濟(jì)南變化心得體會(huì)和方法 濟(jì)南的變化作文600字(9篇)

在平日里，心中難免會(huì)有一些新的想法，往往會(huì)寫(xiě)一篇心得體會(huì)，從而不斷地豐富我們的思想。我們?nèi)绾尾拍軐?xiě)得一篇優(yōu)質(zhì)的心得體會(huì)呢？下面是小編幫大家整理的優(yōu)秀心得體會(huì)范文，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

有關(guān)濟(jì)南變化心得體會(huì)和方法一

一、語(yǔ)言清新樸實(shí)。

書(shū)面語(yǔ)與口語(yǔ)協(xié)調(diào)交織。本文語(yǔ)言是那么清新樸實(shí)，好似拉家常一般，絲毫沒(méi)有故作高深之態(tài)，但又非常講究，值得仔細(xì)玩味。而文中使用了大量口語(yǔ)，如寫(xiě)濟(jì)南的山水“全在天底下曬著陽(yáng)光”，寫(xiě)濟(jì)南人“一看那些小山，心中便有了著落”，“全”“著落”都是口語(yǔ)中的詞匯，用在這些書(shū)面句式中，自然妥貼。尤其是像“這兒準(zhǔn)保暖和”“干啥還希望別的呢”完全是地地道道的口語(yǔ)，富有生活氣息，帶有老北京的語(yǔ)言色彩，嵌在秀麗的描寫(xiě)文字中，沒(méi)有一點(diǎn)兒生澀感，使整篇文章的語(yǔ)言既清麗雋永又樸素自然。

二、語(yǔ)言具有一種內(nèi)在的旋律美。

詞語(yǔ)本來(lái)就是聲音和意義的結(jié)合。用詞語(yǔ)構(gòu)成句子，連綴成篇，念起來(lái)自然就有了一定的聲感。聲感就是指語(yǔ)言的聲音節(jié)奏給人的一種具體的感受，美的語(yǔ)言能夠達(dá)到和諧動(dòng)聽(tīng)，流暢自然，所謂“擲地作金石聲”。我國(guó)清代桐城派文人認(rèn)為“文章之妙無(wú)不出于字句聲色之間，舍此便無(wú)可窺尋”。デ肟純頭一段：對(duì)于一個(gè)在北平住慣的人，像我，冬天要是不刮風(fēng)，便覺(jué)得是奇跡；濟(jì)南的冬天是沒(méi)有風(fēng)聲的。對(duì)于一個(gè)剛由倫敦回來(lái)的人，像我，冬天要能看得見(jiàn)日光，便覺(jué)得是怪事；濟(jì)南的冬天是響晴的。自然，在熱帶的地方，日光是永遠(yuǎn)那么毒，響亮的天氣，反有點(diǎn)叫人害怕?？墒?，在北中國(guó)的冬天，而能有溫晴的天氣，濟(jì)南真得算個(gè)寶地。タ篇就是兩組由“對(duì)于”引起的介詞結(jié)構(gòu)短語(yǔ)。短語(yǔ)一般容易呆板、生硬，而老舍卻能獨(dú)創(chuàng)奇語(yǔ)，在短句中使用了倒裝句，突出“像我”，緊接著又以陳述句進(jìn)行敘述，句式的排列既工穩(wěn)又靈活，形成整中有散，長(zhǎng)短錯(cuò)落的結(jié)構(gòu)，讀起來(lái)朗朗上口，具有音樂(lè)的聲調(diào)美。

三、運(yùn)用精妙的修辭，使文章富有情感。

文章較多地運(yùn)用了比喻、擬人寫(xiě)法，不但形似，而且神似，生動(dòng)貼切地表現(xiàn)了濟(jì)南冬天的特點(diǎn)，寄寓了作者的贊美之情。如“小搖籃”這一句運(yùn)用了比喻和擬人的修辭，將一圈小山寫(xiě)得像慈母般溫存、體貼、慈祥，“小搖籃”的“小”正照應(yīng)了小山的“小”。“安靜不動(dòng)”是寫(xiě)神態(tài)，“低聲”是寫(xiě)聲調(diào)。這兩個(gè)修飾語(yǔ)使人想起母親在搖籃邊低聲哼著催眠曲的情態(tài)，賦予這一圈小山以慈母之情?！皶瘛薄八薄靶选边@一連串相關(guān)的擬人寫(xiě)法，創(chuàng)造了一個(gè)暖和安適的“理想境界”。バ詞魃系難，不說(shuō)樹(shù)尖上落滿了雪，而說(shuō)“頂著一髻兒白花”，又比作“日本看護(hù)婦”，一個(gè)“頂”字準(zhǔn)確地表現(xiàn)了樹(shù)尖上一髻兒白花的位置和形狀，因?yàn)槭切⊙?，所以只有?shù)尖上積了一小堆白雪，而“頂”字中既有“在樹(shù)尖上”，又有“一小堆”的意思；“頂”字又引起下文把矮松比作“日本看護(hù)婦（護(hù)士）”的比喻，日本的護(hù)士頭上總是戴著一頂別致的白色工作帽。帽子往往突出在頭的頂部，好像是“頂”在頭上似的，兩者的相似點(diǎn)就在“頂”著白帽子上。這個(gè)比喻不僅形象、生動(dòng)、貼切地表現(xiàn)了下小雪后矮松的秀美形態(tài)，而且充滿詩(shī)情畫(huà)意。又如寫(xiě)薄雪“害羞”的情態(tài)，寫(xiě)露出“粉色”容顏的山腰等等，突出了它們嬌美的情態(tài)和小山秀麗的景色。

“穿一件帶水紋的花衣”，一個(gè)“穿”字既準(zhǔn)確表現(xiàn)了雪、草覆蓋的狀態(tài)，又引起了“一件帶水紋的花衣”的比喻?！皫y的花衣”的比喻描繪了雪色與草色相間的美景，給讀者以動(dòng)人的生活實(shí)感?！翱粗粗币韵率锹?lián)想，“更美的山的肌膚”可理解為春天來(lái)臨后那滿山的花草。這一聯(lián)想與第2段兩個(gè)“也許”的幻想照應(yīng)，表現(xiàn)了對(duì)春天的憧憬?！昂鋈缓α诵摺庇脭M人的方法描繪了夕陽(yáng)斜照下雪色嬌美的情態(tài)。一個(gè)“羞”字，不僅畫(huà)出了雪景的“色”，與“粉色”相貼切，而且繪出了雪景中的情和內(nèi)在美。

第4段再寫(xiě)城外遠(yuǎn)山，勾畫(huà)出一幅淡雅的水墨畫(huà)。這幅畫(huà)“也許是唐代的名手畫(huà)的吧”一句，既是比喻，更增添了“這是張小水墨畫(huà)”的真實(shí)感，使讀者體味到寫(xiě)意畫(huà)的妙處。サ5段寫(xiě)濟(jì)南冬天的水色。作者在描寫(xiě)中融入了自己獨(dú)特的感受。先著力渲染“綠”，一連用了五個(gè)“綠”。一個(gè)寫(xiě)綠萍，四個(gè)寫(xiě)水藻。用“綠”來(lái)襯托水的清澈、透明?！八膊蝗痰脙錾稀庇脭M人的方法，把水寫(xiě)得脈脈含情。文章結(jié)尾處把清亮的河水比作“藍(lán)水晶”，這些比喻透著清秀和靈氣，字里行間溢滿贊美喜愛(ài)之情。プ髡吡榛畹卦擻帽扔鰲⒛餿說(shuō)男藪鞘址ǎ使文章語(yǔ)言平添一番情趣，增強(qiáng)了人情味，越發(fā)顯得精美。ビ镅允俏難у牡諞灰素（高爾基語(yǔ)），它是文章的重要組成部分，是作者傳情表意的工具。一篇精致的散文離不開(kāi)精美的語(yǔ)言，我們從老舍的散文名篇《濟(jì)南的冬天》中肯定會(huì)獲得不少啟發(fā)！

有關(guān)濟(jì)南變化心得體會(huì)和方法二

課題： 濟(jì)南的冬天(兩課時(shí))

課型

預(yù)習(xí)展示

學(xué)習(xí)目標(biāo)： 1.朗讀課文，感知內(nèi)容，體味濟(jì)南的冬之美;

2.理清文章的脈絡(luò),歸納景物描述方法;

3.賞析作者準(zhǔn)確生動(dòng)的語(yǔ)言描寫(xiě)和修辭手法對(duì)景物描寫(xiě)的作用。

學(xué)習(xí)重點(diǎn)：抓住景物的特征，對(duì)自然景物傾注著真情實(shí)感，情景交融，生動(dòng)細(xì)致的描寫(xiě)景物。

學(xué)習(xí)難點(diǎn)： 學(xué)習(xí)語(yǔ)言大師老舍用心體驗(yàn)美、用筆表現(xiàn)美的技藝。

環(huán)節(jié)：認(rèn)定目標(biāo)--學(xué)生自主預(yù)習(xí)，課上合作探究--分組展示(教師精講、點(diǎn)撥)-- 梳理小結(jié)

教具：網(wǎng)絡(luò)支持的多媒體

學(xué)情分析：學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)《春》，對(duì)寫(xiě)景抒情的文章有一定了解，明白分析寫(xiě)景文的方法，但是對(duì)于飽含深情的句子中的“情”分析不夠透徹。另外，對(duì)于濟(jì)南特殊的地理位 置不是特別了解，需要借助網(wǎng)絡(luò)了解濟(jì)南冬天“溫晴”的特點(diǎn)。

導(dǎo)學(xué)策略：

導(dǎo)思 第二課時(shí)通過(guò)問(wèn)題引領(lǐng)學(xué)生思考課文的遣詞造句如何體現(xiàn)情感。

第二課時(shí)

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、精讀第三語(yǔ)段，歸納景物描寫(xiě)的方法。

2、找出運(yùn)用了比喻、擬人等修辭方法的句子并能分析其在寫(xiě)景中的作用。

3、結(jié)合文本中的重點(diǎn)詞語(yǔ)及句子分析本文優(yōu)美的語(yǔ)言特色。

二、文本分析，合作探究

1 請(qǐng)同學(xué)有感情地3朗讀第三段，說(shuō)說(shuō)作者是怎樣描寫(xiě)“薄雪覆蓋下的小山”的。

(學(xué)法指導(dǎo) ：可以分析描寫(xiě)順序、修辭手法、寫(xiě)作角度等方面分析，可以回憶《春》的學(xué)習(xí)過(guò)程。不要忽略作者的情感。)

教師點(diǎn)撥：先總寫(xiě)“妙”。分寫(xiě)按空間順序?qū)懮缴稀⑸郊?、山坡、山腰。最后總?xiě)這些小山太秀氣。

學(xué)生回答修辭方法時(shí)教師預(yù)設(shè)追問(wèn)：為什么比作“看護(hù)婦”?秀氣是怎樣寫(xiě)出來(lái)的?“給山們”句子中的“們”能否去掉?其中蘊(yùn)含了作者怎樣的情感?

