論與實踐相結合的綜合型人才，有人說，大學生利用勤工儉學參加社會實踐很有必要，是一種鍛煉的好方。

我相信，在各方面的改善和努力下，大學生的素質和生活水平會進一步提高，社會人才也會上一個階梯！

最新學分調查心得體會及收獲三

我們的家園——地球，有碧海、有藍天，有潺潺的小溪、有青青的樹兒、飛翔的小鳥……美麗極了!

可是，現在的很多地方卻是垃圾遍地、紙袋亂飛。塑料袋、泡沫、一次性餐盒等白色不可回收垃圾已經遍布著我們生活的各個角落。為了更好的倡行環(huán)保，杜絕白色污染，暑假期間，我與表哥朱厚壯、劉煜組成了“愛護家園，抵制白色污染”三人調查小組，對“白色污染”進行了調查。

調查

我用了統計、訪問和等方法進行了調查。調查地點有飯店、超市、集市、垃圾場等。我們發(fā)現環(huán)保塑料袋在大型超市可以見到，并有償使用。農村集市、小型超市還是在大面積的使用不環(huán)保的一次性塑料袋。很多飯店還提供不環(huán)保的發(fā)泡餐盒、一次性木筷子。我們發(fā)現在部分商場、超市雖然對杜絕白色污染采取了一些措施，如：

1、提升了塑料袋的價錢。

2、買東西送環(huán)保袋。

3、做少用環(huán)保袋的公益廣告……

但是，只有三分之一的顧客參與了“少用塑料袋，多用環(huán)保袋”的行動。經統計，每一個家庭，一年大約要用300多個塑料袋、100個塑料杯。一家快餐店一天大約要用飯盒120個，一年累計下來就是40000多個。

分析

人們隨意拋棄的廢舊塑料等制品，飄掛在樹上，散落在路邊、草坪、街頭、水面、農田及住地周圍等處的這種隨處可見的污染現象，逐漸變成“白色污染”，這種污染長此放任，一定會嚴重影響我們的生活，破壞我們的家園。

通過調查和分析，我們大吃一驚，原來人們制造出的垃圾會造成這么大的污染。各種塑料垃圾就像是一個到處危害四方環(huán)境的白色幽靈，他的槍口已經瞄準了地球。

建議

建議大家要積極參與“地球是我家，環(huán)境靠的大家”的行動。少用一個塑料袋、少用一個簡易飯盒、少隨手亂扔垃圾并對垃圾進行科學分類……

只有這樣，我們的家園才會越來越美好!

最新學分調查心得體會及收獲四

作為一名當代大學生，我們普遍會有這樣一種感受：在校園里，大部分的學生基本上無所事事，整天伴隨我們的就是一種漫無目的、茫茫碌碌的生活，沒有一個具體的學習目標和方向，更談不上自主學習。然而，對于即將步入社會這個激烈的競爭環(huán)境的大學生來說，自主學習是至關重要的。那么，了解大學生自主學習的情況，并且能夠采取相應的有效的對策，變成了大學課堂一項重要的任務。為此，我們就針對大學生自主學習進行了一次深入的調查，以求能夠幫助大學生鍛煉自主學習的能力。

本次調查在佛科院派發(fā)1000份調查問卷，收回900張進行問卷調查，還到廣州各大高校進行實地調查，此外還采用網絡上的《問卷星》自編《大學生自主學習調查問卷》，由10個選擇題組成，內容涉及大學生自主學習的各方面。通過實地和網上調查，調查了廣東省各校在校大學生自主學習狀況。

大學是一個相對自由的環(huán)境，擺脫了高中學習中“以教為主”的教學模式，而是以自我發(fā)揮學習潛能為主。許多過慣了“牢籠”里被動學習的同學，也許在大學學習中迷失了方向，不知道該怎樣來面對大量的時間和資源。以下是調查結果數據與分析：

1、 年級構成

本次調查的對象以大一學生居多，占了68.2%，大一期間學生的自主學習能力影響其學習效果，更關乎其以后掌握知識的能力和發(fā)展的程度，所以大一學生的自主學習狀況尤其值得我們關注。

