最新羚羊飛渡心得體會及感悟(8篇)

體會是指將學習的東西運用到實踐中去，通過實踐反思學習內容并記錄下來的文字，近似于經驗總結。我們想要好好寫一篇心得體會，可是卻無從下手嗎？接下來我就給大家介紹一下如何才能寫好一篇心得體會吧，我們一起來看一看吧。

最新羚羊飛渡心得體會及感悟一

本課是人教版初中語文七年級第五單元第二課，本單元的采用散文、詩歌、小故事等多種寫作形式，描繪了母女情、同學情、母子情、兄弟情等，從而謳歌人世間最真摯的情感——親情。本單元要求在整體閱讀的基礎上把握要點，體會作者豐富的情感，感受字里行間洋溢的親情。同時掌握朗讀和圈點勾畫的讀書技巧。本課《羚羊木雕》較之前一課《風箏》顯得比較淺顯，本篇所寫家庭故事貼近學生生活，便于學生理解，大量的人物對話，更適合于學生有感情的朗讀課文，但圍繞羚羊木雕母女情和同學情發(fā)生的矛盾，是非曲直，也需要同學們結合自己的生活經歷和情感體驗，感受豐富的情感。從而欣賞課文的人物形象，把握作者的創(chuàng)作意圖，并進一步提高自己的世界觀，價值觀。

1、學生由小學升入初中正是由少年兒童向青少年過渡時期，她們的世界觀、價值觀正是有待形成時期。本篇價值觀念傾向明顯，因此，在教學中要注重學生價值觀念的形成。

2、學生在閱讀中還是為讀而讀，缺乏閱讀的技巧，對閱讀中的感受還是被動的接受。為此在教學中，應注重閱讀技巧的培養(yǎng)，聯系學生的生活實際進行感悟。

目標：

（1）揣摩的語言，有感情的朗讀課文。

（2）掌握朗讀和圈點勾畫等讀書方法。

2、能力目標

（1）在整體閱讀的基礎上，體會作者豐富的情感傾向。

（2）在整體把握要點的基礎上，提高學生的語文素養(yǎng)。

3、情感目標：

通過感悟聯系生活，培養(yǎng)學生正確的世界觀，價值觀。

1、教學重點：

在整體閱讀的基礎上把握要點，體會作者豐富的情感傾向。

2、教學難點：

培養(yǎng)學生的閱讀興趣，聯系自己的生活感悟生活，提高學生的語文素養(yǎng)。

1、通過分角色朗讀課文體會課文的思想感情。

2、通過自主合作探究的學習方式深入理解內容。

導入新課 說讀課文 品讀課文 探究課文

（一）導入：

關于同齡人對長大的一段話

隨著年齡的增長，我們逐漸形成自己的思想。如果說一個人的歷史要用筆來寫的話，那么現在應該是我們從父母手里接過筆自己寫的時候了。

在不知不覺中，我長大了。不再是那個只會聽話的小朋友了。在我腦海的深處，有一顆叛逆的種子在萌動。我已有了自己的主見，不再事事聽從家長了。

通過引用同齡人的一段話，激起同學的同感，激發(fā)學生探究的興趣。

（二）說讀課文

瀏覽課文，學生就“一個——的木雕”、“一個——的爸爸”、“一個——的媽媽”、“一個——的奶奶”、“一個——的萬芳”、“一個——的故事”進行自選話題，根據自己對課文的理解進行說話活動。當同學說完的時候，請其他同學進行評價。

1、訓練了學生“說”的能力，并在此過程中初步感知了的內容，感知了作者的情感，感知木雕的名貴，爸爸媽媽的逼迫，奶奶的無能為力，萬芳的仗義。同時培養(yǎng)了學生的口語表達能力。

2、注意到了語文新課程標準所提倡的過程評價和學生自我評價，培養(yǎng)了學生自我評價的能力。

（三）品讀課文：

1、默讀課文1—15段默讀課文，標劃出體現爸爸、媽媽、我三個人物形象的神態(tài)描寫。

1、培養(yǎng)了學生圈點勾畫等讀書的習慣。

2、使學生在標話中感受到了爸爸媽媽不同的人物語言體現了人物的不同的性格，同時了解了爸爸媽媽對我的逼迫，描寫了我的委屈，使學生感受到了作者對爸爸媽媽的批評。

2、分角色有感情的朗讀1——15段，學生進行評價

1、由默讀到有感情的讀，使學生對課文內容有了深刻的理解，

體會到爸爸媽媽對我的傷害。

2、培養(yǎng)了學生的合作意識

3、速讀26段至結尾，標化心理描寫和景物描寫的句子，體會“我”的內心世界。

既加強學生閱讀習慣的培養(yǎng)，又使學生深刻的感受到“我”的無奈、委屈、痛苦。爸爸媽媽對我的傷害。

4、指名讀、學生齊讀

加強學生“讀”的能力的培養(yǎng)，同時使學生在讀中感受作者的傾向。

（四）探究課文

1、這件事究竟應該怪誰？展開辯論。

（1）、激發(fā)學生的思維，使學生積極的參與到課文中來。

（2）、使學生更深刻理解到父母和“我”的不同的世界觀、價值觀父母非常的重財輕義，而我和萬芳之間非常重視友誼。

（3）、培養(yǎng)了學生在合作中的團結協作的能力。

2、討論：既然羚羊木雕已送給了萬芳，有沒有更好的解決方法？

（1）、不限制學生的答案，發(fā)展學生的求異思維。

（2）、交給學生處理問題的方法，學會與人溝通。

小結：本文圍繞羚羊木雕，寫了一場家庭矛盾，贊美真誠無私的友愛，批評重財輕義的思想，呼吁父母要理解尊重孩子純真的感情；同時也說明我們做事應與人商量，考慮周全些。

課后作業(yè):