結(jié)合學(xué)生分析，此環(huán)節(jié)要有朗讀品味。

2 薄雪覆蓋下的小山是那么的溫馨、可愛(ài)、美麗，那么陽(yáng)光朗照下的山、城 外的遠(yuǎn)山和冒熱氣的水作者寫(xiě)得又怎樣呢?我們來(lái)一起仔細(xì)品味。

例如1：“濟(jì)南的冬天是沒(méi)有風(fēng)聲的。” 這句話中“ 風(fēng)聲”二字用得十分準(zhǔn)確，“沒(méi)有風(fēng)聲”并不是沒(méi)有風(fēng)，只是沒(méi)有那種發(fā)出呼嘯之聲的北風(fēng)，如果說(shuō)成是“沒(méi)有風(fēng)”，那就不符合實(shí)際情況了。這就顯出了濟(jì)南冬天“溫晴”的特點(diǎn) 。寫(xiě)出了作者親身的感受。

例如2：“一件帶水紋的花衣”的比喻?！皫y的花衣”這個(gè)比喻描繪了雪色與草色相間 的美景，給讀者以動(dòng)態(tài)的生活實(shí)感。后文的“穿”則是擬人修辭，顯得山、雪、草也是有情有意。表達(dá)了作者對(duì)濟(jì)南冬天的喜愛(ài)之情。

你也試著分析3個(gè)這樣美點(diǎn)吧：

教師預(yù)設(shè)：2段中學(xué)生可能分析

a.好像是把濟(jì)南放在一個(gè)小搖籃里。

b.全在天底下曬著太陽(yáng)，暖和、安適地睡著，只等春風(fēng)來(lái)把它們喚醒。

教師追問(wèn)：a “設(shè)若------”這句話在文中作用? b句子里有許多兒化音，有何作用?

教師預(yù)設(shè)學(xué)生可能分析：4段“小村莊”“小水墨畫(huà)”將小村莊，雪人格化，形象生動(dòng)的表現(xiàn)了村莊，雪的位置，營(yíng)造了溫暖、安適的氛圍，抒發(fā)了作者贊美、喜愛(ài)的心情。

5段 學(xué)生可能談到綠、暖、 清的特點(diǎn)，

教師追問(wèn) a“不忍”可以去掉嗎?強(qiáng)調(diào)水的多情。b“冒著點(diǎn)”中“點(diǎn)”多余么 為什么?強(qiáng)調(diào)溫暖的感受。

c結(jié)尾句 和標(biāo)題表達(dá)的意思一樣嗎?強(qiáng)調(diào)文章以“濟(jì)南的冬天”作標(biāo)題，表明所寫(xiě)的是濟(jì)南這個(gè)特定環(huán)境的冬天，不同于其他地方的冬天。最后的“這就是冬天的濟(jì)南 ”是全文的結(jié)束語(yǔ)，抒發(fā)了作者對(duì)“冬天”這個(gè)特定 時(shí)令里的濟(jì)南的總的觀感。意思是：這溫暖如春、秀麗如畫(huà)、天明水凈的藍(lán)水晶的世界，就是冬天的濟(jì)南啊!這樣的結(jié)尾，既和開(kāi)頭“濟(jì)南真得算個(gè)寶地”相呼應(yīng)，又點(diǎn)了題，抒發(fā)了作者的贊美之情，給人以回味的余地。

3濟(jì)南的雪一點(diǎn)也沒(méi)抹殺暖冬的光彩，反而把冬天的“溫晴”越發(fā)顯露了出來(lái)，想想作者是怎樣讓筆下的景物生動(dòng)起來(lái)的，請(qǐng)同學(xué)們歸納寫(xiě)景方法。

(學(xué)法指導(dǎo)：回憶《紫藤蘿瀑布》、《春》的寫(xiě)景方法以及精 讀第三段的收獲歸納。)

教師點(diǎn)撥：抓住景物特征;巧用修辭;有順序;寫(xiě)色、態(tài)、光;寫(xiě)景中滲透著情感。

拓展延伸，展示自我

思考：《濟(jì)南的冬天》在寫(xiě)法上與朱自清先生的《春》有何異同?你更喜歡哪一篇?說(shuō) 明理由。

不同點(diǎn)：①《春》描繪了五幅“春景圖”，《濟(jì)南的冬天》是一幅完整的“山水畫(huà)”。②《春》側(cè)重于近處的細(xì)致觀察，《濟(jì)南的冬天》側(cè)重于遠(yuǎn)景的觀察，且從不同角度觀察景物，特點(diǎn)有所變化。③語(yǔ)言運(yùn)用的不同：《濟(jì)南的冬天》一般都用整句，《春》是整句和散句結(jié)合。相同點(diǎn)：都是以散文形式來(lái)描寫(xiě)景色，兩位作者都善于用比喻和擬人的修辭手法，將該季節(jié)寫(xiě)的令讀者身臨其境，將景色寫(xiě)得十分美麗，十分迷人。

達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)

1.下列詞語(yǔ)中黑體字注音完全正確的一項(xiàng)是( )

a.輕盈(yíng) 朦朧(méng) 倫敦(dūn) 旋律(xuán)

b.水藻(zho) 貯蓄(zhù) 均勻(yún) 撫摩(fǔ)

c.斑駁(bó) 鑲嵌(xuāng) 著急(zhu ó) 溫潤(rùn)(wēn)

d.稀疏(sū) 澄清(chéng) 驚詫(chà) 玫瑰(guī)

2.《濟(jì)南的冬天》是一篇充滿詩(shī)情畫(huà)意的___________(體裁)，本文緊扣了濟(jì)南冬天的“______”這一特點(diǎn)，抒發(fā)了對(duì)濟(jì)南冬天的__________之情。

3. 把下面這段話里的句子重新排列，使之成為一段意思連貫、句序合理的短文：

⑴綠是生命的顏色。⑵春雨過(guò)后，草尖上、樹(shù)梢上冒出了一簇簇嫩綠的葉芽，更會(huì)使你覺(jué)得新的生命在跳動(dòng)。⑶你看那春天的原野，綠油油的，生氣勃勃，欣欣向榮，令人感到鼓舞和振奮。⑷道旁的樹(shù)木，青翠欲滴;田間的秧苗，郁郁蔥蔥。⑸到了夏天，大地上一片蔥蘢。⑹面對(duì)著這充滿蓬勃生機(jī)的大地，便會(huì)感到自己也增添了青春的活力。

正確的語(yǔ)序應(yīng)該是：

推薦閱讀《濟(jì)南的秋天》。

第二課時(shí)環(huán)節(jié)

一、回顧舊知導(dǎo)入新課1’

上節(jié)課我們整體把握了文章結(jié)構(gòu)，并欣賞了對(duì)比方式的開(kāi)頭。這樣溫馨的境界，作者怎樣用筆墨來(lái)描寫(xiě)的呢?今天我們就細(xì)細(xì)品味這優(yōu)美散文。

二、認(rèn)定目標(biāo)2’

三齊聲感情朗讀課文品味優(yōu)美 的語(yǔ)句。5’

四、學(xué)生思考交流三個(gè)任務(wù)。10’

五、學(xué)生展示。20’

六、梳理小結(jié)5’

七、教師小結(jié)：2’

老舍寫(xiě)得精彩，同學(xué)們展示得更精彩，一篇優(yōu)美的文章，不僅需要有魅力的語(yǔ)言，更需要作者用心去感受生活，老舍在濟(jì)南的一段生活，是他一生的寫(xiě)作鼎盛時(shí)期，

事業(yè)的收獲讓他更加對(duì)濟(jì)南情有獨(dú)鐘，所以他愛(ài)濟(jì)南的冬天，更愛(ài)濟(jì)南，所以，課后推薦閱讀《濟(jì)南的秋天》，感受作者的情感。

提示：可以從結(jié)構(gòu)、觀察點(diǎn)、語(yǔ)言、體裁等方面比較。

教學(xué)反思：

1.課上得很成功。

2.預(yù)習(xí)很關(guān)鍵，預(yù)習(xí)的指導(dǎo)要具體。

3.讀很重要，“薄雪覆蓋的小山”反復(fù)誦讀。

4.課堂評(píng)價(jià)還要多一些激勵(lì)性語(yǔ)言。

有關(guān)濟(jì)南變化心得體會(huì)和方法三

九頂塔民族風(fēng)情網(wǎng)集民族民俗風(fēng)情、名勝古跡、游樂(lè)探險(xiǎn)活動(dòng)、休閑度假于一體的生態(tài)文化旅游景區(qū).民族民俗風(fēng)情區(qū)薈萃民族文化、民俗風(fēng)情、民局建筑、民間藝術(shù),風(fēng)情區(qū)由十六個(gè)少數(shù)民族村寨組成,原汁原味的民居、典型的民族歌舞、各種體育競(jìng)技活動(dòng);并將獨(dú)具風(fēng)采、饒有情趣的年節(jié)、服飾、禮儀、飲食等民族文化、民俗風(fēng)情真實(shí)地展示給游覽者.

民族一條街-真正的華夏民間藝術(shù)之旅:豐富多彩的民俗工藝品:一團(tuán)神奇的面塑、色彩鮮明的木版年畫(huà)、栩栩如生的剪紙、江山布老虎與神秘地" 桃葉虎"、香包情節(jié)、古老的" 皮影戲",以及雅俗共賞的民間絕藝表演仿佛另您置身于"老天橋"車(chē)水馬龍的繁華街市之中,那飛車(chē)表演、古典魔術(shù)、斗雞、斗馬、斗羊表演,不禁叫人" 拍案叫絕".

