最新理想風(fēng)箏心得體會(huì)范文(精選9篇)

在一段時(shí)間的實(shí)踐中，我深刻地認(rèn)識(shí)到了一些重要的道理。"那么，怎樣才能寫出一篇優(yōu)秀的心得體會(huì)呢？首先，我們應(yīng)該深入思考自己的體驗(yàn)和感受，明確總結(jié)的目的和主題。其次，要注意語(yǔ)言表達(dá)的準(zhǔn)確性和條理性，讓讀者能夠清晰地理解我們的想法和觀點(diǎn)。同時(shí)，要注重情感表達(dá)，讓讀者能夠感同身受，并從中受到啟發(fā)和共鳴。"接下來(lái)，小編為大家推薦了一些經(jīng)典的心得體會(huì)，供大家參考和學(xué)習(xí)。

理想風(fēng)箏心得體會(huì)篇一

風(fēng)箏，作為一種古老的游戲和藝術(shù)形式，已經(jīng)流傳了數(shù)千年。而在眾多的風(fēng)箏中，理想的風(fēng)箏無(wú)疑是最引人注目的。理想的風(fēng)箏以其獨(dú)特的外形和精妙的操作技巧吸引了無(wú)數(shù)玩家的目光，也給人們帶來(lái)了無(wú)窮的樂趣。我在多年的風(fēng)箏飛行經(jīng)歷中，深深地感受到了理想的風(fēng)箏所帶給我的成長(zhǎng)和體驗(yàn)。

第二段：追求卓越的外形設(shè)計(jì)。

理想的風(fēng)箏在外形設(shè)計(jì)上追求卓越，能夠引起人們的注意，并展現(xiàn)出玩家個(gè)人的獨(dú)特風(fēng)格。我曾經(jīng)親手制作過(guò)一只理想的風(fēng)箏，經(jīng)過(guò)反復(fù)的實(shí)驗(yàn)和改進(jìn)，最終成功地將思想轉(zhuǎn)化為風(fēng)箏的形狀和顏色。當(dāng)我親自將這只風(fēng)箏拋上天空時(shí)，我仿佛看到了自己的夢(mèng)想在此刻展翅高飛。

第三段：精妙的操作技巧。

理想的風(fēng)箏并不僅僅是一個(gè)靜態(tài)的裝飾品，它需要一系列精妙的操作技巧來(lái)駕馭。在風(fēng)箏飛行的過(guò)程中，我學(xué)會(huì)了如何處理風(fēng)箏線的力度，通過(guò)改變角度和速度來(lái)控制風(fēng)箏的升降和轉(zhuǎn)向。這些操作技巧的熟練掌握，不僅使我能夠更好地控制風(fēng)箏，還培養(yǎng)了我對(duì)細(xì)節(jié)的關(guān)注和反應(yīng)速度的提高。

第四段：飛翔的自由與寬廣。

理想的風(fēng)箏的飛翔給了我一種心靈的自由與寬廣。每當(dāng)我拋上風(fēng)箏，看著它在天空中自由飛舞、蕩秋千、舞動(dòng)，我仿佛也跟著它的運(yùn)動(dòng)一起感受到了飛翔的歡樂。在風(fēng)箏的滯空過(guò)程中，我享受到了一種獨(dú)有的平靜和解放感，舒緩了疲憊的身心，讓我再度勇往直前。

第五段：追尋理想的力量。

理想的風(fēng)箏所散發(fā)的力量遠(yuǎn)不止飛翔和樂趣，它還能激發(fā)人們追求理想、堅(jiān)持不懈的勇氣。在風(fēng)箏飛行的過(guò)程中，我時(shí)常能夠感受到它無(wú)言的鼓勵(lì)和支持，它告訴我只要擁有堅(jiān)定的信念和不屈的毅力，就能夠克服困難，最終追尋到自己的理想。正是這種力量，讓我在困難面前從不退縮，不斷追逐著自己的夢(mèng)想。

總結(jié)：

理想的風(fēng)箏不僅是一種游戲和藝術(shù)形式，更是一種生活方式和態(tài)度。它所蘊(yùn)含的設(shè)計(jì)和技巧，以及飛翔的自由和追求理想的力量，讓人們?cè)陲L(fēng)箏的天地中感受到了成長(zhǎng)和體驗(yàn)。讓我們拋開煩惱和束縛，放飛我們內(nèi)心的風(fēng)箏，去追逐屬于自己的夢(mèng)想，在飛翔的旅程中創(chuàng)造屬于自己的傳奇。

理想風(fēng)箏心得體會(huì)篇二

1.認(rèn)識(shí)本課5個(gè)生字。

2.能有感情地朗讀課文，了解課文的敘述順序和主要內(nèi)容。

3.劉老師樂觀開朗、積極向上的人生態(tài)度。

4.本文從不同方面選取典型事例寫人的方法。

一、導(dǎo)入??新課。

同學(xué)們，在我們身邊常常會(huì)看見一些身體有殘疾的人。有些殘疾人身殘志不殘，走出了一條燦爛的人生之路。今天，我們的課文講述的就是一個(gè)殘疾人的故事。

板書：14?。

二、整體感知。

1.輕聲朗讀課文，讀準(zhǔn)生字的字音，讀通句子。

2.默讀課文，體會(huì)課文主要講了什么事？讀懂了什么？有哪些問(wèn)題？

3.交流所得。

三、深入思考。

1.圍繞自己感興趣的部分，思考預(yù)習(xí)提示中提出的問(wèn)題和自己的疑問(wèn)。

2.組內(nèi)交流，如意見不一致，展開討論。

3.班上匯報(bào)。

（1）為什么“我”一看到春天的一些景物，就不由自主地想到劉老師？

（2）劉老師在課上講課和在課下放風(fēng)箏的情景之間有什么關(guān)系？

（3）結(jié)尾句“他一定依舊仰仗那功德無(wú)量的圓木棍，在地上奔走、跳躍、旋轉(zhuǎn)，永遠(yuǎn)展示生命的頑強(qiáng)和對(duì)生活的愛與追求。”

