執(zhí)教者心得體會(huì)及收獲 執(zhí)教者心得體會(huì)及收獲感悟(四篇)

學(xué)習(xí)中的快樂，產(chǎn)生于對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的興趣和深入。世上所有的人都是喜歡學(xué)習(xí)的，只是學(xué)習(xí)的方法和內(nèi)容不同而已。優(yōu)質(zhì)的心得體會(huì)該怎么樣去寫呢？以下我給大家整理了一些優(yōu)質(zhì)的心得體會(huì)范文，希望對(duì)大家能夠有所幫助。

關(guān)于執(zhí)教者心得體會(huì)及收獲一

教師作為履行教育教學(xué)職責(zé)的專業(yè)人員，擔(dān)負(fù)著教書育人的職責(zé)。教師是從事教育工作的，對(duì)被教育者有傳授知識(shí)、進(jìn)行品德教育的職責(zé)，教師的言行對(duì)學(xué)生應(yīng)起到示范作用。通過對(duì)相關(guān)法律的學(xué)習(xí)之后，我有以下幾種體會(huì)：

一、作為一名人民教師最基本的政治素質(zhì)是愛崗敬業(yè)。

對(duì)中小學(xué)教師在愛崗敬業(yè)方面的職業(yè)道德要求是：“愛崗敬業(yè)。熱愛教育、熱愛學(xué)校、盡職盡責(zé)、教書育人，注意培養(yǎng)學(xué)生具有良好的思想品德。認(rèn)真?zhèn)湔n上課，認(rèn)真批改作業(yè)，不敷衍塞責(zé)，不傳播有害學(xué)生身心健康的思想。”

二、教育學(xué)生的重要前提是對(duì)學(xué)生的愛。

對(duì)中小學(xué)教師在熱愛學(xué)生方面的職業(yè)道德要求是：熱愛學(xué)生，關(guān)心愛護(hù)全體學(xué)生，尊重學(xué)生的人格，平等、公正對(duì)待學(xué)生。對(duì)學(xué)生嚴(yán)格要求，耐心教導(dǎo)，不諷刺、挖苦、學(xué)生，保護(hù)學(xué)生的合法權(quán)益，促進(jìn)學(xué)生全面、主動(dòng)、健康發(fā)展。

“愛心”使學(xué)生成長，“愛心”使差生轉(zhuǎn)變。我校的老師就特別注意用“愛心”去感召學(xué)生?！皭坌摹笔墙處熥罨镜男袨闇?zhǔn)則，是教師做好學(xué)生工作的前提，更是轉(zhuǎn)變后進(jìn)生的前提。

管理心理學(xué)中有句名言，“如果你想要人們相信你是對(duì)的，并按照你的意見行事，那就需要人們喜歡你，否則，你的嘗試就會(huì)失敗。”這就是我們平常所說的“親其師、信其道”。教師熱愛學(xué)生，給學(xué)生以溫暖，學(xué)生就會(huì)尊重教師，熱愛教師，認(rèn)真聽取老師的教誨，從而達(dá)到教書育人的目的。關(guān)愛學(xué)生，實(shí)現(xiàn)后進(jìn)生的轉(zhuǎn)變，是新時(shí)期教師職業(yè)道德修養(yǎng)的起點(diǎn)。

俗話說：“愛一行，才能干好一行”。一個(gè)人如果不熱愛教師這個(gè)職業(yè)，就不會(huì)把全部的智慧和力量投入進(jìn)去。教師職業(yè)是個(gè)良心職業(yè)，良心對(duì)教師內(nèi)心的職業(yè)道德有特殊的作用。陶行知先生的“捧著一顆心來，不帶半根草去”的精神是教師應(yīng)當(dāng)效仿的。只有敬重本職工作，才談得上樂業(yè)，熱愛自己的職業(yè)，熱愛自己的服務(wù)對(duì)象，進(jìn)一步為之獻(xiàn)身，才能達(dá)到有所奉獻(xiàn)和創(chuàng)造。

三、教師要依法執(zhí)教，尊重學(xué)生的.基本權(quán)利。

學(xué)生和教師的地位是平等的，他們享有的基本權(quán)利應(yīng)當(dāng)受到尊重。這些基本權(quán)利是：

1、學(xué)生有受教育的權(quán)利。

2、學(xué)生有發(fā)問和了解的權(quán)利。

3、學(xué)生應(yīng)當(dāng)有說“不”的權(quán)利教師依法執(zhí)教心得體會(huì)教師依法執(zhí)教心得體會(huì)。

4、學(xué)生應(yīng)當(dāng)有不同于其他人的權(quán)利。

5、學(xué)生應(yīng)當(dāng)有保留不同觀點(diǎn)的權(quán)利。

6、學(xué)生應(yīng)當(dāng)有保有個(gè)人秘密的權(quán)利。

7、學(xué)生應(yīng)當(dāng)有發(fā)展自己個(gè)性和興趣的權(quán)利。

作為一名教師，我們要履行法律規(guī)定的義務(wù)，教書育人，為人師表，忠誠于人民的教育事業(yè)，努力工作，銳意進(jìn)取，與時(shí)俱進(jìn)，開創(chuàng)義務(wù)教育工作新局面，為實(shí)施科教興國戰(zhàn)略和人才強(qiáng)國戰(zhàn)略，為中華民族的偉大復(fù)興做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

關(guān)于執(zhí)教者心得體會(huì)及收獲二

我們所處的時(shí)代是個(gè)信息化時(shí)代，各行各業(yè)一日千里、日新月異，教師行業(yè)也不例外，因此，要想成為一名優(yōu)秀的教師，讓學(xué)生學(xué)得簡單，教者教得愉快，確實(shí)是件不容的事。教師每一天擔(dān)負(fù)著繁重的工作，在這種狀況下，就更應(yīng)加強(qiáng)師風(fēng)師德建設(shè)。近段時(shí)間來，透過學(xué)習(xí)《中小學(xué)教師師德行為規(guī)范》，心中不由得產(chǎn)生一種對(duì)教育事業(yè)強(qiáng)烈的職責(zé)感和使命感，應(yīng)集中精力、集中力量承擔(dān)起培養(yǎng)下一代人的職責(zé)，塑造為人師表的良好形象。

一、愛崗敬業(yè)，樂于奉獻(xiàn)

教師要做到愛崗敬業(yè)，首先就就應(yīng)熱愛教育、熱愛學(xué)校，樹立堅(jiān)定的教育事業(yè)心。只有我們真正做到甘愿為實(shí)現(xiàn)自己的社會(huì)價(jià)值而自覺投身這種平凡工作，對(duì)教育事業(yè)心存敬重，甚至能夠以苦為樂，以苦為趣，才能產(chǎn)生巨大的拼搏奮斗的動(dòng)力。教師的勞動(dòng)是平凡的，教師的生活是清苦、清貧的。但教師在知識(shí)結(jié)構(gòu)的近善方面有自求自得的充實(shí)感，在精神寄托方面有育天下英才的自豪感。在思想、信息、交流方面有“究天下之際，通古今之變，成一家之言”的獨(dú)立感，在人際溝通方面有師生相處融洽諧和的親切感。我們的工作，使無知的玩童變成了優(yōu)秀學(xué)生，使迷惘的青少年成為祖國的棟梁，我感到欣慰。人的一生是就應(yīng)有個(gè)明確的目的，為理想而奮斗，雖苦但樂在其中。熱愛教育事業(yè)，關(guān)心學(xué)校關(guān)注事業(yè)的發(fā)展，這是每個(gè)教師都應(yīng)具備的。在實(shí)際工作中，珍視為人師表這份榮耀，嚴(yán)格要求自己，才能贏得學(xué)生的愛戴，家長的信賴和領(lǐng)導(dǎo)的認(rèn)可。

二、善待學(xué)生，安于教學(xué)

教育學(xué)生，最重要的是要傾注愛心。教師沒有深切的愛就難以收到理想的教育效果。用愛心架起師生心靈的橋梁，注意尋找他們身上的閃光點(diǎn)，及時(shí)給予表揚(yáng)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心。熱愛學(xué)生、關(guān)心學(xué)生的生活，及時(shí)了解學(xué)生的思想狀況，及時(shí)排解學(xué)生的思想困惑，公平地處理學(xué)生之間的矛盾糾紛。理解“差生”，從不冷嘲熱諷，而是耐心地幫忙他們找差距，給他們安排適當(dāng)?shù)闹鹘?，讓他們找到自己的位置，感覺到自己存在的價(jià)值。對(duì)于他們的一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步及時(shí)給予鼓勵(lì)，使他們感到自信。

三、熱愛學(xué)生，建立良好師生關(guān)系

熱愛學(xué)生，是教師所特有的一種寶貴的職業(yè)情感，是良好的師生關(guān)系得以存在和發(fā)展的堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。教師對(duì)學(xué)生的愛，與一般的人與人之間的愛有所不同。它不是來源于血緣關(guān)系，也不是來源于教師的某種單純的個(gè)人需求，而是來源于人民教師對(duì)教育事業(yè)的深刻理解和高度職責(zé)感，來源于教師對(duì)教育對(duì)象的正確認(rèn)識(shí)、滿腔熱情和無限期望。因此，我們說，師愛是一種充滿科學(xué)精神的、普遍、持久而高尚的愛。教師越是滿懷深情地去愛學(xué)生，就越能贏得學(xué)生對(duì)自己的愛，良好的師生關(guān)系就越是能迅速地確立起來并得到健康的發(fā)展。這種愛的交流是學(xué)生成長的催化劑，它能夠有力的把學(xué)生吸引到教育過程中來，激發(fā)學(xué)生進(jìn)行自我教育的動(dòng)力，推動(dòng)學(xué)生朝著培養(yǎng)目標(biāo)所指引的方向攀登。因此，作為教師在培植和處理師生關(guān)系的過程中，首先應(yīng)當(dāng)做到的就是熱愛學(xué)生。

