2023年植物地理心得體會如何寫(模板14篇)

心得體會能夠幫助我們更加全面地認(rèn)識和把握事物的本質(zhì)。心得體會要真實、客觀，避免夸大或虛假的描述。接下來是一些寫心得體會的范文，供大家參考和學(xué)習(xí)。

植物地理心得體會如何寫篇一

植物地理是地理學(xué)的一個重要分支，研究植物在地球上的地理分布和分布規(guī)律。通過學(xué)習(xí)植物地理，我對植物和地理之間的關(guān)系有了更深入的了解。我從植物的分布、適應(yīng)性、種間關(guān)系等方面獲得了許多體會與感悟。

首先，植物分布不均勻的現(xiàn)象使我深感其獨特之處。在研究的過程中，我發(fā)現(xiàn)植物的分布并不是均勻分散在全球各個地區(qū)，而是呈現(xiàn)出明顯的地理分布規(guī)律。比如，北半球的寒冷地區(qū)或海拔較高的山地更適合針葉林的生長，而南半球的熱帶地區(qū)則更適合熱帶雨林的生長。這種地理分布的差異反映了不同環(huán)境條件對植物生長的影響，也揭示了地球不同地域的自然環(huán)境特點。

其次，植物的適應(yīng)性是其分布規(guī)律的重要原因之一。植物為了適應(yīng)不同的環(huán)境條件，發(fā)展了各種各樣的適應(yīng)性特征。比如，在極寒地區(qū)生長的植物葉片往往較小而尖銳，以減少水分的蒸發(fā)和抵擋寒冷環(huán)境的侵襲；而在炎熱干旱的沙漠地帶，植物則有著濃密的根系和厚實的莖干，以便更好地儲存和利用水分。通過這些適應(yīng)性特征，植物能夠在各種惡劣的環(huán)境中生存下來，從而實現(xiàn)了它們的分布。

此外，種間關(guān)系對植物地理的分布也有重要影響。植物與其他生物的相互作用對它們的生態(tài)適應(yīng)和地理分布具有決定性的影響。例如，領(lǐng)土競爭導(dǎo)致同種植物在一個地區(qū)只能有一定數(shù)量，進(jìn)而使不同植物種類得以共存。另外，植物和動物之間也有著密切的相互依賴關(guān)系。一些植物往往依靠動物傳播其種子，而動物則依賴植物提供食物或棲息地。這種相互依存的關(guān)系在一定程度上決定了植物的地理分布。

最后，通過植物地理的學(xué)習(xí)，我更加深入地認(rèn)識到人類對植物地理分布產(chǎn)生的影響。人類的活動帶來了大規(guī)模的環(huán)境變化，導(dǎo)致了植物地理分布的改變。例如，人類大規(guī)模的森林砍伐導(dǎo)致了許多植物物種的減少，一些珍稀植物甚至面臨滅絕的危險。同時，人類也在進(jìn)行各種方式的人工栽培，使某些非本地的植物種類在新的地理環(huán)境中生存繁衍。這種人為因素對植物地理分布產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響，也提醒我們需要更加珍惜和保護(hù)植物資源。

綜上所述，植物地理研究使我對植物與地理之間的關(guān)系有了更深入的認(rèn)識。植物地理的分布規(guī)律，植物的適應(yīng)性特征，種間關(guān)系以及人類活動對植物地理的影響，這些都是我在學(xué)習(xí)過程中獲得的重要體會。通過對植物地理的研究和了解，我們能夠更好地認(rèn)識地球上植物的多樣性和重要性，也能夠更加關(guān)注和保護(hù)植物資源，為人類和自然環(huán)境的可持續(xù)發(fā)展做出貢獻(xiàn)。

植物地理心得體會如何寫篇二

植物地理實習(xí)是我們大學(xué)生物學(xué)專業(yè)中不可或缺的重要環(huán)節(jié)之一。通過實地考察和研究，我深刻認(rèn)識到了植物地理的重要性和價值。在實習(xí)過程中，我體驗到了大自然的奧妙和植物的生命力，同時也遇到了一些困難和挑戰(zhàn)。在這次實習(xí)中，我收獲頗豐，不僅學(xué)到了很多專業(yè)知識，還培養(yǎng)了實踐能力和團(tuán)隊合作精神。以下是我對植物地理實習(xí)的心得體會。

首先，實習(xí)過程中我對植物地理的認(rèn)識得到了深化。通過實地考察，我親眼目睹了不同地理環(huán)境下植物的種類和分布情況。例如，在高海拔山區(qū)，我們發(fā)現(xiàn)了許多適應(yīng)寒冷環(huán)境的高山植物，它們生長矮小但非常堅韌。這促使我思考植物自身的適應(yīng)能力和進(jìn)化過程，也讓我明白了植物地理在研究生物多樣性和進(jìn)化過程中的重要性。實習(xí)中，我們還了解了不同地區(qū)植被類型的劃分和特點，進(jìn)一步認(rèn)識到地理環(huán)境對植物分布的影響。這些實地觀察和研究，讓我對植物地理有了更深入的理解。

其次，實習(xí)中我體驗到了大自然的魅力。在實地考察中，我看到了美麗的風(fēng)景和豐富的植物資源。例如，在濕地生態(tài)系統(tǒng)中，我們發(fā)現(xiàn)了許多珍稀的濕地植物，它們?yōu)樯鷳B(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定性和生物多樣性做出了重要貢獻(xiàn)。同時，我們也遇到了一些有趣的生物現(xiàn)象，比如植物間的共生關(guān)系和植物對環(huán)境的影響等。這些寶貴的觀察和體驗讓我對大自然的力量和創(chuàng)造力有了更深刻的感受。實習(xí)中，我還了解到大自然正面臨著許多挑戰(zhàn)和威脅，例如人類活動對生態(tài)環(huán)境的破壞，這進(jìn)一步加深了我對環(huán)保意識的重視。

接著，實習(xí)中的困難和挑戰(zhàn)也讓我受益匪淺。在實地考察中，我們經(jīng)常面臨復(fù)雜的自然環(huán)境和惡劣的天氣條件。例如，有一次我們要在叢林中進(jìn)行考察，但受到了強(qiáng)烈的暴雨和水流的阻礙。在這樣的情況下，我們不僅要照顧好自己的安全，還要保持對植物的仔細(xì)觀察，這對我們的能力和耐力都提出了很大的要求。然而，正是這些困難和挑戰(zhàn)讓我成長了很多，增強(qiáng)了我的自主學(xué)習(xí)和解決問題的能力。通過與同學(xué)們的合作，我們共同克服了困難，完成了實地考察的任務(wù)。

最后，實習(xí)中的團(tuán)隊合作精神也讓我受益匪淺。在實地考察中，我們需要密切合作，互相幫助。大家分工合作，互相協(xié)作，共同完成任務(wù)。通過合作，我們互相學(xué)習(xí)和成長，形成了良好的團(tuán)隊氛圍。在我遇到困難時，同學(xué)們總是給予我?guī)椭椭С?，這讓我感到溫暖和感激。團(tuán)隊的力量不僅幫助我克服了困難，還讓我們共同進(jìn)步，完成了一次成功的實習(xí)。

總之，植物地理實習(xí)是一次難忘的經(jīng)歷，通過實地考察和研究，我對植物地理有了更深入的認(rèn)識和理解。實習(xí)中，我體驗到了大自然的魅力和生命力，同時也遇到了一些困難和挑戰(zhàn)。這次實習(xí)讓我受益匪淺，不僅學(xué)到了專業(yè)知識，還培養(yǎng)了實踐能力和團(tuán)隊合作精神。在今后的學(xué)習(xí)和生活中，我將繼續(xù)努力，將這次實習(xí)所學(xué)應(yīng)用到實際中，為推動生物多樣性保護(hù)和環(huán)境保護(hù)做出更多的貢獻(xiàn)。

植物地理心得體會如何寫篇三

植物地理實習(xí)是我大學(xué)生涯中難得的一次實踐機(jī)會。通過實習(xí)，我不僅深入了解了植物的分布規(guī)律和生態(tài)環(huán)境，還鍛煉了自己的實地調(diào)研和數(shù)據(jù)分析能力。在這篇文章中，我將從實習(xí)前的準(zhǔn)備、實地調(diào)查和數(shù)據(jù)分析、實習(xí)成果與收獲、應(yīng)對困難和展望未來等五個方面來總結(jié)我的植物地理實習(xí)心得體會。

首先，在實習(xí)前的準(zhǔn)備工作中，我通過查閱相關(guān)資料和文獻(xiàn)，了解了植物地理學(xué)的基本理論和方法。我重點學(xué)習(xí)了植物的分布規(guī)律、植物與環(huán)境的關(guān)系以及植物地理學(xué)的研究對象和目的。同時，我還學(xué)習(xí)了地理信息系統(tǒng)（GIS）的基本操作和數(shù)據(jù)處理方法。這些知識的準(zhǔn)備為我后續(xù)的實地調(diào)查打下了堅實的基礎(chǔ)。

接下來，我參與了大家庭山區(qū)的植物地理實地調(diào)查。在實地調(diào)查中，我學(xué)到了很多實用的技巧和方法。比如，我學(xué)會了如何使用植物野外調(diào)查手冊來識別和記錄野外植物的信息；我還學(xué)會了如何采集和保存植物標(biāo)本，以及如何使用GPS測量地理坐標(biāo)。除此之外，我還學(xué)到了實地調(diào)查的謹(jǐn)慎和耐心。有時候，我們需要長時間等待以觀察植物的生長和變化，有時候，我們需要花費很多力氣來跋山涉水尋找更為稀有的植物。通過這些實地調(diào)查，我不僅增加了對山區(qū)植物的了解，也鍛煉了我的實地調(diào)研技巧和團(tuán)隊合作意識。