游樂(lè)區(qū) 由歡樂(lè)谷與歡樂(lè)世界組成,倡導(dǎo)在自然、活潑的生態(tài)休閑圍中,通過(guò)參加多種運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目滿足游覽者娛樂(lè)、健身的需求,從而提高人體素質(zhì),達(dá)到身心健康的目的.歡樂(lè)谷兩岸綠樹(shù)成蔭、瀑布秀美、峽谷有30多米高、60多米高、谷底潺潺流水.峽谷兩側(cè)依次建有藤橋、云橋、獨(dú)木橋、吊橋等十幾座形態(tài)各異的橋拱.歡樂(lè)世界匯集了時(shí)尚前衛(wèi)、驚險(xiǎn)刺激的各種娛樂(lè)項(xiàng)目:巖壁上的" 芭蕾"-攀巖、速降,超越極限、體驗(yàn)飛翔的蹦極,風(fēng)靡全球、省內(nèi)首家的滑車(chē)、滑草,體驗(yàn)西南少數(shù)民族渡江的原始工具-溜索等.真正營(yíng)造了綠色旅游、健康旅游的內(nèi)涵.

風(fēng)景名勝古跡區(qū) 依靈鷲山而居,現(xiàn)存國(guó)家級(jí)重點(diǎn)保護(hù)文物九頂塔與九塔寺、千年古柏、古碑等,以及名泉之列的段華泉、圣水潭等景點(diǎn).靈鷲山峰戀?gòu)?fù)合、林薈蒼郁,可謂天然氧吧,山上有金雞窩,靈鷲一線天、石炕等天然景觀,靈鷲山懸崖上80多龕保存完好的摩崖石刻.近百米的瀑布飛流直下與段華泉匯集與圣水潭,構(gòu)成一幅依山伴水自然成趣的畫(huà)面.

乾隆三十八年《歷城縣志·山水考》有記載: "玉水又西南經(jīng)金驢山西,左會(huì)窩鋪峪水,水源出松尖山龍玉崖下龍?zhí)?北經(jīng)鎖山西,又北經(jīng)紅山口西,右納三岔水,又北經(jīng)靈鷲山東,左納三岔水,有北經(jīng)靈鷲山東,左納東勞溝水,又西經(jīng)九頂塔北,又西經(jīng)金驢山南,右納齊城峪水,水源生姜榆樹(shù)冰冰泉,北經(jīng)白石崖西,右納袁洪峪水,又北左納茶臼河水,又北左納避暑泉水,又東北經(jīng)城子頂南,右納若洪峪水,又東北右納段華泉水,又北京齊城山東,又北經(jīng)靈鷲山西,右納圣水泉水,左納康泉水,又北經(jīng)回龍山西,入於窩鋪峪水凡行二十余里北會(huì)與玉水.窩鋪峪在柳埠東南有永興觀,徒峪在交戰(zhàn)嶺頂東偏谷丹楓秋老更韻,牛欄峪在螃蟹谷東北,齊城峪在柳埠南,逶迤三十余里,名勝殊多.圣水泉,九頂寺門(mén)外:段華泉,九塔寺南."段華泉，泉池呈井形,片石砌岸,常年不涸,泉水沿山溝漫流。因水平如緞，水紋如花，故名段華泉。 明萬(wàn)歷年間，許邦才《九頂寺記》："泰山北下麓野之間有地曰齊城，有山曰靈鷲，有川曰錦陽(yáng)，峰巒復(fù)合，林薈蒼郁距郡邑百里，洵稱(chēng)異境。寺見(jiàn)于此，莫知其始，歷考寺碑，惟得天寶，大歷之文為古，然曰重修，則猶非其始也。意必建于隋、梁之間，而無(wú)稽考。其塔一寺，上而頂九，各出構(gòu)締，詭巧奪倫，他寺所未有，故寺名九塔。"

李攀龍《錦陽(yáng)川九塔觀許右史碑》詩(shī)："名曰諧夙好，況復(fù)近吾廬。嵐影浮斜照，此曰錦不如?？樟蛛p樹(shù)老，寒塔九華疏。一片頭陀石，新文六代余。"

董薈《九頂塔》詩(shī)："九塔凌空插碧霄，齊城煙樹(shù)召山堯，空余一片頭陀石，右史雄文壓元朝。" 川依在山依舊，寺于峰巒處，千年古柏蒼郁間，九塔依然在，歷滄桑山水轉(zhuǎn)，風(fēng)采不壓古云言。 休閑度假區(qū)設(shè)有窯洞度假村、蒙古包度假村、桃花園度假村和傅家莊百年老村落。離開(kāi)喧嘩的城市享受甜潤(rùn)的田園生活，體會(huì)吾為老農(nóng)的境界，品嘗"種豆得豆，種瓜得瓜"的喜悅，讓一切皆返樸歸真吧!或選擇陜北的窯洞，看黃土高坡風(fēng)土人情;您還可以放松心情，去怒族垂釣、拜訪熱情好客的草原人家、夜晚在民族廣場(chǎng)看繁星點(diǎn)點(diǎn)、看火晚會(huì)、索性就一起去跳民族舞吧! 九頂塔民族風(fēng)情園構(gòu)筑了自然、生命、藝術(shù)三位一體的旅游休閑度假新概念。在如畫(huà)的風(fēng)景名勝中，在如歌、如詩(shī)的民族風(fēng)情之中盡情享受、盡情沉醉旅游帶來(lái)的真正內(nèi)涵!

九頂塔民族風(fēng)情園位于柳埠鎮(zhèn),它集民族民俗風(fēng)情、名勝古跡、游樂(lè)、探險(xiǎn)和休閑度假于一體.民族民俗風(fēng)情區(qū)由布依、朝鮮、泰、哈尼、納西、苗等十六個(gè)民族村寨組成,薈萃了各民族的民族的文化和民族風(fēng)情.陜北窯洞濃重的泥土韻味、蒙古包的草原氣息、傣族的潑水節(jié)、佤寨早晨的靜 與安逸及各族的歌舞、服飾、禮儀等都原汁原味呈現(xiàn)出來(lái).除此還有驚險(xiǎn)的娛樂(lè)項(xiàng)目-攀巖、蹦極、滑車(chē)、滑草、溜索等;靈鷲山上的名勝古跡也值得一看。 風(fēng)情區(qū)內(nèi)有民族酒店,可以嘗到少數(shù)民族特色的菜肴:窯洞陜北風(fēng)味小吃、朝鮮族風(fēng)味小吃等。茶柏、煙柏樹(shù)圍4米，高15米，,觀音廟里左側(cè)有副明清時(shí)期的古畫(huà),有很高的歷史價(jià)值。

九頂塔民族風(fēng)情園位于歷城區(qū)柳埠鎮(zhèn)，距濟(jì)南市區(qū)約26公里處，按4a景區(qū)標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)的綜合性文化生態(tài)、旅游景區(qū)，該項(xiàng)目是由山東華洋置業(yè)集團(tuán)獨(dú)家投資建設(shè)。該項(xiàng)目占地1000余畝，計(jì)劃總投資6000萬(wàn)人民幣，分兩期用三年時(shí)間建設(shè)完成。該項(xiàng)目一期工程由民族、民俗風(fēng)情區(qū)、游樂(lè)區(qū)、度假區(qū)和風(fēng)景名勝區(qū)四大功能區(qū)年底基本建成并對(duì)外營(yíng)業(yè)

(一)民族、民俗風(fēng)景區(qū)。是一個(gè)薈萃民族文化、民間藝術(shù)、民族風(fēng)情、民居建筑于一體的文化旅游景區(qū)。由傣族、佤族、壯族、苗族、哈尼族、彝族、怒族、布依族、朝鮮族、藏族、維吾爾族、蒙古族等16個(gè)少數(shù)民族村寨組成，全部按照各民族建筑特點(diǎn)、風(fēng)格建設(shè)而成。室內(nèi)外陳列有各少數(shù)民族的日常生活和生產(chǎn)用具，充分體現(xiàn)各民族古樸的生活習(xí)俗與特點(diǎn)。周?chē)h(huán)境也按民族風(fēng)景造物布景，使游客每觀一處，都有身臨其境的感覺(jué)。從全國(guó)各地招徠土生土長(zhǎng)的少數(shù)民族演員，分散與各少數(shù)民族村寨，給游客講解各民族概況和習(xí)俗， 表演民族傳統(tǒng)節(jié)目，展示民族文化。如苗族“上到山下火海，”，佤族“甩發(fā)舞”和哈尼族的“搶婚”表演等。十幾個(gè)民族村寨分布在民族廣場(chǎng)周?chē)褡鍙V場(chǎng)占地3000平方米，有原始古樸的水車(chē)、雕刻精細(xì)的圖騰柱、容納1000余人的看臺(tái)及演出大舞臺(tái)組成。正式開(kāi)園后將集中十幾個(gè)少數(shù)民族100余名演員，每晚舉行大型少數(shù)民族歌舞演出。村寨的情 表演、民族廣場(chǎng)歌舞表演將從兩個(gè)不同層次將民族歌舞藝術(shù)的神韻表現(xiàn)的淋漓盡致。

民族村強(qiáng)調(diào)游客參與性，游客可以身著民族服裝，與少數(shù)民族演員一起載歌載舞，歡慶“火把節(jié)”、“潑水節(jié)”等少數(shù)民族節(jié)日，也可參加少數(shù)民族婚俗表演，親身感受吊橋、溜索、秋千、轉(zhuǎn)球等饒有興趣的娛樂(lè)項(xiàng)目，并可以在民族村品嘗各少數(shù)民族的風(fēng)味小吃，購(gòu)買(mǎi)各地豐富多彩的民族工藝品。“民俗工藝一條街”，不僅可以展示全國(guó)各民族手工藝藝人的作品，同時(shí)可以親眼目睹藝人的絕活表演，游客還可以親身制作、體驗(yàn)。