蘇霍姆林斯基也以前說過：“我一生中最主要的東西是什么呢我會(huì)毫不猶豫地回答：熱愛兒童?！笨梢?，樂于把愛奉獻(xiàn)給全體學(xué)生是我們必備的道德素質(zhì)。

熱愛學(xué)生，就要尊重學(xué)生、信任學(xué)生。尊重學(xué)生的人格和自尊心，尊重學(xué)生的個(gè)性、愛好和保密。只有尊重學(xué)生，信任學(xué)生，才能建立一種平等、和諧的師生關(guān)系，才能培養(yǎng)出人格健全的學(xué)生。任何簡單、粗暴、片面的做法，都可能給學(xué)生帶來消極的影響。因此不允許教師粗暴批評(píng)、壓制、體罰、訓(xùn)斥、辱罵、諷刺學(xué)生。

俗話說：“良言一句三冬暖，惡語傷人六月寒”。當(dāng)學(xué)生遇到困難時(shí)，就要用熱情的話語鼓勵(lì)他；當(dāng)學(xué)生受窘時(shí)，不妨說句解圍的話；當(dāng)學(xué)生自卑時(shí)，別忘記用他的“閃光點(diǎn)”燃起他的自信心；當(dāng)學(xué)生痛苦時(shí)，應(yīng)盡量設(shè)身處地地說些安慰話；當(dāng)學(xué)生犯錯(cuò)誤時(shí)，換個(gè)角度想一想，假如自己是犯錯(cuò)學(xué)生時(shí)需要聽哪些話。對(duì)學(xué)生要有友善的態(tài)度，與學(xué)生交談常要換位思考，使學(xué)生從心底里體會(huì)到，老師的所作是為了學(xué)生好，是為了學(xué)生的發(fā)展。只有堅(jiān)持這樣做，才能建立良好的師生關(guān)系，才能樹起良好的師德形象。

四、廉潔從教，嚴(yán)于律己

廉潔從教是處理教育教學(xué)活動(dòng)與個(gè)人利益之間關(guān)系的準(zhǔn)則。在新的形勢(shì)下，把廉潔從教作為教師道德規(guī)范，更具有鮮明的現(xiàn)實(shí)性和針對(duì)性。

廉潔從教就是要求教師在整個(gè)教育教學(xué)生涯中堅(jiān)守高尚情操，發(fā)揚(yáng)奉獻(xiàn)精神，自覺抵制社會(huì)不良風(fēng)氣影響，不利用職務(wù)之便謀取私利。教育本身作為一種育人活動(dòng)，不能用經(jīng)濟(jì)活動(dòng)規(guī)律代替教育活動(dòng)規(guī)律，不把育人過程等同于商品交換過程。近幾年來有些人把教育活動(dòng)作為營利性活動(dòng)，把賺錢當(dāng)作一切活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)，對(duì)教育事業(yè)和教師形象帶來嚴(yán)重的負(fù)面影響。廉潔從教是教師堪稱人師的人格前提，是社會(huì)對(duì)教師素質(zhì)要求的重要資料，也是教師育人的品德基礎(chǔ)。教師廉潔從教有助于良好社會(huì)風(fēng)氣的構(gòu)成和發(fā)展。

1、樹立正確的義利觀。堅(jiān)持大義為先，私利居次，要抵制金錢、拒腐蝕、不取不義之財(cái)、非法之利，不貪受學(xué)生及家長的財(cái)物，不貪占群眾與他人的財(cái)物，不沾染社會(huì)上的不良惡習(xí)，始終以廉潔的道德品行為學(xué)生與世人作出表率。

2、公正執(zhí)教。廉潔從教，在教育教學(xué)活動(dòng)中公平、公正地對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，不能因?qū)W生性別、智能、家庭狀況、學(xué)生家長等差異而采取不同的態(tài)度和情感模式。教師從教的公正性，充分反映了教師人格的崇高性。

3、廉潔自律，潔身自好。教師應(yīng)用廉潔的標(biāo)準(zhǔn)來進(jìn)行自我約束，自覺持續(xù)清廉純潔的作風(fēng)，這是廉潔從教的最深厚的思想基礎(chǔ)。認(rèn)真學(xué)習(xí)科學(xué)理論，樹立正確的人生觀、價(jià)值觀，加強(qiáng)師德修養(yǎng)，養(yǎng)成廉潔自律、潔身自好的習(xí)慣。從小事情做起，不取一點(diǎn)一滴的不義之財(cái)，不索一針一線的非法之物。要長期堅(jiān)持清廉自守，持之以恒，使教師廉潔自律的形象成為無形的教育力量。

總之，加強(qiáng)師風(fēng)師德建設(shè)，塑造為人師表的良好形象。不是一朝一夕的事，這需要長時(shí)間的教師自身的高尚人格來感染和教化學(xué)生，需要我們每一個(gè)教育工作者用自己的言行去實(shí)踐，以求得社會(huì)對(duì)教師的尊重和理解。故然，作為一名教育工作者，透過學(xué)習(xí)我決心以于漪為榜樣，時(shí)時(shí)處處為之高標(biāo)準(zhǔn)，嚴(yán)格要求自己，勤奮工作，用心進(jìn)取，進(jìn)一步加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)，不斷提高自己的業(yè)務(wù)潛力和水平，以飽滿的熱情和和藹的工作態(tài)度對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，時(shí)刻關(guān)愛學(xué)生的健康成長，言傳身教、為人師表，為讓每一位學(xué)生適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展作出自己應(yīng)有貢獻(xiàn)！

關(guān)于執(zhí)教者心得體會(huì)及收獲三

學(xué)法、用法、依法執(zhí)教案例集錦

我國的教育法律法規(guī)，如《中國人民共和國教育法》、《中國人民共和國教師法》、《中國人民共和國義務(wù)教育法》、《中國人民共和國未成年人保護(hù)法》等已經(jīng)頒布實(shí)施十多年了，對(duì)學(xué)校、教師、學(xué)生的權(quán)益、義務(wù)都有明確的規(guī)定和要求，使學(xué)校、教師、學(xué)生在教育活動(dòng)中既要受法律的保護(hù)又要受法律的監(jiān)督，不能夠違背法律，而且成效顯著。但是隨著社會(huì)的不斷進(jìn)步，人們對(duì)法律意識(shí)越來越強(qiáng)，但是校園內(nèi)的暴力事件時(shí)有發(fā)生，違法案件的性質(zhì)不斷升級(jí)，這不僅給社會(huì)造成許多不安定因素，而且對(duì)學(xué)校的教育、教學(xué)、管理等造成重大影響或者干擾。就其原因是多方面的，有來自社會(huì)的、學(xué)生家庭的、學(xué)校的、教師自身的，但歸根結(jié)底，造成這些違法行為的根本原因還是屬于不懂法，沒有嚴(yán)格遵守法律法規(guī)。

所以，做為一個(gè)教育工作者，特別是學(xué)校的管理工作者，更應(yīng)該學(xué)習(xí)相關(guān)的法律法規(guī)，應(yīng)用法律來治理學(xué)校，即“依法治?！保浠竞x有二：一是表現(xiàn)在“治”上，即管理，使學(xué)校管理法制化、規(guī)范化，使管理工作更有秩序，更有效率，使法律成為有效的管理手段；二是表現(xiàn)在“護(hù)”上，即保護(hù)學(xué)校、教師和學(xué)生的合法權(quán)益上，使學(xué)校、教師、學(xué)生的合法權(quán)益不受侵害，或者合法權(quán)益受到侵害時(shí)能夠及時(shí)通過法律程序得以補(bǔ)救。

法律是一種行為規(guī)范，它關(guān)注的是人們的行為，而不是思想、意識(shí)。法律規(guī)范人們可以做什么、應(yīng)該做什么、禁止做什么，從而成為評(píng)價(jià)人們行為是否合法的標(biāo)準(zhǔn)，指引人們行為并預(yù)測未來行為及后果，當(dāng)然也是警戒和制裁違犯的依據(jù)。

一、學(xué)生的權(quán)益和義務(wù)

在教育過程中我們往往十分強(qiáng)調(diào)學(xué)生應(yīng)盡的義務(wù)，而往往忽視他們的權(quán)益，實(shí)際上，法律給予學(xué)生廣泛的權(quán)益，由于受教育制度、教育理念以及人們的認(rèn)識(shí)等因素，沒有正確認(rèn)識(shí)到青少年學(xué)生的合法權(quán)益，因而常常使他們的權(quán)益受到侵害。而這一現(xiàn)象主要發(fā)生在學(xué)校里，在學(xué)校這個(gè)特殊的環(huán)境中，學(xué)生與教師之間有著大量的接觸，從而增大了學(xué)校、教師對(duì)學(xué)生侵權(quán)的可能性。