隨后，在實習(xí)的數(shù)據(jù)分析環(huán)節(jié)中，我運用了所學(xué)的GIS知識對實地數(shù)據(jù)進(jìn)行整理和分析。通過對植物的分布和環(huán)境因子之間的關(guān)聯(lián)進(jìn)行分析，我得以揭示了不同植物分布的原因，并得出了一些初步的結(jié)論。這些數(shù)據(jù)和結(jié)論對我了解植物地理的研究內(nèi)容和方法起到了很大的幫助。同時，我意識到數(shù)據(jù)分析需要細(xì)致和耐心，每一個數(shù)據(jù)點都可能對結(jié)果產(chǎn)生影響。因此，我提高了自己對數(shù)據(jù)質(zhì)量的要求，嚴(yán)把數(shù)據(jù)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。

實習(xí)結(jié)束后，我對自己取得的實習(xí)成果和收獲感到非常滿意。通過實地調(diào)查和數(shù)據(jù)分析，我得以了解植物的分布規(guī)律和生態(tài)環(huán)境，深入了解了植物地理學(xué)的理論和實踐。同時，我也意識到植物地理學(xué)的研究還有很多待發(fā)掘的問題和方法。通過實習(xí)的鍛煉，我對自己未來的科研和學(xué)術(shù)生涯充滿了信心。

最后，在實習(xí)過程中也遇到了一些困難和挑戰(zhàn)。比如，有時候天氣惡劣，條件艱苦，給實地調(diào)研帶來了不便；有時候，數(shù)據(jù)的采集和整理過程中出現(xiàn)了一些問題，需要耐心和細(xì)致來解決。但正是這些困難和挑戰(zhàn)讓我更加堅定了繼續(xù)努力和學(xué)習(xí)的決心。同時，我也明白了團(tuán)隊合作的重要性，在困難面前需要相互支持和幫助。

通過這次植物地理實習(xí)，我不僅對植物地理學(xué)有了更深入的了解，也提高了自己的實地調(diào)研和數(shù)據(jù)分析能力。未來，我將繼續(xù)努力學(xué)習(xí)和研究，為推動植物地理學(xué)的發(fā)展和應(yīng)用做出自己的貢獻(xiàn)。同時，我也期待將所學(xué)的知識和技能運用到實際工作中，為保護(hù)植物多樣性和生態(tài)環(huán)境做出更大的努力。

植物地理心得體會如何寫篇四

植物地理學(xué)實驗是理論課程的重要組成部分，是培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實際、動手實踐的重要途徑。經(jīng)過一學(xué)期的學(xué)習(xí)和實踐，我深刻體會到了植物地理學(xué)實驗的重要性和難度。在實驗中，我遇到了許多困難和挑戰(zhàn)，但經(jīng)過不斷努力和探索，我不僅獲得了知識，也提高了動手能力和實踐能力。在此，我想分享我的心得體會。

第二段：實驗過程。

植物地理學(xué)實驗包含第一、二、三次實驗。在第一次實驗中，我們進(jìn)行了野外植物觀察，收集了各種植物的樣本，并對樣本進(jìn)行了質(zhì)量管理。在第二次實驗中，我們了解了不同植物群落的特征，學(xué)習(xí)了植物種群的統(tǒng)計方法。在第三次實驗中，我們了解了植物分類學(xué)的基本原理和方法，并進(jìn)行了植物分類學(xué)實踐。在實驗中，我注意到了實驗的重要性和細(xì)節(jié)，不斷總結(jié)經(jīng)驗，提高了實驗?zāi)芰Α?/p>

第三段：實驗中的困難和挑戰(zhàn)。

在實驗中，我遇到了許多困難和挑戰(zhàn)。首先是野外觀察和資料收集。由于我對植物的了解有限，很難分辨各種植物的特征和不同群落的特點。其次是實驗方法和技術(shù)的不熟練，如樣本的取法、標(biāo)本的制作等。此外，在進(jìn)行統(tǒng)計分析時，我也遇到了不少問題。但我始終保持積極的心態(tài)，不斷學(xué)習(xí)、實踐，不斷總結(jié)，最終克服了困難和挑戰(zhàn)。

第四段：實驗中的收獲。

在實驗中，我不僅獲得了專業(yè)知識，也提高了動手實踐的能力。我學(xué)會了植物種群的調(diào)查方法、采集標(biāo)本的技巧、標(biāo)本制作的方法，學(xué)習(xí)了植物分類學(xué)的原理和分類方法，掌握了植物種類的識別方法。在實踐中，我積累了大量的經(jīng)驗，提高了實踐能力和動手實驗的能力。

第五段：總結(jié)與展望。

植物地理學(xué)實驗是一種重要的學(xué)習(xí)方式，在實踐中可以讓我們更深入地了解理論知識。通過本學(xué)期的實驗學(xué)習(xí)，我深深體會到了實驗的重要性和難度。在未來的學(xué)習(xí)和實踐中，我將繼續(xù)努力，不斷提高實踐能力和動手實驗的能力，為將來的科研工作打好基礎(chǔ)。

植物地理心得體會如何寫篇五

植物地理學(xué)是研究植物分布及其形成的學(xué)科。通過對植物的分布規(guī)律進(jìn)行研究，可以更好地了解植物的起源、演化和適應(yīng)策略，對于保護(hù)生態(tài)環(huán)境和合理利用植物資源具有重要意義。在學(xué)習(xí)植物地理學(xué)的過程中，我收獲了很多體會和心得。在這篇文章中，我將結(jié)合自己的學(xué)習(xí)經(jīng)歷，談?wù)勎覍χ参锏乩韺W(xué)的深刻認(rèn)識。

首先，植物地理學(xué)讓我認(rèn)識到植物分布與環(huán)境因素息息相關(guān)。在課堂上，我學(xué)到了許多植物分布的規(guī)律，比如高山植物、荒漠植物等。這些植物能夠在惡劣的環(huán)境下生存和繁衍，這背后與環(huán)境因素有著密切的聯(lián)系。高山植物能夠在寒冷的氣候中存活，這是因為它們對于低溫的適應(yīng)能力非常強(qiáng)。而沙漠地區(qū)的植物則有著抗旱的特點，它們的莖、葉、根等都有一定的保護(hù)機(jī)制，以減少水分的散失。這讓我認(rèn)識到，植物的分布是受到環(huán)境條件的限制的，也表明了植物對于環(huán)境的適應(yīng)能力。

其次，植物地理學(xué)讓我了解到植物分布的地域差異。植物的分布不僅與環(huán)境因素相關(guān)，還與地域因素有關(guān)。在不同的地區(qū)，同一植物的分布可能有很大的差異。例如，云南地區(qū)是物種多樣性非常豐富的地區(qū)之一，這是因為云南地區(qū)的地理位置和地形條件對植物分布有著重要的影響。而同樣是草原植物，它們在不同地區(qū)的分布情況卻截然不同。這讓我認(rèn)識到地域因素對植物分布的重要性，也讓我更加深刻地理解了植物分布的復(fù)雜性。

再次，植物地理學(xué)讓我認(rèn)識到植物群落的重要性。植物群落是由不同物種組成的植物群體，它們之間相互依存、相互制約，形成了一個相對穩(wěn)定的系統(tǒng)。植物群落是生態(tài)系統(tǒng)的基本單位，對于維持生態(tài)平衡起著至關(guān)重要的作用。通過對植物群落的研究，可以了解植物之間的相互關(guān)系，以及它們與環(huán)境之間的相互影響。通過了解植物群落的結(jié)構(gòu)和功能，可以更好地進(jìn)行生態(tài)環(huán)境的保護(hù)和恢復(fù)。這讓我認(rèn)識到保護(hù)和合理利用植物群落對于維護(hù)生態(tài)平衡具有重要意義。

最后，植物地理學(xué)讓我認(rèn)識到保護(hù)植物多樣性的緊迫性。隨著人類的活動不斷擴(kuò)大，許多珍稀植物正面臨著生存的威脅。植物多樣性是生物多樣性的重要組成部分，它對于維持生態(tài)系統(tǒng)的平衡和穩(wěn)定起著重要作用。植物地理學(xué)的研究表明，植物多樣性在全球范圍內(nèi)存在著地域差異，而保護(hù)植物多樣性不僅僅是一項應(yīng)盡的社會責(zé)任，也是維持生態(tài)平衡的必然選擇。因此，我們應(yīng)該加強(qiáng)對植物多樣性的保護(hù)，采取積極的措施防止物種滅絕，并推進(jìn)植物資源的合理利用。

總之，學(xué)習(xí)植物地理學(xué)讓我對植物分布、地域差異、植物群落以及植物多樣性有了更加深刻的認(rèn)識。通過對這些知識的學(xué)習(xí)，我意識到植物地理學(xué)對于保護(hù)生態(tài)環(huán)境和合理利用植物資源的重要性，同時也讓我更加關(guān)注保護(hù)植物多樣性的緊迫性。我相信，在不斷學(xué)習(xí)和實踐的過程中，我將會有更多的收獲和理解，為保護(hù)生態(tài)環(huán)境做出更大的貢獻(xiàn)。

