麻雀觀摩心得體會(huì)范本 麻雀的感想與收獲(7篇)

我們得到了一些心得體會(huì)以后，應(yīng)該馬上記錄下來，寫一篇心得體會(huì)，這樣能夠給人努力向前的動(dòng)力。優(yōu)質(zhì)的心得體會(huì)該怎么樣去寫呢？以下是我?guī)痛蠹艺淼淖钚滦牡皿w會(huì)范文大全，希望能夠幫助到大家，我們一起來看一看吧。

描寫麻雀觀摩心得體會(huì)范本一

歌詞作者結(jié)合兒童心理采用擬人的手法，描繪了一只彬彬有禮、惹人喜愛的小麻雀形象，非常形象化，潛移默化地教給小朋友待人有禮貌的道理。歌曲的節(jié)拍是四三拍，學(xué)生在一年級(jí)的時(shí)候，歌曲前兩句采用了重復(fù)的手法，尤其要注意歌曲進(jìn)入的第一個(gè)音符re的音準(zhǔn)，第三樂句在較低音區(qū)進(jìn)行節(jié)奏重復(fù)，第四樂句重復(fù)了一二樂句的素材，形成呼應(yīng)，倒數(shù)第二小節(jié)要把三拍子唱滿，最后一小節(jié)要注意休止一拍結(jié)束。

本課的歌曲比較的簡(jiǎn)單，學(xué)生學(xué)習(xí)起來比較的輕松，但在歌唱姿勢(shì)和發(fā)聲練習(xí)方面沒有養(yǎng)成習(xí)慣，容易喊唱，對(duì)節(jié)奏把握有時(shí)不準(zhǔn)確，對(duì)于四度音程2—5要提醒學(xué)生唱準(zhǔn)，教師要多加指點(diǎn)和練習(xí)。

1、動(dòng)腦為歌曲編創(chuàng)歌詞、動(dòng)作；

2、主動(dòng)評(píng)價(jià)自己和他人的歌唱與表演的優(yōu)、缺點(diǎn)；

3、自選打擊樂器為歌曲伴奏。

重點(diǎn)：

（1）學(xué)會(huì)歌曲《小麻雀》，并能邊唱邊演；

（2）自選打擊樂器為歌曲伴奏；

（3）動(dòng)腦為歌曲編創(chuàng)歌詞、動(dòng)作。

難點(diǎn)：準(zhǔn)確、合理地對(duì)他人的演唱進(jìn)行評(píng)價(jià)，能指出演唱中的優(yōu)、缺點(diǎn)。

教具準(zhǔn)備：

電子琴、電腦、課件、頭飾、打擊樂器、錄音機(jī)、磁帶。

（一）、情境導(dǎo)入

1、請(qǐng)同學(xué)們聽音樂，和著音樂的節(jié)拍，按照老師說的內(nèi)容進(jìn)行表演，例如：說小白兔就跟著音樂節(jié)拍模仿小兔子跳；說小鳥就一起做小鳥飛的動(dòng)作等等。

2、談話：

請(qǐng)同學(xué)們說一說自己知道的小鳥的種類？（如：鸚鵡、麻雀、喜鵲等）并讓小朋友學(xué)一學(xué)它的叫聲。

（二）、寓教于樂

1、老師邊放邊讀歌謠（歌曲歌詞）：小麻雀，喳喳叫，走起路來蹦蹦跳，見了媽媽唱只歌訝，見了小朋友問聲好。

2、請(qǐng)小朋友說一說這只小麻雀是一只怎樣的小麻雀？（活潑的、

調(diào)皮的、懂禮貌的小麻雀等）

3、請(qǐng)大家跟老師一起讀一讀歌謠，邊讀邊指導(dǎo)。

4、請(qǐng)同學(xué)們?yōu)楦柚{編上動(dòng)作邊做邊讀，加上表情讀。

5、教唱。自選打擊樂器為歌謠伴奏，注意要符合歌謠的節(jié)拍。（可以多請(qǐng)幾位同學(xué)來示范，每位同學(xué)可以選擇不同的打擊樂器）

6、請(qǐng)大家說一說除了加動(dòng)作讀，加打擊樂器讀以外還有沒有其他的方法。（拍手讀）說玩后，大家一起拍著手讀一遍，節(jié)奏自編，但要同歌謠的基本節(jié)拍相同。

