夜鶯之歌心得體會(huì)如何寫(xiě) 夜鶯的閱讀感想怎么寫(xiě)(3篇)

在平日里，心中難免會(huì)有一些新的想法，往往會(huì)寫(xiě)一篇心得體會(huì)，從而不斷地豐富我們的思想。那么心得體會(huì)怎么寫(xiě)才恰當(dāng)呢？以下我給大家整理了一些優(yōu)質(zhì)的心得體會(huì)范文，希望對(duì)大家能夠有所幫助。

關(guān)于夜鶯之歌心得體會(huì)如何寫(xiě)一

對(duì)于這么長(zhǎng)的文章，開(kāi)始我真有些不知所措，后來(lái)在一本書(shū)上看到了支玉恒老師上的課堂實(shí)錄，感觸很深。根據(jù)自己學(xué)生的特點(diǎn)，汲取了支老師課堂上的精妙之處，課上下來(lái)，無(wú)論是我還是學(xué)生，都有一種意猶未盡的感覺(jué)。下面我就談一下我的幾點(diǎn)感受。

這篇課文很長(zhǎng)，要想概括課文的主要內(nèi)容對(duì)于四年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，也不是一件容易的事。為了能更好概括文章的主要內(nèi)容，我先引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)與前面文章的不同。初讀課文后，我先引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)這篇文章與前面學(xué)的課文有什么不同。細(xì)心的同學(xué)很快就找到是有空格。我告訴學(xué)生這是自然空格，也就告訴了我們文章該如何分段。會(huì)分段了，去概括每一段的意思就顯得容易多了。接下來(lái)，我又學(xué)著支老師讓學(xué)生從剛才概括的自然段段意提煉出一個(gè)詞或一個(gè)小詞組，試著給每一件事加一個(gè)小標(biāo)題。開(kāi)始的時(shí)候?qū)W生還沒(méi)有掌握小竅門(mén)，我便引導(dǎo)他們能不能說(shuō)的再精煉些。就這樣，由開(kāi)始的7個(gè)字，到后來(lái)的5個(gè)字、3個(gè)字，以至于到后來(lái)就用一個(gè)字來(lái)概括，如：誘敵（引敵）、帶路（引路）、殲敵（殺敵）、再誘（再引）等。學(xué)生從概括小標(biāo)題中，學(xué)會(huì)了如何表達(dá)得既清楚，又簡(jiǎn)練。

本課的教學(xué)重點(diǎn)就是感受小夜鶯的品質(zhì)，所以我先讓學(xué)生畫(huà)出能體現(xiàn)小夜鶯勇敢機(jī)智的句子，并抓住這些句子展開(kāi)教學(xué)，有助于對(duì)文章內(nèi)容的理解。在教學(xué)的過(guò)程中，我主要采用的方法就是以讀促悟，以悟促讀。

比如學(xué)生談到“怎么會(huì)就剩下我一個(gè)？這里有麻雀、烏鴉、貓頭鷹，多著呢。夜鶯倒是只有我一個(gè)！”這句話時(shí)，學(xué)生開(kāi)始時(shí)只覺(jué)得小夜鶯真勇敢，一點(diǎn)也不害怕，對(duì)于敵人的問(wèn)話，他還能很流利的回答。我便說(shuō)：“請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x讀這句話，看看這里的夜鶯、麻雀、烏鴉和貓頭鷹分別是指誰(shuí)？”學(xué)生反復(fù)地讀后，有幾個(gè)同學(xué)舉起了手，發(fā)現(xiàn)原來(lái)夜鶯是指小男孩自己，而其它三個(gè)指的都是德國(guó)兵。當(dāng)學(xué)生說(shuō)到這時(shí)，有好多同學(xué)紛紛舉手說(shuō)：“老師，我還知道小夜鶯還把德國(guó)兵比喻成‘野獸’、狗魚(yú)。”“多有趣的比喻呀！從這比喻中，你體會(huì)到了什么？”“我體會(huì)到德國(guó)兵很兇狠”“我體會(huì)到小夜鶯很聰明，不僅回答了德國(guó)兵，還巧妙的痛罵了他們，真是太了不起了！”“我從中體會(huì)到小夜鶯對(duì)德國(guó)兵非常的憎恨?！比缓笪易寣W(xué)生把感悟到的送到朗讀中去，這時(shí)的朗讀就很有效果。