植物地理心得體會如何寫篇六

地理講座是一種教育和傳播知識的方式，而寫好地理講座則需要付出很多的努力。在我的教學(xué)和學(xué)習(xí)經(jīng)驗中，我發(fā)現(xiàn)有許多方法能幫助人們寫出出色的地理講座。本文將探索如何寫好地理講座的體會和經(jīng)驗，幫助讀者提高自身寫作水平。

第一段：了解觀眾。

在寫好地理講座中，了解觀眾尤為重要。觀眾的年齡、性別、背景、文化背景等都是影響他們聽講的因素。因此，在寫作地理講座時，必須考慮到適當(dāng)滿足觀眾的需求。我們應(yīng)該讓我們的講座內(nèi)容簡單明了、生動鮮活、豐富有趣，能夠讓人們更好地理解我們的觀點和概念。

第二段：提出主題。

另外，為了讓我們的講座議題更加清晰明了，在寫好地理講座時，我們必須有明確的主題。主題可以是任何有趣或爭議性的話題。我們還可以選擇一些熱點新聞或流行話題，并深入挖掘其背景信息和有趣的內(nèi)容，讓聽眾在短時間內(nèi)獲取更多的知識和信息。

第三段：嚴(yán)格的研究。

寫好地理講座需要有嚴(yán)格的研究。我們必須進(jìn)行大量的閱讀和收集，以確保我們的主題是明晰和翔實的。通過這種方式，我們可以清楚了解該議題的全部細(xì)節(jié)、背景、和各種觀點。這種嚴(yán)謹(jǐn)?shù)难芯啃膽B(tài)和方法，不僅能夠確保我們對主題的深入了解，同時還能讓我們有更好的掌握我們的論點。

第四段：結(jié)構(gòu)清晰。

寫好地理講座還需要結(jié)構(gòu)清晰明了。我們必須掌握好段落的結(jié)構(gòu)、語言和思路連貫。我們應(yīng)該使用簡單直接的語言，以確保觀眾對我們講座的信息能夠理解。而對于段落之間的過渡，我們也需要小心謹(jǐn)慎，避免出現(xiàn)內(nèi)在邏輯上的不連貫。

第五段：流暢。

最后，流暢的表述和強(qiáng)有力的語言也是寫好地理講座的重要因素。我們應(yīng)該保持語言生動有趣，可傳承性和社會意義。這能讓我們的講座更加吸引人，視聽雙重享受。

總之，寫好地理講座需要付出大量的時間和精力，但是最終的收益也將為您帶來足夠的回報。良好的講座能夠傳播您的思想，鞏固觀眾的信心、提高個人能力和提升工作水平。本文也許對于您寫好講座有所幫助，讓您的地理講座更加生動、有趣、開創(chuàng)性。

植物地理心得體會如何寫篇七

廬山是中國著名的風(fēng)景名勝區(qū)之一，以其壯麗的山水景觀和豐富的植物資源而聞名于世。在我游覽廬山的過程中，我對其植物地理有了一些心得體會。廬山的植物種類豐富多樣，分布廣泛，這充分展現(xiàn)了廬山獨特的地理環(huán)境和氣候，同時也讓我深深感受到了大自然的神奇和美妙。

首先，廬山的植物地理分布千變?nèi)f化，棲息著各種不同的植物物種。山脊上分布著各種高山植物，如紅豆杉、銀杏等，它們適應(yīng)了高山環(huán)境的苛刻條件，生長得又高又直。而山的低洼地帶則適宜生長一些低矮的灌木，如石南、枳實等。不同的植物根據(jù)自身的生態(tài)位和適應(yīng)能力選擇了適合自己生存和繁衍的不同地理環(huán)境，形成了廬山豐富的植物相。

其次，廬山的植物群落垂直分布明顯，呈現(xiàn)出明顯的垂直帶狀分布特征。我在爬山過程中，發(fā)現(xiàn)隨著海拔的升高，植物的種類和數(shù)量逐漸發(fā)生了變化。在山腳的低海拔地帶，植被以常綠落葉闊葉林為主，有著茂密的草木叢生，像一片郁郁蔥蔥的綠色海洋。而到了山頂?shù)母吆０蔚貛?，植被變得矮小而稀疏，主要以高山針葉林為主，給人一種宏偉壯麗的感覺。

再次，廬山的植物地理分布還受到氣候因素的影響。廬山的氣候溫和濕潤，雨水充沛，這為植物的生長提供了良好的條件。在我游覽廬山的時候，正值春天，山腳的青翠欲滴，百花爭艷，各種花卉開得燦爛奪目。而到了山頂，氣溫逐漸降低，山上覆蓋著一片涼爽宜人的云霧，這種濕潤的氣候讓許多喜歡陰涼濕潤環(huán)境的植物如蕨類、苔蘚類繁衍生息。

最后，廬山的植物地理生態(tài)系統(tǒng)是一個密不可分的整體，植物之間存在著協(xié)同和互相依存的關(guān)系。例如，紅豆杉是廬山的特有植物，它只生長在特定的地理環(huán)境中，它的生存和繁衍需要依賴于其他植物的保護(hù)和協(xié)助。廬山的植物之間通過彼此的關(guān)系共同組成一個復(fù)雜的生態(tài)系統(tǒng)，相互依存、相互合作，共同維持著整個廬山的生態(tài)平衡。

在游覽廬山的過程中，我深深感受到了大自然的神奇和美妙。廬山的植物地理多樣性讓我對自然界的偉大和多樣性有了更深的認(rèn)識。同時，我也意識到，我們作為人類，應(yīng)該更加珍惜和保護(hù)這些寶貴的自然資源，共同維護(hù)和保護(hù)好我們的地球家園。作為一個獨立的個體，人類只是大自然中的一部分，我們應(yīng)該與其他生物和諧共處，共同構(gòu)建一個更加美好的環(huán)境。

植物地理心得體會如何寫篇八

地理學(xué)作為一門重要的學(xué)科，其涵蓋的內(nèi)容廣泛，內(nèi)容豐富，包括自然地理和人文地理兩大領(lǐng)域。為了更好地將這些知識傳遞給聽眾，許多人需要擔(dān)任地理講座的主講人。如何寫好地理講座，傳遞知識，激發(fā)聽眾的興趣，成為了一項十分重要的工作。在這篇文章中，我將分享我對如何寫好地理講座的一些體會和心得。

第一段：明確講座主題，深入了解地理知識。

寫好講座，首先需要明確主題。在確認(rèn)主題之后，我們需要努力深入了解關(guān)于這個主題的地理知識和歷史背景。我們需要通過學(xué)習(xí)、閱讀和討論，收集盡可能多的信息，了解關(guān)于這個主題的各種角度和觀點。這樣有助于我們在講座中準(zhǔn)確、生動地傳達(dá)知識，引起聽眾的興趣。

第二段：提煉主要內(nèi)容，突出亮點。

對于一篇成功的講座，主要內(nèi)容必須想清楚，掌握得越多，能夠傳達(dá)的內(nèi)容就越多。在準(zhǔn)備講座時，我們需要對已經(jīng)收集的知識進(jìn)行篩選和整合，提煉出最重要、最有價值的信息，突出講座的亮點。

第三段：編寫詳細(xì)的講座大綱，“掌控全局”

編寫詳細(xì)的講座大綱是非常重要的一步。在這個過程中，我們需要考慮到每個部分的內(nèi)容和次序，以及每個部分的時間分配，確保講座內(nèi)容的全面性和邏輯性。編寫好大綱，可以讓我們更好地“掌控全局”，在講座時做到知道進(jìn)退有據(jù)，讓講座內(nèi)容更加豐富完整。

第四段：言簡意賅，生動有趣。

說話風(fēng)格是一個人講座的表現(xiàn)方式，是不能忽視的一個部分。在講座中，我們需要盡可能言簡意賅，言猶有味地表達(dá)所要傳達(dá)的重要信息。此外，我們還可以穿插一些生動有趣的故事、趣聞，引起聽眾的樂趣，讓聽眾更好地理解和記住所講的知識。

第五段：橋梁作用，展示高超口才。

在講座的最后，我們需要對所講的內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)，可以回答聽眾的提問，說明講座對個人對社會的重要意義。同時，我們還可以通過講座展示我們的高超口才和能力，與聽眾進(jìn)行有意義的溝通和互動。

總之，做好一場地理講座并不容易。從準(zhǔn)備、策劃、編寫大綱到講述，都需要我們充分做好各種準(zhǔn)備。只有在早期做好這些工作，才能讓我們在講座中更好地傳遞知識、激發(fā)聽眾的興趣。希望以上的經(jīng)驗?zāi)軌驅(qū)Υ蠹覍懞玫乩碇v座有所幫助。

植物地理心得體會如何寫篇九

植物地理作為一門研究植物在地理環(huán)境中分布與變化規(guī)律的學(xué)科，不僅拓寬了我的知識面，也帶給了我許多啟示和思考。在學(xué)習(xí)這門課程的過程中，我逐漸理解到了植物與地理環(huán)境之間的密切關(guān)系，也對植物在地理上的分布和適應(yīng)能力有了更深入的認(rèn)識。在此，我想分享一些我對植物地理的體會和思考。