2、自主學習的意識

調查的結果顯示有92.4%的人都認為大學生自主學習好重要。這說明了學生大部分都意識到自主學習的重要性，都希望有自我學習的時間。很大一部分人也有嘗試自主學習，但是大多數人都不能夠堅持下來。另外關于大學生應該怎樣學習這個問題，占26.8%的同學認為應該獨立地安排學習時間；8.1%同學希望能夠得到老師或同學的講解；38.9%的同學認為要老師講為主，自學為輔；26.3%的同學認為自己學習，有問題再向老師或其他人請教。說明大學校園自主學習的氛圍還是很少，自主學習還是面臨較嚴峻的問題。

3、學習興趣和積極性

在調查結果“你認為自己的自主學習能力較差的主要原因”中，37.9%認為

自己學習興趣不高和48.5%認為自己不能制定合理的學習目標并堅持。還有35.5的人認為在學校沒有學習的氣氛和環(huán)境，本來學習興趣就不是很高，加上沒有一定的學習氛圍，自主學習的主動性就大大挫傷了。

4、新時代大學生的學習形式

選項 小計 比例

看一看課本

力求弄懂新的知識

借助教材重新推導有關的知識

沒有預習 630 332 119 119 52.5% 28.3% 17.7% 17.7%

單是為了那個文憑，更重要的是要全面的提高自身的素質，要有為自己的理想努力。但也有2%的同學對大學生活沒有明確的目標，不知道上大學的目的是什么，因此，對于學習也沒有目標；有13.6%的同學認為上大學只是為了混一張文憑，只注重學分，平時就在宿舍上網聊聊天，打打游戲，看看電視劇。星期天干脆就大睡一場。這些連上大學的目標和方向都找不到的人，就更不說是自主學習了。

1、 學校方面

學校沒有一個自主學習的氛圍，提供給學生自主學習的設備不多。圖書館自習室只有自習的地方，卻沒有一個可以讓學生自主探討和與學習伙伴討論場所，除了圖書館外，教學區(qū)也沒有給學生提供可以自主學習的場地。自主學習在硬件上就受到了很大的限制。圖書館的圖書室提供的書籍比較少，很多專業(yè)書籍都找不到。閱覽室的雜志也相對缺少。電子閱覽室不僅網速很，慢，開放的時間也短。

學校沒有一個自主學習的系統，沒有對學生強調自主學習的重要性，安排課程的時候也沒有充分考慮給學生更多自主學習的時間。宿舍管理較松，學生晚上深夜不歸的現象經常發(fā)生，學生的睡眠時間得不到保證，直接影響學習的效率。

2、 老師方面

教學觀念難以根本轉變，對自主學習的教學模式不適應，大學的很多老師都不注重學生自主學習能力的培養(yǎng)，沒有營造良好的自主學習課堂，沒有注重開發(fā)學生的創(chuàng)造性思維。在課堂上只是自己在講，與學生沒有一個互動。教學過程中不注重學生的主體地位，不尊重學生的主體精神，教學還是“填鴨式的滿堂灌”，阻礙了學生獨立思考能力的形成及主動探索的學習精神的培養(yǎng)，從而阻礙其自主學習能力的發(fā)展。

3、 學生自身因素

作為一名大學生，自主學生能力的培養(yǎng)還是要靠自己，學校、老師都只是次要的，更重要的是學生自身的因素。對于學生來說，影響自主學習能力的因素有以下幾點：

（1）、對“自主學習”不了解，只停留在意識上，沒有落實到行動中

大學生經過了中小學階段的學習，基本上形成了獨立學習的能力，掌握了一些學習策略，但是，對于自主學習的了解不多，只停留在表意上，在他們看來，自主學習就是自己一個學習，這個誤解讓很多學生只是靠自己在茫目的學，卻沒有真正做到自主的去學。也不會與同學討論，只是自己一個人鉆在書中，最后成了名副其實的書呆子。而很大一部人清楚自主學習，也嘗試著用這種學習方法學習，但是堅持不了多久。