（4）題目有什么含義。

文中劉老師放飛的風(fēng)箏是他對(duì)生活無(wú)限熱愛的標(biāo)志，劉老師腿有殘疾、行動(dòng)不便，但他借自由翱翔的風(fēng)箏來(lái)寄托自己要在廣闊天地間大有作為的理想。題目中是指劉老師對(duì)生活的樂觀態(tài)度與不懈追求。

四、總結(jié)。

1.聽范讀錄音。

2.談?wù)剬?duì)課文或?qū)⒗蠋煹挠∠蟆?/p>

五、布置作業(yè)?。

1.熟讀課文。

2.閱讀《積累·運(yùn)用四》中的《風(fēng)箏》一文。

附：

教案點(diǎn)評(píng)：

理想風(fēng)箏心得體會(huì)篇三

段落一：引言（200字）。

每個(gè)人心中都有一個(gè)自己的理想，那個(gè)可以讓自己飛翔的夢(mèng)想。而對(duì)我來(lái)說(shuō)，風(fēng)箏就是一個(gè)寓意著理想的象征。無(wú)論是童年時(shí)的放飛風(fēng)箏，還是現(xiàn)實(shí)生活中的理想追求，都需要我們細(xì)心呵護(hù)，努力追尋。我曾經(jīng)親身體驗(yàn)了放飛一只理想風(fēng)箏的過(guò)程，這令我深刻領(lǐng)悟到如何追逐自己的夢(mèng)想。

段落二：選擇與準(zhǔn)備（200字）。

追尋理想就像是放飛一只風(fēng)箏，需要經(jīng)過(guò)一系列的準(zhǔn)備和選擇。當(dāng)我站在風(fēng)箏店的柜臺(tái)前，看著形狀各異的風(fēng)箏，我陷入了糾結(jié)。但最后，我還是選擇了一只五顏六色的風(fēng)箏，因?yàn)樗雌饋?lái)就像是一個(gè)充滿活力的夢(mèng)想。接下來(lái)，我花了很多時(shí)間在它身上增加了一些裝飾，使它看起來(lái)更加獨(dú)特。這個(gè)過(guò)程讓我明白，選擇一個(gè)合適的理想和在追逐夢(mèng)想的道路上注入一些特色十分重要。

段落三：放飛與掌控（300字）。

風(fēng)箏展翅翱翔的時(shí)刻總是令人興奮不已。當(dāng)我將風(fēng)箏放飛到天空中時(shí)，它飄蕩在空中，仿佛追逐自己的夢(mèng)想。但是，如果放飛的力度過(guò)大，風(fēng)箏會(huì)失去控制，飛離自己的掌控。同樣，追逐自己的夢(mèng)想也需要適度控制。我們不能對(duì)理想太過(guò)放縱，也不能隨意放棄，而是要在理想和現(xiàn)實(shí)之間尋找平衡。我曾經(jīng)放飛風(fēng)箏時(shí)遇到風(fēng)力過(guò)大的情況，學(xué)會(huì)掌控風(fēng)箏的技巧讓我懂得了如何應(yīng)對(duì)困難和挑戰(zhàn)。追逐理想不是一帆風(fēng)順的旅程，但只要能夠掌控，我們就能夠讓理想不會(huì)被現(xiàn)實(shí)吞噬。

段落四：風(fēng)箏的信號(hào)（300字）。

風(fēng)箏在空中飛翔時(shí)，會(huì)通過(guò)線和我們保持聯(lián)系。線給予我們風(fēng)箏的信號(hào)，告訴我們它的狀況。同樣，追逐理想的過(guò)程中，我們也需要與自己保持聯(lián)系。我們應(yīng)該時(shí)刻關(guān)注自己的喜好和激情，因?yàn)樗鼈兪俏覀儗?shí)現(xiàn)理想的動(dòng)力源泉。當(dāng)我們迷失方向或遇到挫折時(shí)，我們應(yīng)該回到內(nèi)心，通過(guò)重拾初心，找到前進(jìn)的方向。風(fēng)箏的信號(hào)讓我明白，與自己的內(nèi)心對(duì)話是追逐理想的關(guān)鍵。

段落五：收收風(fēng)箏的終點(diǎn)（200字）。

風(fēng)箏的放飛和操控只是追逐理想的開始，收風(fēng)箏則是這個(gè)過(guò)程的終點(diǎn)。當(dāng)我們成功地收回風(fēng)箏時(shí)，我們感受到的不僅是成就感，還有對(duì)過(guò)程的感悟。同樣，當(dāng)我們實(shí)現(xiàn)了自己的理想時(shí)，也要懂得欣賞整個(gè)過(guò)程帶來(lái)的收獲和成長(zhǎng)。風(fēng)箏的終點(diǎn)并不代表我們的理想到此結(jié)束，而是一個(gè)新的起點(diǎn)。接觸到一段時(shí)間的理想追求，我明白了夢(mèng)想實(shí)現(xiàn)的可貴，同時(shí)也認(rèn)識(shí)到實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想并不會(huì)讓人止步不前，而是會(huì)創(chuàng)造更多的夢(mèng)想。