7、想一想除了為讀小麻雀的歌謠，我們還可以把歌謠編成哪種小動(dòng)物的歌？（如：小貓、小狗、小雞等）然后請(qǐng)同學(xué)們兩人一組為自己喜歡的小動(dòng)物配上歌謠，大體不變，按課本上的要求來變。

讀了這么多遍小麻雀的歌謠，你想唱唱嗎？

1、然后出示電腦課件2：歌譜：一起來聽一遍歌曲。

2、老師范唱，請(qǐng)大家為老師打節(jié)拍，注意歌曲三拍子的感覺。

3、放電腦課件中的音樂范唱，請(qǐng)同學(xué)們聽一聽小朋友是怎樣唱

的，并用打擊樂器為其伴奏。

4、老師彈琴，請(qǐng)大家小聲跟唱，老師大聲唱。

5、老師講解一下演唱中的難點(diǎn)和應(yīng)該注意的地方，再一起將難點(diǎn)地方唱一唱。

6、點(diǎn)擊課件伴奏音樂，請(qǐng)大家跟伴奏音樂唱一唱。

7、邊唱邊打節(jié)拍，注意三拍子菂貂規(guī)律。

8、把自己剛才創(chuàng)編的新歌詞加入唱一唱，可以邊唱邊表演，也可以同位兩個(gè)一起配合著表演。

9、自選打擊樂器為歌曲伴奏，注意節(jié)拍及菂貂。

10、一組唱，一組打樂器，和著同學(xué)們的歌聲聽聽演奏的效果怎么樣。一組玩后，交換玩成。

“今天我們又學(xué)習(xí)了一首新歌，而且還為歌曲編上了新的歌詞，還用打擊樂器為歌曲進(jìn)行了伴奏，大家的表現(xiàn)很好，表演的很精彩，同學(xué)們之間配合的也很好，希望大家繼續(xù)努力，學(xué)會(huì)更多好聽的歌曲?！?/p>

描寫麻雀觀摩心得體會(huì)范本二

首先非常感動(dòng)于栗老師的敬業(yè)精神，幾次展示幾次修改，昨晚修改教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)課件一直到了深夜十一點(diǎn)，而且為人謙遜溫和，從未因自己本身就是成熟期的教師而對(duì)培訓(xùn)活動(dòng)表露出一絲不屑和不滿，而是每次活動(dòng)都能全身心地參與當(dāng)中，修煉自身，也修煉自己的課堂。

《麻雀》是統(tǒng)編教材小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)第五單元的一篇精讀課文。本單元為習(xí)作單元單元。習(xí)作單元從三年級(jí)上冊(cè)開始設(shè)置，每?jī)?cè)一個(gè)。習(xí)作單元都是圍繞某項(xiàng)關(guān)鍵的習(xí)作能力編排的，在結(jié)構(gòu)體系上與其他單元有較大的區(qū)別。整個(gè)單元由四部分組成。第一部分為精讀課文，選擇能充分體現(xiàn)該項(xiàng)習(xí)作能力的典型文章，通過具體的語(yǔ)言文字讓學(xué)生感受表達(dá)的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)習(xí)作方法。第二部分是“交流平臺(tái)”和“初試身手”。交流平臺(tái)”旨在結(jié)合對(duì)精讀課文的分析，幫助學(xué)生梳理、總結(jié)從課文中學(xué)到的習(xí)作方法?！俺踉嚿硎帧笔亲寣W(xué)生初步嘗試用學(xué)到的習(xí)作方法進(jìn)行表達(dá)練習(xí)。第三部分是習(xí)作例文，為學(xué)生提供可資借鑒的習(xí)作范例。最后是單元習(xí)作，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用學(xué)到的習(xí)作方法進(jìn)行習(xí)作實(shí)踐，培養(yǎng)完成單元習(xí)作所需要的習(xí)作能力。習(xí)作單元的全部?jī)?nèi)容都以習(xí)作能力的達(dá)成為目標(biāo)，各部分聯(lián)系緊密。