（2）、有“自主學習”的意識，但學習依賴性強

自主學習是與傳統的接受學習相對應的一種現代化學習方式。以學生作為學習的主體，通過學生獨立的分析、探索、實踐、質疑、創(chuàng)造等方法來實現學習目標。大部分學生都已經意識到自主學習的重要性，都希望有自我學習的時間。但是學生在具體的學習過程中仍然依賴于教師、教室以及面授輔導課，只是被動地聽課、被動地做筆記，依然沿襲著傳統的學習方式。而學生獲取學習資源的主要途徑也是依靠老師或書本，可以看的出來學生的學習依賴性強，主動性差。

（3）、對大學時間管理意識不強

相對于高中的繁忙的學習生活，大學相對變的輕松，自由支配的時間也相對多了很多，但是面對那么多的時間，很多學生不知道該干什么，不會合理的安排時間，學習任務不再那么重，就開始變的懶散。在自定時間下，大學生的學習往往出現“先松后緊”的情況，即開始時學習抓得不緊，往后拖延，但任務完成的最后期限抓得很緊。其結果是自主學習能力不高，甚至還有可能導致考試焦慮的產生。學業(yè)時間的自我管理是大學生自主學習的一種重要表現。時間管理的怎樣，直接影響自主學習的效果。

（4）、對學習沒有明確的目標

對大學生活沒有明確的目標，不知道上大學的目的是什么，是很多大學生不努力學習的一個借口。不喜歡自己的專業(yè)，對所學專業(yè)沒有興趣，也成了大學生漫無目的的生活的一個很有說服力的理由。因此，對于學習沒有目標，甚說上大學只是為了混一張文憑，只注重學分，平時就在宿舍上網聊聊天，打打游戲，看看電視劇。星期天干脆就大睡一場。這些同學不要說自主學習，他們連學習都不會，上大學，好像就只是混混日子而已。

（5）、不會利用學習資源。

網絡是現代發(fā)展最快的一種學習的工具，合理利用網絡資源，我們可以收獲很多，但是，當代的大學生，利用網路學習的人是少之又少?；臼怯镁W路聊天，玩游戲，看電影。擺在眼前的資源，很多人都不會利用，就不要說美每個星期上幾次圖書館了。不會利用網絡資源，而讓這樣的資源占用了大學生學習的時間，也是影響大學生自主學習的一個重要原因。

針對上述關于大學生自主學習方面的問題及原因分析，我們提出相關的一些建議來提高大學生的自主學習能力：

1、 學校方面

學校的基礎設施建設直接影響到學生們的學習的興趣。合理地建設圖書館，增加藏書量，增加圖書館里的電腦查詢設備。力求建立一個系統、完善全面的圖書館。延長電子閱覽室的開放時間，讓學生有更多的時間去查詢資料。學校也可以設立相應的自主學習室，專門為那些學習伙伴提供交流、討論的場所，形成一股自主學習氛圍。進行課程的合理安排，保證學生擁有更多的課余時間去進行自主學習。也可以設立專門的自主學習課堂，讓學生在課堂上體驗自主學習的氣氛，感受自主學習的好處，從而形成自主學習的習慣。

2、 老師方面

自主學習使傳統的學習方式發(fā)生了個根本性的變化，這就要求老師的角色也要發(fā)生轉變。

自主學習雖然具有獨立性的特點，但并不忽視老師的作用，自主學習仍需要老師與學生之間的交流和互動，老師可以通過指導、矯正，使學生自主學習更有計劃性和目的性，不斷的完善自己的自主學習的方法，提高自主學習的能力。這時，教師可以適當的減少課堂教學的時間，轉移課堂學習的重點，使之成為學生與學生之間、學生與老師之間進行協商、討論合作的場所，以便解決那些學生獨自不能解決的問題。