又如當(dāng)學(xué)生談到“小孩有時(shí)候?qū)W夜鶯唱，有時(shí)候?qū)W杜鵑叫，胳膊一甩一甩地打著路旁的樹(shù)枝，有時(shí)候彎下腰去拾球果，還用腳把球果踢起來(lái)。他好象把身邊的軍官完全忘了?！边@句時(shí)，我注意引導(dǎo)學(xué)生抓住“好像”一詞，先讓學(xué)生把這個(gè)詞去掉讀讀看，有什么不同。學(xué)生讀后發(fā)現(xiàn)，如果去掉“好像”就說(shuō)明他完全忘了，而加上“好像”一詞，可以看出小夜鶯不是把德國(guó)鬼子忘了，而是他裝著把德國(guó)鬼子忘了，實(shí)際上是在麻痹敵人，暗地里卻在數(shù)敵人的人數(shù)和武器，可見(jiàn)小夜鶯是多么的機(jī)智。然后再指導(dǎo)學(xué)生讀出夜鶯的勇敢機(jī)智來(lái)。

夜鶯的歌聲貫穿全文，在文章中先后出現(xiàn)了四次。每一次的出現(xiàn)，都有著不同的含義，在文章中起到了統(tǒng)領(lǐng)全文，點(diǎn)明主題的作用。所以我讓學(xué)生找出課文中描寫(xiě)夜鶯的歌聲的句子把它畫(huà)下來(lái)，看看每一次出現(xiàn)你都感受到了什么。通過(guò)讀文，學(xué)生不難發(fā)現(xiàn)這幾處，對(duì)這“夜鶯的歌聲”的真正含義也比較容易理解，并結(jié)合后面的云圖知道了結(jié)尾兩個(gè)自然段和開(kāi)頭三個(gè)自然段是相互照應(yīng)，同時(shí)也感受到文中敘述的故事不是一次偶然，而且只要戰(zhàn)爭(zhēng)不止，夜鶯的歌聲就不會(huì)停止。而這些是出于小男孩對(duì)國(guó)家的熱愛(ài)，有著誓死保衛(wèi)祖國(guó)的高尚品質(zhì)。對(duì)小夜鶯這一人物的認(rèn)識(shí)，也有了更深刻的印象。

課雖結(jié)束了，但一提起小夜鶯，學(xué)生馬上會(huì)想到“麻雀、烏鴉、貓頭鷹、野獸、狗魚(yú)”等，可見(jiàn)小夜鶯的機(jī)智應(yīng)答給學(xué)生留下了深刻的印象。

關(guān)于夜鶯之歌心得體會(huì)如何寫(xiě)二

文·楊善杰

我是天空的眼睛，一會(huì)兒出現(xiàn)，一會(huì)兒又消失。

我是螢火蟲(chóng)，在天空中為行人照明，為天空增加一份色彩。

我是月亮的孩子，月亮如同我的母親，一起陪我度過(guò)這漆黑而又美麗的黑夜。

我是各種星座不可缺少的一員，我是大地和天空之間的信使，我是夜晚天空的裝飾品。

清早，我和月亮一同離開(kāi)；傍晚，我又和月亮一起出來(lái)。

我在天空中閃爍，使天空更加美麗，我在天空看著地面上的一舉一動(dòng)，使地面一片寧?kù)o。

在天空中，我和月亮一起，所以我并不感覺(jué)寂寞。

文·張欽羽

我是藏在海底蚌里的珍珠，緩緩升起在水面上。我是湖的女兒，她將我藏在心間，小心呵護(hù)。

我在一池湖水中，許多同伴擠在一起。我和同伴們散發(fā)出淡淡的清香，充滿(mǎn)了整個(gè)夏天。

我是最閃耀的那顆星星。

我是皇冠上的寶石，熠熠發(fā)光；我是海里的夜明珠，照亮海底。

在黑夜中，我仰望星空，千萬(wàn)顆星星織成了一個(gè)獨(dú)特的花園。聽(tīng)著夜鶯婉轉(zhuǎn)動(dòng)聽(tīng)的歌聲，看蜻蜓蝴蝶的圓舞曲。