(二)游樂(lè)區(qū)包括滑草、滑車(chē)、攀巖、速降、溜索、蹦極、歡樂(lè)谷和歡樂(lè)世界。溜索是中國(guó)西南少數(shù)民族一種原始的渡江工具，經(jīng)改造包裝后成為景區(qū)全新游樂(lè)項(xiàng)目。游客順?biāo)鞯兰被?，可體驗(yàn)西南少數(shù)民族穿越山嶺的無(wú)限風(fēng)情，既驚險(xiǎn)又刺激。滑草、滑車(chē)項(xiàng)目起源歐洲，風(fēng)靡世界。以其神奇的感官刺激填補(bǔ)了我省滑草項(xiàng)目的空白。攀巖、速降、蹦極也是目前比較前衛(wèi)的游樂(lè)健身項(xiàng)目，深受當(dāng)今青年人的喜歡。歡樂(lè)谷兩岸綠色成蔭。高度有30米多，長(zhǎng)度有近40米的峽谷兩側(cè)有吊橋、藤橋、步云橋、獨(dú)木橋等十幾個(gè)橋拱連接，谷底潺潺流水，瀑布秀美。歡樂(lè)世界有娛樂(lè)、健身、素質(zhì)訓(xùn)練等群眾參與性強(qiáng)的項(xiàng)目上百個(gè)，這些項(xiàng)目既可使青少年達(dá)到娛樂(lè)、健身之目的，又可以使心理素質(zhì)得到提高，真正營(yíng)造一種自然、活潑、新奇的生態(tài)休閑娛樂(lè)氣氛。

(三)風(fēng)景名勝區(qū)包括國(guó)家級(jí)保護(hù)文物九頂塔、觀音廟、圣水泉、圣水潭、靈鷲摩崖石刻、金雞窩、石炕等。九頂塔始建于唐代，明人許邦才《九塔寺記》稱(chēng)此塔：“一莖上而九頂各出，構(gòu)締詭巧，他寺所未經(jīng)有。”九頂塔后靈鷲山懸崖上有80 多龕佛像，雕鑿精美，系盛唐風(fēng)格。該區(qū)植被茂密，是天然大氧吧，山上有金雞窩、一線天、石炕等著名景點(diǎn)。并有許多形狀奇特的古樹(shù)，高達(dá)近百米的瀑布飛流直下，非常壯觀。山溝里的溪流清澈，魚(yú)兒游弋，游客可以摸魚(yú)、垂釣等，500多只吊床河上千個(gè)形狀各異的休息凳，可供游人隨時(shí)休息。

(四)度假區(qū)設(shè)有窯洞度假村、蒙古包休閑村、桃花源度假村和夫家莊百年老村落。游客可自主選擇自己喜歡的度假村居住，感受不同風(fēng)格合民族風(fēng)情。窯洞度假村，讓游客體驗(yàn)陜北黃土高原的古老習(xí)俗;蒙古包度假村牧歌悠楊，奶茶飄香，讓人找到游牧放歌、回歸自然得感覺(jué);在桃花源度假村游客可以感受中國(guó)古老的四合院文化和世外桃源之氣氛。

有關(guān)濟(jì)南變化心得體會(huì)和方法四

女士們、先生們：你們好!

歡迎你們到泉城濟(jì)南來(lái)旅游，在濟(jì)南停留其間將由我來(lái)接待你們并為你們提供服務(wù)，我希望我的講解能使你們?cè)跐?jì)南玩得開(kāi)心，過(guò)得愉快。今天我們要去的地方是濟(jì)南三大名勝之一的趵突泉。趵突泉公園位于濟(jì)南市中心，南靠千佛山、東臨泉城廣場(chǎng)，北望大明湖，面積約158畝。趵突泉公園是一座以泉水為主的自然山水公園，為濟(jì)南七十二名泉之冠，被譽(yù)為“天下第一泉”。趵突泉又名檻泉，為濼水之源，至今已有二千七百年的歷史，泉水一年四季恒定在攝氏18度左右。趵突泉公園以觀泉、賞魚(yú)、品茶、山石、文化為特色;以小巧玲瓏、步移景異，清潔幽靜，古樸典雅而著稱(chēng)。

現(xiàn)在我們看到這座白墻灰瓦、出檐卷山、卷棚式的民族風(fēng)格建筑的大門(mén)就是趵突泉公園東門(mén)。大門(mén)正中匾額上“趵突泉”三個(gè)貼金大字，是1959年郭沫若同志寫(xiě)的。進(jìn)了大門(mén)，首先映入大家眼簾的是一迎門(mén)假山，大家知道為什么要迎著大門(mén)建假山嗎?這是古代造園的一種手法，叫做“障景”法，也就是說(shuō)以山為主，迎門(mén)迭石，似透非透，成為公園門(mén)口處的自然屏障，與石后的溪流構(gòu)成環(huán)水行之勢(shì)，同園中其它景物相分離。這座假山的石塊全部采自于濟(jì)南南部山區(qū)，石質(zhì)，色澤，紋理都可以同江蘇無(wú)錫的太湖石相媲美。假山下有一山洞，洞頂和入口處采用了大塊石，用懸掛的手法形成巨石懸掛的逼真壯觀景色。洞壁上又留出適當(dāng)?shù)目障叮阌诓晒夂涂諝獾耐〞?。此乃?jì)南假山中的佳作，受到園藝家極高的贊譽(yù)。

過(guò)了晴雨橋，大家再往前走看到這塊石姿優(yōu)美，紋理自然，高四米，重八噸的龜石了。它最初為元代著名的散曲家張養(yǎng)浩所收藏。張養(yǎng)浩酷愛(ài)自然山川，棄官歸隱濟(jì)南后以山猿、野鶴、山石為友。此龜石有“皺、瘦、透、秀”的特點(diǎn)，在此與它合影，取長(zhǎng)壽延年的吉祥之意。(好，給大家?guī)追昼姇r(shí)間合影留念)。

請(qǐng)大家隨同我一起往前走，現(xiàn)在我們來(lái)到的是馬跑泉。為什么叫馬跑泉呢?據(jù)說(shuō)北寧時(shí)期的抗金將領(lǐng)關(guān)勝的戰(zhàn)馬刨出來(lái)的，故得此名。相傳，關(guān)勝是梁山的農(nóng)民起義將領(lǐng)，是濟(jì)南總兵劉豫的部將，驍勇善戰(zhàn)，金人南侵時(shí)，誓死不降，奮力抗金。一次激戰(zhàn)中，敗走麥城，口渴無(wú)水，十分難忍。他的戰(zhàn)馬仰天長(zhǎng)嘶，前蹄奮力刨地，泉水奪地而出，后人為紀(jì)念此泉，稱(chēng)它為馬跑泉。

再往前走，我們就來(lái)到了漱玉泉景區(qū)?！笆袢比质且压蕽?jì)南書(shū)畫(huà)家關(guān)有聲的手筆?！笆袢比值膩?lái)歷有幾種說(shuō)法。一種說(shuō)法是，在古代人們常把女子的牙齒稱(chēng)之為“玉”，女詞人李清照常在此打扮梳洗而得名;另一種說(shuō)法是因李清照著有的集子《漱玉集》;還有一種說(shuō)法是從“漱石枕流”這個(gè)成語(yǔ)化來(lái)的，說(shuō)嘩嘩的泉水刷玉石。我們現(xiàn)在看到的是李清照紀(jì)念堂，建于1979年，紀(jì)念堂兩旁是郭沫若先生寫(xiě)的對(duì)聯(lián)。上聯(lián)是“大明湖畔，趵突泉邊，故居在垂楊深處”寫(xiě)的是李清照故居所在地;下聯(lián)“金石錄里，漱玉集中，文采有后主遺風(fēng)”是對(duì)其詞作成就的贊揚(yáng)，稱(chēng)贊她所作的“漱玉集”以及為丈夫《金石錄》所作的序。掛在門(mén)廳內(nèi)的匾額“一代詞人”也是郭沫若手書(shū)的。

李清照是我國(guó)南宋時(shí)杰出的女詞人，號(hào)易安居士，濟(jì)南人。父親李格非是進(jìn)士出身的文官，是位著名的歷史學(xué)家，博學(xué)多才，母親也是一位壯元的孫女，知書(shū)達(dá)禮。李清照自小受雙親熏陶、啟發(fā)和誘導(dǎo)，再加上天資聰慧，酷愛(ài)讀書(shū)，成為當(dāng)時(shí)杰出的文學(xué)家。李清照18歲時(shí)，與當(dāng)朝宰相趙挺之的兒子趙明誠(chéng)結(jié)婚?；楹蠓驄D倆互相支持，恩恩愛(ài)愛(ài)，作詩(shī)填詞，研究金石書(shū)畫(huà)，購(gòu)置古籍字畫(huà)。靖康之難以后，北宋滅亡，金兵南侵，宋五朝南渡，偏隅江南，李清照夫婦被迫南下，途中，明誠(chéng)病死。晚年的李清照一直過(guò)著無(wú)依無(wú)靠顛沛流離的生活，在冷冷清清凄凄慘慘戚戚中渡過(guò)了她的余生。李清照的詞以靖康之難為分界線，前期的詞大多描繪的是歌詠?zhàn)匀?，贊美生活，夫妻恩?ài)、思念的詞。如“常記溪亭日暮，沉醉不知?dú)w路。興盡晚回舟，誤入藕花深處。爭(zhēng)渡，爭(zhēng)渡，驚起一灘歐鷺。(《如夢(mèng)令》);“蹴罷秋千，起來(lái)慵整纖纖手。露濃花瘦，薄汗輕衣透。見(jiàn)客入來(lái)，襪劃金釵溜。和羞走，倚門(mén)回首，卻把青梅嗅。”(《點(diǎn)絳唇》);“紅藕相殘玉簟秋，輕解羅裳，獨(dú)上蘭舟。云中誰(shuí)寄錦書(shū)來(lái)，雁字回時(shí)，月滿西樓。花自飄零水自流，一種相思，兩處閑愁?！?《一剪梅》);“此情無(wú)計(jì)可消除，才下眉頭，卻上心頭”;“莫道不消魂，簾卷西風(fēng)，人比黃花瘦”。后期的詞作大多抒寫(xiě)了家國(guó)之恨和悲嘆自身命運(yùn)凄苦的。如“尋尋覓覓，冷冷清清，凄凄慘慘戚戚”(《聲聲慢》);“生當(dāng)作人杰，死亦為鬼雄。至今思項(xiàng)羽，不肯過(guò)江東?！?《夏日絕句》)。李清照文學(xué)創(chuàng)作具有鮮明獨(dú)特的藝術(shù)風(fēng)格，居婉約派之首，稱(chēng)為“易安體”。今有輯本《李清照集》和《漱玉詞》。