3、 學生方面

（1）、作為大學生，首先要端正自己的學習目的，要明確自身的需要，尤其是學習的最終目的，上大學不是為了只為了拿張文憑，更不是來混日子。而是為了提升自身素質，為了我們的理想。要認清自己，知道自己需要的是什么。給自己定一個目標，為自己的人生做一次規(guī)劃。從意識上先做好自己，再付諸行動。

（2）、進一步的去了解自己的專業(yè)，興趣是最好的老師，只有對一個事物你有興趣，你才會想進一步的了解它。真正的弄懂自己的專業(yè)是怎么樣的一個專業(yè)，這個專業(yè)出來后可以做些什么。如果真的不喜歡你的專業(yè)的話，也不要緊，大學，自己掌握的時間還是比較多的。你可以選擇在保證你專業(yè)課不掛科的情況下，學習自己想要學習的東西，前提是：你知道自己想要的是什么。

（3）、學會合理的安排自己的時間。大學，出了上課的時間外，留下的時間都是自由支配的。這時，你需要學會如何安排好自己的時間。最好就給自己的時間做一下規(guī)劃，計劃好自己一天、一星期、甚至一個月、一學期的時間。計劃的時候注意分好星期中、星期天，還有就是假期。只要合理的安排好時間，你就會覺得生活很有條理，對自己的生活也會比較有信心。大學的時間相對比較寬，在計劃的時候，你可以不用把時間安排的滿滿的。這樣你的流動時間就可以用來做那些你沒有完成的事情。這樣也可以確保計劃的完成。

最新學分調查心得體會及收獲五

學年英語分層教學總結

王慧由于每個學生的天賦，品格，智能以及體能等多方面因素，導致了學生的個體差異。學生個體的差異又決定了學生發(fā)展目標的多樣性。這就要求教師從學生實際出發(fā)，因材施教，實施分層教學。為此，我校英語組試行英語分層教學。我組在學校的領導下，在尊重學生個體差異的基礎上，本著課堂教學要面向全體，使每個學生都有所收獲的原則，有意識地對整個年級的學生進行分層，同時根據不同層次學生的實際情況進行教學

一、學生分層

1。分層教學的前期準備。

“教學應面向全體學生，為學生全面發(fā)展和終身發(fā)展奠定基礎?！币虼?，教學應符合學生生理和心理特點，遵循語言學習的規(guī)律，力求滿足不同類型的和不同層次學生的需求，理解尊重學生，保護學生的學習熱情，使每個學生身心得到健康發(fā)展。實施分層教學，首先要使教師在認識上達成統一，教師也要和學生甚至家長進行廣泛的溝通，學校的這一教學改革必須得到學生以及家長的理解和支持。武斷的決策很可能導致學生的反感，挫傷學生的自尊，影響分層教學的效果，也有悖于分層教學的初衷。于是我校在八年級下半學期分別召開了學生年級大會與家長會，大力宣傳分層教學的必要性和益處，得到了學生與家長的廣泛的支持和配合。

2。學生分層的具體方法

分層教學的前提是承認學生之間的差異。學生之間不僅有認知方式和認知能力的差異，還有興趣和愛好等個性品質的差異。這些差異都會對學生的英語學習產生影響，并形成不同類型的學習障礙。我校英語備課組根據學生的能力情況以及學生個體對英語語言的感悟能力，并結合學生個體發(fā)展的需要，把全年級學生分為三個層次：a層為特色發(fā)展生，占年級人數的30%；b，c兩層為能力發(fā)展生，占年級人數的60%；d層為基礎生，占年級人數的10%，對于d層學生只要求他們把握基礎知識，保證學習成績穩(wěn)中有升。為了便于分層教學，學校統一了上課時間，重組班級。分層主要以學生摸底考成績?yōu)槠鹗家罁?，并隨著學生的學習積極性，能力以及各次重大考試成績的上下浮動而改變。

二、教學分層

教師只有為學生提供良好的英語學習條件，并對不同學生的學習障礙采取不同的策略，學生的英語水平才會有所提高，或者說每個學生才能構建起與自己能力相應的新的英語認知結構，得到全新的情感體驗，達到知識與能力雙贏的目標。