本單元的語(yǔ)文要素是“了解作者是怎樣把事情寫清楚的”，習(xí)作要求是“寫一件事，把事情寫清楚”。寫好一件事是非常重要的一項(xiàng)習(xí)作能力，而“把事情寫清楚”則是寫事最基本的要求。將單元目標(biāo)定位在“把一件事寫清楚”上，著眼的是學(xué)生基本習(xí)作能力的培養(yǎng)?！堵槿浮肥潜締卧囊黄x課文，敘述了一只老麻雀在龐大的獵狗面前奮不顧身地保護(hù)小麻雀，使小麻雀免受傷害的動(dòng)人故事。全文雖然不足四百字，但把事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果交代得十分清楚，且敘述生動(dòng)，讀來扣人心弦。栗老師設(shè)計(jì)的是第二課時(shí)的教學(xué)，分別安排了以下教學(xué)內(nèi)容：

1、找出作者描寫老麻雀、獵狗的動(dòng)作和姿態(tài)的語(yǔ)句，老麻雀聲音的語(yǔ)句，作者揣摩獵狗和老麻雀當(dāng)時(shí)想法和感受的語(yǔ)句；

2、引導(dǎo)學(xué)生梳理作者的寫作方法“把看到的、聽到的、想到的”寫下來；

3、師生一起歸納總結(jié)：寫一件事不僅可以寫看到的，還可以把聽到的和想到的寫下來，這樣才能清楚展現(xiàn)事情發(fā)展過程中的重要內(nèi)容。

可以說本節(jié)課的設(shè)計(jì)從習(xí)作出發(fā)，最后又回到習(xí)作上來，是一節(jié)比較成功的寫作單元精讀課文的引領(lǐng)課，對(duì)普通教師有著非常好的示范和引領(lǐng)作用。

在目標(biāo)的落實(shí)當(dāng)中，栗老師的課堂生動(dòng)靈活，我們聽課者甚至可以感覺到孩子們的拔節(jié)生長(zhǎng)，也非常欣喜地感受到了栗老師的目標(biāo)落實(shí)意識(shí)。本節(jié)課也在以下兩點(diǎn)上需要引起重視：

教師的寫字指導(dǎo)要注意準(zhǔn)確規(guī)范，比如教師教師在板書課題時(shí)有對(duì)“雀”字的指導(dǎo)，實(shí)際上這個(gè)字的上半部分并不是一個(gè)“少”字，而是一個(gè)“小”字，教師并沒有及時(shí)糾正孩子回答中的問題，同時(shí)教師還可以及時(shí)引申“雀”字的構(gòu)字方法——“小隹為雀”，會(huì)意構(gòu)字，學(xué)生便會(huì)知道為什么是“小”而不是“少”。

本節(jié)課在教學(xué)時(shí)間的把控上也出現(xiàn)了比較大的問題，雖然到本節(jié)課結(jié)束，課時(shí)目標(biāo)達(dá)到了比較好的落實(shí)，但卻出現(xiàn)了比較嚴(yán)重的超時(shí)，這就說明我們對(duì)課堂環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)與把握還不夠精細(xì)，比如在指導(dǎo)朗讀環(huán)節(jié)，教師可以及時(shí)抓住學(xué)生朗讀中出現(xiàn)的問題，適時(shí)范讀引導(dǎo)，學(xué)生學(xué)起來可能會(huì)更輕松，我們也會(huì)更快捷地達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。

描寫麻雀觀摩心得體會(huì)范本三

教學(xué)目標(biāo)：

1、有感情地朗讀課文，概括課文思想。

2、抓住重點(diǎn)語(yǔ)句，練習(xí)從內(nèi)容中體會(huì)思想，掌握具體記敘和表達(dá)真實(shí)感情的方法。

3、從對(duì)老麻雀救小麻雀的描寫中，體會(huì)為“一種強(qiáng)大的力量”所支配的精神。

教學(xué)過程：

一、談話導(dǎo)入：

你見過哪些小動(dòng)物?你喜歡他們嗎?你注意過沒有：他們高興的時(shí)候是什么樣子?害怕的時(shí)候，憤怒的時(shí)候又都是什么樣子?