再往西走，就到了金線泉處。金線泉同趵突泉、黑虎泉、珍珠泉并稱(chēng)為濟(jì)南四大名泉。“金線”的形成，是由于兩岸泉水相對(duì)涌流，流勢(shì)均衡。當(dāng)太陽(yáng)照射到池底，平靜的水面上，就會(huì)顯示出一條聚成的水線，金光閃亮，象游絲一般，忽隱忽現(xiàn)，隨波蕩漾，蜿蜒多變。老金線泉的“金線”已難看到，新金線泉的“金線”也必須在水勢(shì)旺盛，陽(yáng)光照射角度適當(dāng)時(shí)才能看到。宋代著名文學(xué)家曾鞏曾有幸在月光的映照下看到“金線”，而元代詩(shī)人元好問(wèn)多次游歷金線泉，卻不可得，甚為遺憾。

有關(guān)濟(jì)南變化心得體會(huì)和方法五

人文主題：《濟(jì)南的冬天》是部編教材七上第一單元的第二課，本單元主題是“四季美景”，由一組描寫(xiě)景物的優(yōu)美詩(shī)文組成，學(xué)生在美景、美情、美言中，感受課文中豐富多彩的景物之美，激發(fā)對(duì)大自然、對(duì)人生的熱愛(ài)?！稘?jì)南的冬天》抓住“溫晴”的特點(diǎn)，用溫婉的語(yǔ)言，融情于景的寫(xiě)法，給讀者“溫情”的感覺(jué)，字里行間流露出作者對(duì)濟(jì)南冬天的喜愛(ài)贊美之情。

語(yǔ)文要素之一：朗讀。學(xué)習(xí)本單元，要重視朗讀課文，想象文中描繪的情景，領(lǐng)略景物之美。本課的重點(diǎn)是把握好重音和停連，感受漢語(yǔ)聲韻之美。

語(yǔ)文要素之二：賞景。閱讀本單元的課文，要發(fā)揮聯(lián)想和想象，再現(xiàn)情景，獲得情感體驗(yàn)。還要注意揣摩和品味語(yǔ)言，體會(huì)比喻和擬人等修辭手法的表達(dá)效果?！稘?jì)南的冬天》要品味細(xì)膩、生動(dòng)的景物描寫(xiě)，喚起對(duì)事物的細(xì)微感覺(jué)。

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》：“義務(wù)教育階段的語(yǔ)文課程應(yīng)使學(xué)生初步學(xué)會(huì)運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言文字進(jìn)行交流溝通，提高思想文化修養(yǎng)。”同時(shí)要求：“有自己的心得和體會(huì)，能運(yùn)用合作的方式，共同探討、分析、解決疑難問(wèn)題。”因此，在具體教學(xué)過(guò)程中，既要指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)“朗讀”和“品讀”來(lái)領(lǐng)會(huì)文章的主要內(nèi)容，又要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和合作探究，體會(huì)作者在文中流露的思想情感，獲得對(duì)人生有益的啟示。

基于以上的思考，我確定了本課的教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)創(chuàng)意。

【教學(xué)目標(biāo)】

1.朗讀，掌握重音和停連的要領(lǐng)，賞析文中之景。

2.品讀，品味課文精美的語(yǔ)言，學(xué)習(xí)比喻、比擬的修辭方法，體會(huì)作者在景物描寫(xiě)中融入的感情。

【教學(xué)創(chuàng)意】

本文的教學(xué)切入點(diǎn)：讓學(xué)生在反復(fù)朗讀的基礎(chǔ)上，領(lǐng)略自然景物的美，領(lǐng)會(huì)蘊(yùn)含在字里行間的感情，領(lǐng)會(huì)作者鮮明的印象和感受。因此，本課的主要教學(xué)板塊：抓住“溫晴”，整體感知課文，賞析文中之景；抓住“溫情”，品味精美語(yǔ)言，體會(huì)筆下之情。

對(duì)于剛剛跨入中學(xué)階段的學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們的思維能力和審美能力尚在形成之中。俗話說(shuō)興趣是最好的老師。因此教師要充分利用他們的興趣引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入特定的審美情境，培養(yǎng)學(xué)生欣賞文學(xué)作品，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對(duì)自然、社會(huì)、人生的有益啟示。

教學(xué)是教師和學(xué)生的雙邊活動(dòng)，是師生互動(dòng)、教學(xué)相長(zhǎng)的過(guò)程。根據(jù)本課特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際情況，我將融合以下幾種【教學(xué)方法】：

1.誦讀欣賞法。本文文質(zhì)兼美，適于朗讀，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)反復(fù)朗讀去發(fā)現(xiàn)美、感知美、探究美。

2.關(guān)鍵詞教學(xué)法。圍繞“溫晴”和“溫情”兩個(gè)關(guān)鍵詞，引導(dǎo)學(xué)生感受、品味濟(jì)南冬天之美，使學(xué)生在教師的主導(dǎo)下圍繞中心議題發(fā)表各自的意見(jiàn)，相互交流，激發(fā)他們主動(dòng)去獲取知識(shí)，培養(yǎng)健康情感。

立足學(xué)生的學(xué)情及選用的教學(xué)方法，下面我來(lái)說(shuō)說(shuō)主要的教學(xué)步驟及策略意圖。

【教學(xué)步驟】

一、導(dǎo)入

老舍說(shuō)：“上帝把夏天的藝術(shù)賜給瑞士，把春天的賜給西湖，秋和冬的全賜給了濟(jì)南?！蹦敲?，“四面荷花三面柳，一城山色半城湖”的濟(jì)南在冬天又是怎樣的勝景呢？這節(jié)課，我們一塊來(lái)欣賞《濟(jì)南的冬天》。

（策略意圖：用老舍先生的話及描寫(xiě)濟(jì)南的詩(shī)句導(dǎo)入新課，意圖將厚實(shí)的知識(shí)儲(chǔ)備用精當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言傳達(dá)給學(xué)生，開(kāi)課直奔正題，初步感知老舍對(duì)濟(jì)南的贊美之情）

二、初讀，賞析文中之景。（鋪墊一）

師：默讀全篇，圈點(diǎn)勾畫(huà)，邊讀邊思考問(wèn)題：

1.作者所寫(xiě)的濟(jì)南的冬天有著怎樣的特點(diǎn)？（詞語(yǔ)提示：寶地、理想的境界、溫晴、慈善、有山有水）

2.他是通過(guò)哪些景物呈現(xiàn)這一特點(diǎn)的？濟(jì)南的冬天像小山搖籃圖（暖城）、雪后初晴圖、淡雅水墨畫(huà)（暖山）、空靈水晶圖（冒熱氣的水）（屏幕）

小結(jié)：從全文看，作者的筆觸由暖陽(yáng)、暖城、暖山，到不結(jié)冰的水，所表現(xiàn)的都是溫暖晴和。

（策略意圖：讓學(xué)生活動(dòng)方式具體：默讀全篇，圈點(diǎn)勾畫(huà)；讓活動(dòng)內(nèi)容明確：圍繞“溫晴”一詞整體感知冬天的特點(diǎn)；讓活動(dòng)難度適中：用濟(jì)南的冬天像……，來(lái)欣賞景物之美。這一板塊的設(shè)計(jì)，為下一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)做好了內(nèi)容上的鋪墊。）

過(guò)渡語(yǔ)：以上我們欣賞了濟(jì)南“溫晴”的冬景，“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)”，下面老師來(lái)介紹老舍與濟(jì)南的情緣。（鋪墊二）

師：1930年7月，老舍受邀來(lái)濟(jì)南齊魯大學(xué)任教，在濟(jì)南生活的四年多時(shí)間里，他陶醉于濟(jì)南秀美安適的風(fēng)光山水，傾情于博大精深的齊魯文化，他用溫情詩(shī)意的筆觸描寫(xiě)濟(jì)南獨(dú)一無(wú)二的山水景致……。

鏈接材料：

“從民國(guó)十九年七月到二十三年秋初，我整整的在濟(jì)南住過(guò)四載。在那里，我有了第一個(gè)小孩，即起名為“濟(jì)”（舒濟(jì)）。在那里，我交下不少的朋友：無(wú)論什么時(shí)候我從那里過(guò)，總有人笑臉地招呼我；無(wú)論我到何處去，那里總有人惦念著我。在那里，我寫(xiě)成了《大明湖》、《貓城記》、《離婚》、《牛天賜傳》，和收在《趕集》里的那十幾個(gè)短篇。在那里，我努力地創(chuàng)作，快活地休息……四年雖短，但是一氣住下來(lái)，于是事與事的聯(lián)系，人與人的交往，快樂(lè)與悲苦的代換，便顯明地在這一生里自成一段落，深深地印劃在心中；時(shí)短情長(zhǎng)，濟(jì)南就成了我的第二故鄉(xiāng)?！薄兜鯘?jì)南》

（策略意圖：用老舍與濟(jì)南的情緣介紹，使學(xué)生體會(huì)到“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)”，為下一下教學(xué)環(huán)節(jié)做好了情感上的鋪墊。）

三、品讀，體會(huì)筆下之情

師：找出語(yǔ)句、做好批注、標(biāo)出重音和停連、動(dòng)情朗讀，你從哪些句中讀出了老舍對(duì)濟(jì)南的喜愛(ài)贊美之情？老舍是怎樣做到融情于景的呢？

批注示例：

小山整把濟(jì)南圍了個(gè)圈兒，只有北邊缺著點(diǎn)口兒。這一圈小山在冬天特別可愛(ài)，好像是把濟(jì)南放在一個(gè)小搖籃里，它們安靜不動(dòng)地低聲地說(shuō)：“你們放心吧，這兒準(zhǔn)保暖和?！?/p>

“這一圈小山在冬天特別可愛(ài)”作者直抒胸臆，表達(dá)了對(duì)濟(jì)南城小山的喜愛(ài)之情。“小搖籃”“安靜不動(dòng)地低聲說(shuō)”運(yùn)用比喻、擬人的修辭手法，展開(kāi)想象，飽含喜愛(ài)之情。

重音、停連示例：

小山∨整把濟(jì)南圍了個(gè)圈兒，只有北邊缺著點(diǎn)口兒?！胚@一圈小山∨在冬天特別可愛(ài)，∧好像是把濟(jì)南放在一個(gè)小搖籃里，它們安靜不動(dòng)地∨低聲地說(shuō)：“你們放心吧，這兒∨準(zhǔn)保暖和?！?/p>