1、與父母一起欣賞這篇小說，學會與父母、他人溝通，快樂生活。

2、與父母一起探討后，合理地改編某一部分的故事情節(jié)，并工整地寫到小作文本上。

板書： 羚羊木雕 張之路

媽媽 萬芳

爸爸 重財輕義 羚羊木雕 重視友誼 我

最新羚羊飛渡心得體會及感悟二

1、知識目標：解讀課文內容，了解作者的思想傾向。

2、能力目標：練習正確朗讀，把握說話人的心理、神態(tài)、語氣和性格特征。

3、情感目標：學會尊重、理解他人，正確處理家庭成員或朋友間的矛盾。

練習正確朗讀，把握說話人的心理、神態(tài)、語氣和性格特征。

學生：

① 預習課文，查工具書識字寫字。

② 朗讀課文，讀好自己喜歡的角色。

③ 在生活中，你可能也遇到過類似“我”那樣的傷心事，你是怎樣處理的？準備好說給大家聽聽。

教師：安排學生分角色朗讀，課前給予朗讀指導。 （也可以用小品的形式表演）

1、收集并掌握下列生字的音和形：

抹 攥 逮 怦 樹杈

寒顫 犄角 臉頰 羚羊

2、解釋：

自作主張

無可挽回

形影不離

3、熟讀課文，能自由熟練的復述課文。

剛剛升人中學的你，在悄悄地長大，對許多事情有了自己的主見。對學習，對友情，你可能與父母有不同的看法，它也許讓你無奈、傷心，甚至落淚。這節(jié)課學習的《羚羊木雕》講的就是這樣一個故事。

1、 [教學目標]

① 有感情地朗讀，體會課文的思想感情，從中獲得對人生有益的啟示。

② 學習并運用朗讀的方法。運用自主合作探究的學習方式。

③ 聯系生活實際，學習與父母溝通的方法。

（學生齊讀或教師提示）

2、[檢查預習] （讀、寫的情況）

出示問題：

①圍繞羚羊木雕發(fā)生了什么事情？ 請同學們用簡要的語言概括。

（學生在預習的基礎上概括，教師進一步引導學生思考：在這場矛盾沖突中，究竟誰是誰非？要談出自己的看法，還要再讀課文研討。）

②朗讀

（體會課文的思想感情與朗讀是相輔相成的，朗讀有助于體會，體會越深刻，朗讀就越有感情。）

③分角色朗讀，請分配到角色的同學到前面來，可以邊讀邊表演。其他同學當評委。

評價標準： 重音 語氣 語速

[教師導學]：學生評價時，教師要引導學生抓住人物的神態(tài)、語氣評。看是否讀出人物的性格以及對此事的態(tài)度。（其他人物也可用此方法）

媽媽的神態(tài)：緊緊地盯著 孩了的神態(tài)：低著頭不敢看 十分嚴厲 一動不動

語氣{咄咄咄逼人 語氣{聲音有些發(fā)抖 堅定 哭著喊了起來

[教師小結]

媽媽的神態(tài)、語氣表現她固執(zhí)、生硬的態(tài)度，爸爸的聲音雖然很平靜，但帶著一種不可抗拒的力量，態(tài)度與媽媽實質相同。“我”被逼無奈、委屈、痛苦的心理與父母的態(tài)度形成鮮明的對比。一面是“逼”，一面是“無奈”，兩個方面展示在同學們的面前，你是怎樣看待這個問題的呢？

探究的問題：

① 女兒既然把羚羊木雕送給了萬芳，你認為事情怎樣處理才妥當？

② 作者的感情傾向是怎樣的？怎樣理解課文的思想感情？

③ 怎樣才能避免這一類不愉快的事情發(fā)生？

（學生分小組討論，教師參與，全班交流。如果學生的意見不一致，教師應引導學生注意擺事實講道理，把握好自己的觀點。不論觀點怎樣，教師都要給予鼓勵。）

（過渡到）----生活中，同學們也可能碰到過這一類的事情，你是怎樣處理的？ 把你的好辦法與大家交流一下。 （各抒己見，展示個性。）

1、播放音樂《懂你》，ppt 展示歌詞面對成長

2、如果你遇到類似“我”那樣的傷心事，會怎樣處理？學習這篇課文，你有什么收獲？

《羚羊木雕》展示了兩種內心世界：“我”珍惜友情，把羚羊木雕送給萬芳；父母心中珍視的是羚羊木雕，逼“我”把羚羊木雕要回來，由此而起沖突。應該說，父母是有欠缺的，“我”也是有欠缺的。彼此都做得周到一點，就不至于發(fā)生這樣不愉快的事情了。作為中學生的我們，一方面，要學會思考，有主見；但另一面，做事情要跟大人商量了再做，自以為是，自作主張是不對的。推而廣之，遇事多商量，就可以避免許多矛盾。

假若你是文中的我，你最想對萬芳說什么呢？請你拿起手中的筆，給她寫一封信，表達歉意，撫平因我的過失而造成的創(chuàng)傷，增加與她的友情，為原文增加一個結尾，好嗎？