(引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在頭腦中初步開成多種常見動(dòng)物的各種神態(tài)情景)

二、切入主題：

那么麻雀這個(gè)小動(dòng)物呢?(引導(dǎo)學(xué)生說出麻雀的各種常見神態(tài)。學(xué)生根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)，可能會(huì)說出麻雀：嬌小玲瓏，歡快活潑，膽小好動(dòng)，等特點(diǎn))

三、聽文，概括中心

好，下面我們就來聽一段關(guān)于麻雀的故事。

播放錄音(課文朗讀，但不配樂)

問，誰(shuí)聽懂了這個(gè)故事的內(nèi)容，(看哪些同學(xué)能大致概括出故事的梗概， 培養(yǎng)學(xué)生的總結(jié)概括能力)

四、探究討論，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情

師：這個(gè)故事是俄國(guó)作家屠格涅夫的親身經(jīng)歷，他親眼見到這感人的一切，用自己優(yōu)美的文筆把它記錄下來。他之所以這樣做并把它呈現(xiàn)給世界各國(guó)人民，就是想讓更多的人跟他一樣，享受到感動(dòng)，得到的啟迪。不知道你們剛才聽了這個(gè)故事后，心靈有沒有受到震撼。

這樣吧!請(qǐng)大家把書翻開，一邊自由地閱讀這篇精美的短文，一邊在小組內(nèi)交流自己的感想：談?wù)撃銓?duì)老麻雀的評(píng)價(jià)和為什么那樣評(píng)價(jià)好嗎?

學(xué)生分組讀書并交流。教師在巡視中按排各組組長(zhǎng)同學(xué)，注意整理大家的看法，并把它們簡(jiǎn)要記錄下來，讓學(xué)生在討論中理順?biāo)枷耄诨ハ酄?zhēng)論中激發(fā)靈感，并鼓勵(lì)他們能有條理地進(jìn)行表達(dá)，由組長(zhǎng)寫出簡(jiǎn)短的讀后感。

教師自由地參與各小組的討論，并稍加引導(dǎo)：(從哪些地方可以看出老麻雀有偉大的母愛精神，如果沒有母愛精神支撐它應(yīng)該怎么做?)

五、學(xué)生匯報(bào)討論結(jié)果，教師鼓勵(lì)評(píng)價(jià)

教師預(yù)以鼓勵(lì)評(píng)價(jià)：你們能根據(jù)作家對(duì)老麻雀的動(dòng)作、神態(tài)的描述，結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)，充分發(fā)揮聯(lián)想和想象，進(jìn)行分析理解和評(píng)價(jià)老麻雀的壯舉，說出了那么多讓我受感動(dòng)的感想，真了不起，這說明你們心中，一定對(duì)老麻雀非常敬佩，對(duì)母愛精神非常尊敬和珍惜，而且也肯定對(duì)母愛有著深切的體會(huì)。

六、學(xué)生試編童話故事，鍛煉想象能力和運(yùn)用知識(shí)能力

那么你能不能根據(jù)自己的體會(huì)，把這個(gè)故事改編成一個(gè)童話故事呢?好，下面我們就以小組為單位，來合作編寫一下，看哪個(gè)小組編寫的又快又精彩。

(讓學(xué)生試寫童話故事)

七、組長(zhǎng)或其他同學(xué)匯報(bào)。

八、進(jìn)一步發(fā)揮想象，加深對(duì)故事情境的理解

教師評(píng)價(jià)，編得太好了。我相信，你們編的童話故事如果拍成動(dòng)畫片，一定會(huì)非常好看。你們說，要是真的拍成動(dòng)畫片的話，該加點(diǎn)什么樣的音樂會(huì)好一些?

(讓學(xué)生想象，表達(dá)出當(dāng)時(shí)那緊張的激動(dòng)的場(chǎng)景)

九、鼓勵(lì)學(xué)生課后排演

課后各小組同學(xué)有興趣的話，可以試著排演一下，并可以請(qǐng)我們的音樂老師幫忙，好不好?

十、讀文表情(有感情地朗讀課文)

那么現(xiàn)在，老師還想看誰(shuí)能把大作家屠格涅夫的這篇美文讀好，讀出對(duì)老麻雀的敬愛之情，讀出自己的感動(dòng)來。

(學(xué)生讀文，并適當(dāng)作讀的指導(dǎo))

學(xué)生讀后，老師問，你在讀的時(shí)候，大家在聽的時(shí)候，眼前有沒有看到什么?心里有沒有什么感覺。

看來讀的過程中，大家已經(jīng)作到：眼中讀出景象，心中讀出感情，口中，讀出韻律，這可是朗讀的境界呀!

你們真是太讓我驕傲了!