早晨，我為月亮送行，迎接太陽(yáng)的到來(lái)。

不要只抓住美好光明的東西，也要發(fā)現(xiàn)黑夜的美麗。

文·張昕

我是夜晚的煙火，夜晚綻放，白天收起，循環(huán)往復(fù)，不斷在黑夜出現(xiàn)。

我是天庭的燈盞，被遺落在了凡塵之間。

我是人們美好的寄托：有人對(duì)我許愿，有人跟我索求，有人向我祈禱，有人對(duì)我感恩。

我看過(guò)花苞的綻開(kāi)，我聽(tīng)過(guò)蟋蟀的歌唱，我還嗅過(guò)青草的芳香。這一切都那么平靜，那么柔和，使人心馳神往。

清早，我觀察太陽(yáng)值班；晚上，我為黑夜站崗。

在我值崗時(shí)，世界上寂靜無(wú)聲，花草樹(shù)木，鳥(niǎo)樹(shù)蟲(chóng)魚(yú)，人類(lèi)，全部都在我的輕拂之下睡去。我離開(kāi)后，世界熱鬧起來(lái)，鳥(niǎo)叫聲，車(chē)?guó)Q聲，水流聲，歌唱聲……

我總在靜時(shí)出現(xiàn)，讓自己的光柔和，靜靜看著疲倦的人們休息。我從不打擾他們的美夢(mèng)，只會(huì)輕輕拂著他們的額頭。我總是無(wú)聲，等待他們醒來(lái)。

文·陳函昕

我是大自然的知音，大自然將我當(dāng)作伙伴，花朵與我玩耍，犬、貓與我玩耍，樹(shù)也與我玩耍。

我是人類(lèi)外出游玩的墊子：人類(lèi)坐在我的身上交談，孩子在我身上嬉戲打鬧。

我是蟲(chóng)子的家，它們時(shí)常趴在我身上睡覺(jué)，而人一來(lái)，便結(jié)束了它們的短短的生命。

冬天是我的病魔，只要他來(lái)了，我的身體變得蠟黃，而春天就是我的醫(yī)生。她先下一場(chǎng)大雨而溫柔的春雨，給我洗個(gè)澡，再吹口氣，我的身體就變回原來(lái)的樣子了。

早晨，夜晚留下的痕跡——露珠，被一陣陣的風(fēng)吹醒，又被第一道陽(yáng)光，一點(diǎn)兒一點(diǎn)兒地吸收走了。傍晚，我又準(zhǔn)備著露珠的光臨。

我每天都做著大自然贈(zèng)予我的面膜。我一直被人踩踏，而不被折斷。我的精神讓花兒贊嘆，讓大樹(shù)贊美，又讓太陽(yáng)表?yè)P(yáng)。

文·張楚妍

我是春天的使者，每當(dāng)春來(lái)到，我便從溫暖而潮濕的春泥中鉆出來(lái)，向人們點(diǎn)頭致意。

我是大自然的畫(huà)筆，春天來(lái)了，大自然就大筆一揮，頓時(shí)，草原上，公園里，一抹抹綠，一片片綠，到處綠色洋溢，到處翠鈀欲流。

當(dāng)風(fēng)兒輕盈地掠過(guò)山坡，我就隨著它一起舞動(dòng)，頓時(shí)，山上沙沙作響，那就是我們歡樂(lè)的歌聲。

我是天然的綠毯，漫山遍野，鋪天蓋地。放眼望去，就是那無(wú)邊無(wú)際的綠，觸目讓人心曠神怡。

我是城市一年四季的守護(hù)者，不管春夏秋冬，我總會(huì)出現(xiàn)在街旁、花壇里。秋天，我變成了金燦燦的黃色，也別有一種意境。

我今年枯萎，明年還會(huì)繼續(xù)生長(zhǎng)，渾身上下散發(fā)出一種堅(jiān)強(qiáng)的品質(zhì)，而人類(lèi)又有幾個(gè)能做到呢？