要求：

1、可以補充想象你所需要的情節(jié)，但要合情合理并和原文相呼應。

2、情真意切，不說假話空話。

3、符合書信格式，不少于600字。

1、給加點字注音：

犄（ )角 怦（ ） 藏（ ）刀 臉頰（ ） 攥( ）著

2、下列括號中的句子是對句中加點詞語的解釋，不正確的是( )

a.我們倆形影不離，語文老師管我倆叫“合二為一”。（形容彼此關系密切。）

b.我媽是婆婆嘴，她要是知道，早晚也會讓你媽知道。（老太婆的嘴。）

c.萬芳是個多么仗義的好朋友。（講義氣。）

d.她卻滿不在乎地說：“算了吧。”（完全不放在心上。）

3、選擇恰當的詞語填空：

⑴爸爸的聲音一直很（ )（a.沉靜 b.平靜 c.安靜），不過帶著一種不可（ ）(a.違反 b.抵抗 c.抗拒）的力量。

⑵我是世界上最（ )(a.傷心 b.悲傷 c.傷感）的人！

⑶“你現在就去把它要回來！”媽媽（ )(a.堅強 b.果斷 c.堅定）地說。

4、奶奶突然說：“算了吧，這樣多不好?！蹦棠踢@樣說是因為( )

a.奶奶的話是批評兒子和兒媳重財輕義的行為。

b.表現奶奶忍無可忍。

c.表現奶奶對孫女的疼愛。

5、讀下面一段文字，然后做題：

忽然，我聽見有人在喊我的名字，我回過頭，只見萬芳跑了過來。她把小刀塞到我的手里說：“你拿著吧，咱倆還是好朋友……”

如果你是萬芳，你此時想些什么呢？請描繪你的心理活動。（不超30字）

最新羚羊飛渡心得體會及感悟三

我今天說課的題目是《羚羊木雕》（板書：課題，作者），下面結合我自己的理解，我將從說教材，說教學目標，說教法學法，說教學過程，說板書設計五個方面來進行說明。

本課是人教版初中語文七年級第五單元第二課，本單元的文章采用散文、詩歌、小故事等多種寫作形式，謳歌了人世間最真摯的情感——親情。本單元要求在整體閱讀的基礎上把握要點，體會作者豐富的情感，感受字里行間洋溢的親情。本文通過對“我”贈送和被迫討回羚羊木雕一事的生動描述，贊美了小朋友之間真誠無私的友誼，含蓄地批評了父母重財輕義的行為。通過這篇課文的學習，讓學生把握作者的創(chuàng)作意圖，并進一步提高自己的世界觀，價值觀。

結合單元教學要求和本課特點，以及學生心理、智力發(fā)展水平和他們的知識經驗、情感需求，我將本課的教學目標確定為：

1、了解作者及相關文學常識，理解并積累文中的生字，生詞。并有感情的分角色朗讀，把握基本內容，揣摩人物性格，體會思想感情。

2、學習抓住人物語言、動作、心理、等來刻畫人物的方法，體會運用插敘的好處。

3、感悟友情的可貴、情義的無價，正確認識父母的行為，學會與父母及他人溝通。

由于本篇課文是寫感情的文章，因此我確定的教學重點是：在整體閱讀文章的基礎上把握要點，體會人物各自的特點，感受作者豐富的情感。對于剛上七年級的學生而言，對感情的理解并不深刻，因此我將教學難點確定為：學會正確看待友誼與禮物的關系，明辨是非；學會與父母、他人溝通。

對于本課我將采取多種教法，重視對學生的學習興趣和道德情感的培養(yǎng)：1。 導讀法2。誦讀法3。情境法4。啟發(fā)式教學法

在運用這些教法的同時，我也遵循新課標的基本理念，重視對學生的學法指導，培養(yǎng)他們學習語文的良好習慣，注重互動，充分調動學生的主動性和積極性，培養(yǎng)他們的實踐能力和創(chuàng)新精神。為此，我安排了以下兩個學法：1。自主學習法2。練習法

為了完成教學目標，解決教學重點，突破教學難點，課堂教學，我準備按以下幾個環(huán)節(jié)展開：

環(huán)節(jié)一：情景導入。導語不應是教師一個人的獨白，要讓學生參與到教學的每個環(huán)節(jié)中來，我是以問題的形式這樣來導入的：同學們，這里有兩樣東西：一樣是一堆金錢，一樣是幾個窮朋友。假如讓你選擇其中你需要的東西，你選什么好呢？下面讓我們來跟隨課文《羚羊木雕》來看看作者是怎樣選擇的。這樣的導入以師生對話的方式展開，消除了學生上課開始的緊張感，并且可以引發(fā)學生的學習興趣。

環(huán)節(jié)二：整體感知。首先，教師請學生通讀課文，借助注釋和工具書解決字詞問題，教師有針對性的對某些容易讀錯寫錯的生字詞進行指導，例如“逮”、“攥”等。這樣做，既為學生閱讀課文掃清了障礙，也體現了語文學科工具性的特征。接下來，思考課文圍繞羚羊木雕主要寫了什么？此環(huán)節(jié)力圖將學生置于閱讀的主體地位，以調動學生的主動性和積極性為出發(fā)點，學生邊讀邊思考，在聽讀中理清思路，鍛煉學生聽說讀和概括能力，解決教學重點。