結(jié)束語(yǔ)（100字）。

放飛一只理想風(fēng)箏需要選擇和準(zhǔn)備，也需要掌控和調(diào)整。它是理想追逐的縮影，教會(huì)我們堅(jiān)持選擇和對(duì)抗困難的勇氣。通過(guò)放飛一只風(fēng)箏，我深刻明白了實(shí)現(xiàn)理想的過(guò)程，并對(duì)自己追逐夢(mèng)想的道路更加有信心。無(wú)論何時(shí)何地，我都會(huì)堅(jiān)定地追逐自己的理想，飛向?qū)儆谖业乃{(lán)天。

理想風(fēng)箏心得體會(huì)篇四

教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)教學(xué)點(diǎn)。

認(rèn)識(shí)本課5個(gè)生字及文中出現(xiàn)的生詞，理解課文內(nèi)容。

能力訓(xùn)練點(diǎn)。

1、培養(yǎng)學(xué)生通過(guò)感情朗讀理解課文的能力。

2、培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難的能力。

德育滲透點(diǎn)。

通過(guò)理解課文，體會(huì)劉老師頑強(qiáng)的意志和對(duì)生活的愛與追求。培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活的思想感情。

教學(xué)重點(diǎn)：

2、體會(huì)劉老師身殘志堅(jiān)、樂觀向上的人生態(tài)度。

教學(xué)難點(diǎn)：

理解兩方面事例之間的關(guān)系，明白一個(gè)人的生活態(tài)度與工作態(tài)度是緊密聯(lián)系的，選取了兩方面的事例來(lái)寫人，才能更全面地展現(xiàn)人物的內(nèi)心世界。

教學(xué)方法：

討論法，情境教學(xué)法。

教學(xué)準(zhǔn)備：

學(xué)生課前放一次風(fēng)箏。

（實(shí)物）風(fēng)箏一只。

教學(xué)時(shí)間：

1課時(shí)。

教學(xué)過(guò)程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。

那么你在放風(fēng)箏時(shí)的心里感受是怎樣的？請(qǐng)說(shuō)一說(shuō)。

理想的風(fēng)箏）。為什么呢？今天，我們一起來(lái)學(xué)習(xí)這篇課文。

二、學(xué)生自讀課文，整體感知。

1、輕聲朗讀課文，讀準(zhǔn)生字的字音，讀通句子。不懂的地方做個(gè)記號(hào)。

2、默讀課文，體會(huì)課文主要講了什么事？你讀懂了什么？有哪些問(wèn)題？

3、交流所得。

三、品讀、探究。

1、圍繞自己感興趣的部分，再讀揣摩預(yù)習(xí)提示中提出的問(wèn)題和自己提出的問(wèn)題。

2、組內(nèi)交流，如意見不一致，展開討論，教師深入某些小組中關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。

3、班上匯報(bào)。（同學(xué)之間互作補(bǔ)充、評(píng)價(jià)，師作適當(dāng)點(diǎn)撥）。

（1）為什么“我”一看到春天的一些景物，就不由自主地想到劉老師？（因?yàn)閯⒗蠋煇鄯棚L(fēng)箏，春天里的風(fēng)箏勾起了作者對(duì)劉老師的回憶。）。

（2）劉老師在課上講課和在課下放風(fēng)箏的情景之間有什么關(guān)系？

劉老師在課堂上，“只靠著健壯的右腿和一支圓木棍，一天站上好幾個(gè)小時(shí)”，“不知道要跳躍旋轉(zhuǎn)多少次”。這是靠頑強(qiáng)的毅力給學(xué)生上課。

劉老師課講得好。他對(duì)學(xué)生充滿了愛。

劉老師課下喜歡放親手制作的風(fēng)箏。“絕不肯失去親手把風(fēng)箏送入藍(lán)天的歡樂”，“故意撒脫手”，“拄著拐杖，蹦跳著去追”，這是一種對(duì)生活的強(qiáng)烈的熱愛之情的流露。

課上講課和課下放風(fēng)箏，都展示了劉老師意志的頑強(qiáng)和熱愛生活、不懈追求的思想感情。

（3）結(jié)尾句“他一定依舊仰仗那功德無(wú)量的圓木棍，在地上奔走、跳躍、旋轉(zhuǎn)，永遠(yuǎn)展示生命的頑強(qiáng)和對(duì)生活的愛與追求。”

這句話既是對(duì)劉老師身殘志堅(jiān)的贊嘆，又是在告誡我們：應(yīng)該像劉老師那樣熱愛生活，不斷地追求、創(chuàng)造生活。

文中劉老師放飛的風(fēng)箏是他對(duì)生活無(wú)限熱愛的標(biāo)志，劉老師腿有殘疾、行動(dòng)不便，但他借自由翱翔的風(fēng)箏來(lái)寄托自己要在廣闊天地間大有作為的理想。題目中“理想的風(fēng)箏”是指劉老師對(duì)生活的樂觀態(tài)度與不懈追求。