1、學(xué)生的受教育權(quán)

[案例1]把“差生”趕出學(xué)校

某校初中二年級(jí)學(xué)生黃某平時(shí)紀(jì)律渙散，經(jīng)常上課遲到與鄰座講話，有時(shí)甚至?xí)缯n。經(jīng)老師多次教育仍然無改變，該生家長因忙于生意，對(duì)兒子也疏于管理，極少過問兒子在學(xué)校的學(xué)習(xí)情況，班主任多次與其父母電話聯(lián)系，但是都沒有找到。班主任趙老師認(rèn)為學(xué)生黃某繼續(xù)在班上學(xué)習(xí)會(huì)影響他人，于是三番五次地找他談話，要其自動(dòng)退學(xué)。黃某在老師??的壓力下，加上本身有厭學(xué)心理，于是在沒有告訴家長的情況下就輟學(xué)回家。此事后來被學(xué)校發(fā)現(xiàn)，學(xué)校責(zé)成班主任趙老師迅速去黃某家動(dòng)員學(xué)生返校學(xué)習(xí)并向家長賠禮道歉，并在教職工大會(huì)上批評(píng)趙老師的錯(cuò)誤做法。

分析：該案例中，班主任趙老師侵犯了學(xué)生的受教育權(quán)，后學(xué)校及時(shí)制止了班主任的違法行為，維護(hù)了《義務(wù)教育法》的嚴(yán)肅性。①學(xué)生黃某在品德上有缺點(diǎn)，對(duì)班級(jí)教育有影響，班主任有責(zé)任耐心教育他。②班主任也可以如實(shí)向?qū)W校匯報(bào)學(xué)生黃某的情況，按有關(guān)學(xué)籍管理?xiàng)l例進(jìn)行處分。③雖然班主任多次與其家長聯(lián)系，但是并沒有聯(lián)系上，家長才是其法定監(jiān)護(hù)人。④在《義務(wù)教育法》第22條、《未成年人保護(hù)法》第13條規(guī)定：學(xué)校應(yīng)關(guān)心、愛護(hù)學(xué)生，對(duì)品行有缺點(diǎn)、學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，應(yīng)當(dāng)耐心教育、幫助，不得歧視。

2、學(xué)生的人格尊嚴(yán)

人格尊嚴(yán)是每個(gè)公民的基本權(quán)利，受法律保護(hù)，不得以任何方式對(duì)公民進(jìn)行侮辱、誹謗、誣告、陷害。學(xué)生也是公民，當(dāng)然其人格也要受法律的保護(hù)。

[案例2]班主任侮辱學(xué)生的人格尊嚴(yán)

某學(xué)校高中二年級(jí)文理分科。原高二（4班）一女生王某被分到6班。?由于王某皮膚長的很白，班主任趙老師以為她擦了增白化妝品，在王某剛到6班的一個(gè)星期內(nèi)，趙老師三次警告她不要擦化妝品。王某曾對(duì)趙老師說她并沒有擦化妝品，班主任不相信。在一天早自習(xí)上，趙老師當(dāng)著全班同學(xué)的面說：“王某某，看你的臉抹的那么白，就跟掛了大白似的?？斓角懊娴耐袄锶ハ匆幌?。”王某含著眼淚說：“我洗，我給你洗。”趙老師認(rèn)為她當(dāng)著大家的面頂撞他，于是當(dāng)天下午趙老師把她的母親叫到學(xué)校，并當(dāng)著其母親狠狠的批評(píng)了王某。王某向班主任承認(rèn)了錯(cuò)誤并寫了書面檢討，王某的母親也向趙老師賠了理，道了歉。在此后的一個(gè)月里，因王某不完成作業(yè)和考試成績底，趙老師多次讓王某到辦公室里站著。最長一次是王某背著書包，連續(xù)3天站在趙老師的辦公桌旁邊沒有上課。王某認(rèn)為自“洗臉風(fēng)波”后，趙老師就看不上她，刁難她，于是整天偷著哭，漫漫地變的精神恍惚，最后住進(jìn)了精神病醫(yī)院。經(jīng)診斷，她患上了精神分裂癥。

分析：國家教委發(fā)布的規(guī)章性文件《中學(xué)生日常行為規(guī)范》中規(guī)定：“女生不燙發(fā)，不化妝，不佩帶首飾，不穿高跟鞋……”。學(xué)生是一個(gè)特殊的社會(huì)群體，有關(guān)文件作出上面這些規(guī)定是必要的，是有利于青少年健康成長的。如果女生使用化妝品，班主任進(jìn)行適當(dāng)干涉，也是合理合法的，這是班主任享有的法定的“管理學(xué)生”的權(quán)利。本案例中，趙老師不顧事實(shí)，相信學(xué)生，無中生有，當(dāng)著全班同學(xué)的面，讓王某洗去本不存在的“化妝品”，侮辱了學(xué)生的人格尊嚴(yán)，給王某造成精神上的痛苦和心理上的創(chuàng)傷。趙老師嚴(yán)重違反了《教師法》第8條第四項(xiàng)、《未成年人保護(hù)法》第3條5條、《義務(wù)教育法》第29條之規(guī)定，侵犯了學(xué)生王某的人格尊嚴(yán)，同時(shí)，還侵犯了王某的身體健康權(quán)（體罰所致）、受教育權(quán)（在辦公室罰站不讓上課）和精神健康權(quán)（使之精神恍惚），最后導(dǎo)致了王某精神上的痛苦和心理上的創(chuàng)傷，使其名聲受到損害。使一個(gè)正常的學(xué)生患上了精神分裂癥?！段闯赡耆吮Ｗo(hù)法》第60條規(guī)定：“違反本法規(guī)定，侵害未成年人合法權(quán)益，其他法律、法規(guī)已規(guī)定行政處罰的，從其規(guī)定；造成人身財(cái)產(chǎn)損失或者其他損害的，依法承擔(dān)民事責(zé)任；構(gòu)成犯罪的，依法追究刑事責(zé)任。

3、學(xué)生的身體健康權(quán)、生命權(quán)

學(xué)生的健康權(quán)是學(xué)生人生權(quán)的重要內(nèi)容。在學(xué)校中，對(duì)學(xué)生的健康權(quán)和生命權(quán)的侵害主要是由于體罰學(xué)生和學(xué)校事故引起的。體罰的形式多種多樣，如，打?qū)W生，罰站，罰勞動(dòng)改造，罰下蹲起立，罰抄作業(yè)，罰學(xué)生值班，罰學(xué)生吃塑料片、喝墨水、喝尿?、罰跑步-----這些行為將嚴(yán)重影響學(xué)生的身心健康，甚至產(chǎn)生嚴(yán)重后果?！读x務(wù)教育法》第16條規(guī)定：禁止體罰學(xué)生?！段闯赡耆吮Ｗo(hù)法》第15條規(guī)定：學(xué)校、幼兒園的教職工應(yīng)當(dāng)尊重未成年人的人格尊嚴(yán)，不得對(duì)未成年學(xué)生和兒童實(shí)施體罰、變相體罰或者侮辱人格尊嚴(yán)的行為。

[案例3]教師讓學(xué)生自罰（或者互罰）

某學(xué)校某班上午第四節(jié)上數(shù)學(xué)課，有幾名學(xué)生在做練習(xí)題時(shí)屢做屢錯(cuò)，并不是學(xué)生不會(huì)做，而是學(xué)生馬虎不認(rèn)真所致，為了提醒學(xué)生注意，數(shù)學(xué)老師王某提出一個(gè)要求：學(xué)生每做錯(cuò)一道題，就打自己一耳光。當(dāng)場兩名男生做錯(cuò)了題象征性地打了自己的耳光，一名女生出于自尊沒有打自己，受到教師的[批評(píng)。中午回家后，這名女生喝鹵鹽水自殺，幸虧及時(shí)搶救沒有釀成大禍。

這個(gè)案例中，教師雖然沒有直接打?qū)W生，但是卻向?qū)W生下達(dá)了自己或者互相打耳光的命令，所以仍然屬于體罰行為，使學(xué)生的健康權(quán)和人格尊嚴(yán)權(quán)受到侵害。

[案例4]罰“勞動(dòng)改造”

某學(xué)校初中一年級(jí)學(xué)生李某比較散漫，上課常常遲到。一天早晨，來到學(xué)校時(shí)，第一節(jié)課已經(jīng)上課10多分鐘，由于老師正在講課，李某沒敢敲門進(jìn)去。正好被來巡視的政教主任吳某發(fā)現(xiàn)。于是吳主任對(duì)她進(jìn)行嚴(yán)厲的批評(píng)，要求李某寫檢討，并罰她打掃教學(xué)樓前面的衛(wèi)生，結(jié)果李某整整打掃了一上午的衛(wèi)生，并在打掃衛(wèi)生過程中不慎將腳扭傷。李某的爸爸知道后，來到學(xué)校闖進(jìn)辦公室大罵吳主任并動(dòng)手打了吳主任，使吳主任頭部受傷并導(dǎo)致輕微腦震蕩。