環(huán)節(jié)三：研讀賞析。新課標明確指出，“閱讀是學生個性化的行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐，”所以，我會提出以下兩個思考題，1、本文出場的人物有哪些，他們分別表現出了怎樣的情感。2、這篇課文告訴我們什么？請學生小組討論，然后班級交流，學生通過積極主動的思考和討論，得出（板書）本文出場的人物有，我，萬芳，爸爸，媽媽，奶奶，這篇課文告訴我們成人世界的重財輕義是不對的，友情是不能用金錢衡量的，父母要用愛的天枰來看少年世界珍貴的友誼。通過對問題的解讀，進一步加深對文章中心的理解，從而受到情感的熏陶，獲得思想的啟迪，解決本課的教學難點。

環(huán)節(jié)四：美讀課文。讓學生分角色朗讀課文，體會每個角色對要回羚羊木雕的態(tài)度以及情感。本環(huán)節(jié)的設計有利于營造濃厚的語文學習氛圍，通過美讀課文，可以增強學生的語感，提高學生的語文學習能力。

環(huán)節(jié)五：拓展延伸。分甲、乙、丙三個小組，甲方代表父母，乙方代表“我”，丙方代表萬芳，就這一場家庭矛盾沖突的是非，展開辯論。這樣的設計，有利于提高學生的抽象思維能力和語言表達能力，提高學生的學習興趣。

環(huán)節(jié)六：布置作業(yè)。與父母一起欣賞文章并討論，學會與父母、他人溝通，快樂生活。想象“我”要回羚羊木雕回到家后的情景，模仿課文續(xù)寫。這樣的設計，有利于讓學生真正領悟到文章真諦，續(xù)寫課文也可以激發(fā)學生的想象力，提高學生的寫作水平。

本課把板書設計成天枰的形狀，體現了對待友情要公平，這樣的設計突出了文章的主旨，有利于學生對課文內容的理解和記憶，給同學們留下了深刻的印象。

最新羚羊飛渡心得體會及感悟四

眾所周知，新課程標準規(guī)定，語文課應從知識和能力、過程和方法、情感態(tài)度價值觀三個維度確定課程目標，語文的主要任務應從傳授知識、訓練能力轉變?yōu)槿嫣岣邔W生的語文素養(yǎng)，形成一種自主、合作、探究的語文學習新方式，所以制定教學目標和教學環(huán)節(jié)要據此設計展開。

本課是第五單元第二課，本單元的主題是親情。濃濃親情，動人心弦，親情是人世間真摯而美好的情感，描寫親情的詩文往往最能打動人。在本單元的幾篇課文中，作者以自己的切身體驗，寫出了親情的豐富和多樣，引起我們的共鳴。這是一篇選取了家庭生活中的一件小事來反映家庭成員之間的思想矛盾的文章，描寫細致，中心突出，故事情節(jié)緊湊。本篇課文向我們展示了兩種生活，兩種內心世界。一面，我們看到一個少年世界，少年朋友的交往，少年的心靈世界。他們如此充滿友情，如此珍惜友情。另一面，在成人的世界里，他們也疼愛自己的子女，但有時卻忽視了子女的友誼，忽視了孩子最渴望最珍惜的友情。學習這篇文章，有助于學生進一步理解親情，同時更加珍愛友情。

代溝是現代中學生常常感到困惑的話題。親情與友情發(fā)生矛盾也時有所聞。因此，本文所寫的內容，學生理解起來并不困難。在當今社會日益強調個性張揚的環(huán)境里，如何看待親情與友情，如何正確認識和處理如教材中的我與萬芳的友誼、我與父母的沖突，確實是一個值得研討的問題。教師的眼光不能只局限在如何解決教材中的矛盾，更重要的是引導學生了解處理這些矛盾的某些必須堅持的原則，而這對學生的健康成長是極為重要的。

1、掌握讀一讀、寫一寫中的詞語，學習圈點勾畫的精讀方法;

2、指導學生有感情的朗讀課文，體會人物的心理感受，感悟課文的思想感情;

3、組織學生辯論，引導學生多角度的分析問題，學會處理家庭生活中的矛盾;

4、學習本文的寫法，寫自己在家庭生活中遇到的類似的傷心事，并和家長溝通。

1、導入。

2、在初步感知課文內容這個環(huán)節(jié)，我通過示范朗讀，讓學生注意朗讀時的語氣、語調和語速，在初步了解課文內容的基礎上，找出文中的主要人物及主要事件，著重培養(yǎng)了學生的語言概括能力，并指導學習圈點勾畫的學習方法。

3、品位語言，評價人物這個環(huán)節(jié)，我注重強調學生在學習活動中的主體地位，從學習方式上，強調能主動進行探究性學習，從能力培養(yǎng)上，強調具有獨立閱讀的能力使學生在閱讀中注重情感體驗，發(fā)展個性，豐富自己的精神世界。首先采用了學法示例這種方法，然后再由學生分組探究，因為課堂教學不單單是對學生進行知識的傳授，更重要的是培養(yǎng)學生的能力，讓學生在教師的指導下學會學習。學法示例讓學生體會和學習本文采用多種描寫方式表現人物性格的方法(動作描寫、語言描寫、細節(jié)描寫、心理描寫)，并通過討論的方式進行學法實踐，從而感悟文中人物的刻畫，體會人物的內心感受和全文的思想感情，體會友情是需要珍視的這一主題，真正做到學以致用。在學習活動中穿插角色演讀，并加以指導，讓學生親身體會一下人物的語言，例如媽媽的語言應是堅定而嚴厲的，我的語言中有省略號的部分應是支支吾吾的，而且聲音應有些發(fā)抖，哭著喊出來的不字應是帶哭腔的。