四、總結(jié)、擴(kuò)展。

1、挑選你最感動(dòng)的句子讀一讀，并說(shuō)說(shuō)為什么？

2、談?wù)剬?duì)課文或?qū)⒗蠋煹挠∠蟆?/p>

3、寫法上的啟示。（師作適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充。）。

五、課后延伸。

1、（必做題）摘抄課文中的優(yōu)美詞句。

2、（選做題）以“我最____的人”為題寫一篇短文，并試著運(yùn)用從課文中學(xué)到的一些表達(dá)方法。

板書設(shè)計(jì)：

身殘志堅(jiān)。

熱愛工作。

熱愛生活。

理想風(fēng)箏心得體會(huì)篇五

生：談身殘寫板書放風(fēng)箏。

師：你們對(duì)劉老師有哪些了解？

生：劉老師身殘志堅(jiān)。

劉老師是個(gè)生命力強(qiáng)的老師。

劉老師偶爾有些孩子氣。

永遠(yuǎn)表現(xiàn)了劉老師對(duì)生命的熱愛，板書：生命頑強(qiáng)。

師：春天到了，讀課文，進(jìn)一步感受春天的美麗。

生讀：春天到了……。

提醒：我們要有不動(dòng)筆墨不讀書的習(xí)慣。（看到有同學(xué)在書上寫他的批少注了，大家可以把自己的感受寫到書上）。

師：你從哪里體會(huì)到？交流。

生：“有一次，他故意撒開手，任飛舞的紙燕子帶動(dòng)長(zhǎng)長(zhǎng)的線繩和線拐在地上一蹦一跳地飛跑”體會(huì)到他快樂。

他并不比別人差，別人能做到的，他也能做到。

生：“他笑著，叫著，拄著拐杖，蹦跳著去追趕線端……”

師：老師來(lái)讀一讀，你們來(lái)體會(huì)，師讀。

說(shuō)說(shuō)你感受到什么？

生：感受到劉老師身殘志堅(jiān)，永遠(yuǎn)不放棄的精神。

師：他抓住了線繩，就抓住了生命的韁繩。

生：“你們不要管，我自己來(lái)！”終于，他氣喘吁吁地抓住了線繩，臉上現(xiàn)出得意和滿足的神氣。

體會(huì)到一個(gè)殘疾人放飛風(fēng)箏是多么不易，體會(huì)到劉老師身殘志堅(jiān)的精神。

師：再讀一讀這段話。

生：讓我們體會(huì)到劉老師生命的頑強(qiáng)和對(duì)生命的熱愛。

生：他的腿自然不便于奔跑，但他卻決不肯失去親手把風(fēng)箏送上藍(lán)天的快樂……。

師：哪個(gè)詞體會(huì)出劉老師生命的頑強(qiáng)和對(duì)生活的熱愛？

生：“決不肯”

師：再讀這句話。

生讀。

師：還有哪些地方體現(xiàn)了劉老師生命的頑強(qiáng)和對(duì)生活的熱愛？

生：他的風(fēng)箏各式各樣：有最簡(jiǎn)單的“瓦片兒”；也有長(zhǎng)達(dá)丈余的蜈蚣，最精妙的是黑色的燕子風(fēng)箏。我體會(huì)到他的風(fēng)箏多，而且都是自己做的，體會(huì)到他對(duì)生活的熱愛。

師：課文中劉老師是怎樣放飛風(fēng)箏的？

生：他總是親手持線拐，讓他的孩子或?qū)W生遠(yuǎn)遠(yuǎn)地擎著風(fēng)箏，他喊聲“起”，便不斷拉動(dòng)手中的線繩，那紙糊的燕子便抖起翅膀，翩翩起舞，扶搖直上。他仰望白云，注視著那烏黑的小燕在風(fēng)中翱翔盤旋。

師：讀著讀著，眼前就仿佛出現(xiàn)了劉老師放飛風(fēng)箏的情景。再讀一讀這段話。

師：人在這幅畫中，在這些文字中，你讀出了什么？

生：我看到他的笑容是那樣甜蜜。

師：那你就用那甜蜜快樂的語(yǔ)氣讀一讀這段話。

生讀。

你讀得有一點(diǎn)快樂了，誰(shuí)再來(lái)讀一讀。

生讀。

生：他能做到常人所能做的一切。

他證明了自己并不比別人差。

他做了自己喜歡的事情。

他嘗試了放飛自己做的風(fēng)箏的快樂。

他得到了他渴望已久的快樂。

師：我們應(yīng)該怎樣用快樂的語(yǔ)氣讀這段描寫劉老師放飛風(fēng)箏的語(yǔ)句。

生讀。

師：劉老師看到的僅僅是一只燕子風(fēng)箏嗎？

生：他是把自己的學(xué)生送到了快樂的天堂。

他放飛了他的希望，把自己的學(xué)生送到了祖國(guó)四面八方。

他仿佛看到了自己兒時(shí)的樣子。

他雖然是一個(gè)殘疾人，但是他理想一樣能在天空翱翔。

師：再讀這段話。

再來(lái)看看課文第二節(jié)，對(duì)景色的描寫，現(xiàn)在再來(lái)讀，你一定有新的體會(huì)。

生：我覺得雖然是寫景的，卻寫出了劉老師頑強(qiáng)的生命力和對(duì)生命的熱愛。

我看到了劉老師，在春風(fēng)里搖擺，唱著生命的歌。

我看到了劉老師放飛風(fēng)箏時(shí)放飛生命的理想。

我們分明看到了人——?jiǎng)⒗蠋煛?/p>

師：再讀第二節(jié)。

師生齊讀。

默讀課文四五節(jié)。

交流。

生：我認(rèn)為劉老師是一個(gè)幽默的老師，從“只是有一次，他在講女媧造人的傳說(shuō)時(shí)，笑著對(duì)我們說(shuō)……一條腿的?！彼切χ鴮?duì)我們說(shuō)的。