十一、結(jié)束

可惜，時(shí)間到了，我們只能和老麻雀說再見了!你們還想不想對(duì)老麻雀說點(diǎn)什么?(大家贊揚(yáng)一下老麻雀)

(讓學(xué)生自由說，有的可能說，老麻雀下回可得看好孩子呀，注意安全呀!有的可能說：老麻雀，你太偉大了，你是真正的母親，也有的可能說，老麻雀，你的母愛精神太讓我感動(dòng)了，臨危不懼，你奮不顧身，我要向你敬禮。)(老麻雀，我們愛你，你是一位了不起的母親)

老師說，我們大家一齊說聲：老麻雀，你是一位了不起的母親，我們愛你!好嗎?好!預(yù)備起!

描寫麻雀觀摩心得體會(huì)范本四

聽說肇慶的環(huán)星湖綠道被評(píng)為“中國(guó)最美綠道”，5月1日那天，陽(yáng)光明媚，我懷著興奮的心情慕名前往綠道游玩。

我來到綠道入口處，看見姹紫嫣紅的花壇中間矗立著十塊高大的花崗巖石碑，上面刻著“廣東綠道網(wǎng)一號(hào)線起點(diǎn)”十個(gè)蒼勁有力的紅色大字。

花壇的后面是一個(gè)廣場(chǎng)。這個(gè)廣場(chǎng)是由灰色的大理石鋪成的，既寬闊又平坦。上面栽著一排排高大挺拔的樹木，就像在列隊(duì)歡迎游客似的。

廣場(chǎng)的東面是焦園崗驛站。這個(gè)驛站白墻綠瓦，顯得古色古香。驛站里不但有洗手間、小賣部、自行車出租點(diǎn)等服務(wù)設(shè)施，還有一個(gè)文化驛站呢！真是“麻雀雖小，五臟俱全”。

我穿過驛站的長(zhǎng)廊，就到了綠道。這條綠道是由紅色的磚鋪成的，有三、四米寬，彎彎曲曲的，就像一條紅色的飄帶圍繞在波海湖岸邊。

綠道的左面，綠草如茵，像鋪著一塊綠色的地毯，上面的鮮花正爭(zhēng)奇斗艷。草地上錯(cuò)落有致的生長(zhǎng)著各種灌木叢，它們被園丁修剪得千姿百態(tài)。綠蔭間掩映著各式各樣的亭臺(tái)樓閣，引人入勝。

綠道的右面，就是水平如鏡的波海湖。一陣微風(fēng)吹來，湖面微波粼粼，讓人神清氣爽。往遠(yuǎn)處看，隱隱約約能看見七星巖的山。

沿著綠道迎著習(xí)習(xí) 涼 風(fēng)往前走，我感到十分愜意。綠道公園里，游人如織。有的在綠道上悠閑地漫步；有的呼朋喚友，騎車而行；有的走累了，坐在樹蔭下欣賞周圍的美景；有的小朋友在草地上嬉戲，不時(shí)傳來一陣歡笑聲……

不知不覺中，我來到一個(gè)人工沙灘上。沙灘上種著許多熱帶樹木。藍(lán)天、白云、椰影、細(xì)沙……好一派熱帶風(fēng)情，讓人仿佛置身于夏威夷。在沙灘上，有的孩子在玩捉迷藏，有的在捉小魚，還有的在堆城堡……

夕陽(yáng)西下，我依依不舍地離開了這美景如畫的綠道。我想：肇慶的綠道這么美，真不愧為“中國(guó)最美綠道”??！

描寫麻雀觀摩心得體會(huì)范本五

雨來得太突然了。我外出吃飯，沒有想起帶雨傘，只好在老板娘的小飯館里避雨。雨似乎不解人意，噼里啪啦的越下越大，還不時(shí)夾雜著雷鳴電閃。夜色越來越濃了，我開始擔(dān)心起來?！昂衾病币宦暎粋€(gè)輕小的身影閃過，我定睛一看，竟是只小麻雀。雨水打濕了它的`翅膀，看來它是飛不起來了。于是，我伸手抓住了它。

我捧著小麻雀，讓它在我的掌心里安安穩(wěn)穩(wěn)地伏著。它的頭微微地耷拉著，似乎極不情愿被人逮住。我撫摸著小麻雀的頭。忽然感到它好可憐。被風(fēng)雨蹂躪，又落入它們一向認(rèn)為很殘忍的人的手里?！靶÷槿?，你放心，等天晴了，我會(huì)把你放走的?！蔽艺f。麻雀的眼睛一只睜著，一只閉著。時(shí)刻都警惕著周圍的一切。