分析：案例中吳主任要求違紀(jì)學(xué)生打掃衛(wèi)生不僅侵害了學(xué)生的身體健康權(quán)和人格尊嚴(yán)，而且同時(shí)還侵害了她的受教育權(quán)。①有些教師把勞動(dòng)作為懲罰違紀(jì)學(xué)生的手段，還美其名曰：“勞動(dòng)改造”，這實(shí)際上是一種變相的體罰學(xué)生的違法行為。②我們不否認(rèn)勞動(dòng)是一種重要的教育手段，但教育教學(xué)計(jì)劃中的勞動(dòng)和作為懲罰手段的勞動(dòng)具有完全不同的性質(zhì)，正常的勞動(dòng)有助于培養(yǎng)學(xué)生的勞動(dòng)觀點(diǎn)，有助于理論與實(shí)踐的結(jié)合，有助于學(xué)生的身心健康發(fā)展，堅(jiān)持教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合是我們一貫提倡的。但勞動(dòng)一旦作為體罰學(xué)生的教育手段，勞動(dòng)就失去了應(yīng)有的教育價(jià)值了。③對(duì)違紀(jì)的學(xué)生，教師首先有了解情況，弄清違紀(jì)的原因，予以說服教育，必要時(shí)可以給予紀(jì)律處分。

一般來說，體罰學(xué)生會(huì)造成如下的結(jié)果：⑴學(xué)生的身體健康權(quán)和人格尊嚴(yán)受到嚴(yán)重侵犯，影響學(xué)生的身心健康發(fā)展；⑵導(dǎo)致師生關(guān)系、學(xué)校與學(xué)生的關(guān)系、家長與學(xué)校的關(guān)系惡化，甚至?xí)霈F(xiàn)家長報(bào)復(fù)，學(xué)校的正常教育教學(xué)秩序受干擾，有關(guān)教師被打等結(jié)果；⑶體罰學(xué)生的教師要受到行政法律的制裁甚至刑事法律制裁；⑷學(xué)校要承擔(dān)因教師體罰學(xué)生而對(duì)學(xué)生造成的損害（如醫(yī)療費(fèi)、營養(yǎng)費(fèi)等）；⑸因體罰而導(dǎo)致的法律糾紛，使有關(guān)國家機(jī)關(guān)如教育行政機(jī)關(guān)、治安管理行政機(jī)關(guān)、司法機(jī)關(guān)必須為解決這些糾紛付出時(shí)間和精力，增大了社會(huì)管理資源。

除個(gè)別情況外，大多數(shù)體罰學(xué)生的教師并非出于惡意，他們認(rèn)為體罰可以阻止學(xué)生的不良行為，使學(xué)生守紀(jì)用功，同時(shí)也可以警戒其他學(xué)生。但是從體罰的效果來看，往往與教師的初衷相去甚遠(yuǎn)，甚至適得其反，造成嚴(yán)重后果。相關(guān)的法律條文上明確規(guī)定：禁止體罰和變相體罰學(xué)生并不是要求教師放棄對(duì)學(xué)生的管理工作，而是對(duì)教師管理學(xué)生的方式提出了更高的要求，要求教師有更文明、更科學(xué)的管理形式的方式方法。

體罰是侵害學(xué)生身體健康權(quán)的違法行為，但在學(xué)校里，并不只是體罰才侵害學(xué)生的身體健康，學(xué)校事故也會(huì)侵害學(xué)生的身體健康權(quán)。

[案例5]一學(xué)生因教師罰抄作業(yè)自縊身亡案

案情簡介：

新疆某市附小六年級(jí)小學(xué)生徐某，因班主任老師罰抄作業(yè)而在家用紅領(lǐng)巾自縊身亡。徐某平時(shí)性格開朗，活潑調(diào)皮，紀(jì)律性較差，學(xué)習(xí)成績屬中下水平。某日上午早讀課上，徐某因沒按要求補(bǔ)寫老師布置的家庭作業(yè)——抄寫課文而受到班主任老師的批評(píng)。班主任派徐某的同學(xué)打電話叫來其父親，讓徐父將兒子帶回家補(bǔ)家庭作業(yè)，并罰他將語文課從第一課一直抄到第十八課。當(dāng)日13時(shí)40分，徐某父母回家，發(fā)現(xiàn)門從里面反鎖著，反復(fù)敲門都無動(dòng)靜，遂破門而人，發(fā)現(xiàn)徐某橫躺在客廳門前，一條紅領(lǐng)巾拘成的圈一頭套著離地面約90厘米的門把手，一頭套著徐某的脖子。徐某父母抱起已失去體溫的兒子直奔附近醫(yī)院急救，終因發(fā)現(xiàn)太晚，搶救無效而亡。事發(fā)后，引起該市教育界的廣泛關(guān)注。一些專家指出，徐某事件一方面反映出我們教師在教育方法上的簡單粗暴，另一方面也說明學(xué)生的心理素質(zhì)教育亟待加強(qiáng)。

分析：在本案中，徐某自殺的主要原因在于其自己。他自殺的主要原因在于他自己心理承受能力太弱，不能正確對(duì)待班主任對(duì)他的錯(cuò)誤作法。班主任罰他抄作業(yè)的作法雖然是錯(cuò)誤的，但并不是導(dǎo)致他自殺的必然原因，因此徐某對(duì)其自殺負(fù)有主要責(zé)任。班主任的作法是錯(cuò)誤的，違反了教育法規(guī)的有關(guān)規(guī)定：我國《未成年人保護(hù)法》第二十一條規(guī)定：“學(xué)校、幼兒園的教職員應(yīng)當(dāng)尊重未成年人的人格尊嚴(yán)，不得對(duì)未成年學(xué)生和兒童實(shí)施體罰、變相體罰或者其他侮辱人格尊嚴(yán)的行為?！?/p>

? ? ?我國《義務(wù)教育法》第二十九條規(guī)定：“教師在教育教學(xué)中應(yīng)當(dāng)平等對(duì)待學(xué)生，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，因材施教，促進(jìn)學(xué)生的充分發(fā)展。教師應(yīng)當(dāng)尊重學(xué)生的人格，不得歧視學(xué)生，不得對(duì)學(xué)生實(shí)施體罰、變相體罰或者其他侮辱人格尊嚴(yán)的行為，不得侵犯學(xué)生合法權(quán)益?！薄读x務(wù)教育法實(shí)施細(xì)則》第二十二條第二款規(guī)定：“學(xué)校和教師不得對(duì)學(xué)生實(shí)施體罰、變相體罰或其他侮辱人格尊嚴(yán)的行為；對(duì)品行有缺陷，學(xué)習(xí)有困難的兒童、少年應(yīng)當(dāng)給予幫助，不得歧視?！?在本案中，班主任采取的是變相體罰的作法，即間接使學(xué)生感到肉體痛苦的作法，如罰站、罰餓、罰勞動(dòng)以及本案中的罰抄作業(yè)。我們既反對(duì)直接體罰，也反對(duì)間接體罰。本案中的班主任間接體罰的錯(cuò)誤作法給學(xué)生造成了傷害，同樣要承擔(dān)一定責(zé)任。對(duì)班主任應(yīng)當(dāng)如何處罰呢?在本案中，班主任教師對(duì)學(xué)生實(shí)施了變相體罰，造成學(xué)生自殺身亡，情節(jié)嚴(yán)重，應(yīng)由其所在學(xué)?；蛏霞?jí)機(jī)關(guān)給予行政處分。對(duì)于死者家屬所遭受的損失，他應(yīng)當(dāng)適當(dāng)予以賠償，因?yàn)楸M管他不是造成學(xué)生死亡的直接原因，但必定與其死亡有一定因果關(guān)系，故應(yīng)該承擔(dān)一部分民事責(zé)任。

[案例6]體育課發(fā)生的事故案例4：小學(xué)生趙勇訴被告鐘強(qiáng)老師及該校人身損害糾紛一案

案情簡介：

原告：趙勇，男，１2歲，原系黑龍江省某市第一小學(xué)學(xué)生。

法定代理人：趙宏偉。????原告趙勇之父。

被告：第一小學(xué)。????????第三人：鐘強(qiáng)，第一小學(xué)體育教師。

原告趙勇系被告學(xué)校學(xué)生，第三人鐘強(qiáng)曾任原告所在班級(jí)體育教師。鐘強(qiáng)在任教期間，曾因原告違反課堂紀(jì)律對(duì)其進(jìn)行過兩次體罰（用腳踢及橡皮筋崩臉）。1994年4月15日上午上體育課時(shí)，原告私自到其他年級(jí)軍訓(xùn)場地玩耍，鐘老師追過去用手拽住趙勇的紅領(lǐng)巾推搡，并杵其一拳。趙勇當(dāng)時(shí)感到胸部發(fā)悶，中午回家后全身抽搐。經(jīng)送該市衛(wèi)校附屬醫(yī)院診斷，被確診為植物神經(jīng)功能紊亂。因治療效果不佳，又先后去解放軍醫(yī)院、省康復(fù)醫(yī)院等醫(yī)院治療。原告治療先后共花醫(yī)藥費(fèi)5866.6元，去外地治療住宿費(fèi)146元、交通費(fèi)39.2元，藥品郵資費(fèi)２４元。事后，原告父親多次要求學(xué)校處理未果，遂向某市祥光區(qū)人民法院提起訴訟，要求被告賠償醫(yī)療費(fèi)、交通費(fèi)、護(hù)理費(fèi)等8757.68元。