首先，在學(xué)習(xí)植物地理的過程中，我深刻認(rèn)識到植物的分布不是偶然的，而是受到地理環(huán)境因素的制約和影響。地球上的植物分布與氣候、土壤、地形、水文等多種因素密切相關(guān)。例如，溫帶雨林分布廣泛，其原因在于氣候濕潤，降水充沛。而沙漠地區(qū)植被稀疏，由于氣候干燥，降水稀少。因此，植物地理的研究幫助我們深入了解不同地理環(huán)境下植物的分布規(guī)律，為保護(hù)和合理利用植物資源提供了科學(xué)依據(jù)。

其次，植物地理還讓我認(rèn)識到不同地理環(huán)境中的植物物種對環(huán)境的適應(yīng)能力是不同的。在同一地理區(qū)域內(nèi)，植物在適應(yīng)環(huán)境的過程中發(fā)展出了各自獨特的特征和生存方式。例如，高山植物具有較矮小的個體，葉片小而厚，以減少水分蒸騰和抵御低溫等環(huán)境壓力。而沙漠植物則采取節(jié)水措施，如肉質(zhì)葉片、毛狀表皮，以適應(yīng)水分稀缺的環(huán)境。這些獨特的適應(yīng)策略讓我深感植物的生命力和智慧，也使我對植物的多樣性與美妙之處更加著迷。

同時，通過學(xué)習(xí)植物地理，我也了解到了植物地理與人類的生產(chǎn)生活息息相關(guān)。植物地理為我們提供了豐富的食物、藥材以及其他資源。例如，熱帶地區(qū)的香蕉、菠蘿等水果，寒帶地區(qū)的小麥、大豆等糧食作物都是植物地理研究在植物資源利用方面的成果。同時，我也了解到植物地理研究對于生態(tài)環(huán)境保護(hù)和生態(tài)恢復(fù)具有重要意義。通過合理保護(hù)和利用植物資源，可以實現(xiàn)人與自然的和諧共存，保護(hù)地球生態(tài)平衡。

此外，植物地理也讓我更加關(guān)注和認(rèn)識到了氣候變化帶來的挑戰(zhàn)。全球氣候變暖、極端氣候事件頻發(fā)對植物分布和生長產(chǎn)生了重要影響。例如，溫度上升導(dǎo)致某些植物在原有地理分布范圍內(nèi)無法存活，而逐漸向北方或高海拔地區(qū)擴(kuò)散。這種遷移和適應(yīng)過程既是植物地理研究的重要內(nèi)容，也是我們思考?xì)夂蜃兓瘜χ参锖蜕鷳B(tài)系統(tǒng)帶來的影響的重要線索。

總結(jié)起來，學(xué)習(xí)植物地理的體會讓我更加了解到植物與地理環(huán)境的密不可分的關(guān)系，認(rèn)識到植物的分布和適應(yīng)性受到多種地理因素制約，同時也增強(qiáng)了我對植物生命力和多樣性的敬畏之情。植物地理的研究為我們合理利用植物資源、保護(hù)生態(tài)環(huán)境提供了科學(xué)依據(jù)，也讓我們關(guān)注氣候變化對植物分布的影響。在未來，我將繼續(xù)關(guān)注植物地理的發(fā)展并加強(qiáng)自身的學(xué)習(xí)，為保護(hù)地球生態(tài)環(huán)境和人類福祉做出更大的貢獻(xiàn)。

植物地理心得體會如何寫篇十

在大學(xué)生活中，實習(xí)是一項重要的學(xué)習(xí)經(jīng)歷。植物地理實習(xí)作為自然地理學(xué)科的一部分，為我們提供了一個了解植物與地理環(huán)境相互關(guān)系的機(jī)會。在這次實習(xí)中，我深入了解了植物的分布規(guī)律、類型以及適應(yīng)性，并對自然環(huán)境的保護(hù)提出了新的認(rèn)識和想法。

第二段：實習(xí)內(nèi)容。

植物地理實習(xí)的主要內(nèi)容包括實地考察、植物樣本采集、植物分類以及數(shù)據(jù)整理等。通過實地考察，我親身體驗了不同地理環(huán)境中植物的生長情況，并觀察到了它們的不同適應(yīng)性。采集植物樣本時，我學(xué)會了正確使用植物標(biāo)本夾，并了解了植物標(biāo)本的制作過程。植物分類是實習(xí)中重要的一個環(huán)節(jié)，通過了解植物的形態(tài)特征及其系統(tǒng)發(fā)育關(guān)系，我對不同植物種類有了更加清晰的認(rèn)識。最后，根據(jù)實地觀察和數(shù)據(jù)整理，我制作了一份詳細(xì)的報告，以展示實習(xí)成果。

第三段：收獲與體會。

通過這次實習(xí)，我不僅對植物地理有了更深入的認(rèn)識，同時也明白了保護(hù)自然環(huán)境的重要性。在植物地理學(xué)中，植物的分布與地理環(huán)境是密不可分的，研究植物的分布規(guī)律有助于我們了解地理環(huán)境的變化與影響。同時，通過實地考察，我深刻認(rèn)識到人類活動對自然環(huán)境的破壞，以及該如何通過科學(xué)手段保護(hù)自然的重要性。這使我意識到，人與自然環(huán)境應(yīng)該保持和諧共生，我們要盡可能減少對自然的侵蝕，共同建設(shè)美麗的地球家園。

第四段：難點與解決。

在實習(xí)過程中，我遇到了一些困難。首先是對植物形態(tài)特征的準(zhǔn)確把握，為了克服這個困難，我參考了多本植物分類學(xué)的書籍，并向老師和同學(xué)請教。其次是植物樣本采集的困難，有些植物生長在山上或沼澤地，采集不易。為了解決這個問題，我學(xué)會了利用折疊式梯子，以及如何正確保存植物標(biāo)本。通過這些努力，我逐漸克服了實習(xí)中的難點，取得了不錯的成績。

第五段：展望與總結(jié)。

植物地理實習(xí)是我大學(xué)學(xué)習(xí)中重要的一部分，通過實地考察和實踐，我對植物地理有了更深入的認(rèn)識。同時，我也深刻認(rèn)識到自然環(huán)境的重要性，我們應(yīng)該保護(hù)好每一寸土地、每一片樹葉。希望未來能有更多的人加入保護(hù)環(huán)境的行列，共同努力打造一個更美好的地球家園。

通過這次植物地理實習(xí)，我充分體會到了實習(xí)的價值和意義。實習(xí)不僅幫助我們將課本知識與實際操作相結(jié)合，還提高了我們的實踐能力和應(yīng)對問題的能力。這次實習(xí)是我大學(xué)生活中難得的學(xué)習(xí)機(jī)會，我從中收獲了很多。我會在今后的學(xué)習(xí)和生活中，更加注重實踐與理論相結(jié)合，不斷提升自己的專業(yè)能力。

植物地理心得體會如何寫篇十一

作為中國著名的風(fēng)景名勝區(qū)之一，廬山以其壯麗的山水景色吸引了眾多游客的光顧。而除了美景之外，廬山還以其豐富的植物資源而聞名。在我近期的廬山之行中，我對于廬山植物的地理分布進(jìn)行了深入的觀察和研究。下面，就讓我分享一下我的廬山植物地理心得和體會吧。

首先，廬山植物地理特點的多樣性給我留下了深刻的印象。廬山地處亞熱帶、溫帶過渡地帶，而其復(fù)雜的地形和氣候條件使得廬山植物群落的分布形成了獨特的景觀。例如，在南部的低海拔山區(qū)，我看到了茂盛的熱帶雨林植被，如蕨類植物、椰子樹等；而北部的高山區(qū)則是寒溫帶的特色，包括了針葉樹、杜鵑花等。這種多樣性使廬山成為了植物地理研究的熱點之一。

其次，廬山植物地理的分布也與地形和氣候有著密切的關(guān)系。我發(fā)現(xiàn)，廬山的海拔高度和坡度、坡向?qū)τ谥参锏姆植籍a(chǎn)生了重要的影響。例如，我在廬山的南坡以及湖區(qū)看到了許多喜濕環(huán)境的植物，而北坡則相對較干燥，主要是針葉樹和灌木。此外，廬山的東、南、北三面環(huán)山，形成了一個熱帶海洋性氣候的天然保護(hù)屏障，使得廬山的植物分布更加獨特和豐富。

更為有趣的是，在廬山的不同地點，我還觀察到了植物群落的垂直分布規(guī)律。隨著海拔的升高，我發(fā)現(xiàn)植物種類的多樣性逐漸減少，尤其是高山地帶，植物種類更為稀少。據(jù)專家介紹，這是由于高山地帶溫度低、氣壓小、光照弱等環(huán)境條件限制了植物的生長。在廬山的垂直分布規(guī)律中，也可以見到許多典型的垂直植被帶，如亞熱帶落葉闊葉林帶、溫帶常綠闊葉林帶等。

此外，廬山植物地理的分布也受到人為活動的影響。盡管廬山已成為了國家級自然保護(hù)區(qū)，但人類的活動仍對植被的地理分布造成了一定的影響。例如，我發(fā)現(xiàn)在廬山的開發(fā)區(qū)域，人為引進(jìn)的外來物種如竹子以及園林景觀植物較多，與原生植物形成了明顯的對比。人類活動還導(dǎo)致了亂砍濫伐、過度開發(fā)等問題，嚴(yán)重威脅到廬山植物的多樣性和生態(tài)平衡。

最后，我深深地意識到廬山植物地理的重要性。廬山擁有豐富的植物資源，不僅對于研究植物地理學(xué)有著重要的意義，還對于保護(hù)和利用這些資源有著重要的指導(dǎo)意義。通過深入地研究和了解廬山植物的地理分布，我們可以更好地保護(hù)和管理這些寶貴的自然資源，讓它們得到合理的利用和傳承。