師：這個(gè)笑里有什么？

生：自信樂觀的態(tài)度。

他正視腿有殘疾，而且樂觀。

我從“逢到要寫板書的時(shí)候，……激動(dòng)的心跳。”他的生命很頑強(qiáng)。

師：一個(gè)年過(guò)半百的老師，一天不知道要這樣跳躍旋轉(zhuǎn)多少次，多不容易??！

那個(gè)木棍不僅支撐他的身體，而且支撐他的生命，那是一根什么樣的木棍？

生：那是一根功德無(wú)量的木棍。

生：“劉老師個(gè)子不高……忠厚?！边@一句是對(duì)劉老師外貌的描寫，寫出了劉老師愛每一個(gè)學(xué)生。

他樂意接受自己的傷疤，他對(duì)生活的熱愛。

生：大家被劉老師堅(jiān)強(qiáng)樂觀的精神感染了。

學(xué)生們都愛劉老師。

師：是的，劉老師身殘，同學(xué)們都不忍提及，劉老師卻笑談自己的身殘，體會(huì)到劉老師對(duì)生命的熱愛和生命的頑強(qiáng)。

三十年過(guò)去了，我依然懷念我的劉老師，引讀：“倘若他還分健在，……永遠(yuǎn)在藍(lán)天上翱翔。”

我們將永遠(yuǎn)記憶他，讓記憶的風(fēng)箏永遠(yuǎn)翱翔。

板書：永遠(yuǎn)記憶?永遠(yuǎn)翱翔。

你對(duì)兩個(gè)“風(fēng)箏“有了怎樣的理解？

生：我覺得他的理想的風(fēng)箏是劉老師毅力的結(jié)晶。

……。

師：正是有了劉老師，正是有了這理想的風(fēng)箏飛進(jìn)了作者的心中，引讀：他將永遠(yuǎn)陪伴著我的心，永遠(yuǎn)在藍(lán)天上翱翔。

板書：

生命頑強(qiáng)???永遠(yuǎn)記憶。

談身殘。

熱愛生活???永遠(yuǎn)翱翔。

寫板書。

放風(fēng)箏。

理想風(fēng)箏心得體會(huì)篇六

作為一部經(jīng)典的文學(xué)作品，《風(fēng)箏》無(wú)疑給讀者帶來(lái)了深深的觸動(dòng)。這本小說(shuō)以中國(guó)人傳統(tǒng)文化為背景，通過(guò)主人公阿米爾的成長(zhǎng)故事，講述了友情、家庭與勇氣的重要性。在閱讀這本小說(shuō)的過(guò)程中，我深深體會(huì)到了人性的復(fù)雜和內(nèi)心的掙扎，同時(shí)也感受到了希望和寬恕的力量。

首先，小說(shuō)中展現(xiàn)的友情給我留下了深刻的印象。阿米爾和哈桑之間的友誼是整個(gè)故事的核心。他們兩個(gè)從小一起長(zhǎng)大，互相扶持，互相保護(hù)。無(wú)論在什么困境下，阿米爾都可以憑借著哈桑對(duì)他的無(wú)私付出來(lái)戰(zhàn)勝困難。然而，正是因?yàn)榘⒚谞枦]有在關(guān)鍵時(shí)刻保護(hù)哈桑，友誼才被破壞。這讓我不禁思考，友情究竟是什么？是憑借自己的需要而存在，還是能夠在對(duì)方需要的時(shí)候給予幫助和支持？通過(guò)阿米爾和哈桑之間的故事，我明白了真正的友情需要付出和犧牲。

其次，小說(shuō)中主人公阿米爾的成長(zhǎng)經(jīng)歷也帶給我很多思考。阿米爾從小在父親的期望下艱難成長(zhǎng)，他一直覺得自己無(wú)法得到父親的認(rèn)可。在阿米爾與哈桑的事件之后，他倍感內(nèi)疚和羞愧，長(zhǎng)時(shí)間內(nèi)無(wú)法原諒自己。然而，經(jīng)過(guò)阿米爾的成長(zhǎng)和努力，他最終在美國(guó)找到了自我救贖的機(jī)會(huì)。這個(gè)過(guò)程讓我明白，面對(duì)自己的過(guò)錯(cuò)，我們不能沉溺于悔恨和自責(zé)中，而是要勇敢面對(duì)過(guò)去，尋找改變和成長(zhǎng)的機(jī)會(huì)。

同時(shí)，小說(shuō)中父子關(guān)系也給我留下了深刻的印象。阿米爾與他的父親之間存在著復(fù)雜的關(guān)系。父親對(duì)阿米爾的期望使他倍感壓力，甚至在某種程度上壓抑了他的人生追求。然而，在父親臨終前的一次對(duì)話中，阿米爾終于得到了父親的真正認(rèn)可與接納。這段父子之間的對(duì)話讓我明白，與父親的溝通是重要的，而且只有在父親離世之前，阿米爾才意識(shí)到了這一點(diǎn)。通過(guò)這段對(duì)話，我深刻體會(huì)到我們應(yīng)該及時(shí)地傳達(dá)自己的情感，不要等到來(lái)不及才后悔。

最后，小說(shuō)中寬恕的力量給我留下了最深刻的印象。在故事的結(jié)尾，我們看到了阿米爾為哈桑的兒子薩米爾盡心付出的一幕。盡管阿米爾一直對(duì)自己的過(guò)錯(cuò)耿耿于懷，但他還是展現(xiàn)出了寬恕的力量，并為過(guò)去的事情做出了補(bǔ)償。通過(guò)阿米爾的行動(dòng)，我明白了寬恕之道的重要性。只有當(dāng)我們能夠原諒別人和自己的錯(cuò)誤，我們才能真正尋找到內(nèi)心的平靜和幸福。

總之，《風(fēng)箏》這本小說(shuō)帶給我很多啟示和思考。通過(guò)阿米爾和哈桑的故事，我明白了友情的真諦、成長(zhǎng)的重要和寬恕的力量。我相信這些思考和體會(huì)會(huì)一直伴隨在我心中，并在生活中指引我前行。