祥光區(qū)人民法院認(rèn)為：第三人鐘強(qiáng)在任課期間先后三次對(duì)原告趙勇進(jìn)行體罰，致原告植物神經(jīng)功能紊亂，有證人證言及法醫(yī)鑒定結(jié)論為證。鐘強(qiáng)的行為屬職務(wù)行為，故全部責(zé)任應(yīng)由學(xué)校承擔(dān)，第三人的責(zé)任由學(xué)校按有關(guān)規(guī)定自行處理。被告未能提供原告患有先天性癲癇病的證據(jù)，其辯稱理由不能成立。原告在藥店及衛(wèi)生所所購藥品未經(jīng)主治醫(yī)生準(zhǔn)許，不予支持。依照《中華人民共和國民法通則》第一百一十九條和《中華人民共和國未成年人保護(hù)法》第二十一條、第六十條規(guī)定，于2007年5月16日判決如下：被告賠償原告醫(yī)藥費(fèi)5421元，住院營養(yǎng)費(fèi)150元，伙食補(bǔ)助費(fèi)120元，護(hù)理人員誤工工資150元，外出治療住宿費(fèi)146元，交通費(fèi)39.2元，藥品郵資24元，總計(jì)6050.20元，于判決生效之日起5日內(nèi)給付。

分析：祥光區(qū)人民法院認(rèn)為應(yīng)由學(xué)校作為被告，教師以第三人的身份參與訴訟。理由是：第一，教師體罰學(xué)生屬法人侵權(quán)行為。某市第一小學(xué)作為事業(yè)單位法人，其民事行為能力主要通過兩種途徑實(shí)施，其一，學(xué)校的重要民事活動(dòng)由校長作為法定代表人，以學(xué)校的名義進(jìn)行；其二，教師按學(xué)校安排從事日常的教學(xué)活動(dòng)，學(xué)校從事教學(xué)活動(dòng)的法人行為分解成教師直接開展教學(xué)活動(dòng)的職務(wù)行為。鐘強(qiáng)為維護(hù)教學(xué)管理秩序?qū)W(xué)生進(jìn)行體罰，學(xué)校應(yīng)當(dāng)對(duì)教師的職務(wù)行為承擔(dān)民事責(zé)任。第二，教師體罰學(xué)生，在學(xué)校與學(xué)生間構(gòu)成了特殊侵權(quán)損害賠償責(zé)任，由此引起的人身損害賠償訴訟，應(yīng)由學(xué)校作為被告。侵權(quán)損害賠償責(zé)任包括損害事實(shí)、違法行為、主觀過錯(cuò)和因果關(guān)系四個(gè)構(gòu)成要件。本案從損害事實(shí)看，鐘強(qiáng)在行使職務(wù)過程中的體罰行為導(dǎo)致了趙勇的人身傷害；從違法行為看，教師的體罰行為違反了未成年人保護(hù)法、教師法及民法通則的有關(guān)規(guī)定；從主觀過錯(cuò)看，教師體罰學(xué)生存在主觀上的故意，也體現(xiàn)了主管學(xué)校對(duì)教師監(jiān)督管理的疏忽和懈?。粡囊蚬P(guān)系看，學(xué)生受到人身損害是由于教師在執(zhí)行職務(wù)過程中造成的，其最終原因是學(xué)校未對(duì)學(xué)生盡到保護(hù)責(zé)任。綜上所述，學(xué)校由于教師的體罰行為而與學(xué)生之間形成了特殊侵權(quán)損害賠償責(zé)任，學(xué)生可以對(duì)學(xué)校提出人身損害賠償訴訟，學(xué)校作為侵權(quán)方，理應(yīng)以被告身份參與訴訟。第三，教師體罰學(xué)生，在學(xué)校和教師之間不形成連帶責(zé)任，教師只能以無獨(dú)立請(qǐng)求權(quán)的第三人身份參與訴訟。連帶責(zé)任是指在共同責(zé)任中，每一個(gè)責(zé)任人都有義務(wù)承擔(dān)全部的民事責(zé)任，全部承擔(dān)了連帶責(zé)任的人，有權(quán)向其他共同責(zé)任人追償超過自己應(yīng)承擔(dān)的部分。本案中，因教師的體罰行為，學(xué)校與學(xué)生之間形成了侵權(quán)損害賠償責(zé)任，但教師與學(xué)校不負(fù)同一侵權(quán)損害賠償之債，不形成連帶責(zé)任，更不能作為共同被告參與訴訟。學(xué)校作為侵權(quán)的法人主體，因其沒有盡到監(jiān)管職責(zé)而作為被告參與訴訟。實(shí)施體罰的教師，因案件的處理結(jié)果同他有法律上的利害關(guān)系，只能作為無獨(dú)立請(qǐng)求權(quán)的第三人參與訴訟。如果可以證實(shí)學(xué)校已盡到了監(jiān)管職責(zé)，教師是因教學(xué)活動(dòng)以外的原因?qū)嵤┣趾π袨?，方可由教師作為被告承?dān)民事責(zé)任。學(xué)校在承擔(dān)責(zé)任之后，可根據(jù)教師的過錯(cuò)和經(jīng)濟(jì)狀況，在學(xué)校內(nèi)部責(zé)令其承擔(dān)部分損失?！督處煼ā芬?guī)定了教師應(yīng)承擔(dān)的法律責(zé)任，即體罰學(xué)生，經(jīng)教育不改的，由所在學(xué)校、其他教育機(jī)構(gòu)或教育行政部門給予行政處分或解聘；情節(jié)嚴(yán)重，構(gòu)成犯罪的，依法追究刑事責(zé)任。

[案例7]活動(dòng)中發(fā)生的事故

去年5.月的一個(gè)星期天，某小學(xué)一個(gè)班主任李某帶學(xué)生去郊游，在玩耍的地方附近還有5個(gè)小學(xué)生在玩耍，一包馬蜂被擾動(dòng)，到處亂飛，這時(shí)候班主任李某迅速組織并教他的學(xué)生進(jìn)行躲避，而另外5個(gè)學(xué)生由于不知道怎么躲避，被馬蜂追刺，其中一人因傷勢(shì)嚴(yán)重而不治生亡。后這個(gè)學(xué)生家長狀告這個(gè)老師及其所在的學(xué)校，經(jīng)法院判決，該校賠償家長一萬余元。

分析：雖然班主任李某在事故時(shí)能夠及時(shí)組織學(xué)生進(jìn)行躲避，但是只是組織自己的學(xué)生，沒有教育在?場其他的學(xué)生進(jìn)行有效躲避，也沒有呼救。而且當(dāng)時(shí)現(xiàn)場沒有其他成年人，是首知責(zé)任人。所以其學(xué)校和他本人都應(yīng)該負(fù)有一定的責(zé)任。

在教育活動(dòng)中，不僅教師因過失會(huì)造成學(xué)生的人身事故發(fā)生，學(xué)校因管理不善也會(huì)導(dǎo)致人身傷害事故的發(fā)生，引起事故的直接責(zé)任人和學(xué)校均要負(fù)刑事責(zé)任，學(xué)校還要負(fù)行政管理責(zé)任。所以我們?cè)诮逃虒W(xué)過程中一定要認(rèn)真進(jìn)行組織、安排，充分考慮發(fā)生事故的可能性，而且要對(duì)學(xué)生進(jìn)行安全教育以及自救、互救的措施。

[案例11]學(xué)校是否有全關(guān)學(xué)生的禁閉

某市有一所農(nóng)村初中，近年來進(jìn)步較大，?教育質(zhì)量不斷提高，校長多次受到教育行政部門的表彰。然而，有一天市教育局收到一封姓李的學(xué)生家長的申訴信，說他的兒子李某在?學(xué)校上學(xué)多次被校長陳某體罰，身體多處受傷，要求追究該校長的責(zé)任。于是市教育局派人前往調(diào)查，結(jié)果實(shí)在出人意料。該校校長陳某是一位29歲的年輕人，工作很有干勁，3年前被鎮(zhèn)教辦提為校長，他下決心要把學(xué)校搞上去，提出先要整頓學(xué)校的組織紀(jì)律，同時(shí)還要采取一系列的措施。他對(duì)學(xué)校的行政人員和?教學(xué)人員說，你們大膽去抓，有哪些學(xué)生不聽教，就交給我處理。他的處理辦法很簡單，先關(guān)學(xué)生禁閉，然后在禁閉室里訓(xùn)斥學(xué)生，對(duì)還不悔改的，會(huì)處以最嚴(yán)厲的體罰。事情暴露后，本地的一些農(nóng)村干部認(rèn)為校長做的好，學(xué)生不聽就該打，并且要出來為校長擔(dān)保。