重音，是對(duì)一句話中需要強(qiáng)調(diào)的詞語(yǔ)加以重讀，以引起聽(tīng)者的注意。停連，朗讀語(yǔ)流的停頓和連接。

（策略意圖：示例就是“授之于漁”。用具體的示例，教學(xué)生做批注的角度和方法，朗讀中重音和停連的規(guī)律和方法。師生的合作，讓后面的小組合作有章可循。）

學(xué)生小組合作，完成后三幅圖的批注和朗讀。

學(xué)生找到的“溫情”語(yǔ)句可能有：

等到快日落的時(shí)候，微黃的陽(yáng)光斜射在山腰上，那點(diǎn)薄雪好象忽然害了羞，微微露出點(diǎn)粉色。擬人手法賦予薄雪以少女“害羞”的情態(tài)，寫(xiě)出雪的嬌羞美麗。

“濟(jì)南真得算個(gè)寶地?！币粋€(gè)“真”字，一個(gè)“算”字，直接贊美濟(jì)南。

“最妙的是下點(diǎn)小雪呀！”一個(gè)“妙”字，再加上用“最”字修飾，喜愛(ài)之情顯露至極。

“那些小山太秀氣了！”一個(gè)“秀氣”，再加上“太”，我讀出了老舍先生的憐愛(ài)之情。

“這是張小水墨畫(huà)，也許是唐代的名手畫(huà)的吧?！薄靶　弊煮w現(xiàn)出了愛(ài)惜，“名手”再次贊美。

（策略意圖：品讀是本課的重頭戲。批注指導(dǎo)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)品味精妙的語(yǔ)言，體會(huì)作者融情于景的寫(xiě)作技巧；朗讀指導(dǎo)，讓學(xué)生誦讀含情的語(yǔ)句，體會(huì)作者直抒胸臆或筆下有情的寫(xiě)作風(fēng)格。）

老舍自從踏上濟(jì)南這塊土地,就深深地愛(ài)上了這座中古老城。正如他自己所述：“濟(jì)南的每一角落，似乎都存著一些生命的痕跡；每一小小的變遷，都引起一些感觸；就是一風(fēng)一雨也仿佛含著無(wú)限的情意似的?！?/p>

今天這節(jié)課，老師和同學(xué)們一起感受了老舍先生筆下的濟(jì)南的冬天的美，同學(xué)們還學(xué)了抓住關(guān)鍵語(yǔ)句，用重音和停連的朗讀方法去欣賞美?，F(xiàn)在，我們?nèi)嗤瑢W(xué)一起以贊美與喜愛(ài)之情，朗讀課文的部分美句，再次感受濟(jì)南的“溫晴”與老舍的“溫情”吧。

齊頌：

在北中國(guó)的冬天,而能有溫晴的天氣，濟(jì)南真得算個(gè)寶地。

一個(gè)老城，有山有水，全在天底下曬著陽(yáng)光，暖和安適地睡著，只等春風(fēng)來(lái)把它們喚醒，這是不是個(gè)理想的境界？

就是下小雪吧，濟(jì)南是受不住大雪的，那些小山太秀氣!

看吧,由澄清的河水慢慢往上看吧，空中，半空中，天上，自上而下全是那么清亮，那么藍(lán)汪汪的，整個(gè)的是塊空靈的藍(lán)水晶。這塊水晶里，包著紅屋頂，黃草山，像地毯上的小團(tuán)花的小灰色樹(shù)影。這就是冬天的濟(jì)南。

（策略意圖：提取文中的精妙語(yǔ)句，組成一篇精美的小短文，在誦讀中感受濟(jì)南的“溫晴”與老舍的“溫情”，可謂余味猶存。）

這是一節(jié)精心設(shè)計(jì)、精彩迭出的展示課。它將朗讀與欣賞巧妙結(jié)合，做到了在讀賞美景、品美言的活動(dòng)中體悟美情。

練習(xí)朗讀，美在情感。

余映潮老師說(shuō)：朗讀是品味感受的閱讀活動(dòng)，是充滿詩(shī)意的文學(xué)活動(dòng)，也是豐富細(xì)膩的情感活動(dòng)。老師的指導(dǎo)“手法精美，過(guò)程生動(dòng)”。聽(tīng)，“特別”一詞重音突現(xiàn)，情感凸顯，讀出濟(jì)南城內(nèi)的溫暖、溫柔。老師的指導(dǎo)“有引有讀，形式活波”。聽(tīng)，教師在指導(dǎo)比較停頓與不停頓的區(qū)別；學(xué)生試讀，再齊讀。老師的指導(dǎo)“小步輕邁，層次細(xì)膩”。聽(tīng)，先讀好重音，再練習(xí)停連，讀出了節(jié)奏變化之美，讀出了旋律起伏之美，讀出了情感豐富之美。

文句擷英，妙在創(chuàng)意。

創(chuàng)意一：老師設(shè)計(jì)了“濟(jì)南的冬天像……”的活動(dòng)，切入點(diǎn)的選擇巧妙。這個(gè)活動(dòng)是對(duì)文章整體意境的把握。學(xué)生很容易地找出了“搖籃”“畫(huà)”“藍(lán)水晶”三個(gè)比喻，為他們進(jìn)一步品讀的做好了鋪墊。

創(chuàng)意二：語(yǔ)言賞析先引后放。老師的批注指導(dǎo)給學(xué)生指明了角度和方法，主問(wèn)題設(shè)計(jì)的話題寬泛。學(xué)生能夠充分的發(fā)揮他們的學(xué)習(xí)能力，細(xì)細(xì)品味這些優(yōu)美的句子。如擬人句、比喻句的品析；重點(diǎn)字詞“頂”“鑲”等的品析。這一創(chuàng)意設(shè)計(jì)，層層深入，學(xué)生拾級(jí)而上，步步登高，學(xué)生的思維在激動(dòng)中亢奮，巧掀高潮。

創(chuàng)意三：結(jié)束時(shí)，老師擷取文中詞句，組合成一篇短小精美的散文。這一活動(dòng)，妙在“一箭雙雕”，既回顧課文內(nèi)容的重點(diǎn)，又升華了對(duì)文本情感的體驗(yàn)，切實(shí)地體現(xiàn)了語(yǔ)文課堂教學(xué)的有效性。

這節(jié)課既有知識(shí)的儲(chǔ)備，又有動(dòng)情的指導(dǎo)；既有詩(shī)意的講析，又有微文的呈現(xiàn)；既有“直奔正題”的開(kāi)課，又有“余味猶存”的收束。使人欣賞到了《濟(jì)南的冬天》一文中景物的“溫晴”美和作者的“溫情”美。

當(dāng)然，沒(méi)有最好，只有更好。語(yǔ)文的閱讀就在于挖掘，對(duì)文本的挖掘，對(duì)作者的挖掘，對(duì)時(shí)代背景的挖掘，對(duì)生活的挖掘，對(duì)自我體驗(yàn)的挖掘。還要積極倡導(dǎo)自主，合作，探究的學(xué)習(xí)方式。這是新課改提高語(yǔ)文素養(yǎng)，豐富人文內(nèi)涵所要求的，更是我今后不斷思考，不斷實(shí)踐的方向。

有關(guān)濟(jì)南變化心得體會(huì)和方法六

筆者到泰國(guó)任教第十一冊(cè)《漢語(yǔ)》科目已有三個(gè)多月了，教材是用的北京華文學(xué)院編寫(xiě)的版本。該教材第十四課是老舍先生的《濟(jì)南的冬天》，內(nèi)容有刪改。

這篇課文共分6個(gè)自然段。第一自然段采用對(duì)比的寫(xiě)作手法，用“北京”“倫敦”“熱帶”的“惡劣”，突顯“濟(jì)南真得算個(gè)寶地”。2—5自然段寫(xiě)出了濟(jì)南山、水的溫晴。最后一個(gè)自然段點(diǎn)題，用簡(jiǎn)短的句子收束全文，言簡(jiǎn)卻情深。

本冊(cè)共有三篇寫(xiě)景文章，在教學(xué)第八課《美麗的內(nèi)蒙古大草原》時(shí)，我把教學(xué)重點(diǎn)定位在有順序地觀察景物，并通過(guò)描寫(xiě)人物在景物中的活動(dòng)寫(xiě)出景物的“動(dòng)”“靜”特點(diǎn)?！稘?jì)南的冬天》是本冊(cè)教材的第二篇寫(xiě)景文章，通篇采用大量的比喻、擬人等修辭手法，寫(xiě)出濟(jì)南“溫晴”的特點(diǎn)。鑒于學(xué)生在學(xué)習(xí)第八課時(shí)，已初步接觸比喻、擬人的修辭手法，并且他們也漸漸習(xí)慣了我的“高效”課堂，所以在執(zhí)教《濟(jì)南的冬天》一文時(shí)，我把引導(dǎo)學(xué)生抓住修辭手法，賞析寫(xiě)景文章的優(yōu)美作為本課的教學(xué)重點(diǎn)，通過(guò)梳理學(xué)生的發(fā)言，傳授相關(guān)的語(yǔ)文知識(shí)，鍛煉他們“走進(jìn)”文本的能力為本課主要教學(xué)方法。

當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)完本課生詞，能比較熟練朗讀課文，學(xué)習(xí)了第一自然段，感知濟(jì)南是“寶地”后，我請(qǐng)他們快速瀏覽全文，找出作者主要抓住哪些景物特征來(lái)得出“濟(jì)南真得算個(gè)寶地”這一結(jié)論的。同學(xué)們借助我的課件，很快歸納出老舍是通過(guò)“山”“水”的美麗，為“寶地”“代言”的。我再請(qǐng)他們進(jìn)一步找出哪些自然段在寫(xiě)山，哪些地方在寫(xiě)水，他們也能很快搜尋到信息。寫(xiě)山的段落比較多，有2、3、4自然段，我就讓他們選擇自己特別喜歡的段落進(jìn)行學(xué)習(xí)。這樣做的目的，一是為了避免逐段講解的枯燥，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，并且摸清學(xué)情，以便順學(xué)而導(dǎo)；二來(lái)，我能掌握分段學(xué)習(xí)的合作小組實(shí)力“強(qiáng)”“弱”搭配是否合理，如果出現(xiàn)能力搭配不合理的情況，那么“弱勢(shì)”小組所選的段落就將成為我“扶一把”分析構(gòu)詞用句的“例子”。全班有部分同學(xué)選擇學(xué)習(xí)第二自然段，有部分同學(xué)選擇主研第四自然段。第三自然段寫(xiě)“薄雪覆蓋下的山”，沒(méi)有同學(xué)選擇，自然就成為“我的任務(wù)”。我采用聯(lián)想、想象的方法，帶領(lǐng)他們體會(huì)比喻、擬人的妙處，用補(bǔ)充原文中的色彩詞語(yǔ)的方法，讓他們快速發(fā)現(xiàn)作者抓景物色彩的方式寫(xiě)出景物美的方法，體會(huì)作者對(duì)濟(jì)南的喜愛(ài)。然后，指導(dǎo)他們?nèi)绾芜M(jìn)行組內(nèi)合作，比如：誰(shuí)負(fù)責(zé)組內(nèi)成員紀(jì)律，記錄員該抓關(guān)鍵詞句進(jìn)行記錄，匯報(bào)員要注意聲音清晰、響亮，姿態(tài)大方，匯報(bào)完畢詢問(wèn)組內(nèi)、組外成員是否有補(bǔ)充或反駁等等，然后，我就放手讓他們自主走進(jìn)文本了。