教師應創(chuàng)設適合不同學生發(fā)展的教學環(huán)境，而不是單方面要求所有學生都適應教師所創(chuàng)設的，唯一的教學環(huán)境。教師還應了解學生的學習習慣，智力狀況及興趣愛好等。對學生分層便于教師在教學活動中根據學習任務的難易，學習速度的快慢，學習目標的高低以及學習方法的優(yōu)劣等采取相應的`教學策略。如果教師對英語成績參差不齊的學生采用單一的教學方式，教學效果必然事倍功半。

1、教學目標分層

分層次教學不僅應對學生進行分層，而且對教師的教學目標也要分層。教師在教學中應設定科學合理的可持續(xù)發(fā)展的教學目標，發(fā)揮好教學定位，導向和激勵的作用。如對低層次的學生應采取“低起步，拉著走，多鼓勵”的教學方法；對中層次的學生采取“重概念，多練習，強激勵”的教學方法，而對高層次的學生采用“大容量，高密度，促能力”的教學方法。

學生外語學習成績的差異是客觀存在的，并且每個學生對語言的感悟，理解以及語言表達能力也有較大差異。因此，課堂教學應實行彈性分層目標：

a層：

（1）認真落實考綱的全部要求：

（2）培養(yǎng)學生的英語思維能力和英語閱讀，表達能力和自主學習及探究的能力。

b層：

（1）認真落實考綱的全部要求；

（2）努力提高學生聽說讀寫的綜合能力，激勵學生趕超a層學生。

c層：

（1）夯實英語基礎；

（2）培養(yǎng)學生學習英語的興趣，養(yǎng)成良好的英語學習的習慣，增強學生學好英語的自信心。

d層：

（1）夯實英語基礎；

（2）培養(yǎng)學生學習英語的興趣，讓學生重拾學習英語的自信心，使學生在學習中體驗成功。

2、課堂教學分層

課堂教學分層主要是針對教師的教學方法而言，即因材施教。針對不同層次的學生，即使教學內容相同，教師也要采取不同的方法。做到對a層學生少講多練，讓他們獨立學習，注重培養(yǎng)其綜合運用知識的能力，提高其解題的技能技巧；對b層學生，則實行精講精練，重視雙基教學，著重在掌握基礎知識和訓練基本技能上下功夫；對c、d層學生則須做到要求低、坡度小，放低起點與淺講多練，掌握必要的基礎知識和基本技能。教師在教學中還應注重對學生的個別指導。例如：學生的學習目標和學習任務是否適當，學生采用的學習策略和學習方法是否有待改進，對學生在學習中遇到的困難應當給予怎樣的幫助，全班學生在學習過程中有那些共同的問題需要討論以及如何討論等。

具體來講，教師在講授教材內容時應根據不同起點，分類指導，做到教學“分合”有序，動靜結合，并分層教學內容，分層設計課堂練習，分層設計課堂問題，分層布置作業(yè)，引導學生全員參與，各得其所。

例如：在閱讀教學時，教師要求c、d層學生就文章細節(jié)，事實等回答那些可以從文中直接找到答案的問題。；要求b層學生回答一般難度的問題，如：中心思想或事情的前因后果等。這類理解性問題旨在檢查學生對所學知識的理解程度。；要求a層學生回答有關作者的觀點和態(tài)度，隱含意義等問題，以培養(yǎng)學生運用已有知識進行創(chuàng)造性思維的能力。

再如：在英語寫作教學時，教師要求ab層學生能在審清主題，注意文章布局，在平時積累好詞，好句，并加以運用，寫出出彩的英語作文。對于c層學生，教師指導學生在審清主題的基礎上，寫對句子，合理布局。；而對于d層學生，教師更注重對其進行英語作文訪寫，改寫的指導。讓學生心中有文章，考試不留白。