理想風(fēng)箏心得體會(huì)篇七

風(fēng)箏，是孩童時(shí)代的伙伴，是上天與人間的橋梁，也是理想和追求的象征。每當(dāng)放飛風(fēng)箏的時(shí)候，我總能感受到一種自由和歡樂的情感。然而，要想讓一只風(fēng)箏在天空中翱翔，需要我們付出諸多的努力與智慧。下面，我將分享我對(duì)理想的風(fēng)箏的心得體會(huì)。

第二段：準(zhǔn)備。

要實(shí)現(xiàn)理想的風(fēng)箏，首先要有一雙敏銳的眼睛。仔細(xì)觀察天空中的風(fēng)勢(shì)，掌握飛行的最佳時(shí)機(jī)。其次，選用適合的材料和工具，精心構(gòu)造風(fēng)箏的骨架和翼面。合理使用紙張和膠水，以及其他裝飾物，讓風(fēng)箏既有良好的飛行能力，又具有美觀的外觀。

第三段：放飛。

當(dāng)一切準(zhǔn)備就緒，我們終于可以放飛風(fēng)箏。在此之前，我們要選擇一個(gè)開闊的場(chǎng)地，遠(yuǎn)離高樓和樹木，保證風(fēng)箏不會(huì)被各種障礙物糾纏。然后，順著風(fēng)的方向，將線索在手中牢牢握住。當(dāng)一陣微風(fēng)吹來(lái)時(shí)，我們小心地將風(fēng)箏放開，讓它隨著風(fēng)的指引，自由地在天空中翱翔。

第四段：掌控。

盡管風(fēng)箏已經(jīng)自由地在天空中飛翔，但我們并不能松懈。我們需要根據(jù)風(fēng)勢(shì)的變化，實(shí)時(shí)調(diào)整風(fēng)箏的線索，使其保持平衡的飛行狀態(tài)。如果風(fēng)箏向左偏離了，我們需要稍微松開線索；如果風(fēng)箏向右飄移，我們則需要適當(dāng)加緊線索。通過(guò)不斷調(diào)整和掌控，我們可以讓風(fēng)箏保持穩(wěn)定的飛行狀態(tài)，避免其撞向樹木或其他危險(xiǎn)物。

第五段：收線。

當(dāng)風(fēng)箏的飛行完成后，我們需要將其收回。首先，我們要小心地收回線索，避免出現(xiàn)糾纏的情況。然后，將風(fēng)箏輕輕拉回地面并折疊好，以便下次使用。收線的過(guò)程雖然簡(jiǎn)單，但同樣需要我們細(xì)心和耐心。

通過(guò)制作和放飛風(fēng)箏這一過(guò)程，我對(duì)理想有了更深的認(rèn)識(shí)和體會(huì)。實(shí)現(xiàn)一個(gè)理想需要充分準(zhǔn)備和細(xì)致的計(jì)劃。我們必須用智慧和勇氣去面對(duì)各種挑戰(zhàn)和困難，如風(fēng)箏在空中飛翔時(shí)需要實(shí)時(shí)調(diào)整線索，避免其丟失控制。同時(shí)，我們也要時(shí)刻保持警覺，隨時(shí)做好迎接風(fēng)險(xiǎn)和失敗的準(zhǔn)備。最后，無(wú)論理想是否實(shí)現(xiàn)，我們都應(yīng)該懷著感恩的心態(tài)，從中積累經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)。因?yàn)椋L(fēng)箏的飛行過(guò)程本身就是一種快樂和成長(zhǎng)的體驗(yàn)。

總結(jié)：理想的風(fēng)箏需要我們具備敏銳的觀察力和技巧，以及不斷調(diào)整和掌控的智慧。通過(guò)制作、放飛和收線的過(guò)程，我們可以更好地理解和實(shí)現(xiàn)自己的理想。正如放飛一只美麗的風(fēng)箏一樣，我們要相信自己能夠追逐夢(mèng)想，翱翔于廣闊的天空。

理想風(fēng)箏心得體會(huì)篇八

江蘇省吳江市亨通小學(xué)孫筱坤。

[案例]。

聽實(shí)習(xí)老師上完《理想的風(fēng)箏》以后，總覺得學(xué)生對(duì)課文中的劉老師好像認(rèn)識(shí)不夠。在課后交流時(shí)我向她提出了自己的建議：《理想的風(fēng)箏》是一篇借物寫人、托物言志的文章，因而學(xué)完后要讓學(xué)生對(duì)主人公——?jiǎng)⒗蠋熡幸粋€(gè)比較全面深入的認(rèn)識(shí)，使學(xué)生產(chǎn)生與作者一致的敬意。為此，可問(wèn)學(xué)生喜不喜歡劉老師，為什么？或者設(shè)計(jì)一個(gè)給“劉老師打分”的環(huán)節(jié)。實(shí)習(xí)老師點(diǎn)頭稱是。

為了彌補(bǔ)上述的環(huán)節(jié)，我特地在下一節(jié)語(yǔ)文課上問(wèn)學(xué)生：“喜歡劉老師嗎？為什么？”原以為這是一個(gè)發(fā)散性的問(wèn)題，大家會(huì)爭(zhēng)相回答不斷補(bǔ)充，想不到過(guò)了半晌也無(wú)人舉手，卻聽到有人在嘀咕：“我不喜歡劉老師?！边@使我感到吃驚。我連忙走到那位學(xué)生的身旁和顏悅色地問(wèn)：“說(shuō)不喜歡是完全可以的。能不能說(shuō)一下理由？”那位學(xué)生紅著臉不敢言語(yǔ)。“是不是因?yàn)閯⒗蠋熓菤埣踩?，長(zhǎng)得難看？”我問(wèn)?！笆堑摹！彼吐暤卣f(shuō)。我從其他同學(xué)的神色中感覺到好像有好幾個(gè)擁護(hù)者。看來(lái)，學(xué)生們對(duì)劉老師有偏見。