近六分鐘的討論結(jié)束后，他們各組的代表上臺(tái)匯報(bào)探究成果。老師將根據(jù)他們各組的發(fā)言質(zhì)量、紀(jì)律、參與度等各方面進(jìn)行評(píng)分。從整個(gè)小組學(xué)習(xí)過(guò)程看來(lái)，他們很喜歡這樣的學(xué)習(xí)方式，氣氛熱烈，并能各抒己見(jiàn)。從匯報(bào)的效果來(lái)看，他們開(kāi)始有意識(shí)地抓住文本表達(dá)形式來(lái)理解內(nèi)容，體會(huì)作者感情。

分析第二自然的小組匯報(bào)：老舍把群山寫(xiě)成小搖籃，讓人感覺(jué)濟(jì)南很小、很安全；他們還從“群山媽媽”對(duì)“濟(jì)南寶寶”說(shuō)的話中，體會(huì)到，濟(jì)南能暖和、舒適地睡覺(jué)是因?yàn)橛腥荷降谋Ｗo(hù)。分析第四自然段的小組代表說(shuō)：“我覺(jué)得濟(jì)南的山是一幅水墨畫(huà)，很寧?kù)o?！蔽业男囊幌铝亮?，因?yàn)椤八?huà)”這個(gè)詞對(duì)這些孩子來(lái)說(shuō)并不十分熟悉，更何況老舍在這篇文章中沒(méi)有提起過(guò)“水墨”，他是從何解讀的呢？有同學(xué)舉手大聲問(wèn)：“你是從哪兒看出來(lái)濟(jì)南的山是一幅水墨畫(huà)”時(shí)，我的整個(gè)世界就燦爛了。因?yàn)槟莻€(gè)匯報(bào)的孩子說(shuō)：“濟(jì)南的城里雖然狹窄，城外卻很寬敞。那么廣闊的地方，‘臥’著些小村莊，小村莊輕松地‘臥’在大山的懷抱，可以看出山的寬廣、舒適；我還從房頂上‘臥’著點(diǎn)兒雪，看出這兒一切是那么自然、和諧?！钡紫骂D時(shí)掌聲一片。

這是我第一次放手讓孩子們比較獨(dú)立地分析文本。學(xué)期初，新接本班，孩子們的基礎(chǔ)并不很好，前半期主要教會(huì)他們?nèi)绾巫プh字是音、形、義的結(jié)合體這一特征，教會(huì)他們識(shí)字的能力，和糾正每字一頓的讀法，采用“把意思緊密的詞語(yǔ)或詞組讀在一起”的方式抓朗讀，所以對(duì)于文章的分析，也只是挑選一些有趣的表達(dá)方式作為教學(xué)內(nèi)容，拓寬他們的視野，又可避免突增難度，讓孩子失去學(xué)習(xí)的興致。到后半期，因?yàn)楹⒆釉诨A(chǔ)知識(shí)方面的學(xué)習(xí)方法已基本建立，師生的配合也逐漸默契，(我對(duì)他們的自學(xué)紀(jì)律和自學(xué)能力非常重視，在此，因?yàn)槠?，不便多作介紹)，所以就有相對(duì)足夠的時(shí)間來(lái)探索文本表現(xiàn)形式。但老師提供的“梯子”少、僅由孩子合作完成的學(xué)習(xí)方式，這還是第一次。由這次的學(xué)習(xí)成果展示我想到了：

受印歐語(yǔ)系教學(xué)影響，對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)基本都是以“詞語(yǔ)”教學(xué)為主，漢字教學(xué)的趣味性、科學(xué)性、序列性長(zhǎng)期被忽視。這不僅無(wú)法排除漢字識(shí)記、書(shū)寫(xiě)方面的困難，而且對(duì)抓關(guān)鍵字詞深入文本造成嚴(yán)重的阻礙。這種小不能顧及“字”，大不敢涉及“文”的教學(xué)，從言語(yǔ)能力培養(yǎng)上抽掉了“讀”“寫(xiě)”之“薪”，甚至“聽(tīng)”“說(shuō)”因?yàn)槿鄙佟霸搭^活水”而興味寡淡，學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的愿望不高，積極參與成長(zhǎng)活動(dòng)的情況難以出現(xiàn)。

漢語(yǔ)》課程是一門(mén)綜合課程，在低、中段教學(xué)中，筆者更傾向于圍繞“字本位”教學(xué)觀，培養(yǎng)學(xué)說(shuō)的聽(tīng)、說(shuō)能力。到了高段，因?yàn)閷W(xué)生的識(shí)字、寫(xiě)字、用字能力較強(qiáng)，思維能力和交際能力明顯提高，“語(yǔ)文一體”的教學(xué)觀就應(yīng)占主要地位，“讀”“寫(xiě)”的內(nèi)容放在首位，通過(guò)“讀”“寫(xiě)”能力的發(fā)展推動(dòng)“聽(tīng)”“說(shuō)”能力的發(fā)展。

對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)的孩子已具備一定的學(xué)習(xí)能力、社會(huì)閱歷，他們?cè)趯W(xué)習(xí)作為第二語(yǔ)言的漢語(yǔ)時(shí)，會(huì)受到已有學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)、方法的影響，教師應(yīng)防止他們已有知識(shí)、習(xí)慣的負(fù)遷移，積極調(diào)動(dòng)他們已經(jīng)具有的資源進(jìn)行正遷移。漢語(yǔ)教師切不可把他們當(dāng)成在國(guó)內(nèi)低幾個(gè)年紀(jì)的孩子來(lái)對(duì)待。他們大部分人在生理和心理比較成熟，社會(huì)閱歷豐富，只要能充分調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性，他們具有強(qiáng)大的學(xué)習(xí)潛能。特別是對(duì)注重家庭語(yǔ)言環(huán)境熏陶的華僑子女，教師不能把教育內(nèi)容窄化，要引進(jìn)新的學(xué)習(xí)內(nèi)容讓他們有“‘跳一跳’來(lái)摘桃”的愿望。

緊湊的教學(xué)內(nèi)容需要師生的密切配合才能在單位時(shí)間內(nèi)很好地完成，教師要通過(guò)一系列地指導(dǎo)讓孩子明白怎樣聽(tīng)課、怎樣回答問(wèn)題，特別是如何從同學(xué)的發(fā)言中獲得信息和受到啟發(fā)，完善自己的思考結(jié)果，這一系列課堂教學(xué)常規(guī)的訓(xùn)練為“高效”課堂提供必要的保證。筆者聽(tīng)了近三十堂漢語(yǔ)課，發(fā)現(xiàn)很多老師耗費(fèi)在維持紀(jì)律和為不同學(xué)生解答相同問(wèn)題，而只得將重要問(wèn)題“擱淺”。

蘇霍姆林斯基強(qiáng)調(diào)教師要引導(dǎo)孩子進(jìn)行自我教育。教師既是孩子成長(zhǎng)的引領(lǐng)者又是督促者，只有當(dāng)孩子有強(qiáng)烈的成長(zhǎng)欲望和很強(qiáng)的自我調(diào)節(jié)能力，教師才能有效地引導(dǎo)他們進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，這樣他們就能在小組成員的討論中碰撞出思維的火花，才能在實(shí)際的交談中提升言語(yǔ)能力和言語(yǔ)交際能力，發(fā)揮“1＋1＞2”的功效。

授人以“魚(yú)”，不如授人以“漁”。漢語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容紛繁復(fù)雜，如果教師只管當(dāng)知識(shí)的搬運(yùn)工，讓學(xué)生“坐等知識(shí)灌輸”，學(xué)生學(xué)到的知識(shí)有限，且在被動(dòng)學(xué)習(xí)中嚴(yán)重影響學(xué)習(xí)效果。沒(méi)有相應(yīng)的思維能力培養(yǎng)和方法傳授，“傳授漢語(yǔ)言，傳播漢文化”的使命將大打折扣。

漢語(yǔ)教師抓住學(xué)生在語(yǔ)言理解和語(yǔ)言表達(dá)中的語(yǔ)音系統(tǒng)、詞匯系統(tǒng)、語(yǔ)法系統(tǒng)和語(yǔ)用系統(tǒng)問(wèn)題，采用對(duì)比、聯(lián)想、想象、推測(cè)等策略，引領(lǐng)孩子走進(jìn)中華民族的心理狀態(tài)、價(jià)值觀念、生活方式、思維方式、道德標(biāo)準(zhǔn)、是非標(biāo)準(zhǔn)、風(fēng)俗習(xí)慣、審美情趣等文化，從方法教授上“傳”給孩子一把開(kāi)啟中華文化寶庫(kù)的“金鑰匙”，切不可把內(nèi)容限定在書(shū)本所呈現(xiàn)的少許字的字面意思上。

有關(guān)濟(jì)南變化心得體會(huì)和方法七

在通讀課文的基礎(chǔ)上，理清思路，理解、分析主要內(nèi)容，體味和推敲重要詞句在語(yǔ)言環(huán)境中的意義和作用；初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵；對(duì)作品中的感人的情境和形象，能說(shuō)出自己的體驗(yàn)；品味作品中富于表現(xiàn)力的語(yǔ)言。