1，課后練習與作業(yè)分層

作業(yè)不僅是用來檢查、衡量一個學生上課聽講效果的，更是學生鞏固課堂所學知識和查漏補缺的重要手段和途徑。分層作業(yè)，有助于教師正確把握學生的學習情況，便于開展個別教學活動，有助于大面積提高教學質量。分層作業(yè)是英語分層教學的重要環(huán)節(jié)之一。因此，在布置作業(yè)時，可根據不同層次提出不同的要求，在作業(yè)量上也有所區(qū)分。如布置的作業(yè)分類為a、b、c三個層次，第一層次為知識的直接運用和基礎練習，是全體學生的必做題；第二層次為簡單綜合題，以b層學生能達到的水平為限；第三層次為綜合題或探究性問題。第二、三兩層次的題目為選做題，這樣可使a層學生有練習的機會，b、c兩層學生也有充分發(fā)展的余地，d層的學生也能享受到成功的喜悅，因而提高學習英語的積極性。

三、評價分層

1。檢測內容分層

在單元測驗及階段性檢測中，我初三備課組教師根據不同層次學生所學握內容和英語達標的不同要求擬定等級性試卷。

a卷：以本單元內容為中心，進行知識拓展，增加有一定難度的理解及綜合性測試題，檢測學生語言的綜合運用能力。

b卷：考查本單元的重點和難點，注重知識的系統性和全面性，側重知識的實際運用能力的：

c卷：基礎題，難度較小，只考查本單元重點，不考難點，以識記和模仿性試題為主；

如果基礎較差學生對自己某次檢測成績不滿意，可以與教師協商，暫不記錄成績，學生經過充分準備后，可重新進行評價。進行等級性測試，旨在使不同能力的學生均有展示自己知識和才能的機會，讓自己在相應的層次學習中獲得成功，體驗成就感。等級制的分組應是流動的，進步明顯者應調上一個等級，成績明顯下降者應調低一個等級，以便教學具有針對性，這樣也會使學生有壓力感。

2。分層激勵，在英語學習中體驗成功

分層教學過程中要注意對學生的正確評價方式。要運用形成性評價和終結性評價相結合的方式，并以形成性評價為主。教師應對各層次學生日常學習過程中的表現、所取得的成績以及所反映出的情感、態(tài)度、策略等方面做出評價，使學生獲得成就感和自信心。評價量化過程要注意評價的正面鼓勵和激勵作用。教師應根據評價結果與學生及家長進行不同形式的交流，充分肯定學生的進步，鼓勵學生自我反思、自我提高。

四、結語。

我校初三英語分層教學在我校得到了各方面的大力支持。分層次教學中教師在備課、授課、作業(yè)、輔導等環(huán)節(jié)上的變革，勢必和傳統的教學模式有所沖突。因而，學校對教師的教學方面給與一定的自由度。對教師、學生取得的成績給予了適時總結、推廣、表彰，實踐證明，針對差異，進行分層次教學，是因材施教的具體表現，是英語在實施素質教育的有效方法。當然，分層教學也會給教學管理和教學實踐帶來一定難度，這些問題有待于我們不斷研究，協調多方因素加以解決。我們相信只要堅持不懈，大膽探索，不斷創(chuàng)新，形成一套系統的、科學的、符合學校實際的英語分層教學模式，一定會全面提高我校英語教學質量并得到社會的認可。

最新學分調查心得體會及收獲六

據此次調查報告的統計，有11.3%的同學反映選修課的出勤率在50%(包含50%)以下，12%的同學認為公選課的總體質量一般甚至更差，48.1%的同學認為學生翹公選課是合理的。在此次調查了解到福建師范大學的本科生大部分要修4~5門的選修課，農林大學和福建工程學院大部分人要修6~8門選修課(每門選修課1.5或2學分)。在這次調查中還了解到福建師范大學17%的同學認為選修課多了，農林大學28%的同學認為這樣的規(guī)定多，而福建工程學院有34%的同學認為公選課多了，居于三所學校之首。

據了解這三所高校有的是從大一下學期開始上公選課，有的是從大二才開始上公選課。那么就以從大一到大三(大四多為實習找工作而忙)5個學期算，即使每個學期修2門選修課，那么大學期間修10門公選課也不為多呀!而實際上卻出現選修課翹課人數多，頻率高，出勤率不理想的現況。這也反映了同學們對公選課持消極被動以及逃避的心態(tài)。

那么原因何在呢?