4、辯論這個環(huán)節(jié)，目的是引導學生多角度分析問題，學會處理家庭生活中矛盾，讓學生理解在這件事中父母和我都是有欠缺的，如果父母當初講明白羚羊木雕的貴重，女兒事先征求一下父母的意見，就不至于發(fā)生這樣不愉快的事情了。通過辯論讓學生理解家庭的和諧與溫馨是需要我們相互理解，相互溝通，相互尊重，共同構建的。

5、留家庭作業(yè)，寫自己家庭中遇到的類似的傷心事。學生在學習本文的基礎上，回想自己以往的類似經歷，并將自己當時的內心真實感受描寫出來，讓學生接受情感上的再一次教育。

在整個的學習活動中，我力爭體現自主、合作、探究的學習方式，學生在課堂上不是被動地接受知識，而是主動地參與學習。學生在學習過程中，通過與文本的交流，與老師的交流，以及他們之間的交流，都體現了他們的積極思維，例如：品味語言、評價人物這個環(huán)節(jié)的分組探究，辯論前的各組準備工作，都體現了這種學習方式，通過合作探究，學生體會到了人物的內心感受，能夠站在他人的角度思考問題，能夠積極地思考問題，主動發(fā)表意見。這種學習方式激發(fā)了學生的學習興趣，提高了學習效率，增強了合作精神，使學生既學習了必要的語文知識，又提高了能力，讓學生在實踐中學習了語文又運用了語文，實現了培養(yǎng)學生運用語文的實踐能力的基本目標。

最新羚羊飛渡心得體會及感悟五

各位老師，上午好，今天我說課的題目是《羚羊木雕》（邊說邊寫）下面我將從說教材、說學情、說教法、說學法、說教學過程五個方面對本課進行說明。

（一）教材內容分析

《羚羊木雕》是人教版初中語文七年級上學期第五單元的第二篇課文，本單元的主題是親情。濃濃親情，動人心弦，親情是人世間最真摯的情感?！读缪蚰镜瘛愤@篇課文說的是，“我”把貴重的羚羊木雕送給了最要好的朋友萬芳，父母發(fā)覺后逼“我”要回來，“我”被逼無奈，只得硬著頭皮開口，讓萬芳把羚羊木雕還給“我”。因為對朋友的反悔、父母的不理解，自己分外傷心。本文比較淺顯、貼近學生生活，便于學生理解，文中大量的人物對話，適合學生有感情地朗讀，是本冊教材中培養(yǎng)學生朗讀能力的重要課文。目的是引導學生關注家庭生活、關注友情，有助于學生進一步理解親情、珍視友情；通過本文的學習，還能更好地理解《風箏》、《散步》和《詩兩首》，在這個以“親情”為主題的單元中處于橋梁紐帶的重要地位。

（二）教學目標

1、知識目標

（1）掌握“讀一讀、寫一寫”中的詞語，正確、流利、有感情地朗讀課文，體會人物的內心感受

（2）學習邊讀、邊圈點勾畫的讀書方法

（3）讀懂課文，整體感知課文內容。

2、能力目標

（1）學會從文中的語句分析人物形象。

（2）學習本文運用語言、環(huán)境和心理活動描寫塑造人物形象的方法，寫自己在家庭生活中遇到的類似的事。

3、情感、態(tài)度與價值觀目標

體會文中所贊美的小朋友之間真誠無私的友情；學會與父母、他人溝通，獲得有益啟示。

3、教學重點

指導學生分析人物形象，體會人物思想感情。

4、教學難點

學會正確看待友誼與禮物的關系，明辨是非；學會與父母、他人溝通。

生活中，時有發(fā)生類似的“親情”與“友情”相矛盾的事情。剛剛步入初中的孩子們，又正處于獨立、自主意識逐漸增強的時期，他們渴望得到理解和尊重，本文所寫的家庭故事比較貼近學生生活，能激發(fā)學生興趣，容易引起學生共鳴，因此，本文所寫的內容，學生理解起來并不困難。但是，此時他們的人生觀和價值觀都處于形成期，需要教師的引導，老師應該讓學生了解處理這些矛盾時某些必須堅持的原則，這對學生的健康成長是極為重要的。

根據班級學生的實際情況、本課文的特點，按照初中生的認知規(guī)律，為實現本課的教學目標，突出重點，突破難點，我決定采用以下教法：根據教材以及學生實際，采取“自主合作探究”的教學方法。

（1）首先通過分角色朗讀課文，體會文章的思想感情。

（2）結合文章語言、學生的生活，在討論中感悟親情與友情。并在閱讀中讓學生體會和學習本文采用多種描寫方式表現人物性格的方法（語言描寫、心理活動描寫等），讓學生摹仿寫作。從而把主動權還給學生，每個環(huán)節(jié)都讓他們采取自主的、合作的、探究的方式去學習。培養(yǎng)學生的思辯能力、語言表達能力及綜合歸納能力。

語文課程標準中提出“愛護學生的好奇心，求知欲，充分發(fā)揮學生主動意識和進取精神，倡導自主、合作、探究學習方式”。據本文的思想內容，講這課我確定了一下學法指導：

（1）學生將在教師的引導和點撥下，合理地運用“圈點勾畫法對文章進行標注。

（2）有感情朗讀法以及自主討論、探究”