分析：本案例中，學(xué)校關(guān)學(xué)生的禁閉剝奪了學(xué)生的人生自由權(quán)，屬于違法行為，有關(guān)責(zé)任人應(yīng)負(fù)行政法律責(zé)任。此外，該校體罰學(xué)生還侵犯了學(xué)生的健康權(quán)和人格尊嚴(yán)權(quán)。該校校長年輕、積極、肯干，有責(zé)任心，但是從嚴(yán)制校不等于依法制校。另外，還有這樣的現(xiàn)象，放學(xué)后把沒有完成作業(yè)的學(xué)生留下來做作業(yè)，當(dāng)然有的老師是和?學(xué)生一起在辦公室里完成，但有的卻是讓學(xué)生自己在教室里做，要求老師來檢查了后再走，（特別是對(duì)初中學(xué)生而言），認(rèn)為這是一種必要的教育手段，以之代替正面的教育方法，其不良后果是嚴(yán)重的：首先，對(duì)學(xué)生的身體健康造成影響，學(xué)生得不到活動(dòng)，不能按時(shí)吃飯；其次，對(duì)學(xué)生產(chǎn)生心理壓力，容易激化師生矛盾，使學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒；再次，學(xué)生單獨(dú)回家，在路上容易出現(xiàn)?安全事故，給學(xué)校和教師本人帶來責(zé)任風(fēng)險(xiǎn)。

6、學(xué)生的通信自由權(quán)和隱私權(quán)

侵犯他人的通信自由和通信秘密的主要行為表現(xiàn)在故意隱匿、毀棄、和非法開拆信件等，?在學(xué)校的管理中，學(xué)校和教師在對(duì)待學(xué)生的日記、通信、早戀等問題時(shí)若處理不當(dāng)，易侵犯學(xué)生的隱私權(quán)。另外，有的班主任認(rèn)為讓學(xué)生當(dāng)著其家長念信件內(nèi)容，這也是侵犯了學(xué)生的隱私權(quán)和人格尊嚴(yán)。

[案例12]教師侵犯學(xué)生的隱私權(quán)

某中學(xué)學(xué)生馬某，是個(gè)性格開朗、善于交際、自尊心極強(qiáng)的女學(xué)生，她經(jīng)常與外界有書信來往，引起了同桌李某的好奇和?猜疑。一次李某在收發(fā)室又看見一封很熟悉的筆跡寫給馬某的信，郵票被人扯去了，露出了信紙，就偷偷地看了信的內(nèi)容原來是一個(gè)男生寫給馬某的，信中表露出愛慕思念之情。李某把這件事情悄悄告訴了其他同學(xué)，后來班主任陳老師知道了這件事情。

陳老師認(rèn)為這是早戀現(xiàn)象，應(yīng)該堅(jiān)決制止。于是找到學(xué)生馬某談話，對(duì)她進(jìn)行了嚴(yán)厲的批評(píng)，并嚴(yán)令學(xué)生馬某交出與男生的所有信件。馬某被迫將信交給陳老師，陳老師看了信后非常生氣，第二天陳老師在全班同學(xué)面前，把信的一些內(nèi)容念了出來，嚴(yán)厲地批評(píng)了早戀現(xiàn)象，并說：“我們班個(gè)別同學(xué)不自尊，不自愛，思想墮落，行為不軌，不把精力放在學(xué)習(xí)上，一天凈心思談戀愛、搞對(duì)象，這樣怎么能考上大學(xué)！”事后又找到學(xué)生馬某，要求寫出書面檢查，并要求其家長到學(xué)校來談話。同學(xué)們?cè)诒澈笞h論馬某，指指點(diǎn)點(diǎn)，說三道四，馬某的自尊心受到嚴(yán)重傷害，覺得沒有臉見同學(xué)和家長，幾天后馬某離家出走。馬某離家出走后，被人販子拐賣，經(jīng)過半年多的時(shí)間才被營救出來，身心受到嚴(yán)重摧殘。

分析：①該案例中，教師強(qiáng)迫學(xué)生交出私人通信、公開學(xué)生隱私，侵犯了學(xué)生的隱私權(quán)和通信自由權(quán)。②教師還訓(xùn)斥、挖苦學(xué)生，造成了學(xué)生心理上的極大壓力，在同學(xué)和家長面前傷害了學(xué)生的人格尊嚴(yán)，教師應(yīng)該負(fù)一定的行政法律責(zé)任。③學(xué)生出走后被拐賣與教師的行為無必然的因果關(guān)系，是由社會(huì)上的犯罪分子造成的，教師陳某不負(fù)刑事責(zé)任。④隨著性的逐步成熟，中學(xué)生對(duì)性?問題變得明顯關(guān)心，調(diào)查顯示80%的初中生渴望了解性知識(shí)，因而我們?cè)诮逃^程中，要注意關(guān)注學(xué)生的成長，了解學(xué)生的心理動(dòng)態(tài)，及時(shí)的進(jìn)行一些性知識(shí)教育、性道德教育、性法制教育，面向全體學(xué)生進(jìn)行正面教育，輔以個(gè)別教育，在學(xué)生出現(xiàn)有早戀現(xiàn)象時(shí)，切記不要簡單粗暴，而且要保護(hù)學(xué)生的隱私，尊重學(xué)生的隱私權(quán)。

7、學(xué)生的財(cái)產(chǎn)權(quán)

教師和學(xué)校侵犯學(xué)生的財(cái)產(chǎn)權(quán)主要表現(xiàn)在損壞迅速的財(cái)物、沒收學(xué)生的財(cái)物、亂罰款、亂收費(fèi)等。

其他一些權(quán)利不在這里一一?舉例了。

二、消除“校園暴力”??保護(hù)師生權(quán)益

根據(jù)義務(wù)教育法，師生安全都要受到保障。學(xué)生安全受保障，教師的安全同樣也應(yīng)受到保障，消除“校園暴力”應(yīng)是全方位的。學(xué)生犯錯(cuò)誤可以理解，但必須讓他們認(rèn)識(shí)到并加以改正，而非一味的容忍，不能等到他們走向社會(huì)后，讓法律來糾正懲治他們。這不是愛孩子，而是在害孩子，我們不能這么一味地遷就嬌慣孩子。?但是在目前的應(yīng)試教育的體制下，師生關(guān)系日趨緊張已是不爭的事實(shí)。造成這種緊張關(guān)系的原因有多方面，但很重要的一點(diǎn)是教師自己承受不了巨大的應(yīng)試壓力，致使其心理發(fā)生畸變、扭曲，患上了心理不健康癥。一方面?教師體罰學(xué)生反映了當(dāng)前部分教師的師德問題，他們違背“教書育人”的神圣職責(zé)，以暴力來對(duì)待學(xué)生問題，對(duì)學(xué)生缺乏愛的教育，這種行為是應(yīng)該受到譴責(zé)的。但是在譴責(zé)部分教師師德問題的同時(shí)，我們也應(yīng)該反思，是什么根源導(dǎo)致部分教師的師德淪落，讓體罰的暴力現(xiàn)象充斥在校園呢？體罰學(xué)生的校園問題，不僅僅是師德的問題，從深層來看，更是教育體制的問題。當(dāng)前社會(huì)應(yīng)試教育體制仍然根深蒂固，素質(zhì)教育往往流于形式，升學(xué)率是衡量地方教育水平、學(xué)校教學(xué)質(zhì)量、教師業(yè)績的最重要指標(biāo)，一些地方過去追求升學(xué)率，升學(xué)指標(biāo)層層分派到教師身上，教師教學(xué)業(yè)績以及工資福利直接與升學(xué)率掛鉤，教師承受著社會(huì)、家庭、學(xué)校對(duì)他們過高的期望，教師超負(fù)荷的壓力往往導(dǎo)致心理問題，出現(xiàn)情緒緊張、態(tài)度粗暴、甚至是出現(xiàn)暴力等不良問題。另一方面，現(xiàn)在的學(xué)生，在家是“皇帝”，在學(xué)校就成“上帝”了。老師一旦對(duì)學(xué)生嚴(yán)厲一點(diǎn)，輕則告狀，重則招來一頓暴打，這類事件在報(bào)刊、網(wǎng)上時(shí)有報(bào)道。第三，社會(huì)媒體對(duì)教師、學(xué)校、學(xué)生以及家長的一些不公正的評(píng)價(jià)也是造成師生關(guān)系緊張的一個(gè)方面。所以，做為一名教育工作者，我們應(yīng)該如何面對(duì)這種狀況，開展正常的教育教學(xué)活動(dòng)呢？?????????????????????????

1、加強(qiáng)法律法規(guī)的學(xué)習(xí)，在法律給予的權(quán)利和義務(wù)范圍內(nèi)展開工作。

除了我們自己要加強(qiáng)法律法規(guī)學(xué)習(xí)外，還要加大對(duì)學(xué)生和家長的法制宣傳教育力度。學(xué)習(xí)法律知識(shí)，增強(qiáng)法制意識(shí)，依法履行管理職責(zé)，做到學(xué)法、守法、用法，提高學(xué)生及我們自己的自我保護(hù)意識(shí)和抵御不法侵害、依法維護(hù)自身合法權(quán)益的能力。

2、改變教育觀念，做到以人為本，實(shí)施差異教育，樹立正確的育人觀。??