① 公選課枯燥無味。“學不到什么東西，沒有意義?！痹谶@次調查中最多的人反映的就是這一點。他們悲哀公選課沒有想象中的有趣和有用。“有的選修課理論性太強，缺少實踐性，顯得空洞乏味?！币灿腥苏J為公選課基本上可以自學，并不需要大費周章地往返教室去聽課。他們普遍認為老師無法吸引學生，有的老師態(tài)度甚至不端正。一些人認為老師上課是往往講一些無謂的東西，一節(jié)課下來學生往往不知所云。盡管有的老師風趣，可以告訴學生一些即實的新聞和消息，但在這個網絡如此通暢發(fā)達的時代更多的人愿意輕輕一按便知曉天下事。還有一些人反映有的老師雖然學問很好但是卻不能生動有效地傳授知識。這其實也有愧于“師者傳道授業(yè)解惑”的美稱。都說現在大學生的質量下降，其實老師的教學質量也有待提高。有一個風趣的同學一本正經地對我說：親愛的同學，如果你遇到一節(jié)好的選修課，那么你就可以去買彩票了!

② 選修課只是為“賺學分”。在此次調查中選擇是出與選修課容易過而去選修的支持率為28.1%，有一部分同學更是直言：選修課是被逼的，無奈選修課與學分緊緊綁在一塊，所以只得去“賺學分”。因此有些人對所選的公選課根本就沒有興趣可言，那么翹選修課也就在情理之中了。

③ 老師對逃課的同學睜一只眼，閉一只眼。時下許多人已經心照不宣，選修課翹課有訣竅：打探好情報，人多我不去，人少再考慮。公選課的老師并不會指望每個人都的到，盡管有的老師在開始上選修課時“恐嚇”我們會把出勤率當作成績考核之一，而實際上老師往往無法實行或者說是不想實施?！昂孟裰灰抗?jié)課到的人不會太少，老師面子上過得去就好了。而且你在教室做什么他也不會管，只要沒有什么非常的舉動就ok了!”遇到點名(一般為抽點)，學生也不怕，上有政策，下有對策。一個人往往裝成幾種腔調給好幾位同學替報。偶爾還會出現，由于同學事先沒有協商好，老師點到某位同學時有好幾個不同的聲音回復，老師一頓，引起同學們一陣哄堂大學。

④ 選修課要求低?！胺凑x修課能過，去不去都一樣?！蓖瑢W們一致認為每到選修課考試前，老師都會在書上劃重點，只要在考試的前幾天把重點背一背就萬事大吉了，遇上可以開卷考試的同學們就更不用愁了?？荚囃戤?，天下太平。基本上沒有人會去擔心掛科的問題。也有些人對此憤憤不平：那些經常逃課的同學和我(不逃課的同學)的結果都一樣，那么逃課與不逃課又有何區(qū)別?把時間浪費在選修課上似乎真的不是明智之舉，那么“這比竇娥還要冤的事，怎可重復上演呢?”

⑤ 對選修課要求強制購書反感。選修課一般都是必須有書的，據說這是學校的規(guī)定。但是調查中有3/5的同學認為選修課要求購書不合理。其一，“看必修課的書都嫌沒時間了，哪有空看選修課的書?”其二，多數人認為選修課的書偏貴自身又沒有太大的價值，一旦選修課結束，那些書就壽終正寢了。一些同學反映選修課老師建議我們買的書是他們自己的作品。 (我所選的兩門選修課要買的書就是老師自己出的書，至今也只是剛發(fā)下來瞥了幾眼，我想再過個把月要考試的時候才會認真地拿起它)。那么可以不買書嗎?不可以!因為有的老師直接承諾只要有買書的人，就有一個基本分數可以拿。這使那些原本可以通過向已修過這門課的同學借書或向圖書館借閱的人放棄了這種想法。同學們私底下在議論和抱怨：這個老師大概是想借此撈一把吧!同學心里憤憤不平，感慨在黨中央以經濟為中心的感召下，教育真的產業(yè)化了嗎?那么這是同學的無奈，還是老師的悲哀?一書在手，何患選修不過!或者這也是促使逃課的人越來越多的原因之一。