我回到了講臺(tái)旁，深情地向同學(xué)們說(shuō)開了：“同學(xué)們，你們認(rèn)為劉老師長(zhǎng)得難看，老師不怪你們。以前我對(duì)身體有殘疾的老師也有這樣的想法，但是，直一讀師范時(shí)遇到一位失去右臂的語(yǔ)文老師后，我不禁對(duì)他們產(chǎn)生了由衷的敬意。這位老師姓張，那時(shí)他大約40歲?！比缓笪覐膹埨蠋熋值暮x講到他的文學(xué)、書法水平怎樣出色，以至上課時(shí)我和我的同學(xué)怎么專心，怎樣模仿他的字等等。我還特別提到，自己做了老師后在講課、寫字方面有成績(jī)是和張老師分不開的。同學(xué)們聽得津津有味，我定了神，繼續(xù)講：“在我們即將畢業(yè)的時(shí)候，張老師經(jīng)人介紹，與一位愛慕他的女子結(jié)婚了。一年后，張老師特地打電話給我，說(shuō)是有了一個(gè)活潑可愛的兒子，取名張又村。同學(xué)們想不想猜猜這個(gè)名字的含義？”大家聽得來(lái)勁了，猜得也有點(diǎn)意思。一位學(xué)生說(shuō)：“張老師失去了右臂，得到了兒子，‘又’與‘右’是同音，有了兒子等于有了他的右臂?！薄澳菫槭裁床唤袕堄冶?？”我再問(wèn)，同學(xué)們都大笑起來(lái)。又一位學(xué)生想了想后說(shuō)：“我知道了，這個(gè)名字來(lái)自陸游的詩(shī)句‘山重水復(fù)疑無(wú)路，柳暗花明又一村’。意思是張老師以前生活很艱苦，處于山重水復(fù)疑無(wú)路的路的困境，現(xiàn)在家庭美滿，柳暗花明，生活有了轉(zhuǎn)機(jī)，將來(lái)肯定越來(lái)越好?！薄澳愕姆治龊苡械览恚屠蠋熛氲囊粯??！蔽曳Q贊道。

故事講完了，可同學(xué)們的心情仍然不能平靜下來(lái)，似乎還沉浸在對(duì)張老師的美好祝福中。這時(shí)，我話鋒一轉(zhuǎn)，說(shuō)：“同學(xué)們，課文中的劉老師讓我想起了張老師，所以我很喜歡他，你們呢？”大家會(huì)心地點(diǎn)了點(diǎn)頭。在我的啟發(fā)下，同學(xué)們你一言我一語(yǔ)地概括了喜歡劉老師的理由。比如他親切、慈祥、對(duì)同學(xué)有耐心、講課富有激情、不喜歡筆試、喜歡當(dāng)眾評(píng)價(jià)鼓勵(lì)學(xué)生、喜歡和同學(xué)一起放風(fēng)箏、對(duì)生活充滿愛，等等。最后，我意味深長(zhǎng)地對(duì)同學(xué)們說(shuō)：“看來(lái)，喜歡一個(gè)人，外表不是最重要的，哪怕這個(gè)人有生理的缺陷，關(guān)鍵是要看這個(gè)人是不是熱愛生活且富有同情心，看這個(gè)人是不是有真才實(shí)學(xué)且有所成就?！?/p>

后來(lái)，實(shí)習(xí)老師找到我說(shuō)：“孫老師，怪不得我上這篇課文時(shí)，問(wèn)學(xué)生有沒有遇到過(guò)印象深刻怕老師，他們都搖頭，這是因?yàn)樗麄儧]有類似的經(jīng)歷?！蔽艺f(shuō)：“是的，他們年紀(jì)還小，但是執(zhí)教的老師完全可以用自己的親身經(jīng)歷屯體會(huì)來(lái)感動(dòng)學(xué)生。教學(xué)深入到學(xué)生心里了，就接近成功了?！?/p>

[反思]。

新課標(biāo)倡導(dǎo)學(xué)生的個(gè)性化閱讀，倡導(dǎo)尊重學(xué)生的多元體驗(yàn)。本案例中的學(xué)生“不喜歡文中的劉老師”應(yīng)當(dāng)說(shuō)就是一種個(gè)性化解讀。但個(gè)性化解讀不能背離正確的價(jià)值觀，對(duì)一些思想觀念不太正確的解讀，教師必須加以引導(dǎo)。本案例中的老師處理得就非常好：既尊重了學(xué)生的理解，又正確地通過(guò)故事感染、影響了孩子。

理想風(fēng)箏心得體會(huì)篇九

教學(xué)目標(biāo)：

1.正確流利的朗讀課文，隨文學(xué)習(xí)生字“箏”“翩”，了解課文的內(nèi)容。

2.學(xué)習(xí)“放飛風(fēng)箏”這一特寫鏡頭，感悟劉老師積極向上、樂觀開朗的人生態(tài)度和師生之間的深厚情意。

3.理解重點(diǎn)語(yǔ)句，揣摩文章的表達(dá)效果，學(xué)習(xí)作者是怎樣表達(dá)文章思想感情的。

教學(xué)重點(diǎn)：

抓住文本特點(diǎn)，通過(guò)放飛風(fēng)箏這一特寫鏡頭的學(xué)習(xí)，感悟體會(huì)劉老師積極向上、樂觀開朗的人生態(tài)度和師生之間的深厚情意。