1、了解作者老舍的相關(guān)內(nèi)容，學(xué)習(xí)比喻、擬人的修辭手法及表達(dá)作用。

2、學(xué)習(xí)通過(guò)充分調(diào)動(dòng)感覺(jué)器官細(xì)致觀察景物，抓住景物特征進(jìn)行描寫(xiě)的方法。

3、賞析精美語(yǔ)言，體味蘊(yùn)含的情感。

4、朗讀并背誦第三段，把握文章所表達(dá)的感情，感受濟(jì)南的冬天景色的美麗。

1、理清作者思路。

2、研讀山水描寫(xiě)段落，賞析精美語(yǔ)言，體會(huì)蘊(yùn)含的情感。

濟(jì)南的冬天有什么特點(diǎn)？作者采用了怎樣的景物描述方法？

1、拼音測(cè)試。

濟(jì)（)南發(fā)髻（）看（）護(hù)婦澄（）清貯蓄（）水藻(）

2、解釋詞語(yǔ)。

①響晴：②響亮：③澄清：④空靈：⑤毒（日光是永遠(yuǎn)那么毒）：

3、了解作者。

本文作者是________，原名________，字________。滿族，北京人，現(xiàn)代著名作家、人民藝術(shù)家。代表作有長(zhǎng)篇小說(shuō)《________》、話劇《》等。

4、整體把握。

（1）作者開(kāi)頭，作者對(duì)自己的親身感受，通過(guò)和，的對(duì)比，突出了濟(jì)南冬天的“”的特點(diǎn)，贊譽(yù)它是個(gè)。

（2）《濟(jì)南的冬天》是一篇優(yōu)美的散文。本文在寫(xiě)過(guò)對(duì)濟(jì)南的總體感受之后，分別寫(xiě)濟(jì)南冬天的和。

1、濟(jì)南的冬天有什么特點(diǎn)？作者采用了怎樣的景物描述方法？

2、“濟(jì)南的冬天是沒(méi)有風(fēng)聲的”中的“聲”能不能去掉呢？為什么？3、文章標(biāo)題“濟(jì)南的冬天”，結(jié)尾卻說(shuō)“這就是冬天的濟(jì)南”，為什么？

最妙的是下點(diǎn)小雪呀。看吧，山上的矮松越發(fā)的青黑，樹(shù)尖上頂著一髻兒白花，好像日本看護(hù)婦。山尖全白了，給藍(lán)天鑲上一道銀邊。山坡上，有的地方雪厚點(diǎn)兒，有的地方草色還露著；這樣，一道兒白，一道兒暗黃，給山們穿上一件帶水紋的花衣；看著看著，這件花衣好像被風(fēng)兒吹動(dòng)，叫你希望看見(jiàn)一點(diǎn)更美的山的肌膚。等到快日落的時(shí)候，微黃的陽(yáng)光斜射在山腰上，那點(diǎn)薄雪好像忽然害了羞，微微露出點(diǎn)粉色。就是下小雪吧，濟(jì)南是受不住大雪的，那些小山太秀氣！

1、全段寫(xiě)“小雪”之美妙，主要通過(guò)、、、景物來(lái)進(jìn)行烘托。

2、文中化靜為動(dòng)主要技巧是運(yùn)用了、的修辭手法。

3、比較原句與改句，看表達(dá)效果有什么不同？

原句：等到快日落的時(shí)候，微黃的陽(yáng)光斜射在山腰上，那點(diǎn)薄雪好像忽然害了羞，微微露出點(diǎn)粉色。

改句：快日落時(shí)，陽(yáng)光斜射在山腰上，薄雪露出點(diǎn)粉色。

1、選出加點(diǎn)字注音沒(méi)有錯(cuò)誤的一項(xiàng)()

a.發(fā)髻（jì）肌膚（fǔ）澄清(chéng)

b.倫敦（dūn)著落(zhú）鑲邊(xiāmg)

c.狹窄（zhǎi)寬敞(chǎng)貯蓄(chǔ）

d.水藻（zǎo)害羞(xiū）濟(jì)南（jǐ）

2、選出沒(méi)有錯(cuò)別字的一項(xiàng)()

a.刮風(fēng)依靠慈善垂柳

b.曬著綠蘋(píng)暖和橫臥

c.園圈溫晴水紋水墨畫(huà)

d.搖藍(lán)斜射稍微煩燥

3、選出修辭方法與其他不同的一項(xiàng)()

a.樹(shù)尖上頂著一髻兒白花，好像日本看護(hù)婦。

b.溪流吟著一首小詩(shī)快樂(lè)地向前流著。

c.它們安靜不動(dòng)地低聲地說(shuō)：“你們放心吧，這兒準(zhǔn)保暖和?！?/p>

d.一個(gè)老城，有山有水，全在天底下曬著陽(yáng)光，暖和安適地睡著。

有關(guān)濟(jì)南變化心得體會(huì)和方法八

教材分析

《濟(jì)南的冬天》是蘇教版七年級(jí)上冊(cè)第四單元的課文。本單元課文都以描寫(xiě)四季景物為主，而且大多出自名家之手，具有許多共同的特點(diǎn)：意境優(yōu)美、構(gòu)思巧妙、語(yǔ)言精美、情景交融、富有詩(shī)情畫(huà)意。作為寫(xiě)景抒情散文，本文運(yùn)用了豐富的寫(xiě)景方法和技巧，是學(xué)生學(xué)習(xí)寫(xiě)景方法的最好范例，同時(shí)文中優(yōu)美的語(yǔ)言，美好的意境，都足以讓學(xué)生獲得不少的教益。

學(xué)情分析

1.學(xué)生認(rèn)知發(fā)展分析：由于地域相距較遠(yuǎn)，學(xué)生對(duì)濟(jì)南知之甚少，但結(jié)合我們當(dāng)?shù)氐亩揪拔铮梢院芎玫乩斫獗疚膬?nèi)容。另外，學(xué)生活潑好動(dòng)，善于思考探究，有利于課堂上的合作學(xué)習(xí)與互動(dòng)交流。

3.學(xué)生認(rèn)知障礙點(diǎn)：本文內(nèi)容較易理解，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，比較困難的是：抓住事物特征多角度描繪景物的方法。

教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)與技能：積累字詞;積累文中優(yōu)美的語(yǔ)句，體會(huì)比喻、擬人等修辭手法的作用;理解文中描繪濟(jì)南冬天美景的精妙，感悟景物描寫(xiě)中與景的融合;培養(yǎng)自讀寫(xiě)景抒情散文的能力。

過(guò)程與方法：揣摩、品味文中優(yōu)美的語(yǔ)言，學(xué)習(xí)運(yùn)用各種修辭手法給文章增添文采的方法;把握濟(jì)南冬天的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)由里到外、由山到水的寫(xiě)景順序，學(xué)會(huì)抓住特征多角度描寫(xiě)景物。

情感態(tài)度價(jià)值觀：朗讀感悟文章的圖畫(huà)美、情感美、音樂(lè)美;激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)自然、熱愛(ài)生活、熱愛(ài)家鄉(xiāng)和祖國(guó)的感情。

教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

各種修辭手法的運(yùn)用及其作用;由里到外、由山到水的寫(xiě)景順序，抓住事物特征多角度寫(xiě)景的方法。

有關(guān)濟(jì)南變化心得體會(huì)和方法九

契約編號(hào)：

濟(jì)南市房產(chǎn)管理局監(jiān)制

賣(mài)方：(共有人：)

買(mǎi)方：(共有人：)

根據(jù)《中華人民共和國(guó)民法典》、《中華人民共和國(guó)城市房地產(chǎn)管理法》及其它有關(guān)法律、法規(guī)之規(guī)定，在平等、自愿、協(xié)商一致的基礎(chǔ)上，買(mǎi)賣(mài)雙方就下列房地產(chǎn)買(mǎi)賣(mài)事項(xiàng)訂立本契約，共同遵守。

一、賣(mài)方將座落在區(qū)街號(hào)房產(chǎn)，建筑面積平方米(套內(nèi)建筑面積平方米，陽(yáng)臺(tái)建筑面積平方米，分?jǐn)偣媒ㄖ娣e平方米)，附屬建筑物(已于年月日簽訂草約)出售給買(mǎi)方，并將與出售房屋相關(guān)的土地使用權(quán)同時(shí)轉(zhuǎn)讓給買(mǎi)方。

買(mǎi)方已對(duì)上述房地產(chǎn)做了充分了解，自愿承買(mǎi)。

二、雙方議定上述房地產(chǎn)(含附屬建筑物)的總價(jià)款為人民幣(大寫(xiě))

萬(wàn)仟佰拾元角分，(￥元)。

三、房產(chǎn)買(mǎi)賣(mài)成交后，在房產(chǎn)交易主管機(jī)關(guān)規(guī)定的期限內(nèi)，雙方共同申請(qǐng)辦理過(guò)戶手續(xù)。

四、賣(mài)方保證上述房地產(chǎn)合法，權(quán)屬清楚。

雙方簽約后，若發(fā)生與賣(mài)方有關(guān)的產(chǎn)權(quán)糾紛或債權(quán)債務(wù)，概由賣(mài)方負(fù)責(zé)清理，并承擔(dān)民事責(zé)任，由此給買(mǎi)方造成的經(jīng)濟(jì)損失，賣(mài)方負(fù)責(zé)賠償。

五、在履行本契約過(guò)程中，若發(fā)生爭(zhēng)議，雙方應(yīng)采取協(xié)商辦法解決;

協(xié)商不成時(shí)，可向濟(jì)南市仲裁委員會(huì)申請(qǐng)仲裁，或直接向人民法院起訴。

六、本契約自雙方簽章并經(jīng)房產(chǎn)交易主管機(jī)關(guān)批準(zhǔn)之日起發(fā)生法律效力，雙方不得毀約。

七、辦理房地產(chǎn)交易過(guò)戶登記手續(xù)所需繳納的有關(guān)稅、費(fèi)，由承擔(dān)。

八、本契約一式肆份，雙方各持壹份，房產(chǎn)交易主管機(jī)關(guān)存檔貳份。

九、雙方約定的其它事項(xiàng)：

賣(mài)方：(簽章)

法定代表人：(簽章)

共有人：(簽章)

經(jīng)辦人：(簽章)

聯(lián)系電話：

買(mǎi)方：(簽章)

法定代表人：(簽章)

共有人：(簽章)

經(jīng)辦人：(簽章)

聯(lián)系電話：

簽定日期：年月日