（3）帶動學生體驗當自己遇到同樣的問題時的感想以及處理方法。

（一）創(chuàng)設情境，導入新課

同學們，你是否有這樣的感受：在學校上課，你每天都盼著能夠早點放學，早點回到個溫暖的家。但是一回到家，你又開始想念學校的同學?。ㄓ袉?？）我們總是抱怨父母管得太多、太嚴，父母總是覺得我們不太懂事?。ㄊ菃?？）有了秘密，我們不再告訴父母，更愿意跟自己的同齡人述說（對吧？）當親情和友情難以選擇時，我們該怎么做呢？今天就讓我們一起走進《羚羊木雕》，聆聽“我”內心最真實的感受。

（二）檢查預習（個別提問后齊讀）

抹 攥 逮 怦怦 樹杈 寒戰(zhàn)

（三）賞析課文

1、閱讀課文

在學生閱讀課文前，提出以下問題：

（1）這篇課文涉及到哪些人物？

（2）寫了一件什么事？

（3）這些人物各持什么態(tài)度？

讓學生帶著問題用自己喜歡的方式閱讀課文，學會“圈點勾畫”（邊讀邊圈點勾畫出重點詞句）的學習方法。鼓勵學生說出自己的看法，提高學生“說”的能力，著重培養(yǎng)了學生的語言概括、表達能力。

2、分角色，評人物

1、請用一個詞語或短語歸納：

一個 的木雕 一個 的爸爸

一個 的媽媽 一個 的奶奶

一個 的萬芳 一個 的“我”

2、補充完整：我覺得這是一個_____的木雕，我是從_____看出來的，它寫出了木雕的_____。

【這一環(huán)節(jié)，通過同學們對所填詞語的相互比較、評價，提高選詞能力，從而提高了語言運用的能力；然后要求學生用相應的語氣、語調有感情地朗讀句子，在朗讀中進一步體會人物的情感、態(tài)度，為下一環(huán)節(jié)的理解和討論做準備】

3、請學生復讀課文，以小組來回答一下問題。

（1）文中說：“這能全怪我嗎？”你覺得這件事究竟應該怪誰？展開辯論，從中得出一些經驗與感想。

（這一問題是為了激發(fā)學生的思維，使學生積極地參與到課文中來，使他們更深刻理解到父母和“我”不同的世界觀、價值觀，引導學生多角度分析問題，學會處理家庭生活中矛盾，讓學生理解在這件事中父母和“我”都是有欠缺的，如果父母當初講明白羚羊木雕的貴重，女兒事先征求一下父母的意見，就不至于發(fā)生這樣不愉快的事情了。通過辯論讓學生理解家庭的和諧與溫馨是需要我們相互理解，相互溝通，相互尊重，共同構建的）

（2）你最喜歡文中哪個人物，為什么？

（通過對這個問題的思考，讓學生進一步完善好父母的形象，從文中父母的為人處世中學到處世的技巧；教會學生怎樣交友，怎樣的朋友才是好朋友；引導學生要及時與父母交流，不要自作主張）

小結：本文圍繞羚羊木雕，贊美真誠無私的友愛，批評重財輕義的思想，呼吁父母要理解尊重孩子純真的感情；同時也說明我們做事時應多與人商量，考慮問題要更周全些。

4、作業(yè)設計

1、本課作業(yè)除了分課時完成語文作業(yè)本外，要求學生收集與“親情、友情”相關的古詩句并背誦。

2、第二課時讓學生運用語言描寫，寫下自己經歷的傷心事，要求兩個版本，一個是現實版的，一個是想象版的。

5、將學生分組來復述課文內容。

請學生以小組為單位，有一人來復述課文，另外一人可根據復述內容寫出文章的板書，學生可根據自己的愛好，畫出不同的板書。之后再與學生進行一起研究完成最終的板書設計。

“我” 送

送 逼 還

父 母 萬 芳

溝 通

理 解

親 情 友 情

最新羚羊飛渡心得體會及感悟六

１、抓住課文關鍵，從故事情節(jié)中分析人物形象。

２、揣摩、分析人物形象塑造中心理、動作語言描寫的作用。

１、在整體感悟課文內容的基礎上，體會濃濃親情，珍視真誠無私的友情。

２、透過家庭矛盾沖突的生活表象、深刻領會文中蘊涵的待人處世的道理，尊重他人的情感和人格，能以坦誠的心理與父母溝通。

品味賞析文中心理、動作和語言描寫。

指導學生分析人物形象，把握作者的情感傾向，準確理解課文的思想內容。

１、朗讀法。本文在塑造人物形象中的語言描寫極具個性化，依課文內容分配朗讀角色，以更好地把握人物形象，體會人物情感。

２、討論法。就羚羊木雕引起的這場家庭矛盾沖突的具體問題展開充分討論，小中見大，讓學生受到教益

２課時

第一課時

整體感知理清文章情節(jié)脈絡；分析人物形象，品析語言、動作、心理描寫。

有人說，家是避風的港灣，可這港灣有時也會不平靜?，F實中的家庭磕磕碰碰，可能來自于成人，也有可能是成人與孩子間的不一致，硝煙中的盡情發(fā)揮，曾給你留下很深的印象。今天我們一起走進一個因羚羊木雕而引發(fā)的故事，去感受故事中“我”的無奈傷心甚至眼淚。（板書文題）