“小姑娘，你要把它放走嗎？”老板娘問我。

“嗯?！?/p>

“我樣好嗎？我那小兒子一心想抓只麻雀，可就是抓不到。把你那麻雀給我，飯錢就不用開了?！薄斑@……”我有點(diǎn)猶豫了。一只麻雀就能頂10元錢的飯，聽起來挺不錯(cuò)的。

我又看了看小麻雀。它的眼睛全閉上了。也許，它聽到老板娘的話了。它知道我在猶豫了?？蓱z的麻雀！也許它已預(yù)料到自己的厄運(yùn)了――慘死在小男孩的手里。不！不會(huì)的！我想起了鳥媽媽，它一定在找它的小寶寶。小麻雀，你一定也在想家，想媽媽吧！就像我一樣，在風(fēng)雨凄迷的夜晚，想念著那個(gè)

“阿姨，對(duì)不起，我不能把它給你。麻雀是屬于天空的。10元錢換只麻雀，卻換不到那份自然和真情?！?/p>

說完，我小心地護(hù)著麻雀，走出了飯館，想象著陽(yáng)光下它歡樂飛翔的樣子……

描寫麻雀觀摩心得體會(huì)范本六

今天，我和弟弟在操場(chǎng)上踢球，突然看見一只小麻雀從我眼前掠過，翅膀撲棱撲棱的，飛得很低。我倆趕緊追過去，想捉住它。

小麻雀好像知道自己有危險(xiǎn)，就匆匆忙忙鉆到了一個(gè)籃球架底下，藏了起來。我心生一計(jì)，讓弟弟找了一根長(zhǎng)桿子，往里一戳，直搗虎穴。我以為小麻雀會(huì)出來投降，結(jié)果往里一看，小麻雀不見了。

我和弟弟趕緊去找，“在前面！”我一邊用手指著一邊跑過去，還沒靠近小麻雀，它就“呼”地一聲飛到了高空。原來小麻雀用了“調(diào)虎離山計(jì)”。

繼續(xù)搜尋。我發(fā)現(xiàn)在草叢那邊，有一只正在低低地飛著，肯定是那只！等我們跑過去，它卻藏到了草叢里。弟弟眼尖，一下發(fā)現(xiàn)有片草在動(dòng)，他躡手躡腳地靠過去，撥開草，正是那只小麻雀！

小麻雀趴在草叢里，已經(jīng)飛不起來了。黑豆般的眼睛里充滿了恐懼，瑟瑟地看著我們。弟弟驚喜地把他捧到手上，只見小麻雀幾乎占滿了弟弟的整個(gè)手掌，表面的羽毛是黑灰相間的，底下的羽毛是白色的，我忍不住摸了摸，軟軟的，暖暖的，像摸到了棉花。嘴巴是土黃色的，又尖又硬。尾巴像個(gè)小扇子，豎立著。腿像牙簽一般細(xì)，每條腿上有三個(gè)小腳趾，腳趾上有尖尖的指甲，像鉗子一樣緊緊地抓著弟弟的肉。弟弟說“它的腳怎么這么厲害??？抓得我好疼?。　?/p>

我們趕緊回到家，找了個(gè)盒子，把小麻雀放進(jìn)去，作為他臨時(shí)的“家”。小麻雀好像不喜歡這個(gè)家，它一次又一次撲棱著翅膀想飛出來，碰得盒子咚咚響，還一邊唧唧叫著，好像再說：“這是哪里呀，我要找媽媽?！?/p>

我想小麻雀是不是餓了，就叫奶奶喂喂它。奶奶拿了一塊小米粒一樣大的饅頭，把它的小嘴掰成“v”字形，我趕緊把饅頭放進(jìn)去。沒想到它竟然吐出來了。我們又試了一次，終于吃了一口。奶奶怕它噎著，就端來小半碗水，放在小麻雀眼前。它把尖尖的小嘴伸到水里，然后縮回來，搖搖腦袋甩甩頭，終于把水咽了下去。接著又喝了幾口，然后張開嘴巴，“吱”的叫了一聲，好像是對(duì)我們的感謝。