⑥ 公選課的選擇種類不夠多，涉及面不全。一些同學反映想上的課都沒有開，很遺憾。在問到同學們希望開一些什么樣的選修課時，同學們的答案真是五花八門呀!韓語法語日語西班牙語德語鋼琴古箏橫笛薩克斯管舞蹈(街舞)網球桌球瑜珈攝影圍棋繪畫美聲插花茶藝烹飪美容化裝調酒麻將文化等同學們希望語言類，藝術類，體育娛樂方面的選修課多開一些。韓潮來襲，很多都希望學?？梢蚤_一門韓語基礎選修課，目的是看韓國影視劇的時候可以更方便。這聽起來很荒唐，但以現實性而言卻又非常地合理。

⑦ 突發(fā)事件與其它。學生總有一些棘手的問題，有時候只好不去上選修課，因為嫌請假太麻煩就干脆翹課了。甚至有些同學認為作為與選修課的區(qū)別，學生理應可以自己決定要不要去上課，好讓學生有更多自由支配的時間。

著種種的原因加在一起構成學生消極對待選修課的理由。

1、硬件設施不完備。

相對于高校的不斷擴招，顯然許多學校還沒有做好充分的準備。高校人數的增多造成了許多公用設施的擁擠和緊張，如多媒體教室，體育設施，公共綠地等的不足。這個問題對于正在建設中的福州大學城而言更顯得突出。就我們學校(福建師范大學)而言還有許多的教學樓實驗室還未完工。這使得一些理科生做實驗要往返于新舊校區(qū)，造成了許多的不便。

2、有待加強對學生的管理。

本來理應是三四十個學生一個的班級變成了六七十個人一個班級，在教師等量的情況下，教師的責任與負擔就加倍了，這不利于學校與老師對學生進行管理。我們也可以把它看成是師資力量的不足的弊端。在再加上許多選修課教師同時也進行專業(yè)授課，使得教師的負擔過多。

3、尊師重教尚缺乏風氣。

在公選課上，你可以看到有的人在講電話，有的人甚至若無其事地走來走去，有時候公選課儼然變成了菜市場同學們各行其是。俗話說一日為師終身為父，可是在路上遇到老師的時候依然有許多人默默無聞地走過。我們的尊師重教遠遠尚未成風，這怎不令我們的老師心寒呢!

中國素以禮儀之邦聞名于世，“教者也義之大者也，學者智之盛者也。義之大者莫大于利人，利人莫大于教”，尊師重教之風也勁吹了上千年。而當今社會雖較20多年前，教師的地位與待遇有所提高，但與古者以“程門立雪”為典范的尊師重教而言真是小巫見大巫了。有評論說中國人成就越高越不把老師放在眼里，而日本人則相反。都說教師是人類靈魂的工程師，是蠟燭的眼淚，是春蠶的吐絲，這美麗莊重的字眼，我們肅然起敬都快來不及了，又怎可逃課呢?回顧歷史，我們真的應該尋找一下傳統了!

前面陳述了一些關于公選課的現狀與原因，在此筆者還想表達一下個人的見解與希望。大學生逃公選課早已不是什么新鮮離奇事了，存在即意味著合理，這個問題也絕不是一朝一夕就可以杜絕的。但是我們仍希望有一天大多數的人能夠快快樂樂地去上選修課，是因為喜歡公選課而上公選課，我們期待著它也有一個明媚的春天。所以還是盼望著學校可以多開一些選修課，希望我們的老師上課的時候可以生動活潑一些。當然我們也要呼吁“跌價”的大學生們能更好監(jiān)督管理好自己，呈現出更好的學習風貌。期待著這一天的到來吧!