文·李夢(mèng)瑤

我是千萬(wàn)朵花香的領(lǐng)隊(duì)，我領(lǐng)著他們走遍四海八荒。

我是傳播種子的農(nóng)民，我撫過(guò)種子，將它抓起，一邊走著，一邊撒著。

我是夏日的重要使臣，從南到北，這樣的一個(gè)來(lái)回，我便回去復(fù)命。

我是荷蘭大風(fēng)車(chē)的轉(zhuǎn)動(dòng)者，我一來(lái)，它便轉(zhuǎn)；我一走，它便緩緩?fù)Ｏ?；我徘徊在此，它便和我一起旋轉(zhuǎn)。

清晨，我與公雞一起早起，我使用法力讓樹(shù)葉沙沙作響，為小鳥(niǎo)的鳴囀伴奏。傍晚，我又使用法力繪出一幅夕陽(yáng)西下圖。

我在大陸上奔馳，使樹(shù)葉沙沙作響，小草小花彎了彎腰，對(duì)我笑臉相迎。小河的波紋一圈一圈的散開(kāi)，然后流向遠(yuǎn)方。

我吮吸著大自然的清香，聽(tīng)著大自然演奏的曲子；我與大家一起歌唱，大自然為我伴奏。我總是四處奔波，卻樂(lè)此不疲。

文·陳穎珂

我是海底生物的母親，給予它們溫暖和照顧，陪伴著它們成長(zhǎng)，幫助它們。

我是空中的雨點(diǎn)，墜落在這片無(wú)邊無(wú)垠的海域。

我是海底的“攝像頭”。魚(yú)兒游到哪里，我就可以飛到哪，不管是淺水區(qū)還是深海區(qū)，它們的一舉一動(dòng)，我都看得見(jiàn)。

我是夕陽(yáng)最好的伙伴，每到臨近晚上，夕陽(yáng)就悄悄從天間走下來(lái)，灑在空中，我和它就成了幅美麗的畫(huà)作。

清晨，太陽(yáng)照在身上，暖烘烘的。我身上閃著金色的亮片，真漂亮；傍晚，空中的星星倒映在我身上，伴著我玩耍，真有趣。

文·蔡涵伊

我是大自然的衛(wèi)士，保護(hù)著自然，保護(hù)著空氣，保護(hù)著我們的家園。

我是空調(diào)，在悶熱的夏天，我能給你們帶來(lái)涼爽的風(fēng)。

我是一個(gè)計(jì)時(shí)器，春天我剛長(zhǎng)出嫩芽，夏到我變得茂盛，秋來(lái)我的葉子一片金黃，冬至我的葉子就全部掉光。

我是做紙的工具，我是一張桌子，我是一把椅子。

清早，我和小鳥(niǎo)同見(jiàn)光明；傍晚，我和小鳥(niǎo)一同送太陽(yáng)回家。

我在土地上玩耍，使土地上加上了一道光彩；我在半空中揮著手，向大家打招呼。我睡覺(jué)時(shí)，小鳥(niǎo)停在我的頭頂上陪著我，我醒來(lái)時(shí)，它們?cè)谖遗赃呁嫠！?/p>

風(fēng)吹來(lái)，葉子沙沙的聲音，小鳥(niǎo)在旁邊唱歌，我跳起了舞，小草為我歡呼，為我鼓掌。

關(guān)于夜鶯之歌心得體會(huì)如何寫(xiě)三

義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材第八冊(cè)第四組選編了四篇有關(guān)戰(zhàn)爭(zhēng)的課文，《夜鶯的歌聲》就是其中的一篇閱讀課文，講的是蘇聯(lián)衛(wèi)國(guó)戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期，一個(gè)男孩幫助游擊隊(duì)殲滅一伙德國(guó)法西斯強(qiáng)盜的故事。課文結(jié)構(gòu)清楚，文字淺顯，情節(jié)引人入勝，從中可以體會(huì)出夜鶯的機(jī)智勇敢和強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)熱情。

新課程標(biāo)準(zhǔn)提出的高年級(jí)的教學(xué)要求是“能理解主要內(nèi)容，領(lǐng)會(huì)有一定內(nèi)涵的詞句，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情，并有自己的見(jiàn)解。”作為高年級(jí)的最后一組課文，要注重學(xué)法指導(dǎo)和自學(xué)能力的培養(yǎng)，養(yǎng)成通過(guò)語(yǔ)言文字體會(huì)思想感情的習(xí)慣，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言文字訓(xùn)練和思想教育的和諧統(tǒng)一。另外，課文插圖是教材的重要組成部分，利于訓(xùn)練學(xué)生的觀察能力，值得很好利用。