總的來說，廬山植物地理是一個綜合性的學(xué)科，它不僅與植物學(xué)、地理學(xué)緊密相關(guān)，還與環(huán)境科學(xué)、生態(tài)學(xué)等學(xué)科有密切的聯(lián)系。通過我的廬山之行，我對于廬山植物地理有了更為深入的了解，同時也更加明確了其研究的重要性。在今后的工作中，我將進(jìn)一步深入研究廬山植物的地理分布，為廬山的保護(hù)和管理做出自己的貢獻(xiàn)。

植物地理心得體會如何寫篇十二

植物地理學(xué)是研究植物的地理分布及其形成演化規(guī)律的學(xué)科。在學(xué)習(xí)過程中，我們不僅需要理論的掌握，還需要通過實驗的方式去深入了解它。在完成植物地理學(xué)實驗的過程中，我發(fā)現(xiàn)此項學(xué)科是一個十分神奇和有意思的領(lǐng)域。在此，我將分享我的實驗心得體會，以便更好地幫助大家掌握植物地理學(xué)的知識。

一、實驗內(nèi)容與步驟。

植物地理學(xué)實驗第一部分為“分布科考實習(xí)”。我們需要根據(jù)實驗指導(dǎo)手冊，選擇合適的地域進(jìn)行探究并記錄，包括植物的類型、分布范圍和數(shù)量變化。實驗第二部分為“植物分布模擬實驗”。我們用紙片和紙條代表植物，在一塊干燥濕度平衡的羊毛氈上進(jìn)行實驗，其中涉及到植物的競爭關(guān)系和適應(yīng)環(huán)境的能力等方面的知識點。

完成實驗的過程十分有趣。在第一部分的實驗中，我們選擇了相對較高的地點，因為植物的種類多且比較豐富。除了普通的楓葉、松樹、梧桐等耳熟能詳?shù)闹参锿?，還有很多生長在山坡上的匍匐植物，比如厚殼桂等。在野外探究過程中，我們不僅感受到了植物的熱情和活力，更深度了解了植物與土地的相互關(guān)系。在第二部分的實驗中，我們通過自定規(guī)則去模擬植物的競爭和適應(yīng)能力。我們觀察發(fā)現(xiàn)，生長在水分充足的羊毛氈中植物的密度明顯比其他地方大，這與實驗中預(yù)測的規(guī)律是一致的。

三、實驗結(jié)果與分析。

通過實驗數(shù)據(jù)的分析，我們可以發(fā)現(xiàn)植物的分布與生態(tài)環(huán)境密切相關(guān)。在不同的緯度和高度上，植物的種類和數(shù)量也存在差異。此外，植物還可能通過競爭和相互作用來協(xié)調(diào)它們之間的生態(tài)關(guān)系。因此，我們在植物地理學(xué)的學(xué)習(xí)中，不能僅僅關(guān)注植物的分類和生態(tài)習(xí)性，更需要了解植物作為生物界的一部分與環(huán)境的相互作用，這樣才能更好地了解植物地理學(xué)的精華。

四、實驗的意義和存在的問題。

植物地理學(xué)實驗，是我們對于植物地理學(xué)知識進(jìn)行鞏固的一種很好的方式，它不僅可以讓我們更加深入對植物地理學(xué)知識的理解，更重要的是能夠使我們更好地感受到生態(tài)的奇妙。但實驗中還存在一些亟待解決的問題：如何更準(zhǔn)確地選擇植物樣本，如何建立更好的模擬實驗方案等。我們需要在實踐中通過總結(jié)和自我反省去不斷完善實驗過程，從而更好地學(xué)到知識。

五、結(jié)論和展望。

通過本次植物地理學(xué)實驗，我進(jìn)一步了解了植物的生態(tài)學(xué)角度和它們的地理分布規(guī)律，更加感受到了植物對于人類生活的巨大價值。此外，我認(rèn)為未來需要更多人們參與其中，通過不斷完善研究方法，去探討自然和人類社會的發(fā)展，更好地解決與環(huán)境變化相關(guān)的問題。相信我們在不斷地學(xué)習(xí)和實踐中，一定能夠走向更加美好的研究之路。

植物地理心得體會如何寫篇十三

學(xué)習(xí)興趣。

有效性。

何為有效教學(xué)？有效教學(xué)是新課程倡導(dǎo)的一種教學(xué)理念，是指教師在遵循教學(xué)活動客觀規(guī)律的前提下，以盡可能少的時間、精力和物力投入，取得盡可能好的教學(xué)效果。作為教師，我們在地理課堂中要善于創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境、培養(yǎng)讀圖能力激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣，調(diào)動學(xué)生探究地理問題的積極性，使其主動參與課堂教學(xué)并且注重學(xué)習(xí)過程的評價和學(xué)法指導(dǎo)，促進(jìn)其有效學(xué)習(xí)，最終取得良好的教學(xué)效果。下面結(jié)合自己的實踐談?wù)勗诘乩碚n堂教學(xué)中進(jìn)行有效教學(xué)的幾點做法。

地理學(xué)科是一門綜合性很強(qiáng)的學(xué)科，也是一門很有趣味性的學(xué)科，地理知識豐富而精彩。在教學(xué)中，我們應(yīng)該充分研究學(xué)生，鉆研教材，充分利用現(xiàn)代化輔助教學(xué)手段以靈活多樣的教學(xué)方法創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的求知欲，使學(xué)生變“苦學(xué)”為“樂學(xué)”，以提高地理課堂的有效性。以湘教版七年級上冊“世界的火山地震帶及其分布”為例，我利用多媒體課件展示“美麗的地球”“地震破壞”的圖片，讓學(xué)生形成鮮明的對比，然后短片回顧我國汶川地震、日本3.11地震、四川雅安地震的場景，把學(xué)生帶入教學(xué)情景中，讓學(xué)生在深受震撼的同時也感受到了地震的強(qiáng)大破壞力，激發(fā)了學(xué)生的憂患意識，從而調(diào)動了學(xué)生探索地震相關(guān)知識的極大興趣，提高了課堂教師的有效性。

二、在地理有效教學(xué)中要注重讀圖能力的培養(yǎng)，提高課堂有效性。

地理教材中除了用常規(guī)的文字語言來對地理知識的描述外，還有另外一種語言，就是我們常說的地圖語言。對初中學(xué)生而言，教會他們讀圖、用圖，不僅能幫助理解、記憶地理知識，而且能幫助學(xué)生建立形象思維，提高解決問題的能力，使教學(xué)收到事半功倍的效果。我在地理課堂教學(xué)中注重引導(dǎo)學(xué)生讀圖、析圖、用圖、畫圖，培養(yǎng)學(xué)生的空間意識，盡量把地理知識融入到地圖中去理解，使圖上內(nèi)容與文字描述相互結(jié)合，相互補(bǔ)充，從而使“死”圖“活”起來，“靜”的文字“動”起來，久而久之，學(xué)生在地理學(xué)習(xí)中自然就養(yǎng)成了讀圖、用圖的良好習(xí)慣。例如我采用形象比喻法來教育學(xué)生記住一些圖形的輪廓形狀：黑龍江的輪廓像一只美麗的天鵝，湖南的輪廓像美人頭，英國的輪廓像一只正在吃一堆青草的兔子，意大利的輪廓像一只女士的靴子等等；又如，學(xué)習(xí)分層設(shè)色地形圖觀察地勢起伏時我采用剖面觀察法等等。

此外，地理教師應(yīng)教給學(xué)生一些繪制各種圖表的方法，適當(dāng)?shù)慕y(tǒng)計分析知識以及地理問題的歸納方法等，然后指導(dǎo)學(xué)生通過資料的表達(dá)，地圖、各種圖表對地理信息進(jìn)行全面、深入的歸類整理和分析。同時教師要特別注意去引導(dǎo)學(xué)生分析各種地理信息的聯(lián)系、差異，力圖發(fā)現(xiàn)新的更有價值的地理信息。

三、在地理有效教學(xué)中要實施探索性教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生探究能力，提高課堂有效性。

傳統(tǒng)的教學(xué)模式，學(xué)生對于自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)意識十分淡薄，學(xué)生一直處于被動學(xué)習(xí)狀態(tài)，教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生聽課質(zhì)量難以提高，而探索性地理教學(xué)就是主張讓學(xué)生通過自主參與知識獲得的過程、掌握科學(xué)研究必須具備的科學(xué)方法，探究性的獲得科學(xué)概念，并逐步形成探究能力和科學(xué)態(tài)度。例如，在“海陸變遷”的學(xué)習(xí)中，教師可以向?qū)W生展示科學(xué)家在喜馬拉雅山發(fā)現(xiàn)海洋生物化石的一系列圖片，并進(jìn)行分析：喜馬拉雅山在地質(zhì)年代是怎樣的地理環(huán)境？我們利用科學(xué)史來培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)觀及科學(xué)興趣和探究精神，具有很高的價值。此外，地圖的運用在地理教學(xué)中是不可缺少的一個重要環(huán)節(jié)，其中略圖的運用尤為重要。在地理教學(xué)中要充分利用地理略圖，加強(qiáng)學(xué)生探究能力的培養(yǎng)。例如，學(xué)習(xí)湘教版地理七年級上冊“七大洲、四大洋”一節(jié)的內(nèi)容時，教師可讓每個學(xué)生都參與“七大洲、四大洋”簡圖的繪制；又如學(xué)習(xí)湘教版八年級上冊“中國的行政區(qū)劃”時，學(xué)生也可以參與到每個省級行政區(qū)輪廓的繪畫中來，在這過程中學(xué)生會不知不覺地掌握了它們的相對地理位置。地理略圖不僅能揭示地理事物的相互聯(lián)系，還能顯示出它們之間的因果關(guān)系。地理略圖的運用培養(yǎng)了學(xué)生探究問題的能力，也提高了課堂教學(xué)的有效性。