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，是發(fā)展的主體。教師面對(duì)的是學(xué)生的未來，而不是個(gè)人眼前的榮譽(yù)和利益，要立足于學(xué)生的成長。在教育教學(xué)過程中,不斷豐富自身學(xué)識(shí),努力提高自身能力,業(yè)務(wù)水平,嚴(yán)格執(zhí)行師德師規(guī),有高度的事業(yè)心,責(zé)任心,愛崗敬業(yè).堅(jiān)持"一切為了學(xué)生,為了學(xué)生的一切",樹立正確的人才觀,重視對(duì)每個(gè)學(xué)生的全面素質(zhì)和良好個(gè)性的培養(yǎng),不用學(xué)習(xí)成績作為唯一標(biāo)準(zhǔn)來衡量學(xué)生,與每一個(gè)學(xué)生建立平等,和諧,融洽,相互尊重的關(guān)系,關(guān)心每一個(gè)學(xué)生,尊重每一個(gè)學(xué)生的人格,努力發(fā)現(xiàn)和開發(fā)每一個(gè)學(xué)生的潛在優(yōu)秀品質(zhì),堅(jiān)持做到不體罰或變相體罰學(xué)生.正確處理教師與學(xué)生家長的關(guān)系,在與家長聯(lián)系上相互探究如何使學(xué)生發(fā)展的方法,措施,在交往中不收禮,不吃請(qǐng),不叫家長辦事,不進(jìn)行有償家教,贏得了廣大學(xué)生家長的普遍贊許.在教育教學(xué)過程中,利用學(xué)科特點(diǎn)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的思想教育,提高他們的思想政治素質(zhì),激發(fā)他們的學(xué)習(xí)積極性,努力提高教育教學(xué)質(zhì)量。

教師對(duì)學(xué)生的教育關(guān)注點(diǎn)僅僅停留在了應(yīng)試上，忽視了學(xué)生全面的發(fā)展，教育理念的落后導(dǎo)致教學(xué)盲點(diǎn)的產(chǎn)生。眾所周知，愛迪生七歲上學(xué)，因成績差退學(xué)，愛因斯坦兩歲說話，上學(xué)智力遲鈍，德國詩人海涅是盡人皆知的后進(jìn)生，普京上小學(xué)時(shí)學(xué)習(xí)成績一塌糊涂，而現(xiàn)在成為力挽俄羅斯經(jīng)濟(jì)大滑坡的總統(tǒng)，我國著名作家二月河（凌解放），創(chuàng)作了帝王系列作品——康熙、雍正、乾隆祖宗三代的長篇?dú)v史小說，就是這位才華橫溢的著名作家可是當(dāng)年小學(xué)、初中、高中都留過級(jí)。事實(shí)表明，學(xué)習(xí)成績與創(chuàng)造力無明顯的聯(lián)系。創(chuàng)造力有早晚，先后之分，越是有個(gè)性的人，創(chuàng)造力越突出，個(gè)性是創(chuàng)造的前提，把個(gè)性多樣性作為一種有價(jià)值的東西，一種財(cái)富來加以接受，我們就不會(huì)按成績把學(xué)生分為三六九等，我們眼中就會(huì)沒有差生，只有差異。實(shí)施有差異的教育，實(shí)現(xiàn)有差異的發(fā)展。

喜歡一個(gè)學(xué)生就等于塑造一個(gè)學(xué)生，而厭棄一個(gè)學(xué)生無異于毀壞一個(gè)學(xué)生。

3、加強(qiáng)師德修養(yǎng)，以身示范，情感育人。

從我們的民族傳統(tǒng)上講,當(dāng)教師最重要的就是要誠信,守禮,這也是人的品德的形成.受教育者要得到的不僅僅是知識(shí),更重要的還是品德.教師在傳播知識(shí)的過程中,他的性格,品德包括價(jià)值觀都會(huì)影響到學(xué)生的成長。?我國現(xiàn)代教育家夏沔尊說：“教育之沒有情感，沒有愛，如同池塘沒有水一樣，沒有水，就不能稱其為池塘，沒有愛就沒有教育?！苯處熋鎸?duì)的不是冷冰冰的產(chǎn)品，而是一個(gè)個(gè)有著鮮活生命，正在茁壯成長的孩子。如果說智慧要靠智慧來鑄就，那么愛心要靠愛心來成就。高爾基曾說過：“愛孩子，那是母雞都會(huì)做的事，如何教育孩子才是一件大事?！敝挥凶鹬貙W(xué)生，才能教育學(xué)生；沒有尊重就不可能有真正意義上的教育。讓我們時(shí)常想想教育家們的諄諄告誡：“你的冷眼里有牛頓，你的譏笑中有愛迪生?！?/p>

4、加強(qiáng)政治思想、義務(wù)學(xué)習(xí)，提高教育教學(xué)工作藝術(shù)。

要注重言教，更要注重身教，模范履行師德規(guī)范，以身作則，為人師表，以自己高尚的人格和品德去教育、影響學(xué)生。要牢固樹立終身學(xué)習(xí)的思想，勇于創(chuàng)新，不斷進(jìn)取，嚴(yán)謹(jǐn)篤信，與時(shí)俱進(jìn)，不但充實(shí)自己，不斷探索教育教學(xué)的新方法，積極實(shí)施素質(zhì)教育，不斷提高教育教學(xué)質(zhì)量。著名教育家呂型偉先生說：“教育是事業(yè)，其意義在于奉獻(xiàn)；教育是科學(xué)，其價(jià)值在于求真；教育是藝術(shù)，其生命在于創(chuàng)新。”這是對(duì)教育的精辟論述。

5、緩解心理壓力，保持健康的心態(tài)。

一位心理學(xué)家曾經(jīng)說過，教育是心靈對(duì)心靈的呼喚，是用心靈來澆灌心靈。教師不僅要通過自己掌握的知識(shí)、技能去影響學(xué)生，還要通過自身良好的情緒和健康、成熟的性格去感染學(xué)生，這種區(qū)別于其他職業(yè)的特殊性決定了教師必須具備比常人更好的心理素質(zhì)。但是，國家中小學(xué)心理健康教育課題組曾對(duì)14個(gè)地區(qū)168所中小學(xué)的2292名教師進(jìn)行了抽樣檢測，發(fā)現(xiàn)有52．23％的教師存在心理問題。其中，32．18％的教師屬于“輕度心理障礙”，16．56％的教師屬于“中度心理障礙”，2．49％的教師已構(gòu)成“心理疾病”。專家們分析教師心理不健康的首要原因是壓力過大。（2005年5月21日新華網(wǎng)）社會(huì)壓學(xué)校，學(xué)校壓教師，教師壓學(xué)生，最終造就的是病態(tài)的學(xué)校，病態(tài)的教師和病態(tài)的學(xué)生。有病的教師怎么能教出健康的學(xué)生？這樣，有病的學(xué)生想打有病的教師也就不值得奇怪了。因此要想有健康心理的學(xué)生，必須是要教師有健康的心理。

隨著教育改革的不斷深入和新課程的全面實(shí)施，為了促進(jìn)每一為學(xué)生的健康發(fā)展，教師需要不斷的自我發(fā)展、不斷的成長，在知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)、能力特別是心理品質(zhì)方面增強(qiáng)對(duì)工作的適應(yīng)性，在職業(yè)上更加成熟。要加強(qiáng)社會(huì)主義法制宣傳教育，提高全民法律素質(zhì)。教育戰(zhàn)線是法制宣傳教育的重點(diǎn)，教師理所當(dāng)然就是遵守憲法法律的模范。作為班主任我們就應(yīng)該首先要學(xué)習(xí)法律，遵守法律，應(yīng)用法律，自覺維護(hù)校園的安全與穩(wěn)定，保障師生安全，提高師生的自我保護(hù)意識(shí)和抵御不法侵害、依法保護(hù)自身合法權(quán)益的能力，增強(qiáng)我們保護(hù)學(xué)生的責(zé)任感和使命感，為構(gòu)建和諧教育而努力吧！

關(guān)于執(zhí)教者心得體會(huì)及收獲四

依法執(zhí)教作為教師的行為規(guī)范，依法執(zhí)教是法律賦予教師最基本的職責(zé)。眾所周知，“依法執(zhí)教”，就是教師要依據(jù)法律法規(guī)履行教書育人的職責(zé)。依法執(zhí)教是指教師要根據(jù)法治原則嚴(yán)格依照法律規(guī)定開展教育教學(xué)活動(dòng)，是教師教育教學(xué)權(quán)法治化的體現(xiàn)。

一、教師要依法執(zhí)教，就要依法行使權(quán)利和履行義務(wù)。

義務(wù)教育法第二十八條規(guī)定：“教師享有法律規(guī)定的權(quán)利，履行法律規(guī)定的義務(wù)，應(yīng)當(dāng)為人師表，忠誠于人民的教育事業(yè)?！苯處煵粌H要享受法律付與的權(quán)利，更要依法履行法律規(guī)定的義務(wù)。

中華人民共和國教師法第七條規(guī)定：教師享有下列權(quán)利：（一）進(jìn)行教育教學(xué)活動(dòng)，開展教育教學(xué)改革和實(shí)驗(yàn)；（二）從事科學(xué)研究、學(xué)術(shù)交流，參加專業(yè)的學(xué)術(shù)團(tuán)體，在學(xué)術(shù)活動(dòng)中充分發(fā)表意見；（三）指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展，評(píng)定學(xué)生的品行和學(xué)業(yè)成績；（四）按時(shí)獲取工資報(bào)酬，享受國家規(guī)定的福利待遇以及寒暑假期的帶薪休假；（五）對(duì)學(xué)校教育教學(xué)、管理工作和教育行政部門的工作提出意見和建議，通過教職工代表大會(huì)或者其他形式，參與學(xué)校的民主管理；（六）參加進(jìn)修或者其他方式的培訓(xùn)。