1、有感情地朗讀課文，讀出小夜鶯的機(jī)智勇敢和德國(guó)鬼子的兇惡狡猾。

2、理解課文內(nèi)容，體會(huì)蘇聯(lián)衛(wèi)國(guó)戰(zhàn)爭(zhēng)中少年兒童的機(jī)智勇敢和強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)熱情。

3、課文的重難點(diǎn)是要了解小男孩是怎樣幫助游擊隊(duì)殲滅一伙德國(guó)法西斯的。

看過(guò)課文后，我馬上聯(lián)想到曾經(jīng)學(xué)過(guò)的課文《王二小》，它們之間有許多相似之處。一個(gè)新的教學(xué)方案馬上在我腦子里出現(xiàn)，我決定采用類(lèi)比法，拿小夜鶯和王二小對(duì)比，了解同樣是為游擊隊(duì)放哨，為什么王二小犧牲了，而小夜鶯還活著？為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在課堂上設(shè)計(jì)兩個(gè)辯論題：小夜鶯比王二更小機(jī)靈；王二小比小夜鶯更勇敢。辯論賽的引入，可以開(kāi)放課堂，解放學(xué)生，學(xué)生積極參與，盡情發(fā)揮，在爭(zhēng)辯中發(fā)展思維，展示個(gè)性，從而深入理解課文的重難點(diǎn)，也可以較好地培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力。

新課標(biāo)在“教學(xué)中應(yīng)注意的問(wèn)題”中強(qiáng)調(diào)“要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，培養(yǎng)正確的學(xué)習(xí)態(tài)度和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，指導(dǎo)他們掌握基本的語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法，并鼓勵(lì)他們采用適合自己的方法學(xué)習(xí)，逐步提高自學(xué)能力?！蓖瓿蛇@些學(xué)習(xí)任務(wù)，既要考慮學(xué)習(xí)的條件和方法，還應(yīng)安排好學(xué)習(xí)過(guò)程?！芭d趣是最好的老師”在教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣很重要。

賞析語(yǔ)感是在理解語(yǔ)言的基礎(chǔ)上形成和發(fā)展的，要從平時(shí)的語(yǔ)言積累、思考運(yùn)用入手，堅(jiān)持不懈，逐漸養(yǎng)成。所以加強(qiáng)學(xué)生有感情的朗讀文本，也是重要的。

(一)初讀研究，整體感知。

1、我們小學(xué)階段學(xué)過(guò)哪些小英雄的故事？（雨來(lái)、王二小、倔強(qiáng)的小紅軍等）

2、請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文，看文中的小英雄與上述哪位小英雄的故事最相似？（王二?。?/p>

3、出示《王二小》課文錄音和故事畫(huà)面。

（二）研讀重點(diǎn)，隨機(jī)點(diǎn)撥。

1、齊讀課文。

2、邊默讀邊思考：小夜鶯和王二小有哪些相似點(diǎn)和不同點(diǎn)？

3、分學(xué)習(xí)小組討論、歸納，教師隨機(jī)板書(shū)。

相同點(diǎn)：

1)都是小英雄。

2)都是為游擊隊(duì)站崗放哨。

3)一樣都是敵人來(lái)掃蕩，要他們帶路，都是把敵人帶進(jìn)了我方的埋伏圈。

4)敵人都上當(dāng)了，被消滅了。

5)故事發(fā)生的時(shí)間是相同的。

不同點(diǎn)：

1)小夜鶯是蘇聯(lián)人，王二小是中國(guó)人。

2)小夜鶯用削樹(shù)枝作掩護(hù)，王二小用放牛作掩護(hù)。

3)王二小是敵人要他帶路的，而小夜鶯是主動(dòng)要求帶路的。

4)小夜鶯活著，王二小犧牲了。

以上這個(gè)問(wèn)題的設(shè)計(jì)，妙在既讓學(xué)生全面了解了課文，又激起了他們繼續(xù)學(xué)文的好奇心；既能歸納本課的重點(diǎn)，又能融會(huì)貫通，歸納這一類(lèi)課文的相似之處。這是研究性閱讀中創(chuàng)新的體現(xiàn)，又為下面的教學(xué)做好了鋪墊。