四、在地理有效教學(xué)中要進(jìn)行學(xué)習(xí)評價，促進(jìn)學(xué)生個性的發(fā)展，提高課堂有效性。

學(xué)習(xí)評價是促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的一種評價方式，其中包括學(xué)生個人自評、同學(xué)互評和教師評價。自我評價培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)，自覺思考的習(xí)慣，同伴的評價和教師評價有助于學(xué)生進(jìn)行反思，有助于學(xué)生人格的全面發(fā)展。新課程倡導(dǎo)賞識教育，無論學(xué)生的成就大小，教師都要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光之處并及時給予肯定、鼓勵和表揚，這樣學(xué)生會感受到教師的鼓舞和信任，體會到學(xué)習(xí)所帶來的樂趣，自然會產(chǎn)生極大的學(xué)習(xí)動力，從而提高教學(xué)的有效性。

五、在地理有效教學(xué)中要注重情感交流，提高課堂有效性。

新課程改革的一個亮點就是提出了“三維目標(biāo)”即知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀，地理教學(xué)只有做到“三維目標(biāo)”的統(tǒng)一才是真正的高效課堂?？墒窃趯嶋H的課堂教學(xué)中，地理教師往往注重知識目標(biāo)而忽視了情感目標(biāo)，從而使地理課堂有效性大打折扣。我們有時拘泥于課本，強(qiáng)調(diào)地理事實，強(qiáng)調(diào)記憶，缺乏地理情趣，又或者過于嚴(yán)謹(jǐn)而使課堂不生動活潑。其實我們應(yīng)該要更多地考慮如何更好的適應(yīng)學(xué)生，如何與學(xué)生產(chǎn)生“共鳴”。我們要根據(jù)學(xué)生的年齡特點來調(diào)整自己的教學(xué)方法和教學(xué)策略，要善于欣賞學(xué)生，善于換位思考，善于與學(xué)生溝通，以飽滿的熱情、真誠甜美的微笑、和藹可親地與學(xué)生平等友好般的相處，就能贏取學(xué)生的尊重與信任，就能創(chuàng)造一個和諧的課堂，從而提高課堂教學(xué)的有效性。

作為從教多年的地理教師，筆者雖然對地理教材已經(jīng)比較熟悉，但是我們?nèi)匀恍枰膫浜妹恳还?jié)課，上好每一堂課、批改好每一次作業(yè)。要審視自己的教學(xué)，反思自己的教學(xué)，質(zhì)疑自己的教學(xué)，找出自己教學(xué)中低效的問題進(jìn)行研究，最終可生長出新的思想、新的教法，從而使地理教學(xué)更有效。

植物地理心得體會如何寫篇十四

落實學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)，主要通過三個緊密相關(guān)的途徑：課程改革、教學(xué)實踐、評價改革。其中評價改革不僅僅包括高考和中考制度改革，而且還應(yīng)包括學(xué)校內(nèi)部與教學(xué)過程緊密伴隨的日常性評價，以及以日常性評價為基礎(chǔ)、與學(xué)校課程體系相匹配的學(xué)校內(nèi)部評價系統(tǒng)。以下圍繞推進(jìn)學(xué)習(xí)方式和教學(xué)模式的改變、落實課堂教學(xué)、建立評價體系三點來進(jìn)行闡述。

核心素養(yǎng)的落實，顯然不僅僅是對教學(xué)內(nèi)容的選擇和變更，它更是以學(xué)習(xí)方式和教學(xué)模式的變革為保障的。我們不得不承認(rèn)，在當(dāng)下的教學(xué)中，知識灌輸和技能訓(xùn)練仍然是教學(xué)的基本方式，過度關(guān)注固定解題過程和標(biāo)準(zhǔn)答案的現(xiàn)象非常普遍。所以，要把以“知識為本”的教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)椤昂诵乃仞B(yǎng)為本”的教學(xué)，必須大力推進(jìn)學(xué)習(xí)方式和教學(xué)模式的改變。

從以講授為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)習(xí)為中心的課堂，中間的橋梁是“問題化學(xué)習(xí)”?！皢栴}化學(xué)習(xí)”讓我們看到，所有的教學(xué)必須以學(xué)生學(xué)習(xí)為主線去設(shè)計，必須讓學(xué)生真實的學(xué)習(xí)過程能夠發(fā)生并且展開。但在今天的教學(xué)過程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)并沒有充分展開，甚至出現(xiàn)了“假裝學(xué)習(xí)”。

因此，我們需要在教學(xué)中強(qiáng)調(diào)“問題化學(xué)習(xí)”。以真實的問題形成問題鏈、問題矩陣，就是試圖讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中，在對問題的追尋中，慢慢形成一個知識結(jié)構(gòu)——從低結(jié)構(gòu)到高結(jié)構(gòu)，從本學(xué)科的結(jié)構(gòu)到跨學(xué)科的結(jié)構(gòu)，從知識到真實的世界。在問題化學(xué)習(xí)的過程中，以認(rèn)知建構(gòu)的方式去重組問題、重組內(nèi)容，讓學(xué)生在問題與問題的聯(lián)系中，在綜合地帶和邊緣地帶，進(jìn)行知識的碰撞，進(jìn)行知識與知識之間的聯(lián)系。這就是問題化學(xué)習(xí)方式極具價值之處。

同時，問題化與情境化是緊密聯(lián)系的，問題往往產(chǎn)生于情境。真實的生活情境在以核心素養(yǎng)為本的教學(xué)中具有重要價值。如果學(xué)生在學(xué)校學(xué)到的知識與現(xiàn)實生活建立不起聯(lián)系，那么很重要的原因就是學(xué)校教學(xué)活動所應(yīng)依存的情境缺失。情境是學(xué)生核心素養(yǎng)培育的途徑和方法，是核心素養(yǎng)實現(xiàn)的現(xiàn)實基礎(chǔ)。知識是素養(yǎng)的媒介和手段，知識轉(zhuǎn)化為素養(yǎng)的重要途徑是情境。如果脫離情境，知識就只剩下符號，知識的應(yīng)用和知識所蘊涵的文化精神就無從談起。我們要重新認(rèn)識學(xué)科活動的真正價值。在教學(xué)中，要大力倡導(dǎo)和精心設(shè)計學(xué)科活動。學(xué)生的學(xué)科能力和學(xué)科素養(yǎng)是在相應(yīng)的學(xué)科活動中形成和發(fā)展的，學(xué)科活動的目的是讓學(xué)習(xí)者的親身經(jīng)歷與學(xué)科知識建立聯(lián)系。學(xué)科活動要體現(xiàn)經(jīng)驗性，讓學(xué)生通過經(jīng)驗的獲得來重構(gòu)知識;要體現(xiàn)主體性，尊重學(xué)生的主動精神，讓學(xué)生成為活動的主體，而不是“被活動”;要體現(xiàn)校本性，應(yīng)該結(jié)合不同區(qū)域和環(huán)境的特點選擇資源和組織活動;要精心設(shè)計活動，充分體現(xiàn)活動的教育性，在核心素養(yǎng)的目標(biāo)下，結(jié)合學(xué)科內(nèi)容和特點設(shè)計活動。

比如，思想政治學(xué)科既要有社會實踐，又要有活動課程，知識性內(nèi)容的教學(xué)可以設(shè)計成活動來實施。通過社會調(diào)查和訪談、問題探究和辯論等，讓學(xué)生在活動中學(xué)習(xí)和思索、認(rèn)知和行動。在國家高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)修訂中，專家們極富創(chuàng)意地設(shè)計了學(xué)習(xí)任務(wù)群。任務(wù)群以學(xué)習(xí)項目為載體，整合學(xué)習(xí)情境、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)資源，以學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、體驗探究學(xué)習(xí)為主要方式。它通過任務(wù)讓學(xué)生在語用實踐中追求語言、技能、知識和思想情感、文化修養(yǎng)等多方位、多層次目標(biāo)發(fā)展的綜合效應(yīng)，以此力求避免教師大量講解分析、技能逐項訓(xùn)練的模式。數(shù)學(xué)也要設(shè)計數(shù)學(xué)應(yīng)用、數(shù)學(xué)建模、數(shù)學(xué)探究等活動。其他學(xué)科，如地理考察、歷史活動、科學(xué)實驗和探究、技術(shù)設(shè)計等各種活動設(shè)計，會使學(xué)習(xí)活動充滿情趣，不僅會對學(xué)科知識的學(xué)習(xí)起到遷移、強(qiáng)化、調(diào)節(jié)作用，更能使學(xué)習(xí)在知識能力、過程方法、情感態(tài)度上，承載獨特的、潛在的、綜合的教育功能。