１、給下列加粗字注音或根據拼音寫出漢字：

⑴ 抹（ ）眼淚

⑵ 犄角（ ）

⑶ 怦怦（ ）

⑷ 臉jiá（ ）

⑸ 手里zuàn（ ）著小刀

⑹ 逮（ ）著玩 逮（ ）捕

⑺ 樹chà

⑻ 寒顫（ ） 顫（ ）抖

⑼ 變得（ ）十分嚴厲 你還得（ ）站兩個鐘頭

２、詞語填空：（ ）影不離 自（ ）主張 （ ）二而一 無可（ ）回

學習小組成員互相評改，如有異議，請查閱工具書。

（提示：１、⑴ mǒ ⑵ jī ⑶ pēnɡ ⑷ 頰 ⑸ 攥 ⑹ dǎi dài ⑺ 杈 ⑻ zhàn chàn ⑼ de děi ２、形 作 合 挽）

１、清楚、流暢地朗讀課文，要求停頓恰當，速度合宜。

２、本文所敘故事是圍繞羚羊木雕而展開的。故事情節(jié)依矛盾沖突，由開端、發(fā)展、高潮和結局組成。請同學們思考文章的情節(jié)脈絡是怎樣的？

學生討論、回答，教師歸結：

第一段（1~16節(jié)）：媽媽追問“我”羚羊木雕的下落，并讓“我”把送給萬芳的羚羊木雕討回。

第二段（17~23節(jié)）：回憶“我”和萬芳的真摯友情。

第三段（24~35節(jié)）：在父母的逼促下，“我”違心的去討要羚羊木雕。

第四段（36—38節(jié)）：著力刻畫我所受到的傷害。

3、本文寫了發(fā)生在三個時間的三件事，寫的集中緊湊，作者是怎樣布局的？

（點撥：插敘，即在敘述中心事件的過程中，暫時中斷敘述的線索，插入一段與中心事件有關的情況）插敘這一內容有何作用？（交待故事的來朧去脈或“我”送東西給萬芳的原因等）

１、分角色朗讀。

（1）分好角色：媽媽、爸爸、故事敘述者、我、奶奶、萬芳、萬芳媽媽

（2）各自練習，小組內相互切磋

（3）朗讀

（4）大家評議

要求：落落大方，語氣連貫，語調符合人物性格

２、本文多處用到對話描寫，請同學們分析歸納文中表示“說”的語言形式及其特點。

學生回答，教師歸結：

⑴ 采用常用詞“說”的普通格式的。如：奶奶突然說：“算了吧，這樣多不好?！?/p>

⑵ 在具體的語境中有時省略表示“說”的詞。如：“您已經給我了?！薄笆堑模@是爸爸給你的，可并沒有允許你拿去送人??！”

⑶ 對話中有時用其他的“說”。如：“那只羚羊哪兒去啦？”媽媽突然問我。“不！”我哭著喊了起來。

⑷ 在“說”字之前加上“態(tài)度”的修飾。如：“你現在就去把它要回來！”媽媽堅定地說。

“我要把褲子換過來。”她卻滿不在乎地說。

⑸ 用“神情”表示“說”或在“說”字之前加上神情。如：“要說實話……是不是拿出去賣啦？”媽媽變得十分嚴厲。“爸爸不是說給我了嗎？”我小聲地說。

⑹ 帶動作的“說”或以動作表示“說”。如：媽媽一邊遞過糖盒一邊說：“你不知道那是多么名貴的木雕！”“送給誰了？告訴我。”媽媽把手搭在我的肩膀上。

３、再讀對話，揣摩神態(tài)動作描寫，試就其表達作用進行分析。

第一組：刻畫媽媽的。

⑴ “那只羚羊哪兒去啦？”媽媽突然問我。（去掉加粗詞“突然”，可以嗎？）

⑵ “我知道給你了，可是現在它在哪兒？”媽媽的目光緊緊地盯著我。（句中的“緊緊”表現了什么？）

⑶ “你現在就去把它要回來！”媽媽堅定地說。（不用“堅定”，句子的表達效果是否會發(fā)生變化？）

第一組⑴中用“突然”一詞，一開頭就渲染出緊張的氣氛，見出媽媽的驚慌，“我”的驚嚇。⑵句中“緊緊”表現媽媽追查的神態(tài)。⑶句用“堅定”表示出媽媽說話的語氣和固執(zhí)生硬的態(tài)度。

第二組：寫“我”的。

⑴ 這會兒，我的心怦怦地跳了起來。（“怦怦”一詞用在句中有什么作用？）

⑵ 媽媽好像看出我在撒謊。因為我站在那兒一動不動，低著頭不敢看她。（加粗詞有什么作用？）

⑶ “沒有賣……我送人了?！蔽矣X得自己的聲音有些發(fā)抖。

⑷ “不！”我哭著喊了起來。

學生體味、交流，教師點撥：

第二組⑴中“怦怦”是擬聲詞，形容心跳。被逼無奈，“我”受到的驚嚇的心理、動作、語言在各句中都描寫得栩栩如生，顯示出“我”的真誠無私。

小結：母女神態(tài)的對比，著力渲染對話的氣氛，表明媽媽因為一件工藝品傷害了孩子的心。

４、思考：通過寫媽媽的逼迫、追查，表現了她的態(tài)度，顯示了文中的“我”的媽媽是怎樣一個形象？（提示：外在的形象是指人物的神情面貌，內在形象是指人物的性格特征）