（三）爭(zhēng)辯研讀，開(kāi)放課堂。

有以上的教學(xué)內(nèi)容做鋪墊，那么提出以下兩個(gè)辯論題就水到渠成了。

1．辯論題a:小夜鶯比王二小更機(jī)靈。

b：王二小比小夜鶯更勇敢。

2．出示辯論要求：

1)分兩個(gè)學(xué)習(xí)小組，同意a觀點(diǎn)的坐左邊，同意b觀點(diǎn)的坐右邊。

2)盡量在課文中找到有利于已方的證據(jù)，并極力維護(hù)自己的觀點(diǎn)，抓住對(duì)方觀點(diǎn)中有漏洞的地方加以反駁。

3)小組長(zhǎng)把意見(jiàn)集中，找一個(gè)記憶力強(qiáng)、表達(dá)能力好的同學(xué)作陳述。

4)沒(méi)有談到或疏漏的證據(jù)，本組其它成員可補(bǔ)充。

設(shè)計(jì)這兩個(gè)辯論題，引導(dǎo)學(xué)生爭(zhēng)辯，將活動(dòng)引進(jìn)課堂，在活動(dòng)中充分展示學(xué)生的心靈自由，凸現(xiàn)個(gè)性，同時(shí)鍛煉學(xué)生的理解、概括能力以及口語(yǔ)表達(dá)能力。

3．學(xué)生分兩個(gè)方陣，自由辯論。

1)當(dāng)學(xué)生說(shuō)到小夜鶯機(jī)靈，用裝傻來(lái)蒙騙敵人的時(shí)候，乘機(jī)要他們把表現(xiàn)敵人兇惡狡猾和小夜鶯機(jī)靈的句子劃下來(lái)，并指導(dǎo)有感情地朗讀。

2)當(dāng)學(xué)生說(shuō)到王二小更勇敢，因?yàn)樗?dāng)時(shí)所處的環(huán)境是光禿禿的山，沒(méi)有什么做掩護(hù)的時(shí)候，出示課件（課文插圖），對(duì)比兩邊所處的環(huán)境的不同。

3)當(dāng)學(xué)生說(shuō)到小夜鶯很機(jī)靈，用各種鳥(niǎo)叫的聲音與游擊隊(duì)取得聯(lián)系時(shí)，課件出示夜鶯的叫聲、杜鵑的叫聲，讓學(xué)生對(duì)這兩種鳥(niǎo)和它們的叫聲有一個(gè)感性的認(rèn)識(shí)。

4)當(dāng)學(xué)生說(shuō)到王二小很勇敢，小小年紀(jì)在危機(jī)的時(shí)候敢于不顧自己的生命安危向八路軍通報(bào)情況時(shí)，出示課件（課文插圖）。

（四）教師小結(jié)：

通過(guò)大家剛才的辯論賽，我明白了：導(dǎo)致王二小與夜鶯不同結(jié)局的根本原因就在于一個(gè)是長(zhǎng)期協(xié)助游擊隊(duì)消滅敵人，他們之間有一整套引誘敵人、通報(bào)敵情、殲滅敵人的作戰(zhàn)方案和保護(hù)措施；而王二小只是常常為八路軍放哨，帶路只是臨時(shí)的突發(fā)事件，沒(méi)有事先約定。他們倆都很機(jī)智、很勇敢，都是我們學(xué)習(xí)的榜樣。

（五）深化主題：

用1999年美國(guó)轟炸我國(guó)駐南斯拉夫大使館；20xx年美軍飛機(jī)擊毀我國(guó)領(lǐng)空飛機(jī)等事件，激發(fā)同學(xué)們的愛(ài)國(guó)熱情，向王二小、夜鶯學(xué)習(xí)，從小學(xué)好知識(shí)，長(zhǎng)大報(bào)效祖國(guó)。最后讓我們一同唱起《歌唱二小放牛郎》這首歌，表達(dá)我們對(duì)小英雄的懷念之情。