教學(xué)難點(diǎn)：

揣摩文章的表達(dá)效果，學(xué)習(xí)“體會(huì)文章表達(dá)思想感情”的方法。

教學(xué)準(zhǔn)備：

學(xué)生：熟讀課文，自學(xué)生字詞。

教師：自制多媒體課件。

教學(xué)過(guò)程：

一、直接導(dǎo)入，板書課題。

1.今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)26課《理想的風(fēng)箏》，跟著作者走進(jìn)他的老師。老師板課題的時(shí)候請(qǐng)同學(xué)們看課題，因?yàn)樵陬}目里面有一個(gè)生字。（師板課題）。

這個(gè)箏字是形聲字，竹字頭是形，寫的時(shí)候不要寫太大。爭(zhēng)是音，寫得工工整整（師范寫“箏”字到田字格）。

2.讀第六單元的導(dǎo)讀——校園創(chuàng)想。

讀了單元導(dǎo)語(yǔ)，你發(fā)現(xiàn)這個(gè)單元的學(xué)習(xí)重點(diǎn)是什么？

二、初讀文章，理清脈絡(luò)。

1.請(qǐng)同學(xué)自由快速的瀏覽課文，自己讀課文，要求把字音讀準(zhǔn)，讀通。想想劉老師是怎樣的一個(gè)人。（生自由朗讀課文）。

初讀課文之后，你覺得劉老師是一個(gè)怎樣的人？

生1：風(fēng)趣幽默，身殘志堅(jiān)的人。（師板書）。

生2：堅(jiān)強(qiáng)。

生3：愛學(xué)生（師板書）。

出示讀前要求。

（1）小組討論課文回憶了劉老師的幾件事？在文中找出相應(yīng)的段落；

（2）用小標(biāo)題概括每件事并寫在黑板貼上。

生匯報(bào)。

生1：講課幽默。

老師講課幽默這件事情對(duì)應(yīng)的是哪個(gè)自然段？同學(xué)們想想他找得準(zhǔn)不準(zhǔn)確。（4段）。

劉老師講課幽默，她講的是什么內(nèi)容呢？他僅僅是想講女媧造人嗎？

我們要概括一件事不僅要說(shuō)清楚，還要語(yǔ)言簡(jiǎn)練。

生2：鼓勵(lì)學(xué)生。

在第六段，你來(lái)說(shuō)說(shuō)原因吧。

生3：講歷史課。

生4：放飛風(fēng)箏7、8、9、10段講放風(fēng)箏。

我們就是這樣快速的瀏覽課文，找出里面的事情。但是這四件事情里面作者不是都寫那么長(zhǎng)的，而是把重點(diǎn)放在了——放風(fēng)箏上。

三、體會(huì)感情，梳理方法。

1.引言導(dǎo)入，出示默讀提示。

默讀7-10段，四分鐘之內(nèi)默讀課文并思考：這件事例表現(xiàn)了劉老師怎樣的特點(diǎn)？畫出文中的重點(diǎn)詞句，并在旁邊做出批注。（學(xué)生按自學(xué)提示自主學(xué)習(xí)）。

我們一起來(lái)分享剛才的讀書收獲。

生1：“有一次，他故意撒手……”（9段后四句）。

他為什么要撒手？這么一件簡(jiǎn)單的事情對(duì)劉老師來(lái)說(shuō)是怎樣的一件事？讀第四段關(guān)于人物外貌的描寫，因?yàn)樗菤埣驳?。（?lián)系上下文）。

看到這樣一個(gè)人，讀到這樣的描寫，你的心情怎么樣？

生：悲傷、悲痛。

2.抓住典型事例的重點(diǎn)詞句，品詞析句，梳理體會(huì)文章思想感情的方法。

抓住動(dòng)作的描寫可以讓我們知道劉老師的堅(jiān)強(qiáng)。抓住語(yǔ)言的描寫，表現(xiàn)了這樣一個(gè)樂觀向上，不向命運(yùn)低頭的劉老師。我們寫人的時(shí)候就要這樣。

請(qǐng)同學(xué)來(lái)讀這段話（9段后四句），讀出你的理解，讀出你的感情。要讀出感情，請(qǐng)你認(rèn)真的留意老師可見上標(biāo)出符號(hào)的詞語(yǔ)。

這段話當(dāng)中有我們難忘的劉老師，還有很多場(chǎng)景。剛才我們抓住了第九自然段進(jìn)行品析，還一遍遍的朗讀。（板書：品析、朗讀）。

課題就是文章的眼睛，很多作者都會(huì)借助課題來(lái)抒發(fā)情感。所以我們學(xué)習(xí)的時(shí)候要借助課題。

四、遷移練習(xí)，升華情感。

時(shí)間過(guò)去了三十年，作者回憶起劉老師還會(huì)發(fā)出這樣的呼喚：劉老師，我深深的、深深的想念您……文章的最后一句話中的省略號(hào)，作者省略了什么呢？請(qǐng)你們把省略號(hào)里的花寫出來(lái)吧。

交流。

五、小結(jié)。

今天這節(jié)課，我們通過(guò)單元導(dǎo)語(yǔ)的提示，梳理了課文的主要內(nèi)容，運(yùn)用抓住事例品詞析句、抓住課題、朗讀等方式體會(huì)了文章的思想感情，了解了劉老師是一個(gè)風(fēng)趣幽默、身殘志堅(jiān)的人。希望同學(xué)們以后都能用上這樣的閱讀方式來(lái)學(xué)習(xí)。下課。