我想：教師要做得最重要的一件事情就是正確地使用權(quán)利，這個(gè)正確與否的標(biāo)準(zhǔn)在于目的（是出于“公心”還是出于“私心”）、結(jié)果（是集體獲得利益還是個(gè)人得了利益）。

中華人民共和國教師法第八條規(guī)定：“教師應(yīng)當(dāng)履行下列義務(wù)：（一）遵守憲法、法律和職業(yè)道德，為人師表；（二）貫徹國家的教育方針，遵守規(guī)章制度，執(zhí)行學(xué)校的教學(xué)計(jì)劃，履行教師聘約，完成教育教學(xué)工作任務(wù)；（三）對(duì)學(xué)生進(jìn)行憲法所確定的基本原則的教育和愛國主義、民族團(tuán)結(jié)的教育，法制教育以及思想品德、文化、科學(xué)技術(shù)教育，組織、帶領(lǐng)學(xué)生開展有益的社會(huì)活動(dòng)；（四）關(guān)心、愛護(hù)全體學(xué)生，尊重學(xué)生人格，促進(jìn)學(xué)生在品德、智力、體質(zhì)等方面全面發(fā)展；（五）制止有害于學(xué)生的行為或者其他侵犯學(xué)生合法權(quán)益的行為，批評(píng)和抵制有害于學(xué)生健康成長的現(xiàn)象；（六）不斷提高思想政治覺悟和教育教學(xué)業(yè)務(wù)水平?！?/p>

我想：教師要積極地履行義務(wù)，給學(xué)生作出表率，即做一名“為人師表”的教師。

二、教師要依法執(zhí)教，就要平等地對(duì)待每一名學(xué)生。

義務(wù)教育法第二十九條規(guī)定：“教師在教育教學(xué)中應(yīng)當(dāng)平等對(duì)待學(xué)生，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，因材施教，促進(jìn)學(xué)生的充分發(fā)展。教師應(yīng)當(dāng)尊重學(xué)生的人格，不得歧視學(xué)生，不得對(duì)學(xué)生實(shí)施體罰、變相體罰或者其他侮辱人格尊嚴(yán)的行為，不得侵犯學(xué)生合法權(quán)益?！?/p>

記得前蘇聯(lián)的一位教育學(xué)家曾說過：“漂亮的孩子人人都愛，愛不漂亮的孩子才是教師真正的愛?！蔽耶?dāng)教師的時(shí)間雖然只有十幾年，對(duì)此話我卻深有感觸。要想做到平等民主地對(duì)待學(xué)生，那是相當(dāng)不容易的。

平等地對(duì)待學(xué)生就要看到每一個(gè)學(xué)生身上的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，不能厚此薄彼。在今天的學(xué)校里，衡量一個(gè)學(xué)生是否優(yōu)秀的很重要的一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)就是他們的考試成績。以考分為重的各種壓力之下，教師也往往會(huì)自覺或不自覺地以成績的高低來區(qū)分學(xué)生之間的差異，這無形中就給學(xué)生造成了一種心理上的陰影，對(duì)于學(xué)生自身個(gè)性發(fā)展是相當(dāng)不利的。

作為教師，應(yīng)該明白“尺有所短，寸有所長”的道理，每個(gè)學(xué)生發(fā)展的契機(jī)和條件是不盡相同。面對(duì)千差萬別的學(xué)生，應(yīng)該看到每個(gè)學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，全面地、辯證地認(rèn)識(shí)學(xué)生。不能過早地給學(xué)生下結(jié)論，用過激的語言訓(xùn)斥學(xué)生。

我想：教師對(duì)學(xué)生的平等對(duì)待體現(xiàn)在對(duì)學(xué)生人格的“平等”尊重上，學(xué)生的長相差異、成績有差異不應(yīng)該成為得不到公平教育的原因。關(guān)愛、平等、和諧都是都是教師施教的前提，只有這樣才能使學(xué)生把更多的注意力用到自身學(xué)習(xí)的提高上。

三、教師要依法執(zhí)教，就要依法從事教育活動(dòng)。

良好師德、師風(fēng)的形成，首先要依法從教，這應(yīng)該是最起碼的最基本的要求。依法治國是一個(gè)社會(huì)義明程度的重要標(biāo)志。法制社會(huì)更需要我們教師遵循法律要求從事教育活動(dòng)。法制社會(huì)的今天，人本主義充分凸現(xiàn)，體罰、變相體罰學(xué)生的教育方式已悖時(shí)代要求，已經(jīng)是違法行為。誠然不可否認(rèn)體罰方式的確立竿見影，可以迅速樹立教師威嚴(yán)，但這種方式使被體罰學(xué)生遭受到的心靈傷害是個(gè)可挽回的。

我想：教師要從事教育活動(dòng)，首先要遵守教育法規(guī)。作為一名教師，教師的教育行為首先符合“教育法規(guī)”的要求，成為遵紀(jì)守法法的楷模。這就要求每一位教師要自覺地學(xué)習(xí)有關(guān)教育的法律法規(guī)，成為學(xué)法、知法、守法的楷模。

四、教師要依法執(zhí)教，就要不斷地提高自身的師德水平。

有法理學(xué)家這樣講“法律是道德的低限”，法律也不是調(diào)整社會(huì)生活的唯一手段，法律不禁止即為合法，但是法律不禁止的很多事情未必符合另一個(gè)重要的社會(huì)生活準(zhǔn)則——道德的要求。法律是道德的低限。我們不能苛求法律捍衛(wèi)所有的道德，屬于道德范疇的東西事實(shí)上往往與法律有著非常遙遠(yuǎn)的距離。同樣，道德的約束是需要自我感悟，什么樣的工具都不可能完成道德的使命。

我想：做為一名教師無論如何都要守住“教育法規(guī)”這個(gè)師德底限。

學(xué)生接納、喜愛某個(gè)教師，往往是從對(duì)這位教師的敬佩開始的。這種敬佩來自于教師的素質(zhì)和修養(yǎng)，包括教師的思想品德、情感、品格、工作能力、知識(shí)水平、生活態(tài)度、藝術(shù)修養(yǎng)等諸多方面。學(xué)生的眼睛是雪亮的，教師的言行舉止無不在學(xué)生的視野之中，因此，教師要隨時(shí)注意塑好自己的形象。以高尚的道德使學(xué)生高尚，以淵博的知識(shí)使學(xué)生聰明，以自己健康的心理去塑造學(xué)生心理的健康。教師只有以自己完美的人格去塑造學(xué)生的人格，以身作則，為人師表，才是真正意義上的“學(xué)高為師，德高為范”，才能使受教育者“親其師，信其道”，才能收到“不令而行”之效。江澤民總書記曾要求：“教師應(yīng)成為學(xué)生的良師益友，應(yīng)該當(dāng)好學(xué)生健康成長的指導(dǎo)者和引路人，應(yīng)該用自己的好思想、好道德、好作風(fēng)為學(xué)生樹立學(xué)習(xí)的榜樣。”教師的根本任務(wù)是教書育人，教師要時(shí)刻以模范品行作榜樣，用美的語言、行為和心靈去感染和教育學(xué)生，真正成為學(xué)生效仿的楷模。（取自：“教師，人類靈魂的工程師”）

我想：教師的師德水平不應(yīng)該停留在法律限制的程度上，而要做到“學(xué)高為師，正正為范”（或“學(xué)為人師，行為世范”）。

五、教師要依法執(zhí)教，就要不斷地規(guī)范教師的教育教學(xué)行為。

“學(xué)高為師，身正為范”，十多年的工作經(jīng)歷，我對(duì)這句話有很深的感悟，作為教師規(guī)范自己的教育行為是十分重要的，規(guī)范的教育行為是師德的重要組成部分，它對(duì)每一個(gè)教育工作者是在職業(yè)道德和思想品德都有衡量作用，我們教師在教育教學(xué)工作中，只有為人師表，規(guī)范行為，才能象蜜蜂一樣釀出最甜的蜜獻(xiàn)給學(xué)生，才能像蠟燭一樣灑盡一僂僂陽光照亮學(xué)生的心靈世界。

規(guī)范的教育行為，之所以說如此重要，那是因?yàn)樗菍?duì)我們教育工作者行為的善與惡進(jìn)行評(píng)論、衡量和判斷，它是一種無形的精神力量，對(duì)師德修養(yǎng)起著極為重要的指揮和調(diào)節(jié)器的作用，它能正確的引導(dǎo)教師的道德行為，促進(jìn)教師職業(yè)道德的建設(shè)，激勵(lì)教師在國家教師職業(yè)道德規(guī)范的指下，積極工作，發(fā)奮進(jìn)取，更新觀念，規(guī)范行為，嚴(yán)格按照黨和國家的教育主管部門的有關(guān)規(guī)章制度，正確規(guī)范全面地開展各項(xiàng)教育教學(xué)工作，為多培養(yǎng)符合國家要求的社會(huì)主義勞動(dòng)者，為民族的振興、為祖國的未來貢獻(xiàn)自己的一切。（取自：“規(guī)范教育行為，奉獻(xiàn)教育事業(yè)”）

我想：只有規(guī)范的教育行為才不致于形成師生間的矛盾，影響到教師對(duì)學(xué)生的教育行為的有效實(shí)施。只有規(guī)范的教育行為才不會(huì)引起學(xué)生的不滿和不理解，保持教師在學(xué)生心目中的形象。