中午，小麻雀還是很歡快的，一直吱吱地叫著。下午卻沒了精神。不飛也不叫，不吃也不喝，翅膀緊貼在身上，眼睛閉著，有氣無(wú)力地趴在盒子的一角。

媽媽回家后，看了看小麻雀，告訴我麻雀以前被稱為“四害”，現(xiàn)在平反成益鳥了，最好把小麻雀放掉?？墒俏覀儞?dān)心夜里被老鼠吃掉，就想明天早上再放了它。沒想到，晚上，它卻靜靜地死了。

小麻雀，我和弟弟都會(huì)想你的。

描寫麻雀觀摩心得體會(huì)范本七

影片延續(xù)了導(dǎo)演李?，B一直以來深刻的人文關(guān)懷，從男女主人公的情感生活出發(fā)，以真實(shí)農(nóng)村現(xiàn)狀為背景，描摹了西北農(nóng)村生活的圖景。

海清飾演的女主角貴英身患脊椎殘疾，小便失禁不能生育，像她這樣的中年女性，在甘肅農(nóng)村的生存境地非常困難。哥嫂讓她住在屋后的窩棚里如同牲口圈養(yǎng)，直到把她嫁給為哥哥干了半輩子長(zhǎng)工討不到老婆的“老四”馬有鐵，二人的故事就此拉開了序幕。

春是綠苗生機(jī)，夏是驕陽(yáng)驟雨，秋是飽滿收獲，冬是蕭瑟凄冷；桂英圍著湖藍(lán)色頭巾，艱難移動(dòng)著步子，緊緊跟在馬有鐵身后。

他們搭建房屋、耕種收獲、孵化小雞、為燕子筑巢、在屋頂上睡覺，在河溝里洗澡……，與其他電影抽離現(xiàn)實(shí)的符號(hào)形成鮮明的對(duì)比，真實(shí)的鏡頭讓屏幕前的觀眾迅速代入人物故事：用生存需求體現(xiàn)底層關(guān)系，與之有關(guān)的現(xiàn)代文明、都市繁華被弱化，成了農(nóng)村邊緣人群的陪襯。男女主角在被原生社會(huì)遺忘或忽略的狀態(tài)下，獲得了一種純粹的令人向往的自由。

“你看，像不像把你的腳印種在地里了，過些天，秋菜沒長(zhǎng)出來，再長(zhǎng)好多腳印咋辦呢？”

“我可不想長(zhǎng)，腳長(zhǎng)在地里面就哪里都不能去了?！?/p>

“對(duì)著呢，人長(zhǎng)著腳總能走來走去的，總比種在地里的莊稼和菜強(qiáng)多了，糧食種在地里就哪兒都去不成了，風(fēng)吹日曬的，生生死死的，只能在地里干挨著?！?/p>

馬有鐵和桂英代表了千千萬(wàn)萬(wàn)面朝黃土背朝天的農(nóng)民，他們的對(duì)話自幾千年的農(nóng)業(yè)社會(huì)耕作中累積而來。

“麥子能說啥，被飛過的麻雀啄；麥子能說啥，被自家驢啃；麥子能說啥，被鐮刀收割……”

面對(duì)被親人嫌棄壓榨；被村民輕視嘲笑；被村長(zhǎng)推去無(wú)償獻(xiàn)血救大家的債主……，男女主角作為拋棄的、孤獨(dú)的、卑微的個(gè)體，他們的反饋反應(yīng)樸實(shí)而豁達(dá)。

影片中溫馨的片段是出現(xiàn)了四次的送花。馬有鐵在桂英的手背上貼麥種的花印，用力摁了摁：“我給你種了個(gè)花兒，做了個(gè)記號(hào)，你跑到哪里都就丟不掉了”。兩個(gè)互相擦亮對(duì)方世界的人，在冰冷的夜晚依偎取暖，漫長(zhǎng)而真摯。

最后本片以桂英溺亡、馬有鐵自殺、房屋被推平一切歸于塵土做結(jié)局，讓觀眾視野跌入到殘酷的現(xiàn)實(shí)中，秩序被無(wú)情打亂，生命歸于渺小。

導(dǎo)演的“超現(xiàn)實(shí)主義”手法，隱喻了全片對(duì)社會(huì)不公平、對(duì)人性黑暗的深刻批判。是揭露、是抨擊、更是喚醒！