落實核心素養(yǎng)，從學(xué)校的課程規(guī)劃角度而言，要完成兩種課程的設(shè)計：一是學(xué)科課程，二是跨學(xué)科課程(即綜合性課程)。學(xué)科課程是基于學(xué)科的邏輯體系開發(fā)的，目的是要讓學(xué)生掌握學(xué)科知識的間接經(jīng)驗?？鐚W(xué)科課程是學(xué)生獲得直接經(jīng)驗的過程，它關(guān)注的是學(xué)生面對真實世界時的真實體驗和直接經(jīng)驗，是以社會生活統(tǒng)合和調(diào)動已學(xué)的書本知識，有利于學(xué)生獲得對世界完整的認(rèn)識，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和解決實際問題能力。兩種課程的主要學(xué)習(xí)方式也各有特點，后者是以探究性學(xué)習(xí)方式為主導(dǎo)的。兩種學(xué)習(xí)交互在一起，才能夠?qū)崿F(xiàn)讓教育和學(xué)習(xí)回歸生活，才能體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的全部社會意義。也許我們可以這樣說，所有以核心素養(yǎng)為指向的教學(xué)，需要通過學(xué)習(xí)者間接經(jīng)驗學(xué)習(xí)和直接經(jīng)驗學(xué)習(xí)的交互才能實現(xiàn)。因此，學(xué)校完善兩種課程的設(shè)計就顯得極為重要。

1.學(xué)習(xí)成為課堂教學(xué)中的基本活動形式傳統(tǒng)的課堂活動圍繞教師的授課行為展開，教師依據(jù)教學(xué)大綱所規(guī)定的知識傳授目標(biāo)，忠實于教科書進(jìn)行講解，學(xué)生就是一種容器，接受和儲存知識。在這一過程中，一個講，一個聽，教師講解清楚，學(xué)生聽課認(rèn)真，成為課堂教學(xué)的基本活動形式。

今天，課堂必須從“授課”活動轉(zhuǎn)向“學(xué)習(xí)”活動，以“學(xué)習(xí)目標(biāo)”取代了“教學(xué)目標(biāo)”?！敖虒W(xué)”目標(biāo)著眼的是知識，“學(xué)習(xí)”目標(biāo)關(guān)注的是學(xué)生的經(jīng)驗。就認(rèn)知活動的本質(zhì)而言，學(xué)習(xí)過程是從“不足”和“無能”的經(jīng)驗，發(fā)展到“掌握”和“習(xí)得”的經(jīng)驗。確立學(xué)習(xí)目標(biāo)，離不開經(jīng)驗;關(guān)注經(jīng)驗，必定聚焦于學(xué)生。由此表明，課堂教學(xué)在核心素養(yǎng)的引領(lǐng)下，應(yīng)當(dāng)積聚由教至學(xué)的量變，學(xué)習(xí)活動日益成為教師課堂的主線。

2.基于學(xué)生已有的經(jīng)驗設(shè)定學(xué)習(xí)目標(biāo)，進(jìn)行教學(xué)設(shè)計教學(xué)活動總是依賴于一定的教學(xué)設(shè)計，而由教到學(xué)的課堂活動需要研究學(xué)習(xí)目標(biāo)。研究學(xué)習(xí)目標(biāo)要從學(xué)生的需要出發(fā)，學(xué)生的需要常常會通過學(xué)生的經(jīng)驗予以反映，包括知識、能力、情感、態(tài)度、方法等，從而使得進(jìn)入課堂的學(xué)生帶著各自的認(rèn)知經(jīng)驗開始新的學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)目標(biāo)的合理性反映在恰到好處地銜接學(xué)生已經(jīng)擁有的經(jīng)驗和未來可能達(dá)到的新經(jīng)驗的把握程度。教師能夠自覺思考，主動設(shè)計，有助于轉(zhuǎn)變教師只盯著教材而忽視學(xué)生的授課習(xí)慣，有助于克服課堂只注重知識的邏輯而忽視學(xué)生生活經(jīng)驗的弊端。學(xué)習(xí)目標(biāo)的設(shè)定程序：根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)生已有的知識基礎(chǔ)確立學(xué)習(xí)目標(biāo);注重知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三維目標(biāo);目標(biāo)表述清晰、具體、準(zhǔn)確，具有可檢測性;目標(biāo)的制定體現(xiàn)學(xué)科特點;目標(biāo)的制定體現(xiàn)問題意識。

3.教與學(xué)的充分互動成為有效學(xué)習(xí)的必要保障學(xué)習(xí)的成效離不開教與學(xué)的雙邊互動，單純的授課活動組織得再精純也無法保證所有的學(xué)生都能掌握同樣的知識;反過來，低頭讀書的學(xué)生未必都能恰當(dāng)?shù)仡I(lǐng)悟真知。課堂學(xué)習(xí)的過程，是教師根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)設(shè)置合理的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)和進(jìn)程，進(jìn)行必要的講解，引發(fā)學(xué)生積極思維，進(jìn)而使學(xué)生將認(rèn)知活動融入個人的認(rèn)知建構(gòu)之中。

課堂中學(xué)生處于有效學(xué)習(xí)狀態(tài)的程度，其前提一是教師授課內(nèi)容的準(zhǔn)確、鞏固練習(xí)的強(qiáng)化;二是學(xué)生學(xué)習(xí)過程的狀態(tài)。教師重視授課知識的理解和把握，注意利用各種手段的輔助，增進(jìn)學(xué)生對知識內(nèi)容的理解和掌握，鞏固練習(xí)的內(nèi)容與頻率較適度，使授課行為得到比較充分的展現(xiàn)。學(xué)生參與學(xué)習(xí)的熱情較高，從課前的預(yù)習(xí)到課堂中的主動投入、小組交流等，調(diào)動自身已有學(xué)習(xí)經(jīng)驗和生活經(jīng)驗，積極思考，通過對學(xué)習(xí)過程中知識的問題、能力的問題等的發(fā)現(xiàn)與解決，以保持較高的學(xué)習(xí)成效。

4.單元設(shè)計在課堂教學(xué)中成為新的關(guān)注單元是依一定的目標(biāo)、主題所構(gòu)成的學(xué)科和生活模塊。單元可分為學(xué)科單元和生活單元，學(xué)科單元以系統(tǒng)化的學(xué)科知識為基礎(chǔ)，遵循學(xué)科框架原則組織學(xué)習(xí);生活單元重學(xué)習(xí)者的生活經(jīng)驗，通過學(xué)生的實踐和師生的合作展開學(xué)習(xí)。單元設(shè)計有助于改變學(xué)習(xí)過程中知識碎片化和去生活化的弊病，從而使課程的三維目標(biāo)真正落實到具體的學(xué)生身上。課堂在設(shè)計中不再單純將知識點和技能作為全部學(xué)習(xí)目標(biāo)，而是從學(xué)生發(fā)展的核心素養(yǎng)和基本的學(xué)科素養(yǎng)出發(fā)，通過分析、設(shè)計、開發(fā)、實施、評價等環(huán)節(jié)，展開思考與探究活動。

5.學(xué)習(xí)內(nèi)容已不僅限于典型教材課堂的學(xué)習(xí)內(nèi)容突破給定教材的限制。一方面教師根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)在課堂中不斷調(diào)整、增補(bǔ)學(xué)習(xí)內(nèi)容，包括各種拓展閱讀、實驗練習(xí)、視頻課件等;另一方面學(xué)生不時把既有的學(xué)習(xí)經(jīng)驗和生活經(jīng)驗帶入課堂，從而使課堂忠實于教科書的現(xiàn)象成為歷史。教師對課堂的理解正發(fā)生變化，課堂不再是灌輸知識的場所，而是思考、發(fā)現(xiàn)和探究的認(rèn)知建構(gòu)的地方;教師對教材的理解正在深入，教材不是靜態(tài)的等待學(xué)習(xí)的內(nèi)容，而是動態(tài)的學(xué)生經(jīng)驗連續(xù)發(fā)展的材料;學(xué)生通過課堂獲得的經(jīng)驗超越了典型教材的限制，學(xué)習(xí)被賦予了不同的意義，不再只是對知識與技能的掌握。

6.多種學(xué)習(xí)資源成為從典型教材走向建構(gòu)教材的有效工具以教科書為代表的典型教材在學(xué)生課堂學(xué)習(xí)中的地位正在發(fā)生變化，成為連接知識與經(jīng)驗的教學(xué)材料成為課堂活動的基本要件。由于知識與經(jīng)驗連接方式的不確定性，使得固著的教材難以適應(yīng)千差萬別的課堂和學(xué)生，教材越來越趨向于師生關(guān)系互動和文化可能的建構(gòu)。教材越來越趨向于課堂中通過師生對話、經(jīng)驗對話、文本對話、文化對話等建構(gòu)起來的素材，最終使學(xué)生的心理邏輯與學(xué)科邏輯、知識邏輯得以貫通。包括學(xué)習(xí)資料包之內(nèi)的學(xué)習(xí)資源是圍繞一定學(xué)習(xí)目標(biāo)而設(shè)定(補(bǔ)充)的相關(guān)學(xué)習(xí)內(nèi)容，屬于學(xué)習(xí)材料范疇。運用學(xué)習(xí)資料包，不僅激發(fā)了學(xué)習(xí)的興趣，同時較好地銜接了學(xué)生已有的經(jīng)驗和正在習(xí)得的經(jīng)驗，拓展了認(rèn)知的視野，鞏固了知識習(xí)得的程度，發(fā)展了解決問題的能力。課堂教學(xué)如何從典型教材走向建構(gòu)教材，學(xué)習(xí)資料包的運用被視為一種有效的工具。