學生交流，教師點撥：

媽媽神情面貌──咄咄逼人。再三強調羚羊木雕的貴重，其實這是用這個砝碼去衡量孩子的情感在大人心目中的分量。在父母心目中，孩子的情感并無分量。

性格特征──只知羚羊貴重，不知友情珍貴，即重財輕義。

５、從爸爸“靜靜地點燃一支煙”“慢慢地對我說”“爸爸的聲音一直很平靜”以及談話內容看他的態(tài)度是否與媽媽相同，可以看出爸爸不同于媽媽的個性是什么？

學生回答，教師明確：

“靜靜地”寫點煙的姿態(tài)，“慢慢地”表示說話的速度，和“很平靜”的聲音配合起來看其態(tài)度實質是相同的；至于個性卻有所不同：媽媽嚴厲，爸爸冷酷。

６、奶奶很簡省的一句“算了吧，這樣多不好”在文中的作用是什么？

教師明確：

奶奶的話是對“我”父母逼迫要回木雕粗暴做法的批評。奶奶懂得尊重孩子的情感和友情，是明事理的，但力量有限，又左右為難。

閱讀課文后三段文字，回答下列問題：

１、寫月光冷冷的有什么作用？

２、寫萬芳的出現有什么作用？

３、“我”為什么“止不住流下了眼淚”？

４、文中描寫“我”的心理活動的句子有哪些？

５、“可是，這能全怪我嗎？”的含義是什么？

最新羚羊飛渡心得體會及感悟七

1、感知課文內容，了解插敘的寫法。

2、精讀品析，理解人物形象及情感。

3、培養(yǎng)學生正確的價值觀。

精讀品析，理解人物形象及情感。

關注學生的個性發(fā)展，以主問題策略構建學生自主、合作、探究的學習模式。

啟導激趣──整體感知──精讀感悟──拓展延伸

一課時。

教學環(huán)節(jié) 教師活動 學生活動 設計意圖 教學觀察及思考 啟導激趣 互動提問。 聽取；談經歷；初步感受。 創(chuàng)設情景，激發(fā)閱讀興趣。 整體感知 提出主問題1：講講發(fā)生在“羚羊木雕”上的故事？

巡視、指導、鼓勵 速讀課文；

用簡潔的語言歸納每個小故事的內容；班上交流。 整體感知課文內容；認識插敘的寫作方法。（訓練歸納能力和口頭表述能力） 精讀感悟 提出主問題2：

我從什么地方看出這是一個什么樣的人？（媽、爸、我、萬芳……）

巡視引導。

評價激勵。 分組小聲朗讀課文；圈點批注人物的心理、動作、神態(tài)、語言等描寫方法；評價人物；筆記；朗讀展示（1、小組內交流2、全班交流） 認識人物的描寫方法；了解人物態(tài)度和性格；體會課文的思想感情。 拓展延伸 提出主問題3：

假如你是文中的某一人物，請談談怎樣做才能更好處理這件事情？

點評、激勵。

歸納、總結。 獨立思考。 全班交流 引導學生正確處理親情與友誼的關系，培養(yǎng)健康正確的價值觀；培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力。

“我”被逼要回木雕

“我”慷慨地送木雕 （插敘） 交流

羚羊木雕 萬芳和“我”換褲子（形影不離） 溝通

“我”委屈地要回木雕 和諧

最新羚羊飛渡心得體會及感悟八

1、整體感知課文，分角色朗讀，體會人物思想感情；

2、聯系生活，學會與父母、他人溝通，獲得有益啟示 。

重點：目標1、2

難點：目標1、2

1課時

同學們進入中學雖然才三個星期，但已經有如春天的小樹一般在慢慢長大，你們的思想在變化、個性在嶄露。你們長大了，有了自己的主見，不再事事聽從家長了。于是，“家”這個寧靜的港灣，便開始有了起伏的波瀾。現在，就讓我們一起來讀讀張之路寫的，發(fā)生在家中的故事《羚羊木雕》（板書課題）

杈 犄 逮 顫 怦

1、 讀方法：寫人記敘文，寫人要寫事-何時、何地、何事，寫事可寫完整故事，也可寫片段生活，寫人要寫人物形象，在故事之中展現（外在形象指人物的神情面貌，內在形象指人物性格特征）要從故事情節(jié)讀出人物形象。

2、情節(jié) 媽媽追查 、逼迫 →爸爸講理由→插敘回憶→我收回木雕

起因：我送木雕（插敘交待情誼深厚）。

經過：要收回（木雕貴重）。

結束：收回（不好）。

3、人物：態(tài)度（語言、神態(tài)、動作）。

各人持什么態(tài)度，這樣做好不好，表現各人如何處事？

爸爸：婉轉、持重沉穩(wěn)。

媽媽：態(tài)度生硬固執(zhí)。（個性不同，態(tài)度相同，只看到物品價錢價值，不知友情更可貴。）

奶奶：明白事理、同情理解卻無能為力 。

“我”：重情、軟弱。

萬芳：仗義、明理。

4、“這樣做，不好”（學生在書中找出，并且討論）。

-影響孩子心理，孩子之 間的感情，兩家大人之間的關系。

5、“反悔，能不 能全怪我”？

-我屈從了父母應該怪，但我是迫不得已，主要怪父母不懂孩子的心，孩子之間的感情。只知木雕貴重，不知有比這更貴重的東西，不知尊重孩子的感情及人格，態(tài)度簡單生硬。

6、應怎樣處理？

不收回，或向萬芳母親婉轉說明。

7、汲取什么教訓？

-小孩子做事應該先同父母商量。

-父親送給女兒時也應講清如何名貴，要珍藏好。

我的父母可以婉轉向萬芳媽媽說一說兩個孩子怎么要好，提一提交換禮物的事。

8、課文傾向

不要傷害孩子的心，應該尊重孩子的情感，應該妥善處理孩子的幼稚行為。