7.課堂評價不再限于教材內(nèi)容與標(biāo)準(zhǔn)答案課堂評價是學(xué)習(xí)評價的重要方面。課堂評價不再局限于教材內(nèi)容，不再停留于標(biāo)準(zhǔn)的答案上。課堂評價的目的是為了促進(jìn)學(xué)習(xí)目標(biāo)的實現(xiàn)，通過評價引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)和反思，促成其生成自我成長的能力。因此，在課堂中比較注重營造和諧、寬松、平等的評價環(huán)境，最大限度地理解、寬容、善待學(xué)生。教師不斷發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)勢和特長，診斷問題和不足，尊重學(xué)生的現(xiàn)有狀態(tài)，同時用發(fā)展的眼光看待學(xué)生。在評價過程中，做到真實、有效地記錄學(xué)生發(fā)展過程的信息，重視學(xué)習(xí)者的起點與發(fā)展過程中的各種問題，及時將這些信息反饋給學(xué)生，使學(xué)生了解自己的成長與發(fā)展。注重用多種方法，實施多次評價，同時根據(jù)評價結(jié)果，及時設(shè)計、改進(jìn)教與學(xué)。課堂評價的內(nèi)容聚焦于學(xué)生的學(xué)業(yè)品質(zhì)，包括關(guān)注學(xué)生提出問題、解決問題的能力;關(guān)注學(xué)生綜合運用知識的能力;關(guān)注學(xué)生與他人的合作、交流和分享狀況;關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的基本科學(xué)態(tài)度和社會責(zé)任感等。

首先，作為學(xué)校課程領(lǐng)導(dǎo)者的校長，要以核心素養(yǎng)為綱，制訂學(xué)校的課程規(guī)劃。從課程目標(biāo)(培養(yǎng)怎樣的學(xué)生)、課程內(nèi)容(學(xué)習(xí)的基本材料與活動形態(tài))、課程實施(途徑和方法)到課程評價(是否達(dá)成目標(biāo)及達(dá)成怎樣的水平)，應(yīng)有完整的規(guī)劃設(shè)計。從全?？傉n程規(guī)劃方案到各學(xué)科的子項目方案，都要有詳盡的安排。其中，應(yīng)該包括以評價學(xué)生核心素養(yǎng)為重點、基于課程標(biāo)準(zhǔn)，并且體現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)和評價目標(biāo)一致性的.教學(xué)目標(biāo)體系，從而使得評價鑲嵌在教學(xué)中。在各學(xué)科教學(xué)過程中體現(xiàn)出“教、學(xué)、評”的交融，使評價發(fā)揮引導(dǎo)和推動教師的教和學(xué)生的學(xué)的作用，實現(xiàn)“評價亦是學(xué)習(xí)過程”，通過過程性的評價來保障質(zhì)量。唯有這樣形成源自學(xué)校內(nèi)在的動力，方能實現(xiàn)學(xué)校內(nèi)部機(jī)制的形成。

其次，既然我們的評價要以落實學(xué)生核心素養(yǎng)為重點，那么，對核心素養(yǎng)發(fā)展水平的評價，絕不可僅僅依靠測試學(xué)生對知識與技能的掌握程度來體現(xiàn)，應(yīng)以多種評價方法來實現(xiàn)。因此，我們要學(xué)會選用更加豐富多樣的學(xué)習(xí)成果呈現(xiàn)形式來進(jìn)行評價。比如，文科類課程用撰寫評論、調(diào)查報告、口頭講演等方式，實驗類學(xué)科用遞交實驗報告等方式，視覺藝術(shù)類用作品創(chuàng)作等方式，語言類和音樂類用制作、遞交錄音等方式，專題探究類用完成研究報告、論文等方式等。多樣的形式更加符合各個學(xué)科的特點，也更能衡量學(xué)生各學(xué)科的學(xué)習(xí)結(jié)果。因為各學(xué)科都對核心素養(yǎng)的形成有獨特的作用，而核心素養(yǎng)作為目標(biāo)，最終體現(xiàn)在學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果中，是經(jīng)歷了真實學(xué)習(xí)過程而留下的必備品格和關(guān)鍵能力，這往往是難以用傳統(tǒng)紙筆測試方式可評價的。這樣的評價沒有現(xiàn)成的路子可循，需要學(xué)校通過實踐和探索，逐步創(chuàng)造出成熟和成功的經(jīng)驗。

再次，學(xué)校內(nèi)部教、學(xué)、評融合的評價，更多的功能是“改進(jìn)”和“表現(xiàn)”。因此，不宜過多強(qiáng)調(diào)內(nèi)部評價的甄別功能?！案倪M(jìn)”是針對師生兩個方面：就教師而言，要依據(jù)評價結(jié)果，反思日常教學(xué)、優(yōu)化內(nèi)容、調(diào)整策略、完善過程;就學(xué)生而言，則要針對其個性特點和具體問題提出建議，促進(jìn)其改善?！氨憩F(xiàn)”就是讓學(xué)生在完成設(shè)計的學(xué)習(xí)任務(wù)中，不僅表現(xiàn)在課堂上學(xué)到的知識和掌握的技能，而且還要表現(xiàn)出各種能力和品格，如思維能力、創(chuàng)造能力、學(xué)習(xí)能力、動手能力等。多元的方式，能讓多樣化評價客體的特長得以充分展現(xiàn)，防止單一評價所導(dǎo)致的因為忽略學(xué)生多維性、綜合性發(fā)展而陷入單面化、線性化迷途現(xiàn)象的產(chǎn)生。通過這樣的評價，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自我，讓教師及其他相關(guān)人員發(fā)現(xiàn)一個個具有個性和特長的生命主體。由此，實現(xiàn)關(guān)注每一個人獨特性，促進(jìn)每一名學(xué)生個性發(fā)展的學(xué)校教育。

最后，設(shè)置真實性的學(xué)習(xí)任務(wù)情境，培養(yǎng)和考察學(xué)生發(fā)展的核心素養(yǎng)。核心素養(yǎng)要關(guān)注的是對復(fù)雜、不確定的現(xiàn)實問題的解決能力。因此，在學(xué)生學(xué)習(xí)的領(lǐng)域中，選擇具有挑戰(zhàn)性的復(fù)雜情境和探究任務(wù)，既是培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的途徑，又是考查學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展水平的場域。在這樣的場域里，激活學(xué)生知識和技能積累，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動機(jī)和創(chuàng)造性思維，而不是讓他們?nèi)ふ宜^的標(biāo)準(zhǔn)答案，或得出結(jié)論的規(guī)定路徑，從而使得他們的創(chuàng)造性思維和高層次能力得以延伸，他們的興趣與動機(jī)、行為與態(tài)度、合作與寬容、自信心等都能得以拓展。在指導(dǎo)學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)的過程中，教師需要搜集學(xué)生的各類信息，比如觀察記錄、反思筆記、合作研討中的表現(xiàn)與作品，憑借這些證據(jù)去真實記錄下學(xué)生個性品質(zhì)、精神態(tài)度、學(xué)業(yè)水平發(fā)展過程，形成學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展軌跡。

由于各種原因，長期以來，學(xué)校往往過分關(guān)注終結(jié)性評價，特別是與升學(xué)相關(guān)的高利害考試評價。考試成了學(xué)生學(xué)業(yè)評價的唯一方式，考試結(jié)果成了學(xué)校優(yōu)劣的絕對尺度。久而久之，教學(xué)形成了一個以“結(jié)果制約過程”為特征，以高考和中考為龍頭，層層相連、環(huán)環(huán)相扣的習(xí)慣機(jī)制和龐大體系。在這樣的體系下，學(xué)生在一個真正有趣的課堂里表現(xiàn)出來的興奮和對于知識的興趣，都會被單調(diào)乏味、以答題為中心的訓(xùn)練驅(qū)趕殆盡，所付出的沉重代價是學(xué)生的創(chuàng)造性、批判性、興趣愛好和自主思考的缺失。我們固然要推動招生考試制度改革，力求更多從學(xué)校外部發(fā)揮其對基礎(chǔ)教育學(xué)校教學(xué)的正面導(dǎo)向作用。然而，招生考試有其功能定位和實施條件的時空限制，其改革也非一役之功。而在目前的外部條件下，學(xué)校通過自身的改革，仍然可以有所作為。評價很重要，當(dāng)然也很復(fù)雜和專業(yè)，所以，評價改革的推進(jìn)很艱難。但是，在新質(zhì)量時代，學(xué)校評價是一個繞不過去的坎兒。在當(dāng)今社會教育價值觀還遠(yuǎn)未形成基本共識、外部和內(nèi)部評價互動還不夠有效的情況下，學(xué)校內(nèi)部評價改革的緊迫性和可行性依然存在。對此，改革的定力要從哪里來呢?它來自教育者遠(yuǎn)大的專業(yè)眼光和對專業(yè)立場的堅守，更來自其對于時代和歷史責(zé)任的擔(dān)當(dāng)。優(yōu)秀校長在這個坎兒面前，不能局限于行政推動，不能束縛于潛規(guī)則，不能屈服于世俗壓力，要從追求文化自覺的高度，去推動評價改革及其改革背后的評價文化轉(zhuǎn)型，更要學(xué)會在觀念交織的現(xiàn)實中尋找契機(jī)，拓展空間，不斷擴(kuò)大回歸教育本原的實踐“根據(jù)地”，從一個個子系統(tǒng)的落實、落細(xì)、落小開始，最終形成以人的發(fā)展為根本目的、基于教學(xué)過程的真實性評價體系，充分而可靠地保障校本質(zhì)量，實現(xiàn)育人目標(biāo)。